Readequação Curricular

Readequação Curricular
Ciências Humanas
A readequação curricular 2020/2021 da área das Ciências Humanas é constituída

através dos componentes curriculares: História e Geografia, Anos Iniciais e Anos Finais
do Ensino Fundamental e toma como base a organização curricular do estado de
Pernambuco. Assim, destacamos que a estrutura desta readequação curricular se
sustenta na perspectiva teórico-metodológica de resgatar objetos de conhecimentos e
habilidades de um ano anterior (2020) para serem trabalhados e consolidados no ano
vigente (2021) objetivando deste modo contribuir na prática pedagógica docente-
discente, a partir das reais demandas e possibilidades da rede municipal de Educação da
Cidade de Vitória de Santo Antão-Pernambuco.
Considerando que as Ciências Humanas ao ter como objeto de estudo o ser
humano em suas dimensões individual e coletiva, intenciona assim, promover reflexões
críticas sobre sua existência no mundo e sua interrelação com o outro. Nesta dimensão,
os componentes curriculares de Geografia e História, representam uma proposta
pedagógica vinculada a realidade social, contribuindo na formação crítica dos/as
estudantes. Nesse viés, no tocante as Ciências Humanas é imprescindível levar em
consideração o contexto sócio-histórico dos fatos humanos, sociais e geográficos
(WALERSTEIN, 1996).
Desse modo, destacamos que as transformações no currículo de Geografia e de
História tem sua base ao longo do tempo, tanto no que concerne ao currículo em si
quanto aos métodos científicos geográficos e históricos. Evidenciar o currículo de
Geografia e de História, no que se refere às suas propostas pedagógicas a serem
vivenciadas em tempos pandêmicos requer mais do que simplesmente compreender a
lista de conteúdos e habilidades essenciais a serem trabalhadas pelo/a professor/a em
um ambiente de aula remota ou híbrida. Trata-se de compreender tanto as evoluções do
pensamento geográfico e histórico e a influência deste sobre o ensino quanto às
transformações das diferentes teorias curriculares ao longo da história do conhecimento
geográfico e histórico.
Faz-se necessário entender que tanto a Geografia e História quanto
o currículo passaram por sucessivas renovações ao longo das últimas décadas
abandonando perspectivas tradicionais baseadas em visões geralmente estáticas e
decorativas da realidade para compreensões calcadas no social e na vivência do/a
estudante. Além disso, as tendências atuais focam na relação do/a professor/a e do/a
estudante com um destaque maior para esse último, que se torna o construtor do próprio
conhecimento, o que faz do/a docente um facilitador da aprendizagem.
Nesse sentido, buscou-se a promoção de conteúdos que permitissem uma
reflexão crítica sobre o mundo por parte do estudante, com ênfase nas questões da luta
de classes, das dinâmicas de concentração de renda e da relação homem/meio e mundo
do trabalho pautada pelas lógicas de produção. Assim, a readequação curricular, do
componente de Geografia foi realizada visando atender as seguintes competências
específicas de Geografia para o ensino fundamental anos inicias e finais preconizadas no
Currículo de Pernambuco:
1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação

sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento
geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos
recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e
aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia,
conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens
cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam
informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de
investigação para compreender o mundo natural, social, econômico,
político e o meio técnico-científico e informacional; avaliar ações e
propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões
que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas,
debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à
biodiversidade e ao outro sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,
responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo
ações sobre as questões socioambientais com base em princípios
éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. (PERNAMBUCO,
2019, p. 483).
Destacamos assim, que o trato específico e diferenciado dessas competências
necessita ser alinhado e trabalhado considerando a realidade em que os sujeitos estão
inseridos, bem como as faces e interfaces da educação no tocante os desafios e
possibilidades da prática pedagógica. Desse modo, concordamos com Barbosa (2016, p.
108) ao destacar que o Componente Curricular de Geografia tem como objetivo a
formação do/a discente, “oferecendo-lhe as condições adequadas para que seja
constituída a sua cidadania. Para viabilizar a proposta de um ensino mais contextualizado
são sugeridas variadas metodologias e recursos didáticos, fato este constatado no
levantamento bibliográfico realizado”.
Dessa maneira, evidenciamos também o componente curricular de História para que
possa ser vivenciado afim de fomentar o senso crítico dos/as discentes, possibilitando a
construção de uma sociedade que enfrenta as injustiças sociais. Assim, o trabalho com a
História, assume uma perspectiva crítica que proporciona o/a estudante a leitura de
mundo e sua participação ativa nas suas interrelações. Nesse sentido, esta readequação
curricular é pensada visando atender as seguintes competências específicas de História
para o ensino fundamental, que são preconizadas pelo Currículo de Pernambuco:
1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e

processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do
tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.
2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando
acontecimentos e processos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como
problematizar os significados das lógicas de organização
cronológica.
3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições
em relação a documentos, interpretações e contextos históricos
específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias,
exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.
4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes
sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto
histórico e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e
mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos,
levando em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes
populações.
6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos
norteadores da produção historiográfica.
7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e
comunicação de modo crítico, ético e responsável, compreendendo
seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
(PERNAMBUCO, 2019, p. 521-522).
Nesse viés, a História em suas dimensões políticas e pedagógicas toma os/as

estudantes enquanto sujeitos históricos/as e produtores de saberes e protagonistas de
fatos históricos, centrado no diálogo, na interação e no respeito às diferenças e
diversidades. Passamos a compreender assim que no que se refere ao ensino de
História, a sua organização curricular não pode “se limitar a um enfoque meramente
disciplinar, pois, estudar o passado significa fazer referência às múltiplas experiências
dos seres humanos no tempo, que são, antes de tudo, permeadas por um conjunto de
conhecimentos e aspectos que não podem ser reduzidos a um recorte disciplinar”
(RIBEIRO, 2013, p. 03).
Adotamos aqui uma abordagem crítica para pensar-sentir-viver os componentes
curriculares de Geografia e História, se distanciado das práticas descontextualizadas. As
necessárias e diferentes críticas a esse modelo – muito orientado por um viés crítico e
reflexivo– fizeram emergir uma política de conhecimento que, apesar de levar em conta
as dinâmicas sociais e suas críticas, volta-se para o contexto e o cotidiano de vivência
do/a estudante. Assim, em uma noção mais fenomenológica, o/a discente é motivado/a a
entender o mundo a partir de sua realidade e com base na relação do local com o global.
É interessante ressaltar que, além de conhecer esses diferentes temas e seus
desdobramentos, é importante que o currículo busque o desenvolvimento de mérito por
parte dos/as estudantes, no sentido de possibilitar que o/a discente enxergue os
conceitos e as suas discussões em seus diferentes planos de vivência. Além disso, é
preciso considerar a amplitude da interdisciplinaridade e transdisciplinaridade para uma
“educação para além da pandemia” no sentido de evidenciar que a construção de uma
ciência não é exclusividade de seu objeto de estudo, podendo estar face a face com
diferentes áreas do conhecimento.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Maria Edivani Silva. A Geografia na Escola: Espaço, Tempo e Possibilidades.

Revista de Ensino de Geografia, Uberlândia, v. 7, n. 12, p. xx, jan./jun. 2016.
PERNAMBUCO. Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco: ensino

fundamental. Coordenação Ana Coelho Vieira Selga; Sônia Regina Diógenes Tenório;
apresentação Frederico da Costa Amâncio ; Maria Elza da Silva. –Recife: A Secretaria,
2019.
RIBEIRO, Jonatas Roque. História e Ensino de História: perspectivas e abordagens.

Educação em Foco, Edição nº: 07, Mês / Ano: 09/2013.
WALLERSTEIN. Immanuel (Coord.). Abrir las ciencias sociales. Relatório da Comissión

Gulbekian para reestruturatión de las ciencias sociales. Traduction de Stella Mastrángelo.
Mexico D.F.: Siglo XXI. 1996.
READEQUAÇÃO DO ORGANIZADOR CURRICULAR 2020/2021
GEOGRAFIA – ANOS INICIAIS
1º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
CONTEÚDOS HABILIDADES PE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF01GE01PE) Descrever por meio das possíveis formas
(imagens, linguagem oral, entre outros) características
 O ambiente da moradia observadas de seus lugares de vivência na zona rural
 O ambiente da escola. (campo) e zona urbana (cidade) (moradia, escola,
 Brinquedos e brincadeiras. comunidade, etc.), relacionando-os com o seu cotidiano:
 Brinquedos de diferentes épocas. vida, família, rua, bairro, espaço urbano e rural e identificar
O modo de vida das  Desenho da moradia. semelhanças e diferenças entre esses lugares.
crianças em diferentes  Descrição oral da moradia. (EF01GE02PE) Identificar e comparar semelhanças e
lugares  Desenho da escola. diferenças entre jogos e brincadeiras (em lugares abertos ou
O SUJEITO E SEU  Comparação entre a escola e a fechados, individuais e coletivos) de diferentes épocas (do
LUGAR NO moradia enquanto espaços de passado e do presente), do cotidiano ou não, de lugares e
MUNDO convivência. grupos sociais e culturais de diferentes épocas e lugares,
permitindo ao estudante realizar comparações.
(EF01GE03PE) Identificar, distinguir e comparar
semelhanças e diferenças de usos do espaço público de
Situações de convívio  O espaço público no lugar de caráter coletivo (quando, onde e por quem), tais como
vivência. praças, parques, entre outros, para o lazer e diferentes
em diferentes lugares manifestações (encontros, reuniões, aulas, etc.), de forma a
valorizar estes espaços.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF01GE04PE) Discutir e elaborar, coletivamente, as regras
 Representação de regras de de convívio e conservação dos diferentes espaços públicos,
convivência. com o meio em que vive o estudante e com o ambiente em
O SUJEITO E SEU  Regras para manutenção do que ele se relaciona, com respeito à diversidade de gênero,
Situações de convívio idades, raças, etnias, manifestações culturais e religiosas,
LUGAR NO ambiente da biblioteca.
em diferentes lugares
MUNDO  Desenho das regras elaboradas de forma inclusiva, fazendo-o refletir sobre a necessidade de
pelo grupo. acordos para o bom convívio, observando as escalas
geográficas, ou seja, característica local e global.
(EF01GE05PE) Observar e descrever ritmos naturais (dia e
CONEXÕES E Ciclos naturais e a vida  Identificação dos sons ouvidos
noite, variação de temperatura e umidade etc.) em diferentes
ESCALAS cotidiana durante o dia e durante a noite.
escalas espaciais e temporais, comparando a sua realidade
 Identificação das fontes de com outras, através do histórico familiar, escola e dinâmica
luminosidade de dia e de noite.
local, a partir da localização individual e coletiva,
 Desenho de observação do céu possibilitando a compreensão dos arranjos das paisagens
durante o dia e durante a noite. (aspectos naturais e humanos) da distribuição de
fenômenos e objetos.
(EF01GE06PE) Descrever e comparar diferentes tipos de
 Comparação entre moradias. moradia considerando técnicas e insumos utilizados em sua
MUNDO DO Diferentes tipos de
TRABALHO  Desenho da moradia com produção (Madeira, tijolos, cimento, barro, palha, bambu),
trabalho existentes no
identificação de materiais ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários)
seu dia-a-dia
utilizados em sua construção. e seus materiais de produção (Plástico, alumínio, etc.).
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Atividades dos profissionais que (EF01GE07PE) Descrever atividades de trabalho
construíram a moradia. relacionadas com o dia a dia da sua comunidade,
MUNDO DO Diferentes tipos de  Identificação dos profissionais reconhecendo formas de uso, apropriação e aproveitamento
TRABALHO trabalho existentes no encontrados no caminho casa- do espaço, a partir do entendimento da sua dinâmica,
seu dia-a-dia escola. construção histórica, partindo do vivido e do conhecido pelo
 Descrição oral das atividades estudante.
desses profissionais.
(EF01GE08PE) Elaborar mapas mentais e desenhos com
base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e
brincadeiras, com destaque para legendas, símbolos e
escalas, a partir de diferentes narrativas (Lendas, Livros
Literários, etc.) e jogos (como quebra-cabeças, trilhas,
dominó, jogos da memória, etc.) tendo o corpo, a sala e a
 Caminho. escola como referências.
FORMAS DE  Caminho utilizando referenciais
REPRESENTAÇÃO espaciais de localização (direita e
E PENSAMENTO Pontos de referência (EF01GE09PE) Elaborar e utilizar mapas simples, inclusive
esquerda).
mapas tácteis entre outros, voltados para estudantes com
ESPACIAL  Desenho do caminho casa-
necessidades educativas específicas, para localizar
escola
elementos do local de vivência no que diz respeito a objetos,
lugares e pessoas, considerando referenciais e relações
espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
embaixo, dentro e fora, longe e perto), a partir do uso de
croquis para iniciar os trabalhos com cartografia e tendo o
corpo como referência.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF01GE10PE) Descrever características de seus lugares
de vivência relacionadas aos ritmos da natureza bem como
ao tempo meteorológico (chuva, vento, calor etc.) e suas
 Condições do tempo atmosférico possíveis consequências (enchentes, deslizamentos,
no lugar de vivência. escassez, convivência com a seca, etc.), através de
NATUREZA,  Mudanças nas árvores ao longo imagens com a finalidade de perceber o meio físico-natural
AMBIENTES E Condições de vida nos do ano. associado aos fenômenos naturais na sua e em outras
QUALIDADE DE lugares de vivência  Vestuário para épocas de tempo paisagens.
VIDA quente e de tempo frio.
(EF01GE11PE) Associar e identificar mudanças de
 Fruta consumida em apenas uma
vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao
época do ano. longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e
umidade no ambiente, levando em consideração a
intervenção humana no meio natural.
2º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF01GE04PE) Discutir e elaborar, coletivamente, as regras
 Representação de regras de de convívio e conservação dos diferentes espaços públicos,
convivência. com o meio em que vive o estudante e com o ambiente em
 Regras para manutenção do que ele se relaciona, com respeito à diversidade de gênero,
Convivência e ambiente da biblioteca. idades, raças, etnias, manifestações culturais e religiosas,
interações entre  Desenho das regras elaboradas de forma inclusiva, fazendo-o refletir sobre a necessidade de
pessoas na cidade pelo grupo. acordos para o bom convívio, observando as escalas
geográficas, ou seja, característica local e global.
(EF02GE01PE) Descrever a história das migrações no
bairro ou comunidade em que vive, com destaque para a
história dos povos originários e contribuições culturais,
considerando seus modos de vida e mudanças de hábitos.
 Trajetórias de migração entre os
familiares.
(EF02GE02PE) Comparar costumes e tradições de
 Costumes de migrantes.
diferentes populações inseridas no bairro ou comunidade
 Migrantes que vivem no bairro. em que vive, reconhecendo a importância do respeito às
O SUJEITO E SEU diferenças e identificando as brincadeiras infantis.
LUGAR NO
MUNDO  Tipos, diferenças e funções dos
meios de transporte.
 Meios de transporte que existem
no lugar de vivência.
 Existência de poluição
atmosférica no lugar de vivência
e seus efeitos para o ambiente e
saúde das pessoas.
 Cuidados para andar de bicicleta
Riscos e cuidados nos
com segurança.
meios de transporte e (EF02GE03PE) Comparar diferentes meios de transporte e
de comunicação  Sujeitos que participam do
trânsito (pedestre, condutor, de comunicação, indicando o seu papel na conexão entre
passageiro). lugares, e discutir os riscos para a vida e para o ambiente e
 Cuidados que pedestres, seu uso responsável.
passageiros e condutores devem
ter no trânsito e a importância das
leis e da sinalização de trânsito.
 Importância da faixa de pedestres
e das calçadas rebaixadas para
pessoas com mobilidade
reduzida para um trânsito mais
seguro.
 Atitudes que colaboram para a
segurança no trânsito.
 Situações de comunicação.
 Comunicação que se pretende
por meio de diferentes formas.
 Meios de comunicação mais
utilizados pelos familiares.
 Exemplos de meios de
comunicação coletivos.
 Imagens que representam
exemplos de meios de
comunicação individuais e
coletivos.
 Interferência da imprensa na
disseminação de informações.
 Evolução da televisão.
 A internet, seus usos e a forma
como ela pode facilitar a
comunicação.
 Cuidados que devem ser
tomados durante o uso da
internet.
 Alertar os colegas sobre como
usar a internet de forma segura.
 Desenhos sobre os meios de
comunicação mais utilizados
pelos estudantes.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Imagens de diferentes ambientes
e discussão sobre o modo de vida (EF02GE04PE) Reconhecer semelhanças e diferenças nos
nesses locais.
CONEXÕES E Experiências da hábitos, nas relações com a natureza e no modo de viver de
 Características naturais dos pessoas em diferentes lugares de vivência, a partir de
ESCALAS comunidade no tempo e
locais onde vivem os povos diversas fontes (pesquisas, fotos, imagens, músicas
no espaço
indígenas, as comunidades populares, relatos, objetos vestígios, etc.).
quilombolas, ciganas, ribeirinhas,
etc., no território de Pernambuco.
 O modo de vida dessas
comunidades e o modo de vida
do estudante.
 Aspectos naturais das regiões em
que povos indígenas,
quilombolas, ciganos, ribeirinhos,
entre outros, habitam e seus
respectivos modos de vida.
 Semelhanças e diferenças entre
o modo de vida das populações
estudadas e o do estudante.
 Necessidade de preservação
ambiental das regiões onde
vivem os povos estudados.
 Relações entre os modos de vida
dos povos indígenas,
quilombolas, ciganos, ribeirinhos
etc.
 Imagens de uma mesma
paisagem em diferentes épocas.
 Mudanças que ocorreram no
Mudanças e (EF02GE05PE) Analisar mudanças e permanências,
bairro.
permanências refletindo seus impactos, nos lugares de vivências dos
 O bairro atualmente e
estudantes, comparando imagens de um mesmo lugar em
antigamente.
diferentes tempos.
 Mudanças e permanências em
imagens de uma mesma
localidade em diferentes épocas.
 Atividades realizadas pelo

estudante durante o dia e durante
a noite.
(EF02GE06PE) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos
 Paisagem durante o dia e durante
de atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.),
MUNDO DO Tipos de trabalho em a noite.
e as consequências dessas atividades, diferenciando
TRABALHO lugares e tempos  Atividades que o estudante
objetos decorrentes da ação humana de elementos próprios
diferentes realiza em cada período do dia.
da natureza em diferentes lugares e em diferentes
 Rotina diária dos estudantes.
paisagens.
 Hábitos do estudante antes de
dormir e ao acordar.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF01GE06PE) Descrever e comparar diferentes tipos de
 Comparação entre moradias. moradia considerando técnicas e insumos utilizados em sua
 Desenho da moradia com produção (Madeira, tijolos, cimento, barro, palha, bambu),
identificação de materiais ou objetos de uso cotidiano (brinquedos, roupas, mobiliários)
Diferentes tipos de utilizados em sua construção. e seus materiais de produção (Plástico, alumínio, etc.).
MUNDO DO
trabalho existentes no
TRABALHO
seu dia-a-dia  Atividades dos profissionais que (EF01GE07PE) Descrever atividades de trabalho
construíram a moradia. relacionadas com o dia a dia da sua comunidade,
 Identificação dos profissionais reconhecendo formas de uso, apropriação e aproveitamento
encontrados no caminho casa- do espaço, a partir do entendimento da sua dinâmica,
escola. construção histórica, partindo do vivido e do conhecido pelo
 Descrição oral das atividades estudante.
desses profissionais.
 (EF02GE07PE) Descrever as atividades extrativas
 Identificação de trabalhadores e (minerais, vegetais e animais) de diferentes lugares, e seus
de atividades do campo e da processos de comercialização, identificando os impactos
Tipos de trabalho em cidade bem como das atividades ambientais e suas consequências no cotidiano.
lugares e tempos existentes no lugar de vivência.
diferentes
 Identificação de atividades
realizadas pelo povo inuíte,
tuaregue e Kayapó.
 Identificação de produtos
industrializados fabricados com
matéria-prima oriunda da
atividade extrativa.
(EF02GE08PE) Identificar e elaborar diferentes formas de
representação (desenhos, mapas mentais, maquetes,
 Representação do lugar de legendas, fotos aéreas, entre outras) para representar
FORMAS DE vivência por meio de desenho ou componentes da paisagem dos lugares de vivência e refletir
Localização, orientação
REPRESENTAÇÃO maquete. sobre os impactos ocasionados nesses lugares.
e representação
E PENSAMENTO  Imagens na visão oblíqua.
espacial (EF02GE09PE) Identificar objetos e lugares de vivência
ESPACIAL  Imagens de um mesmo lugar em
(escola e moradia) através de representações (fotos e
visão oblíqua e em visão vertical.
desenhos) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e
fotografias (visão oblíqua).
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF01GE08PE) Elaborar mapas mentais e desenhos com
base em itinerários, contos literários, histórias inventadas e
brincadeiras, com destaque para legendas, símbolos e
FORMAS DE escalas, a partir de diferentes narrativas (Lendas, Livros
REPRESENTAÇÃO Literários, etc.) e jogos (como quebra-cabeças, trilhas,
E PENSAMENTO dominó, jogos da memória, etc.) tendo o corpo, a sala e a
ESPACIAL  Caminho. escola como referências.
 Caminho utilizando referenciais
espaciais de localização (direita e
Pontos de referência
esquerda).
(EF01GE09PE) Elaborar e utilizar mapas simples, inclusive
 Desenho do caminho casa-
mapas tácteis entre outros, voltados para estudantes com
Localização, orientação escola
e representação necessidades educativas específicas, para localizar
elementos do local de vivência no que diz respeito a objetos,
espacial
lugares e pessoas, considerando referenciais e relações
espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e
embaixo, dentro e fora, longe e perto), a partir do uso de
croquis para iniciar os trabalhos com cartografia e tendo o
corpo como referência.
 Referenciais espaciais de (EF02GE10PE) Aplicar princípios de localização e posição
localização. de objetos (referenciais espaciais e relações topológicas
 Moradia e pontos de referência. elementares, como frente e atrás, esquerda e direita, em
 Referenciais espaciais na cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações
localização de objetos e em espaciais da sala de aula e da escola, compreendendo as
trajetos. relações espaciais de vizinhança, de separação/fronteira, de
 Referenciais espaciais de ordem, de envolvimento e continuidade.
localização com projeção do
esquema corporal.
 Referenciais espaciais durante
atividade prática na sala de aula.
 Qualidade da água dos rios do
lugar de vivência.
 A importância da preservação da (EF02GE11PE) Reconhecer a importância do solo e da
NATUREZA, água. água para a vida sustentável no processo interativo entre
Os usos dos recursos
AMBIENTES E  Uso racional da água. natureza e sociedade, identificando seus diferentes usos
naturais: solo e água no
QUALIDADE DE  Principais impactos ambientais (plantação e extração de materiais, entre outras
campo e na cidade possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da
VIDA causados pelas atividades
humanas. cidade e do campo.
 Poluição das águas e destruição
do solo.
3º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Aspectos culturais de
comunidades migrantes no lugar (EF03GE01PE) Identificar e comparar aspectos culturais
de vivência do estudante. dos grupos sociais, como: povos indígenas, quilombolas,
 Atividades econômicas ribeirinhos, extrativistas, ciganos etc., de seus lugares de
realizadas no lugar de vivência do vivência (moradia, escola, comunidade/bairro etc.), seja na
estudante que tenham sido cidade ou no campo.
iniciadas por influência de grupos
sociais de diferentes origens.
 Moradia construída sob influência (EF03GE02PE) Identificar e associar, em seus lugares de
O SUJEITO E SEU A cidade e o campo: vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de
de determinados grupos e as
LUGAR NO aproximações e grupos de diferentes origens, compreendendo as diferenças
moradias existentes no lugar de
MUNDO diferenças entre os ambientes culturais e sociais.
vivência do estudante.
 Migrantes que vieram de outro
país e suas influências no lugar
(EF03GE03PE) Reconhecer os diferentes modos de vida de
de vivência dos estudantes.
povos e comunidades tradicionais em distintos lugares,
 Forma como as populações
levando em consideração os diversos elementos de
tradicionais se apropriam dos
identidade cultural.
recursos naturais.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Agentes de transformação da
paisagem.
 Paisagens apresentadas no Livro
do Estudante com a paisagem do
lugar de vivência do estudante. (EF03GE04PE) Explicar, através de diversas fontes (fotos,
CONEXÕES E  Transformações ocorridas em vídeos, entre outras), como os processos naturais e
Paisagens naturais e históricos atuam na produção e na mudança das paisagens
ESCALAS uma paisagem, ao longo do
antrópicas em naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência,
tempo, por meio da comparação
transformação comparando-os a outros lugares.
de fotos da paisagem em
diferentes épocas.
 Comparação do lugar de vivência
dos estudantes, por meio de fotos
desse lugar em épocas
diferentes, identificando
mudanças e permanências.
 Produtos oriundos da pecuária e
da agricultura.
 Alimentos consumidos pelo
estudante e por sua família que
sejam produzidos no campo.
MUNDO DO  Matéria-prima utilizada para a (EF03GE05PE) Identificar alimentos, minerais e outros
Matéria-prima e produtos cultivados e extraídos da natureza e seus
TRABALHO fabricação de diversos tipos de
indústria derivados, comparando a noção de atividades de trabalho
alimentos industrializados.
 Exemplos de atividades de em diferentes lugares, considerando o processo de
trabalho típicas do campo e da transformação industrial.
cidade e comparação dessas
atividades com as realizadas no
lugar de vivência dos estudantes.
 Referenciais espaciais de
localização.
FORMAS DE  Moradia e pontos de referência. (EF02GE10PE) Aplicar princípios de localização e posição
REPRESENTAÇÃO  Referenciais espaciais na de objetos (referenciais espaciais e relações topológicas
E PENSAMENTO Localização, orientação localização de objetos e em elementares, como frente e atrás, esquerda e direita, em
ESPACIAL e representação trajetos. cima e embaixo, dentro e fora) por meio de representações
espacial  Referenciais espaciais de espaciais da sala de aula e da escola, compreendendo as
localização com projeção do relações espaciais de vizinhança, de separação/fronteira, de
esquema corporal. ordem, de envolvimento e continuidade.
 Referenciais espaciais durante
atividade prática na sala de aula.
 Imagem tridimensional e imagem
bidimensional.
Representações  Planta de uma área rural. (EF03GE06PE) Identificar e interpretar imagens
cartográficas  Imagem que, em visão vertical, bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
corresponde a uma determinada representação cartográfica, empregando os conhecimentos
imagem em visão oblíqua. cartográficos em atividades concretas de localização e
 Imagens bidimensionais orientação no espaço.
representando o mesmo lugar.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Legenda para planta.
 Elementos da paisagem de uma (EF03GE07PE) Reconhecer e elaborar legendas com
determinada imagem símbolos de diversos tipos de representações em diferentes
FORMAS DE tridimensional por meio da leitura escalas cartográficas, inclusive para estudantes com
REPRESENTAÇÃO Representações e interpretação de sua planta e necessidades educacionais específicas, compreendendo
E PENSAMENTO cartográficas respectiva legenda. seu conceito e importância para elaboração e leitura de
ESPACIAL  Símbolo para legenda de planta representações do espaço geográfico.
de uma determinada área
urbana.
NATUREZA,  Qualidade da água dos rios do
AMBIENTES E lugar de vivência.
 A importância da preservação da (EF02GE11PE) Reconhecer a importância do solo e da
água. água para a vida sustentável no processo interativo entre
Os usos dos recursos
 Uso racional da água. natureza e sociedade, identificando seus diferentes usos
naturais: solo e água no
 Principais impactos ambientais (plantação e extração de materiais, entre outras
campo e na cidade possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da
causados pelas atividades
humanas. cidade e do campo.
 Poluição das águas e destruição
do solo.
(EF03GE08PE) Relacionar a produção de lixo doméstico ou
Produção, circulação e  Causas da produção excessiva
da escola aos problemas causados pelo consumo excessivo
consumo de lixo.
e construir propostas para o consumo consciente,
QUALIDADE DE  Práticas sustentáveis em relação considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso e
VIDA à produção e ao destino do lixo. reciclagem/ descarte de materiais consumidos em casa, na
escola e/ou no entorno.
 Recursos naturais utilizados na
produção dos materiais escolares
dos estudantes.
 O trabalho humano envolvido na
produção dos materiais escolares (EF03GE09PE) Observar e Investigar os usos dos recursos
utilizados pelos estudantes. naturais, com destaque para os usos da água e do solo em
Impactos das atividades
 Atitudes positivas e negativas em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de
humanas plantas etc.), e discutir os problemas ambientais provocados
relação ao uso da água.
 Atividades cotidianas que por esses usos.
dependem do acesso à água.
 Os efeitos da escassez de água
para o cotidiano.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF03GE10PE) Identificar os cuidados necessários para
utilização da água na agricultura e na geração de energia de
 Os efeitos do desmatamento. modo a garantir a manutenção do provimento de água
 As causas da poluição dos rios no potável. A partir da problematização das questões do uso e
NATUREZA, espaço rural e no espaço urbano. racionalização da água, compreender o que é rio, mar,
AMBIENTES E Impactos das atividades  Exemplos de problemas lagoa, chuva, enchente, etc. através de situações concretas
QUALIDADE DE humanas ambientais urbanos. e imagens.
VIDA  Causas e as consequências da (EF03GE11PE) Comparar impactos das atividades
contaminação de alimentos pela econômicas urbanas e rurais sobre o ambiente físico natural,
aplicação de agrotóxicos. reconhecendo as diferentes formas de uso e apropriação,
assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e
máquinas.
4º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Aspectos culturais de
comunidades migrantes no lugar (EF03GE01PE) Identificar e comparar aspectos culturais
de vivência do estudante. dos grupos sociais, como: povos indígenas, quilombolas,
 Atividades econômicas ribeirinhos, extrativistas, ciganos etc., de seus lugares de
realizadas no lugar de vivência do vivência (moradia, escola, comunidade/bairro etc.), seja na
estudante que tenham sido cidade ou no campo.
iniciadas por influência de grupos
sociais de diferentes origens.
(EF03GE02PE) Identificar e associar, em seus lugares de
 Moradia construída sob influência
A cidade e o campo: vivência, marcas de contribuição cultural e econômica de
de determinados grupos e as
aproximações e grupos de diferentes origens, compreendendo as diferenças
moradias existentes no lugar de
diferenças entre os ambientes culturais e sociais.
O SUJEITO E SEU vivência do estudante.
LUGAR NO  Migrantes que vieram de outro (EF03GE03PE) Reconhecer os diferentes modos de vida de
MUNDO país e suas influências no lugar povos e comunidades tradicionais em distintos lugares,
de vivência dos estudantes. levando em consideração os diversos elementos de
 Forma como as populações identidade cultural.
tradicionais se apropriam dos
recursos naturais.

 Os membros da família do (EF04GE01PE.) Reconhecer e selecionar, em seus lugares
Território e diversidade
estudante que sejam migrantes. de vivência e em suas histórias familiares, elementos de
cultural
 Costumes do lugar de vivência distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras
que tenham se originado por regiões do país, latino-americanas, europeias, asiáticas,
influência de grupos de etc.), valorizando o que é próprio em cada uma delas e sua
migrantes. contribuição para a formação da cultura local, regional e
brasileira, com ênfase nas manifestações e expressões
presentes no cotidiano.
 Imigração e emigração.
 Povos estrangeiros que (EF04GE02PE) Descrever processos migratórios e suas
contribuíram para a formação da contribuições para a formação da sociedade brasileira,
população brasileira. identificando os fluxos das pessoas de suas comunidades,
Processos migratórios municípios e estados em função do trabalho, a partir das
no Brasil  Imagens e identificação de
aspectos culturais do Brasil que histórias familiares dos estudantes, jogos e brincadeiras de
tenham influência de povos origem e de seus hábitos, vocabulários, ritmos musicais,
migrantes. comidas, festas e padrões de moradias.
 A função do governador do (EF04GE03PE) Distinguir funções e papéis dos órgãos do

estado, deputados estaduais e poder público municipal e canais de participação social na
federais e presidente da gestão do município, incluindo a câmara de vereadores e
Instâncias do poder
República. conselhos municipais, de forma a contemplar o acesso aos
público e canais de
 O voto. espaços públicos da gestão local a partir de
participação social
 Funções dos representantes do visitações/atividades extraclasse, destacando a
poder político. representatividade dos agentes públicos.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 A interdependência entre zona
rural e zona urbana. (EF04GE04PE) Reconhecer especificidades e analisar a
CONEXÕES E Relação campo e interdependência do campo e da cidade, considerando
ESCALAS  A relação entre zona rural e zona
cidade fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas,
urbana por meio de fotos
mostrando um objeto produzido partindo das informações na família e no local de origem.
na zona urbana e utilizado na
zona rural e vice-versa.
 O processo de produção com
enfoque para as etapas que
ocorrem na zona rural e na zona
urbana.
 Mapa para identificação das
fronteiras do Brasil.
unidades federativas do Brasil.
 Mapa para identificação dos
municípios do estado de
Roraima.
 O município onde o estudante (EF04GE05PE) Distinguir unidades político-administrativas
reside. oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade da Federação
Unidades
 Divisão regional do IBGE e a e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia,
político-administrativas
divisão em regiões localizando seus lugares de vivência, a partir do uso de
do Brasil
geoeconômicas por meio de mapas e imagens do Estado de Pernambuco, com vistas ao
mapa. entendimento da administração do espaço local.
 Mapas
fronteiras entre estados
brasileiros e países sul-
americanos.
 Unidade da federação em que o
estudante reside.
 Mapa para localização das terras
indígenas do Brasil.
 A importância da demarcação de
terras indígenas.
 Gráfico mostrando a distribuição
Territórios de renda entre homens brancos e (EF04GE06PE) Identificar e descrever territórios étnico-
étnico-culturais negros e entre mulheres brancas culturais existentes no Brasil, bem como terras indígenas e
e negras. de comunidades remanescentes de quilombos,
 Mapa da distribuição de reconhecendo a legitimidade da demarcação desses
comunidades quilombolas e territórios, localizando onde estão e compreendendo como
indígenas nas unidades são formados estes territórios no Estado de Pernambuco.
federativas.
 Comunidades quilombolas e
indígenas que existem no lugar
de vivência.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Atividades típicas da zona rural e
da zona urbana.
 Gráfico mostrando a distribuição
de trabalhadores nas atividades
da zona rural e da zona urbana. (EF04GE07PE) Identificar e comparar as características e o
Trabalho no campo e na
 Elementos da natureza que desenvolvimento do trabalho no campo e na cidade,
cidade contemplando especificidades de trabalho nas suas diversas
interferem no trabalho na zona
rural. formas.
 Diferenças entre as atividades de
MUNDO DO trabalho na zona rural e na zona
TRABALHO urbana.
 Correlação entre um produto e

sua matéria-prima principal. (EF04GE08PE) Descrever e discutir o processo de
 Modos de produção produção (transformação de matérias-primas), circulação e
Produção, circulação e consumo de diferentes produtos, considerando fluxos
 Modo artesanal e o modo
consumo econômicos, de produção, de informações, de ideias e
industrial de produção.
 Transformação do trigo em outros pessoas em diferentes escalas de análise.
produtos.
 Imagem tridimensional e imagem

bidimensional.
 Planta de uma área rural. (EF03GE06PE) Identificar e interpretar imagens
FORMAS DE Representações  Imagem que, em visão vertical, bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
REPRESENTAÇÃO cartográficas corresponde a uma determinada representação cartográfica, empregando os conhecimentos
E PENSAMENTO imagem em visão oblíqua. cartográficos em atividades concretas de localização e
ESPACIAL  Imagens bidimensionais orientação no espaço.
representando o mesmo lugar. (EF03GE07PE) Reconhecer e elaborar legendas com
símbolos de diversos tipos de representações em diferentes
escalas cartográficas, inclusive para estudantes com
necessidades educacionais específicas, compreendendo seu
conceito e importância para elaboração e leitura de
representações do espaço geográfico.
 Rosa dos ventos para localização
de elementos.
 Direções cardeais nos arredores
Sistema de orientação da escola.
 Rosa dos ventos para indicar a (EF04GE09PE) Utilizar as direções cardeais, fazendo uso
direção de alguns municípios do de instrumentos tais como bússolas, mapas e outros na
estado de Pernambuco a partir do localização de componentes físicos e humanos nas
município de Recife. paisagens rurais e urbanas, com a finalidade do estudante
 Legenda para planta. perceber o lugar que ele ocupa no espaço e sua posição em
 Elementos da paisagem de uma relação ao espaço local e regional.
determinada imagem
tridimensional por meio da leitura
e interpretação de sua planta e
respectiva legenda.
 Símbolo para legenda de planta
de uma determinada área urbana
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Elementos constitutivos de um (EF04GE10PE) Comparar tipos variados de mapas (plantas
mapa: título, escala, legenda, de bairro, mapas de regiões de vivências do estudante,
fonte e indicação do norte.
mapas mentais e tácteis etc.), propondo jogos e
 Mapas de diferentes propostas brincadeiras, identificando suas características, finalidades,
de regionalização para o Brasil. diferenças e semelhanças.
 Mapas que mostram mudanças
ocorridas na composição da
Região Nordeste ao longo do
tempo.
 Elementos constitutivos do mapa.
 Mapas para a identificação de
FORMAS DE
Elementos constitutivos alterações na cobertura vegetal
REPRESENTAÇÃO
E PENSAMENTO dos mapas do Brasil.
ESPACIAL  Fontes utilizadas para elaboração
de gráfico sobre a distribuição de
trabalhadores nas atividades de
trabalho.
 Fontes utilizadas para a
elaboração de mapa da produção
agrícola brasileira.
 Legenda de mapa sobre a
pecuária brasileira e identificação
das fontes utilizadas em sua
elaboração.
 Fotos para identificação de
formas do relevo.
 Imagens com o relevo do lugar de (EF04GE11PE) Identificar e compreender as características
vivência. das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura
NATUREZA,
 Consequências da ocupação e vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a
AMBIENTES E Conservação e ação humana na conservação ou degradação dessas áreas,
QUALIDADE DE desmatamento das encostas de
degradação da natureza a partir de situações-problemas na facilitação da relação
VIDA morros.
 Sequência de imagens para com aquilo que é mais distante da realidade do estudante.
causas e consequências de um
deslizamento de terra.
 Imagens e identificação do tipo de
rio que existe no lugar de
vivência.
 Imagens com rios de planalto e
de planície por meio de fotos.
 Consequências relativas à
construção de barragens em rios.
 Tipos climáticos que ocorrem na
unidade federativa de vivência,
por meio de leitura de mapa.
 Identificação dos tipos de
vegetação que ocorriam
originalmente no estado em que o
estudante vive.
 Causas da redução da área
coberta por vegetação original no
Brasil.
 Medidas que devem ser adotadas
para preservar os remanescentes
das vegetações originais do
Brasil.
5º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Imigração e emigração.
 Povos estrangeiros que (EF04GE02PE) Descrever processos migratórios e suas
contribuíram para a formação da contribuições para a formação da sociedade brasileira,
população brasileira. identificando os fluxos das pessoas de suas comunidades,
Processos migratórios municípios e estados em função do trabalho, a partir das
no Brasil  Imagens e identificação de
aspectos culturais do Brasil que histórias familiares dos estudantes, jogos e brincadeiras de
tenham influência de povos origem e de seus hábitos, vocabulários, ritmos musicais,
migrantes. comidas, festas e padrões de moradias.
 Mapa da densidade demográfica
do Brasil.
 Gráfico das taxas brasileiras de
natalidade e de mortalidade.
 Mapa dos fluxos migratórios
internos no Brasil no período de
1950 a 2010. (EF05GE01PE) Descrever e analisar dinâmicas
 Mapa que mostra o percentual de populacionais na Unidade da Federação em que vive,
O SUJEITO E SEU moradias em que o responsável estabelecendo relações entre migrações e condições de
LUGAR NO pelo sustento familiar é a mulher. infraestrutura, identificando os fluxos migratórios, os
MUNDO Dinâmica populacional  Mapa da taxa de mortalidade movimentos de migração interna e imigração no Brasil, a
infantil por unidade da Federação formação do povo brasileiro e ocupação do território através
e identificação dessa taxa na de leitura de gráficos, tabelas e mapas.
unidade da Federação em que os
estudantes vivem.
 A relação entre a taxa de
mortalidade infantil e a qualidade
de vida.
 Emigração, imigração, migração
interna, migração externa e
migração de retorno.
 Países que receberam grande
fluxo de imigrantes brasileiros.
 População natural e população
não natural.
 Inserção da mulher no mercado

de trabalho e as questões
relacionadas à desigualdade (EF05GE02PE) Identificar diferenças étnico-raciais, étnico-
entre homens e mulheres. culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes
Diferenças étnico-raciais
 Foto para reflexão sobre como as territórios, considerando também as distorções inter-
e étnico-culturais e
desigualdades sociais regionais presentes no território de Pernambuco.
desigualdades sociais
manifestam-se na paisagem
urbana.
 Mapa da distribuição de renda
(índice de Gini) por unidade da
Federação.
 Gráfico sobre a diferença de
rendimento entre negros/as,
brancos/as, ciganos/as,
ribeirinhos/as, entre outros/as.
 Desigualdade racial no Brasil.
 Mapas que mostram dados de
escolarização de homens
brancos, negros, indígenas,
ciganos e ribeirinhos, entre outros
e de mulheres brancas e negras,
indígenas, ciganas e ribeirinhas,
entre outras no Brasil e também
por região.
 Gráfico sobre o acesso aos
serviços de abastecimento de
água e de coleta de esgoto em
moradias chefiadas por
brancos/as, negros/as,
indígenas, ciganos/as,
ribeirinhos/as, entre outros.
 Desigualdade existente entre
homens e mulheres no mercado
de trabalho.
 Mapa sobre o percentual de
pessoas que vivem em moradias
situadas em área inadequada à
habitação por unidade da
Federação.
 A interdependência entre zona
rural e zona urbana. (EF04GE04PE) Reconhecer especificidades e analisar a
Relação campo e interdependência do campo e da cidade, considerando
 A relação entre zona rural e zona
cidade fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas,
urbana por meio de fotos
CONEXÕES E mostrando um objeto produzido partindo das informações na família e no local de origem.
ESCALAS na zona urbana e utilizado na
zona rural e vice-versa.
 O processo de produção com
enfoque para as etapas que
 ocorrem na zona rural e na zona
urbana.
 Zonas urbanas brasileiras quanto (EF05GE03PE) Identificar as formas e funções das cidades
à origem. e analisar as mudanças sociais, econômicas e ambientais
 Função da zona urbana em que provocadas pelo seu crescimento, ressaltando as regiões
Território, redes e os estudantes vivem. influenciadas pelos centros urbanos regionais.
urbanização  Gráfico sobre a evolução da
população urbana brasileira.
 Gráficos sobre a taxa de
urbanização no Brasil e também
por região.
 Taxa de urbanização da região
em que os estudantes vivem e as
demais regiões do país.
 Industrialização e o processo de
urbanização.
 Aspectos positivos e negativos do
lugar onde os estudantes vivem.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Zonas urbanas por meio de fotos.
 Paisagem urbana mostrada em
uma foto. (EF05GE04PE) Reconhecer as características da cidade e
 A relação entre o êxodo rural e o analisar as interações entre a cidade e o campo e entre
crescimento das zonas urbanas. cidades na rede urbana, com destaque para o seu traçado,
CONEXÕES E Território, redes e
ESCALAS urbanização  Rede urbana utilizando as através do estímulo ao desenho e à representação do
próprias palavras. crescimento das cidades e das redes a partir da produção,
 Categoria do lugar de vivência comércio e circulação.
dos estudantes na hierarquia
urbana.
 Imagens sobre a modernização
das atividades de trabalho.
 A modernização da atividade
agropecuária e o aumento da (EF05GE05PE) Identificar e comparar mudanças dos tipos
produção de alimentos e de de trabalho e desenvolvimento tecnológico na agropecuária,
matérias-primas. na indústria, no comércio e nos serviços a partir da análise
 Exemplos da aplicação das da cartografia local e regional, identificando as modificações
tecnologias nas atividades da da paisagem e suas respectivas consequências
MUNDO DO Trabalho e inovação socioambientais.
zona rural.
TRABALHO tecnológica
 Modo de produzir automóveis em
diferentes épocas.
 As formas de produção artesanal
e industrial. (EF05GE06PE) Identificar, comparar e analisar
 Mudanças ocorridas no modo de transformações dos meios de transporte e de comunicação,
fabricar produtos. considerando as principais vias de transporte do território
 Modelos de televisão atual e pernambucano, bem como sua rede infoviária.
antigo.
 Aspectos negativos e positivos da
modernização da telefonia.
 Automóveis de diferentes épocas
por meio de imagens.
 Telefonia fixa e a móvel.
 Trens de diferentes épocas por
meio de imagens.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Fonte de energia que move
máquinas, equipamentos e
veículos mostrados em fotos.
(EF05GE07PE) Identificar as diferentes fontes de energia
 Usos do carvão mineral.
utilizadas na produção industrial, agrícola e extrativa no
 Principais fontes de energia
cotidiano das populações, considerando suas inovações
MUNDO DO Trabalho e inovação utilizadas no Brasil.
tecnológicas, com destaque para a relação do trabalho com
TRABALHO tecnológica  Usina hidrelétrica e usina o transporte, energia, comércio, produção e serviços a partir
termelétrica.
de dados sobre as regiões de produção e consumo do
 Recursos energéticos na unidade Estado de Pernambuco.
federativa de vivência dos
estudantes por meio de leitura de
mapa.
 Rosa dos ventos para localização
de elementos. (EF04GE09PE) Utilizar as direções cardeais, fazendo uso
 Direções cardeais nos arredores de instrumentos tais como bússolas, mapas e outros na
da escola. localização de componentes físicos e humanos nas
Sistema de orientação paisagens rurais e urbanas, com a finalidade do estudante
 Rosa dos ventos para indicar a
direção de alguns municípios do perceber o lugar que ele ocupa no espaço e sua posição em
FORMAS DE relação ao espaço local e regional.
REPRESENTAÇÃO estado de Pernambuco a partir do
E PENSAMENTO município de Recife.
ESPACIAL  Elementos constitutivos de um (EF04GE10PE) Comparar tipos variados de mapas (plantas
mapa: título, escala, legenda, de bairro, mapas de regiões de vivências do estudante,
fonte e indicação do norte.
mapas mentais e tácteis etc.), propondo jogos e
 Mapas de diferentes propostas brincadeiras, identificando suas características, finalidades,
de regionalização para o Brasil. diferenças e semelhanças.
 Mapas que mostram mudanças
ocorridas na composição da
Região Nordeste ao longo do
tempo.
 Elementos constitutivos do mapa.
 Mapas para a identificação de
Elementos constitutivos alterações na cobertura vegetal
dos mapas do Brasil.
 Fontes utilizadas para elaboração
de gráfico sobre a distribuição de
trabalhadores nas atividades de
trabalho.
 Fontes utilizadas para a
elaboração de mapa da produção
agrícola brasileira.
 Legenda de mapa sobre a
pecuária brasileira e identificação
das fontes utilizadas em sua
elaboração.
 Paisagem urbana em épocas (EF05GE08PE) Analisar transformações de paisagens nas
diferentes, identificando cidades, a partir de mapas temáticos diversos e
Mapas e imagens de transformações em sua representações gráficas, estabelecendo conexões e
satélite paisagem. hierarquias, comparando sequência de fotografias,
 O crescimento da zona urbana fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas
por meio da análise de fotos. diferentes.
(EF05GE09PE) Estabelecer conexões e hierarquias entre
diferentes cidades pernambucanas e demais centros
Representação das
 Mapa sobre hierarquia e rede urbanos, observando estas conexões pela estrutura de
cidades e do espaço
urbana brasileira. transporte e meios de comunicação configurando a rede
urbano
urbana, utilizando mapas temáticos diversos e
representações gráficas.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Fotos para identificação de
formas do relevo.
 Imagens com o relevo do lugar de (EF04GE11PE) Identificar e compreender as características
vivência. das paisagens naturais e antrópicas (relevo, cobertura
 Consequências da ocupação e vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a
Conservação e ação humana na conservação ou degradação dessas áreas,
desmatamento das encostas de
degradação da natureza a partir de situações-problemas na facilitação da relação
morros.
 Sequência de imagens para com aquilo que é mais distante da realidade do estudante.
causas e consequências de um
deslizamento de terra.
 Imagens e identificação do tipo de
rio que existe no lugar de
NATUREZA, vivência.
AMBIENTES E  Imagens com rios de planalto e
QUALIDADE DE de planície por meio de fotos.
VIDA  Consequências relativas à
construção de barragens em rios.
 Tipos climáticos que ocorrem na
unidade federativa de vivência,
por meio de leitura de mapa.
 Identificação dos tipos de
vegetação que ocorriam
originalmente no estado em que o
estudante vive.
 Causas da redução da área
coberta por vegetação original no
Brasil.
 Medidas que devem ser adotadas
para preservar os remanescentes
 das vegetações originais do
Brasil.

 Identificar o que pode causar a
Qualidade ambiental poluição da água de um rio. (EF05GE10PE) Reconhecer e comparar atributos da
 Poluição atmosférica em qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos
diferentes municípios. cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes
 Balneabilidade de praias. industriais, marés negras etc.), identificando e descrevendo
 Causas e consequências da problemas ambientais no entorno da escola e residência.
contaminação da água do mar.
 Importância dos aterros
sanitários para a qualidade
ambiental.
 Problemas ambientais por meio
de fotos.
 A qualidade ambiental do lugar de
vivência.
 Existência de lixões nas
imediações da casa ou da escola
dos estudantes.
 Atividades emissoras de
poluentes atmosféricos no lugar
de vivência.
 Experimento para verificar o nível (EF05GE11PE) Identificar e descrever problemas
Diferentes tipos de de poluição atmosférica no lugar ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da
poluição de vivência. residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do
 Rios poluídos por esgoto no lugar patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive
de vivência. tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de
 Causas e consequências de promover responsabilidade e cidadania.
algum problema ambiental do
lugar de vivência.
 Problemas no bairro de vivência
que prejudicam a qualidade de
vida dos moradores.
 Participação dos estudantes e da
família deles na solução de
problemas que afetam a
qualidade de vida no bairro onde
vivem.
 Qualidade dos serviços de
transporte público no lugar de (EF05GE12PE) Identificar órgãos do poder público e canais
vivência dos estudantes. de participação social responsável por buscar soluções para
 Propostas de soluções para os a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio
problemas do lugar onde os ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir
estudantes vivem. as propostas implementadas por esses órgãos, que afetam
 O papel do cidadão e o do poder a comunidade em que vive, a partir de escalas de análise
público na resolução de diferenciadas.
qualidade de vida das pessoas.
Gestão pública da
 Importância da participação da
qualidade de vida
população na formulação de
políticas públicas relacionadas à
qualidade de vida.
 Propostas implementadas pelos
governantes que, de alguma
forma, afetaram a qualidade de
vida da comunidade.
 Órgãos e maneiras para
reivindicar melhoria da qualidade
de vida no lugar de vivência.
GEOGRAFIA – ANOS FINAIS
6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Paisagens: modificação e (EF06GE01PE) Comparar modificações das paisagens nos
transformações; lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos e espaços como resultante de interações entre os
 Lugar: modificação,
agentes naturais e humanos responsáveis pela produção e
(trans) formação e utilização;
organização do espaço geográfico.
O SUJEITO E SEU  Espaço geográfico: agentes
Identidade sociocultural (EF06GE02PE) Conhecer e analisar modificações de
LUGAR NO naturais e humanos;
no espaço vivenciado paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque
MUNDO  Povos originários: formas de
para os povos originários das diversas localidades, visando
utilização da natureza;
compreender as relações estabelecidas entre os diferentes
 Povos originários: relações entre agentes sociais que revelam formas e interesses distintos
agentes sociais;
para utilização da natureza e organização da vida em
 Diversidade cultural. sociedade.
 Paisagem urbana em épocas (EF05GE08PE) Analisar transformações de paisagens nas

FORMAS DE diferentes, identificando cidades, a partir de mapas temáticos diversos e
REPRESENTAÇÃO Mapas e imagens de transformações em sua representações gráficas, estabelecendo conexões e
E PENSAMENTO satélite paisagem. hierarquias, comparando sequência de fotografias,
ESPACIAL  O crescimento da zona urbana fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas

diferentes cidades pernambucanas e demais centros
Representação das
cidades e do espaço
urbana brasileira. transporte e meios de comunicação configurando a rede
urbano
Fenômenos naturais e  Linguagem cartográfica; (EF06GE08PE) Medir e relacionar distâncias na superfície
sociais representados  Escala gráfica; pelas escalas gráficas e numéricas dos mapas e identificar
de diferentes maneiras  Escala numérica; e compreender os demais elementos dos mapas (título,
 Mapas; legenda, rosa-dos-ventos, fonte).
 Elementos do mapa: título,
legenda, fonte;
 Rosa-dos-ventos;
 Coordenadas geográficas.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Movimentos da Terra; (EF06GE03PE) Descrever e compreender os principais
 Tempo atmosférico; movimentos do planeta Terra e sua relação com a circulação
 Clima: tipos e elementos; geral da atmosfera, o tempo atmosférico e os diferentes
 Zonas climáticas da Terra; padrões climáticos existentes no planeta.
Relações entre os
CONEXÕES E  Mudanças climáticas; (EF06GE04PE) Descrever o ciclo da água, comparando o
componentes físico-
ESCALAS
naturais  Fatores da dinâmica climática: escoamento superficial no ambiente urbano e rural,
atmosfera, criosfera, biosfera e reconhecendo os principais componentes da morfologia das
radiação solar; bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no
 Climas do Brasil; modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal,
 Ciclo da água; reconhecendo as diferentes formas de utilização desse
 Usos da água no ambiente recurso como resultado do uso e dos impactos provocados
urbano e rural; nos ambientes urbanos e rurais.
 Bacias hidrográficas: morfologia;
 Redes hidrográficas: localização
e modelado; (EF06GE05PE) Relacionar padrões climáticos, tipos de
 Impactos ambientais no ambiente solo, relevo e formações vegetais nas diferentes zonas
urbano e rural; térmicas do planeta como fruto da dinâmica entre os
elementos naturais que compõem o espaço geográfico e
 Relevo: gênese;
que são responsáveis pela existência de diferentes
 Solo: tipos e elementos
paisagens do planeta.
constituintes;
 Vegetação: formações.
FORMAS DE  Paisagem urbana em épocas (EF05GE08PE) Analisar transformações de paisagens nas
REPRESENTAÇÃO diferentes, identificando cidades, a partir de mapas temáticos diversos e
E PENSAMENTO Mapas e imagens de transformações em sua representações gráficas, estabelecendo conexões e
ESPACIAL satélite paisagem. hierarquias, comparando sequência de fotografias,
 O crescimento da zona urbana fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas
Representação das diferentes cidades pernambucanas e demais centros
cidades e do espaço urbana brasileira.
urbano transporte e meios de comunicação configurando a rede
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Transformação das paisagens: (EF06GE06PE) Identificar as principais características das
características e trabalho paisagens transformadas pelo trabalho humano, a partir do
humano; desenvolvimento da agropecuária e do processo de
 Agricultura: desenvolvimento; industrialização, como resultado de interesses distintos e
 Pecuária: desenvolvimento; que refletem a dinâmica da sociedade e da economia
Transformação das  Processo de industrialização: atendendo a lógica de um determinado modo de produção.
MUNDO DO
paisagens naturais e dinâmica social e econômica;
TRABALHO
antrópicas  Modos de produção: socialista,
capitalista; (EF06GE07PE) Conhecer e explicar as mudanças na
 Surgimento das cidades: interação humana com a natureza e o surgimento das
interesses e organização cidades a partir de necessidades e diferentes interesses
socioespacial. resultando nas formas distintas de organização
socioespacial.
FORMAS DE  Latitude, longitude;
Fenômenos naturais e  Meridianos; (EF06GE09APE) Identificar e compreender os diversos
REPRESENTAÇÃO
sociais representados  Coordenadas geográficas; fusos horários, caracterizando a variação das horas na
E PENSAMENTO
ESPACIAL de diferentes maneiras  Fuso horário.
superfície terrestre e suas implicações nos estudos
cartográficos.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Identificar o que pode causar a (EF05GE10PE) Reconhecer e comparar atributos da
poluição da água de um rio.
qualidade ambiental e algumas formas de poluição dos
 Poluição atmosférica em cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes
diferentes municípios. industriais, marés negras etc.), identificando e descrevendo
 Balneabilidade de praias. problemas ambientais no entorno da escola e residência.
Qualidade ambiental
 Causas e consequências da
contaminação da água do mar.
 Importância dos aterros
sanitários para a qualidade
ambiental.
 Problemas ambientais por meio

de fotos.
NATUREZA,  A qualidade ambiental do lugar de
AMBIENTES E vivência.
QUALIDADE DE  Existência de lixões nas
VIDA imediações da casa ou da escola
dos estudantes.
 Atividades emissoras de
poluentes atmosféricos no lugar
de vivência.
 Experimento para verificar o nível (EF05GE11PE) Identificar e descrever problemas
Diferentes tipos de de poluição atmosférica no lugar ambientais que ocorrem dentro e no entorno da escola e da
poluição de vivência. residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do
 Rios poluídos por esgoto no lugar patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive
de vivência. tecnológicas) para esses problemas com a finalidade de
 Causas e consequências de promover responsabilidade e cidadania.
algum problema ambiental do
lugar de vivência.
 Problemas no bairro de vivência
que prejudicam a qualidade de
vida dos moradores.
 Participação dos estudantes e da
família deles na solução de
qualidade de vida no bairro onde
vivem.
 Uso do solo: rotação de culturas,
terraceamento, aterros, curvas de (EF06GE10PE) Explicar as diferentes formas de uso do solo
nível, etc. (rotação de culturas, terraceamento, aterros, curvas de
 Recursos hídricos: apropriação, nível, etc.) e de apropriação dos recursos hídricos (sistema
consumo, vantagens e de irrigação, tratamento e redes de distribuição, etc.), bem
desvantagens; como suas vantagens e desvantagens em diferentes épocas
 Recursos hídricos: sistema de e lugares, visando atender interesses distintos de diferentes
Biodiversidade e ciclo irrigação, tratamento e rede de formas de organização do espaço geográfico.
hidrológico distribuição, etc.;
(EF06GE11PE) Conhecer e analisar distintas interações das
 Formas de organização do sociedades com a natureza, com base na distribuição dos
espaço geográfico; componentes físico-naturais, incluindo as transformações da
 Interações da sociedade com a biodiversidade local e do mundo, resultantes do modelo
natureza; capitalista.
 Biodiversidade: distribuição dos
componentes físico-naturais;
 Uso sustentável das bacias (EF06GE12PE) Identificar o consumo dos recursos hídricos
hidrográficas; e o uso sustentável das principais bacias hidrográficas no
 Transformações nos ambientes Brasil e no mundo, enfatizando as transformações nos
urbanos e rurais. ambientes urbanos e rurais.
(EF06GE13PE) Conhecer, compreender e analisar

 Dinâmica climática: ilha de calor, consequências, vantagens e desvantagens das práticas
inversão térmica, efeito estufa, humanas na dinâmica climática (ilha de calor, inversão
destruição da camada de ozônio térmica, efeito estufa, destruição da camada de ozônio,
Atividades humanas e
e chuva ácida e alterações na chuva ácida e alterações na amplitude térmica), como
dinâmica climática
amplitude térmica; resultado da interação entre os agentes sociais e
 Impactos socioambientais; econômicos buscando atender a diferentes interesses tendo
 Qualidade de vida. como consequências impactos socioambientais que
influenciam na qualidade de vida.
 Linguagem cartográfica;
Fenômenos naturais e (EF06GE09PE) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-
FORMAS DE  Localização e orientação;
sociais representados diagramas e perfis topográficos e de vegetação inclusive
REPRESENTAÇÃO
de diferentes maneiras  Mapas; para estudantes com necessidades educativas específicas,
7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Paisagens: modificação e (EF06GE01PE) Comparar modificações das paisagens nos
transformações; lugares de vivência e os usos desses lugares em diferentes
tempos e espaços como resultante de interações entre os
 Lugar: modificação,
O SUJEITO E SEU agentes naturais e humanos responsáveis pela produção e
(trans)formação e utilização;
LUGAR NO organização do espaço geográfico.
 Espaço geográfico: agentes
MUNDO Identidade sociocultural (EF06GE02PE) Conhecer e analisar modificações de
naturais e humanos;
no espaço vivenciado paisagens por diferentes tipos de sociedade, com destaque
 Povos originários: formas de
para os povos originários das diversas localidades, visando
utilização da natureza;
compreender as relações estabelecidas entre os diferentes
 Povos originários: relações entre agentes sociais que revelam formas e interesses distintos
agentes sociais;
para utilização da natureza e organização da vida em
 Diversidade cultural. sociedade.
 (EF07GE01PE) Conhecer e avaliar criticamente, por meio
 Paisagens: estereótipos; de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e
Ideias e concepções  Formação territorial do Brasil: estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial
sobre a formação processos e estereótipos; e cultural do Brasil em diferentes tempos históricos.
territorial do Brasil  Diversidade cultural do Brasil;
 Região/território/territorialidade;
 Regionalização do território
brasileiro;
 Organização política e
administrativa do Brasil.

 Fluxos econômicos; (EF07GE02PE) Compreender e analisar a influência dos
CONEXÕES E Formação territorial  Fluxos populacionais; fluxos econômicos e populacionais na formação
ESCALAS do Brasil  Formação socioeconômica e socioeconômica e territorial do Brasil, considerando os
territorial do Brasil; conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo
 Estados e região: características como resultado arranjos espaciais (Estados/Regiões) com
culturais, econômicas e sociais. características culturais, econômicas e sociais distintos.
Fenômenos naturais e  Linguagem cartográfica; (EF06GE09PE) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-
FORMAS DE sociais representados  Localização e orientação; diagramas e perfis topográficos e de vegetação inclusive
REPRESENTAÇÃO de diferentes maneiras  Mapas; para estudantes com necessidades educativas específicas,
E PENSAMENTO  Representações cartográficas; visando à representação de elementos e estruturas da
ESPACIAL  Projeções cartográficas; superfície terrestre.
 Escalas.
 Mapas geoeconômicos;
Mapas temáticos  Mapas com informações (EF07GE09PE) Interpretar e elaborar mapas temáticos e
do Brasil demográficas; históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
 Histogramas; informações naturais (biomas), demográficas e econômicas
 Cartogramas; do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,
 Tecnologias digitais. regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a
organização socioespacial no território brasileiro.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Territorialidades de povos e (EF07GE03PE) Conhecer e selecionar argumentos que
comunidades tradicionais do reconheçam as territorialidades dos povos indígenas
campo e da cidade;
originários, das comunidades remanescentes de
CONEXÕES E Formação territorial do  Decreto 6040/2007 – Política quilombolas, de povos das florestas e do cerrado, de
ESCALAS Brasil Nacional de Desenvolvimento ribeirinhos e caiçaras, entre outros grupos sociais do campo
Sustentável dos Povos e e da cidade, como direitos legais dessas comunidades,
Comunidades Tradicionais; considerando os diferentes espaços de vivencias.
 Direitos Humanos.
Características da  População brasileira: distribuição (EF07GE04PE) Analisar a distribuição territorial da
população brasileira e diversidade étnico-cultural população brasileira, considerando a diversidade étnico-
(indígena, africana, europeia e cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como
asiática; aspectos de renda, cultura, qualidade de vida, sexo, gênero
 Perfil demográfico brasileiro: e idade por regiões, visando compreender o atual perfil
renda, cultura, qualidade de vida, demográfico brasileiro e a necessidade de mudanças nas
sexo, gênero e idade; políticas públicas que atendem às exigências populacionais
 Políticas públicas populacionais. do Brasil contemporâneo.
FORMAS DE  Gráficos de barra; (EF07GE10PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras,
REPRESENTAÇÃO Mapas temáticos do gráficos de setores e histogramas, com base em dados
E PENSAMENTO  Gráfico de setores;
Brasil socioeconômicos das regiões brasileiras e do Estado de
ESPACIAL  Histogramas.
Pernambuco.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Período mercantilista; (EF07GE05PE) Conhecer e analisar fatos e situações
representativas das alterações ocorridas entre o período
 Capitalismo: reflexos no território
mercantilista e o advento do capitalismo e seus reflexos no
brasileiro;
território brasileiro.
 Mercadoria: produção, circulação
(EF07GE06PE) Discutir em que medida a produção, a
Produção, circulação e e consumo;
circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos
consumo de  Impactos ambientais;
ambientais, assim como influem na distribuição de riquezas
mercadorias  Riqueza no território brasileiro: e consumo em diferentes lugares do território brasileiro,
distribuição e acumulação; atendendo a interesses de grupos econômicos poderosos
 Grupos econômicos: interesses, pautados no lucro e acumulação, gerando uma série de
lucro e acumulação. dificuldades para as nações mais pobres.
MUNDO DO
TRABALHO  Redes de transporte nos estados
brasileiros; (EF07GE07PE) Conhecer e analisar a influência e o papel
 Rede de comunicação nos das redes de transporte e comunicação na configuração do
estados brasileiros; território pernambucano e demais estados brasileiros.
 Processos de industrialização no
Desigualdade social e o
território brasileiro;
trabalho
 Processos de urbanização no
território brasileiro;
 Tecnologia: desenvolvimento e (EF07GE08PE) Estabelecer relações entre os processos de
inovação; industrialização, urbanização e inovação tecnológica com as
 Mundo do trabalho e transformações socioeconômicas do território brasileiro,
transformações avaliando os avanços e retrocessos gerados no mundo do
socioeconômicas; trabalho para a classe trabalhadora do Brasil.
 Classes trabalhadoras no Brasil:
sindicatos, leis trabalhistas,
direitos.
 Linguagem cartográfica;
Fenômenos naturais e (EF06GE09PE) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-
FORMAS DE  Localização e orientação;
sociais representados diagramas e perfis topográficos e de vegetação inclusive
REPRESENTAÇÃO
de diferentes maneiras  Mapas; para estudantes com necessidades educativas específicas,
E PENSAMENTO
Mapas temáticos do  Mapas viários;
ESPACIAL (EF07GE09PE) Interpretar e elaborar mapas temáticos e
Brasil  Mapas com MTCI - Meios
históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
Técnicos Científicos
informações naturais (biomas), demográficas e econômicas
Informacionais;
do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,
 Histogramas; regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a
 Cartogramas; organização socioespacial no território brasileiro.
 Tecnologias digitais.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Componentes físico-naturais:
(EF07GE11PE) Caracterizar e compreender as dinâmicas
caracterização e dinâmica;
dos diferentes componentes físico-naturais no território
 Biodiversidade: florestas nacional, bem como os principais impactos causados pelas
tropicais, cerrados, caatingas, ações antrópicas, sua distribuição e biodiversidade
mata dos cocais, complexo do (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Mata de Cocais,
pantanal, mangues, campos
NATUREZA, Complexo do Pantanal, Mangues, Campos Sulinos e Matas
sulinos e matas de araucárias; de Araucária) e a questão ambiental, contribuindo para o
AMBIENTES E
Biodiversidade brasileira  Questão ambiental: ação entendimento das diferentes paisagens existentes no Brasil.
QUALIDADE DE
antrópica, conservação e
VIDA
impactos; (EF07GE12PE) Caracterizar, comparar e diferenciar
 Unidades de Conservação – unidades de conservação existentes no Município de
Sistema Nacional de Unidade de residência e em outras localidades brasileiras, com base na
Conservação (SNUC); organização do Sistema Nacional de Unidades de
 Patrimônio Natural brasileiro; Conservação (SNUC) e sua importância para conservação
 Movimentos ambientalistas. e preservação do patrimônio natural brasileiro.
(EF07GE09PE) Interpretar e elaborar mapas temáticos e
FORMAS DE  Mapas dos biomas; históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
REPRESENTAÇÃO Mapas temáticos do  Mapas com as Unidades de informações naturais (biomas), demográficas e econômicas
E PENSAMENTO Brasil Conservação; do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,
ESPACIAL  Gráficos de barra; regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a
 Gráfico de setores; organização socioespacial no território brasileiro.
8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF08GE01PE) Descrever as rotas de dispersão da
Distribuição da  População mundial: distribuição, população humana pelo planeta e os principais fluxos
população mundial e rotas de dispersão, diversidade; migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os
deslocamentos  Migração: fluxos, fatores fatores históricos e condicionantes físico-naturais
populacionais históricos. associados à distribuição da população humana pelos
continentes.
 Famílias do município: história; (EF08GE02PE) Relacionar fatos e situações representativas
 Fluxos migratórios da população da história das famílias do Município em que se localiza a
mundial: permanências e escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios
mudanças nos fluxos migratórios da população mundial, comparando as permanências e
locais; mudanças entre os fluxos migratórios locais e mundiais.
O SUJEITO E SEU
 Dinâmica demográfica: aspectos
LUGAR NO
(perfil etário, expectativa de vida, (EF08GE03PE) Analisar aspectos representativos da
MUNDO
gênero, aspectos étnico-raciais, dinâmica demográfica, considerando características da
Diversidade e dinâmica
crescimento vegetativo, população (perfil etário, expectativa de vida, gênero,
da população mundial e
mobilidade espacial, etc.); aspectos étnico-raciais, crescimento vegetativo, mobilidade
local
 Migração na América Latina: espacial, etc.).
movimentos voluntários e
forçados;
(EF08GE04PE) Compreender os fluxos de migração na
 Migração na América Latina: América Latina (movimentos voluntários e forçados, assim
fatores e áreas de expulsão; como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais
 Políticas migratórias da região. políticas migratórias da região.
 Fluxos econômicos; (EF07GE02PE) Compreender e analisar a influência dos
 Fluxos populacionais; fluxos econômicos e populacionais na formação
Formação territorial  Formação socioeconômica e socioeconômica e territorial do Brasil, considerando os
do Brasil territorial do Brasil; conflitos e as tensões históricas e contemporâneas, tendo
 Estados e região: características como resultado arranjos espaciais (Estados/Regiões) com
CONEXÕES E culturais, econômicas e sociais. características culturais, econômicas e sociais distintos.
ESCALAS  Conceitos: Estado, povo, nação,
território, territorialidade, governo (EF08GE05PE) Aplicar os conceitos de Estado, povo,
e país; nação, território, territorialidade, governo e país para o
Corporações e
 Regionalização na América e entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade,
organismos
África; com destaque para as situações geopolíticas na América e
internacionais e do
 Conflitos e tensões geopolíticas na África e suas múltiplas regionalizações e consequências
Brasil na ordem
na América e África; a partir do pós--guerra.
econômica mundial
 Organizações mundiais: ONU,
(EF08GE06PE) Conhecer e analisar a atuação das
OEA, UNESCO, OMC, Otan, OIT,
organizações mundiais nos processos de integração cultural
OCDE, entre outras;
e econômica nos contextos americano e africano,
 Processos de integração cultural
reconhecendo marcas desses processos em seus lugares
e econômica na América e África.
de vivência.
 Mapas geoeconômicos; (EF07GE09PE) Interpretar e elaborar mapas temáticos e

 Mapas com informações históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
Mapas temáticos demográficas; informações naturais (biomas), demográficas e econômicas
do Brasil  Histogramas; do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,
 Cartogramas; regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a
 Tecnologias digitais. organização socioespacial no território brasileiro.
 Representações cartográficas (EF08GE18PE) Elaborar mapas (mapas tácteis, entre outros
FORMAS DE Cartografia:  Cartogramas; voltados para estudantes com necessidades educativas
REPRESENTAÇÃO anamorfose, croquis e  Mapas temáticos; específicas) ou outras formas de representação cartográfica
E PENSAMENTO mapas temáticos da  Mapas esquemáticos: croquis; para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
ESPACIAL América e África.  Anamorfose geográfica; ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e
usos e ocupação de solos da África e América.
(EF08GE19PE) Interpretar cartogramas, mapas
esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca da África e América.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Estados Unidos: geoeconomia e
geopolítica; (EF08GE07PE) Conhecer e analisar os impactos
 Estados Unidos: relação com geoeconômicos, geoestratégicos e geopolíticos da
China, demais países e Brasil; ascensão e liderança global dos Estados Unidos da América
como também sua relação com a China, com o Brasil e
 Ordem mundial: Brasil, países da
demais países.
America Latina e da África;
 Produtos agrícolas: produção e
distribuição mundial; (EF08GE08PE) Conhecer e analisar a situação do Brasil e
 Produtos industrializados: de outros países da América Latina e da África, assim como
produção e distribuição mundial; da potência estadunidense, na ordem mundial do pós-
 Brics: Brasil, Rússia, Índia, China guerra.
Corporações e
organismos e África do Sul.
 Movimentos sociais brasileiros no
campo e na cidade; (EF08GE09PE) Conhecer e analisar os padrões
CONEXÕES E  Movimentos sociais: latinos econômicos mundiais de produção, distribuição e
internacionais e do
ESCALAS americanos; intercâmbio dos produtos agrícolas e industrializados, tendo
Brasil na ordem
econômica mundial  Políticas públicas; como referência os Estados Unidos da América e os países
 Regiões de fronteiras do denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África
continente latino-americano: do Sul).
conflitos e tensões;
 Organismos internacionais e
regionais: papel e cooperação; (EF08GE10PE) Distinguir e analisar conflitos e ações dos
 Organismos de integração do movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade,
território americano: Mercosul, comparando com outros movimentos sociais existentes nos
OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, países latino-americanos, identificando avanços e entraves
Comunidade Andina, Aladi, entre vivenciados pelos movimentos na elaboração e efetivação
outros; de políticas públicas.
 Etapa de integração dos
organismos: área de livre (EF08GE11PE) Analisar áreas de conflito e tensões nas
comércio, união aduaneira, regiões de fronteira do continente latino-americano e o papel
mercado comum e união de organismos internacionais e regionais de cooperação
monetária. nesses cenários.
(EF08GE12PE) Compreender os objetivos e analisar a

importância dos organismos de integração do território
americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba,
Comunidade Andina, Aladi, entre outros), considerando as
diferentes etapas de integração de cada organismo (área de
livre comércio, união aduaneira, mercado comum e união
monetária).
 Gráficos de barra; (EF07GE10PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras,

Mapas temáticos do gráficos de setores e histogramas, com base em dados
 Gráfico de setores;
Brasil socioeconômicos das regiões brasileiras e do Estado de
 Histogramas.
Pernambuco.
 Representações cartográficas (EF08GE18PE) Elaborar mapas (mapas tácteis, entre outros
 Cartogramas; voltados para estudantes com necessidades educativas
FORMAS DE Cartografia:  Mapas temáticos; específicas) ou outras formas de representação cartográfica
REPRESENTAÇÃO anamorfose, croquis e  Mapas esquemáticos: croquis; para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
E PENSAMENTO mapas temáticos da ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e
 Anamorfose geográfica;
ESPACIAL América e África. usos e ocupação de solos da África e América.

3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Desenvolvimento científico e
(EF08GE13PE) Analisar a influência do desenvolvimento
tecnológico;
Os diferentes contextos científico e tecnológico na caracterização dos tipos de
 Trabalho: tipos na economia;
MUNDO DO e os meios técnicos e trabalho e na economia dos espaços urbanos e rurais da
TRABALHO tecnológicos na  Organização da economia: América e da África.
espaços urbano e rural da
produção
América e da África;
 Atividades econômicas:
processos de desconcentração,
(EF08GE14PE) Analisar os processos de desconcentração,
descentralização e
descentralização e recentralização das atividades
recentralização;
econômicas, a partir da capital estadunidense e chinesa, em
 Regiões econômicas do mundo,
diferentes regiões no mundo, com destaque para o Brasil.
com destaque para o Brasil,
capital dos Estados Unidos e
China.
 Recursos hídricos na América
Latina: Aquífero Guarani, (EF08GE15PE) Analisar a importância dos principais
Aquífero Alter do Chão, Aquífero recursos hídricos da América Latina (Aquífero Guarani,
Gurgueia, Bacias do rio da Prata, Aquífero Alter do Chão, Aquífero Gurgueia, Bacias do rio da
do Amazonas, Bacia do São Prata, do Amazonas, Bacia do São Francisco e do Orinoco,
Francisco e do Orinoco, sistemas sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes, entre outros)
de nuvens na Amazônia e nos e discutir os desafios relacionados à gestão e
Andes, entre outros; comercialização da água.
 Gestão e comercialização da
Transformações do água; (EF08GE16PE) Analisar as principais problemáticas
espaço na sociedade  Grandes cidades latino- comuns às grandes cidades latino-americanas,
urbano-industrial na americanas: estrutura, dinâmica particularmente aquelas relacionadas à distribuição,
América Latina da população, condições de vida, estrutura e dinâmica da população e às condições de vida e
de trabalho; trabalho, considerando seus reflexos nos indicadores
 Indicadores socioeconômicos socioeconômicos dos seus respectivos países.
dos respectivos países;
 Segregação socioespacial em (EF08GE17PE) Analisar a segregação socioespacial em
ambientes urbanos da América ambientes urbanos da América Latina, com atenção
Latina; especial ao estudo de comunidades, alagados e zonas de
 Estudos de comunidades, riscos, a partir da atuação dos movimentos sociais locais.
alagados e zonas de riscos;
 Movimentos sociais locais.
 Mapas viários;
 Mapas com MTCI - Meios
históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
Técnicos Científicos
Mapas temáticos do informações naturais (biomas), demográficas e econômicas
Informacionais;
Brasil do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,
 Histogramas; regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a
 Cartogramas; organização socioespacial no território brasileiro.
 Tecnologias digitais.
(EF08GE18PE) Elaborar mapas (mapas tácteis, entre outros
FORMAS DE Cartografia:  Representações cartográficas voltados para estudantes com necessidades educativas
REPRESENTAÇÃO anamorfose, croquis e  Cartogramas; específicas) ou outras formas de representação cartográfica
E PENSAMENTO mapas temáticos da  Mapas temáticos; para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
ESPACIAL América e África.  Mapas esquemáticos: croquis; ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e
 Anamorfose geográfica; usos e ocupação de solos da África e América.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF08GE20PE) Analisar características de países e grupos
 Países e grupo de países da de países da América e da África no que se referem aos
América e África: características aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos;
populacionais, urbanas, políticas discutir as desigualdades sociais e econômicas assim como
e econômicas; pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação
Identidades e
 Desigualdades: social e e valoração na produção e circulação).
interculturalidades
econômicas;
regionais: Estados
 Pressões sobre a natureza e suas
Unidos da América,
riquezas: sua apropriação e
América espanhola e
valoração na produção e (EF08GE21PE) Analisar o papel ambiental e territorial da
portuguesa e África
circulação; Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os
 Espoliação dos povos; países da América do Sul e seu valor como área destinada
 Antártica: contexto geopolítico, à pesquisa e à compreensão do ambiente global.
ambiental e territorial;
 Componentes físico-naturais:
NATUREZA, (EF07GE11PE) Caracterizar e compreender as dinâmicas
caracterização e dinâmica;
AMBIENTES E dos diferentes componentes físico-naturais no território
 Biodiversidade: florestas
QUALIDADE DE nacional, bem como os principais impactos causados pelas
tropicais, cerrados, caatingas, ações antrópicas, sua distribuição e biodiversidade
VIDA mata dos cocais, complexo do (Florestas Tropicais, Cerrados, Caatingas, Mata de Cocais,
pantanal, mangues, campos Complexo do Pantanal, Mangues, Campos Sulinos e Matas
sulinos e matas de araucárias; de Araucária) e a questão ambiental, contribuindo para o
Biodiversidade brasileira  Questão ambiental: ação entendimento das diferentes paisagens existentes no Brasil.
antrópica, conservação e
impactos; (EF07GE12PE) Caracterizar, comparar e diferenciar
 Unidades de Conservação – unidades de conservação existentes no Município de
Sistema Nacional de Unidade de residência e em outras localidades brasileiras, com base na
Conservação (SNUC); organização do Sistema Nacional de Unidades de
 Patrimônio Natural brasileiro; Conservação (SNUC) e sua importância para conservação
 Movimentos ambientalistas. e preservação do patrimônio natural brasileiro.

 Países da América Latina: (EF08GE22PE) Identificar os principais recursos naturais
recursos naturais, produção de dos países da América Latina, analisando seu uso para a
matéria prima e energia; produção de matéria-prima e energia e sua relevância para
 MERCOSUL: cooperação a cooperação e geopolítica entre os países do Mercosul.
geopolítica entre países;
 América Latina: povos, (EF08GE23PE) Identificar paisagens da América Latina e
Diversidade ambiental e paisagens, geomorfologia, associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos
as transformações nas biogeografia, climatologia; diferentes povos da região, com base em aspectos da
paisagens na América  Processo de ocupação espacial; geomorfologia, da biogeografia e da climatologia,
Latina  Características produtivas dos destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo
países latino-americanos: de ocupação espacial.
exploração mineral na
Venezuela; agricultura de alta
especialização e exploração (EF08GE24PE) Analisar as principais características
mineira no Chile; circuito da carne produtivas dos países latino-americanos (como exploração
nos pampas argentinos e no mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e
Brasil; circuito da cana-de-açúcar exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas
em Cuba; polígono industrial do argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba;
sudeste brasileiro, expansão do polígono industrial do sudeste brasileiro; expansão do
agronegócio no Centro-Oeste e agronegócio no Centro-Oeste e demais regiões do Brasil;
demais regiões do Brasil, maquiladoras mexicanas e outras) e suas implicações
maquiladoras mexicanas, entre socioambientais.
outros;
 Impactos socioambientais.
 Mapas dos biomas; históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com
Mapas temáticos do  Mapas com as Unidades de informações naturais (biomas), demográficas e econômicas
Brasil Conservação; do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais,
 Gráficos de barra; regionalizações e analogias espaciais, compreendendo a
 Gráfico de setores; organização socioespacial no território brasileiro.
voltados para estudantes com necessidades educativas
 Representações cartográficas específicas) ou outras formas de representação cartográfica
FORMAS DE Cartografia:  Cartogramas; para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
REPRESENTAÇÃO anamorfose, croquis e  Mapas temáticos; ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e
E PENSAMENTO mapas temáticos da  Mapas esquemáticos: croquis; usos e ocupação de solos da África e América.
ESPACIAL América e África.  Anamorfose geográfica; (EF08GE19PE) Interpretar cartogramas, mapas
9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF08GE01PE) Descrever as rotas de dispersão da
Distribuição da  População mundial: distribuição, população humana pelo planeta e os principais fluxos
população mundial e rotas de dispersão, diversidade; migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os
deslocamentos  Migração: fluxos, fatores fatores históricos e condicionantes físico-naturais
populacionais históricos. associados à distribuição da população humana pelos
continentes.
 Famílias do município: história;
 Fluxos migratórios da população (EF08GE02PE) Relacionar fatos e situações representativas
mundial: permanências e da história das famílias do Município em que se localiza a
mudanças nos fluxos migratórios escola, considerando a diversidade e os fluxos migratórios
locais; da população mundial, comparando as permanências e
 Dinâmica demográfica: aspectos mudanças entre os fluxos migratórios locais e mundiais.
O SUJEITO E SEU (perfil etário, expectativa de vida,
LUGAR NO gênero, aspectos étnico-raciais, (EF08GE03PE) Analisar aspectos representativos da
MUNDO Diversidade e dinâmica
da população mundial e crescimento vegetativo, dinâmica demográfica, considerando características da
local mobilidade espacial, etc.); população (perfil etário, expectativa de vida, gênero,
 Migração na América Latina: aspectos étnico-raciais, crescimento vegetativo, mobilidade
movimentos voluntários e espacial, etc.).
forçados;
(EF08GE04PE) Compreender os fluxos de migração na
 Migração na América Latina:
América Latina (movimentos voluntários e forçados, assim
fatores e áreas de expulsão;
 Políticas migratórias da região. como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais
políticas migratórias da região.
 Europa: economia, política e
cultura;
A hegemonia europeia
 Europa: hegemonia, conflitos, (EF09GE01PE) Analisar criticamente de que forma a
na economia, na política hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do
intervenções militares e influência
e na cultura planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções
cultural em tempos e lugares
diferentes. militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e
lugares.
 Corporações internacionais
atuação nos países de origem e
em desenvolvimento; (EF09GE02PE) Analisar a atuação das corporações
Corporações e  Organizações econômicas internacionais e das organizações econômicas mundiais na
organismos mundiais atuação nos países de vida da população em relação ao consumo, à cultura e à
internacionais origem e em desenvolvimento; mobilidade, tanto nos países de origem quanto nos países
 Vida da população nos países de em desenvolvimento onde atuam.
origem e em desenvolvimento:
consumo, cultura e mobilidade.
 Multiplicidade cultural: escala (EF09GE03PE) Identificar diferentes manifestações
mundial;
culturais de minorias étnicas como forma de compreender a
 Manifestações culturais de multiplicidade cultural na escala mundial, defendendo o
minorias étnicas; princípio do respeito às diferenças.
As manifestações
 Direitos humanos: princípios de
culturais na formação
respeito às diferenças;
populacional (EF09GE04PE) Relacionar diferenças de paisagens aos
 Paisagens: diferenças;
modos de viver de diferentes povos na Europa, Ásia e
 Modos de viver: diferentes povos Oceania, valorizando identidades e interculturalidades
na Europa, Ásia e Oceania; regionais.
 Identidade e interculturalidade.

FORMAS DE Leitura e elaboração de (EF09GE14PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e

REPRESENTAÇÃO mapas temáticos,  Gráficos: de barra e de setores; de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e
E PENSAMENTO croquis e outras formas  Mapas temáticos; anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e
ESPACIAL de representação para  Mapas esquemáticos: croquis; apresentar dados e informações sobre diversidade,
analisar informações  Anamorfose geográfica; diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
geográficas  Projeções cartográficas. mundiais.
(EF09GE15PE) Comparar e classificar diferentes regiões do
mundo com base em informações populacionais,
econômicas e socioambientais representadas em mapas
temáticos e com diferentes projeções cartográficas.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Integração mundial: econômica, (EF09GE05PE) Analisar e criticar fatos e situações para
Integração mundial e
política, cultural, social e compreender a integração mundial (econômica, política,
suas interpretações:
tecnológica; cultural, social e tecnológica), comparando as diferentes
globalização e
 Globalização; interpretações: globalização e mundialização.
mundialização
 Mundialização.
 Potências europeias;
 Divisão do mundo: Oriente e (EF09GE06PE) Associar o critério de divisão do mundo em
A divisão do mundo em
Ocidente; Ocidente e Oriente com o Sistema Colonial (ação
Ocidente e Oriente
 Sistema colonial: ação imperialista) implantado pelas potências europeias.
imperialista.
CONEXÕES E  Eurásia: componentes físico-

ESCALAS naturais;
 Eurásia: determinantes histórico- (EF09GE07PE) Analisar os componentes físico-naturais da
geográficos da divisão Europa e Eurásia identificando as inter-relações existentes e os
Ásia; determinantes histórico-geográficos de sua divisão em
 Europa: regionalidades, Europa e Ásia.
transformações territoriais,
Intercâmbios históricos movimentos de fronteira, tensões
e culturais entre Europa, e conflitos;
Ásia e Oceania  Ásia: regionalidades,
transformações territoriais,
movimentos de fronteira, tensões (EF09GE08PE) Analisar transformações territoriais,
e conflitos; considerando o movimento de fronteiras, tensões, conflitos
 Oceania: regionalidades, e múltiplas regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania,
transformações territoriais, e as consequências para as suas populações.
movimentos de fronteira, tensões
e conflitos;
 Europa – Ásia – Oceania:
aspectos populacionais, urbanos, (EF09GE09PE) Analisar características de países e grupos
políticos e econômicos; de países europeus, asiáticos e da Oceania em seus
 Europa – Ásia – Oceania: aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos,
desigualdades sociais e discutir suas desigualdades sociais e econômicas e
econômicas e ambientes físico- pressões sobre seus ambientes físico-naturais.
naturais.
voltados para estudantes com necessidades educativas
 Representações cartográficas específicas) ou outras formas de representação cartográfica
FORMAS DE Cartografia:  Cartogramas; para analisar as redes e as dinâmicas urbanas e rurais,
REPRESENTAÇÃO anamorfose, croquis e  Mapas temáticos; ordenamento territorial, contextos culturais, modo de vida e
E PENSAMENTO mapas temáticos da  Mapas esquemáticos: croquis; usos e ocupação de solos da África e América.
ESPACIAL América e África.  Anamorfose geográfica; (EF08GE19PE) Interpretar cartogramas, mapas
(EF09GE14PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e
de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e
Leitura e elaboração de  Gráficos: de barra e de setores; anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e
mapas temáticos,  Mapas temáticos; apresentar dados e informações sobre diversidade,
croquis e outras formas  Mapas esquemáticos: croquis; diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
de representação para  Anamorfose geográfica; mundiais.
analisar informações  Projeções cartográficas. (EF09GE15PE) Comparar e classificar diferentes regiões do
geográficas
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Europa – Ásia - Oceania:
● Impacto do processo de
(EF09GE10PE) Identificar e analisar os impactos do
industrialização;
processo de industrialização na produção e circulação de
● Impacto na produção e circulação
produtos e culturas na Europa, na Ásia e na Oceania.
de produtos;
Transformações do
● Impacto na circulação de cultura;
espaço na sociedade ● Mudanças técnicas e científicas;
urbano-industrial ● Transformação do trabalho em (EF09GE11PE) Relacionar as mudanças técnicas e
diferentes regiões e suas científicas decorrentes do processo de industrialização com
consequências no Brasil. as transformações no trabalho em diferentes regiões do
MUNDO DO mundo e suas consequências no Brasil.
TRABALHO
 Processo de urbanização;
(EF09GE12PE) Relacionar o processo de urbanização e
Cadeias industriais e  Processo de industrialização;
industrialização às transformações da produção
inovação no uso dos  Transformações da produção
agropecuária, a expansão do desemprego estrutural e
recursos naturais e agropecuária;
subemprego, ao papel crescente do capital financeiro em
matérias-primas  Desemprego estrutural; diferentes países, com destaque para o Brasil.
 Subemprego;
 Capital financeiro;
 Sociedade urbano-industrial; (EF09GE13PE) Analisar a importância da produção
 Desigualdade mundial; agropecuária na sociedade urbano-industrial ante o
 Recursos alimentares; problema da desigualdade mundial de acesso aos recursos
 Matéria-prima. alimentares e à matéria-prima.

anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e
Leitura e elaboração de apresentar dados e informações sobre diversidade,
 Gráficos: de barra e de setores;
FORMAS DE mapas temáticos, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
 Mapas temáticos;
REPRESENTAÇÃO croquis e outras formas mundiais.
E PENSAMENTO  Mapas esquemáticos: croquis;
de representação para
ESPACIAL analisar informações  Anamorfose geográfica;
geográficas  Projeções cartográficas. (EF09GE15PE) Comparar e classificar diferentes regiões do
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Países e grupo de países da (EF08GE20PE) Analisar características de países e grupos
América e África: características de países da América e da África no que se referem aos
populacionais, urbanas, políticas aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos;
discutir as desigualdades sociais e econômicas assim como
e econômicas; pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação
 Desigualdades: social e e valoração na produção e circulação).
Identidades e econômicas;
NATUREZA,
interculturalidades  Pressões sobre a natureza e suas
regionais: Estados riquezas: sua apropriação e
AMBIENTES E (EF08GE21PE) Analisar o papel ambiental e territorial da
Unidos da América, valoração na produção e
QUALIDADE DE Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os
América espanhola e circulação;
VIDA países da América do Sul e seu valor como área destinada
portuguesa e África  Espoliação dos povos; à pesquisa e à compreensão do ambiente global.
 Antártica: contexto geopolítico,
ambiental e territorial; (EF08GE22PE) Identificar os principais recursos naturais
 Países da América Latina: dos países da América Latina, analisando seu uso para a
recursos naturais, produção de produção de matéria-prima e energia e sua relevância para
 matéria prima e energia; a cooperação e geopolítica entre os países do Mercosul.
 MERCOSUL: cooperação
geopolítica entre países; (EF08GE23PE) Identificar paisagens da América Latina e
 América Latina: povos, associá-las, por meio da cartografia e imagens, aos
Diversidade paisagens, geomorfologia, diferentes povos da região, com base em aspectos da
ambiental e as biogeografia, climatologia; geomorfologia, da biogeografia e da climatologia,
transformações nas  Processo de ocupação espacial; destacando os fatores que limitam/possibilitam o processo
paisagens na  Características produtivas dos de ocupação espacial.
América Latina países latino-americanos: (EF08GE24PE) Analisar as principais características
exploração mineral na produtivas dos países latino-americanos (como exploração
Venezuela; agricultura de alta mineral na Venezuela; agricultura de alta especialização e
especialização e exploração exploração mineira no Chile; circuito da carne nos pampas
mineira no Chile; circuito da carne argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-açúcar em Cuba;
nos pampas argentinos e no polígono industrial do sudeste brasileiro; expansão do
Brasil; circuito da cana-de-açúcar agronegócio no Centro-Oeste e demais regiões do Brasil;
em Cuba; polígono industrial do maquiladoras mexicanas e outras) e suas implicações
sudeste brasileiro, expansão do Socioambientais.
agronegócio no Centro-Oeste e
 demais regiões do Brasil,
Diversidade ambiental e  Europa-Ásia-Oceania: domínios

as transformações nas morfoclimáticos, características (EF09GE16PE) Identificar, caracterizar e comparar
paisagens na Europa, físico-naturais, ocupação e uso diferentes domínios morfoclimáticos da Europa, da Ásia e da
na Ásia e na Oceania Oceania.
da terra;
 Cadeias industriais e inovação; (EF09GE17PE) Explicar as características físico-naturais e
 Recursos naturais e fontes de a forma de ocupação e usos da terra em diferentes regiões
energia: termoelétrica, da Europa, da Ásia e da Oceania.
hidrelétrica, solar, eólica e
nuclear. (EF09GE18PE) Identificar e analisar as cadeias industriais e
de inovação e as consequências dos usos de recursos
naturais e das diferentes fontes de energia (tais como
termoelétrica, hidrelétrica, solar, eólica e nuclear) em
diferentes países.

 Gráficos de barra e de setores; anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e
Leitura e elaboração de
FORMAS DE apresentar dados e informações sobre diversidade,
mapas temáticos,  Mapas temáticos;
REPRESENTAÇÃO diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas
E PENSAMENTO croquis e outras formas  Mapas esquemáticos: croquis;
mundiais.
ESPACIAL de representação para  Anamorfose geográfica; (EF09GE15PE) Comparar e classificar diferentes regiões do
analisar informações  Projeções cartográficas. mundo com base em informações populacionais,
geográficas
HISTÓRIA – ANOS INICIAIS
1º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF01HI01PE) Identificar aspectos do seu crescimento por
meio do registro das lembranças particulares ou de
 Trabalhar com documentos lembranças dos membros de sua família e/ou de sua
pessoais (identidade, registro comunidade, observando como cada sujeito narra tais
Mundo pessoal: As fases da vida e a
civil, cartas, fotografias, etc.) de histórias de forma variada, conforme o tempo vivido.
meu lugar no ideia de temporalidade
pessoas diversas da família,
mundo (passado, presente, (EF01HI02PE) Apresentar e conhecer os
mostrado a diferença entre eles e
futuro) indícios/fontes/documentos necessários a construção das
seus significados.
histórias individuais, da família, da escola e da comunidade
em que se vive.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF01HI03PE) Observar a relação entre as suas histórias e

 Comparar imagens, cartas, as histórias de sua família e de sua comunidade,
fotografias, etc de diversos percebendo as diferenças e semelhanças existentes entre
As diferentes formas de membros da família com as da elas e reconhecendo-se como sujeito social construtor
organização da família e comunidade. dessas histórias.
da comunidade: os  A partir das fotos, cartas,
vínculos pessoais e as imagens, depoimentos descrever (EF01HI04PE) Descrever e distinguir os seus papéis e
relações de amizade os papeis de cada membro da responsabilidades relacionados à família, à escola e à
Mundo pessoal: família, da escola e na comunidade e como, ao se relacionar com cada um desses
meu lugar no comunidade. espaços e lugares, as demandas e papeis sociais requeridos
mundo modificam-se.
 Apresentar e comparar imagens
A escola e a diversidade
de áreas de ambientes
do grupo social (EF01HI05PE) Identificar as diferenças entre os variados
domésticos, escolares e de
envolvido ambientes em que vive (doméstico, escolar e da
espaços de convívio público e
explicar as regras de convivência comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos
em cada um desses espaços e das regras que os regem.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
A vida em casa, a vida
na escola e formas de  Trabalhar com jogos e (EF01HI06PE) Comparar semelhanças e diferenças entre
representação social e brinquedos novos e antigos, jogos e brincadeiras atuais e de outras épocas e lugares,
espacial: os jogos e típicos de cada localidade, observando como seus significados podem variar ou
brincadeiras como mostrando os modos de brincar e desaparecer com o passar do tempo e de acordo com
forma de interação como eles variam com o tempo. grupos e/ou sujeitos sociais diversos.
Mundo pessoal:
social e espacial
eu, meu grupo
social e meu  Construir a partir de imagens, (EF01HI07PE) Conhecer as histórias da família e da escola
fotografias, relatos orais histórias e identificar o papel desempenhado por diferentes sujeitos
tempo
da família, da escola e em diferentes espaços.
A vida em família:
comunidade e mostrar onde se
diferentes configurações (EF01HI08PE) Identificar mudanças e permanências, ao
aproximam ou se distanciam e o
que muda ou permanece com o longo de um dado período e lugar.
passar do tempo.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Identificar e conhecer os espaços
da escola (diretoria, biblioteca,
Mundo pessoal: laboratório, etc.) e o significado (EF01HI09PE) Reconhecer e discutir o papel da escola para
A escola, sua
eu, meu grupo de cada um deles. a construção da cidadania, bem como o significado das
representação espacial,
sua história e seu papel  Apresentar as festividades comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
social e meu
escolares e seus significados, datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da
tempo. na comunidade.
comparando-as com as comunidade.
festividades familiares ou da
comunidade.
2º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Trabalhar com documentos
pessoais (identidade, registro (EF01HI01PE) Identificar aspectos do seu crescimento por
Mundo pessoal: As fases da vida e a ideia civil, cartas, fotografias, etc.) de meio do registro das lembranças particulares ou de
meu lugar no de temporalidade pessoas diversas da família, lembranças dos membros de sua família e/ou de sua
mundo. (passado, presente, mostrado a diferença entre eles e comunidade, observando como cada sujeito narra tais
futuro) seus significados. histórias de forma variada, conforme o tempo vivido.
 Apresentar os espaços de (EF02HI01PE) Reconhecer espaços de sociabilidade e

convivência na escola, na rua e identificar os motivos que aproximam e separam as pessoas
A comunidade A noção do “Eu” e do
na comunidade e como as em diferentes grupos sociais ou de parentesco, em tempos
e seus registros “Outro”: comunidade,
pessoas os utiliza. e lugares diversos.
convivências e
interações entre  Mostrar como cada pessoa
pessoas exerce uma função ou papel (EF02HI02PE) Identificar e descrever práticas e papéis
diferente em cada um desses sociais que as pessoas exercem em diferentes
espaços (em casa, na escola, na comunidades, percebendo-as como sujeitos construtores de
rua, etc.). Ex: a professora que histórias individuais que se integram em histórias coletivas.
em casa é a mãe de família, na
escola a professora, na rua uma
ativista social... (EF02HI03PE) Relacionar situações cotidianas que
 Apresentar como as atividades remetam à percepção de mudança, pertencimento e
domésticas, escolares e na memória apontando-as como ações produzidas por
comunidade mudam e são múltiplos sujeitos históricos e que são constituintes da
significadas de forma diferente de história de uma dada sociedade.
acordo com a idade de cada um.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Apresentar e comparar imagens (EF01HI05PE) Identificar as diferenças entre os variados
A escola e a diversidade de áreas de ambientes ambientes em que vive (doméstico, escolar e da
Mundo pessoal: do grupo social envolvido domésticos, escolares e de comunidade), reconhecendo as especificidades dos hábitos
meu lugar no espaços de convívio público e e das regras que os regem.
mundo explicar as regras de convivência
em cada um desses espaços.
A noção do “Eu” e do
“Outro”: registros de
experiências pessoais e (EF02HI04PE) Selecionar e compreender o significado de
A comunidade e da comunidade no objetos e documentos pessoais como fontes de memórias e
seus registros tempo e no espaço.  Trabalhar com os mais variados histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e
objetos como elementos de comunitário.
memória (cartas, diários de
classe, atas, livros de ponto,
carteiras, fardamentos, livros,
fotografias, mimiografos, ferros
de passar roupa, roupas, etc.)
 Trabalhar com o mais variados
Formas de registrar e
objetos como elementos de
narrar histórias (EF02HI05PE) Selecionar objetos e documentos pessoais e
memória (cartas, diários de
(marcos de memória de grupos próximos ao seu convívio e compreender sua
classe, atas, livros de ponto,
materiais e imateriais) função, seu uso e seu significado em diferentes contextos.
carteiras, fardamentos, livros,
fotografias, mimiografos, ferros

de passar roupa, roupas, etc.
mostrando seus usos e
significados de acordo com o
período).
 Construir linhas de tempo e (EF02HI06PE) Identificar e organizar, temporalmente, fatos

outros modos de organização da vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo
temporal usando objetos e (antes, durante, ao mesmo tempo e depois) relacionando-as
elementos da vida cotidiana a outros modos de organização temporal usada por diversos
(fotos, imagens, roupas, objetos grupos humanos (indígenas, quilombolas, etc.) e pelos
pessoais) historiadores (dia, mês, ano, década, século, etc.).
 Apresentar diversos tipos de (EF02HI07PE) Conhecer e utilizar diferentes marcadores do
marcadores temporais tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário,
(calendários, relógios, e compará-los com outros tipos de marcadores de tempo
cronômetros, etc) existentes na usados por outros grupos humanos, de diferentes etnias, e
comunidade. em diferentes tempos e espaços.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Construir a partir de imagens,

A vida em família: fotografias, relatos orais histórias (EF01HI08PE) Identificar mudanças e permanências, ao
Mundo pessoal: eu, diferentes configurações da família, da escola e longo de um dado período e lugar.
meu grupo social e comunidade e mostrar onde se
meu tempo. aproximam ou se distanciam e o
que muda ou permanece com o
passar do tempo.
As formas de As fontes: relatos orais, (EF02HI09PE) Entender que o conhecimento histórico só é
 Trabalhar com os mais variados
registrar as objetos, imagens possível de ser narrado se existirem
objetos como elementos de
experiências da (pinturas, fotografias, indícios/fontes/documentos que podem ser usados,
memória e de produção da
comunidade vídeos), interpretados pelo historiador e outros sujeitos para produzir
história (cartas, diários de classe,
músicas, escritas, uma narrativa sobre o passado, e que esta é diferente de
atas, livros de ponto, carteiras,
tecnologias digitais uma simples lembrança, das memórias individuais e
fardamentos, livros, fotografias,
de informação e coletivas.
mimiografos, ferros de passar
comunicação e (EF02HI10PE) Localizar, interpretar e analisar informações
roupa, roupas, etc.), mostrando
inscrições nas paredes, históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais,
que só se conta a história se
ruas e espaços sociais. tabelas, gráficos, linha do tempo, mapas históricos, entre
houver esses indícios, que serão
outros para narrar histórias individuais, familiares, de
chamados de fontes,
grupos, comunidades ou uma dada sociedade em tempos e
documentos.
espaços diversos.
 Descrever pequenas histórias a
partir de dados indícios (EF02HI11PE) Identificar objetos e documentos pessoais
(fotografias, roupas, cartas, etc). que remetam à própria experiência no âmbito da família e/ou
da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns
objetos são preservados e outros são descartados,
percebendo que é a partir dos documentos/fontes/indícios
preservados que a história será contada no futuro.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Apresentar as festividades
escolares e seus significados, (EF01HI09PE) Reconhecer e discutir o papel da escola para
comparando-as com as a construção da cidadania, bem como o significado das
festividades familiares ou da comemorações e festas escolares, diferenciando-as das
Mundo pessoal: A escola, sua
datas festivas comemoradas no âmbito familiar ou da
eu, meu grupo representação espacial,  comunidade.
comunidade.
social e meu sua história e seu papel na
tempo. comunidade.
 Mostrar as diversas formas de (EF02HI12PE) Perceber diferentes formas de trabalho

trabalho tomando como exemplo existentes na comunidade em que vive seus significados,
a profissão dos pais e dos suas especificidades e importância, compreendendo-os
próprios professores e familiares. como produto de múltiplos sujeitos históricos e elemento
O trabalho e a
 Apresentar as ferramentas primordial nas transformações históricas e sociais.
sustentabilidade
na comunidade A sobrevivência e a utilizadas nessas profissões e
relação com a natureza como elas mudam com o tempo. (EF02HI13PE) Identificar impactos no ambiente causados
 Mostrar como o trabalho humano pelas diferentes formas de trabalho existentes na
alterou a paisagem da comunidade em que vive e como eles alteraram o espaço e
comunidade com a construção de o convívio humano ao longo do tempo.
casas, abertura de estradas,
ruas, etc. (EF02HI14PE) Discutir sobre à questão do trabalho infantil
 Explicar que nos dias de hoje o na localidade, no tempo presente e em outras épocas,
trabalho de crianças e observando permanências e mudanças, bem como os
adolescentes é uma violação de grupos e movimentos sociais que as desencadearam
direitos, salvo determinados
casos.
3º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF02HI02PE) Identificar e descrever práticas e papéis
 Mostrar como cada pessoa sociais que as pessoas exercem em diferentes
A comunidade e A noção do “Eu” e do exerce uma função ou papel comunidades, percebendo-as como sujeitos construtores de
seus registros “Outro”: comunidade, diferente em cada um desses histórias individuais que se integram em histórias coletivas.
convivências e interações espaços (em casa, na escola, na
entre pessoas. rua, etc.). Ex: a professora que
em casa é a mãe de família, na
escola a professora, na rua uma
ativista social...
(EF03HI01PE) Identificar os grupos populacionais que
formam a cidade, o município e a região, as relações
 Apresentar os grupos
estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a
populacionais que compõe a
formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida
As pessoas cidade a partir daqueles
rural/ vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de
e os grupos que O “Eu”, o “Outro” e os presentes em sala de aula.
grandes empresas etc.
compõem a diferentes grupos
cidade e o sociais e étnicos que  Apresentar os lugares onde se (EF02HI02PE) Apresentar os indícios/fontes/documentos
município compõem a cidade e os podem encontrar indícios, fontes, que podem ser usados, interpretados pelo historiador e
municípios: os desafios documentos que expressem essa outros sujeitos para produzir uma narrativa sobre o passado,
sociais, culturais e presença em outros períodos e que possam identificar e mapear os grupos sociais e
ambientais do lugar (cartório, igreja, paróquia, órgãos populacionais que formam a cidade, o município, a região.
onde vive públicos, etc.)
(EF03HI03PE) Conhecer, por meio da consulta de fontes de

 Mostrar como cada grupo diferentes naturezas, e registrar acontecimentos políticos,
populacional narra sua história e sociais, culturais e ambientais ocorridos ao longo do tempo
sua relação com a comunidade e na cidade ou região em que vive e que modificaram o
a cidade, a partir de fontes convívio humano e sua relação com a natureza.
variadas.
(EF03HI04PE) Identificar e comparar pontos de vista em
relação a eventos significativos do local em que vive,
aspectos relacionados a condições sociais e à presença de
diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque
para as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
(EF03HI05PE) Caracterizar o modo de vida de povos do

campo (quilombolas, ribeirinhos, indígenas, ciganos,
assentados, acampados e demais povos), que vivem ou
viveram na localidade, distinguindo seus desafios sociais,
seus diferentes modos de se relacionar com a natureza, com
o lugar em que vivem e com o mundo urbano.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Trabalhar os patrimônios
históricos e culturais da
As pessoas e os (EF03HI06PE) Conhecer os patrimônios históricos e
localidade e apresentar os
grupos que Os patrimônios culturais, materiais e imateriais, de sua cidade ou região e
motivos da escolha (ex: mostrar
compõem a históricos e culturais da discutir as razões culturais, sociais, políticas e econômicas
porque um casarão de alvenaria
cidade e o cidade e/ou do para que assim sejam considerados, destacando que eles
antigo é, muitas vezes,
município município em que vive. representam uma das variadas versões da história que foi
considerado patrimônio histórico,
preservada.
e um casebre, muitas vezes, até
mais velho, não é)
 Consultar nos órgãos públicos (EF03HI07PE) Identificar o marcos histórico do lugar em

(Câmara de vereadores,
que vive e compreender seus significados e as relações
prefeitura, cartório, etc) os nomes
políticas, econômicas, sociais e culturais que assim os
dados a ruas, prédios públicos e
estabeleceram.
os motivos.
 Fazer uma lista dos principais
nomes de ruas, prédios públicos, (EF03HI08PE) Identificar os registros de memória na cidade
A produção dos marcos dos principais homenageados, e no campo (nomes de ruas e comunidades, monumentos,
da memória: os lugares das famílias mais citadas e edifícios etc.), discutindo e problematizando os critérios que
O lugar em
de memória construir uma árvore explicam a escolha desses nomes, bem como da sua
que vive
(ruas, praças, escolas, genealógica. preservação ou mudança.
monumentos, museus  Levantar uma série fotográfica
etc.) das famílias, pessoas,
autoridades, populares mais
registrados e falados na cidade. (EF03HI09PE) Analisar as concepções políticas, culturais e
sociais que norteiam a seleção de marcos históricos
construídos tanto pela memória oficial quanto por
memorialistas, assim como por diversos profissionais, em
especial os historiadores.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Trabalhar com os mais variados
objetos como elementos de (EF02HI10PE) Localizar, interpretar e analisar informações
As formas de As fontes: relatos orais, memória e de produção da históricas em fontes escritas, imagéticas, materiais, orais,
registrar as objetos, imagens história (cartas, diários de classe, tabelas, gráficos, linha do tempo, mapas históricos, entre
experiências da (pinturas, fotografias, atas, livros de ponto, carteiras, outros para narrar histórias individuais, familiares, de
comunidade vídeos), fardamentos, livros, fotografias, grupos, comunidades ou uma dada sociedade em tempos
músicas, escritas, mimiografos, ferros de passar e espaços diver.
tecnologias digitais roupa, roupas, etc.), mostrando
de informação e que só se conta a história se
comunicação e houver esses indícios, que serão
inscrições nas paredes, chamados de fontes,
ruas e espaços sociais. documentos.
A produção dos marcos  Apresentar a partir dos grupos e (EF03HI10PE) Identificar semelhanças e diferenças
da memória: formação comunidades presentes na existentes entre comunidades de sua cidade ou região, e
cultural da população escola as diferenças e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que as
O lugar em que semelhanças entre eles. formam, notadamente os indígenas, quilombolas, ribeirinhos
entre outros grupos tradicionais.
vive
 Mostrar, a partir de variados (EF03HI11PE) Identificar modos de vida na cidade e no
elementos (vestimentas, móveis, campo, comparando-os no presente com os do passado,
A produção dos marcos
habitação, etc.), as diversos procurando destacar a presença de populações e
da memória: a cidade e
modos de vida do campo e da comunidades tradicionais no campo, notadamente os
o campo, aproximações
cidade (trabalho, lazer, indígenas, ciganos, quilombolas, ribeirinhos entre outras, e
e diferenças.
brincadeiras, etc.). os grupos e coletivos minoritários e de etnias diversas no
espaço urbano.
(EF03HI12PE) Mapear os espaços públicos no lugar em que

vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura
e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções
 Aula de campo no espaço da ao longo do tempo e para uma dada sociedade.
cidade (se possível) apresentado
os espaços públicos, os espaços
privados de uso público (bares, (EF03HI13PE) Discutir as noções de público e privado e
restaurantes, etc.) e suas suas funções, significados ou a sua ausência para diferentes
A cidade, seus espaços sujeitos históricos e grupos sociais, assim como a
A noção de funções.
públicos e privados e historicidade destes conceitos em diferentes tempos e
espaço público e
suas áreas de
privado  Mostrar as diferenças de lugares.
conservação ambiental.
comportamento e os papeis
desempenhados em espaços
públicos e privados, tomando a (EF03HI14PE) Perceber as diferenças entre o espaço
casa e a escola como ponto de doméstico, os espaços públicos e as áreas de conservação
partida. ambiental, compreendendo a importância dessa distinção
para uma dada comunidade, cidade, região e sociedade
desenvolvendo o senso de responsabilidade social com a
coisa pública.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF02HI14PE) Discutir sobre à questão do trabalho infantil
O trabalho e a A sobrevivência e a  Explicar que nos dias de hoje o na localidade, no tempo presente e em outras épocas,
sustentabilidade na relação com a natureza trabalho de crianças e observando permanências e mudanças, bem como os
comunidade adolescentes é uma violação de grupos e movimentos sociais que as desencadearam.
direitos,salvo determinados casos.
 Apresentar a partir da profissão (EF03HI15PE) Identificar diferenças entre formas de

dos pais, as ferramentas trabalho realizadas na cidade e no campo, considerando
A noção de A cidade e suas utilizadas para realizar o trabalho, também o uso da tecnologia nesses diferentes contextos,
espaço atividades: mostrando que qualquer reconhecendo o trabalho como responsável pelas
público e privado trabalho, cultura e lazer ferramenta que facilite a vida do transformações tecnológicas e pelas modificações que elas
homem é uma tecnologia geram, no modo de vida das populações e nas relações de
(enxadas, pás, facas, produção.
computadores, etc.). (EF03HI16PE) Comparar as relações de trabalho e lazer do
 Mostrar a partir da profissão dos presente com as de outros tempos e espaços, analisando
pais, como as relações de mudanças e permanências nos costumes, valores, hábitos,
trabalho mudam com o tempo. modos de viver e conviver características dos diferentes
 Explicar as associações de grupos que constituem uma localidade.
bairro, sindicatos e entidades de
(EF03HI17PE) Identificar nos movimentos sociais do campo
trabalhadores do município.
e da cidade, assim como nos sindicatos, associações de
bairros e congêneres espaços e instituições importantes
para a construção da cidadania e da luta por direitos sociais,
em especial para os trabalhadores e para a formação do
mundo do trabalho em uma dada cidade, região e
sociedade.
4º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
O “Eu”, o “Outro” e os  Apresentar os lugares onde se (EF03HI03PE) Conhecer, por meio da consulta de fontes de
As pessoas diferentes grupos sociais e podem encontrar indícios, fontes, diferentes naturezas, e registrar acontecimentos políticos,
e os grupos que étnicos que compõem a documentos que expressem essa sociais, culturais e ambientais ocorridos ao longo do tempo
compõem a cidade e cidade e os municípios: os presença em outros períodos na cidade ou região em que vive e que modificaram o
o município desafios sociais, culturais (cartório, igreja, paróquia, órgãos convívio humano e sua relação com a natureza.
e ambientais do lugar públicos, etc.)
onde vive.
A ação das pessoas, (EF04HI01PE) Reconhecer a história como resultada da

grupos sociais e  Construir linhas do tempo usando ação do ser humano no tempo e no espaço, com base na
Transformações e comunidades no tempo identificação de mudanças e permanências ao longo do
diversos objetos pessoais
permanências nas e no espaço: (fotografias, roupas, imagens, tempo.
trajetórias dos nomadismo, agricultura, (EF04HI02PE) Construir linhas do tempo e outras sínteses
cartas, etc.) e relacioná-los com
grupos humanos escrita, navegações, acontecimentos de ordem mais cronológicas, incluindo e relacionando, desde
indústria, entre outras. geral. acontecimentos da história pessoal, local com
 Montar linha do tempo com os acontecimentos da história regional, nacional e mundial.
grandes marcos da história da
(EF04HI03PE) Identificar mudanças e permanências ao
humanidade.
longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos
da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento
da agricultura e do pastoreio, criação da indústria etc.)
reconhecendo-os como convenções políticas da escrita da
história, usados como referenciais construídos pelos
historiadores ao longo do tempo
 Montar uma linha do tempo com (EF04HI04PE) Identificar as permanências e
O passado e o presente: os principais acontecimentos e transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e
a noção de transformações ocorridas na discutir suas interferências nos modos de vida de seus
permanência e as lentas cidade, tomando por base relatos habitantes, tomando como ponto de partida os problemas
transformações sociais orais, depoimentos, imagens políticos, sociais, culturais, econômicos e ambientais do
e culturais presentes entre as famílias do presente.
município.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Levantar uma série fotográfica (EF03HI09PE) Analisar as concepções políticas, culturais e

das famílias, pessoas, sociais que norteiam a seleção de marcos históricos
autoridades, populares mais construídos tanto pela memória oficial quanto por
A produção dos marcos
O lugar em que registrados e falados na cidade. memorialistas, assim como por diversos profissionais, em
da memória: os lugares
vive de memória especial os historiadores.
(ruas, praças, escolas,
monumentos, museus
etc.)
A circulação de pessoas  A partir dos processos de (EF04HI05PE) Identificar as relações entre os indivíduos e a
Circulação de e as transformações no ocupação do campo e da cidade natureza e discutir o significado do nomadismo e da fixação
pessoas, mostrar como a natureza foi das primeiras comunidades humanas, tomando como ponto
meio natural
produtos e sendo modificada e transformada de partida as comunidades locais.
culturas para tornar-se um espaço para se (EF04HI06PE) Relacionar os processos de ocupação do
viver e conviver (aula de campo). campo e as intervenções na natureza, avaliando os
resultados dessas intervenções para o convívio social e a
fixação das diversas sociedades, ao longo do tempo, em um
dado espaço e sua transformação em um lugar habitável.
(EF04HI07PE) Identificar as transformações ocorridas nos
processos de deslocamento das pessoas e mercadorias,
 Mostrar como as populações se analisando as formas de adaptação ou marginalização, no
A invenção do comércio
deslocam de um lugar para o mundo, em geral, relacionando-as à utilização da mão de
e a circulação de
outro, a trabalho, por pressões obra escrava na América Portuguesa e a ocupação do
produtos
naturais, por questões políticas. território que hoje é o Nordeste brasileiro e dentro dele, em
especial, o que se tornou o Estado de Pernambuco.
As rotas terrestres,
 Mostrar, mediante aula de campo (EF04HI08PE) Identificar e descrever a importância dos
fluviais e marítimas e
(se possível), os caminhos caminhos terrestres, fluviais e marítimos para a dinâmica da
seus impactos para a
(estradas, rios, ferrovias, etc.) vida comercial, dando destaque para a formação comercial
formação de cidades e
que são utilizados pela população do que hoje é a Região Nordeste e, dentro dela, o Estado de
as transformações do
local, da região e/ou do estado. Pernambuco e suas diversas microrregiões.
meio natural.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF03HI11PE) Identificar modos de vida na cidade e no
 Mostrar, a partir de variados campo, comparando-os no presente com os do passado,
A produção dos marcos da elementos (vestimentas, móveis, procurando destacar a presença de populações e
memória: a cidade e o habitação, etc.), os diversos comunidades tradicionais no campo, notadamente os
O lugar em que campo, aproximações e modos de vida do campo e da indígenas, ciganos, quilombolas, ribeirinhos entre outras, e
Vive. diferenças. cidade (trabalho, lazer, os grupos e coletivos minoritários e de etnias diversas no
brincadeiras, etc.). espaço urbano.
(EF04HI09PE) Identificar as transformações ocorridas nos

meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
 Mostrar os diversos meios de televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de
comunicação existentes na informação e comunicação) discutindo seus usos e
comunidade, tomando por significados para os diferentes grupos ou classes sociais no
referência àqueles utilizados presente, procurando compará-los com processos
pelos alunos, pais e professores. semelhantes ocorridos em outros lugres e períodos
históricos.
(EF04HI10PE) Discutir como as transformações
tecnológicas contribuem para inclusão ou exclusão de
pessoas com deficiência em uma dada sociedade e em
períodos históricos diversos.
 Identificar os movimentos
O surgimento da
migratórios no município (de (EF04HI11PE) Identificar as motivações dos processos
As questões espécie humana no
trabalhadores, de turistas, etc.) e migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o
históricas continente africano e
relacioná-los com outros papel desempenhado pela migração nas regiões de destino,
relativas às sua expansão pelo
movimentos ocorridos na região notadamente para a formação do Estado de Pernambuco e
migrações mundo
ou no estado.
suas diferentes microrregiões e as populações
correspondentes.
Os processos (EF04HI12PE) Analisar diferentes fluxos populacionais e

 Identificar os movimentos suas contribuições para a formação da sociedade brasileira.
migratórios para a
migratórios no município (de
formação do Brasil: os
trabalhadores, de turistas, etc.) e
grupos indígenas, a
relacioná-los com outros
presença portuguesa e
movimentos ocorridos na região
a diáspora forçada dos (EF04HI13PE) Analisar, na sociedade em que vive, a
ou no estado.
africanos. existência ou não de mudanças associadas à migração
(interna e internacional).
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF03HI17PE) Identificar nos movimentos sociais do campo

e da cidade, assim como nos sindicatos, associações de
A cidade e suas  Explicar as associações de bairros e congêneres espaços e instituições importantes para
A cidade e suas atividades: bairro, sindicatos e entidades de a construção da cidadania e da luta por direitos sociais, em
atividades: trabalho, cultura e lazer. trabalhadores do município. especial para os trabalhadores e para a formação do mundo
trabalho, cultura e do trabalho em uma dada cidade, região e sociedade.
lazer.
Os processos
As questões
migratórios do final do (EF04HI14PE) Identificar deslocamentos populacionais no
históricas  Mostrar como as populações se Estado, no passado e no presente, as migrações regionais
relativas às século XIX e início do deslocam de um lugar para o
século XX no Brasil e nacionais e compreender as razões dos movimentos para
migrações outro, a trabalho, por pressões outras regiões do país ou para o exterior e dessas regiões
naturais, por questões políticas. para Pernambuco.
 Identificar os movimentos (EF04HI15PE) Analisar a chegada e as formas de
As dinâmicas internas migratórios no município (de dominação dos portugueses e os confrontos com as
de migração no Brasil a trabalhadores, de turistas, etc.) e
populações indígenas, que habitavam o território que hoje
partir dos anos 1960 relacioná-los com outros pertence ao Estado de Pernambuco, bem como suas formas
movimentos ocorridos na região
de resistência e os efeitos para às populações indígenas.
ou no estado.
 Identificar a presença de
indígenas e negros na formação
(EF04HI16PE) Identificar a presença de comunidades
das comunidades, do município,
indígenas em Pernambuco, nas suas diversas
do Estado e do país.
microrregiões, e compreender os conflitos existentes na
atualidade no estado e no Brasil.
 Apresentar e reconhecer os
impactos da migração forçada de
africanos para a comunidade, o
município, o Estado, a região e o
país.
 Apresentar outros modos de (EF04HI17PE) Reconhecer as formas de deslocamento de

deslocamento populacional de populações africanas para a colônia portuguesa na América,
diversos grupos migrantes as origens dos povos africanos e seu modo de vida, as
(asiáticos, europeus, africanos, condições de vida e trabalho dos africanos escravizados e
etc.). contextualizar a formação de quilombos e outras formas de
resistência à escravidão, notadamente no Estado de
Pernambuco.
(EF04HI18PE) Contextualizar e analisar os deslocamentos
de outros grupos de imigrantes (europeus, asiáticos e
outros, nos séculos XIX, XX e XXI), seu modo de vida, sua
cultura e sua inserção nas atividades econômicas,
observando seus impactos em uma dada sociedade.
5º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Transformações e A ação das pessoas,

permanências nas grupos sociais e  Montar linha do tempo com os
trajetórias dos comunidades no tempo grandes marcos da história da (EF04HI02PE) Construir linhas do tempo e outras sínteses
grupos humanos. e no espaço: humanidade. cronológicas, incluindo e relacionando, desde
nomadismo, agricultura, acontecimentos da história pessoal, local com
escrita, navegações, acontecimentos da história regional, nacional e mundial.
indústria, entre outras.
O que forma um povo:

 Mostrar os principais aspectos
do nomadismo aos (EF05HI01PE) Identificar os processos de formação das
culturais do espaço geográfico
primeiros povos culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço
em que a escola está localizada.
sedentarizados geográfico ocupado.
 Apresentar as principais
Povos e culturas: As formas de instituições públicas presentes no (EF05HI02PE) Identificar os mecanismos de organização do
meu lugar no organização social e município (câmara, prefeitura, poder político com vistas à compreensão da ideia de Estado
mundo e meu política: a noção de ministério público, delegacia, e/ou de outras formas de organização social.
grupo social Estado fórum, etc.) explicando a função
de cada uma.
 Identificar as principais
O papel das religiões e manifestações culturais (festas (EF05HI03PE) Analisar o papel das culturas e das religiões
da cultura para a populares, danças, rituais, etc.) e na composição identitária dos povos antigos reconhecendo
formação dos povos religiosas presentes no município a diversidade religiosa como um princípio formador das
antigos e sua importância para a sociedades humanas ao longo do tempo.
sociedade local.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Trabalhar a partir da diversidade
(EF05HI04PE) Associar a noção de cidadania com os
étnica, social, cultural, de gênero,
princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos
religiosa existente na própria sala
direitos humanos, notadamente as questões de gênero,
de aula e escola, mostrando a
diversidade étnica, respeito, tolerância religiosa, do convívio
importância do respeito a
com a diferença e o diferente como parte de tudo que é
diferença e ao diferente.
Povos e culturas: Cidadania, diversidade humano.
meu lugar no cultural e respeito às
mundo e meu diferenças sociais, (EF05HI05PE) Associar o conceito de cidadania à conquista
grupo social  Mostrar que a diferença não
culturais e históricas. de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o
exclui, mas é parte integrante do
como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e
que somos e aceita-la é um dos
diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do
pilares de uma vida cidadã e
campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos
democrática. Exemplificar a partir
como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros
de casos concretos existentes na
escola e na comunidade.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Circulação O mundo da tecnologia: a  Mostrar os diversos meios de (EF04HI09PE) Identificar as transformações ocorridas nos
de pessoas, integração de pessoas e comunicação existentes na meios de comunicação (cultura oral, imprensa, rádio,
produtos e as exclusões sociais e comunidade, tomando por televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de
culturas. culturais. referência àqueles utilizados informação e comunicação) discutindo seus usos e
pelos alunos, pais e professores. significados para os diferentes grupos ou classes sociais no
presente, procurando compará-los com processos
semelhantes ocorridos em outros lugres e períodos históricos.
(EF05HI06PE) Comparar o uso de diferentes linguagens e

 Discutir a partir de diversas fontes tecnologias no processo de comunicação e avaliar os
(depoimentos orais, cartas, significados sociais, políticos, econômicos e culturais
Registros da As tradições orais imagens, fotografias, escritos, atribuídos a elas.
história: e a valorização da jornais) e linguagens (visual, (EF05HI07PE) Conhecer os processos de produção,
linguagens e memória escrita, sonora, etc.) a construção hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir
culturas dos marcos de memória da a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que
cidade e como cada grupo social compõem a sociedade na nomeação desses marcos de
o produz. memória reconhecendo que eles não representam o
conhecimento histórico em sua totalidade, mas apenas uma
dimensão do material analisado e interpretado pelos
historiadores.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Mostrar como as populações se
deslocam de um lugar para o (EF04HI14PE) Identificar deslocamentos populacionais no
O surgimento da escrita outro, a trabalho, por pressões Estado, no passado e no presente, as migrações regionais e
Registros da e a noção de fonte para naturais, por questões políticas. nacionais e compreender as razões dos movimentos para
história: a transmissão de outras regiões do país ou para o exterior e dessas regiões
linguagens e saberes, culturas e para Pernambuco.
culturas histórias.
 Utilizar variados tipos de fontes, (EF05HI08PE) Identificar formas de marcação da passagem

documentos, indícios para do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos
comparar aspectos do dia a dia indígenas originários e os povos africanos.
das pessoas de diversos grupos
sociais e relacioná-los com a vida
pessoal e familiar de cada aluno. (EF05HI09PE) Comparar pontos de vista sobre temas que
Destacar a presença das impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do
comunidades indígenas e acesso a diferentes fontes, incluindo orais, memorialísticas,
quilombolas e suas diferenças. imagéticas entre outras, associando-as com contextos
sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos.
HISTÓRIA – ANOS FINAIS
6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Povos e O que forma um povo:  Mostrar os principais aspectos (EF05HI01PE) Identificar os processos de formação das
culturas: meu do nomadismo aos culturais do espaço geográfico culturas e dos povos, relacionando-os com o espaço
lugar no mundo primeiros povos em que a escola está localizada. geográfico ocupado.
e meu grupo sedentarizados
social
(EF06HI01PE) Identificar e discutir diferentes formas de
O tempo e suas  O ser humano como ser histórico compreensão da noção de tempo e de periodização dos
representações em uma multiplicidade de tempos processos históricos (continuidades e rupturas).
e espaços (EF06HI02PE) Reconhecer e utilizar medidas de tempo
usadas pelos homens e mulheres em seu cotidiano e pelos
historiadores em seus escritos (dia, mês, semana, ano,
década, século, milênio, era), buscando selecionar e
localizar informações e acontecimentos históricos em linhas
História: tempo, do tempo e em outros modos de organização temporal.
espaço e formas
de registros (EF06HI03PE) Identificar a gênese da produção do saber
histórico e perceber-se como sujeito social construtor da
história.
(EF06HI04PE) Analisar o significado das
 Introdução aos estudos da fontes/documentos/indícios que originaram determinadas
Formas de registro da História: tempo, sujeito, formas de registro em sociedades e épocas distintas e
História e da produção documento/fonte/indícios. compreendê-las como produções históricas, sociais e
do conhecimento culturais.
histórico  A escrita da História e suas (EF06HI05PE) Conhecer e valorizar a diversidade do
regras básicas. patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade,
reconhecendo estas manifestações como formas de registro
e representações construídas por diferentes sociedades em
diferentes espaços e tempos históricos.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Povos e  Trabalhar a partir da diversidade Pode ser trabalhado ao

(EF05HI04PE) Associar a noção de cidadania com os
culturas: meu Cidadania, étnica, social, cultural, de gênero, longo do conteúdo;
princípios de respeito à diversidade, à pluralidade e aos
lugar no mundo diversidade cultural religiosa existente na própria sala direitos humanos, notadamente as questões de gênero,
e meu grupo e respeito às de aula e escola, mostrando a diversidade étnica, respeito, tolerância religiosa, do convívio
social diferenças sociais, importância do respeito a com a diferença e o diferente como parte de tudo que é
culturais e diferença e ao diferente. humano.
históricas
 Mostrar que a diferença não
exclui, mas é parte integrante do (EF05HI05PE) Associar o conceito de cidadania à conquista
que somos e aceita-la é um dos de direitos dos povos e das sociedades, compreendendo-o
pilares de uma vida cidadã e como conquista histórica resultante das lutas de múltiplos e
democrática. Exemplificar a partir diversos sujeitos históricos, de movimentos sociais do
de casos concretos existentes na campo e da cidade, movimentos sindicais, de movimentos
escola e na comunidade. como o feminista, negro, LGBTQ+ e outros
 Os primeiros agrupamentos (EF06HI06PE) Discutir e problematizar as hipóteses

História: tempo, humanos: o processo de científicas sobre o surgimento da espécie humana e sua
As origens da
espaço e formas sedentarização. historicidade e analisar os significados dos diversos mitos de
humanidade, seus
fundação em diferentes sociedades.
de registros deslocamentos e os  O Povoamento da América: (EF06HI07PE) Conhecer as teorias sobre a origem do
processos de teorias. homem americano e reconhecer os deslocamentos
sedentarização populacionais em diferentes tempos históricos como práticas
sociais que desencadearam e desencadeiam
transformações, encontros e desencontros entre diferentes
povos e culturas.
(EF06HI08PE) Descrever modificações da natureza e da

paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com
destaque para os povos indígenas originários e povos
africanos, e discutir a natureza e a lógica das
transformações ocorridas em diferentes épocas.
(EF06HI09PE) Identificar geograficamente as rotas de

povoamento no território americano.
(EF06HI10PE) Identificar aspectos e formas de registro das

sociedades antigas nas Américas, distinguindo alguns
significados presentes na cultura material, imaterial e na
tradição oral dessas sociedades, reconhecendo a
importância desses povos para a formação do que será
Povos antigos nas chamado, posteriormente, de novo mundo.
Américas: Astecas, (EF06HI11PE) Identificar os povos indígenas que viveram
Maias e Incas. no continente americano, em especial onde hoje é o território
A invenção do
 América Pré-colombiana: brasileiro, e conhecer os seus modos de vida, suas formas
mundo clássico e
astecas, Maias, Incas e povos de organização social, econômica, cultural, política, religiosa
o contraponto
Os povos indígenas originários do Brasil. e artística, bem como suas mudanças e permanências ao
com outras
originários do atual longo do tempo e os processos históricos que as
sociedades
território brasileiro e desencadearam.
seus hábitos culturais e
sociais (EF06HI12PE) Reconhecer, analisar e valorizar a
participação dos diferentes povos indígenas nos vários
períodos da história local, regional, nacional e continental,
com especial atenção para os vários povos que ocuparam o
território que hoje forma o Estado de Pernambuco.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Pode ser transferido para a
Registros da As tradições orais e a  Discutir a partir de diversas fontes (EF05HI07PE) Conhecer os processos de produção,
história: valorização da (depoimentos orais,
I unidade
cartas, hierarquização e difusão dos marcos de memória e discutir
linguagens e memória imagens, fotografias, escritos, a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que
culturas jornais) e linguagens (visual, compõem a sociedade na nomeação desses marcos de
escrita, sonora, etc.) a construção memória reconhecendo que eles não representam o
dos marcos de memória da conhecimento histórico em sua totalidade, mas apenas uma
cidade e como cada grupo social dimensão do material analisado e interpretado pelos
o produz. historiadores.
A invenção do  História da África: Civilizações (EF06HI13PE) Discutir aspectos e formas de registro das
mundo clássico e Povos antigos na África antigas sociedades e civilizações antigas na África, procurando
– Egípcios e demais situar e compreender aspectos políticos, econômicos,
o contraponto civilizações africanas  Egito sociais e culturais em suas variadas dimensões e produções
com outras antigas – linguagens, artes, filosofia, religiões, ciências, tecnologias
sociedades e outras manifestações culturais – nos contextos históricos
de sua constituição e significação.
Povos antigos no
sociedades no Oriente Médio, distinguindo alguns
Oriente Médio:
 Povos Mesopotâmicos, Hebreus, significados presentes na cultura material e na tradição oral
Mesopotâmicos,
Fenícios e Persas desses povos, sua diversidade religiosa, os conflitos que os
Hebreus, Fenícios e
constituíram e os legados sociais e históricos para
Persas
sociedades posteriores.
O Ocidente clássico:  Grécia (EF06HI15PE) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica,

aspectos da cultura seu alcance e limite na tradição ocidental, assim como os
greco-romana  Roma impactos sobre outras sociedades e culturas.
(EF06HI16PE) Explicar a formação da Grécia Antiga, com

ênfase na formação da pólis e nas transformações políticas,
As noções de sociais e culturais do período. Enfatizar a emergência da
democracia, cidadania e filosofia como forma de conhecimento e das noções de
política da Grécia e democracia, cidadania e política, ressaltando suas
Roma antigas mudanças e permanências ao longo do tempo e as diversas
formas de apropriação por outras sociedades e civilizações.
Domínios e expansão
 História da África: As diferentes (EF06HI17PE) Caracterizar o processo de formação da
das culturas grega e
formas de organização política na Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos
Romana
África: reinos, impérios, períodos monárquico e republicano, apontando os seus
Lógicas de legados para sociedades e civilizações posteriores.
organização Significados do conceito  cidades-estados e
política de “império” e as lógicas  Sociedades linhageiras ou (EF06HI18PE) Associar os conceitos de cidadania e
de conquista, conflito e aldeias
democracia às dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia
negociação dessa forma
e Roma antigas e comparar com o conceito e as práticas da
de organização política.
cidadania e da democracia brasileiras na atualidade.
As diferentes formas de
(EF06HI19PE) Conceituar “império” no mundo antigo com
organização política na
vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e
África: reinos, impérios,
desequilíbrio entre as partes envolvidas, comparando-as
cidades-estados e
com diferentes formas de organização política na África, na
Sociedades linhageiras
América e no Oriente Médio no mesmo período.
ou aldeias
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF05HI08PE) Identificar formas de marcação da passagem
O surgimento da  Utilizar variados tipos de fontes, do tempo em distintas sociedades, incluindo os povos
Registros escrita e a noção de documentos, indícios para indígenas originários e os povos africanos.
da história: fonte para a comparar aspectos do dia a dia
linguagens transmissão de das pessoas de diversos grupos EF05HI09PE) Comparar pontos de vista sobre temas que
e culturas saberes, culturas e sociais e relacioná-los com a vida impactam a vida cotidiana no tempo presente, por meio do
histórias pessoal e familiar de cada aluno. acesso a diferentes fontes, incluindo orais, memorialísticas,
Destacar a presença das imagéticas entre outras, associando-as com contextos
comunidades indígenas e sociais, econômicos, culturais e políticos mais amplos.
quilombolas e suas diferenças.
A passagem do mundo  O processo de declínio do (EF06HI20PE) Identificar e analisar diferentes formas de
Lógicas de antigo para o mundo Império Romano e emergência contato, adaptação ou exclusão entre populações em
organização medieval do Ocidente Medieval. diferentes tempos e espaços, destacando as imbricações
política  O processo de ruralização do das estruturas do mundo bárbaro e romano que
A fragmentação do Ocidente. possibilitaram a emergência da civilização do ocidente
poder político na Idade medieval.
Média
O Mediterrâneo como (EF06HI21PE) Descrever as dinâmicas de circulação de
espaço de interação  Mediterrâneo como espaço de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu
entre as sociedades da interação entre as sociedades da significado na passagem do mundo romano para a
Europa, da África e do Europa, da África e do Oriente civilização do ocidente medieval, discutindo os contatos e
Oriente Médio Médio relações com os povos do Oriente, notadamente os
islâmicos.
Senhores e servos no
mundo antigo e no (EF06HI22PE) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
medieval abastecimento nos mundos antigo e medieval e distinguir
 Grécia: Escravidão e trabalho formas de produção e organização social do trabalho e da
Escravidão e trabalho livre. vida social em diferentes sociedades e períodos,
livre em diferentes  Roma: Escravidão e trabalho destacando as relações sociais de trabalho baseadas no
temporalidades e livre. parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no
espaços (Roma Antiga,  Sistema Feudal: Senhores e escravismo antigo e na servidão feudal, comparando-as com
Europa medieval e servos no mundo medieval. a escravidão moderna e com as relações de trabalho
África)  Lógicas comerciais na Antiga assalariado.
Roma e no mundo medieval.
Lógicas comerciais na  África: Escravidão e trabalho livre
(EF06HI23PE) Discutir as relações sociais e de poder no
Antiguidade romana e
mundo feudal, identificando, diferenciando e comparando-as
no mundo medieval
com as práticas da escravidão, servidão e trabalho livre no
Trabalho e formas mundo antigo.
de organização (EF06HI24PE) Analisar o papel da religião cristã na cultura
social e cultural  A Igreja e seu papel na sociedade e nos modos de organização social no período medieval
O papel da religião bem como em diferentes espaços sociais ao longo daquele
cristã, dos mosteiros e  A construção da imagem de período percebendo como são significadas as relações com
da cultura na Idade Deus, do Diabo, do Céu e do o outro, com a diversidade social, cultural e religiosa,
Média Inferno. associando-os a questões do presente relativas à liberdade
religiosa, de culto, de expressão, solidariedade e
cooperação entre os povos, diálogo e outras atitudes e
valores fundamentais para uma convivência social e ética.
(EF06HI25PE) Descrever e analisar os diferentes papéis
sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades
 O papel das mulheres na Grécia medievais e as mudanças e permanências ocorridas ao
O papel das mulheres e em Roma. longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de
na Grécia, em Roma e viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes
no período medieval  O papel das mulheres no período grupos de mulheres que constituem uma dada localidade,
medieval discutindo as formas de discriminação sexual, social,
cultural, religiosa e de gênero exercidas sobre as mulheres
ao longo daqueles períodos.
7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
História: tempo, (EF06HI03PE) Identificar a gênese da produção do saber
espaço e formas de Formas de registro da  ntrodução aos estudos da histórico e perceber-se como sujeito social construtor da
registros História e da produção História: tempo, sujeito, história.
do conhecimento documento/fonte/indícios. (EF06HI04PE) Analisar o significado das
histórico fontes/documentos/indícios que originaram determinadas
 A escrita da História e suas regras formas de registro em sociedades e épocas distintas e
básicas. compreendê-las como produções históricas, sociais e
Declínio do Imperio culturais.
(EF06HI05PE) Conhecer e valorizar a diversidade do
Romano[...] (EF06HI24PE) patrimônio artístico, histórico e cultural da humanidade,
Formação da Europa reconhecendo estas manifestações como formas de registro
Medieval[...] (EF06HI24PE) e representações construídas por diferentes sociedades em
diferentes espaços e tempos históricos.
A construção da ideia  A construção da ideia de (EF07HI01PE) Discutir o processo de transição do período
de modernidade e seus modernidade e seus impactos na medieval para o mundo moderno, destacando os modos de
impactos na concepção concepção de História vida dos povos europeus, africanos e das populações
de História  A Formação dos Estados indígenas do novo mundo naquele período.
Nacionais (EF07HI02PE) Analisar e explicar o significado de
A ideia de “Novo  Os estados modernos “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão com
O mundo Mundo” ante o Mundo base em uma concepção europeia.
absolutistas
moderno e a Antigo: permanências e  Expansão marítima e comercial (EF07HI03PE) Identificar os elementos culturais que
conexão entre rupturas de saberes e constituem as identidades de diferentes grupos em variados
europeia
sociedades práticas na emergência tempos e espaços a partir das conexões e interações entre
A ideia de “Novo Mundo”
africanas, do mundo moderno as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da
americanas e Ásia no contexto das grandes navegações e indicar a
europeias complexidade e as interações que ocorreram nos Oceanos
Atlântico, Índico e Pacífico.
 Cultura e sociedade na América (EF07HI04PE) Discutir aspectos referentes a semelhanças
Saberes dos povos pré-colombiana: mitos, e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos
africanos e pré- imaginário, religiosidade e modos de viver dos indivíduos e grupos sociais nos
colombianos expressos práticas culturais. processos específicos das sociedades africanas e
na cultura material e  Povos africanos: mitos, americanas antes da chegada dos europeus, com destaque
imaterial imaginário, religiosidade e para as formas de organização social e o desenvolvimento
práticas culturais. de saberes e técnicas.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Povos antigos nas  América Pré-colombiana: sociedades antigas nas Américas, distinguindo alguns
A invenção do significados presentes na cultura material, imaterial e na
Américas: Astecas, astecas, Maias, Incas e povos
mundo clássico tradição oral dessas sociedades, reconhecendo a
Maias e Incas. originários do Brasil.
e o contraponto importância desses povos para a formação do que será
com outras chamado, posteriormente, de novo mundo.
sociedades
Os povos
(EF06HI11PE) Identificar os povos indígenas que viveram
indígenas
no continente americano, em especial onde hoje é o território
originários do atual
brasileiro, e conhecer os seus modos de vida, suas formas
território brasileiro
de organização social, econômica, cultural, política, religiosa
e seus hábitos
e artística, bem como suas mudanças e permanências ao
culturais e sociais
longo do tempo e os processos históricos que as
desencadearam.
(EF06HI12PE) Reconhecer, analisar e valorizar a
participação dos diferentes povos indígenas nos vários
períodos da história local, regional, nacional e continental,
com especial atenção para os vários povos que ocuparam o
território que hoje forma o Estado de Pernambuco.
Humanismos: uma nova  Humanismos (EF07HI05PE) Analisar as principais características dos
visão de ser humano e  Renascimentos na Europa Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus
Humanismos,
de mundo significados, destacando a emergência de uma nova visão
Renascimentos e
o Novo Mundo de ser humano e de mundo que promoveram mudanças nos
Renascimentos costumes, hábitos, valores e modos de viver típicas do
artísticos e culturais antigo regime.
Reformas religiosas: a (EF07HI06PE) Identificar e relacionar as vinculações entre
 Reformas Religiosas e o mundo
cristandade as reformas religiosas e os processos econômicos, políticos,
moderno
fragmentada culturais e sociais do período moderno na Europa, na
América e no Brasil, apontando para a diversidade religiosa
como constitutiva da vida em sociedade.
As descobertas  As descobertas científicas e a (EF07HI07PE) Compreender e comparar as navegações no
científicas e a expansão Expansão marítima e comercial Atlântico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI quanto às
marítima europeia suas tecnologias, objetivos e desdobramentos.
(EF07HI08PE) Descrever os processos de formação e
consolidação das monarquias e dos estados modernos
A formação e o  Formação dos Estados
absolutistas e suas principais características com vistas à
funcionamento das Nacionais: absolutismo,
compreensão das razões da centralização política e a
monarquias europeias: centralização política e
importância das representações, dos símbolos, dos
a lógica da construção dos territórios
discursos e da memória no processo de construção das
centralização política e nacionais
identidades e do sentimento de pertença pelos
os conflitos na Europa
agrupamentos humanos na constituição de uma nação, de
um território.
(EF07HI09PE) Descrever as formas de organização das
 Invasão, colonização e conquista sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à
da América espanhola: compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e
A conquista da América resistências, acomodações e resistências econômicas, políticas, sociais, religiosas e
e as formas de formação do novo mundo. culturais.
organização política dos  Colonização da América (EF07HI10PE) Analisar os diferentes impactos da conquista
indígenas e europeus: Portuguesa: resistências, europeia da América para as populações ameríndias e
conflitos, dominação e acomodações e formação do identificar as formas de resistência nos processos de
conciliação. novo mundo. colonização, com destaque para as formas de resistências
operadas pelos povos indígenas que habitavam o território
que hoje é o Brasil e dentro dele o atual Nordeste.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 História da África: As diferentes
Lógicas de As diferentes (EF06HI19PE) Conceituar “império” no mundo antigo com
formas de organização política na
organização formas de vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e
África: reinos, impérios
política organização desequilíbrio entre as partes envolvidas, comparando-as
política na África: com diferentes formas de organização política na África, na
reinos, impérios, América e no Oriente Médio no mesmo período.
cidades-estados e
Sociedades
linhageiras ou
aldeias
A organização do (EF07HI11PE) Analisar e comparar, com base em
 Colonização espanhola na
poder e as A estruturação dos documentos históricos, diferentes interpretações sobre as
América: resistências,
dinâmicas do vice-reinos nas dinâmicas das sociedades americanas no período colonial,
acomodações, práticas culturais
mundo colonial Américas com destaque para os povos indígenas que habitavam o
e formação do novo mundo
americano atual território brasileiro.
(EF07HI12PE) Analisar a formação histórico-geográfica do
Resistências indígenas,
 Colonização portuguesa na território da América portuguesa por meio de mapas
invasões e expansão na
América: resistências, históricos, destacando a configuração desse território ao
América portuguesa
acomodações, práticas culturais longo do tempo.
e formação do novo mundo.
(EF07HI13PE) Identificar e analisar a distribuição territorial
da população brasileira em diferentes épocas, considerando
a diversidade étnico-racial e étnico-cultural (indígena,
africana, europeia e asiática).
(EF07HI14PE) Caracterizar a ação dos europeus e suas
lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico,
considerando a colonização inglesa portuguesa, espanhola,
Lógicas As lógicas mercantis e o francesa e holandesa nas Américas e na África, dentro do
comerciais e domínio europeu sobre  Mercantilismo processo de expansão do capitalismo comercial.
mercantis da os mares e o  Impérios do Oriente (EF07HI15PE) Descrever as dinâmicas comerciais das
modernidade contraponto Oriental sociedades americanas e africanas e analisar suas
interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente,
considerando a presença dessas populações na América
portuguesa, em especial no território pernambucano.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
EF06HI22PE) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
Trabalho e formas Senhores e servos no abastecimento nos mundos antigo e medieval e distinguir
de organização mundo antigo e no  Grécia: Escravidão e trabalho formas de produção e organização social do trabalho e da
social e cultural medieval livre. vida social em diferentes sociedades e períodos,
 Roma: Escravidão e trabalho destacando as relações sociais de trabalho baseadas no
Escravidão e trabalho livre. parentesco ou solidariedade, na servidão coletiva, no
livre em diferentes  Sistema Feudal: Senhores e escravismo antigo e na servidão feudal, comparando-as com
temporalidades e servos no mundo medieval. a escravidão moderna e com as relações de trabalho
espaços (Roma Antiga,  Lógicas comerciais na Antiga assalariado.
Europa medieval e Roma e no mundo medieval.
África)  África: Escravidão e trabalho livre
Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e
no mundo medieval
(EF06HI23PE) Discutir as relações sociais e de poder no
mundo feudal, identificando, diferenciando e comparando-as
com as práticas da escravidão, servidão e trabalho livre no
mundo antigo.
O papel da religião cristã, (EF06HI24PE) Analisar o papel da religião cristã na cultura

dos mosteiros e da cultura e nos modos de organização social no período medieval
na Idade Média bem como em diferentes espaços sociais ao longo daquele
 A Igreja e seu papel na sociedade período percebendo como são significadas as relações com
o outro, com a diversidade social, cultural e religiosa,
 A construção da imagem de Deus, associando-os a questões do presente relativas à liberdade
do Diabo, do Céu e do Inferno. religiosa, de culto, de expressão, solidariedade e
cooperação entre os povos, diálogo e outras atitudes e
valores fundamentais para uma convivência social e ética.
O papel das mulheres na (EF06HI25PE) Descrever e analisar os diferentes papéis

Grécia, em Roma e no  O papel das mulheres na Grécia sociais das mulheres no mundo antigo e nas sociedades
período medieval e em Roma. medievais e as mudanças e permanências ocorridas ao
longo do tempo nos costumes, hábitos, valores, modos de
 O papel das mulheres no período viver, conviver e trabalhar característicos dos diferentes
medieval grupos de mulheres que constituem uma dada localidade,
discutindo as formas de discriminação sexual, social,
cultural, religiosa e de gênero exercidas sobre as mulheres
ao longo daqueles períodos.
(EF07HI16PE) Discutir o conceito de escravidão moderna e
As lógicas internas das  Reinos Africanos: As lógicas suas distinções em relação ao escravismo antigo e à
sociedades africanas internas das sociedades servidão medieval e reconhecer as ações, inter-relações e
africanas. embates de homens e mulheres de diferentes grupos
 As formas de organização das sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários, culturais
As formas de sociedades ameríndias. como responsáveis pela constituição do escravismo
Lógicas organização das  Organização dos povos colonial.
comerciais e sociedades ameríndias indígenas no continente
mercantis da americano (EF07HI17PE) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de
modernidade comércio de escravizados em suas diferentes fases,
 A escravidão moderna na África e
discutindo as relações sociais e de poder específicas de
nas Américas
cada forma de produção e organização social do trabalho
A escravidão moderna e  O tráfico de escravizados.
o tráfico de existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais,
escravizados discutindo como estas práticas se estabeleceram na relação
com os povos indígenas e com a escravidão de negros
africanos no Brasil.
(EF07HI18PE) Identificar os agentes responsáveis pelo
tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos
escravizados, destacando a participação das elites
brasileiras no comércio atlântico de pessoas, com especial
atenção para participação dos senhores de engenho de
Pernambuco, apontando, também, paras as diversas
formas de resistência a estas práticas e processo.
(EF07HI19PE) Discutir as razões da passagem do
mercantilismo para o capitalismo e analisar as ações
 Emergência da burguesia e do humanas e os conflitos sociais constituintes do processo
A emergência do capitalismo histórico de formação e transformação de diferentes modos
capitalismo de produção e organização social do trabalho, ao longo do
tempo, em nível local, nacional e mundial, destacando as
variadas fases pelas quais o capitalismo foi transformando-
se.
8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF07HI04PE) Discutir aspectos referentes a semelhanças
O mundo Saberes dos povos  Cultura e sociedade na América e diferenças sociais, políticas, econômicas e culturais nos
moderno e a africanos e pré- pré-colombiana: mitos, modos de viver dos indivíduos e grupos sociais nos
conexão entre colombianos expressos imaginário, religiosidade e processos específicos das sociedades africanas e
sociedades na cultura material e práticas culturais. americanas antes da chegada dos europeus, com destaque
africanas, imaterial  Povos africanos: mitos,
americanas e imaginário, religiosidade e para as formas de organização social e o desenvolvimento
europeias práticas culturais. de saberes e técnicas.
(EF08HI01PE) Compreender a crise do antigo regime no

 O Iluminismo: conceitos, contexto de emergência dos estados modernos.
Iluminismo ou ilustração pensadores e desdobramentos
para o mundo moderno.
(EF08HI02PE) Identificar e discutir os principais aspectos
conceituais do iluminismo e do liberalismo a partir de seus
teóricos e discutir a relação entre eles e a organização do
mundo contemporâneo nas estruturas políticas,
econômicas, sociais, culturais e seus desdobramentos.
(EF08HI03PE) Discutir os conceitos de revolução e

relacioná-lo com as transformações sociais, políticas,
 Revoluções inglesas do século econômicas e culturais ocorridas a partir do século XVII.
O mundo Revoluções inglesas e
XVII (EF08HI04PE) Discutir as particularidades político-sociais
contemporâneo: o os princípios do
 A emergência do liberalismo. da Inglaterra do século XVII e os princípios do liberalismo,
Antigo Regime em liberalismo
analisando a Revolução Gloriosa e seus desdobramentos
crise posteriores.
(EF08HI05PE) Analisar os impactos da Revolução Industrial
na produção e circulação de povos, produtos e culturas,
Revolução Industrial e
 Revolução Industrial: impactos na compreendendo suas dimensões econômicas, sociais,
seus impactos na políticas, culturais e ambientais como também destacando
produção e circulação de povos,
produção e circulação as revoluções tecnológicas e os processos de
produtos e culturas.
de povos, produtos e industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as
culturas transformações nas estruturas produtivas do século XIX em
diante.
(EF08HI06PE) Identificar e relacionar os processos da
Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e
 Revolução Francesa no mundo, destacando a emergência dos conceitos de
Revolução Francesa e  Os ideias de liberdade igualdade cidadania, república e um novo modo de conceber o Estado
seus desdobramentos e fraternidade. pautado nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade,
 O nascimento da República. destacando os impactos do império napoleônico nos
processos de independência na américa portuguesa e
espanhola.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Humanismos, A formação e o  Formação dos Estados (EF07HI08PE) Descrever os processos de formação e
Renascimentos e funcionamento das Nacionais: absolutismo, consolidação das monarquias e dos estados modernos
o Novo Mundo monarquias centralização política e absolutistas e suas principais características com vistas à
europeias: a lógica da construção dos territórios compreensão das razões da centralização política e a
centralização política nacionais importância das representações, dos símbolos, dos
e os conflitos na discursos e da memória no processo de construção das
Europa identidades e do sentimento de pertença pelos
agrupamentos humanos na constituição de uma nação, de
um território.
 Invasão, colonização e conquista (EF07HI09PE) Descrever as formas de organização das
A conquista da da América espanhola: sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à
América e as formas resistências, acomodações e compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e
de organização formação do novo mundo. resistências econômicas, políticas, sociais, religiosas e
política dos indígenas  Colonização da América culturais.
e europeus: conflitos, Portuguesa:esistências, (EF07HI10PE) Analisar os diferentes impactos da conquista
dominação e acomodações e formação do europeia da América para as populações ameríndias e
conciliação. novo mundo. identificar as formas de resistência nos processos de
colonização, com destaque para as formas de resistências
operadas pelos povos indígenas que habitavam o território
que hoje é o Brasil e dentro dele o atual Nordeste.
O mundo (EF08HI07PE) Explicar os movimentos, as rebeliões e as
contemporâneo: o Rebeliões na América revoltas populares na América portuguesa, articulando as
Antigo Regime em portuguesa: as  Movimentos emancipacionistas temáticas locais e suas interfaces com processos ocorridos
crise conjurações mineira e na América Portuguesa. na Europa e nas Américas, destacando os movimentos
baiana ocorridos no que hoje é o Nordeste brasileiro, em especial
em Pernambuco.
(EF08HI08PE) Explicar os conceitos de Estado, nação,
território, governo e país para o entendimento de conflitos e
Independência dos tensões e compreender os direitos sociais, humanos, civis e
Estados Unidos da políticos e sua implementação como conquistas históricas
América de diferentes grupos, em diferentes tempos e espaços
sociais.
Independências na (EF08HI09PE) Identificar e também contextualizar as
 O Processo de especificidades dos diversos processos de independência
América espanhola  Independência dos EUA nas Américas em relação aos seus aspectos populacionais,
 Processo de às suas conformações territoriais, à historicidade do
 Independência na América exercício da cidadania e às tensões e lutas nela envolvidas
A revolução dos
Espanhola nas revoltas que eclodiram em variados contextos históricos
escravizados em São
 A revolução dos escravizados em e, em especial, em Pernambuco.
Os processos de Domingo e seus São Domingo e seus múltiplos (EF08HI10PE) Conhecer o ideário dos líderes dos
independência múltiplos significados e significados e desdobramentos: o movimentos independentistas e seu papel nas revoluções
nas Américas desdobramentos: o caso caso do Haiti. que levaram à independência das colônias hispano-
do Haiti.  Processo de americanas, bem como procurar conhecer as características
 Independência do Brasil e os principais pensadores do Pan-americanismo.
 Especificidades (EF08HI11PE) Identificar e discutir as singularidades e
Os caminhos até a emancipacionistas da América influências da Revolução de São Domingo e do Haiti no
independência do Brasil Latina processo de independência das Américas espanholas e
portuguesa, apontando os desdobramentos e implicações
da Independência dos EUA e da Revolução Francesa
Movimentos nesses movimentos.
emancipacionistas na
América Latina (EF08HI12PE) Identificar e explicar os protagonismos e a
atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de
independência no Brasil, na América espanhola e no Haiti,
apontando para os desdobramentos políticos, sociais,
econômicos e culturais dessas ações.
(EF08HI13PE) Caracterizar a organização política, social e
econômica no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa
em 1808 e seus desdobramentos para a história política
brasileira, destacando a sua relação com as instituições
sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas no país,
compreendendo-as como produtos de relações sociais e de
poder, como criações das ações humanas resultantes de
práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em
diferentes contextos históricos.
(EF08HI14PE) Analisar o processo de independência em
diferentes países latino-americanos e identificar e comparar
as formas de governo neles adotadas.
(EF08HI15PE) Discutir o lugar atribuído aos diversos grupos
indígenas e a participação dos negros na sociedade
A tutela da população
 Grupos de cativos no Brasil e brasileira do final do período colonial, identificando
indígena, a escravidão permanências na forma de preconceitos, estereótipos e
suas condições de vida
dos negros e a tutela violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil
dos egressos da e nas Américas, analisando as diversas formas de
escravidão resistência dessas populações no espaço da construção de
suas identidades.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF07HI14PE) Caracterizar a ação dos europeus e suas
lógicas mercantis visando ao domínio no mundo atlântico,
Lógicas comerciais considerando a colonização inglesa portuguesa, espanhola,
e mercantis da As lógicas mercantis e o francesa e holandesa nas Américas e na África, dentro do
domínio europeu sobre  Mercantilismo processo de expansão do capitalismo comercial.
modernidade
os mares e o  Impérios do Oriente (EF07HI15PE) Descrever as dinâmicas comerciais das
contraponto Oriental sociedades americanas e africanas e analisar suas
interações com outras sociedades do Ocidente e do Oriente,
considerando a presença dessas populações na América
portuguesa, em especial no território pernambucano.
(EF08HI16PE) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e

O Brasil no século Brasil: Primeiro Reinado  Brasil: Primeiro Reinado
os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o
XIX  Brasil: Período Regencial
Primeiro e o Segundo Reinado.
O Período Regencial e  Brasil: Segundo Reinado
as contestações ao  A Lei de Terras e seus (EF08HI17PE) Identificar, comparar e analisar a diversidade
desdobramentos política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos
poder Central.
 Guerra do Paraguai contestatórios ao poder centralizado, destacando as revoltas
e movimentos ocorridos em Pernambuco e seus significados
O Brasil do Segundo
para o exercício da participação de diversos grupos sociais
Reinado: política e
no campo de tensões e lutas pela conquista e exercício de
economia
direitos e deveres sociais e políticos.
A Lei de Terras e seus (EF08HI18PE) Identificar e relacionar as transformações
desdobramentos na territoriais, em razão de questões de fronteiras e da Lei de
política do Segundo Terras, com as tensões e conflitos durante o Império
Reinado brasileiro como também com as relações de poder
estabelecidas entre os diversos grupos sociais, culturais,
Territórios e fronteiras: a étnico-raciais que reivindicavam a formação e
Guerra do Paraguai transformação de diferentes espaços territoriais e sociais.
(EF08HI19PE) Problematizar as questões internas e
externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e
discutir diferentes versões sobre o conflito.
(EF08HI20PE) Questionar os legados da escravidão nas
américas, das políticas migratórias no Brasil imperial com
O escravismo no Brasil base em fontes/documentos/indícios de diferentes
do século XIX:  O Processo abolicionista no naturezas, apontando para os impactos dessas estruturas
plantations e revoltas de Brasil para a construção das relações sociais e de poder
escravizados,  O Estado brasileiro e as políticas constitutivas da sociedade brasileira.
abolicionismo e políticas migratórias. (EF08HI21PE) Identificar e relacionar aspectos das
migratórias no Brasil estruturas sociais da atualidade com os legados da
Imperial escravidão no Brasil e discutir a importância de ações
afirmativas para a inclusão dos povos afro descentes,
negros, quilombolas, etc.
(EF08HI22PE) Identificar e analisar as políticas oficiais com
relação ao indígena durante o Império e compreender e
Políticas de extermínio  As políticas imperiais para os
analisar as relações de poder, de dominação, de resistência,
do indígena durante o povos indígenas no Brasil
de conflitos e negociações exercidas pelos diferentes grupos
Império indígenas contra tais políticas, destacando os grupos
existentes em Pernambuco.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF07HI16PE) Discutir o conceito de escravidão moderna e

 Reinos Africanos: As lógicas suas distinções em relação ao escravismo antigo e à
As lógicas internas das
internas das sociedades servidão medieval e reconhecer as ações, inter-relações e
sociedades africanas
africanas. embates de homens e mulheres de diferentes grupos
 As formas de organização das sociais, políticos, regionais, étnico-raciais, etários, culturais
sociedades ameríndias. como responsáveis pela constituição do escravismo
As formas de
organização das  Organização dos povos colonial.
indígenas no continente (EF07HI17PE) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de
sociedades ameríndias
americano comércio de escravizados em suas diferentes fases,
Lógicas comerciais  A escravidão moderna na África e discutindo as relações sociais e de poder específicas de
e mercantis da nas Américas cada forma de produção e organização social do trabalho
modernidade A escravidão moderna e  O tráfico de escravizados. existentes, em diversos tempos históricos e espaços sociais,
o tráfico de discutindo como estas práticas se estabeleceram na relação
escravizados com os povos indígenas e com a escravidão de negros
africanos no Brasil.
A escravidão moderna e (EF07HI18PE) Identificar os agentes responsáveis pelo
o tráfico de tráfico e as regiões e zonas africanas de procedência dos
escravizados escravizados, destacando a participação das elites
brasileiras no comércio atlântico de pessoas, com especial
atenção para participação dos senhores de engenho de
Pernambuco, apontando, também, paras as diversas
formas de resistência a estas práticas e processo.
 Emergência da burguesia e do (EF07HI19PE) Discutir as razões da passagem do

A emergência do capitalismo mercantilismo para o capitalismo e analisar as ações
capitalismo humanas e os conflitos sociais constituintes do processo
histórico de formação e transformação de diferentes modos
de produção e organização social do trabalho, ao longo do
tempo, em nível local, nacional e mundial, destacando as
variadas fases pelas quais o capitalismo foi transformando-
se.
(EF08HI23PE) Discutir o papel das culturas letradas, não
letradas e das artes na produção das identidades no Brasil
A produção do do século XIX, apontando como o romantismo e o
O Brasil no século imaginário nacional  A produção do imaginário indigenismo colocaram-se como movimentos centrais nesse
XIX brasileiro: cultura nacional no século XIX: literatura, processo, discutindo também como o Estado brasileiro foi
popular, representações artes e culturas populares. sendo construído tomando por base as ideias de nação e de
visuais, letras e o povo.
Romantismo no Brasil
(EF08HI24PE) Estabelecer relações entre as ideologias
raciais e o determinismo no contexto do imperialismo
Nacionalismo,  A formação de novos Estados europeu e seus impactos na África e na Ásia, analisando as
revoluções e as novas nacionais na Europa: dimensões políticas, econômicas, culturais, étnico-raciais e
nações europeias nacionalismos e revoluções. religiosas que envolveram confrontos e guerras entre vários
povos e regiões do mundo ao longo da história.
Uma nova ordem

 O Imperialismo europeu
econômica: as
demandas do (EF08HI25PE) Reconhecer os principais produtos utilizados
 As demandas do capitalismo pelos europeus procedentes do continente africano durante
capitalismo industrial e o
industrial e o lugar das economias o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades
lugar das economias
africanas e asiáticas nas locais nas suas formas de organização e diante da
africanas e asiáticas nas
dinâmicas globais exploração econômica imperialista.
dinâmicas globais
Os Estados Unidos da (EF08HI26PE) Caracterizar e contextualizar aspectos das

América e a América  A relação EUA e América Latina: relações políticas e econômicas entre os Estados Unidos da
Latina no século XIX A América para os americanos. América e a América Latina ao longo do século XIX em
diante, apontando as tensões e conflitos dai decorrentes.
Configurações do O imperialismo europeu (EF08HI27PE) Identificar e contextualizar o protagonismo
mundo no século e a partilha da África e  O Imperialismo europeu na Ásia e
XIX das populações locais na resistência ao imperialismo na
da Ásia na África do século XIX
África e na Ásia.
Pensamento e cultura
no século XIX:
darwinismo e racismo
O discurso civilizatório
nas Américas, o (EF08HI28PE) Identificar, analisar e problematizar as
silenciamento dos  O cientificismo do século XIX e as tensões e os significados dos discursos civilizatórios,
saberes indígenas e as teorias raciológicas; avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas
formas de integração e  O Discurso civilizatório europeu e originários e as populações negras nas Américas,
destruição de a negação do outro destacando as diversas formas de resistência desenvolvidas
comunidades e povos  Práticas culturais e resistência por essas populações e relacioná-las com questões da
indígenas dos povos autóctones. atualidade.
A resistência dos povos
e comunidades
indígenas diante da
ofensiva civilizatória
9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
O mundo
contemporâneo: o Revolução Industrial e  Revolução Industrial: impactos na (EF08HI05PE) Analisar os impactos da Revolução Industrial
Antigo Regime em seus impactos na produção e circulação de povos, na produção e circulação de povos, produtos e culturas,
crise produção e circulação produtos e culturas. compreendendo suas dimensões econômicas, sociais,
de povos, produtos e políticas, culturais e ambientais como também destacando
culturas as revoluções tecnológicas e os processos de
industrialização ocorridos em várias regiões do mundo e as
transformações nas estruturas produtivas do século XIX em
diante.
Revolução Francesa e (EF08HI06PE) Identificar e relacionar os processos da

seus desdobramentos  Revolução Francesa Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e
 Os ideias de liberdade igualdade no mundo, destacando a emergência dos conceitos de
e fraternidade. cidadania, república e um novo modo de conceber o Estado
 O nascimento da República. pautado nos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade,
destacando os impactos do império napoleônico nos
processos de independência na américa portuguesa e
espanhola.
Experiências (EF09HI01PE) Analisar o processo de transição do império

republicanas e práticas para a república e seus desdobramentos políticos,
autoritárias: as tensões  A emergência da república no econômicos, sociais e culturais para a sociedade brasileira
e disputas do mundo Brasil: mudanças políticas, de finais do século XIX e início do XX.
contemporâneo sociais e culturais. (EF09HI02PE) Descrever e contextualizar os principais
 A república e a refundação do aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da
A proclamação da Estado no Brasil: a reconstrução emergência da República no Brasil, com destaque para o
República e seus da identidade nacional. movimento abolicionista, e relacioná-las com as tensões e
primeiros disputas do mundo moderno no alvorecer do século XX.
desdobramentos (EF09HI03PE) Caracterizar e compreender os ciclos da
história republicana, considerando as mudanças e
permanências nos contextos político, econômico, social e
O nascimento da cultural a nível local, regional e nacional, dando ênfase às
República no revoltas e aos movimentos sociais ocorridos durante a
Brasil e os
República Velha.
processos
históricos até a
metade do século (EF09HI04PE) Identificar os mecanismos de inserção da
XX sociedade brasileira no pós-abolição e avaliar os seus
resultados, reconhecendo, analisando e valorizando a
A questão da inserção participação dos povos africanos e dos afro-brasileiros
dos negros no período nesse processo, em sua diversidade sociocultural, nos
republicano do pós- vários períodos da história local, regional e nacional.
abolição  Os negros no pós-abolição: lutas,
resistências e práticas culturais.
 Movimentos sociais e de negros (EF09HI05PE) Identificar e discutir a importância dos
Os movimentos sociais na República: as práticas movimentos sociais e o papel da imprensa “negra” na
e a imprensa negra: a culturais como resistência construção da sociedade brasileira pós-abolição.
cultura afro-brasileira política.
como elemento de (EF09HI06PE) Discutir a importância da participação da
resistência e superação população negra na formação econômica, política e social
das discriminações do Brasil, procurando analisar os processos de
transformações sociais, econômicas, políticas e culturais na
sociedade brasileira que visam erradicar formas de exclusão
social em nível local, regional e nacional.
(EF09HI07PE) Identificar os processos de urbanização e
Primeira República e modernização da sociedade brasileira e avaliar suas
suas características contradições e impactos sociais, políticos, econômicos,
culturais e ambientais no país e na região em que vive.
 Primeira República e as (EF09HI08PE) Discutir as dinâmicas culturais da belle
transformações na vida urbana époque e a emergência de movimentos culturais como a
A emergência da vida
Semana de Arte Moderna de 1922 e o Movimento
urbana e a segregação
Regionalista e Tradicionalista e seus desdobramentos para
Espacial
a construção de uma identidade nacional.
(EF09HI09PE) Compreender e discutir a eclosão da

chamada “revolução de 1930” para o estabelecimento do
varguismo, procurando apontar para as transformações e
tensões políticas, sociais, culturais e econômicas do período
O período varguista e  A Era Vargas: varguista.
suas contradições  O Trabalhismo (EF09HI10PE) Identificar e discutir o papel do trabalhismo
 A era do rádio como força política, social e cultural no Brasil em diferentes
O trabalhismo e seu  A política econômica escalas (nacional, regional, cidade, comunidade), discutindo
protagonismo político  A industrialização do Brasil as relações sociais e de poder em torno da questão do
trabalho observando permanências e mudanças e os
processos históricos e movimentos sociais que as
desencadearam ao longo do período varguista.
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
 Independência do Brasil
Os caminhos até a (EF08HI13PE) Caracterizar a organização política, social e
Os processos de
independência do Brasil  Especificidades econômica no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa
independência emancipacionistas da América em 1808 e seus desdobramentos para a história política
nas Américas Latina brasileira, destacando a sua relação com as instituições
Movimentos sociais, políticas, econômicas, culturais e religiosas no país,
emancipacionistas compreendendo-as como produtos de relações sociais e de
na América Latina poder, como criações das ações humanas resultantes de
práticas, conflitos e movimentos sociais desencadeados em
diferentes contextos históricos.
(EF08HI14PE) Analisar o processo de independência em
diferentes países latino-americanos e identificar e comparar
as formas de governo neles adotadas.
A tutela da
população indígena,  Grupos de cativos no Brasil e EF08HI15PE) Discutir o lugar atribuído aos diversos grupos
a escravidão dos suas condições de vida indígenas e a participação dos negros na sociedade
negros e a tutela dos brasileira do final do período colonial, identificando
egressos da permanências na forma de preconceitos, estereótipos e
escravidão violências sobre as populações indígenas e negras no Brasil
e nas Américas, analisando as diversas formas de
resistência dessas populações no espaço da construção de
suas identidades.
A questão indígena
O nascimento da durante a República (EF09HI11PE) Identificar e explicar as relações sociais, de
República no  As políticas indigenistas do
(até 1964) poder e dominação envolvidas em torno das pautas dos
Brasil e os Estado Brasileiro e sua relação
povos indígenas e das populações afrodescendentes no
processos com os povos indígenas: lutas,
contexto republicano, compreendendo suas dimensões
históricos até a resistência e extermínio.
políticas, econômicas, culturais, étnico-raciais e religiosas.
metade do século (EF09HI12PE) Problematizar as transformações ocorridas
 Movimentos sociais, sindicais e
XX no debate sobre as questões da diversidade no Brasil ao
Anarquismo e trabalhistas na primeira metade
longo do século XX e compreender as relações sociais,
protagonismo feminino do século XX: feministas,
econômicas, políticas e culturais entre os homens e
anarquistas, comunistas, etc.
mulheres, considerando a diversidade e identidade de
gênero, em diferentes contextos históricos, assim como as
mudanças de abordagem sobre o tema.
(EF09HI13PE) Identificar e relacionar as conquistas de

direitos políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
sociais e reconhecer as ações, inter-relações e embates de
homens e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos,
regionais, étnico-raciais, etários, culturais como
responsáveis pelas transformações da sociedade e da
cultura em diferentes espaços e tempos.
(EF09HI14PE) Identificar e relacionar as dinâmicas do

capitalismo e suas crises, as políticas imperialistas dos
séculos XIX e XX com as duas Grandes Guerras e os
demais conflitos bélicos ocorridos no mundo ao longo do
O mundo em conflito: a último século.
Primeira Guerra Mundial
(EF09HI15PE) Discutir as especificidades e os
Totalitarismos e  Primeira Grande Guerra desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seus
conflitos  Revolução Russa significados históricos para diferentes regimes políticos,
A Revolução Russa
mundiais  A Crise de 29 formas e sistemas de governo existentes em diferentes
A crise capitalista de contextos e países, em especial o Brasil.
1929 (EF09HI16PE) – Analisar a crise capitalista de 1929 e seus
desdobramentos em relação à economia mundial e
brasileira.
A emergência do
fascismo e do nazismo (EF09HI17PE) Descrever e contextualizar os processos da
emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação dos
A Segunda Guerra  Regimes Totalitários no entre estados totalitários no mundo, as práticas de perseguições
Mundial Guerras étnico-raciais, as experiências dos campos de
 Segunda Grande Guerra concentração, a tortura e as práticas de extermínio de
Judeus e outras vítimas judeus, ciganos, entre outros povos (como o holocausto).
do holocausto
O colonialismo na África
(EF09HI18PE) Caracterizar e discutir as dinâmicas do
As guerras mundiais, a  Neocolonialismo colonialismo e das políticas imperialistas dos séculos XIX e
crise do colonialismo e o
 Processos de independência na XX, suas relações com a ocupação da Ásia e da África e as
advento dos lógicas de resistência das populações locais diante das
África e na Ásia
nacionalismos africanos questões internacionais provocadas por estes processos.
e asiáticos
(EF09HI19PE) Discutir as motivações que levaram à criação

da Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do
pós-guerra e os propósitos dessa organização e sua
atuação na atualidade.
A Organização das
Nações Unidas (ONU) e  Criação da ONU (EF09HI20PE) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao
a questão dos Direitos  Declaração dos Direitos processo de afirmação dos direitos fundamentais e de
Humanos Humanos defesa da dignidade humana, valorizando as instituições
 Criação do Estado de Israel voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação
 Questão Palestina dos agentes responsáveis por sua violação.
A questão da Palestina
(EF09HI21PE) Analisar os conflitos no Oriente Médio, a

partir da criação do estado de Israel e seu impacto sobre a
organização do povo e estado palestino, até os dias atuais.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
(EF08HI20PE) Questionar os legados da escravidão nas
O Brasil no século O escravismo no Brasil américas, das políticas migratórias no Brasil imperial com
XIX do século XIX:  O Processo abolicionista no base em fontes/documentos/indícios de diferentes naturezas,
plantations e revoltas de Brasil apontando para os impactos dessas estruturas para a
escravizados,  O Estado brasileiro e as políticas construção das relações sociais e de poder constitutivas da
abolicionismo e políticas migratórias. sociedade brasileira.
migratórias no Brasil (EF08HI21PE) Identificar e relacionar aspectos das estruturas
Imperial sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil
e discutir a importância de ações afirmativas para a inclusão
dos povos afro descentes, negros, quilombolas, etc.
Políticas de extermínio  As políticas imperiais para os (EF08HI22PE) Identificar e analisar as políticas oficiais com
do indígena durante o povos indígenas no Brasil relação ao indígena durante o Império e compreender e
Império analisar as relações de poder, de dominação, de resistência,
de conflitos e negociações exercidas pelos diferentes grupos
indígenas contra tais políticas, destacando os grupos
existentes em Pernambuco.
(EF09HI22PE) Identificar e analisar processos sociais,
econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946.
 O Brasil do pós Guerra
O Brasil da era JK e o  O fim da Era Vargas
Modernização, ideal de uma nação  Governo JK (EF09HI23PE) Discutir os desdobramentos do retorno
ditadura moderna: a urbanização
civil-militar e  Governo de Jânio Quadros democrático do varguismo ao poder de Estado, as
e seus desdobramentos dinâmicas do desenvolvimentismo de JK e o contexto social,
redemocratização  Governo de João Gulart
em um país em cultural, econômico e político anterior ao golpe civil-militar de
o Brasil após 1946 transformação 1964, destacando os desdobramentos desses processos no
e para o Nordeste e o estado de Pernambuco.
(EF09HI24PE) Descrever e analisar as relações entre as

transformações rurais e urbanas e seus impactos
ambientais, econômicos e sociais no Brasil entre 1946 e
1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais,
destacando a região Nordeste e o Estado de Pernambuco,
notadamente a questão das ligas camponesas e o papel da
imprensa nesse processo.
(EF09HI25PE) Problematizar e compreender o processo

político e econômico que resultou na ditadura civil-militar no
Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à
memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos
humanos, tomando como ponto de partida os
acontecimentos e os eventos ocorridos em Pernambuco e
no Nordeste como um todo.
 Governo de João Goulart
 Os movimentos cultura dos anos
Os anos 1960: (EF09HI26PE) Discutir os processos de resistência e as
60: maios de 68, contracultura,
revolução cultural?
movimento negro, feminismos, propostas de reorganização da sociedade brasileira durante
movimento gay, etc. a ditadura civil-militar, levando em consideração a expansão
A ditadura civil-militar e
 Golpe Civil-Militar de 1964 da teologia da libertação, representada pelo protagonismo
os processos de
resistência  O AI 5 dos movimentos sociais do campo e da cidade e do
 O movimento estudantil e outras arcebispo Dom Helder Câmara.
As questões indígena e formas de contestação ao
negra e a ditadura governo dos militares
 O regime civil-militar e as políticas
indigenistas: autoritarismo,
extermínio e resistências.
(EF09HI27PE) Identificar e relacionar as demandas
indígenas e quilombolas como forma de contestação ao
modelo desenvolvimentista da ditadura, tomando como
ponto de partida os processos ocorridos em Pernambuco e
no Nordeste.
(EF09HI28PE) Discutir os impactos políticos, econômicos,

sociais e culturais dos atos institucionais sobre a sociedade
brasileira durante a ditadura civil-militar.
(EF09HI29PE) Identificar, contextualizar e discutir as
questões políticas, econômicas e sociais bem como o papel
da mobilização da sociedade brasileira do final do período
ditatorial até a Constituição de 1988, destacando os
movimentos pela anistia, a emergência de novos
movimentos sociais no final da década de 1970 e início dos
anos 1980 e o movimento pelas diretas já.
O processo de (EF09HI30PE) Identificar direitos civis, políticos e sociais

redemocratização expressos na Constituição de 1988 e relacioná-los à noção
de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate
A Constituição de 1988 a toda forma de preconceito.
e a emancipação das
cidadanias (analfabetos,
indígenas, negros,
jovens etc.) (EF09HI31PE) Analisar as transformações políticas,
econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais,
 Reabertura política identificando políticas sociais e demais questões prioritárias
A história recente do  Movimento pelas Diretas Já
Brasil: transformações que contribuem para a promoção da cidadania, dos valores
 A Constituição Cidadã democráticos e da qualidade de vida do povo brasileiro.
políticas, econômicas,
 Governo Sarney
sociais e culturais de
1989 aos dias atuais  Governo Collor e impeachment
 Os movimentos sociais
Os protagonismos da (EF09HI32PE) Discutir os governos da nova república e
sociedade civil e as suas características econômicas, políticas, sociais e
alterações da sociedade culturais e seus desdobramentos até os dias atuais.
brasileira
A questão da violência
contra populações (EF09HI33PE) Relacionar as transformações da sociedade
marginalizadas brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989 e
reconhecer as ações, inter-relações e embates de homens
O Brasil e suas relações e mulheres de diferentes grupos sociais, políticos, regionais,
internacionais na era da étnico-raciais, etários, culturais como responsáveis pelas
Globalização.
transformações da natureza, da sociedade e da cultura em
diferentes espaços e tempos, em especial no estado de
Pernambuco e no Nordeste brasileiro.
(EF09HI34PE) Discutir e analisar mudanças e

permanências das causas e atitudes da violência contra
populações marginalizadas (negros, indígenas, mulheres,
LGBTQ+, camponeses, pobres, etc.) com vistas à tomada
de consciência e à construção de uma cultura de paz,
empatia e respeito às pessoas.
(EF09HI35PE) Identificar, contextualizar e relacionar

aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais
ocorridas no Brasil, a partir da década de 1990, ao papel do
País no cenário internacional na era da globalização, com
atenção à abertura comercial, notadamente questões
relativas ao Mercosul, a ALCA, ao FMI, aos BRICs, etc.
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
Configurações do Pensamento e cultura no  O cientificismo do século XIX e as

mundo no século século XIX: darwinismo e teorias raciológicas; (EF08HI28PE) Identificar, analisar e problematizar as
XIX racismo  O Discurso civilizatório europeu e tensões e os significados dos discursos civilizatórios,
a negação do outro
O discurso civilizatório nas  Práticas culturais e resistência avaliando seus impactos negativos para os povos indígenas
Américas, o silenciamento dos povos autóctones originários e as populações negras nas Américas,
dos saberes indígenas e destacando as diversas formas de resistência desenvolvidas
as formas de integração e por essas populações e relacioná-las com questões da
destruição de atualidade.
comunidades e povos
indígenas
A resistência dos povos

e comunidades
indígenas diante da
ofensiva civilizatória
(EF09HI36PE) Identificar e analisar aspectos da Guerra

A Guerra Fria: Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no
confrontos de dois interior dos blocos liderados por soviéticos e
 Capitalismo x Socialismo estadunidenses, destacando os desdobramentos da
modelos políticos
 Ditaduras na América Latina Revolução Chinesa e da Revolução Cubana, relacionando-
A história recente
A Revolução Chinesa e  Revolução Chinesa as com as dinâmicas políticas, econômicas, sociais e
as tensões entre China  A revolução cubana e seus culturais na América Latina e no mundo.
e Rússia significados para a América e o
mundo.
(EF09HI37PE) Descrever e analisar as experiências

A Revolução Cubana e ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos
as tensões entre com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação
Estados Unidos da de movimentos de contestação às ditaduras em níveis
América e Cuba nacionais e internacionais e suas repercussões na
atualidade.
(EF09HI38PE) Comparar as características dos regimes

ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para a
censura política, a opressão e o uso da força, bem como
para as reformas econômicas e sociais e seus impactos na
sociedade regional e local.
 As ditaduras na América Latina: (EF09HI39PE) Descrever e analisar as experiências

As experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos
práticas políticas autoritárias,
ditatoriais na América com o poder, em nível nacional e internacional e a atuação
resistências e protagonismo
Latina de movimentos de contestação às ditaduras.
social.
(EF09HI40PE) Descrever e avaliar os processos de
Os processos de  O processo de descolonização da descolonização na África e na Ásia e relacionar às atuais
descolonização na África e da Ásia: lutas, resistência dinâmicas políticas, sociais, econômicas e culturais,
África e na Ásia e emancipação política. destacando a luta desses povos por suas independências.
(EF09HI41PE) Analisar mudanças e permanências

associadas ao fim da Guerra Fria, ao Estado de bem estar
social e ao processo de globalização, considerando os
argumentos dos movimentos críticos às políticas globais,
observando o direcionamento da política brasileira nesse
contexto.
 A Guerra Fria: lutas políticas,
O fim da Guerra Fria e o ideológicas e culturais: o mundo
processo de dividido e em ebulição. (EF09HI42PE) Analisar as transformações nas relações
globalização  Políticas econômicas na América políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das
Latina: a CEPAL, a teoria da tecnologias digitais de informação e comunicação,
Políticas econômicas na dependência e a emergência do discutindo os seus impactos nas relações sociais, afetivas e
América Latina neoliberalismo na América profissionais.
Latina.
(EF09HI43PE) Discutir as motivações da adoção de

diferentes políticas econômicas na América Latina, assim
como seus impactos sociais e econômicos no Brasil e
demais países da região.
Os conflitos do século
XXI e a questão do
(EF09HI44PE) Analisar os aspectos relacionados ao
terrorismo
O século XXI: Movimentos sociais, fenômeno do terrorismo na contemporaneidade e discutir os
Pluralidades e culturais e pautas identitárias. impactos dos movimentos migratórios e dos choques entre
diversidades identitárias diferentes grupos e culturas para as diversas sociedades
na atualidade O terrorismo como um novo modelo contemporâneas, em especial a brasileira.
de guerra global: o medo pelo terror.
As pautas dos povos
indígenas no século XXI As pautas indígenas no século XXI (EF09HI45PE) Identificar e discutir as diversidades
e suas formas de no Brasil e em Pernambuco. identitárias e seus significados históricos no início do século
inserção no debate XXI, combatendo qualquer forma de preconceito e violência.
local, regional, nacional
e internacional

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A readequação curricular 2020/2021 da área das Ciências Humanas é constituída

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e

Nesse viés, a História em suas dimensões políticas e pedagógicas toma os/as

BARBOSA, Maria Edivani Silva. A Geografia na Escola: Espaço, Tempo e Possibilidades.

PERNAMBUCO. Secretaria de Educação e Esportes. Currículo de Pernambuco: ensino

RIBEIRO, Jonatas Roque. História e Ensino de História: perspectivas e abordagens.

WALLERSTEIN. Immanuel (Coord.). Abrir las ciencias sociales. Relatório da Comissión

 Atividades realizadas pelo

 A função do governador do (EF04GE03PE) Distinguir funções e papéis dos órgãos do

 Correlação entre um produto e

 Imagem tridimensional e imagem

 Inserção da mulher no mercado

 Paisagem urbana em épocas (EF05GE08PE) Analisar transformações de paisagens nas

(EF05GE09PE) Estabelecer conexões e hierarquias entre

 Problemas ambientais por meio

(EF06GE13PE) Conhecer, compreender e analisar

 Mapas geoeconômicos; (EF07GE09PE) Interpretar e elaborar mapas temáticos e

(EF08GE12PE) Compreender os objetivos e analisar a

 Gráficos de barra; (EF07GE10PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras,

(EF08GE19PE) Interpretar cartogramas, mapas

FORMAS DE Leitura e elaboração de (EF09GE14PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e

CONEXÕES E  Eurásia: componentes físico-

(EF09GE14PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e

Diversidade ambiental e  Europa-Ásia-Oceania: domínios

(EF09GE14PE) Elaborar e interpretar gráficos de barras e

(EF01HI03PE) Observar a relação entre as suas histórias e

 Apresentar os espaços de (EF02HI01PE) Reconhecer espaços de sociabilidade e

fotografias, mimiografos, ferros

 Construir linhas de tempo e (EF02HI06PE) Identificar e organizar, temporalmente, fatos

 Construir a partir de imagens,

 Mostrar as diversas formas de (EF02HI12PE) Perceber diferentes formas de trabalho

(EF03HI03PE) Conhecer, por meio da consulta de fontes de

(EF03HI05PE) Caracterizar o modo de vida de povos do

 Consultar nos órgãos públicos (EF03HI07PE) Identificar o marcos histórico do lugar em

(EF03HI12PE) Mapear os espaços públicos no lugar em que

 Apresentar a partir da profissão (EF03HI15PE) Identificar diferenças entre formas de

A ação das pessoas, (EF04HI01PE) Reconhecer a história como resultada da

 Levantar uma série fotográfica (EF03HI09PE) Analisar as concepções políticas, culturais e

(EF04HI09PE) Identificar as transformações ocorridas nos

Os processos (EF04HI12PE) Analisar diferentes fluxos populacionais e

(EF03HI17PE) Identificar nos movimentos sociais do campo

 Apresentar outros modos de (EF04HI17PE) Reconhecer as formas de deslocamento de

Transformações e A ação das pessoas,

O que forma um povo:

(EF05HI06PE) Comparar o uso de diferentes linguagens e

 Utilizar variados tipos de fontes, (EF05HI08PE) Identificar formas de marcação da passagem

Povos e  Trabalhar a partir da diversidade Pode ser trabalhado ao

 Os primeiros agrupamentos (EF06HI06PE) Discutir e problematizar as hipóteses

(EF06HI08PE) Descrever modificações da natureza e da

(EF06HI09PE) Identificar geograficamente as rotas de

(EF06HI10PE) Identificar aspectos e formas de registro das

O Ocidente clássico:  Grécia (EF06HI15PE) Discutir o conceito de Antiguidade Clássica,

(EF06HI16PE) Explicar a formação da Grécia Antiga, com

O papel da religião cristã, (EF06HI24PE) Analisar o papel da religião cristã na cultura

O papel das mulheres na (EF06HI25PE) Descrever e analisar os diferentes papéis

(EF08HI01PE) Compreender a crise do antigo regime no

(EF08HI03PE) Discutir os conceitos de revolução e