OBJETIVOS ACADÊMICOS

O aluno deverá ser capaz de:

 Interessar-se por livros de histórias infantis: leitura recreativa dos clássicos (Branca de Neve, Os
três porquinhos, Rapunzel)
 Seqüência Lógica (Início – Meio – Fim )
 Manter os conhecimentos adquiridos para identificar símbolos; (Igual, diferente, maior, menor, mais
e menos )
 Identificar formas geométricas
 Emparelhar formas geométricas
 Manter os conhecimentos adquiridos para identificar numerais até 50;
 Manter os conhecimentos adquiridos para identificar quantidade;
 Associar quantidade/ numeral;
 Realizar traçado dos numerais de 1 a 50
 Realizar contagem oral dos numerais de 1 a 50;
 Parear numerais de 1 a 50;
 Numeral por extenso ( 1, 2 e 3)
 Numerais Ordinais ( 1º, 2º, 3º e último )
 Identificar objetos relacionados à higiene pessoal;
 Manter os conhecimentos adquiridos para identificar materiais escolares;
 Manter os conhecimentos adquiridos para identificar objetos de modo geral;
 Manter os conhecimentos adquiridos para montar figuras com 10 peças;
 Apresentar boa preensão para segurar o giz de cera;
 Manusear corretamente massinha de modelar;
 Manter os conhecimentos adquiridos para segurar o lápis de cor com boa preensão;
 Manter os conhecimentos adquiridos para segurar lápis grafite com boa preensão;
 Funcionalizar materiais de trabalho, como: giz de cera, tintas, guache, cola colorida, lápis de cor,
papéis diversos;
 Manter os conhecimentos adquiridos para manusear jogos pedagógicos com funcionalidade;
 Identificar as vogais A E I O U;
 Significado da palavra VOGAL;
 Escrever as vogais;
 Quais são e quantas são as vogais;
 Realizar cópia das vogais A E I O U;
 Realizar escrita espontânea de seu nome;
 Identificar as letras de seu nome;
 Falar e escrever seu endereço;
 Falar e escrever seu telefone;
 Parear primeira letra da palavra à palavra;
 Identificar as cores primárias;
 Emparelhar as cores primárias;
 Discriminar os conceitos básicos de maior / menor;
 Discriminar os conceitos básicos de muito / pouco;
 Discriminar os conceitos básicos de em cima / embaixo;
 Pintar dentro do limite estipulado;
 Manusear a cola líquida corretamente;
 Utilizar a tesoura com funcionalidade;
 Realizar recorte manual;
 Reconhecer sua própria imagem em fotos;
 Reconhecer a imagem dos colegas em fotos;
 Identificar o tempo (sol, chuva e nublado);
 Identificar o dia da semana;
 Reconhecer os animais domésticos;
 Nomear os animais domésticos;
 Emparelhar os animais domésticos;
 Expressões faciais;
 Identificando obras de arte;
 Conceitos gerais sobre alimentos;
 Reconhecer frutas (maçã, banana, uva, abacaxi, pêra, laranja, morango);
 Emparelhar frutas (maçã, banana, uva, abacaxi, pêra, laranja, morango);
  Apresentar boa preensão para segurar o perfurador para punção;
 Identificar as partes do corpo humano
 Identificar os meios de transporte
 Realizar emparelhamento dos meios de transporte
 Realizar tarefas relacionadas à data comemorativa: Dia do Índio;
 Realizar tarefas relacionadas à data comemorativa: Dia do Circo.
 Perceber a existência do ar;
 – Reconhecer o ar em movimento;
 – Identificar instrumentos que comprovem a existência do ar.
 – Elaborar um mural sobre a data comemorativa: Páscoa;
 – Confeccionar uma lembrança (dedoche/embalagem de TNT), utilizando a data comemorativa-
Páscoa.
 – Diferenciar os dias da semana;
 – Relacionar o dia da semana de acordo com sua rotina;
 – Reconhecer o significado da data comemorativa: Páscoa
 – Reconhecer o espaço físico da escola; – Cozinha de casa.
 – Diferenciar funcionários e alunos da escola.
 -Identificar antecessor dos numerais;
 -Identificar sucessor dos numerais;
 -Reconhecer o sistema monetário brasileiro;
 -Identificar preços de mercadorias no mercado;
 -Associar o valor da mercadoria à cédula correspondente;
 -Manipular calculadora para operação fundamental adição;
 Realizar operações de adição (tabuada de 2 e de 3)
 Saber o conceito de PAR.
 Saber o conceito de Números Pares
 -Formar palavras a partir das sílabas;
 -Escrever palavras utilizando letra bastão;
 -Manter conhecimento quanto às famílias silábicas;
 -Separar sílabas das palavras
 -Realizar cópia de palavras;
 Realizar leitura de palavras;
 Interpretar pequenos textos

OBJETIVOS COMPORTAMENTAIS

O aluno deverá ser capaz de:

 Pedir água;
 Interagir com outras crianças;
 Imitar movimentos de bater palmas;
 Imitar movimentos de fazer tchau;
 Imitar movimentos de mandar beijo;
 Obedecer a ordens simples;
 Indicar necessidade básica para banheiro;
 Controlar esfíncter vesical;
 Esperar sua vez durante as atividades;
 Reduzir comportamento de jogar objetos ao chão;
 Permanecer sentada durante 15 minutos;
 Direcionar a atenção para a tarefa;
 Diminuir exploração sensorial (colocar objetos na boca);
 Reduzir comportamento de gritar e chorar quando frustrada;
 Reduzir agitação enquanto realiza atividades.

OBJETIVOS PARA COMUNICAÇÃO

O aluno deverá ser capaz de:

 Pedir o que quer;

 Pedir para ir ao banheiro;
 Pedir ajuda.
  Expressar suas necessidades e/ou vontades verbalmente;
 Expressar suas necessidades fisiológicas utilizando o painel de comunicação da sala;
 Pedir desculpa, pedir licença, agradecer e outras;
 Nomear objetos;
 Chamar as pessoas pelo nome;
 Utilizar a fala com mais clareza;
 Aumentar repertório lingüístico;
 Responder quando questionado.

OBJETIVOS PARA ATIVIDADES DE VIDA DIÁRIA

O aluno deverá ser capaz de:

 Caminhar em ritmo apropriado;

 Caminhar corretamente ao lado da professora
 Sentar-se corretamente durante o lanche;
 Mastigar corretamente os alimentos;
 Alimentar-se com independência;
 Lavar as mãos;
 Secar as mãos;
 Despir-se com independência;
 Vestir-se com independência;
 Servir-se de água no bebedouro;
 Dosar corretamente a água em seu copo;
 Utilizar talheres (garfo e colher) para alimentar-se adequadamente;
 Escovar os dentes com independência;
 Funcionalizar os materiais de higiene (xampu, sabonete, escova, creme dental, pente, bucha);
 Tomar banho com independência;
 Limpar-se com papel higiênico;
 Reconhecer seus pertences de higiene.

OBJETIVOS DO PROGRAMA TEACCH

O aluno deverá ser capaz de:

 Identificar sua agenda;

 Realizar as transições dentro do sistema;
 Realizar as transições fora do sistema;
 Utilizar o verificador de forma adequada;
 Dirigir-se a sua agenda mediante verificador;
 Retirar o cartão da agenda;
 Obedecer à seqüência dos cartões concretos na agenda;
 Associar o cartão (concreto) a atividade a ser realizada;
 Depositar o cartão na caixa depois da atividade concluída;
 Adquirir noção de fim;
 Identificar a área de trabalho;
 Identificar a área de lazer;
 Colocar o cartão no pronto após concluir a atividade, apresentando noção de finalização;
 Utilizar o painel de comunicação para pedir água ou banheiro;
 Associar pictograma à atividade a ser realizada;
 Seguir a seqüência do sistema de trabalho nas pastas;
 Dez coisas que toda criança com autismo
gostaria que você soubesse
Por Ellen Nottohm

1) Antes de tudo eu sou uma criança.

Eu tenho autismo. Eu não sou somente “Autista”. O meu autismo é só um aspecto do meu caráter. Não me
define como pessoa. Você é uma pessoa com pensamentos, sentimentos e talentos. Ou você é somente
gordo, magro, alto, baixo, míope. Talvez estas sejam algumas coisas que eu perceba quando conhecer
você, mas isso não é necessariamente o que você é. Sendo um adulto, você tem algum controle de como
se auto-define. Se quer excluir uma característica, pode se expressar de maneira diferente. Sendo criança
eu ainda estou descobrindo. Nem você ou eu podemos saber do que eu sou capaz. Definir-me somente por
uma característica, acaba-se correndo o risco de manter expectativas que serão pequenas para mim. E se
eu sinto que você acha que não posso fazer algo, a minha resposta naturalmente será: Para que tentar?

2) A minha percepção sensorial é

desordenada.
Interação sensorial pode ser o aspecto mais difícil para se compreender o autismo. Quer dizer que sentidos
ordinários como audição, olfato, paladar, toque, sensações que passam desapercebidas no seu dia a dia
podem ser doloridas para mim. O ambiente em que eu vivo pode ser hostil para mim. Eu posso parecer
distraído ou em outro planeta, mas eu só estou tentando me defender. Vou explicar o porquê uma simples
ida ao mercado pode ser um inferno para mim: a minha audição pode ser muito sensível. Muitas pessoas
podem estar falando ao mesmo tempo, música, anúncios, barulho da caixa registradora, celulares tocando,
crianças chorando, pessoas tossindo, luzes fluorescentes. O meu cérebro não pode assimilar todas estas
informações, provocando em mim uma perda de controle. O meu olfato pode ser muito sensível. O peixe
que está à venda na peixaria não está fresco. A pessoa que está perto pode não ter tomado banho hoje. O
bebê ao lado pode estar com uma fralda suja. O chão pode ter sido limpo com amônia. Eu não consigo
separar os cheiros e começo a passar mal. Porque o meu sentido principal é o visual. Então, a visão pode
ser o primeiro sentido a ser super-estimulado. A luz fluorescente não é somente muito brilhante, ela pisca e
pode fazer um barulho. O quarto parece pulsar e isso machuca os meus olhos. Esta pulsação da luz cobre
tudo e distorce o que estou vendo. O espaço parece estar sempre mudando. Eu vejo um brilho na janela,
são muitas coisas para que eu consiga me concentrar. O ventilador, as pessoas andando de um lado para
o outro… Tudo isso afeta os meus sentidos e agora eu não sei onde o meu corpo está neste espaço.

3) Por favor, lembre de distinguir entre não

poder (eu não quero fazer) e eu não posso (eu
não consigo fazer)
Receber e expressar a linguagem e vocabulário pode ser muito difícil para mim. Não é que eu não escute
as frases. É que eu não te compreendo. Quando você me chama do outro lado do quarto, isto é o que eu
escuto “BBBFFFZZZZSWERSRTDSRDTYFDYT João”. Ao invés disso, venha falar comigo diretamente
com um vocabulário simples: “João, por favor, coloque o seu livro na estante. Está na hora de almoçar”.
Isso me diz o que você quer que eu faça e o que vai acontecer depois. Assim é mais fácil para
compreender.

4) Eu sou um “pensador concreto”

(CONCRETE THINKER). O meu pensamento é
concreto, não consigo fazer abstrações.
Eu interpreto muito pouco o sentido oculto das palavras. É muito confuso para mim quando você diz “não
enche o saco”, quando o que você quer dizer é “não me aborreça”. Não diga que “isso é moleza, é mamão
com açúcar” quando não há nenhum a mamão com açúcar por perto e o que você quer dizer é que isso e
algo fácil de fazer. Gírias, piadas, duplas intenções, paráfrases, indiretas, sarcasmo eu não compreendo.

5) Por favor, tenha paciência com o meu

vocabulário limitado.
Dizer o que eu preciso é muito difícil para mim, quando não sei as palavras para descrever o que sinto.
Posso estar com fome, frustrado, com medo e confuso, mas agora estas palavras estão além da minha
capacidade, do que eu possa expressar. Por isso, preste atenção na linguagem do meu corpo (retração,
agitação ou outros sinais de que algo está errado).
Por um outro lado, posso parecer como um pequeno professor ou um artista de cinema dizendo palavras
acima da minha capacidade na minha idade. Na verdade, são palavras que eu memorizei do mundo ao
meu redor para compensar a minha deficiência na linguagem. Por que eu sei exatamente o que é
esperado de mim como resposta quando alguém fala comigo. As palavras difíceis que de vez em quando
falo podem vir de livros, TV, ou até mesmo serem palavras de outras pessoas. Isto é chamado de
ECOLALIA. Não preciso compreender o contexto das palavras que estou usando. Eu só sei que devo dizer
alguma coisa.

6) Eu sou muito orientado

visualmente porque a linguagem é muito
difícil para mim.
Por favor, me mostre como fazer alguma coisa ao invés de simplesmente me dizer. E, por favor, esteja
preparado para me mostrar muitas vezes. Repetições consistentes me ajudam a aprender. Um esquema
visual me ajuda durante o dia-a-dia. Alivia-me do stress de ter que lembrar o que vai acontecer. Ajuda-me a
ter uma transição mais fácil entre uma atividade e outra. Ajuda-me a controlar o tempo, as minhas
atividades e alcançar as suas expectativas. Eu não vou perder a necessidade de ter um esquema visual por
estar crescendo. Mas o meu nível de representação pode mudar. Antes que eu possa ler, preciso de um
esquema visual com fotografias ou desenhos simples. Com o meu crescimento, uma combinação de
palavras e fotos pode ajudar mais tarde a conhecer as palavras.

7) Por favor, preste atenção e diga o que eu

posso fazer ao invés de só dizer o que eu não
posso fazer.
Como qualquer outro ser humano não posso aprender em um ambiente onde sempre me sinta inútil, que
há algo errado comigo e que preciso de “CONSERTO”. Para que tentar fazer alguma coisa nova quando
sei que vou ser criticado? Construtivamente ou não é uma coisa que vou evitar. Procure o meu potencial e
você vai encontrar muitos! Terei mais que uma maneira para fazer as coisas.

8) Por favor, me ajude com interações sociais.

Pode parecer que não quero brincar com as outras crianças no parque, mas algumas vezes simplesmente
não sei como começar uma conversa ou entrar na brincadeira. Se você pode encorajar outras crianças a
me convidarem a jogar futebol ou brincar com carrinhos, talvez eu fique muito feliz por ser incluído. Eu sou
melhor em brincadeiras que tenham atividades com estrutura começo-meio-fim. Não sei como “LER”
expressão facial, linguagem corporal ou emoções de outras pessoas. Agradeço se você me ensinar como
devo responder socialmente. Exemplo: Se eu rir quando Sandra cair do escorregador não é que eu ache
engraçado. É que eu não sei como agir socialmente. Ensine-me a dizer: “você esta bem?”.
9) Tente encontrar o que provoca a minha
perda de controle.
Perda de controle, “chilique”, birra, mal-criação, escândalo, como você quiser chamar, eles são mais
horríveis para mim do que para você. Eles acontecem porque um ou mais dos meus sentidos foi estimulado
ao extremo. Se você conseguir descobrir o que causa a minha perda de controle, isso poderá ser prevenido
– ou até evitado. Mantenha um diário de horas, lugares pessoas e atividades. Você encontrar uma
seqüência pode parecer difícil no começo, mas, com certeza, vai conseguir. Tente lembrar que todo
comportamento é uma forma de comunicação. Isso dirá a você o que as minhas palavras não podem dizer:
como eu sinto o meu ambiente e o que está acontecendo dentro dele.

10) Se você é um membro da família me ame

sem nenhuma condição.
Elimine pensamentos como “Se ele pelo menos pudesse…” ou “Porque ele não pode…” Você não
conseguiu atender a todas as expectativas que os seus pais tinham para você e não gostaria de ser
sempre lembrado disso. Eu não escolhi ser autista. Mas lembre-se que isto está acontecendo comigo e não
com você. Sem a sua ajuda a minha chance de alcançar uma vida adulta digna será pequena. Com o seu
suporte e guia, a possibilidade é maior do que você pensa. Eu prometo: VAI VALER A PENA.

E, finalmente três palavras mágicas: Paciência, Paciência, Paciência. Ajudam a ver o meu autismo como
uma habilidade diferente e não uma desabilidade. Olhe por cima do que você acha que seja uma limitação
e veja o presente que o autismo me deu. Talvez seja verdade que eu não seja bom no contato olho no olho
e conversas, mas você notou que eu não minto, roubo em jogos, fofoco com os colegas de classe ou julgo
outras pessoas? É verdade que eu não vou ser um Ronaldinho “Fenômeno” do futebol. Mas, com a minha
capacidade de prestar atenção e de concentração no que me interessa, eu posso ser o próximo Einstein,
Mozart ou Van Gogh. Eles também eram autistas.Talvez um dia iremos encontrar uma possível resposta
para o alzheim ou para o enigma da vida extraterrestre – O que o futuro tem guardado para crianças
autistas como eu, está no próprio futuro. Tudo que eu posso ser não vai acontecer sem você sendo a
minha Base. Pense sobre estas “regras” sociais e se elas não fazem sentido para mim, deixe de lado. Seja
o meu protetor seja o meu amigo e nós vamos ver até onde eu posso ir.
CONTO COM VOCÊ!!!

A tradução do texto foi realizada por Andréa Simon do site autismo.com.br