Sequência Didática 1 - 3o Ano – 1o bimestre

Poemas sobre natureza

Introdução
Relacionar poemas e natureza é uma forma de as crianças recriarem o
mundo por meio da linguagem, pois assim podem brincar com as palavras ao
produzir ressignificações, renomear coisas e sentimentos e jogar com as ri-
mas. Brincar com as palavras pode sensibilizar as crianças sobre a necessida-
de de mais integração com os elementos da natureza e sobre a compreensão
de que o ser humano é parte dela.

Habilidades da BNCC
(EF03LP01) Interagir com os colegas e o professor, de modo a contribuir com a construção de uma
relação comunicativa produtiva em sala de aula, respeitando as opiniões divergentes.

(EF03LP10) Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos.

(EF03LP11) Identificar funções sociocomunicativas de diferentes gêneros textuais.

(EF03LP12) Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.

(EF03LP13) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no

contexto da frase ou do texto.

(EF03LP15) Recuperar substituições, ao longo do texto, de palavra por sinônimos (coesão lexical) ou
por pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos (anáforas).

(EF35LP16) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula para leitura
individual, na escola ou em casa e, após a leitura, recomendando os que mais gostou para
os colegas.

(EF35LP17) Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF03LP35) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos

rítmicos e sonoros e de metáforas.

Objetivos de ensino e aprendizagem

• Compreender a relação com a natureza, por meio da leitura de poemas.
• Compreender e refletir sobre o contexto de produção e recepção e sobre o conteúdo temático de poema.
• Apreciar poemas e seus recursos, como rimas e metáforas.
• Organizar coletânea ilustrada de poemas lidos.
• Desenvolver habilidades socioemocionais, como respeito, empatia e cooperação, nas interações orais
em roda de conversa e leitura.

Objetos de conhecimento
• Elementos constitutivos do discurso poético em versos: estratos fônico e semântico.
• Deduções e inferências de informações.
• Reconstrução das condições de produção e recepção de textos.
• Reflexão sobre o conteúdo temático do texto.
• Reflexão sobre o léxico do texto.
• Reflexão sobre os procedimentos estilístico-enunciativos do texto.
• Apreciação de texto literário.

Duração
6 a 7 aulas

Materiais
• Sulfite, caderno coletivo, materiais para colorir (giz de cera, lápis de cor, guache, aquarela), acesso à
internet, datashow, computador (se possível).

Espaço
Sala de aula.
Biblioteca ou sala de leitura.

Processo de avaliação contínua

Estabelecer um processo contínuo de avaliação com os alunos para verificar se os alunos são capazes de
compreender o contexto de produção e o conteúdo temático dos poemas lidos.
Apropriar-se dos elementos que caracterizam o gênero poema, como os aspectos fônicos (sendo um de-
les a rima) e as metáforas.
Compreender como as relações existentes entre os elementos característicos dos poemas podem produ-
zir sentido.

Desenvolvimento
Aula 1 – Exploração de contexto de produção e recepção e de conteúdo
temático de poema
Inicie a aula, formando uma roda de conversa para falar sobre poemas que falam sobre natureza. Combine
com os alunos algumas regras, como levantar a mão para falar e esperar a sua vez, não conversar sobre ou-
tros assuntos, não interromper as falas da professora e dos colegas, respeitar o conteúdo das falas, respeitar
as opiniões divergentes.
Apresente aos alunos alguns livros de poemas que tratem de natureza e que estejam disponíveis, prefe-
rencialmente, no acervo da escola. Uma sugestão de livro é o Árvores do Brasil: cada poema no seu galho,
de Lalau e Laurabeatriz.
Se tiver o livro na biblioteca da escola ou na sala de leitura, apresente-o aos alunos, evidenciando a capa.
Se não tiver, apresente a capa que pode ser encontrada no site oficial da editora do livro. A capa sugerida
encontra-se disponível no link: <http://www.editorapeiropolis.com.br/catalogo/capas/260.jpg>, acesso em 09 dez.
2017.
Perguntas como as sugeridas a seguir podem ser o ponto de partida para a roda de conversa. Caso o
livro indicado não esteja disponível no acervo da escola, podem ser usadas ou adaptadas a outro livro que o
professor tiver disponível.

• Que imagens compõem a capa?

• Que árvore brasileira é essa?
• Que animal está pousado nela? Por que ele está lá?
• Se o primeiro poema que leram tem o nome de uma árvore, qual, provavelmente, seria o nome dos
outros poemas do livro?
• A que expressão popular conhecida o subtítulo “cada poema no seu galho” se refere e o que ela sig-
nifica? Se possível, leia para eles a sinopse do livro, que pode ser encontrada na quarta capa do pró-
prio livro ou no site oficial da editora pelo link: <http://www.editorapeiropolis.com.br/livro/?id=260&tit=%-
C1rvores+do+Brasil%3A+cada+poema+no+seu+galho>, acesso em: 9 dez. 2017.
 • Após a leitura da sinopse do livro sugerido, os alunos, possivelmente, vão compreender que a capa
traz a imagem da árvore “Ipê-roxo”, que é o nome de um dos poemas. Pergunte a eles:
>> Vocês conhecem a árvore Ipê-roxo? (Provavelmente, os alunos vão se remeter ao livro, nas p. 41-
42, que traz o verbete da árvore “Ipê” e seus diversos tipos: “branco, amarelo e roxo. Você tam-
bém pode ir até o texto do livro e mostrar a imagem da p. 42:
>> Do que será que o poema vai tratar?;
>> Qual é a relação entre o pássaro e a ave? (Deixe-os produzirem hipóteses livremente.).

Converse com os alunos antes, durante e depois da leitura do poema.

• Vocês gostaram do poema?

• O poema que ouviram era o que imaginavam quando viram a capa do livro?
• Qual é a relação entre a ilustração da capa e o poema no interior do livro?

Faça perguntas sobre o livro lido:

Reorganize a classe em pequenos grupos. Solicite aos alunos que escolham alguém para que seja o escriba
do grupo. Peça que conversem entre si e anotem em metade de uma folha de sulfite, previamente entregue,
os seus comentários e apreciações sobre o poema que foi lido. Esses comentários podem ser colados em um
caderno coletivo, que poderá se tornar um memorial de leitura literária da sala, no qual a turma registrará
depoimentos, comentários, desenhos, versos e poemas preferidos e decorados, entre outros, durante o ano.
Aula 2 – Exploração dos elementos fônicos e semânticos do poema
Inicie a aula com o relato do que foi feito na aula anterior.
Entregue uma cópia de um poema do acervo da escola, ou outro que tiver disponível, que trate do tema “na-
tureza”. Organize uma leitura jogralizada com os alunos para que eles marquem bem os estratos fônicos do texto.
Escolha um dos comentários do memorial de leitura literária sobre o poema e o leia para a classe. Diga a
eles que, nesta aula, serão explorados os recursos linguísticos do fonema (rimas e metáforas).
Peça-lhes que se organizem em duplas ou trios e entregue uma folha com as atividades a seguir (e tam-
bém outras que considerar necessárias), as quais serão compartilhadas com o coletivo em outro momento
da aula. Cada dupla ou trio vai apresentar o que discutiu ou respondeu. Dê um tempo para discutirem, mas
reserve tempo para o momento da discussão coletiva.

1. Quantos versos tem o poema?

2. E quantas estrofes?
3. Retirem do texto os pares de rimas do poema.
4. No poema, as rimas acontecem em versos alternados (não seguidos) ou paralelos (no verso seguinte)?
5. Qual é o sentido do título do poema? O que este tem a ver com os demais versos do poema?
6. Qual é o sentido dos versos que começam e finalizam o poema?
7. Qual verso ou rima mais lhes agradou? Por quê?

Organize a turma em um círculo para a roda de conversa sobre o poema, a fim de que compartilhem as
respostas com os outros colegas.
Oriente-os de que o objetivo desta atividade é a reflexão sobre os elementos que constituem o poema,
dos quais se apropriaram.
Retome com eles as regras de participação discutidas na aula anterior. Distribua números entre os trios ou
duplas para que cada um apresente uma pergunta.
Cada pergunta será apresentada por, pelo menos, quatro ou cinco duplas. A ideia é que as respostas
sejam confrontadas e depois conferidas pelo professor. Se houver discrepâncias, essas serão colocadas para
a turma e discutidas de modo que sejam resolvidas coletivamente. Recolha as atividades dos alunos e cole-as
no memorial da classe, já com as adequações feitas por eles.
Solicite-lhes, ainda, que, se tiverem livros de poemas, os tragam para a escola na próxima aula, para a
organização de uma roda de leitura e conversa.
Aula 3 – Seleção de livros para a roda de leitura e de conversa.
Realize um planejamento prévio para que essa aula seja realizada na biblioteca ou na sala de leitura da
escola.
Se não for possível, organize um cantinho de leitura na sala de aula, disponibilizando livros de poemas se-
lecionados do acervo da escola e/ou trazidos pelos alunos (devidamente identificados). Se puder, selecione
livros que tenham relação com o tema da Unidade 1 do livro didático, “natureza”.
No decorrer das etapas da aula, oriente-os da seguinte forma:

1. Escolha um livro de poemas para a realização de leitura individual silenciosa.

2. Depois de realizada a leitura, escreva em uma folha o nome do livro e do autor e o motivo da esco-
lha, o que lhe agradou ou não e se o recomenda. Guarde a folha para usar na próxima etapa.
3. Escolha um poema para ler expressivamente para os colegas, com entoação e entusiasmo. Peça a
eles que se lembrem do modo como você, professor, leu o poema na aula anterior.
4. Forme uma dupla para ensaiar, apresentando o livro para seu colega e fazendo a leitura expressiva.

Informe-os de que a roda de leitura e conversa acontecerá na próxima aula.

Aula 4 – Roda de leitura e conversa
Inicie a aula com um relato do que foi feito aula anterior e apresente o objetivo da roda de leitura e
conversa. Retome com os alunos as regras de participação acertadas em aulas anteriores e crie outras, com
a ajuda deles, se houver necessidade.
Comece você, professor, a fazer a apresentação do livro escolhido por você (título e autor), explicando o
motivo da escolha, e realize a leitura expressiva.
Oriente os alunos para que façam o mesmo com os livros escolhidos por eles.
Entre uma leitura e outra, abra um espaço na atividade para que os demais alunos possam fazer aprecia-
ções, comentários, sugestões. Não esqueça de perguntar sempre se eles ficaram com vontade de ler aquele
livro em outro momento e o porquê.
Chame sempre a atenção dos alunos para as rimas e as associações de sentido feitas no texto (metáforas)
e pergunte a eles o que acham ou pensam a respeito dos temas abordados nos diferentes textos.
No final da roda de leitura e conversa, recolha o que os alunos escreveram para criar a apresentação dos
livros que leram e cole os trabalhos no memorial de leitura literária.
Aula 5 - Produção de ilustração e cópia em letra cursiva do poema
Inicie a aula fazendo um relato do que foi feito desde a primeira aula desta sequência didática.
Informe os alunos de que os poemas lidos vão compor uma coletânea ilustrada.
Peça aos alunos que copiem o poema lido por eles na roda de leitura e conversa, com letra cursiva, numa
folha pautada, orientando-os a indicar a fonte (nome do livro, do autor, ano de publicação, editora e cidade).
Distribua uma folha de sulfite tamanho A4, giz de cera (pode ser também lápis de cor, aquarela ou gua-
che) e peça a eles que façam uma ilustração que represente o poema e a assine. Recolha as ilustrações e a
cópia do poema.
Aula 6 – Produção de capa, sumário e apresentação da coletânea ilustrada de
poemas lidos.
Inicie a aula fazendo um relato sobre as atividades das últimas aulas e apresente a tarefa desta aula.
Eles deverão escolher, entre as ilustrações, qual delas será a capa. Circule as ilustrações entre eles e realize
uma eleição. Aproveite e escolha os alunos que serão os escribas da turma para passar a limpo o sumário e a
apresentação da coletânea.
A produção do livro deve ser realizada de forma coletiva, de forma que os alunos construam o texto jun-
tos e o professor vá fazendo o registro das contribuições na lousa. Lembre-os de que a apresentação precisa
conter o relato das atividades que fizeram até a composição da coletânea ilustrada. Depois de finalizada a
apresentação, monte com eles o sumário, de preferência em ordem alfabética.
Terminadas essas atividades, reúna todos os textos (ilustrações, poemas, sumário e apresentação), enca-
derne-os e deixe-os à disposição dos alunos na sala de aula para consulta; ou, ainda, organize um cronogra-
ma para que os alunos levem a coletânea para casa e mostrem para a família.
 Entregue meia folha de sulfite tamanho A4 para cada aluno e peça a eles que teçam ali comentários, su-
gestões, críticas etc. sobre essa atividade. Recolha todas as folhas e cole-as no memorial de leitura literária
da sala.
Além da coletânea de poemas lidos, o memorial também pode ser mandado para a casa dos alunos para
a apreciação da família.
Verificação da aprendizagem
A verificação da aprendizagem da Sequência Didática envolve todo o desenvolvimento do trabalho, em espe-
cial, a observação dos comentários dos alunos, bem como a postura dele individualmente e em grupo. A partir do
4o ano os alunos começam a ter maior consciência de suas possibilidades. Para essa sequência didática, a
sugestão é que o professor analise e avalie as discussões ocorridas e os registros feitos pelas crianças, nas
fichas elaboradas para cada aula, na autoavaliação.
A seguir, apresentamos uma tabela para o acompanhamento das atividades, a qual deverá ser preenchida
pelos alunos, individualmente, em uma aula separada para essa finalidade ou em um determinado momento
das aulas dessa sequência didática.

Nome do aluno:

Data: / /

ATIVIDADES REALIZOU NÃO

REALIZOU NÃO OBSERVAÇÕES DO
Sequência COM CONSEGUIU
COM AJUDA REALIZOU PROFESSOR
Didática 1 AUTONOMIA REALIZAR
Participação em
rodas de leitura e
conversa.
Organização
de coletânea
ilustrada.
Produção coletiva
de apresentação
e sumário.
Registro em
memorial de
leitura literária.

Atividades complementares
1. Escolha um dos poemas do livro ilustrado da turma e responda:
a. Qual é o título do poema e do livro de qual ele foi retirado?
b. Qual é o nome do autor?
c. Quantos versos e estrofes há no poema?
d. Os versos rimam entre si?
e. Do que trata este poema?
f. Qual é a relação de sentido entre o título do poema e seus versos?
g. Quais versos mais te agradaram? Por quê?