Pré Projeto Marcão

SOCIEDADE CULTURAL EDUCACIONAL DE ITAPEVA
FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E AGRÁRIAS DE ITAPEVA
O CONHECIMENTO DOS CONCLUDENTES DE EDUCAÇÃO

FÍSICA ACERCA DO TRANSTORNO DE DEFICIT DE
ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE NA ESCOLA
Autor: Marco Aurélio Silva Maciel
Itapeva – São Paulo – Brasil

SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE ITAPEVA
FACULDADE DE CIÊNCIAS SOCIAIS E AGRÁRIAS DE ITAPEVA
O CONHECIMENTO DOS CONCLUDENTES DE EDUCAÇÃO

FÍSICA ACERCA DO TRANSTORNO DE DEFICIT DE
ATENÇÃO/HIPERATIVIDADE NA ESCOLA
Autor: Marco Aurélio Silva Maciel

Professora: Drª Fátima Chechetto
“Trabalho apresentado ao Nucleo de Pesquisa da

Faculdade de Ciências Sociais e Agrárias de Itapeva
como parte das atividades a serem realizadas no
Programa de Iniciação Científica”.
Junho/2019
Itapeva - SP
APRESENTAÇÃO DO PROBLEMA DE PESQUISA
Diante de situações de diálogo com alguns universitários veteranos de
Educação Física, deparou-se com uma falta de conhecimento quanto a identificação
de indíviduos com TDAH.
O Transtorno do Déficit de Atenção e hiperatividade é um problema que exige

amplo conhecimento do professor para que possa atuar com segurança e eficácia no
processo de ensino/aprendizagem deste aluno.
JUSTIFICATIVA (REFERENCIAL TEÓRICO DO OBJETO)
Salvar a vida de crianças numa sala de emergências, na UTI ou no centro

cirúrgico é uma experiência marcante na vida de um médico.
Não menos intensa é a sensação de modificar a trajetória de crianças e

adolescentes fadados ao insucesso.
Ocorre que o sentido da vida não se esgota na percepção momentânea de

estar vivo, mas sobretudo de viver, e viver plenamente.
Segundo OLIVEIRA (1997) muitos professores, preocupados com o ensino das

primeiras letras, e não sabendo como resolver as dificuldades apresentadas por
seus alunos, várias vezes os encaminham para as diversas clínicas especializadas,
que os rotulam como “doentes”, incapazes ou preguiçosos. Na realidade, muitas
dessas dificuldades poderiam ser resolvidas dentro da própria escola
Por não possuir conhecimento suficiente e não saber lidar com essas
crianças, muitas vezes instrui mal a família, julgam e dão um primeiro diagnóstico. A
família por sua vez acaba levando a criança a clínicas especializadas, sendo que faz
parte do tratamento a interatividade na escola, a socialização com outros alunos.
É muito gratificante estudar, atender a tratar crianças e adolescentes com

TDAH, o tratamento medicamentoso e as intervenções pedagógicas são muito
eficazes.
Segundo Le Camus (1986), propõe exercícios fundados na busca da energia
interior e expressão corporal. Destaca a importância dos professores de Educação
Física nos tratamentos dos transtornos mentais.
Nesta pesquisa, ficará evidente a importância da participação ativa de pais e

mestres no tratamento dos seus filhos e alunos com este transtorno.
Esta participação compreende não apenas o conhecimento da origem

neurológica dos sintomas e do impacto do TDAH, mas também a intervenção
através de estratégias aqui propostas.
As atividades físicas são benéficas para aqueles que praticam, assim como
aos hiperativos que possuem uma carga de energia elevada. Benefícios esses que
ajudam a descarregar toda a energia e também é uma forma de fazer com que eles
não percam o foco e o objetivo já que eles se distraem com muita facilidade.
Cabe ao professor aprofundar seus conhecimentos técnicos e científicos, com

aulas interativas e lúdicas que prendam a atenção do aluno, contribuindo desta
forma para o aprendizado das habilidades motoras e cognitivas das crianças com
(TDAH). Proporcionar aos seus alunos uma oportunidade de descobrimento do seu
corpo e mente.
OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL
O trabalho tem como objetivo geral:
o Esclarecer basicamente ao professor que terá contato com a pesquisa, que
sua intervenção pedagógica e metodológica é primordial no sentido de auxiliar
a resolver ou amenizar o problema de TDAH.
o Elucidar ao docente que os aspectos emocionais, afetivos são tão relevantes
quanto os cognitivos e devem ser levados em conta, para que o fracasso
escolar não venha acompanhar todo o trajeto educativo deste aluno.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Definir o que realmente é TDAH
o Expor ao leitor como esse distúrbio se manifesta
o Explicitar quais as consequências que traz ao portador
o Demonstrar que certos tipos de comportamento, apesar de se configurarem
como um TDAH, nem sempre está relacionado ao distúrbio propriamente dito.
o Provocar em cada professor uma reflexão em seu fazer pedagógico e sobre
ele, suscitando transformações.
METODOLOGIA DE PESQUISA
A pesquisa desse projeto é de caráter exploratório, sendo utilizada uma

abordagem direta e para melhor alcançar os resultados esperados ocorrerá através
de pesquisa de campo. A metodologia de pesquisa adotada será a investigação
comparativa, sendo utilizadas como ferramenta a busca de conhecimento teórico
acerca do assunto por meio de pesquisa bibliográfica, coleta de dados através de
entrevista semiestruturada para assim poder fazer a análise de dados e as
inferências resultantes da coleta de dados.
CRONOGRAMA - 2ºSemestre de 2019

Atividade a ser desenvolvida no Programa AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO
Definição do Objeto e Referencial Teórico X X

para Construção do Artigo
Estudos e fichamentos para a construção X
do Artigo Científico
Estudos e fichamentos para a construção X X
do Artigo Científico

Atividade a ser desenvolvida no Programa MARÇO ABRIL MAIO JUNHO
Escrita e conclusão do Artigo Científico X X X X

Atividade a ser desenvolvida no Programa AGOSTO SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO
Submissão do Artigo Científico para análise X

do NUPES
Entrega do Projeto de Pesquisa para 2020 X
Inscrição no X Simpósio de Ciências X

Aplicadas da FAIT
Solicitação da Bolsa de Iniciação Científica
para 2020 X
REFERÊNCIAS
CONNERS, C. Keith. Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: As mais

recentes estratégias de avaliação e tratamento. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2009.
EIDT, Nádia Mara. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade:

Diagnóstico ou rotulação? Dissertação de Mestrado, Campinas, São Paulo.
Pontifícia Universidade Católica de Campinas, 2005.
LE CAMUS, Jean. O corpo em discussão: da reeducação psicomotora às

terapias de mediação corporal. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: Educação e Reeducação num

enfoque Psicopedagógico. Petrópolis: Vozes,1997.

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O CONHECIMENTO DOS CONCLUDENTES DE EDUCAÇÃO

​Autor: ​Marco Aurélio Silva Maciel

Itapeva – São Paulo – Brasil

O CONHECIMENTO DOS CONCLUDENTES DE EDUCAÇÃO

Autor: ​Marco Aurélio Silva Maciel

“Trabalho apresentado ao Nucleo de Pesquisa da

O Transtorno do Déficit de Atenção e hiperatividade é um problema que exige

Salvar a vida de crianças numa sala de emergências, na UTI ou no centro

Não menos intensa é a sensação de modificar a trajetória de crianças e

Ocorre que o sentido da vida não se esgota na percepção momentânea de

Segundo OLIVEIRA (1997) muitos professores, preocupados com o ensino das

É muito gratificante estudar, atender a tratar crianças e adolescentes com

Nesta pesquisa, ficará evidente a importância da participação ativa de pais e

Esta participação compreende não apenas o conhecimento da origem

Cabe ao professor aprofundar seus conhecimentos técnicos e científicos, com

A pesquisa desse projeto é de caráter exploratório, sendo utilizada uma

CRONOGRAMA - 2ºSemestre de 2019

Definição do Objeto e Referencial Teórico X X

CRONOGRAMA - 1ºSemestre de 2020

CRONOGRAMA - 2ºSemestre de 2020

Submissão do Artigo Científico para análise X

Inscrição no X Simpósio de Ciências X

CONNERS, C. Keith. ​Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: As mais

EIDT, Nádia Mara. ​Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade:

LE CAMUS, Jean​. O corpo em discussão: da reeducação psicomotora às

OLIVEIRA, Gislene de Campos. ​Psicomotricidade: Educação e Reeducação num

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