3° ANO

EM
 Mauro Mendes Ferreira
Governador do Estado de Mato Grosso

Otaviano Olavo Pivetta

Vice-Governador de Mato Grosso

Marioneide Angélica Kliemachewsk

Secretária de Estado de Educação de Mato Grosso

Rosa Maria Araújo Luzardo

Secretária Adjunta de Gestão Educacional

Richard Carlos da Silva

Superintendente de Políticas de Educação Básica

Adriano Sabino Gomes

Superintendente de Políticas de Desenvolvimento Profissional

Rosangela Maria Moreira

Superintendente de Políticas de Gestão Escolar

Lúcia Aparecida dos Santos

Superintendente de Políticas de Diversidade
 APRESENTAÇÃO

Prezado(a) Estudante,

Que bom podermos estar com você nesse período de quarentena! Será uma
experiência muito legal!

A Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso e alguns profissionais da

educação prepararam atividades on-line interessantes para você aprender ao longo
dessas três semanas.

Nessas três semanas de quarentena vivenciaremos a experiência de ter aulas em

um ambiente virtual de aprendizagem. Vamos aproveitar ao máximo este momento de
aprendizagem de forma autônoma e integrada com a família e, também, colegas, usando
alguns recursos diferentes, além dos que já conhecemos, entre eles os livros, cadernos,
folhas, apostilas, computador, smartphones e tablets. Veja quanta coisa legal!

Sabemos o quanto você é inteligente e capaz, por isso os materiais e as

atividades foram elaborados e preparados com muita atenção para que você possa
perceber o seu desenvolvimento num momento de estudo individual.

Além do mais, as atividades a distância requerem do estudante um planejamento

diário e disciplinar de estudo para que os objetivos de aprendizagem possam ser
alcançados com êxito. Para isso, busque estabelecer um horário fixo para desenvolver
as atividades além de organizar o espaço e separar os materiais necessários para não
haver interrupções.

Aqui vai uma dica muito importante, você poderá estudar sozinho ou com a
ajuda de seus pais e colegas, mas de qualquer forma, você é o “protagonista” do
processo de aprendizagem. As atividades a distância foram elaboradas pensando em um
aluno mais autônomo, questionador e pesquisador buscando desenvolver as habilidades
selecionar e analisar informações na internet ou livros.

É o momento de usarmos os recursos da internet de forma eficiente, responsável

e crítica. Caso tenha dúvida em algum conteúdo, você poderá pesquisar por vídeoaulas
de professores no Youtube e pesquisar informações até no próprio Google.
 Essa experiência será muito importante para você desenvolver suas habilidades
e competências necessárias para ser um cidadão crítico e autônomo que conhece,
respeita e convive com pessoas de valores culturais e sociais diversos com os quais o
faz perceber um mundo de grandes desafios que o espera.

Esperamos com este material ajudar você a desenvolver a sua linguagem de

forma clara, crítica, coesa e coerente. Assim, você possa se manifestar e se expressar as
emoções livremente.

Vamos aos estudos?

Bom trabalho e sucesso!!

Equipe da Área de Linguagens e Suas Tecnologias

SEDUC/MT
 SUMÁRIO

Apresentação –
Língua Portuguesa
Arte
Educação Física
Língua Inglesa
Língua Espanhola
 Grupo de trabalho

Área de Linguagem

Ana Cristina Lobo Sousa – Língua Portuguesa

Lauro Luiz Pereira Silva – Língua Inglesa
Enilda Euzebio da Silva - Língua Portuguesa
Elen Luci Prates - Arte
Geni Hiroko Hara Miyashita – Língua Espanhola
Lúcia Maciel Couto – Educação Física
Maisa Miranda - Arte
 Unidade
LINGUAGEM
1
LÍNGUA PORTUGUESA

1. A esfera jornalística

A leitura de textos jornalísticos permite que tenhamos acesso a diferentes informações,

divulgadas por meio de diversos gêneros do discurso. São textos que circulam não apenas
nos jornais impressos, mas também em revistas, sites, propagandas de rádio e TV, entre
outros meios.
A notícia, a reportagem, o editorial, a entrevista, a carta ao leitor, o artigo de opinião e a
crônica jornalística são gêneros jornalísticos mais utilizados.

Vejamos alguns exemplos de textos jornalísticos abaixo:

1. Notícia sobre o Covid-19 publicada no site G1.globo.com.

Médicos Sem Fronteiras identificam 62 casos suspeitos de coronavírus em população

vulnerável no Centro de SP
Sete desses casos são considerados moderados ou graves entre sem-teto, migrantes,
refugiados e usuários de drogas.

Por G1 SP — São Paulo 09/04/2020

Drone mostra Centro de São Paulo vazio durante primeira semana de quarentena — Foto:
GiaccomoVoccio/G1
Equipes do Médicos Sem Fronteiras (MSF) identificaram 62 casos suspeitos de coronavírus
entre sem-tetos, migrantes, refugiados e usuários de drogas da região central de São Paulo
durante as duas últimas semanas. Em duas ações, realizadas nesta semana e na anterior, 2.242
pessoas em situação de vulnerabilidade passaram pela triagem do Médicos Sem Fronteiras em
São Paulo. Dessas, 206 precisaram passar por avaliação médica. Nas ações, não são aplicados
testes.
Segundo a organização, sete casos inspiram maiores cuidados. Essas pessoas apresentaram
sintomas considerados moderados ou graves, como dificuldade para respirar, febre ou tosse, e
foram encaminhadas a hospitais. Os outros 55 apresentaram sintomas leves.
As atividades na capital paulista são realizadas em parceria com outras organizações e com as
autoridades locais, que já atuam com os grupos vulneráveis. Integrantes de MSF realizam
consultas médicas em pessoas sem-teto e focam também em migrantes, refugiados, idosos e
usuários de drogas.
A equipe orienta sobre higiene e distanciamento social a quem apresenta sintomas e pretende
também atuar em albergues da região central de São Paulo.

2. Carta do leitor: uma maneira de fazer parte da opinião pública

(DUARTE, Vânia Maria do Nascimento. “A carta do leitor”; Brasil Escola)

Algumas características básicas do gênero

Adequação ao tema Abordar o tema em foco
Adequação ao gênero Revelar, de modo facilmente depreensível, a
intenção comunicativa determinada.
Apresentar argumentos consistentes e estratégias
de convencimento os quais atendam à intenção
comunicativa.
Manter, ao longo do texto e de modo facilmente
depreensível, a orientação argumentativa eleita.
 Atender as configurações estilístico-
composicionais mais frequentes do gênero
(elementos paratextuais – como título, assinatura,
data e local – e textuais propriamente ditos).
Construir, de modo facilmente depreensível, uma
imagem do interlocutor.
Constituição da autoria Revelar-se, na construção do texto, como um
sujeito-autor que defende seu posicionamento e
tenta não só convencer o interlocutor, mas
também o instiga a uma tomada de posição.
Gerenciar, de forma bem articulada, a inserção de
todas as vozes alheias.
Adequação a modalidade escrita padrão Usar de forma adequada para a situação de
produção os recursos linguísticos (em âmbito
ortográfico, morfológico, sintático, semântico,
estilístico e pragmático) demonstrando
competência na modalidade escrita.

3. Crônica jornalística
Cartas da clausura, Carlos Castelo
O Estado de São Paulo, 09/04/2020

Relatos da vida de um cativo

(British Library)

Salve, cativos amigos!

Não há nada mais antissocial do que o isolamento social. Recebo mensagens de pessoas
que acreditam que a mudança melhorou tudo, visto que podem ler, ver TV, organizar a casa,
conviver com a família ou simplesmente meditar. Bom, pode até ser uma realidade para certos
indivíduos, mas, para mim, não está sendo. A reclusão deve ser ótima a sós. Coletivamente, no
entanto, traz uma série de inconvenientes.
Aqui em casa, nas primeiras horas do retiro ficamos todos bem animados.
Principalmente por poder brincar de casinha. Mas, daí para frente, depois de algumas birras
sobre filmes e comida, ficamos bicudos uns com os outros. A ponto de eu ter convidado o
entregador do Rappi para entrar na cozinha e dividir a pizza comigo.
Em nosso cantinho ainda temos o agravante dos animais domésticos: uma gata, uma
maltesa e um esquilo-da-Mongólia. Não se acalma esses bichos lhes colocando para assistir
Pororo. Ainda mais o rato, de gênio forte, que se agita se não exibimos ‘O Pequeno Stuart
Little’ no Netflix.
A maltesinha é outro problema, pois é sabidamente uma cadela de colo. Ao ver alguém
sentado, ela simplesmente joga-se em cima. E é assim que venho trabalhando, em modo home
office, com uma cachorra em cima da perna oito horas por dia.
Pelo que tenho acompanhado nos noticiários na web, dá para ver que saímos da
condição de calamidade pública para a de hecatombe comunitária. Ainda bem que, nós, os
brasileiros, estamos acostumados a tais situações. Brumadinho, por exemplo, está aí, até nas
memórias mais esquecidas, para quem quiser recordar.
Analisando bem, o Brasil é uma nação fadada à falência desde sua inauguração.
Aconteceram alguns períodos bons, como a Gripe Espanhola, mas não devemos contabilizar
como tão positivo, devido ao curto espaço de duração.
Por isso, vamos seguir no hang out por algum tempo, com muita calma: hora dessas,
nós saímos do desterro. Nem que seja pra ir ao PS mais próximo.
Encomendei umas garrafinhas de vinho pelo app. O motoqueiro, já um senhor rodado,
chegou na hora aprazada. De cima da escadinha da garagem perguntei: – tem que assinar
alguma coisa? Isso porque a compra já estava paga no cartão.
Ele falou, simpático: – tem não! Fiz uma pausa pra ver se o homem se dispunha a deixar
a sacola encostada no portão. Depois eu pegava.
Mas ele, sempre sorrindo, afirmou: – pode vir, faço um bem bolado aqui e entrego pro
senhor.
Não fui. E não é que o sujeito se ofendeu? Ficou resmungando no portão, as garrafas a
tiracolo.
Com essa autoestima baixa quero ver como o brasileiro vai ficar na alta da curva viral.

ARTE

1. A ARTE EM TEMPOS DE PANDEMIA

Estamos vivendo um momento complexo, em que muitos afirmam que nos encontramos
em estado guerra. Essa não é a melhor maneira de começar um texto sobre arte, talvez seja
demasiadamente melancólico para abordarmos tal assunto! A arte representa a própria
sociedade, suas questões filosóficas, suas angústias, suas mazelas, por outro lado também
apresenta alegria, festejos, diversidades culturais, amor e muito mais. Somos tudo isso.
 Se hoje tivéssemos de escolher uma obra para representar nossa realidade, talvez seria “O
grito”, de Munch, todavia, não seria “O pensador”, de Rodin uma escolha mais interessante?
Ao final dessa aula voltaremos a abordar esse assunto.
Por enquanto voltaremos na história para entender, através da arte, como o mundo se
comportou diante de outras pandemias. Alguns artistas apresentaram o horror vivido pela
sociedade através do tempo e aqui citaremos as seguintes obras:

"Cidadãos de Tournai Enterrando os Mortos Durante a Peste Negra" (1347),

também conhecida com a peste bubônica é representada por esse afresco no período bizantino.
 "A Praga" (1898) de Arnold Bocklin. Segundo os
historiadores, ele se inspirou nas notícias sobre a
praga que surgiram em Bombaim (Índia), em 1898.

“A família”, de Egon Schiele

(1890-1918) retrata a própria
família durante o surto da Gripe
Espanhola (1848 -1919).
"Ignorância = Medo" (1989). Keith Haring (1958-1990) pintou o quadro quando foi
diagnosticado com Aids. A obra valida a falta de conhecimento sobre a doença que, por
muito tempo, foi preconceituosamente denominada como "praga gay".

Poderíamos apresentar números, estatísticas, dados econômicos, contudo para o momento

precisamos apenas perceber que a arte é viva e contribui para o registro da história.
Outro aspecto interessante para abordarmos é o fato de que nos últimos dois séculos (XX e
XXI) em vários cenários podemos puxar na memória algumas expressões artísticas em
literatura, cinema e arte visuais, obras em que a ficção trouxe à tona toda a problemática do
tema em questão. Às vezes a arte imitando a vida, outras, porém, a vida imitando a arte.
Vamos aos exemplos:

Marion Cotillard em 'Contágio'

(2011), de Steven
Soderbergh.WARNER
 ‘La Casa de Papel’, a série de
quem passa muito tempo
confinado

A obra 'Inscriptions #012',

de Michel Houellebecq.
AIR DE PARIS

A instalação 'Please, Keep

Quiet!' (2003), de
Elmgreen&Dragset, na
Galeria Nacional da

Dinamarca. SMKElmgreen&Dragset: “o museu como hospital”.

 A instalação 'Suisses
Morts' (1991), de
Christian
Boltanski. IVAM, em
português “Cadáveres sem
funeral”.

Essa última obra podemos relacionar à uma fotografia bem recente:

As imagens dos
caminhões militares
em fila em frente ao
hospital da cidade de
Bergamo, na Itália,
para remover os
corpos das vítimas do
novo coronavírus
(Sars-CoV-2)
comoveram os
italianos e o mundo.
(Autor desconhecido)
 2. Ressignificação?

Então, e agora? A que conclusão podemos chegar?

Pois muito que bem! Lembram-se que citei “O pensador” de Rodin?

Le penseurde_la porte de lenfer (museerodin) – Wikicommons

Estamos assim, pensativos, refletindo sobre como sobreviver, como curar, como ajudar,
afinal, agora temos tempo!
Nas redes sociais de todo o mundo dizem que não sairemos dessa pandemia como
entramos, temos a oportunidade de ressurgirmos das cinzas como a Fênix, as relações
interpessoais nunca tiveram seus laços tão estreitos, assim como a empatia e a sororidade.
Temos aniversários comemorados mesmo à distância, vizinhos apoiando uns aos
outros. Lives de grandes artistas arrecadam doações, países se solidarizando com informações
e conhecimento pelo bem de todos. Nunca fomos tão solidários, nos isolamos não só por nós,
mas pelo outro, cumprimentamos o rapaz da limpeza, o motoboy, a atendente da farmácia, a
caixa do mercado, o lixeiro... olhamos nos olhos e sorrimos agradecidos. Agradecemos também
aos profissionais da saúde desde o maqueiro ao diretor do hospital, ainda que não tenhamos
familiares infectados. Somos GRATOS!
Após essa análise, ainda que superficial, vamos às atividades!

LÍNGUA ESTRANGEIRA - INGLÊS

1. EXPRESSING OPINION

Objetivos da Unidade

Geral: Expressar opinião e/ou pontos de vista sobre um tema.

Específicos: Ler e interpretar um texto de opinião; compreender a estrutura e as formas de

organização de um texto de opinião; expressar a opinião sobre um tema usando termos
específicos de texto opinativo.

Competência Específica da Área de Linguagens e Suas Tecnologias

Compreender as línguas como fenômeno (geo)político, histórico, social, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-as e vivenciando-as como formas
de expressões identitárias, pessoais e coletivas, bem como respeitando as variedades
linguísticas e agindo no enfrentamento de preconceitos de qualquer natureza.

Habilidades Específicas do Componente Curricular Língua Inglesa:

(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a
multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.

Competência Específica da Área de Linguagens e Suas Tecnologias – Campos de

Atuação
(EM13LP42) Atuar de forma fundamentada, ética e crítica na produção e no compartilhamento
de comentários, textos noticiosos e de opinião, memes, gifs, remixes variados etc. em redes
sociais ou outros ambientes digitais.

INTRODUÇÃO
Com maior acesso à internet e, principalmente, com o cenário atual da pandemia do
Coronavírus, as juventudes lidam com uma grande quantidade de informações e pontos de
vistas a respeito do uso de máscaras de tecido. As máscaras, realmente são úteis? Vamos
opinar?

2 PRE-READING

ATIVIDADE 1 – Observem e leiam o informativo da campanha do uso de máscaras de

proteção.
 Fonte:https://localist-
images.azureedge.net/photos/33096402102978/huge/e327379c63bde513eb4bafa419fdd0fac45df6f2.jpg

1) O que mais chama a atenção nessa imagem?

__________________________________________________________________________________
2) Descreva o que aparece na imagem.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3) Qual é o assunto geral que está sendo abordado na imagem?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4) Você conhece alguma campanha com o mesmo assunto abordado na imagem? Poderia citar
algumas?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5) Qual a sua opinião diante do tema central da campanha da imagem?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Já deu para perceber que iremos aprender a expressar nossa opinião diante de um tema, mas
para isso é necessário estamos a par das informações que são publicadas em torno desse tema
em outros países. Vamos entender um pouco como a República Tcheca lida com o uso de
máscaras de tecido.

3 READING

ATIVIDADE 2 – Você irá ler o texto em inglês “Coronavirus: Czech Republic imposed a
face mask requirement and the U.S should too” e responder algumas perguntas.

1) Antes de lermos o texto, pelo título apontado você consegue prever o assunto que será
discutido?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2) Agora vamos ler o texto, sem se preocupar com a tradução, porque nosso objetivo é
atribuir um sentido ao texto com base em nosso conhecimento prévio do assunto.
Dica: Estratégias de leitura de textos em inglês são recursos usados pelo leitor para construir
sentido ao texto. Entre as estratégias de leitura temos as Palavras Cognatas/Palavras Similares.

PALAVRAS COGNATAS / PALAVRAS SIMILARES são palavras em inglês que se

assemelham à língua materna (língua portuguesa), seja no aspecto gráfico ou fonético, como,
por exemplo, penalty, taxi, park, state, considered, valid, city etc.

Coronavirus: CzechRepublic imposed a face mask requirement andt he U.S should too.

The US should follow in the Czech Republic's footsteps and require every one to wear a mask
covering the nose and mouth at all times outside the home

Steve Kashkett Opinion Contributor

While the U.S. and other countries are debating the potential value of a universal face
mask rule in combating the spread of coronavirus, here in the Czech Republic that debate was
settled weeks ago: it absolutely works!
Last month, at the earliest appearance of Covid-19 cases in this central European
country of 10 million, the Czech government was among the first on the continent to shut down
all non-essential businesses, impose severe restrictions on public gatherings, and close its
borders. This society quickly adopted the physical-distancing and hand-washing régimen that
has now become standard all over the world. But what sets the Czech Republic apart from
almost every other country in Europe was the decision two weeks ago to require everyone to
wear a face mask covering the nose and mouth at all times outside the home.
As an American living in Prague, I was impressed by the reaction of Czechs and foreign
residents alike to this draconian measure. People here clearly understood the importance of
preserving the supply of professional medical/surgical masks for health care providers and first
responders. So without complaint, the entire nation transformed itself almost overnight into a
giant factory churning out home made masks. Thousands of individuals and businesses
immediately began sewing masks out of a variety of fabrics. Dozens of video tutorials for
producing make shift respiratory masks appeared on the Internet in Czech and English. Within
three days, there were enough masks for every man, woman, and child in this country of 10
million.
Today, when I venture out to walk my dog, I rarely see anyone on the streets of Prague
without a face mask. Despite the inconvenience and discomfort of having to breathe through
a mask, it hasbecome a badgeof honor and a form of social bonding to have one’s nose and
mouth covered. Wearing a mask is a signal of each person’s willingness to play his or her part
in this epic battle against the pandemic. Those who defy the law by carelessly pulling down
their masks to drink a coffee or smoke a cigarette are subject to a hefty fine and also run the
risk of being confronted and ostracized by fellow citizens. The government has now banned
cigarette smoking outside, for this reason. With few exceptions — there are fools everywhere
— it appears that most people here have embraced the universal face mask rule with a
philosophy of shared determination and collective responsibility for preventing the coronavírus
from ravaging this country.
But is it working? We all know that the original guidance from the World Health
Organization held that face masks should not be used to protect against the virus, but there is
now strong evidence that this advice was based more on the urgent need to preserve the supply
of medical masks for health care providers rather than on any consideration of whether masks
of any sort might offer some added protection for ordinary citizens, in addition to physical-
distancing and hand-washing. Numerous experts have written recently that even a simple home
made cotton mask covering the nose and mouth could help to block some of the micro droplets
carrying coronavirus.
The Czech government has disseminated a persuasive video arguing that home made
masks go a long way towards preventing contagious people from coughing broadly into the air
and infecting healthy ones — and that universal use of face coverings will dramatically reduce
the infection rate. The Czech motto is “your mask protects me, my mask protects you”.

Woman wearing face mask in Prague, Czech Republic, Friday March 27, 2020.

There are clear indications that the extreme measures being enforced here —
particularly the universal face mask requirement — are keeping down the per capita numbers
of those who have tested positive for coronavirus, compared to many neighboring countries
such as Germany, Austria, Switzerland, and of course Spain and Italy. So far, the Czech
Republic has had fewer than 50 deaths from Covid-19. But more importantly, the percentage
of new cases each day among those tested appears to be dropping. In other words, the Czech
across-the-board face mask rule is beginning to “flatten the curve”, as has happened in China,
Taiwan, South Korea, and other places where masks are widely used.
Czech officials hope to persuade other countries to follow their lead on face masks. Last
month, the Czech prime minister, Andrej Babiš, sent out the following tweet addressed to
President Trump: “Mr. President… try tackling virus the Czech way. Wearing a simple cloth
mask, decreases the spread of the virus by 80%! Czech Republic has made it OBLIGATORY
for its citizens to wear a mask in the public. Plsre tweet. God bless America” .
 As an American who is witnessing the positive developments taking place in this small,
tightly knit, socially disciplined country where everyone now wears a protective mask, I hope
he listens.

Steve Kashkett is a 35-year veteran of the senior foreign service in the U.S. State Department.
He now is a scholar in residence at the School of International Relations and Diplomacy at
Anglo-American University in Prague.

Fonte: USA TODAY - https://www.usatoday.com/story/opinion/2020/04/04/czech-government-

implemented-face-mask-requirement-help-combat-coronavirus-column/2940393001/

3) Após a leitura do texto, vamos pensar um pouco?

3.1) Qual o assunto que o texto aborda?
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3.2) Qual a finalidade ou objetivo do texto?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3.3) A que gênero textual o texto pertence?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.4) Qual a posição defendida pelo autor, no texto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.5) Cite pelo menos dois argumentos utilizados pelo autor para defender sua posição.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Já que nos familiarizamos com o tema e o assunto do texto, vamos desenvolver algumas
habilidades de interpretação.

ATIVIDADE 3 - Em busca de informações específicas.

Dica: SCANNING é a leitura de informações específicas, partindo das palavras-chave ou

outros recursos que ajudem o leitor nessa identificação. Ex.: palavras chaves, números,
palavras sublinhadas, palavras em negrito e itálico.
 1) Leia o texto e indique a que se referem os números.

(1) 10 million ( ) number of population in Czech Republic

(2) Two weeks ( ) Decrease sthe spread of the vírus, wearing a simple
ago cloth mask.
(3) Thousands ( ) Covid-19 cases in this central European country.
(4) 10 million ( ) Europe’s decision to require everyone to wear a face
(5) 80% mask covering the nose and mouth at all times outside the
home.
( ) number of individuals and businesses that
immediately began sewing masks out of a variety of
fabrics.

Com base nas palavras similares e na atividade de scanning que acabamos fazer, vamos
responder a algumas perguntas.

Dica: Não há necessidade de traduzir o texto, se apoiando nas palavras chaves e similares,
o leitor pode atribuir um sentido e construir informações sobre um texto. Ah, o
conhecimento prévio do assunto ajuda muito nessa hora também!

2) Segundo o texto, qual foi a medida tomada pela República Tcheca com relação ao uso
de máscara de proteção?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Com suas palavras e de acordo com o texto, qual foi a reação da população da República
Tcheca ao uso das máscaras de proteção? O que a população fez?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) Qual o ponto de vista da World Health Organization com relação ao uso de máscara?
Será que realmente funciona?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5) O Governo da República Tcheca fez uma campanha para incentivar a população a usar
as máscaras de proteção.
5.1) Qual o nome em inglês da campanha?
___________________________________________________________________________
5.2) Qual o objetivo da campanha?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5.3) Qual o instrumento utilizado para divulgar a campanha?

______________________________________________________________________

4 EXPRESSING NA OPINION IN ENGLISH

Para expressar uma opinião em inglês, alguns termos são usados para escrever um texto de
opinião, entre eles:

Esses termos ao lado, em Vamos mudar um pouco

perguntas, ficariam o termo:
assim:
I think that… Do you think that…? I believe in…
Eu acho que… / Eu penso Você acha que…? Eu acredito em…
que…
Do you think…? Em uma pergunta ficaria
I think… Eu acho…? algo como:
Eu acho… / Eu penso
Do you believe that…? Do you believe in…?
I believe that… Você acredita que…? Você acredita em…?
Eu acredito que…
Do you believe…?
I believe… Você acredita…?
Eu acredito…

CONCORDANDO E DISCORDANDO

Vamos aprender a concordar com alguém em inglês:

I agree with you. I don’t agree with you.

Eu concordo com você. Eu não concordo com você.

5 POST READING

ATIVIDADE 4- Nesta atividade é expressar a sua opinião com relação a obrigatoriedade do

uso de máscara de proteção.

1) O autor conclui o texto com uma mensagem de Tweeter do Primeiro Ministro da

República Tcheca enviada ao Presidente dos Estados Unidos Donald Trump
informando da obrigatoriedade do uso de máscaras na República Tcheca. Escreva sua
 resposta em “inglês respondendo”: Qual sua opinião com relação a obrigatoriedade
do uso de máscaras de proteção? Você é a favor ou contra?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

LÍNGUA ESTRANGEIRA - ESPAÑOL

3. LECTURA

INTRODUCIÓN

Diariamente, estamos em contato, de alguma forma, com vários tipos de notícias seja
por televisão, internet, rádio e até mesmo jornais impressos. Milhões e milhões de pessoas no
mundo têm o hábito de ler ou escutar notícias. A partir desse contexto, nesta unidade
aprenderemos a ler e compreender as características do gênero textual notícia.

4. PRE-LECTURA

ACTIVIDADE 1- Antes de estudarmos as características de uma notícia, vamos pensar um

pouco e responder as seguintes perguntas:

1) Você tem costume de ler jornais e revistas? Impressos ou online? Você poderia nos
indicar um jornal e revista impresso e/ou online?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2) Um jornal ou revista contém vários tipos de textos. Que tipos de textos você conhece
na esfera jornalística?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3) Que tipo de conteúdo e/ou matéria você gosta mais de ler? Por quê?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ACTIVIDADE 2 - Vamos pesquisar e ler informações do gênero textual notícia (Em

português).

1) Pesquise por uma notícia publicada nos meios de comunicação que você tem acesso,
como por exemplo, sites, jornais e revistas, pode ser notícias locais, estaduais e
nacionais.
2) Liste abaixo três ou mais notícias que considere mais interessantes em sua opinião e
justifique sua resposta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3) Após pesquisar, listar e justificar, escolha uma (1) notícia e/ou matéria e responda:
3.1) Qual a fonte da notícia? (onde ela foi publicada)
___________________________________________________________________________
3.2) Qual o título da notícia?
___________________________________________________________________________
3.3) Qual a manchete da notícia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.4) Qual o assunto geral da notícia?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.5) Quem é o autor da notícia? Você o conhece?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. LEYENDO Y COMPREENDIENDO EL TEXTO

ACTIVIDADE 3 - Faremos agora a leitura de uma notícia. Lembre-se de destacar, o título, a

manchete, autor, fonte e a data de publicação da notícia.

Durante una pandemia, ¿qué significa ser el país más feliz del mundo?

Por Katia Hetter04:36 ET(08:36 GMT) 20 marzo, 2020

(CNN) — Para Samuel Kopperoinen, vivir en el país más feliz del mundo durante la pandemia
de coronavirus no se trata de felicidad a corto plazo.

Se trata de la red de seguridad social y otros sistemas de apoyo que tiene su país antes de que
surjan problemas.

Kopperoinen vive en Finlandia, que fue nombrado el país más feliz del mundo por tercer año
consecutivo el viernes según el último Informe de Felicidad Mundial de las Naciones Unidas.

Finlandia es seguida por Dinamarca, Suiza, Islandia y Noruega.

El informe fue publicado por la Red de Soluciones de Desarrollo Sostenible para las Naciones
Unidas el 20 de marzo, el Día Internacional de la Felicidad de la ONU.

Los países se clasifican en seis variables clave que apoyan el bienestar: ingresos, libertad,
confianza, esperanza de vida saludable, apoyo social y generosidad.

“Una gran parte del bienestar es la atención de salud pública de buena calidad”, dijo
Kopperoinen, un contratista de Helsinki que está casado y tiene tres hijos. Los finlandeses
“tienen la sensación de que en caso de dolencias y discapacidades recibiremos tratamiento”.

“Confiamos en su calidad y disponibilidad”, dijo, “y nuestra red de seguridad social es

importante. Nos ayuda si perdemos nuestro trabajo, nos enfermamos o [nuestros] niños se
enferman. Perderemos ingresos, pero podemos obtener una compensación, lo que nos ayuda a
sobrevivir y ajustar nuestro consumo diario”.

Y no son solo los cuidados de salud, cuidado de niños, sistema educativo y beneficios de
desempleo los que hacen una buena sociedad, especialmente en una situación inquietante en
que el coronavirus se propaga por todo el mundo.

“Las municipalidades y las iglesias locales están organizando ayudas y apoyos para sus
miembros”, dijo Kopperoinen. También hay servicios de igual a igual organizados en la web
como NappiNaapuri, “donde la gente puede dar y pedir ayuda a sus vecinos”.

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Las personas prosperan en sociedades de alta confianza

Este centro comercial en el centro de Estocolmo, Suecia, estaba casi desierto el 17 de marzo.

Cuando una pandemia como el coronavirus ataca la salud y los ingresos de los residentes de un
país, los residentes de “una sociedad de alta confianza buscan y encuentran formas cooperativas
para trabajar juntos para reparar el daño y reconstruir mejores vidas”, según el informe. “Esto
ha llevado a veces a incrementos sorprendentes en la felicidad a raíz de lo que de otro modo
podrían parecer desastres no mitigados”.

“La explicación más frecuente parece ser que la gente está gratamente sorprendida por la
disposición de sus vecinos y sus instituciones para trabajar en arnés y ayudarse mutuamente”,
continuó el informe.

“Esto brinda un mayor sentido de pertenencia y orgullo por lo que han podido lograr a través
de la mitigación. Estas ganancias a veces son lo suficientemente grandes como para compensar
las pérdidas materiales”.

La profesora finlandesa de historia y cívica VilleJäättelä estuvo de acuerdo.

Jäättelä no cree que el gobierno de Finlandia sea perfecto, pero la residente de Tampere dijo
que confía en que la administración actual haga lo mejor durante esta crisis.

“Tal vez en retrospectiva uno puede encontrar algunas cosas que deberían haberse hecho antes
o después o no haberse hecho”, dijo. “Pero durante una crisis como esta, tienen que operar con
la información que tienen y no pueden ver el futuro. Y no todos los desarrollos pueden
estimarse con 100% de certeza. Así que creo que harán lo mejor que puedan y todo lo que
puedan”.

Disponível em: https://cnnespanol.cnn.com/2020/03/20/durante-una-pandemia-que-significa-ser-el-pais-mas-

feliz-del-mundo/

De acuerdo con el texto,

A- Responde con (V) para las afirmaciones verdaderas ou (F) para las afirmaciones falsas.
1. ( ) O tema do texto é de conhecimento somente para países
de primeiro mundo, como Finlandia, Dinamarca, Suiza.
2. ( ) A informação contida no texto se refere a benefícios para
a saúde das pessoas.
3. ( ) Os países considerados mais felizes se enquadram em seis
variáveis pontuais que apoiam o bem estar: rendimentos
financeiros, liberdade, confiança, esperança de vida saudável,
apoio social e generosidade.
4. ( ) Se pode entender que para os finlandeses dinheiro traz
felicidade como uma boa assistência da saúde pública garante
uma qualidade de vida.
5. ( ) A forma como as pessoas se relacionam numa sociedade de
alta confiança favorece a superação de problemas como o
coronavírus.
6. ( ) Numa sociedade onde a população têm uma tranquilidade
quanto ao emprego, boa saúde. Boa educação, favorece a
solidariedade em momentos de dificuldades coletivas.
7. ( ) No texto se pode compreender a gratidão pelos moradores,
vizinhos e instituições nos trabalhos solidários e colaborativos
no combate à pandemia.

B- Considere as informações sobre o texto indicando somente as afirmações corretas

referentes ao tema tratado.
1. ( ) O texto é uma notícia de jornal local do Brasil.
2. ( ) O texto informa ações determinadas por um governo para atuação da
população.
3. ( ) No texto se pode entender que existe um lugar onde todos são felizes e por isso
podem fazer o que querem sem pensar no próximo.
4. ( ) Pode se compreender que a felicidade do estado de espírito das pessoas apenas.
5. ( ) É importante não passar por estresse para se ter uma boa qualidade de vida e
 muita felicidade, segundo o texto acima.
6. ( ) O texto se refere à ações de combate à pandemia do Coronavirus.

Todo leitor tem algumas estratégias para entender um texto.

Uma delas é a leitura rápida que permite ao leitor identificar rapidamente a ideia principal do
texto com o objetivo de compreender o assunto geral a partir da leitura do título, subtítulos e
informação não-verbal como gráficos, figuras, etc.

ATIVIDADE 4 –Considerando as suas estratégias de leitura, responda

1. Qual foi a intenção do texto?
2. O que você entende por felicidade?
3. De acordo com as características dos países que são considerado mais felizes, em que se
assemelha ao Brasil, na sua opinião?
4. Você sabe o que é uma Fake News?
5. Você acredita que foram repassadas muitas Fake News nestes últimos dias? Cite um
exemplo.
6. O texto que lemos poderia ser uma Fake News? Por quê? Quais as características que
indicam ser uma Fake News

ATIVIDADE 5 - Qual a sua opinião, como leitor crítico, com relação a como as informações
e dados vêm sendo tratados e divulgados pela mídia local, estadual, nacional e internacional a
respeito do Coronavírus? O que o texto pode contribuir para se ter outra percepção de pandemia
e felicidade ao invés de tristeza e ansiedade? Traga argumentos para sua resposta buscando
relacionar com as informações do texto que você leu acima
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EDUCAÇÃO FISICA

Atualmente a prática dos esportes é incentivada desde muito cedo na vida das pessoas. Sabe-
se que temos muitas modalidades esportivas e todas elas se organizam em regras. Como todas
as relações humanas se baseiam em princípios e valores; nas práticas esportivas também se
estabelecem esses referenciais. Vamos rever o que é a ética nos esportes, e aproveitar – já que
neste período em que as atividades escolares estão suspensas em garantia da preservação do
bem estar e saúde das pessoas, devido à quarentena pela pandemia do Coronavírus - para
fazermos algumas reflexões e praticarmos em nossas vidas, como bons cidadãos e excelentes
esportistas.
Ética no Esporte: quando o esporte é mais que vencer
Você se preparou meses para uma maratona, mas durante o evento vê seu adversário tropeçar
e cair. Então você para a sua corrida para ajudá-lo a levantar, mesmo que isso lhe custe algumas
colocações na competição. O nome disso? Ética no Esporte. Muito além de seguir apenas as
regras estabelecidas, o “jogo justo” é a conduta desportiva que preza a ética na relação entre os
atletas e o esporte. Conheça mais sobre essa filosofia.

O que é Ética no Esporte?

A Ética no Esporte tem ligação direta com o termo “Fair Play”, que se trata de jogar limpo, de
manter o espírito esportivo, e de ter um comportamento ético nas questões relacionadas a
qualquer modalidade de esporte. O termo nasceu em 1896, em Atenas, com os primeiros Jogos
Olímpicos da Era Moderna.
O barão Pierre de Coubertin, organizador do evento à época, teria utilizado essa expressão
“Fair Play” para associar o ideal olímpico aos valores da honra, honestidade, lealdade e respeito
entre os atletas e por si próprio. Uma ideia derivada do conceito de “cavalheirismo” adaptado
aos esportes.
O objetivo era estimular que os praticantes jogassem sem violência, de maneira justa, sem
prejudicar intencionalmente seus adversários e, não menos importante, dentro das regras da
competição desportiva.

Vivendo a Ética no Esporte

No esporte, a Ética é uma premissa que desde cedo, já nas aulas de Educação Física, é ensinada.
Crianças aprendem que interagir com seu time é também interagir com a equipe adversária.
Que o importante não é só competir, mas competir de forma justa. E que de nada vale ganhar
um jogo se você trapaceou as regras para conseguir a vitória.
É o ensinamento que muitas destas crianças levam para a vida quando se transformam em
adultos e jogadores ou atletas profissionais.
No meio esportivo, o jogar limpo ou com ética preza a igualdade de competição com seu
adversário. E essa igualdade está em adotar uma filosofia ética na conduta desportiva que
muitas vezes não está descrita nas regras.

Conduta Ética exalta o Espírito Esportivo

De fato, ter fair play também diz muito sobre a ética de cada um. Mas seja no esporte ou na
vida, o jogo limpo pode ser ensinado e também aprendido.
Ele está no aperto de mãos ao iniciar o jogo e no abraço ao fim da partida. Está em evitar
desentendimentos durante a competição e respeitar seu adversário, inclusive quando ele foi
melhor que você naquele dia. Está, enfim, em apontar o certo, mesmo que o errado seja
vantajoso.
Um grande exemplo de fair play no esporte aconteceu em uma maratona na Espanha,
em 2012. No final da prova de Cross Country, o atleta queniano Abel Mutai, que liderava a
competição, acabou se confundindo com a linha de chegada e diminuiu o ritmo antes de cruzá-
la.
Quem estava a alguns metros atrás, em segundo lugar, era o espanhol Ivan Fernández Anaya.
Percebendo o erro do adversário, Férnandez avisou o queniano aonde era a chegada e o
conduziu à vitória. Quando perguntado pela Imprensa por que não se aproveitou para vencer a
corrida, o espanhol respondeu: “Qual seria meu mérito? ”

A Ética no Futebol
O futebol é um esporte que proporciona diversas situações para o fair play, assim como para o
jogo sujo ou anti fair play. Se você acompanha alguns jogos, já deve ter visto algum lance em
que um jogador fingiu estar machucado para ganhar tempo ou simulou uma falta para obter
vantagem na partida.
Mas sendo um esporte tão popular, muitos jogadores de futebol já demonstraram que a atitude
ética em campo é importante e deve ser preservada. Em algumas situações, até mesmo deixar
o adversário marcar um gol é o certo a ser feito. Eles recebem aplausos e, a sociedade, exemplos
a se inspirar.
Em um jogo da semifinal do Campeonato Paulista em 2017, o zagueiro são-paulino Rodrigo
Caio avisou que havia sido ele o responsável por atingir o goleiro Renan Ribeiro em um lance
durante a partida.
Pela visão do árbitro, o punido com cartão amarelo seria Jô, atacante do Corinthians, que ficaria
suspenso no jogo seguinte. Mesmo assim, houve quem criticasse o espírito esportivo de Caio.

Ética Financeira no Esporte

A Ética Financeira no Esporte é chamada de “Fair Play Financeiro”, é uma prática instituída
desde 2010 pela UEFA (União das Associações de Futebol da Europa) para manter a “saúde”
dos gastos financeiros dos clubes europeus. São medidas que estipulam limites e visam a
controlar as despesas dos clubes de futebol em algumas de suas transações, como a contratação
de novos jogadores.
O objetivo é evitar criar dívidas com jogadores ou outros clubes que estejam acima da
capacidade de pagamento da organização do time. Assim, a UEFA determina um teto de gastos
baseado na receita do clube, e também aplica sanções àqueles que não cumprirem essas regras.
A Ética Financeira no Futebol também tem a pretensão de analisar a origem do dinheiro em
muitas contratações bilionárias que vemos no mundo do futebol. Se um clube deseja comprar
o passe de um grande jogador, como por exemplo, Neymar, precisa estar de acordo com o
regulamento do Fair Play Financeiro.

Ética Esportiva
De acordo com os filósofos, a Ética é o caminho que direciona a conduta humana. Como forma
de reflexão, ela nos ensina a pensar em tudo aquilo que pode ser até ser lícito, mas não convém
fazer. Essa educação é extremamente ligada ao esporte.
Nas competições esportivas, o objetivo do atleta é se superar e vencer. Mas a qualquer custo?
Será que para fazer meu time de futebol ganhar, convém mentir ao árbitro sobre um pênalti?
Usar doping para bater um recorde? Existem alguns conflitos éticos no esporte em cima dos
atletas que envolvem torcida, patrocinadores e o exemplo que passa à sociedade.
O esporte é uma potente ferramenta que influencia o comportamento humano. No fair play, a
prática esportiva desenvolve e educa, sendo um meio para construir uma sociedade com valores
dignos, honestos, e respeitosos que melhoram a convivência.
Se o espírito esportivo prevalece, ganhamos todos nós.
Fonte: https://www.dicaseducacaofisica.info/etica-no-esporte/

Atividades
 Na vida, as coisas, às vezes, andam muito devagar. Mas é importante não parar.
Mesmo um pequeno avanço na direção certa já é um progresso, e qualquer um pode
fazer um pequeno progresso. Se você não conseguir fazer uma coisa grandiosa hoje,
faça alguma coisa pequena. Pequenos riachos acabam convertendo-se em grandes
rios. Continue andando e fazendo. O que parecia fora de alcance esta manhã vai
parecer um pouco mais próximo amanhã ao anoitecer, se você continuar movendo-se
para frente. Cada momento intenso e apaixonado a que você dedica o seu objetivo, um
pouquinho mais e você se aproxima dele. Se você para completamente, é muito mais
difícil começar tudo de novo. Então continue andando e fazendo. Não desperdice a
base que você já construiu. Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo,
hoje, neste exato instante. Pode não ser muito, mas vai mantê-lo no jogo. Vá rápido,
quando puder. Vá devagar, quando for obrigado. Mas, seja lá o que for, continue. O
importante é não parar!!!

Autor desconhecido. Disponível em https://clubedavida.wordpress.com//

01. Analisando-se o texto, segundo o autor:

A) os fatos da vida acontecem obedecendo a um rigoroso planejamento.
B) é essencial acompanhar o ritmo da vida e estacionar quando preciso for.
C) o ser humano tem o direito a se frustrar e recuar em determinados momentos.
D) mesmo que os objetivos não sejam alcançados em plenitude, é preciso não desanimar e
prosseguir.
E) é imprescindível recuar diante das intempéries da vida para não correr riscos.

02. Em uma determinada passagem do texto, o autor revela que todo indivíduo tem potencial
para progredir. Assinale a alternativa que indica essa passagem.
A) “Pode não ser muito, mas vai mantê-lo no jogo."
B) “Não desperdice a base que você já construiu."
C) “...e qualquer um pode fazer um pequeno progresso."
D) “Existe alguma coisa que você pode fazer agora mesmo, hoje, neste exato instante."
E) “Se você para completamente, é muito mais difícil começar tudo de novo."
 Unidade
CIÊNCIAS HUMANAS
2

1. insira o tópico 1

Insira o texto........

2. Insira o tópico 2
Insira o texto........

3. Insira o tópico 3

Insira o texto........

4. Insira o tópico 4

Insira o texto........
 Unidade
CIÊNCIAS DA NATUREZA
3

1. insira o tópico 1

Insira o texto........
 2. Insira o tópico 2

Insira o texto........

3. Insira o tópico 3

Insira o texto........

4. Insira o tópico 4

Insira o texto........
 Unidade
MATEMÁTICA
4

1. insira o tópico 1

Insira o texto........
 2. Insira o tópico 2

Insira o texto........

3. Insira o tópico 3

Insira o texto........

4. Insira o tópico 4

Insira o texto........