Simulado Aberto Nacional - UNICAMP
Simulado Aberto Nacional - UNICAMP
Simulado Aberto Nacional - UNICAMP
C3
REALIZAÇÃO PATROCÍNIO
INFORMAÇÕES INDISPENSÁVEIS PARA OS PARTICIPANTES
DO SIMULADO ABERTO NACIONAL E SEUS FAMILIARES
Correção Online - Unicamp
COMO UTILIZAR A CORREÇÃO DA PROVA PARA MELHORAR O DESEMPENHO E UTILIZAR
A ESTRATÉGIA QUE VOCÊ IRÁ UTILIZAR NA HORA DA PRIMEIRA FASE DA UNICAMP
Tão importante quanto acertar o maior número possível de questões é, após a prova, aprender a resolver as questões que errou.
Para isso, o Simulado Aberto Nacional propõe a CORREÇÃO ONLINE. Veja como proceder:
1. A partir das 19h, acesse o site www.simuladoaberto.com.br;
2. Clique sobre CORREÇÃO ONLINE - UNICAMP;
3. Digite seu número de inscrição e data de nascimento, para ter acesso ao quadro de respostas eletrônico;
4. Passe suas respostas para o quadro eletrônico que estará na tela de seu computador e, em seguida, clique em “enviar”;
5. Imediatamente você receberá um primeiro boletim informando seu número de acertos e quais das 48 questões você errou;
6. Resolva novamente as questões erradas e informe as novas alternativas que julgar corretas para elas;
7. O sistema fará outra correção e emitirá um segundo boletim, informando o novo número de acertos e quais as questões que
ainda continuam erradas;
8. Se isso ocorrer, repita o procedimento 6 para obter um terceiro boletim definitivo;
9. O prazo para você fazer essas duas tentativas de acerto termina às 18h da segunda-feira, dia 27 de setembro, quando será
disponibilizado no www.simuladoaberto.com.br o gabarito da prova.
Relatório de Desempenho
SERÁ PUBLICADO NO DIA 11 DE OUTUBRO NO SITE WWW.SIMULADOABERTO.COM.BR.
SEU DESEMPENHO COMPARADO COM TODOS OS ESTUDANTES QUE
PARTICIPARAM DO SIMULADO ABERTO NACIONAL DO SISTEMA ANGLO DE ENSINO.
2 A B C D 32 A B C D 2 A B C D 32 A B C D
3 A B C D 33 A B C D 3 A B C D 33 A B C D
4 A B C D 34 A B C D 4 A B C D 34 A B C D
5 A B C D 35 A B C D 5 A B C D 35 A B C D
4. Não rasure nem amasse a folha de respostas. Não escreva nada no cartão de respostas fora do campo reservado.
REDAÇÃO
Texto 1
O texto a seguir é uma carta do compositor Wolfgang Amadeus Mozart (1756-1791) para sua esposa, Constanze Mozart.
Imagine que você é uma mulher solitária que, inspirada pela carta, resolve buscar um namorado num site de relacionamentos. Escreva a
descrição do par ideal na opinião dessa jovem, a ser postada na página pessoal dela no site, em que
• sejam ressaltadas qualidades tidas como “românticas”; e
• seja rechaçada a tendência a exercer controle sobre a mulher.
Lembre-se de que você não deverá recorrer à mera colagem de trechos do texto lido.
Para Constanze
De Dresden, em 16 de abril de 1789
Querida esposinha, tenho alguns pedidos a fazer. Rogo-te que
(1) não fiques triste,
(2) cuides da saúde e tenhas cuidado com as brisas da primavera,
(3) não saias para caminhar sem companhia — e, de preferência, não saias para caminhar de jeito nenhum,
(4) fiques absolutamente segura do meu amor. Até o presente não escrevi nenhuma carta para ti sem ter diante de mim teu amado re-
trato.
(5) Suplico que tua conduta, além de atentar para tua honra e a minha, também leve em consideração as aparências. Não te zangues
comigo por pedir isto. Deves me amar ainda mais por valorizar tanto a tua honra.
(...)
W. A. Mozart
(Cartas de amor de homens notáveis. Rio de Janeiro: Best-Seller, 2009, p. 45-46)
Texto 2
O trecho a seguir foi extraído do livro Fique por dentro da filosofia, do historiador da Filosofia britânico Neil Turnbull, e trata de ideias do
psicanalista Sigmund Freud sobre a mente humana. Imagine que um estudante de Ensino Médio, tendo lido por alto o texto abaixo, deu
uma resposta muito particular — e inadequada — à pergunta sobre o significado de “máquina dinâmica”, numa prova. O professor con-
siderou a resposta incorreta e decidiu escrever-lhe um recado contundente. Escreva o recado do professor para esse aluno, de modo que:
• seja recuperada a interpretação equivocada para “máquina dinâmica”; e
• seja dada a interpretação correta, baseada no texto a seguir.
Lembre-se de que você não deverá recorrer à mera colagem de trechos do texto lido.
O QUE HÁ NA MENTE?
• Foi com Charcot que Freud desenvolveu duas de suas ideias mais importantes, ou seja: os problemas psicológicos podem ser curados
com o uso de palavras; as ideias, e não doenças físicas subjacentes, podem ser as verdadeiras causas de muitos males físicos e psi-
cológicos. Apesar de Freud hoje ser famoso como o fundador da moderna psicologia, suas ideias também foram motivadas por preocu-
pações filosóficas. Suas investigações psicológicas foram guiadas por duas das maiores questões do mundo moderno — o que há na
mente e como esta se desenvolve?
• Em 1895, retornando de trem de uma conferência em Berlim, Freud concebeu um projeto tecnocrático para uma Psicologia Científica.
Desenvolveu a ideia de que a mente é um sistema autorregulador cujo objetivo é a descarga prazerosa de energia. Segundo Freud, a
mente é um cruzamento entre um termostato e uma panela de pressão, considerando que ela tenta manter a si mesma num estado cons-
tante de energia psíquica. Para Freud, a mente humana é, portanto, uma espécie de máquina dinâmica.
(Neil Turnbull, Fique por dentro da filosofia. São Paulo: Cosac & Naify, 2001, p. 146-147)
Texto 3
O texto a seguir é parte do subitem “Desassistência na área de educação escolar indígena”, do relatório Violência contra os povos indíge-
nas, elaborado pelo Cimi (Conselho Indigenista Missionário), organismo vinculado à Conferência Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB),
em 2009.
Imagine que o cacique em questão, diante da recusa da Secretaria Estadual de Educação de Santa Catarina em recebê-lo, pede a um vo-
luntário graduado da ONG que assiste a sua tribo que escreva uma carta para Vilmar Guarany, coordenador da CGDDI (Coordenação Geral
de Defesa do Direito Indígena) da Funai (Fundação Nacional do Índio). Crie essa carta, na qual deverão constar, necessariamente:
• Relato da versão do cacique sobre os fatos que levaram ao fechamento da escola; e
• Solicitação de providências para a reabertura imediata da escola.
Lembre-se de que não deverá recorrer à mera colagem de trechos do texto lido.
SC – 1 Caso
VÍTIMA: Crianças e jovens da comunidade
POVO: GUARANI
TERRA INDÍGENA: M’BYGUAÇU
MUNICÍPIO: BIGUAÇU
DESCRIÇÃO: O atual diretor da escola informou ao cacique que a Associação de Pais e Professores (APP) tinha uma dívida com o INSS
referente ao ano de 2006 e que, por isso, a Secretaria Estadual de Educação havia suspendido três meses antes o repasse de
recursos para o pagamento de merendeiras e faxineiras da escola. O cacique foi até a Secretaria para propor uma solução
para o impasse, mas não chegou a ser recebido. Por causa disso, a escola foi fechada e as aulas suspensas por falta de fun-
cionários e também como forma de pressionar a Secretaria a abrir um diálogo com a APP.
MEIO EMPREGADO: Suspensão das aulas
FONTE: Hyral Moreira — Liderança da Comunidade e Cimi Sul — Equipe Florianópolis
–3–
SISTEMA ANGLO DE ENSINO ✧
QUESTÕES C
B)
Utilize as informações da tirinha abaixo para responder às
xilema questões 3 e 4.
floema
NÍQUEL NÁUSEA FERNANDO GONSALES
MUTAÇÕES RADIOATIVAS PODEM
CAUSAR GRANDES SURPRESAS
C) EI !
floema
xilema
VOLTE GANHEI A
AQUI!! CORRIDA!
D) HÁ
floema HÁ HÁ
xilema
2. (UNICAMP-adaptada) — As figuras a seguir mostram o iso- 3. As surpresas a que se refere a tirinha relacionam-se ao fato
lamento, por um longo período de tempo, de duas popula- de que as mutações radioativas podem agir:
ções de uma mesma espécie de planta em consequência do A) estimulando o uso das patas pelos animais, fazendo-os
aumento do nível do mar por derretimento de uma geleira. ser mais ágeis e velozes e, assim, escapar de seus pre-
dadores.
A
B) no material genético dos seres vivos, provocando altera-
ções que podem ser herdadas pelos descendentes.
C) criando novas estruturas nos animais, como as patas, o
que possibilita a transmissão de uma nova característica
aos descendentes.
D) como agentes seletivos de alterações somáticas que ocor-
reram ao longo das gerações, devido à presença de pre-
dadores no meio de vida.
3
6. Ainda em relação ao experimento anterior, considere o grá-
fico a seguir, que representa a concentração de fenilalanina
no sangue de um indivíduo: 1
Fenilalanina
0 tempo
no plasma
horas
8. Se no experimento A tivesse sido usado 100 mL de solução
Essa curva poderia ser obtida ao se analisar o sangue do(s) de HC 2,0 mol/L em vez de 1,0 mol/L o pH da solução no fi-
indivíduo(s): nal do experimento seria:
A) apenas I C) I e II A) 7 C) 2
B) apenas II D) I e III B) zero D) 5
–5–
SISTEMA ANGLO DE ENSINO ✧
paracetamol N 151
HO O
O OH
ácido O 180
acetilsalicílico
O
Dados: massas molares (g ⋅ mol–1): C = 12; H = 1; O = 16.
1,8m
direção de
propagação da onda
B) direção de
propagação da onda
C) direção de
propagação da onda
D) direção de
propagação da onda
B
V
D
Figura 1 Figura 2
Pretende-se ligar a associação dos resistores aos terminais
da bateria de modo a se obter, na bateria, a maior intensi-
dade de corrente elétrica. Assinale dentre as alternativas,
aquela em que se veem os dois pontos da associação que
devem ser conectados aos fios da bateria.
A) A e D.
B) B e C.
C) C e D.
D) A e C.
–8–
✧ SIMULADO ABERTO NACIONAL
UNICAMP — 09/2010
18. Na cidade de Alto do Rodrigues, está sendo construída a Rascunho:
TermoAçu, primeira usina termelétrica do estado com ca-
pacidade para produzir até 70% da energia elétrica total
consumida no Rio Grande do Norte. O princípio básico de
funcionamento dessa usina é a combustão de gás natural
para aquecer água que, uma vez aquecida, se transformará
em vapor e, finalmente, será utilizada para mover as pás gi-
ratórias de uma turbina. A produção da energia elétrica se-
rá feita acoplando-se ao eixo da turbina algumas bobinas
imersas em um campo magnético.
Considere que, em cada ciclo dessa máquina termelétrica
real, se tenha:
Q: o calor produzido na combustão do gás;
W: a energia mecânica nas turbinas obtida a partir da alta
pressão do vapor acionando as pás giratórias;
E: a energia elétrica produzida e disponibilizada aos con-
sumidores.
Para a situação descrita, é correto afirmar:
A) Q = W = E C) Q = W ⬎ E
B) Q ⬎ W ⬎ E D) Q ⬍ W ⬍ E
planta
x
O comprimento e a largura, em metros, da construção são
x e y. O valor de x para o qual a área (xy) será máxima é:
A) 4 C) 5
B) 4,5 D) 6
⎤ 18,20 ⎤
⎥ ⎥
A) ⎥ 36,30 ⎥
⎥ 454,20 ⎥
⎦ ⎦
⎤ 27,90 ⎤
⎥ ⎥
B) ⎥ 16,20 ⎥
⎥ 460,20 ⎥
⎦ ⎦
⎤ 48,30 ⎤
⎥ ⎥
C) ⎥ 36,00 ⎥
⎥ 432,40 ⎥
⎦ ⎦
⎤ 75,90 ⎤
⎥ ⎥
D) ⎥ 21,50 ⎥
⎥ 411,00 ⎥
⎦ ⎦
figura 1 figura 2
D
B
2
E C
2
30. Para estimar a área da figura ABDO (sombreada no dese- Acerca do contexto histórico anterior descrito, considere as
nho), onde a curva AB é parte da representação gráfica da assertivas abaixo.
função f(x) = 2x, João demarcou o retângulo OCBD e, em I. A afirmação destacada nos remete ao anseio manifesto
seguida, usou um programa de computador que “plota” nos movimentos emancipacionistas — Inconfidência Mi-
pontos aleatoriamente no interior desse retângulo. neira e Conjuração Baiana —, ocorridos na colônia ao fi-
y nal do século XVIII, sinais explícitos da insatisfação colo-
nial frente à opressão metropolitana.
C B II. A presença da corte de D. João, no Brasil, foi decorrente
das ações expansionistas de Napoleão Bonaparte, duran-
te a Revolução Francesa.
III. O caráter singular de nossa emancipação política, no con-
texto da América Latina, foi garantido pela decisão do
próprio regente português de eliminar as restrições im-
postas pelo Pacto Colonial, no comércio brasileiro.
Das assertivas,
A A) somente I e II estão corretas.
B) somente II e III estão corretas.
C) somente I e III estão corretas.
D
x D) todas estão corretas.
O 2
Entre as características do período colonial brasileiro pode- 34. Não obstante sua elevada ascendência, os jovens cavalei-
mos citar: ros Raimundo e Henrique, ligados por fortes laços familia-
A) A produção de açúcar deu-se exclusivamente no nordes- res aos condes e duques da Borgonha, respectivamente,
te enquanto no restante da colônia a produção era diver- podem ser integrados nesta categoria de nobres à procura
sificada visando atender ao numeroso mercado interno. de fortuna nas terras de fronteira da península Ibérica. Am-
B) Para viabilizar a produção açucareira a metrópole viu-se bos eram filhos segundos, ambos vieram para a península
obrigada a construir os chamados engenhos reais que, em busca de poderio, ambos conseguiram uma sólida liga-
com moenda hidráulica, aumentavam a produtividade. ção à Casa real leonesa por meio do casamento com duas
C) A produção de açúcar no nordeste estabeleceu-se na filhas de Afonso VI.
(História de Portugal — Rui Ramos, org.)
grande propriedade monocultora e agroexportadora.
D) A utilização de mão de obra indígena nas várias etapas O texto acima, abordando as origens do reino de Portugal,
da fabricação do açúcar foi decisiva para o seu sucesso. aponta para um dos elementos da crise do feudalismo na
Baixa Idade Média. Assinale-o:
32. (MACK) — “A transferência da Corte constituiu praticamen- A) a existência de uma categoria de nobres sem terra (“fi-
te a realização da nossa independência. Não resta a menor lhos segundos”), dispostos a fazer a guerra em troca de
dúvida de que ela viria, mais cedo ou mais tarde, mesmo benefícios.
sem a presença do Regente, depois Rei de Portugal. Mas, B) a aliança entre Portugal e França para combater os bár-
também é certo que nossa condição de sede provisória da baros na península Ibérica.
monarquia foi a causa última e imediata da Independência, C) a possibilidade de ascensão social através do casamen-
substituindo, talvez sem vantagem alguma, o processo final to, como exemplificado pelo casamento dos plebeus Rai-
da luta armada que foi o das demais colônias americanas mundo e Henrique de Borgonha.
(…)” D) a expansão do comércio desagregando a ordem política
PRADO JÚNIOR, Caio. Evolução Política do Brasil, 1975 feudal, em meio ao renascimento urbano.
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✧ SIMULADO ABERTO NACIONAL
UNICAMP — 09/2010
35. Porém, era válida a consideração de que a Igreja católica 38. (UEL) — Max Weber, sociólogo alemão, conceituou três ti-
buscava reformar-se e aumentar o apelo aos leigos. Os ca- pos ideais de dominação: dominação legal, dominação tra-
tólicos ofereciam um bombardeio sensorial aos opositores dicional e dominação carismática. São tipos ideais porque
e leigos em geral. As igrejas e os mosteiros serviam de são construções conceituais que o investigador utiliza para
agentes visuais do proselitismo*, por dentro e por fora. Os fazer aproximações entre a teoria e o mundo empírico.
interiores das igrejas foram decorados luxuosamente com Leia a seguir o trecho da Carta Testamento de Getúlio Var-
pinturas, esculturas e vitrais. gas:
(C. Jones — Paris: biografia de uma cidade) “Sigo o destino que é imposto. Depois de decênios de do-
*proselitismo:: empenho em converter pessoas a uma causa, insis- mínio e espoliação dos grupos econômicos e financeiros in-
tência na defesa de uma ideia ternacionais, fiz-me chefe de uma revolução e venci. Iniciei
o trabalho e libertação e instaurei o regime de liberdade so-
O texto acima traz elementos que permitem identificar o cial. Tive de renunciar. Voltei ao governo nos braços do po-
contexto de atuação da Igreja católica e das artes plásticas vo”.
do período. Tal contexto foi: (VARGAS, G. Carta Testamento. Disponível em
A) o da Reforma protestante, com Lutero e Calvino valori- http://www.cpdoc.fgv.br/dhbd/verbetes_htm/5458_53.asp.
zando o uso de imagens para atrair novos fiéis. Acesso em: 17 nov. 2007.)
B) marcado pelos excessos do estilo gótico na tentativa de Com base nos conhecimentos sobre os tipos ideais de do-
conversão dos bárbaros. minação e levando em consideração o texto citado e as ca-
C) o da arte moderna e da reação da Igreja ao ateísmo ilu- racterísticas históricas e políticas do período, assinale a úni-
minista a partir da encíclica Rerum Novarum. ca alternativa que apresenta a configuração correta do tipo
D) o da Contrarreforma e da arte barroca que a acompanhou. de dominação exercida por Getúlio Vargas.
A) Dominação carismática e tradicional.
36. Assim, de Fourier a Proudhon, a evolução não se encami- B) Dominação tradicional que se opõe à dominação caris-
nha para a liberdade de costumes. Não há dúvidas de que mática.
os socialistas enfrentam uma dupla exigência: a do moralis- C) Dominação tradicional e legal.
mo circundante, das críticas do pensamento burguês à ani- D) Dominação legal e carismática.
malidade proletária, levando-os a se obstinar uma postura
de respeitabilidade, e a de sua “clientela” operária e popu- 39. O princípio metódico de toda filosofia e ciência é exata-
lar, para a qual a economia e a moral familiar eram consti- mente a dúvida radical, que, em última análise, mostra que
tutivas da consciência de classe. tudo o que é concebível poderia não ser, ou poderia ser de
(História da vida privada, vol. 4; outro modo: que tudo é contingente.
org.: Michelle Perrot) (Antonio Cícero — “A máquina do mundo” in Folha de S.Paulo,
A partir do texto acima, pode-se concluir que: 7 de agosto, 2010)
A) a emancipação da mulher e a abolição da família eram A partir do fragmento, pode-se concluir que:
parte integrante das propostas operárias e populares no A) não pode existir um princípio último e inquestionável
século XX. que constitua a chave de explicação do universo.
B) os anarquistas evitavam abordar a questão da vida pri- B) a filosofia e a ciência têm em comum tanto seus objetos
vada, ignorando as críticas burguesas a essa postura. quanto seus métodos, daí a semelhança de suas conclu-
C) o movimento operário no século XIX era progressista po- sões.
liticamente, mas tendia a copiar o modelo conservador C) o princípio da dúvida radical torna impossível a constitui-
de família burguesa. ção de um conhecimento verdadeiro.
D) o liberalismo buscava manter estruturas familiares con- D) tanto a filosofia quanto a ciência contribuem para a pro-
servadoras, como forma de evitar a crítica operária. va racional da existência de Deus.
37. (UEL) — O etnocentrismo pode ser definido como uma 40. Para Platão, a função da Filosofia é descobrir a verdade que
“atitude emocionalmente condicionada que leva a conside- existe além da opinião e da aparência, livre das ilusões que
rar e julgar sociedades culturalmente diversas com critérios o mundo temporal impõe aos sentidos. Dessa forma, Platão
fornecidos pela própria cultura. Assim, compreende-se a ten- enfatizava o estudo:
dência para menosprezar ou odiar culturas cujos padrões se A) da Física, que se dedica ao estudo do mundo material e
afastam ou divergem dos da cultura do observador que ex- de suas transformações ao longo do tempo.
terioriza a atitude etnocêntrica. (...) Preconceito racial, nacio- B) da Matemática, pois esta se dedica ao conhecimento de
nalismo, preconceito de classe ou de profissão, intolerância verdades consideradas eternas, independentes da expe-
religiosa são algumas formas de etnocentrismo”. riência dos sentidos.
(WILLEMS, E. Dicionário de Sociologia. C) da Retórica, uma vez que a capacidade de argumentação
Porto Alegre: Editora Globo, 1970. p. 125.) é fundamental para o correto funcionamento dos sentidos.
D) da Astronomia, pois o caráter imutável dos planetas e
Com base no texto e nos conhecimentos de sociologia, as-
das estrelas era uma expressão da mente racional supe-
sinale a alternativa cujo discurso revela uma atitude etno-
rior (ou seja, Deus), responsável pela criação do mundo.
cêntrica:
A) A existência de culturas subdesenvolvidas relaciona-se à
Texto para a questão 41
presença, em sua formação, de etnias de tipo inciviliza-
do. “É muito curioso que Aristóteles tenha baseado a sua Arte
B) Os povos indígenas possuem um acúmulo de saberes Poética — ponto de partida de toda a Dramática rigorosa —
que podem influenciar as formas de conhecimentos oci- no exame de uma dramaturgia que de modo algum é mo-
dentais. delo de pureza absoluta, no sentido da forma severa, fecha-
C) As culturas podem conviver de forma democrática, dada da. A tragédia e a comédia gregas conservaram sempre o
a inexistência de relações de superioridade e inferiorida- coro, conquanto a sua função pouco a pouco se reduzisse.
de entre as mesmas. No coro, por mais que lhe atribuam funções dramáticas, pre-
D) O encontro entre diferentes culturas propicia a humani- pondera certo cunho fortemente expressivo (lírico) e épico
zação das relações sociais, a partir do aprendizado sobre (narrativo).”
as diferentes visões de mundo. (Rosenfeld, Anatol. O teatro épico. São Paulo: Perspectiva, 1985.)
– 13 –
SISTEMA ANGLO DE ENSINO ✧
41. Qual das afirmações abaixo representa melhor a estranheza 44. Analise o mapa do uso das fontes de energia no mundo em
manifestada por Anatol Rosenfeld sobre a opção de Aristó- 2005, segundo seus tipos:
teles em basear sua Arte Poética no exame das tragédias e
comédias gregas?
A) As tragédias e comédias gregas representam uma forma Europa Rússia
Ocidental Europa
teatral severa, fechada. Oriental
B) As funções desempenhadas pelo coro são sempre com- Oriente
preendidas como dramáticas. América Médio
do Norte Ásia
C) O lirismo e a narrativa presentes na comédia e na tragé- Oriental
América
dia constituem a pureza absoluta do teatro grego. Central Ásia
Meridional
D) As funções líricas e narrativas desempenhadas pelo coro
África
são uma indicação de que a dramaturgia grega não se
ajusta aos padrões de pureza analisados por Aristóteles. América
do Sul
Oceania
São Gabriel da
Cachoeira
Maceió
Tá, agora
conte uma
Goiânia novidade…
Poços de Caldas
OCEANO
Bagé ATLÂNTICO
Gazeta do Povo, 21/04/2008.
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