Serviço Público Federal Ministério da Educação

Fundação Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Faculdade de Engenharias, Arquitetura e Urbanismo e Geografia (FAENG)
Programa de Pós-Graduação em Recursos Naturais (PGRN)

PROCESSO SELETIVO 2020

Prova de Inglês
CADERNO DE QUESTÕES

GABARITO

AS ALTERNATIVAS CORRETAS ESTÃO DESTACADAS EM AMARELO

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES ABAIXO
1. O candidato receberá do fiscal:

 Um Caderno de Questões contendo 20 (vinte) questões objetivas de múltipla escolha.

 Uma Folha de Respostas personalizada para a Prova Objetiva.

2. Ao ser autorizado o início da prova, verifique, no Caderno de Questões, se a numeração das

questões e a paginação estão corretas e se não há falhas, manchas ou borrões. Se algum desses
problemas for detectado, solicite ao fiscal outro caderno completo. Não serão aceitas reclamações
posteriores.
3. A totalidade da Prova terá a duração de 2h (duas horas), incluindo o tempo para preenchimento da
Folha de Respostas da Prova Objetiva.
4. Iniciadas a Prova, nenhum candidato poderá retirar-se da sala antes de decorridos 30min (trinta
minutos) de prova, devendo, ao sair, entregar ao fiscal de sala, obrigatoriamente, a Folha de
Respostas. O caderno de provas não pode ser levado (item 3.4.7 do edital). A Folha de Respostas
da Prova será o único documento válido para correção.
5. Não serão permitidas consultas a quaisquer materiais, uso de telefone celular ou outros aparelhos
eletrônicos.
6. Caso seja necessária a utilização do sanitário, o candidato deverá solicitar permissão ao fiscal de
sala, que designará um fiscal volante para acompanhá-lo no deslocamento, devendo manter-se em
silêncio durante o percurso. Na situação descrita, se for detectado que o candidato está portando
qualquer tipo de equipamento eletrônico, será eliminado automaticamente da seleção.
7. O candidato, ao terminar a prova, deverá retirar-se imediatamente do prédio, não podendo
permanecer nas dependências.
O resultado e o gabarito da Prova Objetiva estarão disponíveis no site do Programa em 18/02/2020
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CADERNO DE QUESTÕES

RESPONDA ÀS QUESTÕES COM BASE NO TEXTO

1 The growing interest in natural resource management (NRM) has led to a realization that many
2 problems in the domain of NRM cannot be addressed adequately through a single research discipline. This
3 awareness has resulted in renewed attention to multidisciplinary research. Although many agree on the need
4 to work in a multidisciplinary manner, they are often unaware of the conceptual and practical implications.
[...]
5 CONCEPTS AND DEFINITIONS
6 A discussion of multidisciplinarity must begin with a definition of the term discipline. Ben-David
7 (1971) stated that a key characteristic of a discipline is that the choice of topics is defined by the internal
8 state of the field, the goal being to advance disciplinary understanding. The quest for ever-smaller particles,
9 for example, characterizes physics as a discipline. Biology, economics, anthropology, chemistry, and
10 mathematics are other examples of disciplines. Disciplines usually maintain a close institutional order, have
11 their own professional standards, publication outlets, and education programs. A discipline provides the
12 scientist with an identity. Disciplines are characterized not only by subject matter but also by the principle of
13 scientific reduction. For example, physicists focus on elementary elements, economists on utility,
14 anthropologists on culture and tradition, and chemists on compounds. The reduction principle helps to focus
15 analysis and allows students to complete their formation within a reasonable period of time.
16 The expansion of knowledge may make it difficult for scientists to maintain an overall view of the
17 discipline, which may lead to the creation of subdisciplines (e.g. organic and inorganic chemistry, micro- and
18 macroeconomics). Ben-David (1971) also distinguishes quasidisciplines. For example, agricultural sciences
19 are quasidisciplines, because the research topics are defined not by the internal state of the field, but by
20 problems defined outside the discipline. The development of soil fertility science has been driven largely by
21 specific fertility problems. Yet, soil fertility science, plant breeding, plant pathology, and forestry would
22 qualify as quasidisciplines because they have an institutional order similar to that of the real disciplines, with
23 their own professional standards, journals, and education programs, and they provide their respective
24 scientists with an identity. Business administration, marketing, and medical sciences are other
25 quasidisciplines. If certain types of problems occur frequently (as with soil fertility, where chemistry, plant
26 physiology, and soil physics are combined), a new quasidiscipline may be formed.
27 Since problems are not disciplinary abstractions but real-life phenomena with many dimensions to
28 them, many problems cannot be addressed adequately through a monodisciplinary approach. All too often,
29 sticking to a single discipline may turn research into an abstract formality (Blume, 1990), and therefore into
30 an obsolete tool for development. Within a research discipline, critical review is usually contained within an
31 inner circle of professional peers, which may lead to significant oversights, both from a scientific and a
32 practical perspective. Only if the problem relates principally with one and insignificantly with other
33 dimensions will a monodisciplinary approach be adequate. For most problems a multidisciplinary approach
34 is the only effective way to conduct the research.
35 There are several situations in which a multidisciplinary approach is required. One is when a new
36 type of problem first receives attention, with quasidisciplines not yet formed, and collaboration between
37 disciplines the only way to progress. Another is when the dimensions of a problem vary from one situation to
38 another. For example, the challenges facing a program to improve rice or bean production may differ from
39 one target area to another, and they require different skills and approaches. In such a situation, there is no
40 reason (and no possibility) to develop a quasidiscipline, although it may be useful to form a team of
41 disciplinary rice or bean specialists. Another example of the need for a multidisciplinary approach is when
42 problems have very disparate dimensions, requiring detailed insights into all of them before the problem can
43 be solved (e.g. the biotechnology and anthropology aspects involved in the design of tissue-culture schemes
44 to propagate indigenous plant populations). In these circumstances, it would be difficult to combine the
45 various necessary areas of knowledge and skills into a new quasidiscipline in which individuals could be
46 trained. A more practical approach would be to bring people with different disciplinary outlooks together.
[…]
47 MULTIDISCIPLINARITY AND NATURAL RESOURCE MANAGEMENT RESEARCH
48 In NRM research, problems often have many dimensions. For example, water use has a hydrological
49 dimension (water capture), a public-hygiene aspect (the supply of drinking water), an agronomic dimension
50 (crop irrigation), a management dimension (public-irrigation schemes), a political dimension (rivers which
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51 cross borders), and obviously an economic dimension (water-capture costs, water prices). These dimensions
52 are distinct and not restricted to the agricultural or forestry sector. In addition, improved NRM is usually a
53 combination of policies, technologies, and conservation measures. While some tasks, such as making
54 ecological inventories or conserving genetic diversity, may be assigned to individual ecologists or foresters
55 (see Fig. l), the complexity and range of dimensions for many NRM problems are such that they cannot be
56 tackled by a single individual or discipline. In most cases, the NRM needed to ensure sustainable growth in
57 agricultural or forest production can be achieved only through multidisciplinary teamwork, with two or more
58 disciplines in a team or research effort.
59 The complexity of the issues involved is only one reason for a multidisciplinary approach to NRM
60 research. Another is that multidisciplinarity facilitates the development of a user perspective and greater
61 consultation with stakeholders in the problem-solving process (Ashby, 1990; Stuth et al., 1991). A third
62 reason is that multidisciplinary approaches in NRM research may lead to the formation of new
63 (quasi)disciplines, such as agroecology (Altieri, 1989) which blends elements of other disciplines during the
64 evolution of new principles for resource use. Whether such efforts succeed can only be assessed after the
65 event, but there is usually merit in trying to combine different disciplinary elements to address problems in a
66 new field of science. Multidisciplinary approaches are not unique to NRM research. They have been
67 employed extensively in crop improvement research (Cock, 1979), technology assessment (Sundquist, 1981)
68 market research (Kotler, 1991), and many other areas (Barth & Steck, 1979).
Discipline
Problem Single Multi
Commoditie research
To increase production Solitary breeder
program
To improve
Solitary ecologist or Ecoregional research
sustainable production
forester program or consortium
potential
Figure 1 - Problems and disciplines

69 Teams in multidisciplinary programs consist of researchers from different disciplines or

70 quasidisciplines. A multidisciplinary team may include, for example, a plant breeder, a phytopathologist and
71 an applied entomologist (all quasidisciplines), and possibly also a biologist or an economist (both
72 disciplines). The degree of diversity among the (quasi)disciplines in a multidisciplinary team has important
73 implications for team management and interactions among team members, as will be explained later.
74 Multidisciplinarity is thus the (often ad hoc) compromise between practical problem solving and scientific
75 problem reduction. As new problems arise, the most useful combinations of (quasi)disciplines may or may
76 not lead to the development of new (quasi)disciplines.
77 Since the individuals that make up multidisciplinary teams come from various disciplinary
78 backgrounds, they may not share the same set of professional norms and values. The team therefore has to
79 develop its own norms, a task requiring skilled leadership and flexibility from the team members. The
80 problem-solving orientation of a multidisciplinary team and the shared objectives usually provide the basis
81 on which these norms and values can be established.
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1. As “quasidisciplines” (linhas 16-26) são c. delineamento de culturais vegetais em série

assim chamadas por que: para o aumento de populações nativas
a) as pesquisas são orientadas por problemas d. planejamento da produção de plantas
que acontecem fora da disciplina. associadas à cultura indígena
b) não podem ser chamadas de disciplinas, ou e. projeto de culturas de tecido vegetal para
seja, não podem ser chamadas de pesquisa. expandir a população de plantas nativas
c) os pesquisadores são iniciantes em sua 5. Na frase “A third reason is that
maioria e conhecem pouco sobre o tema. multidisciplinary approaches in NRM
d) não têm uma ordem institucional similar às research MAY LEAD to the formation of
disciplinas. new (quasi)disciplines, such as agroecology
e) não são publicadas em periódicos […]” (linhas 61-63), a melhor tradução
científicos, pois se restringem ao ambiente para a expressão assinalada e que
mantém o sentido usado pelo autor é:
acadêmico. a) resulta em
2. Segundo o texto (linha 50-51), a dimensão b) determina que
política de um estudo científico sobre o c) impulsiona
uso da água pode envolver rios que:
a) transbordam e causam enchentes
d) exclui
b) correm na lateral de regiões
e) pode levar a
c) cruzam fronteiras 6. Segundo a Figura 1, todas as alternativas
d) ultrapassam as margens
a seguir estão corretas, exceto:
a) algumas atividades podem ser realizadas por
e) as águas se misturam
profissionais que trabalham sozinhos.
3. Na frase “Disciplines usually maintain a b) a gestão de recursos naturais têm problemas
CLOSE institutional order; have their own
professional standards, publication outlets, complexos e com uma gama considerável de
and education programs. […]” (linhas 10- dimensões
11), a melhor tradução para a expressão c) a produção agrícola precisa de uma
assinalada e que mantém o sentido usado abordagem multidisciplinar para crescer
pelo autor é: d) na maioria das vezes, uma disciplina é
a) próxima suficiente para dar conta dos problemas de
b) fechada gestão de recursos naturais.
c) focada e) os problemas de gestão de recursos naturais
d) específica é complexo e multidimensional
e) parecida
7. Na frase “There are SEVERAL situations
in which a multidisciplinary approach is
4. O trecho “[…] biotechnology and required.” (linha 35), a melhor tradução
anthropology aspects involved in the design para a palavra assinalada e que mantém o
of tissue-culture schemes to propagate sentido usado pelo autor é:
indigenous plant populations[…]”, linhas a) severas
43-44, indica que a abordagem b) inusitadas
multidisciplinar é necessária, por c) explicáveis
exemplo, no:
d) diversas
a. projeto de tecidos vegetais produzidos pela
e) especiais
população indígena
b. desenho de vegetais cultivados por 8. Na frase “This AWARENESS has resulted
in renewed attention to multidisciplinary
populações nativas
research” (linha 3)., a melhor tradução
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para a palavra assinalada e que mantém o e) tem o mesmo significado que “approach”
sentido usado pelo autor é: que aparece na mesma frase.
a) informação 12. Na frase “Multidisciplinary approaches are
b) cautela not unique to NRM research. They have
c) sensibilização been employed extensively in CROP
d) conscientização improvement research […]” (linhas 66-67),
e) comprovação a melhor tradução para a expressão
assinalada e que mantém o sentido usado
9. O texto, quando explicita o conceito de
pelo autor é:
“disciplina” (linhas 6-15), informa que ele
a) vegetal
foi criado para:
a) concentrar o estudo em um assunto b) rural
específico e conciliar a formação com o c) cultura
tempo para concluí-la d) agroecologia
b) facilitar a formação estudantil em uma e) abastecimento
abordagem mais ampla do conhecimento 13. O primeiro parágrafo do texto (linhas 1-
c) para orientar a formação de físicos, biólogos 4)informa que:
a) Uma única área do conhecimento consegue
e antropólogos, por exemplo.
resolver problemas relacionados ao
d) dar uma visão ampla do estado interno do
gerenciamento de recursos naturais.
campo do conhecimento.
b) Percebeu-se, após o aumento do interesse
e) encontrar partículas de conhecimento cada
pelo assunto, que a gestão de recursos
vez menores.
naturais não pode ser tratada por uma única
10. Na frase “The expansion of knowledge
disciplina de pesquisa.
may make it difficult for scientists to
maintain an OVERALL view of the c) Os pesquisadores se conscientizaram que
discipline, which may lead to the creation uma disciplina é capaz de resolver muitos
of subdisciplines […]”(linhas 16-17), a problemas relacionados à gestão de recursos
melhor tradução para a palavra naturais.
assinalada e que mantém o sentido usado d) O interesse no gerenciamento de recursos
pelo autor é: naturais cresceu após os pesquisadores
a) completamente
tomarem conhecimento das implicações
b) global
teórico-práticas
c) soma
e) Os pesquisadores em gestão de recursos
d) todo
naturais conhecem os aspectos conceituais
e) substancial
da abordagem multidisciplinar.
11. Na frase “Since problems are not
14. O texto, como um todo:
disciplinary abstractions but real-life
PHENOMENA with many dimensions to a) trata da relevância das “quasidisciplinas”
them, many problems cannot be addressed para a pesquisa multidisciplinar e
adequately through a monodisciplinary consequentemente para a gestão de recursos
approach.” (linhas 27-28)., a palavra naturais
assinalada: b) orienta os leitores sobre como usar a
a) está no singular pesquisa multidisciplinar em gestão de
b) está no plural, mas é a mesma para o recursos naturais.
singular. c) é o relato de uma pesquisa empírica em
c) está errada no texto gestão de recursos naturais.
d) está no plural
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d) concentra-se na gestão de recursos naturais d) novos campos do conhecimento são

como uma disciplina única. elucidados com a combinação de disciplinas
e) apresenta definições e conceitos de pesquisa em uma pesquisa multidisciplinar.
multidisciplinar e sua relevância para o e) a pesquisa multidisciplinar combina
gerenciamento de recursos naturais diferentes disciplinas em prol do sucesso das
15. As equipes, em programas de pesquisa ações do pesquisador.
multidisciplinares (linhas 69-81) precisam 18. Nas linhas 35-46, as situações em que a
ter as seguintes características explícitas pesquisa multidisciplinar é necessária são
no texto, exceto por: as seguintes, exceto por:
a) Compromisso com a redução científica a) quando é a única forma de progresso
de problemas científico
b) Pesquisadores com diferentes formações b) quando há múltiplas dimensões a analisar
c) Flexibilidade c) quando as abordagens atuais são
d) Compartilhamento de normas e valores suficientes para lidar com o problema de
e) Orientação para solução de problemas pesquisa
16. Nas linhas 27-34, os autores recorrem a d) quando há variação do problema de uma
Blume (1990) para explicar que: situação para outra
a) aderir a uma única disciplina banaliza a e) quando são necessárias competências e
pesquisa científica habilidades de diferentes pesquisadores
b) as monodisciplinas são um entrave para o
19. De acordo com a Figura 1, atuar como
desenvolvimento uma monodisciplina em pesquisa para
c) não trabalhar de maneira multidisciplinar é aumentar a produção sustentável é tarefa
uma abordagem antiquada para um:
d) afixar uma única disciplina é atuar de forma a) programa geral de pesquisa
resumida b) consórcio de pesquisa eco-regional
e) a revisão crítica por pares resulta em c) um ecólogo que atua sozinho
avanços para a pesquisa d) um autodidata solitário
17. O trecho “Whether such efforts succeed e) um reprodutor em pesquisa solitário
can only be assessed after the event, but 20. Na frase “Within a research discipline,
there is usually merit in trying to combine critical review is usually contained within
different disciplinary elements to address an INNER circle of professional peers,
problems in a new field of science” (linhas which may lead to significant oversights,
64-66) quer dizer que: both from a scientific and a practical
a) os esforços de pesquisa sucedem o acesso perspective.” (linhas 30-32), a melhor
aos resultados de pesquisa, mas há mérito tradução para a palavra assinalada e que
em tentar combinar disciplinas. mantém o sentido usado pelo autor é:
a) interior
b) é relevante a pesquisa multidisciplinar para
b) secreto
resolver problemas reais em uma área do
c) especial
conhecimento, ainda que a percepção de
d) oculto
sucesso somente seja possível após a
e) fechado
execução da pesquisa.
c) diferentes disciplinas encaminham
problemas em uma nova área do
conhecimento.