Módulo 1  •  Unidade 4

Operações
Aritméticas 2:
multiplicando
Para início de conversa...
Na unidade anterior, tivemos a
oportunidade de começar nossa dis�
cussão sobre operações aritméticas.
Até então, havíamos dado ênfase às
estimativas e ao uso da calculadora.
Nesta unidade, daremos ênfase às di�
versas ideias da multiplicação utilizan�
do contextos variados que são muito
comuns em situações cotidianas.

Diariamente nos deparamos

com ofertas diversas, algumas delas
apresentando preços de produtos à
0 + 18x
vista e a prazo. Por exemplo, uma loja
faz o seguinte anúncio: R$ 73,00
à vista R$ 1.062,00
Para tomarmos a decisão sobre
Figura 1: Na maioria das lojas, os pro�
a compra, antes precisamos comparar dutos variam de preço, quando ven�
didos à vista ou a prazo.
o preço à vista com o preço a prazo.
Como realizar tal procedimento? É isso
o que veremos!

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 1

 Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Efetuar cálculos de formas variadas, utilizando calculadora, ������������������������������
árvore de possibilidades������
, cál�
culo mental etc.
ƒƒ Distinguir as várias ideias da multiplicação, tais como: soma de parcelas iguais, raciocínio
proporcional, organização retangular, raciocínio combinatório.

2 Módulo 1  •  Unidade 4
 Seção 1
Interpretando números

Situação Problema

Diariamente nos deparamos com situações em que temos de ler e interpretar núme�
ros. Além disso, com frequência precisamos realizar cálculos e, às vezes, não nos preocupamos
em verificar se estão certos ou errados. Leia, por exemplo, o texto a seguir:

Hemoce precisa de mil doações a mais por mês

O Centro de Hematologia e Hemoterapia do Ceará (Hemoce) recebe, em média,

180 doadores por dia, o que gera 4.500 doações mensais, para o banco de sangue da
instituição. Para atender à demanda dos hospitais da Capital, porém, seriam necessá�
rias, pelo menos, mil doações a mais.
Fonte: diariodonordeste.globo.com (05/06/2010)

Agora responda:
a) Se o Hemoce recebe 180 doadores por dia e 4.500 por mês, quantos dias
Atividade
foram considerados?

b) Quantos doadores deveria haver a mais por dia, para que se atingisse a meta
desejável ao mês?

Sintetize a seguir as estratégias que utilizou para responde às questões anteriores e

compartilhe com um colega no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Verifique se é possível
determinar, além da operação utilizada, a ideia básica da operação usada, para resolver esta
situação-problema.

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 3

Atividade

Para responder às questões da situação-problema, provavelmente, você utilizou a

operação de multiplicação. Nas atividades que seguem você terá mais oportunidades de tra�
balhar com a operação de multiplicação, abordando suas várias ideias. Além disso, você terá a
oportunidade de utilizar várias estratégias de cálculo. A ideia de divisão, sendo ela a operação
inversa da multiplicação, será também abordada nessa unidade.

1. André economiza R$ 123,00 de seu salário todo mês. Quanto economizará em um

trimestre?
Solução: Resolvendo como soma de parcelas iguais, teremos:

123 x 3 = 123 + 123 + 123

Assim, a solução do problema será: ______________________

1. Uma sala retangular mede 4m por 6m. Deseja-se revestir o piso dessa sala com
placas quadradas de madeira de 1m de lado. Quantas placas serão necessárias?
Utilizando organização retangular para representar esse problema teremos: 4x6

Assim, a solução do problema será: _____________________

4 Módulo 1  •  Unidade 4
 1. Uma pessoa vai a um restaurante onde há 3 tipos de salada, 2 tipos de carne e 4
tipos de sobremesa. Quantas possibilidades essa pessoa tem para fazer seu prato,
escolhendo uma salada, uma carne e uma sobremesa?

Resolvendo por raciocínio combinatório, observe todas as possibilidades:

Portanto, a solução do problema será: ______________________________

O esquema utilizado para organizar as ideias, envolvidas na atividade 2, é denomina�

do árvore de possibilidades e é bastante utilizado para resolver problemas que envolvem
a multiplicação.

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 5

 Até aqui você já viu três possibilidades distintas para resolver problemas que envol�
vem a multiplicação: soma de parcelas iguais, organização retangular e raciocínio combina�
tório, envolvendo a árvore de possibilidades. Nas atividades a seguir, esteja atento e veja se
pode utilizar alguma dessas estratégias.

1. Joana, Marcos e Antônio abastecem seus veículos num dos postos da cidade de
Serra no Espírito Santo. Em um certo dia, os três encheram os tanques até a capa�
cidade máxima.
a) Observe a tabela e realizando os cálculos necessários, preencha os espaços
em branco:

Valor do litro Litros abastecidos Total a pagar

Joana (álcool) 38 litros R$ 64,60
Marcos (diesel) R$ 1,80 R$ 216,00
Antônio (gasolina) R$ 2,45 15 litros

b) Pesquise os preços do álcool, da gasolina e do óleo diesel, praticados em

sua cidade. Calculando quanto cada um teria gasto no abastecimento, se
estivessem em sua cidade, preencha a tabela a seguir:

Valor do litro Litros abastecidos Total a pagar

Joana (álcool) 38 litros
Marcos (diesel) 120 litros
Antônio (gasolina) 15 litros

1. Marina é uma garota vaidosa que gosta de estar sempre variando de roupa. Ela pos�
sui 3 calças compridas, 6 camisetas e 2 pares de tênis que combinam entre si. Por
quantos dias ela poderá usar combinações diferentes dessas peças de seu vestuário?

6 Módulo 1  •  Unidade 4
1. Um Shopping Center possui 4 portas de entrada para o andar térreo, 5 escadas
rolantes, ligando o térreo ao primeiro pavimento, e 3 elevadores que conduzem do
primeiro para o segundo pavimento. De quantas maneiras diferentes uma pessoa,
partindo de fora do Shopping Center, pode atingir o segundo pavimento, usando
os acessos mencionados?

1. Uma pessoa vai a uma loja comprar uma camisa e verifica que existem 13 modelos
diferentes em cinco cores também diferentes. Quantas opções de escolha a pessoa
terá, se resolver fazer a compra? 7

1. Tiago já assentou duas fileiras de azulejos em uma das paredes de sua cozinha,
conforme o esquema abaixo:

2. Quantos azulejos serão gastos para revestir toda parede?

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 7

 1. Observe o caminhão da figura, ele está carregado com caixas de madeira.

2. Sabendo que todas as caixas são do mesmo tamanho, Quantas delas há no cami�
nhão?

1. Em uma multiplicação, os termos são denominados fatores e o resultado é o pro-

duto. Utilize a calculadora para encontrar os produtos com os fatores que se en�
contram nas tabelas abaixo:

Fator Fator Produto Fator Fator Produto

19 3 38 6
19 6 38 18
10 19 12 190 30
19 24 190 700
19 36 190 7000
19 48 38 12
19 70 38 4
19 700 380 70
19 7000 380 700

8 Módulo 1  •  Unidade 4
 Agora, observando as tabelas que você preencheu, responda às questões
que seguem:

a) O que ocorre com o produto numa multiplicação de dois fatores, se um dos

fatores dobra?

b) O que ocorre com o produto numa multiplicação de dois fatores, se um dos

fatores triplica?

c) O que ocorre com o produto numa multiplicação de dois fatores, se os dois

fatores dobram?
10

d) O que ocorre com o produto numa multiplicação de dois fatores, se um dos

fatores é multiplicado por 2 e o outro por 3?

e) O que ocorre com o produto numa multiplicação de dois fatores, se um dos

fatores é multiplicado por 2 e o outro é dividido por 2?

f ) O que ocorre com o produto numa multiplicação de dois fatores, se um dos

fatores é multiplicado por 10 e o outro por 100?

A partir da atividade 10, podemos então dizer que numa multiplicação:

1. Se um dos fatores dobra, o produto é multiplicado por 2;

2. Se um dos fatores triplica, o produto é multiplicado por 3;

3. Se os dois fatores dobram, então o produto fica multiplicado por 4;

4. Se um dos fatores é dividido por 3, o produto é dividido por 3.

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 9

 Ou seja, generalizando, temos:

Se um dos fatores é multiplicado ou dividido por a, então o produto é multiplicado ou

dividido por a.

Se um fator é multiplicado por a e o outro por b, então o produto é multiplicado por a.b

1. Uma loja vende cerâmicas para piso retangulares como esta. Desconsidere o re�
junte e diga, justificando, qual dos pisos abaixo poderia ser revestido com cerâmi�
cas iguais a esta sem que nenhuma peça precise ser cortada? Caso queira, utilize
sua calculadora, para fazer os cálculos.

11

10 Módulo 1  •  Unidade 4
 Observação: as medidas estão em metros. Lembre-se que 1 metro = 100 cm. 11

Voltando à conversa inicial...

Após trabalharmos com a multiplicação em algumas atividades e por ser um conceito

que você já conhecia, vamos retornar ao problema inicial. A geladeira era vendida em 18
parcelas iguais de R$73,00. O valor total a prazo poderia ser calculado pela multiplicação 18 x
R$73,00 = R$1.314,00. Ou seja, R$252,00 a mais que o valor à vista. A decisão de uma compra

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 11

 à vista ou a prazo está presente em várias situações da nossa vida. Esta é uma escolha que
deve ser muito bem pensada e precisamos utilizar nossos conhecimentos de Matemática,
pois nem sempre vale a pena comprar a prazo.

Nos problemas trabalhados nesta unidade, relacionamos as operações de adição,

subtração, multiplicação e divisão com temas, tais como: Medidas e Sistema Monetário.
Recursos como a árvore de possibilidades foram explorados para efetuar cálculos, bem
como as várias ideias da multiplicação: soma de parcelas iguais; organização retangular e
raciocínio combinatório.

Que tal prestar mais atenção em seu dia a dia e perceber em que momentos você uti�
liza alguma dessas ideias? Registre no espaço a seguir:

Momento
de
reflexão

12 Módulo 1  •  Unidade 4
 Um processo muito interessante de realizar multiplicações foi inventado no Egito An�
tigo, sendo chamada de duplicação e mediação. O método egípcio requer principalmente a
habilidade para somar, que era mais fácil para eles.

O método era o seguinte: Suponha-se uma multiplicação 6 x 17. Escrevem-se os núme�

ros que se querem multiplicar lado a lado.

6 17

Embaixo do primeiro, escreve-se 1, embaixo do segundo o próprio número

6 17
1 17

Em seguida, duplica-se cada número novo e coloca-se embaixo.

6 17
1 17
x2 x2
2 34

Repete-se a operação (duplicar o número) até que a primeira coluna dê um valor que,
ao ser duplicado, ultrapasse o número do topo (primeiro fator da multiplicação).

6 17
1 17
x2 x2
2 34
3 68
x2 x2
8 136

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 13

 Em seguida, verificam-se quais os números que, na primeira coluna, somados dão o
número do topo (6). No caso 2 + 4 = 6.

6 17
1 17
2 34*
3 68*
8 136

Verificam-se quais os números da segunda coluna que correspondem aos que foram
marcados na primeira. No caso 34 e 68. Somam-se esses números. O resultado da soma é a
multiplicação pretendida.

34 + 68 = 102

Referências

Bibliografia consultada

ƒƒ CENTURIÓN, Marília. Conteúdo e Metodologia da Matemática – Números e Operações.

2ª ed. São Paulo: Scipione, 1995. (Coleção Série Didática– Classes de Magistério)
ƒƒ PAIVA, M. A. V.; FREITAS, R. C. O. Matemática. In: SALGADO, Maria Umbelina Caiafa; AMA�
RAL, Ana Lúcia.. (Org.). ProJovem. Ed. Brasilia DF: Governo Federal/Programa Nacional de
Inclusão de Jovens, 2006, v. 1,2,3,4
ƒƒ PAIVA, M. A. V.; FREITAS, R. C. O. Matemática. In: SALGADO, Maria Umbelina Caiafa; AMA�
RAL, Ana Lúcia.. (Org.). ProJovem Urbano. Ed. Brasilia DF: Governo Federal/Programa Na�
cional de Inclusão de Jovens, 2008, v. 1,2,3,4,5,6.

Imagens

  •  http://www.sxc.hu/photo/789420

  •  http://www.flickr.com/photos/frankllin/4403987198/

  •  http://www.sxc.hu/photo/1294192

14 Módulo 1  •  Unidade 4
  •  http://www.sxc.hu/photo/1327365

  •  http://www.sxc.hu/photo/1204444

  •  Sami Souza

  •  http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Soroban.JPG

  •  http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1220957  •  Ivan Prole.

  •  http://www.sxc.hu/985516_96035528.

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 15

 Anexo  •  Módulo 1  •  Unidade 4

O que
perguntam
por aí?

Atividade 1 (ENEM 2010)

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 17

 Atividade 2 (ENEM 2011)

18 Anexo  •  Módulo 1  •  Unidade 4

 Anexo  •  Módulo 1  •  Unidade 4

Caia na
Rede!

Soroban

As origens do ábaco remontam ao uso de sulcos na areia e pe�

dras para realização de cálculos. Posteriormente, foram utilizadas tábu� Soroban
É o nome dado ao ábaco japo-
as de madeira ou argila, com hastes nas quais pedras eram colocadas e
nês�������������������������
, que consiste em um ins�
utilizadas para cálculo. O ábaco chinês, baseado no sistema hexadeci�
trumento para cálculo, original�
mal, possui duas contas na parte superior e cinco na parte inferior, per� mente chinês.
mitindo o uso de valores de zero a quinze. No Japão, foi retirada uma
das contas superiores, de modo a usar núme�
ros entre zero e dez, de acordo com o sistema
decimal japonês, o que levou à origem do So�
roban. Até os dias de hoje, as escolas japone�
sas ensinam cálculos, utilizando o Soroban.

Veja este vídeo e aprenda

ƒƒ http://www.youtube.com/watch?v=NajHS2Wr6As&feature=related

Para treinar no Soroban:

ƒƒ http://www.alcula.com/soroban.php

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 19

 Seção 1 – Interpretando números

Situação problema

a) Se são recebidos 180 doadores por dia, para encontrar a quantidade recebi�
da por dia, basta fazer a divisão: 4500 / 180 = 25 dias.
b) O texto fala que seriam necessárias 1000 doações a mais. Distribuindo isso
nos 25 dias em que há doações (conforme calculado na letra A) teríamos:
1000 / 25 = 40. Ou seja, seriam necessárias 40 doações a mais por dia, o que
aumentaria o número para 220 doadores diários.

Atividade 1

Resolvendo como a soma de parcelas iguais, teremos: 123x3 = 123 + 123 + 123

Assim, a solução do problema será: 369

Atividade 2

Utilizando organização retangular para representar esse problema, teremos: 4x6

Assim, a solução do problema será: 24

Atividade 3

Resolvendo por raciocínio combinatório, temos a seguinte árvore de possi�

bilidades:

20 Anexo  •  Módulo 1  •  Unidade 4

 Portanto, a solução do problema será: 3 x 2 x 4 = 24

Atividade 4

a)

Valor do litro Litros abastecidos Total a pagar

Joana (álcool) R$ 1,70 38 litros R$ 64,60
Marcos (diesel) R$ 1,80 120 litros R$ 216,00
Antônio (gasolina) R$ 2,45 15 litros 36,75

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 21

 Joana: 38 litros = R$ 64,60

       R$ 64,60 / 38 = R$ 1,70

Marcos: R$ 216,00 / R$ 1,80 = 120 litros

Antônio: 1 litro = R$ 2,45

         15 litros = 15 x R$ 2,45 = R$ 36,75

a) É claro que essa resposta é pessoal. Veja o exemplo da cidade do Rio de
Janeiro:

Valor do litro Litros abastecidos Total a pagar

Joana (álcool) R$ 2,29 x 38 litros = R$ 87,02
Marcos (diesel) R$ 2,09 x 120 litros = R$ 250,80
Antônio (gasolina) R$ 2,89 x 15 litros = R$ 43,35

Atividade 5

Por quantos dias Marina poderá usar combinações diferentes das peças de seu
vestuário?

3 (calças compridas) x 6 (camisetas) x 2 (pares de tênis) = 36 dias

Atividade 6

De quantas maneiras diferentes uma pessoa, partindo de fora do Shopping

Center, pode atingir o segundo pavimento, usando os acessos mencionados?

4 (portas de entrada) x 5 (escadas rolantes) x 3 (elevadores) = 60 maneiras

Atividade 7

Quantas opções de escolha a pessoa terá, se resolver fazer a compra de uma

camisa?

13 (modelos de camisa) x 5 (cores) = 65 opções

22 Anexo  •  Módulo 1  •  Unidade 4

Atividade 8

Tiago já assentou duas fileiras de azulejos em uma das paredes de sua cozinha,
conforme o esquema abaixo:

Quantos azulejos serão gastos para revestir toda parede?

13 x 17 = 221 azulejos

Atividade 9

Observe o caminhão da figura, ele está carregado com caixas de madeira.

Sabendo que todas as caixas são do mesmo tamanho, Quantas delas há no ca�
minhão?

8 x 9 x 7 = 504 caixas

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 23

 Atividade 10

Veja os resultados na tabela:

Fator Fator Produto Fator Fator Produto

19 x 3 = 57 38 x 6 = 228
19 x 6 = 114 38 x 18 = 684
19 x 12 = 228 190 x 30 = 5700
19 x 24 = 456 190 x 700 = 133000
19 x 36 = 684 190 x 7000 = 1330000
19 x 48 = 912 38 x 12 = 456
19 x 70 = 1330 38 x 4 = 152
19 x 700 = 13300 380 x 70 = 26600
19 x 7000 = 133000 380 x 700 = 266000

a) O produto dobra. Exemplo, ver na tabela: 19 x 3 = 57 e 19 x 6 = 114. O pro�

duto dobrou.
b) O produto triplica também. Ver exemplo na tabela: 38 x 6 = 228 e 38 x 18 =
684
c) O produto quadruplica (fica multiplicado por quatro). Localizar exemplo na
tabela: 19 x 6 = 114 e 38 x 12 = 456
d) O produto é multiplicado por 6. Exemplo: 19 x 6 = 114 e 38 x 18 = 684
e) Não se altera. Veja por exemplo: 38 x 6= 228 e 19 x 12 = 228
f ) O produto fica multiplicado por mil. Exemplo: 19 x 7 = 133 e 190 x 700 =
133000

Atividade 11

Nas imagens, as medidas estão em metros. Lembre-se que 1 metro = 100 cm.

Assim: 1,20 m = 120 cm

Lembre-se das medidas da peça:

24 Anexo  •  Módulo 1  •  Unidade 4

 O cômodo no qual nenhuma peça precisaria ser cortada é aquele que mede 1,20
m x 3,20 m ou 120 cm x 320 cm. Neste cômodo, as peças precisariam ser dispostas assim:

Na maior dimensão (3,20 m), caberiam 16 peças (320 ÷ 20). Na menor dimen�
são, caberiam 4 peças (120 ÷ 30). O que totalizaria 256 peças (16 x 4).

Anexo – O que perguntam por aí?

Atividade 1 (ENEM 2010)

Resposta: Letra C.

Atividade 2 (ENEM 2011)

Resposta: Letra C.

Matemática e suas Tecnologias  •  Matemática 25