Conservatório Estadual de Música - Haidée França Americano

Plano de Ensino do ano de 2020

Curso de Educação Musical

I – Ementa
Desenvolvimento das capacidades musicais possibilitando que o aluno de flauta
transversal interprete, crie e se expresse de maneira progressiva no instrumento.

II – Objetivos
 Desenvolver a musicalidade do aluno.
 Contribuir para o desenvolvimento social do estudante.
 Contribuir para o desenvolvimento da percepção e expressão musical do
aluno.
 Desenvolver aspectos técnicos na flauta transversal.

III - Conteúdo Programático

2° ano
1° Bimestre - Apresentação do instrumento, utilização do bocal para sonoridade ou
pífano. Montagem do instrumento, manuseio, cuidados e higiene, respiração, apoio,
velocidade de ar. Primeiras notas. Músicas com as notas Si, Lá e Sol através da leitura
absoluta. Postura.
2° Bimestre - Articulação, notas longas, exercícios com notas superior e inferior,
postura no instrumento. Músicas com as notas Si, Lá e Sol.
3° Bimestre – Cuidados com a flauta. Músicas com as notas Sol, Lá, Si, Dó e Ré treino
do ouvido musical.
4° Bimestre - Atividades de musicalização para uma experiência musical mais
completa. Músicas com as sete notas musicais. Canções folclóricas, populares,
pentatônicas.
Obs: Pouca instrução verbal, muita imitação. Desde o início trabalhar a dualidade
gráfico-leitura musical.

3° ano
1° Bimestre - Atividades de musicalização para uma experiência musical mais
completa. Músicas com as sete notas musicais.
2° Bimestre - Exercícios com notas superior e inferior, mudança de oitava, exercícios
harmônicos em grupo, postura no instrumento.
3° Bimestre – Música em conjunto através de duetos, escala de Sol M. Trabalhar a
afinação.
4° Bimestre - Reconhecimento das tonalidades, percepção de tonalidades maiores e
menores. Escala de Sol M e Fá M.

4° ano
1° Bimestre – Reconhecimento das tonalidades, percepção de tonalidades maiores e
menores. Escala de Sol M, Fá M, Mi m, Ré m. Canções folclóricas de livre escolha.
Estudo de sonoridade.
2° Bimestre – Reconhecimento dos compassos binários e ternários, quaternários.
Escalas de Sol M, Fá M, Ré M, Mi m, Ré m, Si m.
3° Bimestre – Músicas em conjunto através de duetos, trios. Sonoridade, Escalas
maiores e menores. Estimular a criação de melodias autorais, simples.
4° Bimestre - Compreensão inicial das formas musicais. Sonoridade. Escalas maiores e
menores. Reconhecimento das tonalidades e dos compassos binários, ternários e
quaternários.
Obs: Se possível trabalhar as escalas e exercícios técnicos de acordo com o repertório.

5° ano
1° Bimestre – Compreensão inicial das formas musicais. Sonoridade. Escalas maiores e
menores. Reconhecimento das tonalidades e dos compassos binários, ternários e
quaternários.
2° Bimestre – Estudos de saltos e agógica. Escalas maiores e menores, arpejo.
3° Bimestre – Músicas em conjunto. Inserção de síncopes e ritmos brasileiros. Escalas
maiores e menores, arpejo. Estimular a criação de melodias autorais, simples.
4° Bimestre - Desenvolvimento de ritmos brasileiros (baião, ijexá, maracatu, congado,
maxixe, samba...) escalas maiores, menores e arpejo.

6°ano
1° Bimestre – Desenvolvimento de ritmos brasileiros (baião, ijexá, maracatu, congado,
maxixe, samba...) escalas maiores, menores e arpejo.
2° Bimestre – Desenvolvimento da leitura a primeira a vista. Noções de harmonia
(tonalidade inicial, modulação, acordes).
3° Bimestre – Estudos. Desenvolvimento da harmonia musical. Escalas maiores e
menores, arpejos, dinâmica. Estimular a criação de melodias autorais, simples.
4° Bimestre - Estudo de trinados e apogeaturas. Exercícios de projeção sonora para a
terceira oitava.
Obs: Se possível trabalhar as escalas e exercícios técnicos de acordo com o repertório.

7° ano
1° Bimestre – Estudo de trinados e apogeaturas, dinâmica. Exercícios de projeção
sonora para a terceira oitava.
2° Bimestre - Sonoridade, escalas e arpejos maiores e menores. Desenvolvimento dos
ritmos brasileiros. Noções de harmonia.
3° Bimestre – Estudos relativos à afinação. Utilização das ligaduras de expressão nas
músicas e articulações como stacatto e tenuto. Estimular a criação de melodias autorais,
simples.
4° Bimestre - Escalas e arpejos maiores e menores, sonoridade. Estudo do Choro.
História, formas. Choros e chorinhos didáticos 1, 2, 3.

8°ano
1° Bimestre - Inserção do Método Taffanel ou Celso Woltzenlogel para o estudo
diversificado de escalas e arpejos maiores e menores. Exercícios de afinação.
2° Bimestre – Estudo aprofundado dos rítmos brasileiros: Choro. Maracatu, congado
Escalas e arpejos.
3° Bimestre – Estudos de salto, trinados, dinâmica. Escalas e arpejos maiores e
menores. Estimular a criação de melodias autorais.
4° Bimestre - Escalas maiores e menores, arpejos. Estudos de afinação e agógica.

9° ano
1° Bimestre - Escalas maiores e menores, arpejos padrão Taffanel ou Celso
Woltzenlogel. Estudos de afinação e agógica. Choro.
2° Bimestre – Estudos de trinado e apogeatura. Escalas e arpejos maiores e menores,
Música Popular Brasileira.
3° Bimestre – Estudo de mordente e articulações variadas. Estudos de ritmos
brasileiros. Música erudita brasileira. Estimular a criação de melodias autorais.
4° Bimestre - Escalas e arpejos maiores e menores. Revisão do repertório feito ao
longo do ano.
OBSERVAÇÃO: Em todos os bimestres de todas as séries serão observadas questões
técnicas de postura no instrumento, afinação, articulação e respiração, velocidade de ar,
movimentação labial.

Listagem de músicas para o Ensino Fundamental

 Canções de domínio público nacionais

 Canções de domínio público internacionais
 Músicas populares nacionais
 Músicas populares internacionais
 Minueto, Valsa, Giga, Allemande, Bourée, Badinerie, Gavota, Polonese,
Sarabanda, Tarantela; e outras danças de compositores eruditos.
 Gêneros da cultura popular brasileira – Maracatú, Congado, cirandas, frevo,
carimbó, cateretê, modas, cocô, fandango, entre outros
 Duos e trios e quartetos
 Movimentos de sonata ou concerto.

IV – Metodologia
 Iniciação no instrumento ou pífano.
 Utilização de exercícios melódicos, de respiração, golpe de língua.
 Utilização de métodos.
 Observação da postura
 Aplicação do repertório na flauta transversal.

V – Avaliação
 Avaliação contínua através da observação do desenvolvimento do aluno ao
longo do bimestre.
 Avaliação através de apresentações.
 Prova.

VI – Bibliografia
MÉTODOS

Suzuki. Método Suzuki para flauta transversal.

Taffanel &Gaubert. Méthode Complete de Flute.
Woltzenlogel, Celso. Método Ilustrado de Flauta.

LIVROS DE PARTITURAS

BERNOLD, Philippe. La Technique d’Embouchure.

ANDERSEN, Joachim. Estudos.
ARAÚJO, Alceu; JUNIOR, Aricó. Cem melodias folclóricas.
BOISMORTIER, Joseph Boldin de. Quartetos e quintetos.
CARRILHO, Altamiro. Chorinhos didáticos para flauta.
CHEDIAK, Almir. Songbook(s)
GUIA, Rosa Lúcia dos Mares. Tocando flauta doce: Pré-leitura.
LOPES, Wilson. Songbook Milton Nascimento
MASCARENHAS, Mário. Minha doce flauta doce. Volumes 1 e 2.
MOYSE, Marcel. La sonorité.
Sambabook. Fichário de partituras.
SODRÉ, Lilian Abreu. Musica Africana na sala de aula.
TEIXEIRA, Estêvão. Arranjos – duos e trios para flauta transversal.
TIRLER, Helle. Vamos tocar flauta doce. Volumes 1, 2, 3 4 e 5.
WOLTZENLOGEL, Celso. Música brasileira para conjunto de flautas. Volumes 1,2.
CARRASQUEIRA, Toninho. Divertimentos – Descobertas; Estudos Criativos para
o Desenvolvimento Musical – Sopros e Cordas Friccionadas.
TELEMANN, G.P. Duos.

Conservatório Estadual de Música - Haidée França Americano

Plano de Ensino do ano de 2020
Curso de Formação Profissional – CFP
I – Ementa
Desenvolvimento das capacidades musicais possibilitando que o aluno de flauta
transversal interprete, crie e se expresse de maneira progressiva no instrumento.
Desenvolvimento de um repertório de maior dificuldade técnica de música erudita e a
inserção de fundamentos de didática musical para a formação do aluno.

II – Objetivos
 Desenvolver a musicalidade do aluno.
 Contribuir para o desenvolvimento social do estudante.
 Contribuir para o desenvolvimento da percepção e expressão musical do
aluno.
 Desenvolver aspectos técnicos na flauta transversal.
 Desenvolver repertório musical de dificuldade técnica própria para o
CFP.

III - Conteúdo Programático

1° ano
1° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel, estudo, arpejo, chorinho didático.
Leitura a 1° vista. Peça erudita de livre escolha. Duetos. Estudos de trinado, mordente,
apogeaturas.
2° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel, arpejo, estudo. Leitura a 1° vista.
Choro. Peça erudita de livre escolha. Duetos. Estudos relacionados à afinação.
3° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel. Leitura a 1° vista. Estudos de
sonoridade do Moyse. Estudo do Andersen. Peça erudita brasileira, MPB. Duetos e
trios.
4° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel. MPB. Leitura a 1° vista. Canções
do repertório folclórico/regional brasileiro. Estudo.

2° ano

1° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel, arpejo. Peça em conjunto para
flauta., MPB. Leitura a 1° vista. Duetos, trios, quartetos. Estudo.
2° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel. Estudos de sonoridade do Moyse.
Estudo do Andersen. Leitura a 1° vista. Canções do repertório folclórico/regional
brasileiro, MPB. Duos, trios, quartetos. Estudos de trinado, mordente, apogeaturas.
Agógica.
3° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel, arpejo. Leitura a 1° vista.
Chorinho didático. Música erudita brasileira. Música em conjunto. Improvisação.
4° Bimestre - Escala maior e menor Padrão Taffanel. Sonoridade. Leitura a 1° vista.
MPB. Erudita de livre escolha e choro. Duos, trios, quartetos.

3° ano

1° Bimestre – Escala maior e menor Padrão Taffanel, E.P ou outro estudo, um choro,
um movimento de sonata ou concerto.
2° Bimestre – Escala maior e menor padrão Taffanel, E.J, uma peça brasileira erudita e
uma popular, um movimento de sonata ou concerto. Duetos, trios, quartetos.
3° Bimestre – Escala maior e menor padrão Taffanel, Estudo, um movimento de sonata
ou concerto, choro.
4° Bimestre - Escala maior e menor padrão Taffanel, Um movimento de sonata ou
concerto, música popular. Recital de Formatura.

OBSERVAÇÃO: Em todos os bimestres de todas as séries serão observadas questões

técnicas de postura no instrumento, afinação, articulação e respiração, velocidade de ar,
movimentação labial.

IV – Metodologia
 Utilização de exercícios melódicos, de respiração, golpe de língua
 Utilização de métodos.
 Observação da postura
 Aplicação do repertório na flauta transversal específico para o CFP.

V – Avaliação
 Avaliação contínua através da observação do desenvolvimento do aluno ao
longo do bimestre.
 Avaliação através de apresentações e recitais.
  Prova.

VI - Bibliografia
MÉTODOS
Suzuki. Método Suzuki para flauta transversal.
Taffanel &Gaubert. Méthode Complete de Flute.
Woltzenlogel, Celso. Método Ilustrado de Flauta.

LIVROS DE PARTITURAS

ANDERSEN, Joachim. Estudos.

ARAÚJO, Alceu; JUNIOR, Aricó. Cem melodias folclóricas.
BOISMORTIER, Joseph Boldin de. Quartetos e quintetos.
CARRILHO, Altamiro. Chorinhos didáticos para flauta.
CHEDIAK, Almir. Songbook(s)
LOPES, Wilson. Songbook Milton Nascimento
MOYSE, Marcel. La sonorité.
Sambabook. Fichário de partituras.
SODRÉ, Lilian Abreu. Musica Africana na sala de aula.
TEIXEIRA, Estêvão. Arranjos – duos e trios para flauta transversal.
WOLTZENLOGEL, Celso. Música brasileira para conjunto de flautas. Volumes 1,2.
CARRASQUEIRA, Toninho. Divertimentos – Descobertas; Estudos Criativos para
o Desenvolvimento Musical – Sopros e Cordas Friccionadas.
TELEMANN, G.P. Duos.
SILVA, Vinicius dos Santos. Arranjos musicais para flauta transversal.