UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO- UEMANET

NÚCLEO DE TECNOLOGIA PARA EDUCAÇÃO – UEMANET

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL – UAB

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ÁREAS ESPECÍFICAS

ANDREYA CARLA SANTANA DA SILVA SOUSA

EDIVÂNIA ALVES SANTANA PORTO CARVALHO

FRANCISCA SILVA SANTOS QUIRINO

MARIA DE JESUS MONTEIRO DA SILVA

São João dos Patos- Ma

2021
 ANDREYA CARLA SANTANA DA SILVA SOUSA

EDIVÂNIA ALVES SANTANA PORTO CARVALHO

FRANCISCA SILVA SANTOS QUIRINO

MARIA DE JESUS MONTEIRO DA SILVA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM AREAS ESPECIFICAS

Relatório apresentado à Disciplina Estágio

Supervisionado em Áreas Especificas, no curso
de Pedagogia, da Universidade Estadual do
Maranhão, para obtenção parcial da terceira nota
do estágio.

Supervisora de Estágio: Prof.ª: Ana Cristina

Gomes Albuquerque

SÃO JOÃO DOS PATOS- MA

2021
 SUMÁRIO

1. IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO

2. INTRODUÇÃO

3. DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR

3.1. Infraestrutura

3.2 Equipe Gestora

3.3 Equipe Técnica

3.4Equipe Administrativa

3.5 Equipe Docente

4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

5 AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

ANEXOS
 1. Identificação do Campo de Estágio

NOME DA ESCOLA CAMPO: Escola Municipal Francisco Sá Sobrinho.

ENDEREÇO: Av. Presidente Medici, s/nº, Bairro Açudinho na cidade de São João dos
Patos-MA
GESTORA ESCOLAR: Eldina Maria Lopes de Carvalho.
MODALIDADES OFERECIDADAS:ENSINO INFANTIL, ENSINO
FUNDAMENTAL1° ao 5° (Anos Finais) e 6° ao 9° (Anos Iniciais), EJA
(EDUCAÇÂO DE JOVENS E ADULTOS).
QUANTIDADE DE ALUNOS:389 Alunos
QUANTIDADE DE DOCENTES :28 Docentes

1. Introdução

O estágio supervisionado é de extrema importância para a formação do discente,

é nessa etapa onde todo conhecimento adquirido durante a graduação poderá ser
aplicado de forma prática. Uma experiência única em que o discente terá contato direto
com o mercado de trabalho e realidade enfrentada pelos profissionais que já atuam no
mercado. No entanto nesse estágio experimenta-se algo diferenciado e inovador pelo
fato de que a forma pela qual fizemos a aplicação dos trabalhos foi totalmente online,
não se estabeleceu interação presencial, porém aprendemos a direcionar as atividades
com bastante dinamismo. Nossa orientadora, Ana Cristina Albuquerque, influenciou de
forma atuante, mesmo não sendo presencial, sempre esteve conosco através de
aplicativos como Meet ou por via WhatsApp, repassou todas as etapas com clareza e
objetividade. Foi um trabalho no qual aprendemos a perceber o quanto é importante
manter a parceria entre escola, família e equipe escolar.
O objetivo do Estágio foi compreender o processo de gestão escolar e as
contribuições do gestor numa perspectiva histórica e critica, tendo em vista as
determinações legais desenvolvendo propostas de intervenção com ênfase na dimensão
de gestão democrática da escola. Assim foi realizada uma análise da pratica de gestão
escolar, atividades orientadas que enfatizam o desempenho profissional do Gestor
escolar em conformidade com a base legal a partir de observação, planejamento e
execução do processo ensino aprendizagem.
Nesse momento de estágio podemos relacionar a teoria com a pratica,
possibilitando fazermos um breve diagnóstico através da identificação das dificuldades
pertinentes à gestão escolar como um todo. Vivemos um momento muito difícil na
Educação do Brasil e com o avanço da Covid-19, fez-se necessário suspender as aulas
presenciais de maneira temporária nas redes de ensino. Contudo é um momento de
reflexão para todos que compõe a comunidade escolar.
Então, a primeira atividade realizada no Estágio Supervisionado nas Áreas
Especificas foi uma entrevista com um Gestor Escolar onde observou-se a realidade do
funcionamento escolar e do direcionamento seguido pela equipe de gestão e corpo
docente durante a pandemia como a estratégia adotada que foi o ensino remoto no
inclusive onde se desenvolveu os trabalhos de estágio a Escola Municipal Francisco Sá
Sobrinho. Essa entrevista facilitou o conhecimento de como o gestor vem
desenvolvendo as suas práticas pedagógicas nesse momento atípico que estamos
vivenciando a pandemia do COVID19.
A segunda atividade foi realizada a partir da entrevista com um gestor, onde o
mesmo abordou várias dificuldades em relação ao desempenho escolar dos alunos.
Então, com base em uma reflexão realizada a partir de uma entrevista foi feita uma
análise de dados para que o Projeto de Intervenção fosse elaborado de acordo com a
necessidade do momento visando um aprimoramento do espaço escolar em que a
entrevista foi realizada. O projeto teve como papel propor soluções eficazes para
melhorar o desempenho pedagógico dos alunos. Em suma gerir uma escola não e fácil
exige muito compromisso, foco, objetividade e comprometimento de toda comunidade
escolar. Sendo assim o projeto de intervenção pedagógica é uma proposta realizada para
ajudar os educadores a encontrarem meios facilitadores do processo de ensino e
diminuir dificuldades de aprendizagem.
A escolha do campo de estágio foi baseada em pesquisas que foram realizadas
sobre escolas com vulnerabilidade e gestão escolar com mais tempo, além de ser uma
escola que possui várias modalidades de ensino, também se observou a necessidade de
contribuir de alguma forma com a comunidade que nos acolheu durante o estágio. A
escola que possui um número expressivo de alunos e por localizar-se num bairro
carente, onde as crianças necessitam de ajuda pedagógica para aprenderem de forma
objetiva e significativa, pelo fato que os pais em sua maioria não sabem ler e escrever,
ou seja não tiveram oportunidade de estudar. A Escola Municipal Francisco Sá
Sobrinho possui todos os mecanismos de desenvolvimento, porém necessitando de
ajuda para esse momento de pandemia.
A terceira atividade proposta é o referido relatório que tem a função de relatar
todas as etapas do estágio realizado nas áreas especificas, e esclarecer os desafios
enfrentados em cada atividade que teve que se adequar ao momento de aulas remotas de
distanciamento social. O mesmo tem como função expor as dificuldades, desafios da
gestão escolar, assim como a da equipe docente, além dos meios que foi direcionado
para promover a intervenção através de um projeto que pudesse amenizar, buscar
possíveis soluções para as dificuldades vigentes e diminuir assim os déficits de
aprendizagem durante o período de pandemia.

2. Descrição da organização da Escola

3.1- Infraestrutura

A escola possui 7 salas de aula, 1 sala multifuncional, um laboratório de

informática, uma biblioteca, sala de direção, secretaria, 3 banheiros femininos, 3
banheiros masculinos, 1 banheiro para professor, uma cantina e um pátio.

3.2- Equipe Gestora

GESTÃO GERAL: ELDINA MARIA LOPES DE CARVALHO

COORDENADORAS:

Sandra Ribeiro Leite do 1° ao 5° Ano (Anos Inicias) Ensino Fundamental.

Lusanira Carvalho Ribeiro do 6° ao 9° (Anos Finais) Ensino Fundamental

3.3- Equipe técnica

SUPERVISÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: Fabiana Moura Bastiani

SUPERVISORA DO 1°ao 3° (Anos Iniciais) Ensino Fundamental: Andreya Carla

Santana da Silva Sousa
SUPERVISORA DO 4° e 5° ANO (Anos Inicias) Ensino Fundamental: Claudiana
Dias Noleto

SUPERVISORA DO 6° ao 9° (Anos Finais) Ensino Fundamental: Karla Passos

Leão

3.4 Equipe administrativa

A escola possui dois agentes administrativos (secretários), dois vigias, três zeladores,
dois apoios pedagógicos.

2.5 Equipe Docente

A escola possui 28 docentes que possui graduação e uma parte também possui Pós-
graduação.

3. Desenvolvimento

O estágio foi realizado em três etapas, sendo que a primeira foi a entrevista com o
Gestor Escolar a respeito do desenvolvimento do seu trabalho à frente da gestão, suas
práticas pedagógicas nesse momento delicado que se vivencia, a pandemia do covid-19,
que mudou a realidade da educação brasileira, ou seja, as aulas deixaram de ser
presenciais e passaram a ser feitas de forma remota.

A segunda atividade foi a elaboração do projeto de intervenção realizado a partir

das observações feitas na entrevista com o gestor escolar, cujo tema foi: As
dificuldades das aulas remotas na pandemia, desafios dos alunos e professores e que
teve como objetivo geral adaptar a rotina presencial com a do ensino remoto, sendo
que a justificativa foi ajustar as atividades que seriam realizadas presencialmente para o
meio virtual, pois os alunos estão impossibilitados de frequentar a escola devido a
pandemia. Assim o desafio dos professores se tornou maior, acompanhar os alunos a
distância, gravar vídeos aulas, o que se tornou difícil, pois a maioria não possui meios
de tecnologia para conseguir participar das aulas. Dessa maneira a metodologia do
projeto de intervenção foi, além de realizar atividades virtuais, fazer atividades
impressas (cadernos pedagógicos), elaborar e apresentar aulas pelo WhatsApp ou Meet,
execução de campanhas arrecadação de tablets e celulares para serem doados aos alunos
que não possuem esses meios tecnológicos. Também a realização de plantões
pedagógicos para os alunos que não tem acesso aos meios de comunicação.

5. Avaliação das Atividades Desenvolvidas

As atividades desenvolvidas durante o Estágio Supervisionado em Áreas

Especificas foram de suma importância para o aprimoramento da aprendizagem ofertada
pelas disciplinas de modo prático, a qual se iniciou com uma entrevista direcionada a
Gestão Escolar, onde a Gestora Eldina Maia Lopes de Carvalho, que já esta na gestão a
mais de 35 anos se propôs a responder o questionário pelo whatsapp, colocando de
forma clara e específica todos os desafios que vem enfrentando na questão do processo
de aprendizagem e acompanhamento dos alunos devido a pandemia do COVID-19.

A segunda atividade foi a elaboração de um projeto de intervenção baseado nas

dificuldades apresentadas pelo docente durante a entrevista. Sendo que o tema foi: “As
dificuldade das aulas remotas na pandemia”. Os desafios de alunos e professores que
teve como objetivo geral adaptar a rotina dos estudos para o meio virtual.

A terceira atividade é o relatório é o meio de expor as vivências que foram

desenvolvidas durante o estágio que aconteceu de forma remota e foi importante para
entendermos como funciona a gestão escolar e compreende a importância da realização
de projetos de intervenção quando se detectar algo que está dificultando o processo
ensino aprendizagem na escola.

Percebeu-se no estágio que se deve tentar inovar em sala de aula, não utilizar
sempre as mesmas metodologias, pois a aprendizagem ocorre através da troca de
conhecimento entre professor e aluno, e cabe ao docente buscar novas formas de tornar
o conhecimento simples e prazeroso. Outro aprendizado foi que o estágio proporciona
adquirir experiências da atividade docente e o trabalho desenvolvido na comunidade e
agora em uma realidade bem diferente num período de pandemia com aulas remotas,
que utiliza cadernos impressos, vídeos aulas, a tecnologia em si para que o aluno
aprenda tudo do presencial de forma remota.

6. Considerações Finais

As experiências vivenciadas foram de suma importância para compreendermos

que quando o profissional se encontra e entende a condição docente, ele tem maior
percepção de como será seu trabalho no futuro, haja vista que é no momento do estágio
que perdemos o medo de buscar o novo, mesmo que em pouco tempo, além de
relacionar os conhecimentos adquiridos com a prática pedagógica que se realiza durante
o estágio, apesar de ter sido de forma virtual, também é o momento de trocas de
experiências, de procurarmos a qualificação, buscando sempre novas formas de ensino,
a partir da realidade dos alunos.

Assim é no estágio que realmente conhecemos a dificuldade e os anseios da

profissão, é onde aprendemos de fato tudo o que foi repassado nas disciplinas teóricas.
Então essas vivências reforçam que é fundamental investir em formação continuada, em
estudos que ajudem a melhorar, aperfeiçoando o saber nem sempre adquirido na
graduação, mas ao longo da profissão e que possa assegurar uma educação de qualidade
para todos.

O estágio supervisionado em áreas específicas teve como ponto positivo

reconhecer a realidade da gestão escolar, isto é, o trabalho do gestor e suas dificuldades
em um momento de pandemia, que aumenta ainda mais os problemas de aprendizagem.
Também foi importante a construção do projeto de intervenção que teve como proposta
amenizar as dificuldades de alunos e professores durante as aulas remotas.

Com relação ao ponto negativo, podemos mencionar as dificuldades encontradas

pela realização do estágio não presencial, sentimos a falta do contato com os alunos e
professores, a comunidade escolar em geral, pois sabemos que se fosse presencial seria
muito mais prazeroso, e realmente iriamos pôr em pratica toda teoria ofertada nas
disciplinas do curso. Porém mesmo de forma remota adquirimos muito conhecimento,
principalmente com o uso de tecnologias, foi realmente um estágio diferente, mas com
muito aprendizado.
 Outro ponto importante foi conhecimento das funções do gestor escolar, isto é a
maneira como conduz sua equipe, sendo que deve sempre trabalhar em parceria e
alinhamento para o desenvolvimento dos alunos e para que a escola possa oferecer uma
educação de qualidade. Então gestão escolar democrática gerar tudo isso
comprometimento, dedicação e ação, ou seja, se todos tiverem o mesmo objetivo os
resultados serão sempre os melhores. Uma gestão democrática faz a diferença com
motivação parceria, união e dedicação.
7. Referência

BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9.394/96, de 20 de

dezembro de 1996.

BRASIL, Base Nacional Curricular, MEC, Brasília, DF, 2014.

PIMENTA, Selma Garrido (org.) O estágio é a docência. São Paulo. Cortez. 2004.
8. ANEXOS

ENTREVISTA COM O GESTOR(a) ESCOLAR

1- Quais os maiores desafios e /ou dificuldades na realização do seu trabalho?

É lutar com um inimigo invisível, em um cenário de incertezas, muita ansiedade,

insegurança do nosso trabalho.

2- Sua visão quanto à Gestão Escolar mudou, a partir do momento em que você assumiu
a Gestão Escolar?

É hora de ser impactante na vida dos alunos e das famílias é um momento de ensinar e
aprender mais sobre solidariedade, empatia, como lidar com incertezas, respeitar ao
próximo e entender o impacto das escolhas.

3- Qual sua maior motivação para exercer seu papel de diretor de escola?

Apoio da equipe pedagógica escolar, estudando métodos, trabalhando para não perder o
foco de aprendizagem dos nossos alunos.

4- Como você analisa uma gestão de qualidade e de que maneira reforça as posições
estratégica, tática e operacional sem prejudicar nenhum setor?

Num momento de crise, como o ocorrido nessa pandemia, a tecnologia permitiu que
profissionais da educação prosseguissem com suas atividades em âmbito domiciliar.

5- O gestor tem uma visão panorâmica da Instituição a qual conduz. Nesse sentido quais
projetos devem ser traçados para que haja um melhor andamento e uma conjunção
harmônica em todas as áreas do âmbito escolar?

Atividades impressas para que todo alunado tenha acesso, vídeo aulas via whatsapp, e-
mail.

6- Sabemos que o ano de 2020 não foi fácil, com muitas mudanças e adaptações no
ensino, a educação sofreu grandes impactos para que o vínculo família e escola não
fossem perdidos, tampouco o processo ensino aprendizagem parasse, de que maneira a
escola gerida por você agiu na tentativa de adaptar-se durante a pandemia da Covid -19?

Montamos grupos de whatsapp, quem não tinha acesso fomos ao endereço da residência
para que todos fossem beneficiados.

7- Diante desse quadro que o novo ensino apresenta qual a melhor maneira de articular
tempo e qualidade para agilizar para que o processo de ensino aprendizagem, no ano
letivo de 2021, aconteça de maneira satisfatória?
Falando diretamente com o aluno através de vídeo chamadas em whatsapp , por e-mail
ou na residência do aluno, para não perder o foco.

8- Quais as estratégias adotadas no sentido de construir uma relação de confiança entre

os que fazem parte da comunidade escolar nesse momento no qual estão todos
afastados?

O contato direto com a comunidade escolar ou pela internet ou telefone.

9- Se sabe que em alguns casos há famílias que não tem acesso a internet, como os/as
discentes que fazem parte desse quadro estão sendo avaliadas?

Vamos à casa do estudante seguindo todos os protocolos de segurança de acordo com a

OMS.

10- Qual o principal problema enfrentado pela escola na qual você atua e pode ser
sanado a partir de um Projeto de Intervenção?

Dificuldades de a família acompanhar as atividades remotas com o filho. A Escola

montou neste ano de 2021 plantões pedagógicos para ajudar as crianças com
dificuldades, seguindo todo protocolo da OMS.
PROJETO DE INTERVENÇÃO

1. TEMA DO PROJETO

As dificuldades das aulas remotas na pandemia: Os desafios de alunos e professores.

1.2. Escola Municipal Francisco Sá Sobrinho.

Localizada na Av. Presidente Medici, s/nº
Gestora: Eldina Maria Lopes de Carvalho.
 2. JUSTIFICATIVA

O Covid 19 alterou a vida de todos, não sendo diferente com a educação em tempo
de pandemia foi uma das áreas abruptamente afetada com a crise. Nesse momento de
adaptação fomos surpreendidos e incumbidos a ajustar-nos nessa nova realidade, mas
com todos os empecilhos e muitas dificuldades, o método de ensino está se readaptando
e tomando rumos ajustáveis fazendo com que a educação e o ensino propiciem aos
alunos um novo modelo de ensino. O ensino a distância é fantástico e extremamente
vantajoso no mundo atual, porém mudar drasticamente do ensino presencial para o
ensino remoto requer muito planejamento, ocasionando inúmeros desafios e
consequências.
Nesse sentido a BNCC propõe métodos de aprendizagem por meio do
desenvolvimento das competências e habilidades, bem como no contexto atual de
pandemia, no qual nossos alunos estão impossibilitados de frequentar a escola, o desafio
se torna cada vez maior quando consideramos que: “mesmo com as opções de
atividades para a continuidade das aprendizagens em casa, pelo menos 4,8 milhões de
crianças e adolescentes em todo o Brasil não têm acesso à Internet, além de outros
milhões com acesso precário ou falta de equipamento, não podendo manter o vínculo
com a escola durante todo o período de isolamento social” (Agência Brasil, 2020). 
Sobre a substituição das aulas presenciais por aulas em meios digitais, enquanto
durar a situação, a legislação educacional a própria BNCC admite diferentes formas de
organização da trajetória escolar, sem que a segmentação anual seja uma
obrigatoriedade. Em caráter excepcional, é possível reordenar a trajetória escolar
reunindo em contínuo o que deveria ter sido cumprido no ano letivo de 2020 com o ano
subsequente. Ao longo do que restar do ano letivo presencial de 2020 e do ano letivo
seguinte, pode-se reordenar a programação curricular, aumentando, por exemplo, os
dias letivos e a carga horária do ano letivo de 2021, para cumprir, de modo contínuo, os
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento previstos no ano letivo anterior. Seria
uma espécie de “ciclo emergencial”, ao abrigo do artigo 23, caput, da Lei de Diretrizes e
Bases nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. No entanto as escolas apresentam diversas
dificuldades na implantação e adequação deste modelo de ensino. Desde a falta de
formação tecnológica dos professores, uma vez que muitos não estão habituados ao uso
desses métodos digitais em seu cotidiano, além de vários outros problemas de acesso
apresentados por parte dos estudantes.
 
3. OBJETIVOS

3.1- Geral:
- Adaptar a rotina dos estudos para o meio virtual.

3.2- Específicos:
- Criar grupos de apoio na rede social para pais, alunos e professores;
- Compartilhar materiais de apoio;
- Trazer conhecimentos e habilidades que os alunos precisam saber conhecer ou ter
contato;
- Adequar às metodologias de ensino a ambientação dos recursos tecnológicos;
- Promover oficinas pedagógicas que possibilitem a interação e a troca de
conhecimentos entre professores a cerca do ambiente de vida, do trabalho e da escola
com intenção de focar esses docentes que estão atuando no ensino remoto.
 4. METODOLOGIA

Serão desenvolvidas diversas atividades virtuais e atividades impressas para facilitar o

processo ensino aprendizagem, como formação para professores. Elaboração,
apresentação e/ou envio de vídeo aulas explicando o conteúdo através das plataformas
(meet, whatsapp, google forms, etc.). Campanhas de arrecadação de celulares, tablets
para auxiliar no ensino dos alunos de baixa renda. Haverá também “plantão tira
dúvidas”.
5. RECURSOS

- Cadernos pedagógicos, audiovisuais;

- Músicas introdutórias;
- Vídeo aulas pelo Whatsapp, Meet ou Zoom;
- Revistas em quadrinho virtual.
 6. CRONOGRAMA

DDS FASES ELABORAÇÃO

DO PROJETO APLICAÇÃO CULMINÂNCIA
DE DO PROJETO
INTERVENÇÃO
1ª Etapa X
2ª Etapa X
3ª Etapa X
4ª Etapa X
5ª Etapa X
7. AVALIAÇÃO

Ocorrerá mediante analise das atividades impressas enviadas aos alunos nas quais se
observará o nível de compreensão dos alunos em relação as habilidades cobradas,
também trabalhos realizados e apresentados pelos discentes através de vídeos pelo
Meet ou Zoom.
 1. REFERÊNCIAS

SILVEIRA, Sidnei Renato et al. O Papel dos licenciados em computação no apoio ao

ensino remoto em tempos de isolame

CURY, Carlos Roberto Jamil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e a

base nacional comum. In: BRZEZINSKI, Iria. LDB/1996 Contemporânea:
contradições, tensões, compromissos. São Paulo: Cortez, 2014. p.50-86.

______. Formação de Profissionais da Educação e o Plano Nacional de Educação no

Brasil (PNE 2011-2020) – PL n. 8.35/2010. In: BEZERRA, Ada Augusta Celestino.
Educação e Formação de Professores: questões contemporâneas. Fortaleza: UFC,
2013.