Sequência Didática 1

Material Digital do Professor
História – 4º ano
4º bimestre – Sequência didática 1
Título: Movimento abolicionista

Duração: 3 aulas
Introdução
O abolicionismo foi um movimento político e social que reuniu políticos, escritores,
religiosos, africanos e afrodescendentes escravizados em favor da luta pela liberdade dos escravos
no Brasil. Essa sequência didática trabalha o movimento e as leis abolicionistas.
Objetivos de aprendizagem
 Compreender o processo de abolição no Brasil.
 Conhecer e compreender os movimentos abolicionista no Brasil.
A invenção do comércio e a circulação de produtos – EF04HI06 Identificar as transformações
ocorridas nos processos de deslocamento das pessoas e mercadorias, analisando as formas de
adaptação ou marginalização.
Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença

portuguesa e a diáspora forçada dos africanos – (EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a
existência ou não de mudanças associadas à migração (interna e internacional).
Recursos e materiais necessários

 Lousa e giz (ou quadro e caneta);
 caderno, lápis grafite e borracha;
 computador e projetor de imagens ou imagem impressa para análise durante a aula.
Desenvolvimento
Aula 1 – Roda de conversa
Duração: 40 minutos.
Organização dos alunos: em círculo
Inicie a aula orientando os alunos a se organizarem em círculo, de modo que possam

interagir mais livremente. Em seguida, comece a conversa explicando que, no Brasil, a mão-de-obra
de africanos e afrodescendentes escravizados foi explorada por mais de 300 anos. Mencione que
essas pessoas escravizadas promoveram diversos conflitos com o objetivo de conquistar sua
liberdade, mas o Brasil foi um dos últimos países do Ocidente a abolir a escravidão.
Somente em 1850, com a Lei Eusébio de Queirós, que houve o primeiro passo em direção à
abolição dos escravizados: foi proibido o tráfico de escravizados. Nesse momento, é importante
mencionar que a Inglaterra, em 1845, já havia criado uma lei chamada Lei Bill Aberdeen, que
autorizava a marinha inglesa a apreender qualquer navio que estivesse transportando escravizados
no oceano Atlântico.
Em 1871, outro passo importante foi dado em direção à abolição dos escravos: foi aprovada
a Lei do Vente Livre. Essa lei consistia em concessão de liberdade aos filhos de escravizados nascidos
a partir da data em que a lei foi aprovada. Ao nascer, a criança era entregue ao governo ou ficava sob
a tutela do proprietário de seus pais até completar 21 anos. Por fim, comente com a turma que, em
1885, 35 anos após a Lei Eusébio de Queirós, foi sancionada a Lei dos Sexagenários, que concedia a
liberdade para os escravizados com idade igual ou superior a 60 anos.
Encerre a aula pedindo aos alunos que pesquisem, com a ajuda de um familiar, sobre as três
leis abolicionistas brasileiras mencionadas na aula. Oriente-os a:
 escolher uma lei sobre a qual ficará responsável;

 pesquisar, entre outras coisas, a data completa em que a respectiva lei foi sancionada
(dia, mês e ano), quem foi o responsável por promulgar a lei;
 fazer um resumo sobre o conteúdo da lei;
 registrar os dados da pesquisa no caderno.
Aula 2 – Leitura de imagem

Organização dos alunos: em círculo
Comece a aula orientando a turma a se organizar novamente em círculo. Em seguida, peça

aos alunos para apresentarem o que pesquisaram. Organize esse momento para que as exposições
sejam feitas em blocos: um sobre cada lei, desse modo cada aluno pode contribuir com a fala do
colega. Incentive e encoraje-os a falar o que descobriram para o restante da turma. Aprender a se
expressar em voz alta e clara contribui para a organização das ideias e para melhorar a oralidade.
Após as apresentações, retome a conversa e explique que o movimento abolicionista

propriamente dito surgiu na década de 1880 e tinha como membros pessoas de diversas classes
sociais, como: religiosos, republicanos, indivíduos da elite política, intelectuais, alfaiates, sapateiros
e, obviamente, escravizados.
Entre os abolicionistas, destacam-se: o diplomata e historiador Joaquim Nabuco, principal

representante parlamentar dos abolicionistas; o jornalista José do Patrocínio, que ajudou a fundar a
Sociedade Brasileira contra a Escravidão; o engenheiro e inventor André Rebouças, que ajudou a
fundar a Sociedade Brasileira contra a Escravidão e participou da Confederação Abolicionista; o
advogado, político e escritor Rui Barbosa, que escrevia manifestos abolicionistas; e o poeta Castro
Alves, que expressava descontentamento em seus versos e denunciava a opressão sofrida pelos
escravizados. Castro Alves é autor do famoso poema “Navio Negreiro”, que denuncia o sofrimentos e
maus-tratos pelos quais passavam os africanos escravizados durante a viagem para o Brasil.
Além de financiar publicações antiescravistas, o movimento abolicionista fazia campanhas a

fim de arrecadar fundos para comprar cartas de alforria para escravizados. Mostre aos alunos a
imagem da Revista Ilustrada de 1880, (disponível em:
<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Emancipa%C3%A7ao.jpg>. Acesso em janeiro 2018), ou
leve para a aula cópias impressas da imagem. Peça aos alunos para observarem-na. Levante as
seguintes questões: O que a imagem retrata? Quem é que segura o escravizado? Qual é a condição
dele? Porque ele é segurado? Oriente-os a anotar suas considerações nos respectivos cadernos.
Aula 3 – Compartilhando registros

Organização dos alunos: em fileiras
Retome o assunto e a imagem abordados nas aulas anteriores. Em seguida, peça aos alunos
para compartilhar com os colegas as anotações que fizeram a partir da leitura da imagem e das
questões propostas.
Depois que todos tiverem oportunidade de falar, comente que os escravizados

frequentemente tentavam fugir dos locais onde eram cativos, e os que conseguiam muitas vezes se
abrigavam em quilombos. Em dado momento, a campanha abolicionista ganhou tal força que o
exército se recusava a participar da captura dos fugitivos. E os debates eram cada vez mais
fervorosos na Câmara Geral (que hoje corresponde à Câmara dos Deputados), de modo que a
campanha abolicionista se misturou à campanha republicana.
Então, no dia 13 de maio de 1888, a princesa Isabel de Bragança assinou a lei Áurea,
extinguindo a escravidão no Brasil e libertando cerca de 700 mil escravos. Os fazendeiros não
aprovaram a lei e exigiram indenizações ao governo pela perda da mão-de-obra que consideravam
seus bens, mas não tiveram sucesso em sua solicitação.
Com o fim da escravidão, indivíduos que deixaram de ser escravizados não receberam
nenhum tipo de amparo oficial. Sem formação escolar, emprego, moradia e marginalizados, a
condição social e econômica dessas pessoas continuou bastante ruim.
Finalize a aula estimulando os alunos a elaborar uma redação curta sobre o que foi discutido
e aprendido nas aulas.
Aferição de aprendizagem
As aulas desta sequência didática têm como objetivo fazer com que os alunos compreendam
o processo de abolição no Brasil e conheçam o movimento abolicionista, trabalhando as seguintes
habilidades: EF04HI06 e EF04HI11.
A primeira aula é o momento da sensibilização em relação ao tema, que é finalizado com a

solicitação de uma pesquisa a ser feita em casa. É importante verificar se os alunos conseguiram
efetuar essa atividade adequadamente, acompanhando suas dificuldades e interesses.
Na segunda aula, é feita uma análise de imagem a fim de favorecer a compreensão do tema e
também treinar essa habilidade, muito importante ao conhecimento histórico.
Na terceira aula, a sequência didática é finalizada com a solicitação aos alunos para exprimir
o que aprenderam em uma redação curta. Nessa atividade, as crianças também serão estimuladas a
praticar a escrita e a organizar suas ideias a respeito de um tema.
O professor deve ficar atento ao desempenho dos alunos em todas as atividades e

habilidades estimuladas, observando o que deve ser estimulado e/ou retomado em momentos
posteriores.
Sugestão de questões para observar o desenvolvimento de algumas

habilidades enfocadas na sequência didática.
1. Qual era o principal objetivo dos abolicionistas?
2. Qual a situação dos africanos e afrodescendentes após a abolição da escravidão?
Gabarito das questões
1. É esperado que o aluno responda que os abolicionistas lutavam para acabar com a escravidão e
libertar as pessoas escravizadas.
3. É esperado que o aluno responda que, com o fim da escravidão, a condição social e econômica
dos africanos e afrodescendentes libertados continuou bastante ruim. Sem formação escolar,
emprego, moradia e marginalizados, eles não receberam nenhum tipo de amparo oficial.

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Os processos migratórios para a formação do Brasil: os grupos indígenas, a presença

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 escolher uma lei sobre a qual ficará responsável;

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Comece a aula orientando a turma a se organizar novamente em círculo. Em seguida, peça

Após as apresentações, retome a conversa e explique que o movimento abolicionista

Entre os abolicionistas, destacam-se: o diplomata e historiador Joaquim Nabuco, principal

Além de financiar publicações antiescravistas, o movimento abolicionista fazia campanhas a

Aula 3 – Compartilhando registros

Organização dos alunos: em fileiras

Depois que todos tiverem oportunidade de falar, comente que os escravizados

A primeira aula é o momento da sensibilização em relação ao tema, que é finalizado com a

O professor deve ficar atento ao desempenho dos alunos em todas as atividades e

Sugestão de questões para observar o desenvolvimento de algumas

1. Qual era o principal objetivo dos abolicionistas?

2. Qual a situação dos africanos e afrodescendentes após a abolição da escravidão?

Gabarito das questões

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