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ATIVIDADES PARA O MÊS DE OUTUBRO.

Aluno (a):
Data: 01/10/2020 a 31/10/2020
Professora:
Ano: 4º Turma: 105horas – 21dias

APOSTILA DE OUTUBRO
4º ANO

OUTUBRO/2020
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ATIVIDADES PARA O MÊS DE OUTUBRO.

Aluno (a):
Data: 01/10/2020 a 31/10/2020
Professora:
Ano: 4º Turma:

Língua Portuguesa – Vamos aprender sobre os telejornais?

Você se lembra do tema trabalhado no material anterior? Isso

mesmo, estudamos sobre as notícias e as Fake News. Esta semana,
aprenderemos um pouco sobre os telejornais, que é a prática do
jornalismo aplicada à televisão. Através dos telejornais, ficamos
informados e por dentro das notícias que acontecem em nossa
localidade e também, no mundo.

Os telejornais chegaram ao Brasil com a invenção da

televisão e por muito tempo foram elaborados e apresentados por profissionais que vieram do
rádio e, por isso, apresentavam características semelhantes ao jornal transmitido pelo rádio
(radiofônico).
Você sabe o que são telejornais? Certamente você já assistiu algum jornal através da
televisão. Se você estivesse em sala de aula talvez responderia que: telejornais são jornais que
passam na TV, é o jornal falado. Mas será que existem outros meios de transmissão de um
telejornal que não seja pela televisão? Sim, existem. Atualmente os telejornais podem ser
transmitidos também pela internet.

Figura 1: Telejornal TV Cultura

Os telejornais são produções jornalísticas,
produzidas em um estúdio, que são transmitidos através da
televisão ou da internet para um grande público. Outra
característica dos telejornais são os apresentadores, que são o
“coração” deste tipo de programa, também chamados de âncora. O
apresentador deve ler o roteiro antes da gravação e mostrar
seriedade e imparcialidade nas notícias apresentadas, para que os
Fonte: Nova Escola (2020) telespectadores confiem nas informações que estão sendo
repassadas.
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Provavelmente você assiste ou já assistiu algum telejornal com sua família, já observou como ele é
organizado? Vou te propor um desafio, quando estiver assistindo um telejornal faça algumas
observações como: o que é transmitido? Qual a quantidade de apresentadores e repórteres? As
imagens são internas e externas? Quais os tipos de notícias que são divulgadas?

Os canais de televisão podem apresentar telejornais como parte da programação

transmitida diariamente. Frequentemente são transmitidos em horários fixos e
podem ser interrompidos por plantões de notícias (news flashes) em casos muito
importantes e urgentes.

Quero lembrá-lo que, assim como o jornal impresso a seleção de notícias, matérias e
inclusive a linguagem utilizada, variam de telejornal para telejornal, e essas características
também mudam de acordo com o público alvo.
Há telejornais que abordam as notícias mais policiais, outros mais
culturais/comunitários, outros mais focados em notícias do Brasil, ou ainda há aqueles que
focam mais em notícias locais.
A intenção principal dos telejornais é de nos informar acerca de determinados
acontecimentos e fatos inéditos, tanto locais quanto globais, mas também tem o objetivo de
abordar assuntos que chamam a atenção dos telespectadores e assim elevar a sua audiência.

Outro elemento importante para você observar é a diferença da narração de um fato em

um jornal falado (telejornal) e em um jornal impresso. Há um cuidado com a linguagem,
vocabulário e formalidades ao registrar o escrito. Por exemplo: quando estamos conversando
com alguém nossa fala é mais informal, não temos a preocupação

com estes aspectos, já quando estamos escrevendo algo, nos preocupamos mais com a forma
que escrevemos, com a palavras que utilizamos para o melhor entendimento do leitor. Esses são
os cuidados necessários ao escrevermos um texto, notícia ou uma informação.
Agora vamos conhecer as etapas de um telejornal:

Escalada: É o início do jornal, no qual o âncora apresenta as manchetes que resumem o que
será noticiado;

Abertura: É a parte com trilha sonora e apresentação dos jornalistas;

Notícias: São os acontecimentos noticiados de forma detalhada;

Reportagens: Podem ser gravadas ou ao vivo, e podem incluir entrevistas;

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Previsão do tempo: é apresentado as possibilidades de como o clima estará em algumas

regiões;

Encerramento Créditos: Parte com a descrição da equipe do telejornal.

Para noticiar um acontecimento aos seus telespectadores, muitas pessoas

estão envolvidas na produção de um telejornal. Você consegue imaginar
quantos e quais profissionais estão envolvidos neste processo? Vamos
conhecer alguns desses profissionais:

Jornalistas/âncoras: apresentadores do telejornal;

Repórter: Busca informações fora do estúdio;

Cinegrafista: Acompanha o repórter para gravar as reportagens;

Produtor/ Pauteiro: Elabora as notícias, checa informações, produz roteiros;

Editor: Revisa as reportagens antes de transmitir no telejornal;

Cameraman: Capta as imagens do telejornal.

Os roteiros/pautas são elaborados pelos produtores e devem ser seguidos para evitar
erros como: esquecer a fala, trocar a notícia, etc. Além disso, o roteiro serve para todos que
integram o programa: os apresentadores, o responsável pelas vinhetas, o responsável por
colocar o repórter no ar, o repórter para saber quando termina a sua fala.

Desafio de Língua Portuguesa

Agora é com você! Resolva alguns enigmas

que te ajudarão a entender melhor como
funciona um telejornal.
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1. Nesta atividade você deverá marcar (F) para as questões falsas e (V) para as questões verdadeiras:
( ) Telejornal é um noticiário transmitido exclusivamente pela televisão.

( ) O profissional responsável pela apresentação do telejornal é chamado também de âncora.

( ) A função dos telejornais é de transmitir ao público, fatos e acontecimentos sem necessidade de

verificar a veracidade dos mesmos.

( ) O roteiro/pauta é um recurso que contribui com a organização do trabalho em um

telejornal.

( ) A intenção principal dos telejornais é de nos informar acerca de determinados

acontecimentos e fatos inéditos, tanto locais quanto globais.

2. Você assiste algum telejornal com sua família? Nestes últimos dias tem alguma notícia que
chamou sua atenção? Se for necessário, peça auxílio de um adulto e descreva o um fato
noticiado que chamou a sua atenção nos últimos dias. Não se esqueça de observar as
convenções (regras) da língua escrita.
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________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________

1. Antes de chegar na nossa TV, o telejornal passa por várias etapas e por vários profissionais.
Preencha o esquema abaixo, de acordo com as perguntas apresentadas no quadro.

TELEJORNAL

Antes de ir ao
ar, a
Os profissionais Os reportagem é
responsáveis por responsáveis revisada por
elaborar as pelas um profissional
É produzido em É apresentado notícias são reportagens chamado de:
um: por: chamados de: são os:
 6

Eles verificam Selecionam

a veracidade Eles podem algumas
dos fatos notícias para ir
coletar dados
Gravado por ligando para os até o local do
São sobre o
hospitais, acontecimento
um responsáveis acontecimento,
bombeiros, e gravar mais
profissional por policiais e
opiniões, por informações
chamado de: apresentar: pesquisam na: meio de uma: isso se chama:

Atividade complementar do livro didático

Leia o texto: “Capa de jornal” na página 80 do livro didático e preencha o

quadro com os dados encontrados na capa do jornal (página: 81).

Arte - Escuta e apreciação musical: andamento em música

Vamos continuar os estudos sobre a escuta e apreciação

musical, mas agora com foco no andamento (rápido e
lento) em música. Vamos lá!

Você sabe o que é andamento em música?

O andamento musical, nada mais é do que a velocidade com que uma

música é executada. Todas as músicas têm uma velocidade determinada
que (normalmente) não muda. Essa velocidade é, normalmente, comparada
com passos. Isso mesmo! É como se estivéssemos caminhando e contando
quantos passos damos por minuto.

Você já deve ter se visto em situações em que muitas vezes foi preciso fazer coisas bem
depressa não é mesmo? Outras vezes, mais devagar. Às vezes foi preciso correr e, outras vezes
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caminhar lentamente. Até mesmo numa conversa, algumas pessoas falam depressa e outras
falam mais calmamente.
Assim como acontece no nosso dia a dia, como em uma conversa, as músicas também
podem ser rápidas ou lentas e, por isso, elas são classificadas de acordo com a velocidade em
que são tocadas.

Mas como podemos saber qual a velocidade de uma música? Na

música, utilizamos um instrumento chamado de: metrônomo, que mede a
quantidade de batidas por minuto – bpm, ou seja, mede a velocidade da
música.

Nas músicas eruditas, por exemplo, que são aquelas tocadas por orquestras, existe até
uma maneira especial para classificar cada tipo de andamento. Veja:
ALLEGRO MODERATO ANDANTE ADÁGIO LARGO
120bpm 112bpm 90bpm 65bpm 50bpm

ALLEGRO: é uma velocidade mais acelerada, normalmente utilizada em academias de

ginástica para motivar e manter a velocidade de treino do atleta.

MODERATO: é uma velocidade moderada, nem rápida e nem lenta.

ANDANTE: é como se estivéssemos caminhando um pouco mais rápido, porém,
ainda suave. É uma caminhada natural.
ADÁGIO: é como se estivéssemos caminhando e olhando a natureza. É uma velocidade
bem lenta e suave.

LARGO: é uma caminhada bem lenta.

Desafio de Arte

Chegou a sua vez. Vamos exercitar! Responda as questões com

base no texto apresentado.

1. Com base no texto, o que é andamento em música?

2. Cite os cinco principais andamentos que são utilizados na música erudita.

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3. Você conhece um metrônomo? De acordo com o seu conhecimento, marque a figura que
representa esse instrumento.

4. Faça o desenho de dois animais, um que caminhe bem rápido e outro que caminhe bem
devagar.

Brincar com música utilizando a linguagem corporal.

Brincadeira: Vamos passear na floresta?

Recite as frases e repita os movimentos de acordo com a representação dos fatos narrados na história.

Vamos passear na floresta?

ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ...
UM MATAGAL.
VAMOS PASSAR?
ENTÃO VAMOS!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ...
UMA ARVORE.
VAMOS SUBIR?
ENTÃO VAMOS!
DESCENDO!!!!!!!!!!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
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IH! OLHA LÁ...

UM RIO
VAMOS NADAR?
ENTÃO VAMOS!
VAMOS PASSEAR NA FLORESTA?
ENTÃO VAMOS!
IH! OLHA LÁ..
UMA CAVERNA.
VAMOS ENTRAR?
BEM DEVAGAR.
CHI! TÁ TUDO ESCURO...
UMA CALDA COMPRIDA...
UM PELO MACIO...
UM CHEIRO ENGRAÇADO...
IH! É UM GAMBÁ, VAMOS CORRER?
CORRENDO!! CORRENDO!!!
OLHEM, É UMA PONTE, VAMOS PASSAR?
UUUU UUUUUUU UU
OLHEM UM MATAGAL, VAMOS PASSAR?
CORRENDO! CORRENDO!!
OLHEM, UMA CABANA, VAMOS ENTRAR?
VEJAM, É UMA PORTA, VAMOS FECHAR?
ENTÃO VAMOS!
1...2...3...
E O GAMBÁ NÃO VEIO COM A GENTE?
AINDA BEM!!!!!!!!

Sugestão de vídeo: https://youtu.be/viL-kb18RAo

http://www.pedagogaandreaeduca.com.br/2013/03/projeto-musica-e-movimento-na-educacao.html

Aluno(o):____________________________________________Data:______________
Educação Física - Danças Populares (Cururu e Siriri)

Olá estudante, esta semana iremos entender um pouco

mais sobre o Cururu e o Siriri, que são duas danças
bastante conhecidas no Estado de Mato Grosso e
representam a história, a identidade e a religiosidade da
nossa população.
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COMO ELAS SÃO DANÇADAS?

O Cururu é uma dança formada por

cantadores tocadores que fazem
movimentos que entrelaçam as pernas
girando os corpos da esquerda para a direita batendo os pés
e dando passos curtos individualmente.

Figura 1: Tocador de cururu

Fonte: Pinterest (2020)
Figura 2: Dança do Siriri

O Siriri é dançado em pares com formação de círculo ou

fileiras. Batendo palmas, os dançarinos vão respondendo aos
tocadores (cururueiros), que conduzem o canto com
movimentos variados. A música é simples, porém, mais
ritmada que a do cururu e varia sobre os temas do cotidiano
e da cultura popular.

Desafio de Educação Física

1. Enumere a segunda coluna de acordo com as características do Cururu e o do Siriri.

( ) Música dançada em passos curtos

1. CURURU
( ) Dançado em pares que formam um círculo ou fileiras

2. SIRIRI ( ) Dançado individualmente

( ) Dançado por cantores e tocadores

2. Escreva sobre as características do Siriri completando o texto abaixo.

O Siriri é dançado em com formação de ou

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. , os dançarinos vão respondendo aos tocadores

(cururueiros), que conduzem o canto com movimentos variados.

3. No Siriri, como são chamados os tocadores?

IMPORTANTE SABER!
A Viola de Cocho é um instrumento musical classificado como patrimônio
imaterial. Essa classificação é porque esse instrumento é o único na sua forma e
no som que emite e também por representar a história e a cultura da nossa região.

Fonte: Pinterest (2020)

4. Os principais instrumentos utilizados para tocar as músicas nas danças são: GANZÁ,
VIOLA DE COCHO e MOCHO. Identifique e escreva o nome de cada instrumento.

Aluno(o):____________________________________________Data:______________

Matemática – Sequências e múltiplos

Nesta aula, você irá revisar o que aprendeu na aula anterior sobre
sequências e múltiplos. O objetivo é que você compreenda que podemos
utilizar estas ideias matemáticas na resolução de problemas do nosso dia a dia.

1. Revisão de sequências, padrões e regularidades

Na aula anterior, você aprendeu que as sequências podem ser formadas por diferentes
elementos como figuras, letras, objetos e números.
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Você se lembra que é preciso

identificar o padrão para estabelecer
regularidades sobre sequências?

Você se lembra como se constrói uma sequência? O que é uma regularidade? Como
identificamos um padrão em uma sequência?
Dê uma olhadinha no último material de matemática (11ª Semana) e reveja todas estas ideias
matemáticas. Neste material, vamos relembrar estas ideias utilizando outros exemplos de sequências.
Observe como cada sequência está organizada e identifique o padrão de cada uma delas. Vamos lá?

SEQUÊNCIA 1

Esta sequência começa com um coração, dois sóis e uma lua, e depois começa tudo
novamente. Então o padrão de regularidade desta sequência é:

SEQUÊNCIA 2

A A B A A C A A D A A E A A F ...

Esta sequência começa com duas letras A e a letra seguinte do alfabeto, o B. Depois
continua com duas letras A e a próxima letra do alfabeto depois do B, a letra C. Depois começa
novamente, com as letras D, E e F (A A B A A C A A D A A E A A F).
O padrão de regularidade desta sequência é duas letras A e a letra seguinte do
alfabeto.

SEQUÊNCIA 3
40, 60, 80, 100...

A cada elemento dessa sequência aumenta-se 20 unidades.

Para formar uma sequência, os elementos precisam estar organizados com
40 + 20 =critério
60 de formação que obedece a um padrão e regularidade.
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60 + 20 = 80...
O padrão de regularidade para a formação desta sequência numérica é a adição do
número 20 ao elemento anterior.

SEQUÊNCIA 4
90, 80, 70, 60, 50, 40...

A cada elemento da sequência diminui-se 10 unidades.

90 - 10 = 80
80 - 10 = 70
70 - 10 = 60...
O padrão de regularidade para a formação desta sequência numérica é a
subtração do número 10 do elemento anterior.

2. Sequências e Múltiplos

Você se lembra que quando uma sequência é formada por números a

chamamos de sequência numérica? Recorda que a ideia de múltiplo está
presente em uma sequência numérica?

Exemplo: (0, 2, 4, 6, 8, 10, 12...)

Neste exemplo estão presentes os múltiplos de 2. Multiplica-se um

número natural por 2. Observe:

1x2=2 2x2=4 3x2=6 4x2=8 6 x 2 = 12

Isso mesmo! O padrão de formação de uma sequência numérica tem relação com tabuadas de
multiplicação. Caso não se lembre destas ideias matemáticas, retorne no material da aula anterior e
verifique essa relação.

Observe exemplos de sequências formadas por diferentes múltiplos:

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6... (MÚLTIPLOS DE 1→ 0 X 1, 1 X 1, 1 X 2, 1 X 3, 1 X 4, 1 X 5 ...)

0, 2, 4, 6, 8, 10, 12... (MÚLTIPLOS DE 2→ 0 X 2, 1 X 2, 2 X 2, 3 X 2, 4 X 2, 5 X 2...)

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0, 4, 8, 12, 16, 20, 24... (MÚLTIPLOS DE 4 → 0 X 4, 1 X 4, 2 X 4, 3 X 4, 4 X 4, 5 X 4...)

0, 5, 10, 15, 20, 25, 30... (MÚLTIPLOS DE 5→ 0 X 5, 1 X 5, 2 X 5, 3 X 5, 4 X 5, 5 X 5...)

0, 7, 14, 21, 28, 35, 42... (MÚLTIPLOS DE 7→ 0 X 7, 1 X 7, 2 X 7, 3 X 7, 4 X 7, 5 X 7...)

Hoje você aprendeu que uma sequência é formada a partir da multiplicação de um

número natural determinado por outro número natural.

Chamamos este tipo de sequência de MÚLTIPLOS DE UM NÚMERO.

DESAFIO DE MATEMÁTICA
1. Identifique o padrão de regularidade das sequências a seguir:

a) 100, 80, 60, 40...

b) 50, 100, 150, 200, 250...

2. Identifique o padrão de regularidade da sequência abaixo e complete com os números que

faltam:

18 24 36 48 54

3. Complete com o que se pede:

a) Primeiros vinte múltiplos de 1: , , , , , , , , , , ,

, , , , , , , , .

b) Múltiplos de 2 entre 40 e 60: 40, , , , , , , , , , 60.

c) Múltiplos de 9 entre 1 e 100: , , , , , , , , , , .

d) Múltiplos de 7 entre 1 e 100: , , , , , , , , , , ,

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, , .

4. Faça o que se pede:

a) Anote nos espaços abaixo os primeiros 10 múltiplos de 4:

, , , , , , , , , .

b) Agora anote nos espaços abaixo os primeiros 10 múltiplos de 2:

, , , , , , , , , .

Atividade complementar
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https://atividadespedagogicasuzano.com.br/atividades-matematica multiplos/multiplos-page-001-
724x1024/

https://atividadespedagogicasuzano.com.br/multiplos-4-ano/
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Aluno(o):____________________________________________Data:______________

Ciências Humanas - A intervenção humana na natureza e os

seus resultados

Em nossas atividades anteriores, falamos sobre o processo que levou a

humanidade a fixar moradia em um determinado lugar (sedentarismo), e que isso só foi
possível graças a descoberta da agricultura. Vimos também que, com o aumento da
produção agrícola, o ser humano passou a comercializar alimentos. Um exemplo de um
alimento historicamente importante para nós brasileiros, é o milho e a mandioca.

A agricultura é uma marca simbólica da interferência do ser humano na natureza, transformando

matas em campos. Se você buscar no dicionário o significado da palavra campo, irá encontrar algo
do tipo: “território ou área plana, planície ou prado”. Mas, irá encontrar também como sendo a
“extensão de terra cultivável: campo de trigo, de milho”.

A intervenção na natureza e o processo de ocupação do campo

No texto acima, vimos que a palavra campo tem dois significados. Mas será que campo pode
ser as duas coisas ao mesmo tempo? A resposta é sim. Veremos a seguir que há mais de dois mil anos,
o ser humano já cultivava em terras que planas ou não. O Japão, por exemplo, que fica no continente
asiático, lá do outro lado do mundo, por possuir um relevo bastante acidentado, montanhoso, é muito
comum encontrar por lá plantações em morros, montes e até encostas de montanhas. Mas não
precisamos ir tão longe para compreender isso, basta conhecermos a história do povo Maia. Já
falamos um pouquinho dele na atividade passada e falaremos mais um pouco nesta semana. Mas
antes, vamos realizar uma atividade.

1. Resolva a cruzadinha abaixo seguindo as dicas:

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1. É uma marca simbólica da interferência do ser humano na natureza.

2. Terreno irregular, bastante desigual.

3. Alimentos historicamente muito importante para nós brasileiros.

4. Variações que se apresentam sobre a superfície da Terra.

5. Extensão cultivável de terra.

6. País do continente asiático.

Civilização Maia e a interdependência entre campo e cidade

Presentes em territórios que atualmente compreendem o México, a Honduras, o El Salvador e a

Guatemala (países da América Central), o povo Maia, durante os anos 250 d.C. a 900 d.C. viveu o auge
de sua civilização. Estima-se que durante este período, cerca de 7 a 11 milhões de pessoas viviam lá.
Surgiram muitas cidades e, todas elas tinham relação entre si, porém, variavam muito no número de
habitantes, tamanho, principalmente entre o centro e zonas rurais.
A agricultura era a principal atividade econômica seguida do comércio. Além do cacau, esses
povos produziam também a batata, a abobora, o tomate e outras frutas.
O relevo era bastante acidentado, cheio de vales e montanhas. O Figura 1: Sistema de
solo era pouco fértil, a produção de alimento para uma população tão plantio
por terraço

grande não era fácil. Então, para resolver este problema, os

maias precisaram desenvolver técnicas que pudessem aproveitar o
melhor do solo. Foi então que passaram a ocupar e plantar em lugares
que antes pareciam impossíveis como pântanos e montanhas. Mas para
Fonte: Hipercultura
isso, precisaram usar de técnicas de drenagem (retirada o excesso de (2020)
água do solo), plantio em terraços (técnica agrícola e de conservação do
solo empregada em terrenos muito inclinados), criação de canais de
irrigação e enormes barragens ou reservatórios de água.
Recentemente, foi descoberto um conjunto de construções soterradas. Estima-se que sejam cerca
de 60 mil construções, entre elas uma antiga barragem – construída de pedra, entulho e terra. Com
capacidade de armazenamento de cerca de 75 milhões de litros de água, suas paredes mediam 10
metros de altura e se estendiam por 80 metros de comprimento. A água era coletada por canais
construídos pelos maias. Antes de chegar ao reservatório, a água passava por caixas com areia para ser
purificada.
Os maias foram responsáveis pela criação milhares de quilômetros de estradas que interligavam
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as cidades e outros povos. O comércio era basicamente a base de troca, e a semente de cacau era
utilizada como moeda, além de pequenos objetos de bronze.

Por volta de mil anos atrás, mudanças climáticas causaram um longo período de seca, e os
maias passaram a enfrentar problemas na produção agrícola. Além da falta de chuvas, o forte calor
acelerava o processo de evaporação das represas. Como resultado, começou a faltar alimento para
população. Isso gerou muitos conflitos, a população passou a abandonar as cidades, por fim, a
civilização maia se desfez.

2. Sobre a civilização maia, complete as frases abaixo corretamente utilizando as palavras do

quadro.
El Salvador – comércio – Honduras

drenagem – México – reservatórios

agricultura – barragens - Guatemala

a) Os povos maias viviam em um território que hoje pertence ao _____________________,

__________ ____________________,_____________ e .
b) A ___________________________ é uma técnica utilizada pelos maias para retirar o
excesso de água do solo.
c) A ___ era a principal atividade econômica seguida do
___________________________________.
d) Os maias construíram enormes _____________e __________para armazenar água.

3. Por algum motivo, por volta do ano mil, a civilização maia entrou em decadência e se desfez.
Explique o que motivou isso.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4. Supondo que você fosse plantar uma pequena horta em sua casa. Após observar os materiais que
você tem à disposição e o espaço que possa ser utilizado, relate como você faria esta horta e
quais plantas cultivaria.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

5. Vamos brincar de caça-palavras. Encontre as palavras em destaque, elas podem estar na

horizontal, vertical ou diagonal. Não há palavras ao contrário.

Antes de chegar ao reservatório de

armazenamento, a água passava por canais com caixas
de areia para ser purificada. Os maias foram
responsáveis pela criação milhares de quilômetros de
estradas que interligavam as cidades e outros povos. O
comércio era na basicamente na base de troca, e a
semente de cacau era utilizada como moeda, além de
pequenos objetos de bronze.

Atividades complementares do livro didático de História

Leia o texto: “Cidade” na página 92 e responda as questões 1 e 2. Em seguida

leia o texto: “Um passado rural” e realize as atividades 1, 2 e 3 da página 93.

do livro didático.
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Aluno(o):____________________________________________Data:______________

Ensino Religioso

https://educacaoetransformacaooficial.blogspot.com/2019/04/apostila.html
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Aluno(o):____________________________________________Data:______________

Ciências da Natureza: Microrganismos na produção de alimentos

Nos estudos anteriores, você descobriu que alguns tipos de fungos e bactérias
podem ser utilizados na produção de alimentos, como o iogurte e o pão. Você percebeu
que as bactérias e os fungos nem sempre são ruins?

Pois é, as vezes eles são nossos parceiros.

Mas lembre-se: nem todos os tipos de fungos e bactérias podem ser utilizados na
produção de alimentos, algumas espécies desses microrganismos fazem mal à saúde
humana, a exemplo do bolor do pão, que é um tipo de fungo que faz mal a nossa
saúde.

Mas algumas espécies desses dois tipos de microrganismos se mostraram fundamentais para a
existência de dezenas de alimentos muito importantes ou simplesmente deliciosos como: iogurtes,
vinho, picles, azeite, vinagre, salame, presunto. Sem falar na interminável lista de queijos.
Mas sabe como tudo começou? Tudo começou com o pão e o vinho - alimentos fermentados mais
antigos conhecidos pela humanidade.

Figura 1: Região do Egito onde surgiu o pão fermentado

O pão surgiu no Egito, como a evolução de uma

pasta de cereais, que teria sido atacada por leveduras,
acidentalmente. As leveduras fizeram a pasta crescer e após
experimentar o pão, os egípcios começaram adotar a pasta
de cereal com fermento. O alimento tornou-se tão
importante que servia de moeda: entre os egípcios e os
trabalhadores das obras das pirâmides, que recebiam sua
remuneração diária na forma de três pães.

Fonte: Wikipédia (2020)

Já as primeiras evidências da fabricação do vinho

foram encontradas na região do Cáucaso, onde hoje se
encontra a Geórgia, e datam de 8 mil anos atrás. A
transformação é similar à do pão, pois são utilizadas
também leveduras, o que muda é a fonte de açúcar que
alimenta a levedura (fermento). Sai de cena o trigo e
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Fonte: Wikipédia (2020)

Agora vamos reforçar nossos conhecimentos no desafio semanal!

Desafio de Ciências
01) Observe a imagem abaixo. Como você relaciona a imagem do iogurte às bactérias?

Fonte: Educopedia (2020)

02) Leia o texto a seguir e assinale a alternativa correta.

Quando pensamos em bactérias e fungos, na maioria das vezes, os associamos às doenças, não
é mesmo? Contudo, há grupos desses microrganismos que nos auxiliam em nosso dia a dia, a exemplo
do pão que é produzido com a ajuda dos fungos (as leveduras), enquanto o iogurte é produzido com:
A) ameba (protozoário).
B) lactobacilos (bactéria).
C) tripanossoma (protozoário).
D) Aedes aegypti (inseto).

03) Juntamente com outros decompositores, exercem um papel de extrema importância para a
manutenção da vida na Terra. Ao se alimentarem da matéria orgânica sem vida, transformam-na
em compostos inorgânicos mais simples, que serão incorporados em outros níveis tróficos da
cadeia alimentar. Ainda, são capazes de fixar nitrogênio, fertilizando o solo e fornecendo
compostos nitrogenados a diversas plantas. Embora causem algumas doenças, também são
benéficas(os), principalmente, na indústria alimentícia, com o exemplo dos lactobacilos.
Assinale a alternativa a qual o texto se refere:
 27

A) às bactérias. B) aos fungos. C) aos protozoários. D) aos vírus.

04) As bactérias são importantes na medicina, na alimentação do homem e, também, no meio
ambiente.

Faça uma pesquisa sobre quais usos o homem atribuiu às bactérias.

Para entender um pouco mais sobre a ação dos

microrganismos, vamos fazer um jogo bem legal.
Atenção para as regras!

JOGO DOS MICRORGANISMOS NA PRODUÇÃO DOS ALIMENTOS

1. Recorte as 16 cartas que estão na folha abaixo e as separe em: cartas dos
alimentos e cartas das características;
2. Faça dois “montes”: um com as cartas dos alimentos e outro com as cartas das
características. Depois, embaralhe as cartas e deixe-as viradas para baixo;
3. Organize quem iniciará o jogo;
4. A pessoa que iniciar deverá distribuir uma carta de um alimento para cada um dos
participantes;

5. Após essa distribuição, o primeiro jogador deverá pegar uma carta do monte das
características e observar se essa carta contém uma das características do seu
alimento. Se sim, ficará com ela, caso contrário, deve devolvê-la formando um
terceiro monte. As cartas das características devem estar viradas para cima, para
que todos possam ver e depois passar a vez;

6. O próximo jogador poderá optar por pegar a carta que foi descartada pelo último
jogador ou pegar uma carta do monte das características e depois passar a vez;

7. O vencedor será aquele que

 28

8. Caso o “monte” das características acabe, conseguindo mais rápido as 3 cartas

com as características de seu alimento, embaralhe as cartas que foram descartadas e
que ficaram na mesa e prossiga o jogo.

Fonte: (Adaptado) Novaescola (2020)

No processo de
fermentação,
Ao misturar
alguns
todos os
microrganismos, O processo de
ingredientes, o
como as fermentação
fermento faz
leveduras, fazem acaba quando o
com que pequenos
com que o pão alimento vai para
furos se criem na
cresça e fique o forno.
massa.
fofinho.

As uvas
esmagadas são
Nesse processo
deixadas em
de fermentação,
repouso e depois
as leveduras
As uvas são são adicionadas
transformam a
colhidas e as leveduras, um
uva em vinho.
esmagadas. tipo de fungo que
favorece a
fermentação.

O leite passa do Através da

estado reprodução dos
completamente microrganismos,
 29

líquido para ocorre a

A textura do
textura de fermentação do
leite se modifica,
coagulação, ou queijo, que vai
ao se misturar um
seja, ficando com adquirindo sua
produto chamado
pequenos textura sólida.
coalho.
pedaços.

Ao adicionar sal Isso ocorre, pois,

aos pedaços de o sal retira a
carnes, alguns água da carne
temperos como cortada ou Os temperos
sal e pimenta, triturada, que é permitem a
inibem a fundamental para fermentação e
produção das o crescimento produz o sabor
bactérias que dos do salame.
deterioram a microrganismos.
carne.

https://pt.slideshare.net/ritarainho/15-fermentacao
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Aluno(a):_________________________________________________ Data:_____________________

Matemática

Já reparou que a todo momento estamos buscando formas de mensurar coisas?

Quantidades de alimentos que compramos, tempo para fazer determinadas atividades, distâncias entre
lugares…
Pois é, tudo isso é importante para termos referências no cotidiano e nestas situações estamos lidando
com grandeza e medidas.
Explicando melhor…
As grandezas são atributos dos objetos que são passíveis de serem medidos. Assim, o volume, a massa e
o comprimento são grandezas, mas se falarmos da cor, importância e utilidade, por exemplo, não são
grandezas porque não podem ser medidos.
Já a medida é uma forma de comparar duas grandezas da mesma espécie, por exemplo, dois
comprimentos, duas áreas, dois volumes. Ao comparar, geralmente não basta saber se é maior ou menor,
pesado ou leve, etc., é preciso saber o quanto é maior, menor, mais pesado ou mais leve, por isso temos
que medir.
Quando tudo começou
A necessidade de quantificar veio desde que o homem começou a construir habitações e a desenvolver a
agricultura, pois precisou criar meios de efetuar medições. Inicialmente começaram a usar como
referência partes do corpo, surgindo, assim, as primeiras medidas de comprimento: a polegada, o palmo, o
pé, a jarda, a braça e o passo. Por ser uma forma de medir muito prática e estar “sempre à mão”, algumas
dessas medidas, como a polegada, os palmose a jarda continuam sendo empregadas até hoje.
Como essas medidas eram diferentes de uma pessoa para a outra, logo começaram as confusões e quem
primeiro pensou em uma forma de resolver o problema foram os egípcios, que decidiram fixar um padrão
único: passaram a usar em suas medições barras de pedra como mesmo comprimento. Foi assim que
surgiu o cúbito-padrão. Depois, pela necessidade de facilitar o transporte, passaram a usar barras de
madeira.
Ao longo da evolução e das necessidades da humanidade, as culturas foram adaptando sua forma de
medir as grandezas até que foi necessário criar padrões universais de medida. Essa padronização ocorreu
aconteceu durante a Revolução Francesa, assim, em 1790, a Academia de Ciências de Paris criou uma
comissão, que incluíam matemáticos e destes trabalhos resultou o metro, um padrão único para medir
comprimentos.
Unidades de medida no cotidiano
As unidades de medida que usamos frequentemente são:o comprimento para medir tamanho e para isso
usamos metro, régua, palmos, pés, etc.; a massa para medir quantidades de objetos sólidos e podemos
usar a balança ou colher; o volume para medir líquidos e podemos usar o copo ou xícara para isso;
a temperatura que medimos com termômetro e o tempo , que podemos medir com o relógio, ampulheta e
calendário.
Vamos ver algumas e resolver os exercícios?
31
32
33
 34

Aluno(a):______________________________________________Data:_____________

Língua Portuguesa
35
 36

Atividade complementar

1. A imagem mostra um tucano se alimentando de frutos da palmeira-açaí.

Wikipedia/Wikimedia Commons

Tucano-de-bico-preto – Mede cerca 46 cm de comprimento.

2. Marque a alternativa que apresenta adequadamente a relação, em uma cadeia alimentar, entre esses dois
organismos.
a) Frutos de açaí (produtor) Tucano (consumidor).
b) Frutos de açaí (consumidor) Tucano (produtor).
c) Frutos de açaí (consumidor) Tucano (decompositor).
d) Frutos de açaí (decompositor) Tucano (consumidor).
3. As plantas estão fixas ao solo por suas raízes e não se locomovem como os animais para buscar
alimento.
Sendo assim, como as plantas obtêm energia para se desenvolverem?
a) Alimentando-se de outros animais.
b) Alimentando-se de fungos.
c) Por meio da água.
d) Por meio da luz do Sol.
4. Os fungos têm grande importância para a decomposição dos seres vivos em nosso planeta. A imagem
abaixo mostra uma laranja coberta por fungos
Wikipedia/Wikimedia Commons

Laranja embolorada.

Na natureza, a ação dos fungos, como mostrado na imagem, é importante porque:

a) faz com que os recursos materiais fiquem disponíveis no ambiente.
 37

b) melhora a textura e também o sabor dos organismos.

c) atrai consumidores pela decomposição dos organismos.
d) deixa os organismos mais resistentes no meio ambiente.

ATIVIDADES DE FIXAÇÃO
Aluno:_______________________________ Data:____________
38
 39
9 10
..

12
11. ,.

13.
14
..

16.
17.
 40

Aluno:_______________________________ Data:_____________

Língua Portuguesa

1. Leia o trecho de uma reportagem.

2. Releia o trecho da reportagem da questão anterior.

 41

Aluno(o):____________________________________________Data:______________
42
43
 44

file:///C:/Users/Karla/Desktop/m%C3%BAltiplos-de-um-n%C3%BAmero-natural-4%C2%BA-
5%C2%BA-ano.pdf
https://alfakids.org/atividades-de-matematica-multiplos-de-um-numero-natural/

História

1.
 45

2.

3. Observe a imagem a seguir:

 46

Aluno(o):____________________________________________Data:______________

Geografia

1. Leia o texto com bastante atenção.

 47

4- Algumas atividades realizadas no campo têm relação com atividades praticadas na cidade e vice-versa.

PINTE os elementos de acordo com sua produção.

TOMATE OVOS

AMARELO Elementos produzidos no campo

CAMISA REMÉDIOS
ABACAXI
LEITE COUVE
AZUL Elementos produzidos na cidade CONDENSADO

QUEIJO LEITE DE
CAIXINHA

https://atividadespedagogicasuzano.com.br/sondagem-geografia-4-ano/

http://saopaulodacruz.com.br/wp-content/uploads/2018/07/Geografia-4-ano-EF.pdf
 48

Ensino Religioso/ Arte e Educação Física

http://www.pequenosgrandespensantes.com.br/2014/10/datas-comemorativas-de-outubro.html?spref=pi

Pinte os desenhos com capricho:

 49

http://educandocomaprofessoravanessa.blogspot.com/2013/10/datas-comemorativas-mes-de-outubro.html
 50

http://www.pedagogaandreaeduca.com.br/2015/01/atividade-para-imprimir-arte brinquedos.html?m=1

http://www.pedagogaandreaeduca.com.br/2015/01/atividade-para-imprimir-arte-brinquedos.html

https://pt.slideshare.net/ronaldorussou13713/artes-atividad
 51

Aluno(o):____________________________________________Data:______________
 52

https://drive.google.com/file/d/1smcRjcszPAUgxtdV_V-hriEzZYVDsoKB/view

COMPONENTE OBJETOS DE HABILIDADES

CURRICULAR CONHECIMENTO

Língua Portuguesa Escuta atenta. 1284 (EF15LP10) Escutar, com

Leitura colaborativa e atenção, falas de professores e
autônoma. colegas, formulando perguntas
Compreensão. pertinentes ao tema e solicitando
Estratégia de leitura. esclarecimentos sempre que
Formação do leitor literário. necessário.
Compreensão em leitura. 1299 (EF15LP16) Ler e
Construção do sistema compreender, em colaboração
alfabético e ortografia com os colegas e com a ajuda do
Texto dramático professor e, mais tarde, de
maneira autônoma, textos
narrativos de maior porte como
contos (populares, de fadas,
acumulativos, de assombração
etc.) e crônicas.
1271(EF35LP03) Identificar a
ideia central do texto,
demonstrando compreensão
global.
1295(EF35LP04) Inferir
informações implícitas nos textos
lidos.
1299(EF35LP21) Ler e
compreender, de forma
autônoma, textos literários de
diferentes gêneros e extensões,
inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
1279(EF04LP14) Identificar,
 53

em notícias, fatos, participantes,

local e momento/tempo da
ocorrência do fato noticiado.
1299 (EF35LP24) Identificar
funções do texto dramático e
sua organização por meio de
diálogos entre personagens e
marcadores das falas das
personagens e da cena.
1301(EF35LP25)Criar
narrativas ficcionais, com certa
autonomia, utilizando detalhes
descritivos, sequências de
eventos e imagens apropriadas
para sustentar o sentido do
texto e marcadores de tempo,
espaço e de fala de
personagens.
1304(EF35LP27)Ler e
compreender com certa
autonomia, narrativas
ficcionais que apresentem
cenários e personagens,
observando os elementos da
estrutura da narrativa: enredo,
tempo, espaço, personagens,
observando os elementos da
estrutura narrativa e a
construção discurso direto e
discurso indireto.
1282 (EF35LPO9)Organizar o
texto em unidades de sentido,
dividindo-o em parágrafos
segundo as normas gráficas e
de acordo com as
 54

características do gênero
textual.
1261 (EFO4LPO1) Grafar
palavras utilizando regras de
correspondência fonema-
grafema regulares diretas e
contextuais
1261 (EFO4LPO2) Ler e
escrever corretamente,
palavras com sílabas VV e
CVV em casos nos quais a
combinação VV é reduzida na
língua oral.

Matemática Sequência numérica . 1992 (EF04MA11) Identificar

recursiva formada por regularidades em sequências
múltiplos de um número numéricas compostas por
natural. múltiplos de um número natural.
Sequência numérica 1992 (EF04MA12) Reconhecer,
recursiva formada por por meio de investigações, que
números que deixam o há grupos de números naturais
mesmo resto ao ser para os quais as divisões por um
divididos por um mesmo determinado número resultam em
número natural diferente restos iguais, identificando
de zero. regularidades.
Propriedades das 1996 (EF04MA05) Utilizar as
operações para o propriedades das operações
desenvolvimento de para desenvolver estratégias de
diferentes estratégias de cálculo.
cálculo com números 1996 (EF04MA06)Resolver e
naturais elaborar problemas envolvendo
Medidas de comprimento, diferentes significados da
massa e capacidade multiplicação, utilizando
Medidas de tempo: leitura de estratégias diversas, como
horas em relógios digitais e cálculo por estimativa, cálculo
 55

analógicos, duração de eventos e mental e alogoritmos.

relações entre unidades de 1194 (EF04MA20) Medir e
medida de tempo estimar comprimentos, massas
e capacidades, utilizando
unidades de medida
padronizadas mais usuais,
valorizando e respeitando a
cultura local.
2000 (EF04MA22)Ler e
registrar medidas e intervalos
de tempo em horas, minutos e
segundos em situações
relacionadas ao seu cotidiano,
como informar os horários de
início e término de realização
de uma tarefa e sua duração.
Objeto de conhecimento:
Sequência numérica
recursiva formada por
múltiplos de um número
natural.
Sequência numérica
recursiva formada por
números que deixam o
mesmo resto ao ser
divididos por um mesmo
número natural diferente
de zero.
Propriedades das
operações para o
desenvolvimento de
diferentes estratégias de
cálculo com números
naturais
Medidas de comprimento,
 56

massa e capacidade
Medidas de tempo: leitura
de horas em relógios
digitais e analógicos,
Arte - Contextos e práticas 1839(EF15AR13) Identificar e
- Elementos da linguagem apreciar criticamente diversas
-- Processos de criação formas e gêneros de expressão
- Matrizes estéticas e culturais musical, reconhecendo e
analisando os usos e as funções
da música em diversos
contextos de circulação, em
especial, aqueles da vida
cotidiana.
1842 (EF15AR14) Perceber e
explorar os elementos
constitutivos da música, por
mio de jogos, brincadeiras,
canções e práticas diversas...
1842 (EF15AR15) Explorar
fontes sonoras diversas, como
as existentes no próprio corpo,
na natureza e em objetos
cotidianos, reconhecendo os
elementos constitutivos da
música e as características de
instrumentos musicais
variados.
1839 (EF15AR17)
Experimentar improvisações,
composições e sonorização de
histórias, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais
e/ou instrumentos musicais
convencionais ou não
convencionais, de modo
 57

individual, coletivo e
colaborativo.
1852 (EF15AR24) Caracterizar
e experimentar brinquedos,
brincadeiras, jogos, danças,
canções, histórias de diferentes
matrizes estéticas e culturais.

Educação Física 835(EFO4LPO9)Experimentar,

Danças do Brasil e do recriar e fruir danças
mundo/Danças de matriz populares do Brasil e danças de
indígena e africana. matriz indígena e africana,
valorizando e respeitando os
diferentes sentidos e
significados dessas danças em
suas cultura de origem.
840 (EF04LP11) Formular e
utilizar estratégias para
execução de elementos
constitutivos das danças
populares do Brasil e do
mundo, e das danças de matriz
indígena e africana.

Ciências da Natureza Cadeias alimentares simples (EF04CI04) Analisar e construir

Microrganismos cadeias alimentares simples,
reconhecendo a posição ocupada
pelos seres vivos nessas cadeias e
o papel do Sol como fonte
primária de energia na produção
de alimentos.
(EF04CI06) Relacionar a
participação de fungos e
bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a
 58

importância ambiental desse

processo.
(EF04CI07) Verificar a
participação de microrganismos
na produção de alimentos,
combustíveis, medicamentos,
entre outros.
Geografia - Relação campo e cidade 540 (EF04GE04) Reconhecer
- Trabalho no campo e especificidades e analisar a

trabalho na cidade interdependência do campo e da

cidade, considerando fluxos
- Produção, circulação e
econômicos, de informações, de
consumo
ideias e de pessoas.
- Conservação e degradação da
542 (EF04GE07) Comparar as
natureza
características do trabalho no campo
e na cidade
542 (EF04GE08) Descrever e
discutir o processo de produção,
circulação e consumo de diferentes
produtos
543 (EF04GE11) Identificar as
características das paisagens
naturais e antrópicas no ambiente
em que vive, bem como a ação
humana na conservação ou
degradação dessas áreas.

História A circulação de pessoas e as 641 EF04HI03) Identificar as

transformações no meio transformações ocorridas na cidade

longo do tempo e discutir o
natural.
significado do namadismo e da
A invenção do comércio e a fixação das primeiras comunidades
circulação de produtos humanas.
O mundo da tecnologia: a 640 (EF04HI04) Identificar as relações
integração de pessoal e as entre os indivíduos e a natureza e
exclusões sociais e culturais discutir o significado do nomadismo e
da fixação das primeiras comunidades
humanas.
 59

642(EF04HI05) Relacionar os
processos de ocupação do campo a
intervenções na natureza, avaliando os
resultados dessas intervenções.
643 - (EF04HI06) Identificar as
transformações ocorridas nos
processos de deslocamento das
pessoas e mercadorias, analisando as
formas de adaptação ou
marginalização.

Ensino Religioso - Ritos religiosos 764 (EF04ER01) Identificar ritos

presentes no cotidiano pessoal,
familiar escolar e comunitário
767 (EF04ER04) Caracterizar ritos
de passagem em diversos grupos
religiosos.
765 (EF04ER02)Identificar ritos de
iniciação e de passagem em diferentes
manifestações e tradições religiosas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://drive.google.com/file/d/1smcRjcszPAUgxtdV_V-hriEzZYVDsoKB/view

https://pt.slideshare.net/MJSIMOES/textonarrativoestrutura-16142688

SEDUC. Apostila 4 semana.Disponível

em:http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/documents/14069491/14244480/Atividade_Escolar_+Semanal%283%C2%AA+semana_4_
Ano_EF%29.pdf/447ce082-fe76-07ef-de29-72ea70285351. Acesso em: 13.agos.2020.

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DE BAURU. MIGRAÇÃO. Disponível

em:https://www2.bauru.sp.gov.br/arquivos/arquivos_site/sec_educacao/atividades_pedagogica_distancia/2;Fundamental/16;NER%20Lydia%2
0Alexandrina%20Nava%20Cury/04;4%C2%BA%20Ano/SEMANA%208%20E%209%20-%2015-06%20A%2026-06%20-
%204%C2%BA%20ANO.pdf nômade. Acesso em:12.agos.2020.

https://br.pinterest.com/pin/146296687876129263/
 60

PARABÉNS!

VOCÊ FINALIZOU AS ATIVIDADES

PROPOSTAS PARA O MÊS DE OUTUBRO.