UNIVERSIDADE ROVUMA

CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA E A DISTÂNCIA

DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTÂNCIA DE NAMPULA
FACULDADE DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

Módulo Psicologia da Aprendizagem

Tema: Introdução a Psicologia da Aprendizagem
Ano académico 2022
Curso Ensino de Inglês
Ano 3o
Professor/tutor Mestre Isac João Chaúque

Objectivos:

1. Explicar o conceito da Psicologia da Aprendizagem;

2. Apresentar o objecto de Estudo da Psicologia da Aprendizagem;
3. Explicar a relação da Psicologia da Aprendizagem com outras ciências.

Antes de avançar-se com o conceito de Psicologia da aprendizagem, vai-se apresentar o conceito

das partes (Psicologia e aprendizagem) de forma isolada e no final conceituamos o termo
geral Psicologia da aprendizagem.

1. Psicologia

A aprendizagem é muito estudada pela Psicologia, é por ela que o homem se assegura como um
ser racional da qual depende dela para realizar quase todas as suas ocupações.

Assim, DeOliveira (S.d) refere que a palavra Psicologia é a junção de 2 palavras gregas: Psique +
Logia,

 Psique = Mente.
 Logia = Estudo.

Assim, psicologia pode ser conceituada como o estudo da mente do ser humano. A Psicologia é
uma ciência que estuda a mente e o comportamento do ser hmano e de animais através de suas
relações com o meio físico e social (DeOliveira, S.d).
Mestre Isac João Chaúque PA_2022
A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança
(estudante) (Wallon, 1975)
 E a Psicologia é a ciência que estuda o comportamento humano (comportamento: qualquer acção
motora ou verbal) e os processos mentais (pensamento, inteligência, memória, etc...), nos
aspectos conscientes (intencional e deliberado) e inconscientes (casuais e incontroláveis).

Esse estudo da mente do ser humano é feito através do estudo do comportamento, das atitudes,
pensamento e aprendizagens do ser humano.

Na Psicologia, o conceito de aprendizagem não é tão simples e, por isso, existem várias teorias
que a explica, daí ela transforma a aprendizagem num processo a ser investigado.

2. Aprendizagem

Há várias teorias que explicam o fenômeno da aprendizagem dentro da psicologia (Franco,

Vianna & Maciel, 2015). Através de bases teóricas diferentes buscam respostas sobre como as
pessoas aprendem, como acontece o desenvolvimento mental, a aquisição de conhecimento e
como se estruturam os modelos institucionais.

Consideramos importante pensar no significado da terminologia. O termo aprendizagem deriva

do verbo aprender, de ad + prehendere cujo sentido é “levar para junto de si”.

Assim para compreender o conceito da aprendizagem, iniciaremos por conhecer a palavra

aprender. O termo aprender é usado constantemente sem dificuldades, pois sabemos que se
somos capazes de fazer algo que antes não fazíamos, é porque aprendemos. Entretanto, a palavra
aprender derivada do latim aprehendere, significa agarrar, pegar, apoderar-se de algo. Partindo
desta ideia, podemos conceber a aprendizagem como um processo no qual a pessoa “apropria-se
de” ou torna seus certos conhecimentos, habilidades, estratégias, atitudes, valores, crenças ou
informações (Neves & Oliveira, 2015).

Por outro lado, a aprendizagem é um processo individual e contínuo construído a partir de

experiências, portanto, necessita de condições internas e externas ao indivíduo (Lopes, 2015).

Usando ideia de Vygostky, Lopes (2015) refere que a aprendizagem é um processo de

transformação comportamental adquirido por meio das experiências estabelecidas por factores
neurológicos, emocionais, relacionais e ambientais.

Mas a aprendizagem é também um processo de obtenção e identificação de novas maneiras de

ser, pensar e agir. Assim a “aprendizagem é a progressiva mudança do comportamento que está

Mestre Isac João Chaúque PA_2022

A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança
(estudante) (Wallon, 1975)
 ligada, de um lado, as sucessivas apresentações de uma situação e, de outro, a repetidos esforços
dos indivíduos para enfrentá-la de maneira eficiente” (McconnelL, ciado por Pilleti, 2008, p. 58).

Apartir do destilar conceitual apresentado podemos afirmar então que a aprendizagem é um

processo integrado que provoca uma transformação qualitativa na estrutura mental
daquele que aprende.

Por aprendizagem entende-se como “uma construção pessoal, resultante de um processo

experiencial, interior à pessoa e que se traduz numa modificação de comportamento
relativamente estável” (Tavares & Alarcão, 2002, p.86).

Como processo, quer dizer que a acção de aprender se realiza em tempo mais ou menos longo.
Por construção pessoal, entende-se que aprende-se verdadeiramente se o que se pretende
aprender não passa através da experiência pessoal de quem aprende, numa procura de equilíbrio
entre o adquirido e o que falta adquirir, através dos mecanismos de assimilação e acomodação.

Ao afirmarmos que o processo é experiencial, interior a pessoa, estaríamos a confirmar o carácter

pessoal de aprendizagem. Por outro lado, o aspecto mais importante da aprendizagem, é o facto
deste processo não se ver em si mesmo, mas apenas nos seus efeitos, ou seja, nas modificações
que ela opera no comportamento exterior, observável do sujeito. É através das manifestações
exteriores que se vê se o sujeito aprendeu, mas estas só se revelam se no interior do sujeito tiver
havido um processo de transformação e mudança.

3. Psicologia da aprendizagem

As operações cognitivas são processos de natureza intelectual, como a percepção, raciocínio,

memória e etc., que são construídas na interação com outras pessoas. Assim, a Psicologia da
Aprendizagem estuda o processo das formas e dos conhecimentos sociais existentes adequados
para as crianças.

E por outro lado, a Psicologia da aprendizagem é uma área de estudo da Psicologia que se
debruça sobre a compreensão dos factores que influenciam os processos de aprendizagem
(Conceição, 2019). Neste âmbito, destacam-se assim o estudo das temáticas
da motivação/desmotivação escolar, a aprendizagem autorregulada, a perceção de autoeficácia e
o locus de controlo no aprender.

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A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança
(estudante) (Wallon, 1975)
 Assim, a Psicologia de Aprendizagem é uma ciência que estuda a maneira como a pessoa
aprende, as condições necessárias para aprender, o que aprende e o que faz com o que aprende.
Ela destina-se a professores e estudantes que querem saber “o que faz a mente dos alunos com a
matéria que está sendo ensinada” e de relacionar os fenómenos da mente com os do conjunto da
personalidade do educando.

Portanto, a Psicologia da Aprendizagem trata de aspectos psicológicos do processo de educação,

mas propriamente as leis, regularidades ou teorias; tenta explicar os mecanismos psicológicos
que estão por detrás do processo de aprendizagem.

A Psicologia da Aprendizagem acredita na interação proporcionada pela educação e valoriza esta

troca de saber, de cultura e de experiência entre aluno e professor. Quando o educador entende os
funcionamentos das emoções, ele compreende melhor o aluno e pode contribuir socialmente e
propor interações saudáveis.

E por outro lado, a Psicologia da aprendizagem pode ajudar a compreender e optimizar processos
não só no início da escolaridade, mas também em fases mais avançadas da mesma (e.g. ensino
superior). Inclusive, o estudo da aprendizagem pode estender-se a outros contextos além do
escolar/académico ou laboral. Na realidade, muitas das ações realizadas resultam de processos de
aprendizagem, formais ou informais, no âmbito das quais são relevantes factores de diversos
domínios.

De acordo com a psicologia da aprendizagem, todo ser humano nasce susceptível a aprender,
carecendo apenas de incitações externas e internas para o aprendizado. Campos (2005, p.
13) assegura que “na vida humana a aprendizagem se inicia com o nascimento, ou até antes e se
prolonga até a morte”.

3.1. Objecto de estudo da psicologia da Aprendizagem

A Psicologia da Aprendizagem estuda o complexo processo pelo qual as formas de pensar e os

conhecimentos existentes numa sociedade são apropriados pela criança. Para que se possa
entender esse processo é necessário reconhecer a natureza social da aprendizagem.

Por conta disso, o objecto da Psicologia da aprendizagem: aspectos psicológicos do PEA ou a

própria aprendizagem. Contudo, a aprendizagem reconhece a natureza social e a aquisição de
conhecimento em todas as fases da vida.

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A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança
(estudante) (Wallon, 1975)
 3.2. Relação da Psicologia de Aprendizagem com outras ciências

A Psicologia de Aprendizagem como disciplina da Psicologia que estuda a formação dos

fenómenos psíquicos no processo de ensino aprendizagem, bem como as leis psicológicas do
processo de ensino-aprendizagem relaciona-se com disciplinas às quais recorre para construir
seus conhecimentos, tais como Psicologia Geral, Psicologia de Desenvolvimento,
Psicopatologia, Psicologia Animal e Comparada, Psicologia Social, Pedagogia, Planificação
Curricular, Antropologia e também se relaciona com disciplinas específicas, que constituem os
conteúdos da aprendizagem tais como Matemática, Física, Química, Biologia, História,
Geografia, Filosofia, Língua Portuguesa, Francês e Inglês.

Do mesmo modo, Rangel (S.d) refere que como a educação coloca em jogo o conjunto de
condutas psicológicas do indivíduo, a psicologia da aprendizagem se torna o cruzamento de
todas as especialidades da psicologia contemporânea, como: psicologia do desenvolvimento,
psicologia da cognição, psicologia da personalidade, psicologia das condutas sociais, psicologia
do esporte, etc. e, além disso, se utiliza de avanços nos campos da biologia, neurobiologia,
sociologia, filosofia, etc.

Portanto, são varias as ciências que se relacionam com a PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM,

que da vontade de arriscar em dizer que "'todas se relacionam com PA'', apesar de poder ser
divididas em áreas psicológicas e disciplinas especificas. Por isso, se admite que devido à
complexidade dos fenômenos, a Psicologia da aprendizagem precisa assumir seu caráter
multidisciplinar, articulando se com outras disciplinas (DaSilveira, 2014).
Mas, nessa cadeira, e especificamente nessa aula falaremos de algumas, vistas como áreas
psicológicas.

Salientar que a psicologia da aprendizagem pode ser aplicada a duas funções principais, que são
os pontos usados para reflexão da relação da psicologia da aprendizagem com outras ciências
(Rangel, S.d):

a) Diagnóstico: tanto das dificuldades como das habilidades específicas. O diagnóstico

transforma-se, no decorrer do processo, em avaliação, permitindo a verificação do que já foi
atingido e do que ainda falta atingir;

b) Intervenção: para tal pode propor atividades destinadas a prevenir os fracassos, preparando
as aquisições ou para remediar problemas antes que se “cristalizem”.

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A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança
(estudante) (Wallon, 1975)
  Psicologia de desenvolvimento: estuda a dinâmica dos processos psíquicos e suas
manifestações nos diferentes estádios de desenvolvimento. O desenvolvimento é o
pressuposto básico para a aprendizagem. Por isso, o professor deve ter em conta o estágio
de desenvolvimento do educando.
 Psicologia geral: estuda a vida mental, ciência do comportamento global dos
organismos. Neste caso, a Psicologia da aprendizagem se apropria dos comportamentos
dos indivíduos para determinar como o mesmo pode assimilar conhecimentos.
 Psicologia Social: estuda o fenómeno de interacção humana nos grupos sociais. A
psicologia da aprendizagem se orienta dos grupos sociais do indivíduo para encontrar o
que o dificulta ou facilita, bem como forma de intervenção para aprendizagem.
 Psicologia das Organizações: estuda o fenómeno de interacção humana nas
organizações. Assim, a Psicologia da aprendizagem se sustenta com os aspectos
psicológicos da interação humana que influenciam na formação da personalidade.
 Psicologia Patológica / Clínica: estuda os fenómenos patológicos da psique, a vida
psíquica anormal. A Psicologia Aprendizagem serve-se da Psicologia Patológica para
procurar corrigir certos fenómenos patológicos da psique.
 Psicologia da Personalidade: estuda a personalidade como sujeito de relações
interpessoais. Neste caso a psicologia da aprendizagem busca a personalidade para
explicar a forma como o indivíduo pode aprender.

4. Referências bibliográficas

1. Campos, D. M. (2005). Psicologia da aprendizagem (34a ). Petrópolis, Brasil: Editoras

vozes.

2. Conceição, C. V. (2019). Conceito de Psicologia da aprendizagem. Disponível:

Psicologia da aprendizagem - Knoow, acessado em 23/11/2021, 16h31min.

3. DaSilveira, N. L. (2014). Psicologia educacional: Desenvolvimento e Aprendizage.

Florianópolis, Brasil: Universidade Federal De Santa Maria.

4. DeOliveira, A. C. F. (S.d). Psicologia Geral. Rio grande do Norte, Brasil: SADIS.

5. Lopes, K. B. (2015).Psicologia da Aprendizagem. Cuiabá, Brasil: UFMT.

6. Nunes A. I. B. L. & Silveira, R. N. (2015) Psicologia da Aprendizagem (3a ed.).

Fortaleza, Brasil: EdUECE.

Mestre Isac João Chaúque PA_2022

A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança
(estudante) (Wallon, 1975)
 7. Rangel, A. P. (S.d). Psicologia da educação. Rio Grande do Sul: Brsail: Disponível em:
file:///C:/Users/aCer/Downloads/PSICOLOGIA%20DA%20EDUCA%C3%87%C3%83
O%20ANNAMARIA%20P%C3%8DFFERO%20RANGEL.pdf, acessado em 09/06/22
pelas 12hrs23min.

8. Tavares, J. & Alarcão, I. (1990). Psicologia de Desenvolvimento e de Aprendizagem.

Coimbra, Brasil: Livraria Almedina,

Mestre Isac João Chaúque PA_2022

A orientação do ensino torna-se psicológica a partir do momento em que pretende adaptar-se ao espírito e à natureza da criança
(estudante) (Wallon, 1975)