Aula 00 - ABIN - Aula Demonstrativa (Teoria de Conjuntos)

Raciocínio Lógico para a Agência Brasileira de Informação
Aula Demonstrativa – Teoria de Conjuntos

Prof. Marcelo Eustáquio
RACIOCÍNIO LÓGICO PARA O CONCURSO DO

Agência Brasileira de Inteligência
(Todos os cargos)
AULA DEMONSTRATIVA
Professor Marcelo Eustáquio

www.voceconcursado.com.br
Professor MARCELO EUSTÁQUIO 1
Apresentação
Prezado aluno, é com muita alegria que lhes apresento nosso curso de
Matemática e Raciocínio Lógico visando o próximo concurso para a Agência
Brasileira de Inteligência. Este curso foi planejado a partir do edital lançado
em 2018, elaborado pela CESPE.
Conversaremos sobre Conjuntos Numéricos, Lógica Proposicional, Noções
de Análise Combinatória e Probabilidade, Álgebra e até um pouco de Geometria,
sempre realizando ligações entre estruturas de conhecimento. Nossa
memória guarda melhor as informações quando estão associadas a fatos da
nossa vida quotidiana, ainda mais quando usamos diagramas, desenhos e
figuras. Perceber conexão do que estudamos com o nosso dia-a-dia é o primeiro
passo a ser dado para a apropriação do conhecimento e, por consequência, a
aprovação.
O desenvolvimento de cada tema do nosso será baseado em três fases:
apresentação do conteúdo, fixação de conceitos e desenvolvimento de
atividades. É de fundamental importância para o aprendizado matemático a
resolução de muitos exercícios, valendo-se até de métodos e estratégias
diferentes para abordar um mesmo exercício. Encontrando a resposta correta
para uma questão, analise cada passo que foi desenvolvido. Verifique se existe
alguma inconsistência do caminho adotado. Caso erre alguma questão, envie
seu questionamento para nossos canais de comunicação que irei responder o
quanto antes. Não deixe para depois: serei seu parceiro e aliado nesta
caminhada.
Para encerrar estas palavras iniciais, faz-se necessária uma breve
apresentação: meu nome é Marcelo Eustáquio, sou bacharel em Ciência da
Computação pela UFMG e mestre em Matemática pela UnB. Atualmente, sou
servidor do Conselho Nacional de Justiça e atuo no ensino superior em
disciplinas relacionadas às minhas áreas de formação.
Professor MARCELO EUSTÁQUIO www.voceconcursado.com.br 2

Sumário
1. ABIN 2018 ............................................................................................. 4

1.1 Conteúdo programático ........................................................................ 4
1.2 Nosso curso... .................................................................................... 5
2. Teoria de Conjuntos............................................................................... 6
2.1 Pertinência e inclusão .......................................................................... 6
2.2 Quantidade de subconjuntos ................................................................. 8
3. Operações envolvendo conjuntos ......................................................... 11
3.1 Interseção ........................................................................................ 11
3.2 União ............................................................................................... 12
3.3 Diferença .......................................................................................... 13
3.4 Um exemplo... ................................................................................... 14
3.5 Quantidade de elementos .................................................................... 16
4. Problemas envolvendo conjuntos ......................................................... 19
5. Tabelas de dupla entrada ...................................................................... 32
6. Uma questão muito interessante: ......................................................... 34
7. Questões propostas: ............................................................................. 38
8. Resumindo...: ....................................................................................... 58
9. Questões comentadas nesta aula: ......................................................... 59
10. Bibliografia consultada ...................................................................... 69
11. Gabarito ............................................................................................ 70

Aula demonstrativa
1. ABIN 2018
1.1 Conteúdo programático
Com prova prevista para 11 de março de 2018, o concurso 2018 da
Agência Brasileira de Inteligência, segundo o edital já publicado, apresenta
algumas mudanças em relação aos editais passados, no que se refere a
Raciocínio Lógico e Matemático e explora (para todos os cargos) o conjunto
padrão de objeto de avaliação comumente proposto em provas do CESPE.
Vejam:
(1) Estruturas lógicas.
(2) Lógica de argumentação: analogias, inferências, deduções e conclusões.
(3) Lógica sentencial (ou proposicional).
3.1 Proposições simples e compostas.

3.2 Tabelas-verdade.
3.3 Equivalências.
3.4 Leis de De Morgan.
3.5 Diagramas lógicos.
(4) Lógica de primeira ordem.
(5) Princípios de contagem e probabilidade.
(6) Operações com conjuntos.
(7) Raciocínio lógico envolvendo:
 problemas aritméticos geométricos e matriciais.
O conteúdo programático foi bem direcionado para elementos da lógica

matemática embora o último item do edital tenha aspecto mais generalista
(Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos, geométricos e
matriciais).

No desenvolvimento das aulas, adotaremos a seguinte dinâmica:

 apresentação teórica do conteúdo (contato);
 exemplos para fixação de conteúdo (sistematização); e
 questões de concursos (aprofundamento).
Assim, otimizamos nosso processo de preparação.
1.2 Nosso curso...
Visando alcançar melhor aproveitamento, organizamos nosso curso

dividido em 12 aulas, sendo a primeira demonstrativa onde detalhamos alguns
elementos do edital e conversaremos sobre a “Teoria de Conjuntos”:
Data Prevista Conteúdo
Aula demonstrativa Apresentação do curso e análise do edital do último concurso.

Disponível Teoria de conjuntos.
Aula 01 Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos:

05/02/2018 conjuntos numéricos, razões, proporções, regras de três
simples e compostas. Principais unidades de medidas.
Aula 02 Lógica sentencial (ou proposicional). Proposições simples e
12/02/2018 compostas. Tabelas verdade. Equivalências. Leis de De
Morgan. Lógica de Primeira ordem.
Aula 03 Análise combinatória: Regra do Produto. Fatorial de um
19/02/2018 número natural. Combinações, Arranjos e Permutação.
Noções de probabilidade.
Aula 04 Geometria Básica: elementos básicos da geometria.
26/02/2018 Raciocínio lógico envolvendo problemas matriciais (notação,
aplicação, principais operações).
Aula 05 Super Simulado e resolução das últimas provas de raciocínio
05/03/2018 lógico dos concursos da Receita Federal.
Feitas as devidas apresentações e considerações iniciais, vamos ao que

interessa!
Boas aulas!

2. Teoria de Conjuntos
2.1 Pertinência e inclusão
A matemática, enquanto linguagem, é composta por uma gama de
símbolos, códigos e regras que são universalmente aceitos e, para começar a
estuda-los, vamos considerar a estrutura do Sistema Financeiro Nacional
(SFN), formado pela reunião de instituições financeiras e não financeiras,
voltadas para a gestão da política monetária do governo federal e, em sua
composição, existem instituições responsáveis por diferentes áreas da nossa
economia.
Composição do Sistema Financeiro Nacional
As instituições que compõem o SFN podem ser agrupadas segundo

critérios ou características diferentes. Assim, caso sejam destacados o
Banco Central do Brasil (BCB), a Comissão de Valores Mobiliários (CVM), a
Superintendência de Seguros Privados (Susep) e a Superintendência Nacional
de Previdência Complementar (Previc), o critério de seleção seria o fato de
todos serem entidades de supervisão do SFN.
Entidades Supervisoras

Definindo S como o conjunto de todas as entidades supervisoras que

compõem o Sistema Financeiro Nacional, escrevemos:
 BCB  S para afirmar que o BCB pertence ao conjunto S; e
 CMN  S para dizer que o CMN não pertence ao conjunto S.
Relação de pertinência:
Os símbolos  (pertence) e  (não

pertence) são utilizados para associar (ou
não) um elemento a um conjunto.
Para associar elementos (BCB, CMN, Susep e outros) a elementos

utilizamos os símbolos  (pertence) e  (não pertence). No entanto, é
recorrente a associação de conjunto a conjunto. Assim, como todos os
elementos de S também pertencem ao Sistema Financeiro Nacional (SFN),
escrevemos:
 S  SFN para afirmar que S está contido no conjunto SFN;
 SFN  S para afirmar que SFN contém o conjunto S; e
Relações de inclusão:
Os símbolos  (está contido),  (contém) e

 (não está contido) são utilizados para
associar (ou não) um conjunto a conjunto.
Na figura, U é o conjunto universo (conjunto que contém todos os objetos em

estudo), A, B e C são conjuntos contidos em U e x é um elemento:

Então:
 A, B e C são conjuntos contidos em U;
 B está contido em A, ou seja, (B  A);
 C não está contido em A, ou seja, (C  A);
 x pertence a A (x  A); e
 x não pertence a B (x  B).
Questão 1.
Sejam A, B e C subconjuntos do conjunto dos números naturais definidos por
A = {1, 2}, B = {1, 2, 3} e C = {1, 2, 3, 4}. Então A ∈ B ∈ C.
Solução:
Comparando os elementos de A, B e C, observamos que A está contido em B
(A  B) e que B está contido em C (B  C). Por se tratarem de conjuntos, a
relação entre deles deveria ser expressa por meio de inclusão, ou seja, por
A  B  C.
Gabarito: Item ERRADO.
2.2 Quantidade de subconjuntos

Na Questão 01, observamos que A = {1, 2} estava contido em
B = {1, 2, 3}. No entanto, poderíamos afirmar que A foi formado a partir da
escolha de alguns elementos de B. Essa situação nos permite dizer que A é
subconjunto de B.
Porém, existem outros conjuntos que poderiam ser formados a partir dos
elementos de B, e é importante que saibamos determinar a quantidade de
subconjuntos que o conjunto B possui. Uma forma de dar resposta a esse
questionamento é listar todos os subconjuntos de B, a começar pelo
subconjunto vazio:
; {1}; {2}; {3}; {1, 2}; {1, 3}; {2, 3} e {1, 2, 3}
Feita a contagem, observamos que o conjunto B = {1, 2, 3} tem 8
subconjuntos. No entanto, se a quantidade de elementos de B fosse pouco
maior, o processo de enumeração seria muito trabalhoso. Só para que você
tenha uma ideia: o conjunto {1, 2, 3, 4, 5} tem 32 subconjuntos!
Então, para determinar a quantidade de subconjuntos de um conjunto sem
que tenhamos que escrever todos eles, vamos recorrer à Regra do Produto,
importante ferramenta para resolver problemas envolvendo contagens. O
processo é simples, acompanhe o raciocínio:

A formação de um subconjunto de B se dá a pela escolha de alguns de

seus elementos e, consequentemente, deixa de escolher outros. Por exemplo,
A = {1, 2} foi formado pela escolha dos elementos 1 e 2 (o 3 foi deixado de
fora). Para cada elemento de B, existem duas possibilidades: ser escolhido
ou não ser escolhido para fazer parte do subconjunto. Por se tratarem de
escolhas simultâneas, multiplicamos o número de possibilidades de escolha
para cada elemento:
1° 2° 3°
elemento elemento elemento
  
2  2  2  23
Comprovamos que B = {1, 2, 3} tem 8 subconjuntos.

A generalização desse processo depende da quantidade de elementos do
conjunto uma vez que, para cada um de seus elementos, temos 2
possibilidades: ser escolhido ou não ser escolhido para compor o
subconjunto. Assim, supondo que um conjunto tenha n elementos, a
quantidade de subconjuntos que podem ser formados é:
1 2 n
elemento elemento elemento
  
2  2  ...  2  2n
Quantidade de subconjuntos:
A quantidade de subconjuntos de um
conjunto com n elementos é 2n .
Questão 2.
Quantos conjuntos X que satisfazem {1, 2}  X  {1, 2, 3, 4}?
Solução:
O problema é equivalente a determinar quantos subconjuntos de
{1, 2, 3, 4} que contém os elementos 1 e 2. Ou seja, na formação de
subconjuntos de {1, 2, 3, 4}, apenas os elementos 3 e 4 não tem suas
posições predefinidas.
Usando a regra do produto, temos:

elemento elemento elemento elemento

1 2 3 4
   
1  1  2  2  4
Gabarito: 4 conjuntos.
Questão 3.
Um conjunto possui 512 subconjuntos. Quantos subconjuntos passaria a ter
se forem retirados 4 de seus elementos?
Solução:
Fatorando o número 512, observamos que 512 = 29. Portanto, esse conjunto
tem 9 elementos. Retirando 4 de seus elementos, passará a ter 5 elementos e
esses determinarão 25 = 32 subconjuntos.
Gabarito: 32 subconjuntos.

3. Operações envolvendo conjuntos

São muito comuns, em nosso quotidiano, contextos formados por dois ou
mais fatos que devem ocorrer de forma simultânea. Como exemplo, leia a
transcrição de parte do 5° artigo da Constituição Federal de 1988:
Art. 5º - LXXIV - o Estado prestará assistência jurídica integral e gratuita aos
que comprovarem insuficiência de recursos;
Vejam, que atendidas algumas circunstâncias, os fatos a assistência

jurídica E assistência jurídica gratuita devem ocorrer de forma conjunta, ao
mesmo tempo. Perceba também que a ligação entre eles se dá a partir do
conectivo “e”.
No entanto, em outras ocasiões, existem fatos que podem ocorrer de
forma independente dos demais de forma que a ocorrência de um não está
condicionada à ocorrência dos outros. Para exemplificar, veja o artigo 12 da
constituição brasileira diz a respeito de brasileiros natos:
Art. 12. São brasileiros:
I - natos:
b) os nascidos no estrangeiro, de pai brasileiro ou mãe brasileira, desde
que qualquer deles esteja a serviço da República Federativa do Brasil;
Observe que, para ser considerado nato o nascido no exterior, é
necessário que uma das condições ser filho de pai brasileiro OU mãe brasileira,
desde que esteja a serviço da República Federativa do Brasil. Enfim, basta que
seja atendida pelo menos uma dessas condições para que o nascido seja
considerado brasileiro nato (eventualmente as duas condições podem ser
atendidas). Aqui, o conectivo utilizado foi “ou”.
Nas operações entre conjuntos, que estudaremos agora, preste atenção
no uso dos conectivos “e” e “ou” para compreender o significado de interseção
e união, respectivamente.
3.1 Interseção
A interseção entre dois (ou mais) conjuntos é formada pelos elementos

comuns a esses conjuntos. Simbolicamente, a interseção entre os conjuntos A
e B é definida por A  B = {x / x  A e x  B}.

Interseção entre A e B
A interseção entre conjuntos está associada

ao uso do conectivo e:
A  B = {x / x  A e x  B}
Uma situação especial ocorre quando A e B não têm elementos comuns

e possuem interseção vazia. Nesse caso, dizemos que A e B são disjuntos.
A e B são disjuntos  A  B = 
3.2 União
A união entre dois (ou mais) conjuntos é formada pela reunião dos
elementos pertencentes a esses conjuntos. Simbolicamente, a interseção entre
os conjuntos A e B é representada por A  B = {x / x  A ou x  B}.

União entre A e B
A união entre conjuntos está associada ao

uso do conectivo ou:
A  B = {x / x  A ou x  B}
3.3 Diferença
A diferença entre dois conjuntos é formada por elementos específicos a

um desses conjuntos. Para dois conjuntos, A e B, existem duas diferenças
possíveis:
Diferenças entre A e B
 A – B = {x / x  A e x  B} é formada pelos elementos que pertencem

somente ao conjunto A; e
 B – A = {x / x  B e x  A} é formada pelos elementos que pertencem

somente ao conjunto B.

Um caso particular da operação diferença ocorre quando um dos conjuntos está

contido no outro. Assim, se A  B, a diferença B – A é chamada de
complementar de B em relação a A e é representada por CAB .
Complementar de B
3.4 Um exemplo...
Questão 4.
Sejam A e B conjuntos definidos por A e B por A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} e
B = {2, 4, 6, 8, 10}, respectivamente. Determine cada um dos seguintes
conjuntos: A  B, A  B, A – B e B – A.
Solução:
Para esta questão, vamos utilizar construir diagrama observando que os
elementos 2, 4 e 6 são comuns a A e a B e estão na interseção.
Para completar A, escrevemos a mais os elementos 1, 3, 5 e 7. Para B, faltavam

apenas 8 e 10. Esses elementos determinam as diferenças.

Gabarito: A  B = {2, 4, 6}, A  B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10},

A – B = {1, 3, 5, 7} e B – A = {8, 10}.
Questão 5.
(CESPE - 2013 - ANS - Analista Administrativo) Considerando que N seja o
conjunto de todos os números inteiros maiores ou iguais a 1 e que, para cada
m  N, o conjunto A(m) seja o subconjunto de formado por todos os números
divisíveis por m, conclui-se que o conjunto A(6)  A(8) contém o conjunto
A(14).
Solução:
Esse é um modelo de questão que explora a capacidade de interpretação do
candidato uma vez que elementos para sua resolução são apresentados no
próprio enunciado. Aplicando a definição de A(m), para m = 6, temos:
 A(6) é o subconjunto (ou conjunto) formado por todos os números
divisíveis por 6. Lembrando: para que um número seja divisível por 6, o
resto obtido ao dividi-lo por 6 deve ser 0. Então:
A(6) = {6, 12, 18, 24, 30, ...}
 A(8) é o subconjunto (ou conjunto) formado por todos os números

divisíveis por 8. Logo,
A(8) = {8, 16, 24, 32, 40, ...}

No entanto, A(14) é, em última análise, o conjunto dos múltiplos de 14, isto
é, A(14) = {14, 28, 42, 56, ...} e alguns de seus elementos, a começar pelo
14, não estão em nenhum dos conjuntos A(6) ou A(8).
Questão 6.
Julgue a afirmativa:
Se X e Y são dois conjuntos não vazios, então (X  Y)  (X  Y) é igual a X.
Comentário:
Para verificar se a afirmativa está CORRETA ou ERRADA, identificaremos, em
diagramas de Venn, os conjuntos X – Y e X  Y:

A seguir, tomamos a união desses conjuntos:
A conclusão é direta: (X – Y)  (X  Y) = X.
Gabarito: Item CORRETO.
3.5 Quantidade de elementos
É importante relacionar a quantidade de elementos dos conjuntos

envolvidos nas operações de união e interseção.
Relação entre quantidade de

elementos
Indicando por n(A), n(B), n(A  B) e n(A  B) o número de elementos

de A, de B, da interseção e da união entre A e B. Nosso objetivo é determinar
o valor de n(A  B) a partir dos demais conjuntos envolvidos no diagrama.
Começamos somando n(A) e n(B):

n(A) + n(B)
Repare que contamos a interseção de forma dupla (uma vez por estar
contida em A e outra por estar contida em B). Assim, para evitar a contagem
com duplicidade dos elementos da interseção, subtraímos n(A  B) as soma
acima para encontrar n(A  B).
Portanto,
n(A  B) = n(A) + n(B) - n(A  B)
Questão 7.
Seja S o conjunto de todos os números naturais entre 1 e 200, ou seja,
S = {1, 2, 3, 4, ..., 199, 200}. Determine a quantidade de elementos de S são
múltiplos de 4 ou de 5.
Solução:
Antes de começar a calcular as quantidades de elementos, leia
novamente, o comando da questão: determinar a quantidade de elementos de
S são múltiplos de 4 ou de 5. Indicando por M(4) e M(5), respectivamente, o
conjunto dos múltiplos de 4 e de 5 contidos em S, devemos determinar, como
resposta ao problema proposto, o número de elementos da união entre M(4)
e M(5):
 M(4) = {4, 8, 12, 16, 20, ..., 200}
 M(5) = {5, 10, 15, 20, 25, ..., 200}
No entanto, nos falta um dado: a interseção. Repare que o primeiro

elemento comum aos dois conjuntos é 20 (esse é o mínimo múltiplo comum
entre 4 e 5). Os outros múltiplos comuns seriam 40, 60, 80, etc.
 M(4)  M(5) = {20, 40, 60,..., 200}
Identificados os conjuntos, calculamos a quantidade de elementos de
cada um. Veja que S tem 200 elementos e que os múltiplos de 4 ocorrem a

cada 4 elementos de S. Portanto, o número de elementos de M(4) é 200  4

= 50. Analogamente, calculamos o número de elementos de M(5) e o número
de elementos de M(4)  M(5):
 M(5) tem 200  5 = 40 elementos; e
 M(4)  M(5) tem 200  20 = 10 elementos.
Então, usando a fórmula n(A  B) = n(A) + n(B) - n(A  B),
descobrimos que a união entre M(4) e M(5) tem número de elementos igual a
50 + 40 – 10 = 80
Gabarito: 80 elementos.
Para A e B conjuntos quaisquer, é

válido que:
n(A  B) = n(A) + n(B) - n(A  B)

4. Problemas envolvendo conjuntos

A maior parte das questões sobre teoria de conjuntos cobrada em provas
(não só de concursos) está relacionada às operações de união, interseção e
diferença em problemas contextualizados. Na resolução, muita atenção na
leitura e interpretação dos enunciados: armadilhas e ciladas podem nos fazer
perder preciosos pontos na disputa de uma vaga. Cuidado especial deve ser
dada para palavras ou termos como apenas, somente, exceto, não, e, ou,
simultaneamente, dentre outros. Para começar, vamos resolver uma questão
aplicada no concurso do DNIT, elaborada pela ESAF:
Questão 8.
(ESAF - 2013 - DNIT - Técnico de Suporte em Infraestrutura) Uma escola
oferece reforço escolar em todas as disciplinas. No mês passado, dos 100
alunos que fizeram reforço escolar nessa escola, 50 fizeram reforço em
Matemática, 25 fizeram reforço em Português e 10 fizeram reforço em
Matemática e Português. Então, é correto afirmar que, no mês passado, desses
100 alunos, os que não fizeram reforço em Matemática e nem em Português é
igual a:
A) 15.
B) 35.
C) 20.
D) 30.
E) 25.
Solução:
Para ficar evidente a estratégia que muitas vezes utilizaremos para resolver
problemas envolvendo conjuntos, vamos dividir a solução em alguns passos:
1. Os 100 alunos que fizeram reforço escolar na escola (que indicaremos por
R) foram divididos em dois grupos: os que fizeram reforço em
Matemática (conjunto M) e os que fizeram reforço em Português
(conjunto P).
Começaremos por representa-los em um Diagrama:

2. A dica de ouro na resolução de problemas que envolvem operações entre

conjuntos está em começar indicando, no diagrama, o número de
elementos da interseção. No caso, a interseção é formada pelos 10
alunos que fizeram reforço em Matemática e Português.
Matematicamente, escrevemos n(P  M) = 10 e vamos escrever esse
valor na região onde os conjuntos M e P se sobrepõem:
3. Resolvido o problema da duplicidade dos elementos da interseção,

passamos a tratar cada conjunto separadamente. Como 25 fizeram reforço
em Português (P) e desses, 10 já estão indicados na interseção,
concluímos que 25 – 10 = 15 é o número de alunos que fazem reforço
apenas em português. Ou seja, n(P – M) = 15 e esse valor será
anotado na região específica a P:

4. Analogamente, determinamos quantos alunos fizeram reforço apenas em

Matemática (não fizeram reforço em Português). Dos 50 que fizeram
reforço em Matemática, 10 foram indicados na interseção. O valor a ser
anotado é 50 – 10 = 40. Ou Seja, n(M – P) = 40.
5. Estamos quase terminando (só falta um passo). Até agora, representamos

40 + 10 + 15 = 65 alunos no diagrama e, para completar 100 alunos,
faltam 100 – 65 = 35 que escrevemos na região exterior à união entre P
e Q. Completamos o diagrama:
O diagrama preenchido nos permite concluir que 35 alunos não fizeram

reforço em nenhuma das duas disciplinas (Matemática e Português).
Gabarito: Alternativa A.
O desenvolvimento usado acima é ideal quando nos é informado o número
de elementos da interseção entre os conjuntos. Caso essa informação não
esteja evidente nos dados do problema, buscaremos outros caminhos como
começar pela diferença entre os conjuntos. Para ilustrar, veja mais uma
questão:
Questão 9.
Duas modalidades de esporte são oferecidas para os 200 alunos de um colégio:
basquete e futebol. Sabe-se que 140 alunos praticam basquete, 100 praticam

futebol e 20 não praticam nenhuma destas modalidades. O número de alunos

que praticam uma e somente uma destas modalidades é
A) 120.
B) 100.
C) 80.
D) 60.
E) 40.
Solução:
Antes de começar a resolver o problema, perceba que não foi informado o
número de alunos que praticam, simultaneamente, as duas modalidades
esportivas.
1. Representamos por F e B, respectivamente, os conjuntos dos alunos que
praticam as Futebol e Basquete. De antemão, sabemos que 20 alunos
não fazem futebol e não fazem basquete.
2. Do total de 200 alunos, 200 – 20 = 180 alunos praticam futebol ou

basquete. Simbolicamente, escrevemos n(F  B) = 180. Esse valor será
importante para calcular a quantidade de alunos que praticam futebol e
não praticam basquete (F – B). Para tal, basta excluir da união aqueles
que jogam basquete.
Matematicamente, basta fazer 180 – 140 = 40.

3. Como n(F) = 100, isto é, 100 alunos praticam futebol, concluímos que a
interseção entre F e B tem 100 – 40 = 60 elementos.
4. Por fim, para completar o total de 200 alunos do colégio, calculamos o

número de alunos que praticam somente basquete:
200 – 40 – 60 – 20 = 80, ou seja, n(B – F) = 80.

O número de alunos que praticam somente uma modalidade esportiva é

60 + 80 = 120.
Gabarito: A
Um aspecto fascinante da matemática e raciocínio lógico é a multiplicidade

de soluções para a mesma questão. Veja outra solução, mais algébrica, para o
Exemplo 9:
1. Indicaremos por x o número de elementos da interseção entre os

conjuntos F e B. Simultaneamente, anotamos os alunos que não praticam
futebol e não praticam basquete:
2. O número de alunos que praticam futebol é 100 e desses, x já foram

indicados na interseção. Para determinar os alunos que jogam futebol e
não jogam basquete subtraímos x de 100. Encontramos 100 – x. De
forma bem parecida, descobrimos que o número de alunos que praticam
basquete e não praticam futebol é 140 – x.

3. O total de alunos é 200 e esse valor é equivalente a soma todos os valores

indicados no diagrama. Então:
(100 – x) + x + (140 – x) + 20 = 200

 100 + 140 – x + 20 = 200
 260 – x = 200
 x = 60.
4. Sendo x = 60, o número de alunos que praticam uma, e somente uma

modalidade é igual a (100 – x) + (140 – x). Substituindo x = 60,
encontramos (100 – 60) + (140 – 60) = 120.
Gabarito: A
Para problemas com dois conjuntos, as soluções acima completam

grande variedade de problemas (para não dizer todos)! Nos Exemplo 6 e 7, a
solução consistia em evitar contagens com duplicidade. Para três conjuntos, a
tática que utilizaremos é similar. Como exemplo, preste atenção na solução da
questão seguinte, elaborada pelo CESPE e aplicado em uma prova do IFB
(Instituto Federal de Brasília):
Questão 10.
O prefeito de certo município encomendou uma pesquisa para avaliar a adesão
da população local às campanhas de vacinação. Uma das perguntas feitas aos
pais questionava quais doses da vacina tetravalente seus filhos tinham tomado,
considerando que cada dose pode ser tomado, considerando que cada dose
pode ser tomada independentemente da outra. O resultado da pesquisa, que
obteve informações advindas de 480 crianças, apontou que:
 120 crianças tomaram as três doses;
 130 tomaram a primeira e a segunda dose;

 150 tomaram a segunda e a terceira dose;

 170 tomaram a primeira e a terceira dose;
 270 tomaram a primeira dose;
 220 tomaram a segunda dose;
 50 não tomaram nenhuma das três doses;
Na situação considerada, mais de 80 crianças tomaram apenas a terceira dose
da vacina tetravalente.
Solução:
Esta é uma questão que envolve construção de um diagrama com três
conjuntos e, no desenho, temos que considerar todos os tipos de interseção.
Pois bem, vamos à solução:
1. Representaremos, no diagrama, por P, S e T os conjuntos das crianças
que tomaram a primeira, a segunda e a terceira dose da vacina
tetravalente e começaremos o preenchimento assinalando o número de
crianças que tomaram as três doses (P  S  T).
2. A seguir, determinaremos quantas crianças tomaram somente duas doses.

Sabemos que 130 crianças tomaram a primeira e a segunda doses e
dessas, 120 também tomaram a terceira dose, concluímos que
130 – 120 = 10 crianças tomaram somente as duas primeiras doses.
Ou seja, n(P  S – T) = 10.
Analogamente, determinados aqueles que tomaram somente a 1ª e a 3ª

doses:
 n(P  T – S) = 170 – 120 = 50

O número de crianças que tomaram somente a 2ª e a 3ª doses é
 n(S  T – P) = 150 – 120 = 30

Transcrevendo essas informações no diagrama, temos:
3. Para determinar quantas crianças tomaram somente a 1ª dose,

subtraímos de 270 todos os que já estão representados no conjunto P, ou
seja, 120, 10 e 50. Encontramos 270 – 120 – 10 – 50 = 90.
Procedimento similar deve ser usado para determinar a quantidade de
crianças tomaram somente e 2ª:
 220 – 120 – 10 – 30 = 60 crianças que tomaram só a 2ª dose; e

Como 50 crianças não tomaram nenhuma das doses, temos:

4. O número de crianças que recebem apenas a 3ª dose será calculado a

partir do total de crianças do grupo, isto é 480. Subtraindo todos os valores
presentes no diagrama acima de 480, temos:
480 – 90 – 10 – 120 – 50 – 60 – 30 – 50 = 70
O diagrama completo tem os seguintes valores:
Ou seja, o número de crianças que tomaram só a terceira dose é 70

Gabarito: Item Falso.
Para finalizar, temos uma questão na qual não foi informada a quantidade
de elementos da interseção dos três conjuntos. Para resolvê-la, adotaremos
solução algébrica:
Questão 11.
Um instituto de opinião pública pesquisou 800 alunos de uma faculdade sobre
a preferência pela leitura das revistas A, B e C, obtendo o seguinte resultado:
Revistas Preferidas Número de leitores
A 280
B 350
C 400
AeB 90
AeC 110
BeC 100

O número de leitores das três revistas é

A) 50
B) 60
C) 70
D) 80
Solução:
No diagrama, utilizaremos um conjunto para representar cada uma das revistas
A, B e C:
1. Não sabemos quantos leem as três revistas. Para começar o
preenchimento do diagrama indicaremos por x o número de elementos de
A  B  C:
2. A seguir, determinaremos quantos alunos, em função de x, leem somente

duas revistas. Preste atenção:
 A  B tem 90 elementos e desses, x também leem o jornal C. Logo,

o número de alunos que leem somente A e B (não leem C) é
90 – x.
A seguir calculamos o número de alunos que leem somente as revistas A
e C (não leem B):
 A  C tem 110 elementos e desses, x também leem o jornal B. O
número de alunos que leem somente A e C é 90 – x.
Por fim, calculamos o número de alunos que leem somente as revistas B
e C (não leem A):

 B  C tem 100 elementos e desses, x também leem o jornal A.

Portanto, são 90 – x elementos que leem somente as revistas
B e C é.
3. Para completar o diagrama, faltam os alunos que leem somente uma

revista e, para determina-los, vamos utilizar processo parecido com o que
fizemos acima (passo2).
 Em A já estão indicados 90 – x, x e 110 – x (Veja o diagrama

acima). Para determinar quantos leem somente A, basta subtrair
esses valores de 280 (total de elementos de A). Encontramos:
280 – (90 – x) – x – (110 – x) = 80 + x
 Em B já estão indicados 90 – x, x e 100 – x. Para determinar

quantos leem somente B, basta subtrair esses valores de 250 (total
de elementos de B). Obtemos:
350 – (90 – x) – x – (100 – x) = 160 + x
 Agora é a vez de determinar quantos leem somente a revista C.

Observe que, dentro de C, já temos 110 – x, x e 100 – x. Para
determinar quantos leem somente C, basta subtrair esses valores de
400 (total de elementos de C). Temos:
400 – (110 – x) – x – (100 – x) = 190 + x
4. Completamos, em função de x, o diagrama:

5. O total de alunos da faculdade é 800 (a união entre A, B e C tem 800

elementos) e supondo que todos leem pelo menos uma das revistas,
encontramos a seguinte equação:
(80  x)  (90  x)  x  (110  x)  (160  x)  (100  x)  (190  x)  800
Resolvendo, encontramos o valor de x:
 80  90  x  110  160  100  190  800

 x  730  800
 x  70
O número de alunos que leem as três revistas é 70.
Gabarito: C

5. Tabelas de dupla entrada

Até o momento, resolvemos diferentes tipos de problemas que envolvem
operações entre conjuntos e, dependendo dos dados apresentados,
adotávamos estratégias diferentes. Nas questões, buscávamos evitar a
duplicidade de contagem dos elementos da interseção. Agora, vamos resolver
um problema que envolve dois pares de características.
Questão 12.
Num grupo de 40 pessoas, 21 jogam basquete, sendo que 11 são homens.
Sabendo ainda, que 27 são mulheres ou jogam basquete, quantos homens não
jogam basquete?
Solução:
Repare que, para cada característica, temos valores disjuntos:
homens/mulheres e jogam basquete/não jogam basquete. Para problemas que
apresentam essa natureza de características, utilizamos uma tabela de dupla
entrada (cada dimensão da tabela retrata uma característica do problema).
1. Construímos a tabela de dupla entrada:
Homens Mulheres Total

Jogam basquete
Não jogam basquete
Total
2. Começaremos a preencher a tabela usando a informação de que 21

pessoas jogam basquetes, das quais 11 são homens. Logo, são
21 – 11 = 10 mulheres jogam basquete. Registrando esses dados na
tabela, temos:

Jogam basquete 11 10 21
Não jogam basquete
Total
3. Sabemos que 27 pessoas são mulheres ou jogam basquete. O conectivo

ou diz respeito à união de conjuntos mulheres (terceira coluna) e jogam
basquete (segunda linha). A seguir, destacamos as células que devem
totalizar 27:


Não jogam basquete
Total
Concluímos que 27 – 11 – 10 = 6 mulheres não jogam basquete e o

número de mulheres do grupo é 13. A nova tabela está abaixo
apresentada:

Não jogam basquete 6
Total 13
4. Como o grupo tem 40 pessoas concluímos que 40 – 21 = 19 não jogam

basquete e 40 – 16 = 24 são homens. A tabela está quase completa:

Não jogam basquete 6 19
Total 24 16
5. Finalmente, como 11 de 24 homens jogam basquete, concluímos que

24 – 11 = 13 homens não jogam basquete.

Não jogam basquete 13 6 19
Total 24 16
Gabarito: 13 homens não jogam basquete.

6. Uma questão muito interessante:
Questão 13.
(ESAF – 2006 – ANEEL) Uma grande empresa multinacional oferece a seus
funcionários cursos de português, inglês e italiano. Sabe-se que 20 funcionários
cursam italiano e inglês; 60 funcionários cursam português e 65 cursam inglês;
21 funcionários não cursam nem português nem italiano; o número de
funcionários que praticam só português é idêntico ao número dos funcionários
que praticam só italiano; 17 funcionários praticam português e italiano; 45
funcionários praticam português e inglês; 30, entre os 45, não praticam
italiano.
Com estas informações pode-se concluir que a diferença entre o total de
funcionários da empresa e o total de funcionários que não estão matriculados
em qualquer um dos cursos é igual a:
A) 93
B) 83
C) 103
D) 113
E) 114
Comentário:
Para começar, observem que, no enunciado, foram apresentados três grupos
de funcionários da empresa multinacional: os que cursam português, os que
cursam italianos e os que cursam inglês. Ao desenhar o diagrama, temos que
prever a possibilidade da existência de interseções entre esses grupos (ou
conjuntos) e também a possibilidade de que existam pessoas que não
pertencem a nenhum desses grupos. Com essas informações, construímos o
seguinte diagrama:

Uma boa estratégia em problemas aplicados de teoria de conjuntos é começar

a representar as quantidades de elementos pela interseção do maior número
possível de conjuntos. Sabemos que 45 funcionários praticam português e
inglês; e 30, entre os 45, não praticam italiano. Tais informações nos
fazem concluir que 15 funcionários estão matriculados nas três disciplinas.
Registramos essas informações no diagrama:
Continuando a focalizar as interseções, consideraremos agora que “17

funcionários praticam português e italiano”. Ou seja, 17 elementos estão
na interseção dos conjuntos “Português” e “Italiano” e, desses, 15 já foram
indicados na interseção dos três conjuntos.
Nos resta, então, indicar somente os elementos que faltam para completar
esses 17, ou seja, 17 – 15 = 2. Esses matriculados somente em português e
italiano (não estão matriculados em inglês). O diagrama ficou um pouco mais
completo, conforme está indicado a seguir:
Agora, consideraremos que “20 funcionários cursam italiano e inglês”.

Desses, 15 também cursam também português e já foram anotados na
interseção dos três conjuntos. Nos resta indicar que 20 – 15 = 5
funcionários estão matriculados somente em italiano e inglês.
Assim, completamos as interseções:

Completadas as interseções, passamos a cada conjunto separadamente.

Sabemos que “60 funcionários cursam português” e, desses, 30 + 15 + 2
= 47 já foram registrados no diagrama. Para completar 60, faltam somente
60 – 47 = 13 funcionários, que cursam somente português:
Segundo o que foi apresentado, são 65 funcionários que cursam inglês, dos
quais 30 + 15 + 5 = 50 já estão registrados no diagrama. Para completar 65,
faltam 65 – 50 = 15 funcionários.
Como o número de funcionários que praticam só português é idêntico ao

número dos funcionários que praticam só italiano, concluímos que 13
funcionários estão matriculados apenas em italiano.

A última informação que utilizaremos é “21 funcionários não cursam nem

português nem italiano”, ou seja, 21 estão fora, simultaneamente, dos
conjuntos “Português” e “Italiano”. Logo, podem estar entre os que fizeram
matrícula apenas em inglês ou fora dos três conjuntos. Como 15 funcionários
estão matriculados apenas em inglês, concluímos que 21 – 15 = 6 não estão
matriculados em nenhum dos três cursos.
Completamos o diagrama:
Com todos os dados assinalados no diagrama, concluímos que a diferença entre

o total de funcionários da empresa e o total de funcionários que não estão
matriculados em qualquer um dos cursos é igual a união dos três conjuntos.
Esse valor é igual a 13 + 2 + 15 + 30 + 15 + 5 + 13 = 93.

7. Questões propostas:
Questão 14.
(CESPE - 2008 - TJ-CE - Analista Judiciário) Considerando que A e B sejam
dois subconjuntos não vazios de um conjunto X, conclui-se que
A  B  (A  B)  (A  B) .
Solução:
No segundo lado da igualdade apresentada, temos (A  B)  (A  B) . Esse

conjunto é determinado eliminado a interseção entre A e B (A  B) da união
dos mesmos conjuntos (A  B).
(A  B) - (A  B)
Por outro lado, por definição, sabemos que A – B é formado pelos elementos
que pertencem a A e não pertencem a B. Portanto, a partir do Diagrama de
Venn construído, concluímos que A  B  (A  B)  (A  B) .

Questão 15.
(CESGRANRIO – 2012 – Chesf – Profissional de Nível Superior) Se A e B são
conjuntos quaisquer e C(A, B) = A – (A  B), então C(A, B) é igual ao conjunto
A) Ø
B) B
C) B–A
D) A–B
E) (A  B) – A
Solução:
O conjunto determinado por C(A, B) = A – (A  B) é formado por todos os
elementos que pertencem a A e não pertencem à interseção A  B. Essa
definição vai de encontro à definição de A – B, na qual eliminamos os
elementos de B que pertencem a A.
Gabarito: D.
Questão 16.
(CESPE - 2012 - MPE-PI - Cargos de Nível Médio) Por ocasião da apuração da
frequência dos 21 servidores de uma repartição pública no mês de julho de
2011, indicou-se por Sx o conjunto dos servidores que faltaram ao serviço
exatamente x dias úteis naquele mês, sendo 0 ≤ x ≤ 21. Indicando por Nx a
quantidade de elementos do conjunto Sx, conclui-se que o conjunto S0 U S1 U
S2 U... U S21 contém todos os servidores da repartição.
Solução:
Antes de aplicar conceitos estudados nesta aula para resolver essa questão,
precisamos compreender o significado da notação empregada e, para tal,
tomamos casos particulares para buscar a generalização. Assim, se
considerássemos x = 4, o conjunto S4 é formado por todos os servidores que
faltaram exatamente 4 dias úteis no mês. Outro exemplo: para x = 3, o
conjunto S3 seria formado por todos os servidores que faltaram exatamente 3
dias úteis no mês.
Uma observação importante, considerando os dois exemplos do parágrafo
anterior: os conjuntos S3 e S4 são disjuntos (não existem servidor que faltou
exatamente 3 dias e 4 dias no último mês.

A união entre todos os conjuntos contém servidores que não faltaram, faltaram
1 dia, faltaram 2 dias e assim por diante até os que faltam 21 dias nesse mês.
Ou seja, a união entre os 22 conjuntos contém todos os servidores da
repartição pública.
Questão 17.
(ESAF – 1998 – TTN) Considere dois conjuntos, A e B, tais que A = {4, 8,
x, 9, 6} e B = {1, 3, x, 10, y, 6}. Sabendo que a intersecção dos conjuntos A
e B é dada pelo conjunto {2, 9, 6}, o valor da expressão y - (3x + 3) é igual a
A) –28
B) –19
C) 32
D) 6
E) 0
Solução:
Começamos construindo um diagrama de Venn com dois conjuntos, A e B, e
inserindo os elementos 2, 9 e 6 na região comum entre eles:
Por pertencerem à interseção entre A e B, os elementos 2, 9 e 6 também

pertencem a A = {4, 8, x, 9, 6} e, para que isso de fato ocorra, devemos ter
x = 2. Essa conclusão nos leva a afirmar que B = {1, 3, 2, 10, y, 6}.

Por outro lado, 2, 9 e 6 também devem pertencer a B e, para que esse fato
seja verdadeiro, devemos ter y = 9. A expressão y - (3x + 3) é calculada a
seguir:
y  (3x  3)  9  (3  2  3)
99
0
Gabarito: E
Use as informações apresentadas no texto seguinte para resolver as

questões 18, 19 e 20.
Para cada subconjunto A de  = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} defina P(A) como
o produto de elementos de A e adote P() = 1. Com base nessa situação,
julgue os itens a seguir:
Questão 18.
(CESPE 2012 – TER-RJ – Cargos de Nível Superior) Se A = {1, 2, 3}, então
P(A) = 72.
Soluão:
O enunciado informou que o valor da P(A), onde A é um conjunto, é igual ao
resultado da multiplicação de todos os elementos de A. Assim, para
A = {1, 2, 3}, temos P(A)  1  2  3 . Portanto, P(A) = 6.
Questão 19.
(CESPE 2012 – TER-RJ – Cargos de Nível Superior) Se A e B são subconjuntos
de  e A  B, então P(A)  P(B).
Solução:
Sendo A e B conjuntos, define-se como P(A) o resultado da multiplicação de
todos os elementos de A e P(B) o resultado da multiplicação de todos os
elementos de B.
Se A  B, o conjunto B seria formado, pelo menos, pelos elementos de A. Por
exemplo, caso A = {1, 2, 3}, poderíamos ter B = {1, 2, 3, 4}. Nesse exemplo,
teríamos:

 P(A)  1  2  3  P(A) = 6.
 P(B)  1  2  3  4  P(B) = 24.
Ou seja, P(A)  P(B). Porém, se tomássemos outros conjuntos A e B que
atendam A  B, chegaríamos às mesmas conclusões porque os temos que
deveríamos multiplicar para encontrar P(B) conterim, pelo menos, aqueles que
foram utilizados para determinar P(A).
Questão 20.
(CESPE 2012 – TER-RJ – Cargos de Nível Superior) Se A   e se algum
elemento de A é um número ímpar, então P(A) será, necessariamente, um
número ímpar.
Solução:
O enunciado informou que o valor da P(A), onde A é um conjunto, é igual ao
resultado da multiplicação de todos os elementos de A. Para que a multiplicação
de dois ou mais números seja ímpar, cada um de seus fatores deve ser ímpar.
Caso um deles seja par, o produto se torna par.
Questão 21.
(CESPE 2011 – PC-ES – Perito Papiloscópico) Uma pesquisa de rua feita no
centro de Vitória constatou que, das pessoas entrevistadas, 60 não sabiam que
a polícia civil do Espírito Santo possui delegacia com sistema online para
registro ou denuncia de certos tipos de ocorrência e 85 não sabiam que uma
denuncia caluniosa pode levar o denunciante à prisão por 2 a 8 anos, além do
pagamento de multa. A partir dessas informações, julgue o item seguinte:
Considerando-se que também foi constatado que 10 dos entrevistados não

sabiam do canal de comunicação online e das penalidades cabíveis a denuncias
caluniosas, é correto concluir que 135 pessoas não tinham conhecimento de
pelo menos uma dessas questões.
Solução:
Representando por C e D os conjuntos das pessoas entrevistadas que não
sabiam que a polícia civil do Espírito Santo possui delegacia com sistema online

para registro ou denuncia de certos tipos de ocorrência e que não sabiam que
uma denúncia caluniosa pode levar o denunciante à prisão por 2 a 8 anos, além
do pagamento de multa, construímos o Diagrama de Venn.
A interseção entre C e D tem 10 elementos e, a partir da quantidade de
elementos de cada um dos conjuntos, preenchemos as demais regiões do
diagrama:
 n(C)  60  n(C  D)  60  10  50
 n(D)  85  n(D  C)  85  10  75
Então, o número de elementos da união de C com D é 50 + 10 + 75 = 135.

O texto seguinte será utilizado para resolver as questões 22 e 23:

Em uma página da Polícia Federal, na Internet, é possível denunciar crimes
contra os direitos humanos. Esses crimes incluem o tráfico de pessoas –
aliciamento de homens, mulheres e crianças para exploração sexual – e a
pornografia infantil – envolvimento de menores de 18 anos em atividades
sexuais explícitas, reais ou simuladas, ou exibição dos órgãos genitais do menor
para fins sexuais.
Com referência a essa situação hipotética e considerando que, após a análise
de 100 denúncias, tenha-se constatado que 30 delas se enquadravam como
tráfico de pessoas e como pornografia infantil; outras 30 não se enquadravam
em nenhum desses dois crimes e que, em relação a 60 denúncias, havia apenas
a certeza de que tratava de pornografia infantil.
Julgue os itens subsequentes, acerca dessas 100 denúncias analisadas.

Questão 22.
(CESPE – 2012 – Polícia Federal – Agente de Polícia Federal) Dez denúncias
foram classificadas apenas como crime de tráfico de pessoas.
Solução:
Para a construção do diagrama, consideramos dois conjuntos: T e P:
 T representa o conjunto de crimes associados a tráfico de pessoas; e
 P representa do conjunto dos crimes associados a pornografia infantil.
As informações apresentadas nos permitiram preencher o diagrama da
seguinte forma:
O número de denúncias classificadas apenas como tráfico de pessoas é igual a

10.
Questão 23.
(CESPE – 2012 – Polícia Federal – Agente de Polícia Federal) Os crimes de
tráfico de pessoas foram mais denunciados que os de pornografia infantil.
Solução:
Na construção do diagrama, consideramos dois conjuntos: T e P sendo que T
representa o conjunto de crimes associados a tráfico de pessoas; e P o
conjunto dos crimes associados a pornografia infantil:

Portanto, concluímos que os crimes associados a pornografia infantil foram os

mais denunciados.
Questão 24.
(CESPE 2009 – Detran-DF – Auxiliar de Trânsito) Sabendo-se que dos 110
empregados de uma empresa, 80 são casados, 70 possuem casa própria e 30
são solteiros e possuem casa própria, conclui-se que mais da metade dos
empregados casados possuem casa própria.
Solução:
Os pares de características disjuntas (casados/solteiros) e (possui
própria/não possui casa própria) nos dão uma dica para resolver o
problema: usar uma tabela de dupla entrada.
Após preenchida a tabela verdade tem o seguinte aspecto:
Casados Solteiros Total

Possui casa própria 40 30 70
Não possui casa própria 40 0 40
Total 80 30 110
Portanto, exatamente metade dos empregados casados possuem casa própria.

Questão 25.
(CESPE 2010 – TRT 21ª Região (RN) – Técnico Judiciário) Considere que todos
os 80 alunos de uma classe foram levados para um piquenique em que foram

servidos salada, cachorro-quente e frutas. Entre esses alunos; 42 comeram

salada e 50 comeram frutas. Além disso, 27 alunos comeram cachorro-quente
e salada, 22 comeram salada e frutas, 30 comeram cachorro-quente e frutas e
15 comeram os três alimentos. Sabendo que cada um dos 80 alunos comeu
pelo menos um dos três alimentos, julgue os próximos itens:
I. Quinze alunos comeram somente cachorro-quente.
II. Dez alunos comeram somente salada.
III. Cinco alunos comeram somente frutas.
IV. Sessenta alunos comeram cachorro-quente.
Solução:
Os dados apresentados nos permitem construir o seguinte diagrama onde S, C
e F representam, respectivamente, os conjuntos dos alunos que comeram
salada, cachorro-quente e frutas.
Os valores anotados nos permitem concluir que:
I. Dez alunos comeram somente cachorro-quente.

II. Oito alunos comeram somente salada.
III. Treze alunos comeram somente frutas.
IV. Cinquenta e dois alunos comeram cachorro-quente.
Gabarito: Todos os itens estão ERRADOS.

Questão 26.
(CESPE - 2014 - CADE - Cargos de Nível Superior) Em uma escola, uma
pesquisa, entre seus alunos, acerca de práticas esportivas de futebol, voleibol
e natação revelou que cada um dos entrevistados pratica pelo menos um
desses esportes. As quantidades de alunos entrevistados que praticam esses
esportes estão mostradas na tabela abaixo.
Com base nas informações e na tabela acima, conclui-se que entre os alunos,
20 praticam voleibol e natação, mas não jogam futebol.
Solução:
Percebam a estrutura dos dados apresentados nessa questão, que podem ser
divididos em três grupos, representados pelos conjuntos F (alunos que
praticam futebol), N (alunos que praticam natação) e V (alunos que praticam
vôlei).
Começando com o preenchimento da interseção dos três conjuntos, seguido
das interseções de dois conjuntos e de cada conjunto separadamente,
construímos o seguinte diagrama:
Logo, 8 alunos praticam vôlei e natação e não praticam futebol.


Questão 27.
(FGV – 2010 – BADECS – Analista de Sistemas) Dado um conjunto A,
chamamos subconjunto próprio não vazio de A a qualquer conjunto que pode
ser formado com parte dos elementos do conjunto A, desde que:
 Algum elemento seja escolhido;
 Não sejam escolhidos todos os elementos de A.
Sabemos que a quantidade de subconjuntos próprios não vazios de A é 14. A
quantidade de elementos de A é igual a:
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
Solução:
Percebam que, no enunciado, foi apresentada a definição de subconjunto
próprio que contempla todos os subconjuntos de um conjunto, com exceção do
subconjunto vazio e do próprio conjunto.
Sabendo que 14 é a quantidade de subconjuntos próprios não vazios de um
conjunto, ao consideramos o conjunto vazio e o próprio conjunto, concluímos
que o conjunto tem 16 subconjuntos. Fatorando esse valor, descobrimos a
quantidade de elementos do conjunto:
2n  16  2n  24  n  4 elementos
Gabarito: A.
Questão 28.
(ESAF – 2006 – ANEEL – Técnico administrativo ) X e Y são dois conjuntos não
vazios. O conjunto X possui 64 subconjuntos. O conjunto Y, por sua vez, possui
256 subconjuntos. Sabe-se, também, que o conjunto Z = X ∩ Y possui 2
elementos. Desse modo, conclui-se que o número de elementos do conjunto P
= Y - X é igual a:
A) 1
B) 4
C) 6
D) 8
E) Vazio

Solução:
Para resolver esta questão, temos que lembrar que a quantidade de
subconjuntos de um conjunto com n elementos é igual a 2n. Como X tem 64
subconjuntos, seu número de elementos deve ser 6 pois 26 = 64. De forma
similar, observamos que o número de elementos de Y deve ser 8. Esses valores
são importantes para construir o diagrama seguinte:
O conjunto Y – X é determinado pela região de Y que é externa a X e tem 6

elementos.
Gabarito: C.
Questão 29.
(CESPE - 2012 - PC-CE - Inspetor de Polícia - Civil) Dos 420 detentos de um
presídio, verificou-se que 210 foram condenados por roubo, 140, por homicídio
e 140, por outros crimes. Verificou-se, também, que alguns estavam presos
por roubo e homicídio. Acerca dessa situação, julgue o item seguinte.
Menos de 60 dos detentos estavam presos por terem sido condenados por
roubo e homicídio.
Solução:
O problema pode ser resolvido com o auxílio de um diagrama de Venn com dois
conjuntos. Somando 210(detentos condenados por roubo), 140 (detentos
condenados por homicídio) e 140 (detentos condenados por outros crimes),
encontramos:
210 + 140 + 140 = 490
É importante perceber que o valor da soma está além de 420 (total de

detentos) uma vez que alguns elementos foram considerados duas vezes

(interseção). Para determinar “Roubo  Homcídio” (diagrama abaixo) basta

descobrir quanto está além do total de detentos considerados:
490 – 420 = 70
O diagrama tem os seguintes disposição de valores:
Questão 30.
(FCC - 2012 - TJ-PE - Oficial de Justiça) Em um clube com 160 associados,
três pessoas, A, B e C (não associados), manifestam seu interesse em participar
da eleição para ser o presidente deste clube. Uma pesquisa realizada com todos
os 160 associados revelou que
 20 sócios não simpatizam com qualquer uma destas pessoas.
 20 sócios simpatizam apenas com a pessoa A.
 40 sócios simpatizam apenas com a pessoa B.
 30 sócios simpatizam apenas com a pessoa C.
 10 sócios simpatizam com as pessoas A, B e C.
A quantidade de sócios que simpatizam com pelo menos duas destas pessoas
é
A) 20
B) 30
C) 40
D) 50
E) 60
Solução:
As informações dadas dizem respeito à interseção dos três conjuntos e dos
elementos pertencentes apenas a um dos conjuntos. Para interseções de dois,
e somente dois conjuntos, indicamos a partir das incógnitas x, y e z.

A soma de todos os valores anotados deve ser igual a 160. Então:

20 + x + 10 + y + 40 + z + 30 + 20 = 160  x + y + z = 40
é igual a x + y + z + 10, ou seja, igual a 50.
Gabarito: D.
Questão 31.
(ESAF -2006) Uma faculdade possui 2500 alunos dos quais 40% falam espanhol
e 60% são do sexo masculino. Sabe-se que 25% das mulheres falam espanhol.
Desse modo, o número de alunos do sexo masculino e que falam espanhol é
igual a:
A) 500
B) 1100
C) 250
D) 750
E) 1750
Solução:
Em função dos pares de características apresentados, optamos por construir a
seguinte tabela de dupla entrada para resolver o problema proposto:

Falam espanhol 30% 10% 40%
Não falam espanhol 30% 30% 60%

Total 60% 40%
O número de alunos do sexo masculino que falam espanhol é 30% de 2500, ou

seja, igual a 750.
Gabarito: D.
Questão 32.
(VUNESP - 2013 - CTA - Técnico de Segurança do Trabalho) Uma empresa
oferecia vagas de emprego nos estados de São Paulo e Rio de Janeiro. Os
candidatos pré-selecionados poderiam escolher um ou os dois estados em que
tivessem interesse em trabalhar. Sabe-se que 26 pessoas escolheram São
Paulo, 12 optaram pelos dois estados e 20 escolheram apenas um dos dois
estados. O número de candidatos pré-selecionados foi:
A) 32
B) 34
C) 40
D) 46
E) 58
Solução:
O problema envolve dois conjuntos: SP (candidatos que escolheram São Paulo)
e RJ (candidatos que poderiam escolher Rio de Janeiro). Começando o
preenchimento pela interseção, seguindo dos que escolheram somente um dos
estados, temos:
Portanto, o número de candidatos pré-selecionados é 32.

Gabarito: A.

Questão 33.
(CESPE – 2011 – PCES – Perito Criminal) Considere que os conjuntos A, B e C
tenham o mesmo número de elementos, que A e B sejam disjuntos, que a união
dos três possua 150 elementos e que a interseção entre B e C possua o dobro
do número de elementos da interseção entre A e C. Nesse caso, se a interseção
entre B e C possui 20 elementos, então B tem menos de 60 elementos.
Solução:
Considerando que não existe interseção entre A e B, construímos o seguinte
diagrama, destacando as interseções A  C e B  C:
A interseção entre B e C tem 20 elementos e, como esse valor é o dobro do

número de elementos da interseção entre A e C, concluímos que
n(A  C) = 20 / 2 ou seja igual a 10. Veja com ficou o diagrama, nesse
momento:
Os três conjuntos têm a mesma quantidade de elementos e, ao soma-los,

percebemos que as interseções foram consideradas duas vezes. Enão:
n(A)  n(B)  n(C)  n(A  B  C)  n(A  C)  n(B  C)
Como n(A) = n(B) = n(C) e n(A  B  C) = 150, escrevemos a seguinte

equação:
n(B)  n(B)  n(B)  150  10  20
 3n(B)  180

 n(B)  60
Gabarito: Item CORRTO.
Questão 34.
(IBFC - 2016 - EBSERH – Enfermeiro) Numa pesquisa sobre a preferência entre
dois candidatos, 48 pessoas votariam no candidato A, 63 votariam no candidato
B, 24 pessoas votariam nos dois e 30 pessoas não votariam nesses dois
candidatos. Se todas as pessoas responderam uma única vez, então o total de
pessoas entrevistadas foi:
A) 117
B) 87
C) 141
D) 105
E) 112
Solução:
Este é um problema que envolve dois conjuntos: as pessoas que votariam
no candidato A e as pessoas que votaram no candidato B. No Diagrama de
Venn indicamos primeiro o número de pessoas que votariam nos dois
candidatos (24). A seguir, as pessoas que votariam apenas em A (48 – 24 =
24 pessoas) e as que votariam apenas em B (63 – 24 = 39 pessoas). Por
fim, escrevemos as que não votariam em nenhum dos candidatos (30
pessoas). Completamos o diagrama:
O número de pessoas pesquisadas corresponde à união entre A e B e,

para determinar quantos elementos contém, somamos todos os valores
assinalados no diagrama: 24 + 24 + 39 + 30 = 117.

Questão 35.
(FCC - 2016 - TRT - 14ª Região - Analista Judiciário) Após combater um
incêndio em uma fábrica, o corpo de bombeiros totalizou as seguintes
informações sobre as pessoas que estavam no local durante o incêndio: - 28
sofreram apenas queimaduras; - 45 sofreram intoxicação; - 13 sofreram
queimaduras e intoxicação; - 7 nada sofreram. Do total de pessoas que
estavam no local durante os acidentes, sofreram apenas intoxicação
A) 48,38%.
B) 45,00%.
C) 42,10%.
D) 56,25%.
E) 40,00%.
Solução:
Após combate ao incêndio ocorrido em uma fábrica, as pessoas socorridas
foram divididas em dois grupos: as que sofreram queimaduras e as que
sofreram intoxicação, que darão nome aos conjuntos que utilizaremos nesta
questão. No preenchimento do diagrama, começamos por indicar o número de
elementos da interseção (13 que sofreram queimadura e intoxicação), os 7
que nada sofreram e os 28 que sofreram apenas queimaduras.
Por fim, para calcular quantas pessoas sofreram apenas intoxicação,

subtraídos de 45 (total de pessoas que sofreram intoxicação) aquelas que
também sofreram queimadoras (13). Encontramos 45 – 13 = 32.

Para determinar o correspondente percentual de 32, utilizamos Regra de

Três, considerando o total de pessoas socorridas como 100%. Para calcular
essa quantidade, somamos os valores indicados no diagrama: 28 + 13 + 32
+ 7 = 80 pessoas. Então:
32 x
  80x  3200%
80 100%
Ou seja,
3200%
x  x  40%
80
Gabarito: Alternativa E.
Questão 36.
(CESPE - 2014 - DPF - Agente Administrativo) A partir de uma amostra de
1.200 candidatos a cargos em determinado concurso, verificou-se que 600
deles se inscreveram para o cargo A, 400 se inscreveram para o cargo B e 400,
para cargos distintos de A e de B. Alguns que se inscreveram para o cargo A
também se inscreveram para o cargo B. A respeito dessa situação hipotética,
julgue o item subsequente.
Menos de 180 candidatos se inscreveram no concurso para os cargos A e B
Solução:
Vamos usar uma forma de resolver um pouco diferente das que usamos
nas questões anteriores: vamos somar quem se inscreveu para o cargo A (600
candidatos), quem se inscreveu para o cargo B (400 candidatos) e, por
último, quem se inscreveu para outros cargos (400 candidatos).
n(A)  n(B)  n(Outros)  600  400  400
 1400

É de se esperar que o valor obtido fosse realmente maior que o total de

candidatos, considerando a existência de interseção. Para determinar o número
de elementos de A  B, temos que descobrir em quanto a soma extrapolou o
total. Temos:
n(A  B)  1400  1200  n(A  B)  200
União

8. Resumindo...:
Quantidade de subconjuntos:
 A quantidade de subconjuntos de um conjunto com n elementos é igual

a 2n .
Interseção:
 A interseção entre conjuntos está associada ao uso do conectivo e:
A  B = {x / x  A e x  B}
União:
 A união entre conjuntos está associada ao uso do conectivo ou:
A  B = {x / x  A ou x  B}
Diferença:
 A – B = {x / x  A e x  B} é formada pelos elementos que pertencem
somente ao conjunto A; e
 Para A e B conjuntos quaisquer, é válido que
n(A  B) = n(A) + n(B) - n(A  B)
Em problemas envolvendo conjuntos...

 Em problemas envolvendo conjuntos, sempre que possível, começar o
preenchimento dos dados no diagrama de Venn a partir da Interseção.

9. Questões comentadas nesta aula:
1. Pertinência e inclusão
Sejam A, B e C subconjuntos do conjunto dos números naturais definidos por
A = {1, 2}, B = {1, 2, 3} e C = {1, 2, 3, 4}. Então A ∈ B ∈ C.
2. Contando conjuntos
Quantos conjuntos X que satisfazem {1, 2}  X  {1, 2, 3, 4}?
3. Quantidade de subconjuntos
Um conjunto possui 512 subconjuntos. Quantos subconjuntos passaria a ter
se forem retirados 4 de seus elementos?
4. Entendendo as operações...
Sejam A e B conjuntos definidos por A e B por A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} e
B = {2, 4, 6, 8, 10}, respectivamente. Determine cada um dos seguintes
conjuntos: A  B, A  B, A – B e B – A.
5. (CESPE - 2013 - ANS - Analista Administrativo)
Considerando que N seja o conjunto de todos os números inteiros maiores ou
iguais a 1 e que, para cada m  N, o conjunto A(m) seja o subconjunto
de formado por todos os números divisíveis por m, conclui-se que o conjunto
A(6)  A(8) contém o conjunto A(14).
6. Existe equivalência?
Julgue a afirmativa:
Se X e Y são dois conjuntos não vazios, então (X  Y)  (X  Y) é igual a X.
7. Números naturais

Seja S o conjunto de todos os números naturais entre 1 e 200, ou seja,

S = {1, 2, 3, 4, ..., 199, 200}. Determine a quantidade de elementos de S são
múltiplos de 4 ou de 5.
8. Português e matemática...
Uma escola oferece reforço escolar em todas as disciplinas. No mês passado,
dos 100 alunos que fizeram reforço escolar nessa escola, 50 fizeram reforço
em Matemática, 25 fizeram reforço em Português e 10 fizeram reforço em
Matemática e Português. Então, é correto afirmar que, no mês passado, desses
100 alunos, os que não fizeram reforço em Matemática e nem em Português é
igual a:
A) 15.
B) 35.
C) 20.
D) 30.
E) 25.
9. Basquete e futebol...
Duas modalidades de esporte são oferecidas para os 200 alunos de um colégio:
basquete e futebol. Sabe-se que 140 alunos praticam basquete, 100 praticam
futebol e 20 não praticam nenhuma destas modalidades. O número de alunos
que praticam uma e somente uma destas modalidades é
A) 120.
B) 100.
C) 80.
D) 60.
E) 40.
10. (CESPE – 2011 – IFB)

O prefeito de certo município encomendou uma pesquisa para avaliar a adesão
da população local às campanhas de vacinação. Uma das perguntas feitas aos
pais questionava quais doses da vacina tetravalente seus filhos tinham tomado,
considerando que cada dose pode ser tomado, considerando que cada dose
pode ser tomada independentemente da outra. O resultado da pesquisa, que
obteve informações advindas de 480 crianças, apontou que:
 120 crianças tomaram as três doses;
 130 tomaram a primeira e a segunda dose;
 150 tomaram a segunda e a terceira dose;

 170 tomaram a primeira e a terceira dose;

 270 tomaram a primeira dose;
 220 tomaram a segunda dose;
 50 não tomaram nenhuma das três doses;
Na situação considerada, mais de 80 crianças tomaram apenas a terceira dose
da vacina tetravalente.
11. Problema com três conjuntos...

Um instituto de opinião pública pesquisou 800 alunos de uma faculdade sobre
a preferência pela leitura das revistas A, B e C, obtendo o seguinte resultado:
Revistas Preferidas Número de leitores
A 280
B 350
C 400
AeB 90
AeC 110
BeC 100
O número de leitores das três revistas é

A) 50
B) 60
C) 70
D) 80
12. Uma de tabela de dupla entrada...

Num grupo de 40 pessoas, 21 jogam basquete, sendo que 11 são homens.
Sabendo ainda, que 27 são mulheres ou jogam basquete, quantos homens não
jogam basquete?
13. (ESAF – 2006 – ANEEL)

Uma grande empresa multinacional oferece a seus funcionários cursos de
português, inglês e italiano. Sabe-se que 20 funcionários cursam italiano e
inglês; 60 funcionários cursam português e 65 cursam inglês; 21 funcionários
não cursam nem português nem italiano; o número de funcionários que
praticam só português é idêntico ao número dos funcionários que praticam só
italiano; 17 funcionários praticam português e italiano; 45 funcionários
praticam português e inglês; 30, entre os 45, não praticam italiano.

Com estas informações pode-se concluir que a diferença entre o total de

funcionários da empresa e o total de funcionários que não estão matriculados
em qualquer um dos cursos é igual a:
A) 93
B) 83
C) 103
D) 113
E) 114
14. (CESPE - 2008 - TJ-CE - Analista Judiciário)

Considerando que A e B sejam dois subconjuntos não vazios de um conjunto X,
conclui-se que A  B  (A  B)  (A  B) .
15. (CESGRANRIO – 2012 – Chesf – Profissional de Nível Superior)

Se A e B são conjuntos quaisquer e C(A, B) = A – (A  B), então C(A, B) é
igual ao conjunto
A) Ø
B) B
C) B–A
D) A–B
E) (A  B) – A
16. (CESPE - 2012 - MPE-PI - Cargos de Nível Médio)

Por ocasião da apuração da frequência dos 21 servidores de uma repartição
pública no mês de julho de 2011, indicou-se por Sx o conjunto dos servidores
que faltaram ao serviço exatamente x dias úteis naquele mês, sendo
0 ≤ x ≤ 21. Indicando por Nx a quantidade de elementos do conjunto Sx,
conclui-se que o conjunto S0 U S1 U S2 U... U S21 contém todos os servidores
da repartição.
17. (ESAF – 1998 – TTN)

Considere dois conjuntos, A e B, tais que A = {4, 8, x, 9, 6} e B = {1, 3,
x, 10, y, 6}. Sabendo que a intersecção dos conjuntos A e B é dada pelo
conjunto {2, 9, 6}, o valor da expressão y - (3x + 3) é igual a
A) –28
B) –19

C) 32
D) 6
E) 0
Use as informações apresentadas no texto seguinte para resolver as

questões 5, 6 e 7.
Para cada subconjunto A de  = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} defina P(A) como
o produto de elementos de A e adote P() = 1. Com base nessa situação,
julgue os itens a seguir:
18. (CESPE 2012 – TER-RJ – Cargos de Nível Superior)

Se A = {1, 2, 3}, então P(A) = 72.

Se A e B são subconjuntos de  e A  B, então P(A)  P(B).

Se A   e se algum elemento de A é um número ímpar, então P(A) será,
necessariamente, um número ímpar.
21. (CESPE 2011 – PC-ES – Perito Papiloscópico)

Uma pesquisa de rua feita no centro de Vitória constatou que, das pessoas
entrevistadas, 60 não sabiam que a polícia civil do Espírito Santo possui
delegacia com sistema online para registro ou denuncia de certos tipos de
ocorrência e 85 não sabiam que uma denuncia caluniosa pode levar o
denunciante à prisão por 2 a 8 anos, além do pagamento de multa. A partir
dessas informações, julgue o item seguinte:
Considerando-se que também foi constatado que 10 dos entrevistados não

sabiam do canal de comunicação online e das penalidades cabíveis a denuncias
caluniosas, é correto concluir que 135 pessoas não tinham conhecimento de
pelo menos uma dessas questões.
O texto seguinte será utilizado para resolver as questões 9 e 10:

Em uma página da Polícia Federal, na Internet, é possível denunciar crimes

contra os direitos humanos. Esses crimes incluem o tráfico de pessoas –
aliciamento de homens, mulheres e crianças para exploração sexual – e a
pornografia infantil – envolvimento de menores de 18 anos em atividades
sexuais explícitas, reais ou simuladas, ou exibição dos órgãos genitais do menor
para fins sexuais.
Com referência a essa situação hipotética e considerando que, após a análise
de 100 denúncias, tenha-se constatado que 30 delas se enquadravam como
tráfico de pessoas e como pornografia infantil; outras 30 não se enquadravam
em nenhum desses dois crimes e que, em relação a 60 denúncias, havia apenas
a certeza de que tratava de pornografia infantil.
Julgue os itens subsequentes, acerca dessas 100 denúncias analisadas.
22. (CESPE – 2012 – Polícia Federal – Agente de Polícia Federal)

Dez denúncias foram classificadas apenas como crime de tráfico de pessoas.
23. (CESPE – 2012 – Polícia Federal – Agente de Polícia Federal)

Os crimes de tráfico de pessoas foram mais denunciados que os de pornografia
infantil.
24. (CESPE 2009 – Detran-DF – Auxiliar de Trânsito)

Sabendo-se que dos 110 empregados de uma empresa, 80 são casados, 70
possuem casa própria e 30 são solteiros e possuem casa própria, conclui-se
que mais da metade dos empregados casados possuem casa própria.
25. (CESPE 2010 – TRT 21ª Região (RN) – Técnico Judiciário)

Considere que todos os 80 alunos de uma classe foram levados para um
piquenique em que foram servidos salada, cachorro-quente e frutas. Entre
esses alunos; 42 comeram salada e 50 comeram frutas. Além disso, 27 alunos
comeram cachorro-quente e salada, 22 comeram salada e frutas, 30 comeram
cachorro-quente e frutas e 15 comeram os três alimentos. Sabendo que cada
um dos 80 alunos comeu pelo menos um dos três alimentos, julgue os próximos
itens:
I. Quinze alunos comeram somente cachorro-quente.
II. Dez alunos comeram somente salada.
III. Cinco alunos comeram somente frutas.

IV. Sessenta alunos comeram cachorro-quente.
26. (CESPE - 2014 - CADE - Cargos de Nível Superior)

Em uma escola, uma pesquisa, entre seus alunos, acerca de práticas esportivas
de futebol, voleibol e natação revelou que cada um dos entrevistados pratica
pelo menos um desses esportes. As quantidades de alunos entrevistados que
praticam esses esportes estão mostradas na tabela abaixo.
Com base nas informações e na tabela acima, conclui-se que entre os alunos,
20 praticam voleibol e natação, mas não jogam futebol.
27. (FGV – 2010 – BADECS – Analista de Sistemas)

Dado um conjunto A, chamamos subconjunto próprio não vazio de A a qualquer
conjunto que pode ser formado com parte dos elementos do conjunto A, desde
que:
 Algum elemento seja escolhido;
 Não sejam escolhidos todos os elementos de A.
Sabemos que a quantidade de subconjuntos próprios não vazios de A é 14. A
quantidade de elementos de A é igual a:
A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
28. (ESAF – 2006 – ANEEL – Técnico administrativo )

X e Y são dois conjuntos não vazios. O conjunto X possui 64 subconjuntos. O
conjunto Y, por sua vez, possui 256 subconjuntos. Sabe-se, também, que o
conjunto Z = X ∩ Y possui 2 elementos. Desse modo, conclui-se que o número
de elementos do conjunto P = Y - X é igual a:

A) 1
B) 4
C) 6
D) 8
E) Vazio
29. (CESPE - 2012 - PC-CE - Inspetor de Polícia - Civil)

Dos 420 detentos de um presídio, verificou-se que 210 foram condenados por
roubo, 140, por homicídio e 140, por outros crimes. Verificou-se, também, que
alguns estavam presos por roubo e homicídio. Acerca dessa situação, julgue o
item seguinte.
Menos de 60 dos detentos estavam presos por terem sido condenados por
roubo e homicídio.
30. (FCC - 2012 - TJ-PE - Oficial de Justiça)

Em um clube com 160 associados, três pessoas, A, B e C (não associados),
manifestam seu interesse em participar da eleição para ser o presidente deste
clube. Uma pesquisa realizada com todos os 160 associados revelou que
 20 sócios não simpatizam com qualquer uma destas pessoas.
 20 sócios simpatizam apenas com a pessoa A.
 40 sócios simpatizam apenas com a pessoa B.
 30 sócios simpatizam apenas com a pessoa C.
 10 sócios simpatizam com as pessoas A, B e C.
é
A) 20
B) 30
C) 40
D) 50
E) 60
31. (ESAF -2006)

Uma faculdade possui 2500 alunos dos quais 40% falam espanhol e 60% são
do sexo masculino. Sabe-se que 25% das mulheres falam espanhol. Desse
modo, o número de alunos do sexo masculino e que falam espanhol é igual a:
A) 500

B) 1100
C) 250
D) 750
E) 1750
32. (VUNESP - 2013 - CTA - Técnico de Segurança do Trabalho)

Uma empresa oferecia vagas de emprego nos estados de São Paulo e Rio de
Janeiro. Os candidatos pré-selecionados poderiam escolher um ou os dois
estados em que tivessem interesse em trabalhar. Sabe-se que 26 pessoas
escolheram São Paulo, 12 optaram pelos dois estados e 20 escolheram apenas
um dos dois estados. O número de candidatos pré-selecionados foi:
A) 32
B) 34
C) 40
D) 46
E) 58
33. (CESPE – 2011 – PCES – Perito Criminal)

Considere que os conjuntos A, B e C tenham o mesmo número de elementos,
que A e B sejam disjuntos, que a união dos três possua 150 elementos e que
a interseção entre B e C possua o dobro do número de elementos da interseção
entre A e C. Nesse caso, se a interseção entre B e C possui 20 elementos, então
B tem menos de 60 elementos.
34. (IBFC - 2016 - EBSERH – Enfermeiro)

Numa pesquisa sobre a preferência entre dois candidatos, 48 pessoas votariam
no candidato A, 63 votariam no candidato B, 24 pessoas votariam nos dois e
30 pessoas não votariam nesses dois candidatos. Se todas as pessoas
responderam uma única vez, então o total de pessoas entrevistadas foi:
A) 117
B) 87
C) 141
D) 105
E) 112
35. (FCC - 2016 - TRT - 14ª Região - Analista Judiciário)

Após combater um incêndio em uma fábrica, o corpo de bombeiros totalizou as

seguintes informações sobre as pessoas que estavam no local durante o
incêndio: - 28 sofreram apenas queimaduras; - 45 sofreram intoxicação; - 13
sofreram queimaduras e intoxicação; - 7 nada sofreram. Do total de pessoas
que estavam no local durante os acidentes, sofreram apenas intoxicação
A) 48,38%.
B) 45,00%.
C) 42,10%.
D) 56,25%.
E) 40,00%.
36. (CESPE - 2014 - DPF - Agente Administrativo)

A partir de uma amostra de 1.200 candidatos a cargos em determinado
concurso, verificou-se que 600 deles se inscreveram para o cargo A, 400 se
inscreveram para o cargo B e 400, para cargos distintos de A e de B. Alguns
que se inscreveram para o cargo A também se inscreveram para o cargo B. A
respeito dessa situação hipotética, julgue o item subsequente.
Menos de 180 candidatos se inscreveram no concurso para os cargos A e B

10. Bibliografia consultada
1. PAIVA, Manoel. Moderna Plus – Matemática – Parte I - 3 ed. São Paulo:

Moderna, 2016.
2. IEZZI, Gelson. Fundamentos de Matemática Elementar. – Volume 11 -

9.ed. São Paulo: Atual, 2013.
3. ASSAF NETO, Alexandre. Matemática Financeira e Suas Aplicações. São

Paulo: Atlas, 2007.
4. TEIXEIRA, James. Matemática Financeira. São Paulo: Makron

Books,1998.
5. VIEIRA SOBRINHO, José Dutra. Matemática Financeira. São Paulo: Atlas,

2010.
6. CRESPO, Antônio Arnot. Matemática Comercial e Financeira Fácil. São

Paulo: Saraiva, 1999.
7. FARO, Clóvis de. Matemática Financeira. São Paulo: Atlas.
8. MERCHEDE, Alberto. Matemática Financeira para usuários de Excel e

calculadora HP 12. São Paulo: Atlas, 2002.
9. PARENTE, Eduardo, CARIBÉ, Roberto. Matemática Comercial e

Financeira. São Paulo: FTD, 1996.

11. Gabarito
1 Item ERRADO. 19 Item CORRETO.

2 4 conjuntos. 20 Item ERRADO.
3 32 subconjuntos. 21 Item CORRETO.
4 Página ... 22 Item CORRETO.
5 Item ERRADO. 23 Item ERRADO.
6 Item CORRETO. 24 Item ERRADO.
7 80 elementos. 25 Todos estão ERRADOS.
8 Alternativa A. 26 Item ERRADO.
9 Alternativa A. 27 Alternativa A.
10 Item ERRADO. 28 Alternativa C.
11 Alternativa C. 29 Item ERRADO.
12 13 homens. 30 Alternativa D.
13 Alternativa A. 31 Alternativa D.
14 Item ERRADO. 32 Alternativa A.
15 Alternativa D. 33 Item CORRETO.
16 Item CORRETO. 34 Alternativa A.
17 Alternativa E. 35 Alternativa E.
18 Item ERRADO. 36 Item ERRADO.

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Raciocínio Lógico para a Agência Brasileira de Informação

Aula Demonstrativa – Teoria de Conjuntos

RACIOCÍNIO LÓGICO PARA O CONCURSO DO

Professor Marcelo Eustáquio

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1. ABIN 2018 ............................................................................................. 4

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(1) Estruturas lógicas.

(2) Lógica de argumentação: analogias, inferências, deduções e conclusões.

(3) Lógica sentencial (ou proposicional).

3.1 Proposições simples e compostas.

(4) Lógica de primeira ordem.

(5) Princípios de contagem e probabilidade.

(6) Operações com conjuntos.

(7) Raciocínio lógico envolvendo:

 problemas aritméticos geométricos e matriciais.

O conteúdo programático foi bem direcionado para elementos da lógica

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No desenvolvimento das aulas, adotaremos a seguinte dinâmica:

1.2 Nosso curso...

Visando alcançar melhor aproveitamento, organizamos nosso curso

Data Prevista Conteúdo

Aula demonstrativa Apresentação do curso e análise do edital do último concurso.

Aula 01 Raciocínio lógico envolvendo problemas aritméticos:

Feitas as devidas apresentações e considerações iniciais, vamos ao que

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Composição do Sistema Financeiro Nacional

As instituições que compõem o SFN podem ser agrupadas segundo

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Definindo S como o conjunto de todas as entidades supervisoras que

Os símbolos  (pertence) e  (não

Para associar elementos (BCB, CMN, Susep e outros) a elementos

Os símbolos  (está contido),  (contém) e

Na figura, U é o conjunto universo (conjunto que contém todos os objetos em

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2.2 Quantidade de subconjuntos

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A formação de um subconjunto de B se dá a pela escolha de alguns de

Comprovamos que B = {1, 2, 3} tem 8 subconjuntos.

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elemento elemento elemento elemento

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3. Operações envolvendo conjuntos

Vejam, que atendidas algumas circunstâncias, os fatos a assistência

A interseção entre dois (ou mais) conjuntos é formada pelos elementos

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A interseção entre conjuntos está associada

Uma situação especial ocorre quando A e B não têm elementos comuns

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A união entre conjuntos está associada ao

A diferença entre dois conjuntos é formada por elementos específicos a

 A – B = {x / x  A e x  B} é formada pelos elementos que pertencem

 B – A = {x / x  B e x  A} é formada pelos elementos que pertencem

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Um caso particular da operação diferença ocorre quando um dos conjuntos está

Para completar A, escrevemos a mais os elementos 1, 3, 5 e 7. Para B, faltavam

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Gabarito: A  B = {2, 4, 6}, A  B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10},

A(6) = {6, 12, 18, 24, 30, ...}

 A(8) é o subconjunto (ou conjunto) formado por todos os números