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    Planejamento - Sites - Objetivos

    Enviado por

    Jane Glauce Silva Nedel
    Este curso aborda fundamentos históricos, filosóficos e legais da educação infantil para formar professores capazes de questionar determinantes e optar por métodos adequados às crianças de 0 a 6 anos e suas condições socioculturais. Os tópicos incluem história da infância, direitos da criança, educação infantil no Brasil e qualidade na primeira infância.

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    Este curso aborda fundamentos históricos, filosóficos e legais da educação infantil para formar professores capazes de questionar determinantes e optar por métodos adequados às crianças de 0 a 6 anos e suas condições socioculturais. Os tópicos incluem história da infância, direitos da criança, educação infantil no Brasil e qualidade na primeira infância.

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    PLANEJAMENTO - SITES - OBJETIVOS

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    Este curso aborda fundamentos históricos, filosóficos e legais da educação infantil para formar professores capazes de questionar determinantes e optar por métodos adequados às crianças de 0 a 6 anos e suas condições socioculturais. Os tópicos incluem história da infância, direitos da criança, educação infantil no Brasil e qualidade na primeira infância.

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    Este curso aborda fundamentos históricos, filosóficos e legais da educação infantil para formar professores capazes de questionar determinantes e optar por métodos adequados às crianças de 0 a 6 anos e suas condições socioculturais. Os tópicos incluem história da infância, direitos da criança, educação infantil no Brasil e qualidade na primeira infância.

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    - Compreender os fundamentos histórico-filosóficos, psicossociológicos e legais como determinantes do trabalho


    docente naeducação infantil (crianças de 0 a 6 anos).
    - Formar uma atitude questionadora em face de tais determinantes, que orienteseu posicionamento e opção de
    método detrabalho em atendimento às necessidades da criança de 0 a 6 anos, segundo suas condições sócio-
    culturais.

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    I Infância, história e educação.


    ͻ História social da criança e da família.
    ͻ O sentimento da infância.
    ͻ Da família medieval à família moderna.
    ͻ A história da infância no Ocidente.
    ͻ As transformações nas concepções de infância ʹ um olhar na perspectiva da sociologia da infância.
    II - Infância, educação e direitos humanos.
    ͻ A Infância na Família, na Escola e no trabalho.
    ͻ Infância, cultura contemporânea e educação contra a barbárie.
    ͻ Direitos da criança e projeto político pedagógico de educação infantil.
    ͻ Para uma história disciplinar: psicologia, criança e pedagogia.
    III - A Educação Infantil Pública no Contexto Brasileiro.
    1. De Comenius à Piaget: contexto gerador das propostas pedagógicas para a educação Infantil.
    2. A concepção de trabalho docente em propostas pedagógicas para educação infantil.
    3. Creche: realidade e ambigüidades.
    IV ʹ Qualidade na Educação da primeira Infância: perspectivas pós-modernas.
    Construindo a Instituição dedicada à primeira infância.

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    A metodologia usada neste curso buscará levar o aluno a confrontar cada conhecimento teórico adquirido com a
    prática
    pedagógica pré-escolar de modo a permitir-lhe a identificação da idéia de infância na pedagogia contemporânea.
    O conteúdo será desenvolvido mediante as seguintes estratégias:
    a) aulas expositivas
    b) estudos dirigidos
    c) pesquisas bibliográficas
    d) seminários informativos e de integração de estudos.

      c c    


    A avaliação dos conceitos e habilidades será feita periodicamente, através de instrumentos diversificados, tendo em
    vista o
    objetivo de avaliar o aluno em suas diferentes formas de produção, tais como:
    a) provas subjetivas após cada unidade;
    b) seminários informativos;
    c) trabalho de discussão em grupo expresso em relatórios;
    d) participação do aluno nas diferentes propostas de trabalho;
    e) fichamento de textos.
    
    
     c  
    1. ANGOTTI, Maristela. O Trabalho Docente na Pré-Escola: revisitando teorias, descortinando práticas. São
    Paulo:PioneiraThomson Learning, 2002.
    2. ARIÈS, P. História Social da Criança e da Família. 1ª edição, Rio de Janeiro: Ed. Guanabara, 1975.
    3. BAZÍLIO, Luiz C. Infância, Educação e Direitos Humanos. São Paulo: Cortez Editora, 2003.
    4. BRASIL, Ministério de Educação, Secretaria de Educação Básica, MEC, Brasília - Política Nacional de Educação
    Infantil:pelo direito das crianças de zero a seis anos à Educação, 2005.
    5. BRASIL. ECA ʹ Estatuto da Criança e do Adolescente. São Paulo: CONDECA, 2000.
    6. CAMPOS, M.M.; ROSEMBERG, F. & FERREIRA, I.M. Creches e Pré-Escolas no Brasil. São Paulo: Cortez, 2ª ed.,
    1995.
    7. Cadernos CEDES. Grandes Políticas para os Pequenos: Educação Infantil. nº 37, Papirus, 1995.
    8. DAHLBERG, Gunilla. Qualidade na educação da primeira infância: perspectivas pós-modernas. Porto Alegre:
    Artmed,2003.
    9. FREITAS, Marcos C. de (org.) História Social da Infância no Brasil. São Paulo: Cortez Editora, 2001.
    10. GARMS, G.M. Z. (RE)construindo o trabalho docente na Pré-escola: uma tentativa de intervenção. (Tese de
    Doutorado).Universidade Estadual Paulista, Campus de Marilia, 1998.
    11. HEYWOOD, Colin. Uma história da infância: da Idade Média à época contemporânea no Ocidente. Porto alegre:
    Artmed,2004.
    12. KUHLMANN. J. Moysés. Infância e educação infantil: uma abordagem histórica. Porto Alegre: Mediação, 1998.
    13. MACHADO, Maria L. de A. (org.). Encontros e desencontros em Educação Infantil. São Paulo: Cortez Editora,2002.
    14. OLIVEIRA, Zilma M. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002. ʹ (Coleção Docência em
    Formação).
    15. RIZZINI, Irene. O século perdido: raízes históricas das políticas públicas para a infância no Brasil. Rio de Janeiro:
    Petrobás ʹ BR: Ministério da cultura: USU Ed.Universitária: Anais, 1997.
    16. ROSEMBERG, F. & CAMPOS, M.M. (Orgs.). Creches e Pré-Escolas no Hemisfério Norte. São Paulo: Cortez,
    FundaçãoCarlos Chagas, 1994.
    17. SANCHES, Emilia C. Creche: realidade e ambigüidades. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.
    18. SARMENTO, M.J.; CERISARA, A. B. (Org.) ( 2004). Crianças e Miúdos: perspectivas sócio-pedagógicas da infância e
    educaçãoPorto: Edições ASA.
    19. SARMENTO, M.J.; PINTO, M. (Org.) (1997). As crianças, contextos e identidades. Centro de Estudos da Crianças,
    IEC,Universidade do Minho.
    20. SARMENTO, Manuel Jacinto. (2000). Sociologia da Infância ʹ correntes, problemáticas e controvérsias. Sociedade
    e Cultura 2Cadernos do Noroeste, Série Sociologia, v.13 (2), 145-164.
    21. TOZONI ʹ REIS, M. F. Infância, escola e pobreza: ficção e realidade. Campinas, SP: Autores Associados, 2002 ʹ
    (Coleçãoeducação contemporânea).

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