Col. Est.

Rui Barbosa
Araguaína – Tocantins
ESTUDANTE: Turma: 2º ano ______

PROFESSORAS: BELINA, GABRIELA, FÁTIMA E POLIANA. 4º Bimestre

ÁREA DO CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTES CURRICULARES: LÍNGUA PORTUGUESA, REDAÇÃO, INGLÊS, ARTE E EDUCAÇÃO FÍSICA.

ROTEIRO DE ESTUDOS Nº02

CRONOGRAMA:
Início das Atividades: 11 de Janeiro de 2021
ENTREGA DAS ATIVIDADES: DIA 24 DE JANEIRO DE 2020
CARGA HORÁRIA DAS ATIVIDADES: HORAS/AULAS

ATIVIDADES
Caro (a) estudante,
Lembre-se que estamos estudando à distância, seguindo orientações nacionais e estaduais para evitarmos a expansão, ainda
maior, do Coronavírus e para preservarmos a nossa saúde e de nossa família. Para aproveitar bem esse tempo, organize um
horário para estudar os conceitos e resolver as atividades. Busque anotar sempre o que compreendeu de cada assunto
estudado. Se achar que entendeu muito pouco, faça uma nova leitura, busque outras fontes. Registre suas respostas e
compartilhe com seu professor.
Contamos com sua dedicação e esforço para que juntos possamos vencer esse período, mantendo a continuidade
nos estudos e aprendendo sempre.

Atividades propostas para nossa semana de Aulas Não Presenciais:

 Realizar as Leituras e Estudos dos textos do tópico “Fique por dentro dos conceitos”. Nessa
parte estão desenvolvidos os conteúdos a serem estudados.
 Ao Final de cada Roteiro você encontrará a Lista de Atividades “Mão na Massa” que
deverá ser respondida e devolvida aos professores para correção e feedback.

AVALIAÇÃO:
Avaliação formativa aplicando as técnicas de checagem conceitual e minitestes, resolução de exercícios e produção textual,
com foco interdimensional e acompanhamento individualizado. Observando autonomia, responsabilidade, capacidade de
gestão, autoconhecimento e autoavaliação dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem das atividades. A
avaliação dos Roteiros de Estudos englobará ainda as notas referentes às dimensões atitudinal e procedimental do
conteúdo.
ORIENTAÇÕES AO ESTUDANTE:
 Não deixe nenhuma atividade sem ser feita (se tiver dúvidas use o canal de comunicação com o professor descrito
neste roteiro);
 Serão desconsideradas respostas que não estejam corretamente associadas ao conteúdo ou copiadas de colegas;
 Não esqueça de preencher o cabeçalho completo e o Cartão de Respostas.
 Se tiver acesso à internet participe dos atendimentos no Google Meet.
 Envie ao professor da respectiva disciplina somente as folhas com as atividades respondidas com as informações
do cabeçalho devidamente preenchidas pela PLATAFORMA DO GOOGLE CLASSROOM

Canais de Atendimento:

Fiquem atentos aos horários de atendimentos que serão disponibilizados nos grupos:
Linguagens e Aulas Remotas.
 ROTEIRO DE ESTUDOS Nº 2
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA TURMA:
PROFESSOR (A): BELINA FABI BIMESTRE: 4º

REFLEXÃO

O orgulho vem antes da destruição. Prov. 16:18

Nunca ninguém caiu que não tenha sido por orgulho.
Nunca ninguém deixou de subir na vida que não tenha sido por orgulho.
Já orou hoje?

HABILIDADES (BNCC/ENEM):
H16 - Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção
do texto literário.
H17 – (ENEM) Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no
patrimônio literário nacional.

OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDO:
SIMBOLISMO NO BRASIL

ATIVIDADES COMPLEMENTARES:

Simbolismo
https://www.youtube.com/watch?v=5CpcAxEi2BQ&feature=emb_rel_pause

SIMBOLISMO NO BRASIL

O movimento simbolista brasileiro incorporou, grosso modo, os procedimentos

composicionais do simbolismo francês. No entanto, as cenas noturnas de boemia e o epíteto
de malditos são substituídos por uma literatura de tons mais religiosos e litúrgicos.

João da Cruz e Sousa (1863-1898)

Figura central do Simbolismo brasileiro, Cruz e Sousa nasceu em Florianópolis. Filho de escravos
alforriados, mas, tendo participado de uma educação formal elitizada, sua obra revela uma erudição
inconciliável com a situação racial de um Brasil que acabara de abolir oficialmente a prática escravista.
É a partir da publicação de Missais, livro de prosas líricas, e de Broquéis, escrito em versos, ambos publicados
em 1893, que se percebe o desenvolvimento de uma estética simbolista no Brasil. Seu trabalho traz grande
novidade ao procedimento literário brasileiro: aliterações, prolongamentos sonoros, rompimento com o rigor
parnasiano da métrica, ressonâncias internas, entre outros.
Carnal e místico
Pelas regiões tenuíssimas da bruma
vagam as Virgens e as Estrelas raras...
Como que o leve aroma das searas
todo o horizonte em derredor perfuma.

Numa evaporação de branca espuma

vão diluindo as perspectivas claras...
Com brilhos crus e fúlgidos de tiaras
as Estrelas apagam-se uma a uma.

E então, na treva, em místicas dormências,

desfila, com sidéreas latescências,
das Virgens o sonâmbulo cortejo...

Ó Formas vagas, nebulosidades!

Essência das eternas virgindades!
Ó intensas quimeras do Desejo...
(Cruz e Sousa, Broquéis, 1893)

“Carnal e místico” é uma sugestão da própria dualidade que os simbolistas pretendem conciliar. A imprecisão e
a nebulosidade trazidas por Cruz e Sousa — bruma, diluição das perspectivas, Formas vagas — são temas
característicos do simbolismo, bem como a sinestesia, evocada no “leve aroma das searas” que “todo o horizonte
em derredor perfuma”, como se o autor construísse o poema com base em sensibilidades diversas. O uso das
maiúsculas para dar valor absoluto a determinados termos também é um recurso recorrente do autor.

Afonso Henriques da Costa Guimarães (1870-1921)

Mais conhecido como Alphonsus de Guimaraens, o autor latinizou seu nome em 1894, intenção mística e que o
aproximava dos hinos católicos dos quais tanto gostava. Quando tinha apenas 17 anos, faleceu uma prima que ele
muito amava e considerava como noiva. O episódio deixou-o obcecado com a temática da morte, que tanto
atravessa seus versos. Há um perene desencanto com o mundo que se traduz em lamento mórbido, e que
coexiste com uma temática religiosa, litúrgica.
Em “Ismália”, talvez seu poema mais famoso, Alphonsus delineia a dualidade matéria-espírito, fazendo uso de
símbolos como a Lua, o céu, o mar, o sonho, o anjo, em sugestão nitidamente simbolista. Vida e morte, real e
imaginário, claridade e escuridão: os versos são feitos de antagonismos, do lado claro e obscuro da humanidade,
do carnal e do transcendente:

Ismália
Quando Ismália enlouqueceu,
Pôs-se na torre a sonhar...
Viu uma lua no céu
Viu outra lua no mar.
No sonho em que se perdeu,
Banhou-se toda em luar...
Queria subir ao céu
Queria descer ao mar...
E, no desvario seu,
Na torre pôs-se a cantar...
Estava perto do céu,
Estava longe do mar...
E como um anjo pendeu
As asas para voar...
Queria a lua do céu,
Queria a lua do mar...
As asas que Deus lhe deu
Ruflaram de par em par...
Sua alma subiu ao céu,
Seu corpo desceu ao mar...
(Alphonsus de Guimaraens)

Augusto de Carvalho Rodrigues dos Anjos (1884-1914)

Difícil de encaixar-se em qualquer movimento literário, estando ao mesmo tempo fora e acima disso, Augusto
dos Anjos retoma de Cruz e Sousa a dificuldade de adaptar-se ao cotidiano e a estrutura de alguns versos. No
entanto a novidade trazida pelo poeta, entendido por Otto Maria Carpeaux como o mais original de todos os
poetas brasileiros, era a mistura de uma terminologia científica com uma obra permeada por profunda tristeza e
amargura.

Perturbado por uma enorme angústia metafísica, Augusto dos Anjos aproxima-se dos simbolistas pela ânsia da
unidade, da superação de todos os contrastes matéria-espírito. Escreveu um único livro, intitulado Eu (1912), e
morreu prematuramente, aos 30 anos, vítima de tuberculose.

Psicologia de um vencido
Eu, filho do carbono e do amoníaco,
Monstro de escuridão e rutilância,
Sofro, desde a epigênese da infância,
A influência má dos signos do zodíaco.
Profundissimamente hipocondríaco,
Este ambiente me causa repugnância...
Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia
Que se escapa da boca de um cardíaco.
Já o verme — este operário das ruínas —
Que o sangue podre das carnificinas
Come, e à vida em geral declara guerra,
Anda a espreitar meus olhos para roê-los,
E há-de deixar-me apenas os cabelos,
Na frialdade inorgânica da terra!
(Augusto dos Anjos)

O vocabulário patológico mistura-se às aspirações místicas — elementos químicos convivem com os signos do
zodíaco. O mal-estar constante e mórbido traduz-se na única resolução possível: o fim da matéria.

Resumo
Foi um movimento literário do final do século XIX, de origem francesa;
Buscava, por meio da palavra, a conexão entre o mundo material e espiritual;
Tinha temáticas transcendentes e metafísicas;
Sinestesia, vocabulário etéreo, antíteses e paradoxos, uso de pausas, aliterações e musicalidade rítmica são
características dessas composições;
Principais autores europeus: Baudelaire, Mallarmé, Verlaine, Rimbaud;
Principais autores brasileiros: Cruz e Sousa, Alphonsus de Guimaraens, Augusto dos Anjos (este último tido
como “pós-simbolista” ou “pré-moderno”).
 Col. Est. Rui Barbosa
Araguaína – Tocantins
Aluno (a): 2ª SÉRIE ____ Data ---/---/---
Professora: BELINA FABI Nota: 4º Bimestre
Componente Curricular: LÍNGUA PORTUGUESA ROTEIRO 2

ATIVIDADE

1) (Enem)
Cárcere das almas

“Ah! Toda a alma num cárcere anda presa, Ó almas presas, mudas e fechadas
Soluçando nas trevas, entre as grades Nas prisões colossais e abandonadas,
Do calabouço olhando imensidades, Da Dor no calabouço, atroz, funéreo!
Mares, estrelas, tardes, natureza. Nesses silêncios solitários, graves,
Tudo se veste de uma igual grandeza que chaveiro do Céu possui as chaves
Quando a alma entre grilhões as liberdades para abrir-vos as portas do Mistério?!”
Sonha e, sonhando, as imortalidades (CRUZ E SOUSA, J. Poesia completa. 1993.)
Rasga no etéreo o Espaço da Pureza.

Os elementos formais e temáticos relacionados ao contexto cultural do simbolismo encontrados no poema

“Cárcere das almas”, de Cruz e Sousa, são:
a) a opção pela abordagem, em linguagem simples e direta, de temas filosóficos.
b) a prevalência do lirismo amoroso e intimista em relação à temática nacionalista.
c) o refinamento estético da forma poética e o tratamento metafísico de temas universais.
d) a evidente preocupação do eu lírico com a realidade social expressa em imagens poéticas inovadoras.
e) a liberdade formal da estrutura poética que dispensa a rima e a métrica tradicionais em favor de temas do
cotidiano.

2) (PUC-Campinas)
"Ah! plangentes violões dormentes, mornos, Quando os sons dos violões nas cordas gemem,
Soluços ao luar, choros ao vento... E vão dilacerando e deliciando,
Tristes perfis, os mais vagos contornos, Rasgando as almas que nas sombras tremem.
Bocas murmurejantes de lamento. .....................................................................................
..................................................................................... ..
.. Vozes veladas, veludosas vozes,
Sutis palpitações à luz da lua. Volúpias dos violões, vozes veladas,
Anseio dos momentos mais saudosos, Vagam nos velhos vórtices velozes
Quando lá choram na deserta rua Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas."
As cordas vivas dos violões chorosos.
Quando os sons dos violões vão soluçando,
As estrofes anteriores, claramente representativas do_____, não apresentam _____.
Assinale a alternativa que completa corretamente AS DUAS lacunas anteriores.
a) Romantismo - sinestesia
b) Simbolismo - aliterações e assonâncias
c) Romantismo - musicalidade
d) Parnasianismo - metáforas e metonímias
e) Simbolismo - versos brancos e livres.
3. (FGV-2005) Assinale a alternativa INCORRETA a respeito do Simbolismo:
a) Utiliza o valor sugestivo da música e da cor.
b) Dá ênfase a imaginação e à fantasia.
c) Procura a representação da realidade do subconsciente.
d) É uma atitude objetiva, em oposição ao subjetivismo dos parnasianos.
e) No Brasil, produziu, entre outras, a poesia de Cruz e Sousa e, em Portugal, a de Antônio Nobre.

4. (Unificado-RS)
Nasce a manhã, a luz tem cheiro... Ei-la que assoma
Pelo ar sutil... Tem cheiro a luz, a manhã nasce...
Oh sonora audição colorida do aroma!

A linguagem poética, em todas as épocas, foi e é simbólica; o Simbolismo recebeu esse nome por levar essa
tendência ao paroxismo.
Os versos acima atestam essa exuberância, pela fusão de imagens auditivas, olfativas e visuais, constituindo rico
exemplo de:
a) eufemismo b) polissíndeto c) sinestesia d) antítese e) paradoxo

5. (Enem-2014)
Vida obscura Ninguém te viu o sentimento inquieto,
Ninguém sentiu o teu espasmo obscuro, magoado, oculto e aterrador, secreto,
ó ser humilde entre os humildes seres, que o coração te apunhalou no mundo,
embriagado, tonto de prazeres, Mas eu que sempre te segui os passos
o mundo para ti foi negro e duro. sei que cruz infernal prendeu-te os braços
Atravessaste no silêncio escuro e o teu suspiro como foi profundo!
a vida presa a trágicos deveres SOUSA, C. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1961.
e chegaste ao saber de altos saberes
tornando-te mais simples e mais puro.

Com uma obra densa e expressiva no Simbolismo brasileiro, Cruz e Sousa transpôs para seu lirismo uma
sensibilidade em conflito com a realidade vivenciada. No soneto, essa percepção traduz-se em
a) sofrimento tácito diante dos limites impostos pela discriminação.
b) tendência latente ao vício como resposta ao isolamento social.
c) extenuação condicionada a uma rotina de tarefas degradantes.
d) frustração amorosa canalizada para as atividades intelectuais.
e) vocação religiosa manifesta na aproximação com a fé cristã.

6. (PUC-RS)
Hão de chorar por ela os cinamomos,
Murchando as flores ao tombar do dia.
Dos laranjais hão de cair os pomos,
Lembrando-se daquela que os colhia.

Uma das linhas temáticas da poesia de Alphonsus de Guimaraens, como se observa no exemplo, é a:
a) amada morta
b) religiosidade profunda
c) transfiguração do amor
d) atmosfera litúrgica
e) paisagem mariana

7. “Saia de mim como suor

Tudo o que eu sei de cor
Sai de mim como excreto
Tudo que está correto
Saia de mim [...]
Tudo o que for perfeito
Saia de mim como um grito
Tudo o que eu acredito
Tudo que eu não esqueça
Tudo que for certeza
Saia de mim vomitado,
Expelido, exorcizado
Tudo que está estagnado
Saia de mim como escarro [...]
Sangue, lágrima, catarro
Saia de mim a verdade!”.
(Saia de mim – Arnaldo Antunes)

Podemos perceber, nos versos da música Saia de mim, do grupo Titãs, uma linguagem que tem nitidamente
como intenção chocar e subverter valores sociais regidos por uma tendência politicamente correta. As palavras
incomuns utilizadas nos versos denunciam uma forte influência do seguinte poeta:
a) Paulo Leminski.
b) Haroldo de Campos.
c) Gregório de Matos.
d) Ferreira Gullar.
e) Augusto dos Anjos.

8. Psicologia de um Vencido
Eu, filho do carbono e do amoníaco,
Monstro de escuridão e rutilância,
Sofro, desde a epigênesis da infância,
A influência má dos signos do zodíaco.
Profundissimamente hipocondríaco,
Este ambiente me causa repugnância...
Sobe-me à boca uma ânsia análoga à ânsia
Que se escapa da boca de um cardíaco.
Já o verme — este operário das ruínas —
Que o sangue podre das carnificinas
Come, e à vida em geral declara guerra,
Anda a espreitar meus olhos para roê-los,
E há de deixar-me apenas os cabelos,
Na frialdade inorgânica da terra.
Augusto dos Anjos

I. Influenciado pela estética parnasiana, Augusto dos Anjos demonstra grande domínio técnico e gosto pela
métrica, características evidenciadas através da escolha renitente pelos sonetos;
II. A influência simbolista pode ser percebida através dos temas recorrentes em sua obra, como a fascinação pela
morte, a angústia e a utilização de elementos simbólicos, além do uso de metáforas;
III. A adoção do vocabulário científico produz um efeito poético de angústia existencial diante das implacáveis
leis da natureza, promovendo assim uma análise sobre a efemeridade humana;
IV. Ao fazer referência ao amoníaco, Augusto dos Anjos estabelece uma metáfora entre o composto químico e a
alma do eu-lírico, pois ao fim da vida a matéria se desintegra, mas a alma é inorgânica, por isso mantém-se
intacta.

Julgue as proposições:
a) Todas estão corretas.
b) Todas estão incorretas.
c) Apenas IV está correta.
d) I, II e III estão corretas.
e) I e IV estão corretas
 ROTEIRO DE ESTUDOS Nº 02
COMPONENTE CURRICULAR: REDAÇÃO/ARTE 2ª SÉRIE ____
PROFESSOR (A): FÁTIMA VALADARES BIMESTRE: 4º

HABILIDADES (BNCC/ENEM):
REDAÇÃO: EM13LP03-Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de
relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paráfrases, paródias e
estilizações, entre outras possibilidades.
ARTE:(EM13LGG302)Representar obras do repertório contemporâneo à disposição segundo suas predileções,
de modo a constituir um acervo pessoal e dele se apropriar para se inserir e intervir com autonomia e
criticidade no meio cultural.

OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDO:
REDAÇÃO:Uso eficiente dos textos de apoio (coletâneas)
ARTE:Fotografia do século XIX ao século XXI.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
https://www.youtube.com/watch?v=Hxc4hfgluk8
Como usar os textos de apoio na redação

As atividades de Consolidação e Reforço são dirigidas para acentuar a importância da pesquisa e

melhor compreensão do conteúdo e enriquecer ainda mais seus estudos, tendo tempo, acesse, veja,
leia!!!

* Atenção: Além dos links sugeridos para complementar e consolidar o conteúdo, você também poderá usar o
Livro Didático. Lembre-se que ele é seu melhor amigo no Isolamento!
Pegue-o, abra-o e passe um tempo bem produtivo com ele!

Olá!!! Estamos iniciando mais uma semana de estudos!

Não esqueça que para o sucesso na construção do seu Projeto de Vida, compreender bem e aplicar aquilo que você aprende é fund amental.
Para aprender é preciso dedicação e empenho, portanto capriche na leitura dos textos e resolução das atividades e amplie seu
repertório: lendo, aplicando técnicas de estudo e fazendo pesquisas!

Te desejamos sucesso nessa jornada!

 Col. Est. Rui Barbosa
Araguaína – Tocantins
Aluno (a): 2ª Série ___ Data __/ /2021
Professora: Fátima Valadares Nota: 4º Bimestre
Componente Curricular: Arte ROTEIRO 02
Após a leitura dos conceitos agora é a hora de exercitar os conhecimentos!
Responda somente essa folha no Google Classroom.

Atividades "Mão na Massa"

ARTE CONTEMPORÂNEA - FOTOGRAFIA

As Diversas Funções da Fotografia na Arte Contemporânea

A produção artística contemporânea utiliza-se de novos meios e suportes, estabelecendo uma relação entre arte e
vida, contestando as questões artísticas tradicionais e inovando no uso das novas tecnologias, como a fotografia e
o vídeo. Focando as zonas híbridas presentes nestas manifestações - muitas vezes efêmeras, conceituais e
imateriais; a fotografia torna-se uma ferramenta para as novas abordagens, relacionando-se com as questões de
legitimação, perenidade, documentação e valor artístico. A sua presença nos trabalhos contemporâneos atenua os
limites entre arte e mídia, integra a presença do visual e o textual nas obras, se comportando de maneira híbrida,
como obra e/ou registro, lugar intermediário, presente como memória e ato de criação. Sendo assim. propondo
novos discursos críticos, novas relações entre as poéticas e aproximação do público com a obra. A arte absorvida
pelas novas tecnologias com a utilização de meios não tradicionais – fotografia, instalações, performances,
happenings, etc e por uma globalização maciça acaba sendo um ótimo meio para realizações contemporâneas.
Observamos que dentre estas novas tecnologias, a fotografia é um elemento constante em realizações artísticas e
é a partir de tais considerações que investigaremos os possíveis desdobramentos desta técnica.

01-Diante do exposto no texto, e os estudos sobre a arte fotográfica para melhor conhecimento, realize um
trabalho fotográfico, com máquina fotográfica, celular ou outros, esta fotografia deve ser original e traga:
Características de expressão do sentimento atual do povo brasileiro diante do cenário em que vivemos.
Faça um mine texto explicativo sobre essas características e envie juntamente com a fotografia feita por
você aluno.
REDAÇÃO

A redação do ENEM é um texto dissertativo-argumentativo onde são avaliadas 5 competências que os estudantes devem
respeitar para realizar a prova. Conheça essas competências.

A construção desse texto se dá através da compreensão do tema que é proposto com o auxílio de uma coletânea de
textos, onde estão informações bem importantes para compreender o tema em questão. A partir daí, o vestibulando
deve desenvolver os seguintes parágrafos:

Introdução: a introdução é a apresentação inicial do texto, onde se é apresentada uma tese.

Desenvolvimento: o desenvolvimento é composto de argumentos (I e II), onde o estudante defende a tese que foi
apresentada na introdução. Nesse ponto, podem ser usados dados estatísticos, citações e tudo mais.

Conclusão: na conclusão deve ser apresentada uma proposta de solução para a questão social colocada em pauta pelo
Exame.

#dica: Atente-se em expor mais suas teses do que meramente ideias, ok?

Um ponto importante, antes de tudo, é ter a certeza de que o tema foi bem compreendido. Se não for bem
compreendido, a fuga do tema ocorrerá facilmente e a redação será zerada. Conheça o que pode zerar sua redação.

Aí é que entram os textos de apoio! Utilizá-los para certificar de que o tema está realmente sendo compreendido é
fundamental. Leia e releia sempre que for necessário. A missão principal deles é informar qual é o enfoque que deve ser
dado na redação que será desenvolvida.

E o que você não pode fazer com os textos de apoio?

Ficar preso a eles. Eles são para auxiliar, não para te guiar durante toda a escrita.
Copiar trechos dos textos: o candidato pode, no máximo, citar algo que está sendo apresentado nos textos de apoio,
porém, a cópia de trechos inteiros são mal interpretadas e as linhas que são usadas na redação para apresentar esses
trechos não são computadas, ou seja, você pode ficar com menos linhas do que é exigido no Exame.
No mais, é treinar bastante e se manter sempre informado! 📰
 Col. Est. Rui Barbosa
Araguaína – Tocantins

2ª Série ___ Data __/ /2020

Professora: Fátima Valadares Nota: 4º Bimestre
Componente Curricular: Redação ROTEIRO 02

Veja o vídeo, leia o texto e responda:

01- É importante interpretar os textos e “reciclar” as informações, como se faz essa reciclagem?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

02 -Se estamos falando de uma coletânea de textos de um tema de redação, isso significa que todas as informações
contidas em todos os textos caminham para um mesmo objetivo, ou seja, procuram trabalhar uma mesma questão (ainda
que sejam opiniões diferentes, falam sobre uma mesma problemática, certo? Explique com suas palavras.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

03 - A redação do ENEM é um texto dissertativo-argumentativo onde são avaliadas 5 competências que os estudantes
devem respeitar para realizar a prova. Quais são elas??
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

04 – Qual o ponto mais importante para fazer uma boa redação?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________

05 – Explique com suas palavras o que deve conter em cada parte da redação:

INTRODUÇÃO:_______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
DESENVOLVIMENTO:__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
CONCLUSÃO:________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
 ROTEIRO DE ESTUDOS Nº 2
COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS 2ª SÉRIE ____
PROFESSOR (A): GABRIELA RIBEIRO BIMESTRE: 4º

HABILIDADES (BNCC/ENEM):
H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação.
H5 – Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema.
OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDO:
Compreensão de textos do ENEM.
Identificação dos recursos de linguagens nos textos (Utilizando vocabulário e o conhecimento já adquirido).
Advérbio
ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
As atividades de Consolidação e Reforço são dirigidas para acentuar a importância da pesquisa e melhor compreensão
do conteúdo e enriquecer ainda mais seus estudos, tendo tempo, acesse, veja, leia!!!
Advérbio
https://www.shertonenglishpt.com/pt/gramatica/adverbios-em-ingles/tempo
https://www.shertonenglishpt.com/pt/gramatica/adverbios-em-ingles/lugar
https://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/adverbio6.php

Inglês no Enem: Técnica de Leitura e Interpretação de Texto - Brasil Escola

https://www.youtube.com/watch?v=WOR5hbFIoSI

* Atenção: Além dos links sugeridos para complementar e consolidar o conteúdo, você também poderá usar o
Livro Didático. Lembre-se que ele é seu melhor amigo no Isolamento!
Pegue-o, abra-o e passe um tempo bem produtivo com ele!

Olá!!! Estamos iniciando mais uma semana de estudos!

Não esqueça que para o sucesso na construção do seu Projeto de Vida, compreender bem e aplicar aquilo que você aprende é fund amental.
Para aprender é preciso dedicação e empenho, portanto capriche na leitura dos textos e resolução das atividades e amplie seu
repertório: lendo, aplicando técnicas de estudo e fazendo pesquisas!
Te desejamos sucesso nessa jornada!

Advérbios em Inglês
Os advérbios em inglês (adverbs) são palavras que modificam o verbo, o adjetivo ou o advérbio.
De acordo com o sentido que oferecem na frase eles são classificados em: advérbios de tempo, modo, lugar, afirmação,
negação, ordem, dúvida, intensidade, frequência e interrogativos.
Iremos ver o de tempo, lugar e frequência.
Advérbio de Tempo
Quando queremos expressar em que momento se realiza uma ação utilizamos advérbios de tempo:
Exemplos:
Do we have to pay for our tickets now? (Nós temos que pagar pelos nossos ingressos agora?)
I'll visit you soon, granny. (Eu vou visitar você logo, vovó.)
I'll see you tomorrow. Good bye! (Eu vejo você amanhã. Adeus!)
Tracy and I went to the movies yesterday. (Tracy e eu fomos ao cinema ontem.)
Grace failed her exam last week. (Grace não passou na prova semana passada.)

Advérbio de Lugar

São aqueles que nos indicam onde algo aconteceu, acontece, acontecerá etc.

Exemplos:
There is Alice (Lá está Alice.)
Here comes your bus (Aí vem o seu ônibus)
We could hear footsteps in the apartment above. (Nós podemos ouvir passos no apartamento de cima.)
Rabbits were scampering all around the field. (Os coelhos estavam correndo ao redor do campo.)

Advérbio de Frequência
São aqueles que nos indicam com que frequência algo aconteceu, acontece, acontecerá etc.
daily (diariamente)
weekly (semanalmente)
monthly (mensalmente)
yearly (anualmente)

The children have always been told not to talk to strangers. (As crianças são sempre orientadas a não falarem com
estranhos.)
We never travel by ship. (Nós nunca viajamos de navio.)
The professor has sometimes begun classes, when we arrive. (Às vezes a professora já começou a aula quando chegamos.)
I have often read till late at night. (Com frequência tenho lido até de madrugada.)
We usually go shopping on Saturdays. (Nós geral
 Col. Est. Rui Barbosa
Araguaína – Tocantins

Aluno (a): 2ª Série ___ Data __/01/2021

Professora: GABRIELA RIBEIRO Nota: 4º Bimestre
Componente Curricular: INGLÊS ROTEIRO 2
Devolva somente essa folha devidamente respondida à professora para correção.
Após a leitura dos conceitos agora é a hora de exercitar os conhecimentos!

(ITA-1995)
As an American Express Card member, you will enjoy a relationship with us that goes beyond the ordinary. You will be
treated as a MEMBER, not a number. And you will receive the respect and recognition ‘seldom’ found today.

QUESTÃO 1 – O texto acima faz menção sobre:

A) Os benefícios de ser membro do American Express Card.
B) As taxas que serão cobradas ao adquirir o cartão.
C) As viagens que poderão serem feitas com o cartão.
D) Todas as alternativas.

QUESTÃO 2 - O termo seldom, entre aspas no trecho adiante, poderia ser substituído por:

A) occasionally. B) rarely. C) often. D) usually.

QUETÃO 3 - Qual é a alternativa que apresenta apenas advérbios de frequência?

A) badly – gently – fast – often
B) often – rarely – usually – always
C) always – rarely – fast – softly
D) often – always – badly – fast

QUESTÃO 4 - Marque a alternativa que melhor complete a frase: “Ingrid __________ go to France on holidays”?
A) slowly
B) fast
C) always
D) at school

QUESTÃO 5 - Em qual das alternativas a seguir o advérbio está incorreto?

A) We were rather hot yesterday.
B) Jamie is waiting for us always.
C) They work very hardly on Fridays.
D) I have often read till late at night

QUESTÃO 6 - Qual das alternativas apresenta apenas advérbios de tempo?

A) already, always, then, above
B) lately, still, next, finaly
C) first, here, rarely, yet
D) below, before, never, hard
 ROTEIRO DE ESTUDOS Nº 2
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 2ª SÉRIE _____
PROFESSOR (A): POLIANA COSTA BIMESTRE: 4º

HABILIDADES (BNCC/ENEM):
(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional para interagir
socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às
diferenças.
OBJETO DE CONHECIMENTO/CONTEÚDO:
Expressão Corporal: gestos corporais; ritmo; tempo e espaço; evolução do movimento.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES:
As atividades de Consolidação e Reforço são dirigidas para acentuar a importância da pesquisa e
melhor compreensão do conteúdo e enriquecer ainda mais seus estudos, tendo tempo, acesse, veja,
leia!!!
Leitura: Dança – história, ritmo e movimento https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/danca-
historia-ritmo-movimento.htm
Sugestão de Atividade em casa (Roleta do movimento):https://www.youtube.com/watch?v=q5HQbFhl7TY

* Atenção: Acesse os links sugerido para complementar e consolidar o conteúdo.

Fique por dentro dos conceitos!!

Olá!!! Estamos iniciando mais uma semana de estudos!
Não esqueça que para o sucesso na construção do seu Projeto de Vida, compreender bem e aplicar aquilo que você aprende é
fundamental.
Para aprender é preciso dedicação e empenho, portanto capriche na leitura dos textos e resolução das atividades e amplie seu
repertório: lendo, aplicando técnicas de estudo e fazendo pesquisas!
Te desejamos sucesso nessa jornada!

Expressão Corporal: gestos corporais; ritmo; tempo e espaço; evolução do movimento.

Os benefícios que a expressão corporal propicia aos indivíduos são muitos, quando estimulados nas primeiras etapas da
vida. O movimento corporal é responsável pelo desenvolvimento físico e motor do ser humano e, consequentemente, pela
autonomia da própria pessoa. A pessoa exposta a essas atividades estará apta a crescer bem mais desinibida e mais
preparada para resolver conflitos relacionados ao seu meio social. Contudo, é importante que o aluno seja consciente
sobre os benefícios que a expressão corporal pode trazer para o seu desenvolvimento e esteja aberto a novas criações.

Conceitos e procedimentos: das atividades rítmicas e expressivas

- Percepção dos limites corporais na vivência dos movimentos rítmicos e expressivos.
- Expressão corporal partindo de possibilidades individual e coletiva (explorando movimentos corporais, mímicas,
representações de cenas do cotidiano, danças...).
- Percepção do ritmo pessoal e grupal (brinquedos cantados é uma ótima opção, danças circulares).
- Compreensão dos aspectos histórico-sociais das danças.
- Desenvolvimento da noção espaço/tempo vinculada ao estímulo musical.
- Vivências das danças folclóricas e regionais, compreendendo seus contextos de manifestação (carnaval, escola de samba
e seus integrantes, frevo, capoeira, bumba-meu-boi etc.).
- Reconhecimento e apropriação dos princípios básicos para construção de desenhos coreográficos e coreografias simples.
- Vivência das manifestações das danças urbanas mais emergentes e compreensão do seu contexto originário.
- Vivência das danças populares regionais, nacionais e internacionais e compreensão do contexto sociocultural onde se
desenvolvem.

Benefícios da expressão corporal e da criatividade nos aspectos físico, psíquico e socioafetivos:

 Físicos:
- Prevenção e manutenção da condição física;
- Aquisição de algumas aprendizagens técnicas;
- Conhecimento das possibilidades de movimento do próprio corpo;
- Desenvolvimento da linguagem corporal;
- Domínio do próprio corpo.
 Psíquicos:
- Melhora da espontaneidade e da criatividade;
- Incidência de uma melhora da memória, capacidade de atenção e observação;
- Melhora da disponibilidade.

 Socioafetivos:
- Melhora das relações no grupo e da comunicação;
- Liberação das tensões internas mediante o movimento criativo;
- Melhora do desenvolvimento sensorial em nível de emoção, de sentimentos, de inquietações, etc.

Portanto a expressão corporal está interligada há uma série de etapas de desenvolvimentos, representadas através dos
gestos corporais; ritmo; tempo e espaço, evoluindo assim para movimentos mais complexos.
Nesse sentido, temos nas vivências corporais a possibilidade de favorecer a expressão do movimento através das
experiências vividas pelo corpo podemos enriquecer os gestos expressivos deixando-os mais criativos e espontâneos.
Tanto para expor seus pensamentos como para transmitir uma mensagem.

Desenvolver Coletividade
habilidades
físicas

Convivência e
Respeito

Qualidade
de vida

IMPORTÂNCIA DAS ATIVIDADES

Interação
RECREATIVAS NO
DESENVOLVIMENTO MOTOR
Criatividade/
Imaginação

Valores Auto estima

 Col. Est. Rui Barbosa
Araguaína – Tocantins

Aluno (a): 2ª Série ___ Data __/__/_____

Professora: Poliana Costa Nota: 4º Bimestre
Componente Curricular: Educação Física ROTEIRO 2
Responda somente essa folha no Google Classroom

QUESTÃO 1- Compreende-se que as Atividades Rítmicas e Expressivas enquanto conhecimento da Educação Física, deve
enfatizar o movimento com sons e música, para inspirar vivências e experiências diversas, sendo o ________________
responsável pelo desenvolvimento _________ e __________ do ser humano e, consequentemente, pela autonomia da
própria pessoa.

Assinale a alternativa que completa correta e respectivamente as lacunas.

A) desenvoltura/ capacidade física e motora.
B) movimento corporal/ socioemocional e motor.
C) aspecto físico/ corporal e psíquico.
D) movimento corporal/ físico e motor.

QUESTÃO 2- Dentro do componente conceitos e procedimentos das atividades rítmicas e expressivas, qual a
importância de resgatar as manifestações artísticas representadas através das danças folclóricas ou regionais?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

QUESTÃO 3- O que é desenvolvido nas atividades que utilizam gestos/ mímicas?

A) Expressão de sentimentos
B) Imaginação
C) Criatividade
D) Todas as respostas anteriores estão corretas.

QUESTÃO 4- Os benefícios da expressão corporal estão divididos em três aspectos: físico, psíquico e socioafetivos.
Relacione as colunas abaixo:
(1) Físico
(2) Psíquico
(3) Socioafetivo

( )Liberação das tensões internas mediante o movimento criativo

( )Conhecimento das possibilidades de movimento do próprio corpo
( )Prevenção e manutenção da condição física
( )Melhora das relações no grupo e da comunicação
( )Incidência de uma melhora da memória, capacidade de atenção e observação

Assinale a sequência correta:

A) 1,3,2,2,3 B) 2,1,1,3,2 C) 3,1,1,3,2 D) 3,2,1,3,2

QUESTÃO 5- De acordo o texto, a expressão corporal podem ser representados e desenvolvida em etapas, onde
proporciona ao praticante inúmeros benefícios, estabelecidas com quais tipos de atividades?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

QUESTÃO 6- Descreva o que se pode desenvolver com as atividades recreativas no aspecto motor?
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________