PLANO ANUAL DE AULA

2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mês:

Turma: Professor (a): Turno:

Português
Área do
conhecimento

 Decodificação/Fluência de leitura
 Formação de leitor
 Compreensão em leitura
 Formação do leitor literário
 Construção do sistema alfabético/ Convenções da escrita
 Escrita autônoma e compartilhada
 Produção de textos
 Produção de texto oral
 Construção do sistema alfabético e da ortografia
Objeto do  Forma de composição do texto
conhecimento  Forma de composição dos textos/Adequação do texto às normas de escrita
 Formas de composição de textos poéticos
(conteúdo)
 Pesquisa
 Apreciação estética/Estilo
 Construção do sistema alfabético/ Estabelecimento de relações anafóricas na
referenciação e construção da coesão
 Escrita autônoma
 Produção de texto oral
 Planejamento de texto oral Exposição oral
 Construção do sistema alfabético e da ortografia
 Forma de composição do texto
 Formas de composição de textos poéticos visuais
(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, com autonomia, no caso de
palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização.
(EF12LP02) Ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam
em meios impressos ou digitais.
(EF12LP04) Ler e compreender, com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos).
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com o professor, fotolegendas em oticias,
Manchetes, noticias, álbum de fotos digital, dentre outros gêneros do campo jornalístico.
Habilidades (EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com o professor, cartazes, avisos,
folhetos, regras, relacionando os objetivos de leitura de textos lidos na escola aos próprios
objetivos de leitura fora da escola.
(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com o professor, enunciados de tarefas
escolares, entrevistas.
(EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros
variados, desenvolvendo o gosto pela leitura.
(EF02LP01) produzir texto, com grafia correta, palavras conhecidas ou com estruturas
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases.
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital.
(EF12LP11) Escrever, em colaboração com o professor, fotolegendas em noticias, noticias,
álbum de fotos digital e noticias, dentre outros gêneros do campo jornalístico. (EF02LP22)
planejar e produzir, com a ajuda do professor, textos informativos de diferentes
ambientes, digitais e pesquisas.
(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor. (EF12LP06)
Planejar e produzir, com a ajuda do professor, recados, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais.
(EF02LP19) Planejar e produzir, com a ajuda do professor, noticias curtas para público
infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital.
(EF02LP02) segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais
ou finais para criar novas palavras.
(EF12LP07) identificar e reproduzir, com certa autonomia, listas, agendas, calendários,
avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou impressos). (EF12LP14)
Identificar e reproduzir, em fotolegendas de noticias, manchetes, álbum de fotos
digitais.
(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, inclusive em suas versões
orais.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos literários, poemas, rimas, sonoridades, jogos de
palavras.
(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana.
(EF02LP21) explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes
ambientes digitais de pesquisa.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados e que pertencem ao mundo
imaginário e sua dimensão de encantamento.
(EF12LP03) Escrever textos breves, listas de nomes ou de objetos.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com o professor, poemas e outros textos
versificados.
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes, avisos, regras e folhetos para divulgar eventos da
escola ou da comunidade e enunciados de tarefas escolares.
(EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação
de resultados de pesquisa e entrevistas.
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. (EF02LP24)
planejar e produzir, com a ajuda do professor, relatos de experimentos, entrevistas,
dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre
Letras e fonemas.
(EF02LP16) Identificar e reproduzir, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem (digitais ou impressos).
(EF12LP16) Identificar e reproduzir, cartazes, folhetos, regras e anúncios publicitários.
(EF02LP29) observar, em poemas visuais, o formato do texto, as ilustrações e outros
Efeitos visuais.
  Leitura de palavras
 Leitura coletiva;
 Leitura de textos com gêneros diversos
 Leitura em voz alta
 Leitura compartilhada (mediação do professor)
 Roda de conversa
 Sequência didática
Desenvolvimento  Projetos didáticos
(ações do professor)  Atividades de escrita coletiva
 Exposição de cartazes,slides
 Aulas expositivas e dialogadas
 Exposição de atividades orais e coletivas
 Aulas expositivas e dialogadas
 Atividades em grupos
 Exposição de cartazes, slides
 Aulas expositivas e dialogadas
 Aulas expositivas e dialogadas
 Atividades em grupos
 Todos os campos, vida cotidiana, vida pública, artistico literário, práticas estudos e
pesquisas.
 Eixo leitura
Campo de atuação  Eixo escrita
 Eixo oralidade
 Eixo analise linguística

 Lê e escreve palavras novas com autonomia por memorização

 Lê com a ajuda do professor texto os impressos e digitais
 Lê e compreende com autonomia textos de gêneros familiares
 Lê e compreende com a ajuda do professor textos do meio jornalístico
 Lê e compreende com a ajuda do professor textos de diferentes gêneros
 Lê e compreende enunciados e entrevistas
 Lê e compreende com certa autonomia textos literários
 Produz textos com grafia, sílabas e letras maiúsculas corretas
 Planeja e produz textos escritos de gêneros conhecidos
 Escreve com a ajuda do professor textos do meio jornalístico
 Planeja e produz com a ajuda do professor textos informativos digitais e
pesquisas
Avaliação
 Reescreve textos narrativos
 Planeja e produz oralmente textos de gêneros familiares
 Planeja e produz de forma oral textos noticiários e jornalísticos
 Segmenta palavras
 Identifica e reproduz com autonomia textos de gêneros familiares
 Identifica e reproduz noticias, manchetes e fotos digitais
 Identifica e reproduz relatos de experiências
 Reconhece textos literários, poemas, rimas e jogos de palavras.
 Lê e compreende com autonomia textos de gêneros conhecidos
 Explora com ajuda do professor textos informativos;
 Escreve textos breves
 Planeja e produz com a ajuda do professor poemas e versos
 Planeja e produz textos de gêneros conhecidos
 Planeja e produz com certa autonomia registros de pesquisa e entrevistas
 Produz oralmente canções e cantigas
 Planeja e produz oralmente com a ajuda do professor textos de gêneros do
campo investigativo
 Lê e escreve letras e fonemas com autonomia
 Identifica e reproduz textos familiares de forma impressa e digital
 Identifica e reproduz textos publicitários
 PLANO ANUAL DE AULA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mês:

Turma: Professor (a): Turno:

 Matemática
Área do
conhecimento

 Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela

compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional
e papel do zero).
 Composição e decomposição de números naturais (até 1000)
 Identificação de regularidade de sequências e determinação de elementos
ausentes na sequência.
 Construção de fatos fundamentais da adição e subtração.
 Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar,
acrescentar, separar, retirar).
 Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em
relógios digitais e ordenação de datas.
 Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça parte.
Objeto do  Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas.
conhecimento  Localização e movimentação de pessoas e objetos no espaço, segundo pontos de
(conteúdo) referência, e indicação de mudanças de direção e sentido.
 Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
esfera): reconhecimento e características; Figuras geométricas planas (círculo,
quadrado, retângulo e triângulo): reconhecimento e características.
 Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro,
centimetro e milímetro).
 Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não convencionais e
 convencionais (litro, mililitro, cm3, grama e quilograma).
 Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e equivalência
de valores.
 Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano.
 Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e de dupla
entrada e em gráficos de colunas.
(EF02MA01) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de centenas) pela
compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e
função do zero).
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade
de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000
unidades).
Habilidades (EF02MA03) comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por estimativa e/ou por
Correspondência (um a um, dois a dois, entre outros), para indicar “tem mais”, “tem
menos” ou “tem a mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e
quantos a menos.
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de ate três ordens, com suporte de
material manipulável, por meio de diferentes adições.
 (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em sequências
recursivas de números naturais, objetos ou figuras.
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utiliza-los no cálculo mental
ou escrito.
(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo
números de ate três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar,
utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como dias da
semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e organização de
agenda.
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e
registrar o horário do início e do fim do intervalo.
(EF02MA08) resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça
parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando estratégias pessoais.
(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
(EF02MA12) identificar e registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os
deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um ponto de
referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo
fisico.
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em diferentes
disposições ou em sólidos geométricos.
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo
contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas
(metro, centimetro e milímetro) e instrumentos adequados.
(EF02MA17) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando estratégias
pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e
quilograma).
(EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro para resolver situaçõescotidianas.
(EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco
prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de
dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender
aspectos da realidade próxima.
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três
variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas,
tabelas e gráficos de colunas simples.

 Utilização de material concreto, jogos, tabelas, material dourado, canudinhos.

 Rodas de conversas para iniciação dos objetos de conhecimento.
 Utilização de material concreto, jogos, tabelas, material dourado,canudinhos.
 Rodas de conversas para iniciação dos objetos de conhecimento
 Utilização de material concreto, material dourado, canudinhos; Jogos
Desenvolvimento matemáticos;
(ações do professor)  Construção de tabelas
 Localização e movimentação na sala de aula ou no pátio da escola.
 Brincadeiras, como caça ao tesouro, representação/ descrição do trajeto de casa
para a escola.
 Criação de mapas da escola, das ruas ou bairros (em grupos). Exposição dos
desenhos.
  Explore com os alunos; uma bola (representar uma esfera); dado (cubo); creme
 Dental (paralelepípedo); lata de milho (cilindro); chapéu de festa de aniversário
(cone).
 Confecção das figuras geométricas utilizando palitos, papel-cartão;
 Elaboração de cartaz, mural, recorte e colagem; jogos didáticos, massa de
modelar.
 Exploração e leitura iconográfica;
 Organização de modelos de figuras planas em uma tabela envolvendo dois
critérios: quantidade de “pontas” (vértices) e cor.
 iniciação dos objetos de conhecimento
 Utilização de material concreto, fita métrica, balança.
 Leitura em voz alta feita pelo professor de um texto informativo sobre o
surgimento do dinheiro;
 Construção de um mercadinho na sala de aula, com embalagens, rótulos e os
preços, no qual os alunos possam utilizar dinheirinho, pagando pelos produtos
comprados e dando troco, quando necessário.
 Jogo das moedas: recorte moedas e notas e monte as cartelas; embaralhe-as e
coloque- as em monte sobre a mesa, viradas para baixo; cada jogador, na sua vez,
compra uma carta até que as cartas do monte acabem; faz-se a contagem dos
pontos contando o número de reais de cada jogador; ganha quem tiver mais
pontos, ou seja, mais reais.
 Pesquisa de campo: preço de mercadorias.
 Construção de gráficos e tabelas em cartaz.
 Leitura e interpretação de gráficos (coletiva).

 Número
 Álgebra
 Grandezas e medidas
 Geometria
Campo de atuação  Probabilidades e estatisticas

 Associa a contagem de coleções de objetos, ordenados ou não, a sua respectiva

representação numérica ate 1000.
 Estima e compara quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20
elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para
indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”.
 Compõe e decompõe números naturais de ate três ordens, com suporte de
material manipulável, por meio de diferentes adições.
 Construí fatos básicos da adição e subtração e utiliza-los no cálculo mental ou
escrito.
Avaliação  Resolve e elabora problemas de adição e subtração, envolvendo números de até
três algarismos com significados de juntar, acrescentar, separar e retirar.
 Indica a duração de intervalo de tempo entre duas datas, como dias da semana e
meses do ano, utilizando o calendário.
 Mede a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar
o horário do início e do fim do intervalo.
 Resolve e elabora problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça parte, com
o suporte de imagens ou material manipulável.
 Construí sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a
partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
 Identifica e registra, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e os
deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais de um
ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de sentido.
 Reconhece, nomeia e compara figuras geométricas espaciais (cone, cilindro,
esfera, pirâmide) e figuras planas (circulo, quadrado, retângulo e triangulo),
 relacionando-as com objetos do mundo fisico e, por meio de características
comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou sólidos
geométricos.
 Reconhece, compara e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e
triângulo), por meio de características comuns, em desenhos apresentados em
 diferentes disposições ou em sólidos geométricos.
 Estima, medi e compara comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e
 de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas
(metro, centimetro e milímetro) e instrumentos adequados.
 Estima, mede e compara comprimentos, capacidades ou massas, utilizando
(termos como mais alto, mais baixo) unidades de medidas padronizadas e não
padronizadas (metro, centimetro e milímetro/litro, mililitro, grama e quilograma).
 Estabelece a equivalência de valores entre moedas e cédulas do sistema
monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.
 Classifica resultados de eventos cotidianos aleatórios como “pouco prováveis”,
“muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.
 Compara informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla
entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender
aspectos da realidade próxima.
 Realiza pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo até três variáveis
categóricas de seu interesse, organizando os dados coletados em listas, tabelas e
gráficos de colunas simples.
 PLANO ANUAL DE AULA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mês:

Turma: Professor (a): Turno:

 Ciências
Áreado
conhecimento

 Propriedades e usos dos materiais

 A origem dos materiais
 Propriedades da matéria
 Os recursos naturais
 Matéria prima e secundária
 Prevenção de acidentes
 Situações de risco de acidentes domésticos.
 Posturas de cuidado e prevenção contra acidentes domésticos
 Seres vivos no ambiente
 Seres vivos e não vivos do ambiente
 Ciclo de vida dos seres vivos
Objeto do  Características dos animais
conhecimento  Diversidade de animais
(conteúdo)  Animais domésticos e silvestres
 Plantas
 Partes de uma planta
 Ciclo de vida das plantas
 Fotossíntese
 Relação das plantas com outros seres vivos
 Movimento aparente do Sol no céu
 Movimento aparente do sol no céu: movimento de rotação
 O Sol como fonte de luz e calor
 Luz e calor fornecido pelo Sol
 A importância da luz solar para os seres vivos
 Interação da luz solar com os objetos na superficie terrestre


(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos
que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais
eram produzidos no passado.

(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso

cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, dureza,
transparência etc.)
Habilidades
(EF02CI03) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos
cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).

(EF02CI04) Descrever características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida,
local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las ao
 ambiente em que eles vivem.
(EF02CI05) Investigar a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas
em geral.

(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e
a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o
ambiente e os demais seres vivos.

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao

tamanho da sombra projetada.

(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes

tipos de superficie (água, areia, solo, superficies escura, clara e metálica etc.).

 Registrar na lousa: O que é matéria?

 Leitura em voz alta
 Exposição de fotos ou desenhos através de data show, xerox, cartazes, etc.
 Observar tudo em sua volta: árvores, rocha, solo, folhas, ar, água, fauna.
 Ilustrar através de desenhos a matéria.
 Demonstrar que o ar é matéria utilizando um balão.
 Pedir para os alunos recortar gravuras de revista em que se apontam riscos de
acidentes domésticos. Sobre cada gravura recortada o/a aluno/a deverá colocar um
X representando PERIGO. Caso os/as alunos/as não encontrem figuras poderão
produzir desenhos que melhor representem as cenas depraváveis acidentes
domésticos com crianças.
 Produção coletiva de cartazes de cuidados domésticos de prevenção a acidentes e
Desenvolvimento expor no mural da escola.
(ações do professor)  Leitura em voz alta
 Exposição de imagens comparando elementos vivos e não vivos do ambiente
 Construção de maquete apresentando o antes e o depois em um ambiente natural
e um ambiente modificado
 Realização de experiência com uma semente
 Construção de cartaz com imagem sobre o assunto em estudo
 Dentro desse contexto, pode-se utilizar as modalidades organizativas de ensino
(sequência didática, atividade permanente, projeto didático).
 Construção de cartaz com imagem sobre o assunto em estudo
 Retomar o estudo de dias e noites com base no processo de aquecimento do
ambiente pelo calor do sol, quando os alunos são convidados a comparar e registrar
o efeito da radiação solar em diferentes superficies e cores
 Atividade prática: Representar e descrever a posição do sol em diversos horários do
dia e relacionar ao tamanho e forma da sombra formada por um objeto ou próprio
corpo
 -Dentro desse contexto, pode-se utilizar as modalidades organizativas de ensino
(sequência didática, atividade permanente, projeto didático).

 Matéria e energia
 Vida e evolução
 Terra e universo
Campo de atuação
  Identifica que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que
fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais
materiais eram produzidos no passado.
 Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de uso
cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade,
dureza, transparência etc.).
 Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes domésticos (objetos
cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.).
 Descreve características de plantas e animais (tamanho, forma, cor, fase da vida,
local onde se desenvolvem etc.) que fazem parte de seu cotidiano e relacioná-las
Avaliação ao ambiente em que eles vivem.
 Investiga a importância da água e da luz para a manutenção da vida de plantas em
geral.
 Identifica as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a
função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas,
o ambiente e os demais seres vivos.
 Descreve as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-las ao tamanho
da sombra projetada.
 Compara o efeitoda
 radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de superficie (água,
areia, solo, superficies escura, clara e metálica etc.).
 PLANO ANUAL DE AULA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mês:

Turma: Professor (a): Turno:

 Geografia
Área do
conhecimento

 Regras e combinados da escola

 Regras de convivência na família e na comunidade
 Riscos e cuidados nos meios de transportes e de comunicação
 Ninguém vive sozinho
 Diferentes tipos de moradia/Construção Cultura.
 Paisagem natural e modificada
Objeto do  Tipos de trabalho em lugares e tempos diferentes (Profissões).
conhecimento  Localização, orientação e representação espacial:
 O que é cartografia
(conteúdo)  Linguagens cartográficas
 Onde estamos no mapa
 Desenho cartográfico de casa, escola, rua onde vive.
 Diferentes ambientes da natureza e impactos socioambientais
 Ambiente natural e modificado da sua cidade devido à degradação do solo e
poluição da água.
 Recurso natural; solo e água.
(EF01GEO1) Reconhecer as relações sociais na dinâmica do cotidiano e suas mudanças ao
longo do tempo;
(EF01GEO2) Comparar os diferentes meios de transportes e de comunicação e seu papel
na conexão entre os lugares, e discutir os ricos para a vida e para o ambiente e seu uso
responsável;
(EF01GEO3) Compreender as relações sociais e vivência em sociedade;

(EF01GEO4) Reconhecer o bairro como espaço em construção;

(EF01GEO5) Identificar mudanças ocorridas nas paisagens da e no modo de vida de sua

população
Habilidades
(EF01GEO6) Relacionar as paisagens e os ambientes em que vive e comparar a outras
paisagens ambientais do município de Itupiranga, identificando diferenças e semelhanças
nos espaços geográficos;

(EF01GEO7) Relacionar o trabalho à transformação do espaço geográfico;

(EF01GEO8) Identificar e relacionar as profissões diferentes no espaço em que vive
(COMUNIDADES).

(EF02GE09) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas

mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
 (EF02GE10) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas
e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua).
(EF02GE11) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (referenciais espaciais,
como frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por meio de
representações espaciais da sala de aula e da escola.

(EF01GEO12) Reconhecer as diferentes paisagens ambientais e a ação humana sobre elas

tanto no quesito de degradação quanto de preservação;

(EF02GE13) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus

diferentes usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os
impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.

 Leitura informativa
Desenvolvimento  Roda de conversa
 Listar no quadro branco com os combinados
(ações do professor)  Confecção de cartazes
 Recorte e colagem
 Dinâmicas
 Roda de conversas
 Cartazes;
 Corte e colagem
 Desenhos
 Texto informativo
 Lista
 Roda de conversa para levantamento prévio dos conhecimentos
 Apresentação de um mapa para trabalhar conceito de cartografia
 Desenhos do mapa de casa, da escola e da rua
 Construção de maquete em grupo: da sala de aula, de casa e outros espaçosde
vivência.
 Atividades de recorte
 Colagem e xerocadas
 Roda de conversa para levantamento prévio dos conhecimentos
 Exibição de imagens de ambientes modificados e naturais
 Construção de maquete em grupo de um ambiente natural e modificada.
 Atividades de recorte colagem, xerocadas e de desenhos
 Construção de cartazes de representação para os diferentes usos do solo e da
água na vida cotidiana (plantação, extração de materiais, entre outras).
 O sujeito e seu lugar no mundo
 Conexões e escalas
 Mundo do trabalho
Campo de atuação  Formas de representação e pensamento
 Natureza, ambientes e qualidade de vida

 Ficha de avaliação considerando os critérios avaliativos

 Registros
 Diagnósticos
Avaliação  Atividades diárias
 Considerando as habilidades a serem desenvolvidas pelos al
 PLANO ANUAL DE AULA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mês:

Turma: Professor (a): Turno:

 História
Área do
conhecimento

 A noção do “eu” e o “outro”: comunidade, convivência e interação entre pessoas.

 Minha história
 Documentos pessoais (registro de nascimento, identidade, CPF).
 Direitos e deveres (ECA)
 Minha rua tem história
 Vivência em grupo
 A sobrevivência e relação com a natureza
 Conceito de trabalho
 Primeiras formas de trabalho
 Tipos de trabalho
 Transformações no trabalho e nos trabalhadores ao longo do tempo.
 Relação entre e necessidades diárias dos seres humanos.
Objeto do
conhecimento  Atuação dos trabalhadores na comunidade
 Impactos no ambiente causado pelas formas de trabalho.
(conteúdo)  As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas,
 escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e a inscrições nas
paredes, ruas e espaços sociais.
 Eventos culturais da comunidade onde vive (aniversários, festejos, festas juninas,
entre outras comemorações) e da família do aluno.
 Diversidade de fontes históricas pessoais (casas, monumentos, lugares, pessoas
antigas, fotografias, vídeos, músicas etc...).
 O tempo como medida.
 Conceito de tempo
 Percepção de passagem de tempo e das noções relacionadas a ele: antes,
enquanto e depois.
 Instrumentos utilizados para medir e registrar a passagem do tempo.
(EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e
separam as pessoas em diferentes grupos.
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em
diferentes comunidades.

Habilidades (EF02HI10) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que

vive seus significados, suas especificidades e importância

(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelos diferentes formas de trabalho

existentes na comunidade em que vive.

(EF02HI05) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu

 convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado.
(EF02HI08) Reunir histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes
fontes.
(EF02HI06) Identificar e organizar temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando.

Noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).

(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores de tempo presentes na

comunidade, como relógio e calendário.

 Roda de conversa sobre os documentos pessoais e as histórias de vida dos alunos;

Desenvolvimento  Atividades xerocadas e de recorte e colagem sobre os direitos e deveres.
 Desenho da rua e ou construção de maquete.
(ações do professor)  Exibição de vídeo sobre vivência em grupo.
 Roda de conversa sobre o que é trabalho
 Entrevista com alguém da comunidade ou família para conhecer suas atribuições e
onde trabalha
 Atividades xerocadas e de recorte e colagem sobre os tipos de trabalho.
 Produções de cartazes sobre os tipos de trabalho na comunidade onde vive
 Entrevista com alguém da comunidade para conhecer histórias do bairro ou
município.
 Leitura em voz alta pelo professor de alguma lenda do bairro ou município.
 Pesquisa na família sobre objetos antigos ou fotografias que representam histórias
pessoais dos alunos.
 Produções de cartazes sobre os espaços e lugares do bairro onde vive.
 Roda de conversa sobre o que é o tempo;
 Construção de uma rotina para perceberem das passagens de tempo: antes,
durante e depois.
 Recorte e colagem sobre instrumentos e objetos de medir e registrar o tempo.
 Atividades xerocadas e produção de pequenos textos sobre as atividades que
fazem em casa em diversos períodos do dia ou da semana.

 A comunidade e seus registros
 O trabalho e a sustentabilidade na comunidade
 As formas de registrar as experiências da comunidade
Campo de atuação

 Reconhece espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e

separam as pessoas em diferentes grupos.
 Identifica e descreve práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em
Avaliação diferentes comunidades.
 Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que vive
seus significados, suas especificidades e importância;
 Identificar impactos no ambiente causados pelos diferentes formas de trabalho
existentes na comunidade em que vive.
 Seleciona objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu convívio e
compreende sua função, seu uso e seu significado.
 Reúne histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.
 Identifica e organiza temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções
relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
 Identifica e utiliza diferentes marcadores de tempo presentes na comunidade,
como relógio e calendário.

 PLANO ANUAL DE AULA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mês:

Turma: Professor (a): Turno:

 Artes
Área do
conhecimento

 Técnica de frotagem (desenhos feitos com texturas)

 Contextos e práticas: conceito de frotagem
 Elementos da linguagem: cor, formato, linha e ponto e movimento
 Processos de criação: produção de frotagem (técnicas com textura).
 Sons da natureza
 Partes do ambiente que produz som
 Elementos de linguagem
 Altura, intensidade, ritmo e melodia do som produzido pelo meio ambiente.
 Processos de criação: produção de som utilizando diferentes recursos naturais
Objeto do
(som da chuva, canto dos pássaros, sons da água).
conhecimento
 Relações entre espaço e movimento na dança
(conteúdo)  Movimentos que o nosso corpo pode fazer (balançar, pular, andar, entre outros.).
 Elementos de linguagem: Orientação do espaço com o movimento do corpo:
 Deslocamento, direções e caminhos, ritmos: moderado, rápido e lento.
 Processos de criação: criar movimentos dançados utilizando deslocamento do
espaço e ritmo.
 Dobradura de papel (origami)
 Contextos e práticas: conhecer o que é a técnica do origami.
 Elementos da linguagem: formas, cores e movimento.
 Processos de criação: produção de origamis.
(EF15AR01) Identificar e apreciar distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,
cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertórioimagético.
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artistica, fazendo uso

sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
Habilidades (EF1AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo,
explorando diferentes espaços da escola e a comunidade.

(EF1AR06) Dialogar sobre a sua criação e dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
(EF15AR013) Perceber e explorar os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da
música (altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo).

(EF15AR015) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo

(palmas, voz, percussão corporal).
 (EF15AR05) Experimentar improvisações, composições e sonorização tomando como
referencia os sons produzidos pelo meio natural, de modo coletivo e individual.
(EF15AR05) Experimentar diferentes formas de orientação do espaço e ritmo na
construção do movimento dançado.

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo, e

colaborativo.

(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo,

explorando diferentes espaços da escola e a comunidade.

 Roda de conversa
Desenvolvimento  sobre frotagem;
 Exibição de vídeos sobre como funciona a técnica da frotagem;
(ações do professor)  Atividades de experimentação de desenhos em texturas (folhas, recorte e
colagem, efeito madeirado e etc.);
 Socialização dos desenhos feitos pelos alunos para identificar os elementos da
linguagem (linhas, ponto, formato e movimento);
 Produção individual e coletiva de desenhos com textura utilizando diversos
materiais tais como: papel, folhas naturais, grafite, caneta, giz de cera, lápis de cor
entre outros.
 Roda de conversa sobre as partes
 do meio ambiente que produz
 sons para construção coletiva de
 uma lista.
 Exibição de vídeos ou áudios de diferentes sons, proporcionado pelo meio natural.
 Sonorização e imitação do canto dos pássaros e outros animais, barulho da chuva,
agua corrente, que proporcione experimentação de sons do meio natural.
 Produção individual e coletiva de fontes sonoras, combinando diferentes
elementos naturais.
 Roda de conversa sobre os movimentos que o corpo pode fazer.
 Experimentações dos movimentos do corpo a partir de comandos: balançar o
braço, rebolar, rodar entre outros.
 Brincadeiras dançadas que trabalhe direções, deslocamentos, caminhos e ritmos:
moderado lento e rápido.
 Produção de coreografias utilizando os conceitos de deslocamento e ritmo de
forma individual e coletiva.
 Roda de conversa sobre os significados de origami.
 Exibição de vídeo ou imagens sobre a técnica do origami.
 Produzir desenhos a partir da técnica do origami.
 Realizar em grupo e individual a produção de desenhos através da dobradura.
 Roda de conversa sobre o folclore local.
 Experimentações de dança, música e artes visuais do folclore local.
 Encenação de lendas regionais ou locais.
 Produção coletiva de receitas da culinária regional ou local, entre outras
atividades.
 Produção de artesanato.
 Exibição de vídeo ou desenho animado que demonstre o teatro de sombras.
 Roda de conversa sobre o vídeo ou filme para ajudar os alunos a reconhecerem os
elementos gestos e movimentos;
 Experimentações de diferentes expressões e corporais e gestos e objetos do
cotidiano no teatro de sombra.
 Confecção de materiais para o cenário do teatro de sombras.
  Artes Visuais
 Música
 Dança
Campo de atuação  Artes integradas
 Teatro

 Identifica e aprecia distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas,

cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
imagético.
Avaliação  (frotagem).
 Explora e reconhece elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha,
forma, cor, espaço, movimento etc.).
 Experimenta a criação em artes visuais de modo individual, coletivo, explorando
diferentes espaços da escola e a comunidade.
 Dialoga sobre a sua criação e dos colegas, para alcançar sentidos plurais.
 Percebe e explora os elementos constitutivos e as propriedades sonoras da
música (altura, intensidade, timbre, melodia e ritmo).
 Explora fontes sonoras diversas, como as existentes no meio ambiente (canto dos
pássaros e outros animais, barulho da chuva e etc.).
 Experimenta improvisações e sonorização de sons do meio ambiente de modo
coletivo e individual.
 Experimenta diferentes formas de orientação do espaço e ritmo na construção do
movimento dançado.
 Cria e improvisa movimentos dançados de modo individual, coletivo, e
colaborativo.
 Identifica e aprecia formas distintas de artes visuais (técnica do origami);
 Explora e reconhece elementos constitutivos das artes visuais (formas, cores e
movimentos.).
 Experimenta a criação em artes visuais de modo individual, coletivo, explorando
diferentes espaços da escola e a comunidade.
 Conhece e valoriza o patrimônio cultural, material e imaterial da cultura local e
regional, favorecendo a construção do vocabulário e repertórios relativos às
diferentes linguagens artisticas.
 Reconhece e aprecia formas distintas de manifestações do teatro presentes em
diferentes contextos, aprendendo a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar o repertório ficcional.
 Experimenta o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e
processos narrativos criativos em teatro.
 Exercita imitações e o faz de conta, ao compor e encenar acontecimentos cênicos
utilizando o teatro de sombras.
 PLANO ANUAL DE AULA
2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ESCOLA:

Turma: Professor (a): Turno:

 Educação Física
Área do
conhecimento

 Brincadeiras lúdicas da cultura popular.

 Ética no contexto dos jogos e brincadeiras lúdicas da cultura popular.
 Ginástica geral: Ginástica para todos e atividades circenses.
 Higiene pessoal e saúde.
 Esportes de precisão: Bocha, boliche, peteca, argolas, golfe e etc.
Objetos de  Esportes de marca: Atletismo.
conhecimento  Lutas do contexto comunitário e regional.
 Jogos de oposição.
 Danças do contexto comunitário e regional
 Circuitos envolvendo práticas corporais de aventura
(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas.

(EF12EF02) Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as
brincadeiras e os jogos populares do contexto comunitário e regional, reconhecendo e
valorizando a importância desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.

(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos

populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das
características dessas práticas.

(EF12EF03.1) Entender a importância da ética nas situações das brincadeiras e jogos e

aprender a utilizá-la de forma independente nas suas ações.

(EF12EF04) Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da ginástica

Habilidades (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem materiais) e da ginástica geral,
de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.

(EF12EF05) Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes elementos básicos

da ginástica.

(EF12EF06) Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os limites do

corpo, e respeitando as diferenças individuais e de desempenho corporal.

(EF12EF06.1) Entender a relação da ginástica e do exercício fisico com a saúde, assim como
a importância de manter uma boa higiene pessoal, responsabilizando-se pelo seu
autocuidado higiênico.

(EF12EF07) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e

audiovisual), as características dos elementos básicos da ginástica e da ginástica geral,
identificando a presença desses elementos em distintas práticas corporais.
 (EF12EF08) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a
prática de esportes de marca e de precisão, identificando os elementos comuns a esses

esportes.

(EF12EF09) Discutir a importância da observação das normas e das regras dos esportes de
marca e de precisão para assegurar a integridade própria e as dos demais participantes.

(EF12EF09.1) Trabalhar em equipe evidenciando o respeito as individualidades e as regras,

evitando assim, condutas antidesportivas.

(EF12EF10) Experimentar e fruir diferentes lutas do contexto comunitário e regional,

valorizando a própria segurança e integridade fisica, bem como as dos demais.
(EF12EF11) Identificar as características das diferentes lutas do contexto comunitário e

regional.

(EF12EF12) Utilizar estratégias básicas das lutas, respeitando o colega como oponente.
(EF12EF13) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional
(rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças
individuais e de desempenho corporal.

(EF12EF14) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do

contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes
culturas.

(EF12EF15) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventuras e planejar

estratégias para sua superação.

(EF12EF16) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de aventura e

planejar estratégias para sua superação.

(EF12EF17) Respeitar o meio ambiente e desenvolver a consciência de preservação do

mesmo.

 Avaliação diagnóstica, para descobrir as principais brincadeiras e jogos da cultura

popular dos discentes, seus conhecimentos sobre os principais elementos
Desenvolvimento
corporais da ginástica e higiene pessoal.
(ações do professor)  Vivências práticas de brincadeiras e jogos populares: amarelinha, pula corda,
boliche lúdico, esconde- esconde, coelhinho sai da toca, pega-pega, cantigas de
roda, gato e o rato, elástico, etc...
 Atividades práticas que evidenciem a ética nas regras das brincadeiras e jogos, de
forma que os alunos compreendam a importância de um comportamento ético.
 Atividades práticas de ginástica trabalhando seus elementos
 corporais básicos: formas de andar e correr, saltitos , saltos, giros, equilíbrios,
ondas, balanceamentos e circunduções.
 Conscientização os alunos sobre higiene pessoal e a relação da mesma com a sua
saúde, através de atividades lúdicas como cantigas de rodas.
 Avaliação diagnóstica para ativar os conhecimentos prévios dos alunos acerca dos
esportes de marca e precisão.
 Aulas práticas e lúdicas de bocha, boliche, peteca, argolas ao alvo, golfe e outros
esportes de precisão que o professor achar interessante e possível.
 Projeto Mini atletismo.
 Atividades práticas das diversas modalidades do atletismo a serem trabalhadas de
forma lúdica e prazerosa.
 Diálogos sobre as situações de perder e ganhar que envolvem a prática dos
 esportes de marca e precisão.
 Atividade diagnóstica para acionar os conhecimentos prévios dos alunos sobre as
lutas e iniciar uma conversa lúdica sobre os estereótipos que as envolvem.
 Jogos de oposição com os fundamentos básicos das lutas a serem trabalhadas.
 Aulas sobre as diferenças entre lutar e brigar e a importância de se ter disciplina e
respeitar as regras.
 Atividades práticas envolvendo a experimentação de diferentes movimentos e
ritmos de cantigas da tradição popular como: Carimbó, siriá, cantigas de roda,
 quadrilha, dança de angola, dança da taieira, lundu marajoara, maçarico,
marambiré, marujada, obaluaiê, retumbão, xote bragantino.
 Aulas práticas de criação de movimentos e coreografias.
 Aulas práticas com diferentes tipos de circuitos envolvendo aventura e adrenalina.
 Atividades sobre a importância da preservação do meio ambiente.
 Passeios externos envolvendo a proteção e amor à natureza. (caminhadas ou
ciclismo).

Campo de atuação  Brincadeiras e jogos

 Ginástica e conhecimento sobre o corpo
 Esportes
 Lutas
 Danças e práticas corporais de aventura

Avaliação  Atividades práticas avaliando a cooperação individual e em grupos.

 Atividades práticas, avaliando a autonomia e criatividade dos alunos em recriar
diferentes brincadeiras a partir das já conhecidas.
 Atividades escritas e/ou visuais, para que os alunos reconheçam determinada
brincadeira ou jogo.
 Atividades práticas para reconhecimento dos movimentos de ginástica trabalhados
anteriormente.
 Atividades em grupo para elaborar coreografias a partir dos movimentos ginásticos
aprendidos nas aulas.
 Tarefinhas sobre higiene pessoal e saúde.
 Atividades práticas das diversas modalidades do atletismo a serem trabalhadas de
forma lúdica e prazerosa.
 Atividades práticas de reconhecimento das modalidades do atletismo.
 Atividades de colorir, reconhecendo os esportes de precisão.
 Atividades práticas dos esportes de precisão, observando o respeito e cooperação
entre os alunos.
 Atividades de reconhecimento das lutas trabalhadas e seus fundamentos básicos:
tarefinhas para colorir, ligar ou desenhar, atividades práticas demonstrativas, onde.
 os alunos poderão analisar a demonstração feita pelo professor ou o professor
solicitará que os mesmos façam demonstrações específicas das lutas trabalhadas
no bimestre.
 Avaliar a disciplina dos alunos e o respeito às regras, bem como a cooperação e
tolerância às diferenças e dificuldades dos colegas.
 Atividades práticas avaliativas de reconhecimento dos movimentos e ritmos das
danças do contexto comunitário e regional.
 Atividades práticas avaliativas de criação de coreografias e movimentos a partir
das danças trabalhadas.
 Atividades de colorir, pintar, ligar, desenhar e etc... Sobre o meio ambiente e tudo
que vivenciaram nas práticas corporais de aventura.

 PLANO ANUAL DE AULA
2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Mês:

Turma: Professor (a): Turno:

 Ensino Religioso
Área do
conhecimento

 O eu, a família e o ambiente de convivência.

 Eu e as outras pessoas.
 Família, e instituições familiares.
 Diferença e semelhanças entre famílias.
 Diferentes espaços de convivência.
 Memorias e símbolos
 Formas de registrar memórias pessoais: vídeos, fotos, álbum, músicas, cartas
Objeto do  etc...
conhecimento  Símbolos religiosos
 Símbolos presentes nos espaços de convivência
(conteúdo)  Símbolos que representa religiosidade: cruz, símbolos da páscoa, vela, roupas
brancas, entre outros.
 Alimentos Sagrados
 O que são alimentos sagrados.
 Alimentos sagrados
 Indígenas e africanos
 Alimentos sagrados católicos, evangélicos e outras religiões.

(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de convivência.
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados
ambientes de convivência.
Reconhecer, respeitar e honrar a sua família

Respeitar a família dos colegas

(EF02ER03) Identificar diferentes formas de registro das memórias pessoais, familiares e

escolares.
Habilidades
(EF02ER04) Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência.
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações,
tradições e instituições religiosas.

(EF02ER06) Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes culturas,

tradições e expressões religiosas.

(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e

tradições religiosas.
  Roda de conversa sobre a família
Desenvolvimento  Produção da árvore genealógica de cada aluno
 Organização de Exposição de fotos da família dos alunos
(ações do professor)  Recorte e colagem e montagem de cartaz
 Atividades de produção de listas e pequenos textos sobre a família.
 Produção de Desenhos sobre os espaços que os alunos costumam frequentar.
 Roda de conversa sobre as distintas formas de registrar memorias pessoais,
familiares e escolares.
 Produção do álbum de fotografia da turma
 Organização de Exposição de fotos da família dos alunos e da escola
 Exibição de vídeos sobre símbolosreligiosos
 Recorte e colagem e montagem de cartaz.
 Atividades de produção de listas e pequenos textos sobre os símbolos religiosos.
 Roda de conversa sobre os alimentos que os alunos costumam consumir ou que os
pais proíbem.
 Vídeo ou exposição oral sobre o que são alimentossagrados
 Apresentar exemplos de alimentos da cultura indígena e africada por meio de
imagens
 Atividades de Recorte e colagem sobre os diferentes alimentos;
 Produção de cartazes
 Exposição ou degustação de alimentos
 Produção de listas e ou pequenos textos sobre os alimentossagrados

 Identidades de alteridades
 Manifestações religiosas

Campo de atuação

 (Ficha de avaliação)
 Reconhece sua importância no convívio social identificando-se como membro do
grupo
Avaliação  Familiar escolar
 Reconhece alguns de seus direitos e deveres como aluno
 Desenvolve princípios de cooperação, dialogo como forma de negociar e ou
resolver conflitos e valores no que diz respeito às diferentesreligiões.
 Desenvolve princípios de cooperação, dialogo como forma de negociar e ou
resolver conflitos e valores no que diz respeito às diferentes religiões.