Manual de Estagio Pedagogico

UNIVERSIDADE ROVUMA
CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E À DISTÂNCIA

DEPARTAMENTO DE ENSINO À DISTÂNCIA DE NAMPULA
Tutores - Omar Vaz e Tomas Samo
Estagio pedagógico
O Estágio Pedagógico é uma tarefa curricular, que articula a teoria e a prática que aglutina os
aspectos psico-pedagógicos e didácticos de modo que o estudante esteja preparado para a vida
profissional.
Segundo Dias et al. (2010), o Estágio Pedagógico trata se de uma actividade curricular
antecedida pelas PPG e PPEs, que tem como objectivo colocar o formando em contacto directo
com a realidade profissional do curso em que está inscrito, proporcionando-lhe novas
aprendizagens, treino e consolidação de aquisições anteriores, troca de experiências com os
colegas em exercício de suas funções docente – educativas, através de uma tutoria e a ligação
entre a teoria e a prática.
Para Mendes (2002), “o Estágio Pedagógico é um momento impar e significativo na vida

quotidiana das pessoas profissionalizadas em especial aquelas que exercem a profissão do
professorado visto que, nota – se um contacto directo ente o estudante e os alunos”.
O Estágio Pedagógico é uma tarefa curricular, que articula a teoria e a prática que aglutina os
aspectos psico-pedagógicos e didácticos de modo que o estudante esteja preparado para a vida
profissional.
Segundo Dias et al. (2010), o Estágio Pedagógico trata se de uma actividade curricular
antecedida pelas PPG e PPEs, que tem como objectivo colocar o formando em contacto
directo com a realidade profissional do curso em que está inscrito, proporcionando-lhe novas
aprendizagens, treino e consolidação de aquisições anteriores, troca de experiências com os
colegas em exercício de suas funções docente – educativas, através de uma tutoria e a ligação
entre a teoria e a prática.
Para Mendes (2002), “o Estágio Pedagógico é um momento impar e significativo na

vida quotidiana das pessoas profissionalizadas em especial aquelas que exercem a
profissão do professorado visto que, nota – se um contacto directo ente o estudante e
os alunos”.
Objectivos do Estágio Pedagógico
Segundo Moraes (2000), existem vários objectivos que o Estágio Pedagógico

aconselha ao estagiário a atingir. O autor argumenta que, o estagiário ao executar as
suas actividades deve ampliar os conhecimentos, habilidades, competências
organizacionais, pedagógicas e profissionais e atitudes a ter em conta no PEA; ter
domínio de estruturar os conteúdos de uma determinada disciplina com destaque
disciplina de Geografia relacionada com a vida prática dos alunos; criar o interesse
pelo ensino nos alunos; manusear as técnicas e instrumentos que aperfeiçoam o PEA;
criar situações de forma que depois da aula, o professor e os seus alunos possam
reflectir em torno da aula leccionada como forma de descobrir o grau da assimilação
dos conteúdos.
O Estágio Pedagógico duma forma geral, cria condições de modo que o estagiário
possa evidenciar a capacidade de integração de conhecimentos; relacionar os saberes
científicos específicos, psico – pedagógicos e didácticos; descrever de maneira
científica, coesa e integral a vivência do Estágio Pedagógico; analisar duma forma
científica e crítica os aspectos da educação; sugerir melhorias no Projecto Pedagógico
da Escola e culmina com o melhoramento da qualidade da educação.
Perante estas abordagens que os autores colam a superfície, pode se afirmar que, com
estas sugestões que o Estágio Pedagógico avança, o estagiário depois de as colocar na
prática terá capacidade de entender o ensino e a aprendizagem de disciplina que estará
a estagiar, como também a capacidade de observar aulas na mesma disciplina e
assimilar os princípios que orientam PEA de uma certa disciplina.
Capacidades a desenvolver no Estágio Pedagógico
Conforme Gómez (1992: 89), no âmbito de Estágio Pedagógico, o estagiário deve

saber ser, estar e fazer, deve ser assíduo, pontual e ter responsabilidade profissional,
isto é, se comprometer com a sua profissão através da realização de todos trabalhos
esboçados pela escola e pelo Ministério de Educação; deve ter respeito consigo, com
alunos e professores bem como com os demais que existe no seu lugar de trabalho ou
fora, dever respeitar as diferenças culturais e pessoais dos alunos e membros da
comunidade educativa, deve ter a capacidade de saber opinar, ouvir e aceitar as ideias
dos outros, deve criar o ambiente inclusivo evitando exclusão e discriminação social e
deve proeminente de difundir os saberes locais e práticos a comunidade onde esta
inserido.
Disto pode se concluir que, quando o estagiário possuir todas as capacidades acima,
será muito fácil atingir os objectivos de ensino estabelecidos pelo Ministério da
Educação e consequentemente não haverá controversas entre ele e os educados, mas
sim um relacionamento aceite entre a comunidade onde a escola e os profissionais da
mesma escola se encontram.
Princípios gerais que orientam o Estágio Pedagógico
Segundo Dias et. al. (2010), os princípios que o formando deve seguir ao estagiar são:
ter o domínio da interdisciplinaridade no que concerne a reflexão sobre o ensino de
uma disciplina de Geografia; ter consciência das relações multidimensionais entre as
várias áreas de saber que devem ser estudados no PEA; ter a capacidade e
habilidade de observação e reflexão sobre a realidade concreta da escola; ter a
capacidades de aglutinar a teoria em prática na sala de aulas, e o caso de
Geografia para facilitar a compreensão dos conteúdos a leccionar deve buscar
exemplos mais próximos dos alunos.
Competências a desenvolver no Estágio Pedagógico
Para Galvão (1996), existe certas competências que o estagiário deve assegurar no
âmbito do Estágio Pedagógico, portanto, ele deve promover diálogo em torno dos
valores cívicos e morais; promover atitudes aceites na comunidade; planificar e
organizar aspectos ligados ao ensino – aprendizagem; trabalhar em grupo de modo a
promover a interdisciplinaridade e construindo projectos educativos que criam
interessa na escola e na comunidade; alargar o interesse pela investigação através do
uso dos meios tecnológicos de modo facultar a obtenção de solução aos problemas
ocorrentes no âmbito do PEA; ajudar produzir o projecto que beneficia a escola bem
como a comunidade.
Fases de Estágio Pedagógico
Para Galvão (1996: 71), o Estágio Pedagógico apresenta três etapas que se cita:
Pré-observação: é um momento muito significativo, visto que, o formando aprende

através da teoria as actividades que irá realizar na escola. Nessa etapa o formando
começa a ganhar a capacidade e competência de seleccionar método e metodologia
que facilitam a concretização de objectivo preconizado, de analisar e aplicar os
processos didácticos – pedagógico, de interpretar fenómenos ou conteúdos ligados ao
ensino de Geografia. O formando nesta etapa vai fazendo umas observações na escola
de modo a conhecer a sua realidade e da sala.
Observação: nesta etapa, o formando passa a ter a responsabilidade de produzir o

material didáctico; o formando faz uma visualização duma forma atenciosa dos
conteúdos do PEA pautados no programa de ensino e participa na dinâmica da escola
e da sala de aulas, adquire a oportunidade de entrevistar o director, director
Pedagógico em torno do número máximo dos alunos e da organização de alguns
documentos normativos ligados ao PEA que é de importância para o curso.
Pós-observação: Esta corresponde a última fase do Estagio Pedagógico, pois o

formando trás a tona tudo por ele observado no âmbito da execução do seu trabalho e
do tutor.
Segundo Dias et al. (2010:17), o Estágio Pedagógico no âmbito da na formação de

professores para a carreira do professorado encontra – se estruturadas em quatro (4)
momentos ou fases que são:
Prática Pedagógica Geral;
Prática Pedagógica Específicas I;
Prática Pedagógica Específicas II;
Estágio Pedagógico, fase em que o formando se matém em contacto directo com os

alunos na sala de aulas leccionando certas aulas.
Importância do estágio pedagógico
O estágio é fundamental para a formação do pedagogo, pois por meio dele é possível
fazer a união da teoria aprendida no decorrer do curso com a prática realizada nas escolas,
possibilitando desta forma, a compreensão real do trabalho do pedagogo/docente.
 Leiam Também Sobre:
 Teoria de ensino de Bruner
 A teoria cognitivista da aprendizagem de Ausubel
 Característica de um plano de Ensino
REFERENCIA BIBLIOGRAFIA
ARENDS, Richard I. Aprender a ensinar. Lisboa, editora mcgraw Hill, 1993.
BARBIER, Jean-Marie. Avaliação em Formação. Porto, Edições Afrontamento, 1985.
BARREIRA, Aníbal e MOREIRA, Mendes. Pedagogia das competências, da teoria à

prática. Lisboa, Edições Asa, 2004.
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CARDOSO, Ana Maria et al. “O movimento da autonomia do aluno. Repercussões a nível da

supervisão”. In: ALARCÃO, Isabel (org.). Formação reflexiva de professores. Estratégias de
supervisão. Porto, Porto Editora, 1996, pp. 64- 88.
DELORS, J.. Educação. Um Tesouro a Descobrir. 10ª ed. São Paulo, Cortez Editora, 2006.
DEMO, Pedro. Ser Professor é Cuidar que o Aluno Aprenda. 4ª ed, Porto Alegre, Editora
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DIAS, Hildizina Norberto. O estágio pedagógico na formação inicial de professores. Maputo,

UP, Comunicação apresentada no Seminários sobre o Estágio Pedagógico, Janeiro de 2003.
DIAS, Hildizina Norberto et al. Manual de Prática Pedagógicas. Maputo, Editora Educar,
2008
DUARTE, Stela et all. Manual de Supervisão de Práticas Pedagógicas.Maputo, Educar, 2008
DUARTE, Stela. Desafios da formação de tutores para as Práticas Pedagógicas. Maputo,

Educar, 2008.
ESTRELA, A.. Teoria e Prática de Observação de Classes, Uma estratégia de Formação de

Professores, 4.ed.. Porto, Porto Editora, 1994.
GIL, António Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. 3.ed. São Paulo, Editora Atlas,
1996.
GOMES, Mário H.. “Avaliação: O Lugar das Fichas de Avaliação”. Artigo retirado online
em www.psicopedagogia.com.br , 2006.
GÓMEZ, Angel P.. “O Pensamento Prático do Professor – A Formação do Professor como

Profissional Reflexivo” In: NÖVOA, A. (org). Os Professores e a sua Formação. Lisboa,
Publicações D. Quixote, 1992.
HAYDT, Regina C.C. Curso de Didática Geral. 7.ed. São Paulo, Editora Ática, 2002.
Nampula, Fevereiro de 2022

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Para Mendes (2002), “o Estágio Pedagógico é um momento impar e significativo na

Objectivos do Estágio Pedagógico

Segundo Moraes (2000), existem vários objectivos que o Estágio Pedagógico

Capacidades a desenvolver no Estágio Pedagógico

Conforme Gómez (1992: 89), no âmbito de Estágio Pedagógico, o estagiário deve

Princípios gerais que orientam o Estágio Pedagógico

Competências a desenvolver no Estágio Pedagógico

Pré-observação: é um momento muito significativo, visto que, o formando aprende

Observação: nesta etapa, o formando passa a ter a responsabilidade de produzir o

Pós-observação: Esta corresponde a última fase do Estagio Pedagógico, pois o

Segundo Dias et al. (2010:17), o Estágio Pedagógico no âmbito da na formação de

Prática Pedagógica Geral;

Prática Pedagógica Específicas I;

Prática Pedagógica Específicas II;

Estágio Pedagógico, fase em que o formando se matém em contacto directo com os

Importância do estágio pedagógico

 Teoria de ensino de Bruner

 A teoria cognitivista da aprendizagem de Ausubel

 Característica de um plano de Ensino

ARENDS, Richard I. Aprender a ensinar. Lisboa, editora mcgraw Hill, 1993.

BARBIER, Jean-Marie. Avaliação em Formação. Porto, Edições Afrontamento, 1985.

BARREIRA, Aníbal e MOREIRA, Mendes. Pedagogia das competências, da teoria à

CARDOSO, Ana Maria et al. “O movimento da autonomia do aluno. Repercussões a nível da

DIAS, Hildizina Norberto. O estágio pedagógico na formação inicial de professores. Maputo,

DUARTE, Stela. Desafios da formação de tutores para as Práticas Pedagógicas. Maputo,

ESTRELA, A.. Teoria e Prática de Observação de Classes, Uma estratégia de Formação de

GÓMEZ, Angel P.. “O Pensamento Prático do Professor – A Formação do Professor como

Nampula, Fevereiro de 2022

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