MANUAL DO PROFESSOR

PEDRO BANDEIRA
PEDRO BANDEIRA

migo, Alice
ra, desco-
das iguais.
mo a Men-
as, como a
PEDRO BANDEIRA
ALICE NO PAÍS DA MENTIRA

ndo desta, Ilustrações de Osnei Rocha

Verdade e
Organização pedagógica
m sempre
Maria José Nóbrega
de Absolu-
a Mentira
confusões,
a pra casa
rdão...

Ilustrações
Osnei Rocha

5/22/18 2:23 PM
 Contextualização da obra

Árvores e tempo de leitura Um texto sempre se relaciona com outros produzidos

antes ou depois dele: não há como ler fora de uma perspec-
Maria José Nóbrega
tiva interdiscursiva.
Retornemos à sombra da frondosa árvore — a árvore do
“O que é, o que é,
tempo — e contemplemos outras árvores:
Uma árvore bem frondosa
Doze galhos, simplesmente
Deus fez crescer do solo toda espécie de
Cada galho, trinta frutas
árvores formosas de ver e boas de comer, e a
Com vinte e quatro sementes?”¹
árvore da vida no meio do jardim, e a árvore
do conhecimento do bem e do mal. […] E Deus
Enigmas e adivinhas convidam à decifração: “Trouxeste
deu ao homem este mandamento: “Podes co-
a chave?”.
mer de todas as árvores do jardim. Mas da
Encaremos o desafio: trata-se de uma árvore bem fron-
árvore do conhecimento do bem e do mal não
dosa, que tem doze galhos, que têm trinta frutas, que têm
comerás, porque no dia em que dela comeres
vinte e quatro sementes: cada verso introduz uma nova in-
terás de morrer”.²
formação que se encaixa na anterior. Quantos galhos tem a
árvore frondosa?
Ah, essas árvores e esses frutos, o desejo de conhecer,
Quantas frutas tem cada galho? Quantas sementes tem
tão caro ao ser humano…
cada fruta? A resposta a cada uma dessas questões não
Há o tempo das escrituras e o tempo da memória, e a
revela o enigma. Se for familiarizado com charadas, o leitor
leitura está no meio, no intervalo, no diálogo. Prática enrai-
sabe que nem sempre uma árvore é uma árvore, um galho
zada na experiência humana com a linguagem, a leitura é
é um galho, uma fruta é uma fruta, uma semente é uma uma arte a ser compartilhada.
semente… Traiçoeira, a árvore frondosa agita seus galhos, A compreensão de um texto resulta do resgate de mui-
entorpece-nos com o aroma das frutas, intriga-nos com as tos outros discursos por meio da memória. É preciso que os
possibilidades ocultas nas sementes. acontecimentos ou os saberes saiam do limbo e interajam
O que é, o que é? com as palavras. Mas a memória não funciona como o dis-
Apegar-se apenas às palavras, às vezes, é deixar esca- co rígido de um computador em que se salvam arquivos; é
par o sentido que se insinua nas ramagens, mas que não um espaço movediço, cheio de conflitos e deslocamentos.
está ali. Empregar estratégias de leitura e descobrir quais são
Que árvore é essa? Símbolo da vida, ao mesmo tempo as mais adequadas para determinada situação constitui um
que se alonga num percurso vertical rumo ao céu, mergulha processo que, inicialmente, se produz como atividade exter-
suas raízes na terra. Cíclica, despe-se das folhas, abre-se na. Depois, no plano das relações interpessoais e, progres-
em flores, que escondem frutos, que protegem sementes, sivamente, como resultado de uma série de experiências,
que ocultam coisas futuras. transforma-se em um processo interno.
“Decifra-me ou te devoro.” Somente com uma rica convivência com objetos cultu-
Qual é a resposta? Vamos a ela: os anos, que se des- rais — em ações socioculturalmente determinadas e aber-
dobram em meses, que se aceleram em dias, que escorrem tas à multiplicidade dos modos de ler, presentes nas diver-
em horas. sas situações comunicativas — é que a leitura se converte
Alegórica árvore do tempo… em uma experiência significativa para os alunos. Porque ser
A adivinha que lemos, como todo e qualquer texto, ins- leitor é inscrever-se em uma comunidade de leitores que
creve-se, necessariamente, em um gênero socialmente cons- discute os textos lidos, troca impressões e apresenta su-
truído e tem, portanto, uma relação com a exterioridade que gestões para novas leituras.
determina as leituras possíveis. O espaço da interpretação é Trilhar novas veredas é o desafio; transformar a es-
regulado tanto pela organização do próprio texto quanto pela cola numa comunidade de leitores é o horizonte que
memória interdiscursiva, que é social, histórica e cultural. ­vislumbramos.
Em lugar de pensar que a cada texto corresponde uma única Depende de nós.
leitura, é preferível pensar que há tensão entre uma leitura
¹ Meu livro de folclore, Ricardo Azevedo, Editora Ática.
unívoca e outra dialógica. ² A Bíblia de Jerusalém, Gênesis, capítulo 2, versículos 9 e 10, 16 e 17.

2
 Um pouco sobre Pedro Bandeira, o autor de
Alice no País da Mentira
Nascido em Santos (SP) em 1942, Pedro Bandeira mudou-se para a cidade

© WILL SANDRINI
de São Paulo em 1961. Trabalhou em teatro profissional como ator, diretor e
cenógrafo. Foi redator, editor e ator de comerciais de televisão. A partir de 1983,
tornou-se exclusivamente escritor. Sua obra, direcionada a crianças, jovens e jo-
vens adultos, reúne contos, poemas e narrativas de diversos gêneros. Entre elas,
estão: Malasaventuras — safadezas do Malasartes, O fantástico mistério de Feiu-
rinha, O mistério da fábrica de livros, Pântano de sangue, A droga do amor, Agora
estou sozinha..., A droga da obediência, Droga de americana! e A marca de uma
lágrima. Recebeu vários prêmios, como Jabuti, APCA, Adolfo Aizen e Altamente
Recomendável, da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil.

A OBRA Além de levar Alice para conhecer a Lorota, o Mal-En-

tendido, a Gafe, o Fora, a Fofoca, o Fuxico, a Ficção e toda
Em Alice no País da Mentira, o leitor vai conhecer a sorte de mentiras mais ou menos inofensivas, Barão Mimi
história de uma garotinha animada, muito perguntadeira e levará Alice até o Zoológico das Piores Mentiras, lugar onde,
cheia de ideias, mas que, quando a trama começa, infeliz- enjauladas, vivem as mentiras mais perigosas e temidas,
mente, está muito aborrecida e confusa, pois acabou de como a Demagogia, a Difamação, a Traição, a Fraude e a
descobrir que seu vizinho e melhor amigo, Juninho, contou mais monstruosa de todas, a Mentira Cabeluda, de quem
uma mentira horrorosa a seu respeito. Alice precisará fugir correndo.
Muito triste e surpresa com a calúnia que ouviu da boca Do Zoológico das Piores Mentiras, de onde, desespera-
de seu amigo mais querido, Alice, que até aquele dia nem da, mas corajosamente, a menina partirá dando um grande
tinha ideia do que queria dizer a palavra “calúnia”, decide salto em direção ao Espelho do Sótão da Casa da Vovó, Ali-
refugiar-se no Sótão da Casa da Vovó, um lugar empoeira- ce será transportada para o Outro Lado do País da Mentira,
do, mal iluminado, cheio de móveis e objetos sem uso, mas o estranho mundo povoado de verdades de todos os tipos,
ideal para, sozinha e em paz, remoer a mentira de Juninho. chamado País da Verdade.
Entretanto, como pode imaginar o leitor, remoer uma men- Guiada pelo velho sábio Diógenes de Sínope, mais conhe-
tira – ou melhor, uma calúnia! – não é uma tarefa das mais fá- cido como Sábio Didi, Alice conhecerá não apenas as boas e
ceis e, no caso de Alice, se tornará uma grande aventura rumo as nobres verdades, tais como a Sinceridade, a Autenticidade,
a um mundo desconhecido e cheio de surpresas e desafios. a Exatidão e a Fidelidade, mas também as verdades mais ter-
Depois de descobrir um grande espelho, mole como ríveis, como a Delação, a Verdade-nua-e-crua, a Verdade-doa-
gelatina, e um velho baú, cheio de objetos curiosos, como -a-quem-doer e a mais monstruosa de todas, a Verdade Abso-
a pimenteira da Cozinheira da Duquesa, Alice será transpor- luta, de quem Alice também precisará fugir correndo.
tada, através de um espirro, do velho Sótão da Casa da Vovó Depois de deixar o País da Verdade, Alice encontrará
para uma altíssima, larguíssima e úmida caverna, iluminada o Castelo da Duquesa e se surpreenderá ao descobrir que
apenas por algumas poucas lanternas. não só tudo dentro do castelo é uma enorme cozinha, com
Nesse estranho lugar, um pouco amedrontador, Alice vários fogões a lenha, todos acesos e cheios de panelas
conhecerá um curioso sujeito, muito mentiroso, chamado fumegantes, como os pratos que estão sendo preparados
Barão de Minch-ráuzen, mais conhecido como Barão Mimi, dentro das panelas pela Cozinheira da Duquesa são nada
e, junto dele, descobrirá que, ali naquela terra, todos os se- mais, nada menos, que: a melhor comida do mundo, a lín-
res são, na verdade, mentiras. gua, e a pior comida do mundo, a língua!

3
 A Cozinheira da Duquesa deixará com Alice, além de al- amigo a partir de uma perspectiva estritamente moral. Pelo
gumas poucas palavras, tão sábias quanto malucas, um de- viés da moralidade, estritamente, ela seria levada a avaliar
licioso biscoito do Perdão, feito de chocolate com recheio que: mentir é ruim, dizer a verdade é bom. Entretanto, isso
de baunilha. A menina guardará o biscoito para comer junto não é o suficiente – Alice descobre. Isto é, a narrativa evolui
de Juninho, o amigo que, depois dessa enorme aventura, ela evocando as diversas modalidades que os discursos ditos
está ansiosa para rever. mentirosos ou verdadeiros podem assumir, citando, inclusi-
Enfim, Alice voltará ao Sótão da Casa da Vovó e dele ve, o regime ficcional da linguagem, de modo que as men-
partirá à procura de Juninho. Agora que compreendeu que tiras e as verdades já não são avaliadas segundo o critério
as mentiras e as verdades são de muitos tipos e muito rela- do bom ou mau; são compreendidas, antes de tudo, como
tivas, a menina mal pode esperar até rever o grande amigo. parte estrutural do processo comunicativo.
Juntos, Alice e Juninho comerão, cada um, um pedaço
do biscoito do Perdão que Alice trouxe da Cozinha da Du-
quesa e, finalmente reconciliados, voltarão a brincar. QUADRO-SÍNTESE
Gênero: Novela.
COMENTÁRIOS SOBRE A OBRA Componentes curriculares: Língua Portuguesa, História,
Filosofia.
Em Alice no País da Mentira, novela literária que é con-
Temas contemporâneos: Direitos da criança e do adoles-
siderada uma história intermediária entre o conto (uma
cente; respeito e valorização do idoso; educação em direitos
narrativa curta) e o romance (uma narrativa longa), a prota-
humanos; vida familiar e social.
gonista não compreende a mentira de Juninho com a ampli-
Público-alvo: 6º e 7º anos do Ensino Fundamental.
tude e a complexidade necessárias para chegar a perdoar o

4
 Orientações para a aula
(Atividades pré-leitura, durante a leitura e pós-leitura)

PROPOSTAS DE ATIVIDADES 5. Comente com os estudantes que o gênero a que o livro

pertence (novela) não tem relação com as conhecidas
Este material fornece orientações para aulas que pre- novelas de televisão. Explique que, em geral, a novela li-
parem os estudantes antes da leitura da obra, durante o terária (como é o caso de Alice no país da mentira) é con-
processo de leitura, assim como para a retomada e a pro- siderada uma história intermediária entre o conto (uma
blematização do conteúdo. narrativa curta) e o romance (uma narrativa longa).
6. Pergunte aos alunos se a apresentação dos personagens,
que antecede o início da história, ajuda a contextualizar o
PRÉ-LEITURA
enredo com o qual vão tomar contato. Indague qual dos
Ao ler, mobilizamos nossas experiências para compreender o personagens mais lhes chamou a atenção e por quê.
texto e apreciar os recursos estilísticos utilizados pelo autor. 7. Explique aos alunos que o texto que aparece na parte
Folheando o livro, numa rápida leitura preliminar, podemos de trás do livro é chamado de “texto de quarta capa”.
antecipar muito a respeito do desenvolvimento da história. Com base nas informações contidas nesse texto, es-
As atividades propostas favorecem a ativação dos conheci- timule-os a criar hipóteses a respeito do desenrolar da
mentos prévios necessários à compreensão do texto: narrativa.
• Explicitação dos conhecimentos prévios necessários 8. Leia as seções Autor e obra e Para saber mais, localiza-
para que os alunos compreendam o texto. das no final do livro, para que os alunos se familiarizem
• Antecipação de conteúdos do texto a partir da observação com a obra e com o autor, Pedro Bandeira.
de indicadores como título (orientar a leitura de títulos e
subtítulos) e ilustração (folhear o livro para identificar a
localização, os personagens, o conflito). DURANTE A LEITURA
• Explicitação dos conteúdos que esperam encontrar na
obra levando em conta os aspectos observados (estimu- São apresentados alguns objetivos orientadores para a lei-
lar os alunos a compartilhar o que forem observando). tura, focalizando aspectos que auxiliem a construção dos
significados do texto pelo leitor:
• Leitura global do texto.
1. Apresente o título do livro: Alice no País da Mentira. A se-
• Caracterização da estrutura do texto.
guir, pergunte aos alunos: a leitura do título faz lembrar al-
• Identificação das articulações temporais e lógicas res-
guma outra história ou personagem? O que esse título su-
ponsáveis pela coesão textual.
gere? Como será que é essa história? Alguém se arrisca a
descrever como imagina Alice ou o País da Mentira? É bas-
tante provável que eles se recordem rapidamente de Alice 1. Sugira aos alunos que, durante a leitura de Alice no País
no País das Maravilhas ou Alice Através do Espelho. Nesse da Mentira, destaquem todas as espécies de mentira e to-
caso, estimule os alunos a recontar em voz alta, uns aos das as espécies de verdade que vão aparecendo no livro.
outros, a história de Alice, personagem de Lewis Carroll. 2. Proponha que a turma preste atenção nas características
2. Analise com os alunos a capa do livro, criada por Osnei de cada um dos personagens e acrescente, a partir dessa
Rocha. Convide-os a observar os elementos que com- observação, novas informações a respeito deles com base
põem a ilustração. Como se articulam ao título? O que na seção Apresentação dos personagens.
sugerem sobre a história? 3. Chame a atenção dos estudantes para o fato de se tra-
3. Chame a atenção dos estudantes para a dedicatória do tar de um texto escrito em terceira pessoa. Leve-os a
livro. Peça que observem a quem o autor dedica a histó- perceber que, nessa forma de se contar uma história, o
ria e que relação as pessoas a quem o livro é dedicado narrador sabe o que se passa na mente de todos os per-
têm com o autor. Por fim, pergunte: por que a maioria dos sonagens, pois é ele quem decide o que cada um vai falar
escritores, ao escrever uma história, a dedica a alguém? e como vai agir.

4. Mostre aos alunos o sumário do livro e, com base nos 4. Recomende aos alunos que atentem para o título dos
nomes dos capítulos, estimule-os a criar hipóteses a res- capítulos e a relação que estabelecem com o episódio
peito da trama. Qual acharam mais interessante? Qual narrado.
lhes aguçou mais a curiosidade? Aproveite para sugerir a 5. Estimule-os a apreciar as ilustrações, procurando per­
eles que organizem um calendário de leitura. ceber a relação existente entre texto e imagem.

5
 PÓS-LEITURA ­associadas às ideias de engano, erro, falsidade, inven-
ção, ilusão, ficção e irrealidade e, de modo antagônico,
Propõe-se uma série de atividades para permitir uma melhor
as definições de verdade estão associadas às ideias de
compreensão da obra, aprofundar o estudo e a reflexão a
sinceridade, clareza, exatidão e realidade.
respeito de conteúdos das diversas áreas do conhecimento,
6. Peça à turma que destaque no texto os elementos que
bem como debater temas que permitam a inserção do aluno
permitem reconhecer quando o Barão de Minch-ráuzen
nas questões contemporâneas:
está falando verdade e quando ele está falando mentira.
• Compreensão global do texto a partir da reprodução oral
A seguir, proponha que, reunidos em duplas, os alunos
ou escrita do texto lido ou de respostas a questões for-
contem uns aos outros o que fizeram desde o momento
muladas pelo professor em situação de leitura compar-
em que acordaram até o instante em que chegaram à
tilhada.
sala de aula, obedecendo às regras que orientam a “lín-
• Apreciação dos recursos expressivos mobilizados na
gua” do Barão. Por exemplo: Hoje eu não acordei e não
obra.
escovei os dentes e não me penteei e não me vesti...
• Identificação dos pontos de vista sustentados pelo autor.
• Explicitação das opiniões pessoais diante de questões 7. Solicite aos alunos que atentem especialmente para

polêmicas. a ilustração da página 45, que faz parte do capítulo

6, “O zoológico das piores mentiras”. Questione que
relação essa ilustração tem com a realidade que veem
1. Lembre os alunos da expectativa sobre os personagens
diariamente nas manchetes dos jornais impressos, na
criada pela página de apresentação deles, antes do iní-
internet e nos telejornais em nosso país. Que crítica
cio da história. Depois da leitura, pergunte se a expec-
eles acham que o autor faz nesse capítulo, por meio
tativa se confirmou. Qual personagem eles acham mais
das várias mentiras apresentadas ao leitor, à realidade
interessante agora? Peça que justifiquem sua resposta.
brasileira atual?
2. Converse com os alunos a respeito do livro e da expe­
8. Em Alice no País da Mentira, o grande desafio que se
riência de leitura que tiveram. Estimule-os a falar fazen-
coloca à protagonista, Alice, é reconciliar-se com Juni-
do as seguintes perguntas: Quem pode dizer, em poucas
nho e consigo mesma, depois de saber que o menino,
palavras, o que acontece na história? Alguém se identifi-
que além de seu vizinho é também o seu melhor amigo,
cou com Juninho? Qual é o tema do livro? Quais são as
disse sobre ela uma mentira horrorosa. Ao final do livro,
conclusões que podemos tirar do final da história?
a dificuldade é superada e Alice consegue perdoar e re-
3. Agora que já leram a história, peça aos estudantes que conciliar-se consigo mesma e com seu grande amigo.
voltem à página de apresentação dos personagens e Tendo isso em vista, peça aos alunos que:
releiam a descrição da Verdade Absoluta. Solicite que a. procurem lembrar-se de um episódio vivido em que
expliquem por que acham que ela foi descrita como hor- experimentaram uma dificuldade semelhante à de
rorosa, a ponto de o autor dizer que é preferível uma Alice e que encontraram uma resolução semelhante
mentira mais ou menos cabeluda à Verdade Absoluta. à que a personagem encontrou;
4. Retome com a turma a passagem do livro em que um b. escrevam um breve texto descrevendo o episódio de
trecho do poema Autopsicografia, do poeta português dificuldade que experimentaram e explicando o que
Fernando Pessoa, é citado (página 109). A seguir, leia o foi preciso fazer para solucioná-lo;
poema na íntegra para os alunos. Inicie, então, uma con- c. escrevam um breve texto descrevendo o episódio de
versa a respeito do que a turma compreendeu do poe­ dificuldade que a protagonista do livro experimentou
ma e das relações que podem ser estabelecidas entre o e o que ela precisou fazer para solucioná-lo;
assunto do poema e o do livro Alice no País da Mentira. d. leiam para os demais os textos que produziram e
5. Peça aos alunos que pesquisem as palavras mentira conversem a respeito.
e verdade nos dicionários de língua portuguesa. A se- Ao final dessa atividade, encerrando a conversa entre
guir, promova um debate relacionando as definições os alunos, chame atenção para alguns aspectos que di-
encontradas nos dicionários com as diversas espécies zem respeito à compreensão e à elaboração de sentidos
de mentira e verdade encontradas no livro Alice no País abertos no interior da narrativa:
da Mentira. Observe que, tal como ocorre na narrati- a. Ao longo da narrativa, Alice sofre uma transforma-
va de Pedro Bandeira, as definições de mentira estão ção. No início da história, ela está triste e aborrecida

6
 com Juninho; ao final, ela está em paz consigo mes- dro Bandeira podem ser citados para ilustrar a alusão
ma e com o amigo. aos livros de Lewis Carroll? Caso a turma em sua maior
b. A dificuldade que Alice enfrenta para avaliar o que se parte desconheça a obra de Carroll, sugira aos alunos
passou com Juninho e com ela por causa de uma da que, se possível, realizem a leitura dos livros do autor
mentira que ele contou leva a menina a procurar um ou assistam a uma das adaptações cinematográficas de
espaço e também um tempo para refletir. Alice no País das Maravilhas.
c. Alice refugia-se no Sótão da Casa da Vovó e de lá 10. Provoque os estudantes perguntando a eles se um es-
parte para uma longa viagem: primeiro, ao País da critor de ficção é um mentiroso – como afirma o próprio
Mentira, depois, ao País da Verdade e, por último, ao Pedro Bandeira sobre si mesmo, na seção Autor e Obra.
Castelo da Duquesa. Os três locais onde Alice esteve A pergunta poderá parecer estranha e até zombeteira.
são marcas de um percurso reflexivo, isto é, percurso
Depois de ouvir a opinião deles, comece a desconstruir
efetuado não apenas pelo seu corpo, mas também
a imagem do senso comum que eles têm de um autor de
pelo seu pensamento.
ficção. Pergunte, problematizando o assunto: o que os
d. O espelho, superfície reflexiva por definição – tal
escritores de ficção escrevem é verdade ou mentira? Por
como o pensamento, cuja tarefa, entre outras, é, pre-
que acreditamos nas histórias que escrevem, sabendo
cisamente, refletir –, é um importante elemento ao
que são mentira? Por que precisamos sair da realidade
longo da narrativa. Ao mesmo tempo que se defor-
e entrar no mundo da fantasia?
ma, como uma gelatina, exibe também uma imagem
Em meio a essas reflexões, peça que mencionem uma
deformada do mundo, talvez mais fiel aos pensamen-
história de ficção de que gostaram – pode ser um livro,
tos, ao mundo subjetivo de Alice, do que à sua ima-
um filme, uma peça de teatro, uma HQ. Indague sobre
gem ou aparência, hipótese que torna sua penetrabili-
dade característica, portal para outros mundos, ainda que sentimento a história provocou neles. Em seguida,

mais coerente. questione se o que sentiram era de verdade ou de men-

e. Somente depois de ter cumprido um longo itinerário, tira. A ideia é conduzi-los à percepção de que, quanto
Alice consegue voltar ao Sótão da Casa da Vovó e mais um autor tiver o poder de nos fazer acreditar em
de lá sair para procurar Juninho. Reconciliada consi- uma verdade que sabemos ser mentira, ou seja, quan-
go mesma, com seus pensamentos e sentimentos, a to mais nos fizer esquecer a realidade e mergulhar na
menina será capaz de perdoar a si mesma e ao ami- história de ficção que está sendo contada, a ponto de
go. Ora, não é por acaso que no último estágio de nos emocionar ou de nos divertir, maior será seu talento
sua viagem, no Castelo da Duquesa, Alice escuta a como ficcionista – ou como mentiroso. Por fim, pergun-
Cozinheira falar longamente a respeito da linguagem te se o autor conseguiu fazê-los acreditar na história
– positivamente e também negativamente. A viagem que foi contada e por quê.
de Alice ao País da Mentira e ao País da Verdade 11. Promova na sala de aula, se for viável, uma sessão mu-
somente se completa quando ela compreende que sical com a canção O conto do sábio chinês, do cantor e
existe um terceiro elemento fundamental para enten- compositor baiano Raul Seixas. Após a audição, organi-
der os modos de agir das mentiras e das verdades, ze um debate com a turma problematizando as informa-
insinuado ao longo de toda a narrativa: a linguagem. ções trazidas pela canção e relacionando-as ao enredo
9. No final do livro, o autor revela as fontes de inspiração da história de Alice:
para a escrita de sua história: Alice no País das Maravi- a. Que resposta eles dariam ao compositor para a per-
lhas e Alice Através do Espelho, de Lewis Carroll. Verifi- gunta feita na letra: o personagem da música era um
que com os alunos se as hipóteses sobre a inspiração sábio chinês que sonhou ser uma borboleta ou era
para o título levantadas antes da leitura estavam corre- uma borboleta sonhando que era um sábio chinês?
tas. Pergunte se eles realmente lembraram da Alice de b. Eles já viveram algum situação em que tiveram a sen-
Lewis Carroll enquanto liam Alice no País da Mentira. sação de estar em um sonho? Incentive-os a relatar
Quais trechos do livro ou elementos da narrativa de Pe- a situação.

7
 Abordagem interdisciplinar em sala de aula
Este material fornece orientações gerais para aulas de Indague: Será que tudo que se apresenta aos nossos olhos
outros componentes ou áreas do conhecimento para a uti- é verdadeiro? Será que as coisas são exatamente como
lização de temas e conteúdos presentes na obra, visando as enxergamos por meio do sentido da visão? Tudo que
à abordagem interdisciplinar, que enriquece o trabalho e a parece lógico é verdadeiro? E se estivermos enganados?
compreensão dos conceitos discutidos. 2. Na apresentação dos personagens, o filósofo Totó (na
verdade, o filósofo grego Aristóteles) é apresentado
como alguém “tão importante que nem aparece na his-
ATIVIDADE DE HISTÓRIA tória”. De fato, ele é apenas mencionado na página 99
O Barão de Minch-ráuzen é um mentiroso compulsivo. O como alguém que afirma que uma coisa não pode ser e
nome do personagem faz referência ao Barão de Munchau- não ser ao mesmo tempo. A esse respeito, apresente os
sen, que se chamava Karl Friedrich Hieronymous e existiu seguintes questionamentos aos alunos:
de verdade. Solicite aos alunos que pesquisem sobre a vida a. Você conhece alguma que coisa que é e não é ao mes-
mo tempo? Por quê?
desse homem: Onde e em que época viveu? Como era a
b. Você consegue imaginar alguma coisa que é e não é
vida nesse momento histórico? Por que Pedro Bandeira o
ao mesmo tempo?
escolheu como inspiração para o comandante do País da
c. Qual é a diferença entre uma coisa que é e não é ao
Mentira?
mesmo tempo existir e ser imaginada?
Os alunos vão perceber que o Barão de Munchausen
notabilizou-se por pontuar as narrativas de suas aventuras Se julgar produtivo, solicite aos estudantes que, em gru-
com as mais extravagantes mentiras. Rudolph Erich trans- pos, façam uma breve pesquisa sobre o filósofo Aristóte-
formou em livro suas histórias. Há várias edições da obra les, ampliando as informações que há sobre ele no livro.
em português. Veja se há algum exemplar na biblioteca da A pesquisa deve concluir dizendo por que Aristóteles
escola ou na da cidade e compartilhe com seus alunos. é considerado tão importante. Esta atividade também
pode ser realizada na aula de História.
3. Comente com os alunos que o filósofo grego Diógenes
ATIVIDADES COMPLEMENTARES de Sínope, que inspirou o personagem Sábio Didi, é um
FILOSOFIA dos pensadores mais controversos da história da filoso-
fia. Amplie as informações sobre ele dizendo que Dióge-
1. Chame a atenção dos estudantes para este diálogo entre nes vivia como um mendigo nas ruas de Atenas, principal
Alice e o Sábio Didi (página 60): cidade da Grécia antiga, e que, entre seus tantos hábitos
“– Escute aqui, seu sábio: em vez de ficar pensando que considerados fora do comum, estava o de pedir esmola
eu sou uma mentira de perna longa, por que não conclui às estátuas da cidade, pois, segundo ele, fazia isso para
que, se eu não tenho pernas curtas, eu não sou uma men- se acostumar com a indiferença das pessoas, já saben-
tira? Não seria mais lógico? do que as estátuas não lhe dariam esmola tampouco
lhe dirigiriam o olhar. Após essa informação, peça que
– Não – respondeu o velho. – O lógico é concluir que,
respondam: se Diógenes vivesse hoje em dia, ele teria
se as mentiras têm pernas curtas, o aparecimento de
melhor sorte? Peça que justifiquem suas respostas. Esta
uma perna comprida significa que você é uma mentira
atividade também pode ser realizada na aula de História.
pior que as outras, pois é uma mentira que mente até o
comprimento das pernas, só para nos enganar!
– Isso não é lógico. O lógico é que...”. Se possível, pesquise na biblioteca da sua escola ou da
Com base nessa passagem da história, questione os es- sua cidade outros livros que tratem do tema “Diálogos com
tudantes sobre o que é isso que chamamos de “verdade”. a História e a Filosofia”.