ESCOLA: __________________________________________________________________________________

NOME: ____________________________________________________________________________________

ANO E TURMA: ___________________________________NÚMERO: __________ DATA: ______________

PROFESSOR(A): ____________________________________________________________________________

Proposta de acompanhamento da aprendizagem –

Avaliação
Geografia – 6º ano – 1º bimestre
1. Descreva um lugar do seu cotidiano em que você sente algum grau de afeto, como sua casa ou escola. Esse lugar já
passou por alguma mudança ao longo do tempo? Conte o que você sente em relação a esse lugar e algumas
transformações que você já observou nele.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

2. Observe as imagens a seguir.

Voggacom/Pixabay Walkerssk/Pixabay
Com base nas imagens, marque um X na alternativa que apresenta um elemento da paisagem rural que não ocorre na
paisagem urbana.
a) Casas.
b) Lavoura.
c) Avenidas.
d) Calçadas.

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 1

3. Escolha uma das profissões abaixo e faça um breve comentário sobre como ela pode influenciar nos processos de
transformação da paisagem. Use exemplos.
• Engenheiro.
• Agricultor.
• Pedreiro.

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

4. Desenhe, no quadro abaixo, uma paisagem natural e uma paisagem cultural (modificada pelo ser humano) que
você conheça ou que tenha visto anteriormente em alguma fotografia. Depois, escreva sobre as principais
diferenças entre elas.

Paisagem natural Paisagem cultural

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 2

5. Esta imagem é da cidade de Nova York, localizada nos Estados Unidos. É uma das cidades mais importantes e
populosas do mundo.

Walkerssk/Pixabay
Use sua imaginação e escreva um pequeno texto sobre como você acha que era essa paisagem há 500 anos.
Existiam prédios? Qual deveria ser a cor predominante na paisagem? Como você acha que era a qualidade do ar?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

6. Marque um X na alternativa que apresenta a função correta da escala.

a) Apresentar a fonte da informação do mapa.
b) Indicar as direções cardeais.
c) Indicar a relação entre o tamanho de espaços, elementos e distâncias na realidade e na representação.
d) Apresentar a informação principal que está representada no mapa.

7. Qual é a medida em quilômetros indicada pela seguinte escala numérica: 1:12 000 000?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

8. Em um mapa cuja escala indica cada centímetro na representação equivalente a 600 km na realidade, Florianópolis e
Santos estão separadas, em linha reta, por uma distância de 4,5 cm. Qual é, aproximadamente, a distância real entre
essas cidades?
a) 2 700 km.
b) 270 km.
c) 45 km.
d) 600 km.

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 3

 9. Como podemos identificar uma coordenada geográfica em um mapa?

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

10. Karine mora em Porto Alegre, Rio Grande do Sul, e todos os dias, por volta das 15 h, conversa pela internet com sua
amiga Ana, que mora em Londres, Reino Unido. Que horas serão no Reino Unido quando Ana receber a próxima
chamada de Karine?
Mapa-múndi: fusos horários

E. Bellusci

Fonte de pesquisa: Atlas geográfico escolar. 7. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012. p.35. DSHO. Disponível em:
<http://pcdsh01.on.br>. Acesso em: 26 set. 2018.
a) 18 h.
b) 19 h.
c) 13 h.
d) 12 h.

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 4

Geografia – 6º ano – 1º bimestre
Interpretação e orientação a partir das respostas dos alunos
1. Esta questão avalia a habilidade de relacionar os aprendizados sobre o conceito de lugar, construído em sala de aula,
com o espaço cotidiano em que o aluno vive.
Espera-se que, em sua resposta, o aluno consiga identificar espaços do cotidiano nos quais veja um grau elevado de
identidade e afeto. Locais como a casa, a praça, a escola, a rua ou as áreas de lazer devem ser os mais
recorrentemente citados. Quanto às mudanças ocorridas no lugar, espera-se que o aluno consiga perceber a relação
entre tempo e espaço, descrevendo as diferentes percepções de elementos espaciais ao longo do tempo. Caso o aluno
não consiga se lembrar de espaços com esses traços, há necessidade de retomar a explicação do conceito de lugar,
buscando incorporar esse conceito à realidade vivida do aluno, trazendo exemplos cotidianos do presente e do
passado.

2. Esta questão avalia a habilidade de comparar elementos que constituem a paisagem rural e a paisagem urbana.
Resposta: Alternativa B.
Caso o aluno marque a alternativa A, faz-se necessário mostrar uma variedade maior de paisagens urbanas, incluindo
aquelas marcadas não exclusivamente pela existência de edifícios, mas também por casas unifamiliares.
Caso o aluno marque a alternativa C, faz-se necessário evidenciar a existência de paisagens urbanas, mostrando ruas
e avenidas e outros elementos tipicamente urbanos.
Caso tenha selecionado a alternativa D, é provável que o aluno não tenha compreendido os conceitos de paisagem
rural e paisagem urbana, fazendo-se necessário a retomada desses conteúdos, especialmente com o uso de imagens.

3. Esta questão avalia a habilidade de compreender como os diferentes modos de trabalho e produção alteram o espaço
geográfico.
Espera-se que o aluno consiga relacionar a profissão escolhida às alterações nas paisagens que façam sentido. Caso,
por exemplo, o aluno escolha profissões ligadas à construção civil, como engenheiro ou pedreiro, espera-se um
comentário relacionado à alteração do espaço urbano por meio da construção de prédios, casas, rodovias, viadutos,
etc. Caso a profissão escolhida seja agricultor, espera-se do aluno uma descrição relacionada a alterações no espaço
rural, como a alteração do solo para o plantio ou as mudanças nas divisões de terras entre os fazendeiros. Se
considerar interessante, amplie os exemplos para os alunos citanto profissões, como as de professor ou de artista.
Explique ao aluno sobre a possibilidade de alteração do “espaço simbólico”, mais relacionado à convivência e à
difusão de ideias e posicionamentos. Nesse sentido, uma discussão em sala de aula ou uma obra de arte, por
exemplo, podem alterar ou contribuir para a percepção de mundo de alguém, modificando sua visão sobre os lugares.

4. Esta questão avalia a habilidade de compreender as diferenças entre as paisagens naturais e as paisagens culturais.
Espera-se que o aluno, por meio de desenhos, ilustre os principais elementos concernentes à paisagem natural e à
paisagem cultural. Na paisagem natural, espera-se a ilustração de árvores, rios, fauna e flora. Na paisagem cultural,
espera-se a ilustração de elementos como edifícios, ruas asfaltadas, automóveis. Caso o aluno não consiga distinguir
esses elementos, faz-se necessária a retomada do conteúdo com o uso maior de imagens ilustrativas de ambas as
paisagens.

5. Esta questão avalia a habilidade de compreender como os espaços são alterados ao longo do tempo, com a
substituição de elementos espaciais antigos da paisagem por elementos espaciais novos.
Espera-se que o aluno consiga descrever uma paisagem anterior, predominantemente natural, comparando-a com a
paisagem urbana atual. O aluno deve conseguir evocar elementos passados que não existem mais (maior quantidade
de vegetação, rios, etc.) e perceber a substituição desses elementos por outros, hoje presentes, como edifícios e
avenidas, tendo assim apreendido a noção de transformação da paisagem. Caso o aluno não consiga fazer essa
comparação, é necessário conduzir novas intervenções, especialmente com o uso de recursos visuais, que evidenciem
o processo histórico de substituição de formas espaciais.

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 5

 6. Esta questão avalia a habilidade de compreender a função da escala, auxiliando a leitura e a interpretação de
representações cartográficas.
Resposta: Alternativa C.
Caso o aluno marque a alternativa A, B ou D, é possível que ele não tenha apreendido a função da escala, e necessite
de uma retomada em relação ao conceito e também de exercícios de cálculo de escala.
Proponha novos exercícios de cálculo e utilize situações reais para que o aluno compreenda como a escala o auxilia
na compreensão das dimensões do espaço real, representado-as de maneira reduzida.

7. Esta questão avalia a habilidade de comparação e transformação entre a escala numérica e a escala gráfica.
Espera-se que o aluno responda 120 km. Escreva na lousa a resposta do aluno que respondeu corretamente à
pergunta. Nesse caso, é provável que o aluno domine a noção de escala e as operações matemáticas básicas, assim
como a conversão da medida de centímetros para quilômetros. Caso a resposta seja diferente, o aluno pode estar com
dificuldade na conversão de unidades de medida, sendo necessária a retomada do conteúdo, com ênfase nesse ponto.
É importante perceber se o aluno tem dificuldades em trabalhar com operações matemáticas básicas, sendo
necessário buscar reforços com o(a) professor(a) de Matemática.

8. Esta questão avalia a habilidade de cálculo de uma medida real, tendo como base a medida e a escala da
representação.
Resposta: Alternativa A.
Caso marque a alternativa A, o aluno estará demonstrando domínio quanto à noção de escala e quanto às operações
matemáticas básicas.
Se o aluno marcou a alternativa B ou C, é provável que ele esteja com dificuldade em trabalhar com cálculo de
medidas com base na representação, ou seja, multiplicar a medida em centímetros pelo valor de cada centímetro na
representação, indicado na escala gráfica. Neste caso, por exemplo, o cálculo deve ser 600 (medida de cada
centímetro na escala gráfica) multiplicado por 4,5 (medida da representação cujo valor, na realidade, deseja-se
conhecer).
Caso marque a alternativa D, o aluno pode estar com dificuldade em trabalhar com operações matemáticas básicas,
sendo necessário buscar reforços com o(a) professor(a) de Matemática.

9. Esta questão avalia a habilidade de reconhecer em que consiste uma coordenada geográfica.
Espera-se que o aluno descreva que uma coordenada geográfica é identificada pelo cruzamento entre a latitude e a
longitude.
Caso a resposta seja diferente, é provável que o aluno esteja com dificuldade na identificação de pontos no espaço
por meio de uma malha de coordenadas, fazendo-se necessário a retomada do conteúdo com a apresentação de jogos,
como “Batalha Naval”, e outras aplicações de um sistema de coordenadas além de mapas.

10. Esta questão avalia a habilidade de entendimento do funcionamento do sistema de fusos horários traçados sobre o
mapa-múndi.
Resposta: Alternativa A.
Caso assinale a alternativa A, significa que o aluno tem domínio do conteúdo de fusos horários, conseguindo
comparar horários em diferentes pontos do globo, localizados em fusos diferentes.
Caso o aluno assinale a alternativa B ou C, é provável que ele esteja com dificuldades na compreensão do tema fusos
horários, não conseguindo comparar o horário em pontos do globo localizados em fusos diferentes. Faz-se necessária
a retomada do conteúdo, com a apresentação de mapas de fusos horários e de exercícios de comparação entre pontos.
Caso o aluno assinale a alternativa D, ele pode não ter compreendido em qual sentido os horários aumentam e em
qual sentido os horários diminuem no globo terrestre. Faz-se necessária a retomada do conteúdo, com ênfase nos
sentidos de aumento e diminuição de horas. Podem ser feitos exercícios de fixação e intervenções com o globo
terrestre.

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 6

 Grade de correção
Geografia – 6º ano – 1º bimestre
Escola:

Aluno(a):

Ano e turma: Número: Data:

Professor(a):
Questão Habilidade avaliada Habilidade constante na BNCC Gabarito Resposta apresentada Reorientação de Observações
pelo aluno planejamento
1 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE01: Comparar modificações Casa, escola, praça, rua,
relacionar os aprendizados sobre o das paisagens nos lugares de vivência parque ou qualquer outro
conceito de lugar construído em e os usos desses lugares em diferentes espaço de vivência e
sala de aula com o espaço cotidiano tempos. afeto. A descrição deve
em que o aluno vive. abarcar as mudanças nos
elementos do espaço
escolhido no decorrer do
tempo. Descrição livre.
2 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE01: Comparar modificações Alternativa B.
comparar elementos que constituem das paisagens nos lugares de vivência
a paisagem rural e a paisagem e os usos desses lugares em diferentes
urbana. tempos.
3 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE06: Identificar as Caso o aluno escolha
compreender como os diferentes características das paisagens profissões ligadas à
modos de trabalho e produção transformadas pelo trabalho humano a construção civil, como
alteram o espaço geográfico. partir do desenvolvimento da engenheiro/arquiteto ou
agropecuária e do processo de pedreiro, espera-se um
industrialização. comentário relacionado à
alteração do espaço
urbano, especialmente
sobre construção de
infraestruturas. Caso a
profissão escolhida seja
Geografia – 6º ano – 1º bimestre 7
 agricultor, espera-se uma
descrição relacionada
com alterações no espaço
rural. Caso a profissão
escolhida seja professor
ou artista, espera-se um
comentário sobre
alteração do “espaço
simbólico”, relacionado à
convivência e à difusão
de ideias e
posicionamentos.
4 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE01: Comparar modificações Ilustração de árvores,
compreender as diferenças entre as das paisagens nos lugares de vivência rios, fauna e flora,
paisagens naturais e as paisagens e os usos desses lugares em diferentes elementos ricos na
culturais. tempos. paisagem natural, e de
edifícios, casas, vias e
calçadas, presentes na
paisagem urbana.
5 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE01: Comparar modificações Descrição de uma
compreender como os espaços são das paisagens nos lugares de vivência paisagem natural sendo
alterados ao longo do tempo, com a e os usos desses lugares em diferentes substituída por uma
substituição de elementos espaciais tempos. paisagem cultural.
antigos da paisagem por elementos
espaciais novos.
6 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE08: Medir distâncias na Alternativa C.
compreender a função da escala, superfície pelas escalas gráficas e
auxiliando a leitura e a interpretação numéricas dos mapas.
de representações cartográficas.
7 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE08: Medir distâncias na 120 km.
comparação e transformação entre a superfície pelas escalas gráficas e
escala numérica e a escala gráfica. numéricas dos mapas.

8 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE08: Medir distâncias na Alternativa A.

cálculo de uma medida real, tendo superfície pelas escalas gráficas e
como base a medida e a escala da numéricas dos mapas.

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 8

 representação.
9 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE08: Medir distâncias na Espera-se que o aluno
reconhecer em que consiste uma superfície pelas escalas gráficas e descreva que uma
coordenada geográfica. numéricas dos mapas. coordenada geográfica é
identificada pelo
cruzamento entre a
latitude e a longitude.
10 Esta questão avalia a habilidade de EF06GE08: Medir distâncias na Alternativa A.
entendimento do funcionamento do superfície pelas escalas gráficas e
sistema de fusos horários traçados numéricas dos mapas.
sobre o mapa-múndi.

Geografia – 6º ano – 1º bimestre 9