Componente curricular: GEOGRAFIA

8º ano – 2º bimestre
SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 – Muro na fronteira entre
México e Estados Unidos: a quem serve?
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A partir de textos, mapas e fotografias, elaborar painel ilustrado que avalie criticamente o significado de
muros em zonas fronteiriças como a situada entre México e Estados Unidos.
Estabelecer relações entre muros fronteiriços e politicas imigratórias.

OBJETOS DE CONHECIMENTO
Distribuição da população mundial e deslocamentos populacionais.
Diversidade e dinâmica da população mundial e local.

HABILIDADES
(EF08GE01) Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos
migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-
-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.
(EF08GE04) Compreender os fluxos de migração na América Latina (movimentos voluntários e forçados,
assim como fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região.

PLANEJAMENTO DAS AULAS

Aulas previstas: 4

Aulas 1
Objetivo das aulas: levantamentos sobre muros fronteiriços e o caso do México-Estados Unidos.
Materiais específicos necessários: caderno, lápis, canetas, atlas geográfico, laboratório de informática
(se possível).
Organização dos estudantes: grupo-classe, pequenos grupos (execução).

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1
Etapas de desenvolvimento:
 Proponha à turma um painel ilustrado sobre o muro na fronteira entre México e Estados Unidos e outras
situações similares no mundo. Reunidos em pequenos grupos, os estudantes deverão recolher fotografias,
mapas, textos e outros para caracterizar e discutir o tema.
 Se quiser, inicie a discussão sobre o muro que talvez seja o mais conhecido da história, o de Berlim.
Construído em 1961, ele separava a cidade alemã em duas: a oriental, comunista; a ocidental, a
capitalista. Sua queda ocorreu em 1989, simbolizando, além da ruína do socialismo real, o fim da
separação daquelas pessoas por razões político-ideológicas.
 Ainda existem muros desse tipo? São novos ou antigos? O que se pretende com eles? Sugira que
pesquisem a respeito e tragam resultados na próxima aula. Aqui já podem recolher dados, mapas e
imagens da fronteira México-Estados Unidos e outros exemplos.
 Na ausência de equipamentos na escola, busque alternativas na comunidade.

Aula 2 e 3
Objetivo da aula: preparando painel sobre muros fronteiriços – México-Estados Unidos e outros.
Materiais específicos necessários: atlas geográfico, laboratório de informática (se possível).
Organização dos estudantes: pequenos grupos (execução).
Etapas de desenvolvimento:
 Nestas aulas, peça que apresentem resultados e comecem a preparar os painéis. Confira as fotografias e
mapas obtidos e solicite legendas para as imagens.
 Esclareça que ainda existem muitos (e indesejáveis) muros fronteiriços. Há entre eles muitos que foram
iniciativas de países desenvolvidos. Casos recentes envolvem muros e cercas erguidos entre Macedônia e
Grécia, Hungria e fronteiras com Sérvia e Croácia, Áustria e Eslovênia ou Bulgária e Turquia – todos para
conter a entrada, na Europa e nos próprios países, de pessoas vindas da Síria, em fuga da guerra no país,
e outros imigrantes/refugiados.
 Outros muros conhecidos estão entre Israel e Palestina e Espanha e Marrocos. Há também casos
envolvendo países vizinhos e/ou com IDH similar (Índia/Paquistão, Irlanda do Norte-Reino Unido/Irlanda,
Chipre, Egito/Faixa de Gaza etc.). Autoridades e sistemas de segurança imaginam que os muros vão
impedir ou constranger o acesso daquelas pessoas e assim trariam mais segurança às populações. Para
analistas, prevalece mais a ideia de segurança do que a segurança propriamente dita.
 No caso México-Estados Unidos, a faixa de fronteira se estende por 3.141 km, com quase 1000 km de
muro construído, sobretudo na parte oeste, com núcleo central em San Diego/Tijuana e outras faixas
intermitentes. O rio Grande serve de barreira natural entre El Paso / Ciudad Juárez e o golfo do México. Se
necessário, sugira consulta a mapas.
 Existem cerca de 25 milhões de imigrantes nos Estados Unidos, grande parte de latino-americanos. A
maioria ingressa no território estadunidense pela fronteira mexicana. Ali, mostra-se a crueza e a política
imigratória restritiva – mesmo sendo os Estados Unidos um país formado em boa parte por imigrantes
europeus, asiáticos e outros.
 O atual presidente estadunidense tinha a construção do muro como promessa de campanha eleitoral e, em
2018, chegou a separar mais de 2 mil crianças de seus pais imigrantes, a maioria de mexicanos. Analistas
indicam que ele não conseguirá terminar o muro, pois há forte resistência interna e externa à ideia. Além
disso, ele tem custo elevado. O presidente tentou impor ao México os gastos com a construção, no que foi
prontamente rechaçado pelo mandatário mexicano.
 Além disso, estudiosos apontam que a restrição e o controle rígido de fronteiras está fadada ao fracasso,
pois diversos exemplos históricos mostram que muros e cercas, por si só, não impedem os fluxos. Além
disso, que nem deveriam existir, por representar uma grave violação do direito de ir e vir (Artigo 13 da
Declaração Universal dos Direitos do Homem). Nesses casos, investimentos para reduzir desigualdades
sociais e soluções pela via diplomática para eliminar conflitos são consideradas as melhores iniciativas.

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2
Aula 4
Objetivo da aula: exposição e discussão dos painéis.
Materiais específicos necessários: trabalhos, atlas geográfico.
Organização dos estudantes: pequenos grupos (exposição), grupo-classe (discussão).
Etapas de desenvolvimento:
 Organize a apresentação dos painéis. Com eles, a turma deverá também apresentar reflexões sobre o que
os muros representam para a história humana e o intercâmbio entre povos e países. Essa separação e
restrição à locomoção é benéfica? Quem perde e quem ganha com isso? A quem os muros estão servindo?
Se os muros fossem aceitáveis, por que a queda do Muro de Berlim foi tão comemorada em todo o
mundo? Nesse momento, é importante que os grupos possam manifestar livremente suas opiniões.
 Finalizados os debates, proponha uma exposição dos trabalhos em mural na escola.

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 3
AVALIAÇÃO FINAL DAS ATIVIDADES REALIZADAS
Avaliação geral

Avaliação das habilidades

Questões para avaliação:
 Verifique se o estudante atingiu os objetivos e habilidades previstos. Caso isso não tenha ocorrido,
proponha atividades extras, como leituras de mapas e reportagens.

Avaliação geral das atividades

 Avaliar a participação, cooperação e contribuições de cada estudante nos pequenos grupos e nas
discussões com toda a turma.
 Registrar a apresentação do painel em grupos nos prazos estabelecidos.
 Avaliar a clareza, correção e organização das informações contidas nos levantamentos preliminares e no
painel final.
 Observar nos textos do painel e nas exposições orais capacidades de reconhecer pontos de vista e
argumentar.
 Avaliar a clareza e correção de argumentos expostos nos debates coletivos.
 Observar a compreensão de noções como fronteira, Estado, nação, território, política imigratória, direitos
humanos.

AUTOAVALIAÇÃO
 Se julgar conveniente, apresente questões para auxiliar cada estudante a expressar o que aprendeu ao
longo da sequência didática, tais como:

Considere o seguinte texto:

“No período moderno, as fronteiras aparecem como as molduras dos Estados-nações, de modo que tanto o
seu estabelecimento, como eventuais modificações, manifestam transformações que estão se processando no
interior das sociedades, sem se esquecer, é claro, das relações de vizinhança. Essas últimas, por sua vez, são
bastante elásticas e mutáveis, podendo variar desde uma situação de amizade crescente que tende para a
integração, até a indiferença que aos poucos vai se tornando uma viva hostilidade. [...]
Os Estados modernos necessitam de limites precisos onde possam exercer sua soberania, não sendo
suficientes as mais ou menos largas faixas de fronteira. Assim, hoje o “limite” é reconhecido como linha, e
não pode ser portanto habitada, ao contrário de “fronteira” que, ocupando uma faixa, constitui uma zona,
muitas vezes bastante povoada, onde os Estados vizinhos podem desenvolver intenso intercâmbio. Mas a
presença do Estado impõe distinções marcantes. Obrigações como o pagamento de impostos e [...] direitos
como os serviços públicos serão diferentes de cada lado da fronteira.
Estabelece-se assim um choque entre o direito de “ir e vir” e o princípio da “soberania dos Estados”.
É a esfera da política, portanto, que decidirá se o Estado vai incentivar ou dificultar o intercâmbio com os
vizinhos. Essa lógica territorial vai se tornar mais complexa com o advento da globalização.”
MARTIN, André Roberto. Fronteiras e nações. 2. ed. São Paulo: Contexto, 1994, p. 46-47.

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não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 4
 Com base no texto, responda:
a) Como o autor define as fronteiras entre países?
b) Separe uma passagem do texto que se relaciona diretamente com a construção de muros fronteiriços.
Justifique sua escolha.
c) Relacione o muro entre México e Estados Unidos com as imigrações no continente americano. Ainda sobre
esse ponto, considere também que os dois países integram, com o Canadá, um acordo de livre-comércio,
o Nafta. Como se justifica então a posição dos Estados Unidos ao construir o muro?

Espera-se que o estudante ofereça as seguintes respostas: a) Para o autor, a fronteira pode ser entendida
como a “moldura” dos Estados-nações. Ela não é uma linha, mas uma faixa que pode ser bastante povoada e
ser muito viva e dinâmica; b) O estudante poderá indicar a passagem sobre aumento da hostilidade entre
países, que pode resultar em maior controle dos fluxos e maior vigilância nas fronteiras. Ou, então, citar a
que indica choque entre o direito de ir e vir e a soberania dos Estados; esta última, com muros ou maior
policiamento nas fronteiras, pode cercear o primeiro. A construção do muro na divisa entre México e Estados
Unidos está senso pensado para conter fluxos de imigrantes; c) Diversos latino-americanos procuram
ingressar nos Estados Unidos a partir do território mexicano, mas têm sido duramente reprimidos ou
barrados. Isso contraria uma tradição histórica do povo estadunidense, constituído em boa parte por
imigrantes, e fere recomendações da ONU e da Declaração Universal dos Direitos Humanos. Muitos
governantes dos Estados Unidos afirmam que a adesão ao Nafta não torna automática a aceitação de
imigrantes em seu território, contrariando princípios do liberalismo econômico que seus representantes
defendem em outras instâncias internacionais.

Proponha que cada estudante avalie sua participação e a atividade como um todo.

Fontes de consulta
EL PAÍS. EUA ainda mantêm mais de 700 crianças separadas de seus pais imigrantes , 27/07/2018. Disponível
em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2018/07/27/internacional/1532651860_397916.html>. Acesso em: 10
set. 2018.
______. Os muros do mundo: 21 fronteiras históricas, 25/04/2017. Disponível em:
<https://brasil.elpais.com/brasil/2017/02/27/album/1488207932_438823.html#foto_gal>. Acesso em 10 set.
2018.
______. Trump ameaça paralisar o Governo se democratas não financiarem muro com o México , 30/07/2018.
Disponível em: <https://brasil.elpais.com/brasil/2018/07/29/internacional/1532877829_629477.html>.
Acesso em: 10 set. 2018.
______. Trump diz que muro com México não se estenderá por toda fronteira , 14/07/2017. Disponível em:
<https://brasil.elpais.com/brasil/2017/07/14/internacional/1499987291_163773.html>. Acesso em: 10 set.
2018.
O PÚBLICO (Portugal). Mapa muro na fronteira EUA-México. Disponível em:
<https://www.publico.pt/2017/01/25/mundo/noticia/trump-diz-que-o-muro-e-o-melhor-para-os-eua-e-
tambem-vai-ser-bom-para-o-mexico-1759690>. Acesso em: 10 set. 2018.
PORTAL TERRA. Mapa muro na fronteira EUA-México. Disponível em:
<https://www.terra.com.br/noticias/por-que-o-muro-de-trump-nao-deve-sair-do-
papel,1a33df349eab55416e1ab3b8a73b0dc27vbgxv5i.html>. Acesso em: 10 set. 2018.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins
não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 5