Projeto de Intervenção Pedagógica

E. E. DR.
GUILHERME FREITAS DE ABREU LIMA

Rua Humberto de Campos, S/N - Bairro Módulo 01
78320-000 Juína-MT (66)3566-2622 - (66)99234138
Escola Dr. Guilherme Freitas de Abreu Lima

Professora: Valdicleide dos Santos
Turma: 5º Ano “A” Ano: 2022
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
PÚBLICO ALVO:
Alunos que ainda não atingiram a competência da leitura/letramento alfabético e matemático na
turma do 5º ano.
DURAÇÃO DO PROJETO
9 meses ( durante a etapa de ensino do estudante no 5º ano)
JUSTIFICATIVA
Diante de um diagnóstico feito nas duas primeiras semanas de aula, observou-se algumas dificuldades
em um grupo de alunos do 5º ano, dentre elas: leitura, escrita e interpretação de textos, e fez-se
necessário a elaboração desse projeto que visa desenvolver uma maior aprendizagem na alfabetização
e no letramento de maneira significativa e lúdica.
Serão trabalhadas atividades com a participação de todos os alunos no processo de ensino e

aprendizagem, com métodos lúdicos e recursos audiovisuais para que o ensino se torne mais eficaz. O
letramento que compreende o domínio da leitura e da escrita como contato com o mundo, é o foco
central desse projeto.
Tendo em vista os resultados do diagnóstico das turmas, que foi a primeira etapa do projeto, foi
definido um plano de trabalho com as metas gerais a serem desenvolvidas durante as próximas etapas.
Foram definidas também ações e atividades tendo por base as competências necessárias e que
deveriam ser garantidas no processo inicial de alfabetização e letramento.
Ao trabalhar a construção dessas competências, acreditar-se que cada aluno será capaz, ao longo do
desenvolvimento do trabalho, de identificar os diferentes portadores de textos bem como seus usos
sociais. Esse projeto será mais um passo dado em prol do aluno, evitando principalmente que ele
perca o estímulo na sala de aula.
Dessa forma, acredita-se que haverá uma melhora substancial nas produções de textos e, para o grupo
de alunos que ainda precisam ser alafabetizados, que alcancem as competências da leitura e produção
e consequentemente, melhor resultados nos estudos, de modo geral.
SITUAÇÃO PROBLEMA
Viver num ambiente letrado, onde são cultivadas e exercidas práticas sociais relativas à leitura e à
escrita, permite à criança desenvolver conceitos e competências funcionais relacionados à escrita,
assim como garantir que as crianças efetivamente aprendam a ler e escrever assim que entram na
escola é o objetivo de todo alfabetizador, no entanto isso se tornou um grande desafio.
Dessa forma, quais questionamentos a trabalhar:
 Por que muitos de nossos alunos passam pelo Pré-escolar e vão do 1º ao 5º ano sem aprender a
ler e escrever?
 De que forma a leitura, a escrita e a produção de textos terão significado para o aluno?
 Como intervir no processo ensino-aprendizagem?
 Que estratégias fará o aluno ler, escrever e produzir um texto satisfatoriamente?
E. E. DR. GUILHERME FREITAS DE ABREU LIMA
Rua Humberto de Campos, S/N - Bairro Módulo 01
78320-000 Juína-MT (66)3566-2622 - (66)99234138
RECURSOS UTILIZADOS
Caderno, lápis, borracha, sulfite, cartolina, fichas de leitura, literatura infantil, livros literários e
informativos, fantoches, álbuns de figurinhas, cartazes, desenhos, filmes, folders, gráficos, revistas de
histórias em quadrinhos, ilustrações, jornais, quadro branco, revistas, vários gêneros textuais, varal
didático, etc.
OBJETIVOS GERAIS
 Ler e escrever com segurança.
 Saber realizar cálculos matemáticos de forma simples e prazerosa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desenvolver o hábito da leitura diária.
 Escrever livremente textos pequenos ou longos a partir da imaginação.
 Reconhecer e escrever/representar os numerais e seus valores posicionais.

 Adquirir competência na leitura e escrita;
 Conhecer alguns portadores de texto;
 Escrever ortograficamente correto;
 Saber interpretar vários tipos de texto;
 Reconhecer o jogo como ferramenta didática imprescindível no processo ensino
aprendizagem;
 Planejar atividades lúdicas voltadas para o domínio do sistema alfabético, leitura e produções
de textos.
 Resolver cálculos matemáticos simples ou mais complexos para o ano de ensino proposto.
METODOLOGIA
Por meio de avaliação diagnóstica permitindo um norte a ser seguido com referencia às dificuldades
dos educandos em potencializar certas habilidades a serem desenvolvidas, será aplicada uma
metodologia que favoreça o desenvolvimento da criança nas diversas fases da alfabetização,
respeitando suas características individuais e necessidades pessoais. Também serão valorizadas as
diversas contribuições que os diferentes métodos de alfabetização oferecem.
Através do resultado do diagnóstico da turma foi definido um plano de trabalho com metas a serem
desenvolvidas no dia-a-dia na sala de aula.
Será trabalhado em aulas de reforço com aqueles alunos que estão em fase pré-silábica e silábica.
Será feito um reagrupamento, só que apenas num período da aula (antes ou depois do recreio), assim
os alunos que estão com as mesmas dificuldades são alfabetizados por monitores ou estagiários.
Com o restante da turma que apresentaram dificuldades em habilidades FOCO, serão desenvolvidas
atividades grupais e individuais de forma específicas para retomar o objeto da aprendizagem que não
foi potencializado.
ATIVIDADES
ACOMPANHAMENTO/AVALIAÇÃO
 A avaliação será diagnóstica e processual, para que o professor possa rearticular sua prática de
acordo com as necessidades da turma. Serão observados os seguintes aspectos: participação,
interesse, desempenho, engajamento e colaboração.

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Serão trabalhadas atividades com a participação de todos os alunos no processo de ensino e

Dessa forma, quais questionamentos a trabalhar:

 Reconhecer e escrever/representar os numerais e seus valores posicionais.

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