Trabalho Final Fundamentos Da Educação

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA (UFBA)
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS

PROGRAMA DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA
PROFESSOR: DEISE FERREIRA
REBECA SILVA NUNES
TRABALHO FINAL DE FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO
Salvador, 2021
O Conectivismo é uma nova teoria da aprendizagem que identifica e diferencia todas
as mudanças que a tecnologia trouxe à sociedade, mudanças essas que impõem alterações do
ambiente educacional. Dessa forma, diferente das tradicionais teorias de aprendizagem, não
considera um indivíduo vazio de conhecimento, e o aprendizado como sendo algo entre um
indivíduo que detém o saber que passa o conhecimento para esse outro vazio de saber.
Diferentemente, o conectivismo reconhece: o saber em rede e suas relações; a geração atual
que desde a mais tenra idade é inserida no mundo onde a tecnologia faz parte de seu
cotidiano, e o acesso às mais diversas fontes de informação lhe são facilitadas graças à
internet; o conhecimento tem pouco tempo de vida antes de se tornar obsoleto; as sociedades
agora são integradas do ponto de vista global, sendo a educação um importante elemento
dessa coesão. Ademais, a interação social que se tem hoje, leva o sujeito a uma rede de
informações e pessoas, impossível a pouco tempo atrás, e portanto os métodos mnemônicos
de aprendizagem tornam-se inadequados. O indivíduo “vive integrado a uma teia de relações
que possibilitam o contato com informações antes obtidas somente pelos métodos formais de
ensino” (WITT; ROSTIROLA, 2019). Desse maneira, se impõe uma necessidade de mudança
no método tradicional de ensino, “não cabe mais a escola apenas informar, mas permitir que o
sujeito cognoscente aprenda a trabalhar a informação, uma vez que esta, só é conhecimento
quando se consegue interpretá-la dentro de um contexto crítico de promoção individual.”
(WITT; ROSTIROLA, 2019)
No mundo, cada pequeno assunto é um universo particular, com suas ferramentas,
teorias e conhecimentos próprios. Como por exemplo, se alguém se propõe a estudar música,
um simple elemento da nossa vida, vai se deparar com uma quantidade enorme de
conhecimento em relação aquilo, as diversas ferramentas do músico, tipos diferentes de
instrumentos e suas variações de braço, tensões na corda, etc. informações essas que nunca
havia imaginado existir antes de começar a sua procura. Ademais, isso somado às novas
descobertas constantes: “A metade do conhecimento do que se conhece hoje não era
conhecido a 10 anos. A quantidade de conhecimento no mundo dobrou nos últimos 10 anos e
se duplica a cada 18 meses” (APARICI, R.) Tornando-se cada vez mais impossível que todo
esse conhecimento atual, seja protegido e perpetuado na cabeça das pessoas. Assim, tem-se a
necessidade de depositar essas informações em locais onde podemos acessar no momento em
que for preciso.
Há uma diversificação e aprofundamento das áreas da vida com o ganho do

conhecimento, exigindo-se saberes cada vez mais especializados, já que o todo passa a ser por
demais complexo e o domínio dele como o todo ou é impossível, ou o que se conhecerá será
um tanto vago, com um pouco de tudo. Desse modo, hoje se tem pessoas que sabem muito
sobre algo muito específico, uma pequena parte do todo.
A qualquer momento um determinado saber pode ser requisitado, tanto no âmbito
formal, mas que não é da área de atuação daquela pessoa em termos de formação acadêmica,
tanto no ponto de vista informal. Sendo assim, sabermos o canal (o “tubo”) que nos dá acesso
àquele conhecimento que precisamos, torna-se “mais importante que o conteúdo dentro do
tubo”, já que não se tem como saber que conhecimento será requisitado nos momentos
futuros, e não se tem como dominar todos os saberes existentes. Desse modo, ter e manter as
conexões que lhe leva aquele conhecimento específico se torna salutar.
O conectivismo é uma teoria de aprendizagem pautada em toda essa nova realidade,
ele possui fundamentos teóricos, concepções pedagógicas (têm sua própria definição de
aprendizagem, de aprendiz e docente) e uma série de princípios que criam um novo modelo
de aprendizagem. Além de que as ideias presentes no conectivismo, já tinham sido abordados
por outras teorias de aprendizagem que o enquadra na linha sócio- interacionista,
particularmente na Vigotskiana. “Dessa forma, o conectivismo seria mais bem classificado
sob uma perspectiva pedagógica e de currículo, do que como uma teoria, pois responde não ao
como se aprende, mas apenas ao que se aprende e porque se aprende”(WITT; ROSTIROLA,
2019).
Por último, vale a pena salientar a importância da aplicação de uma teoria de
aprendizagem que não deixe a tecnologia, algo presente no dia a dias das pessoas, do lado de
fora da sala de aula, já que, de acordo inclusive com teorias mais antigas sobre a
aprendizagem:
os educadores devem buscar nortear sua ação a partir de três objetivos
fundamentais: a identificação das formas mais desenvolvidas em que se exprime o
saber objetivo socialmente produzido, a transformação deste saber objetivo em saber
escolar que possa ser assimilado pelo conjunto dos alunos e a garantia das condições
necessárias para que estes não apenas se apropriem do conhecimento, mas ainda
possam elevar seu nível de compreensão sobre a realidade (MEIRA, M. 1998)
e “ o principal mecanismo determinante do desenvolvimento do psiquismo humano é

a apropriação da cultura”(MEIRA, M. 1998). O conectivismo é uma teoria da aprendizagem que
atualiza as teorias sócio- interacionistas, entende a educação como tudo isso apresenta nesta
citação, porém o atualizando para o momento presente, de acordo com a realidade atual,
garantindo assim uma educação significativa a nova geração, já que é pensada no contexto
dela, na sua nova realidade cultural.
REFERÊNCIAS
MEIRA, Marisa Eugênia Melillo. Desenvolvimento e aprendizagem: reflexões sobre suas
relações e implicações para a prática docente. Ciênc. educ. (Bauru) [online]. 1998, vol.5,
n.2, pp.61-70. ISSN 1516- 7313. https://doi.org/10.1590/S1516-73131998000200006.
CONECTIVISMO: uma teoria da aprendizagem para a era digital. In: APARICI,

Roberto. Conectados no ciberespaço. São Paulo: Paulinas, 22/11/2012. cap. 5, p. 83-97.
ISBN 978-8535633733.
WITT, Diego; ROSTIROLA, Sandra. Conectivismo Pedagógico: novas formas de

ensinar e aprender no século XXI. THEMA, [s. l.], ano 2019, v. 16, n. 4, p. 1012-1025, 5
dez. 2019. DOI http://dx.doi.org/10.15536/thema.V16.2019.1012-1025.1583. Disponível
em: file:///C:/Users/bequi/Downloads/1583-Texto%20do%20Artigo-7352-1-10-
20200114.pdf. Acesso em: 7 jun. 2021.

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