Aula Conceitual 02

Metodologia do
Ensino de Ciências
Unidade 2
CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENSINO DE CIÊNCIAS
Prof. Me. João Luis Dequi Araújo

Objetivos
• Possibilitar o entendimento acerca do conhecimento científico e a sua

importância na formação dos alunos, uma vez que este amplia a
capacidade de compreensão e atuação no mundo em que estão inseridos.
• Compreender como ocorre a formação de conceitos nos alunos para que

as atividades sejam encaminhadas de modo a ampliar ou modificar a
concepção de mundo dos mesmos.
• Elencar as especificidades do conhecimento cotidiano e do conhecimento

científico.
• Discorrer sobre as tendências pedagógicas como auxiliares no processo de

Ensino das Ciências.
Metodologia do Ensino de Ciências Imagem: Shutterstock
Por onde vamos caminhar?
• A formação de conceitos: o significado de Ciência;
• Do senso comum ao conhecimento científico;
• Formação de conceitos científicos na idade escolar;
• Aprendizagem significativa no ensino de ciências;
• Tendências pedagógicas do ensino de Ciências no Brasil.

Conceito de ciência
Para Lakatos (1990, p.18):
“Entendemos por ciência uma sistematização de conhecimentos, um
conjunto de proposições logicamente correlacionadas sobre o
comportamento de certos fenômenos que se deseja estudar”.
Ciências
Inorgânico
Físicas
Ciências
Ciência Superorgânico
Sociais
Fonte: O autor.
Ciências
Orgânico
Biológicas
Metodologia do Ensino de Ciências
O bem e o mal da Ciência
Para alguns é uma Para outros é “uma força

“força de progresso, de opressão, de
fonte de benefício para destruição do homem e
a humanidade, como da natureza, como
necessária e boa” necessariamente perigosa
e má”
Aqui preferimos o
Imagem: Shutterstock
meio termo
Metodologia do Ensino de Ciências Para Andery ( 1988), p.435c

O método científico forçou a ruptura com o saber
filosófico!
Conhecimentos
filosóficos
Ciências Ciências
Naturais Humanas
Ciências
Físicas
A necessidade de um método próprio

Metodologia do Ensino de Ciências Fonte: o autor.
DO SENSO COMUM AO CONHECIMENTO CIENTÍFICO
Mas, professor o que é esse tal de senso comum?
É de comer?
O que isso tem a ver com a Ciência?
Exercício
Para você, o que é o senso comum?
Senso comum
• O saber que nasce de nossa experiência
cotidiana, da vida que nós levamos em
sociedade;
• Um saber informal que adquire uma forma
espontânea quando em contato com um saber
simples e superficial;
• Não requer passar pelo processo da
aprendizagem escolar;
• Adquirido sem nos darmos conta;
• Insuficiente para compreendermos ou
decifrarmos o mundo que nos rodeia.

FORMAÇÃO DE CONCEITOS CIENTÍFICOS NA IDADE
ESCOLAR
Na tentativa de explicar, Vygotsky (1991) desenvolve o

conceito de zonas de desenvolvimento.
DESENVOLVIMENTO REAL DESENVOLVIMENTO POTENCIAL

A criança tem a capacidade de Realiza tarefas com auxílio
realizar tarefas sozinhas (mediador) mais capaz.
ZDP (DESENVOLVIMENTO PROXIMAL)

Representa a distância entre o que o estudante já sabe e consegue
efetivamente fazer ou resolver por ele mesmo (nível de
desenvolvimento real) e o que o estudante ainda não sabe, mas pode
Fonte: o autor.
vir a saber de forma independente (nível de desenvolvimento

potencial).
Mas, então professor o que faz o aluno de fato
ao se apropriar de um conhecimento científico?
É necessário superar os obstáculos

conceituais.
Mas, o que seria esses obstáculos?
Um obstáculo conceitual é uma ideia que o

sujeito tem, que está em contraposição a
algum conteúdo que ele está tentando
aprender.
Muitas vezes, ele não consegue entender o
conteúdo por causa de determinada ideia.

E como fazer para que isso possa ocorrer?
1. Valorizar os conhecimentos prévios (senso comum);
2. Tomá-los como ponto de partida para introdução do

conhecimento científico propriamente dito.
Vale ressaltar que atribui-se como conceito o conhecimento científico

organizado e não conteúdos curriculares ok.

Para Vygotsky (1991), há ainda três fases básicas na
trajetória da apropriação dos conceitos:
Fases
Pensamento Formação dos

Sincrético conceitos
Pensamento
1º por complexos 3º
2º Fonte: o autor.
Pensamento Sincrético
Assim, nessa fase, o significado da palavra para a criança é um

conglomerado vago e sincrético de objetos isolados
aglutinados em sua mente.
Sincrético? que foca a totalidade, o

conjunto, global, indiferenciado.

Pensamento por complexos
O pensamento por complexo já se constitui um pensamento

coerente e objetivo e tem suas raízes na experiência prática
da criança.
agrupamento funcional, ou seja

organizado.

Formação dos conceitos
A função principal desse tipo de pensamento é estabelecer

elos e relações entre os elementos para que ocorram as
generalizações futuras. A criança está próxima do pensar
abstratamente sem a necessidade da experiência concreta.

Mas, o que é preciso para ser um professor de
Ciências?
1. Conhecer a história da ciência;
2. Conhecer os métodos científicos empregados na produção
dos conhecimentos;
3. Conhecer as relações conceituais e interdisciplinares para
superar a ideia da ciência como transmissão de conceitos;
4. Conhecer os desenvolvimentos científicos recentes;
5. Saber selecionar conteúdos científicos escolares
adequados;
6. Conheça os conteúdos de forma aprofundada e adquira
novos conhecimentos.

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE
CIÊNCIAS
Uma proposta de aprendizagem baseada na rede de

significados que um estudante pode elaborar frente a um
conceito, ao qual é estimulada pela mediação docente.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO DE
CIÊNCIAS NO BRASIL
Quando foi promulgada a primeira LDB do Brasil, Lei n.

4.024/61, o cenário escolar era dominado pelo ensino
tradicional. Considerado um ensino por transmissão seu foco.
Escola Nova deslocou o eixo para aspectos psicológicos que

valorizavam a participação ativa do aluno no processo de
aprendizagem. “As atividades práticas passaram a representar
importante elemento para a compreensão ativa de conceitos”
(BRASIL, 2000, p. 19).

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO DE
CIÊNCIAS NO BRASIL
O enfoque CTS busca relacionar a ciência às aplicações tecnológicas e os

fenômenos na vida cotidiana, além de abordar as implicações sociais e
éticas relacionadas ao uso da ciência e da tecnologia no impacto da
natureza.
Tendências progressistas, que no Brasil se organizaram em

correntes importantes, como a Educação Libertadora e a
Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos. Era traço comum a
essas tendências a importância conferida aos conteúdos
socialmente relevantes e aos processos de discussão em grupo.

Nos anos 80 passa a ser levado em conta o processo de
construção do conhecimento científico pelo aluno
valorizando a existência de conceitos intuitivos.
Tendência das ideias espontâneas ou alternativas.
Que também não obteve total êxito.
Não se esqueça de dar uma olhada

no quadro resumo p.84 do livro para
melhor compreender tudo que aqui
foi exposto.
Como você verificou, a aprendizagem em
ciências necessita ser diferenciada, pois é
necessário criar situações práticas para
que o aluno reelabore seu conhecimento.
Burgo, 2018. pag. 83

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Metodologia do

Prof. Me. João Luis Dequi Araújo

• Possibilitar o entendimento acerca do conhecimento científico e a sua

• Compreender como ocorre a formação de conceitos nos alunos para que

• Elencar as especificidades do conhecimento cotidiano e do conhecimento

• Discorrer sobre as tendências pedagógicas como auxiliares no processo de

• A formação de conceitos: o significado de Ciência;

• Do senso comum ao conhecimento científico;

• Formação de conceitos científicos na idade escolar;

• Aprendizagem significativa no ensino de ciências;

• Tendências pedagógicas do ensino de Ciências no Brasil.

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Para alguns é uma Para outros é “uma força

Metodologia do Ensino de Ciências Para Andery ( 1988), p.435c

A necessidade de um método próprio

Mas, professor o que é esse tal de senso comum?

O que isso tem a ver com a Ciência?

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Na tentativa de explicar, Vygotsky (1991) desenvolve o

DESENVOLVIMENTO REAL DESENVOLVIMENTO POTENCIAL

ZDP (DESENVOLVIMENTO PROXIMAL)

vir a saber de forma independente (nível de desenvolvimento

É necessário superar os obstáculos

Um obstáculo conceitual é uma ideia que o

Metodologia do Ensino de Ciências

1. Valorizar os conhecimentos prévios (senso comum);

2. Tomá-los como ponto de partida para introdução do

Vale ressaltar que atribui-se como conceito o conhecimento científico

Metodologia do Ensino de Ciências

Pensamento Formação dos

Assim, nessa fase, o significado da palavra para a criança é um

Sincrético? que foca a totalidade, o

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O pensamento por complexo já se constitui um pensamento

agrupamento funcional, ou seja

Metodologia do Ensino de Ciências Imagem: Shutterstock

A função principal desse tipo de pensamento é estabelecer

Metodologia do Ensino de Ciências

Metodologia do Ensino de Ciências

Uma proposta de aprendizagem baseada na rede de

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Quando foi promulgada a primeira LDB do Brasil, Lei n.

Escola Nova deslocou o eixo para aspectos psicológicos que

Metodologia do Ensino de Ciências

O enfoque CTS busca relacionar a ciência às aplicações tecnológicas e os

Tendências progressistas, que no Brasil se organizaram em

Metodologia do Ensino de Ciências

Não se esqueça de dar uma olhada

Burgo, 2018. pag. 83

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