Sequência Didática 3

Material Digital do Professor
História – 4º ano
4º bimestre – Sequência didática 3
Título: Imigrantes no Brasil atual

Duração: 2 aulas
Introdução
Na história do Brasil, houve diversos ciclos imigratórios. Ao longo dos séculos, vários povos
ocuparam os territórios brasileiros – sobretudo europeus e africanos, mas também outros povos como
os chineses, japoneses e latino-americanos. Esta sequência didática tem como objetivo destacar os
novos imigrantes que vem chegando ao país.
Objetivos de aprendizagem
• Reconhecer que a imigração faz parte da história do Brasil;
• Compreender o fluxo migratório boliviano para o Brasil.
O surgimento da espécie humana no continente africano e sua expansão pelo mundo –
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e espaços e ava-
liar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
As dinâmicas internas de migração no Brasil, a partir dos anos 1960 – (EF04HI10) Analisar dife-
rentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
Recursos e materiais necessários

• Lousa e giz (ou quadro e caneta);
• caderno, lápis e borracha;
• imagens impressas para montagem de mural e análise durante a aula;
• caça-palavras impressos para distribuir aos alunos.
Desenvolvimento
Aula 1 – Roda de conversa
Duração: 40 minutos.
Organização dos alunos: em círculo.
Inicie a aula orientando os alunos a se organizar em círculo, de modo que possam interagir
livremente. Em seguida, explique que, ao longo do tempo, muitos povos vieram para o Brasil, seja para
morar, trabalhar ou para fugir de conflitos em seu país de origem. Comente que essa ação de um
indivíduo deixar seu país em direção a outro se chama imigração (pela perspectiva do país que recebe)
e emigração (pela perspectiva do país de origem).
Nos últimos anos, o Brasil tem passado por uma nova onda de imigração. A partir da década
de 1970 e 1980, pessoas de diversas nacionalidades passaram a entrar no país, como: paraguaios, ar-
gentinos, uruguaios, bolivianos, peruanos, colombianos, coreanos, chineses e haitianos. Esses imigran-
tes possuem motivações de natureza variada, como a busca de oportunidades de trabalho e até
mesmo refúgio contra ditaduras e situações de opressão.
De acordo com o livro Imigração Boliviana no Brasil (disponível em: <http://www.nepo.uni-

camp.br/publicacoes/livros/bolivianos/livro_bolivianos.pdf>. Acesso em: janeiro de 2018), os bolivia-
nos se destacam no recente fluxo migratório no país, fixando-se principalmente nos estados de Mato
Grosso do Sul e São Paulo. Comente essa informação com os alunos e mencione também que a maioria
desses imigrantes trabalha na indústria têxtil; uma menor porcentagem deles trabalha no comércio.
Finalize a aula pedindo aos estudantes que pesquisem, com a ajuda de um familiar, imagens
de imigrantes bolivianos no Brasil. A pesquisa pode ser feita em jornais, revistas ou na internet. Ori-
ente-os a buscar imagens dessas pessoas no trabalho, vestidas com roupas típicas, em momentos de
festa e de trocas culturais com brasileiros.
Aula 2 – Leitura de imagem e caça-palavras

Duração: 40 minutos.
Organização dos alunos: em fileiras.
Pesquise previamente na internet imagens de bolivianos trabalhando, em festas típicas,

usando trajes típicos e interagindo com brasileiros. Escolha um local da sala visível a todos e exponha
as imagens, montando um mural.
Comece a aula convidando os alunos a apresentar as imagens que pesquisaram. Após as apre-
sentações, convide-os alunos a observar e analisar as imagens expostas no mural. Chame a atenção
deles para os trajes típicos, as cores e os tipos de atividades efetuados pelas pessoas. Comente que
nas imagens existem elementos que exprimem características da cultura boliviana e, por isso, são
muito importantes, pois têm a ver com a tradição e a identidade daquele povo. Portanto, devem ser
respeitados e valorizados. Mencione também que, em um processo de imigração, muitos costumes
são agregados pelo povo que chega e pelo que recebe os imigrantes.
Explique também que muitos bolivianos que trabalham na indústria têxtil são submetidos ile-
galmente a jornadas excessivas e condições de trabalho impróprias. Mas, em diversos casos, acabam
não denunciando os maus-tratos sofridos por estarem no país sem a documentação adequada.
Infelizmente ainda existem muitos imigrantes vivendo em condições inadequadas no Brasil,

sem ter seus direitos respeitados. Em contrapartida, estão sendo tomadas medidas para ajudar e aco-
lher essas pessoas da melhor forma possível. Um exemplo é a Lei de Migração, que, finalmente fazendo
valer o que estabelece a Constituição de 1988 sobre esse tema, considera os migrantes como sujeitos
possuidores de direitos e garantias.
Após o debate sobre um assunto tão sério, finalize a aula de forma lúdica, distribuindo aos
alunos o caça-palavras abaixo. Estimule-os a encontrar as palavras relacionadas ao tema trabalhado
nas aulas.
Lista de palavras: BOLIVIANOS, EMIGRANTES, IMIGRANTES, INDÚSTRIA TÊXTIL.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17
1 Q W E R T Y U I O P A Y O S A I
2 D F G H J K L B Ç Z X I C Y R M
3 C A S A V B N O M S A P O Q W I
4 B O W I C B E L I T G S A S W G
5 C V B N M E M I G R A N T E S R
6 Q W E R T Y U V I O P A S D F A
7 I N D U S T R I A T E X T I L N
8 J K L Ç Z X C A Y M O R I A F T
9 Z X C V B N Y N A S D F G H J E
10 A S D F G H J O A N E T E S F S
11 Q W E R T Y U S I O P A S D F H
Gabarito do caça-palavras:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 17
1 Q W E R T Y U I O P A T O S A I
2 D F G H J K L B Ç Z X I C A R M
3 C A S A V B N O M S A P O Q W I
4 B O W I C B E L I N G U A S W G
5 C V B N M E M I G R A N T E S R
6 Q W E R T Y U V I O P A S D F A
7 I N D U S T R I A T E X T I L N
8 J K L Ç Z X C A L M O R I A F T
9 Z X C V B N Y N A S D F G H J E
10 A S D F G H J O A N E T E S F S
11 Q W E R T Y U S I O P A S D F H
Aferição de aprendizagem
As aulas desta sequência didática têm como objetivo fazer com que os alunos reflitam sobre
aspectos da imigração na história recente do Brasil e conheçam um pouco mais sobre os imigrantes,
em especial os bolivianos. Dessa forma, são trabalhadas as seguintes habilidades: EF04HI09 e
EF04HI10.
No início da primeira aula os alunos são sensibilizados em relação ao tema. No final dela, são
estimulados a efetuar uma pesquisa de imagens, neste momento é importante verificar as dificuldades
que encontraram e as dúvidas que, porventura, surgiram.
Na segunda aula, em que os alunos devem analisar algumas imagens, é importante observar
as discussões surgidas a partir das atividades, a capacidade deles de interpretar as imagens e de apon-
tar suas percepções sobre o tema. A sequência é finalizada com um caça-palavras, que possibilita uma
forma lúdica de aferição da aprendizagem.
Sugestão de questões para observar o desenvolvimento de algumas habilida-

des enfocadas na sequência didática.
1. O fluxo de imigrantes que o Brasil tem recebido nas últimas décadas é diferente do que ocorreu
no século XIX?
2. Quais foram os dois principais estados brasileiros em que os imigrantes bolivianos se fixaram?
Gabarito das questões
1. É esperado que o aluno responda que os motivos para a imigração nos dois momentos são simi-
lares: busca de oportunidades, melhores condições de vida e/ou refúgio.
2. O aluno deve ser capaz de responder que os bolivianos estão localizados principalmente nos es-
tados de Mato Grosso do Sul e São Paulo.

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Recursos e materiais necessários

Organização dos alunos: em círculo.

De acordo com o livro Imigração Boliviana no Brasil (disponível em: <http://www.nepo.uni-

Aula 2 – Leitura de imagem e caça-palavras

Organização dos alunos: em fileiras.

Pesquise previamente na internet imagens de bolivianos trabalhando, em festas típicas,

Infelizmente ainda existem muitos imigrantes vivendo em condições inadequadas no Brasil,

Lista de palavras: BOLIVIANOS, EMIGRANTES, IMIGRANTES, INDÚSTRIA TÊXTIL.

Sugestão de questões para observar o desenvolvimento de algumas habilida-

Gabarito das questões

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