Apostila de Arte 9 Ano 1 Bimestre-1 PDF

Apostila
de Arte
9º ano.
[Plano de aula com sequência didática]
1º Bimestre
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
Plano de Ensino
– Arte (1º Bimestre)
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e
Sensibilidade Estética
Subtema: Apresentação e análise de imagens e objetos artísticos
TÓPICO HABILIDADE CONTEÚDO
1. Análise e crítica 1.1. Identificar os elementos de composição de obras de Obras de artes visuais
de obras de artes artes visuais. 1.2. Usar vocabulário apropriado para a A) Características dos elementos visuais que compõe
visuais análise de obras de artes visuais. uma obra visual: - ponto; - linha; - superfície; - luz; -
1.3. Estabelecer relações entre análise formal, profundidade; - cor; - textura; - volume. B)
contextualização, pensamento artístico e identidade Posicionamento e qualificação desses elementos no
pessoal. espaço: - dinâmico/estático; - estabilidade/instabilidade;
1.4. Usar vocabulário apropriado para discorrer sobre - densidade de cores ou formas; - peso visual (superior,
essas relações. inferior, lateral, esquerda, direita); - semelhança
1.5. Saber posicionar-se individualmente em relação às (utilização de uma sequência rítmica); - contraste
produções de artes visuais, sendo capaz de formular (criação de tensão espacial); - movimento visual (
críticas fundamentadas. diluição, concentração, superposição); -
I. Análise e crítica • Estabelecer relações entre análise formal, simetria/assimetria; - formas abstratas e figurativas. C)
de obras de artes contextualização, pensamento artístico e identidade Definição de estruturas bidimensionais e
visuais produzidas cultural. tridimensionais numa obra visual: - plano; -
em Minas Gerais • Identificar as características das obras de artes visuais profundidade/perspectiva; - volume; - técnicas e
produzidas em Minas Gerais. 3 aulas materiais; - densidade.
Pensamento artístico e identidade cultural
Obras de artes visuais produzidas em Minas Gerais
Eixo Temático II - Conhecimento e Expressão em Dança Tema: Percepção Gestual/Corporal e Sensibilidade Estética
Subtema: Análise de produções de dança contemporânea
III. Análise e crítica de obras • Estabelecer relações entre dança, sua Dança e identidade cultural
de dança produzidas em MG contextualização, pensamento artístico e
identidade cultural. Obras de dança produzidas em Minas Gerais
• Identificar as características das obras de dança
produzidas em MG.
3. Introdução à composição 3.1. Reconhecer os elementos de composição A) Principais elementos visuais constitutivos das obras
das obras de artes visuais. visuais - Ponto - Linha - Textura - Volume - Cor -
3.2. Ser capaz de identificar e conceituar os Movimento - Forma - Direção - Espaço - Superfície B)
termos específicos dos elementos de composição Inter-relação e possibilidades de atuação desses
das obras de artes visuais. elementos na constituição de uma obra visual C)
Composições básicas com formas bi e tridimensionais
9. Glossário II. Glossário 9.1. Saber identificar e conceituar A) termos e conceitos pertinentes à expressão musical,
os termos específicos da dança tais como: pauta, notas, pentagrama, ritmo, melodia,
• Ser capaz de identificar e conceituar os termos harmonia, forma, andamento, célula rítmica, tessitura,
específicos das artes visuais. claves, cadência, modos, escala, tom, ruído, mescla,
fonte sonora, cânone, compasso, concerto, sinfonia,
orquestração, família de instrumentos (cordas, sopros–
madeiras, metais–, percussão), canção, glissando,
notação, quiáltera, fermata, sustenido, bemol, textura,
tema, pulsação, ritornello, da cappo, síncope,
contratempo.
Cláudia Rodrigues Proibido postagem

1
( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal
PLANO DISCIPLINA: Arte _____________ DATA: ________
DE E.E. ____________________________________
AULA 1ª
Eixo Temático I - Conhecimento e Expressão em Artes Visuais/ Tema: Percepção Visual e Sensibilidade
Estética
semana
TÓPICOS HABILIDADES (Nº) RECURSO DIDÁTICO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo ( ) Diagnóstica ( )

Improvisação e diversidade da expressão Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas ( )
Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ( ) Oral ( x)
criação musical do repertório musical
Outros: Aula expositiva Escrita ( x)
com voz e/ ou brasileiro. Livro didático ( ) dialógica( ) Atitudinal (x)
instrumentos 16.2. Ser capaz de Jornais, revistas (x) Exercícios ( ) Virtual ( )
musicais participar de conjuntos Mídias ( ) Exposição de Trabalhos Outras ( )
musicais, respeitando a Computador ( ) ( )
individualidade e Mídias ( )
VI. Interpretação capacidade de cada Leituras ( )
Atividades em ambiente
musical com voz componente do grupo. virtual ( ) Outras ( )
e/ou 16.3. Identificar e
instrumentos argumentar criticamente
musicais • sobre criações musicais,
Ser capaz de respeitando valores de
interpretar diferentes pessoas e
repertórios grupos.
musicais 16.4. Ser capaz de produzir
individualmente com liberdade e
ou em grupos originalidade um discurso
musical, utilizando-se de
conhecimentos melódicos,
harmônicos, rítmicos e
formais em diferentes graus
de complexidade.
Sequência didática
1ª aula – Mensagem de boas vindas.
2ª aula- colorir capinha para o caderno

2
… – WILLIAN SHAKESPEARE
1-Depois de algum tempo você aprende a diferença, entre dar a mão e acorrentar uma alma. Aprende a ajudar sem esperar
nada em troca. 2-E você aprende que amar não significa apoiar-se, e que companhia nem sempre significa segurança. 3-E
começa aprender que beijos não são contratos nem promessas de amor eterno. 4-E aprende a construir suas estradas no
hoje, para colher os frutos do amanhã. 5-Depois de um tempo você aprende que não importa o quanto você se importe:
algumas pessoas simplesmente não se importam… 6-E aceita que não importa o quão boa seja uma pessoa, ela vai feri-lo de
vez em quando e você deve perdoar. 7-Aprende que falar pode aliviar dores emocionais. Descobre demora muito tempo para
construir confiança e alguns segundos para destruí-la; 8-E descobre que você, em um instante, pode fazer coisas das quais
se arrependerá para o resto da vida. 9-Aprende que verdadeiras amizades continuam a crescer mesmo a longas distâncias,
e que amigos são a família que Deus nos permitiu conhecer. E o que importa não é o que você tem na vida, mas quem você
tem na vida. 10-Aprende que não temos que mudar de amigos: se compreendermos que os amigos mudam. 11-Descobre
que as pessoas com quem você mais se importa na vida são tomadas de você muito cedo. Por isso devemos deixar as
pessoas com palavras amorosas, pois pode ser a última vez que as veremos; 12-Aprende que as circunstâncias e os
ambientes têm influência sobre nós, mas nós somos responsáveis por nós mesmos;13-Começa a compreender que não se
deve comparar-se com os outros, mas ser o melhor que se puder. 14-Descobre que se leva muito tempo para se tornar a
pessoa que se deseja. 15-Aprende que não importa até onde já chegamos, mas para onde estamos indo. O importante é ir...
não desistir. 16-Aprende que: ou você controla seus atos ou eles controlarão você; 17-Aprende que ser flexível não significa
ser fraco. 18-Aprende que heróis são pessoas que foram corajosas para fazer o que era necessário fazer. 19-Aprende que
paciência e outros sentimentos requerem prática. 20-Descobre que, algumas vezes, a pessoa que você espera que o chute é
quem te ajuda a levantar. 21-Aprende que não importa em quantos pedaços o seu coração foi partido: simplesmente o
mundo não para esperar você sofrer. 22-Aprende que o tempo não volta atrás. Portanto, plante você mesmo seu jardim e
decore sua alma – ao invés de esperar que alguém faça isso para você. 23-Aprende que se pode ir muito mais longe depois
de pensar que não é capaz. 25-E você aprende que pode suportar; que realmente é forte e que a vida tem valor, e, você tem
valor diante da vida. 25-E que o bem que poderia conquistar seria muito maior se não fosse seu medo de tentar.
1-ENCONTRE NO DIAGRAMA AS PALAVRAS QUE ESTÃO EM NEGRITO NO TEXTO.
Á R E D N E P E R R A Q E R T Y U I O
A V A S S A S A S E A S P A L A N A A
A S A D U A S A S S A A A A E E Ã Q Z
Y U I L P S A S F P M S L A V R O A A
R T Y U O S Z X L E A C A F A D D S J
Q E R T R R Z X E R R O V O N C E Z U
D T U I T A A A X A G R R P T Z S S D
E G H C A P A Z I R H A A M A D I I A
U F G H R G H G V G J J S E R Z S E R
S F S E N T I M E N T O S T Z C T V Z
S M A E R T Y U L H G S Z O R R I Á X
C U G Ç E R T Y U G H A X Ã T A R S C
O D Q E A T Y U I H J S Z Ç Y T Q N V
N A Y U Y I M E L H O R H A U N E O B
F R Y U I Y S B N J G B O R I E R P N
I B N B N B N S N K H G J O O T T S M
A Q A D P E S S O A S H E C P Y Y E Z
N C O N T R O L A Z X C V B O I U R Z
Ç V I D A S D S D L S E D A Z I M A X
A F I M P O R T E Ç P R O M E S S A S
2-A charge abaixo é uma sátira de qual peça teatral, 3- A imagem ao lado
escrita por WILLIAN SHAKESPEARE? representa a frase “SER OU
NÂO SER ” de uma peça
teatral de
WILLIAN SHAKESPEARE. Que
peça teatral é essa?
R:_____________________
_______________________
Foi o mais importante
dramaturgo e escritor de todos
os tempos. Nasceu na
Inglaterra em 1554. Escreveu
peças de tragédia, comédia e
drama.
4- As informações acima se
requerem a qual personagem
5- Escolha uma frase do texto UM DIA VOCÊ APRENDE da história da Arte?
de WILLIAN SHAKESPEARE e de a sua opinião sobre R:___________________
ela.(7a10 linhas) ___________________________________
Aprendi que não posso exigir o amor de ninguém...Posso apenas dar boas razões para que gostem de mim...E ter paciência para que a vida faça
o resto...William Shakespeare

3
4
DE E.E. ____________________________________
AULA 2ª
Estética
semana
16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Improvisação e diversidade da expressão Datashow ( ) grupo ( ) Dinâmicas ( )
Quadro/giz ( x ) Outros: Debate ( ) Oral ( x)
Livro didático ( ) Pesquisa de Escrita ( x)
com voz e/ ou brasileiro. Jornais, revistas (x) campo ( ) Atitudinal (x)
instrumentos 16.2. Ser capaz de Mídias ( ) Aula expositiva Virtual ( )
musicais participar de conjuntos Computador ( ) dialógica( ) Outras ( )
musicais, respeitando a Exercícios ( )
individualidade e A) temas específicos e livres para Exposição de
VI. Interpretação capacidade de cada que o aluno tenha maior liberdade Trabalhos ( )
e limites para criar Mídias ( )
musical com voz componente do grupo. B) improvisações baseadas em Leituras ( )
e/ou 16.3. Identificar e músicas já existentes, Atividades em
instrumentos argumentar criticamente aproveitando sua estrutura ambiente virtual
musicais • sobre criações musicais, melódica e/ou rítmica ( ) Outras ( )
C) improvisações com ritmos
Ser capaz de respeitando valores de livres e ritmos sugeridos
interpretar diferentes pessoas e D) improvisações com melodias
repertórios grupos. livres e melodias sugeridas
musicais 16.4. Ser capaz de produzir E) improvisação livre
A) canções e músicas
individualmente com liberdade e instrumentais de diferentes
ou em grupos originalidade um discurso estilos, épocas e lugares
musical, utilizando-se de B) instrumentos de orquestra e de
conhecimentos melódicos, grupos tradicionais
harmônicos, rítmicos e C) uso da voz como recurso
expressivo
formais em diferentes graus D) cuidados com a voz
de complexidade.
1ª aula – Aula dialogada sobre a importância do estudo da arte
2ª aula realização das atividades – Cruzadinha
- Produção de texto sobre: Que importância você dá á arte? (Leve em
consideração que mesmo que você não seja um artista usa a arte dos
outras, musica, cinema, TV, teatro, revistas etc)- Ler algumas produções
para a turma.
1origens, 2arte, 3desenho, 4idade da pedra, 5 cultural, 6 cultura, 7 patrimônios, 8 interpretar, 9

conhecimento, 10valoriza 11criatividade, 12expressar 13socializar 14manuais 15terapia

5
A arte permite conhecer as nossas origens.
A primeira atividade que distinguiu o homem dos animais foi a arte. O desenho nasceu antes da escrita e foi a primeira forma
de comunicação dos homens.
O desenho da própria mão que as crianças fazem é o mais antigo desenho feito pelos homens. Desde a idade da pedra, a arte
está na natureza humana.
A arte ajuda a ampliar a própria bagagem cultural.
Quem conhece a linguagem visual arte estará sempre um passo à frente! Uma cultura vasta e completa prevê um
conhecimento apurado de arte.
A arte ajuda a entender melhor as outras disciplinas.
História, geografia, literatura, mas também a ciência, a matemática, a química e a tecnologia têm uma relação estreita com a
arte. O estudo da História da Arte pode servir para entender melhor alguns aspectos das outras matérias, porque permite
observá-las de um ponto de vista diferente.
O conhecimento de arte serve para reconhecer, apreciar e preservar as obras de arte.
É preciso saber da importância dos patrimônios culturais, mas não sabem reconhecer o estilo de uma catedral ou cidade
medieval. Conhecendo arte, uma pessoa é capaz de interpretar os monumentos e obras de arte que encontra viajando pelo
mundo e ainda entender o valor dos monumentos presentes no próprio território, experimentando a emoção que a arte
consegue proporcionar. E sabemos que conhecimento é o primeiro passo para a identificação e para a consciência da
necessidade de proteção dos nossos bens artísticos. Quem não conhece não entende, e quem não entende não valoriza e
despreza as coisas.
Conhecer a arte é o primeiro passo virar artista.
Nenhum artista que se preze pode ignorar tudo o que os outros autores fizeram antes dele. Conhecer a arte permite descobrir
o artista que está dentro de cada um de nós, considerando que a criatividade é uma característica inata do homem. Assim,
cada um pode encontrar uma forma de arte com a qual se identifique melhor para se expressar.
Conhecer bem a arte permite exercer uma profissão ligada à arte
Quem não quer se expressar através da arte pode se ocupar da arte que os outros fazem: guia turístico, professores, críticos
de arte, restauradores, escultores, pintores, artesãos, cantores, dançarinos...
A arte ajuda a socializar e superar as diversidades
As atividades manuais favorecem a colaboração, a criatividade e a integração, porque usam uma linguagem universal. O
estudo da arte é eficaz como forma de terapia, permite superar barreiras comunicativas e ajuda a sentir-se capaz de criar.
Complete as lacunas e preencha a cruzadinha

1 – A arte permite conhecer as nossas________________.
2. A primeira atividade que distinguiu o homem dos animais foi
a_____. 3. O __________nasceu antes da escrita e foi a primeira
13 O
forma de comunicação dos homens. 15
4. Desde a________________, a arte está na natureza humana.
5. A arte ajuda a ampliar a bagagem______________. 9 E
6. Uma __________completa prevê um conhecimento apurado de 12 S
arte.
7. O conhecimento de arte serve para ajudar n preservação dos 6 T
_______________culturais. 5 U
8. Conhecendo arte, uma pessoa é capaz de _____________os
monumentos e obras de arte. 4 D
9. O _______________é o primeiro passo para a identificação e 7 O
para a consciência da necessidade de proteção dos nossos bens
artísticos. 14
10. Quem não conhece não entende, e quem não entende não
____________e despreza as coisas.
3 D
11. A ____________________ é uma característica inata do 11 A
homem.
12. Quem não quer se ____________através da arte pode se
ocupar da arte que os outros fazem. 10 A
13. A arte ajuda a ______________e superar as diversidades
14. As atividades ______________favorecem a colaboração, a 8 R
criatividade e a integração, porque usam uma linguagem universal. 2 T
15. O estudo da arte é eficaz como forma de_________, permite
superar barreiras comunicativas e ajuda a sentir-se capaz de criar. 1 E

6
DE E.E. ____________________________________
AULA 3ª
Estética
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula – Introdução do tópico- 16. Improvisação e criação musical com
voz e/ ou instrumentos musicais- 16.1. Conhecer a diversidade da
expressão do repertório musical brasileiro. Aula expositiva sobre o tema.
Fazer um quadro com os ritmos eu os alunos conhecem. Desenhar
instrumentos que caracterizem cada ritmo
2ª aula- Ouvir as músicas abaixo e cantar com os alunos

7
Garota De Ipanema Além do horizonte Carinhoso
Tom Jobim Roberto Carlos Pixinguinha
Olha que coisa mais linda Além do horizonte deve ter Meu coração, não sei por quê
Mais cheia de graça Algum lugar bonito pra viver em paz Bate feliz quando te vê
É ela, menina Onde eu possa encontrar a natureza E os meus olhos ficam sorrindo
Alegria e felicidade com certeza.
Que vem e que passa E pelas ruas vão te seguindo
Num doce balanço Lá nesse lugar o amanhecer é lindo Mas mesmo assim foges de
A caminho do mar Com flores festejando mais um dia mim
Que vem vindo
Moça do corpo dourado Onde a gente pode se deitar no campo Ah, se tu soubesses
Do sol de Ipanema Fazer amor na relva escutando Como sou tão carinhoso
O seu balançado é mais que um O canto dos pássaros E o muito, muito que te quero
poema Aproveitar a tarde sem pensar na vida E como é sincero o meu amor
É a coisa mais linda que eu já vi Andar despreocupado sem saber Eu sei que tu não fugirias mais
passar A hora de voltar de mim
Bronzear o corpo todo sem censura
Gozar a liberdade de uma vida sem frescura.
Ah, por que estou tão sozinho? Vem, vem, vem, vem
Ah, por que tudo é tão triste? Se você não vem comigo tudo isso vai ficar Vem sentir o calor dos lábios
Ah, a beleza que existe No horizonte esperando por nós dois meus
A beleza que não é só minha Se você não vem comigo nada disso tem valor À procura dos teus
Que também passa sozinha De que vale o paraíso sem amor Vem matar essa paixão
Ah, se ela soubesse Que me devora o coração
Que quando ela passa Além do horizonte existe um lugar E só assim então serei feliz
O mundo inteirinho se enche de Bonito e tranquilo pra gente se amar. Bem feliz
graça
Lalalalalalarala, lalalalalalarala...
E fica mais lindo
Por causa do amor Se você não vem comigo tudo isso vai ficar
No horizonte esperando por nós dois
Se você não vem comigo nada disso tem valor
De que vale o paraíso sem amor
Além do horizonte existe um lugar

Bonito e tranqüilo pra gente se amar.
Lalalalalalarala, lalalalalalarala...
Pesquise na internet os e identifique na caricatura

8
Zeca pagodinho, chico Buarque, elza sores, elisregina martinho da vila, Paulinho da viola,

DE E.E. ____________________________________
AULA 4ª
Estética
semana

criação musical do repertório musical Quadro/giz ( x ) Outros: Debate ( ) Oral ( x)
expressivo
de complexidade.
1ª aula - 16. Improvisação e criação musical com voz e/ ou instrumentos
Musicais. 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório
musical brasileiro.
- Leitura do texto caracterizando cada ritmo. Resolver caça palavras –
usar uma cor para identificar cada ritmo.
2ª aula – Responder as questões sobre o texto e identificar

características sobre os repertórios.
1Com a chegada da Coroa Portuguesa, em 1808. Por que a biblioteca musical da família Bragança era
uma das melhores da Europa na época.
2Samba-canção, samba de breque, samba de roda, samba enredo, samba rock
3 afro-baiana um ritmo descende do lundu
4.era usado nas festas dos terreiros entre umbigadas e pernadas de capoeira.
5originado no fim dos anos 50 em saraus de universitários e músicos da classe média.
6piano ou violão
7choro
8Tropicalismo
9 Tropicalismo
10Jovem Guarda
9
Conheça alguns ritmos musicais que marcaram época, como por exemplo, o tropicalismo, a jovem guarda e a bossa nova.
A chegada da Coroa Portuguesa, em 1808, transformou a produção musical e mudou os parâmetros estéticos brasileiros.
Junto com a família real, o Rio de Janeiro recebeu a biblioteca musical da família Bragança, uma das melhores da Europa na
época. Carlos Gomes, Heitor Villa Lobos, Chiquinha Gonzaga, Joaquim Calado, Carmem Miranda, Noel Rosa, Ary Barroso.
São incontáveis os nomes e estilos que fazem parte da história da música brasileira. Os ritmos se renovam, surgem novas
tendências, mas sempre com a criatividade musical característica do país.
Conheça alguns estilos musicais que marcaram época:
Samba - Samba-canção, samba de breque, samba de roda, samba enredo, samba rock. Característica marcante do Brasil, o
samba não para de crescer e de se reinventar. De origem afro-baiana, o ritmo descende do lundu era usado nas festas dos
terreiros entre umbigadas e pernadas de capoeira. No início do século XX, foi adotado por compositores como Ernesto
Nazareth, Noel Rosa, Cartola e Donga, que o retiraram da obscuridade e o legitimaram na cultura oficial.
Bossa Nova - Movimento urbano, originado no fim dos anos 50 em saraus de universitários e músicos da classe média. De
início era apenas uma forma diferente de cantar o samba, mas logo incorporou elementos do Jazz e do Impressionismo
musical de Debussy e Ravel, e desenvolveu um contorno baseado na voz e no piano ou violão. Entre os maiores nomes estão
Nara Leão, Carlos Lyra, João Gilberto, Vinicius de Moraes e Tom Jobim.
Choro - Gênero criado a partir da mistura de elementos das danças de salão europeias e da música popular portuguesa, com
influências africanas. Chiquinha Gonzaga foi a primeira pianista do gênero e, em 1897, escreveu Corta-Jaca, uma das maiores
contribuições ao repertório do choro. Pixinguinha, Ernesto Nazareth e Waldir Azevedo foram outros grandes nomes do choro
no Brasil.
Tropicalismo - O tropicalismo une elementos da cultura pop e da cultura de elite, além de fazer uso muitas vezes de um
discurso politicamente engajado e de protesto contra a ditadura militar. Caetano Veloso, Gilberto Gil, Gal Costa, Maria
Bethânia, Os Mutantes são alguns de seus representantes musicais.
Jovem Guarda - Movimento que se ligava basicamente ao rock americano e inglês, mas de uma forma mais romântica. Seus
maiores representantes são Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Wanderléa.
Encontre no diagrama, os maiores nomes do repertório brasileiro. Identifique com cores diferentes conforme os estilos acima.
C T A S W A R L O S G O M E S E R A S M O C A R L O S V M
H T D F A N C A G C X C D X C D F D H O A M S R M X G C A
I E O R L J O B R H A V V R D A O R E I R G F T N D B Z R
Q E S T D M B E F Y X R B F F S T F I K Y T D A A C H S I
U E E G I U J R L J B B T G D E R T T U L H F S D F N Z A
I E A Y R Y B O D R S A B O V F E G O J S Y R D N V V A B
N E R H A T V E B N O A R G L D B Y R U O S D Y A G S D E
H E O S Z E F S B I F S A R C A L H V Y L E G H R B O S T
A E M E E D C T G H M F A V O C I G I G R D B U I H L Z A
G E E D V Y O O V G A S D F G S G F L T A F A J M N R Y N
O E D T E G V N B H S D E A S A O V L H C H I H M J A H I
N E S V D D B A G G A L C O S T Ã H A N O F E L E M C N A
Z E U C O D B Z A A C C C C C C O N L W A Y L N M S O U B
A E I C A E T A N O V E L O S O J M O W E U R N R D T Y B
G E C D S A G R B B B B B B B B B B B W L I E N A C R H B
T E I G I L B E R T O G I L B H N J O W A O D N C A E G B
Y E N T T T T T P I X I N G U I N H W R L N N G S B T B
U E I E E E E H G G G G G G G G G G G W A K A N H D O F B
A E V W W J O A Q U I M C A L A D O S W N G W N C D R R B

10
1. Quando a produção musical mudou seus parâmetros estéticos? Por quê?
R:____________________________________________________________
2. Quais são os tipos de samba, citados no texto?
R:____________________________________________________________
3. Qual é a origem do samba?
R:____________________________________________________________
4. Como era o samba antes de ser considerado cultura oficial?
R:____________________________________________________________
5. Qual a origem da bossa nova?
R:____________________________________________________________
6. Quais instrumentos musicais são os maiores símbolos da bossa nova?
R:____________________________________________________________
7. Que ritmo se popularizou pelas danças de salão?
R:____________________________________________________________
8. Que repertório se popularizou por unir elementos da cultura pop e da cultura de elite?
R:____________________________________________________________
9. Que repertório brasileiro teve um discurso politicamente engajado e de protesto contra a ditadura militar?
R:____________________________________________________________
10. Que repertório brasileiro se ligava basicamente ao rock americano e inglês, mas de uma forma mais
romântica?
R:____________________________________________________________
Identifique os repertórios musicais acima, nas imagens abaixo e
identifique um elemento que caracteriza esse ritmo.

11
DE E.E. ____________________________________
AULA 5ª
Estética
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula - 16. Improvisação e criação musical com voz e/ ou instrumentos
Musicais. 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório
musical brasileiro. Leitura do texto e realização das atividades.
2ª aula – Criar com os alunos uma enquete sobre o gosto musical da
escola. Montar o cartaz grande com duas colunas, segue imagens
abaixo. (uma turma colore, outra recorta, outra monta o cartaz, outra faz
a enquete, outra conta os votos) Fazer um cartaz com os desenhos
grandes, os desenhos pequenos entregar recortado, para quem for
participar da enquete colar no lugar desejado...colar desenho igual ao
ritmo escolhido..(Obs: não faça o mesmo número de cópias para todos
os ritmos, alguns são pouco ouvidos.)
1. cruzadinha. 1cultura 2europeus e africanos 3diversidade 4folclórica 5regional 6cultural 7italiana 8africanos, 9.
brasileira 10 popular, 11 Villas lobos. 12Jovem Guarda13folclórica 14conhecida, 15mpb. 16 tomjobim,17 caetano
veloso
2. que o sertanejo é o ritmo mais ouvido
3. escolas básicas e academias superiores, gravadoras, fábricas de instrumentos, orquestras sinfônicas e conjuntos
diversificados, emissoras de rádio e televisão, editoras de partituras, festivais e outras vias de produção e divulgação,
4. Bossa nova- Ipanema

12
A música do Brasil é uma das expressões mais importantes da cultura brasileira. Formou-se, principalmente, a
partir da fusão de elementos europeus e africanos, trazidos por colonizadores portugueses e pelos escravos.
Até o século XIX, Portugal foi a principal porta de entrada para a maior parte das influências que construíram a
música brasileira, tanto a erudita como a popular, introduzindo a maioria do instrumental, o sistema harmônico, a
literatura musical e boa parcela das formas musicais cultivadas no país ao longo dos séculos, ainda que diversos
destes elementos não fossem de origem portuguesa, mas genericamente europeia. A maior contribuição do
elemento africano foi a diversidade rítmica e algumas danças e instrumentos, que tiveram um papel maior no
desenvolvimento da música popular e folclórica, florescendo especialmente a partir do século XX. O indígena
praticamente não deixou traços seus na corrente principal, salvo em alguns gêneros folclóricos de ocorrência
regional.
A partir de meados do século XVIII se intensificou o intercâmbio cultural com outros países além da metrópole
portuguesa, provocando uma diversificação, como foi o caso da introdução da ópera italiana e francesa, das
danças como a zarzuela, o bolero e habanera de origem espanhola, e das valsas e polcas germânicas, que se
tornaram vastamente apreciadas. Com a crescente influência de elementos melódicos e rítmicos africanos, a partir
de fins do século XVIII a música popular começou a adquirir uma sonoridade caracteristicamente brasileira, que se
consolida na passagem do século XIX para o século XX principalmente através da grande difusão do lundu, do
choro e do samba.
No século XX verificou-se um extraordinário florescimento tanto no campo erudito como no popular, influenciado
por uma rápida internacionalização da cultura e pelo desenvolvimento de um contexto interno mais rico e propício
ao cultivo das artes. É o período em que a música nacional ganha também em autonomia e identidade própria,
embora nunca cessasse — e de fato crescesse — a entrada de novas referências estrangeiras. A produção de
Villa Lobos é o primeiro grande marco do brasilianismo musical erudito, mais tarde desenvolvido por muitos outros
compositores, e combatido por outros, que adotam estéticas como o dodecafonismo e mais tarde a música
concreta e a música eletrônica. No mesmo período a música popular ganha o respeito das elites e consolida
gêneros que se tornaram marcas registradas do Brasil, principalmente o samba, a bossa nova, o Tropicalismo e a
Jovem Guarda, ao mesmo tempo em que o rock e o jazz norte-americanos são recebidos no país com grande
sucesso, adquirem feições próprias e conquistam legiões de fãs. Gêneros regionais de origem folclórica como a
música sertaneja, o baião, o forró e vários outros também ganham força e são ouvidos em todo o território
nacional.
Esse crescimento exponencial em quantidade e qualidade da atividade musical ao longo do século XX, que inclui o
surgimento de inúmeras escolas básicas e academias superiores, gravadoras, fábricas de instrumentos,
orquestras sinfônicas e conjuntos diversificados, emissoras de rádio e televisão, editoras de partituras, festivais e
outras vias de produção e divulgação, tornou a música brasileira conhecida e apreciada internacionalmente, sendo
objeto também de intenso estudo especializado no Brasil e no estrangeiro.

13
1.A música do Brasil é uma das expressões mais importantes
da___________________.
2. A música brasileira formou-se a partir da fusão de
elementos________________ e __________________, trazidos
por colonizadores portugueses e pelos escravos.
1.Complete as lacunas e preencha 3. A maior contribuição do elemento africano foi a
___________________rítmica e algumas danças e instrumentos
a cruzadinha 4. A contribuição musical africana teve grande importância no
3 R desenvolvimento da música popular e____________.
5. O indígena praticamente não deixou traços seus na
12 E musicalidade, salvo em alguns gêneros folclóricos de
ocorrência____________________.
2 P 6. A música brasileira sofreu influencia, não só da metrópole
5 E portuguesa, mas houve o intercâmbio _______________com
outros países.
13 R 7. O ritmo brasileiro se diversificou com a introdução da ópera
_______________e francesa, das danças como a zarzuela, o
1 T bolero e habanera de origem espanhola, e das valsas e polcas
4 Ó
germânicas, que se tornaram vastamente apreciadas.
8. A música popular começou a adquirir uma sonoridade
6 R caracteristicamente brasileira graças a influência de elementos
melódicos e rítmicos _________________________
7 I 9. A musica ficou com tonalidade _____________com a difusão do
lundu, do choro e do samba.
10 O 10 Musica erudito é o oposto de música _________________
16 11. _________________________foi o primeiro grande marco do
brasilianismo musical erudito
15 B 12. Estilos musicais como Tropicalismo e __________________a
foram considerados marcas registradas do Brasil
8 R 13. Música sertaneja, o baião, o forró e outros, são gêneros
17 A regionais de origem_________________.
14. A diversidade tornou a música brasileira
11 S ___________________e apreciada internacionalmente.
15. A música popular brasileira tem como sigla.
14 I 16. ______________________um dos principais representantes da
bossa nova
9 L 17. ___________um dos principais representantes do tropicalismo
3. A diversidade musical no Brasil permitiu o
surgimento de..............................................................
– Complete a frase nos quadrinhos abaixo.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2.Qual é a conclusão sobre a pesquisa acima.

4. Esse violão com desenho
de uma calçada faz referência a qual ritmo musical?
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
DE E.E. ____________________________________
AULA 6ª
Estética
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula -- 16.2. Ser capaz de participar de conjuntos musicais,
respeitando a individualidade e capacidade de cada componente do
grupo. – Leitura do texto e atividades.
2ª aula – Releitura do álbum musical Help ou Abbey Road – fotos dos
alunos. Criativas...coloridas, escuras, vasadas..
1 conjunto ou grupo musical é uma reunião de músicos formada com o intuito de tocar arranjos
musicais.
2. composta por madeiras, metais e percussão.
3. Chico Buarque de Holanda
4pianista,
seção de metais
saxofonistas
trompetistas.
5música sertaneja
6. duo ou dupla trios, Quartetos, Quintetos e sextetos,

34
Uma banda, conjunto ou grupo musical é uma reunião de músicos formada com o intuito de tocar arranjos
musicais. Pode tratar-se, inclusive, de uma banda militar.
No Brasil, inicialmente a expressão 'banda de música' ou simplesmente 'banda' foi utilizada para definir a formação
musical composta por madeiras, metais e percussão. Essa é a tradicional banda de música a que se refere a
famosa canção A Banda, do compositor Chico Buarque de Holanda.
Com o surgimento do rock and roll, os grupos que tocavam esse estilo musical passaram a ser denominados
'bandas de rock' ou simplesmente 'bandas'. A partir daí, "banda musical" ou "banda" passou a designar diferentes
tipos de grupos e formações musicais.
Bandas de rock tipicamente possuem um ou dois guitarristas, baixista, baterista e, dependendo do
estilo, tecladista. Geralmente possuem também um vocalista, que pode ser um dos instrumentistas ou um músico
dedicado exclusivamente a cantar.
Grupos de jazz variam bastante em sua formação, mas configurações tradicionais, em geral, incluem uma seção
rítmica (popularmente chamada de "cozinha") composta por um baterista, baixista e pianista, e uma seção
de metais, com saxofonistas e/ou trompetistas. Grupos de jazz moderno costumam adicionar guitarristas e
tecladistas.
As bandas musicais por vezes são classificadas de acordo com o número de seus integrantes. Um duo ou dupla
musical é uma formação de um grupo musical formado exatamente por dois membros. É comum principalmente
na música sertaneja.
São, comuns, ainda, os trios, Quartetos, Quintetos e sextetos, respectivamente, formados por três, quatro, cinco e
seis integrantes.
Os quartetos masculinos, geralmente, são compostos por Primeiro Tenor, Segundo Tenor, Barítono e Baixo. Os
Femininos Primeiro Soprano, Segundo Soprano, Primeiro Contralto e Segundo Contralto. Os mistos podem ser
variados, com quaisquer das vozes citadas.
ATIVIDADES
1. De acordo com o texto, o que é uma banda?
R:_________________________________________________________________________________
2. Inicialmente como era a formação musical, no Brasil?
3. Quem compôs a canção A Banda?
R:_________________________________________________________________________________
4. Quais instrumentos musicais têm na banda de jazz e não têm na banda de rock?
R:_________________________________________________________________________________
5. Como as bandas musicais são nomeadas quando são classificadas de acordo com o número de seus
integrantes?
R:_________________________________________________________________________________
6. Dê um exemplo de estilo musical que faz um duo?
2 integrantes_____________________________3 integrantes_________________________________
4 integrantes_____________________________5 integrantes_________________________________
6 integrantes____________________________________

35
(nome de uma rua de Londres)
Fazer uma releitura da capa do álbum

mais famoso dos Beatles- Abbey Road.
Fotos de vocês. Grupo Quarteto.
Se preferir - Fazer uma releitura da

capa do álbum – Help. Beatles.
Fotos de vocês.
Grupo- Quarteto.
Use a criatividade, preto, colorido,

vasado, estampado. Etc...
Expor, na escola, as fotos dos grupos.

36
DE E.E. ____________________________________
AULA 7ª
Estética
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula – 16.3. Identificar e argumentar criticamente sobre criações
musicais, respeitando valores de diferentes pessoas e grupos.
Interpretar texto sobre, critica musical.
2ª aula resolver atividades.
1é alguém que escreve comentários sobre música (incluindo música impressa,

apresentações,gravações e eventos musicais) e publica em livros, jornais ou internet.
2Uma boa crítica deve basear suas análises em informações como o contexto em que a música
foi criada, teoria musical e momentos históricos.
3. jazz brancos revista Rolling Stone álbum Funeral música erudita bossa nova indústria cultural
especializada crônica
4. Selecione Forme Escreva Amplie Faça Resuma, Ouça Anote Pesquise Leia Comece Deixe Use

37
Um crítico de música é alguém que escreve comentários sobre música (incluindo música impressa,
apresentações,gravações e eventos musicais) e publica em livros, jornais ou internet. Uma boa crítica deve basear
suas análises em informações como o contexto em que a música foi criada, teoria musical e momentos históricos.
Segundo Jeder Janotti Júnior, professor da UFPE e organizador do livro Dez anos a mil: mídia e música popular
massiva em tempos de internet, a história da crítica de música popular pode ser dividida em períodos, delimitados por
eventos marcantes:
A cobertura jornalística do jazz feita por jornalistas brancos nos EUA, no início do século XX;
O surgimento da revista Melody Maker, em 1926
A fundação da revista Rolling Stone, na década de 1960;
A publicação, em 2004, da crítica do álbum Funeral, da banda Arcade Fire, pelo site Pitchfork.
No Brasil, inicialmente a crítica musical se dedicava apenas à música erudita, recebendo contribuições de escritores
como Mário de Andrade, Murilo Mendes e Otto Maria Carpeaux. Somente com o surgimento da bossa nova, na década de
1950, e o desenvolvimento de uma indústria cultural no país, a crítica se torna menos técnica e especializada, com um tom
mais próximo da crônica.
Passo a passo para a crítica musical.
1.Ouça o CD algumas vezes. Anote o que você sente enquanto você o escuta. Seja objetivo. Pesquise material sobre a
banda e leia a capa do álbum.
2..Comece com os fatos: qual é a banda, qual o tipo de música, álbuns anteriores, quantas faixas tem o CD atual, e quais são
seus títulos. Forneça informações básicas sobre a banda, como o local de origem, os nomes dos integrantes e os
instrumentos que eles tocam.
3. Deixe suas impressões e pontos de vista expressos. Dê exemplos. Use uma linguagem poética. Selecione faixas
específicas dentre as que você mais gostou e as que não gostou.
4..Forme uma opinião sobre a música. Escreva especificamente sobre o CD que você está revisando, e também sobre a
banda ou CDs antigos.
5-. Amplie suas ideias. Faça comparações com outras atrações musicais, se for o caso. Resuma os seus pensamentos sobre
o álbum no último parágrafo, de modo que os leitores acabem de ler a crítica com os seus sentimentos claramente
expressos.
1. O que é um crítico de música?

R:_______________________________________________________________________________
2. Segundo o texto, como deve ser uma boa crítica musical?
R:______________________________________________________________________________
3. Complete.
Segundo Jeder Janotti Júnior, a história da crítica de música popular pode ser dividida em períodos, delimitados
por eventos marcantes:
A cobertura jornalística do_________ feita por jornalistas ___________nos EUA, no início do século XX;
O surgimento da __________________________Melody Maker, em 1926
A fundação da revista____________________________, na década de 1960;
A publicação, em 2004, da crítica do_________________, da banda Arcade Fire, pelo site Pitchfork.
No Brasil, inicialmente a crítica musical se dedicava apenas à______________________, recebendo
contribuições de escritores como Mário de Andrade. Somente com o surgimento da_______________, e o
desenvolvimento de uma ____________________________no país, a crítica se torna menos técnica
e______________________________, com um tom mais próximo da_________________.
Escreva nos espaços abaixo as ações para uma crítica musical.
_____________________________a música
_____________________________sentimentos
_____________________________sobre a banda
_____________________________a capa do álbum.
_____________________________com os fatos
._____________________________________________suas impressões
____________________________uma linguagem poética
_____________________________faixas específicas
_____________________________uma opinião
________________________especificamente sobre o CD
_____________________________suas ideias
_____________________________comparações
_____________________________os seus pensamentos

38
DE E.E. ____________________________________
AULA 8ª
Estética
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula –16.3. Identificar e argumentar criticamente sobre criações
musicais, respeitando valores de diferentes pessoas e grupos.
Escolher uma banda que goste para fazer a crítica musical. Escrever a
crítica seguindo os moldes dados. (não fazer no molde, e sim numa folha
bem apresentável)
2ª. Aula ler a crítica musical para a turma...(lembrando, a critica não é
falar mal ou bem. E fazer uma análise da obra)

39
CRÍTICA DO ÁLBUM
__________________________________________,
DA BANDA___________________
estilo de música_____________________,
De _________Lugar______________________, eles se chamam _________nome da banda
____________. Os membros da banda são ____________________ (vocal), __________________
(baixo), _________________ (guitarra), e _________________ (bateria). Com seu álbum de
________Data e nome do Álbum __________________________ e músicas como "
___________________", "____________________" e "_____________________", o grupo nunca foi
mais bem-sucedido na carreira do que agora. Letras de músicas como: ―________________________
três frases de alguma música que você gostou
______________________________________________________________________________
______‖, "______________________________________________________________________‖, e
―_________________________________________________________________________________‖
acentuam o som ___________uma característica tipo alegre, sombrio,
romântico...________________________ da banda. Com o álbum de sucesso "____________nome do
album_________________", quantas faixas tem o CD atual (quantas músicas)_______________ fizeram
sucesso antes com____________________álbuns anteriores - seus quais são seus títulos.. Eles
deixaram a sua marca na televisão musical. Suas influências musicais são ________artistas que eles
usaram como influência _______________________________ e
____________________________________________________
. Quando estão em turnê, os fãs dizem maravilhas sobre a energia das suas atuações ao vivo e sobre o
enorme impacto que fazem sobre eles. Fãs de todo o mundo estão deixando comentários no seu site em
www.________________________________. O fã clube oficial deles
__________________________________, onde você vai encontrar as datas dos shows, bem como fotos
e curiosidades sobre a banda. Enquanto a banda estava gravando o álbum __________________uma
informação tipo alguém se machucou, um fã invadiu, etc___________________________________.
Esse foi um momento difícil para eles, o que é relatado na música "__________________". Sempre
trabalhando duro para agradar os fãs, __________ nome da banda____________________ ainda está
se esforçando para obter mais sucesso.
Foto da banda

40
DE E.E. ____________________________________
AULA 9ª
Estética
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula –16.4. Ser capaz de produzir com liberdade e originalidade um
discurso musical, utilizando-se de conhecimentos melódicos,
harmônicos, rítmicos e formais em diferentes graus de complexidade.
Leitura do texto sobre produção e criação musical. Aula expositiva
dialogada
2ª aula – Atividades – Cruzadinha e caça palavras
1compreender 2Introdução 3verso 4repete 5grudenta 6gancho 7Ponte 8 treinar 9inspirar 10escrever, 11
sentimentos, 12 mundo, 13 rimar 14sentido 15. Dicionário

41
Compreendendo estruturas comuns
Compreenda as partes de uma canção. Uma canção possui diversas partes. Sua canção pode incluir
todas ou nenhuma delas. Há estruturas padronizadas usadas na maioria das canções; porém, para que
possamos compreender como soam as músicas, teremos de compreender as partes. Elas são:
Introdução – essa é a parte no início, que conduzirá a música. Algumas vezes, ela pode parecer diferente
do resto da canção. Pode ser mais rápida ou mais lenta, ou pode nem existir.
Verso – Essa é a parte principal da música. Normalmente tem de 50% a duas vezes mais o número de
linhas do refrão. O que destaca o verso numa música é que a melodia permanece a mesma, mudando
apenas a letra entre os diferentes versos.
Refrão – O refrão é a parte da canção que se repete sem mudar: tanto a letra quanto a melodia
permanecem intactas ou quase intocadas. É aqui que você normalmente coloca a parte mais grudenta de
sua canção (normalmente chamada de gancho).
Ponte – A ponte é a parte que existe em algumas canções. Normalmente ela surge após o segundo
refrão. Ela é a parte da canção que é completamente diferente do resto da música. Normalmente é curta e
algumas vezes leva a uma mudança de tonalidade.
Para criar uma música você deve treinar.
- Analise canções e poemas existentes para se inspirar.
-Escreva o tempo todo. Escreva sobre seus sentimentos. Escreva sobre o mundo ao seu redor. Descreva
uma pessoa ou uma coisa que lhe seja importante. Isso é para ajudá-lo a encontrar as palavras
aparentemente mais valiosas de uma canção.
-Sua letra não precisa rimar.
- A canção pode ser: narrativa, declaração, descrição, chamado à ação, conjunto de instruções ou um
cumprimento, uma filosofia ou uma reflexão ou sem sentido
- Tente pensar em um nome para a sua música que venha assim, do nada. A partir do nome, tente
encontrar ideias, palavras e frases que se conectem com ele.
- Use o dicionário
Compreendendo estruturas comuns

Compreenda as partes de uma canção. Uma canção possui diversas partes. Sua canção pode incluir
todas ou nenhuma delas. Há estruturas padronizadas usadas na maioria das canções; porém, para que
possamos compreender como soam as músicas, teremos de compreender as partes. Elas são:
Introdução – essa é a parte no início, que conduzirá a música. Algumas vezes, ela pode parecer diferente
do resto da canção. Pode ser mais rápida ou mais lenta, ou pode nem existir.
Verso – Essa é a parte principal da música. Normalmente tem de 50% a duas vezes mais o número de
linhas do refrão. O que destaca o verso numa música é que a melodia permanece a mesma, mudando
apenas a letra entre os diferentes versos.
Refrão – O refrão é a parte da canção que se repete sem mudar: tanto a letra quanto a melodia
permanecem intactas ou quase intocadas. É aqui que você normalmente coloca a parte mais grudenta de
sua canção (normalmente chamada de gancho).
Ponte – A ponte é a parte que existe em algumas canções. Normalmente ela surge após o segundo
refrão. Ela é a parte da canção que é completamente diferente do resto da música. Normalmente é curta e
algumas vezes leva a uma mudança de tonalidade.
Para criar uma música você deve treinar.
- Analise canções e poemas existentes para se inspirar.
-Escreva o tempo todo. Escreva sobre seus sentimentos. Escreva sobre o mundo ao seu redor. Descreva
uma pessoa ou uma coisa que lhe seja importante. Isso é para ajudá-lo a encontrar as palavras
aparentemente mais valiosas de uma canção.
-Sua letra não precisa rimar.
- A canção pode ser: narrativa, declaração, descrição, chamado à ação, conjunto de instruções ou um
cumprimento, uma filosofia ou uma reflexão ou sem sentido
- Tente pensar em um nome para a sua música que venha assim, do nada. A partir do nome, tente
encontrar ideias, palavras e frases que se conectem com ele.
- Use o dicionário

42
1. Para criar uma canção deve-se ______________as partes de
uma canção. 15 C
2. A ______________é a parte no início, que conduzirá a música.
3. O _____________é a parte principal da música.
1 R
4. O Refrão é a parte da canção que se ___________sem mudar: 13 I
tanto a letra quanto a melodia permanecem intactas.
5. É no refrão aqui que se coloca a parte mais ____________ de 6 A
sua canção
6. A parte mais repetitiva da música normalmente chamada de 2 Ç
___________
7_____________ é a parte da canção que é completamente.
8 A
8. Para criar uma música, você deve____________. 3 O
9. Para criar uma música você deve analisar canções e poemas
existentes para se____________________. 4
10. Para criar uma música, você deve __________o tempo todo.
11. Para criar uma música, você deve escrever sobre seus 11 M
__________________.
12. Para criar uma música, você deve escrever sobre o
12 U
______________ ao seu redor. 14 S
13. Para criar uma música, a sua letra não precisa____________.
14. A canção pode ser: uma filosofia ou uma reflexão ou 9 I
sem_______________.
15. Para criar uma música use o _________________________ 10 C
5 A
7 L
Encontre no diagrama as partes da música e as características de como a
música pode ser:
REFRÃO R M Ú S I C A R L E T R A F V C E F E M
MÚSICA D E B F C F X A B B T V G I B U R V D E
MELODIA
L H F V F H S V Ç G F E F L V M F O R L
LETRA
VERSOS E E D R D R A G G Ã R R T O B P T Ã F O
NARRATIVA D G T F Ã F F M H R O S G S V R G Ç T D
DECLARAÇÃO R M C R C O D H A F C O V O F I R I G I
DESCRIÇÃO S Y F S A D V G G D D S C F H M H R T A
CHAMADO F O V I N S T R U Ç O E S I B E E C R C
AÇÃO
INSTRUÇÕES R M S A G F G S F E C G T A G N D S F X
CUMPRIMENTO N A R R A T I V A D G T G G F T R E D F
FILOSOFIA A M V D E S D E D R B G B T V O F D S V
REFLEXÃO R E F L E X Ã O A S X D C F C V F R S X
SEM SENTIDO S A S D C V X C V D E C L A R A Ç Ã O C

43
DE E.E. ____________________________________
AULA
Estética
10ª
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula - 16.4. Ser capaz de produzir com liberdade e originalidade
um discurso musical, utilizando-se de conhecimentos melódicos,
harmônicos, rítmicos e formais em diferentes graus de
complexidade. – Produzir um poema com a lista de compras (usar a
criatividade para dar certo)
2ª aula- Modificar a letra da música “A Banda” - trocando a
temática “banda” por fome, ou frio, ou medo, ou dor, calor, alegria,
paz...(ou outra). - A estrutura da letra continua a mesma.

44
Para começar crie um poema a partir da
lista de compras
(vai ficar engraçado, mas coloque sentimento)
_________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________________________________________________________
A BANDA Pegue uma música que você gosta- você vai compor a sua música a
Chico Buarque partir dela
Estava à toa na vida
O meu amor me chamou Comece movendo as palavras e mudando-as de maneira que elas se
Pra ver a banda passar encaixem com o resto da letra.
Cantando coisas de amor
A minha gente sofrida
Despediu-se da dor
Pra ver a banda passar
O homem sério que contava dinheiro parou
O faroleiro que contava vantagem parou
A namorada que contava as estrelas parou
Para ver, ouvir e dar passagem
A moça triste que vivia calada sorriu
A rosa triste que vivia fechada se abriu __________________________________________________________
E a meninada toda se assanhou
Pra ver a banda passar
__________________________________________________________
Cantando coisas de amor __________________________________________________________
__________________________________________________________
O velho fraco se esqueceu do cansaço e __________________________________________________________
pensou ________________________________________________________
Que ainda era moço pra sair no terraço e
dançou __________________________________________________________
A moça feia debruçou na janela __________________________________________________________
Pensando que a banda tocava pra ela __________________________________________________________
__________________________________________________________
A marcha alegre se espalhou na avenida e
insistiu
__________________________________________________________
A lua cheia que vivia escondida surgiu __________________________________________________________
Minha cidade toda se enfeitou __________________________________________________________
Pra ver a banda passar cantando coisas de amor __________________________________________________________
Mas para meu desencanto
O que era doce acabou
Tudo tomou seu lugar
Depois que a banda passou
E cada qual no seu canto

Em cada canto uma dor
Depois da banda passar

45
DE E.E. ____________________________________
AULA
Estética
11ª
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula- VI. Interpretação musical com voz e/ou instrumentos
musicais. Leitura do texto: Interpretação musical. Realização das
atividades.
2ª aula. Correção e exposição de ideias dos alunos de como
interpretar uma canção. EXTRA: Fazer uma interpretação musical
para apresentação. (Grupo)
1. é a forma como você executa determinada música, cada pessoa, por mais que tente, não consegue copiar a outra
com total perfeição.
2.Isso acontece porque todos nascem com timbre e extensão vocal diferente, as vozes tendem a mostrar
intensidade diferente na execução de determinadas notas e isso já faz uma diferença muito grande na interpretação.
3. é ter o controle de quando colocar sua identidade na música e quando amenizar isso para deixar a canção o mais
próximo possível da execução original do compositor ou do interprete original da canção.
4. exagerar na interpretação das canções.
5. acaba passeando por todas as notas descaracterizando a música.
6. porque a mensagem que o compositor quis passar com essa música deve ser respeitada.
7. é mostrar como você vê e sente essa música.
8. cantar de forma a valorizar a letra, canalizar seus sentimentos para que possa prender o ouvinte a você logo na
primeira estrofe e faça com que as pessoas reflitam na profundidade da letra
9. Fazer com que o ouvinte a você logo na primeira estrofe e faça com que as pessoas reflitam na profundidade da
letra
10. MPB, Bossa Nova
11 1identidade 2melodia/improvisadas 3poesia/recitado 4africana/improviso, 5criatividade 6fluir 7sentimento
46
Interpretação musical é a forma como você executa determinada música, cada pessoa, por mais que tente, não consegue
copiar a outra com total perfeição. Isso acontece porque todos nascem com timbre e extensão vocal diferente, as vozes
tendem a mostrar intensidade diferente na execução de determinadas notas e isso já faz uma diferença muito grande na
interpretação. O que é a principal dificuldade para quem está começando a aprender a cantar agora, é ter o controle de
quando colocar sua identidade na música e quando amenizar isso para deixar a canção o mais próximo possível da
execução original do compositor ou do interprete original da canção.
CUIDADOS - Alguns cantores cometem o erro de exagerar na interpretação das canções.
Um problema maior é quando o músico tem grande facilidade em escalas e empréstimos modais (coisas que geralmente são
de conhecimento daqueles que tocam algum instrumento), o cantor acaba passeando por todas as notas descaracterizando
a música.
COMO INTERPRETAR NA MEDIDA CERTA. - -A interpretação deve ser dosada, a mensagem que o compositor quis passar
com essa música deve ser respeitada. Interpretar é mostrar como você vê e sente essa música.
-Coloque a sua identidade sempre tendo a melodia principal como seu alvo.
- A melodia deve ser respeitada, mas pode-se dar pequenas escapadas ou improvisadas.
- Por exemplo, O hino nacional brasileiro é uma poesia, deve ser praticamente recitado.
- Procure cantar de forma a valorizar a letra, canalize seus sentimentos para que possa prender o ouvinte a você logo na
primeira estrofe e faça com que as pessoas reflitam na profundidade da letra. Uma boa interpretação tem esse poder.
QUAL O ESTILO DA MÚSICA? - Existem estilos onde a interpretação deve ser muito mais dosada, é o caso da MPB, Bossa
Nova e outros ritmos brasileiros, o samba não se encaixa tanto, pois por se tratar de um ritmo de origem africana, dá vazão
a improvisos e alterações na melodia.
Não tente, em nome da interpretação, modificar as raízes de um estilo, isso agride aos ouvidos daqueles que amam e
conhecem o estilo musical no qual você está baseando sua interpretação.
COMO SE ESTUDA INTERPRETAÇÃO?
- Ouça Muito: Ouvir ajuda a aguçar a criatividade. A criatividade é necessária para fazer a interpretação fluir tranquilamente
durante a música.
- Grave e ouça: É uma grande ferramenta de apoio. Grave o que você canta e analise como você fez, o que pode melhorar e
podar. Faça isso quantas vezes precisar.
- Criando uma interpretação: Monte sua interpretação estude, faça análises. Cabe ao intérprete não apenas ler, mas reler
toda a obra, buscando no mais íntimo de si o sentimento inerente a tal composição.
1. O que é Interpretação musical 11. Complete

2. Por que, segundo o texto, uma pessoa não consegue copiar a 1. O cantor deve colocar sua
interpretação musical da outra? ____________na interpretação musical.
3. Segundo o texto, qual é a grande dificuldade para quem está 2. A __________________deve ser
começando aprender a cantar agora? respeitada, mas o cantor pode dar
4. Que erro cometido por alguns cantores, é citado no texto? pequenas escapadas
5. Segundo o texto, que problema acontece com alguns músicos ou____________________.
que tocam bem algum instrumento? 3. Quando o cantor for interpretar o hino
6. Segundo o texto, porque a interpretação deve ser dosada? nacional brasileiro deve levar em conta
7. Que significado o texto dá a interpretar? que ele é uma_____________, deve ser
8. Segundo o texto, como se deve cantar? praticamente ______________.
9. Segundo o texto, qual é o poder de uma boa interpretação? 4. O samba, por se tratar de um ritmo de
10. Que estilos musicais, o autor diz que devem ter a interpretação origem______________, dá vazão a
mais dosada? _____________e alterações na melodia.
5. Ouvir ajuda a aguçar a____________.
6. A criatividade é necessária para fazer
a interpretação _______________
tranquilamente durante a música.
7. Cabe ao intérprete não apenas ler,
mas reler toda a obra, buscando no mais
íntimo de si o _____________________
inerente a tal composição.

47
DE E.E. ____________________________________
AULA
Estética
12ª
semana

expressivo
de complexidade.
1ª aula-

48
SECR SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE ARTE
PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
A arte permite conhecer as nossas origens.

A primeira atividade que distinguiu o homem dos animais foi a arte. O desenho nasceu antes da escrita e foi a
primeira forma de comunicação dos homens.
O desenho da própria mão que as crianças fazem é o mais antigo desenho feito pelos homens. Desde a idade da
pedra, a arte está na natureza humana.
A arte ajuda a ampliar a própria bagagem cultural.
Quem conhece a linguagem visual arte estará sempre um passo à frente! Uma cultura vasta e completa prevê um
conhecimento apurado de arte.
1. Qual é a intenção do texto acima.
a. Conceituar Arte.
b. Evidenciar a importância da Arte.
c. Fazer o leitor conhecer a origem da Arte.
d. Conceituar a cultura através da Arte.
3. A caricatura acima representa os principais

representantes de três movimentos culturais brasileiros que
2. Sobre a caricatura acima, considere a alternativa influenciaram gerações nas décadas de 60, 70 e 80. A música
verdadeira. feita por eles representou importantes fases da história do
a. É Roberto Carlos, o maior representante da Bossa Nova. Brasil. Identifique nas alternativas abaixo os movimentos
b. É Erasmo Carlos, o maior representante da Bossa nova. culturais brasileiros citados acima, respectivamente à ordem
c. É Roberto Carlos, o maior representante da Jovem de cada cantor na caricatura.
Guarda a. Tropicalismo, Jovem Guarda e Bossa Nova.
d. É Tom Jobim, o maior representante da Bossa nova. b. Bossa Nova, Tropicalismo, e Jovem Guarda.
c. Jovem Guarda, Bossa Nova e Tropicalismo.
d. Tropicalismo, Bossa Nova e Jovem Guarda.
Leia o trecho da música
Meu coração, não sei por quê Ah, se tu soubesses
Bate feliz quando te vê Como sou tão carinhoso
E os meus olhos ficam sorrindo E o muito, muito que te quero
E pelas ruas vão te seguindo E como é sincero o meu amor
Mas mesmo assim foges de mim Eu sei que tu não fugirias mais de mim
4. Sobre o trecho a música acima, marque a questão verdadeira.

a. Faz parte do repertório musical de Pixinguinha, representante do choro e samba brasileiro.
b. Faz parte do repertório musical de Chico Buarque de Holanda, representante da MPB.
c. Faz parte do repertório musical de Erasmo Carlos, representante da Jovem Guarda.
d. Faz parte do repertório musical de Wanderleia, representante do samba brasileiro.

49
5. Pelas características da imagem, que ritmo musical ou 6. Qual movimento cultural brasileiro, mais teve
movimento cultural está ilustrado? representantes ligados contestação á Ditadura Militar.
a. Bossa Nova/MPB c. MPB/Jovem Guarda a. Tropicalismo c. Samba
b. Rock/Samba d. Samba/Pagode b. Frevo d. Pagode
A música do Brasil é uma das expressões mais importantes da cultura brasileira. Formou-se, principalmente, a
partir da fusão de elementos europeus e africanos, trazidos por colonizadores portugueses e pelos escravos.
Até o século XIX, Portugal foi a principal porta de entrada para a maior parte das influências que construíram a
música brasileira, tanto a erudita como a popular, introduzindo a maioria do instrumental, o sistema harmônico, a
literatura musical e boa parcela das formas musicais cultivadas no país ao longo dos séculos, ainda que diversos
destes elementos não fossem de origem portuguesa, mas genericamente europeia. A maior contribuição do
elemento africano foi a diversidade rítmica e algumas danças e instrumentos, que tiveram um papel maior no
desenvolvimento da música popular e folclórica, florescendo especialmente a partir do século XX. O indígena
praticamente não deixou traços seus na corrente principal, salvo em alguns gêneros folclóricos de ocorrência
regional.
7. Sobre o texto acima, marque V ou F
( ) O indígena teve a maior expressão na formação da música brasileira
( ) A música brasileira, formou-se principalmente da fusão de elementos portugueses e africanos
( ) Os traços da cultura indígena são percebidos em algumas músicas folclóricas regionais.
( ) A diversidade rítmica brasileira e é herança cultural principalmente dos africanos.
8. O desenho feito no violão faz referência à música de mais

sucesso da Bossa Nossa, identifíque-a 9. As imagens acima evidenciam a diversidade da expressão
a. Garota de Ipanema do repertório musical brasileiro, identifique essas
b. Meu violão e nosso cachorro representações nas alternativas abaixo.
c. Chora viola a. Axé e pagode c. Pop e frevo
d. Carinhoso b. MPB e samba d. Axé e forró
É a parte da canção que se repete sem

mudar: tanto a letra quanto a melodia
permanecem intactas ou quase intocadas.
É aqui que você normalmente coloca a
parte mais grudenta de sua canção
(normalmente chamada de gancho).
10. A imagem acima é uma releitura de um dos albuns mais A parte da música a que se refere o trecho acima é
famosos de qual banda musical? a. Introdução c. Refrão
a. Legião Urbana c. The beatles b. Verso d. Ponte
b. Os mutantes d. U2
É ALGUÉM QUE ESCREVE COMENTÁRIOS SOBRE MÚSICA, BASEADO SUAS ANÁLISES EM

INFORMAÇÕES COMO O CONTEXTO EM QUE A MÚSICA FOI CRIADA, TEORIA MUSICAL E
MOMENTOS HISTÓRICOS.
12. O trecho acima conceitua corretamente
a. Um crítico de música c. Um poeta
b. Um compositor d. Um cantor
50
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Diagnóstica 9° ano/INTERNA
Atividade
Gabarito
Tópico Habilidade
1 b Importância da Arte Reconhecer a importância da Arte
c 16. Improvisação e criação 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório musical

2 musical com voz e/ ou brasileiro.
instrumentos musicais
3 d 16. Improvisação e criação 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório musical
musical com voz e/ ou brasileiro.
4 a 16. Improvisação e criação 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório musical
7 fvvv 16. Improvisação e criação 16.1. Conhecer a diversidade da expressão do repertório musical
10 c 16. Improvisação e criação 16.2. Ser capaz de participar de conjuntos musicais, respeitando a
musical com voz e/ ou individualidade e capacidade de cada componente do grupo.
11 c 16. Improvisação e criação 16.4. Ser capaz de produzir com liberdade e originalidade um
musical com voz e/ ou discurso musical, utilizando-se de conhecimentos melódicos,
instrumentos musicais harmônicos, rítmicos e formais em diferentes graus de complexidade.
12 a 16. Improvisação e criação 16.3. Identificar e argumentar criticamente sobre criações musicais,
musical com voz e/ ou respeitando valores de diferentes pessoas e grupos.

51

Apostila de Arte 9 Ano 1 Bimestre-1 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila de Arte 9 Ano 1 Bimestre-1 PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila de Arte 9 Ano 1 Bimestre-1 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em grupo ( ) Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

1origens, 2arte, 3desenho, 4idade da pedra, 5 cultural, 6 cultura, 7 patrimônios, 8 interpretar, 9

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Complete as lacunas e preencha a cruzadinha

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Além do horizonte existe um lugar

Pesquise na internet os e identifique na caricatura

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

2ª aula – Responder as questões sobre o texto e identificar

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

2.Qual é a conclusão sobre a pesquisa acima.

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Fazer uma releitura da capa do álbum

Se preferir - Fazer uma releitura da

Use a criatividade, preto, colorido,

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

1é alguém que escreve comentários sobre música (incluindo música impressa,

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

1. O que é um crítico de música?

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Compreendendo estruturas comuns

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

E cada qual no seu canto

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

1. O que é Interpretação musical 11. Complete

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

16. 16.1. Conhecer a Caderno do aluno(x) Trabalho em Diagnóstica ( )

Cláudia Rodrigues Proibido postagem

AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE ARTE

PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

A arte permite conhecer as nossas origens.

3. A caricatura acima representa os principais

4. Sobre o trecho a música acima, marque a questão verdadeira.