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CONHECIMENTOS BÁSICOS 3 Considerando-se as informações dadas no texto, a reescri-

ta do trecho “Se o sonho desligado da realidade não vinga,
a realidade desprovida de sonho definha” (l. 13-14) como
LÍNGUA PORTUGUESA Caso uma nação perca a crença, ela deixará de ser uma
Vânia Araújo/Lucas Lemos
nação preserva a correção gramatical e as relações de senti-
do do texto.
TEXTO 1

1 O futuro nos interroga. O que esperar do Brasil em 4 No texto, as expressões entre parênteses (l. 19-20), em fun-
2020? Existem três formas básicas de se tentar preencher o ção de aposto, identificam problemas seculares do Brasil que,
vácuo do futuro. A previsão trabalha com a noção de provável segundo o autor, demandam curas milagrosas.
e responde à pergunta: o que será? A delimitação do campo
5 do possível opera com a ideia de exequível e responde à per- 5 No fragmento “Um Brasil 2020 que mereça ser sonhado” (l.
gunta: o que pode ser? E a expressão da vontade trabalha com 24), se, em lugar da forma verbal de subjuntivo “mereça”,
a noção de desejável e responde à pergunta: o que sonhamos fosse empregada a forma de indicativo merece, a ideia de
ser? As relações entre esses três modos de conceber o futuro “Brasil sonhado” seria alterada.
não são triviais. Se o desejável é não respeitar os limites do
10 possível, ele se torna vazio e quixotesco (quando não trágico). TEXTO 2
Mas isso não é tudo. No universo das relações humanas, tanto
o exequível como o provável dependem muito da força e da
competência do nosso querer. Se o sonho desligado da rea-
lidade não vinga, a realidade desprovida de sonho definha.
15 Dezessete anos nos separam de 2020. Seria utópico (no
mau sentido) imaginar que o Brasil conseguirá, nesse curto
intervalo de tempo, superar por completo as suas mazelas
de ordem material. Temos 503 anos de história pelas costas.
https://cultura.estadao.com.br/galerias/geral,20-tiras-de-cal-
Nossos problemas seculares de convivência prática (saúde, vin-e-haroldo-para-refletir-sobre-a-vida-e-sobre-o-mundo
20 educação básica, privação, violência e desigualdade) não se
prestam a curas milagrosas e arroubos voluntaristas. Grandes Em relação ao diálogo dos personagens Calvin e Haroldo na tiri-
avanços, é claro, podem e devem ser feitos. Mas não existem nha anterior, julgue os itens subsequentes.
atalhos.

Um Brasil 2020 que mereça ser sonhado não pode ser 6 A metáfora citada por Calvin no primeiro quadrinho refere-
25 mera fabulação da imaginação caprichosa. Ele precisa partir
-se à analogia estabelecida entre o manejar habilidoso dos
do que efetivamente somos — das virtudes e dos defeitos que
ovos na cartela e o equilíbrio cuidadoso de todos os aspec-
se entrelaçam em nosso destino de nação. Ele precisa reconhe-
tos da vida.
cer os limites e condicionamentos herdados do passado para
traçar o mapa do que podemos e o Norte do que sonhamos ser.
7 As imagens transmitidas no quarto quadrinho legitimam o
Eduardo Giannetti. In: Ícaro Brasil - texto escrito no ano de discurso elaborado por Calvin no terceiro.
2003. (Com adaptações).

8 Na fala de Haroldo, no último quadrinho, a expressão “a

Com base nas ideias e nos aspectos linguísticos do texto, que foi
gente” representa a reprodução da linguagem cotidiana, mais
escrito por Eduardo Gianetti em 2003, julgue os itens.
informal; por isso, a sua substituição pelo pronome pesso-
1 Segundo o texto, as três formas de se tentar preencher o “vá- al correspondente “nós” obedeceria à prescrição gramatical,
cuo do futuro” (l. 2) obedecem à relação que se dá entre o que mas alteraria o seu nível de formalidade.
é provável, o que é possível e o que atende à nossa vontade.
9 No último quadrinho, é possível substituir o vocábulo “per-
2 Mantém a correção gramatical e as relações de sentido do sistência” por pertinácia sem que se alterem as informações
texto a substituição dos vocábulos “vácuo” (l. 3), “exequível” fornecidas no texto.
l. 5) e “triviais” (l. 9) por vazio, factível e óbvias.
10 A fala de Haroldo, no último quadrinho, mostra que ele é um
espectador atento e compassivo.
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De acordo com a 3ª edição do Manual de Redação da Presidência 19 Situação hipotética: por uma grande vantagem de votos em
da República, é fundamental seguir os atributos de clareza, cor- relação aos seus concorrentes, Antônio foi eleito deputado
reção, coesão, coerência, formalidade e uniformidade. Sabendo federal, para um mandato de quatro anos. Assertiva: nesse
disso, julgue a seguir como certo, se atender ao citado requisito, caso, a licença para atividade política de que se valeu até en-
ou errado, em caso contrário. tão deverá ser prorrogada pelo tempo do referido mandato.

11 Comunicamos a todos a eminência do edital de convocação Sobre as concessões especiais deferidas por lei aos servidores do
para os novos servidores do setor. Distrito Federal, julgue as assertivas a seguir.

12 Convidamos Vossa Excelência a participar da reunião dos as- 20 Ao servidor que necessitar fazer exames médicos preventivos
sessores, pois vossa presença é indispensável. de combate ao câncer de próstata, serão concedidos dois dias
remunerados de falta justificada.
13 Encaminha-se, em anexo, cópias do relatório acerca da reu-
nião realizada no último biênio. 21 Quando do falecimento de seu pai ou mãe, o servidor terá o
direito de se afastar por oito dias consecutivos remunerados.
LEI ORGÂNICA DO DISTRITO
No tocante às regras estatutárias previstas na Lei Complementar n.
FEDERAL 840/2011 sobre o processo e o regime disciplinar, atribua o valor
Marco Soares de certo ou errado às afirmativas adiante.

14 Brasília, Capital da República Federativa do Brasil, além de 22 Situação hipotética: em janeiro de 2015, Mateus, servidor
ser sede do governo do Distrito Federal, tem como símbolos público efetivo de uma secretaria de estado do Distrito Fede-
a bandeira, o hino e o brasão. ral, na presença de vários outros servidores, insubordinou-se
gravemente em serviço. O fato foi conhecido pela chefia res-
15 Criada uma nova região administrativa, será criado automa- ponsável em 25 de janeiro de 2021. Assertiva: nessa situação,
ticamente um Conselho Tutelar com funções consultivas e Mateus poderá ser demitido do serviço público e a ação disci-
fiscalizadoras. plinar relativa a esse fato, como regra geral, prescreverá em
26 de janeiro de 2026; no entanto, a instauração de proces-
DIREITO ADMINISTRATIVO so disciplinar interromperá a prescrição daquela ação até a
Raphael Spyere decisão final a ser proferida pela autoridade competente.

Considere que Antônio seja servidor efetivo do Tribunal de Contas 23 Situação hipotética: João, servidor público responsável pelo
do Distrito Federal – TCDF e decida se candidatar ao mandato de setor financeiro de uma autarquia do Distrito Federal, sem
deputado federal pelo partido ALFA-LÂMBDA. Sobre essa situ- observar as formalidades legais necessárias, facilitou a incor-
ação hipotética e as disposições contidas na Lei Complementar n. poração, ao patrimônio particular de entidade privada sem
840/2011, julgue as próximas assertivas. fins lucrativos, de valores a ela repassados mediante a cele-
bração de parceria. Assertiva: nessa situação, tratando-se a
16 O servidor fará jus à licença para atividade política, sem re-
conduta praticada por João de ato de improbidade adminis-
muneração ou subsídio, durante o período que mediar entre a
trativa que importa lesão ao erário, a pena disciplinar máxima
sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo
a que João estará sujeito será a suspensão por noventa dias.
eletivo até a véspera do registro de sua candidatura perante a
Justiça Eleitoral.

17 A licença para atividade política será com remuneração ou

subsídio a partir do registro da candidatura até o décimo
quinto dia seguinte ao pleito.

18 Supondo que Antônio desse provimento a cargo em comis-

são, nesse cargo, não seria possível gozar da licença para ati-
vidade política.
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BASES LEGAIS E TEMAS DA CONHECIMENTOS

EDUCAÇÃO COMPLEMENTARES
Carlinhos Costa/William Dornelas

A cerca do disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação

TEMAS EDUCACIONAIS E
Nacional (LDB) – Lei n. 9.394/1996 – e suas alterações, julgue o PEDAGÓGICOS
item subsequente. William Dornelas/Andreia Sousa/Leandro Gabriel

24 A educação, dever exclusivo do Estado, inspirada nos princí- A respeito dos processos de planejamento, julgue as asserti-
pios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem vas a seguir.
por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para 31 Planejamento é um processo de busca de equilíbrio entre
o trabalho. meios e fins, entre recursos e objetivos na busca da melhoria
do funcionamento do sistema educacional.
25 O ensino será ministrado com base nos princípios da garantia
do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida e da 32 O planejamento é uma tomada de decisão sistematizada, ra-
valorização da experiência extraescolar. cionalmente organizada sobre a educação, o educando, o en-
sino, o educador, as matérias, as disciplinas, os conteúdos, os
26 O poder público, na esfera de sua competência federativa, métodos e técnicas de ensino, a organização administrativa
deverá recensear anualmente as crianças e adolescentes do da escola e sobre a comunidade escolar.
ensino fundamental, bem como os jovens e adultos que não
concluíram a escolarização. 33 O planejamento de aula é o que o professor prepara para o
desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos coerente-
27 Os sistemas municipais de ensino compreendem as institui- mente articulado com o planejamento curricular, com o pla-
ções de ensino fundamental criadas e mantidas pela iniciati- nejamento escolar e com o planejamento de ensino.
va privada.
34 O planejamento de ensino é a organização da dinâmica esco-
Com relação às Bases legais e Temas da educação – Gestão Demo- lar. É um instrumento que sistematiza as ações escolares do
crática, julgue os itens subsequentes. espaço físico às avaliações da aprendizagem.

28 O modelo de gestão democrática é uma forma de gerir uma 35 O planejamento educacional engloba o planejamento escolar.
instituição de maneira que possibilite a participação, transpa- Já o planejamento de ensino tem sistematizado a ação peda-
rência e democracia e representa um importante desafio na gógica da escola e a prática do professor nas formas de plano
operacionalização das políticas de educação e no cotidiano e de projeto.
da escola.
36 O planejamento participativo é o processo que envolve a or-
29 A gestão democrática da educação formal está associada ao ganização do trabalho em grupo de uma instituição escolar.
estabelecimento de mecanismos legais e institucionais e à or- Tem como base o trabalho individual com objetivo de solu-
ganização de ações que desencadeiem a participação social cionar os problemas comuns existentes no meio social.
na formulação de políticas educacionais, no planejamento, na
tomada de decisões, na definição do uso de recursos e ne- 37 Todo processo de planejamento participativo tem por fun-
cessidades de investimento, na execução das deliberações ção transformar uma dada realidade por meio da dinâmica
coletivas, nos momentos de avaliação da escola e da política das ações.
educacional.
38 O planejamento no âmbito da unidade escolar caracteriza-se
30 Como elementos constitutivos da gestão democrática, podem como meio, por excelência, do exercício do trabalho pedagó-
ser apontadas a participação, a heteronomia, a transparência gico de forma coletiva, ou seja, como possibilidade ímpar de
e a pluralidade. E como instrumentos de sua ação, surgem as superação da forma fragmentada e burocrática de realização
instâncias diretas e indiretas de deliberação, tais como conse- desse trabalho.
lhos e similares, que propiciam espaços de participação e de
criação da identidade do sistema de ensino e da escola.
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39 O planejamento escolar estratégico envolve ações a curto 47 Para escolher conscientemente a forma de desenvolver o
prazo, enquanto o planejamento participativo tem caracterís- processo ensino-aprendizagem na escola, articulando-o a um
ticas mais semelhantes a um planejamento empresarial. princípio teórico e dessa forma constituir o trabalho docente
enquanto práxis, é necessário questionar a maneira tradicio-
40 O planejamento ajuda a nortear a atividade do professor, que nal que a escola, nos diferentes níveis, organiza o proces-
deve decidir, a partir disso, como cada assunto será traba- so didático.
lhado e como se adequar às atividades interdisciplinares do
calendário. Um dos maiores ganhos do planejamento é evitar 48 A formação e a constituição da práxis pedagógica devem
o improviso. ocorrer num processo de apropriação teórico-prática, no qual
aquele que coordena precisa estudar, planejar, orientar e ava-
A respeito das tendências pedagógicas na prática escolar, liar junto com os professores envolvidos, vivências com a
julgue os itens. teoria, pautadas em suas necessidades reais. Os formadores
de professores precisam se apropriar de conceitos que am-
41 A Tendência Liberal Tecnicista é modeladora do comporta- pliem suas possibilidades de criação da organização didática,
mento humano por meio de técnicas específicas. O Professor fazendo do seu método de ensino também o seu conteúdo,
é o técnico e responsável pela eficiência do ensino. orientado para o desenvolvimento dos estudantes.

42 O material instrucional de ensino na tendência tradicional 49 A Teoria Histórico-Cultural de Piaget e Vygotsky, em sua
encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didáticos, gênese, pressupõe uma natureza social da aprendizagem, ou
nos módulos de ensino, nos dispositivos audiovisuais en- seja, é por meio das interações sociais que o indivíduo desen-
tre outros. volve suas funções psicológicas superiores.

43 O conteúdo do trabalho educativo na tendência progressista 50 A didática, em uma concepção histórico-cultural, deve consi-
libertadora dispensa um programa previamente estruturado, derar a ideia de que o bom desenvolvimento é aquele que se
trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como qualquer adianta ao aprendizado.
tipo de verificação direta da aprendizagem.
De acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola, julgue as
44 Na tendência progressista libertadora, a motivação está, por- assertivas a seguir.
tanto, no interesse em crescer dentro da vivência grupal, pois
supõe-se que o grupo devolva a cada um de seus membros a 51 O PPP trata-se de uma referência norteadora para o trabalho
satisfação de suas aspirações e necessidades. de todas as unidades escolares. Ele é um planejamento que
tem como objetivo principal o desenvolvimento de um ensi-
45 A tendência liberal renovada acentua, igualmente, o sentido no de qualidade e os meios para alcançá-lo.
da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais.
Mas a educação é um processo interno, não externo, ela parte 52 O PPP é um documento que detalha objetivos, diretrizes e
das necessidades e interesses individuais necessários para a ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola,
adaptação ao meio. expressando a síntese das exigências sociais e legais do sis-
tema de ensino e os propósitos e expectativas da comunida-
A respeito da didática e prática histórico-cultural, julgue os itens. de escolar.

46 Na concepção histórico-cultural, o desenvolvimento humano 53 A elaboração do PPP deve abranger somente a missão, clien-
abrange um conjunto complexo de transformações subjeti- tela, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias e
vas influenciadas histórica e culturalmente, sendo a educação os recursos.
escolar um dos mais importantes meios de influência. Nessa
perspectiva, o desenvolvimento por meio da educação esco- 54 O PPP é concebido como organização do trabalho da escola e
lar é uma questão central para a didática e ressalta como seu deve estar fundamentado nos princípios que deverão nortear
aspecto nuclear a relação entre ensino, apropriação dos con- a escola democrática, pública e gratuita que assegure: igual-
ceitos e desenvolvimento integral dos alunos. dade, qualidade, gestão democrática, liberdade e valorização
do magistério.
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55 O Projeto Político-Pedagógico deve ser o documento de co- CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

nhecimento de todos, abarcando as múltiplas possibilidades
elaboradas por especialistas que conhecem de fato a realida-
de escolar.
FUNDAMENTOS E BASES LEGAIS
DA EDUCAÇÃO
56 O PPP é uma das formas de se consolidar o Currículo. Am- Andreia Sousa
bos são documentos elaborados pelos gestores de maneira
individual para organizar ações autocráticas na escola e que A respeito da relação educação e sociedade – dimensões filosófi-
orientam o trabalho. cas, histórico-cultural e pedagógica, julgue os itens seguintes.

57 A finalidade primordial do Projeto Político-Pedagógico é 61 Durkheim foi o sucessor de Comte na França. Ele compara a
propor uma formação de organização do trabalho pedagó- sociedade a um organismo vivo em que cada indivíduo tem
gico para superação dos conflitos, buscando acabar com as uma função específica.
relações competitivas, corporativas e autoritárias, buscando
transformar a rotina do mundo interno da escola. 62 A função da educação na visão de Durkheim é preparar os
homens para desempenhar os diferentes e harmônicos pa-
58 A educação a distância é uma concepção educacional na qual péis sociais.
alunos e professores estão separados, física ou temporalmen-
te e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e tecno- 63 Influenciado pela concepção apriorista, Dewey criou uma
logias de informação e comunicação. escola-laboratório ligada à universidade onde lecionava para
testar métodos pedagógicos.
59 Na modalidade de educação a distância, os professores são
substituídos por tecnologias com mais domínio teórico. 64 Para Gramsci, existem duas estruturas que agem na socieda-
de, que são os intelectuais orgânicos e os intelectuais tradi-
60 A educação a distância é um novo modelo de aprendizagem cionais. Os intelectuais tradicionais se referem ao proletaria-
que vem se adequando à atualidade e é baseado, principal- do, e os intelectuais orgânicos, às ideias da classe dominante.
mente, em uma maneira inovadora, dinâmica e interati-
va de pessoas em geral adquirirem novos conhecimentos e 65 O marxismo exerceu inicialmente uma forte influência sobre
competências. o pensamento de Mannheim, mas este acabou abandonando-
-o, em parte, por não acreditar que fossem necessários meios
revolucionários para atingir uma sociedade melhor. A harmo-
nia, para Karl Mannheim, é também uma importante forma
de conservar a sociedade.

66 Max Weber realizou um importante estudo sobre a religião e

criou-se o que ele chama de racionalidade burocrática.

67 Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron afirmam que a escola

exerce dupla violência sobre os estudantes: ao mesmo tempo
que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição.
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PROCESSO DE ENSINO- 75 A idade mínima para o desenvolvimento da EJA com media-

ção da EAD será a mesma estabelecida para a EJA presen-
APRENDIZAGEM cial: 15 (quinze) anos completos para o segundo segmento
Leandro Gabriel/Carlinhos Costa/Andreia Sousa
do Ensino Fundamental, e 18 (dezoito) anos completos para
o Ensino Médio.
A respeito das DCNs – Diretrizes Curriculares Nacionais, julgue
os itens a seguir.
A respeito da relação entre a teoria e a prática – análise de dificul-
dades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua
68 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infan-
relação com a sociedade, julgue os itens seguintes.
til articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da
Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e proce- 76 O ensino é visto como resultante de uma relação pessoal do
dimentos definidos pelos Conselhos de Educação de Estados, professor com o aluno.
DF e Municípios, para orientar as políticas públicas na área e
a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propos- 77 A aprendizagem é um processo que se assemelha a uma má-
tas pedagógicas e curriculares. quina automatizada e deve estar relacionada com os conheci-
mentos, experiências e vivencias do aluno.
69 O currículo da Educação Infantil é concebido como um con-
junto de práticas que buscam articular as experiências e os 78 Os objetivos são primordiais para o início do processo peda-
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte gógico e social. Para Libâneo, os objetivos gerais são dividi-
do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tec- dos em três abrangências: sistema escolar, escola e professor.
nológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de
crianças de 0 a 5 anos de idade. 79 Os conteúdos estão relacionados à junção de conhecimentos,
habilidades, hábitos e valores, dispensando as atitudes. Esses
70 É facultativa a matrícula na Educação Infantil de crianças que fatores devem ser organizados pedagógica e didaticamente,
completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que buscando a assimilação passiva e aplicação.
ocorrer a matrícula.
80 No método expositivo, o aluno recebe do professor as infor-
71 É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental mações explanadas, de maneira não diretiva. É o mais usado
público, gratuito e de qualidade, com requisito de seleção. e pode acontecer por meio verbal, demonstração, ilustração
e exemplificação.
72 O Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma edu-
cação com qualidade total, igualmente entendida como di- 81 Segundo a teoria freireana, ao reconhecer diferenças na rela-
reito humano. ção entre alunos e professores, considera-se, no processo de
ensino-aprendizagem, o professor como detentor do conheci-
73 Os princípios políticos correspondem aos ideais de justiça, mento e o aluno como centro deste processo.
solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade
da pessoa humana e de compromisso com a promoção do 82 O processo ensino-aprendizagem deve ser compreendido
bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quais- como uma política cultural, isto é, como um empreendimento
quer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor, pedagógico que considera com seriedade as relações de raça,
idade e quaisquer outras formas de discriminação. classe, gênero e poder na produção e legitimação do signifi-
cado e experiência.
74 Para o melhor desenvolvimento da EJA, cabe a institucio-
nalização de um sistema educacional público de Educação 83 O papel da escola é proporcionar não somente que o aluno
Básica de jovens e adultos, como política pública de governo, aprenda a ler e a escrever, mas formar o aluno para o conví-
assumindo a gestão democrática, contemplando a diversida- vio, por meio da educação, mudar o rumo da sociedade, pois
de de sujeitos aprendizes, proporcionando a conjugação de a finalidade da escola é proporcionar e desenvolver o aluno
políticas públicas setoriais e fortalecendo sua vocação como de forma integral.
instrumento para a educação ao longo da vida.
84 Para a abordagem cognitivista da educação, o aluno tem um
papel ativo no processo de ensino-aprendizagem, e os conte-
údos assumem papel secundário, privilegiando-se o relacio-
namento das pessoas no processo.
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A respeito do Planejamento de ensino em seus elementos cons- 94 Para Skinner, uma consequência pode ser reforçadora (au-
titutivos – objetivos e conteúdos de ensino, métodos e estraté- mentar a probabilidade de ocorrência do comportamento)
gias, multimídia educativa e avaliação educacional, julgue os por representar algo agradável ou pode ser reforçadora por
itens a seguir. significar a retirada de algo desagradável. No primeiro caso,
estamos falando de reforço positivo; no segundo, de refor-
85 Os objetivos específicos particularizam a compreensão das ço negativo.
relações entre escola e sociedade e especialmente do papel da
matéria de ensino. Eles expressam, pois, as expectativas do 95 A punição negativa ocorre quando algo desagradável acon-
professor sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do tece em função de determinado comportamento, o que acaba
processo de ensino. fazendo com ele ocorra cada vez menos, enquanto a punição
positiva se caracteriza pela retirada de algo agradável como
86 A cada matéria de ensino correspondem objetivos que ex- forma de reduzir a ocorrência do comportamento.
pressam resultados a obter conhecimentos, habilidades e há-
bitos, atitudes e convicções, por meio dos quais se busca o 96 Um motorista dirige acima do limite de velocidade e recebe
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos. uma multa. Segundo o pensamento de Skinner, tem-se um
exemplo de punição negativa.
87 O método vai em busca das relações externas de um objetivo,
fenômeno, problema, uma vez que esse objetivo de estudo 97 Dentre as características da aprendizagem, tem-se o processo
fornece as pistas, o caminho para conhecê-lo. cumulativo, no qual as aprendizagens somam-se umas às ou-
tras de modo que vamos acumulando experiências. O acúmu-
88 Os métodos têm vida independente dos objetivos e conteú- lo de experiências provoca a organização de novos padrões
dos, enquanto a assimilação dos conteúdos depende tanto dos de comportamento que, quando incorporados pelo indivíduo,
métodos de ensino como dos de aprendizagem. geram mudanças no seu próprio repertório comportamental.
Quanto mais experiências são vivenciadas, maiores são as
89 Na análise do processo de ensino, destaca-se seu caráter bila- possibilidades de aprender.
teral em que a atividade de direção do professor e de aprendi-
zagem do aluno atuam reciprocamente. 98 Definida como Epistemologia Genética, a teoria de Jean
Piaget estuda os mecanismos e processos que conduzem o
90 As multimídias educativas permitem as interações de profes- sujeito de um estado de menor conhecimento para estados
sores e alunos, além da troca de dados, informações e conhe- de conhecimento mais avançados. Suas pesquisas sobre de-
cimentos sobre o mundo, a natureza, a cultura. senvolvimento cognitivo tinham a perspectiva de maturação
biológica, com ênfase na experiência como elemento essen-
91 A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajui-
cial ao desenvolvimento da aprendizagem.
zamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica
uma tomada de posição a seu respeito, para aceitá-lo ou para 99 Para Piaget, a lógica do desenvolvimento é a busca do equi-
transformá-lo. líbrio que ocorre por meio de mecanismos de adaptação do
indivíduo ao meio. Assimilação e acomodação são processos
92 O ato de avaliar não serve como pausa para pensar a prática
complementares, diretamente ligados ao processo de adap-
e retornar a ela, mas sim como um meio de julgar a prática e
tação. No processo de acomodação, elementos do meio são
torná-la estratificada.
incorporados à estrutura cognitiva do sujeito. Na assimila-
ção, há uma modificação nas estruturas do sujeito para que se
Julgue os itens a seguir de acordo com as bases psicológicas da
adapte às modificações do meio.
aprendizagem.

100 De acordo com a teoria psicogenética walloniana, no estágio

93 Segundo a teoria do condicionamento operante, a ocorrência,
sensório-motor e projetivo, que abrange o primeiro ano de
ou não, de certo comportamento é determinada pelas suas
vida, a emoção é o instrumento privilegiado de interação da
consequências, que são chamadas de reforçadoras ou punido-
criança com o meio.
ras (aversivas). As reforçadoras são aquelas que aumentam a
frequência da ocorrência do comportamento que as produziu.
Em contrapartida, as punidoras ou aversivas são aquelas que
diminuem a frequência de tal comportamento.
 SIMULADO PREPARATÓRIO PARA CONCURSO PÚBLICO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL
PROFESSOR TEMPORÁRIO – ATIVIDADES

GABARITO

Item 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Gabarito C C E E E E C E C E E E E E E C E C E E

Item 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Gabarito C C E E C E E C C E C C C E C E C C E C

Item 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
Gabarito C E C E C C C C E E C C E C E E C E E C

Item 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
Gabarito C C E E C C C E C E E E E E C C E C E E

Item 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
Gabarito E C C E C C E E C C C E C C E E C C E E
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CONHECIMENTOS BÁSICOS 2 Mantém a correção gramatical e as relações de sentido do

texto a substituição dos vocábulos “vácuo” (l. 3), “exequível”
l. 5) e “triviais” (l. 9) por vazio, factível e óbvias.
LÍNGUA PORTUGUESA
Vânia Araújo/Lucas Lemos Certo.
O item traz a cobrança da significação contextual dos vocábu-
TEXTO 1 los. A substituição proposta, por causa da relação de sinonímia
existente entre as palavras, preserva tanto a correção quanto os
1 O futuro nos interroga. O que esperar do Brasil em sentidos do texto.
2020? Existem três formas básicas de se tentar preencher o
vácuo do futuro. A previsão trabalha com a noção de provável 3 Considerando-se as informações dadas no texto, a reescri-
e responde à pergunta: o que será? A delimitação do campo
ta do trecho “Se o sonho desligado da realidade não vinga,
5 do possível opera com a ideia de exequível e responde à per-
a realidade desprovida de sonho definha” (l. 13-14) como
gunta: o que pode ser? E a expressão da vontade trabalha com
Caso uma nação perca a crença, ela deixará de ser uma
a noção de desejável e responde à pergunta: o que sonhamos
ser? As relações entre esses três modos de conceber o futuro nação preserva a correção gramatical e as relações de senti-
não são triviais. Se o desejável é não respeitar os limites do do do texto.
10 possível, ele se torna vazio e quixotesco (quando não trágico).
Mas isso não é tudo. No universo das relações humanas, tanto Errado.
o exequível como o provável dependem muito da força e da No trecho “Se o sonho desligado da realidade não vinga, a reali-
competência do nosso querer. Se o sonho desligado da rea- dade desprovida de sonho definha” a conjunção Se atribui ideia
lidade não vinga, a realidade desprovida de sonho definha. de causa, correspondendo a “já que”. Já, na reescritura proposta
15 Dezessete anos nos separam de 2020. Seria utópico (no “Caso uma nação perca a crença, ela deixará de ser uma nação”,
mau sentido) imaginar que o Brasil conseguirá, nesse curto a conjunção Caso atribui ideia de condição. Portanto, embora
intervalo de tempo, superar por completo as suas mazelas ambos os trechos mantenham a correção gramatical, os senti-
de ordem material. Temos 503 anos de história pelas costas. dos tornam-se bem diferentes.
Nossos problemas seculares de convivência prática (saúde,
20 educação básica, privação, violência e desigualdade) não se 4 No texto, as expressões entre parênteses (l. 19-20), em fun-
prestam a curas milagrosas e arroubos voluntaristas. Grandes ção de aposto, identificam problemas seculares do Brasil que,
avanços, é claro, podem e devem ser feitos. Mas não existem segundo o autor, demandam curas milagrosas.
atalhos.

Um Brasil 2020 que mereça ser sonhado não pode ser Errado.
25 mera fabulação da imaginação caprichosa. Ele precisa partir O autor afirma, literalmente, que nossos problemas seculares de
do que efetivamente somos — das virtudes e dos defeitos que convivência prática (saúde, educação básica, privação, violên-
se entrelaçam em nosso destino de nação. Ele precisa reconhe- cia e desigualdade) não se prestam a curas milagrosas, ou seja,
cer os limites e condicionamentos herdados do passado para nem as demandam.
traçar o mapa do que podemos e o Norte do que sonhamos ser.
5 No fragmento “Um Brasil 2020 que mereça ser sonhado” (l.
Eduardo Giannetti. In: Ícaro Brasil - texto escrito no ano de
24), se, em lugar da forma verbal de subjuntivo “mereça”,
2003. (Com adaptações).
fosse empregada a forma de indicativo merece, a ideia de
Com base nas ideias e nos aspectos linguísticos do texto, que foi “Brasil sonhado” seria alterada.
escrito por Eduardo Gianetti em 2003, julgue os itens.
Errado.
1 Segundo o texto, as três formas de se tentar preencher o “vá- Não haveria alteração na ideia, mas, sim, ocasionaria um leve
cuo do futuro” (l. 2) obedecem à relação que se dá entre o que efeito de sentido, já que a ideia de hipótese, possibilidade (pre-
é provável, o que é possível e o que atende à nossa vontade. sente no modo subjuntivo) seria substituída pela ideia de asser-
tividade característica do modo indicativo.
Certo.
Essa é a tese defendida pelo autor no texto: a de que tentar
preencher o vácuo do futuro, ou seja, a previsão do futuro, per-
passa a relação entre o provável (o que será?), o possível (o que
pode ser?) e o desejável (o que sonhamos ser?).
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TEXTO 2 Certo.
O item traz a cobrança da significação contextual de palavras
e, neste caso, como ambas as palavras – persistência e pertiná-
cia – são sinônimas, a substituição proposta mantém a correção
gramatical e a relação de sentido.

10 A fala de Haroldo, no último quadrinho, mostra que ele é um

espectador atento e compassivo.

Errado.
https://cultura.estadao.com.br/galerias/geral,20-tiras-de-cal-
vin-e-haroldo-para-refletir-sobre-a-vida-e-sobre-o-mundo A fala do personagem Haroldo revela que ele é um espectador
atento, mas não compassivo (que sente compaixão pelo outro).
Em relação ao diálogo dos personagens Calvin e Haroldo na tiri- Na verdade, o seu comentário revela uma ironia fina e certa
nha anterior, julgue os itens subsequentes. diversão com as trapalhadas de Calvin.

6 A metáfora citada por Calvin no primeiro quadrinho refere- De acordo com a 3ª edição do Manual de Redação da Presidência
-se à analogia estabelecida entre o manejar habilidoso dos da República, é fundamental seguir os atributos de clareza, cor-
reção, coesão, coerência, formalidade e uniformidade. Sabendo
ovos na cartela e o equilíbrio cuidadoso de todos os aspec-
disso, julgue a seguir como certo, se atender ao citado requisito,
tos da vida.
ou errado, em caso contrário.
Errado.
11 Comunicamos a todos a eminência do edital de convocação
A metáfora citada por Calvin refere-se à analogia estabelecida
entre o manejar habilidoso dos ovos com as mãos (o malaba- para os novos servidores do setor.
rismo) – e não na cartela – e o equilíbrio cuidadoso dos aspec-
tos da vida. Errado.
O erro consiste na palavra “eminência” que deveria ter sido gra-
fada com “i” da seguinte forma “iminência” para indicar que
7 As imagens transmitidas no quarto quadrinho legitimam o
algo está próximo de acontecer. A palavra “eminência” com
discurso elaborado por Calvin no terceiro.
dois “e” significa a qualidade daquilo que sobressai em relação
aos demais. Então, o item está errado.
Certo.
As imagens do 4º quadrinho mostram os ovos quebrados no
12 Convidamos Vossa Excelência a participar da reunião dos as-
chão e legitimam o discurso elaborado por Calvin no 3º, de que
“tudo pode fugir ao nosso controle”. sessores, pois vossa presença é indispensável.

Errado.
8 Na fala de Haroldo, no último quadrinho, a expressão “a
Embora os pronomes de tratamento pertençam a 2ª pessoa gra-
gente” representa a reprodução da linguagem cotidiana, mais
matical, levam a concordância de verbos e pronomes para a 3ª
informal; por isso, a sua substituição pelo pronome pesso-
pessoa. Isso significa que será necessário substituir o pronome
al correspondente “nós” obedeceria à prescrição gramatical, possessivo “vossa”, em “vossa presença”, pela forma “sua”.
mas alteraria o seu nível de formalidade. Por isso, o item está incorreto.

Errado. 13 Encaminha-se, em anexo, cópias do relatório acerca da reu-

Embora a substituição da expressão “a gente” pelo pronome
nião realizada no último biênio.
pessoal “nós” obedeça à prescrição gramatical e altere o nível
de formalidade do trecho em que se insere, a assertiva deveria
Errado.
mencionar a necessidade de alteração na concordância do verbo
Há um erro de concordância no trecho, pois a forma verbal
“fazer” para garantir a correção gramatical: “E, às vezes, nós
“encaminha-se” deveria ter sido grafada no plural para concor-
fazemos uma grande bagunça.”.
dar com o vocábulo “cópias”. Nota-se que, ao inserir o vocá-
bulo “se” junto a um verbo transitivo direto, o objeto direto
9 No último quadrinho, é possível substituir o vocábulo “per- será transformado em sujeito da construção. Como o sujeito
sistência” por pertinácia sem que se alterem as informações “cópias” está no plural, o verbo deverá concordar em número.
fornecidas no texto.
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LEI ORGÂNICA DO DISTRITO Errado.

De fato, a partir do registro da candidatura na Justiça Eleitoral,
FEDERAL a licença pleiteada por Antônio será com remuneração ou subsí-
Marco Soares dio. Todavia, diferentemente do que asseverado pelo examina-
dor, o art. 137, em seu inciso II e § 1º, não deixa dúvida de que a
14 Brasília, Capital da República Federativa do Brasil, além de licença remunerada se estende até o décimo dia após as eleições
ser sede do governo do Distrito Federal, tem como símbolos (e não até décimo quinto dia, como afirmado).
a bandeira, o hino e o brasão.
18 Supondo que Antônio desse provimento a cargo em comis-
Errado. são, nesse cargo, não seria possível gozar da licença para ati-
Bandeira, hino e brasão não são símbolos de Brasília, mas sim vidade política.
do Distrito Federal.
Certo.
15 Criada uma nova região administrativa, será criado automa- Nos termos do Regime Jurídico Estatutário do Servidor Público
ticamente um Conselho Tutelar com funções consultivas e Civil do Distrito Federal, mais especificamente, em seu art. 137,
fiscalizadoras. § 3º, “o servidor candidato a cargo eletivo que exerça cargo em
comissão ou função de confiança dele deve ser exonerado ou
Errado. dispensado, observados os prazos da legislação eleitoral”. Nes-
As funções consultivas e fiscalizadoras são atribuídas aos Con- ses termos, Antônio teria de ser exonerado do cargo em comis-
selhos de Representantes Comunitários. são para, somente daí, ter deferida a licença para atividade polí-
tica do cargo de provimento efetivo que possui junto ao TCDF.

DIREITO ADMINISTRATIVO 19 Situação hipotética: por uma grande vantagem de votos em

Raphael Spyere
relação aos seus concorrentes, Antônio foi eleito deputado
Considere que Antônio seja servidor efetivo do Tribunal de Contas federal, para um mandato de quatro anos. Assertiva: nesse
do Distrito Federal – TCDF e decida se candidatar ao mandato de caso, a licença para atividade política de que se valeu até en-
deputado federal pelo partido ALFA-LÂMBDA. Sobre essa situ- tão deverá ser prorrogada pelo tempo do referido mandato.
ação hipotética e as disposições contidas na Lei Complementar n.
840/2011, julgue as próximas assertivas. Errado.
Aos servidores efetivos que, como Antônio, são investidos em
16 O servidor fará jus à licença para atividade política, sem re- mandato eletivo, aplicam-se as regras do art. 158, inciso I, se-
muneração ou subsídio, durante o período que mediar entre a gundo o qual farão jus ao afastamento para exercício de man-
dato eletivo. No caso em tela, o afastamento durará o tempo
sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo
do mandato de 4 anos. Logo, o ERRO reside em afirmar que a
eletivo até a véspera do registro de sua candidatura perante a
licença para atividade política será prorrogada pelo tempo do
Justiça Eleitoral.
mandato. Cumpre salientar que, durante o tempo do afastamen-
to explicado, Antônio perceberá subsídio como Deputado Fe-
Certo.
deral, e não a remuneração ou subsídio de seu cargo efetivo no
A Lei Complementar n. 840/2011, no inciso I, do art. 137, es-
Tribunal de Contas do Distrito Federal.
tabelece que Antônio, enquanto servidor público do Distrito
Federal, tem o direito à licença para atividade política nos perí-
Sobre as concessões especiais deferidas por lei aos servidores do
odos compreendidos entre “a data de sua escolha em convenção
Distrito Federal, julgue as assertivas a seguir.
partidária como candidato a cargo eletivo e a véspera do regis-
tro da candidatura perante a Justiça Eleitoral”. Nada obstante,
20 Ao servidor que necessitar fazer exames médicos preventivos
nesse período, a referida licença será sem remuneração ou sub-
de combate ao câncer de próstata, serão concedidos dois dias
sídio, segundo o § 1º do mesmo artigo.
De mais a mais, uma vez denegado o registro na Justiça Eleito- remunerados de falta justificada.
ral, ou ainda, havendo desistência da candidatura, Antônio de-
verá reassumir o cargo efetivo no TCDF imediatamente. Errado.
Sem prejuízo da remuneração ou subsídio, o servidor pode,
anualmente, ausentar-se do serviço por um dia, para realizar
17 A licença para atividade política será com remuneração ou
exames médicos preventivos ou periódicos voltados ao contro-
subsídio a partir do registro da candidatura até o décimo
le de câncer de próstata (também de mama ou colo de útero).
quinto dia seguinte ao pleito.
Tudo em conformidade com o art. 62, I, alínea “b”. Nesse sen-
tido, o ERRO da questão está ao afirmar que será de dois dias
o benefício.
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21 Quando do falecimento de seu pai ou mãe, o servidor terá o a data”, consoante o § 2º do art. 280). Depois desse dia, haverá
direito de se afastar por oito dias consecutivos remunerados. prescrição e, com isso, a extinção da punibilidade, segundo ex-
plica o art. 207, II.
Certo. Finalmente, extrai-se dos parágrafos 2º e 3º do art. 208, que
Nesse sentido, a alínea “b” do inciso III do art. 62 da Lei Com- a instauração de processo disciplinar interrompe a prescrição,
plementar n. 840/2011, in verbis: uma única vez. E, uma vez interrompida a prescrição, sua con-
tagem é reiniciada depois de esgotados os prazos para conclu-
Art. 62. Sem prejuízo da remuneração ou subsídio, o servidor são do processo disciplinar (no caso do PAD, 140 dias, incluí-
pode ausentar-se do serviço, mediante comunicação prévia à das as prorrogações e o prazo final para julgamento – art. 217,
chefia imediata: parágrafo único, e art. 256).
(...) Por todo o explicado, a questão está correta.
III – por oito dias consecutivos, incluído o dia da ocorrência,
em razão de: 23 Situação hipotética: João, servidor público responsável pelo
(...) setor financeiro de uma autarquia do Distrito Federal, sem
(b) falecimento do cônjuge, companheiro, parceiro homoa- observar as formalidades legais necessárias, facilitou a incor-
fetivo, pai, mãe, padrasto, madrasta, filho, irmão, enteado ou poração, ao patrimônio particular de entidade privada sem
menor sob guarda ou tutela. fins lucrativos, de valores a ela repassados mediante a cele-
bração de parceria. Assertiva: nessa situação, tratando-se a
Portanto, está correta a assertiva.
conduta praticada por João de ato de improbidade adminis-
trativa que importa lesão ao erário, a pena disciplinar máxima
No tocante às regras estatutárias previstas na Lei Complementar n.
a que João estará sujeito será a suspensão por noventa dias.
840/2011 sobre o processo e o regime disciplinar, atribua o valor
de certo ou errado às afirmativas adiante.
Errado.
Nos termos do art. 194, I, alínea “b”, improbidade administra-
22 Situação hipotética: em janeiro de 2015, Mateus, servidor
tiva representa infração grave do grupo II. Em face dela, além
público efetivo de uma secretaria de estado do Distrito Fede-
de ser demitido, João ficará incompatível para nova investidura
ral, na presença de vários outros servidores, insubordinou-se em cargo público do Distrito Federal por 10 anos (arts. 202 e
gravemente em serviço. O fato foi conhecido pela chefia res- 206). Inequívoco, pois, o ERRO da assertiva, ao afirmar que a
ponsável em 25 de janeiro de 2021. Assertiva: nessa situação, transgressão praticada por João é passível de suspensão.
Mateus poderá ser demitido do serviço público e a ação disci-
plinar relativa a esse fato, como regra geral, prescreverá em
26 de janeiro de 2026; no entanto, a instauração de proces-
BASES LEGAIS E TEMAS DA
so disciplinar interromperá a prescrição daquela ação até a EDUCAÇÃO
decisão final a ser proferida pela autoridade competente. Carlinhos Costa/William Dornelas

Certo. A cerca do disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Preliminarmente, é importante entender que o ilícito de insu- Nacional (LDB) – Lei n. 9.394/1996 – e suas alterações, julgue o
bordinação grave em serviço, nos termos do art. 193, I, c/c o item subsequente.
art. 202, é passível de demissão do cargo público efetivo. Nesse
caso, caberá à autoridade competente analisar se a transgres- 24 A educação, dever exclusivo do Estado, inspirada nos princí-
são praticada se enquadra em insubordinação grave em serviço pios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem
(princípio da subsunção) por meio de processo administrativo por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu
disciplinar e, caso afirmativo, demitir Mateus. preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para
Agora, é possível se analisar a prescrição. Nos termos do art. o trabalho.
208, inciso I, a ação disciplinar prescreve em cinco anos, quan-
to à demissão. O § 1º do mesmo artigo salienta que o prazo Errado.
de prescrição começa a correr da primeira data em que o fato Esse dever é compartilhado com a família, segundo disposto na
ou ato se tornou conhecido pela chefia da repartição onde ele LDB em seu capítulo inicial.
ocorreu, pela chefia mediata ou imediata do servidor, ou pela
autoridade competente para instaurar sindicância ou processo 25 O ensino será ministrado com base nos princípios da garantia
disciplinar.
do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida e da
Aplicadas tais regras ao caso de Mateus, como o fato foi conhe-
valorização da experiência extraescolar.
cido pela chefia responsável em 25 de janeiro de 2021, o último
dia para que a secretaria exerça o poder disciplinar e demita
Mateus é 25 de janeiro de 2026 (contagem de 5 anos de “data
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Certo. 30 Como elementos constitutivos da gestão democrática, podem

Os princípios são elencados no artigo 3º e serão observados na ser apontadas a participação, a heteronomia, a transparência
organização e oferta da educação. e a pluralidade. E como instrumentos de sua ação, surgem as
instâncias diretas e indiretas de deliberação, tais como conse-
26 O poder público, na esfera de sua competência federativa, lhos e similares, que propiciam espaços de participação e de
deverá recensear anualmente as crianças e adolescentes do criação da identidade do sistema de ensino e da escola.
ensino fundamental, bem como os jovens e adultos que não
concluíram a escolarização. Errado.
Heteronomia deixa o item errado; o correto seria autonomia.
Errado. São elementos distintos e antagônicos.
A LDB foi atualizada e, quando se trata da obrigação do poder
público de recensear os estudantes, o faz para a educação obri-
gatória, a educação básica.
CONHECIMENTOS
COMPLEMENTARES
27 Os sistemas municipais de ensino compreendem as institui-
ções de ensino fundamental criadas e mantidas pela iniciati-
TEMAS EDUCACIONAIS E
va privada.
PEDAGÓGICOS
Errado. William Dornelas/Andreia Sousa/Leandro Gabriel
As instituições privadas que o compõem os sistemas de ensino
municipais são as escolas de educação infantil; as de ensino A respeito dos processos de planejamento, julgue as asserti-
fundamental compõem o sistema estadual de ensino. vas a seguir.

Com relação às Bases legais e Temas da educação – Gestão Demo- 31 Planejamento é um processo de busca de equilíbrio entre
crática, julgue os itens subsequentes. meios e fins, entre recursos e objetivos na busca da melhoria
do funcionamento do sistema educacional.
28 O modelo de gestão democrática é uma forma de gerir uma
instituição de maneira que possibilite a participação, transpa- Certo.
rência e democracia e representa um importante desafio na O Planejamento é um processo de tomada de decisão so-
operacionalização das políticas de educação e no cotidiano bre uma ação.
da escola.
32 O planejamento é uma tomada de decisão sistematizada, ra-
Certo. cionalmente organizada sobre a educação, o educando, o en-
Uma gestão democrática tem como ponto de vista a valorização sino, o educador, as matérias, as disciplinas, os conteúdos, os
de pensamentos e ideias de todos os que desejam uma educação métodos e técnicas de ensino, a organização administrativa
que melhore. da escola e sobre a comunidade escolar.

29 A gestão democrática da educação formal está associada ao Certo.

estabelecimento de mecanismos legais e institucionais e à or- O ato de planejar está presente em todas as ações da vida escolar.
ganização de ações que desencadeiem a participação social
na formulação de políticas educacionais, no planejamento, na 33 O planejamento de aula é o que o professor prepara para o
tomada de decisões, na definição do uso de recursos e ne- desenvolvimento da aprendizagem de seus alunos coerente-
cessidades de investimento, na execução das deliberações mente articulado com o planejamento curricular, com o pla-
coletivas, nos momentos de avaliação da escola e da política nejamento escolar e com o planejamento de ensino.
educacional.
Certo.
Certo. O planejamento de aula organiza ações referentes ao trabalho
A gestão democrática é também a democratização de acesso e na sala de aula.
estratégias que garantam a permanência na escola, tendo como
horizonte a universalização do ensino para toda a população, 34 O planejamento de ensino é a organização da dinâmica esco-
bem como o debate sobre a qualidade social dessa educação lar. É um instrumento que sistematiza as ações escolares do
universalizada, que são questões relacionadas a esse debate. espaço físico às avaliações da aprendizagem.
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Errado. 40 O planejamento ajuda a nortear a atividade do professor, que

O item está se referindo ao planejamento curricular, pois o deve decidir, a partir disso, como cada assunto será traba-
planejamento de ensino envolve a organização das ações dos lhado e como se adequar às atividades interdisciplinares do
educadores durante o processo de ensino, integrando profes- calendário. Um dos maiores ganhos do planejamento é evitar
sores, coordenadores e alunos na elaboração de uma proposta o improviso.
de ensino, que será projetada para o ano letivo e constantemen-
te avaliada. Certo.
Dessa forma, é possível reduzir o tempo gasto pelo professor
35 O planejamento educacional engloba o planejamento escolar. no plano de aula diário, organizar o conteúdo ensinado em cada
Já o planejamento de ensino tem sistematizado a ação peda- ano nas diferentes turmas e dar espaço para intervenções peda-
gógica da escola e a prática do professor nas formas de plano gógicas específicas.
e de projeto.
A respeito das tendências pedagógicas na prática escolar,
Certo. julgue os itens.
O plano é um documento onde se registram, por escrito, segun-
do um determinado roteiro, as decisões tomadas no processo 41 A Tendência Liberal Tecnicista é modeladora do comporta-
de planejamento. O projeto é uma técnica de planejamento e de mento humano por meio de técnicas específicas. O Professor
organização metodológica que tem por finalidade a solução de é o técnico e responsável pela eficiência do ensino.
um problema.
Certo.
36 O planejamento participativo é o processo que envolve a or- Os procedimentos e técnicas preparam para a transmissão e re-
ganização do trabalho em grupo de uma instituição escolar. cepção de informações. A aprendizagem é baseada no desem-
Tem como base o trabalho individual com objetivo de solu- penho (aprender-fazendo).
cionar os problemas comuns existentes no meio social.
42 O material instrucional de ensino na tendência tradicional
Errado. encontra-se sistematizado nos manuais, nos livros didáticos,
O planejamento participativo tem como base o trabalho coletivo. nos módulos de ensino, nos dispositivos audiovisuais en-
tre outros.
37 Todo processo de planejamento participativo tem por fun-
ção transformar uma dada realidade por meio da dinâmica Errado.
das ações. Trata-se da tendência tecnicista. Cuja matéria de ensino é ape-
nas o que é redutível ao conhecimento observável e mensurável.
Certo.
Nesse sentido, a realidade de cada escola deve ser pensada e 43 O conteúdo do trabalho educativo na tendência progressista
planejada segundo as suas características específicas para auxi- libertadora dispensa um programa previamente estruturado,
liar nas mudanças sociais. trabalhos escritos, aulas expositivas, assim como qualquer
tipo de verificação direta da aprendizagem.
38 O planejamento no âmbito da unidade escolar caracteriza-se
como meio, por excelência, do exercício do trabalho pedagó- Certo.
gico de forma coletiva, ou seja, como possibilidade ímpar de Formas próprias da “educação bancária”, portanto, do-
superação da forma fragmentada e burocrática de realização mesticadoras.
desse trabalho.
44 Na tendência progressista libertadora, a motivação está, por-
Certo. tanto, no interesse em crescer dentro da vivência grupal, pois
O planejamento da escola se concretiza pela elaboração de seu supõe-se que o grupo devolva a cada um de seus membros a
Projeto Político-Pedagógico. satisfação de suas aspirações e necessidades.

39 O planejamento escolar estratégico envolve ações a curto Errado.

prazo, enquanto o planejamento participativo tem caracterís- Trata-se da tendência libertária, e não libertadora.
ticas mais semelhantes a um planejamento empresarial.

Errado.
O planejamento estratégico envolve ações de longo prazo. O
planejamento participativo não tem características do planeja-
mento empresarial, pois o último tende a ser tradicional.
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45 A tendência liberal renovada acentua, igualmente, o sentido 49 A Teoria Histórico-Cultural de Piaget e Vygotsky, em sua
da cultura como desenvolvimento das aptidões individuais. gênese, pressupõe uma natureza social da aprendizagem, ou
Mas a educação é um processo interno, não externo, ela parte seja, é por meio das interações sociais que o indivíduo desen-
das necessidades e interesses individuais necessários para a volve suas funções psicológicas superiores.
adaptação ao meio.
Errado.
Certo. O erro está em conjugar a ideia descrita na questão ao pensa-
A educação é a vida presente, é a parte da própria experiên- mento de Piaget.
cia humana.
50 A didática, em uma concepção histórico-cultural, deve consi-
A respeito da didática e prática histórico-cultural, julgue os itens. derar a ideia de que o bom desenvolvimento é aquele que se
adianta ao aprendizado.
46 Na concepção histórico-cultural, o desenvolvimento humano
abrange um conjunto complexo de transformações subjeti- Errado.
vas influenciadas histórica e culturalmente, sendo a educação Segundo Vygotsky (2007), “o bom aprendizado é somente
escolar um dos mais importantes meios de influência. Nessa aquele que se adianta ao desenvolvimento”. Assim, o aprendi-
perspectiva, o desenvolvimento por meio da educação esco- zado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento:
lar é uma questão central para a didática e ressalta como seu aprendizado não é desenvolvimento; entretanto, o aprendizado
adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental
aspecto nuclear a relação entre ensino, apropriação dos con-
e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que,
ceitos e desenvolvimento integral dos alunos.
de outra forma, seriam impossíveis acontecer. Assim, o apren-
dizado é um aspecto necessário e universal do processo de de-
Certo.
senvolvimento das funções psicológicas culturalmente organi-
A educação perpassa um conjunto de subjetividades inerentes,
zadas e especificamente humanas. (VYGOTSKY, 2007, p.103).
em parte, dos condicionantes históricos e culturais. A relação
entre ensino, apropriação dos conceitos e desenvolvimento in-
De acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola, julgue as
tegral dos alunos é um dos aspectos centrais da didática.
assertivas a seguir.
47 Para escolher conscientemente a forma de desenvolver o
51 O PPP trata-se de uma referência norteadora para o trabalho
processo ensino-aprendizagem na escola, articulando-o a um
de todas as unidades escolares. Ele é um planejamento que
princípio teórico e dessa forma constituir o trabalho docente
tem como objetivo principal o desenvolvimento de um ensi-
enquanto práxis, é necessário questionar a maneira tradicio-
no de qualidade e os meios para alcançá-lo.
nal que a escola, nos diferentes níveis, organiza o proces-
so didático.
Certo.
O Projeto Político Pedagógico é considerado a identidade da
Certo.
escola e deve ser flexível.
Na perspectiva da práxis, emprega-se a relação entre teoria e
prática, havendo a necessidade de superar a ênfase nos aspectos
52 O PPP é um documento que detalha objetivos, diretrizes e
teóricos atribuída pela concepção tradicional.
ações do processo educativo a ser desenvolvido na escola,
expressando a síntese das exigências sociais e legais do sis-
48 A formação e a constituição da práxis pedagógica devem
tema de ensino e os propósitos e expectativas da comunida-
ocorrer num processo de apropriação teórico-prática, no qual
de escolar.
aquele que coordena precisa estudar, planejar, orientar e ava-
liar junto com os professores envolvidos, vivências com a
Certo.
teoria, pautadas em suas necessidades reais. Os formadores
Por meio do PPP, são determinados os objetivos mais abrangen-
de professores precisam se apropriar de conceitos que am- tes, as aptidões a desenvolver nos discentes e o como alcançar
pliem suas possibilidades de criação da organização didática, as metas estabelecidas.
fazendo do seu método de ensino também o seu conteúdo,
orientado para o desenvolvimento dos estudantes. 53 A elaboração do PPP deve abranger somente a missão, clien-
tela, dados sobre a aprendizagem, relação com as famílias e
Certo. os recursos.
O processo de formação de profissionais do ensino deve levar
em consideração os preceitos da práxis pedagógica. Errado.
Deve abarcar, também, as diretrizes pedagógicas e o plano de
ação. A palavra somente é restritiva.
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54 O PPP é concebido como organização do trabalho da escola e Errado.

deve estar fundamentado nos princípios que deverão nortear Os professores não são substituídos pela tecnologia. Cabe a eles
a escola democrática, pública e gratuita que assegure: igual- a atualização e o aprimoramento para sua inserção no processo
dade, qualidade, gestão democrática, liberdade e valorização ensino-aprendizagem.
do magistério.
60 A educação a distância é um novo modelo de aprendizagem
Certo. que vem se adequando à atualidade e é baseado, principal-
Estes são os cinco princípios fundamentais para um debate mente, em uma maneira inovadora, dinâmica e interati-
aberto e dinâmico sobre as temáticas que regem o PPP, segundo va de pessoas em geral adquirirem novos conhecimentos e
Ilma Passos Veiga. competências.

55 O Projeto Político-Pedagógico deve ser o documento de co- Certo.

nhecimento de todos, abarcando as múltiplas possibilidades A demanda por cursos na modalidade de educação a distância
elaboradas por especialistas que conhecem de fato a realida- também vem crescendo muito nos últimos tempos, concedendo
de escolar. mais autonomia com em relação aos espaços e horários.

Errado. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

O PPP deve ser elaborado pela comunidade escolar, e não por
especialistas.
FUNDAMENTOS E BASES LEGAIS
56 O PPP é uma das formas de se consolidar o Currículo. Am- DA EDUCAÇÃO
bos são documentos elaborados pelos gestores de maneira Andreia Sousa
individual para organizar ações autocráticas na escola e que
orientam o trabalho. A respeito da relação educação e sociedade – dimensões filosófi-
cas, histórico-cultural e pedagógica, julgue os itens seguintes.
Errado.
Ambos são elaborados de forma coletiva para organizar ações 61 Durkheim foi o sucessor de Comte na França. Ele compara a
democráticas na escola. sociedade a um organismo vivo em que cada indivíduo tem
uma função específica.
57 A finalidade primordial do Projeto Político-Pedagógico é
propor uma formação de organização do trabalho pedagó- Certo.
gico para superação dos conflitos, buscando acabar com as Nos primeiros estudos sociológicos, Émile Durkheim compa-
relações competitivas, corporativas e autoritárias, buscando rou a função social a um organismo vivo.
transformar a rotina do mundo interno da escola.
62 A função da educação na visão de Durkheim é preparar os
Certo. homens para desempenhar os diferentes e harmônicos pa-
Além disso, o PPP reconhece e expressa a identidade da escola péis sociais.
de acordo com sua realidade, características próprias e necessi-
dades locais. Esse é o texto de Ilma Passos Veiga. Certo.
Fundador do funcionalismo, Durkheim defendeu a ideia de
58 A educação a distância é uma concepção educacional na qual uma sociedade harmônica que deveria ser preservada.
alunos e professores estão separados, física ou temporalmen-
te e, por isso, faz-se necessária a utilização de meios e tecno- 63 Influenciado pela concepção apriorista, Dewey criou uma
logias de informação e comunicação. escola-laboratório ligada à universidade onde lecionava para
testar métodos pedagógicos.
Errado.
Educação a distância não é concepção, e sim uma modalidade Errado.
educacional. Dewey foi influenciado pela concepção Empirista.

59 Na modalidade de educação a distância, os professores são 64 Para Gramsci, existem duas estruturas que agem na socieda-
substituídos por tecnologias com mais domínio teórico. de, que são os intelectuais orgânicos e os intelectuais tradi-
cionais. Os intelectuais tradicionais se referem ao proletaria-
do, e os intelectuais orgânicos, às ideias da classe dominante.
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Errado. 69 O currículo da Educação Infantil é concebido como um con-

A ordem está invertida. junto de práticas que buscam articular as experiências e os
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte
65 O marxismo exerceu inicialmente uma forte influência sobre do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tec-
o pensamento de Mannheim, mas este acabou abandonando- nológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de
-o, em parte, por não acreditar que fossem necessários meios crianças de 0 a 5 anos de idade.
revolucionários para atingir uma sociedade melhor. A harmo-
nia, para Karl Mannheim, é também uma importante forma Certo.
de conservar a sociedade. Promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos
de idade é um dos objetivos centrais do currículo da Educa-
Certo. ção Infantil.
As técnicas sociais são uma forma da sociedade ser planejada
e controlada. 70 É facultativa a matrícula na Educação Infantil de crianças que
completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que
66 Max Weber realizou um importante estudo sobre a religião e ocorrer a matrícula.
criou-se o que ele chama de racionalidade burocrática.
Errado.
Certo. A matrícula, neste caso, é obrigatória, já que se trata de parte da
Para ele, a sociedade não é mais importante que os indivíduos. faixa que compõe a escolaridade obrigatória.

67 Pierre Bourdieu e Jean Claude Passeron afirmam que a escola 71 É dever do Estado garantir a oferta do Ensino Fundamental
exerce dupla violência sobre os estudantes: ao mesmo tempo público, gratuito e de qualidade, com requisito de seleção.
que impõe a cultura burguesa, oculta essa imposição.
Errado.
Certo. Sem requisito de seleção.
Os estudantes que fazem parte da classe trabalhadora são me-
nos valorizados na sociedade. 72 O Ensino Fundamental deve comprometer-se com uma edu-
cação com qualidade total, igualmente entendida como di-
PROCESSO DE ENSINO- reito humano.

APRENDIZAGEM Errado.
Leandro Gabriel/Carlinhos Costa/Andreia Sousa Deve comprometer-se com uma educação com qualidade so-
cial, a qual é direcionada para a formação de cidadania. A qua-
A respeito das DCNs – Diretrizes Curriculares Nacionais, julgue lidade total segue preceitos mercadológicos.
os itens a seguir.
73 Os princípios políticos correspondem aos ideais de justiça,
68 As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infan- solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade
til articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais da da pessoa humana e de compromisso com a promoção do
Educação Básica e reúnem princípios, fundamentos e proce- bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quais-
dimentos definidos pelos Conselhos de Educação de Estados, quer manifestações de preconceito de origem, raça, sexo, cor,
DF e Municípios, para orientar as políticas públicas na área e idade e quaisquer outras formas de discriminação.
a elaboração, planejamento, execução e avaliação de propos-
tas pedagógicas e curriculares. Errado.
Estes são os princípios éticos, e não políticos.
Errado.
Os princípios, fundamentos e procedimentos são defini- 74 Para o melhor desenvolvimento da EJA, cabe a institucio-
dos pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional nalização de um sistema educacional público de Educação
de Educação. Básica de jovens e adultos, como política pública de governo,
assumindo a gestão democrática, contemplando a diversida-
de de sujeitos aprendizes, proporcionando a conjugação de
políticas públicas setoriais e fortalecendo sua vocação como
instrumento para a educação ao longo da vida.
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Errado. Errado.
(...) como política pública de Estado (e não apenas de governo). A palavra dispensando deixa o item errado, pois as atitudes
também devem ser relacionadas aos conteúdos. A palavra pas-
75 A idade mínima para o desenvolvimento da EJA com media- siva deveria ser substituída pela palavra ativa.
ção da EAD será a mesma estabelecida para a EJA presen-
cial: 15 (quinze) anos completos para o segundo segmento 80 No método expositivo, o aluno recebe do professor as infor-
do Ensino Fundamental, e 18 (dezoito) anos completos para mações explanadas, de maneira não diretiva. É o mais usado
o Ensino Médio. e pode acontecer por meio verbal, demonstração, ilustração
e exemplificação.
Certo.
O segundo segmento corresponde aos anos finais do ensino Errado.
fundamental. As idades mínimas estão correspondentes ao que No método expositivo, acontece a troca de informação do pro-
definem as Diretrizes. fessor para o aluno de maneira diretiva.

A respeito da relação entre a teoria e a prática – análise de dificul- 81 Segundo a teoria freireana, ao reconhecer diferenças na rela-
dades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua ção entre alunos e professores, considera-se, no processo de
relação com a sociedade, julgue os itens seguintes. ensino-aprendizagem, o professor como detentor do conheci-
mento e o aluno como centro deste processo.
76 O ensino é visto como resultante de uma relação pessoal do
professor com o aluno. Errado.
Segundo Paulo Freire, o professor não é detentor do conheci-
Certo. mento, sendo a relação horizontal e dialógica.
A relação entre professor e aluno é essencial na construção do
conhecimento durante a mediação entre os atores do processo é 82 O processo ensino-aprendizagem deve ser compreendido
que se materializa a prática pedagógica. como uma política cultural, isto é, como um empreendimento
pedagógico que considera com seriedade as relações de raça,
77 A aprendizagem é um processo que se assemelha a uma má- classe, gênero e poder na produção e legitimação do signifi-
quina automatizada e deve estar relacionada com os conheci- cado e experiência.
mentos, experiências e vivencias do aluno.
Certo.
Errado. Tradicionalmente este processo tem reproduzido as relações
A aprendizagem é um processo complexo e bidirecional que capitalistas de produção e ideologias legitimadoras dominantes
não pode ser encarado como uma máquina nem pode se asse- ao ignorarem importantes questões referentes às relações entre
melhar a um processo mecanizado. conhecimento x poder e cultura x política.

78 Os objetivos são primordiais para o início do processo peda- 83 O papel da escola é proporcionar não somente que o aluno
gógico e social. Para Libâneo, os objetivos gerais são dividi- aprenda a ler e a escrever, mas formar o aluno para o conví-
dos em três abrangências: sistema escolar, escola e professor. vio, por meio da educação, mudar o rumo da sociedade, pois
a finalidade da escola é proporcionar e desenvolver o aluno
Certo. de forma integral.
Libâneo realiza tal descrição em sua obra – Didática. Os níveis
são, a saber: o primeiro nível é o sistema escolar, que determina Certo.
as finalidades educativas de acordo com a sociedade em que A formação do indivíduo completo é uma das finalidades da
está inserido; o segundo é determinado pela escola que esta- educação nacional disposta na legislação e materializada na es-
belece as diretrizes e princípios do trabalho escolar; o terceiro crita dos autores e suas contribuições.
nível é o professor que concretiza tudo isto em ações práticas
na sala de aula.
84 Para a abordagem cognitivista da educação, o aluno tem um
papel ativo no processo de ensino-aprendizagem, e os conte-
79 Os conteúdos estão relacionados à junção de conhecimentos,
údos assumem papel secundário, privilegiando-se o relacio-
habilidades, hábitos e valores, dispensando as atitudes. Esses
namento das pessoas no processo.
fatores devem ser organizados pedagógica e didaticamente,
buscando a assimilação passiva e aplicação.
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Errado. 90 As multimídias educativas permitem as interações de profes-

O processo de ensino aprendizagem, na concepção da escola sores e alunos, além da troca de dados, informações e conhe-
nova, é o mais importante e não assume papel secundário, es- cimentos sobre o mundo, a natureza, a cultura.
tando o aluno no centro da ação.
Certo.
A respeito do Planejamento de ensino em seus elementos cons- Considerando-se um recurso auxiliar na prática pedagógica do
titutivos – objetivos e conteúdos de ensino, métodos e estraté- professor, a inserção das tecnologias em sala de aula deve ser
gias, multimídia educativa e avaliação educacional, julgue os acompanhada por uma metodologia adequada às necessidades
itens a seguir. dos alunos, utilizando-se de maneira adequada e significativa,
questionando o objetivo que se quer atingir, levando-se em con-
85 Os objetivos específicos particularizam a compreensão das sideração o lado positivo e as limitações que apresentam.
relações entre escola e sociedade e especialmente do papel da
matéria de ensino. Eles expressam, pois, as expectativas do 91 A avaliação pode ser caracterizada como uma forma de ajui-
professor sobre o que deseja obter dos alunos no decorrer do zamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica
processo de ensino. uma tomada de posição a seu respeito, para aceitá-lo ou para
transformá-lo.
Certo.
Têm sempre um caráter pedagógico. Certo.
“A avaliação é um julgamento de valor sobre manifestações re-
86 A cada matéria de ensino correspondem objetivos que ex- levantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão”
pressam resultados a obter conhecimentos, habilidades e há- (LUKESI, 1978).
bitos, atitudes e convicções, por meio dos quais se busca o
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos. 92 O ato de avaliar não serve como pausa para pensar a prática
e retornar a ela, mas sim como um meio de julgar a prática e
Certo. torná-la estratificada.
Existe, portanto, estreita relação entre os objetivos, os conteú-
dos e os métodos. Errado.
O momento da avaliação deveria ser um “momento de fôlego”
87 O método vai em busca das relações externas de um objetivo, na escalada, para, em seguida, ocorrer a retomada da marcha de
fenômeno, problema, uma vez que esse objetivo de estudo forma mais adequada, e nunca um ponto definitivo de chegada.
fornece as pistas, o caminho para conhecê-lo.
Julgue os itens a seguir de acordo com as bases psicológicas da
Errado. aprendizagem.
O método vai em busca das relações internas, e não externas de
um objetivo. 93 Segundo a teoria do condicionamento operante, a ocorrência,
ou não, de certo comportamento é determinada pelas suas
88 Os métodos têm vida independente dos objetivos e conteú- consequências, que são chamadas de reforçadoras ou punido-
dos, enquanto a assimilação dos conteúdos depende tanto dos ras (aversivas). As reforçadoras são aquelas que aumentam a
métodos de ensino como dos de aprendizagem. frequência da ocorrência do comportamento que as produziu.
Em contrapartida, as punidoras ou aversivas são aquelas que
Errado. diminuem a frequência de tal comportamento.
Os métodos não têm vida independente dos objetivos e conteú-
dos. A relação objetivo-conteúdo-método tem como caracterís- Certo.
tica a mútua interdependência. Reforço e punição são elementos que, respectivamente, aumen-
tam ou diminuem a frequência da ocorrência de um dado com-
89 Na análise do processo de ensino, destaca-se seu caráter bila- portamento.
teral em que a atividade de direção do professor e de aprendi-
zagem do aluno atuam reciprocamente. 94 Para Skinner, uma consequência pode ser reforçadora (au-
mentar a probabilidade de ocorrência do comportamento)
Certo. por representar algo agradável ou pode ser reforçadora por
O professor dirigindo e estimulando o processo em função da significar a retirada de algo desagradável. No primeiro caso,
aprendizagem ativa do aluno. estamos falando de reforço positivo; no segundo, de refor-
ço negativo.
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Certo. 99 Para Piaget, a lógica do desenvolvimento é a busca do equi-

A ideia de reforço positivo e de reforço negativo condiz com a líbrio que ocorre por meio de mecanismos de adaptação do
teoria behaviorista de Skinner. indivíduo ao meio. Assimilação e acomodação são processos
complementares, diretamente ligados ao processo de adap-
95 A punição negativa ocorre quando algo desagradável acon- tação. No processo de acomodação, elementos do meio são
tece em função de determinado comportamento, o que acaba incorporados à estrutura cognitiva do sujeito. Na assimila-
fazendo com ele ocorra cada vez menos, enquanto a punição ção, há uma modificação nas estruturas do sujeito para que se
positiva se caracteriza pela retirada de algo agradável como adapte às modificações do meio.
forma de reduzir a ocorrência do comportamento.
Errado.
Errado. As definições de assimilação e acomodação estão invertidas.
As concepções de punição, de acordo com o pensamento de
Skinner, estão invertidas. A primeira diz respeito à punição po- 100 De acordo com a teoria psicogenética walloniana, no estágio
sitiva. Já a segunda, à punição negativa. sensório-motor e projetivo, que abrange o primeiro ano de
vida, a emoção é o instrumento privilegiado de interação da
96 Um motorista dirige acima do limite de velocidade e recebe criança com o meio.
uma multa. Segundo o pensamento de Skinner, tem-se um
exemplo de punição negativa. Errado.
Este é o estágio impulsivo-emocional. No estágio sensório-
Errado. -motor e projetivo, que vai até o terceiro ano, a criança direcio-
O motorista tende a diminuir a ocorrência do comportamento na seu interesse para a exploração sensório-motora do mundo
pela apresentação de um estímulo desagradável, o que corres- físico, em que predominam as relações cognitivas com o meio.
ponde a uma punição positiva.

97 Dentre as características da aprendizagem, tem-se o processo

cumulativo, no qual as aprendizagens somam-se umas às ou-
tras de modo que vamos acumulando experiências. O acúmu-
lo de experiências provoca a organização de novos padrões
de comportamento que, quando incorporados pelo indivíduo,
geram mudanças no seu próprio repertório comportamental.
Quanto mais experiências são vivenciadas, maiores são as
possibilidades de aprender.

Certo.
O processo cumulativo é uma das características da aprendi-
zagem. O acúmulo de experiências oportuniza a aquisição de
novos aprendizados.

98 Definida como Epistemologia Genética, a teoria de Jean

Piaget estuda os mecanismos e processos que conduzem o
sujeito de um estado de menor conhecimento para estados
de conhecimento mais avançados. Suas pesquisas sobre de-
senvolvimento cognitivo tinham a perspectiva de maturação
biológica, com ênfase na experiência como elemento essen-
cial ao desenvolvimento da aprendizagem.

Certo.
O estudo do conhecimento genético e suas implicações no
processo de maturação biológica constituem a base da teoria
piagetiana.