Quimica 4

MÓDULO 4 DE QUÍMICA
MÓDULO 4
Química
Termoquímica
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO ABERTA E À DISTÂNCIA - IEDA
MÓDULO 4
Conteúdos
Acerca deste Módulo 1
Como está estruturado este Módulo.................................................................................. 1
Habilidades de aprendizagem ........................................................................................... 3
Necessita de ajuda? ........................................................................................................... 3
Lição 1 4
Introdução ao estudo da Cinética Química ....................................................................... 4
Introdução ................................................................................................................ 4
Cinética Química ..................................................................................................... 4
Velocidade média .................................................................................................... 6
Resumo da lição ................................................................................................................ 9
Actividades ..................................................................................................................... 10
Avaliação ........................................................................................................................ 11
Lição 2 13
Cálculo de Velocidade Média da Reacção ..................................................................... 13
Introdução .............................................................................................................. 13
Cálculo de velocidade média da reacção ............................................................... 13
Actividades ..................................................................................................................... 14
Actividades ..................................................................................................................... 15
Avaliação ........................................................................................................................ 16
Lição 3 17
Teoria de colisões .......................................................................................................... 17
Introdução .............................................................................................................. 17
Teoria das colisões ................................................................................................ 17
Energia de activação e complexo activado............................................................ 19
Resumo da lição .............................................................................................................. 20
Actividades ..................................................................................................................... 21
Actividades ..................................................................................................................... 22
Avaliação ........................................................................................................................ 23
Lição 4 25
Factores que afectam a velocidade de uma reacção química.......................................... 25
Introdução .............................................................................................................. 25
Factores que influenciam a velocidade de uma reacção ........................................ 25
ii Conteúdos
Resumo da lição .............................................................................................................. 31

Actividades ..................................................................................................................... 32
Avaliação ........................................................................................................................ 33
Lição 5 36
A Lei da velocidade. Ordem da reacção ......................................................................... 36
Introdução .............................................................................................................. 36
A Lei da velocidade ............................................................................................... 36
Ordem da Reacção................................................................................................ 38
Resumo da lição .............................................................................................................. 39
Actividades ..................................................................................................................... 40
Avaliação ........................................................................................................................ 42
Lição 6 43
Mecanismo das reacções: Reacções elementares e não elementares .............................. 43
Introdução .............................................................................................................. 43
Reacções elementares ............................................................................................ 43
Resumo da lição .............................................................................................................. 46
Actividades ..................................................................................................................... 47
Avaliação ........................................................................................................................ 48
Avaliação ........................................................................................................................ 48
Lição 7 50
Equilíbrio Quimico -1 ..................................................................................................... 50
Introdução .............................................................................................................. 50
Reacções reversíveis. Estado de equilíbrio ........................................................... 50
Características dos sistemas em equilíbrio ............................................................ 52
O estado de equilíbrio só pode existir num sistema fechado ................................ 52
Resumo da lição .............................................................................................................. 54
Actividades ..................................................................................................................... 54
Avaliação ........................................................................................................................ 55
Lição 8 56
Lei de equilíbrio. Constante de equilíbrio ...................................................................... 56
Introdução ....................................................................................................................... 56
Lei de equilíbrio. Constante de equilíbrio ............................................................. 56
Constante de equilíbrio em função das pressões parciais...................................... 58
Relação matemática entre Kc e Kp ......................................................................... 59
MÓDULO 4
Resumo da lição .............................................................................................................. 60

Actividades ..................................................................................................................... 61
Avaliação ........................................................................................................................ 64
Lição 9 65
Factores que afectam o estado de equilíbrio. O princípio de Le Chatelier ..................... 65
Introdução ....................................................................................................................... 65
Princípio de Le Chatelier ....................................................................................... 65
O processo de Haber-Bosch. Síntese de amoníaco ............................................... 69
Resumo da lição .............................................................................................................. 71
Actividades ..................................................................................................................... 72
Avaliação ........................................................................................................................ 74
Lição 10 78
Equilíbrio químico em solução aquosa ........................................................................... 78
Introdução ....................................................................................................................... 78
Principais teorias de ácidos e bases ....................................................................... 78
Teoria de Bronsted-Lowry de ácidos e bases. Ião hidrônio .................................. 79
Reacções protolíticas ............................................................................................. 80
Produto iónico da água .......................................................................................... 82
Resumo da lição .............................................................................................................. 85
Actividades ..................................................................................................................... 86
Avaliação ........................................................................................................................ 87
Lição 11 88
Forças de ácidos e de bases. Relação entre a constante de ionização de um ácido (Ka) e
da sua base conjugada (Kb) ............................................................................................ 88
Introdução .............................................................................................................. 88
Forças de ácidos e de bases ................................................................................... 88
Resumo da lição .............................................................................................................. 95
Actividades ..................................................................................................................... 96
Avaliação ........................................................................................................................ 97
Lição 12 98
Relação entre grau de ionização ( α ) e constante de ionização (Ki) ............................... 98
Introdução ....................................................................................................................... 98
Relação entre grau de ionização (α) e constante de ionização (Ki) ....................... 98
Resumo da lição ............................................................................................................ 100
Actividades ................................................................................................................... 101
Avaliação ...................................................................................................................... 103
Lição 13 104
Soluções ácidas e básicas. pH e pOH de soluções de ácido e bases fortes ................... 104
Introdução ..................................................................................................................... 104
Soluções ácidas e básicas pH e pOH ................................................................... 104
iv Conteúdos
Cálculos de pH e pOH de soluções de ácidos e bases fortes ............................... 107

Resumo da lição ............................................................................................................ 109
Actividades ................................................................................................................... 110
Avaliação ...................................................................................................................... 111
Lição 14 113
Cálculos de pH e pOH de soluções de ácidos e bases fracas ........................................ 113
Introdução ..................................................................................................................... 113
1. pH de uma solução de um ácido fraco ............................................................ 113
2. pH de uma solução de uma base fraca ............................................................ 115
Resumo da lição ............................................................................................................ 116
Actividades ................................................................................................................... 117
Avaliação ...................................................................................................................... 118
Lição 15 119
Indicadores ácido – base e medidor de pH ................................................................... 119
Introdução ..................................................................................................................... 119
Indicadores e pH .................................................................................................. 119
Zona de viragem ou faixa de viragem ................................................................. 120
Resumo da lição ............................................................................................................ 121
Actividades ................................................................................................................... 122
Avaliação ...................................................................................................................... 123
Lição 16 124
Hidrólise de sais de ácidos fortes e bases fracas e de ácidos fracos e bases fortes....... 124
Introdução ..................................................................................................................... 124
Hidrólise salina .................................................................................................... 124
Relação entre Kh e Kw ......................................................................................... 127
Grau de hidrólise ................................................................................................. 129
Resumo da lição ............................................................................................................ 131
Actividades ................................................................................................................... 132
Avaliação ...................................................................................................................... 133
Lição 17 134
Soluções-tampão ou reguladores de pH........................................................................ 134
Introdução ..................................................................................................................... 134
Soluções – Tampão ou Reguladores do pH......................................................... 134
Resumo da lição ............................................................................................................ 137
Actividades ................................................................................................................... 138
Avaliação ...................................................................................................................... 140
Lição 18 141
Solubilidade e produto de solubilidade ......................................................................... 141
Introdução ..................................................................................................................... 141
Solubilidade e Produto de Solubilidade .............................................................. 141
MÓDULO 4
Resumo da lição ............................................................................................................ 145

Actividades ................................................................................................................... 146
Actividades ................................................................................................................... 147
Avaliação ...................................................................................................................... 147
Lição 19 150
Titulação ácido-base: O ponto de equivalência ............................................................ 150
Introdução ..................................................................................................................... 150
Titulometria ......................................................................................................... 150
Análise volumétrica ............................................................................................. 151
Solução problema: ............................................................................................... 151
Resumo da lição ............................................................................................................ 153
Actividades ................................................................................................................... 154
Avaliação ...................................................................................................................... 155
Soluções 156
Lição 1 .......................................................................................................................... 156
Lição 2 .......................................................................................................................... 156
Lição 3 .......................................................................................................................... 156
Lição 4 .......................................................................................................................... 157
Lição 5 .......................................................................................................................... 157
Lição 6 .......................................................................................................................... 158
Lição 7 .......................................................................................................................... 158
Lição 8 .......................................................................................................................... 159
Lição 9 .......................................................................................................................... 159
Lição 10 ........................................................................................................................ 160
Lição 11 ........................................................................................................................ 161
Lição 12 ........................................................................................................................ 161
Lição 13 ........................................................................................................................ 161
Lição 14 ........................................................................................................................ 162
Lição 15 ........................................................................................................................ 162
Lição 16 ........................................................................................................................ 163
Lição 17 ........................................................................................................................ 163
Lição 18 ........................................................................................................................ 163
Lição 19 ........................................................................................................................ 163
Módulo 4 de Química 164

Teste Preparação de Final de Módulo........................................................................... 164
Introdução ............................................................................................................ 164
Soluçoes de Teste de preparaçao .................................................................................. 169
MÓDULO 4
Acerca deste Módulo

MÓDULO 4
Como está estruturado este

Módulo
A visão geral do curso
Este curso está dividido por módulos autoinstrucionais, ou seja, que vão
ser o seu professor em casa, no trabalho, na machamba, enfim, onde quer
que você deseja estudar.
Este curso é apropriado para você que já concluiu a 7ª classe mas vive
longe de uma escola onde possa frequentar a 8ª, 9ª e 10ª classes, ou está a
trabalhar e à noite não tem uma escola próxima onde possa continuar os
seus estudos, ou simplesmente gosta de ser auto didacta e é bom estudar a
distância.
Neste curso a distância não fazemos a distinção entre a 8ª, 9ª e 10ª

classes. Por isso, logo que terminar os módulos da disciplina estará
preparado para realizar o exame nacional da 10ª classe.
O tempo para concluir os módulos vai depender do seu empenho no auto

estudo, por isso esperamos que consiga concluir com todos os módulos o
mais rápido possível, pois temos a certeza de que não vai necessitar de
um ano inteiro para conclui-los.
Ao longo do seu estudo vai encontrar as actividades que resolvemos em

conjunto consigo e seguidamente encontrará a avaliação que serve para
ver se percebeu bem a matéria que acaba de aprender. Porém, para saber
se resolveu ou respondeu correctamente às questões colocadas, temos as
resposta no final do seu módulo para que possa avaliar o seu despenho.
Mas se após comparar as suas respostas com as que encontrar no final do
módulo, tem sempre a possibilidade de consultar o seu tutor no Centro de
Apoio e Aprendizagem – CAA e discutir com ele as suas dúvidas.
No Centro de Apoio e Aprendizagem, também poderá contar com a

discussão das suas dúvidas com outros colegas de estudo que possam ter
as mesmas dúvidas que as suas ou mesmo dúvidas bem diferentes que
não tenha achado durante o seu estudo mas que também ainda tem.
Conteúdo do Módulo
1
Introdução ao estudo da Cinética Química
Cada Módulo está subdividido em Lições. Cada Lição inclui:
Título da lição.
Uma introdução aos conteúdos da lição.
Objectivos da lição.
Conteúdo principal da lição com uma variedade de actividades de

aprendizagem.
Resumo da Lição.
Actividades cujo objectivo é a resolução conjuta consigo estimado

aluno, para que veja como deve aplicar os conhecimentos que acaba
de adquerir.
Avaliações cujo objectivo é de avaliar o seu progresso durante o

estudo.
Teste de preparação de Final de Módulo. Esta avaliação serve para

você se preparar para realizar o Teste de Final de Módulo no CAA.
2
MÓDULO 4
Habilidades de aprendizagem
Estudar à distância é muito diferente de ir a escola pois quando vamos a
escola temos uma hora certa para assistir as aulas ou seja para estudar.
Mas no ensino a distância, nós é que devemos planear o nosso tempo de
estudo porque o nosso professor é este módulo e ele está sempre muito
bem disposto para nos ensinar a qualquer momento. Lembre-se sempre
que “ o livro é o melhor amigo do homem”. Por isso, sempre que achar
que a matéria esta a ser difícil de perceber, não desanime, tente parar um
pouco, reflectir melhor ou mesmo procurar a ajuda de um tutor ou colega
de estudo, que vai ver que irá superar toas as suas dificuldades.
Para estudar a distância é muito importante que planeie o seu tempo de

estudo de acordo com a sua ocupação diária e o meio ambiente em que
vive.
Necessita de ajuda?
Sempre que tiver dificuldades que mesmo após discutir com colegas ou
amigos achar que não está muito claro, não tenha receio de procurar o seu
tutor no CAA, que ele vai lhe ajudar a supera-las. No CAA também vai
dispor de outros meios como livros, gramáticas, mapas, etc., que lhe vão
Ajuda auxiliar no seu estudo.
3
Lição 1
Introdução ao estudo da Cinética

Química
Introdução
Caro estudante, quando um químico faz mistura de gases, tais como
Cloro com Hidrogénio, pode ocorrer um processo químico segundo
diferentes aspectos:
Repare, se a reacção for feita na escuridão, o químico terá que esperar

vários dias para que uma quantidade de produto seja formada.
Entretanto, se a reacção for feita em presença de luz, ficará tão rápida que
poderá provocar explosão.
Neste caso, temos a certeza que estão a surgir as seguintes perguntas:
• Sob que condições uma reacção se pode tornar rápida e suficiente

para ter um resultado prático?
• E sob que condições uma reacção pode ter sua velocidade

diminuída a ponto de não oferecer risco?
Nesta unidade você irá aprender os princípios da Cinética (Cinética vem

do grego Kinetiké, que significa “movimento”).
Ao concluir esta lição você será capaz de:
Interpretar o comportamento cinético das reacções químicas.
Interpretar o significado da velocidade média na resolução de

exercícios em diferentes situações.
Objectivos
Classificar as reacções químicas quanto à velocidade.
Cinética Química
Estimado estudante, nesta lição você vai precisar de usar os
conhecimentos aprendidos na Física para melhor assimilar esta matéria .
Assim, denomina-se Cinética Química, ao ramo da Química que estuda a
velocidade das reacções químicas e os mecanismos que nele ocorrem.
Isto poderá ser feito medindo-se a quantidade de um reagente que

desaparece, ou a quantidade de um produto que se forma.
4
MÓDULO 4
Caro estudante, você sabe que há reacções que decorrem quase

instantaneamente e outras reacções que decorrem ao longo de vários
anos. Então, vamos classificá-las quanto à velocidade. E preste atenção
aos exemplos de equações das reacções químicas que lhe propomos.
Classificação das reacções quanto à velocidade:

Reacções rápidas
a) Reacção entre gases: H2(g) + F2(g) 2H F(g)
Reacção de velocidade moderada
b) O dissolver do sal na água ao agitar:
CaCO3(s) Ca2+ (aq) + CO32-(aq)
Reacções lentas:
c) O dissolver do sal na água sem agitar.
d) A corrosão de metais no ar. Por exemplo: a formação da ferrugem.
A classificação das várias velocidades de uma forma geral é qualitativa.
Para tratar quantitativamente a velocidade duma reacção é preciso defini-

la com mais precisão.
Considere a seguinte reacção empírica: A B
Estimado estudante, quando a reacção inicia, nenhum produto B está

presente e, à medida que o tempo decorre (passa), a concentração de B
aumenta, com uma correspondente diminuição na concentração de A.
Observe com atenção o gráfico que ilustra o facto:
Representação gráfica
Concentração de B
Concentração de A
Tempo
5
Esperamos que tenha observado muito bem o gráfico. O que notou?
Com certeza você notou que o gráfico mostra a variação da concentração

de reagentes e produtos com o tempo, para a reacção A B.
As observações da figura mostram que: Próximo ao início da reacção, a

concentração de A está decrescendo rapidamente e a concentração de B
está aumentando rapidamente. Durante a reacção, com o tempo, ocorrem
pequenas variações na concentração, neste caso a velocidade é menor.
Agora vamos medir a velocidade quantitativamente.
Velocidade média
Considere uma reacção genérica:
A + B C + D,
onde foram medidas as quantidades de A presentes no sistema em tempos

diferentes, veja a tabela abaixo:
Tempo (minutos) Massa de A que

resta em gramas
0 50
1 47
2 45,5
3 44,5
Caro estudante, veja que de zero a 1 minuto houve um consumo de 3g.

Então dizemos que neste intervalo de tempo, a velocidade do processo foi
de 3 g/min. Esta velocidade é, na realidade uma velocidade média, pois
percebe-se que a velocidade não é constante.
Realmente, de 1 a 2 minutos houve uma perda de 47 – 45,5 = 1,5 g de

substância A. Mas, qual a velocidade média?
Neste intervalo de tempo (1 minuto) a massa consumida foi de 1,5 g,

então a velocidade média foi de 1,5 g/min.
Como você percebeu, a velocidade média de uma reacção pode ser dada
pela expressão:
∆ quntidade
vm =
∆ tempo
6
MÓDULO 4
Onde: |∆ quantidade| = indica o módulo da variação da quantidade de

um reagente ou produto, isto é, ! quantidade final – quantidade inicial|
∆ t = variação de tempo
A velocidade média pode ser também dada em função do número de

moles, da concentração molar, do volume (no caso de gases), etc., veja:
A + B → C + D
14243 14243
Re agentes Pr odutos
∆m
vm = onde : ∆m = variaçãode massa
∆t
∆n
vm = onde : ∆n = variaçãodonúmerodemoles
∆t
∆[ ]
vm = onde : ∆[ ] = variaçãodaconcentraçãomolar
∆t
Considere a reacção de uma solução de ácido clorídrico com ferro,

produzindo cloreto de ferro (II) e gás hidrogénio, um químico mediu as
variações da concentração molar do ácido clorídrico.
2HCl(aq) + Fe(s) FeCl2(aq) + H2(g)
Tempo (minutos) Concentração de HCl
(moles por litro)
1 0,115
5 0,060
9 0,033
19 0,010
A velocidae média do processo será dada pela expressão:
v =
[HCl]
m
2∆ t
Onde: [HCl] = variação da concentração molar de [HCl]
7
Qual a velocidade média no intervalo de tempo de 1 a 5 minutos?
t = 1 min→ [HCl] = 0,115 mol/l
t = 5 min→ [HCl] = 0,060 mol/l
Qual a interpretação deste resultado?
Este resultado deve ser entendido assim:
No intervalo de 1 a 5 minutos, em média, reagem 0,014 mol/l de HCl em

cada minuto.
Vamos ver outro exemplo, em que aparecem os coeficientes ou factores

estequiométricos da reacção.
Seja a equação genérica: aA + bB cC + dD
na qual, poderíamos escrever para a velocidade de reacção:
∆ [A ] ∆ [B]
v reacção =− =− , para os reagentes, ou
a ∆t b∆t
∆ [C] ∆ [D]
v reacção =+ =+ , para os produtos
c ∆t d∆t
Onde: a, b, c e d ⇒ são factores estequiométricos em causa na equação

química dada.
Caro estudante, o sinal (–) na variação da concentração dos reagentes

indica que os reagentes se gastam (a sua concentração diminui com o
tempo da reacção) e o sinal mais (+) na variação da concentração dos
produtos, indica que os produtos se formam (a concentração dos produtos
aumenta com o tempo da reacção).
Graficamente, pode ser assim representado:
8
MÓDULO 4
[ ] v
a) b)
[Produtos]
[Reagentes]
t t
a) Gráfico da variação da concentração das b) Gráfico da variação da velocidade da
substâncias por unidade de tempo. Este reacção por unidade de tempo
gráfico mostra a diminuição de moléculas de
reagentes e o aumento do número de
moléculas de produtos à medida que o tempo
passa.
Resumo da lição
Nesta lição você aprendeu que:
• Cinética Química é o ramo da química que se dedica ao estudo das

velocidades das reacções químicas.
Resumo
• Velocidade da reacção é a rapidez com que os reagentes se
transformam (se gastam) ou com que os produtos se formam,
durante uma reacção química.
• A velocidade média da reacção pode ser indicada em relação a

qualquer reagente ou produto. Para que a velocidade média seja
igual quando considerada em relação a qualquer reagente ou
produto num determinado intervalo de tempo, costuma-se aplicar a
fórmula:
Fórmula
Reacção
∆ [ A] ∆ [B ] ∆ [C ] ∆ [D ]
v reacção = = = =
aA + bB cC + dD a ∆t b ∆t c ∆t d ∆t
9
Agora, caro estudante, vamos realizar as actividades que se seguem para

auto-avaliar-se em relação a matéria que acaba de aprender.
Actividades
1. Em uma reacção de decomposição de água oxigenada, observa-se a
seguinte variação de massa em função do tempo:
Tempo (min) Massa de água oxigenada
Actividades 0 200 g
2 150 g
4 110 g
6 80 g
8 55 g
Determine a velocidade média de decomposição nos intervalos:
a) de 2 a 4 min b) de 4 a 8 min c) de 2 a 6 min
Então, caro estudante, como é que você resolveu? Foi difícil? Claro que
não, pois você é inteligente e resolveu assim:
∆ m 150 − 110 40
a) v m = = = = 20 g/min
∆t 4−2 2
Isto significa que nesse intervalo, em cada minuto, decompõem-se 20 g

de água oxigenada.
∆ m 110 − 55 55
b) v m = = = = 13,75 g/min
∆t 8−4 4
∆ m 150 − 80 70
c)v m = = = = 17,5 g/min
∆t 6−2 4
Já viu, acertou tudo. Mas se não conseguiu obter resultado certo, volte a
resolver e seguir todos os passos.
10
MÓDULO 4
Avaliação
Agora resolva no seu caderno as actividades que lhe propomos para que
possa avaliar o seu progresso. Olha, não consulta a chave de correcção
antes de resolver as questões sozinho. Mas também não fica bem
enganar-se a si próprio!
Avaliação
1. Porquê se diz que a Química é uma ciência experimental?
2. Na reacção H2 + Cl2 2HCl, observou-se o seguinte:
Tempo (s) Nº de moles de HCl
0 0,00
5 0,20
10 0,50
15 0,80
20 1,50
Determine a velocidade média de formação, nos intervalos:
a) de 0 a 10 s b) de 10 a 20 s c) de 5 a 20 s
3. A combustão do propano obedece à equação:
C3H8(g) + 5O2(g) 3CO2(g) + H2O(g)
Havendo consumo do 0,5 moles de moléculas do propano em 15 minutos,

a velocidade da reacção, em moles de CO2 por minuto, será:
( ) a. 0,033 ( ) c. 0,1
( ) b. 0,3 ( ) d. 0,2
4. Adicionou-se ferro em uma solução de ácido clorídrico. Ocorreu a

reacção seguinte:
Fe + 2HCl FeCl2 + H2
11
Medindo-se a variação da concentração molar do ácido clorídrico,

encontra-se:
Tempo (min) Concentração de HCl (mol/l)

Avaliação
1 0,115
5 0,060
9 0,033
16 0,010
Determine a velocidade média nos intervalos:
5. Numa experiência, a reacção de formação de amoníaco (NH3), a

partir do N2 e do H2, está ocorrendo com um consumo de 12 moles de
nitrogénio (N2) a cada 120 segundos. Nesse caso, a velocidade de
consumo de hidrogénio (H2) é:
( ) a. 6 moles por minuto ( ) d. 24 moles por minuto
( ) b. 12 moles por minuto ( ) e. 36 moles por minuto
( ) c. 18 moles por minuto.
6. Dada a reacção A + B C + D que se processa com

velocidade X, se as concentrações de A e de B forem reduzidas à
metade, a nova velocidade de reacção será:
a. ( ) X b. ( ) 1/2X c. ( ) 1/4X d. ( ) 1/8X e. ( ) 1/16X
7. A reacção A + 2B C se realiza com velocidade v. se

a concentração de A for duplicada e a de B for reduzida à metade,
então a reacção se realizará com uma velocidade igual a:
a. ( ) 1/3v b. ( ) 1/5v c. ( ) 1/4v d. ( ) 1/2v e. ( ) v.
8. A raecção 3A + B C se processa com velocidade X.

Se a concentração de A se reduzir à metade e a de B octuplicar, então
a reacção se processará com uma velocidade igual a.
a. ( ) 4X b. ( ) 8X c. ( ) X/8 d. ( ) X/4 e. ( ) X
Agora compare as suas soluções com as que lhe apresentamos no final do

módulo. Acertou todas as respostas? Óptimo, prossiga com o seu estudo
na próxima lição. Lembre-se, em caso de dificuldades, o seu professor
está disponível para lhe ajudar a esclarecé-las, também não hesite em
dirigir-se ao grupo de estudo. Sucessos!
12
MÓDULO 4
Lição 2
Cálculo de Velocidade Média da

Reacção
Introdução
Nesta lição continuamos a efectuar cálculos de velocidade média das
reacções químicas em diferentes situações estudadas na lição anterior.
Ao concluir esta unidade você será capaz de:
Efectuar cálculos de velocidade média da reacção como preenchimento

de tabela.
Esboçar gráficos da variação da concentração das substâncias ao longo

do tempo.
Objectivos
Classificar as reacções químicas quanto à velocidade.
Cálculo de velocidade média da reacção

Caro estudante, vamos continuar a realizar as actividades que se seguem
para que possa consolidar o conhecimento que acaba de adquirir da lição
13
Cálculo de Velocidade Média da Reacção
Actividades
1. Considere a seguinte tabela, referente à decomposição do amoníaco
(NH3), que produz nitrogénio (N2) e hidrogénio (H2).
Concentração de 8,0 4,0 2,0 1,0

Actividades
NH3 (mol/l)
Tempo (h) 0 1,0 2,0 3,0
Com base na tabela, determine a concentração molar de nitrogénio e de

hidrogénio nos seguintes instantes: 0 h, 1 h, 2 h e 3h.
Resolução:
Primeiro, vamos usar a tabela para determinar a variação do amoníaco

(NH3) desde o início (0 h) até 1 h, 2 h e 3 h.
Concentração de NH3 (mol/l 8,0 4,0 2,0 1,0
Tempo (h) 0 1,0 2,0 3,0
Entre 0 e 1 h :! ∆[NH 3 ] ! = 4,0 mol / l

Entre 0 e 2 h : ! ∆[NH 3 ] ! = 6,0 mol / l
Entre 0 e 3 h : ! ∆[NH 3 ] ! = 7,0 mol
Segundo, escrevemos a equação química acertada. Utilizando a proporção

dos coeficientes, que mostra a proporção entre o número de moles gastos
e formados (cálculo estequiométrico), determinamos as quantidades
formadas.
Assim:
2 NH3 N2 + 3 H2
Proporção: 2 moles 1 mol 3 moles
Entre 0 e 1 h: 4,0 2,0 6,0
Entre 0 e 2 h: 6,0 3,0 9,0
Entre 0 e 3 h: 7,0 3,5 10,5
14
MÓDULO 4
Actividades
Caro estudante observou que as quantidades gastas e formadas num certo
intervalo de tempo obedecem à proporção dos coeficientes
estequiométricos.
A tabela que se segue, apresenta a resposta deste exercício:

Actividades
Tempo (h) 0 1,0 2,0 3,0
Concentração 0 2,0 3,0 3,5

de N2 (mol/l)
Concentração 0 6,0 9,0 10,5

de H2 (mol/l)
Como você notou, no t = 0 (início) da reacção não existe ainda produto

formado.
Utilizando os dados da questão anterior, construa gráficos mostrando a

concentração de N2 e de H2 em função do tempo, de 0 a 3 h.
Resolução:
O que essa pergunta pede é a representação gráfica das respostas do

exercício anterior.
Nota: As curvas crescentes, mostram que N2 e H2 são formados com o

passar do tempo.
Agora vamos realizar as actividades que se seguem para que possa

compreender como usar o conhecimento que acaba de aprender.
15
Cálculo de Velocidade Média da Reacção
Avaliação
Agora resolva no seu caderno os exercícios que lhe propomos para que
possa avaliar o seu progresso.
1. Utilizando os dados da questão 1 da actividade anterior, calcule:

Avaliação
a) A velocidade média de consumo de NH3 entre 0 e 1 h;
b) A velocidade média de formação de N2 entre 0 e 1 h;
c) A velocidade média de formação de H2 entre 0 e 1 h.
2. Ao realizar a reacção de formação da água a partir dos gases

hidrogénio (H2) e oxigénio (O2), verificou-se que a velocidade de
consumo de Oxigénio foi de 4 mol/min. Determine a velocidade de
consumo de Hidrogénio.
3. Considere a reacção: NO2(g) + CO(g) NO(g) + CO2(g)
As concentrações iniciais de NO2 e CO foram respectivamente 0,8 e 1,0

M. Depois, determinou-se as concentrações de NO2 em vários momentos,
e o resultado está na tabela:
a) Calcule a velocidade da reacção nos intervalos:
de 0 a 2 s, 2 a 4 s e 4 a 6 s.
b) Como é que varia a velocidade ao decorrer da reacção?
c) Calcule a velocidade média em todo o intervalo 0 a 6 s.

d) Preencha os valores que faltam na tabela;
e) Construa gráficos mostrando a concentração de NO2 e de CO2 em

função do tempo.

módulo. Acertou todas as respostas? Que bom, prossiga com o seu estudo
está disponível para lhe ajudar a esclarecé-las, não hesite em dirigir-se ao
grupo de estudo. Sucessos!
16
MÓDULO 4
Lição 3
Teoria de colisões
Introdução
Caro estudante, na lição anterior você estudou a velocidade de consumo
ou formação das substâncias químicas. Nesta lição você vai aprender a
Teoria de Colisões usada para explicar as leis de velocidade tanto para
reacções de um único passo como para as reacções com múltiplos passos.
A teoria de colisões supõe que a velocidade de qualquer passo de uma
reacção depende da frequência das colisões entre as partículas envolvidas
no processo.
Explicar a teoria das colisões;
Descrever a importância da teoria das colisões para a ocorrência das

reacções químicas.
Objectivos
Teoria das colisões

Para que uma reacção química tenha lugar, é necessário que as moléculas
dos reagentes colidam entre si, de modo que haja quebra de ligações e
formação de novas ligações. Isso explica-se porque ao aumentar a
concentração dos reagentes a velocidade duma reacção aumenta.
Quanto mais partículas houver num certo espaço, tanto maior o número
de colisões entre as partículas.
Estudos feitos revelaram que, a temperatura de 25ºC e uma pressão de 1

atm, cada molécula colide cerca de 109 vezes por segundo com outras
moléculas.
Se todas as colisões resultassem em formação de produtos, as reacções

podiam ter lugar em fracção de segundos e com uma velocidade
assustadora. Contudo, nem todas colisões entre as moléculas de reagentes
são eficazes.
Uma colisão eficaz ou efectiva é aquela que conduz à formação de

produtos.
Então, prezado estudante, com esta teoria de colisões você ficou claro que
só pode haver reacção química quando as partículas colidem eficazmente.
17
Teoria de colisões
Considere a reacção entre H2 e I2 no estado gasoso, na qual resulta a

formação de HI.
Para que ocorra reacção, o choque entre H2 e I2 deverá realizar-se com

energia suficiente e segundo uma orientação conveniente.
Observe na tabela seguinte, algumas possibilidades de colisões e o factor

orientação:
Colisão Orientação da colisão
I H
H
I Desfavorável
IH I H
HH Desfavorável
I H Favorável
H
I
Se a energia das moléculas for suficiente, o último tipo de colisão,

conduzirá a uma quebra de ligações e, portanto, a uma reacção química.
I H
I H
H ⇒ BUUUM! ⇒
I
I H
Nota: Caro estudante, daqui em diante, sempre que falarmos em colisões,

você deve entender que sejam colisões favoráveis, isto é, as que
efectivamente conduzem a uma reacção química. Certo?! Vamos
prosseguir com o nosso estudo.
18
MÓDULO 4
Energia de activação e complexo activado

Caro estudante, como acabamos de ver, apenas as moléculas dotadas de
energia suficiente conseguem, ao se aproximar com orientação favorável,
sofrer colisões eficazes.
A energia necessária e suficiente que uma molécula deve possuir para que
a colisão seja efectiva, recebe o nome de energia de activação (Ea).
Considere novamente a reacção entre H2 + I2 2HI
Você sabe que esta reacção não ocorre sem que tenha sido começada, ou
seja, deve-se fornecer energia. Então, esta energia inicial é a energia de
activação e, no momento exacto em que as moléculas reagentes se
chocam, forma-se uma estrutura instável denominada complexo activado
(Ca).
Nota: Prezado estudante, cada reacção possui um valor característico da

energia de activação. Esse valor não depende da temperatura nem da
concentração dos reagentes.
De modo geral, os gráficos de energia versus decurso de reacção,

costumam ter um aspecto a seguir indicado dependendo de reacção ser
exotérmica ou endotérmica.

H 2I 2

Energia
H2 + I 2

HI + H I
Decurso da reacção
1 - As moléculas reagentes não possuem energia para reagir.

2 - A energia do sistema é maior, porém ainda não suficiente para se dar
uma colisão efectiva.
3 - Agora, a energia é suficiente e, deste modo, forma-se a estrutura
instável, chamada complexo activado. Esta é a energia de activação.
4 - As moléculas dos produtos estão praticamente formadas.
5 - Agora, as moléculas dos produtos estão definitivamente formadas.
19
Teoria de colisões
Resumo da lição
Para uma reacção química ocorrer deve ter:
Resumo 1º Presença dos reagentes.
2º Os reagentes em movimento (velocidade ).
3º Colisão efectiva dos reagentes, isto é, que conduz à formação de

produtos.
4º Boa orientação das partículas reagentes e energia suficiente para

romper as ligações das partículas reagentes.
Energia de activação é o valor mínimo de energia que as moléculas de

reagentes devem possuir para que uma colisão entre elas seja eficaz.
Quanto maior for a Ea, mais lenta será a velocidade de reacção.
Complexo activado é um estado intermediário entre os reagentes e os

produtos. É um estado muito energético, por isso, instável. Decompõe-se
formando os produtos. É um estado em que começam a quebrar-se as
ligações dos reagentes e começam a formar-se as ligações dos produtos.
Estamos no fim do estudo da lição, agora vamos realizar as actividades

que se seguem para que possa compreender como usar o conhecimento
que acaba de adquirir.
20
MÓDULO 4
Actividades
1. Pela teoria das colisões, assinale com x a afirmação verdadeira:
( ) a. A maior frequência das colisões resulta em menor velocidade da

reacção.
( ) b. Diminuindo-se o volume ocupado por uma mistura gasosa

Actividades
diminui-se a velocidade da reacção.
( ) c. A velocidade da reacção é independente da frequência das colisões.
( ) d. A velocidade da reacção é directamente proporcional ao número de

colisões por segundo.
( ) e. O aumento de concentração dos reagentes resulta em diminuição

da velocidade da reacção.
Resolução:
Qual foi alínea que você escolheu? Evidentemente, de acordo com a
teoria cinética, quanto mais partículas houver num espaço, tanto maior o
número de colisões entre as partículas e consequentemente maior será a
velocidade da reacçaõ. Logo, a afirmação verdadeira que terá escolhido é
a alínea d.
2. Considere o seguinte diagrama e responda às questões que lhe são

apresentadas:
N 3O 2
x
Energia
N2O + NO
y
N2 + NO2
a) Escreva a equação da reacção química em questão.
21
Teoria de colisões
b) Quantas e quais as moléculas que colidem nessa reacção

elementar?
c) Como se chama a situação representada por N3O2?
d) A que corresponde o trecho marcado com a letra x?

e) A que corresponde o trecho marcado com a letra y?
f) A reacção em questão é endotérmica ou exotérmica?
Actividades
Resolução:
a) Pelo diagrama, a reacção mostra a seguinte equação química:
N2O + NO2 N2 + NO2
Actividades a) O número de moléculas que colidem nessa reacção

elementar são duas: uma de N2O e uma de NO.
b) A situação representada por N3O2, chama-se complexo

activado.
c) O trecho marcado pela letra x corresponde à energia de

activação
d) O trecho marcado pela letra x corresponde à variação de

entalpia (∆H) da reacção
e) A reacção em causa, é endotérmica.
22
MÓDULO 4
Avaliação
1. Assinale com x a resposta certa.
Avaliação Em uma reacção, o complexo activado:
( ) a. Possui mais energia que os reagentes ou produtos.
( ) b. Age como catalisador.
( ) c. Sempre forma produtos.
( ) d. É um composto estável.
( ) e. Possui menos energia que os reagentes ou produtos
2. Analise o diagrama e responda às questões:
N 2O 3
x
Energia
NO + NO2Cl
y
NOCl + NO2
Escreva a equação da reacção química em questão.
a) Quantas e quais as moléculas que colidem nessa reacção

elementar?
b) Como se chama a situação representada por N2O3Cl?
c) A que corresponde o trecho marcado com a letra x?
23
Teoria de colisões
d) A que corresponde o trecho marcado com a letra y?
e) A reacção em questão é endotérmica ou exotérmica?

módulo. Acertou em todas as respostas? Óptimo, prossiga com o seu
estudo na próxima lição. Lembre-se em caso de dificuldades, o seu
professor está disponível para lhe ajudar a esclarecé-las, também não
hesite em dirigir-se ao grupo de estudo. Sucessos!
24
MÓDULO 4
Lição 4
Factores que afectam a

velocidade de uma reacção
química
Introdução
Caro estudante, a velocidade de uma reacção depende geralmente de
factores tais como: concentração, pressão, natureza dos reagentes,
temperatura, superfície de contacto dos reagentes e catalisadores. Esta
matéria não constitui novidade para si, pois já foi tratada nas classes
anterior.
Identificar os factores que afectam a velocidade da reacção.
Explicar o processo de catálise numa reacção química;
Distinguir catálise homogénea da heterogénea;

Objectivos
Interpretar gráficos das reacções exotérmicas e endotérmicas
Factores que influenciam a velocidade de uma reacção

Natureza dos reagentes
A natureza dos reagentes, caro estudante, é um dado fundamental, pois
substâncias diferentes têm propriedades diferentes. Se os reagentes
tiverem afinidade de reagir um com o outro, a reacção será rápida se não,
será lenta. Isto depende da força das ligações das moléculas dos reagentes
e das moléculas dos produtos que se vão formar. Isto influencia na
energia que se tem que se fornecer para que ocorra a reacção (energia de
activação). Maior afinidade entre os reagentes implica, maior velocidade
da reacção.
25
Factores que afectam a velocidade de uma reacção química
Concentração dos reagentes

Para que uma reacção química ocorra, é necessário que haja uma colisão
entre as moléculas reagentes. De acordo com a teoria de colisões, para as
substâncias poderem reagir as suas partículas ou as suas moléculas devem
entrar em contacto mútuo, devem se chocar. Se a concentração é menor, a
possibilidade das partículas colidirem (chocarem-se) é menor, mas, se a
concentração é maior, a probabilidade de colisão é maior, e, portanto, a
velocidade será maior.
Considere os esquemas I e II
(I) (II)
Menor concentração,
Maior concentração,
menor possibilidade de
maior possibilidade de
choques, menor
choques, maior
velocidade da reacção
velocidade da reacção
De acordo com os esquemas, podemos ver facilmente que quando

aumenta a concentração dos reagentes aumenta também a velocidade da
reacção. Assim, podemos dizer que a velocidade das reacções é tanto
maior quanto maior for a concentração dos reagentes.
Conclusão: Maior concentração dos reagentes ⇒ maior velocidade da

reacção
Temperatura e luz
Caro estudante, quase todas as reacções decorrem mais
rapidamente ao elevar a temperatura (quantidade de calor por
unidade de tempo).
De uma forma geral, um aumento de temperatura de 10 ºC pode

duplicar a velocidade de reacção. O aumento da temperatura
provoca aumento da energia cinética dos reagentes, e deste modo,
não só haverá mais colisões por unidade de tempo, mais facilmente
se vencerá a barreira constituída pela energia de activação (Ea).
26
MÓDULO 4
Com o aumento da temperatura, aumenta a velocidade das

moléculas. Então, aumenta a possibilidade das partículas colidirem
violentamente, o que aumenta a probabilidade da reacção ocorrer.
A luz é também importante para as reacções fotoquímicas, pois a

emissão de energia (radiação) provoca na reacção, o aumento da
interacção das moléculas e consequentemente da velocidade de
reacção.
EA
T1 T2 T
A uma temperatura T1, menor, só uma pequena porção de

moléculas tem a energia de activação, mas a uma temperatura T2,
maior, uma grande porção de moléculas tem energia da activação
necessária para reagir. Por isso, com maior temperatura a
velocidade de reacção é maior.
Como conclusão podemos afirmar que:
Maior Temperatura ⇒ Maior velocidade da reacção.
Pressão
Caro estudante, a pressão (força que actua sobre uma determinada
área) correlaciona-se com a concentração bem como com o volume
onde ocorre a reacção. Numa reacção, a pressão actua onde os
participantes são gases. Nas reacções onde só intervêm sólidos e
líquidos, a pressão não tem influência. O aumento da pressão
diminui o volume do sistema. Pelo que, a concentração do gás
aumenta. Consequentemente, a velocidade da reacção também
aumenta.
Maior pressão ⇒ maior velocidade.
27
Superfície de contacto
As substâncias sólidas têm a possibilidade de reagir só na superfície, pois
as partículas que se encontram no interior não têm contacto com o outro
reagente. Então, subdividindo (fragmentando) as partículas aumenta-se a
superfície de contacto e, por isso, aumenta-se a possibilidade da
ocorrência de choques entre os reagentes.
Um exemplo simples pode ser dado pelo fogo de lenha: Quanto maiores
forem os pedaços de madeira, menor é a velocidade da combustão da
lenha (a lenha demora muito a arder), mas, ao subdividir mais a lenha,
aumenta a velocidade da sua combustão.
Divisão dos troncos:
Pedaços menores Dois pedaços Quatro pedaços
Até mais pedaços
6. Presença de catalisador
Caro estudante, um catalisador é uma substância química que
acelera (ou modifica) a velocidade de uma reacção química, mas
sem ser consumida nela. O processo pelo qual um catalisador actua
numa reacção química denomina-se catálise.
Catálise homogénea
Se o catalisador e os reagentes estão na mesma fase (com o mesmo

estado de agregação) o processo recebe o nome de catálise
homogénea;
Exemplos:
28
MÓDULO 4
a) 2H2O 2(aq) I-(aq) 2H2O(l) + O2(aq)
Catalisador e reagentes na mesma fase (aquosa)

Cl
b) 2N2O(aq) 2(g) N2(g) + O2(g)
Catalisador e reagentes na mesma fase (gasosa)
Catálise heterogénea
O catalisador e os reagentes constituem mais de uma fase,

formando um sistema heterogéneo.
Exemplo:
MnO2(s)
a) 2 H2O2(aq) 2H2O(l) + O2(g)
Catalisador na fase sólida e reagente na fase gasosa.
b) 2H 2(g) + O 2(g) Pt(s) 2H2O(g)
Catalisador na fase sólida e reagente na fase gasosa.
Como actua um catalisador?

O mecanismo de acção dos catalisadores é bastante complexo. Mas
os químicos são unânimes em aceitar que catalisador faz com que a
reacção decorra num caminho com menor energia de activação. Por
isso, diminui o tempo de ocorrência da reacção (aumenta a
velocidade da reacção). O catalisador actua como intermediário ou
como a superfície onde as partículas podem se encontrar
facilmente, facilitando a quebra das ligações nas moléculas dos
reagentes, e facilitando a ligação dos átomos resultando da quebra
das ligações das moléculas dos reagentes, para formar os produtos.
É como se ele aumentasse a superfície de contacto.
Os catalisadores podem ser positivos e negativos.
Um catalisador positivo é aquele que aumenta a velocidade da

reacção e diminue a energia de activação (Ea).
Consideremos a reacção:
Cat
A2(g) + 3B2(g) 2AB3 ∆H < 0
Podemos representar graficamente a acção de catalisador sobre o

sistema referido:
∆H = Hf – Hi , se ∆H > 0 ; Hi > Hf
29
Reacção Exotérmica Reacção Endotérmica
H H
CASCAT CASCAT
HCAscat HCAscat
HAscat
HCA-HPROD-CCAT
HCA-HPROD SCAT
HCA-HPROD-SCAT
HCAccat CACCAT HCAccat CACCAT
HASCAT
HCA-HPROD CCAT
HAccat HASCAT
∆HReag
REAGENTES∆ ∆HProd PRODUTOS
RH<0
∆RH>0
∆HProd
PRODUTOS ∆HReag REAGENTES
DECURSO DA REACÇÃO DECURSO DA REACÇÃO

(T ) (T )
Caro estudante, se o catalisador diminui a velocidade da reacção,

aumenta a Ea. A acção de um catalisador negativo pode ser
representada de forma gráfica da seguinte maneira:
Para o sistema:
M
A + B C + D
Se o catalisador inibe (faz com que não ocorra, que evita que a
reacção ocorra, que bloqueia a reacção) diz-se inibidor ou
catalisador veneno, etc.
Bem, estimado estudante, depois do estudo detalhado dos factores

que afectam a velocidade da reacção química, agora veja o resumo
da lição.
30
MÓDULO 4
Resumo da lição
Os factores que afectam a velocidade da reacção são:
Resumo • Natureza dos reagentes: quando um reagente se encontra no

estado sólido as colisões ocorrem na sua superfície. Então,
quanto maior for a superfície de contacto, maior o número de
colisões e logo maior velocidade da reacção.
• Concentração dos reagentes: quanto maior a concentração dos

reagentes maior o número de colisões efectivas. Logo, maior a
velocidade da reacção.
• Temperatura: quanto maior for a temperatura, maior será a

energia das moléculas. Logo, maior a velocidade da reacção.
• Pressão: quanto maior for a pressão sobre os reagentes gasosos,

maior será o número de colisões. Logo, maior a velocidade da
reacção.
• Catalisadores: são substâncias que quando misturadas com os

reagentes, possuem a propriedade de aumentar a velocidade de
reacção, sem sofrerem modificações químicas.
• Catálise é processo pelo qual um catalisador actua numa reacção.
• Catálise homogénea é aquela em que o catalisador e os reagentes

estão numa mesma fase, formando um sistema homogéneo.
• Catálise heterogénea é aquela em que o catalisador e os reagentes

estão em fases diferentes, formando um sistema heterogéneo.
Agora, vamos realizar as actividades que se seguem para que possa

compreender como usar o conhecimento que acaba de adquirir.
31
Actividades
1. Utilizando conhecimentos do efeito da concentração sobre a
velocidade de uma reacção química, explique porque os incêndios
nas matas se propagam com maior rapidez..
Óptimo é essa a explicação: Um incêndio envolve a reacção química de

combustão (queima), na qual o gás oxigénio (O2) é um reagente. A
Actividades
ventania substitui o ar no local da queima (que tem menos oxigénio,
porque ele é consumido) por ar novo, contendo maior concentração de
oxigénio. Isso aumenta a velocidade da combustão e o incêndio propaga-
se mais depressa. Aquilo que chamamos de queimadas descontroladas!
2. Quando se abana carvão em brasa, que está na churrasqueira, ele se

torna mais incandescente. Porquê?
Bem, a resposta é muito simples: Ao abanar carvão removemos o ar de

dentro das churrasqueira (que tem muito dióxido de carbono e pouco
oxigénio) e em seu lugar penetra “ar novo”. Assim, aumentamos a
concentração de oxigénio no local da combustão, tornando a reacção mais
rápida.
3. O ferro na presença de oxigénio do ar e humidade, sofre um processo

de corrosão, formando ferrugem. Explique porquê a palha de aço
enferruja-se mais depressa do que o prego de ferro.
Recorrendo aos conhecimentos das classes anteriores, você explicou

assim: A palha de aço, devido ao seu formato apresenta maior superfície
de contacto para possibilitar a reacção e portanto se enferrujará mais
rápido do que o prego, porque neste, a reacção de corrosão ocorre na
superfície de contacto entre o ferro e o oxigénio do ar.
4. Numa das etapas da produção do ácido sulfúrico ocorre a reacção

equacionada a seguir:
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
Ela é realizada actualmente utilizando platina sólida como catalisador

(método de contacto)
Responda:
a) Explique a importância do uso do catalisador.
b) Trata-se de uma catálise homogénea ou heterogénea?
Esperamos que nesta questão você terá dado as seguintes respostas:
a) O catalisador aumenta a velocidade da reacção, pois ele actua

criando um novo mecanismo para a reacção, com menor energia
de activação.
32
MÓDULO 4
b) Catálise heterogénea, pois o catalisador está em uma fase e os

reagentes em outra.
Avaliação
1. Dos factores abaixo mencionados:

Avaliação
(1) Concentração dos reagentes
(2) Cor dos reagentes
(3) Temperatura dos reagentes
(4) Presença de catalisador
Os que afectam a velocidade de reacção são:
a. ( ) 1 e 2
b. ( ) 1 e 3 somente
c. ( ) 1 e 4 somente
d. ( ) 1, 3 e 4
2. Considere as afirmações:
I. Numa panela comum a água ferve a cerca de 100ºc e numa

panela de pressão, acerca de 110ºc.
II. O cozimento dos alimentos envolve uma série de reacções

químicas. Com base nelas, explique porque os alimentos
cozem mais rápido nas panelas de pressão.
3. Ao ser colocada sobre um fermento recente, a água oxigenada entra

em contacto com uma substância x presente no interior das células.
Essa substância x acelera a seguinte reacção química:
2H2O2 2H2O + O2
4. Nesse instante, a água oxigenada parece ferver.

a) Explique o que vem a ser essa aparente fervura.
b) Qual o papel desempenhado pela substância x?
33
c) Frascos contendo água oxigenada devem ser guardadas em locais

escuros e frios para conservá-los por mais tempo. Explique
porquê?
5. Explique as seguintes observações experimentais:

a) H2O2 puro no estado liquido pode ser esfocado sem que ocorra
decomposição visível. A adição de uma pequena quantidade de
MnO2 sólido ao H2O2 provoca decomposição rápida em H2O2 e
O2.
b) Magnésio em pó reage com o oxigénio do ar muito mais
rapidamente que magnésio na forma de lâmina.
6. Uma mistura de vapor de gasolina e ar, à temperatura ambiente,

não reage. Entretanto, no motor de carros, em presença de faísca
eléctrica, ocorre a combustão da gasolina. Dessa constatação são
feitas as seguintes afirmações:
I. A faísca fornece à mistura a energia necessária para iniciar
a reacção.
II. A faísca é a única responsável pela combustão da gasolina,
uma vez que ela ocorre mesmo em total falta de ar.
III. A reacção que ocorre é exotérmica.
IV. A faísca faz com que as moléculas de oxigénio se separem
do ar e reajam com a gasolina.
Das afirmações feitas, somente são certas:
a) I, II e IV b) I e II c) I e IV d) II e III e) III e IV
7. Numa das etapas do produção do H2SO4, ocorre a reacção:

2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
Antigamente essa reacção era catalisada empregando-se NO(g) como

catalisador (método de câmaras de chumbo). Responda:
a) Trata-se de uma catálise homogénea ou heterogénea?
b) Sabendo que o mecanismo da reacção é que aparece a seguir,
mostre que o NO (como catalisador) não aparece na equação
global do processo.
2NO + O2 2NO2
2SO2 + 2 NO2 2NO + 2SO3
8. As reacções químicas são tão mais rápidas quanto:
I) Mais uniforme for a distribuição de energia das partículas

reagentes:
I. Maior for o número de partículas reagentes com energia

superior à energia de activação;
34
MÓDULO 4
II) Maior for a energia de activação
Em relação à afirmações acima, podemos dizer que:
a. ( ) apenas a I é correcta.
b. ( ) apenas a II é correcta
c. ( ) apenas a IIII é correcta
d. ( ) as afirmações I e II são correctas.
e. ( ) as afirmações II e III são correctas.

35
A Lei da velocidade. Ordem da reacção
Lição 5
A Lei da velocidade. Ordem da

reacção
Introdução
Em 1867 os químicos noruegueses Guldberg-Waage determinaram
experimentalmente uma relação entre a velocidade e a concentração das
substâncias reagentes e a isso, chamaram em sua honra, Lei de Guldberg-
Waage. A ordem de reacção é determinada pela equação de velocidade de
reacção.
Estabelecer relação quantitativa entre a velocidade da reacção e a

concentração dos reagentes;
Efectuar cálculos envolvendo a Lei de Acção das massas;

Objectivos
Aplicar os expoentes na determinação da ordem da reacção.
A Lei da velocidade
Caro estudante, você viu na lição 4 que um dos factores que afecta a
velocidade da reacção é concentração. Portanto, a velocidade duma
reacção química depende das concentrações dos reagentes.
“Quanto maior a concentração de um reagente tanto maior será a

velocidade duma reacção”.
Consideremos a reacção homogénea:
A + B C + D
Suponha que num certo momento as [A] e [B] são de 1 M (molar). a

velocidade que a reacção tem neste momento, denomina-se (constante)
K⇒ v=K
Se duplicarmos a [A] a velocidade da reacção também será dobro, porque

ao duplicar a [A], o número de choques entre A e B também duplica. Por
isso: v = 2 K.
36
MÓDULO 4
Então, a velocidade da reacção é directamente proporcional à [A]. A

mesma coisa se pode derivar em relação à [B].
Deste modo, a velocidade da reacção A + B C + Dé

proporcional ao produto da concentração da substância A pela
concentração da substância B.
Matematicamente, isso se exprime pela equação:
v = K. [A][B] onde: v = velocidade da reacção
[A] e [B] = concentração molar dos reagentes A e B.
K = constante de velocidade.
Estimado estudante, você deve fixar a nota para se lembrar dela quando
estiver a estudar a Lei de velocidade.
Nota: Esta constante depende da natureza dos reagentes, da temperatura e

da presença de catalisadores.
A relação obtida exprime a Lei da Acção das Massas para uma reacção
química que se processa em resultado da colisão das partículas.
A Lei da Acção das Massas, abreviadamente (LAM); atenção, não se

trata da companhia áerea moçambica define-se como sendo a uma
temperatura constante, a velocidade da reacção química é directamente
proporcional ao produto das concentrações dos reagentes.
Esta Lei foi descoberta experimentalmente por químicos noruegueses

Guldberg-Waage, em 1867 e, po isso, se chama Lei de Guldberg-Waage.
Imagine uma reacção do tipo:
2 A → Produtos, podemos escrever da mesma maneira que:
v = K. [A][A] = K. [A]2
Matematicamente, isso quer dizer que o coeficiente na equação

estequiométrica se torna em expoente na equação da velocidade.
Em Geral:
Para a reacção: aA + bB pP + qQ
Escreve-se para a velocidade: v =K. [A]a[A] [B]b
Onde a e b sào os números de moléculas de A e b que sofrem a colisão

que resulta em reacção.
Para reacções heterogêneas (reações nas quais participam sólidos) a

reacção toma lugar na superfície do sólido, da qual podemos supor que
fica constante na reacção. Por isso, numa reacção heterogênea não se
escreve a concentração do sólido.
37
Exemplo:
Mg(s) + 2 H+(aq) Mg2+ = H2(g)
v = K. [H+]2
Ordem da Reacção
Depois de termos visto a LAM vamos nos dedicar ao estudo de ordem de
uma reacção que é determinada pela equação da velocidade. Para o efeito,
caro estudante, basta somar as potências das concentrações, expressas na
equação da velocidade e assim terá a ordem da reacção.
Seja uma reacção genérica:
mX + nY Produtos
Chamamos Lei de velocidade, a seguinte expressão:
v = K [X]m[Y]n Onde: m = ordem da reacção em relação a X
n = ordem da reacção em relação a Y
m + n = ordem global da reacção
Portanto, os químicos chamam os expoentes m e n, ordem de reacção
Exemplo:
Seja a reacção: H2 + 2NO N2 + H2O
Onde v = K. [H2][NO]2 Esta expressão mostra que se trata de uma

reacção de primeira ordem em relação ao H2, de segunda ordem em
relação ao NO e de terceira ordem global.
Foi tão fácil indicar a ordem da reacção, pois não? Agora, vamos ao
resumo da lição.
38
MÓDULO 4
Resumo da lição
• A velocidade de uma reacção, num certo instante, a cada

temperatura, é proporcional ao produto das concentrações
Resumo molares dos reagentes. Esta relação exprime a Lei da acção das
massas ou lei de Guldberg-Waage.
• A expressão da Lei de Guldberg-Waage aplica-se `velocidade em

certo instante de tempo, conhecendo-se as concentrações molares
naquele instante de tempo. Por outras palavras, estamos medindo
uma velocidade instantânea e não uma velocidade média.
• Para uma dada reacção, a constante de velocidade depende

fundamentalmente da temperatura, isto é, mudando a
temperatura, muda o valor de K.
Vamos realizar as actividades que se seguem para que possa compreender

como usar o conhecimento que acaba de adquirir.
39
Actividades
1. Escreva a expressão da Lei da velocidade para as reacções abaixo:
a) H2(g) + I2(g) 2HI(g)
b) Al(s) + 6H+ (aq) Al 3+(aq) + 3 H2(g)

Actividades
c) N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
d) Ag(aq) + Br-(aq) AgBr(s)
Esperamos que durante o seu estudo tenha respondido como se segue:
a) v = K. [H2][I2]2 b) v = K. [H+]6
c) v = K. [H]3[N2] d) v = K. [Ag+][Br-] .
2. Experimentalmente foi determinado que, para a reacção entre os

gases hidrogénio e monóxido de nitrogénio, a Lei de velocidade é:
v = K. [H2][NO]2
a) Qual a ordem de reacção em relação ao H2?
b) Qual a ordem de reacção em relação ao NO?
c) Qual a ordem global da reacção?
d) O que vem a ser k na expressão matemática acima?
Resolução:
a) A ordem de reacção em relação ao H2 é um.
b) A ordem de reacção em relação ao NO é dois.
c) A ordem global da reacção é três.
d) K é uma constante de proporcionalidade denominada constante

de velocidade
Como se pode ver, estas respostas estão de acordo com o seu raciocínio,
pois estão certas.
3. Levando em conta a Lei de velocidade mencionada na questão

anterior, responda: o que acontece com a velocidade da reacção
quando:
40
MÓDULO 4
a) Duplicamos a concentração molar de hidrogénio.
b) Duplicamos a concentração molar de monóxido de nitrogénio.
c) Duplicamos ambas as concentrações molares.
Resolução: A expressão v = K. [H2][NO]2 mostra que a velocidade da

reacção é proporcional a [H2] e proporcional ao quadrado da [NO].
Assim, podemos afirmar que:
o multiplicando-se [H2] por um número, a velocidade ficará

multiplicada pelo mesmo número;
o multiplicando-se [NO] por um número, a velocidade ficará

multiplicada por esse número elevado ao quadrado.
a) Ao multiplicarmos [H2] por 2, a velocidade ficará multiplicada

por 2, ou seja, a velocidade duplica.
b) Ao multiplicarmos [NO] por 2, a velocidade ficará multiplicada

por 2, ou seja, a velocidade quadruplica.
c) Ao multiplicarmos [H2] e [NO] por 2, a velocidade ficará

multiplicada por 2 e por (2)2, ou seja, ficará multiplicada por 8.
Como pode ver, a resposta está certa.
41
Avaliação
Como forma de consolidar os seus conhecimentos, resolva no seu
caderno os exercícios que lhe propomos para que possa avaliar o seu
progresso.
Avaliação 1. Sabendo que as reacções indicadas a seguir são elementares, escreva
a equação de velocidade (Lei da acção das massas para cada uma
delas:
a) NO2 + SO2 NO + SO3
b) 2NO2 2NO + O2
c) 2NO + Cl2 2NOCl
2. Considere a seguinte reacção elementar:
Br2 + 2NO 2NOBr
a) Escreva a equação de velocidade (Lei da velocidade)
b) O que acontecerá com a velocidade da reacção se duplicarmos a

concentração molar de Br2?
c) O que acontecerá com a velocidade da reacção se duplicarmos a

concentração molar de NO?
d) O que acontecerá com a velocidade da reacção se duplicarmos a

concentração molar de Br2 e NO?
3. Considere a seguinte reacção:
X + Y XY
Com base nos dados a seguir, responda qual será a ordem da reacção em
relação a X? E em relação a Y?

42
MÓDULO 4
Lição 6
Mecanismo das reacções:

Reacções elementares e não
elementares
Introdução
Caro estudante, fica sabendo que a partir de experiências, os químicos
têm investigado que o decurso das reacções químicas num nível
microscópico. Como resultado desses estudos, as reacções foram
divididas em dois grandes grupos; Reacções elementares e reacções não-
elementares.
Distinguir reacção elementar da reacção não-elementar.
Descrever os mecanismos das reacções químicas.
Objectivos
Reacções elementares
Uma reacção é elementar, aquela em que as moléculas dos produtos se
formam após uma única colisão entre moléculas reagentes.
Exemplos:
a) O3 + NO O2 + NO2
É uma reacção elementar bimolecular, pois ocorre numa única colisão

entre duas moléculas.
b) 2 NO + H2 N2O + H2O
É uma reacção elementar trimolecular, que ocorre numa única colisão de

três moléculas.
Reacções não-elemetares
São aquelas que ocorrem por meio de duas ou mais etapas elementares.
43
Mecanismo das reacções: Reacções elementares e não elementares
Neste caso, costuma se dizer que a reacção ocorre por um mecanismo de

duas ou mais etapas.
Mecanismo de reacção é o conjunto de reacções elementares que

compõem uma reacção química.
As etapas de uma reacção podem ser lentas e rápidas. Logo, a velocidade

da reacção depende da etapa lenta.
Para compreender este facto, você deve considerar a seguinte

comparação:
Suponha que você quer construir um muro e que para isso contrata dois
pedreiros, sendo que cada pedreiro deverá construir a metade do muro.
Pois, se um pedreiro for rápido e construir a sua metade em dois dias e o
outro for lento construindo a sua metade em dez dias, pergunta-se:
Após quantos dias o muro estará construído?
É evidente, caro estudante que após dez dias, que é o tempo gasto pelo
pedreiro lento. É fantástico não é? Assim, foi fácil entender o mecanismo
da reacção. Porém, você ficará mais claro com mais exemplos que se
seguem.
Considere a reacção:
4HBr(g) + O2(g) 2H2O(g) + 2Br2(g)
v = K. [HBr][O2] na realidade esta reacção não é da 5ª ordem, pois o seu

mecanismo compreende as seguintes etapas:
a) HBr (g) + O2(g) HOOBr(g) (etapa lenta)
b) HOOBr(g) + HBr(g) 2HBrO(g) (etapa rápida)
c) 2HBrO(g) + 2HBr(g) 2H2O (g) + 2Br2(g) (etapa rápida)
4HBr(g) + O2(g) 2H2O(g) + 2Br2(g)
Qual será a velocidade dessa reacção, sabendo que ela ocorre em várias
etapas?
Óptimo, você está certo, a velocidade de reacção dependerá somente da

primeira etapa, que é a mais lenta:
44
MÓDULO 4
HBr(g) + O2(g) HOOBr(g)
Neste caso a velocidade desta reacção é: v = K. [HBr][O2].
A velocidade e os estados sólido e líquido
A reacção de um sólido com outro reagente qualquer ocorre através de

colisões das partículas do reagente com a superfície do sólido.
Estimado estudante, quando um reagente é sólido, a sua influência na

velocidade da reacção deve-se à superfície de contacto e não à sua
concentração. Logo, não interessa saber qual a concentração do sólido,
mas sim, qual a sua superfície de contacto.
Quanto maior for a superfície de contacto, maior o número de colisões e

maior será a velocidade.
Considere, por exemplo, a reacção:
Fe(s) + 2HCl(aq) FeCl2(aq) + H2(g)
A velocidade dessa reacção é dada por; v = K. [HCl]2
Pelo facto de a concentração do sólido não influenciar a velocidade da

reacção, os participantes sólidos não devem comparecer na expressão da
Lei da acção das massas.
Quando um reagente for líquido e estiver em excesso, pode-se considerar

a sua concentração como sendo constante.
Então, você não vai fazer confusão, pois não? Lembre-se, ao escrever a
Lei da Acção das Massas, os sólidos e líquidos não aparecem na equação
da velocidade.
Exemplo:
H2(g) + S(l) H2S(g)
A velocidade dessa reacção será dada por v = K. [H2], pois se você

escrever v = K. [H2][S], poderá incorporar [S], que é uma constante, a
outra constante K.
45
v = K. [H2][S] = v = K.[S] = v = K’. [H2]
v = K. [H2]
Resumo da lição
• Reacção elementar é aquela em que as moléculas dos produtos se

formam após uma única colisão entre moléculas reagentes.
Resumo
• Reacção não-elementar é a que ocorre por meio de duas ou mais
etapas elementares.
• Mecanismo de reacção é o conjunto de reacções elementares que

compõe uma reacção química.
• As substâncias no estado sólido e líquido não têm influência na

velocidade de reacção, esta só tem lugar na superfície do sólido.

46
MÓDULO 4
Actividades
1. Explique porque é que a velocidade da reacção abaixo:
C12H22O11 + H2O C6H12O6 + C6H12O6
Actividades
Quando efectuada em solução aquosa diluída, não depende da
concentração da água?
Resolução:
Como acabamos de ver, pela Lei da Acção das Massas:
v = K. [C12H22O11][H2O] mas como a [H2O] é constante e não pode ser

incorporada na expressão da velocidade, logo
v = K. [C12H22O11]
2. A reacção: 2HBr + NO2 H2O + NO + Br2
Pode ser mostrada nas seguintes etapas;
HBr + NO2 HBrO + NO (1ª etapa – lenta)
HBr + HBrO H2O + Br2 (2ª etapa – rápida)
Indique a etapa que detrmina a velocidade global?
Resolução:
Na 1ª etapa HBr + NO2 HBrO + NO, o conjunto HBrO é

teórico e, portanto, a sua decomposição deve ser rápida na segunda etapa.
Então, já que a 1ª etapa comanda a velocidade total, poderíamos escrever:
vtotal = v1ª etapa = K. [HBr][NO2]
47
Avaliação
Caro estudante, agora resolva no seu caderno os exercícios que lhe
propomos para que possa avaliar o seu progresso.
1. O que é uma reacção elementar?

Avaliação
2. Dado o mecanismo:
1ª etapa: O3 + NO2 O2 + NO3 (etapa lenta)
2ª etapa; NO3 + NO2 N2O5 (etapa rápida0
a) Some as etapas e obtenha a equação global.
b) Qual das duas etapas é a etapa determinante do processo global
c) Quantas e quais são as moléculas que colidem na etapa

determinante da velocidade?
d) Escreva a equação de velocidade da reacção global.
3. Investigações experimentais mostraram que, para a reacção em fase

gasosa;
NO2 + CO CO2 + NO, apresenta a seguinte Lei

da velocidade:
v = [NO2]2. Dos mecanismos a seguir indicados, qual pode ser o

verdadeiro mecanismo dessa reacção. Justifique:
Mecanismo I; NO2 + CO CO2 + NO (etapa única)
Mecanismo II; 2NO2 + NO2 CO2 + NO (etapa lenta)
NO3 + CO NO2 + CO2 (etapa rápida)
Avaliação
Mecanismo III; NO2 O + NO (etapa lenta)
CO + O CO2 (etapa rápida)

Avaliação 4. Para uma certa reacção foi proposto o seguinte mecanismo;
Etapa 1: A(g) + B(g) C(g)
48
MÓDULO 4
Etapa 2: C(g) + A(g) 2E(g)
a) Dê a equação da reacção total.
Qual será a Lei de velocidade se a etapa 2 for mais rápidas que a etapa 1?
v = K. [A][B]
5. O peróxido de hidrogénio, H2O2 frequentemente chamado de água

oxigenada, pode reagir com iões I- em solução aquosa,segundo a reacção
que se processa em duas etapas:
(1ª etapa,lenta) H2O2 + I- H2O + IO-
(2ª etapa, rápida) H2O2 + IO- H2O + O2 + I-
a) Com base nessas etapas, pode-se afirmar que a reacção é catalisada?

Justifique a sua resposta.
b) Escreva a equação química balanceada da reacção global que ocorre

entre peróxido de hidrogénio e iões I- em solução.

na próxima lição. Lembre-se em caso de dificuldades, o seu professor
49
Equilíbrio Quimico -1
Lição 7
Introdução
Caro estudante, depois de ter resolvido com sucesso os exercícios sobre a
Cinética Química, pressupõe-se que você tem ferramentas suficientes
para avançar com o seu estudo . Nesta lição sobre o equilíbrio químico
você vai aprender com mais detalhe as reacções reversíveis
Porém, as reacções irreversíveis (aquelas que decorrem até ao fim, isto é,

até ao esgotamento completo dos reagentes) não serão objecto do nosso
estudo.
As reacções reversíveis não decorrem até ao fim, nenhum dos reagentes

se esgota.
Esta diferença está no facto de que a reacção irreversível, se processa

apenas num sentido, equanto que a reacção reversível decorre tanto no
sentido directo como no inverso.
Explicar o conceito de reacções reversíveis.
Comparar reacções reversíveis das irreversíveis.
Explicar a importância das reacções reversíveis.

Objectivos
Caracterizar os sistemas em equilíbrio.
Classificar os equilíbrios químicos.
Reacções reversíveis. Estado de equilíbrio

Iniciemos o estudos das reacções reversíveis considando a reação de
formação do iodeto de hidrogénio a partir das respectivas substâncias
simples:
50
MÓDULO 4
H2(g) + I2(g) vd 2HI(g)
Se as propriedades e a composição deste sistema não variam podemos

classificar o mesmo, como um sistema uniforme ou homogéneo.
Uma vez produzido o Iodeto de hidrogénio (HI) ocorre um processo de

decomposição a partir do qual são obtidas novamente as substâncias Iodo
e Hidrogénio iniciais.
vi
2HI(g) H2(g) + I2(g)
A medida em que a velocidade da reacção aumenta, a velocidade de

reacção vd diminue.
Preste atenção! Se tivéssemos a ocasião de observar a reacção anterior, o

seu aspecto mais importante seria uma mudança da cor castanha do Iodo.
Mas num dado estado da reacção deixaríamos de observar esta mudança
de cores. Neste momento, deixam de se produzir modificações no sistema
químico considerado e diz-se que omesmo atinge o estado de equilíbrio
que podemos representar da seguinte maneira:
H2(g) + I2(g) 2 HI(g)
Repare, no sistema ocorrem simultaneamente duas reacções diferentes:

• Combinação de H2 e di I2 para formar HI (reacção
directa)
• Decomposição do HI em I2 e H2 (reacção inversa)
Daqui, podemos afirmar que o sistema considerado anteriormente
constitue um sistema reversível pela existência de dois processos com
velocidades de reacção opostas.
Um sistema reversível pode ser representado de modo gráfico da seguinte

maneira:
Equilíbrio atingido neste

[M] instante
[HI]
[H 2 ] ou [I 2 ]
0 do instante tteqe as concentrações

A partir tempo (s) de H2, I2 e HI não variam. No
entanto, as duas reacções opostas continuam,o que se entende por << fim
da reacção>> que é definido pelo instante t e .
51
O instante te traduz, na verdade, o fim da variação das concentarções das

várias substâncias e não a ausência da reacção.
Caro estudante, o sistema atinge em te um equilíbrio dinâmico o que

significa que ao longo do tempo, se o sistema não for modificado, as
reacções inversa e directa continuam ocorrendo em igual extensão.
Um equilíbrio químico define-se como equilíbro dinâmico no qual

decorrem simultaneamente duas reacções em sentidos opostos com a
mesma velocidade.
Características dos sistemas em equilíbrio

• No mesmo momento há reagentes e produtos.
• As propriedades macroscópicas da mistura em
equilíbrio não mudam: concentração e intensidade da
cor, mantém-se constantes.
• Partindo de duas situações iniciais diferentes atinge-se
a mesma situação de equilíbrio.
• A velocidade da reacção directa é igual à velocidade da
reacção inversa (vd = vi).
Depois de estudar as características dos sistemas em equilíbrio
encorajamos a você a empenhar-se cada vez mais nos seus estudos.
Quando estiver cansado descanse, mas lendo uma outra disciplina como
Português para relaxar a memória.
O estado de equilíbrio só pode existir num sistema fechado

Mas, você nunca abandone a leitura no meio da lição, pois é isso, está
mesmo empenhado.
O fenómeno de equilíbrio dinâmico, estiamdo estudante, não se encontra

só nas reacções químicas. Uma garrafa de água fechada com tampa, por
exemplo, não perde nada do líquido por evaporização. Mas será que na
garrafa a evaporazição parou? Não, estabeleceu-se um equilíbrio
dinâmico entre os processo de evaporização e de condensação. Neste
caso, evaporam e condensam igual número de moléculas de água por
segundo.
Se não percebeu nada no exemplo da garrafa, acreditamos que este outro

exemplo vai entendê-o muito bem. Ora vejamos: no Supermercado da
Shoprite, quando durante uma certa hora o número de pessoas que está lá
a fazer compras fica constante, isso não implica que todo o movimento
parou. É que o número de pessoas que por minuto sai é igual ao dos que
chegam.
52
MÓDULO 4
Equilíbrios homogéneos e heterogéneos

Caro estuidante. Os equilíbrios químicos classificam-se em dois grandes
grupos: os equilíbrios homogéneos e heterogéneos.
Equilíbrios homogéneos são aqueles em que os participantes estão numa

mesma fase, constituíndo, portanto, um sistema homogéneo.
Exemplos:
N2O 4(g) 2NO 2(g) reagente e produtos na mesma fase (gasosa)
CH3COOH(aq) H+(aq) + CH3COO- (aq) reagente e produtos na

mesma fase (aquosa).
Equilíbrios heterogéneos são aqueles em que os participantes estão em

mais de uma fase, constituíndo, portanto, um sistema heterogéneo.
Exemplos:
NH4Cl(s) NH3(g) + HCl(g)
Há mais de uma fase no sistema em equilíbrio (uma fase sólida e uma

fase gasosa)
Mg(OH)2(s) Mg2+(aq) + 2 OH-(aq)
Há mais de uma fase no sistema em equilíbrio (uma fase sólida e uma

fase aquosa).
53
Resumo da lição
• Reacção reversível é aquela em que ambos os processo ocorrem

com a mesma velocidade.
Resumo
• Equilíbrio químico é a situação na qual as concentrações dos
participantes da reacção não se alteram, pois as reacções directa e
inversa estão se processando com velocidades iguais. É um
equilíbrio dinâmico.
• Equilíbrio homogéneo, quando todos os partcipantes formam um

sistema monofásico.
• Equilíbrio heterogéneo, quando todos os participantes formam

um sistema polifásico (com várias fases).

Actividades
1. Estabeleca diferença entre reacções reversíveis das irreversíveis.
2. Quando é que um sistema químico atinge o estado de equilíbrio
Respostas:
Actividades 1. Reacções reversíveis decorrem em dois sentidos opostos e com
velocidades diferentes e reacções irreversíveis decorrem até ao
fim, único sentido.
2. Um sistema químico atinge o estado de equilíbrio quando a partir
de um certo instante, a velocidade da reacção directa é igual à
velocidade da reacção inversa.
Olhe, se não respondeu correctamente, não fiques triste é só voltar a
resolver de novo. Mas, se acertou, força isso nos encoraja pois você não
demora aprender.
54
MÓDULO 4
Avaliação
Estimado estudante, agora resolva no seu caderno as actividades que lhe
1. Porque é que se diz que o equilíbrio químico é um equilíbrio
Avaliação dinâmico?.
1.2. Uma reacção química atinge o equilíbrio químico quando:

(Assinale com X a resposta certa)
( ) a. Ocorre simultaneamente nos sentidos directo e inverso.
( ) b. As velocidades das reacções directa e inversa são iguais.
( ) c. Os restantes são totalmente consumidos.
( ) d. A temperatura do sitema é igual à do ambiente.
( ) e. A razão entre as concentrações de restantes e produtos é

unitária.
Agora compare as suas soluções com as que lhe apresentamos no final

do módulo. Acertou todas as respostas? Óptimo, prossiga com o seu
estudo na próxima lição. Lembre-se, em caso de dificuldades, o seu
55
Lei de equilíbrio. Constante de equilíbrio
Lição 8
Lei de equilíbrio. Constante de

equilíbrio
Introdução
Caro estudante, na lição anterior estudou os princípios básicos do
equilíbrio químico. Porém, nesta lição vamos aprender como deduzir a
constante de equilíbrio em função das concentrações e sua relação com a
constante de equilíbrio em função das pressões parciais aplicada a
equilíbrios que envolvem substância que se encontram no estado gasoso.
Aplicar a Lei de equilíbrio nas reacções que envolvem equilíbrios

homogéneos e heterogéneos.
Relacionar constante constante de equilíbrio (Kc) e Kp.

Objectivos
Aplicar a Lei de equilíbrio para efectuar cálculos

Quando deixamos reagir H2(g) e I2(g) num recipiente fechado à temperatura
fixa, vai-se formando uma certa quantidade de HI(g) até que se estabeleça
o equilíbrio:
H2(g) + I2(g) 2 HI(g)
A velocidade da reacção directa é dada pela equação: v = Kd.[H2][I2]
Caro estudante, você já notou que para escrever a velocidade da reacção

foi preciso os conhecimentos da cinética química? Daí a importância de
rever sempre a máteria. Vamos prosseguir com o nosso estudo.
No início, a velocidade dessa reacção é máxima, como as concentrações

de H2 e I2 são máximas ao início da reacção. Mas à medida que H2 e I2 se
transformam em HI, a velocidade da reacção de formação de HI diminui,
pois as concentrações de H2 e I2 ficam cada vez menores.
A velocidade da reacção inversa é dada por: v = Ki. [HI]2
56
MÓDULO 4
Como você pode observar, a concentração do Iodeto de Hidrogénio

começa com valor zero e a dado passo fica cada vez maior no recipiente a
[HI].
Essas mudanças nas velocidades terminam quando as velocidades em

ambas as direcções são iguais e se estabeleceu o estado de equilíbrio:
v reacção directa = v reacção inversa ou vd = vi
Todo este historial está representado no gráfico seguinte:
Observe o gráfico, consegue interpretá-lo?
v vd
vd = vi
vd
0 te tempo (s)
Teve algumas dificuldades? Então, preste atenção.
A figura mostra a mudança das velocidades à medida que o tempo

progride (passa).
vd = velocidade da reacção directa
Vi = velocidade da reacção inversa
No te atinge-se o estado de equilíbrio.
Entre t0 e te chama-se: tempo necessário para atingir o equilíbrio. Para

algumas reacções, este tempo pode ser muito longo.
No estado de equilíbrio vale: vd = vi
Ou: Kd . [H2][I2] = Ki . [HI]2
Daqui podemos derivar por leis matemáticas simples a relação seguinte:
2
Kd
=
[HI]
K i [H 2 ][I 2 ]
57
Esta fracção, chama-se fracção das concentrações.
Vimos que no estado de equilíbrio as concentrações das substâncias já

não mudam, e por isso, a fracção das concentrações tem valor fixo no
estdao de equilíbrio.
A esta constante, chama-se constante de equilíbrio, símbolo Kc, no qual o

índice c indica que a constante diz respeito à fracção das concentrações.
Então, no equilíbrio: kc =
[HI]2
[H 2 ][I2 ]
As letras maiúsculas simbolizam as fórmulas de substâncias e as
minúsculas, os coeficientes da equação.
Nota: Caro estudante, as substâncias que se encontram no lado direito

das duas setas, aparecem no numerador e as substâncias ao lado esquerdo,
no denominador da fracção das concentrações.
Num equilíbrio heterogéneo as substâncias estão separadas em fases

diferentes e as reacções do equilíbrio só tomam lugar na superfície de
separação entre as fases diferentes.
Como vimos na derivação da Lei de Guldberg-Waage para a velocidade

de reacções heterogéneas, também na expressão de K dum equilíbrio
heterogéneo não se escreve as concentrações dos sólidos e líquidos puros.
É melhor que você sublinhe na sua mente esta informação que acabou de
ler porque as concentrações dos sólidos e líquidos puros de facto não
devem aparecer na expressão da constante de equilíbrio.
Exemplo: Quando o CO2 fica em contacto com carvão em brasa, forma-se

CO até atingir o equilíbrio:
C(s) + CO2(g) 2 CO(g)
A Lei de equilíbrio para esta reacção é: k =

[CO]2
[CO2 ]
Já notou que no exemplo anterior o carbono não aparece na expressão da
constante de equilíbrio!?
Constante de equilíbrio em função das pressões parciais

A constante de equilíbrio que temos vindo a falar até agora, deve ser
chamada de constante de equilíbrio em função das concentrações.
58
MÓDULO 4
Prezado estudante, existe uma outra constante denominada constante de

equilíbrio em função das pressões parciais que se aplica a equilíbrios
envolvendo gases. Ela é simbolizada por Kp e sua expressão matemática é
definida como se segue:
Considere o seguinte exemplo genérico:
aA(g) + bB(g) cC(g) + dD(g)
(PC )c . (PD )d
kp =
(PA )a . (PB )b
Onde: PA, PB, PC, PD são as pressões parciais no equilíbrio dos gases A,
B, C e D expressas em atmosferas.
Exemplo:
Na reacção: N2O4(g) 2 NO2(g) kp =

(P ) NO 2
2
(P O )
N2 4
Relação matemática entre Kc e Kp

Existe uma relação entre Kc e Kp. Vamos deduzí-la partindo da equação
de estado dos gases perfeitos.
n P P
PV = nRT ⇒ = ⇒ [gás ]=
V RT RT
Susbtituíndo na expressão de Kc o valor de concentração para cada gás

expressa em função da expressão parcial, chegamos a uma expressão que
relaciona ambas as constantes:
aA(g) + bB(g) cC(g) + dD(g)
c d
 PC   PD 
c d   .  c d a b
Kc =
[C] .[D]
⇒  RT   RT  (PC ) . (PD ) (RT ) . (RT )
= . ⇒
[A]a .[B]b  PA a  PB b (PA )a .(PB )b (RT )c .(RT )d
  . 
 RT   RT 
⇒ Kc =
(PC )c . (PD )d . (RT )(a + b ) − (c + d ) ⇒
(PA )a . (PB )b
( a + b ) − (c + d ) (c + d )− (a + b )
⇒ K c = K p . (RT ) ⇒ K p = K c − (RT )
59
Convencionando ∆n = (c + d) – (a + b), temos finalmente:
Kp = Kc . (RT) ∆n, em que ∆n = (c + d) – (a + b)
Em que:
∆n = variação do número de moles
Caro estudante, isto é tão simples, pois a variação do número de moles

calcula-se substraindo o número total de moles dos produtos e o número
total dos reagentes na reacção directa. Viu como é tão fácil, pois não!
R – constante universal de gases = 8,314 J/mol
T = temperatura absoluta [T = 298 k (Kelvin)]
Caro estudante, não perca o seu tempo em compreender os passos da

dedução desta fórmula, porém o que deve reter durante o seu estudo é a
expressão final representada no rectângulo.
Resumo da lição
• Num equilíbrio químico homogéneo é constante o quociente

entre o produto das potências das concentrações molares dos
Resumo resultantes e o produto das potências das concentrações molares
dos reagentes. E o expoente de cada potência é o coeficiente da
respectiva substância na equação química.
Agora caro estudante, vamos realizar as actividades que se seguem para

que possa compreender como usar o conhecimento que acaba de adquirir.
60
MÓDULO 4
Actividades
1. Escreva a Lei de equilíbrio para as seguintes reacções em
equilíbrio:
a) N2(g) + O2(g) 2NO(g)
b) 2 NO(g) N2(g) + O2(g)

Actividades
c) CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
Resolução:
Aplicando a fracção das concentrações e tomando em conta que se, se

trata de um equilíbrio homogéneo ou heterogéneo, temos:
a) K c =
[NO]2 b) K c =
[N 2 ].[O2 ] c) K c = [ CO 2 ]
[N 2 ].[O2 ] [NO]2
2. Na decomposição térmica de SO3, o equilíbrio é alcançado

quando se acham em presença 15 moles de SO2, 10 moles de O2 e
10 moles de SO3 contidos num recipiente de 5 litros. Qual o valor
da constante de equilíbrio?
Resolução:
Como o problema fala da dissociação do SO3, escrevemos a equação

de reacção:
SO3 SO2 + O2
E como se trata de equilíbrio, colocam-se as duas setas e se faz o

acerto de coeficientes,obtendo-se:
2SO3 2SO2 + O2
E assim, a constante de equilíbrio será:
2
Kc =
[SO 2 ] [O 2 ]
[SO3 ]
nº de moles 15
Onde: [SO 2 ]= = = 3 moles/l
Volume 5
[SO 2 ]= nº de moles = 10 = 2 moles/l

Volume 5
61
[SO3 ]= nº de moles = 10 = 2 moles/l

Volume 5
2
[SO 2 ] [O 2 ] 32 . 2 9 . 2
Portanto: K c = = 2 = = 4,5
[SO3 ] 2 4
Reparae que a constante é 4,5 o quê?
Veja: K c =
(3 moles/l )2 . 2 moles/l = 9 (moles/l )2
(2 moles/l )2 4 (moles/l )
2
Ou seja: Kc = 4,5 moles/l
3. Num recipiente de 1 l são introduzidos 5,0 moles de N2O4 que se

transformam em NO2:
N2O4(g) 2 NO2(g)
Uma vez atingido o equilíbrio, resta no sistema 1,3 moles do

reagente. Calcule Kc na temperatura dada.
Resolução:
Estimado estudante, como pode ver este problema é diferente dos

anteriores, por não fornecer directamente todas as concentrações
presentes no equilíbrio. No entanto, podemos descobrir a [NO2] no
equilíbrio montando uma tabela,onde vamos fazer a contabilidade das
quantidades que participam no processo.
5,0 moles
No início: [N 2O ]= = 5,0 moles/l
1l
1,3 moles
No equilíbrio: [N 2O 4 ]= =1,3 moles/l
1l
Assim, vamos montar uma tabela como esta, que pode ser
preenchida com concentração molar ou número de moles. No caso
em questão,vamos preenchê-la com concentrações, sendo que para
começar temos dois dados:
N2O4 2 NO2
62
MÓDULO 4
2 2
Kc =
[NO 2 ] (7,4 )
= ⇒ K c = 42
[N 2O4 ] 1,3
Nota: Caro estudante é melhor compreender que, quando preechemos a
tabela usando números de moles, devemos dividir cada um deles pelo
volume antes de introduzir na expressão de Kc, pois nela só entram
concentrações molares.
4. Um recipiente fechado e de capacidade 1 l contém 1,0 mol de

NH3(g) 10,3 moles de N2(g) e 16,2 moles de H2(g) em equilíbrio, a uma
temperatura de 927º C. Determine os valores das constantes Kc e Kp
para o equilíbrio:
N2(g) + 3 H 2(g) 2 NH3(g)
Resolução:
Caro estudante, este exercício é diferente dos anteriores, pois pede o

cálculo de Kc e Kp. Para calcular Kp deve primeiro calcular a constante de
equilíbrio em função das concentrações, utilizando dados propostos no
enunciado e a seguir, substituie o valor obtido na expressão matemática
que relaciona Kc e Kp. Assim, temos:
 [NH 3 ]= 1,021lmol = 1,02 mol/l

 10,3 mol
 [NH 3 ]= 1l = 10,3 mol/l
No equilíbrio, tem − se 
 [NH ]= 16,2 mol 16,2 mol/l
 3 1l
=


Então, consigo vamos substituir os valores das concentrações molares
obtidas na expressão de Kc. Assim:
Kc =
[NH 3 ]2 ⇒ Kc =
(1,02)2 K c = 2,33.10−5
[N 2 ][H 2 ]3 (10,3). (16,2)3
−2
2−4
K p = K c (RT ) ⇒ K p = 2,37 .105 . (0,082 .1200 ) ⇒
K p = 2,44 .10−9
A seguir vamos realizar em conjunto, os exercícios que se seguem para

que possa compreender como usar o conhecimento que acaba de adquirir.
63
Avaliação
1. Escreva a Lei de equilíbrio para:

Avaliação
a) 2H2O(g) 2H(g) + O2(g)
b) 2N2O5(g) 4 NO2(g) + O2(g)
c) PCl(g) + Cl2(g) PCl5(g)
d) PbSO4(s) Pb2+(aq) + SO42- (aq)
2. Um certo sistema em equilíbrio A + B C + D

apresenta Kc = 4 a 100º C. Se reagirem 5 moles de A e 5 moles de B
num recipiente de 2 dm3 (2 l).
a) Quantas moles de C e D formarão?
b) Quantas moles de A e B ficam sem reagir?
3. Misturam-se 1 mol de H2 e 1 mol de I2 num recipiente de 1 l a 445

C. Determine a concentrção de cada substância, sabendo que a Kc =
64.
4. 3,0 mol de PCl5 são introduzidos num recipiente.
PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)
Atingido o equilíbrio acima equacionado, verifica-se que 60% do

PCl5 inicial sofre dissociação e que a pressão total é 4,8 atm.
Calcule o valor de Kp.
5. 3,2 mol de CO são misturados com 3,2 mol de H2O promovendo a

reacção:
CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g)
No equilíbrio há 1,0 mol de CO. Calcule:
a) O grau de equilíbrio.
b) O valor de Kp.

64
MÓDULO 4
Lição 9
Factores que afectam o estado de

equilíbrio. O princípio de Le
Chatelier
Introdução
Estimado estudante, as substâncias químicas podem não reagir até uma
posição determinada pela constante de equilíbrio, como podem também
sofrer alterações após atingirem a posição de equilíbrio. Isto sucede
porque os sistemas químicos atingem um equilíbrio dinâmico e não
estático, segundo o químico francês Henri Le Chatelier Brawn (1850-
1936).
Aplicar o princípio de Le Chatelier nas reacções reversíveis.
Descrever os factores que afectam o estado de equilíbrio.
Explicar o processo de Haber-Bosch na síntese de amoníaco.

Objectivos
Descrever a importância do amoníaco para indústria.
Princípio de Le Chatelier
Caro estudante, existe um princípio químico que permite prever qual será
o efeito de uma perturbação sobre um equilíbrio. Ele é denominado
Princípio de Le Chatelier e a sua compreensão será a meta desta lição.
Este princípio estabelece que:
“Se um sistema em equilíbrio é sujeito a uma mudança de fora, tendem a

ocorrer processos que parcialmente contrariam a mudança imposta”.
O princípo de Le Chatelier é aplicado num sistema químico para explicar

os vários tipos de perturbação e suas consequências sobre o equilíbrio, a
saber:
65
Factores que afectam o estado de equilíbrio. O princípio de Le
Chatelier
• Mudar as concentrações de reagentes ou produtos (por introduzir

ou retirar um deles);
• Mudar a pressão total dum sistema gasoso por variação de

volume;
• Mudar a temperatura do sistema.
Deslocamento da posição de equilíbrio por mudança das

concentrações
Consideremos o equilíbrio:
CO(g) + Cl2(g) COCl2(g) (fosgênio)
Se dispomos de um recipiente de 1 dm3 a uma dada temperatura, as

concentrações das substâncias são: [CO] = 2 M; [Cl2] = 2 M: [COCl2] +
20 M a T = constante.
Se nestas condições de equilíbrio aumenta a [Cl2], quer dizer que: [Cl2]f >
[Cl2]i
As concentrações de [CoCl2] e [CO], permaecem constantes, fica:
Logo, a tendência para igualar novamente a fracção com o valor de Kc

seria necessário aumentar a [COCl2] ou diminuir a [CO].
Quando se estabelece a condição de equilíbrio a [COCl2]f [COCl2]i e a

[CO]f < [CO]i, então:
Quando num sistema em equilíbrio, a Temperatura e volume constantes

se varia a concentração de qualquer das substâncias do sistema, a posição
de equilíbrio desloca-se num sentido tal que contraria a variação da
concentração alterada.
Generalizando:
CO(g) + Cl2(g) COCl2(g)
Com base num gráfico podemos visualizar tudo:
66
MÓDULO 4
[CO ]
[Cl 2 ]
[COCl 2 ]
t0 t1 t2 tempo (s)
t0 – t1 ⇒ Estado de equilíbrio
t1 ⇒ Introdução de mais CO, já não há equlíbrio;
t1 – t2 ⇒ Tempo de deslocação do equilíbrio
t2 ⇒ Restabeleceu-se o equilíbrio
Depois de t2 ⇒ Novo estado de equilíbrio
Deslocamento da posição de equilíbrio por mudança da

pressão total
Caro estudante, o equilíbrio químico dos sistemas gasoso reversíveis
pode ser afectado pela pressão conforme se trata de uma reacção que se
processa com variação de volume. Isto significa que as mudanças de
volume dos sistemas gasosos provocam também mudanças nas suas
concentrações.
Consideremos o seguinte sistema em equilíbrio:
N2, H2 e NH3, com concentrações, respectivamente de a, b e c M.
67
Chatelier
Estado em [N2] [H2] Fracção das concentrações

equilíbrio [NH3]
a b c
[c]2 = K
[a ][b]3
Perturbação: 2a 2b 2c (2c)2 = 4c2 = 1c2
Diminuir o volume
por 2 vezes, as [ ] (2a )(2b )3 2a .8b3 4 a . b3
duplicam
Da tabela, vemos que a fracção das concentrações depois da mudança no

volume já não é igual a K. Há desequilíbrio. A fracção das concentrações
é menor de k, só é ¼ K.
Como tivemos a ocasião de ver da tabela, para que o equilíbrio se

restabeleça é necessário que a fracção das concentrações de novo fique
igual a K. Isto só é possível, caro estudante, por diminuir o denominador
[N2] . [H2] e aumentar o numerador [NH3], da fracção das concentrações.
Pois a situação de equilíbrio deslocar-se-à para direita.
Menos N2 e H2 e mais NH3, como já vimos aplicando o princípio de Le

Chatelier.
• Quando a pressão de um sistema gasoso aumenta o equilíbrio se

desloca num sentido da redução do volume do sistema ou
diminuição de moléculas dos gases, isto é, no sentido da redução
da pressão.
• Se se diminuir a pressão, o equilíbrio desloca-se no sentido do

aumento do número de moléculas dos gases, isto é, no sentido de
elevação da pressão.
Estimado estudante, veja este caso particular:

Em que o número de moléculas não muda, o equilíbrio não se
desloca ao variar a pressão do sistema.
Exemplo:
H2(g) + I2(g) 2 HI(g)
se as [H2], [I2] e [HI] são respectivamente: d; e; f.
Ao diminuir o volume até a metade, as concentrações duplicam

até, respectivamente: 2d; 2e e 2f.
68
MÓDULO 4
Notou bem este caso? Esperamos que sim. Quando for a resolver os
exercícios é preciso observar com muita atenção nos coeficientes
estequiométricos das equações químicas os estados físicos das
substâncias envolvidas na equação.
Deslocamento da posição de equilíbrio por mudança da

temperatua
Em todos os casos a constante de equilíbrio Kc depende da
Temperatura, mas a elevação da temeratua poderá, tanto
aumentar como diminuir o valor de K, assim:
c) Nos sistemas endotérmicos (∆H > 0) a elevação da Temperatura
se traduz no aumento da constante de equilíbrio K.
d) Nas reacções exotérmicas (∆H < 0) a constante de equilíbrio
diminui com a diminuição da Temperatura.
Consideremos a formação de NH3 a partir de N2 e H2.
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) ∆H < 0
Um aumento da Temperatuar favorece a decomposição de

NH3 em N2 e H2. Logo, esta reacção desloca-se no sentido de
absorver calor (endotérmico no sentido oposto).
Se o sistema: A(g) + B(g) AB(g) ∆H > 0
Com o aumento da Temperatuar a posição de equilíbrio

desloca-se no sentido de absorver calor ou seja da reacção
endotérmica.
Se a Temperatura diminue, o equilíbrio desloca-se no sentido

de libertar calor ou seja da reacção exotérmica, sempre para
alacançar a Temperatura inicial.
Que tal, caro estudante, será que você está digerindo com
sucesso esta matéria? Caso não, por favor, repita a leitura
sobre a posição do equilíbrio porque objectivo final é ir fazer
exame e transitar de classe.
Todavia, você como é inteligente de certeza vai continuar a

ler o seu módulo. Força!
O processo de Haber-Bosch. Síntese de amoníaco

O amoníaco é uma substância bastante utilizada na indústria
de fertilizantes, no fabrico de explosivos e em muitas outras
aplicações.
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) ∆H = - 92,4 kj
69
Chatelier
Caro estudante, esta reacção é muito lenta à Temperatura ambiente e

numa indústria não se pode esperar uma enternidade para que o produto
se forme. Isso significa que, se desejamos produzir NH3 industrialmente
precisamos arranjar um modo de aumentar a velocidae da reacção e, além
disso, deslocar o equilíbrio para a direita, formando mais o NH3.
O proceso de Haber e Bosch utiliza três condições: catalisador, alta

Temperatura e alta pressão.
O catalisador, como sabemos da Cinética Química, não desloca o

equilíbrio, mas aumenta a velociade da reacção fazendo com que
cheguemos mais rápido a ele. Fritz Haber descobriu em 1905 que a
reacção da produção do NH3 era catalisada por uma mistura de ferro com
uma pequena percentagem de óxidos de potássio e alumínio, a cerca de
500 o C.
Para além dos catalisadores, a Temperatura elevada também serve para

aumentar a velocidade da reacção.
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) ∆H = - 92,4 kj
Neste caso, caro estudante, o equilíbrio é necessário para aumentar a

velocidade da reacção, pois a baixas Temperaturas a reacção é tão lenta
que o tempo que se perderia na produção de NH3.
Para tentar compensar o facto de o aquecimento diminuir o rendimento da

produção do NH3, utiliza-se alta pressão, que desloca o equilíbrio no
sentido de menor volume gasoso.
N2(g) + 3H2(g) 2 NH3(g)
70
MÓDULO 4
Resumo da lição
• Num sistema em equlíbrio, entende-se por deslocamento a

qualquer alteração em que uma das velocidades, provoca
Resumo modificações nas concentrações molares das substâncias em
equilíbrio.
• Existe um princípio químico que permite prever qual será o efeito

de uma perturbação sobre um equilíbrio, denominado, princípio
de Le Chatelier.
• Concentração: Um aumento da concentração de um participante,

o equilíbrio desloca-se na direcção do seu consumo. Diminuindo
a concentração de qualquer participante, o equilíbrio se desloca
na direcção da sua formação.
• Pressão: Um aumento da pressão desloca o equilíbrio para o lado

em que há menor volume gasoso. Por outro lado, uma diminuição
de pressão desloca o equilíbrio para o lado em que há maior
volume gasoso.
• Temperatura: Um aumento de temperatura desloca um

equilíbrio no sentido endotérmico (sentido que absorve calor)
• Uma diminuição de temperatura desloca um equilíbrio no sentido

exotérmico (sentido que liberta calor)
• A produção eficaz do amoníaco na indústria, usa o processo de

Haber-Bosch onde intervém catalisador, temperatura e pressão.
Em conjunto, vamos realizar a s actividades que se seguem para que

possa compreender como usar o conhecimento que acaba de adquirir.
71
Chatelier
Actividades
1. Seja o equilíbrio: H2(g) + I2(g) 2HI(g)
Adicionando-se certa quantidade de H 2(g) ao sistema, temos;
( ) a. Aumento da concentração de I2(g).

Actividades
( ) b. Diminuição da concnetração de HI(g).
( ) c. Deslocamento do equilíbrio para esquerda.
( ) d. Aumento da concentração de HI(g).
Agora, vamos verificar se você acertou esta pergunta. Acompanhe a

resolução que se segue:
Admitindo a analogia do sistema, haverá deslocamento para a direita.

Com isso, a reacção para a direita terá momentaneamente velocidade
maior e consequentemente haverá formação de mais HI(g) causada
pela intensificação da reacção entre H2(g) e I 2(g). Logo:
H2(g) + I2(g) 2HI(g)
Resposta: (d) Aumento da concentração de HI
Considere o sistema em equilíbrio:
2. N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
Em que sentido ocorrerá o deslocamento diminuindo a pressão?
Resolução:
É simples, basta fazer o esquema que se segue e depois recordar o que

aprendeu sobre os efeitos da pressão na posição de equilíbrio, assim:
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
Conforme o sistema mostra, por diminuição de pressão, o equilíbrio se

desloca no sentido em que há aumento de volume. Logo, a resposta é:
Deslocamento do equilíbrio no sentido do aumento do volume ou do
número de moléculas, neste caso, para a esquerda.
3. Considere um recipiente contendo os gases hidrogénio, oxigénio

e água gasosa, em equilíbrio:
H2(g) + ½ O2(g) H2O(g) + 58.000 cal
72
MÓDULO 4
Qual é o significado de 58.000 cal?
A resposta é simples caro estudante, isso significa que a reacção

directa (formação de 1 mol de água) liberta 58.000 cal e a reacção
inversa (decomposição de 1 mol de água) absorve 58. 000 cal.
Logo:
Reacção Processo
Formação de água (reacção directa) Exotérmica
Decomposição da água (reacção inversa) Endotérmica
Caro estudante, correr não é chegar por isso vai com calma. Entendeu
bem as resoluções? Em caso afirmativo, continue a estudar a sua lição
resolvendo exercícios que se seguem.
73
Chatelier
Avaliação
Agora caro estudante, resolva no seu caderno os exercícios que lhe
1. Considere o equilíbrio: PCl3(g) + Cl2(g) PCl5(g) + X kj.

Avaliação
Como é que se desloca a posição de equilíbrio quando se faz o seguinte:
a) Adicionar PCl3?
b) Retirar Cl2?
c) Retirar PCl5?
d) Diminuir o volume do recipiente?
e) Introduzir um catalisador no recipiente?
f) Arrefecer o recipiente?
2. Considere o equilíbrio 42 kj + H2(g) + CO2(g) H2O(g) +

CO(g)
Indique, como cada uma das mudanças seguintes, afecta a posição de

equilíbrio e o valor de K:
a) Adicionar CO2
b) Adicionar H2O
c) Aumentar o volume do recipiente
d) Adicionar um catalisador à mistura das substâncias no recipiente.
3. Fez-se um estudo da decomposição de amoníaco em hidrogénio e

nitrogénio à temperatura de 400º C. Para tal, 20 moles de amoníaco
foram comprimidos num volume de 2,0 litros. Este volume manteve-
se constante durante o ensaio. O gráfico abaixo, mostra a variação da
concentração do amoníaco com o tempo.
74
MÓDULO 4
a) Com base no gráfico, indique que se estabeleceu um equilíbrio.
b) Dê a equação deste equilíbrio.
c) Calcule as quantidades de NH3, H2 e N2 no recipiente no momento t1,

em que a metade de todo o NH3 tem que reagir.
d) Indique o momento t1 no gráfico.
e) Desenhe no gráfico as curvas da variação das concentrações de H2 e

de N2 com o tempo.
f) Calcule o valor de K à temperatura do ensaio.
Como é que varia a pressão total da mistura de gases entre t0 e t3

segundos. Escolha entre: aumenta; diminui: ou fica constante. Justifique.
4. Considere que o sistema abaixo esteja em equilíbrio em um reactor.
SO2(g) + O2(g) 2SO3(g) ∆H = - 47,0 kcal
A produção de SO3(g) será aumentada quando: (assinale com x a

resposta certa).
( ) a. Diminuir a concentração de O2(g).
( ) b. Aumentar a temperatura do reactor.
( ) c. aumentar o volume do reactor
( ) d. Diminuir a pressão no reactor.
( ) e. Diminuir a concentração de SO2(g).
5. A síntese de Haber-Bosch,processo industrial, é representado pela

equação:
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) ∆H = - 26,2 kcal
Assinale com X a resposta certa.
Conforme o Princípio de Le Chatelier, haverá maior produção de
75
Chatelier
NH3(g), se:
( ) a. O sistema fechado sofrer um aumento de pressão.
( ) b. For retirada do sistema parte da quantidade existente de H2(g)
( ) c. Houver aumento da temperatura do sistema.
( ) d. For retirada do sistema parte da quantidade de N2(g).
( ) e. É impossível dar maior rendimento à reacção.
6. O processo CO(g) + H2O(g) H2(g) + CO2(g) apresenta Kc

= a 1.000ºC. Nessa temperatura, foi colocado 1,000 mol de cada
reagente em frasco de um litro. Isso correspode à situação A. Após
algum tempo, medidas experimentais indicaram que o sistema atingiu
espontaneamente a situação B. em seguida, injectou-se 1,000 mol de
CO2 no recipiente, mantendo-se a temperatura e o volume constantes.
Tem-se, nesse eaxcto momento, após alguns instantes, o sistema
atingiu espontaneamente a situação D.
Concentração (mol/L)
Situação
CO(g) + H2O(g) H2(g) + CO2(g)
A 1,000 1,0000 0 0
B 0,333 0,333 0,667 0,667
C 0,333 0,333 0,667 0,667
D 0,456 0,456 0,544 1,544
Fazendo o álculo [H2] . [CO2]/ [CO] . [H2O], os resultados que se obtêm

nas quatro situações apresentadas são:
A = 0 B = 4 C = 10 D = 4
Em quais situações há equilíbrio químico?
a) O que indica o facto de o cálculo [H2] . [CO2]/ [CO] . [H2O],

resultar o valor 10 na situação c?
b) Calcule a variação das concentrações dos participantes entre as

situações C e D.
c) As variações calculadas no item anterior indicam um

deslocamento para que lado?
d) Esse deslocamento se deve a que perturbação?
76
MÓDULO 4
7. O poluente dióxido de ensxofre converte-se em trióxido de enxofre

por reacção como:
2SO2(g) + O2(g) 2SO3 ∆H = -198 KJ
Sobre esse equilíbrio, realizado em recipiente fechado, qual o efeito de:
a) Adicionar SO2? c) aumentar a temperatura?
b) Remover O2? d) Aumentar a pressão?
8. Um frasco bem fechado, de vidro incolor e resistente, contém, em

fase gasosa, HI (incolor) em equilíbrio com H2 (incolor) e I2 (violeta):
2HI(g) H2(g) + I2(g) ∆H = -53Kj
O que se pode prever sobre a intensidade da cor violeta se esse frasco for
colocado num ambiente mais:
a) Quente b) frio

77
Equilíbrio químico em solução aquosa
Lição 10
Equilíbrio químico em solução

aquosa
Introdução
Caro estudante, o estudo sobre o equilíbrio realizado ate´ aqui, dedicou-se

especialmente aos equilíbrios homogéneos formados por soluções
gasosas, mas as suas leis aplicam-se igualmente às soluções em que o
solvente é a água, tendo sempre em mente o facto de que podem intervir
iões.
Os equilíbrios nos quais algumas espécies reagentes são iões, chama-se
equilíbrios iónicos. O solvente mais comum dos electrólitos é a água, daí
a sua importância nas reacções químicas.
Explicar a teoria de Bronsted-Lowry de ácido e base.
Estabelecer diferença entre a teoria de Arrhenius e de Bronsted-Lowry.
Escrever correctamente as reacções protolíticas.

Objectivos
Principais teorias de ácidos e bases

Teoria de Arrhenius
O químico Arrhenius propôs, em 1887, as seguintes definições:
Ácido é todo o composto que dissolvido em água, origina H+ como o

único catião.
Uma base é todo composto que dissolvido em água, origina OH- (iões
hidroxila) como único anião.
Exemplos de ácidos:
78
MÓDULO 4
HCN H+ + CN-
HCl H+ + Cl-
Exemplos de bases:
NaOH Na+ + OH-
Ca(OH)2 Ca2+ + 2OH-
Teoria de Bronsted-Lowry de ácidos e bases. Ião hidrônio

A definição de ácidos e bases em termos dos iões hidrónio e hidroxila em
água, é muito restrita, porque limita a discussão do fenómeno ácido-base
apenas a solução aquosa.
Uma abordagem geral foi proposta pelo químico dinamarquês J. N.

Bronsted e pelo químico britânico T. M. Lowry.
Eles definiram ácido como uma substância capaz de doar um protão a

uma outra substância.
Base, como substância capaz de aceitar um protão de um ácido.
De uma maneira mais simples:
Ácido - um doador de protões.
Base - um receptor de protões.
Exemplos:
1. HCl + H2O H3O+ + Cl-
ácido base ácido base

H+
Quando o ácido HCl reage, forma a base Cl-. Estas duas substâncias estão
relacionadas entre si pela perda ou pela aquisição de um simples protão, e
constituem um par ácido-base conjugado. A H2O é a base conjugada do
H3O+ e H3O+ é o ácido conjugado do H2O
2. NH3 + H2O NH4+ + OH-

base ácido ácido base
H+
79
Caro estudante, neste caso a água actua como ácido, por doar um protão a
molécula de NH3, que por sua vez, actua como base. Na reacção inversa,
por outro lado, NH4+ é o ácido e o OH- é a base.
Novamente temos dois pares ácido-base conjugados: NH3 e NH4+ mais

H2O e OH-.
Em geral, podemos representar qualquer reacção ácido-base de Bronsted-

Lowry por:
Ácido (x) + Base(y) Base(x) + Ácido(y)
Em que: ácido (x) e base (y), representam um par conjugado e ácido (y) e
base (y) representam outro par conjugado.
Caro estudante, aconselhamos que toma em consideração as observações

que a seguir lhe propomos:
1. Os membros de um par conjugado diferem apenas em um protão.
2. Dentro de um par conjugado, o ácido tem um hidrogénio a mais

que a base.
Você deve ter observado que nos dois exemplos que examinámos
anteriormente, a água, num caso, funciona como base e, no outro,
como ácido. Tal substância que pode actuar de ambas as formas,
dependendo das condições, é chamada anfótera.
Caro estudante, estas duas teorias que acabou de estudar são muito
importantes no nosso estudo. A Química como ciência ela evolui e
sempre culmina com novas descobertas. Você deve ter notado que a
definição de ácidos e bases de Bronsted-Lowry é a mais abragente
comparando com a de Arrhenius. Apesar disso, ela é aplicável por
exemplo, nas classes iniciais onde o conhecimento é limitado.
Muito bem, continue a folhar o seu módulo e a deliciar-se com

reacções protolíticas !
Reacções protolíticas
São aquelas que se processam com transferência ou deslocamento de
protões de uma espécie química para a outra.
Protólise é o fenómeno pelo qual ocorrem as reacções protolíticas,ou

fenómeno que dirige a transferência de protões de uma espécie para
outra.
Protólito é toda a substância capaz de doar ou fixar protões.
Exemplos de reacções protolíticas:
1ª Hidrólise dos ácidos: HCl(g) + H2O Cl- (aq) + H3O+(aq)
80
MÓDULO 4
2º Hidrólise dos sais: CO32-(aq) + H2O HCO3- (aq) + OH- (aq)
3ª Auto-ionização da água: H2O + H2O OH-(aq) + H3O (aq)
4º reacçõa de neutralização. H3O+ + OH- 2H2O
5º Auto-ionização do amoníaco: NH3(l) + NH3(l) NH4+ + NH2-
Com estes exemplos, acreditamos que você ficou claro e será capaz
de escrever correctamente as reacções protolíticas.
Então, vamos prosseguir pois não? Agora, preste atenção ao texto que
se segue sobre a dissociação dos ácidos que tem mais de um protão
na sua composição.
Ácidos polipróticos
São aqueles que são capazes de ceder mais do que um protão hidrogénio.
Estes ácidos ionizam-se por etapas e cada etapa de ionização corresponde
a uma constante.
Exemplo:
Formulemos a ionização em meio aquoso do ácido fosfórico:
Primeira etapa: H3PO4(aq) H+(aq) + H2PO4-(aq)
k1 =
[H PO ][H ] = 7,5 . 10
2 4
− +
−3
[H3PO4 ]
Segunda etapa: H2PO4-(aq) H+(aq) + HPO42-(aq)
k2 =
[HPO ][H ] = 6,2 . 10
4
2− +
−8
[H PO ]
2 4
−
Terceira etapa: HPO42-(aq) H+(aq) + PO43-(aq)
k3 =
[PO ][H ] = 1,0 . 10
4
3− +
−12
[HPO ] 4
2−
Como se pode ver, os valores das constantes de ionização decrescem

da primeira etapa para a segunda e desta para a terceira etapa de
ionização. Isso significa que o grau de ionização (α ) diminue no
mesmo sentido.
Você já ouviu falar de substâncias anfipróticas? O que são? Se nunca

ouviu não se preocupe é para já que vamos tratar destas subsâncias.
81
Substâncias anfipróticas
São aquelas que têm a capacidade de actuar ou comportar-se como um
ácido ou uma base. Exemplo:
H+ + H2O H3O+
Caro estudante, repare uma das vantagens da teoria de Bronsted-Lowry é

a de ser extensiva aos solventes não aquosos. As propriedades ácidas ou
básicas dependem gradualmente da natureza do solvente. Do ponto de
vista da capacidade de doar ou fixar protões, os solventes podem ser
divididos em quatro tipos:
1º Solventes ácidos, que possuem a propriedade de doar protões.
2º Solventes básicos, que são capazes de fixar protões.
3º Solventes anfipróticos, com a capacidade tanto de doar como de fixar

protões.
4º Solventes apróticos, incapazes de actuar tanto como doadores e como

fixadores de protões.
A teoria de Bronsted-Lowry, estimado estudante, deve ser do seu

domínio, pois ela é muito abragente. Nós acreditamos que você
concordou connosco em usar esta teoria.
Produto iónico da água

Você sabia que alguns solventes podem ser considerados como sofrendo
auto-ionização
Consideremos, por exemplo, a auto-ionização da água pura:
H2O + H2O H3O+ + OH-
No entanto vimos que a concentração de um solvente (água, neste caso)

permanece constante. Como foi feito para qualquer equilíbrio, os
químicos resolveram incorporar esse valor invariável da concentração do
solvente na constante de equilíbrio. Deste modo, para a ionização da água
podemos escrever a fórmula da constante de ionização:
Ki =
[H O ][OH ] = [H O ][OH ]
3
+ −
3
+ −
[H 2O][H 2O] [H 2O]2

Podemos considerar a concentração da água-não ionizada como
constante.
Ki =
[H O ][OH ] Logo
3
+ −
K i [H 2O]
2
[ ][
= H 3O + OH − ]
2
[1
H 2O ]
23
1424 3
Este produto de duas constantes
Constante é também constante
82
MÓDULO 4
O produto constante Ki[H2O]2 é representado por Kw e denomina-se

produto iónico da água.
[ ][
Assim, temos: K w = H 3O + OH − ]
Estimado estudante, examinando atentamente a equação:
H2O H+ + OH-
É fácil compreender que a cada ião H+ corresponde a um ião OH-. Isso

significa que tais iões estão presentes na água na proporção de 1 : 1 e,
portanto, as suas concentrações são iguais. E assim, podemos estabelecer
que:
[H+] = [OH-] portanto: Kw = [H+][OH-]
Kw = [H+][H+]
Kw = [H+]2
O valor de Kw depende da temperatura, pois à medida que se aumenta a

temperatura, as moléculas da água passam a ter maior energia cinética.
Por isso, torna-se mais intenso o processo de ionização e por conseguinte,
há um aumento das concentrações dos iões H+ e OH-. A tabela seguinte,
mostra essa variação por meio de medidas feitas em laboratório.
Tabela : Variação do produto iónico da água com a temperatura (25 oC)
Temperatura (ºC) Kw
10 0,29 . 10-14
20 0,68 . 10-14
25 1,00 . 10-14
30 1,47 . 10-14
40 2,92 . 10-14
Observando com atenção a tabela, mostra que, à medida que se aumenta a

temperatura, a constante Kw também aumenta. Logo, para a água a 25º C,
temos:
Kw = 10-14 então: Kw = [H+]2
[ ]
10-14 = [H+]2 ⇒ H + = 10 −14 ⇒ [H+] = 10-7 iões g/l
Como [H+] = [OH-], vem [OH-] = 10-7 iões g/ l Neste caso: a água pura
apresenta:
83
[H+] = 10-7 iões g/ l e [OH-] = 10-7 iões g/ l
Caro estudante, como pode observar, se a água não for pura poderão
acontecer as seguintes situações:
1. Se a [H+] sofrer um aumento, é sinal de que a substância, ao ser

dissolvida na água, sofre ionização produzindo iões H+. Neste
caso, a solução será ácida.
2. Se a [OH-] sofrer um aumento, é sinal de que a substância

dissolvida sofre ionização libertando iões [OH-]. Neste caso,
teremos uma solução básica.
3. Se as [H+] e [OH-] não sofrerem alterações é sinal de que a

substância dissolvida não sofre ionização. Neste caso, a solução
formada continuará sendo neutra. Sendo kw = 10-14.
84
MÓDULO 4
Resumo da lição
• Segundo Bronsted-Lowry, ácido é uma substância capaz de doar

Resumo protão a uma outra substância. Base, substância capaz de aceitar
um protão de um ácido.
• Reacções protolíticas, se processam com transferência de

electrões de uma espécie química para a outra.
• Ácidos polipróticos, podem ceder mais do que um protão

hidrogénio.
• Substâncias anfipróticas têm a capacidade de comportar-se

como um ácido ou uma base.
• Soluções ácidas, básicas e neutras
Água É um meio E apresenta. Sendo:

pura neutro
Kw = [H+][OH-] = 10-7 iões g/L Kw = 10-14
Solução É um meio Apresenta: Sendo:

ácida ácido
[H+] > 10-7 iões g/L Kw = 10-14
[OH-] < 10-7 iões g/L

básica básico
[H+] < 10-7 iões g/L Kw = 10-14
[OH-] > 10-7 iões g/L

neutra neutro
[H+] = [OH-] = 10-7 iões g/L Kw = 10-14

compreender como usar o conhecimento que acaba de adquirir. Mas,
atenção, reflicta primeiro antes de ler a resposta ou tenta dar resposta
sozinho. Isso faz bem a si mesmo. Certo!
85
Actividades
1. Dê a definição de ácido e de base, segundo Arrhenius.
Resolução:
Segundo Arrhenius, ácido é a substância que tem hidrogénio e que
cede iões H+ em solução aquosa. Base, substância que em solução
Actividades aquosa origina iões OH-.
2. Qual a definição de Bronsted-Lowry de ácido e de base? Explique,

porque é que ela é menos restrita do que o conceito de Arrhenius.
Resolução:
Segundo Bronsted-Lowry, ácido é toda substância capaz de ceder um

protão (H+) a uma outra substância. Base, como substância capaz de
aceitar um protão de ácido. Esta definição é menos restrita do que o
conceito de Arrhenius porque limita a discussão do fenómeno ácido-
base apenas a soluções aquosas.
3. Indique, entre os compostos e iões seguintes: KOH; HClO4; NH3;

NH4+; HBr; NH2-; OH-; LiOH; PO43-; I-; H2O; Ba(OH)2; HNO2;
HBrO; H3O+; N2H4; CH3COO-.
a) Os que são ácidos e bases de Arrhenius.

b) Os que são ácidos e bases de Bronsted-Lowry.
Resolução:
a) Segundo Arrhenius, ácido é todo a espécie química que tem

hidrogénio ionizável e base, toda a substância que em solução
aquosa origina apenas os iões OH-. Assim, são ácidos os
seguintes. HClO4; HBr; HNO2 e HBrO. E bases as seguintes:
KOH; LiOH; Ba(OH)2 e H2O.
b) Segundo a teoria de Bronsted-Lowry: Ácido é toda espécie

química capaz de ceder protões a outra e base, toda substância
que recebe protões. Assim, são ácidos os seguintes: HClO4; HBr;
HNO2; HBrO; H2O e NH4+.
São bases, as seguintes: NH3; NH2-; OH-; PO43-; CH3COO- e N2H2.
86
MÓDULO 4
Avaliação
Caro estudante, como forma de verificar se compreendeu a matéria,
resolva agora no seu caderno os exercícios que lhe propomos para que
Avaliação 1. Identifique os pares ácido-base conjugados em cada uma das
seguintes reacções:
a) HF + NH3 NH4+ + F-
b) HClO4 + N2H4 N2H5+ + ClO4-
c) CO32- + H2O HCO3- + OH-
d) N2H5+ + O2- N2H4 + OH-
2. O sal NaHCO3 ao dissolver-se em água, liberta os iões Na+ e HCO3-.

O ião HCO3- é anfiprótico. Mostre isso, escrevendo a equação entre
este ião e H3O+ e entre este ião e OH-
3. a) Das seguintes partículas, indique as que são ácidos, bases, anfólitas

ou neutras: HS-; OH-; K+; H3AsO4; S2- ; NH4+; H2AsO4-; O 2- ; NH3 e F-.
a) Qual é a base conjugada de H2PO4-; HS-, HNO3; H2O; HSO-; HS-;

HF e H3O+.
b) Qual é o ácido conjugado de ClO3-; HPO42- ; HS-; SO42- e PO43-.
c) Dê os nomes das partículas das alíneas a e b.
4. De que depende o produto iónico da água (Kw)?

87
Forças de ácidos e de bases. Relação entre a constante de ionização
de um ácido (Ka) e da sua base conjugada (Kb)
Lição 11
Forças de ácidos e de bases.

Relação entre a constante de
ionização de um ácido (Ka) e da
sua base conjugada (Kb)
Introdução
Caro estudante, ao deixar reagir um pedaço de magnésio com uma
solução 1M de HCl e com uma solução 1M de ácido acético (HAC),
nota-se uma diferença no decorrer dos processos, pois o ácido clorídrico
reage mais vigorosamente que o ácido acético.
Determinar as forças de ácido e base com base no valor das suas

constantes (Ka e Kb).
Estabelecer relação entre as constantes de ácido e da sua base

conjugada.
Objectivos
Efectuar cálculos para determinar as constantes de ácido (Ka) e de base
(Kb).
Forças de ácidos e de bases

A – Qualitativamente
Quando se fala de força , estimado estudante, pressupõe-se falar o forte e
o fraco. Então, preste atenção! Qualquer reacção ácido-base de Bronsted-
Lowry pode ser vista como duas reacções opostas ou competitivas entre
ácidos e bases e, neste sentido, podemos considerar que as duas bases
estão competindo por um protão.
Exemplo:
Quando HCl reage com água, constatamos que todo o HCl reagiu com a
água. Isto significa que a posição de equilíbrio na reacção se encontra
muito deslocada para a direita.
88
MÓDULO 4
HCl + H2O H3O+ + Cl-
Por outras palavras, isto nos diz que a H2O tem maior afinidade com o
protão H+ do que com o Cl-, porque a água é capaz de captar todos os H+
disponíveis. Esta habilidade em captar um protão dizemos que a água é
uma base mais forte do que o ião cloreto (Cl-).
Podemos também falar das forças relativas dos dois ácidos HCl e H3O+
nesta reacção. Pois o HCl é melhor doador de protões que o H3O+,
porque todo o HCl perdeu seus protões para formar H3O+.
Assim, a força de um ácido mede a maior ou menor tendência que o ácido

tem de ceder protões.
Da mesma maneira, pode-se definir a força de uma base como a

tendência para aceitar protões.
Estimado estudante, para tornar comparáveis as forças de diferentes

ácidos, estas são medidas em relação a um padrão. Assim, escolheu-se a
água como padrão porque é um dos solventes mais empregues na
química e porque tem a capacidade de aceitar ou ceder protões.
De uma forma geral, a reacção de um ácido em água pode ser

representada pelo seguinte processo:
HA + H2O H3O+ + A-
Um ácido é forte quando se ioniza completamente, quer dizer quando a

constante de equilíbrio da reacção de ionização é muito grande. Neste
caso, pode-se afirmar que o equilíbrio se encontra deslocado
completamente para o lado direito.
Ácido fraco é aquele que ioniza parcialmente.
Acreditamos, caro estudante, que o conceito de forte e fraco em química

ficou mais que claro. Todavia, o saber não ocupa lugar! Leia o texto a
seguir.
Em geral:
Quando uma reacção de Bronsted-Lowry se desloca muito no sentido de

se completar, ambos os reagentes são fortes e ambos os produtos são
fracos.
HA + B A- + HB+
ácido forte base forte base fraca ácido fraco
Uma generalização útil da qual nos devemos lembrar é que um ácido

forte tem uma base conjugada fraca. Do mesmo modo, se uma
substância é uma base forte, seu ácido conjugado é muito fraco. Que
89
tal, o seu estudo está ficando cada vez mais fácil e comprensível, pois
não?!...
B – Quantitativamente
A extenção em que um processo protolítico se verifica caracteriza-se pela
constante de equilíbrio da equação reversível correspondente.
Considere por exemplo, a ionização do ácido acético:
CH3COOH + H2O H3O+ + CH3COO-
A constante de equilíbrio é dada pela expressão:
K=
[H O ][CH COO ]
3
+
3
−
[CH 3 COOH][H 2O]

A [H2O] é considerada constante, que pode ser incluída juntamente com
K, do lado esquerdo do sinal de igual:
K . [H 2O ] = K a =
[H O ][CH COO ]
3
+
3
−
[CH3COOH]
Em que, Ka, é a constante de ionização do ácido ou constante de
dissociação. Esta constante é uma medida quantitativa da força de um
ácido. Repare, caro estudante, que as concentrações representadas na
expressão da constante de ácido se refere a situação de equilíbrio.
Esta expressão de equilíbrio, pode ser obtida se simplificarmos a

dissociação, omitindo solvente.
Assim escrevemos: CH3COOH H+ + CH3COO-
E a expressão de equilíbrio será:
Ka =
[H O ][CH COO ]
3
+
3
−
[CH3COOH]
Em geral: Para qualquer ácido fraco, HA a reacção de dissociação
simplificada será:
HA H+ + A-
E a constante de dissociação do ácido será dada por:
90
MÓDULO 4
Ka =
[H ][A ]
+ −
[HA]
Já notou, caro estudante, que a expressão da constante de que estámos
vindo a falar se escreve de tal forma como a do equilíbrio químico 1 a
diferença está no índice de K (K c ou K p e com K a).
Com base no valor de ka os ácidos podem ser divididos em:
- Fortes: se o valor do ka for maior que 1.
- Moderamenente fortes. Se ka está compreendido entre os

valores de 1 e 10-4
- Fracos: se ka for menor que 10-4
A constante de equilíbrio que acabamos de mostrar é conhecida como

constante de ionização, também chamada de constante de dissociação
ácida e, é simbolizda por Ka.
Quanto maior for o valor da constante de ionização de um ácido (Ka),

maior será a força desse ácido.
Muitos valores de Ka já foram medidos experimentalmente e tabelados.

Caro estudante, consultando uma tabela com esses valores, é possível
comparar a força de diversos ácidos.
Apelamos a você, desde já, que não precisa decorar ou memorizar os

valores tabelados da Ka, eles ser-lhe-ao facultados na hora para consulta.
Combinado?
Tabela: Constantes de ionização (ka), para alguns ácidos, a 25º C
Ácido H+ + Anião Ka
HCl H+ + Cl- 10+7
Ácido H2SO4 H+ + HSO4- 10+3

mais forte
dentre os H2SO3 H+ + HSO3- 1,3. 10-2
da tabela
H3PO4 H+ + H2PO4- 7,5.10-3
HNO2 H+ + NO2- 5,1 . 10-4
HF H+ + F- 2,4 . 10-4
HCOOH H+ + HCOO- 1,7 . 10-4
91
CH3COOH H+ + CH3COO- 1,8 . 10-5
H2CO3 H+ + HCO3- 4,6 . 10-7
H2S H+ + HS- 1,0 . 10-10 Valores de Ka da

ordem de 10-5 ou
menor
HCN H+ + CN- 4,9 . 10-10 correspondem a
ácidos fracos
Este mesmo tratamento também pode ser aplicado às bases.
Uma base é forte aquela que tem a tendência de aceitar protões e base
fraca como aquela que tem pequena tendência a aceitar protões.
No caso das bases a reacção de transferência de protões pode ser

representada, tomando como exemplo o amoníaco, pela seguinte reacção:
NH3 + H2O NH4+ + OH-
Se omitirmos o solvente, a constante de ionização da base, kb é

representada, de modo análogo aos ácidos, pela equação:
Kb =
[NH ][OH ]
4
+ −
[NH3 ]
Uma base é definida como forte ou fraca em função do seu equilíbrio de
ionização. Será forte se o equilíbrio estiver fortemente deslocado para a
direita, e será fraca se a ionização for parcial.
Em geral: Quando uma base fraca se dissolve em água resulta o

equilíbrio:
BOH B+ (aq) + OH- (aq)
A constante de equilíbrio é dada por:
Kb =
[B ][OH ]
+ −
[BOH]
Onde: Kb constante de dissociação ou de ionização da base fraca.
Até aqui estamos cientes que você está apto em continuar a ler o seu
módulo porque os conteúdos que estão nele contidos são de fácil
comprensão.
92
MÓDULO 4
Relação entre a constante de ionização de um ácido (Ka) e

da sua base cojugada (Kb)
Consideremos, por exemplo, a ionização do ácido acético:
CH3COH(aq) H+(aq) + CH3COO-(aq)
Ka =
[H ][CH COO ]
+
3
−
[CH 3COOH]
A base conjugada CH3COO-, reage com a água de acordo com a equação:
CH3COO-(aq) + H2O(l) CH3COOH(q) + OH-(aq)
A constante de ionização básica é dada por:
Kb =
[CH 3COOH][OH − ]
[CH COO ]
3
−
E o produto destas duas constantes de ionização é:
Ka . Kb =
[H ][CH COO ] . [CH COOH][OH ]
+
3
−
3
−
[CH COOH]
3 [CH COO ] 3
−
[ ][
K a . K b = H + OH − ] ⇒ Ka . Kb = K w
Conclusão: Para qualquer par ácido-base conjugado é sempre verdade

que:
Ka . Kb = K w
Kw Kw
Deduzindo a equação como: Ka = e Kb =
Kb Ka
Conclusão: Estimado estudante, quanto mais forte o ácido (maior Ka),

mais fraca é a sua base conjugada (menor Kb), e vice-versa.
Já dissemos que os valores da constante de base que estão tabelados não

são para serem memorizados!
Tabela: Constantes de ionização de alguns ácidos fracos a 25 ºC
93
Nome do ácido Fórmula Ka Base Kb

conjugada
Ác. Fluorídrico HF 7,1 . 10-4 F- 1,4 . 10-11
Ác. Nitroso HNO2 4,5 . 10-4 NO2- 2,2 . 10-11
Ác. C9H8O4 3,0 . 10-4 C9H7O4- 3,3 . 10-11

Acetilsalicílico
(aspirina)
Ác. Fórmico HCOOH 1,7 . 10-4 HCOO- 5,9 . 10-11
Ác. Ascórbico C6H8O6 8,0 . 10-5 C6H7O6- 1,3 . 10-10
Ác. Benzóico C6H5COOH 6,5 . 10-5 C6H5COO- 1,5 . 10-10
Ác. Acético CH3COOH 1,8 . 10-5 CH3COO- 5,6 . 10-10
Ác. Cianídrico HCN 4,9 . 10-10 CN- 2,0 . 10-5
Fenol C6H5OH 1,3 . 10-10 C6H5O- 7,7 . 10-5
Tabela: Constantes de ionização de algumas bases fracas comuns a 25 ºC
Nome da base Fórmula Kb Ácido Ka

conjugado
Metilamina CH3NH2 4,4 . 10-4 CH3N+H3 2,3 . 10-11
Cafeína C8H10N4O2 4,1 . 10-4 C8H11N4O2 2,4 . 10-11
Amoníaco NH3 1,8 . 10-5 NH4+ 5,6 . 10-10
Piridina C5H5N 1,7 . 10-9 C5H5N+H 5,9 . 10-6
Anilina C6H5NH2 3,8 . 10-10 C6H5N+H3 2,6 .10-5
Ureia N2H4CO 1,5 . 10-14 H2NCON+H3 0,67
Das tabelas conseguimos ver que os valores de Ka e Kb de ácidos e bases

fracas são bastante baixos, variando de 10-2 a 10-10. Lembrando que estes
números baixos podem ser simplificados e aplicando a notação
logarítmica. Podemos escrever, para qualquer Ka:
pKa = - log Ka
94
MÓDULO 4
E, para qualquer Kb,
pKb = - log Kb
Por exemplo: o pKa do ácido acético é:
pKa = - log Ka = - log (1,8 . 10-5) = 4,74
Para piridina,
pKb = - log (1,7 . 10-9) = 8,77
Resumo da lição
• A força de um ácido mede a maior ou menor tendência que o

Resumo ácido tem de doar protões. E a força de uma base, como
tendência que a mesma tem de aceitar protões.
• A água como solvente mais comum e porque tem a capacidade de
receber ou doar protões foi escolhida com padrão.
• Para qualquer ácido-base conjugado é sempre verdade que:
• Ka . Kb = Kw
Kw K
• Assim, Ka = e Kb = w
Kb Ka
• Quanto mais forte o ácido (maior Ka), mais fraca é a sua base
conjugada (menor Kb), e vice-versa.
Em conjunto, vamos realizar as actividades que se seguem para que possa

95
Actividades
1. a) Escreva a expressão de Ka para: HNO2; H3PO4 e HS-
b) Escreva a expressão de Kb para: NH3; NO2-; HPO4
Resolução:
Actividades
a) Primeiro, escreva as reacções de ionização das substâncias propostas e,
em seguida escrever as expressões de Ka, de cada caso:
HNO2 + H2O H3O + -

+ NO2 ; K a =
[H O ][NO ]
3
+
2
−
HNO 3
H3PO4 + H2O H3O+ + H2PO- ; K a =

[H O ][H PO ]
3
+
2
−
[H3PO 4 ]
-
HS + H2O H3O +
+ S 2-
; Ka =
[H O ][S ]
3
+ 2−
[HS ] −
b) De forma análoga, como os ácidos, para as bases também escreva a

equação da hidrólise básica com as respectivas constantes da basicidade:
NH3 + H2O NH4 +

+ OH -
; Kb =
[NH ][OH ]
4
+ −
[NH3 ]
NO2- + H2O HNO2 + OH- ; Kb =

[HNO2 ][OH − ]
[NO ] 2
−
HPO42- + H2O H2PO4- + OH- ; K b =

[H PO ][OH ]
2 4
− −
[HPO ] 4
2−
2. a) Qual é o ácido mais forte, H2S (Ka = 3.10-7) ou HCN (Ka = 4,9.10-
10
)?
b) Idem para as bases ClO- (Kb = 3,1.10-7) ou BrO- (Kb = 4,8.10-6)
Resolução:
a) Um ácido se considera forte quando se ioniza completamente. Isto quer

dizer que a sua constante de ionização (Ka) é muito grande. Neste caso,
entre H2S (Ka = 3 . 10-7) e HCN (Ka = 4,9 . 10-10), o mais forte é o que tem
96
MÓDULO 4
maior Ka, neste caso, o H2S.
b) De igual modo, uma base se considera forte, aquela que tem maior
tendência de aceitar protões. Assim, entre ClO- (Kb = 3,1 . 10-7) e BrO-
(Kb = 4,8 . 10-6) a que é forte é, ClO-.
Avaliação
Caro estudante, agora resolva no seu caderno as actividades que lhe
1. Usando dados das tabelas, diga se as substâncias abaixo indicadas são

Avaliação ácidos ou bases fortes: HF; HCl; H2SO4; HCO3-; CN- e C2H5NH2.

97
Relação entre grau de ionização ( ) e constante de ionização (Ki)
Lição 12
Relação entre grau de ionização

( α ) e constante de ionização (Ki)
Introdução
Caro estudante, depois de você ter estudado a relação entre Ka e Kb agora

vamos deduzir uma expressão matemática que relaciona a constante de
ionização (Ki) com o grau de ionização (α) e a concentração molar (M) de
uma solução de um ácido ou base.
Deduzir a Lei de diluição de Ostwald.
Estabelecer a relação entre grau de ionização (α) e constante de

ionização (Ki).
Objectivos
Efectuar cálculos envolvendo a Lei de diluição de Ostwald
Relação entre grau de ionização (α) e constante de ionização (Ki)

Grau de ionização (α) de um electrólito é a razão entre o número de
moléculas ionizadas e o número de moléculas inicialmente adicionadas à
água.
Considere a ionização do HCl em água que estabelece o seguinte

equilíbrio:
HCl H+ + Cl-
Estimado estudante, se nesta reacção de equilíbrio colocarmos 100

moléculas de HCl e, depois de alcançado o equilíbrio, encontrarmos
apenas 8, o que é que isto significa?
98
MÓDULO 4
Parece estar complicado, pois não? Não é nada complicado! Isto significa
que 92 moléculas se ionizaram originando 92 iões H+ e 92 iões Cl-. Logo,
o grau de ionização (α) nos indica o número de moléculas que se
encontram ionizadas.
Vamos deduzir uma expressão matemática que relaciona a constante de

ionização (Ki) com o grau de ionização (α) e a concentração molar (M) de
uma solução de um ácido ou base.
Considere um monoácido HA sendo dissolvido em água para formar uma

solução de molaridade M: Ele se ioniza de acordo com a equação
química:
HA H+ + A-
A expressão matemática para o grau de ionização é:
nº de moléculas ionizadas
α=
nº de moles dissolvidos
Dividindo o numerador e denominador pelo volume:
α=
nº de moles ionizadas/V
=
[ ]
H+
⇒ [H ] = α . M
+
nº de molies dissolvidos/V M
Fórmula válida para monoácidos.
Nota: Caro estudante, essa expressão permite calcular a concentração de

H+ em uma solução de monoácido desde que os valores de α e M sejam
conhecidos. (caso se tratasse de uma monobase por um raciocínio
análogo, concluímos que [OH-] = α . M.
Vamos preencher a tabela seguinte em função de α e M.
HA H+ + A-
Início M - -
Reagiu α.M - -
Formou - α.M α.M
No equilíbrio M(1 – α) α .M α.M
Substituindo os valores das concentrações no equilíbrio na constante de

ionizaçao, temos:
99
Ka =
[H ]. [A ] = α . M . α . M
+ −
⇒ Ka =
α2 . M
[HA] M (1 −α ) (1 − α )
Esta expressão é conhecida como Lei de Diluição de Ostwald
O grau de ionização (α) de um electrólito aumenta à medida que se dilui a

solução.
Acreditamos que você entendeu que ao se diluir uma solução, aumenta-se

o grau de ionização, ou seja, aumenta-se o número de moléculas
ionizadas.
Para monobásico: α2 . M
Kb =
(1 − α )
Na prática, essa expressão é de grande utilidade quando trabalhamos com
ácidos e bases fracos. Nesse caso, (α) é menor que 5% (isto é, 0,05),
sendo numericamente muito pequeno se comparado a 1. Portanto o
denominador da expressão (1 – α) pode ser considerado como
aproximadamente igual a 1. Assim, a Lei de Diluição de Ostwald pode
ser simplificada.
Para monoácido fraco: Ka = α2 .M
Para monobase fraca: Kb = α2 .

M
Resumo da lição
• O grau de ionização (α) de um electrólito é uma grandeza que

indica quantas moléculas se ionizam. Esta grandeza é dada pela
Resumo seguinte expressão:
nº de moléculas ionizadas
α=
nº de moles dissolvidos
• Para monoácido fraco: Ka = α2 .M
• Para monobase fraca: Kb = α2 . M

100
MÓDULO 4
Actividades
1. Calcule a constante de ionização do ácido acético (HAC) sabendo que
em solução 0,2 Molar ele apresenta grau de ionização 0,015.
Resolução:
Dados Pergunta
Actividades
M = 0,2
α = 0,015 Ka = ?
Ka = α2 . M ; Ka = (0,015)2 . 0,2 ; Ka = 4,5 . 10-5
2. Uma solução aquosa 0,045 mol/l de ácido acético, CH3COOH,
apresenta o ácido 2% dissociado em H+ e CH3COO-. A concentração de
cada um desses iões na solução é:
( ) a. 9. 10-6 mol/l ( ) c. 9 . 10-3 mol/ l ( ) e. 9 . 10-1 mol/ l
( ) b 10-4 mol/ l ( ) d. 9. 10-2 mol/ l
Resolução:
O enunciado forneceu α e M e, assim, podemos aplicar a fórmula
[H+] = α . M ; [H+] = 2/100 . 0,045 = 9,0 . 10-4 mol/l
Como os coeficientes do H+ e do CH3COO- são iguais na equação de
ionização
CH3COOH 1 H+ + 1 CH3COO-
Podemos dizer que [H+] = [CH3COO-] = 9,0 . 10-4 mol/l
Logo: A alternativa b está correcta.
3. Utilizando os dados da pergunta anterior, concluimos que o valor da
101
constante de ionização do ácido acético é:
( ) a. 1,8 . 10-6 ( ) c. 9,0 . 10-4 ( ) e. 2,0 . 10-2
( ) b. 1,8 . 10-5 ( ) d. 9,0 . 10-8
Resolução:
Podemos resolver montando a tabela ou, de modo mais simples,
aplicando a Lei de Ostwald. Como α ≤ 5% a fórmula é:
Ka = α . M; Ka = (2/100)2 . 0,045 ; Ka = 1,8 . 10-5. Logo é a alternativa b
Caso α fosse maior que 5% utilizaríamos a fórmula sem simplificar:
Ka = α2 /1 – α . M
102
MÓDULO 4
Avaliação
Agora caro estudante, resolva no seu caderno os exercícios que lhe
1. Calcule o grau de ionização do HCN em solução 0,2 M, sabendo-
Avaliação se que a constante de ionização do HCN é 7,2 . 10-10 na
temperatura considerada.
2. Em solução 0,002 M a 25º C, o ácido acético encontra-se 3%

ionizado. Determine a sua constante de ionização nessa
temperatura.
3. Na temperatura ambiente, a constante de ionização do ácido

acético é, 1,8 . 10-5. Qual é a molaridade da solução onde o ácido
se encontra 3% ionizado?
4. Sabendo-se que o grau de ionização (α) de uma solução 0,1 molar

de ácido acético, a 25º C, é 1,35 . 10-2. Qual é a constante de
ionização do ácido acético, na mesma temperatura?
5. Na temperatura ambiente, a constante de ionização do ácido

acético é 1,80 . 10-5. Qual é a molaridade da solução onde o
áciod se encontra a 3% ionizado?
A. ( ) 1,94 . 10-3 M b. ( ) 3,00 . 10-2 M c. ( ) 5,82.10-4 M d.
( ) 5,40 . 10-5 M e. ( ) 5,40 . 10-7 M
6. Calcule a constante de equilíbrio da reacçaõ

H2CO3 H+ + HCO3-
Sabendo que as concentrações no equilíbrio são:
[H2CO3] = 2,5 . 10-2 mol/l; [H+] = 10-4 iões-g/l e [HCO3-] = 10-4
iões-g/l
a. ( ) 4 . 10-10 c. ( ) 2,5 . 10-4
-8
b. ( ) 2,5 . 10 d. ( ) 2,5 . 10-6 e. ( ) 4 . 10-7
7. Sabendo-se que o grau de ionização (α) de uma solução 0,1 molar

de ácido acético, a 25º C, é 1,35 . 10-2, podemos concluir que a
constante de ionização do ácido acético, na mesma temperatura é:
a. ( ) 1,84 . 10-5 c. ( ) 1,37 . 10-2
-6
b. ( ) 1,84 . 10 d. ( ) 1,82 . 10-5 e. ( ) 1,82 . 10-4

103
Soluções ácidas e básicas. pH e pOH de soluções de ácido e bases
fortes
Lição 13
Soluções ácidas e básicas. pH e

pOH de soluções de ácido e bases
fortes
Introdução
Caro estudante, o conceito de pH é muito importante para os químicos e
mesmo para os leigos no assunto. É frequente encontrarmos pessoas que
mesmo nunca tenham estudado esta ciência, conseguem cuidar bem da
água dos aquários, piscinas e tanques de piscicultura. O sucesso do
tratamento, nos três casos, depende da manutenção de valores
apropriados de pH do meio aquoso.
Definir pH como potencial hidrogeniónico e pOH, como potencial

hidroxiliónico.
Identificar soluções ácidas e básicas com base nos valores de pH e

pOH.
Objectivos
Efectuar cálculos de pH e pOH das soluções de ácidos e bases fortes.
Soluções ácidas e básicas pH e pOH

Durante sua pesquisa que visava melhorar os métodos de controle de
qualidade da cerveja, o químico dinamarquês Sorensen sugeriu a
utlização de uma grandeza a que denominou potencal. Tal grandeza é
definida como o logarítimo decimal do inverso de qualquer concentração.
1 E assim, temos:
potencial = log
concentração
1. Se a concentração considerada for de iões H+, o potencial será

denominado potencial hidrogeniónico, que é representado por pH.
Logo:
1
pH = log
[H ]
+
[ ]
⇒ pH = − log H +
104
MÓDULO 4
2. Se a concentração considerada for a de iões OH-, o potencial se

denominará potencial hidroxiliónico, que é representado por pOH.
Logo: pOH = log

1
[
⇒ pOH = − log OH − ]
[OH ]−
Ao dissolver uma base em água, forma-se na ionização, o ião OH − . No

cálculo de pH calcula-se, primeiro, a concentração do ião
OH − ,efectuando-se em seguida, como base na relação entre a
concentração do ião H + e do OH − numa solução aquosa, o cálculo do
pH.
Esta relação é obtida da constante de auto-ionização da água, que se

ioniza parcialmente, segundo:
H2O(l) + H2O(l) H3O+ (aq) + OH-(aq)
A exepressão da constante de equilíbrio deste processo é:
K = [H3O+] . [OH-]/[H2O]2
A ionização é tão pequena que se pode considerar que a concentração da

água (como vimos) não varia durante o processo. Neste caso, obtém-se:
K. [H2O]2 = [H3O+] . [OH-] = Kw
Partindo do produto iónico da água (Kw), aplicando logaritmos a ambos

os lados:
[H O ]. [OH ] = K ⇒ [H O ]. [OH ] = 10
3
+ −
w 3
+ − −14
⇒ log[H O ] + log[OH ] = log10

3
+ − −14
log[H O ] − log[OH ] = 14
3
+ −
Multiplicando tudo por -1:
Então: pH + pOH = 14
Prezado estudante, por aquilo que dissemos até aqui, podemos concluir
que, a 25 ºC:
a) Para meio neutro:

[H ] = 10
+ −7
⇒ pH = − log10−7
⇒ pH = 7
−7
[OH −] = 10 ⇒ pOH = − log10− 7 ⇒ pOH = 7
105
fortes
b) Para meio ácido:

[H ] > 10− 7 
+
 −5
[ ]
 Consideremos por exemplo : H = 10 e OH = 10
+ − −9
[ ]
[ ] 
OH − < 10 − 7 

Então:
[H ] = 10
+ −5
[ ]
⇒ pH = − log H + ⇒ pH = − log10−5 ⇒ pH = 5
[OH ] = 10
− −9
[ ]
⇒ pOH = − log OH − ⇒ pOH = − log10− 9 ⇒ pOH = 9
c) Para um meio básico:
[H ] < 10
+
−7
 −8
[ ]
 Consideremos por exemplo : H = 10 e OH = 10
+ − −6
[ ]
[ ] 
OH − > 10 − 7 
Então:
[H ] = 10
+ −8
[ ]
⇒ pH = − log H + ⇒ pH = − log10−8 ⇒ pH = 8
[OH ] = 10
− −6
[ ]
⇒ pOH = − log OH − ⇒ pOH = − log10− 6 ⇒ pOH = 6
Observe com atenção os cálculos feitos, e você notará que:
Meio pH pOH Soma: pH + pOH
Neutro igual a 7 igual a 7 igual a 14
Ácido menor que 7 maior que 7 igual a 14
Básico maior que 7 menor que 7 igual a 14
E assim, podemos construir uma escala com a seguinte ilustração:
106
MÓDULO 4
pOH 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
pH 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Meio ácido Meio neutro Meio básico
Caro estudante, para você ter sucesso nesta lição não bastam só os
conhecimentos de química mas é necessário o domínio pleno da
matemática para resolver exercícios. É por esta razão que estas duas
disciplinas fazem parte das ciências e complementam-se.
Cálculos de pH e pOH de soluções de ácidos e bases fortes

1. pH de uma solução de um ácido forte
A reacção de ionização de um ácido forte HA é:
HA + H2O H3O+ + A−
Como o ácido forte ioniza-se completamente em água, a concentração

dos iões H3O+ é igual a concentração do ácido. O pH será:
pH = - log[H3O+] = - log[HA]
Exemplo:
1. Qual será o pH de uma solução preparada por dissolução de 1,0
grama de HCl num litro de solução?
m HCl 1,0
n HCl = = mol = 0,027 mol HCl
M HCl 36,5
[H3O+] = [HCl] pH = - log 0,027 = - log 3,7 . 10-2 = 1,6
2. O pH de uma solução de ácido nítrico é de 1,2. Quantos gramas

de HNO3 existem por litro de solução?
pH = 1,2 = - log[H3O+]
[H+] = 10-pH = 6 . 10-2 mol/l
[HNO3] = [H3O+] = 6. 10-2 mol/l
107
fortes
m = n . M = 6. 10-2 . 63 g = 3,8 g HNO3
Esta solução contém 3,8 g/l de HNO3
2. pH de uma solução de uma base forte

Uma base forte ioniza-se completamente
NaOH Na+ + OH-
A concentração do ião OH- é igual a do NaOH
pOH = - log[OH-] = - log[NaOH]
pH = 14 – pOH
Exemplo:
Qual é o pH de uma solução de NaOH 0,01 M?
Resolução:
[OH-] = [NaOH] = 10-2
pOH = - log 10-2 = 2 ; pH = 14 – 2 = 12
Este cálculo pode ser realizado também de outra maneira:
Kw 10−14
[ ] [
H =
+
OH −
= − 2 = 10−12 ; pH = 12
10 ]
108
MÓDULO 4
Resumo da lição
• pH ⇒ define-se como logarítmo decimal da recíproca da

concentração Hidrónio [H3O+] ou também como o logarítmo
Resumo negativo da concentração do hidrónio [H3O+].
• PH e pOH são números que indicam a acidez , basicidade ou

neutralidade da solução.
• PH = - log[H3O+] e POH = - log[OH-]
Recordar que:
• [H3O+] . [OH-] = Kw = 10-14 e pH + pOH = 14
Em conjunto, vamos realizar a s actividades que se seguem para que

possa compreender como usar o conhecimento que acaba de adquirir.
109
fortes
Actividades
1. Uma solução 0,001 M de HCl, considerada como completamente
ionizada, pode ser definida das seguintes formas:
Resolução:
[H3O+] = 0,001 M = 10-3 M
Actividades
[H3O+] . [OH-] = 10-14
[OH-] = 10-14/[H3O+] = 10-14/10-3 = 10-11 M
2. Uma solução apresenta uma concentração de iões OH- igual a 10-3 iões
g/l. Determine o seu pH.
Resolução:
[OH-] = 10-3 ⇒ Kw = [H+] . [OH-]
10-14 = [H+] . 10-3
[H+] = 10-14/10-3 ⇒ [H+] = 10-11
pH = - log [H+] ⇒ pH = - log 10-11 ⇒ pH = 11 , Logo, é uma solução
básica
3. O pH de uma solução de ácido clorídrico de concentração igual a
0,001 molar é igual a:
( ) a. 3 ( ) b. 4 ( ) c. 5 ( ) d. 6 ( ) e. 11
Resolução:
[H+] = α . M
Como HCl é ácido forte, devemos assumir que α 100% = 100/100 = 1.

Assim: [H+] = 1 . 0,001 = 10-3 M ⇒ pH = 3 . É alternativa a
110
MÓDULO 4
Avaliação
1. Calcule as molaridades de H3O+ e OH- nas soluções seguintes:
Avaliação a) 1 mole de NaOH em 1 litro de H2O à temperatura de 25º C.
b) 0,002 moles de HCl em 2 litros de água
c) 0,3 moles de Ba(OH)2 em 0,5 l de áhua
d) 148 mg de Ca(OH)2 em 4 l de água
e) 365 g de HCl em 1 litro de água
2. Calcule o pH e o pOH das soluções seguintes (25º C).
a) 0,1 M NaOH
b) 0,0001 M HCl
c) 1,71 mg de Ba(OH)2 em 200 ml de água
d) 4 mmol de HI em 100 ml de água.
3. Calcule a molaridade de H3O+ em soluções que tem:

a) pH = 2 c) pOH = 3
b) pH = 8 d) pH = 2,3
4. Calcule o pH da solução com concentrações seguintes:
a) H3O+ = 5. 10-8 H3O+ = 1,5 M

H3O+ = 0,006 M OH- = 0,006 M
b) H3O+ = 8,3 . 10-5 M H3O+ = 5,1 . 10-5 M

OH- = 7,6 . 10-6 M OH- = 0,07 . 10+3 M
c) H3O+ = 0,00019 M H3O+ = 13,00 M
H3O+ = 1,9 . 10-12 M OH- = 1,00 M
5. Calcule o pH e o pOH duma solução que se forma quando

dissolvemos:
111
fortes
a) 12,6 d de HNO3 em 2 litros de água
b) 560 mg de KOH em 50 ml de água
c) 171 mg de Ba(OH)2 em 500 ml de água
d) 752 mg de K2O em 300 ml de solução
e) 40,5 g de HBr em 2 litros de solução
f) 15,5 g de Na2O em 500 ml de água
6. Determine o pOH de uma solução 0,04 N de uma monobase que está

0,25% dissociada, encontra-se:
a. ( ) 3; b. ( )4; c. ( ) 7 ; d. ( ) 10 ; e. ( )11
7. Dissolvem-se 2 g de NaOH em água suficiente para ul litro de

solução. A solução resultante, a 25º C, apresenta:
a. ( ) pH = 1,3 ; b. ( ) pH = 12,7; c. pOH = 12,7 ;
d. ( ) 2,7 e. ( ) pOH = pH
8. O pH de uma solução 0,1 molar de cloreto de hidrogénio (grua de

dissociação = 1) é igual a:
a. ( ) 0,1 ; b. ( ) 0,2; c. ( ) 0,5, d. ( ) 1, e. ( ) 2
9. o pH de uma solução aquosa contendo 0,056 g de KOH por litro,

supondo 100% dissociado, é igual a:
a. ( ) 10,5 ; b. ( ) 7,8 ; c. ( ) 9,0 d. ( ) 11,0 ; e. ( ) 98,2
10. Adicionando-se 9 ml de água pura a 1 ml de solução de HCl 0,001 M

(α = 100%), teremos uma nova solução de pH igual a:
a. ( ) 2,0 ; b. ( ) 10-3; c. ( ) 9,0; d. ( ) 11,0 ; e. ( ) 8,2

do módulo. Acertou em todas as respostas? Óptimo, prossiga com o seu
estudo na próxima lição. Lembre-se em caso de dificuldades, o seu
112
MÓDULO 4
Lição 14
Cálculos de pH e pOH de
soluções de ácidos e bases fracas
Introdução
Estimado estudante, ainda na senda de cálculos, fique sabendo que a
determinação do pH e pOH de ácidos e bases fracos é um pouco
complexo, uma vez que, tanto o ácido como a base, se ionizam
parcialmente.
Efectuar cálculos de pH e pOH das soluções ácidas e básicas fracas.
Objectivos
1. pH de uma solução de um ácido fraco

Ao dissolver uma certa quantidade de um ácido fraco HA num certo
volume, obtém-se uma solução com concentração Co mol/l de HA.
HA ioniza parcialmente e ao atingir o estado de equilíbrio a sua

concentração será menor que Co.
Este processo pode ser representado da seguinte forma:
HA + H2O H3O+ + A-
Estado inicial: Co 0 0
Estado de equilíbrio: Co – x x x
Onde o x representa a parte do ácido que ioniza neste caso é igual a

concentração dos iões H3O+ e A-.
113
Cálculos de pH e pOH de soluções de ácidos e bases fracas
A expressão da constante do equilíbrio é escrita neste caso, na forma:
Ka =
[H O ]. [A ] =
3
+ −
x.x
[HA] Co − x
Para calcular a concentração de H3O+ é necessário resolver uma

equação quadrática. Muitas vezes este problema é resolvido de forma
mais simples considerando que Co – x ≈ Co já que o ácido é fraco e
ioniza-se fracamente. Esta aproximação só é válida para ácidos muito
fracos e valores de Co elevados.
Neste caso temos:
x2
Ka =
Co
[ ]
⇒ x = K a . Co = H +
[ ]
pH = − log H + = − log K a . Co
Exemplo:
Qual é o pH de uma solução 0,1 M CH3COOH? Sendo Ka = 1,7 . 10-6
CH3COOH + H2O CH3COO- + H3O+
Estado de equilíbrio 0,1 – x x x
x2
Ka =
0,1 − x
Considerando: 0,1 – x ≈ 0,1 x2 = Ka . 0,1
x = 1,7 . 10 −5 . 0,1 = 1,3 . 10 −3
De facto 1,3 . 10-3 é menor que 0,1 e pode-se desprezar em relação a

0,1.
Então: pH = - log 1,3 . 10 − 3 = 2,9
Caro estudante, sugerimos que você faça revisão sobre funções

logarítmicas e quadráticas para a resolução dos exercícios desta
natureza.
114
MÓDULO 4
2. pH de uma solução de uma base fraca

As bases fracas ionizam parcialmente. De maneira análoga aos ácidos
fracos pode-se calcular com base na constante de base a concentração
dos iões OH-.
Exemplo:

Co – x x x
Onde (Co – x) e x são as concentrações de equilíbrio.
x2
Kb =
Co − x
Para bases muito fracas e concentrações iniciais elevadas Co – x ≈ 0 e

deste modo:
x = K b . Co = OH − [ ]
pOH = − log K b . Co
Calculando pOH, chega-se muito facilmente ao pH.
Exemplo
Qual é o pH de uma solução 0,1 M de NH3?
Resolução:
0,1 – x x x
x2
Kb =
0,1 − x
[
= 1,8. 10 − 5 ; x = 1,8 . 10 − 5 . 01 = 1,3 . 10 − 3 = OH − ]
Como vemos 1,3 . 10-3 é muito menor que 0,1 mostrando que é válida
a aproximação 0,1 – x ≈ 0,1
pOH = - log 1,3 . 10-3 = 2,9 pH = 14 – 2,9 = 11,1
115
Resumo da lição
• Para calcular o pH de uma solução de um ácido fraco convém

partir da seguinte fórmula:
Resumo
x2
• Ka =
Co − x
• Da mesma maneira, para calcular o pH de uma solução de uma

base fraca convém partir da seguinte fórmula:
x2
• Kb =
Co − x

116
MÓDULO 4
Actividades
1. Considere um ácido fraco em solução de 0,001 m que tem Ka = 1,75.
10-5. Calcule o pH dessa solução.
Resolução:
Primeiro: Vamos escrever a equação de ionização do ácido:

Actividades
HA + H2O A- + H3O+
0,001 – x x moles/dm3 x moles/dm3
Segundo: Esccrever a expressão de Ka:
Ka =
[A ][H O ] =1,75.10
−
3
+
−5
[HA]
Terceiro: Achar a [H3O+] , assim: 1,75 . 10-5 = x2/10-3
x2 = 1,75 . 10-8
x = 1,75 .10 −8
x = 1,3 . 10-4 M = [H3O+]
Quarto: Utiliza pH = - log [H3O+]
pH = - log [H3O+]
pH = log 1,3 . 10-4 ⇒ pH = – (log 1,3 + log 10-4)
pH = - (log 1,3 – 4) ⇒ pH = - 0,11 + 4 ⇒ pH = 3,89
117
Avaliação
Caro estudante, resolva agora no seu caderno os exercícios que lhe
1. Tem-se uma solução de ácido acético (HAC) 0,02 molar.
Avaliação Determine o pH dessa solução. Dados: KHAC = 1,8 . 10-5 e log 6 =
0,77,
2. Calcule o pH de uma solução 0,045 molar de hidróxido de

amônio (NH4OH). Dados: KNH4OH = 1,8 . 10-5 e log 9 = 0,94.

118
MÓDULO 4
Lição 15
Indicadores ácido – base e

medidor de pH
Introdução
Caro estudante, desde o primeiro ciclo tivemos a oportunidade de
comentar que indicadores ácido-base, são substâncias que apresentam
diferentes colorações em meio ácido e básico. Estes podem ser naturais
ou artificiais. Porém, o nosso estudo debruçar-se-a sobre os indicadores
artificiais (universais).
Explicar o conceito indicador.
Explicar a importância dos indicadores na determinação do pH.
Descrever a acção dos indicadores sobre as soluções ácidas e básicas.

Objectivos
Indicadores e pH
Caro estudante, os indicadores ácido-base são compostos como a
fenolftaleina e o alaranjado de metilo, que mudam de cor quando passam
de uma solução ácida para básica. Eles são geralmente ácidos nos quais
não ionizada. HA tem uma cor diferente do ião negativo A-.
Exemplo:
HA H+ + A-
Cor1 Cor2
Quando o pH diminue (aumenta [H+], o equilíbrio desloca-se para a

esquerda, prevalecendo a cor 1. Quando o pH aumenta (aumenta [OH-],
os iões reagem com H+ diminuindo sua concentração. Isso desloca o
equilíbrio para a direita e prevalece a cor 2.
O aumento da [H+] desloca o equilíbrio para a esquerda e a solução

adquire a cor 1.
HA H+ + A-
Cor1 Cor2
119
Indicadores ácido – base e medidor de pH
O aumento da [OH-] desloca o equilíbrio para a direita. Neste caso a

solução adquire a cor 2.
Cada indicador muda de cor dependendo do pH do meio em que se

encontra.
Zona de viragem ou faixa de viragem

É o nome dado à faixa de pH na qual um indicador ácido-base sofre a
mudança de coloração.
Caro estudante, existem papéis indicadores que adquirem não apenas

duas cores possíveis, mas sim várias delas, que, por comparação com
uma escala colorida, permitem determinar o pH de um meio com boa
precisão. São chamados de indicadores universais e são obtidos por meio
da mistura apropriada de vários indicadores ácido-base.
Os pH-metros são aparelhos electrónicos capazes de medir o pH de uma

solução com altíssima precisão. São instrumentos caros e muito
dedicados.
Bem, foi um alívio para si o texto curto mas interessante. Chegado ao fim
da lição veja o resumo da lição.
120
MÓDULO 4
Resumo da lição
• Indicadores são substâncias que mudam de cor quando passam

Resumo de uma solução ácida para básica.
• Zona de viragem é a faixa de pH na qual um indicador ácido-
base sofre mudança de coloração.
• O papel indicador universal mostra o pH através de uma
escala colorida.
• Um pHmetro (pegametro) é um aparelho que, por meio de
medidas eléctricas, determina o pH de uma solução.

121
Indicadores ácido – base e medidor de pH
Actividades
1. A tabela seguinte relaciona diversos materiais com seus
respectivos pH, aproximados:
Material pH
Actividades Leite de vaca 6,5
Sangue humano 7,3
Sumo de laranja 4,0
Leite de magnésia 10,5
Vinagre 3,0
Intervalo de viragem da fenolftaleína:
0 8 9,8 19 (pH)
Incolor vermelho
Considerando as informações acima indicadas, responda:
a) Qual é a concentração molar de hidroxilas no vinagre?
b) Qual é a concentração molar hidrogeniónica no sumo de laranja?
c) Qual é o material com carácter básico mais elevado? Justifique.
d) Utilizando-se apenas a fenolftaleína como indicador, pode-se

afirmar que o sumo de laranja é ácido?
Resolução:
a) Considerando que o pH + pOH = 14, e tomando em conta que o
pH do vinagre é 3,0. Logo, pOH = 14 – pH ⇒ pOH = 14- 3 ⇒
pOH = 11, e [OH-] = 10-pOH. Logo: [OH-] = 10-11 mol/l
b) De maneira análoga, [H+] = 10-4 mol/l
c) É o leite de magnésia, pois apresenta maior pH, ou seja, menor

[H+] e maior [OH-]
d) Adicionando fenolftaleína ao sumo de laranja, ela fica incolor.

Isso permite concluir que o pH do líquido é inferior a 8,0, o que
não implica necessariamente que o meio seja ácido.
122
MÓDULO 4
Avaliação
Avaliação
1. A tabela seguinte relaciona a cor de indicadores com pH de
soluções aquosas:
Indicador Cor em função do pH
Alaranjado de Vermelho em pH < 2,5 Amarelo em

metil pH >3,5
Azul de Amarelo em pH < 6,0 Azul em pH >

bromotimol 8,5
Indique a cor adquirida pelas soluções na presença de cada um dos

indicadores.
a) Solução 0,01 M de ácido clorídrico, 100% ionizado.
b) Solução 0,01 M de ácido acético, 1% ionizado.

123
Hidrólise de sais de ácidos fortes e bases fracas e de ácidos fracos e
bases fortes
Lição 16
Hidrólise de sais de ácidos fortes

e bases fracas e de ácidos fracos
e bases fortes
Introdução
Caro estudante, é muito frequente pensar-se que a solução aquosa de um
sal normal é neutra. No entanto, isso nem sempre é verdadeiro. Com base
nos exemplos que a seguir veremos, tiraremos as devidas conclusões.
Assim, ao concluir esta lição você será capaz de:
Explicar o conceito de hidrólise salina.
Efectuar cálculos sobre a constante de hidrólise.
Estabelecer relação entre a constante de hidrólise e o produto iónico da

Objectivos
água.
Hidrólise salina
Entende-e por hidrólise ao fenómeno químico que ocorre entre uma
espécie química e a água.
Uma pergunta se coloca a si, caro estudante:
“ Como saber se ocorreu ou não hidrólise?”
É tão simples! Ocorrerá hidrólise somente quando o ácido ou a base

formados forem fracos. Isso porque, sendo a ionização pequena, a
tendência é existirem na solução as moléculas (do ácido ou da base) e não
os iões.
Exemplos:
1.O anião cloreto Cl- não sofre hidrólise porque a reacção formaria o
HCl, que é um ácido forte conforme a equação.
124
MÓDULO 4
Cl- + HOH HCl + OH-
Já imaginou, caro estudante, se o anião cloreto reagisse com água,

estaríamos todos mortos! Não há nenhuma comida que se confecciona
sem sal (NaCl) o que significa que morreríamos intóxicados devido ao
ácido clorídrico que se iria formar.
Não fique triste e com medo, isto jamais vai acontecer, consuma as suas
refeições à vontade e sem medo, porque nada lhe vai acontecer.
2. O anião cianeto CN-, sofre hidrólise porque há formação de
moléculas de HCN que têm tendência de continuarem “intactas” e
não se ionizarem
Agora uma questão de reflexão se coloca a si, caro estudante.
“Quando é que um ião (catião ou anião) reage com água?
Você para melhor reflectir sobre esta questão deve lembrar que:
1. Um ácido forte é aquele que quando dissolvido em água tem maior

tendência em se converter em iões. Exemplo: HCl
Consultando a tabela, verifica-se que a constante de ionização do HCl é

muito elevada. Isso significa que, em água, a tendência é existirem os
iões H+ e Cl- e não as moléculas de HCl.
HCl H+ + Cl-
Então, quando de algum modo aparecer o ião Cl- em água, a tendência é

ele continuar nessa forma, ou seja, não se associar a nenhum outro ião, a
não ser quando formar com outro ião, um composto de baixa
solubilidade.
2. Um ácido fraco é aquele cujas moléculas em água não têm tendência

em se converter em iões. Exemplo: HCN
Através de uma tabela, nota-se que a constante de ionização do HCN é da

ordem de 4 . 10-10. Isso significa que, em água, a tendência é existirem as
moléculas HCN.
HCN H+ + CN-
Então, quando em água aparecer o ião CN-, a sua tendência é se associar

com o ião H+, produzindo moléculas HCN. Logo:
Cl- + H2O → não reage
CN- + H2O HCN + OH-
Conclusão: Anião de ácidos fraco reage com água, retirando o ião H+ e

libertando o ião OH-
Quanto às bases, ocorre algo semelhante, em relação ao catião:
125
bases fortes
Catião de base fraca reage com água, retirando o ião OH- e libertando o
ião H+.
Considere os seguintes exemplos:
1º Caso: NaCN ⇒ é um sal proveniente de um ácido fraco e de base

forte.
NaCN + HOH NaOH + HCN

Sal Base forte Ácido fraco
Na+ + CN- + H2O Na+ + OH- + HCN
Meio básico (OH-).

CN- + H2O HCN + OH- Esta equação representa a
hidrólise do ião CN-.
2º Caso: NH4Cl ⇒ é um sal proveniente de um ácido forte e de

base fraca:
NH4Cl + H2O NH4OH + HCl
Sal Base fraca Ácido forte
NH4+ + Cl- + H2O NH4OH H+ + Cl-
Meio ácido (H+)
Esta equação representa

NH4+ + H2O NH4OH + H+
a hidrólise do ião NH4+.
3º Caso: NaCl ⇒ é um sal proveniente de um ácido forte e de base

forte.
NaCl + H2O NaOH + HCl

Sal Base forte Ácido forte
Na+ + Cl- + H2O Na+ + OH- H+ + Cl-
126
MÓDULO 4
Não há hidrólise do Na+ nem do Cl- ⇒ Meio neutro.
4º Caso: NH4CN ⇒ é um sal proveniente de ácido fraco e de base

fraca
NH4CN + H2O NH4OH + HCN
Sal Base fraca Ácido fraco
NH4+ + CN- + H2O NH4OH + HCN
Esta equação representa

+ -
NH4 (aq) + CN (aq) + H2O(l) NH4OH(aq) + HCN(aq) a hidrólise dos iões
NH4+
Caro estudante, para decidir se o meio é ácido ou básico, deve-se

consultar os valores tabelados de Ka e Kb . Como disssemos
anteriormente, não deve decorar estes valoes. Assim:
Para o HCN: Ka = 4,9 . 10-10
Para o NH4OH: Kb = 1,7 . 10-5. Então, Kb > Ka . A soluçaõ é básica
Caso Kb > Ka ⇒ isso significa que a base formada é mais forte que o
ácido e a solução do sal será básica. (caso Ka > Kb, a solução seria
ácida.
Relação entre Kh e Kw
A constante de equilíbrio para as reacções de hidrólise é chamada de
constante de hidrólise (simbolizada por Kh).
Por exemplo:
Hidrólise de catião
Kh =
[NH 4OH] . [H + ]
[NH ]4
+
Multiplicando o numerador e o denominador por [OH-], vem:
127
bases fortes
Kw
647 48
Kh =
[NH 4OH ] H . OH −
+
⇒ K =
Kw[ ][ ]
+
[
NH 4 . OH −
h
Kb][ ]
Caro estudante, havendo hidrólise do catião, podemos dizer como
conclusão que:
A constante de hidrólise é igual à razão entre o produto

iónico da água e a constante da base, na mesma
temperatura.
b) Hidrólise do anião
CN- + H2O HCN + OH-
Kh =
[HCN] . [OH − ]
[CN ] −
Multiplicando o numerador e o denominador por [H+], vem:
[HCN ] . [OH − ]. [H + ] Kw
Kh = ⇒ Kh =
[CN ]. [H ] − +
Ka
Como conclusão, caro estudante, havendo hidrólise do anião,

podemos dizer:
A constante de hidrólise é igual à razão entre o produto

iónico da água e a constante do ácido, a mesma temperatura.
Hidrólise de catião e anião

NH4+ + CN- + H2O NH4OH + HCN
Kh =
[NH 4OH] . [HCN]
[NH ]. [CN ]
4
+ −
128
MÓDULO 4
Multiplicando o numerador e denominador por [H+][OH-], vem:
Kw
647 48
Kh =
[NH 4OH] . [HCN ] . H . OH −
+
[ ][ ]
⇒ Kh =
Kw
+
[
NH 4 . OH OH H
−
][− +
][ ][ ] Ka . kb
Conclusão: Repare, caro estuadante, havendo hidrólise do catião e anião,

podemos dizer que:
A consntante de hidrólise é igual à razão entre o produto

iónico da água e o produto das constantes do ácido e da
base, a mesma temperatura.
Grau de hidrólise
É a razão entre o número de moles que se hidrolisam e o número de
moles adicionados à água.
Considere a hidrólise de NH4Cl
NH4Cl NH4+ + Cl-

Início ⇒ n nada nada
Equilíbrio ⇒ n – x x x
129
bases fortes
x
Y= ⇒ x = nY
n
[NH ] = n V− x = n −VnY = n (1V− Y ) = M (1 −

4
+
y)
x nY
[NH 4OH] = = = MY
V V
[H ]= Vx = nVY = MY
+
Kh =
[NH 4OH] . [H + ] = MY . MY ⇒ Kh =
MY 2
[NH 4+ ] M (1 − Y ) 1− Y
Não se desanime, estimado estudante, revisitar sempre as lições

anteriores sempre que for necessário. Exercite sempre a sua memória
fazendo cálculos de constantes e estabelecer as suas relações. Todas
as dúvidas que porventura tiver serão ultrapassadas.
130
MÓDULO 4
Resumo da lição
• O estudo da hidrólise salina se resume em verificar qual é mais

forte, o ácido ou a base que originou o sal.
Resumo
• Os iões, quando em solução aquosa, sempre estão hidratados.
• Sofrem hidrólise os iões que formam um ácido ou uma base,

ambos fracos.
• Assim: Ácido mais forte que a base ⇒ solução ácida
• Base mais forte que o ácido ⇒ solução básica
Desta maneira, existem quatro casos possivéis a saber:

• Sal de ácido fraco e base forte ⇒ solução básica
• Sal de ácido forte e base fraca ⇒ solução ácida
• Sal de ácido forte e base forte ⇒ solução neutra
• Sal de ácido fraco e de base fraca, ha duas situações:
- Se Ka > Kb solução ⇒ é ácida
- Se Ka < Kb Solução ⇒ é básica
Hidrólise Constante de hidrólise
Do catião Kw
Kh =
Kb
Do anião Kw
Kh =
Ka

131
bases fortes
Actividades
1. Seja uma solução 0,1 m de cianeto de potássio (KCN) a 25º C.
Determine o grau de hidrólise e o pH da solução.
Dados: Ka = 7,2 . 10-10, log 1,2 = 0,1 e Kw = 10-14
Resolução:
Actividades
KCN K+ + CN-
Este catião não se Este catião se

hidrolisa hidrolisa
Como ocorre hidrólise do catião, as fórmulas são:
Kw MY 2
Kh = e Kh =
Ka 1− Y
Kw MY 2
Entao : =
Ka 1− Y
10 −14 10 −1 Y
= ⇒ Y ≅ 1,2
7,2 . 10 −10 1 − Y
CN- + HOH HCN + OH-
My
1
pOH = log
M. Y
1 103
Logo: pOH = log = log = 3 − 0,1
10 −1 . 1,2 .10− 2 1,2
pOH = 2,9 ou seja pH = 11,1
Resposta: Y = 1,2 . 10-2 pH = 11,1
132
MÓDULO 4
Avaliação
1. Determine a constante de hidrólise, o grau de hidrólise e o pH de
Avaliação uma solução 0,1 M de acetato de sódio (NaAc).
Dados Ka = 1,8 . 10-5; Kw = 10-14 e log 7,5 = 0,87
2. Determine a constante de hidrólise e o pH de uma solução 0,25

M de nitrito de sódio (NaNO2), sabendo-se que a constante do
ácido HNO2 é 4 . 10-4.
3. O enunciado a seguir refer-se aos testes 3 . 1 e 3. 2. Prepara-se

uma solução dissolvendo-se 16,4 g de acetato de sódio
(CH3COONa) em água destilada e elevando-se o volume a 500
ml. Dado: Ka = 2 . 10-5.
3.1. A molaridade da solução obtida É:
a. ( ) 0,2 molar b. ( ) 0,4 molar c. ( ) 0,8 molar d. ( ) 1,6 molar

e. ( ) 2,0 molar
a. 3.2. A constante de hidrólise (Kh) é:
a. ( ) 5 . 10-10 b. ( ) 2 . 10-10 c. ( ) 5 . 10-9 d. ( ) 2 . 10-9 e. ( )
nenhuma das alíneas
.

133
Soluções-tampão ou reguladores de pH
Lição 17
Soluções-tampão ou reguladores
de pH
Introdução
Estimado estudante, qualquer solução que contenha um ácido fraco e uma

base fraca tem a seguinte propriedade: Quando pequenas quantidades de
um ácido forte são adicionadas, elas são neutralizadas pela base fraca,
enquanto que pequenas quantidades de uma base forte são neutralizadas
pelo ácido fraco. Tais soluções são chamadas tampões, porque têm a
capacidade de absorver pequenas adições de ácidos e bases concentradas,
sem mostrar uma variação significativa do pH da solução.
Descrever a importância da solução tampão.
Efectuar cálculos para a determinação do pH em soluções tampão.
Objectivos
Soluções – Tampão ou Reguladores do pH
As soluções - Tampão – são soluções que por força da sua composição

resistem à variação do pH quando a elas se adicionam pequenas
quantidadaes de ácido ou base fortes.
Em geral, as soluções Tampão são formadas de misturas de ácido fraco

com um dos seus sais ou com uma base fraca com um dos seus sais.
Olhe, considere uma solução Tampão formada pelo ácido fraco HAC e
um dos seus sais NaAC.
Se se adiciona um ácido forte, a maior parte dos iões H3O+ do ácido forte
é neutralizada pelos aniões do sal, segundo a equação:
134
MÓDULO 4
H3O+ + AC- H2O + HAC
O pH da solução permanece inalterado.
A adição de uma pequena quantidade de base forte também não afectará

o pH da solução, porque a base será neutralizada pelo ácido fraco.
OH- + HAC H2O + AC-
Assim, caro estudante, podemos concluir que o sistema formado por

HAC/AC − actua como uma solução reguladora do pH ou solução-
tampão.
As soluções Tampão são usadas sempre que um Químico necessita de um

meio com pH aproximadamente constante.
Elas podem ser preparadas dissolvendo-se em água:

• Um ácido fraco e um sal dele derivado.
Exemplo: HAC/NaAC.
• Uma base fraca e um sal dela derivada .

Exemplo: NH4OH/NH4Cl
Soluções-tampão no nosso Organismo

Caro estudante, você como organismo vivo e racional deve ter observado
que dentro das células do nosso organismo ocorrem reacções químicas,
por exemplo, a digestão dos alimemtos no estômago. A grande maioria
dessas reacções requer um pH adequado para acontecer. Para impedir
variações bruscas do pH, o organismo conta com os líquidos nele
existentes, que são geralmente, soluções-tampão.
Exemplo:
H2CO3/HCO3- e H2PO4-/HPO42-
O pH duma solução-tampão pode ser calculado a partir da constante de

ionização do ácido (Ka) ou da base (Kb) e das concentrações dos
componentes do par.
Consideremos novamente o sistema HAc/NaAc
HAc + H2O AC- + H30+
Ka =
[Ac ][H O ] ⇔ K . [HAc] = [Ac ][H O ]
− 3 +
− +
a 3
[HAc]
135
. [HAc]
[H O ] = K [Ac
3
+
]
a
−
, aplicando logaritmos, temos:
[ ]
log H 3O + = log K a + log
[HAc] , se multiplicarmos por (-1), temos:
[Ac ]−
[ ]
− log H 3O + = − log K a + log
[Ac ]
−
[HAc]
⇓ ⇓
Para um sistema
pH = pK a + log
[Sal] tampão formado por
[Acido] um ácido
Para um sistema
pOH = pK b + log
[Sal] tampão formado por
[Base] uma base
Caro estudante, você deve ter notado que as fórmulas de pH e pOH para
soluções tampão parecem ser complexas, mas com a sua incansável
dedicação tornarão fáceis de serem aplicadas. O segredo é exercitar
sempre e não guardar nada na gaveta.
136
MÓDULO 4
Resumo da lição
Soluções tampão são aquelas que por força da sua composição, resistem
à variação do pH quando a elas se adicionam pequenas quantidadaes de
Resumo ácido ou base fortes.
No geral, as soluções tampão são formadas por misturas de ácido fraco

com um dos seus sais ou com uma base fraca com um dos seus sais.
Um sistema tampão formado por um ácido, apresenta a seguinte fórmula:
pH = pK a + log
[Sal]
[Acido]
Um sistema tampão formado por uma base, o seu pH calcula-se sgundo:
pOH = pK b + log
[Sal]
[Base]

137
Actividades
1. Uma solução contém ácido acético (CH3COOH) 0.01 e acetado de
sódio (CH3COONa) 0,02M.
a) Calcular o pH da solução
b) Qual o pH deste sistema se adicionarmos:

Actividades
i. 10-4 moles de NaOH (base forte)
ii. 10-b moles de HCl (ácido forte)
Ka = 1,75.10-5
Resolução:
É um sistema-tampão, portanto:
a) pH = pK a + log
[NaAc]
[HAc]
0,02
(
pH = − log 1,75 .10 − 5 + log ) 0.01
pH = 5 − log 1,75 + log 2
4,76 = pK a
6474 8
pH = 5 − 0,24 + 0,3010 ⇒ pH = 5,0610
b.i. Se adicionarmos 10-4 moles de NaOH (Neutralização)
OH- + HAc H2O + Ac-
Diminue Aumenta
a [HAc] a [Ac-]
[Ac-]f = 0,02 + 0,001 = 0,0201 = 2,01 . 10-2
[HAc]f = 0,01 – 0,0001 = 0,0099 = 0,9 . 10-3
2,01 . 10 −2 log 2,01 = 0,3031

pH = 4,76 + log 
9,9 . 10 −3 log 9,9 = 0,9956
2,01 2,01
pH = 4,76 + log . 10 −1 ⇒ pH = 4,75 + log +1
9,9 9,9
pH = 5,76 + 0,3031 − 0,9956 ⇒ pH = 6,0631 − 0,9956 ⇒ pH = 5,0675
138
MÓDULO 4
b. ii. Se adicionarmos 10-6 moles de HCl (Neutralização)
H3O+ + Ac- H2O + HAc

Diminue a [ ] Aumenta a [ ]
do sal do ácido
[Ac-] = 0,02 – 0,000001 = 0,019999 = 1,9999 . 10-2 M
[HAc] + 0,01 + 0,000001 = 0,010001 = 1,0001 . 10-2 M
pH = pK a + log
[Ac ]
−
[HAc]
2
1,9999 . 10 − 2
pH = 4,76 + log
1,0001 . 10 − 2
1,9999
pH = 4,76 + log ⇒ pH = 4,76 + 0,3009 ⇒ pH = 5,0609
1,0001
139
Avaliação
Avaliação 1. Uma solução-tampão contém 0,1 mol/l de CH3COOH e 0,1mol/l de

NaCH3COO. Sabendo que a constante de ionização do ácido acético
vale Ka = 1,8.10-4, determine o pH dessa solução. (Dado: log 1,8 =
0,26).
2. O Tampão H2CO3/HCO3 – está presente no sangue humano para o

qual o pH, vale 7,4. Sabendo que a constante de ionização do ácido
carbónico vale Ka = 4.10-4, determine o valor da relação [HCO3-
]/[H2CO3] no sangue (Dado: log 4 =0,6).

140
MÓDULO 4
Lição 18
Solubilidade e produto de
solubilidade
Introdução
Caro estudante, de acordo com as regras de solubilidade, alguns sais são
considerados solúveis em água, enquanto outros são insolúveis. Contudo,
a maioria dos sais considerados insolúveis apresenta solubilidade em
água em pequena extensão, e todos os sais se dissociam completamente,
quando em solução aquosa.
Explicar o conceito de solubilidade.
Distinguir solubilidade com produto de solubilidade.
Explicar a importânca do produto de solubilidade nos laboratórios?

Objectivos
Efectuar cálculos de produto de solubilidade.
Solubilidade e Produto de Solubilidade

Solubilidade ou coeficiente de solubilidade é o nome dado à quantidade
de substância que conseguimos dissolver em uma quantidade específica
do solvente, a uma dada pressão e temperatura.
Solubilidade do soluto – é a quantidade necessária para se obter uma

solução saturada.
Solução Saturada – é aquela que contém tanto soluto dissolvido quanto

ela pode conter.
Exemplo:
141
Solubilidade e produto de solubilidade
H2SO4 (c) contém 98% do H2SO4 e 4% de H2O o que significa que uma
grande quantidade de H2SO4 está dissolvida em uma pequena quantidade
de água; isto é, H2O é tomada como sendo solvente e H2SO4, soluto.
Repare, meu caro estudante, quando se prepara uma solução saturada de

um sal, se estabelece um equilíbrio dinâmico entre os iões dissociados e o
sólido insolúvel no fundo do recipiente.
Exemplo1: Uma solução saturada de cloreto de prata, temos o seguinte

equilíbrio:
Ag(s) Ag(aq) + Cl-(aq)
Para o qual podemos escrever:
K=
[Ag ][Cl ]
+ −
[AgCl]
Caro estudante, vimos anteriormente que a concentração de um sólido
puro é independente da quantidade do sólido presente. Em outras palavras
a concentração do sólido é uma constante e pode ser incluída juntamente
com a constante K , de modo que:
K . [AgCl] = kps = [Ag+] . [Cl-]
A constante de equilíbrio K multiplicada pela concentração do AgCl

sólido é ainda uma constante chamada produto de solubilidade,
identifica como Kps.
Para um sal de fórmula CnAm a equação de equilíbrio é:
CnAm nC+m + mA-n
A expressão do produto de solubilidade é:
Kps = [C+m]n . [A-n]m
Assim, caro estudante, a constante do produto de solubilidade é igual ao

produto das concentrações dos iões formados na solução saturada, cada
uma delas elevada à potência igual ao seu coeficiente na equação acertada
(balanceada).
142
MÓDULO 4
Agora preste atenção? A tabela seguinte relaciona alguns sólidos iónicos

e seus produtos de solubilidade (Kps), em temperaturas variando entre 18
º C e 25 º C.
Composto Kps Composto Kps
Al(OH)3 2 . 10-33 PbS 7 . 10-27
BaCO3 8,1 . 10-9 Mg(OH)2 1,2 . 10-11
BaCrO4 2,4 . 10-10 MgC2O4 8,6 . 10-5
BaF2 1,7 . 10-6 Mn(OH)2 4,5 . 10-14
BaSO4 1,5 . 10-9 MnS 7 . 10-16
CdS 3,6 . 10-29 Hg2Cl2 2 . 1018
CaCO3 9 . 10-9 HgS 1,6 . 10-54
CaF2 1,7 . 10-10 NiS 2 . 10-21
CaSO4 2 . 10-4 AgC2H3O2 2,3 . 10-3
CoS 3 . 10-26 Ag2CO3 8,2 . 10-12
CuS 8,5 . 10-36 AgCl 1,7 . 10-10
Cu2S 2 . 10-47 AgBr 5 . 10-13
Fe(OH)2 2 . 10-15 AgI 8,5 . 10-17
Fe(OH)3 1,1 . 10-36 Ag2CrO4 1,9 . 10-12
FeC2O4 2,1 . 10-7 AgCN 1,6 . 10-14
FeS 3,7 . 10-19 Ag2S 2 . 10-49
PbCl2 1,6 . 10-5 Sn(OH)2 5 . 10-26
PbCrO4 1,8 . 10-14 SnS 1 . 10-26
143
PbC2O4 2,7 . 10-11 Zn(OH)2 4,5 .10-17
PbSO4 2 . 10-8 ZnSO4 1,2 . 10-23
Assim, há uma variedade de cálculos que podem ser realizados

envolvendo equilílibrio de solubilidade, que podem ser assim resumidos:
1. Cálculo de Kps a partir de dados de solubilidade.
2. Cálculo da solubilidade a partir de Kps
É importante, você anotar o seguinte:
- Sublinhar a diferença que existe entre solubilidade de uma solução e o

seu produto de solubilidade.
- A solubilidade de um sal é a quantidade de sal que satura 100 g de

solvente.
- O produto de solubilidade é uma constante de equilílibrio e como tal, só

depende da temperatura.
É melhor você fazer um pouco mais de esforço para fixar as regras que
foram apresentadas como informação importante. São dicas que valem a
pena lembrá-las sempre que estiver a estudar a solubilidade.
144
MÓDULO 4
Resumo da lição
Solubilidade é a quantidade de substância que conseguimos dissolver em

Resumo uma quantidade específica do solvente, a uma temperatura e pressão
específicas.
Para um sal qualquer de fórmula geral CnAm cuja equação de equilíbrio é:
CnAm nC+m + mA-n
Apresenta a seguinte expressão do produto de solubilidade:

145
Actividades
1. A solubilidade de FeS a 25o C é 3,87.10-18 moles.dm3 . Calcule o Kps.
Resolução:
Actividades Equilíbrio: FeS(s) Fe2+(aq) + S2-(aq)
Nº de moles no início: n 0 0
Nº de mole em equilíbrio n-x x x
Como no equilíbrio Kps = [Fe2+]. [S2-] = x.x = x 2
Prezado estudante, nota-se que [Fe2+] = [S2-] já que por cada x moles de
FeS que se dissolvem e dissociam, se formam x moles de iões Fe2+ e x
moles de iões de S2- , portanto
Kps = [Fe2+]. [S2-]
Kps = x . x = (3,87 . 10-10) . (3,8 . 10-10) = 1,49 . 10-19]
Resposta: O valor de Kps é de 1,49.10-19
2. Calcule a solubilidade (moles.dm3) do AgCl em agua a 25o C sabendo

que a esta temperatura, o produto de solubilidade e’ igual a 1,73 . 10 -
10
Equação de equilíbrio: AgCl(s) Ag+(aq) + Cl-(aq)

Moles no início: n 0 0
o
N de moles no equilíbrio: n - x x x
Observe que [Ag+] = [Cl-]dado que cada x moles de AgCl que se

dissolvem e dissociam formam-se x moles de Ag+ x moles de Cl-
,portanto:
Kps = [Ag+] . [Cl-] = x . x = x2 = 1,73 . 10-10
x = 1,73.10 −10 = 1,32.10 −5 moles. dm −3
Resposta : A solubilidade do AgCl em água pura a 25oc é 1,32 . 10-5
146
MÓDULO 4
moles.dm-3 ou 1,32 . 10-5 M.
Actividades
3. Experimentalmente foi determinado que, a 25º C,a solubilidade do
BaSO4 é de 0,0091 g/l. Qual o valor de Kps para oBaSO4 ?
Resolução :
Actividades A partir da solubilidade pode-se calcular o úumero de moles de BaSO4

que estão dissolvidos em 1 litro de solução.
1 mol de BaSO4 ------------------------ são 233 g
x -------------------------------- 0,0091 g/l
0,0091 n
x= = 3,9 . .10 −5 mol ⇒ [ ]= = 3,9 . 10 −5 mol / l
233 V
Sabe-se que: BaSO4(s) Ba2+(aq) + SO42-(aq)
Para cada mol de BaSO4 dissolvido são formados 1 mol de Ba2+ e 1 mol
de SO42-. Portanto, as concentrações molares de Ba2+ e SO42- nesta
solução saturada a 25o C são:
[ Ba2+ ] = 3,9 . 10-5 M e [SO42-] = 3,9 . 10-5 M.
Kps = [Ba2+][SO42-] = (3,9 . 10-5)2 = 1,9 . 10-5 M
Avaliação
Caro estudante, agora resolva no seu caderno as actividades que lhe
1. Determine a solubilidade do Ag3PO4, sabendo-se que na

Avaliação temperatura considerada o seu Kp é 1,8 . 10-18.
2. A solubilidade de Pb3(PO4)2 é de 1,4 . 10-4 g/l. Determine o Ks na

3. Tem-se uma solução 0,1 M de HCl. Qual deve ser a concentração

máxima permitida de iões Ag+ nessa solução para que não ocorra
precipitacão de AgCl? Dado: KsAgCl = 1,3 . 10-10.
4. Quais são as concentrações de Ag+ e CrO42-, em uma solução
147
saturada de AgCrO4 a 25º C?
5. Qual a solubilidade do do Mg(OH)2 em NaOH 0,10 M?
6. Para qual reação em equilíbrio, representada abaixo, o produto de

concentração dos iões (em mol/l) é denominado constante do
produto de solubilidade’
a. ( ) nH2O(l) H+ (aq) + OH- (aq)
b. ( ) nH2O(l) + NH3(g) NH4+(aq) + OH- (aq)
c. ( ) nH2O(l) + CaCO3(s) Ca2+ (aq) + CO32- (aq)
d. ( ) nH2O(l) + H2SO4(l) 2H+(aq) + SO42- (aq)
e. ( ) nH2O(l) + C2H5(l) C2H5(aq) + H+ (aq) + Cl-(aq)
7. A concentração do ião Ag+ em uma solução saturada de Ag2C2O4

é de 2,2 . 10-4 moles por litro. O produto de solubilidade do
Ag2C2O4 é:
a. ( ) 2,4 . 10-8 c. ( ) 5,3 . 10-12
b. ( ) 4,8 . 10-8 d. ( ) 11 . 10-12 e. ( ) 21 . 10-12
8. São dadas as substâncias abaixo e os seus respectivos produtos de

solubilidade: AgCl= 2,0 . 10-10; AgBr = 5,0 . 10-13 e AgI = 8,1 .
10-10. Qual dos compostos formará solução aquosa saturada de
maior molaridade?
9. Sabendo-se que a solubilidade do fosfato de chumbo Pb3(PO4)2 a

25º C é 0,137 mg por litro de água, podemos afirmar que seu
produto de solubilidade é:
a. ( ) 1,7 . 10-7 c. ( ) 2,9 . 10-14
b. ( ) 1,5 . 10-17 d. ( ) 1,5 . 10-32 e. ( 9 1,7 . 10-13
10. O produto de solubilidade do carbonato de cálcio, que apresenta

solubilidade de 0,013 grama por litro a 20º C, é:
A. ( 9 1,69 . 10-4 c. ( ) 1,30 . 10-2
b. ( ) 1,69 . 10-8 d. ( ) 1,30 . 10 -8 e. ( ) 1,69 . 10 -2
11. A solubilidade do sulfato de chumbo (II), em água, é 0,045 g/l, a

25º C. qual é o valor do produto de solubilidade do sal nessa
temperatura?
a. ( ) 4,56 . 10-7 c. ( ) 2,02 . 10-3
b. ( ) 4,50 . 10-2 d. ( ) 1,48 . 10-4 e. ( ) 2,19 . 10-8
12. O produto de solubildade do brometo de prata é 5,2 . 10-13. Se a
148
MÓDULO 4
solução contém 2 . 10-2 moles/l de iões Br-, a máxima

concentração de iões Ag+ necessária para não precipitar o
brometo de prata é:
a. ( 9 2,6 . 10-13 c. ( ) 2,0 . 102
b. ( ) 2,6 . 1011 d. ( ) 2,0 . 10-2 e. ( ) 2,6 . 10-11
13. Dados os produtoa de solubilidade:
Cu(OH)2 = 2,2 . 10-20

CuC2O4 = 2,9 . 10-8;
CuS = 6,0 . 10 10-6
Cu(IO3) 0 7,4 . 10-8
Assinale a alternativa correcta, de acordo com as afirmações abaixo:
(I) O sal mais solúvel é o Cu(IO3)
(II) Uma solução saturada de qualquer um desses sais contém,

pelomenos, 2,4 . 10-18 iões-g/l de Cu2+.
(III) A adição de NaOH (aq) não desloca nenhum desses

equilíbrios.
a. ( ) Somente as afirmações I e II são verdadeiras
b. ( ) Somente as afirmações II e III são verdadeiras.
c. ( ) Somente as afirmações I e III são verdadeiras.
d. ( ) Apenas a afirmação I é verdadeira.
e. ( ) Todas as afirmações são verdadeiras.

estudo na próxima lição. Lembre-s, em caso de dificuldades, o seu
149
Titulação ácido-base: O ponto de equivalência
Lição 19
Titulação ácido-base: O ponto de

equivalência
Introdução
Estiamado estudante, a titulação é um modo útil e preciso para se
determinar as concentrações de ácidos e bases, desde que o ponto de
equivalência possa ser determinado. O ponto de equivalência ocorre
quando números iguais de equivalentes de ácido e base se combinam.
Assim, nesta secção veremos como pH de uma solução varia durante o
decurso da titulação ácido-base.
Explicar o que é titulometria.
Efectuar cálculos de Normalidade e volumes das substâncias.
Objectivos
Titulometria
É o capítulo da Química que se preocupa em estabelecer a dosagem das
soluções, o que vale dizer, preocupa-se em determinar a concentração de
uma solução.
O princípio básico para se determinar a concentração de uma solução

consiste em estabelecr uma reacção química entre essa solução e outra
soluçào de concentração conhecida.
Assim, podemos usar os termos:
Solução padrão: É a solução de que precisamos dispor e

que tem concentração conhecida
Solução problema: é a solução de concentração

desconhecida e que desejamos
detrminar.
150
MÓDULO 4
As duas soluções padrão e problema, devem reagir entre si, dando um

resultado que servirá de base para concluirmos qual a dosagem da
solução problema. Em outras palavras, analisando o resultado da reacção
entre a solução padrão e a solução problema, determinaremos a
concentração desconhecida.
Deste modo, podemos usar dois métodos:
Dosagem por volumetria
(Análise volumétrica) ⇒ esta análise baseia-se na medição dos

volumes das soluções reagentes.
Dosagem por gravimétria
(Análise gravimétrica) ⇒ esta se baseia na pesagem de um dos

produtos da reacção.
Caro estudante, em termos de comparação, a análise gravimétrica oferece

resultados mais exactos, porém a volumetria leva a vantagem de ser mais
rápida.
Análise volumétrica
Nesta análise deve-se fazer reagir um volume conhecido da solução
problema com uma solução padrão conveniente.
Em seguida, determina-se com maior rigor possível o volume da solução

padrão, o qual deve ser o exactamente necessário para reagir com o
volume conhecido da solução problema.
Solução problema:
- Volume escolhido e, portanto, conhecido para reagir com solução
padrão .........V1
- Concentração conhecida ......N1
Solução padrão:
- Volume gasto na reacção com o volume escolhido da solução problema

.....V2
151
- Concentração conhecida...........N2
Aqui vale o princípio da equivalência, uma vez que se trata de uma

reacção completa.
No de Equivalentes = No dequivalentes
solução problema solução padrão
Então, temos:
Solução problema Solução padrão
VOLUME .........V1 (conhecido) VOLUME ......V2 (conhecido)
CONCENTRAÇÃO ....N1 CONCENTRAÇÃO ....N2

(desconhecido) (conhecido)
No de Equivalentes do soluto = No de Equivalentes do soluto =

N1V1 N2V2
Pelo princípio da equivaência,

vem:
N1N1 = N2V2
Logo:
N 2V2
N1 = Deste modo chega-se
V1
ao valor de N1, que é a
concentração da solução problema
Como você pode ver, determina-se a concentrção normal (N1) da solução

problema e, a partir dessa concentração, pode-se calcular qualquer outro
tipo de concentração.
Exemplo:
1. Solução problema: V1 = 25 cm3 e N1 = ?
2. Solução padrão: V2 = 30 cm3 (é o volume gasto na
reacção e lido na bureta); N2 = 0,1 (previamente
estabelecido)
3. Então, fazemos o cálculo:
N 2 . V2 30
N1 = = 0,1. Normal
V1 25
152
MÓDULO 4
Se você tiver dúvida sobre esta máteria consulte o seu docente de

disciplina.
Coragem, continue a ler o seu módulo com muita força e dedicação

porque esta é a última lição para poder realizar a prova do fim de estudo
do seu módulo.
Resumo da lição
• A titulação é um método útil e preciso para determinar as

Resumo concentrações de ácidos e bases. Este método consiste em
estabelecer uma reacção química entre uma solução
desconhecida e outra solução de concentração conhecida e
determinar a concentração de final da solução.
• O princípio básico da equivalência consiste em:
N1V1 = N2V2

153
Actividades
1. 30 ml de uma solução de ácido sulfúrico (H2SO4) exigiram na
titulação 27 ml de uma solução 0,1 N de hidróxido de sódio
(NaOH).Pergunta-se:
a. Qual é o tipo de volumetria?
b. Qual é a normalidade da solução problema?
c. Qual é a concentração em g/l da solução problema?
Actividades Resolução:
Solução problema: NaOH (base)
V2 = 27 ml
N2 = 0,1
Solução problema: H2SO4 (ácido)
V1 = 30 ml
N1 = ?
a) Como se vê, trata-se de volumetria por neutralização e o cálculo

da normalidade é feito com a fórmula:
N 2 . V2 0,1. 27
N1 = . Então, temos: N1 = = 0,09
V1 30
Para um sal de fórmula CnAm a equação de equilíbrio é:

CnAm nC+m + mA-n
A expressão do produto de solubilidade é:
b) Normal
c) A concentração em g/l pode ser assim determinada:
nº de equivalentes (soluto) nº de equiv

N1 = ⇒ 0,09 =
V1 (litro) 30
Nº de equiv = 0,0027
m
Nº de equiv =
equiv
154
MÓDULO 4
m
0,0027 = ⇒ m = 0,1323 g
49
0,1323
Logo: Concentração ( g / l ) = = 4,41g / l
0,03
Avaliação
1. 20 ml de uma solução de H2SO4 exigiram a titulação 18 ml de uma

Avaliação solução 0,1 N de NaOH. Determine:
a) A normalidade da solução de H2SO4
b) A concentração em g/l da solução de NaOH
2. Misturam-se 50 ml de solução de NaOH 0,2 N e 40 ml de solução

de KOH 0,8 N. Calcule o volume de solução 2,0 N de H2SO4
necessário para neutralizar a mistura.
3. Calcule a normalidade de uma solução de H2SO4, sabendo que 30

ml desta solução, quando tratados por uma solução de cloretonde
bário, produzem um precipitado branco que, lavado, seco e pesado,
acusa 0,466 g.

155
Soluções
Lição 1
1. A química é uma ciência experimental porque se baseia em
experimentação.
2. a) 05 mol/s ; b) 01 mol/s c) 0,8 mol/s
3. (c)
4. A) 0,01025 mol/min ; b) 0,0045 mol/min ; c) 0,007 mol/min
5. (e) ; 6. (c) ; 7. (d) ; 8. (e).
Lição 2
3. a)
Tempo Concentração das substâncias (M)

(s)
NO2 CO NO CO2
0 0,8 1,0 0 0
2 0,5 0,7 0,3 0,3
4 0,3 0,5 0,5 0,5
6 0,2 0,4 0,6 0,6
Lição 3
1.a. (a) ;
156
MÓDULO 4
2. a) NOCl + NO2 NO + NO2Cl
b) Duas moléculas: uma de NOCl e uma de NO2; c) Complexo activado

(ou estado de transição) ; d) à energia de activação da reacção e) à
variação de entalpia (∆H) da reacção; f) É exotérmica (∆H < 0).
Lição 4
1. d.(x)
2. Nas panelas de pressão, o alimento estará submetido a uma

temperatura maior e, portanto, será maior a velocidade das reacções
envolvidas no cozimento.
3. a) A aparente fervura é na realidade libertação de oxigénio gasoso.
b) x actua como catalisador no processo.
4. A luz e o calor aceleram a reacção de decomposição da água

oxigenada. Assim, em locais frios e escuros, essa reacção será mais lenta,
conservando o reagente por mais tempo.
5. a) O MnO2 actua como catalisador da reacção de decomposição do

H2O2. Ele cria um mecanismo alternativo que apresenta menor Ea, e por
isso, aumenta a velocidade do processo. I
b) Na forma de pó, a superfície de contacto entre o magnésio e o oxigénio

do ar é muito maior e, portanto, a velocidade de reacção também é maior.
6. b) I e II
7. a) Catálise homogénea, pois catalisador e reagente estão na mesma

fase.
b) Somando as etapas, obtemos:
2 SO2 + O2 2 SO3. Portanto, o NO não aparece na equação

global.
8. (a)
Lição 5
1. a) v = K. [NO2][SO3] ; b) v = K.[NO2] ; c) v = K. [NO]2[Cl2]
157
2. a) v = K. [Br2][NO]2 ; b) Ficará multiplicada por 2.
c) Ficará multiplicada por 4 (isto é, 22)
d) Ficará multiplicada por 8 (isto é, 2.22)
3. Segunda ordem em relação a X e primeira ordem em relação a Y.
Lição 6
1. É aquela em que as moléculas dos produtos se formam após uma única
colisão entre as moléculas dos reagentes.
2. a) O3 + 2 NO2 O2 + N2O5
b) A etapa determinante é a etapa lenta que, não caso, é a primeira.
c) São duas moléculas: uma de O3 e outra de NO2.
d) Resp. vglobal = v etapa lenta = K[O3][NO2]
3. Escrevendo a Lei da velocidade para os três mecanismos apresentados,

concluímos que o único que apresenta v = K [NO2]2 é o mecanismo II.
Esse pode, portanto, ser o mecanismo verdadeiro da reacção
4. a) 2A(g) + B(g) 2 E(g)
5. a) Sim,pois os iões criam um mecanismo alternativo para a

decomposição do H2O2 e não são efectivamente consumidos no processo
global (veja a reacção global no item b).
b) Somando as equações fornecidas, temos
2 H2O2 2 H2O + O2
Lição 7
1. É dinâmico porque decorrem ao mesmo tempo duas reacções em
sentidos opostos e com a mesma velocidade
2. (b)
158
MÓDULO 4
Lição 8
2 4
a) K c =
[H 2 ] [O 2 ]
; b) K c =
[NO 2 ] [O 2 ]
;
[H 2 O]2 [N 2 O 5 ]2
1. c) Kc =
[PCl 5 ] [ ][
d) Kc = Pb 2+ SO 4
2−
]
[PCl][Cl 2 ]
2. a) Formam-se 3,3 moles de C e D, respectivamente
b) Ficam sem reagir 1,7 moles de A e B, respectivamente
3. [HI] = 1,6 mol/l; [H2] = 0,2 mol/l e [I2] = 0,2 mol/l
Lição 9
1. a) Ao adicionar o PCl3 o equilíbrio desloca-se para o sentido da sua
diminuição, neste caso, para a direita.
b) Se retirarmos Cl2 a posição de equilíbrio desloca para o lado do seu

aumento, neste caso para a esquerda.
c) Retirar o PCl5, significa os reagentes vão reagir com vista a repor a

quantidade retirada. Assim, o equilíbrio desloca-se para a direita.
d) Segundo a equação química a diminuição do volume do sistema

favorece o deslocamento do equilíbrio para o lado do aumento do número
de moléculas ou de volume, neste caso, desloca-se para a esquerda.
e) A introdução de um catalisador no recipiente não tem influência sobre

o equilíbrio químico, pois ele tem como função aumentar ou diminuir a
velocidade de reacção do sistema.
f) Arrefecer o sistema vai implicar o deslocamento do equilíbrio

favorendo a reacção que decorre com a sua libertação. Neste caso, será
favorecida a reacção directa que é exotérmica.
2. a) A adição do CO2 favorece a reacção directa, pois o equilíbrio

decorre no sentido da sua diminuição.
b) A adição da água desloca o equilíbrio no sentido da sua diminuição,

neste caso para a esquerda.
159
c) Segundo a equação química, o volume não tem influência sobre o

equilíbrio químico, pois temos igual número de moles tanto nos reagentes
como nos produtos de reacção.
d) o catalisador não tem influência sobre a posição de equilíbrio, pois sós

aumenta ou diminui a velocidade de reacção.
3. a) Estabeleceu-se equilíbrio a partir do t1.
b) NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
c) Segundo a equação química, no t1 a [NH3] = 4 mol/l, [N2] = 4 mol/l e

de [H2] = 12 mol/2
d) indique no gráfico ; d) esboce no g´rafico as curvas de variaçaõ de H2

e N2.
4. (d)
5. Conforme o princípio de Le Chatelier, haverá maior produção de

amoníaco se o sistema sofrer o aumento da pressão, neste caso o
equilíbrio deslocar-se-à para a direita.
6. a) B e D ; b) O sistema não está em equilíbrio; c) reagentes; aumenta

0,123 mol/L; produtos: diminui 0,123 mol/L ; d) esquerda e) aunmento
da [CO2].
7 a) Desolcamento do equilíbrio para a direita
b) Deslocamento para a direita
c) Deslocamento para a esquerda
d) Deslocamento para a direita.
Lição 10
1. a) HF/ F- ; NH3/NH4+ ; b) HClO4/ClO4- ; N2H4/N2H5+
c) CO32-/ HCO3- ; H2O/ OH- ; d) N2H5+/ N2H4 ; O2-/ OH-
2. HCO3- + H3O+ H2CO3 + H2O
HCO3- + OH- CO32- + H2O
160
MÓDULO 4
3. a) Ácidos: HS-; H3AsO4 e NH4+. Bases: OH-; S2-; O2-; NH3 e F-.
Neutras. K+. Anfólitas: H2AsO4-
b) HPO42- ; S 2- ; NO3-; OH-; SO2- ; S2- ; F- e H2O
c) HClO4; H3PO4; H2S; HSO4- e HPO42-
d) HPO42- - ião hidrogenofosfato; S2- - ião sulfureto, NO3- — ião nitrato,

OH- - ião hidróxido; F- - ião fluoreto; H2O – água; ClO3- - ião clorato;
H2PO- - ião dihidrogenofosfato, HS- - ião hidrogenosulfureto; SO42- - ião
sulfato e PO43- - ião fosfato.
4. O produto iónico da água depende da temperatura, pois quando se

aumenta a temperatura, o processo de ionização se torna maior e por
conseguinte, há aumento da concentração dos iões H+.
Lição 11
1. Ácidos fortes são: HCl (Ka = 10+7); H2SO4 (Ka = 10+3)
Bases fortes: HCO3- (Kb = 5,9 . 10-11); CN- (Kb = 2,0 . 10-5)
Lição 12
1. R: α = 6. 10-5
2. R: Ka = 1,8 . 10-5
3. R: M = 0,02 M
4. R: Ka = 1,8125 . 10-5
5. (a) ; 6. (e) 7. (d)
Lição 13
1. a) [OH-] = 1 M; [H3O+] = 10-14 ; b) [H3O+] = 0,001 M; [OH-] = 10-11 M
c) [OH-] = 1,2 M ; [H3O+] = 8,3 . 10-14 M ; d) e)
161
2. a) pOH = 1 e pH = 13 ; b) ; c) pOH = 4 e pH 0 10
d) pOH = 12,6 e pH = 1,39
3. a) [H3O+] = 10-2 M ; c) [H3O+] = 10-11 M;
b) [H3O+] = 10-8 d) [H3O+] = 2,0 . 10-3 M
4. a) pH = 7,3 ; pH = 0,17 ; pH = 2,2 ; pH = 11,7
b) pH = 4,1 ; pH = 4,29 ; pH = 8,89 ; pH = 15,8
c) pH = 3,72 ; pH = 1,1 ; pH = 11,72 ; pH = 14
5. a) pH = 1 e pOH = 13 c) 11,6 e pOH = 2,39
b) pH = 13,3 e pOH = 0,7 d) pH = 12,73 e pOH = 1,27
e) pH = 0,60 e pOH = 13,3 f) 13,7 e pOH = 0,3
Lição 14
1. pH = 3,2 ; 2. pH = 10,94
Lição 15
1. a) A solução tem pH = 2. O alaranjado de metil fica vermelho e o azul
de bromotimol fica amarelo.
A solução tem pH = 4. Ambos indicadores ficam amarelos.
162
MÓDULO 4
Lição 16
1. Kh = 5,6 . 10-10 ; y = 7,5 . 10-5 e pH = 8,87
2. y = 10-5 e pH = 8,4 ; 3.1. (b) e 3.2. (a)
Lição 17
1. pH = 4,47
2. Como log 4 = 0,6, então 4 = 100,6. assim a constante de ionização do

ácido carbónico pode ser expressa como potência de dez.
Ka = 4 . 10-7 = 10.0,6 . 10-7 = 10-6,4
E como pH = 7.4, temos que [H+] = 10-7,4 mol/l, assim:
Lição 18
1. A solubilidade é de 6,7 . 10-3 g/l. ; 2. M = 2,3 . 10-2 g/l ;
3. (e) [Ag+] = 2,6 . 10-11
4. [Ag+] = 2(7,8 . 10-5) = 1,6 . 10-4 M e [CrO42-] = 7,8 . 10-5 m
5. 1,2 . 10-9 moles por litro de Mg(OH)2 dissolvem-se em uma solução

0,10 M de NaOH.
Lição 19
Resposta: 1. a) N1 = 0,09 ; b) 0,1 g/l 2. 0,045 l 3. N = 0,145 N
163
Teste Preparação de Final de Módulo
Módulo 4 de Química
Teste Preparação de Final de

Módulo
Introdução
Este teste, querido estudante, seve para você se preparar para realizar o
Teste de Final de Módulo no CAA. Bom trabalho!
1. Adicionou-se ferro em uma solução de ácido clorídrico. Ocorreu a

reacção seguinte:
Fe + 2HCl FeCl2 + H2
Medindo-se a variação da concentração molar do ácido clorídrico,

encontra-se:
Tempo (min) Concentração de HCl (mol/l)
1 0,115
5 0,060
9 0,033
16 0,010
Determine a velocidade média nos intervalos:
2. Numa experiência, a reacção de formação de amoníaco (NH3), a

partir do N2 e do H2, está ocorrendo com um consumo de 12 moles de
nitrogénio (N2) a cada 120 segundos. Nesse caso, a velocidade de
consumo de hidrogénio (H2) é:
164
MÓDULO 4
( ) a. 6 moles por minuto ( ) d. 24 moles por minuto
( ) b. 12 moles por minuto ( ) e. 36 moles por minuto
( ) c. 18 moles por minuto.
3. Pela teoria das colisões, assinale com x a afirmação verdadeira:
( ) a. A maior frequência das colisões resulta em menor velocidade da

reacção.
( ) b. Diminuindo-se o volume ocupado por uma mistura gasosa

diminui-se a velocidade da reacção.
( ) c. A velocidade da reacção é independente da frequência das colisões.
( ) d. A velocidade da reacção é directamente proporcional ao número de

colisões por segundo.
( ) e. O aumento de concentração dos reagentes resulta em diminuição

da velocidade da reacção.
4. Considere o seguinte diagrama e responda às questões que lhe são

apresentadas:
N 3O 2
x
Energia
N2O + NO
y
N2 + NO2
g) Escreva a equação da reacção química em questão.
h) Quantas e quais as moléculas que colidem nessa reacção

elementar?
i) Como se chama a situação representada por N3O2?
j) A que corresponde o trecho marcado com a letra x?
165
k) A que corresponde o trecho marcado com a letra y?
l) A reacção em questão é endotérmica ou exotérmica?
5. Numa das etapas da produção do ácido sulfúrico ocorre a reacção

equacionada a seguir:
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
Ela é realizada actualmente utilizando platina sólida como catalisador

(método de contacto)
Responda:
a) Explique a importância do uso do catalisador.
b) Trata-se de uma catálise homogénea ou heterogénea?
6. Uma mistura de vapor de gasolina e ar, à temperatura ambiente, não

reage. Entretanto, no motor de carros, em presença de faísca eléctrica,
ocorre a combustão da gasolina. Dessa constatação são feitas as
seguintes afirmações:
V. A faísca fornece à mistura a energia necessária para iniciar
a reacção.
VI. A faísca é a única responsável pela combustão da gasolina,
uma vez que ela ocorre mesmo em total falta de ar.
VII. A reacção que ocorre é exotérmica.
VIII. A faísca faz com que as moléculas de oxigénio se separem
do ar e reajam com a gasolina.
Das afirmações feitas, somente são certas:
a) I, II e IV b) I e II c) I e IV d) II e III e) III e IV
7. Escreva a expressão da Lei da velocidade para as reacções abaixo:
a) H2(g) + I2(g) 2HI(g)
b) Ag(aq) + Br-(aq) AgBr(s)
8. A reacção: 2HBr + NO2 H2O + NO + Br2
Pode ser mostrada nas seguintes etapas;
HBr + NO2 HBrO + NO (1ª etapa – lenta)
HBr + HBrO H2O + Br2 (2ª etapa – rápida)
Indique a etapa que detrmina a velocidade global?
166
MÓDULO 4
9. O peróxido de hidrogénio, H2O2 frequentemente chamado de água

oxigenada, pode reagir com iões I- em solução aquosa, segundo a
reacção que se processa em duas etapas:
(1ª etapa,lenta) H2O2 + I- H2O + IO-
(2ª etapa, rápida) H2O2 + IO- H2O + O2 + I-
a) Com base nessas etapas, pode-se afirmar que a reacção é catalisada?

Justifique a sua resposta.
b) Escreva a equação química balanceada da reacção global que ocorre

entre peróxido de hidrogénio e iões I- em solução.
10. Escreva a Lei de equilíbrio para as seguintes reacções em equilíbrio:

a) N2(g) + O2(g) 2NO(g)
b) CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
11. Na decomposição térmica de SO3, o equilíbrio é alcançado quando se

acham em presença 15 moles de SO2, 10 moles de O2 e 10 moles de
SO3 contidos num recipiente de 5 litros. Qual o valor da constante de
equilíbrio?
12. Considere o equilíbrio :
42 kj + H2(g) + CO2(g) H2O(g) + CO(g)

Indique, como cada uma das mudanças seguintes, afecta a posição de
equilíbrio e o valor de K:
e) Adicionar CO2
f) Adicionar H2O
g) Aumentar o volume do recipiente
h) Adicionar um catalisador à mistura das substâncias no recipiente
13. a) Das seguintes partículas, indique as que são ácidos, bases, anfólitas
ou neutras: HS-; OH-; K+; H3AsO4; S2- ; NH4+; H2AsO4-; O 2- ; NH3 e F-.
b) Qual é a base conjugada de H2PO4-; HS-, HNO3; H2O; HSO-; HS-; HF e

H3O+.
c) Qual é o ácido conjugado de ClO3-; HPO42- ; HS-; SO42- e PO43-.
d) Dê os nomes das partículas das alíneas a e b.
14. a) Escreva a expressão de Ka para: HNO2; H3PO4 e HS-
167
15. Sabendo-se que o grau de ionização (α) de uma solução 0,1 molar de
ácido acético, a 25º C, é 1,35 . 10-2. Qual é a constante de ionização
do ácido acético, na mesma temperatura?
16. Uma solução apresenta uma concentração de iões OH- igual a 10-3
iões g/l. Determine o seu pH.
17. Seja uma solução 0,1 m de cianeto de potássio (KCN) a 25º C.

Determine o grau de hidrólise e o pH da solução.
Dados: Ka = 7,2 . 10-10, log 1,2 = 0,1 e Kw = 10-14
18. O enunciado a seguir refer-se aos testes 18 . 1 e 18. 2. Prepara-se uma

solução dissolvendo-se 16,4 g de acetato de sódio (CH3COONa) em
água destilada e elevando-se o volume a 500 ml. Dado: Ka = 2 . 10-5.
18.1. A molaridade da solução obtida É:
a. ( ) 0,2 molar b. ( ) 0,4 molar c. ( ) 0,8 molar
d. ( ) 1,6 molar e. ( ) 2,0 molar
18.2. A constante de hidrólise (Kh) é:

a. ( ) 5 . 10-10 b. ( ) 2 . 10-10 c. ( ) 5 . 10-9
d. ( ) 2 . 10-9 e. ( ) nenhuma das alíneas.
19. A solubilidade de Pb3(PO4)2 é de 1,4 . 10-4 g/l. Determine o Ks na

20. O produto de solubildade do brometo de prata é 5,2 . 10-13. Se a
solução contém 2 . 10-2 moles/l de iões Br-, a máxima concentração
de iões Ag+ necessária para não precipitar o brometo de prata é:
a. ( 9 2,6 . 10-13 c. ( ) 2,0 . 102
b. ( ) 2,6 . 1011 d. ( ) 2,0 . 10-2 e. ( ) 2,6 . 10-11
21. 30 ml de uma solução de ácido sulfúrico (H2SO4) exigiram na

titulação 27 ml de uma solução 0,1 N de hidróxido de sódio
(NaOH).Pergunta-se:
a) Qual é o tipo de volumetria?
b) Qual é a normalidade da solução problema?
c) Qual é a concentração em g/l da solução problema?
168
MÓDULO 4
Soluçoes de Teste de preparaçao
1. a) 0,01025 mol/min ; b) 0,0045 mol/min ; c) 0,007 mol/min
2. (e) ; 3 .d 4. a) N2O + NO2 N2 + NO2
b) O número de moléculas que colidem nessa reacção elementar são duas:

uma de N2O e uma de NO.
c) A situação representada por N3O2, chama-se complexo activado.
d) O trecho marcado pela letra x corresponde à energia de activação
e) O trecho marcado pela letra x corresponde à variação de entalpia (∆H)

da reacção
f) A reacção em causa, é endotérmica.
5. a) O catalisador aumenta a velocidade da reacção, pois ele actua

criando um novo mecanismo para a reacção, com menor energia de
activação.
b) Catálise heterogénea, pois o catalisador está em uma fase e os

reagentes em outra.
6. b) I e II ; 7. a) v = K. [H2][I2]2 b) v = K. [Ag+][Br-] .
8. Na 1ª etapa HBr + NO2 HBrO + NO, o conjunto HBrO

é teórico e, portanto, a sua decomposição deve ser rápida na segunda
etapa.
Então, já que a 1ª etapa comanda a velocidade total, poderíamos escrever:
vtotal = v1ª etapa = K. [HBr][NO2]
9. a) Sim, pois os iões criam um mecanismo alternativo para a

decomposição do H2O2 e não são efectivamente consumidos no processo
global (veja a reacção global no item b).
b) Somando as equações fornecidas, temos
2 H2O2 2 H2O + O2
169
Soluçoes de Teste de preparaçao
2
10. a) Kc =
[NO ]
b) K c = [ CO 2 ] ; 11. Kc = 4,5 moles/l
[N 2 ].[O 2 ]
12. a) A adição do CO2 favorece a reacção directa, pois o equilíbrio

decorre no sentido da sua diminuição.
b) A adição da água desloca o equilíbrio no sentido da sua

diminuição, neste caso para a esquerda.
c) Segundo a equação química, o volume não tem influência sobre o

equilíbrio químico, pois temos igual número de moles tanto nos
reagentes como nos produtos de reacção.
d) o catalisador não tem influência sobre a posição de equilíbrio, pois

sós aumenta ou diminui a velocidade de reacção.
13. a) Ácidos: HS-; H3AsO4 e NH4+. Bases: OH-; S2-; O2-; NH3 e F-.
Neutras. K+. Anfólitas: H2AsO4-
b) HPO42- ; S 2- ; NO3-; OH-; SO2- ; S2- ; F- e H2O
c) HClO4; H3PO4; H2S; HSO4- e HPO42-
d) HPO42- - ião hidrogenofosfato; S2- - ião sulfureto, NO3- — ião nitrato,

OH- - ião hidróxido; F- - ião fluoreto; H2O – água; ClO3- - ião clorato;
H2PO- - ião dihidrogenofosfato, HS- - ião hidrogenosulfureto; SO42- - ião
sulfato e PO43- - ião fosfato.
14. a) HNO2 + H2O H3O+ + NO2- ; K a =

[H O ][NO ]
3
+
2
−
HNO 3
H3PO4 + H2O H3O+ + H2PO- ; K a =

[H O ][H PO ]
3
+
2
−
[H 3PO 4 ]
HS- + H2O H3O+ + S2- ; Ka =

[H O ][S ]
3
+ 2−
[HS ] −
15. Ka = 1,8125 . 10-5 ; 16. pH = 11 , Logo, é uma solução básica
17. y = 1,2 . 10-2 e pH = 11,1 ; 18.1. b e 18.2. a ; 19. 2. M = 2,3 . 10-2 g/l
; 20. (e) [Ag+] = 2,6 . 10-11
21. a) N1 = 0,09 ; b) Normal : c) 4,41 g/l
170
MÓDULO 4
171

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MÓDULO 4 DE QUÍMICA

Resumo da lição .............................................................................................................. 31

Resumo da lição .............................................................................................................. 60

Cálculos de pH e pOH de soluções de ácidos e bases fortes ............................... 107

Resumo da lição ............................................................................................................ 145

Módulo 4 de Química 164

Acerca deste Módulo

Como está estruturado este

Neste curso a distância não fazemos a distinção entre a 8ª, 9ª e 10ª

O tempo para concluir os módulos vai depender do seu empenho no auto

Ao longo do seu estudo vai encontrar as actividades que resolvemos em

No Centro de Apoio e Aprendizagem, também poderá contar com a

Cada Módulo está subdividido em Lições. Cada Lição inclui:

Uma introdução aos conteúdos da lição.

Conteúdo principal da lição com uma variedade de actividades de

Actividades cujo objectivo é a resolução conjuta consigo estimado

Avaliações cujo objectivo é de avaliar o seu progresso durante o

Teste de preparação de Final de Módulo. Esta avaliação serve para

Para estudar a distância é muito importante que planeie o seu tempo de

Introdução ao estudo da Cinética

Repare, se a reacção for feita na escuridão, o químico terá que esperar

Neste caso, temos a certeza que estão a surgir as seguintes perguntas:

• Sob que condições uma reacção se pode tornar rápida e suficiente

• E sob que condições uma reacção pode ter sua velocidade

Nesta unidade você irá aprender os princípios da Cinética (Cinética vem

Ao concluir esta lição você será capaz de:

Interpretar o comportamento cinético das reacções químicas.

Interpretar o significado da velocidade média na resolução de

Isto poderá ser feito medindo-se a quantidade de um reagente que

Caro estudante, você sabe que há reacções que decorrem quase

Classificação das reacções quanto à velocidade:

a) Reacção entre gases: H2(g) + F2(g) 2H F(g)

Reacção de velocidade moderada

b) O dissolver do sal na água ao agitar:

CaCO3(s) Ca2+ (aq) + CO32-(aq)

c) O dissolver do sal na água sem agitar.

d) A corrosão de metais no ar. Por exemplo: a formação da ferrugem.

A classificação das várias velocidades de uma forma geral é qualitativa.

Para tratar quantitativamente a velocidade duma reacção é preciso defini-

Considere a seguinte reacção empírica: A B

Estimado estudante, quando a reacção inicia, nenhum produto B está

Observe com atenção o gráfico que ilustra o facto:

Esperamos que tenha observado muito bem o gráfico. O que notou?

Com certeza você notou que o gráfico mostra a variação da concentração

As observações da figura mostram que: Próximo ao início da reacção, a

onde foram medidas as quantidades de A presentes no sistema em tempos

Tempo (minutos) Massa de A que

Caro estudante, veja que de zero a 1 minuto houve um consumo de 3g.

Realmente, de 1 a 2 minutos houve uma perda de 47 – 45,5 = 1,5 g de

Neste intervalo de tempo (1 minuto) a massa consumida foi de 1,5 g,

Onde: |∆ quantidade| = indica o módulo da variação da quantidade de

A velocidade média pode ser também dada em função do número de

Considere a reacção de uma solução de ácido clorídrico com ferro,

2HCl(aq) + Fe(s) FeCl2(aq) + H2(g)

Tempo (minutos) Concentração de HCl

(moles por litro)

A velocidae média do processo será dada pela expressão:

Qual a velocidade média no intervalo de tempo de 1 a 5 minutos?

t = 1 min→ [HCl] = 0,115 mol/l