CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS - SAD/SED/MAG/2018

PROVA - PROVA EXTRA - PROFESSOR DE SOCIOLOGIA

PROVA DISCURSIVA Digital

PROVA EXTRA 17/02/19 14:00
PROVA EXTRA
Cadeira: 0

Candidato: 000000 _____________________________________

Assinatura do candidato

CADERNO DE PROVA

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES

1. Você recebeu do fiscal este caderno de provas que contém 5 (cinco) questões discursivas e

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uma questão dissertativa; e um caderno de respostas. No caderno de respostas, há 6 (seis) páginas
exclusivas para a RESPOSTA de cada questão.

2. É sua responsabilidade verificar se o nome do cargo informado neste caderno de provas

H
corresponde ao nome do cargo informado em seu caderno de respostas. Havendo divergência chame
imediatamente o fiscal de sala.

3. O caderno de respostas não será substituído por erro de preenchimento do candidato.

N
4. As questões discursivas de 1 a 5 (cinco) deverão ser respondidas em, no mínimo, 10 (dez) e,
no máximo, 20 (vinte) linhas.
U
5. A questão dissertativa deverá ser respondida em, no mínimo, 20 (vinte) e, no máximo, 30
(trinta) linhas.
C

6. Você dispõe de 5 (cinco) horas para realizar a prova, incluindo a transcrição no caderno de
respostas.

7. Será desconsiderado, para efeito de avaliação, qualquer fragmento de texto escrito fora do
AS

local apropriado e/ou que ultrapassar a extensão máxima de linhas estabelecida.

8. O caderno de respostas deverá ser entregue ao término das provas ao fiscal de sala
OBRIGATORIAMENTE. Aquele que não devolver será eliminado do Concurso Público.

9. O candidato somente poderá retirar-se do local de realização das provas, em definitivo após
decorridas 4 (quatro) horas de seu início, podendo levar consigo o caderno de provas.
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10. Os 3 (três) últimos candidatos de cada sala somente poderão ser liberados juntos.

11. A desobediência a qualquer uma das determinações em edital, no presente caderno ou no

caderno de respostas poderá implicar na anulação da sua prova.
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QUESTÃO 1
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é um indicador de desempenho da
educação brasileira divulgado a cada dois anos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Anísio Teixeira (INEP), autarquia do Ministério da Educação (MEC).
O IDEB do Ensino Médio não alcançou a meta e mantém o índice de 2011. O objetivo era que
chegasse a 4,3; mas o IDEB continua na casa dos 3,7. O indicador relaciona o desempenho dos
estudantes em avaliações de larga escala, obtidas pela Prova Brasil/Saeb, com dados do fluxo
escolar, via Censo Escolar do Ensino Básico.

Disponível em : http://portal.mec.gov.br

Aborde as principais causas do fracasso escolar e proponha as ações necessárias para a melhoria do
desempenho estudantil.

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QUESTÃO 2
A avaliação deve constituir uma oportunidade real de demonstrar o que os sujeitos sabem. Somente
assim o professor poderá detectar a consistência do saber adquirido e a solidez sobre a qual vai
construindo seu conhecimento [...] Evidenciar erros, e também penalizá-lo, não serve para esses
propósitos; epistemologicamente, equivale a deter, e inclusive romper, a própria dinâmica do
processo.

MÉNDEZ, J. M. A. Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Tradução Magda Schwartzhaupt
Chaves. Porto Alegre: Cortez, 2002.

Considerando as informações, qual a importância do erro no processo de construção ensino

aprendizagem e o papel do educador nesse processo, e quais intervenções podem ser realizadas e
como deve ocorrer a avaliação?

O
1__________________________________________________________________
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QUESTÃO 3
As pessoas que apresentam necessidades especiais (portadores de deficiência mental, auditiva,
visual, física e deficiência múltipla, e portadores de altas habilidades) representam 10% da população
brasileira e possuem, em sua grande maioria, uma vasta experiência de exclusão que se traduz em
grandes limitações nas possibilidades de convívio social e usufruto dos equipamentos sociais (menos
de 3% têm acesso a algum tipo de atendimento), além de serem submetidas a diversos tipos de
discriminação.

Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular

Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998.

Diante do exposto, surge a seguinte pergunta: Como é possível elaborar e organizar um ambiente
favorável ao desenvolvimento do aluno com necessidades especiais, envolvendo situações de

O
aprendizagens significativas, estratégias e recursos metodológicos que favoreçam atividades de
valorização das diferenças, interação e inclusão ?

1__________________________________________________________________

H
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3__________________________________________________________________
4__________________________________________________________________
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7__________________________________________________________________
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QUESTÃO 4
Os conflitos não constituem obstáculos à paz, porém a resposta dada aos conflitos pode torná-los
negativos ou positivos, construtivos ou destrutivos, razão pela qual suas formas de resolução ou
mediação tornam-se foco de atenção e intervenção.

Guimarães, M.R. “Paz: reflexões em torno de um conceito”. in Balestreri, R. Na Inquietude da Paz,

Passo Fundo: Capec, 2003 (3ª Edição).

Nas escolas vemos casos de vandalismo, bullying, indisciplina, brigas, que em alguns casos levam
até a morte. A violência decorre da não mediação dos conflitos ou de uma decisão tomada de forma
inadequada.

Diante desse quadro, qual a importância da mediação de conflitos no ambiente escolar, quais seus
objetivos e como podem ser implementadas nas escolas, e quais as intervenções que podem ser

O
realizadas para solucionar tais situações?

H
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QUESTÃO 5
Para que a construção do projeto político-pedagógico seja possível não é necessário convencer os
professores, a equipe escolar e os funcionários a trabalhar mais, ou mobilizá-los de forma
espontânea, mas propiciar situações que lhes permitam aprender a pensar e a realizar o fazer
pedagógico de forma coerente.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção

possível. IN: Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, 1995.

Considerando a informação discorra sobre o Projeto Político Pedagógico para que serve, como
realizá-lo, seus princípios norteadores e sua importância na gestão democrática.

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QUESTÃO 6
O currículo escolar não lida apenas com o conhecimento escolar, mas com diferentes aspectos da
cultura. A seleção de conteúdos e procedimentos que comporão o currículo é um processo político.

COLL, Cesar. Psicologia e Currículo, São Paulo: Ática, 1996.

Considerando as informações apresentadas elabore um texto dissertativo, onde deverá escrever no

mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, com letra legível, utilizando a norma-padrão da língua,
acerca do tema: CURRÍCULO NO CONTEXTO ESCOLAR.

Em seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:

a)A importância de uma grade curricular escolar diferenciada na formação do aluno;

O
b)A utilização do currículo como instrumento político;

c)Soluções para escolas que se utilizam do currículo escolar apenas para a apropriação de conteúdos
e disciplinas isoladas.

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