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História da Matemática: um recurso didático para a sala de aula
Franciara de Amorim1
Resumo
O meio educacional está em constantes mudanças e com novos recursos didáticos. Essas
mudanças também se refletem nas salas de aula. Torna-se cada vez mais difícil despertar nos
alunos, o interesse por aulas cuja metodologia baseia-se em exposição oral. Neste trabalho
buscamos um recurso para auxiliar e mudar esta situação percebida em sala de aula, através
de uma pesquisa bibliográfica que abordou a importância da utilização da História da
Matemática como recurso didático e de valor motivacional para os alunos se interessarem nas
aulas, uma vez que a sociedade conta com recursos tecnológicos.
Palavra-chave: História da Matemática. Aprendizagem. Professor de Matemática.
1. Introdução
Atualmente, o desenvolvimento de novas tecnologias tem ocorrido num ritmo bastante
acelerado. A sociedade atual vive rodeada de recursos tecnológicos. Contudo, as escolas
continuam trabalhando de forma tradicional, utilizando métodos antigos, de modo que torna
difícil despertar no aluno, o interesse pelos conteúdos programáticos desenvolvidos em sala
de aula. Uma forma de quebrar este paradigma é a utilização de diversas Tendências da
Educação Matemática, que permite a aplicação de diversos recursos em sala de aula, tentando
despertar o interesse sobre a aplicabilidade da Matemática para os alunos.
A História da Matemática é uma tendência da Educação Matemática bastante

interessante. Ela permite compreender a origem das idéias que deram forma à cultura e
observar também os aspectos humanos do seu desenvolvimento, como por exemplo, os
homens que criaram essas idéias e estudar as circunstâncias em que elas se desenvolveram.
2. Desenvolvimento
Percebe-se que a matemática está presente em quase todas as ações do dia-a-dia,
fazendo parte do cotidiano e da história. Estando na vida da sociedade desde os tempos
antigos, por isso, é necessário que se utilize a História da Matemática, no processo de
aprendizagem matemático, para que esta metodologia instigue e possibilite um entendimento
do estudo matemático. A História da Matemática auxilia na construção do conhecimento e na
evolução dos conceitos matemáticos. É importante salientar que a construção do que é
estudado hoje, passou por um longo processo histórico, até chegar ao que utilizamos, e que
muitas descobertas que foram feitas há muito tempo continuam sendo usadas. Este estudo tem
1
Graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC. E-mail do
autor: [email protected].
por objetivo, demonstrar que a matemática vem inovando seu modo de ensinar, para que os
professores tenham novas maneiras de transmitir o conhecimento matemático, demonstrando
a partir desses princípios que a matemática faz parte do cotidiano ao longo da evolução
histórica da humanidade. Ensinar matemática de forma isolada das demais áreas do
conhecimento, explorar conhecimentos matemáticos apenas como pré-requisitos para depois
ensinar mais matemática, não contribui para a formação do aluno. Cavalcante (2002, p.84)
nos afirma que:
[...] a matemática traz grandes contribuições para o desenvolvimento do

aluno, pois ela tem relações estreitas com diversas áreas do conhecimento e
da atividade humana.
A matemática ainda é vista por muitos como uma disciplina difícil e não atrativa,
entretanto, a história possuiu uma atrativo a mais sendo um pouco mais aceita. Envolvendo
um pouco mais os alunos que a matemática.
Para quebrar paradigmas existentes com relação à disciplina de matemática podem ser
utilizadas pelo professor diversas maneiras que busquem a atenção do discente para a aula,
uma destas opções é a utilização da história nas aulas de matemática.
A história é um instrumento importantíssimo para explicar a origem dos

vários axiomas, conceitos, fórmulas, postulados, enfim, situando o aluno no
tempo e no espaço e contextualizando o assunto estudado. Assim ampliando
as concepções sobre os conhecimentos da matemática e as soluções
encontradas pelos matemáticos diante dos problemas do passado e
estimulando para o campo da pesquisa, a fim de que outras soluções sejam
encontradas para os problemas não resolvidos da atualidade. (SCHENDER,
ano 2013, p. 10).
A matemática está interligada com a história e o desenvolvimento das civilizações, e

nessa linha de pensamento que vários pesquisadores apontam a história da matemática como
uma ferramenta capaz de contribuir no processo de ensino aprendizagem da matemática, pois
ela pode ser relacionada com várias situações dentro da construção do conhecimento.
De acordo com D’Ambrosio (1996) a história da matemática no ensino deve ser

encarada, sobretudo pelo seu valor de motivação. Devem-se dar curiosidades, dinâmicas
interessantes e que poderão motivar alguns alunos. Struik (1985), assim como D’Ambrosio
(1999), considera que a história da matemática ajuda a entender a herança cultural, aumenta o
interesse dos alunos pela matéria, possibilita a compreensão das tendências em Educação
Matemática podendo servir tanto ao ensino quanto à pesquisa.
Baroni e Nobre (1999), entretanto, consideram que a história da matemática não deve
ser usada apenas como elemento motivador ao desenvolvimento do conteúdo: “sua amplitude
extrapola o campo da motivação e engloba elementos cujas naturezas estão voltadas a uma
interligação entre o conteúdo e sua atividade educacional” (p. 132).
De acordo com Bicudo (1999) o estudo da história das aplicações da matemática e dos
seus usos nos mais diversos campos da sociedade – para além da história das grandes
descobertas – pode ser de grande alcance tanto para a concepção dos currículos como para dar
suporte à prática do professor na sua sala de aula (p.97)
Os Parâmetros Curriculares Nacionais destacam a utilização da História da

Matemática como:
A história da matemática pode oferecer uma importante contribuição ao

processo de ensino e aprendizagem dessa área do conhecimento. Ao revelar
a matemática como uma condição humana, ao mostrar as necessidades e
preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos, ao
estabelecer comparações entre conceitos e processos matemáticos do
passado e do presente, o professor cria condições para que o aluno
desenvolva atitudes e valores mais favoráveis diante desse conhecimento.
Além disso, conceitos abordados em conexão com sua história constituem
veículos de informação cultural, sociológica e antropológica de grande valor
formativo. A história da matemática é, nesse sentido, um instrumento de
resgate da própria identidade cultural. (BRASIL,1998, p.42)
E ainda:
(...) Em muitas situações, o recurso à História da Matemática pode

esclarecer ideias matemáticas que estão sendo construídas pelo aluno,
especialmente para dar respostas a alguns porquês e, desse modo, contribuir
para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos de
conhecimento. (BRASIL,1998, p.43)
Um subsídio para a elaboração das atividades pedagógicas que podem possibilitar uma
maior compreensão da linguagem algébrica e matemática é a História da matemática, pois
esta disciplina é uma atividade humana, onde conceitos são construídos, linguagens, entre
outras características da matemática, mas no desenvolvimento matemático sempre surge entre
os alunos questões como: “Para que serve isso?”, “Porque estudar este conteúdo?”. A história
da matemática é um campo que permite ao professor de matemática relacionar os conteúdos
matemáticos com a história da humanidade, pois contribui em uma melhor abordagem
pedagógica. Segundo Miorim (1998, p.69).
A partir da aquisição de conhecimentos histórico e filosófico dos conceitos
matemáticos, o professor tem a possibilidade de diversificar suas técnicas
pedagógicas e tornar-se mais criativo na elaboração de suas aulas, as quais
podem provocar o interesse dos alunos para o estudo da matemática.
As iniciativas de levar a história da matemática para dentro de sala de aula são muito
importantes, pois ela cria elementos que podem dar suporte e resultados em diversos
conteúdos propostos. Conforme Farago (2003, p.17).
A história da matemática constitui um dos capítulos mais interessantes do

conhecimento. Permite compreender a origem das idéias que deram forma á
nossa cultura e observar também os aspectos humanos do seu
desenvolvimento: enxergar os homens que criaram essas idéias e estudar as
circunstancia em que elas se desenvolveram. Assim, esta história é um
valioso instrumento para o ensino aprendizado da própria matemática.
Podemos entender porque cada conceito foi introduzido nesta ciência e
porque, no fundo, ele sempre era algo natural no seu momento.
A partir disto, é bom ressaltar que a exploração da História da Matemática de forma

equilibrada e articulada, poderá auxiliar o professor no desenvolvimento do aluno, pois dessa
forma haverá um trabalhado interdisciplinar.
O docente de matemática não precisa ter formação em história para utilizá-la no

decorrer de suas aulas, cada aula e cada conteúdo ministrado necessitam de uma metodologia
adequada para melhor andamento da aula. Conforme D’Ambrosio (1996),
“é importante dizer que não é necessário que o professor seja um especialista

para introduzir História da Matemática em seus cursos. Se em algum tema o
professor tem uma informação ou sabe de uma curiosidade histórica, deve
compartilhar com os alunos. Se sobre outro tema ele não tem o que falar, não
importa. Não é necessário desenvolver um currículo, linear e organizado, de
História da Matemática. Basta colocar aqui e ali algumas reflexões. Isto pode
gerar muito interesse nas aulas de Matemática. E isso pode ser feito sem que
o professor tenha se especializado em História da Matemática”. (p.13).
A História da Matemática possibilita, também, perceber que a Matemática é um

conjunto de conhecimentos em contínua evolução e que desempenha um importante papel na
formação do educando. De qualquer forma, é nítido que a História é um valioso instrumento
para o ensino-aprendizagem da Matemática. Por ela, pode-se entender porque cada conceito
foi introduzido na Matemática e que, na verdade, ele sempre foi algo natural no seu momento.
3. Conclusão
Tendo em vista essas experiências e os objetivos iniciais propostos, foi muito
importante à realização desse trabalho, justamente porque apresenta uma possibilidade para
que o ensino da matemática seja mais significativo para os alunos do ensino. Vale ressaltar
que desenvolver metodologias diferenciadas que dêem conta do currículo, nem sempre é fácil,
devido ao longo tempo que muitas vezes é necessário dispor para realizar esse tipo de
atividade.
Ainda, a inclusão de novas formas de ensino, torna-se um desafio para o professor,

que além de elaborar e mediar o ensino sairá de sua zona de conforto, podendo ser
questionado pelos alunos com perguntas que nem sempre estará preparado para responder.
Por isso, é necessário muito preparo do professor e discernimento para mostrar leveza e ao
mesmo tempo uma postura firme caso não consiga responder algum questionamento
formulado em sala de aula. De qualquer forma, terá autonomia suficiente, para trazer boas ou
possíveis respostas aos seus alunos em outra oportunidade.
É evidente que a História da Matemática não deve ser usada como uma única e
exclusiva metodologia de ensino. O professor, no exercício das suas atividades, deve sempre
procurar a melhor metodologia de ensino, sejam envolvendo jogos, brincadeiras, usar todos os
seus recursos para obter o melhor resultado possível no ensino da Matemática. No entanto,
são indiscutíveis os argumentos favoráveis à História da Matemática: motivação, facilitação
da aprendizagem, preparação para utilizar a Matemática em diferentes áreas.
Referências
SCHENDER, Klim Wertz. História da matemática: a importância no processo do ensino-

aprendizagem na educação básica. 2013. Disponível em:
<http://www.faculdadedoguaruja.edu.br/revista/downloads/edicao72013/artigo11-a-
importancia-da-historia-da-matematica-no-processo-de-ensino-aprendizagem-na-educacao-
basica.pdf>. Acesso em: 04 mai 2019.
D’AMBROSIO, U. História da Matemática e Educação. In: Cadernos CEDES 40. História

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BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais

(PCN’s), 3o e 4o ciclos do ensino fundamental, 1998.
STRUIK, D. J. Por Que Estudar História da Matemática? Trad. Célia Regina A. Machado
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GROENWALD, Claudia Lisete Oliveira, SAUER, Lisandra de Oliveira, FRANK

Rosvita Fuelber. A história da matemática como recurso didático para o ensino da teoria
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BARONI, R. L. S. e NOBRE, S. A Pesquisa em História da Matemática e Suas Relações

com a Educação Matemática. In: BICUDO, M. A.(org.). Pesquisa em Educação
Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, 1999, p. 129-136.
A História da Matemática: questões historiográficas e políticas e reflexos na Educação

Matemática. In: BICUDO, M. A. V. (org.). Pesquisa em Educação Matemática: concepções e
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CAVALCANTE, Luiz G. Para Saber Matemática. 2a edição. Editora Saraiva 2002.

MIORIM, Miguel A. Introdução á História da Educação Matemática. São Paulo. Editora
Atual, 1998.
FARAGO, Jorge Luiz. Do ensino da História da Matemática a sua contextualização para

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A História da Matemática é uma tendência da Educação Matemática bastante

[...] a matemática traz grandes contribuições para o desenvolvimento do

A história é um instrumento importantíssimo para explicar a origem dos

A matemática está interligada com a história e o desenvolvimento das civilizações, e

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SCHENDER, Klim Wertz. História da matemática: a importância no processo do ensino-

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A História da Matemática: questões historiográficas e políticas e reflexos na Educação

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