CONFIAS

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:

Instrumento de avaliação sequencial

Sônia Moojen (Coord.); Regina Lamprecht; Rosangela Marostega Santos; Gabriela Menezes de Freitas; Raquel
Brodacz; Maity siqueira; Adriana Corrêa Costa; Elisabet Guarda.

CADERNO DE APLICAÇÃO

INSTRUÇÕES:

I – NÍVEL DA SÍLABA: CONJUNTO DE 9 TAREFAS.

II – NÍVEL DO FONEMA: CONJUNTO DE 7 TAREFAS
O aplicador deverá seguir as instruções descritas em cada tarefa e anotar as respostas da
criança no protocolo de respostas.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:
Instrumento de avaliação sequencial

(S) NÍVEL DA SÍLABA

S1 – Síntese
“Nós vamos brincar com os sons das palavras. Eu vou dizer uma palavra separada em pedaços: Estímulos
so-pa. Que palavra eu disse? E agora pi-ja-ma. Que palavra eu disse?” bi-co
sor-ve-te
Pronuncie a palavra sopa com um breve intervalo entre cada sílaba: so-pa
má-gi-co
.
e-le-fan-te
Exemplos:
So-pa
Pi-ja-ma

S2 – Segmentação
“Agora eu vou dizer uma palavra e quero que você separe em pedaços: sala. E esta outra: Estímulos
urubu”. gato
Exemplos: abacaxi
sa-la cachorro
u-ru-bu escova

S3 – Identificação de sílaba inicial

Desenhos Alternativas
“Que desenho é este? (cobra). Agora eu vou dizer 3 palavras. Qual delas faca Fada – vaso – lata
começa como cobra?” pipoca Sapato – piscina – bigode
cabide Bandeira – palito – carroça
Caso a criança não entenda, auxilie na identificação da sílaba inicial dos exemplos.
cenoura Raposa – semana – chinelo
Exemplos:
Cobra copo-time-loja
Garrafa foguete – galinha – caderno

S4 – Identificação de rima
Desenhos Alternativas
“Que desenho é este? (mão). Agora eu vou dizer 3 palavras. Qual delas
flor Pão – dor – trem
termina (ou rima) como mão?” martelo Morango – tapete – castelo
Caso a criança não entenda, auxilie na identificação da sílaba final dos exemplos . abelha Relógio – orelha – vestido
coração Armazém – carnaval – injeção
Exemplos:
Mão sal - cão - luz
Aranha montanha – umbigo - carrinho

S5 – Produção de palavra com a sílaba dada

Estímulos
“Que palavra começa com pa?”
ca
Exemplos:
ba
pa= papai; pacote; palhaço...
pi
ja= jarra; Japão; janela...
so

... Se necessário, ajude a criança movendo fichas correspondentes ao número de s ílabas ou fonemas.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:
Instrumento de avaliação sequencial

S6 – Identificação de sílaba medial

“Que desenho é este? (girafa). Qual é o pedaço (ou sílaba) do meio da palavra Desenhos Alternativas
girafa? (‘ra’). Eu vou dizer três palavras e só uma tem o pedaço do meio igual tomate Fumaça – lanterna – espeto
palhaço Mochila – caneta – telhado
ao de girafa. Qual é?
cavalo Soldado – gravata - vizinho
Aguarde que a criança evoque a sílaba do meio, antes de dizer as 3 palavras. Auxilie a jacaré Avental – macarrão - dominó
evocação das sílabas do meio nos exemplos.
Exemplos:
Girafa pirata – panela – dinheiro
Camelo colega – vermelho – bolacha
...

S7 – Produção de rima
Estímulos
“Que desenho é este? (chapéu) Que outra palavra termina (ou rima) como chapéu?”
balão
Exemplos:
café
Chapéu= céu, véu...
rato
Pente= quente, dente...
bola

S8 – Exclusão
“Se eu tirar ‘so’ de socorro fica?” (corro) Estímulos
“Se eu tirar ‘be’ de cabelo fica?” (calo) ‘ci’ de cipó
Exemplos: ‘pi’ de piolho
socorro = corro ‘es’ de escola
Cabelo = calo ‘té’ de pateta
‘ve’ de gaveta
‘le’ de pele
‘to’ de gasto
‘cól’ de caracol
...

S9 – Transposição
“Eu vou dizer uma palavra que não existe. Essa palavra tem dois pedaços (ou sílabas) e você vai Estímulos
trocar os pedaços: diga primeiro pedaço do fim e depois o peço do começo. Você vai descobrir tapór
uma palavra que existe. Assim: Darró fica? (roda) Chobí fica? (bicho) lhomí
cafó
Aguarde a resposta da criança para ter certeza que ela entendeu a tarefa de transposição. valú

Exemplos:
Darró = roda
Chobí = bicho

...

... Se necessário, ajude a criança movendo fichas correspondentes ao número de s ílabas ou fonemas.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:
Instrumento de avaliação sequencial

(F) NÍVEL DO FONEMA

F1 – Produção de palavra que inicia com som dado

“Eu vou dizer um som e você vai me dizer uma palavra que comece com esse som.” Estímulos
[ʒ]
Exemplos: [v]
[a]= amigo, agulha, abelha... [ʃ]
[f]= feijão, família, faca... [s]

F2 – Identificação de fonema inicial

Desenhos Alternativas
urso Ovo – bolo – unha
“Que desenho é este? (sino) Eu vou dizer três palavras. Uma delas começa com
folha Vela – figo – cola
o mesmo som da palavra ‘sino’. Descubra qual é a palavra.”
macaco Menino – presente – salada
dedo Doce – sapo – linha
Exemplos:
sino sede – chuva– gema
bota galo – banco – pêra

F3 – Identificação de fonema final

Desenhos Alternativas
“Que desenho é este? (janela) Eu vou dizer três palavras. Uma delas termina
lápis Pedra – grafo - férias
com o mesmo som da palavra ‘janela’. Descubra qual é a palavra.”
tambor Nariz - colher - manhã
Exemplos: piano Criança – cidade – banheiro

janela xarope – sorriso – farinha escada Cabeça – parede – morcego

chave pele – cama – lobo

F4 – Exclusão
“Se eu tirar o som [ʃ] da palavra ‘chama’ fica? (ama)” Estímulos
“Se eu tirar o som [r] da palavra ‘barba’ fica? (baba)” [r] de mar
[ʒ] de jaula
Exemplos:
[v] de vida
[ʃ] de chama = ama
[r]de barba = baba [s] de pasta
[a] de peça
[u] de viúva

... Se necessário, ajude a criança movendo fichas correspondentes ao número de s ílabas ou fonemas.
 CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA:
Instrumento de avaliação sequencial

F5 – Síntese
“A palavra Eva tem estes sons: E-V-A. eu vou dizer uns sons, e você vai descobrir que palavras Estímulos
eles formam.” g-i-z
u-v-a
Pronuncie os sons com um breve intervalo entre cada um. A pronúncia deve ser curta para que não se
a-s-a
tornem sílabas. Por exemplo: o som de [z] deve ser produzido zzzz e não ‘zã’.
Na palavra giz, o ‘z’ tem som de [s]. m-a-l-a

Exemplos:
E-V-A = Eva
M-E-S-A = mesa

...
F6 – Segmentação
“Agora você vai falar os sons das palavras.” Estímulos
chá
Exemplos: osso
Vó = v-ó lixo
Lua = l-u-a mola

...

F7 – Transposição
Estímulos
Este item devido à sua complexidade gera dificuldade tanto na aplicação quanto no alé (ela)
entendimento da ordem por parte da criança. Sugere-se o uso de fichas durante toda a óva (avó)
aplicação, conforme o seguinte procedimento: ôla (alô)
1. Diga as palvras inventadas, deslizando os dedos sobre as fichas; ias (sai)
2. Diga os sons isoladamente, apontando uma ficha por vez;
3. Solicite que a criança diga os sons de trás para diante, juntando-os para formar uma
plavra que exista.

“Agora nós vamos falar de trás para diante. Eu vou dizer uma palavra esquisita como ‘amú’.
Ela tem três sons: a-m-u. Se você disser os sons de trás para diante, vai encontrar uma palavra
que existe: ‘uma’. E a palavra esquisita ‘ica’ – se dissermos os sons desta palavra de trás para
diante, que palavra formamos? (‘aqui’)

Exemplos:
Amú = uma
Ica = aqui

...

... Se necessário, ajude a criança movendo fichas correspondentes ao número de s ílabas ou fonemas.