CLASSIFICAÇÃO E SERIAÇÃO

ATIVIDADE 2

1 - Seria adequado levar estas atividades para seus alunos? Por que?

 Sim, pois as atividades propostas são interessantes, estimulam a curiosidade, o raciocínio lógico
e a atenção, permitindo ao aluno pensar, criar, discordar, errar, refazer, levantar hipóteses até a
resolução do problema.

 2 - O que você mudaria nas atividades? E nos objetos?

Acho que não, pois as atividades  estão dentro da realidade dos alunos, e estão sendo
trabalhados os conceitos de forma bem lúdica.

 
3 - Criar uma atividade baseado no que foi visto.
A turma será dividida em grupos, estes serão formados da seguinte maneira:
 Cada aluno receberá uma ficha, estas terão várias cores, e estará escrito nela o que o aluno vai
pesquisar, procurar em livros, revistas ou jornais.
Os alunos que tiverem a mesma cor de ficha farão parte do mesmo grupo.
Cada grupo procurará e recortará em jornais, revistas, gravuras que estejam relacionadas
com o que está pedindo em sua ficha, que será relacionado com o tipo de meios de transporte:
terrestres, aquáticos ou aéreos.
Após cada grupo ter encontrado as gravuras correspondente a de sua ficha, todas as
gravuras serão misturadas em uma mesa no centro da sala de aula.
Cada grupo passará sua ficha para o grupo mais próximo (ou seja, os grupos trocarão de
ficha).
Após cada grupo irá na mesa onde estão as gravuras e irão, encontrá-las de acordo com o
que esta pedindo na sua ficha, em seguida os alunos colarão esta figuras em uma folha e
classificarão em meio de transporte terrestres, aquáticos ou aéreos.
 
 
Atividade 4
 
Trabalhar conceitos de classificação e seriação com a construção de gráficos.
Após os alunos terem respondido, a um questionário, sobre sua família, será escolhida
algumas perguntas, para a realização de um gráfico:
1- Você tem irmãos?
 

 
2- Quantos?
 
 

3- Qual é a profissão de sua mãe?

 
4- Qual é a profissão de seu pai?
 
 
 
NÚMEROS E OPERAÇÕES
 
ATIVIDADE 01
 
            Onde há números em sua vida? Para que você os usa?
 
            Os números estão presentes em quase tudo que fizemos diariamente em nossa
vida, desde data de nascimento, horário, RG, CPF, número de celular, casa, sapato,
roupa, enfim, em uma infinidade de coisas... Podemos dizer que é quase impossível
termos uma vida “normal” sem ter nenhum contato com os números, pois eles fazem
parte diretamente das nossas ações diárias, ou seja, dos compromissos que temos.
 
 
 
 
ATIVIDADE 02
            Partindo da atividade apresentada pela Interdisciplina, sugiro a seguinte atividade: Caça
ao tesouro.
            Utilizei fichas coloridas (verde, vermelho e amarelo), elas foram espalhadas pelo pátio da
escola, e os alunos em três grupos, tiveram 02 minuto para recolher a maior quantidade de
fichas possíveis. Após reuniram-se em grupo e contaram os pontos alcançados, sendo 1 ponto
para a verde, 5 pontos para o vermelho e 10 pontos para a amarela. Ganhava o grupo que mais
pontos fizesse.
            Desta forma é possível viabilizar a matemática que às vezes não é tão bem vista pelos
alunos, de uma forma lúdica, envolvendo jogos brincadeiras, pois elas propiciam trocas de
informações e criam situações que favoreçam o desenvolvimento da sociabilidade entre os
alunos.
ATIVIDADE 04
As atividades sugeridas pela interdisciplina estão bem legais. Partindo da atividade
apresentada, sugiro a seguinte atividade:
 Montar um pequeno supermercado dentro da sala de aula. Coloquei vários produtos,
sendo que todas tinham preços. Dividi a turma em grupos e entreguei a cada grupo uma
quantia em dinheiro (de brinquedo, aqueles que compramos em lojas de 1,99).        Cada grupo
comprava o que queria e ia pagar no caixa que era eu mesma. Após também pode ser realizado,
a partir desta atividade é a realização de problemas relacionados aos produtos, quantias e
nomes dos alunos que realizaram as compras.
 
ATIVIDADE 05
Em uma caixa será colocado vários materiais, como, gibis, borracha, lápis, canetas, réguas,
apontadores, entre outros, os alunos irão olhar o que há dentro da caixa. E em seguida o professor irá
começar a questioná-los, realizando os seguintes questionamentos. Se fossemos dividir o que há aqui
dentro da caixa entre nós, vamos ver como ficaria esta divisão!
Quantos lápis cada um ficaria?
Quantas réguas cada um ficaria?
OBS: não há mesma quantidade de objetos, como canetas, réguas, borrachas... sendo assim,
haverá matérias que não será possível dividir entre todos os colegas, assim eles serão questionados,
quantos objetos faltaram para que todos recebessem a mesma quantidade e objetos.
Será possível realizar outras situações como: Se a turma tivesse um número 24 de alunos,
quantos apontadores deveriam ter para que cada aluno recebesse 01 ou 02 apontadores?
Se cada aluno receber 03 objetos, quantos objetos serão distribuídos ao todo?
 Se na nossa turma tivéssemos 6 alunos e cada um tivesse 4 objetos, quantos objetos
precisaríamos para distribuir?
 
ATIVIDADE 06
 
 
O pólo escolhido de foi de pólo São Leopoldo, a atividade 03 escolhida foi do grupo 10.
Através desta leitura vi o quanto é importante dividir, multiplicar, somar e diminuir é “matéria”
indispensável para os alunos. As atividades na sua maioria são realizadas com matérias concretos, jogos
sempre fazendo relações da matemática e a realidade dos alunos.
È importantíssimo trabalharmos em cima do raciocínio lógico, provocando várias situações em
que nossos alunos vão desenvolvendo as suas capacidades.
São nas brincadeiras e jogos que atingimos os objetivos com nossos alunos.
 
 
 COMENTÁRIOS ATIVIDADES NÚMEROS E OPERAÇÕES:
 
Andreia!
Li tuas atividades e gostaria de comentá-las aqui.
A atividade 1 está de acordo com o solicitado.
Na atividade 2, peço que retomes a proposta da atividade e observe que a solicitação era para
aplicar a atividade construída
com teus alunos e relatar como foi essa aplicação e a tua reflexão sobre a atividade. Portanto
peço que complemente a atividade 2,
aplicando a proposta com teus alunos e relatando essa aplicação.
A atividade 4 também pode ser complementada, indicando como os alunos fariam a contagem
do valor total das compras, e quais tipos de problemas
seriam desdobrados a partir dessa atividade prática.
Na atividade 5, observe que ela envolve o campo multiplicativo. Portanto, deves elaborar uma
atividade que envolva multiplicação e divisão. Na proposta
que foi apresentada, você apresenta apenas questões que indicam a divisão. Sugiro que
retomes e reelabore a atividade.
Ainda estou aguardando a atividade 6.
Qualquer dúvida, entre em contato!
Juliana Machado
 
 
Espaço e Forma -  Atividade 01
 
Como seus alunos vêem o mundo? E como eles o representam?
 
Os alunos percebem o mundo de uma forma bem diferenciada um dos outros, pois cada criança
tem uma maneira bem particular de ver o mundo, também porque ainda estão construindo
noções de espaço, para a maioria o mundo é tudo que conhecem no seu cotidiano,
principalmente com o concreto e objetos...
A representação espacial ainda é muito complicada, portanto, muitos conseguem comparar o
tamanho de algo c/ seu próprio tamanho, mas mesmo assim não tem dificuldades, eles
conhecem se localizar em seu município, sabem que há estado, país, mas não possuem
dimensões reais, pois é muito complicado tirar as dimensões do mapa a realidade.
Os alunos estão adquirindo estas noções de espaço em atividades na escola e em seus
convívios com outras pessoas.
 
 
 
Espaço e Forma -  Atividade 02
 Cada aluno irá receber uma figura geométrica desenhada em uma folha de oficio, que poderá ser:
retângulo, círculo, quadrado ou triângulo.
Cada aluno colocará um barbante em sua folha e utilizará como se fosse um crachá.
As cadeiras serão posicionadas em circulo, o professor irá dizer o nome das figuras para cada
aluno.
Após um aluno irá gritar o nome de uma figura geométrica, e quem estive com o graxa desta figura
deverá trocar de lugar com pessoas que possuam a mesma gravuras, e assim sucessivamente, quem
ficar em pé dirá o nome da gravuras para a realização da troca de lugares.
Oi Andréia!
Na atividade 1 seus comentários estão bons, mas gostaria que você desse uma
olhadinha, pois acho que na hora de escrever você se confundiu. Na terceira linha
não seria "mas mesmo assim tem dificuldades" (sem o não). E na próxima linha
está escrito "eles conhecem se localizar" (não seria conseguem). Dá uma
olhadinha. Assim que arrumar me avisa que te dou um ok.
Com relação a atividade
2, a proposta é criar uma atividade envolvendo o conceito de espaço que pode ser
trabalhado a partir da noção localização (referencial, esquerda, direita, abaixo, etc)
ou através da exploração de figuras espaciais. Sendo assim, gostaria que
complementasse sua atividade.
 Abraços!
Dany
Espaço e Forma -  Atividade 03
 
 
Como trabalhar classificação com geometria 
Os alunos receberão uma folha de oficio com vários objetos desenhados, como bolinhas, caixas,
chapeuzinho de aniversario, sorvete, relógio, entre muitas outras gravuras.
Em seguida receberão outra folha de oficio da seguinte maneira:
 
CIRCULO TRIANGULO QUADRADO

 
Os alunos irão recortar as figuras, e irão colar nesta folha escolhendo, se esta figura tem formato de
circulo, triângulo ou quadrado.
Em seguida os alunos e juntaram em grupos, cada grupo receberá uma caixa contendo objetos de
formas geométricas, os alunos de olhos vendados tentaram ver, que objeto é este.
 
Espaço e Forma -  Atividade 04
 
 
 
 
 
 Seguindo a proposta da atividade iniciei a construção imaginando o que
poderia fazer, então resolvi montar um robô. Achei esta atvidade muito legal e
criativa.
Enfim, para reaçizar esta atividade em sala de aula, utilizaria primeiro folhas
quadriculadas, representando a grade quadrada. Quanto a grade isométrica
distribuiria uma folha pontilhada adequada para a atividade. Também poderia
ser utilizado os blocos gigantes (figura baixo) para a construção das imagens.

 
 
Espaço e Forma -  Atividade 05
Cada aluno receberá uma folha quadriculada, e pedi para que cada um realizasse
um desenho, após eles receberão outra folha de papel quadriculado, só que desta vez o
quadriculado é maior do que o recebido anteriormente.
Solicitei para que fizessem o mesmo desenho na outra folha, assim o se desenho
ficaria ampliado, eles demonstraram muito interesse pela atividade, alguns tiveram
dificuldades na realização.
 
Espaço e Forma -  Atividade 06
 
Seqüência é uma ordem que determina a classificação de objetos, números,
cores, letras etc...
Então, esta áe atividade sugerida:
SEQUÊNCIA DE CORES:
Será mostrada aos alunos uma sequência de retangulos coloridos,
exemplo: O O O , os alunos deverão fazer está sequência em uma folha oficio com
o lápis de cor, em seguida, pode-se aumentar as cores e a sequência. Exemplos:
O O O O
 
O O O O O
 
O O O O O O  
 
Esta atividade desenvolve o raciocínio lógico das crianças, pois os alunos
observarão atentamente esta seqüência. Logo, as cores serão tapadas e os alunos
deverão representá-la em uma folha de ofício, com o auxilio de lápis de cor.
 
Espaço e Forma -  Atividadade 07
 
Para a realização desta atividade pesquisei, sobre: Grandeza, Sistemas de Medida e
Unidades de Medida.
 
GRANDEZA: é tudo o que pode ser medido. Comprimento, tempo, força, massa,
velocidade entre outros são Grandezas porquepodem ser medidos.Há também a
Grandeza Escalar, que é aquela que basta uma escala e um número para identificá-
la.Como por exemplo,temperatura, tempo, massa, etc.O Sistema Internacional de
Unidades seleciona sete grandezas que são comprimento, massa, tempo, corrente
elétrica, temperatura, quantidade de matéria e intensidade luminosa.
 
SISTEMA DE MEDIDAS: um conjunto de definições utilizado em quase todo o mundo
moderno que visa uniformizar e facilitar as medições.
 
Grandeza Unidade Símbolo
Comprimento metro m
Massa quilograma kg
Tempo segundo s
Corrente elétrica ampère A
Temperatura termodinâmica kelvin K
Quantidade de matéria mol mol
Intensidade luminosa candela cd
 
 
UNIDADE DE MEDIDA: é uma medida (ou quantidade) específica de determinada
grandeza física usada para servir de padrão para outras medidas.
Sistema de medida.
   Cada país tem suas unidades de medidas, que foram criadas em diferentes
épocas para comparar grandezas, porem para facilitar a comunicação entre os
países foi criado o Sistema Internacional de Medidas, devendo estabelecer o
padrão e a simbologia para as unidades de medida de acordo com o tipo de
grandeza.
 
 
Unidades de medida.
 
  São as unidades utilizadas para medir grandezas como massa, altura,
capacidade...tendo alem da unidade principal , seus múltiplos e submúltiplos.  
 A unidade de comprimento utilizada hoje, em grande parte do mundo, é o metro
(m). Entretanto , há aproximadamente 4 séculos o metro era desconhecido.  
 No Brasil, a unidade padrão para medir comprimento e distância é o metro.  
Para medir comprimentos menores que o metro, usamos seus submúltiplos que
são: decímetro, centímetro e milímetro.  
 Para medidas maiores fazemos uso de seus múltiplos, o quilômetro, hectômetro e o
decâmetro.  
 Quando alguém sobe numa balança , costuma dizer “Vou me pesar”, mas na
verdade , quando nos pesamos estamos medindo a massa do corpo, que é a
quantidade de matéria que ele tem.  
 A unidade usada para medir massa é o grama (g).  
1000 gramas formam 1 quilograma ou 1kg.  
 Esta medida fundamental de massa vem acompanhada de seus múltiplos e
submúltiplos que são respectivamente o quilograma, hectograma, decagrama ,
decigrama, centigrama e miligrama
 
http://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_Internacional_de_Unidades
http://pt.wikipedia.org/wiki/Unidade_de_medida
Espaço e Forma -  Atividadade 08
 
OBJETO ESCOLHIDO: FORNO ELÉTRICO
GRANDEZAS: PERIMETRO, ÁREA
UNIDADE DE MEDIDA: METROS, METROS QUADRADOS
 
A medição poderia ser realizada com a utilização de trena, fita métrica. Serviria para verificar o tamanho,
altura, largura do forno elétrico.
 
Espaço e Forma -  Atividadade 09
 
 Poderíamos medir o comprimento; de alguns objetos da sala de aula (quadro,
classe, cadeiras, mesa da professora, cadernos, livros), com palmos ou fitas de
papel, dadas pela professora. Depois anotar as medidas no quadro. Comparar as
medidas de um mesmo objeto medida com duas unidades de medida diferentes
(palmos e fitas de papel) os alunos vão ver que precisamos usar as mesmas
unidades de medidas, palmo e fitas dependem do tamanho da mão ou da fita que
cada um possui, a partir dessa atividade serão introduzidas as unidades de
medidas padrão, metro e centímetros.
Depois com uma fita métrica vamos medir os mesmos objetos e comparar as
medidas de um aluno e outro, para que fique claro que com uma unidade de
medida padrão precisamente será necessário que de igual o resultado.   
 
Espaço e Forma -  Atividadade 10
 
ATIVIDADES PARA DESENVOLVER NOÇÕES DE FRAÇÕES:
 
Será entregue para os alunos uma folha de ofício, mostrando a eles que a folha esta
inteira, por tanto é um inteiro.
Em seguida pedir para que os alunos dobrem esta folha ao meio, em partes iguais.
            Depois dobrar novamente na metade.
            Se a folha é dobrada duas vezes, até obter uma metade de folha A4=1/2, 1/4 da
folha.
            Pedir para eles abram a folha e observem que a folha ficou marcada, Então,
após poderá ser realizado questionamentos, como:
            -Em quantas partes foi dividido o meu inteiro?Responderam 4;
            - Estas 4 partes são iguais? Sim
            Após, os alunos poderão pintar: 1 parte do inteiro, explicando que o inteiro
foi dividido em quatro partes, portanto se pintamos 1 espaço, representamos uma
fração1/4, se pintar 2, representamos 2/4, se pintar 3 parte, representamos, ¾ e se
pintar 4 partes, representamos, 4/4.
 
Espaço e Forma -  Atividadade 11
 
Problemas não-convencionais são aqueles que buscam variar os questionamentos,
propor que os alunos encontrem soluções por várias possibilidades, que explorem a
variedade e a diversidade de raciocínios.
Os problemas tradicionais podem ser:
- Problemas sem solução
- Problemas com mais de uma solução
- Problemas com excesso de dados
- Problemas de Lógica
- Problema de Estratégia
PROBLEMA NÃO-CONVECIONAL:
Ricardo ganhou de seu irmão, R$ 100,00. Foi no mercado e gastou R$
7,00, passou no banco e sacou de sua conta R$ 1000,00, com este dinheiro
comprou um  computador à vista de R$ 900,00. Quantos reais Ricardo gastou
do dinheiro sacado do banco?
 
Espaço e Forma -  Atividadade 12
 
Esta atividade realizada com o mapa do site Google.maps é bem interessante, pois é algo
diferenciado, que com certeza nossos alunos se interessariam muito, claro que alguns teriam algumas
dificuldades assim como eu tive, mas, isso é apenas até se adaptar a ferramenta.
Trabalhar este tipo de atividades e com mapas em geral é uma oportunidade para podermos nos
situar no espaço em que estamos ou no qual queremos chegar, sem ele seria impossível uma localização
detalhada de diversos lugares. Mas para isso precisamos de uma noção de espaço e de conhecimentos que
nos permitem esta localização, como nomes de lugares, cidades vizinhas.
Acredito que este trabalho pode ser planejado e apropriado para crianças do ensino fundamental,
pois é um trabalho que motiva, nos instiga na busca, na pesquisa, claro que em uma atividade como esta é
essencial o acompanhamento do professor, para auxiliar na pesquisa.
 
 
Espaço e Forma -  Atividadade 13
 
 
 EXERCÍCIOS DE ESTIMATIVA
 
 
 
1- Mostrar para os alunos um saco de bolinhas de gude e
perguntar quantas bolinhas eles acham que tem dentro do saco. As
opiniões serão anotadas no quadro e após, a professora contará com o
auxílio dos alunos.
 
 
 2- Perguntar para os alunos quantos passos são necessários para
ir da sala de aula até o banheiro da escola. Anotar os "chutes" e logo
após, averiguar, promovendo a atividade prática.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Espaço e Forma -  Atividadade 14
 
Pensei em uma atividade para introduzir este assunto, como: colocar em baixo das cadeiras dos
alunos, frações que se completariam, elas estariam em forma de fatias de pizzas com cores diferentes,
como por exemplo, um meio amarelo mais um meio amarelo, um terço vermelho mais um terço vermelho
e assim por diante...
Os alunos deverão encontrar suas duplas, trios, grupos, que formam a pizza inteira, sempre se
orientando pelas cores e encaixes.
Assim que já estiverem agrupados os alunos terão que colar as figuras em um cartaz.
Em seguida, discutir com eles, como fizeram para encontrar seus colegas, quais as dificuldades
que encontraram, e o que representa cada pedaço, entre outros...
Registrar no caderno a nomenclatura com seus respectivos desenhos.