AVALIAÇÃO DE BARREIRAS COMPORTAMENTAIS – VBMAPP

Nome do educando: ______________________________________________________

Data Nascimento: _________ Data da avaliação: __________
Diagnóstico: TEA

LEGENDA: 0 = Nenhum problema 1= Problema ocasional 2 = Problema moderado

3 = Problema persistente 4 = Problema severo

1. Comportamentos Negativos. Pontuação __

0. Não demonstra nenhum comportamento negativo significante
1. Engaja-se semanalmente em alguns comportamentos negativos menores, mas a
recuperação é rápida
2. Emite diariamente uma variedade de comportamentos negativos menores (e.g.,
choro, recusa verbal, se jogar no chão)
3. Emite diariamente comportamentos negativos mais severos (e.g., birras, jogar
objetos, destruição de propriedade)
4. Frequentemente a criança emite comportamento negativo severo que é perigoso a si
própria ou outras pessoas (e.g., agressões, autolesivos)

2. Controle instrucional (fuga/esquiva de demandas instrucionais). Pontuação___

0. Tipicamente cooperativa com instruções e demandas dos adultos
1. Algumas demandas evocam comportamentos de não obediência menores, mas a
recuperação é rápida
2. Emite comportamento de não obediência algumas vezes ao dia, com presença de
birras ou outros comportamentos menores
3. Emite comportamento de não obediência várias vezes ao dia, com birras longas e
comportamentos mais severos
4. Comportamento de não obediência domina o dia da criança, comportamentos
negativos podem ser severos e perigosos

3. Dependente de dica. Pontuação ___

0. Aprende consistentemente novas habilidades e não mostra sinais de dependência de
dica
1. Normalmente são necessárias muitas tentativas para esvanecer as dicas, mas o
processo de transferência do controle é bem sucedido
2. Algumas habilidades se tornam dependentes da dica, tais como intraverbais,
comportamentos sociais ou discriminações de ouvinte
3. Em geral é difícil eliminar as dicas, elas são frequentemente sutis e as habilidades
verbais são limitadas
4. É muito difícil esvanecer as dicas, a maior parte das habilidades depende da presença
de dicas ecoicas, imitativas ou verbais

4. Adivinhação de respostas. Pontuação ___

0. Não adivinha (chutar) as respostas em nenhum dos repertórios
1. Comportamentos de adivinhação ocorrem ocasionalmente quando novas palavras são
adicionadas mas param após algumas tentativas
2. Adivinhações são um problema frequente, são necessárias muitas tentativas para
cessar, porém novas palavras são aprendidas
3. As adivinhações continuam ressurgindo com palavras já aprendidas e ocorrem
com mandos, tatos, discriminações de ouvinte e intraverbais (um ou todos), não
ocorrem com ecoicos ou imitação, poucas palavras novas são aprendidas
4. Adivinhações ocorrem em quase todas as tentativas e os esforços para encerrá-las
podem ter uma longa história de fracasso

5. Habilidades de Rastreamento comprometidas. Pontuação___

0. Geralmente rastreia conjuntos se a tarefa exige rastreamento
1. Conjuntos numerosos e com estímulos similares causam algum problema de
rastreamento mas a criança é bem sucedida depois de 2 tentativas
2. Rastreamento é fraco, geralmente o auxílio de dicas é necessário, restrito a conjuntos
de 5 ou menos estímulos, habilidade de rastrear cenas é limitada
3. A habilidade de rastrear estímulos é limitada a conjuntos de 2 ou 3 estímulos,
respostas de seleção dependem da presença de dicas, as habilidades de emparelhamento
com o modelo, discriminação de ouvinte e discriminação de ouvinte por classe, função e
característica são fracas
4. Não rastreia conjuntos de estímulos, responde antes de rastrear os estímulos, em
atividades que exigem rastreamento os estímulos evocam comportamentos negativos

6. Fracasso em fazer Discriminações Condicionais. Pontuação __

0. Faz discriminações condicionais em um nível que está balanceado com os outros
marcos
1. Apresenta dificuldades quando a discriminação condicional exige maior esforço ou
atenção (e.g.: conjuntos grandes, cenas, estímulos similares)
2. Progresso limitado em tarefas que envolvem discriminações condicionais verbais
(discriminação auditiva, discriminação por classe, função e
característica e intraverbal), mas apresenta bom progresso em outras áreas
3. Fracassa na maior parte das tarefas que envolvem discriminações condicionais,
exceto MTS, emite comportamento negativo nestas atividades, tem história de tentativas
fracassadas
4. Não faz discriminações condicionais, mas pode fazer discriminações simples (e.g.,
mandos, ecoicos, tatos, imitações)

7. Fracasso para generalizar. Pontuação __

0. Demonstra ambas as generalizações, de estímulos e de respostas, em um nível
proporcional às outras habilidades
1. Demonstra alguma dificuldade com generalização de estímulos ou com a
generalização de algumas habilidades
2. Precisa de treino formal de generalização na maior parte das habilidades, mas
eventualmente consegue
3. Precisa de treino intensivo de generalização para a maior parte das habilidades,
frequentemente “habilidades generalizadas” são perdidas
4. Não generaliza, exceto tipos de generalização muito simples, respostas decoradas,
progresso lento

8. Operações Motivadoras fracas ou atípicas. Pontuação___

0. Demonstra uma ampla variedade de OMs condizentes com a idade
1. Os adultos notam que os motivadores são levemente diferentes dos motivadores de
outras crianças
2. OMs para padrões bizarros de comportamento, OMs fracas para reforçadores
condizentes com a idade, OM social fraca
3. OMs anormais para reforçadores primários, o valor das OMs diminui rapidamente,
estereotipias frequentes
4. OMs muito limitadas, OMs bizarras e de valor forte, muito poucas OMs apropriadas
à idade

9. Custo da resposta enfraquece as OMs. Pontuação ___

0. Geralmente não perde o interesse pelos reforçadores quando as demandas são
razoáveis
1. Demonstra um pouco de perda de interesse se a demanda fica levemente mais alta
2. Tem OMs fortes mas tolera apenas um pequeno grupo de respostas antes de perder o
interesse pelo item reforçador
3. Rapidamente apresenta perda de interesse após algumas respostas serem solicitadas
4. Se afasta de seus reforçadores mais potentes se a demanda mais leve é apresentada

10. Dependente de reforçamento. Pontuação ___

0. Não apresenta problema quando o reforço é entregue em esquema de reforçamento
intermitente ou quando se faz uso de reforçadores sociais /verbais para ensinar
1. Demonstra alguma dificuldade com o uso de reforçadores sociais ou intermitentes
mas eventualmente realiza o trabalho solicitado
2. Precisa do uso frequentes de itens reforçadores comestíveis e tangíveis quando em
um esquema intermitente
3. Difícil trabalhar com a criança sem a presença de itens reforçadores comestíveis e
tangíveis, exibe comportamento de fuga e esquiva
4. A aprendizagem só ocorre com o uso de reforçadores comestíveis e tangíveis
entregues em esquema CRF

11. Autoestimulação. Pontuação __

0. Não se engaja em autoestimulação ou comportamentos repetitivos
1. Engaja-se em alguma autoestimulação mas isso não compete com outras atividades
2. Engaja-se em uma taxa relativamente alta de autoestimulação que frequentemente
compete com outras atividades
3. Engaja-se em uma taxa alta de autoestimulação que geralmente compete com
atividades acadêmicas e sociais
4. Quase constantemente engaja-se em alta taxa de autoestimulação, outros reforçadores
são fracos
12. Problemas de Articulação. Pontuação __
0. A maior parte dos adultos pode entender o comportamento verbal existente da criança
1. Alguma dificuldade em pronunciar certas palavras, mas geralmente a criança pode ser
entendida e sua articulação verbal continua melhorando
2. Há dificuldade de ser entendida por estranhos apesar de apresentar a maior parte das
habilidades do Nível 2 da Avaliação de Marcos
3. Habilidades vocais muito limitadas e demonstra uma ampla variedade de erros de
articulação
4. Não vocal ou tem uma linguagem completamente ininteligível apesar de pontos altos
em outros marcos avaliados

13. Comportamento Obsessivo-Compulsivo. Pontuação ___

0. Não demonstra nenhum comportamento obsessivo-compulsivo que impeça o
aprendizado.
1. Presença de algumas obsessões menores mas elas são facilmente superadas e não
interferem com o aprendizado.
2. Várias obsessões, emite comportamento negativo moderado, mas em geral coopera e
participa das tarefas de aprendizado sem maiores comportamentos disruptivos.
3. Várias obsessões, emite comportamento negativo e em geral não coopera sem
completar o comportamento obsessivo, aprendizado é descontinuado.
4. Obsessões fortes são o foco maior de cada dia, podem consumir uma quantidade
significativa de tempo, comportamentos negativos podem ser severos quando as
obsessões são interrompidas, aprendizado regularmente descontinuado.

14. Comportamento Hiperativo. Pontuação ___

0. Não excessivamente hiper quando comparada aos pares com desenvolvimento típico
e atende às tarefas sem dificuldade
1. Ocasionalmente emite comportamento hiperativo ou falha em atender uma demanda
mas os comportamentos não são disruptivos em atividades diárias ou de aprendizagem
2. Movimenta-se frequentemente pelo espaço, criança inquieta, dificuldade de realizar
tarefas, aprendizagem é fragmentada
3. Geralmente é difícil controlar o comportamento hiperativo, criança pode não esperar
em filas ou sentar-se calmamente ou ainda ficar em tarefas mais do que alguns minutos,
necessita de ajuda frequente
4. Em constante movimento, inquieta, impulsiva, sobe ou pula nos móveis, pode falar
excessivamente, dificuldade de permanecer envolvida em qualquer atividade acadêmica
ou social, aprendizagem é seriamente afetada

15. Fracasso em manter contato visual ou atender às pessoas. Pontuação___

0. Faz contato visual apropriado com os outros e de forma condizente com a idade,
atende aos outros
1. Os adultos começam a notar que o contato visual é diferente de outras crianças
2. Não estabelece frequentemente contato visual ou atenta aos rostos ou pessoas de
modo similar às outras crianças
3. Não estabelece contato visual ao emitir mandos, dificuldade de manter qualquer
contato visual, normalmente olha para o lado quando conversa com os outros, atenta
mais para objetos do que para pessoas
4. Quase nunca estabelece contato visual, evita pessoas, mas pode ter habilidades
verbais

16. DEFESA SENSORIAL. Pontuação___

0. Nenhum problema relacionado aos estímulos sensoriais
1. Os adultos começam a notar que a sensibilidade aos vários estímulos sensoriais é
diferente de outras crianças
2. Certas estimulações sensoriais podem afetar a criança mas a defensividade é
moderada e normalmente não interfere em atividades de aprendizagem
3. Frequentemente reage a estímulos sensoriais específicos com comportamentos de
esquiva do tipo mãos no ouvido, fechar os olhos e ficar agitada/inquieta
4. Consistentemente reage a estímulos sensoriais específicos com comportamentos
negativos como birras e agressões e a presença de certos estímulos sensoriais compete
com atividades educacionais