Psicologia e Subjetividade Eletronico

Universidade do Estado de Minas Gerais | UEMG
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Reitora
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Chefe de Gabinete
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Editora da Universidade do Estado de Minas Gerais | EDUEMG

CONSELHO EDITORIAL
Thiago Torres Costa Pereira | UEMG
Flaviane de Magalhães Barros | PUC Minas
Fuad Kyrillos Neto | UFSJ
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Amanda Tolomelli Brescia | UEMG
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Ana Lúcia Almeida Gazzola | UFMG
Thiago Torres Costa Pereira

Editor-chefe
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Coordenação
Expediente
Fuad Kyrillos Neto
Walter Melo
Organização
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Revisão
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Projeto gráfico e diagramação
Comissão Científica
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Belo Horizonte, 2019
P974 Psicologia e subjetividade : fundamentos conceituais e métodos de pesquisa. / Fuad
Kyrillos Neto, Walter Melo, organizadores. – Belo Horizonte: EdUEMG, 2019.
112 p.
Inclui bibliografias
ISBN: 978-85-5478-022-7
1. Psicologia social. Estudo e ensino (Pós-graduação). 2. Abordagem interdisciplinar do

conhecimento. 3.Alteridade. 4. Significação (Psicologia). I.Neto Kyrillos, Fuad. II. Melo,
Walter. III. Título.
CDU: 159.979
Ficha Catalográfica: Cileia Gomes Faleiro Ferreira – CRB 6/236
Sumário
Apresentação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Fuad Kyrillos Neto e Walter Melo
A alteridade inscrita na identidade:

uma problemática freudiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Carlos Roberto Drawin e Jacqueline de Oliveira Moreira
Sujeito, ciência e gadgets: operadores para a clínica

psicanalítica na atualidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Alexandre Simões
Operadores conceituais dos métodos de pesquisa

em psicanálise: um estudo no PPGPSI/UFSJ . . . . . . . . . . . . . . . 49
Maria Gláucia Pires Calzavara, Roberto Calazans, Júlio Eduardo de Castro,
Wilson Camilo Chaves, Fuad Kyrillos Neto e Pedro Laureano Sobrino
Entre Freud e Jung: a metapsicologia de

Sabina Spielrein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Fátima Caropreso
O Grupo Caminhos Junguianos como uma experiência

de pesquisa e ensino-aprendizagem em
Psicologia Analítica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Walter Melo
Sobre os autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Apresentação
A Psicologia contemporânea vem se consolidando como uma área de conhe-

cimento constituída por intermédio de interlocuções com outros campos do
saber. Em seu trajeto em direção à autonomia, ela produziu fértil diálogo com
a Filosofia, a Antropologia e a Sociologia. Este fato propiciou um avanço
significativo da Psicologia na área de humanidades, tanto que hoje ela oferece
seus recursos a outras áreas de conhecimento.
Nesta obra não procederemos à exposição de diferentes teorias psicológicas,

mas apresentaremos manuscritos que levem o leitor a refletir sobre os funda-
mentos conceituais e metodológicos de uma Psicologia que tem como cerne
o compromisso com a escuta da história de vida dos sujeitos e seus contatos
com a alteridade, pilares da subjetividade. Acreditamos que esta reflexão é
base para o acolhimento das demandas subjetivas e sociais que diariamente
são endereçadas aos profissionais da Psicologia. Demandas marcadas pela
transitoriedade característica do fluxo das demandas humanas na contempora-
neidade. Estas se ressiginificam com frequência e, para atendê-las, a Psicologia
precisa de um espaço no qual possa testar seus métodos de trabalho, o alcance
e validade de suas teorias, tencionando-as com outros campos do saber. A
dimensão da pesquisa parece ser a mais adequada para o enfrentamento desse
desafio, pois ela possibilita o diálogo entre as diversas subáreas da Psicologia
e a interlocução com áreas afins.
A instigação que tais demandas nos provocam foi um dos motivos que levaram
à criação da linha de pesquisa Fundamentos Teóricos e Filosóficos da Psicolo-
gia, do Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal de
São João del-Rei (PPGPSI/UFSJ) que se propõe “ao estudo de pressupostos
teóricos, filosóficos e epistemológicos das influências formadoras do campo
da psicologia e seus diversos desdobramentos na produção do conhecimento
e das práticas”.
Somos sabedores que os esforços para minorar os dilemas e sofrimentos

do homem requerem a contribuição robusta da pesquisa em Psicologia. Em
seus dez anos de funcionamento, o PPGPSI/UFSJ tem oferecido expressiva
contribuição à sociedade. Nesse período de tempo foram defendidas 205
dissertações com temáticas relacionadas à clínica (como psicose, autismo,
fobia infantil, adolescência, depressão), à prática do psicólogo em instituições
de saúde, educação, assistência social, além de instituições prisionais. Temos
ainda pesquisas relacionadas a avaliações de serviços de saúde, inclusão
de pessoas portadoras de necessidades especiais no universo do trabalho,
validação de escalas, dentre outras. O começo das atividades do curso de
doutorado, em agosto do corrente ano, viabilizará um aumento do número
de pesquisas em curso no programa, assim como um aprofundamento de
suas investigações.
Os manuscritos que compõem este volume privilegiam a interlocução de

pesquisadores do PPGPSI e seus pares, organizados em redes de pesquisa com
temáticas inerentes às pressuposições teóricas, filosóficas e epistemológicas da
Psicologia e sua incidência na práxis profissional. Neste contexto, destacamos
a parceria com a Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG), com
pesquisadores que fomentam essas redes de pesquisa e que, por intermé-
dio da inclusão de sua editora nesta cooperação, possibilitou a confecção
desta obra.
Fuad Kyrillos Neto e Walter Melo 7|

Em “A alteridade inscrita na identidade: uma problemática freudiana”, Carlos
Roberto Drawin e Jacqueline de Oliveira Moreira fazem um percurso freudiano,
tomando como fio condutor a questão da alteridade a partir de três momentos
conceituais que traduziram o reconhecimento da alteridade subjetiva, quais
sejam: as teorias do inconsciente, do Superego ou Supereu (das Über-ich) e
do Id ou Isso (das Es). No trajeto, os pesquisadores defendem o princípio de
alteridade como chave de leitura da obra freudiana.
Alexandre Simões, em “Sujeito, ciência e gadgets: operadores para a clínica

psicanalítica na atualidade”, parte da assertiva lacaniana de que o analista deve
estar atento à subjetividade de seu tempo. O pesquisador assevera que a relação
do sujeito com os gadgets comportaria o anseio de uma sutura da hiância entre a
demanda e o desejo. Tal sutura, ainda que não cumprida, se daria por intermédio
da miragem da posse do objeto. Os gadgets, nesse texto, são apreendidos em
sua tensão com a ciência. Essa tensão é colocada por Simões da seguinte
forma: há o sujeito da ciência, mas não há sujeito na ciência. Sem excluir a
incidência de uma lógica alienante em todas essas circunstâncias, o manuscrito
considera as formulações mais complexas que o objeto a e o Imaginário do
Lacaniano dos anos 1970 ofereceriam para se localizar a problemática do sujeito
na contemporaneidade. Valendo-se de uma vinheta clínica, o autor propõe que
os enlaces com o corpo, com as imagens e com a tecnologia possibilitam uma
aproximação da clínica com a lógica pulsional. Portanto, a rota do circuito do
gozo não mais como fatídica afânise, mas como modo de apresentar o sujeito.
No manuscrito “Operadores conceituais dos métodos de pesquisa em psica-

nálise: um estudo no PPGPSI/UFSJ”, os autores apresentam um estudo das
dissertações defendidas neste programa, utilizando o método e o referencial
teórico da psicanálise. A partir desse levantamento, os pesquisadores afirmam
o valor dos conceitos para a investigação em psicanálise, que, apesar de não
serem tratados como dogmas, trazem consigo uma orientação específica de
pesquisa. O texto ressalta a responsabilidade ética do pesquisador-psicanalista
de preservar na universidade o aspecto do desejo de saber que diversas vezes
se opõe às obrigações curriculares. Dessa forma, ele conecta um aspecto
|8 Apresentação
fundamental da clínica psicanalítica que é a ética do desejo, que deve ser
estendida e desdobrada nos vários contextos em que o psicanalista intervém.
No capítulo “Entre Freud e Jung: a metapsicologia de Sabina Spielrein”, Fátima

Caropreso aponta para a importância das proposições teóricas e clínicas de
Sabina Spielrein, que produz um arcabouço teórico original e que se posiciona
entre as concepções de Freud e de Jung. As proposições de Sabina Spielrein
acerca da dinâmica e da estrutura da psique são evidenciadas em artigos e em
cartas a Jung: são apontadas características semelhantes entre os processos
subconscientes e o pensamento infantil; é elaborada a sua principal noção, de
“visão filogenética” que, para alguns autores, possui relação com a concepção
de “inconsciente coletivo” de Jung; é apresentada a noção de “instinto de
morte” como componente destrutivo do instinto sexual, diferindo do conceito
de “pulsão de morte” de Freud; e são efetuados debates com Jung sobre a
possibilidade de uma função prospectiva do subconsciente. A originalidade
de Spielrein está relacionada à tentativa de integrar as elaborações de Freud e
Jung em uma teoria geral da mente.
E, fechando o livro, é apresentado o artigo “O Grupo Caminhos Junguianos

como uma experiência de ensino-aprendizagem em Psicologia Analítica”, de
Walter Melo. Tendo como base a experiência da Casa das Palmeiras, clínica
fundada por Nise da Silveira, em 1956, o Grupo Caminhos Junguianos se
organiza a partir de duas diretrizes: a educação pelo trabalho e a busca pelos
fundamentos teórico-metodológicos. A experiência clínica em variados campos
de prática possibilita a produção de conhecimentos que são articulados aos
critérios de inteligibilidade da experiência e ao pensamento crítico-reflexivo.
Deste modo, são criados argumentos pautados em concepções de Jung sobre
a utilização de metodologias diversificadas, a noção de símbolo como uma
abertura para significações variadas, a relação entre temas míticos canônicos
e suas variantes, e as possibilidades de interação com o mundo e de criação
do mundo a partir da fantasia. Os argumentos de Jung são correlacionados
às concepções de Luiz Cláudio Figueiredo acerca das maneiras de instalar
o humano no mundo, transitando dos critérios de verdade para os critérios
Fuad Kyrillos Neto e Walter Melo 9|
éticos, e de Paul Feyerabend sobre a abundância do mundo e a produção de
contrarregras metodológicas.
Desejamos que os manuscritos apresentados neste livro contribuam para

fomentar novas discussões e pesquisas sobre os fundamentos conceituais do
campo psi.
Fuad Kyrillos Neto e Walter Melo

Organizadores
| 10 Apresentação
A alteridade inscrita na identidade: uma
problemática freudiana
Carlos Roberto Drawin

Jacqueline de Oliveira Moreira
Em nosso texto procuramos seguir o percurso freudiano, tomando como fio

condutor a questão da alteridade. Normalmente, quando falamos em alteridade,
queremos nos referir a outras pessoas, a outros sujeitos exteriores a nossa
vivência psíquica direta, cuja expressão se dá em frases formuladas em primeira
pessoa, como, por exemplo, “eu estou me sentindo triste hoje”, “acabei de
ver um carro passando”, “me lembrei de você” etc. Um problema filosófico
intrigante consiste em justificar a partir de nossas vivências mentais – como
sentimentos, percepções e recordações – a existência de outras mentes com
vivências semelhantes, mas não apreendidas diretamente. Tal problema foi
aqui evocado apenas para indicar a dificuldade de se passar da linguagem
em primeira pessoa (“eu estou triste”) para a linguagem em terceira pessoa
(“ele está triste”), dificuldade que somente poderia ser superada por meio de
um procedimento analógico. Ao observar o comportamento dos outros, eu
acredito, espontaneamente, na existência de outras mentes por analogia com
a minha própria mente.
Toda essa discussão foi feita com base na pressuposição da equivalência entre
“mente” e “consciência”: experimentamos diretamente a nossa consciência,
mas nada sabemos acerca da consciência das outras pessoas senão de modo
indireto por via analógica. Ora, ao examinar os fenômenos psicopatológicos e
clínicos nos quais o sujeito sente, percebe, recorda e pensa sem o controle da
mente consciente, Freud aplicou o procedimento analógico para inferir outro
domínio psíquico na interioridade do próprio sujeito. Somente assim podemos
compreender por analogia o que pensam as outras mentes; caso contrário,
seria impossível interagir na vida social. Da mesma forma, devemos inferir por
analogia a existência em nós de um domínio estranho à consciência e fora do
controle do eu; caso contrário, quase nada poderíamos compreender acerca da
nossa própria vida psíquica e também do comportamento dos outros sujeitos.
Pode-se dizer, por conseguinte, que a investigação clínica e a criação conceitual
freudianas consistiram na paciente exploração desse domínio psíquico estranho
e irredutível ao agenciamento do eu, ou, em outras palavras, a fundação da
psicanálise coincide com o reconhecimento da alteridade inscrita em nós,
colocando em questão a certeza e a consistência de nossa identidade.
Vamos acompanhar, então, na vasta e difícil obra freudiana, três momentos

conceituais que traduziram o reconhecimento da alteridade subjetiva: as
teorias do inconsciente, do Superego ou Supereu (das Über-ich) e do Id ou
Isso (das Es).
1 O inconsciente como outro
No decorrer da década de 1890, Freud foi reunindo uma grande diversidade

de fenômenos psíquicos, colhidos de sua clínica e da literatura psicopatológica
da época, de modo a compor um quadro nosológico amplo e ordenado, de
acordo com uma hipótese etiológica. Os sintomas conversivos da histeria, as
reações fóbicas, as obsessões e atos compulsivos, os delírios sistematizados
e os estados alucinatórios, eram manifestações diferenciadas de um mesmo
mecanismo de base: a defesa contra a angústia proveniente dos conflitos
psíquicos. Tal quadro, em contraposição ao das “neuroses atuais”, nas quais
não se encontrava o conflito psíquico, foi designado como “psiconeurose
de defesa”.
| 12 A alteridade inscrita na identidade: uma problemática freudiana
As experiências inconciliáveis com o Eu (Ego) eram desalojadas da cons-
ciência, mas não eram eliminadas como se nunca tivessem existido, pois elas
permaneciam inscritas em outro lugar psíquico. Como experiências similares
eram também encontradas na vida quotidiana de todas as pessoas, então a
hipótese etiológica que sustentava a noção de psiconeuroses de defesa poderia
ser estendida e aplicada para a compreensão do conjunto do psiquismo e não
seria válida somente para o domínio da psicopatologia.
Com o estudo dos sonhos, demonstrando a continuidade entre o normal e

o patológico, Freud estava apto para propor um modelo geral do aparelho
psíquico, e foi o que ele fez no capítulo sete de “A interpretação dos sonhos”
(1900/1999). O ponto de partida consistiu no reconhecimento do sonho
como um fenômeno psíquico de pleno direito, e não como um resíduo da
atividade neurológica; dotado, portanto, de sentido dentro do conjunto das
atividades mentais. A continuidade entre o normal e o patológico se desdobra
na continuidade entre os estados oníricos e os de vigília, ambos se constituindo
no universo comum das representações. A tese central surgida na "claridade de
um conhecimento súbito", foi a de seu significado genérico como “realização
de desejo” (Wunscherfüllung) (FREUD, 1900/1999, p. 127).
Nada obstante, tal intuição exigiu um enorme esforço de elucidação. O postu-

lado da continuidade entre o normal e o patológico, assim como entre os
estados oníricos e os de vigília deveria ser sobre determinado pela elucidação
da diferença específica entre eles. Afinal, se o sonho é realização de desejo, por
que a sua manifestação deveria ser submetida à tão grande deformação? Todo
o longo capítulo sexto é dedicado ao estudo dos processos de desfiguração
do sonho, como os trabalhos de condensação (Verdichtung), de deslocamento
(Verschiebung), as condições de figurabilidade (Darstellbarkeit), bem como a sua
apresentação final por meio da “elaboração secundária” (sekundäre Bearbeitung).
Tão tortuosos caminhos se justificam porque a moção de desejo proveniente do
consciente, que bem poderia se manifestar diretamente e sem distorções, traz
consigo a força de outra procedência, a saber, aquela “vinda do inconsciente”
Carlos Roberto Drawin e Jacqueline de Oliveira Moreira 13 |

(aus dem Unbewussten), porque o desejo consciente produz o sonho quando
desperta o desejo inconsciente a ele associado (FREUD, 1900/1999, p. 558).
Na importante segunda seção do capítulo sete, quando Freud examina o enlace

dos dois tipos de desejo, ele atribui o caráter irreconhecível, extravagante e
absurdo de sua realização ao emergir na atualidade do sonho elementos de expe-
riências passadas, embora ainda intensamente presentes. Se o passado é aquilo
que não é mais e já passou, como explicar a sua força de “presentificação”? O
engenhoso recurso freudiano foi imaginar essa relação temporal no esquema
simultâneo do espaço, uma vez que no espaço as coisas ocorrem ao mesmo
tempo em lugares diferentes, conjecturando que “a cena dos sonhos [Schauplatz
der Träume] seja uma outra [cena] do que a da vida de representações de vigília”
(FREUD, 1900/1999, p. 541. Tradução nossa).1 Assim, ao expor o processo
de regressão no sonho, Freud, retomando o esquema estrutural da Carta 52,
enviada a Fliess, em 6 de dezembro de 1896, apresenta um diagrama com a dife-
renciação tópica das diversas camadas dos traços mnêmicos (Erinnerungsspuren)
distribuídas entre o polo, ou extremo, inicial da percepção e o polo, ou extremo,
final da motilidade. Essas camadas não formam uma continuidade homogênea,
e, sim, sistemas heterogêneos, funcionando conforme diferentes princípios. A
atividade do primeiro sistema psi é dirigida pelo “livre fluxo (auf freies Abströmen)
das quantidades de excitação”, enquanto “o segundo sistema, através dos investi-
mentos que dele partem, leva a uma inibição deste fluxo” (FREUD, 1900/1999,
p. 605). Por conseguinte, as condições de funcionamento dos dois sistemas
determinam tipos antagônicos de dominação (Herrschaft). O primeiro sistema
sob o império do “princípio de desprazer” (Unlustprinzip) “nada pode além de
desejar”, enquanto o segundo sistema pode estabelecer mediações represen-
ta-cionais “desde que seja capaz de inibir o desenvolvimento do desprazer”.
No primeiro caso, o processo psíquico é designado como “processo primário”
(Primärvorgang), e, no segundo caso, como “processo secundário” (Sekundärvor-
gang) (FREUD, 1900/1999, p. 606-607).
1 Todas as citações de Freud inseridas ao longo deste texto foram retiradas do original em alemão. Assim,
ainda que a partir de uma consulta às traduções publicadas nas edições dos textos freudianos em língua
portuguesa, os trechos citados neste capítulo são traduções livres, feitas pelos autores deste texto, a partir
dos originais em língua alemã.

No sétimo capítulo da obra princeps, em sua última seção, a seção F, justamente
intitulada “O inconsciente e a consciência”, Freud rejeita com veemência a
tese psicológica segundo a qual o “‘psíquico’ seja precisamente ‘a consciência’
e ‘processos psíquicos inconscientes’ seja um óbvio contrassenso” (FREUD,
1900/1999, p. 616).
Quinze anos depois da proposição da Primeira Tópica no sétimo capítulo de

“A interpretação dos sonhos”, Freud reapresentou seu modelo do aparelho
psíquico no artigo metapsicológico de 1915, intitulado “O inconsciente”,
reiterando noções e argumentos já anteriormente expostos. Nele, Freud justifica
a introdução da ideia de inconsciente como uma exigência científica, isto é,
como um recurso necessário para apreender com algum nível de inteligibili-
dade os fenômenos que se apresentam na clínica e escapam a uma concepção
meramente consciencialista.
A consciência se caracteriza pela intencionalidade, sendo esta a atividade espon-

tânea através da qual o eu é capaz de orientar-se numa direção determinada e de
controlar a sua visada, como ao focalizar algum aspecto do campo perceptivo,
mnêmico ou cognitivo. Todavia, as parapraxias, os atos falhos, os sintomas, os
sonhos e todas as diversas manifestações posteriormente designadas na teoria
psicanalítica como “formações do inconsciente” são fenômenos irrecusáveis
que ultrapassam a possibilidade da orientação e do controle intencionais cons-
cientes. A equivalência entre psiquismo e consciência restringiria a possibilidade
de compreender a natureza psíquica desses fenômenos, e restaria à ciência
considerá-los apenas como efeitos de processos corporais.
A dificuldade desse tipo de explicação organicista consiste no círculo vicioso

do reducionismo: os fenômenos deixam de ser compreendidos em seu próprio
nível epistêmico ao serem concebidos como resíduos de processos corporais.
Assim, por exemplo, uma percepção consciente como a visão da cor vermelha
certamente possui algum tipo de correlato neural, mas este não substitui a
vivência da cor vermelha em seu significado próprio. Também as vivências
que escapam à nossa orientação intencional e ao nosso controle têm correlatos
neurais, mas não se reduzem a eles e exigem uma compreensão especificamente
psíquica. A teoria freudiana do inconsciente objetiva preservar a inteligibilidade
desses fenômenos, rejeitando quer a sua redução a explicações de ordem
somática, quer as explicações inteiramente dependentes das descrições cons-
cientes. A consciência certamente é o ponto de partida para a construção de um
modelo conceitual capaz de apreender o sentido do aparentemente sem sentido,
afinal somos capazes de descrever afetos incongruentes, ações compulsivas e
pensamentos obsessivos.
Certamente aqui nos deparamos com um paradoxo, mas este deve ser susten-
tado por um discurso que não o dissolva, porque a subjetividade humana não
é nem uma coisa entre outras coisas, como quer certo materialismo ingênuo,
nem é pura transparência da consciência para si mesma, como quer certo
psicologismo não menos ingênuo. A estranheza de um inconsciente não
somático e de um psiquismo não consciente não pode ser dissipada, porque o
ser humano não é um problema a ser resolvido, e sim uma interrogação a ser
enfrentada e continuamente reposta. Tal enigma já havia sido apreendido pelos
trágicos gregos no momento aparentemente luminoso da democracia ateniense
e também o foi por Freud, no momento em que as luzes da razão pareciam se
espraiar por todo o ocidente afastando os temores das antigas crenças e velhas
superstições. A investigação por ele iniciada, quando a persistência na escuta
subverteu a neurologia de sua formação científica inicial, atravessou quatro
décadas para se adensar cada vez mais.
Nem por isso Freud se entregou ao inefável, ao esotérico e misterioso. Ao

contrário, ele foi um trabalhador incansável do conceito, um dedicado arte-
são da escrita e um corajoso combatente contra as obscuridades. Por isso, o
inconsciente não foi pensado como uma região brumosa e inacessível, e, sim,
concebido como um sistema dotado de leis específicas e construído a partir de
três dimensões, necessárias à sua análise conceitual: a tópica ou topográfica, a
dinâmica e a econômica. Talvez uma narrativa dramática nos ajude a visualizar
essas três dimensões. Nós vimos como o conflito psíquico foi tomado como
critério para reunir diversas afecções num agrupamento nosológico, designado
como “psiconeuroses de defesa”. Se, para efeito de visualização, podemos
projetar imaginariamente o conflito psíquico no mundo social, veremos facil-
mente como grupos com interesses diversos e antagônicos acabam por ocupar
e dominar territórios diferentes na sociedade. As suas fronteiras nunca são fixas
e estáveis, já que há sempre entrechoques e invasões recíprocas, sendo as lutas
travadas visando dominar o maior número de recursos disponíveis. De modo
semelhante, no mundo psíquico, os territórios são representados pelos dois
grandes lugares, ou topoi, os sistemas consciente/pré-consciente, tendo como
núcleo o Eu (Ego) e o inconsciente, constituído pelo conteúdo sexual recalcado.
Esta é a dimensão tópica. Os confrontos, ameaças e interferências entre as
regiões mostram como as fronteiras são fluidas, embora jamais desapareçam.
Esta é a dimensão dinâmica. Os recursos pela posse dos quais a luta é travada
representam a energia psíquica, os investimentos pulsionais que ora podem
circular livremente como no processo primário e ora ficam retidos como no
recalque e no processo secundário. Essa é a dimensão econômica.
Utilizamos esse recurso narrativo para realçar o caráter dramático da elaboração

freudiana, tantas vezes vazada de modo puramente conceitual. Por isso, na
perspectiva analógica antes ressaltada, podemos falar do inconsciente como
uma espécie de outro atravessando o Eu. No artigo metapsicológico “O
inconsciente”, Freud (1915/1999a) utiliza esse recurso argumentativo ao
defender a existência do inconsciente como realidade psíquica, e não como
um princípio cósmico. Quando falamos do inconsciente, não rompemos
com o modo habitual de pensar e de produzir conceitos. Quem faz ciência é
evidentemente o sistema consciente/pré-consciente, pois é nesse sistema que
encontramos as faculdades de perceber, julgar, refletir e raciocinar próprias
de todo processo de conhecimento. O próprio inconsciente só pôde ser
concebido e acessado à luz de suas interferências nos processos conscientes,
embora ele possua outra lógica de funcionamento distinta daquela do sistema
consciente/pré-consciente. Ou seja, se somos obrigados a inferir a consciência
do outro sujeito interpretando os sinais de sua presença a partir da vivência
imediata de nossa própria consciência, do mesmo modo, poderemos inferir o

inconsciente, por meio de diversos signos de sua presença como se houvesse
uma espécie de outro em nós.
Assim, ele refuta a objeção do empirismo ingênuo incapaz de compreender as

estruturas subjacentes na mais simples percepção dos sentidos. Tais estruturas
não podem ser apreendidas empiricamente – não as vemos, não as tocamos,
escapam às atividades sensoriais – e nem por isso deixam de ser condições
necessárias postas como exigência de toda e qualquer apreensão empírica. Por
isso, Freud retoma um argumento do idealismo transcendental afirmando:
como Kant nos advertiu, não devemos desconsiderar o

condicionamento subjetivo de nossa percepção e não tratar
nossa percepção como idêntica com o percebido incog-
noscível. Assim, a psicanálise adverte para não colocar a
percepção da consciência no lugar do processo psíquico
inconsciente que é o seu objeto. Como o físico, também o
psíquico não precisa, na realidade, ser tal como nos aparece.
Mas nós com satisfação dispomos da experiência de que
a correção da percepção interna não oferece dificuldade
tão grande quanto aquela da [percepção] externa de que o
objeto interior é menos incognoscível que o mundo exterior
(FREUD, 1915/1999a, p. 270).
A estranha expressão “percebido incognoscível” (unerkennbar Wahrgenommen),

usada na passagem citada, remete àquelas estruturas subjacentes, porém neces-
sárias; a todo ato de percepção, assim como os processos inconscientes são
estruturas subjacentes e necessárias à compreensão das lacunas e distorções dos
processos conscientes. Assim como as outras mentes são inferidas, a partir de
signos analogicamente interpretados, também nós somos convidados a aplicar
o procedimento de inferência a nós mesmos e concluirmos que os fenômenos
ininteligíveis à luz da consciência exigem o reconhecimento de um princípio
de alteridade ou, como diz Freud,
todos os atos e manifestações que eu observo em mim

mesmo e não sei como vincular com o resto de minha vida

psíquica precisam ser julgados como se [als ob] eles perten-
cessem a uma outra pessoa e devem encontrar elucidação
por meio de uma vida anímica a ela atribuída (FREUD,
1915/1999a, p. 268).
A alteridade da outra mente é transposta para o próprio sujeito como indica

o condicional “como se” (als ob), colocado antes da atribuição daqueles atos e
manifestações “a uma outra pessoa” (einer anderen Person). O primeiro resultado
do procedimento, quando aplicado ao próprio sujeito, conclui pela existência
nele de uma “segunda consciência”, porém, ao contrário da inferência da mente
consciente em outras pessoas, esta “segunda consciência” teria a estranha
propriedade de ser “uma consciência inconsciente” (ein unbewusstes Bewusstsein),
e sua heterogeneidade em relação à “primeira consciência”, aquela diretamente
conhecida, exigiria uma terceira instância capaz de relacioná-las, produzindo,
assim, uma “terceira consciência”, uma “quarta” e assim por diante, numa “série
interminável de estados de consciência que são todos desconhecidos para nós
e entre si” (FREUD, 1915/1999a, p. 269). Para evitar essa conclusão absurda,
a psicanálise enfatizou a diferença específica do seu procedimento analógico,
acentuando o princípio de alteridade. Duplicando-o, pôde atribuí-lo também
ao outro sujeito: não apenas não temos acesso à mente de outro sujeito, mas
ele mesmo não tem acesso completo à sua própria mente.
A atribuição universal do inconsciente, que o reconhece como uma dimensão

de alteridade presente em todos os sujeitos, comporta uma implicação prática
de grande relevância. Se o outro não tem acesso direto a si mesmo, ele também,
do mesmo modo que ocorre em mim mesmo, só pode se conhecer por meio
da interpretação dos signos que circulam nas interações simbólicas. Somente
através do jogo hermenêutico continuamente praticado na vida social, a trama
analógica pode ser reconstruída. Não há algo como um conhecimento de si
inteiramente autossuficiente; não há autoconhecimento plenamente autônomo
na dinâmica da comunicação do inconsciente; desta forma, só podemos nos
conhecer pela mediação dos outros. Aí se encontra o fundamento genérico
da clínica psicanalítica, tendo a transferência como sua referência maior e

incontornável. Este tópico é aqui apenas mencionado, exigindo, portanto,
muitos outros esclarecimentos.
Demarcada a questão estrutural do sistema inconsciente como princípio da

alteridade em nós, ainda nos caberia perguntar sobre a gênese ou sobre a
formação dos conteúdos do inconsciente. Na primeira seção de “Sobre a
história do movimento psicanalítico”, Freud afirma a inteira originalidade de
sua descoberta, apesar de reconhecer a surpreendente coincidência entre a
explicação da loucura proposta por Schopenhauer e a sua teoria do recalque
(MOREIRA, 1998). A intuição do filósofo antecipou a descoberta freudiana,
mas não a substituiu, pois ela resultou da “penosa investigação psicanalítica”.
Não deixa de ser bastante significativo que logo após fazer a defesa de sua origi-
nalidade, Freud faça uma afirmação célebre: “a teoria do recalque é certamente
o pilar fundamental no qual repousa o edifício da psicanálise, assim justamente a
sua parte mais essencial [...]” (FREUD, 1914/1999a, p. 53-54). Por quê? Porque
o conteúdo do inconsciente é o resultado do processo de recalque desenca-
deado pela invasão do aparelho psíquico pelo desprazer, ou, antes, de como
prazer e desprazer são intercambiáveis em função dos lugares psíquicos nos
quais ocorrem. A condição para o recalque consiste, então, na prevalência do
desprazer, no contexto do conflito entre exigências inconciliáveis: a “condição
do recalque é que o motivo de desprazer tenha conquistado um poder maior do
que o prazer da satisfação” (FREUD, 1915/1999b, p. 249). Logo, “a essência
do recalque consiste na rejeição [Abweisung] e no manter afastado [Fernhaltung]
[algo] da consciência” (FREUD, 1915/1999b, p. 250). Se assim é, então “o
recalque não é um mecanismo de defesa originariamente existente, que ele não
pode surgir até que tenha se produzido uma nítida separação entre a atividade
anímica consciente e inconsciente” (FREUD, 1915/1999b, p. 250). De onde
proviria tal separação? Freud é, assim, obrigado a postular algo como uma
“primeira fase do recalque”, um “recalque originário” (Urverdrängung) (FREUD,
1915/1999b, p. 250).
Não se podem minimizar as consequências filosóficas dessa concepção da

psicanálise freudiana. A teoria filosófica da representação foi crucial para a
moderna teoria do conhecimento, pois a representação não é apenas o meio
no qual (medium in quo) se dá o contato do sujeito cognoscente com o objeto
conhecido, mas é o próprio objeto intencional, o termo imediato (id quod) do
processo cognitivo (VAZ, 1997, p. 160-162). A representação de alguma forma
nos dá acesso à realidade capaz de ser apreendida pela razão. Se a representação
enquanto representante pulsional recalcado torna-se um elemento invasivo,
escapando ao controle racional do Eu, então todo edifício do conhecimento
moderno é posto em questão, e a própria relação do homem com a realidade
necessita ser revista. O projeto de uma dominação exaustiva da natureza por
meio da razão técnica, assim como o programa de reconstrução completa do
mundo da vida por meio da engenharia social, entra em colapso. O caráter
irredutível da alteridade, presente no campo supostamente identitário do
mesmo racional, abre novas perspectivas para o conhecimento e a ação.
2 O outro no Eu
No contexto da Primeira Tópica, a cisão entre os dois sistemas psíquicos ainda

preserva a integridade do Eu. De um lado, temos o representante-representação
da pulsão sexual, o princípio de prazer, a representação-coisa, o recalcado, a
energia livre, o processo primário, e, do outro, temos o Eu e o interesse da
autoconservação, o princípio de realidade, o recalcante, a energia ligada, o
processo secundário. Esse modelo metapsicológico confere certa clareza na
compreensão do funcionamento psíquico e parece elucidar bem o conflito
entre o sexual de natureza infantil e as forças egoicas. Aos poucos, porém, a
imagem do Eu como uma fortaleza assediada pelas hostes inimigas começa
a ruir. A investigação da psicose, à luz da teoria da libido, evidenciou duas
características desses doentes: “a megalomania e o abandono do interesse
pelo mundo exterior (pessoas e coisas)”. Neles, diz Freud, “a libido retirada
do mundo externo tornou-se dirigida ao Eu; assim surgiu um comportamento
que nós poderíamos chamar narcisismo [Narzissmus]” (FREUD, 1914/1999b, p.
139-140). A generalização desse tipo de conduta, abarcando uma ampla gama
de fenômenos – diversos tipos de afecções psicopatológicas, a psicologia das
crianças, a vida amorosa dos adultos, a onipotência do pensamento primitivo
– impôs a aceitação da ideia de um narcisismo primário e normal. Afinal,
de onde viria a libido investida no mundo senão do Eu, para onde ela acaba
retornando? Se o Eu é reservatório e objeto da libido, se ele desde sempre já
foi possuído pela pulsão sexual, o que restaria de sua pretensa autonomia? Ao
se descobrir a presença insidiosa do inimigo no interior dos muros da cidadela
egoica, o esquema até então nítido da Primeira Tópica vai ficando cada vez
mais obscurecido. Tudo deve ser repensado.
Como já foi sublinhado, só temos conhecimento de algo por meio da cons-

ciência; os fenômenos são sempre manifestações para uma consciência, e os
construtos conceituais são também elaborações do pensamento consciente. Os
fenômenos posteriormente designados como “formações do inconsciente”,
assim como a teoria do inconsciente conhecida como Primeira Tópica, podem
ser encaixados, de alguma forma, dentro do esquema genérico sujeito-objeto. De
modo bem simples: o inconsciente pode ser considerado como um objeto para
o sujeito visto como o Eu. O desafio da loucura, enfrentado teoricamente por
Freud a partir das críticas de Jung e da introdução do conceito de narcisismo,
consiste justamente no desmoronamento do Eu e no impasse epistemológico
daí decorrente, o qual pode ser dissolvido se tomarmos a loucura como um
fenômeno orgânico, ou se estabelecermos uma clara descontinuidade entre
o normal e o patológico. Neste caso, o esquema sujeito-objeto é preservado.
Ora, Freud não aceita nenhuma destas duas vias e por isso vai se enveredando
por enormes dificuldades. Se há algo como um narcisismo primário e normal,
então o Eu, longe de ser uma instância segura de conhecimento, está desde
sempre marcado pelo desconhecimento e pela ilusão. Não há como enfrentar
aqui um problema tão intrincado, pois para isso teríamos de mobilizar recursos
teóricos que surgiram apenas com as investigações e discussões pós-freudianas.
Freud reconhecia a dificuldade, mas não abandonou as novas possibilidades

abertas com a generalização do conceito de narcisismo. No início da XXXI
conferência da série das “Novas conferências acerca da introdução à psicaná-
lise”, publicada em 1933 e intitulada “A dissecção da personalidade psíquica”,
ele relembra como a psicanálise começou com a investigação do sintoma,
justamente o fenômeno psíquico “mais estranho em relação ao Eu” (Ichfrem-
desten). O sintoma provém do recalcado, e este “para o Eu é terra estrangeira”
(FREUD, 1933/1999, p. 62). Esta estranheza, porém, poderia ser posta como
objeto para o Eu, enquanto, ele adverte, “a exposição da psicologia do ‘Eu’
lhes produzirá efeitos diferentes daqueles da introdução ao mundo psíquico
subterrâneo que a precedeu” (FREUD, 1933/1999, p. 63). Por quê? Porque
uma boa parte da epistemologia do século XIX recusou o estatuto de ciência
à psicologia justamente por causa da impossibilidade de transformar o sujeito
em objeto.
Este repto positivista levou o behaviorismo a abandonar a noção de mente

como objeto da psicologia para substituí-la pelo conceito de comportamento
(DRAWIN; MOREIRA, 2016, p. 23-30). Nesta perspectiva, Freud mesmo
se interroga: “nós queremos tomar o ‘Eu’ objeto dessa investigação, o nosso
próprio Eu. Mas pode-se fazer isso? O Eu, afinal, é o próprio sujeito, como
pode tornar-se objeto?” (FREUD, 1933/1999, p. 63-64). E logo ele rejeita
a objeção não por meio de uma discussão epistemológica, mas a partir da
observação dos fenômenos psicopatológicos e de nossa própria experiência.
O Eu pode observar, julgar, criticar e martirizar a si mesmo, podendo uma
parte contrapor-se frontalmente a outra. Assim, se o Eu é cindível (spaltbar)
em sua própria constituição, então também teoricamente ele pode ser tomado
como objeto, embora permanecendo simultaneamente como sujeito.
O postulado da continuidade entre o normal e o patológico já tinha possibili-

tado estabelecer o conceito de narcisismo normal e agora também a cisão do
Eu pode ser generalizada. A nossa experiência moral, desde um ponto de vista
psicológico e não estritamente ético, mostrou como o nosso Eu é observado,
vigiado, regulado, julgado e não raras vezes condenado por outra parte de nosso
Eu. As distorções da consciência moral (Gewissen) podem ser estruturalmente
compreendidas através da proposição de uma instância parcialmente prove-
niente do próprio Eu, denominada como Supereu (Superego) e considerada
como um duplo moral do Eu (Ego). Ao examinar o caso da melancolia, Freud
(1933/1999, p. 66) descreve como “o Supereu [Superego] severo em excesso
insulta, humilha e maltrata o pobre Eu [Ego]”, e como
o Supereu [Superego] aplica o mais rigoroso padrão moral

ao Eu [Ego] desamparado à sua mercê, ele certamente
representa em geral as exigências da moralidade, e nós
compreendemos imediatamente que o nosso sentimento
de culpa moral é a expressão da tensão entre Eu [Ego] e
Supereu [Superego] (FREUD, 1933/1999, p. 67).
A exposição freudiana acerca das relações entre as duas instâncias utiliza uma
linguagem francamente antropomórfica. Fala-se de um Eu pobre, desamparado,
ofendido, maltratado, humilhado. Longe de ser um equívoco, um modo de
expressão alheio ao rigor científico, trata-se de uma descrição pertinente por
ressaltar a alteridade inscrita no interior do Eu como se fosse alguma outra
pessoa a agir dentro de nós, como também por assinalar a origem externa da
consciência moral: “se a consciência moral [Gewissen] é também algo dentro
de nós [in uns]; apesar disso, não é assim desde o início [...] o papel assumido
posteriormente pelo Supereu [Superego] foi anteriormente desempenhado por
um poder externo, pela autoridade parental” (FREUD, 1933/1999, p. 67-68).
Quando “o obstáculo externo é internalizado, o Supereu [Superego] se coloca
no lugar da instância parental, e agora observa justamente como antes [faziam]
os pais da criança” (FREUD, 1933/1999, p. 68).
Há um intercâmbio entre o interno psíquico e o externo cultural, ou, como diz

Freud, a base do processo é a assim chamada identificação, isto é, o asseme-
lhamento (Angleichung) “de um Eu a um Eu estranho” (FREUD, 1933/1999,
p. 69). Há diferentes tipos de identificação na formação do Supereu, como
a incorporação ou a regressão de uma escolha objetal. O mais importante,
todavia, consiste em situar em sua gênese a estrutura edípica tomada como
mediação necessária para o processo de articulação entre o externo e o interno,
entre o cultural e o psíquico.
A importância dessa mediação não pode ser negligenciada, porque, se por um

lado o Supereu traduz a severidade parental podendo fustigar duramente o Eu,
por outro, a estrutura triangular do Édipo introduz um terceiro elemento que
atravessa como uma cunha o espelhamento que alimenta a fusão e a agressi-
vidade do Eu com relação ao outro. Abre-se, então, o espaço do “ideal do Eu
[Ego] [Ichideal]”, e, por isso, “talvez essa identificação seja em geral a condição
sob a qual o Isso [Id] abandone seus objetos” (FREUD, 1923/1999, p. 257),
funcionando como uma forma de controle do Eu sobre o Isso. Compreende-se
facilmente, então, como o princípio de alteridade não consiste apenas na desti-
tuição da pretensão egoica de transparência, autonomia e controle, mas também
regula a entrada do sujeito no universo da cultura pela via da sublimação. Não é
o caso de acompanharmos aqui o circuito intrincado da sublimação. Basta-nos
simplesmente recordar como a sublimação, resultando da transformação da
libido objetal em libido narcísica, com o seu posterior redirecionamento para
objetos culturalmente valorizados, envolve consideráveis riscos não apenas
para os indivíduos, mas também na própria dinâmica da cultura. A passagem
pelo narcisismo traz implícita a possibilidade de suscitar novamente a eclosão
da agressividade sempre associada aos processos de identificação, embora a
alteridade representada pela estrutura edípica triádica seja a única via de saída
para a vida comunitária e a construção partilhada da cultura.
3 A estranheza mais radical
Após a introdução do conceito de narcisismo e a postulação da pulsão de

morte, Freud propõe um segundo modelo tópico que não exclui, mas apenas
sobredetermina o primeiro modelo. A ideia de Isso (Id) como instância psíquica,
retoma aquela do inconsciente sistemático. Como este, o Isso não obedece às
leis da lógica vigentes no pensamento consciente, não havendo nele negação
ou o princípio de contradição. Do mesmo modo, ele não está submetido ao
espaço e ao tempo como condições transcendentais de todo conhecimento.
Situando-se fora do tempo e das leis da lógica, o Isso também desconhece os
juízos de valor e a diferença entre o bem e o mal. Entretanto, a produção do
novo conceito possibilita a introdução da discussão sobre a determinação da
herança filogenética na constituição da subjetividade, cria um espaço conceitual
para reflexão sobre a pulsão de morte e suas implicações na clínica e aponta
uma saída para a aporia teórica surgida com a descoberta do “ego inconsciente”.
Sobre a necessidade de forjar a ideia do Isso como um modo mais radical de

pensar o inconsciente, vamos nos limitar apenas a duas observações. A primeira
diz respeito à psicose. A fragmentação do Eu psicótico e a reconstrução deli-
rante da realidade não podem ser apreendidas pelo mecanismo do retorno
do recalcado. Um retorno pressupõe a manutenção de uma fronteira, mesmo
frágil, e uma perda moderada da realidade. A derrocada recíproca do Eu e da
realidade tal como nos é dada na percepção socialmente partilhada parece
indicar a inexistência do recalque. Como vimos anteriormente, a dificuldade
foi enfrentada através da teoria da constituição narcísica do Eu (Ego) e de seus
desdobramentos como “eu/ego ideal” (Idealich), “Ideal do eu/ego” (Ichideal)
e “Supereu/Superego” (Über-ich), embora tais distinções conceituais não
apareçam nitidamente aclaradas no texto freudiano.
Nada obstante, a segunda observação, também no domínio do Eu, de modo

semelhante à separação entre os sistemas consciente/pré-consciente e incons-
ciente, a fronteira se mantém, como vemos no jogo sutil de inter-relações entre
o “eu/ego ideal” e o “ideal do eu/ego”, bem como na linguagem antropo-
mórfica utilizada na descrição dos conflitos entre o Eu e o Supereu. O avanço
dessa nova conceituação pode ser avaliado através da melhor compreensão
do fenômeno clínico da resistência. Se o conteúdo recalcado circula continua-
mente e parece sempre prestes a emergir, como mostram as “formações do
inconsciente”, como poderíamos explicar o movimento contrário ao retorno
do recalcado? A resistência não é uma transgressão da fronteira do recalque,
e sim o seu reforço repetitivo, e, por isso, a sua explicação parece exigir o
trabalho de um agente inconsciente que não poderia ser outro senão o próprio
Eu. Daí a relevância clínica da teoria do narcisismo e, por conseguinte, da
clivagem do Eu. Ora, a resistência, assim como outros mecanismos facilmente
observáveis, por exemplo, na neurose obsessiva, busca assegurar não somente
a estabilidade interna do Eu, mas também a sua compatibilidade com a ordem
social. Compreende-se, então, o imenso dispêndio de energia dos obsessivos
para evitar a irrupção dos sintomas na superfície da vida social. Ou seja,
tanto a fronteira intersistêmica da Primeira Tópica quanto às diferenciações
intraegoicas corroboradas pela teoria do narcisismo são evidenciadas e, de
certa forma, mantidas em suas transgressões. Sem fronteira, obviamente não
haveria transgressão.
Os fenômenos psicóticos são vários e intrincados. Aqui, porém, pode-se levan-

tar a hipótese do apagamento das fronteiras. Como entender isso? Certamente
não há algo como um desaparecimento total de todos os limites, tão somente
a postulação do Outro irredutível ao universo das representações. O Isso
concebido em relação com as outras instâncias psíquicas também é descrito
de modo antropomórfico, como se fosse uma pessoa em luta permanente
com outras. O “Isso (Id)” foi um termo tomado de empréstimo a Groddeck,
que o usou para assinalar a passividade do Eu enquanto “vivido por poderes
desconhecidos e ingovernáveis” (FREUD, 1923/1999, p. 251). O Isso em si,
e não como instância psíquica inter-relacionada, é um conceito-limite, e a sua
forma neutra (das Es) aponta para “o impessoal e a necessidade natural de
nosso ser” (FREUD, 1923/1999, p. 251). Qual é a sua relevância? Não sendo
cognoscível em si mesmo, ele introduz na teoria um elemento irredutível,
marcando a presença de uma estranheza absoluta no coração mesmo do
humano. Incognoscível e ingovernável, o Isso não é mero vazio. Se, como um
“X”, marca um lugar, não o faz na forma da simples espacialidade, pois faz
efeito como uma realidade, ou, antes, pode ser concebido um fundo produtivo
exterior ao universo representacional, mas sempre nele interferindo.
Desse modo, Freud, o intelectual ilustrado, mostra sua proximidade com

Schopenhauer, o grande filósofo do pessimismo e da metafísica da vontade.
Para o filósofo alemão, a vontade nada tem a ver com uma faculdade espiritual.
Nesta perspectiva, quando alguém diz “eu quero fazer tal coisa etc.”, antes
ela “é uma força cuja ratio essendi é a vida ou o querer-viver mais forte que

toda decisão subjetiva e a ratio cognoscendi o corpo2” (VAYSSE, 1999, p. 285.
Tradução nossa).
Não é difícil perceber como o corpo atravessado pela natureza e pela cultura foi
desde os estudos sobre a histeria o meio pelo qual o inconsciente se manifestou
e se tornou conhecido (ratio cognoscendi). Todavia, o imperativo pulsional não se
submete aos ditames da razão, pois sua essência é o cego querer-viver (Wille
zum Leben). Esse querer-viver nada tem a ver com a vontade racional e sensata
de conservar a vida. Ao contrário, trata-se de um impulso carente de lucidez
e finalidade, de controle e limite, algo como um “para além” de todo esforço
de ordenação individual e social. O “querer-viver” é manifestação da vontade
cega, e esta
considerada nela mesma e apartada de seu fenômeno,

permanece exterior ao tempo e ao espaço; por conseguinte
não conhece pluralidade alguma, portanto é una [...] não
no sentido de que um indivíduo, ou um conceito é uno,
mas como algo alheio àquilo que possibilita a pluralidade,
o principium individuationis. [... a vontade] não está submetida
às figuras do princípio de razão, ou seja, é sem fundamento
(SCHOPENHAUER, 2005, p. 189-199).
Essa intuição filosófica de Schopenhauer nos ajuda a compreender porque o

Isso, sendo a sede das pulsões, abriga em seu fundo o vazio produtivo da pulsão
de morte. Porque a pulsão para além do “princípio de prazer”, tomada em si
mesma e não enquanto fenômeno ou enquanto manifestação apreendida na
trama das representações, nada quer senão a afirmação de si mesma, indiferente
à autoconservação do indivíduo, alheia ao principium individuationis. Com tais
especulações, Freud reconhece ter “inadvertidamente chegado ao porto da
filosofia de Schopenhauer, para quem certamente a morte é o “autêntico
resultado” na medida em que é o fim da vida, enquanto a pulsão sexual é a
encarnação da vontade de viver” (FREUD, 1920/1999, p. 53). O querer-viver e,
por conseguinte, a pulsão sexual aponta para além de si mesmo, levando Freud
2 est une force dont la ratio essendi est la vie ou le vouloir-vivre plus fort que toute décision subjective et la ratio cognoscen-
di le corps.

a dizer: “a meta de toda vida é a morte e, retrospectivamente, o inanimado era
anterior ao vivente” (FREUD, 1920/1999, p. 40).
Seriam essas especulações supérfluas para a teoria e a prática psicanalíticas?

Mero exercício de diletantismo filosófico? Acreditamos que não. A introdução
da pulsão de morte como elemento irredutível e mais estranho inscrito nas
possibilidades do humano nos ajuda a compreender alguns dos fenômenos mais
desconcertantes da psicopatologia e, ainda, a razão do fracasso da educação e
dos tratamentos biológicos idealizados no intuito de eliminar definitivamente
o mal-estar do ser humano.
Ao iniciar este tópico, falamos em duas observações. A primeira é referente à

psicose, e a segunda observação diz respeito à cultura. Entretanto, não cabe aqui
desenvolvê-la, ficando apenas uma breve sinalização. A modernidade ilustrada,
dizíamos no início de nosso texto, abrigou desmesuradas esperanças na inau-
guração de uma época de paz, prosperidade e liberdade. Como anteviu Goya,
os sonhos da razão produziram monstros, e a realidade do século os desmentiu
duramente. Nada nos impede de continuarmos amando e trabalhando, sem
apostar demasiado alto, todavia, em nossos projetos sociais e políticos e sem
confiar ingenuamente no progresso histórico.
Na quarta seção de “Totem e tabu”, ao apresentar o mito da horda primitiva

e o assassinato do “violento pai primordial”, Freud mostrou como “no ato da
devoração, eles (os irmãos) realizavam a identificação com ele por meio de cada
um se apropriar uma parte de sua força”. E prossegue argumentando que “o
banquete totêmico, talvez a primeira festa da humanidade, seria a repetição e
a celebração recordativa desse ato memorável com o qual tiveram o seu início
muitas coisas: as organizações sociais, as limitações éticas e a religião” (FREUD,
1913/1999, p. 172). Ainda no início do último século (1913) e antes do início
da Primeira Grande Guerra, a associação da lei com o crime nos soa como uma
grave advertência. Talvez, funcionando como uma espécie de “heurística do
medo”, a figura do Outro radicalmente estranho nos sirva como um convite de

sabedoria, esta sabedoria da finitude vinda como remédio amargo e necessário
na contenção das renitentes ilusões de nossa modernidade declinante.
Considerações finais
Qual foi o argumento axial do nosso texto? Simplesmente mostrar, sem

pretensões de exaustividade, como o princípio de alteridade pode ser uma
chave de leitura para a extensa e difícil obra freudiana. Ele a atravessa num
movimento crescente de radicalização: desde o inconsciente da Primeira Tópica,
como uma ruptura com o pensamento consciencialista, passando pelo Supereu
como agente crítico do Eu, e, por fim, com o Isso, como insanável presença
da alteridade pulsional.

Referências
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da psicologia. In: DRAWIN, Carlos Roberto; FERREIRA NETO, João Leite;
MOREIRA, Jacqueline de Oliveira (Orgs.). A filosofia na psicologia: diálogos com
Foucault, Deleuze, Adorno e Heidegger. São Paulo: Edições Loyola, 2016. p. 15-42.
FREUD, Sigmund 1900. Die Traumdeutung. In: FREUD, Sigmund. Gesammelte

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X. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag, 1999b.
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FREUD. 1923. Das Ich und das Es. In: FREUD, Sigmund. Gesammelte Werke.
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______. 1933. Die Zerlegung der psychischen Persönlichkeit. In: FREUD,

Sigmund. Gesammelte Werke. Bd. X. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch
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MOREIRA, Jacqueline de Oliveira. Freud e a filosofia: a herança schopenhaueriana.

Psicanálise e Universidade, São Paulo, n. 8, 1998.
SCHOPENHAUER, Arthur 1819. O mundo como vontade e representação.

Primeiro tomo. Tradução de Jair Barboza. São Paulo: Editora UNESP, 2005.
VAYSSE, Jean-Marie. L’inconscient des modernes: Essai sur l’origine métaphysi-

que de la psychanalyse. Paris: Éditions Gallimard, 1999.
VAZ, Henrique C. de Lima. Escritos de Filosofia III: Filosofia e cultura. São

Paulo: Edições Loyola, 1997.

Sujeito, ciência e gadgets: operadores
para a clínica psicanalítica na atualidade
Alexandre Simões
A segunda metade dos anos 1960, especialmente o ano de 1966, comporta um

ponto decisivo para a justa localização da Psicanálise na ampla e multifacetada
cena de discussões epistemológicas que se mostravam efervescentes naquela
época, sobretudo em solo francês. O debate epistemológico da época compor-
tava, especialmente, as searas das Humanidades e suas fronteiras com outros
campos do saber e da técnica sem, contudo, deixar de crescentemente resvalar
nos âmbitos da Tecno-ciência, da nascente Cultura de Massa e dos rudimentos
do que viria a ser a Cibercultura (SIBILIA, 2002; ECO, 2004; DOMINGUES,
2004). Por meio desse debate epistemológico, abria-se a via que, na crítica ao
humanismo e às suas contradições, comportaria diatribes acerca dos limites
do humano e do pós-humano, já dando ensejo ao que iria se espraiar poucas
décadas após, em nosso surgente século XXI (HARAWAY, 2016; SIBILIA,
2015; DOMINGUES, 2012).
Lembremo-nos que este foi o momento preciso no qual obras marcantes, que
protagonizaram a formação de boa parte de toda uma geração da intelectua-
lidade brasileira pós-1960, vieram a lume. Vale ressaltar, sem pretendermos
aqui estabelecer uma lista exaustiva, que Gilles Deleuze, Michel Foucault,
Roland Barthes, Claude Lévi-Straus, Pierre Bourdieu, Jacques Derrida e
Louis Althusser (DOSSE, 1992a) intensificaram, cada um a seu modo muito
peculiar, suas presenças na cena da intelligentsia. As obras desses autores,
provocativas em boa medida, juntamente de discursos instigantes e incursões
públicas reverberantes, usualmente tangenciavam a tese que, sinteticamente,
pode ser enunciada como a “dissolução do sujeito” (DOSSE, 1992b, p. 53). É
passível de notar, sem entramos em grandes detalhes quanto a esse momento
profícuo, que tal tese fazia fronteira com os argumentos acerca das “mortes do
sujeito” (FERRY; RENAUT, 1988, p. 313), sempre em prol da estrutura, como
corolário inevitável de um “processo-sem-sujeito-nem-fim” (ALTHUSSER,
1978, p. 66).
Nessa cena, temos Jacques Lacan que, por conta exatamente daquilo que a
experiência analítica lhe permitia sustentar e lhe levava a operar (e isso faz toda
a diferença para que ultrapassemos a dimensão do theóros e consideremos o
plano da práxis), demarca um posicionamento da Psicanálise bem distinto do
Estruturalismo de seu tempo. Em alguma proporção, o percurso do psicanalista
francês passou, sobretudo em sua base, pelo Estruturalismo em sua versão
francesa. Entretanto, ele aí não se alojou, aí não se deteve, uma vez que a
experiência analítica não parte do, nem desagua no ocaso do sujeito. A estrutura,
para Lacan, longe de ser um modelo teórico é “[...] máquina original que nela
põe em cena o sujeito” (LACAN, 1961/1998, p. 655).
Por esta via, trata-se de se discernir outro estatuto de sujeito; um sujeito, certa-
mente, não mais aderente à miragem subjetivista e, muito menos, excludente
de uma estranheza que lhe é inerente: o objeto (não um objeto qualquer ou
comum, todavia, particularmente, a via que leva Lacan à invenção do chamado
objeto pequeno a): “o que se trata de precisar concerne à miragem proveniente
de uma perspectiva que podemos chamar de subjetivista, uma vez que, na
constituição de nossa experiência, ela deposita toda a ênfase na estrutura do
sujeito” (LACAN, 1962-1963/2005, p. 114).
Consideramos que temos, neste contexto, no mínimo duas circunstâncias que

merecem ser sublinhadas, uma vez que ambas portam elementos preciosos
para cartografarmos, mesmo que parcialmente, a subjetividade em nosso
| 34 Sujeito, ciência e gadgets: operadores para a clínica psicanalítica na atualidade
tempo e, por conseguinte, o lugar do psicanalista (seu ato) na atualidade. Vale
ressaltar que ao seguirmos essa trilha, estaremos avançando sob a orientação
– provocativa, notemos – que Jacques Lacan nos propõe, ao considerar que
o psicanalista, ao conduzir uma análise, deve estar em condições de locali-
zar, em seu horizonte, a subjetividade de seu tempo (LACAN, 1953/1966;
SIMÕES, 2017).
Não nos parece, de modo algum, que tenhamos aqui, por meio desta exortação,
apenas um detalhe ou uma formulação acessória e contingente que poderia
ser considerada ou não, ao bel-prazer do condutor da análise, sem comportar
maiores riscos ou comprometimentos para a prática e o devido posicionamento
da Psicanálise (posicionamento epistêmico e ético) face aos outros saberes e
práticas presentes em nossa atualidade. Entendemos que a articulação tripla
entre a prática analítica, o lugar do psicanalista e a contemporaneidade comporta
ingredientes e nuances que, integralmente, repercutem sobre as condições e
possibilidades da Psicanálise e a manutenção de seu vetor ético. Neste ponto
de nossa argumentação, remetemos o leitor à reflexão que, em outra ocasião,
já tivemos a oportunidade de elaborar (SIMÕES, 2017).
Em suma, não há como se operar a Psicanálise sem considerarmos os modos

de amar, de sofrer, de fazer laço-social (e de resistir aos mesmos: ao amor,
ao sofrimento, ao outro) que hoje as demandas do capital e as esperanças da
tecno-ciência nos impõem, o mais das vezes, sob uma batuta superóiga, este
“imperativo íntimo” (LACAN, 1966/1998, p. 691).
Vejamos mais de perto, portanto, as duas circunstâncias acima aludidas. Em uma

exposição realizada em 1966, intitulada “O lugar da Psicanálise na medicina”,
Jacques Lacan propõe uma formulação norteadora que funciona tal como um
axioma em todas as possíveis discussões, a partir da Psicanálise, que envolvem
o sofrimento, o sintoma, o objeto e o sujeito: “a estrutura da falha que existe
entre a demanda e o desejo” (LACAN, 1966/2001, p. 10):
Alexandre Simões 35 |
A partir do momento em que se faz esta observação,
parece que não é necessário ser psicanalista, nem mesmo
médico, para saber que, no momento em que qualquer um,
seja macho ou fêmea, pede-nos, demanda alguma coisa,
isto não é absolutamente idêntico e mesmo por vezes é
diametralmente oposto àquilo que ele deseja (LACAN,
1966/2001, p. 10).
A manutenção desta “hiância” (LACAN, 1964/1988, p. 27) é fundamental e

norteadora, pois um dos aspectos marcantes do cenário contemporâneo, a
nosso ver, é a tendência a um franco e irrestrito escamoteamento deste gap;
gap instaurador, por sua vez, de duas ordens, dois planos topológicos bem
distintos: a demanda e o desejo. Já antecipando a argumentação que iremos
elaborar um pouco mais adiante, podemos dizer que a relação do sujeito com
os gadgets – traço inegável da subjetividade de nosso tempo, a ser acolhido e
não rechaçado pelo psicanalista – comportaria o anseio de uma sutura entre a
demanda e o desejo. A miragem da posse do objeto ratifica este anseio. Anseio
não-cumprido, certamente.
Por hora, marquemos este ponto: há uma descontinuidade, um gap intrínseco à

subjetividade e isto é um poderoso gps para o psicanalista em nossa atualidade.
Por si só, isto já nos oferece a pista de que esta subjetividade, bem diversamente
da miragem subjetivista quanto à qual alertamos, comporta uma heterogenei-
dade algo da ordem de uma antinomia. Esta antinomia, apreendida por Lacan
na descontinuidade que há entre a demanda e o desejo (fazendo com que,
clinicamente, não seja nem um pouco evidente que os pacientes desejam aquilo
que demandam) se recoloca quando consideramos a relação entre o sujeito e
o objeto; relação esta imprescindível para demarcarmos nosso andejar com
os gadgets, como veremos: “o sujeito está, se nos permitem dizê-lo, em uma
exclusão interna a seu objeto” (LACAN, 1966/1998, p. 877).
É nesta mesma perspectiva da exclusão interna que Lacan, no seminário em
que ele denuncia a miragem subjetivista, recorre à noção de uma exterioridade
que antecede toda interiorização:

é indicado com precisão que o objeto deve ser situado
ausseres, no exterior, e, por outro lado, que a satisfação da
tendência só consegue realizar-se na medida em que se liga a
alguma coisa que deve ser considerada no inneres, no interior
do corpo, onde ela encontra sua Befriedigung, sua satisfação
(LACAN, 1962-63, p. 115).
Em paralelo à conferência “O lugar da Psicanálise na medicina”, 1966, é

igualmente o momento em que Lacan se prepara para o lançamento de sua
coletânea de artigos intitulada “Escritos” (LACAN, 1998) e, como texto de
conclusão da mesma (ou seria uma espécie de ponto culminante?), insere a
formulação “A ciência e a verdade” (LACAN, 1966/1998).
Extraiamos dessa argumentação, que é bastante ampla e multifacetada, apenas

um único fio-condutor para o propósito que nos guia. Em “A ciência e a
verdade”, Lacan argumentará que certa redução – enquanto uma operação
em curso – é necessária e constitutiva da Ciência Moderna: “É preciso uma
certa redução, às vezes demorada para se efetuar, mas sempre decisiva no
nascimento de uma ciência; redução que constitui propriamente seu objeto”
(LACAN, 1966/1998, p. 869). Tal redução, classicamente, “negligencia o
sujeito” (LACAN, 1966/1998, p. 885), dando-nos condição de sustentar a
tese, síncrona ao ato fundante da Ciência Moderna, de um “sujeito abolido da
ciência” (LACAN, 1966/1998, p.813).
Pois bem, uma formulação desta ordem, que aponta para a abolição do sujeito
a despeito da fina e perspicaz argumentação que Lacan engendra entre o
ato freudiano e o “cogito cartesiano”, em muito alimenta cenários dicotô-
micos que tendem a apresentar a Psicanálise como uma prática eticamente
valorizadora da subjetividade e, em antítese à mesma, a ciência como um
empreendimento alienante e sufocante, uma vez que excluiria radicalmente
(forcluiria, portanto) aquilo que ela, a Psicanálise, valoriza. Apressada e equivo-
cadamente, abrem-se, por esse viés, discursos e mapeamentos maniqueístas que
tendem, usualmente, a localizar tudo que é do âmbito da ciência e da técnica
como maquinarias meramente capturantes e promovedoras de fascínios
alienantes (LIMA, 2006).
Sendo assim, para não cairmos em contraposições simplificadoras ou autoex-

cludentes, vale, neste ponto de nossa argumentação, retomar a trilha que Lacan
nos indica quanto à relação entre sujeito e ciência: a Ciência Moderna e o sujeito
surgem de modo síncrono, de tal maneira que o passo inaugural da primeira
configura a inscrição do segundo, por mais paradoxal que possa, inicialmente,
parecer: “Dizer que o sujeito sobre quem operamos em psicanálise só pode
ser o sujeito da ciência talvez passe por um paradoxo” (LACAN, 1966/1998,
p. 873).
Em outras palavras, um não vai sem o outro, ad initio. Por intermédio do “cogito
cartesiano”, ciência e sujeito irão se articular, tal qual as abas de uma dobradiça.
A coexistência, porém, comporta internamente uma oposição recíproca: ali
onde vigora o discurso da ciência (organicismo, consumo, tecnologia, substrato
material do pathos, psicopatologia contemporânea etc.), o sujeito encontra-se
enclausurado do lado de fora (RABINOVITCH, 2001).
Todavia, o sujeito se faz presente, tal qual o retorno do recalcado, nas lacunas
e interstícios desse discurso. Mais do que se fazer presente, o sujeito é, preci-
samente, o outro da “sutura” (LACAN, 1966/1998, p. 891): ele é a divisão, a
descontinuidade, o furo, o corte e a fenda que se manifestam – inevitalmente
– no discurso da ciência.
Assim, o sintagma “sujeito da ciência” (LACAN, 1966/1998, p. 808) subtende

que não há sujeito antes do advento da ciência, não há sujeito fora de seus esco-
pos e, por fim, não há um sujeito natural. Desta feita, toda ingênua oposição à
ciência findaria por cerrar o galho onde diversos saberes, inclusive a Psicanálise,
estão apoiados. Não detendo o raciocínio neste ponto, é imprescindível também
considerar que não há sujeito na ciência. Em síntese: “há o sujeito da ciência,
mas não há sujeito na ciência”. Essa é uma aporia inescapável que, tal qual um
espectro, marca a problemática do sujeito na contemporaneidade.
É neste ponto que podemos localizar, com mais precisão, o “correlato antinô-
mico” entre a ciência (e já pensemos em suas diversas parafernalhas técnicas,
plasmadas, especialmente, nos gadgets) e a Psicanálise: o sujeito desta, não
poderia ser outro que não o da primeira. Porém, aquilo que nesta é patente (e
subvertido), naquela é forcluído, “abolido” (LACAN, 1966/1998, p. 813). Esse
correlato, vale destacar, não se deu instantaneamente: a partir da emergência
do sujeito da ciência, em seu momento inaugural (localizado por Lacan no
“cogito cartesiano”), este sujeito ficou à espera, em suma, en suffrance. Ele haverá
de aguardar Sigmund Freud para ser resgatado, ou seja, trazido de volta à sua
morada (o ethos do inconsciente).
É nesse cenário que, a nosso ver, devemos localizar algo extremamente presente
em nosso tempo: encontra-se recorrentemente ao alcance de nossas mãos,
quando não na ponta de nossos dedos. Está diante de nossos olhos, está em
nossas bolsas, está, sobretudo, em nossos corpos, a saber, os gadgets. Gadgets:
pequenos objetos, portáteis, engenhocas, atraentes, smart, marcados inevita-
velmente pela obsolescência programada (portanto, muito bem integrados ao
circuito explicitamente circular da demanda, tal qual o tonel das Danaides).
Gadget: palavra de difícil tradução, usualmente mantida em inglês e grafada
no plural (gadgets), dada a sua proliferação, que se coaduna muito bem com
o uso linguístico que nós, brasileiros, fazemos da palavra treco (“você trouxe
seus trecos?!”) e que o regionalismo mineiro autoriza sob a palavra-curinga
“trem” (“onde você arrumou este trem?!”). Em suma, gadget é um “trem
tecnológico” que faz cola: smartphone, relógio multifunção, aplicativo versátil,
monitor cardíaco portátil, fone de ouvido, caixa acústica wifi, termômetro a
laser, filmadora acoplada a capacete, calculadora de queima de calorias, contador
de passos etc. A lista é longa, diversificada e heterogênea, a ponto do jornal
britânico Independent ter lançado, em 2007, a notória matéria: “101 gadgets that
changed the world”1. Muito provavelmente, esta lista já foi vítima da obsolescência.
1 Texto disponível em: <https://www.independent.co.uk/life-style/gadgets-and-tech/features/101-gadgets-

that-changed-the-world-5328902.html>. Acesso em: 15 mar. 2019.
É neste ponto que podemos localizar, com mais precisão, o “correlato antinô-
mico” entre a ciência (e já pensemos em suas diversas parafernalhas técnicas,
plasmadas, especialmente, nos gadgets) e a Psicanálise: o sujeito desta, não
poderia ser outro que não o da primeira. Porém, aquilo que nesta é patente (e
subvertido), naquela é forcluído, “abolido” (LACAN, 1966/1998, p. 813). Esse
correlato, vale destacar, não se deu instantaneamente: a partir da emergência
do sujeito da ciência, em seu momento inaugural (localizado por Lacan no
“cogito cartesiano”), este sujeito ficou à espera, em suma, en suffrance. Ele haverá
de aguardar Sigmund Freud para ser resgatado, ou seja, trazido de volta à sua
morada (o ethos do inconsciente).
É nesse cenário que, a nosso ver, devemos localizar algo extremamente presente
em nosso tempo: encontra-se recorrentemente ao alcance de nossas mãos,
quando não na ponta de nossos dedos. Está diante de nossos olhos, está em
nossas bolsas, está, sobretudo, em nossos corpos, a saber, os gadgets. Gadgets:
pequenos objetos, portáteis, engenhocas, atraentes, smart, marcados inevita-
velmente pela obsolescência programada (portanto, muito bem integrados ao
circuito explicitamente circular da demanda, tal qual o tonel das Danaides).
Gadget: palavra de difícil tradução, usualmente mantida em inglês e grafada
no plural (gadgets), dada a sua proliferação, que se coaduna muito bem com
o uso linguístico que nós, brasileiros, fazemos da palavra treco (“você trouxe
seus trecos?!”) e que o regionalismo mineiro autoriza sob a palavra-curinga
“trem” (“onde você arrumou este trem?!”). Em suma, gadget é um “trem
tecnológico” que faz cola: smartphone, relógio multifunção, aplicativo versátil,
monitor cardíaco portátil, fone de ouvido, caixa acústica wifi, termômetro a
laser, filmadora acoplada a capacete, calculadora de queima de calorias, contador
de passos etc. A lista é longa, diversificada e heterogênea, a ponto do jornal
britânico Independent ter lançado, em 2007, a notória matéria: “101 gadgets that
changed the world”2. Muito provavelmente, essa lista já foi vítima da obsolescência.
2 Texto disponível em: <https://www.independent.co.uk/life-style/gadgets-and-tech/features/101-gadgets-

that-changed-the-world-5328902.html>. Acesso em: 15 mar. 2019.

Segundo Lacan, os gadgets são instrumentos que se apresentam como “elementos
da existência” (LACAN, 1972-73/1985, p. 110) dos sujeitos. Quanto a esses
elementos, compreendemos ser mister considerar que, atualmente, eles estão
disseminadamente inseridos no campo transferencial da análise. Entre analista
e analisando, lá está o gadget. Nos interstícios das sessões – essa importante
extensão do locus transferencial – ei-lo de volta! Torna-se cada vez mais raro
que haja um analisando que, face ao seu sintoma, junto à sua demanda e
à sideração do objeto, não se apresente por meio do que se posta, do que
se digita, do que se envia por meio dos smartphones e seus congêneres (em
suas convergências com aquilo que era, outrora, somente câmera fotográfica,
gravador, televisor, tocador de música, ficheiro, telefone, canastra de memórias
etc.). A associação-livre está transpassada pelos gadgets. Face a esse cenário,
recorramos à indagação que nunca deixou de visitar o analista, a cada tempo:
qual a posição do psicanalista?
É comum que boa parte dos psicanalistas tende a adotar, por meio de uma
enrijecida leitura do binômio “alienação-afânise” (LACAN, 1964/1988, p.
199), uma compreensão que preconiza, nestes fenômenos, nestas colas dos
sujeitos a estas parafernalhas digitais, o índice, tão-somente, de uma alienação
(MILLER, 1994; BIALEK, 1994). Assim, a relação do sujeito com as imagens
postadas, com as mensagens trocadas, com os selfies, com os carfies, com os
devices, enfim, tudo isso que faz parte da galáxia dos gadgets (sob os atuais
algoritmos das hashtags e o paradigma da nuvem) seria, entremeado por uma
leitura narcísica, alienante. Seria nada mais, nada menos do que reedições hi-tech
de Narciso encantado com aquilo lhe é devolvido pela superfície do espelho
d’água (LIMA, 2006). Sem excluir a incidência de uma lógica alienante em todas
estas circunstâncias, valeria também considerar as formulações mais complexas
que o objeto a (a partir de 1964, no “Seminário 11”) e o Imaginário do Lacan
dos anos 1970 (para-além do Estádio do Espelho) ofereceriam para se localizar
aqueles acontecimentos na clínica psicanalítica da contemporaneidade.
Caso estejamos atentos ao chamado de Lacan quanto à sensibilidade do

psicanalista para com o contemporâneo, teremos de mitigar, certamente, os
arroubos repetitivos das leituras que recorrem somente à perspectiva narcísica
para, diferentemente, darmos conta das latusas em nossa atualidade:
[...] quanto aos pequenos objetos a que vão encontrar ao

sair, no pavimento de todas as esquinas, atrás de todas as
vitrines, na proliferação desses objetos feitos para causar
o desejo de vocês, na medida em que agora é a ciência
que o governa, pensem neles como latusas (LACAN, 1969-
70/1992, p. 153).
“O importante é saber o que acontece quando a gente entra verdadeiramente

em relação com a latusa como tal” (LACAN, 1969-70/1992, p. 154).
Em outros termos, compreendemos que esta perspectiva nos oferece uma

leitura e uma orientação clínica que não esgotam, de modo algum, a comple-
xidade e a incidência dos acontecimentos contemporâneos do sujeito com esta
extensão que se impõe muito mais aos moldes de uma correlação antinômica
e de uma exterioridade inerente – tal como mais acima já aludimos – do que à
cabal afânise do sujeito. Do ponto de vista clínico, cabe, pois, nos indagarmos,
antes de uma atitude condenatória: o que os gadgets fazem falar?
Os gadgets, desde o viés da proliferação dos objetos, enquanto latusas, como

mais acima citamos, despertaram a atenção de Lacan. Inclusive, alguns anos
após as formulações do Seminário 17 (LACAN, 1969-70/1992), ele chegou a
se indagar quanto ao futuro da Psicanálise a partir da equação gadget-sinthoma:
O futuro da psicanálise é algo que depende do que advirá

desse real, ou seja, se os gadgets, por exemplo, ganharão
verdadeiramente a dianteira, se chegaremos a ser, nós
mesmos, verdadeiramente animados pelos gadgets. Devo
dizer que isso me parece pouco provável. Não chegaremos
a fazer com que o gadget não seja senão um sinthoma, pois ele
o é, por enquanto, muito evidentemente3 (LACAN, 1974,
p. 18. Tradução nossa).
3 [...] l’avenir de la psychanalyse est quelque chose qui dépend de ce qu’il adviendra de ce réel, à savoir si les gadgets par
exemple gagneront vraiment à la masse, si nous arriverons à devenir nous-mêmes animés vraiment par les gadgets. Je dois dire,

Pois bem, o que se anima, por meio de um gadget?
Sem sermos exaustivos, gostaríamos apenas de nos reportar a uma breve

vinheta clínica. Trata-se de uma mulher, em torno dos seus 40 anos de idade,
muito acometida pelos embaraços do amor, sobretudo com o seu valor (fálico)
diante do desejo dos homens. Em meio a uma recente relação, bastante tumul-
tuosa, repleta de rupturas e retomadas, ela se encontrava em uma espécie de
martírio diário. “Que sou para ele?” “O que eu sou na vida dele?” “Até que
ponto ele pensa em mim?” Eram indagações dilacerantes que constantemente
compunham o repertório histérico da paciente em seu encontro faltoso com
o namorado. Eram indagações angustiantes que a conduziram à análise, junta-
mente da preocupação que ela já estava nutrindo por conta de suas atuações
em meio ao dilema amoroso: intenso uso de álcool associado à cocaína.
Em momentos de dúvidas, trazidos por aquelas indagações, ela não encontrava

outra via para equacioná-las senão se drogando e buscando certa administração
(sempre precária) do uso, por meio de um monitoramento cronometrado das
doses de cocaína usadas por ela. Para evitar que o uso lhe corroesse os afazeres
e lhe mantivesse a certa distância da overdose, ela registrava quantas horas ou
minutos haviam se passado desde a última carreira de cocaína e, dessa forma, se
prontificava para o próximo uso. Assim, ela ia se mantendo em seu trabalho (era
a responsável por uma empresa familiar), em suas ocupações diárias, buscando
escamotear o que se passava diante dos olhares desconfiados de seus familiares
e funcionários. Havia um risco eminentemente sério, um constante flerte com
a overdose: ela realizava um uso diário da droga, que não cessava nem mesmo
quando ela se deslocava da cidade em que residia e dirigia seu carro, algo em
torno de 50 km, para ir a outra cidade onde se localizava o analista.
O recorte que gostaríamos de destacar, em meio a esta situação composta

por vários fios e tramas, diz respeito especificamente à liga transferencial da
paciente, perpassada pela constante presença de um gadget. Em momentos mais
je dois dire que ça me paraît peu probable, ça me paraît peu probable. Nous n’arriverons pas vraiment à faire que le gadget
ne soit pas un symptôme, car il l’est pour l’instant tout à fait évidemment.
agudos das indagações sobre o seu lugar face ao desejo do Outro e o uso de
álcool e droga, a paciente emitia inúmeras mensagens, por meio do WhatsApp,
ao analista. As mensagens eram enviadas massivamente, com conteúdos que
variavam do balanço que ela mesma fazia da relação com o seu atual namorado,
bem como com insultos e impropérios remetidos a ela própria e ao parceiro.
Em um dado momento, a paciente utilizadora deste recurso disse ao psicana-

lista: “o que eu lhe envio não é para lhe incomodar, não é para você responder...
eu apenas preciso de saber que você está aí, recebendo as mensagens... preciso
mandá-las para alguém, do contrário, faço o pior!”.
Caso consideremos que muito de uma análise nos é apontado rigorosamente

por aquilo que está na escuta que realizamos dos pacientes, percebemos, assim,
a importância e o valor desse instrumento. Para além da obviedade, a paciente
não estava, propriamente, remetendo mensagens para serem lidas e respondidas
aos ditames de uma interlocução usual, ao estilo emissor-receptor. Notemos:
o psicanalista não estava ali como um duplo imaginário da mensagem. Verifi-
camos também que as mensagens veiculadas por meio do suporte eletrônico
não estavam ali para simplesmente fazer contraposição, resistência ao trabalho
analítico ou obstaculizar a via da associação-livre. Muito ao contrário, a poiesis
analítica, tendo o psicanalista na condição de causador do discurso (e não
exatamente alvo da mensagem), estava se desdobrando por meio de certa
cifragem do gozo. Tratava-se de se compor o contorno do consumo (não só da
substância, mas do que, na impossibilidade do amor, consome na medida em
que não é consumado) que, do contrário, poderia ser inevitavelmente mortífero
para a paciente. A função do psicanalista, balizada pelo “eu apenas preciso
de saber que você está aí”, compunha o contraponto do excesso superóigo.
Por fim, a presença deste gadget, nesta circunstância, foi crucial para que a
análise prosseguisse.
Tal como Lacan nos instigou – “o importante é saber o que acontece quando
a gente entra verdadeiramente em relação com a latusa como tal” (LACAN,
1969-70/1992, p. 154) – cabe ao psicanalista, na atualidade, conduzir a análise
junto aos trecos do sujeito. Considerar e acolher uma subjetividade para além da
miragem subjetivista implica em se proporcionar que a incidência daquilo que
se exclui internamente se apresente no itinerário analítico. Em suma, a análise
avança na medida em que, espiralarmente, circunavega-se a exclusão interna.
Para tal, mais do que um mapeamento narcísico (rota aberta para o locus da
alienação) ou imaginário desses acontecimentos que implicam nossos hodiernos
enlaces com o corpo, com as imagens e com a tecnologia caberia trazer para
mais perto da clínica a lógica pulsional, portanto, a rota do circuito, do gozo
não mais como fatídica afânise, mas como modo de apresentar o sujeito.
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Operadores conceituais dos métodos
de pesquisa em psicanálise:
um estudo no PPGPSI/UFSJ
Maria Gláucia Pires Calzavara

Roberto Calazans
Júlio Eduardo de Castro
Wilson Camilo Chaves
Fuad Kyrillos Neto
Pedro Laureano Sobrino
1 O ensino ético da psicanálise na universidade
Em 1919 Freud (1919/2010) redigiu um manuscrito com uma intrigante ques-

tão: deve-se ensinar psicanálise nas universidades? Ele propôs que a resposta
a esta indagação fosse elaborada em dois pontos de vista. O primeiro ponto
ressaltava a psicanálise, para a qual a universidade é dispensável, pois o analista
pode suprir suas necessidades de aprendizagem na literatura especializada,
nas reuniões científicas das sociedades psicanalíticas e na troca de experiên-
cias com analistas mais experientes. O autor enuncia aqui o conhecido tripé
presente na formação de analistas: análise pessoal, supervisão e estudo da
teoria psicanalítica.
O segundo ponto do mesmo manuscrito freudiano destacava a universidade

e suas possíveis relações com a psicanálise. Ele indagava se as universidades
estariam dispostas a atribuir algum valor à psicanálise na formação de médicos
e cientistas. Freud apresenta aí argumentos acerca da importância do ensino da
psicanálise na formação médica, destacando a pertinência do conhecimento,
por parte dos futuros profissionais, dos “fatores psíquicos nas diversas
funções vitais, assim como nas enfermidades e em seu tratamento” (FREUD,
1919/2010, p. 378-379). Outra função que Freud propõe para a psicanálise na
universidade seria a de oferecer uma preparação para o estudo da psiquiatria
que ultrapasse o caráter “meramente descritivo” (FREUD, 1919/2010, p. 380).
Lacan, no afamado prefácio que escreveu para o livro de Anika Lemaire

(LACAN, 1979), no qual discute as relações de seu trabalho com a universidade,
adota um tom de desdém: “não podemos senão nos prender” cada vez mais
(ao discurso universitário), mesmo que seja “acima de tudo para amaldiçoá-lo”
(LACAN, 1979, p. 21).
Mais especificamente sobre a relação entre psicanálise e pesquisa, Freud, no

conhecido texto da técnica “Recomendações ao médico para o tratamento
analítico”, nos adverte que “um dos méritos do trabalho analítico é que nele
pesquisa e tratamento coincidem, mas a técnica que serve a um, de um certo
ponto de vista, acaba se opondo à outra” (FREUD, 1912/2017, p. 97).
Vemos, assim, ainda que preocupado com a prática da psicanálise, com o

tratamento psicanalítico, nesse texto de 1912, que é com a relação da psicanálise
com a ciência que Freud acaba se preocupando. Motivo pelo qual o leva,
logo em seguida, a afirmar que não se deve publicar a respeito de um caso
antes que ele tenha terminado. Nossa experiência de dez anos no PPGPSI da
Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ) evidenciou o quanto foi se
estendendo, no que na universidade é possível, o trabalho com o “Caso”, o
tomar certas instituições, como Centro de Referência em Assistência Social
(CRAS), Centro de Atenção Psicossocial (CAPS) e Associação de Proteção e
Assistência aos Condenados (APAC), por exemplo, como escopo de estudos
psicanalíticos, tomando os devidos cuidados éticos para apreender se há
um lugar que possa o analista aí ocupar e que possíveis consequências se
| 50 Operadores conceituais dos métodos de pesquisa em psicanálise: um estudo no PPGPSI/UFSJ
extrairiam dessa ocupação pelo analista na dinâmica da instituição. De certa
maneira, Freud aborda também esse aspecto da relação da psicanálise com as
instituições, ou melhor, da ampliação do campo analítico ao “levar” a psicanálise
até as instituições, isso no conhecido texto da técnica “Caminhos da terapia
psicanalítica” (1918-1919/2017).
Sobre as relações da psicanálise com o ensino hoje realizado nas universida-

des brasileiras, adotamos a preocupação e o ponto de vista de Castro (2016)
ao afirmar que, quando a ética da psicanálise é levada em conta no ensino,
universitário ou não, esse mesmo ensino
Nunca será uma frente de resistência onde o eu possa

alojar-se. Contrariamente, quando o ensino da psicanálise
resiste às influências do ato e do desejo do psicanalista,
ele se transforma em porta-voz do sintoma daquele que
tenta ensinar e/ou da instituição onde essa tentativa é feita,
contando, para tal, com aquilo que, no discurso universitá-
rio, favorece a dessubjetivação do saber e a não implicação
do sujeito do inconsciente. Já o ensino orientado pela ética
da psicanálise é uma via aberta às surpresas – que têm no
objeto a a causa – e às contingências que, como tais, trazem
a oportunidade de escrita/literalização do real (CASTRO,
2016, p. 230).
Não é de sem igual relevância trazer à baila o que Freud, no também texto dito
como técnico “A análise finita e a infinita”, afirma a respeito da importância
de articular o tratamento analítico com a teoria, sua bruxa: “sem especulação
metapsicológica e teorização – quase diria: sem fantasiar – não avançamos
nenhum passo sequer” (FREUD, 1937/2017, p. 326). Estendemos também
essa afirmativa de Freud ao ensino e à produção de pesquisas em psicanálise
na universidade e, especificamente, no PPGPSI da UFSJ. Assim, parece-nos
que foi o que procuramos realizar nesses dez anos de trabalho, cujos dados
apresentamos neste artigo.
Maria Calzavara, Roberto Calazans, Júlio Castro, Wilson Chaves, Fuad Kyrillos Neto e Pedro Sobrino 51 |
Em que pese as ressalvas freudianas elaboradas no início na primeira década
do século XX, acerca da presença da psicanálise na universidade, e a aversão
lacaniana ao discurso universitário, uma realidade se impõe a nós. Cada vez
mais alunos da graduação em Psicologia e profissionais da psicanálise prosse-
guem seus estudos através de mestrados e doutorados, e complementam sua
formação com supervisões e grupos de estudos informais (SOUZA, 2001). É
o que veremos a seguir.
2 A pesquisa psicanalítica na universidade brasileira
A pesquisa em psicanálise nas universidades brasileiras está plenamente conso-

lidada. Ora, qual o significado dessa afirmação? Cremos que já é o momento de
superar a dicotomia entre a pesquisa em psicanálise que se faz nas universidades
e nas diversas escolas de psicanálise, uma vez que encontramos pesquisas
conduzidas por psicanalistas a respeito de temas eminentemente clínicos nas
universidades, assim como desenvolvimentos teóricos extremamente apro-
fundados nas diversas escolas de psicanálise1. Mas se podemos superar essa
dicotomia, é para irmos em qual direção? Na direção de pensar, com Freud, que
A psicanálise é o nome de um procedimento para a investi-

gação de processos mentais que são quase inacessíveis por
outro modo; de um método (baseado nessa investigação)
para o tratamento de distúrbios neuróticos e de uma cole-
ção de informações psicológicas obtidas ao longo dessas
linhas e que gradualmente se acumula numa nova disciplina
científica (FREUD, 1922/1996, p. 253).
Essa definição de Freud, hoje, pode ser atualizada: afinal, a psicanálise,

baseada em sua investigação, não é um método de tratamento apenas para
estruturas neuróticas, mas para psicóticas e perversas também – sem contar a
1 Essa é a posição de Tania Coelho dos Santos ao dizer: “A universidade precisa reconhecer que um
pesquisador em psicanálise não pode prescindir, em sua pesquisa, da relação com sua própria análise, e a
formação de um psicanalista que não se reduza a um praticante talvez não deva, igualmente, dispensar uma
formação acadêmica levada às últimas consequências” (Santos, 2002, p. 27).

definição controversa de borderline –; ela se dá em diversos contextos que não
exclusivamente os consultórios, mas também em clínicas ampliadas, centro de
atenção psicossocial, medidas socioeducativas, escolas, hospitais gerais etc.,
ampliando, assim, a possibilidade de pesquisas e atendimentos ou modificando
a técnica para situações específicas nas quais, muitas vezes, os psicanalistas
são convocados a atuar. É nesse sentido que muitos psicanalistas buscam
sistematizar sua práxis e fontes empíricas em pesquisas na universidade, o
que leva a isso que chamamos de consolidação da pesquisa em psicanálise na
universidade brasileira.
Uma amostra do que estamos dizendo, podemos encontrar no Documento de

Área de Psicologia2 da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (Capes) que norteia avaliação dos Programas de Pós-graduação Stricto
Sensu3. De acordo com o Documento, a Área de Psicologia tem em sua maioria
Programas com Cursos de Mestrado e Doutorado caracterizados a partir de
uma nomeação geral chamada Psicologia, tendo especificidade a partir daí
nas Áreas de Concentração dos Programas e em suas linhas de Pesquisa. Em
geral, cada universidade tem apenas um Programa de Pós-graduação, o que
explicaria essa nomeação geral. Mas em instituições em que a Área de Psicologia
possuiria uma dimensão mais expressiva, encontraríamos mais programas cuja
nomeação consegue ser mais específica. São os casos da Universidade de São
Paulo (USP) (sete programas); Universidade de Brasília (UnB) e Universidade
Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (quatro programas cada) e Universidade do
Estado do Rio de Janeiro (UERJ),
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), Universidade Federal

do Pará (UFPA) e Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) (três
programas cada). Na UFRJ, UERJ e UFRGS temos programas específicos
2 Iremos nos restringir aqui apenas à Área de Psicologia, por ser a que mais concentra pesquisadores e
linhas de pesquisa em Psicanálise, mas não é restrita a essa área a atuação de pesquisadores e a organização
de pesquisadores em linhas de pesquisa e áreas de concentração em Psicanálise: podemos encontrar linhas
de pesquisa em Psicanálise em Programas de Pós-graduação em Educação; Letras; Medicina; Direito
dentre outros.
3 Não podemos deixar de mencionar que no Brasil a pesquisa científica é realizada, em sua grande maioria,
nas Universidades a partir de seus Programas de Pós-graduação Stricto Sensu.
em Psicanálise, em que as pesquisas e demais atividades são realizadas apenas
em psicanálise. Mais especificamente na UERJ encontramos, além de um
Programa de Pós-graduação acadêmico em Psicanálise, também um Programa
de Pós-graduação Stricto Sensu Profissional. No Programa de Pós-graduação
em Psicologia Clínica e Cultura, encontramos uma linha de pesquisa intitulada
Psicanálise, Subjetivação e Cultura, assim como no Programa de Pós-graduação
em Psicologia Clínica, temos a linha de Pesquisa Investigações em Psicanálise,
e na UFPA, no Programa de Pós-graduação em Psicologia, temos a linha
de Pesquisa Psicanálise. Na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(PUC-SP), no programa de Pós-graduação em Psicologia Social, temos uma
linha de pesquisa específica em psicanálise (Psicanálise e Sociedade). Os
demais programas desta instituição não têm uma linha de pesquisa exclusiva
em psicanálise e os pesquisadores-psicanalistas se agrupam em torno do
Programa de Pós-graduação em Psicologia Clínica. Esse fato acontece em
vários programas do país, em que os psicanalistas ora se congregam em torno
da Psicologia Clínica, ora em torno de Fundamentos da Psicologia, como é o
caso do Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal
de São João del-Rei (PPGPSI/UFSJ).
No entanto, no computo geral da área, quando levamos em consideração,

segundo o documento de área, detectamos que 50% dos programas se deno-
minam Psicologia. Mas quando é examinado o tópico Linhas de Pesquisa – que
são o locus onde os pesquisadores se reúnem para realizarem efetivamente
seu trabalho – vemos que a psicanálise (encontramos vinte e uma linhas de
pesquisa em Programas de todas as regiões do país) é a quinta no ranking
(CAPES, 2017, p. 9).
Desse modo, podemos notar que se considerarmos apenas a pesquisa em

psicanálise no âmbito da área de avaliação psicologia da Capes, a psicanálise
estará presente, seja por meio de Programas Específicos, seja por meio de
Áreas de Concentração ou Linhas de Pesquisa, ou ainda por meio de atuação
de psicanalistas em Linhas de Pesquisa que não têm a nomeação Psicanálise,
mas estão em interface com a práxis psicanalítica. Por isso a consolidação da
pesquisa psicanalítica na universidade é notável, inclusive ao considerarmos o
caso específico da UFSJ.
Outro dado interessante da pujança em psicanálise no Brasil é a maior premia-

ção de livros do país – o Prêmio Jabuti. Na categoria Psicologia, Psicanálise
e Comportamento, de 2013 a 2017, somente autores da Psicanálise foram
contemplados em todos os três primeiros lugares4. Em 2018, a Categoria, junto
com outras dezessete, foi excluída da premiação. Desse modo, acreditamos
que é importante notar que a psicanálise e sua pesquisa no país já constituem
uma inegável “coleção de informações psicológicas obtidas ao longo dessas
linhas e que gradualmente se acumula numa nova disciplina científica”, e que
podemos avaliar como ela se insere nas universidades e com quais métodos de
pesquisa ela tem se havido para a construção de um campo de pesquisa que
seja universalizante e singular ao mesmo tempo.
3 A psicanálise no PPGPSI/UFSJ
No âmbito do PPGPSI, essa realidade se confirma. Um levantamento realizado

no banco de dissertações do referido programa com o objetivo de obter infor-
mações sobre o número de produções dissertativas apresentadas no âmbito da
4 Vencedores das Edições do Prêmio Jabuti. 2013: “O sujeito na contemporaneidade” (Editora
Civilização Brasileira) de Joel Birman (1º lugar); “Psiquismo e vida: sobre a noção de trieb nas obras de
Freud, Schopenhauer e Nietzsche” (Editora da Universidade Federal do Paraná) de Eduardo Ribeiro da
Fonseca (2º lugar); “A música do tempo infinito” (Ed Cosac Naify) de Tales A. M. Ab’sáber (3º lugar).
2014 – “O avesso do imaginário” (Cosac & Naify), de Tania Rivera (1º lugar); “Antígona e a ética trágica
da psicanálise” (Editora Zahar) de Ingrid Vorsatz (2º lugar); “Onde tudo acontece – cultura e psicanálise
no século XXI” (Ed Civilização Brasileira) de Giovanna Bartucci (3º lugar). 2015 – “O tronco e os ramos”
(Companhia das Letras) de Renato Mezan (1º lugar); “A fabricação do humano. Psicanálise, subjetivação e
cultura” (Zagodoni Editora) de Daniel Kupermann, Eduardo Leal Cunha, Joel Birman (Orgs.) (2º lugar);
“Deus analisado – os católicos e Freud” (Editora Loyola) de Ricardo Torri de Araújo (3º lugar). 2016 –
“Lacan chinês: poesia, ideograma e caligrafia chinesa de uma psicanálise” (Editora da Universidade Federal
de Alagoas), de Cleyton Andrade (1º lugar); “Mal-estar, sofrimento e sintoma” (Boitempo Editorial) de
Christian Ingo Lenz Dunker (2º lugar); “Litorais da psicanálise” (Editora Escuta) de Ana Costa (3º lugar).
2017 – “A clínica psicanalítica em face da dimensão sociopolítica do sofrimento” (Editora Escuta), de
Miriam Debieux Rosa (1º lugar); “O adolescente e a internet: laços e embaraços no mundo virtual (Editora
da Universidade de São Paulo/FAPESP) de Cláudia Prioste (2º lugar); “De que cor será sentir? – Método
psicanalítico na psicose” (Editora Manole) de Marina de Oliveira Costa (3º lugar).
psicanálise, nos últimos dez anos, nos indica um número de 43 dissertações
concluídas sob o referencial psicanalítico em um total de 187 dissertações
publicadas em todo o programa.
No contexto dessas quarenta e três dissertações, realizamos a leitura de seus

resumos, buscando dados sobre os autores utilizados e os métodos de pesquisas.
Nessa leitura das dissertações, buscamos, para elucidar o material pesquisado,
o que Freud ressalta no que se refere à pesquisa da psicanálise na universidade.
Nesse manuscrito freudiano, no que concerne ao que deve ser aprendido pelo
estudante, Freud destaca que “será suficiente que ele aprenda algo sobre psica-
nálise e que aprenda algo a partir da psicanálise” (FREUD, 1919/2010, p. 220).
No contexto do PPGPSI, as pesquisas “sobre” psicanálise retratam questões
concernentes aos conceitos fundamentais e sua articulação com outros campos
do saber, com o objetivo de elucidá-los segundo as concepções psicanalíticas.
Por outro lado, a pesquisa “a partir da” psicanálise seria propriamente a pesquisa
“em” psicanálise, tal como compreendida por Fontelles; Coutinho; Hoffman
(2018), realizada a partir de material clínico e do método psicanalítico.
No estudo das 43 dissertações, 35 dissertações “sobre” psicanálise, oito

dissertações “em” psicanálise e três em que tanto a investigação dos conceitos
fundamentais e do método clínico se conjugam. A confirmação da extensa
presença do referencial freudolacaniano se evidencia na totalidade das disser-
tações defendidas. Nessas investigações sobre os conceitos fundamentais da
psicanálise se destacam: sintomas e novos sintomas, repetição, transferência;
gozo; fantasma. E conceituações clínicas como psicose, autismo, fobia infantil,
adolescência, depressão.
Há notório predomínio de pesquisas teóricas, o que revela a investigação

sobre psicanálise e seus conceitos fundamentais. Nesse levantamento, das 43
dissertações, 35 são eminentemente teóricas e versam “sobre” a psicanálise.
Temos oito dissertações que apresentam pesquisa “em” psicanálise, o que
evidencia a psicanálise aplicada. Nestas, temos duas que trabalham com fobia
e psicose na clínica: duas no Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), que
tratam de fragmentos do discurso dos sujeitos e da função de estabilização do
discurso psicótico; uma no Centro de Referência em Assistência Social (CRAS),
em que a pesquisa fez uma aposta na escuta no interior da instituição e na
Associação de Assistência aos Condenados (APAC), cujo trabalho objetivou
mapear os impasses e os pontos de tensão que se colocam no âmbito da
terapêutica penal denominada método APAC; e uma pesquisa no campo do
direito, em que se discute a atualidade das relações entre direito e psicanálise
e suas aplicações práticas, tendo como eixo condutor os efeitos da função do
pai, tanto na constituição subjetiva quanto no ordenamento jurídico. Dessas
35, destacamos três que podem se inserir na perspectiva de uma pesquisa
“sobre” psicanálise e “em” psicanálise, uma vez que uma delas discutiu qual
o estatuto da Repetição envolvida no fenômeno da Reincidência Infracional
Juvenil por meio de Estudo de Caso. Outra dissertação coloca em relevo, a
partir dos conceitos de sujeito e psicose, o que a psicanálise pode ofertar a
um dispositivo de média complexidade de saúde mental (CAPS) sob uma
perspectiva de intervenção no caso clínico. E por fim, outra dissertação analisou
a prática da psicanálise na interface com o direito de família por meio de uma
escuta e intervenção psicanalíticas.
Alguns teóricos surgem na articulação com Freud e Lacan, tais como Zizek
e Kant, que aparecem uma única vez, com o objetivo de demonstrar as
aproximações e distanciamentos do modelo de Razão, proposto por Kant,
e do esquematismo transcendental da experiência proposto por Zizek.
Melanie Klein marcou sua presença por duas vezes em articulações com
Freud e Lacan e suas contribuições para a constituição subjetiva da criança
no âmbito da acepção de família. Hanna Arendt aparece em uma dissertação
com o objetivo de estabelecer possíveis relações entre a teoria psicanalítica e
a práxis política.
Na interlocução da psicanálise com outros campos do saber se destacam:

psicanálise e cinema (uma dissertação); escritores literários (uma dissertação);
psicanálise e direito (duas dissertações); psicanálise e instituições como Cras,
Apac, Caps (quatro dissertações).
Seja “sobre”, ou seja, “em” psicanálise, o conceito compreendido e bem traba-
lhado permitiu discussões que agregam novas facetas à práxis do psicanalista. A
relação inerente entre os conceitos psicanalíticos e a clínica psicanalítica ficou
evidente, pois nesta conformidade, ao retomarmos o estudo dos conceitos
fundamentais da psicanálise e seus efeitos na prática, mantemos, com a investi-
gação clínica, um ponto que interroga permanentemente a doutrina. Tal como
nos apresenta Calazans et al.:
A pesquisa psicanalítica na universidade vem ratificar que

não podemos, de modo algum, descuidar da abordagem
dos conceitos fundamentais, pois será em função das vias
que eles traçarão no real que poderemos pensar, tanto a
ordem de problemas de pesquisa e extensão pertinentes à
psicanálise, quanto a direção do tratamento que se espera
de um psicanalista (CALAZANS et al., 2008, p. 135).
Portanto, é no enfrentamento constante entre teoria e prática que nos colo-

camos como Núcleo de Pesquisa em Psicanálise situado no programa de
Pós-graduação na universidade. Pois, é por meio da pesquisa psicanalítica em
extensão e em intensão que temos promovido e sustentado as pesquisas teóricas
em psicanálise na UFSJ.
4 A investigação em psicanálise na universidade
Souza (2001) considera que nos últimos anos aconteceu um significativo

aumento da presença da psicanálise na universidade. Essa presença se fez
nos currículos da graduação em Psicologia, nos programas de pós-graduação
em linhas de pesquisa ou em programas exclusivamente dedicados à teoria
psicanalítica. O autor assevera que a presença da psicanálise na universidade é
importante, pois possibilita o estudo da teoria psicanalítica a não psicanalistas
e permite o confronto desta com as outras modalidades do saber.

Sobre esse aspecto, Pinto (1999) defende que a universidade deve assumir a
função de legitimar a vocação científica da psicanálise. O objeto da psicanálise
faz com que ela opere com um saber suposto e cabe à universidade demonstrar
o saber envolvido na experiência.
A pesquisa em psicanálise no âmbito acadêmico já se encontra consolidada,

mas para que se mantenha a especificidade da proposta psicanalítica, faz-se
necessário sempre indagar as peculiaridades desse modo de operar. Mezan
(2006) é partidário da assertiva acerca da solidificação da pesquisa em psicanálise
ao afirmar:
[...] na universidade – em particular na pós-graduação –

vêm sendo realizados trabalhos a que se pode chamar sem
medo “pesquisa psicanalítica”. Eles poderiam perfeitamente
ser apresentados nas Sociedades, Círculos e associações
semelhantes para conferir a seus autores este ou aquele
grau: em nada diferem dos que costumam servir a este
propósito, exceto talvez por um rigor maior. A universidade
interessou-se pela questão por uma razão muito simples:
para escrever dissertações e teses em psicanálise e de psica-
nálise, é necessário pesquisar no sentido forte deste termo.
E a prova de que tais trabalhos são úteis para o psicanalista
não-acadêmico está no fato de que hoje se tornou comum
estudar em livros gestados nas incubadoras da pós-gradua-
ção (MEZAN, 2006, p. 232).
Podemos afirmar que, por definição, a psicanálise se elucida enquanto proposta

investigativa, seja na clínica, seja no social. Dunker (2013) assinala que as
características da psicanálise aplicada e do discurso analisante que a ela se liga
fazem desse campo um método de invenção e descobertas. O autor se refere
às seguintes características: a “recordação”, que é concernente ao discurso e
se orienta pela história e contingências implicadas nas lembranças; a “impli-
cação”, que consiste em um discurso que permite a interrogação ética sobre
as formações de estranhamento com as quais se depara; e a “transferência”,
que diz respeito a um discurso que se articula a uma suposição de saber e que
aponta para o propósito de diálogo.
A colocação do pesquisador na posição de analisante pode ajudar, na concepção
de Dunker (2013), a compreender a dubiedade presente na própria definição
que Freud (1923/2011) fez da psicanálise em “Psicanálise e teoria da libido.
Dois verbetes para um dicionário de sexologia”, em que a psicanálise é definida
como teoria, método clínico e disciplina científica. A prática investigativa se
insere, portanto, no centro da psicanálise, ainda que se expanda para além do
atendimento no setting analítico.
Algumas reflexões sobre o tema da pesquisa em psicanálise, como as de

Elia (1999), propõem a inserção da transferência como condição estrutural
na pesquisa em psicanálise. Mezêncio (2004) propõe que a especificidade
da pesquisa em psicanálise está na constituição mesma de seu objeto. Para
ela, a incompletude do saber é inerente à natureza do objeto, como também
dependente da implicação do pesquisador no objeto pesquisado. A psicanálise
argumenta que, se o sujeito é dividido, não se poderá construir qualquer saber
que se pretenda completo.
Lo Bianco (2003), por seu turno, ao abordar as bases dos procedimentos

investigativos em psicanálise, considera que, na pesquisa na área, é imperativo
o reconhecimento da especificidade de seu objeto, pois tal objeto só se deixa
circunscrever em análise, na qual analista e analisante estão implicados nas
próprias produções inconscientes sob investigação. Pinto (1999), por sua vez,
assevera que há uma dissimetria entre a política da psicanálise, que visa às
singularidades das soluções encontradas pelo sujeito ao lidar com os impasses
do gozo, e a mestria dos outros laços sociais que se sustentam na forclusão
do sujeito. Temos, ainda, a posição de Iribarry (2003), que, ao apresentar as
condições preliminares do método da pesquisa psicanalítica, propõe o exame
do ponto de vista de sua singularidade e de sua relação com o significante
tomado em oposição ao signo.
Em consonância com os autores supracitados, Gallo e Ramirez (2012) adotam

como tese central de seu livro que a experiência clínica pode e deve sustentar a
experiência de ensino e pesquisa na universidade. É por isso que eles encorajam
professores e pesquisadores em psicanálise a assumirem o desafio de adaptar a
disciplina à pesquisa de fenômenos sociais em instituições universitárias, sem,
portanto, trair seus princípios e conceitos elementares.
O método na pesquisa psicanalítica deve garantir precisão ao mesmo tempo

em que se adaptar a cada novo objeto e se reinventar em novos procedimentos.
Para isso, Gallo e Ramirez (2012) argumentam que o método deve ser flexível
e, antes de tudo, ser construído à medida que a pesquisa avança. Este ponto
mostra semelhanças com pesquisas sociais qualitativas, mas a diferença está nas
fontes de dados que são manipulados, bem como nas diferentes concepções
de sujeito que eles envolvem em diferentes tipos de pesquisa. O sujeito em
psicanálise não é o sujeito da ação, determinada social e historicamente – com
a qual as ciências sociais trabalham. O sujeito em psicanálise é um estado
de exceção que carrega consigo um não saber. Portanto, a epistemologia na
psicanálise está mais perto de uma busca pelo singular e pelo novo do que por
parâmetros científicos que formulem leis e diretrizes pré-estabelecidas.
Ao ressaltar o valor dos conceitos para a investigação em psicanálise, esses

mesmos autores lembram que esses conceitos não devem ser tratados como
dogmas, mas também não devemos esquecer que eles trazem consigo uma
orientação específica de pesquisa. Porém, o pesquisador-psicanalista possui
uma responsabilidade ética de preservar na universidade o aspecto do desejo
de saber, que diversas vezes se opõe as obrigações curriculares. Tal afirmação
revela-se peremptória a medida que mostra uma oposição entre a forma de
transmitir a psicanálise e a forma tradicional de instruir sobre conteúdos
teóricos nas salas de aula das universidades. Assim, destacamos um aspecto
fundamental da clínica psicanalítica que é a ética do desejo, que deve ser
estendida e desdobrada nos vários contextos em que o psicanalista intervém.
Acreditamos, nesse sentido, que a psicanálise é capaz inclusive de contribuir
para o questionamento de certos aspectos do saber universitário, no que tange
aos seus modos de ensino e transmissão. Como afirmamos anteriormente,
encontramos tanto em Freud quanto em Lacan uma extensa reflexão sobre a
questão da transmissão do saber analítico, reflexão essa que é confluente a uma
crítica aos modelos de ensino tradicionais, calcados no binômio mestre/aluno.
No lugar desses modelos, Lacan (1960-1961/1992) propõe pensarmos a

questão da transferência como central ao ato de transmissão, relacionando em
diversos momentos de seus seminários o lugar daquele que transmite o saber,
que chamou de “sujeito suposto saber” (LACAN, 1960-1961/1992). Ora, a
tarefa do analista, como sujeito suposto saber, é calcada no estabelecimento
e na dissolução da transferência bem como no atravessamento da fantasia de
mestria, fantasia essa que pode ser relacionada ao lugar do médico ou psicólogo,
na clínica, mas também ao lugar do professor, em sala de aula.
Não cabe neste manuscrito realizarmos uma ampla reflexão histórica acerca
daquilo que entendemos por “modelos tradicionais” de ensino, a respeito
dos quais a psicanálise seria crítica. Entretanto, podemos relacioná-los em
linhas gerais ao que Michel Foucault (1979) chama de paradigma “disciplinar”,
que diz respeito às instituições dentro das quais os jogos de poder e saber
estabelecem rígidas hierarquias entre professores e alunos. De fato, a psicanálise
historicamente se posiciona como uma das principais correntes teóricas a
contribuir para o movimento de crítica às instituições disciplinares, que ocorre
a partir do movimento francês conhecido como “Maio de 1968”. Trata-se da
subversão da lógica de encarceramento e disciplinamento presente em diversos
âmbitos da sociedade, como hospícios, estabelecimentos prisionais, colégios
e universidades.
Como Freud coloca na introdução de “Psicologia das massas e análise do eu”

(1921/2011), existe entrelaçamento entre psicologia individual e coletiva, de
forma que seria impossível compreender o adoecimento psíquico sem ques-
tionarmos o mal-estar social. Certamente, há de se atentar para as diferenças
concernentes a esses dois espaços subjetivos, quais sejam: a clínica, preocupada
com o caso a caso e com a singularidade do sintoma, e a esfera pública, da polí-
tica e da cidadania. Entretanto, quando torna o conceito de recalque a “pedra
angular” da teoria psicanalítica (FREUD, 1914/1980), Freud já se atentava
para o fato de que o psiquismo não poderia ser abordado sem a coletividade,
já que o recalque diz respeito à socialização do sujeito, tornando-se condição
de seu pertencimento a determinada época e cultura.
Por isso, a pesquisa em psicanálise nas universidades brasileiras tem se carac-

terizado por uma dupla abordagem, em que tanto a clínica quanto a política
tornam-se centrais. É o que podemos constatar em laboratórios de pesquisa
como o Laboratório Interunidades de Teoria Social, Filosofia e Psicanálise da
Universidade de São Paulo (Latesfip-USP), que se caracteriza pela reflexão
acerca das relações entre a psicopatologia e as formas de subjetivação inerentes
ao capitalismo moderno. Como já observamos, também podemos constatar
a presença da esfera política inerente à psicanálise no PPGPSI, através de
dissertações que versam tanto sobre o sistema público de saúde e os prisionais,
como os Caps e as Apac, quanto sobre conceitos políticos, como o totalitarismo
e os discursos de ódio na esfera pública brasileira.
Retornando, então, à asserção de Mezan acerca do aprofundamento teórico

trazido pela universidade à pesquisa em psicanálise, podemos constatar também
em nossa linha de pesquisa no PPGPSI, a importância conferida ao rigor epis-
temológico e metodológico no trato dos conceitos psicanalíticos fundamentais.
O que ancora a pesquisa em psicanálise na universidade, sendo assim, é a

investigação rigorosa de seus conceitos fundamentais, sempre passíveis de
críticas e revisões, em um trabalho coletivo que foi inaugurado, na verdade,
pelo ineditismo das ideias freudianas acerca da subjetividade e do inconsciente.
Desse modo, a psicanálise pode contribuir para reflexões concernentes ao
laço social no que se refere à abordagem e tratamento do mal-estar subjetivo.
Tal contribuição, realizada através da atenção renovada a seus fundamentos
conceituais e a seus princípios éticos, além de aprofundar o conhecimento
acerca da subjetividade e das formas de tratamento do adoecimento psíquico,
também é importante para o questionamento dos jogos de poder e saber que
atravessam tanto a sociedade quanto a universidade na contemporaneidade.
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Entre Freud e Jung: a metapsicologia
de Sabina Spielrein
Fátima Caropreso
Por um longo período, a contribuição da psicanalista russa Sabina Spielrein

(1885-1942) para a história da psicanálise e da psicologia foi praticamente
desconhecida. Com a publicação, em 1974, da correspondência entre Freud e
Jung, em que é várias vezes mencionada, Spielrein começou a reemergir para
a história da psicanálise (OVCHARENKO, 1999). No entanto, o interesse
por ela se intensificou, principalmente, após a publicação do livro “Diário de
uma secreta simetria: Sabina Spielrein entre Jung e Freud” (CAROTENUTO,
1980), o qual contém um comentário sobre a vida e o pensamento de Spiel-
rein, assim como partes de um diário e algumas cartas que ela enviou a Jung
e a Freud.
Embora o interesse por Spielrein tenha se concentrado, inicialmente, em sua

biografia, nos últimos anos tem surgido um crescente reconhecimento da
importância de seu pensamento teórico e clínico e do seu pioneirismo em
várias áreas. Apesar disso, ainda são poucos os trabalhos que se dedicam a uma
análise minuciosa de sua teoria, de forma que uma compreensão satisfatória de
seu pensamento e uma avaliação mais precisa do papel por ela desempenhado
na história das ideias psicológicas ainda não foram plenamente alcançadas.
Em seu primeiro trabalho publicado, intitulado “Sobre o conteúdo psicológico
de um caso de esquizofrenia” (SPIELREIN, 1911/2014), a partir da análise dos
sintomas de uma paciente esquizofrênica, Spielrein formula algumas hipóteses
sobre a esquizofrenia e o funcionamento mental em geral. Em sua publicação
seguinte, “A destruição como origem do devir” (SPIELREIN, 1912/2014), a
autora dá continuidade às teses apresentadas em seu texto precedente e formula
uma concepção metapsicológica mais ampla. O foco de suas investigações, em
suas duas primeiras publicações, é a compreensão do “inconsciente” ou do
“subconsciente”, como passará a denominá-lo subsequentemente.
Em “O tempo na vida psíquica subliminar” (SPIELREIN, 1923), Spielrein

esclarece que o interesse em compreender o subconsciente a levou a investigar
o pensamento e a linguagem infantis, pois ela constatou que os processos
subconscientes apresentam as mesmas características do pensamento infantil.
Assim, a partir do artigo “Contribuições para a compreensão da mente infantil”
(SPIELREIN, 1912b), publicado logo após seu artigo sobre a destruição de
1912, ela direciona suas investigações, principalmente, para a psicologia infantil,
embora continue desenvolvendo suas hipóteses metapsicológicas. Nas cartas
que escreve a Jung, entre os anos de 1917 e 1918, suas concepções sobre a
dinâmica e a estrutura mental são retomadas e reformuladas. Ela tenta integrar
suas próprias hipóteses com concepções defendidas por Freud e Jung, o que
tem como resultado uma teoria original, que, de certa forma, situa-se “entre”
o pensamento dos dois autores.
Neste texto, abordaremos as características centrais da teoria metapsicológica

que Spielrein elaborou em seus dois primeiros textos publicados e nas cartas
a Jung do período acima mencionado.
Psique do eu e psique da espécie
Em “Sobre o conteúdo psicológico de um caso de esquizofrenia (Dementia

praecox)” (SPIELREIN, 1911), Spielrein apresenta o caso de uma paciente com
| 68 Entre Freud e Jung: a metapsicologia de Sabina Spielrein
demência paranoide, tratada por ela no Hospital Burghölzi. Embora se apoie,
nesse texto, em hipóteses de Bleuler, Freud, Riklin e outros autores, Jung parece
ser a principal influência que atua sobre ela nesse momento. Spielrein baseia-se,
sobretudo, nas concepções de Jung sobre os complexos (JUNG, 1906) e em
suas hipóteses sobre a demência precoce, apresentadas em “Psicologia da
‘dementia praecox’: um ensaio” (JUNG, 1907) e em “O conteúdo da psicose”
(JUNG, 1908). Ela comenta que Freud e Jung haviam demonstrado a existência
de um paralelismo especial entre os fenômenos neuróticos e oníricos e as
manifestações da esquizofrenia, mas que ela pode acrescentar dados relevantes
ao conceito desses autores, introduzindo uma visão filogenética. Essa “visão
filogenética” seria, portanto, sua principal contribuição.
De acordo com as hipóteses de Spielrein (1911), o ser humano possuiria duas

vivências, uma consciente e outra inconsciente, e esta última seria a responsável
pela criação de uma tonalidade afetiva. Apenas com a união do inconsciente à
vivência consciente a última se tornaria uma vivência real. Quando sentimos
prazer diante de uma experiência qualquer, temos a impressão de que o senti-
mento de prazer faz parte do conteúdo atual da representação. No entanto,
na verdade, nossa alegria se deve às vivências de nosso passado pessoal e às
vivências de nossos ancestrais, explica autora. Ela sustenta, então, que “herda-
mos também a sedimentação das vivências de nossos ancestrais” (SPIELREIN,
1911, p. 397). Modos de pensamento muito antigos influenciariam nossa
consciência do presente.
Spielrein (1911) argumenta que o esquizofrênico parte de seus conflitos presen-

tes, mas, para evitar um sofrimento pessoal, é levado a substituir o mundo
externo real por um mundo interno com valor de realidade. Ela reconhece que
esse fato já havia sido demonstrado por Jung, no entanto, afirma que o material
de sua paciente mostra que esse eu profundo, que se expressa na doença,
pertence “a um passado que ultrapassa o âmbito do indivíduo” (SPIELREIN,
1911, p. 397). Na esquizofrenia, o doente inseriria sua vivência presente em
um passado, que remeteria às vivências de nossos ancestrais.
Fátima Caropreso 69 |
Um dos exemplos citados para ilustrar esse fenômeno é a fala de sua paciente “a
terra foi perfurada”, a qual significava “eu fui maculada no ato sexual”. Spielrein
esclarece que os antigos viam na terra uma mulher poderosa e que, portanto,
a paciente falava a língua do pensamento mitológico. Com essa substituição,
sua dor é diluída entre as várias representações análogas que abrigamos dentro
de nós como herança de nossos ancestrais, argumenta a autora. A mulher, de
maneira geral, teria sido maculada e não ela como indivíduo e, nesse processo,
as características pessoais seriam eliminadas.
Spielrein (1911) argumenta, então, que o inconsciente dilui o presente no

passado. Nele, encontramos algo que seria, ao mesmo tempo, presente, passado
e futuro. Em suas palavras:
O inconsciente nos fornece indícios sobre os conflitos

pessoais no presente, sobre os conflitos do passado filoge-
nético a partir do qual se originam as vivências pessoais e,
eventualmente, sobre o desenvolvimento futuro das coisas,
já que o futuro emerge do passado (na verdade, ele é apenas
uma forma do passado) (SPIELREIN, 1911, p. 398).
Com os conceitos de “psique do eu” (Ichpsyche) e “psique da espécie” (Artpsyche),

propostos em “A destruição como origem do devir” (SPIELREIN, 1912a),
Spielrein continua desenvolvendo as ideias sobre o caráter filogenético do
psiquismo que começam a ser esboçadas em 1911. Nesse texto de 1912,
dando continuidade às teses anteriormente elaboradas, Spielrein argumenta
que pensamentos e representações inconscientes acompanham cada repre-
sentação ou pensamento consciente e transformam os produtos deste último
em uma linguagem específica. Tal processo de transformação é denominado
“assimilação” (Assimilation) ou “dissolução” (Auflösung).
Os conteúdos da consciência se diferenciariam do inconsciente e, nesse último,

seriam assimilados ou dissolvidos, o que determinaria a tonalidade emocional de
uma experiência. Dessa forma, no inconsciente, cada representação diferenciada
seria transformada em um estado indiferenciado. A autora retoma a fala de sua
paciente mencionada anteriormente para exemplificar esse processo. A terra
representaria a grande mãe ou a representação inconsciente de todas as pessoas.
Nessa grande mãe (o inconsciente), a paciente transformaria a si mesma em
sua mãe (terra) indiferenciada.
Spielrein (1912) diferencia entre uma “psique do eu” e outra mais profunda,
denominada “psique da espécie”. A primeira conteria o material proveniente
de nosso passado individual e a segunda aquele derivado do passado da
espécie. Assim, além de conter experiências pessoais, o inconsciente conteria
experiências de inúmeras gerações, de forma que a assimilação inconsciente
de eventos que tivessem ocorrido em muitas gerações se encaixaria na cadeia
de pensamentos do presente, ou seja, transformaria uma experiência do eu
em uma experiência da espécie. A autora argumenta que, quanto mais nos
aproximamos de nossos pensamentos conscientes, mais diferenciadas são
nossas representações, ao passo que, quanto mais penetramos no inconsciente,
mais universais e típicas elas se apresentam. Dessa forma, diz ela: “o âmago
da nossa psique não conhece o eu, mas apenas seu somatório, o nós, ou o eu
presente, visto como objeto, é subordinado a outros objetos semelhantes”
(SPIELREIN, 1912a, p. 472).
Na época em que Spielrein escreve “A destruição como origem do devir”,

a discussão sobre a possibilidade de memórias filogenéticas estava emer-
gindo no âmbito da psicanálise e viria a adquirir importância cada vez
maior nos anos seguintes. Contudo, com o conceito de psique da espécie
e psique do eu, Spielrein propõe uma concepção original da dinâmica
mental e do conflito psíquico e atribui a tais memórias uma importância
até então inédita nas hipóteses psicanalíticas sobre o funcionamento mental
(CAROPRESO, 2017b).
No apêndice, publicado em 1912, do texto “Notas psicanalíticas sobre um caso

de paranoia descrito autobiograficamente”, Freud (1911) diz que o trabalho
sobre a esquizofrenia de Spielrein o ajudou a perceber a riqueza simbólica das
fantasias e ideias delirantes de Schreber e discernir melhor o pertencimento
de algumas de suas afirmações delirantes ao contexto mitológico. Em “O inte-
resse pela psicanálise” (FREUD, 1913), Freud comenta que, nos últimos anos,
psicanalistas como Spielrein, Jung e Abraham haviam percebido que a tese de
que a ontogênese é uma repetição da filogênese teria que ser aplicada também
à vida anímica. Como aponta Ritvo (1992), nesse mesmo ano, em “Totem e
tabu”, Freud desenvolve sua mais famosa e controversa aplicação dessa teoria
ao complexo de Édipo, propondo que este seria a recapitulação ontogenética
de uma ocorrência real no desenvolvimento da civilização. Nos anos que se
seguem, ele continua defendendo esta hipótese. Em sua segunda teoria do
aparelho psíquico, apresentada em “O ego e o id”, Freud (1923) sustenta que
o Id é composto em parte por aquisições filogenéticas (CAROPRESO, 2017b).
Spielrein, no entanto, atribui um papel mais amplo do que Freud às memórias

filogenéticas. Segundo a autora, a psique da espécie herdaria traços de memória
de experiências vivenciadas por inúmeras gerações, os quais tenderiam a se
sobrepor ao material proveniente de nossa experiência pessoal. Para ela,
essa influência dos conteúdos da espécie sobre nossa consciência atual seria
generalizada, uma vez que todas as nossas experiências seriam, em última
instância, por eles significadas. Portanto, já em 1912, ela parece atribuir uma
importância às memórias filogenéticas, que não encontra paralelo na teoria
freudiana (CAROPRESO, 2017b).
Alguns autores apontam a relação existente entre o conceito de “psique da

espécie” de Spielrein e o conceito junguiano de inconsciente coletivo. Skea
(2006) comenta que a emergência da ideia junguiana de inconsciente coletivo
pode ser vista já no texto “Significação do pai”, de 1909, embora tenha se
concretizado apenas na segunda parte de “Metamorfoses e símbolos da libido”,
publicado em 1912, onde é empregado o termo “modos arcaicos de adaptação”.
Contudo, o termo “inconsciente coletivo” foi usado por Jung, pela primeira vez,
apenas em “Estrutura do inconsciente”, de 1916, segundo esclarece o autor.

Skea (2006) defende que Spielrein teve uma importante contribuição na então
emergente teoria junguiana do inconsciente coletivo1.
Retornando ao texto de Spielrein (1912), ela sustenta que duas tendências

opostas estariam presentes no psiquismo: uma “tendência à dissolução e
assimilação” (Assimilations oder Auflösungstendenz) e uma “tendência à diferen-
ciação” (Differenzierungstendenz). Tais tendências seriam expressões psíquicas
das pulsões de conservação da espécie (Arterhaltungstrieb) e de autoconservação
(Selbsterhaltungstrieb), respectivamente. Com tais hipóteses, a oposição - ainda
sustentada por Freud na época – entre esses dois tipos de pulsões é mantida. No
entanto, ela insere o “instinto de morte” (Todesinstinkt) no interior do instinto
sexual e coloca o primeiro na base da tendência à dissolução e assimilação da
psique da espécie2.
O instinto de morte, proposto por Spielrein (1912a), corresponderia aos

“componentes destrutivos” do instinto sexual (Sexualinstinkt), de maneira que
esse último instinto conteria tanto componentes destrutivos como reprodutivos.
Dessa forma, o instinto de morte seria inerente ao instinto sexual e ambos
trabalhariam no sentido da conservação da espécie. O instinto de morte é que
daria origem à tendência, à dissolução e assimilação, presente na psique da
espécie. Spielrein (1912) defende que não há devir sem destruição, de forma
1 Skea (2006) comenta que, na segunda parte de “Metamorfoses e símbolos da libido”, publicada no
mesmo volume do “Jahrbuch” em que o texto de Spielrein sobre a destruição foi publicado, Jung se refere
dezessete vezes ao estudo de Spielrein sobre a demência precoce de 1911, citando material do delírio da
paciente que ela havia relacionado com o nível mitológico do inconsciente. No entanto, a tradução para
o inglês de 1916 e todas as edições subsequentes, culminando em “Símbolos da transformação” (1952),
datam incorretamente o texto de Spielrein como sendo de 1912. Tal autor comenta ainda que, embora Jung
tenha mantido a maior parte das referências ao trabalho de Spielrein em “Símbolos da transformação”, ele
retirou a única referência a ela presente na primeira parte de “Metamorfoses e símbolos da libido”. Nesta
referência, ele mencionava a interessante correlação entre formas patológicas e mitológicas reveladas nas
investigações analíticas de Spielrein e enfatizava expressamente que ela havia descoberto o simbolismo aí
presente através de seu trabalho, independente e sem conexão com suas ideias. Skea (2006) considera que
com a hipótese de “psique da espécie”, apresentada em seu texto sobre a destruição, Spielrein antecipa
em quatro anos a definição de inconsciente coletivo de Jung e que isso nunca foi reconhecido por ele. Van
Waning (1992) também considera que Spielrein antecipou o conceito junguiano de inconsciente coletivo
(Caropreso, 2017a).
2 A concepção de Spielrein de “instinto de morte” é bastante diferente da concepção freudiana de pulsão
de morte. Uma discussão desses conceitos e dessas diferenças pode ser encontrada em Caropreso (2017a).
que o instinto de morte e a tendência à dissolução seriam condições necessárias
para a criação, para o surgimento do novo. A pulsão de autoconservação, por
sua vez, não daria origem a nada de novo, uma vez que ela visaria manter o
estado presente do Eu. Assim, a autora argumenta que:
A pulsão de autoconservação é uma pulsão simples,

composta apenas de um lado positivo, a pulsão de conser-
vação da espécie, que precisa dissolver o antigo para que
o novo surja, é composta por um componente positivo e
um negativo. A pulsão de conservação da espécie é, por
essência, ambivalente; por isso, o estímulo dos componentes
positivos provoca, ao mesmo tempo, o estímulo dos compo-
nentes negativos, e vice-versa. A pulsão de autoconservação
é uma pulsão “estática”, na medida em que deve proteger o
indivíduo que já existe contra influências externas. A pulsão
de conservação da espécie é uma pulsão “dinâmica” que
anseia pela alteração, pela “ressurreição” do indivíduo em
uma nova forma. Nenhuma alteração pode acontecer sem
o aniquilamento do estado antigo (SPIELREIN, 1912a,
p. 490).
Para Spielrein (1912a), portanto, o processo de dissolução seria impulsio-

nado pelo instinto de morte contido na pulsão de preservação da espécie. A
tendência à dissolução estaria presente em todo funcionamento mental, embora
se manifestasse de forma mais intensa na esquizofrenia. Pode-se dizer que,
segundo sua teoria, o conflito estaria presente em dois níveis no funcionamento
mental. Haveria, em primeiro lugar, um conflito entre a psique da espécie (e sua
tendência à dissolução e assimilação) e a psique do eu (e sua tendência à diferen-
ciação). Este seria expressão da oposição entre os impulsos de autopreservação
e aqueles de preservação da espécie. Com isso, o primeiro dualismo pulsional
freudiano é mantido, mas Spielrein introduz os componentes filogenéticos e
o instinto de morte no interior das pulsões sexuais. Em segundo lugar, haveria
um conflito interno ao impulso de preservação das espécies, o qual se daria
entre os componentes destrutivos e reprodutivos do mesmo. A exacerbação
dos componentes destrutivos do instinto sexual impulsionaria o processo de
dissolução que estaria na base da esquizofrenia. Spielrein propõe também que
a neurose resultaria de uma intensificação dos componentes destrutivos do
instinto sexual (CAROPRESO, 2017b).
Como dissemos, nas cartas que Spielrein escreve a Jung entre 1917 e 1918 Spiel-
rein continua desenvolvendo suas especulações metapsicológicas. Passemos ao
comentário de algumas das ideias que ela elabora nessas cartas.
A teorização metapsicológica de Spielrein nas cartas a Jung
Entre os anos de 1908 e 1919, Spielrein e Jung trocaram uma série de corres-
pondências, nas quais tratavam de questões pessoais e discutiam hipóteses
teóricas de ambos, assim como algumas das concepções freudianas. Nas últimas
cartas, principalmente nas escritas a partir de 1917, Spielrein propõe algumas
concepções sobre a estrutura e a dinâmica da mente, as quais podem ser
consideradas como um desenvolvimento de parte das teses que ela elaborara em
seus textos de 1911 e 1912 que acabamos de comentar. Pode-se dizer que ela faz
uma tentativa de integrar suas concepções com as propostas metapsicológicas
de Freud sobre o aparelho psíquico - em particular, com a divisão estabelecida
por este entre as instâncias; consciente, pré-consciente e inconsciente. A autora
propõe que estas duas últimas instâncias são partes de um domínio psíquico
mais amplo, denominado “subconsciente”, e, com isso, formula algumas ideias
originais sobre o funcionamento mental.
Tendo em vista as elaborações teóricas de Spielrein, a carta central é a que ela

escreve a Jung em 20 de dezembro de 1917, pois nela está presente a exposição
mais detalhada de suas concepções sobre a tópica e dinâmica mental. No
entanto, a ideias apresentadas nas cartas imediatamente anteriores e posteriores
complementam as hipóteses presentes na carta de 20 de dezembro e permitem
uma melhor compreensão das mesmas.
Na carta de 20 de dezembro de 1917, Spielrein propõe uma diferenciação na

vida mental entre “consciente” (Bewusstsein), “subconsciente” (Unterbewusstsein),
“pré-consciente” (Vorbewusstsein) e “inconsciente” (Unbewusstsein). Mais precisa-
mente, as duas últimas instâncias seriam partes diferenciadas do subconsciente,
de forma que poderíamos dizer que haveria um domínio consciente e outro
subconsciente e que, neste último, seria possível distinguir o subconsciente que
corresponderia ao que ela chama de “consciência lateral”, o pré-consciente
e o inconsciente3. Em carta a Jung escrita dias antes, em 15 de dezembro de
1917, ela dissera:
No meu escrito “Destruição, etc...”. sempre substituí, ou

quis substituir, a expressão inconsciente por ‘subconsciente’, sem
que naquele tempo soubesse que Freud, por ‘inconsciente’,
entende algo completamente diferente do que eu queria
indicar com o termo ‘subconsciente’. Como aluna do
senhor, estava habituada a conceber o inconsciente no
sentido do que não é consciente; e só depois me dei conta
de que o senhor e Freud entendem duas coisas inteiramente
diferentes (SPIELREIN, 1980/1984, p. 131-2).
Na carta de 20 de dezembro de 1917, Spielrein propõe a designação

“inconsciente” para o domínio mental que seria alvo do recalque; que teria
sido barrado pela censura. O “pré-consciente” seria a agência censuradora.
Ela o caracteriza como uma força poderosa que separa, em alguma parte
do subconsciente, determinados impulsos infantis, impedindo-os de pene-
trar na consciência. Assim, pela ação da censura (pré-consciente), surgiria,
no subconsciente, o inconsciente como uma área diferenciada e inacessível
à consciência.
Seguindo as ideias de Freud, Spielrein pressupõe a existência de uma censura que

atuaria sobre desejos derivados de pulsões orgânicos intensas, que entrassem em
contradição com nosso eu consciente. Tais desejos – a cujo reconhecimento se
3 Na carta de 15 de dezembro de 1917, ela usa o termo “pré-consciente” de uma forma mais ampla, como
abarcando o que, na carta de 17 de dezembro do mesmo ano, ela especifica como “consciência lateral”.
Nesta última carta, ela concebe o pré-consciente de uma forma mais restrita, como consistindo na agência
responsável pela censura. Na carta de 6 de janeiro de 1918, ela esclarece que sua terminologia, no que se
refere às instâncias psíquicas, é provisória, e diz que a mesma pode vir a ser alterada depois de ter sido
discutida com várias pessoas.

oporia um fortíssimo instinto de autoconservação e desenvolvimento – seriam
principalmente aqueles relacionados à sexualidade infantil e ao complexo de
Édipo. A autora argumenta que, nos homens normais, esses desejos seriam
sublimados, ou seja, a energia dos mesmos seria retirada e transferida para áreas
mais elevadas ou para uma atividade amorosa normal. No entanto, existiria
sempre um refluxo de energia nessa velha direção, de forma que as marcas da
instintualidade infantil em nós não desapareceriam.
Na carta de 20 de dezembro, Spielrein defende que o plano visual da consciência

seria extremamente restrito, pois abarcaria uma pequena parte dos processos
mentais. Na consciência, estaria presente um tipo de pensamento “direcionado”,
oposto ao pensamento “não-direcionado” que caracterizaria o funcionamento
mental subconsciente, o qual é chamado também de “pensamento subliminar”.
Como esclarece Vidal (2001), a noção de pensamento “direcionado” e “não-di-

recionado” foi proposta inicialmente por Jung na segunda parte do texto de
“Metamorfoses e símbolos da libido”, de 1912. Para Jung, o pensamento
direcionado seria consciente, adaptado à realidade, verbal e conteria relações
lógicas. Ele seria governado por uma capacidade representacional superior, o
que daria origem ao sentido de direção. O pensamento não direcionado, por sua
vez, não seria consciente nem adaptado à realidade; seria subjetivo, simbólico,
constituído por uma sucessão de imagens e sentimentos. Para Jung, se tal tipo
de pensamento assume uma forma patológica, em especial esquizofrênica, ou
se ele se manifesta como sonho, mito ou criação artística, revela um estado
de mente infantil enraizado tanto na história individual como no passado da
humanidade (VIDAL, 2001)4.
Segundo as ideias apresentadas na carta de 20 de dezembro, o pensamento não

direcionado ou subliminar emergiria assim que o pensamento direcionado fosse
4 Kerr (1994) aponta que Freud tinha algumas objeções à hipótese de Jung sobre os pensamentos
direcionado e não direcionado. Ele não concordava com o contraste apresentado entre os dois tipos de
pensamento, o verbal e o simbólico, e escreveu seu próprio trabalho sobre o tema, “Formulações sobre
os dois princípios do funcionamento mental”, para propor uma visão alternativa sobre os modos de
funcionamento psíquico. Spielrein inclui, em sua teoria, as hipóteses a esse respeito de ambos os autores.
enfraquecido pelo cansaço, narcose ou por outros fatores. Spielrein considera
que os fenômenos hipnagógicos, descritos por Silberer (1909), constituiriam o
primeiro grau do pensamento subliminar e permitiriam compreender algumas
de suas características. Diz ela:
A observação dos fenômenos hipnagógicos nos ensina que

o curso de pensamentos subliminares representa o curso
de pensamentos conscientes com símbolos, e não apenas
com símbolos visuais, mas também “símbolos de pensa-
mento” acústicos e dinâmicos etc. Os símbolos subliminares
são mais gerais e arcaicos que os equivalentes do pensamento consciente
(SPIELREIN, 2014, p. 369).
O restante do subconsciente – que não consistisse no inconsciente (recalcado)

ou no pré-consciente – é denominado por Spielrein “consciência lateral”. Esta
parte do subconsciente seria composta por material relacionado à vida pessoal
e por conteúdos pertencentes à espécie. Spielrein argumenta que “precisamos
empurrar muitos de nossos “complexos” para o subconsciente, não apenas
por falta de tempo, mas também por intolerância, por desconfiança etc. - em
resumo, por motivos afetivos pessoais” (SPIELREIN, 2014, p. 370). Desta
maneira, alguns complexos seriam excluídos do pensamento direcionado por
razões afetivas. Estes, no entanto, ao contrário das representações “incons-
cientes”, permaneceriam aptos a se tornarem conscientes, diz ela, uma vez que
não teriam sido separados do consciente através da censura.
Como explica Cromberg (2014), Spielrein faz uma diferenciação entre Uter-
drückung (repressão) e Verdrängung (recalque). O primeiro mecanismo operaria
entre o consciente e o subconsciente (consciência lateral), enquanto o segundo
atuaria entre este último e o inconsciente. Tanto a parte subconsciente excluída
do pensamento direcionado (alvo da Uterdrückung) como a sua parte composta
por derivados de instintos censurados (alvo da Verdrängung) estariam ligadas à
experiência individual. Podemos inferir que aí estaria a “psique do eu”, descrita
por Spielrein em 1912. Todavia, o subconsciente conteria também um material
que transcenderia a vida individual, de forma que podemos inferir que nele
também estaria contida a “psique da espécie”, proposta em 1912. Na carta
de 15 de dezembro de 1917, Spielrein diz que, no subconsciente (consciência
lateral), encontramos:
[...] todos os problemas profundamente éticos, os problemas

de orientação e toda a sabedoria atávica, que não perce-
bemos porque o nosso consciente é apenas uma partícula
pequeníssima deste enorme sistema coordenado, a partícula
que nos é necessária a cada momento para nos adaptarmos
ao presente (SPIELREIN, 1980/1984, p. 132).
Na carta de 20 de dezembro, a autora afirma que a vida psíquica individual

se estende para psique coletiva e argumenta que “o subconsciente tem uma
elevada cultura moral já que é um depósito de toda a série histórica da evolu-
ção” (SPIELREIN, 2014, p. 373). Adiante, nessa mesma carta, ela diferencia
claramente entre um “subconsciente pessoal” e um “subconsciente coletivo”.
Em suas palavras:
[...] se estamos em áreas que o consciente tolera, entre coisas

mais elevadas, estamos lidando com pensamentos mais
elevados ou conflitos afetivos - então nos encontramos no
subconsciente pessoal ou coletivo; se, no entanto, surgem
coisas arrepiantes que fazem parte das formas pulsionais
que sobreviveram, ou algo que, devido a falsas ligações,
também pareça arrepiante - então estamos no verdadeiro
inconsciente (SPILERIEN, 2014, p. 374).
Assim, na parte do subconsciente correspondente à consciência lateral,

seria possível diferenciar entre um subconsciente pessoal – constituído pelo
conteúdo excluído do pensamento direcionado – e um subconsciente coletivo –
constituído pelo “depósito de toda a série histórica da evolução” (SPIELREIN,
2014, p. 373) e formado, portanto, por hereditariedade, como diz Spielrein na
carta a Jung de 6 de janeiro de 1918. No entanto, podemos inferir que também
o inconsciente seria de origem pessoal, de forma que, se tentamos relacionar
a “psique do eu”, descrita em 1912, com a proposta teórica da carta a Jung de
20 de dezembro, somos conduzidos à conclusão de que, tanto a parte pessoal
da consciência lateral quanto o inconsciente (recalcado) corresponderiam à
psique do eu, como comentamos acima.
Nas cartas trocadas entre Jung e Spielrein, algumas vezes é discutida a hipótese
defendida por Jung de que o inconsciente teria um caráter prospectivo. Esse
é um dos principais pontos de discordância de Jung em relação à hipótese
freudiana do inconsciente. Na carta de 15 de dezembro de 1917, Spielrein argu-
menta que esse caráter prospectivo poderia estar presente no subconsciente,
mas não no inconsciente freudiano. Diz ela:
Não se pode nem provar nem refutar se o ponto de vista

teleológico é justo ou não, porque é uma questão de
sentimentos e de fé. Mas não é este o elemento essencial.
Seguramente, no nosso subconsciente, conservamos conselhos, sinais e
indicações de direções para a nossa vida futura; estou de acordo
com Goethe quando diz: “Um homem bom é, sempre, no
seu obscuro instinto, consciente do caminho certo”. Mas
creio que jamais se sublinhará bastante que isto não tem
lugar no inconsciente no sentido de Freud, mas no subconsciente
(SPIELREIN, 1980/1984, p. 131)5.
Essa questão volta a ser discutida na carta que Spielrein escreve a Jung em 6
de janeiro de 1918. Nela, ela reconhece a possibilidade de que o subconsciente
seja prospectivo, no entanto, demarca o seu diferencial em relação a Jung,
argumentando que, embora provavelmente o subconsciente de toda pessoa
seja, até certo ponto, preditivo, não devemos considerá-lo sempre profético.
O subconsciente, diz ela, elabora diversas tendências existentes em nós e nos
mostra possibilidades e probabilidades que estão suspensas no ar, ou seja,
que se acham próximas da realização. No entanto, ele também pode errar;
pode ser vítima de sugestão, ou seja, pode ser induzido a buscar a solução de
um problema em uma “forma mais elevada” ou “mais baixa”, argumenta a
autora. Essa possibilidade de erro e de ser influenciado pela sugestão impe-
5 A maior parte das vezes em que Spielrein usa a palavra “subconsciente” sem especificação (consciência
lateral, inconsciente, pré-consciente) é possível inferir, a partir do contexto do texto, que ela está se
referindo à consciência lateral.

diria, portanto, que sempre lhe fosse atribuído um caráter profético, embora
pudéssemos considerá-lo, até certo ponto, preditivo.
Na mesma carta, Spielrein usa sua própria fantasia do Sigfrido – do filho que
ela desejava ter com Jung – para exemplificar essa possibilidade de erro do
pensamento subconsciente. Segundo ela, por um período, seu subconsciente
teria intuído a possibilidade de realização “real” dessa fantasia e a aconselhado a
não opor resistência a isso. No entanto, tal realização foi impedida pelas circuns-
tâncias da realidade e, então, seu subconsciente posicionou-se contra a solução
“real” do problema e a favor de um caminho sublimatório para solucioná-lo6.
Deste modo, diz ela: “Se bem que o subconsciente não nos indique uma meta
fixa, mas somente resolva os problemas segundo as circunstâncias, indique um
caminho, tenha efeito preventivo ou encorajador, etc. – a observação metódica
desses fenômenos é de enorme interesse” (SPIELREIN, 1980/1984, p. 148).
A discussão continua na carta de Spielrein com data provável de 27-28 de

janeiro de 1918, onde ela reafirma sua crença no significado prospectivo e
profético do subconsciente. No entanto, diz considerar necessário levantar as
seguintes questões:
O subconsciente é prospectivo em todo homem? Provavel-

mente, sim. Mas o é, em cada um, na mesma medida? Ou
seja: é, por assim dizer, como uma fórmula divina, que cada
um possa ler em si mesmo, contanto que o queira? Ou se
trata de uma capacidade, como, por exemplo, a inteligência,
a qual está desenvolvida nos homens em diferente medida?
(SPIELREIN, 1980/1984, p. 157).
A autora não formula uma resposta direta a essas indagações. O que podemos
perceber é que ela defende que a parte não recalcada do subconsciente
6 Na carta de 27-28 de janeiro de 1918, ela volta a comentar a fantasia de Sigfrido e diz: “Lutei durante anos
até que consegui não considerar mais os símbolos do subconsciente de um ponto de vista prospectivo, mas
a lhes atribuir apenas o significado de desejos infantis” (SPIELREIN, 1980/1984, p.158). Dessa maneira,
ela reconhece que sua fantasia de Sigfrido consistia apenas em uma tentativa de realização de desejos
infantis, estando nela ausente o caráter prospectivo.
poderia ter um caráter prospectivo, o qual, contudo, seria influenciado pelas
circunstâncias e seria passível de erro, de forma que, apesar de prospectivo,
o subconsciente não seria necessariamente profético. Apesar de ser capaz
de formular predições com base nas circunstâncias atuais, o subconsciente,
segundo a autora, não seria necessariamente profético, ou seja, não teria
necessariamente a capacidade de antecipar algo que, de fato, viesse a acontecer.
Ela sugere também que talvez esse caráter prospectivo e profético não fosse
igualmente desenvolvido em todas as pessoas.
Desde suas primeiras publicações, fica claro que Sabina Spielrein elaborou
uma teoria bastante original, a partir de suas observações clínicas, de hipóteses
freudianas, junguianas, além de outras concepções psicanalíticas. Nas cartas
a Jung do período de 1917 a 1918, contudo, ela parece fazer uma tentativa
explícita de inserir ideias freudianas e junguianas em uma teoria geral sobre a
mente. Nestas cartas, Spielrein tenta integrar algumas das ideias elaboradas em
seus textos de 1911 e 1912 com as hipóteses que Freud defendia na época sobre
o “aparelho psíquico”, assim como com algumas ideias de Jung. Entre essas
ideias, podemos destacar a hipótese do caráter prospectivo do subconsciente,
a presença dos dois tipos de pensamentos (direcionado e não direcionado) no
funcionamento mental e a existência de material psíquico que transcende às
experiências pessoais. O resultado desta tentativa de integração, no entanto, é
a formulação de uma teoria original, em muitos aspectos.
Em sua correspondência com Jung, é notável o domínio que Spielrein demons-

tra sobre a teoria freudiana e a tentativa que ela faz de aproximar o pensamento
de Jung e o de Freud, mostrando pontos de convergência entre suas hipóteses
e chamando a atenção ao valor de ambas as teorias. Várias vezes, ao longo
das cartas, ela busca explicitamente conciliar as concepções dos dois autores
e mostrar a Jung que elas não são incompatíveis.

Após a ruptura entre Freud e Jung, Sabina Spielrein manteve contato com
ambos (MARCHESE, 2015). Skea (2006) comenta que, na ocasião de tal
ruptura, ela se recusou a tomar partido de qualquer um dos lados e continuou
insistindo em sua admiração por ambos e manifestando sua esperança em
uma reconciliação. Segundo o autor, essa postura fez com que ela fosse vista
como junguiana, pelos freudianos, e como freudiana, pelos junguianos, o que
gerou rejeição em ambos os grupos e provavelmente contribuiu para que seu
trabalho não recebesse a devida importância e reconhecimento.
Apoio: CNPQ- Bolsa de Produtividade em Pesquisa.
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O Grupo Caminhos Junguianos como uma
experiência de pesquisa e ensino-aprendizagem
em Psicologia Analítica
Walter Melo
Introdução
O estudo sistemático da Psicologia Analítica no Brasil tem início com o trabalho

desenvolvido por Nise da Silveira na Seção de Terapêutica Ocupacional e
Reabilitação (STOR), no antigo Centro Psiquiátrico Pedro II (CPPII), origem
do Museu de Imagens do Inconsciente (MII). Esse trabalho representa uma
mudança radical nas concepções e ações referentes ao campo da saúde mental:
(1) trata-se de um firme posicionamento contra a psiquiatria biologicista e seus
métodos agressivos (SILVEIRA, 1981; 1986; 1992; MELO, 2001; 2005; 2009a;
2009b; MELLO, 2014); (2) assume um compromisso com o tratamento em
liberdade, antecipando em alguns aspectos a Reforma Psiquiátrica brasileira
(RPb) (MELO, 2007); (3) produz intensos diálogos com diversos artistas,
levando para a sociedade o debate sobre o campo da saúde mental (MELO,
2010a; 2010b; 2011); (4) instaura uma inflexão teórica a partir das concepções
de Jung (MELO; FERREIRA, 2013).
Seguindo essa tradição, desenvolvemos alguns aspectos referentes às implicações

terapêuticas e pedagógicas da abordagem de Jung. Este percurso clínico e acadê-
mico teve início na Casa das Palmeiras, clínica em regime de externato inserida
no campo da saúde mental, fundada por Nise da Silveira e colaboradores em
1956 (SILVEIRA, 1986). Neste ambiente pautado pela “liberdade, atividade
e afetividade” (MELO, 2001; 2017), foi possível acompanhar a emergência
de conteúdos psíquicos integradores no cotidiano das atividades expressivas,
evidenciando uma diversidade metodológica (MELO, 2018). Assim, as séries
de imagens do inconsciente foram acompanhadas nos ateliês de pintura e de
modelagem, em encenações teatrais, nas interações com a cidade (MELO,
2009a), na marcenaria e na elaboração de textos poéticos (MELO, 2013).
A experiência fundamental da Casa das Palmeiras serviu de base para trabalhos

clínicos posteriores: no consultório particular; no ambulatório da Universidade
Aberta da Terceira Idade (UnATI), da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro (UERJ); na prática de acompanhamento terapêutico (AT); e no setor
de emergência do Hospital Psiquiátrico de Jurujuba (HPJ), em Niterói, Rio de
Janeiro. Aos poucos, porém, essa intensa prática clínica foi sendo mesclada às
atividades acadêmicas – residência, mestrado, doutorado e pós-doutorado –
criando condições favoráveis para um modelo pedagógico pautado, também,
pelas variações metodológicas.
O Grupo Caminhos Junguianos da Universidade Federal de São João del-Rei

(UFSJ) desenvolve ações articuladas de ensino/pesquisa/extensão, pautando-se
na Psicologia Analítica. O interesse de Jung pelos fenômenos anômalos serve de
base para o cotidiano de trabalho na universidade e cria importantes implicações
pedagógicas (MELO, 2015), pautadas em duas diretrizes: (1) a educação pelo
trabalho; (2) a busca pelos fundamentos teórico-metodológicos. Dessa maneira,
a formação de estudantes possui dois vetores que se comunicam: (a) a prática
clínica vinculada a diversas instituições de saúde e aos debates que emergem
do campo social; (b) a reflexão teórica permanente. Trata-se, portanto, de
um esforço para a organização de um espaço de debates que não se restrinja
aos modos de representação do psiquismo (esboçados a partir de critérios de
verdade), mas que priorize as maneiras de instalar o humano (legitimadas pelos
critérios éticos) (FIGUEIREDO, 2015).
| 88 O Grupo Caminhos Junguianos como uma experiência de pesquisa e ensino-aprendizagem em Psicologia Analítica
A educação pelo trabalho se dá, ao longo dos anos, em um campo multifacetado
de práticas – Centro de Atenção Psicossocial (CAPS), Centro de Testagem e
Aconselhamento (CTA), Acompanhamento Terapêutico (AT) e Serviço de
Psicologia Aplicada (SPA) –, possibilitando a organização de conhecimento
tácito1: “incorporado às capacidades afetivas, cognitivas, motoras e verbais de um
sujeito. [...] de natureza eminentemente pré-reflexiva” (FIGUEIREDO, 2015, p.
116). Como o conhecimento tácito corre o risco de se tornar mecânico, há um
esforço de sistematizar a produção de conhecimento em supervisões semanais
e em pesquisas que integram estudantes de diferentes âmbitos – iniciação
científica, mestrado, doutorado e pós-doutorado – com a intenção de “abrir
no curso da ação o tempo da indecisão, o do adiamento da ação, tempo em
que podem emergir novas possibilidades de escutar e falar” (FIGUEIREDO,
2015, p. 125).
Há, portanto, que se manter a tensão entre o conhecimento tácito e o conhe-

cimento explícito. Assim, os recursos pedagógicos cumprem duas importantes
funções: possibilitar a inteligibilidade da experiência e o pensamento crítico-re-
flexivo (FIGUEIREDO, 2015). No entanto, nem todo conhecimento advindo
da experiência é passível de se tornar explícito, inclusive o conhecimento dos
professores. Assim, para que se possibilite o trânsito entre as duas formas
de conhecimento – a educação pelo trabalho e a busca pelos fundamentos
teórico-metodológicos – devem ser adotadas estratégias (recursos pedagógicos)
que façam essa conexão, como as listas, os esquemas classificatórios, as cartas,
os diálogos e as narrativas dramáticas (FEYERABEND, 2010). Em nosso
contexto de estudos, privilegiamos o diálogo e as narrativas dramáticas (como
os casos clínicos e os relatos de experiências institucionais).
1 Em suas argumentações, Luiz Cláudio Figueiredo está apoiado nas concepções de Michael Polanyi (1974).
Walter Melo 89 |
Esses diálogos e narrativas são aprofundados durante o Seminário Caminhos
Junguianos2, na elaboração de relatórios, dissertações, teses e em publicações
(MELO; RESENDE; SILVEIRA; HENRIQUES; SOUZA, 2015; SOUZA;
MELO, 2018; HENRIQUES; MELO, 2019; MELO; RESENDE, 2019). A
partir dessas ações, o Grupo Caminhos Junguianos serviu de base para a criação
do GT de Psicologia Junguiana, vinculado à Associação Nacional de Pesquisa
e Pós-graduação em Psicologia (Anpepp), fundamental para a instauração de
um lócus para a Psicologia Analítica em meio acadêmico.
A abundância do mundo e as metodologias variadas
Uma das características da produção científica, ou melhor, da produção acadê-

mica3, é o esforço permanente para simplificar os fenômenos observados
(empirismo) e os raciocínios (racionalismo). Assim, ocorre a conquista da
abundância e passamos a viver em “um mundo que só obedece a ditames
científicos e a imperativos econômicos” (FEYERABEND, 2006, p. 13). Esta
maneira de moldar e de afetar a realidade confere monotonia aos fenômenos
que, a princípio, são extremamente variados. As pretensões de universalidade
do conhecimento não evidenciam a unicidade daquilo que é representado, mas,
antes, a instauração de um modo unívoco de conceber a realidade:
Muitos intelectuais são a favor dessa abordagem autoritária.

Eles podem transbordar de preocupação por seus pares, os
outros seres humanos, podem falar de “verdade”, “razão”,
“objetividade” e até de “liberdade”, mas o que realmente
querem é o poder para reformar o mundo em sua própria
imagem (FEYERABEND, 2010, p. 71).
2 O Seminário Caminhos Junguianos teve, até o momento, as seguintes edições: (I) A Liberdade Ainda
que Tardia (2013) – abordando a entrada da Psicologia Analítica nas universidades e em programas de pós-
-graduação stricto sensu; (II) A Travessia do Sussuarão (2015) – com debates sobre a proposta interdisciplinar
de Jung que, ao longo de seus estudos, promoveu importantes articulações com pesquisadores de diversas
áreas do conhecimento; (III) A Poesia na Luta/A Luta na Poesia (2017) – com debates sobre a relação
entre as artes e a resistência política. Neste ano (2019), acontecerá o IV Seminário Caminhos Junguianos:
outra metade de mim, outra metade de nós, abordando a diversidade religiosa em nosso país.
3 Dessa maneira, podemos incluir, sem maiores polêmicas, as chamadas Ciências Humanas, dentre as quais
a Psicologia.
Esta maneira de conceber o mundo e de produzir conhecimento sempre foi
extremamente criticada por Jung. Considerava que aspectos pessoais interferiam
de maneira direta nas observações dos fenômenos e nas concepções teóricas.
Isso se daria em qualquer área do conhecimento, mais ainda na Psicologia.
Temos, portanto, a afirmação da validade de diferentes concepções psicológicas
e a defesa enfática da variedade de maneiras de observação, de metodologias
empregadas e de concepções teóricas (JUNG, 2011a). Jung concebe a Psicologia
como um campo múltiplo, com tendência à ampliação de modelos teóricos.
Mas Jung não está se referindo apenas a visão de determinado pesquisador e as

maneiras como ele observa e raciocina. Sua crítica se estende aos procedimentos
utilizados e à necessidade de confirmação de determinadas ideias. Em seus
estudos, permanecia atento aos fenômenos anômalos (MELO, 2015): no início
da carreira pesquisou sessões mediúnicas (JUNG, 2011b) e reelaborou o teste
de associação de palavras (JUNG, 2011c); auxiliou Bleuler na mudança de
concepção de demência precoce para esquizofrenia e elaborou o conceito
de “complexo de tonalidade afetiva” (JUNG, 2011d); posteriormente, se
aproximou da Psicanálise, tornando-se um de seus principais colaboradores
(JUNG, 2011e); empreendeu estudos de mitologia comparada para acompanhar
as fantasias de uma paciente de Flournoy, reelaborando o conceito de “energia
psíquica” (JUNG, 2011f); empreendeu estudos sobre alquimia, estabelecendo
conexões históricas entre a Psicologia Analítica e a obra alquímica (JUNG,
2011g); estabeleceu diálogos com o físico Wolfgang Pauli, elaborando a noção
de “sincronicidade” (JUNG, 2011h).
Além da variedade dos modos de observação e de temáticas que extrapolam

o campo científico habitual, Jung propôs metodologias variadas: teste de
associação de palavras (JUNG, 2011c); mitologia comparada (JUNG, 2011f);
confissão, esclarecimento, educação e transformação (JUNG, 2011i); método
redutivo-causal e método sintético-construtivo (hermenêutico) (JUNG, 2011j);
estudo da série de imagens do inconsciente (JUNG, 2011g, 2011k; MATTOON,
2013; SILVEIRA, 1981, 1992); imaginação ativa (JUNG, 2011l, 2011m); ampli-
ficação e circuambulação (JUNG, 2011g).
Walter Melo 91 |
Ao longo da obra de Jung há, portanto, uma variedade de percepções, proce-
dimentos, fenômenos, concepções teóricas e metodologias. Essa diversidade
intensifica a produção de conhecimentos variados, implicando em novas
elaborações pedagógicas: o estudante e seus múltiplos interesses passam a
ocupar o centro das atividades desenvolvidas, nas quais estão presentes as
histórias de vida, as diferentes personalidades, as maneiras de interagir, os
estilos, os critérios éticos, os valores etc. Assim, além da multiplicidade de
métodos, pretende-se trabalhar contra as regras de pesquisa bem estabelecidas,
contrariando a mecanização e os hábitos (FEYERABEND, 2011).
Mitologemas e variações
As vivências emocionais são, muitas vezes, incompreensíveis e fazem emergir

conteúdos psíquicos: pensamentos, fantasias, imagens etc. Em situações clíni-
cas, Jung buscava compreender esse tipo de material por duas vias: (1) pelas
associações com as experiências de vida do analisando, buscando os motivos
pessoais relacionados a determinado conteúdo psíquico (método redutivo-cau-
sal); (2) quando o primeiro procedimento não oferece novas possibilidades de
significação, o material decomposto no processo de análise passa, em seguida,
por uma síntese (método sintético-construtivo) (JUNG, 2011j).
Muitas vezes, é possível identificar paralelos entre o material psíquico e temas

culturais, de base arquetípica. Duas observações devem ser feitas: (1) não temos
acesso ao arquétipo em si, pois este é um conceito limite, mas sim às imagens
arquetípicas (JUNG, 2011n; JACOBI, 1986); (2) como esses temas identificados
estão presentes em diversos relatos míticos, muitas vezes se supõem que há a
elaboração inconsciente de uma narrativa mítica inteira, quando o que ocorre é
a emergência de núcleos temáticos semelhantes, mas não iguais, denominados
“mitolegemas” (JUNG; KERÉNYI, 2001).
Os mitologemas se caracterizam como fragmentos dinâmicos de temas que

encerram um drama emocional, compondo a relação entre a unidade e a diver-
sidade, pois o núcleo temático comum entre conteúdo psíquico e material da
cultura produz uma unidade, ainda incompreensível. Esse primeiro paralelo
somente passa a criar condições de inteligibilidade quando são efetuadas outras
correlações com o mesmo tema central, ou seja, quando um tema é circunscrito,
mas enriquecido pelas variações, “que se constituem no verdadeiro pulmão da
mitologia” (BRANDÃO, 2004, p. 25).
Assim, temos, por exemplo, o núcleo central de uma experiência edípica, mas
temos, também, a trilogia teatral de Sófocles. Mas, onde Sófocles buscou o
material para compor os seus textos? Em inúmeras lendas com as variações
do mito (KERÉNYI; HILLMAN, 1995). O mito, portanto, passa a ter uma
versão canônica, principalmente quando é narrado de maneira escrita, e
relega as variantes ao segundo plano. No âmbito pessoal, a emergência de um
determinado conteúdo psíquico de base arquetípica evidencia a criação de um
mito canônico, de uma repetição e, ao mesmo tempo, de um impulso para a
repetição. Nesse caso, os paralelos com produções da cultura têm o caráter de
variações, possibilitando que o tema entre novamente em movimento.
A multiplicidade de significados
O arquétipo é definido como uma forma sem conteúdo, como uma possi-
bilidade, como “energia psíquica aglomerada” (JACOBI, 1986, p. 73). Em
uma situação emocional que afeta drasticamente o sujeito, o campo incons-
ciente produz, de maneira compensatória, material simbólico (imagem
arquetípica), formando uma representação da energia psíquica que precisa
escoar (JUNG, 2011o). O símbolo é definido como “a melhor designação ou
fórmula possível de um fato relativamente desconhecido” (JUNG, 2011a, p.
487). De maneira contrária, um conteúdo conhecido, que possui significação
determinada, é um signo. Portanto, o símbolo possui variadas significações.
Podemos deduzir, então, que a postura consciente frente a um material psíquico
pode reduzi-lo a um significado único (signo) ou buscar a multiplicidade de
sentidos (símbolo) (JUNG, 2011a). Para ganhar inteligibilidade, Jung recorre
Walter Melo 93 |
às analogias (amplificação). Há, aí, duas possíveis conclusões precipitadas:
(1) o terapeuta estaria inserindo conteúdos e, portanto, atribuindo significa-
ções (precipitação de psicólogos e/ou estudantes identificados com outras
referências teóricas); (2) as analogias podem variar de maneira indeterminada
(precipitação de psicólogos e/ou estudantes identificados com a abordagem
junguiana). A segunda precipitação acaba justificando a primeira.
Como critério de parcimônia, Jung adota três procedimentos: (1) a analogia

não é uma afirmação direta sobre o conteúdo psíquico, mas um “como se”
(VAIHINGER, 2011); (2) a analogia deve causar impacto emocional e possi-
bilitar a reflexão sobre o conteúdo original; (3) as analogias (amplificação) não
devem produzir um afastamento em relação à imagem inicial, mas perfazer
um caminho de afastamento e retorno à imagem psíquica, para uma nova
analogia e retorno à imagem, produzindo uma estrutura circular ou em espiral
(circuambulação). A referência para as analogias é sempre a imagem psíquica
produzida por determinado sujeito em determinada situação emocional. Os
significados não são atribuídos pelas analogias, mas pela reflexão provocada a
partir delas. Enfim, o que importa e está em jogo é uma situação específica e
não uma possível universalidade simbólica. Não se trata, portanto, de atribuir
sentidos externos à vivência pessoal, mas possibilitar esclarecimento sobre
algo obscuro.
Fazer mundo todos os dias
As proposições de Jung apontam para um esforço de superação de hábitos

mentais e metodológicos. Dessa maneira, não se posiciona nem como puro
empirista nem como puro racionalista. A produção de conhecimento deve levar
em consideração que, entre a coisa em si (esse in re) e a ideia (esse in intellectu),
existe a realidade em nós (esse in anima) (JUNG, 2011a):
A realidade viva não é dada exclusivamente pelo produto

do comportamento real e objetivo das coisas, nem pela
fórmula ideal, mas pela combinação de ambos no processo
psicológico vivo, pelo esse in anima. Somente através da
atividade vital e específica da psique alcança a impressão
sensível aquela intensidade, e a ideia, aquela força eficaz
que são os dois componentes indispensáveis da realidade
viva. Esta atividade autônoma da psique, que não pode ser
considerada uma reação reflexiva às impressões sensíveis
nem um órgão executor das ideias eternas, é, como todo
processo vital, um ato de criação contínua. A psique cria a
realidade todos os dias. A única expressão que me ocorre
para designar esta atividade é fantasia (JUNG, 2011a, p. 66,
grifo no original).
Desta longa citação, vamos destacar duas ideais interligadas: a fantasia é um ato
de criação contínua e, a partir dela, a psique cria mundo. Jung (2011f) já havia
postulado duas formas de pensamento: fantasia e dirigido. Enquanto o pensa-
mento dirigido se caracteriza como um esforço de inteligibilidade direcionado
para o outro, sendo cansativo e visando à adaptação, o pensamento “fantasia”
ocorre de maneira contínua, não tendo nenhuma finalidade produtiva. Nesse
primeiro momento, a fantasia é tida como algo que pode afastar o sujeito
da realidade e não possui nenhuma relação com o mundo compartilhado de
maneira cotidiana. Ao abrir mão da dualidade de pensamentos – fantasia e
dirigido – e sem excluir a possibilidade de afastamento da realidade objetiva,
Jung aprimora suas concepções e a fantasia passa a correlacionar ideia e
coisa, sendo um fator preponderante de criação, inclusive da criação científica
(PAULI, 1996).
A própria Psicologia Analítica se desenvolve, em grande medida, a partir da

fantasia criadora (JUNG, 2012), encontrando paralelo histórico na alquimia
chinesa (JUNG; WILHELM, 2013), passando para a elaboração teórica (JUNG,
2011g). Esse desenvolvimento é fruto de um duplo movimento, cada qual em
dois níveis, da linguagem e da compreensão, respectivamente: (1) a produção
dramática a partir de um engajamento literal com as imagens, inclusive através
de diálogos (prática da imagem) e a meditação através de fantasias sobre as
próprias imagens (elaboração lírica); (2) o trabalho de reflexão composto pela
Walter Melo 95 |
própria elaboração lírica e, posteriormente, pela elaboração da linguagem
conceitual. A psique se caracteriza, dessa maneira, como um mundo vivo,
regido pela imaginação e a proposta de Jung se configura como uma ética de
“respeito às imagens” (HILLMAN, SHAMDASANI, 2015, p. 110).
Pautado em textos alquímicos, Jung (2011k) recomenda que fiquemos com

a imagem produzida de maneira espontânea. Há, portanto, a “necessidade
de concentrar-se na obra e de meditar sobre ela” (JUNG, 2011g, p. 160).
Lembrando que meditação, aqui, possui o sentido de “diálogo interior” e
não de meditação cartesiana. A imagem simbólica caracteriza-se por não ser
compreensível de maneira imediata e de representar uma parcela de energia
psíquica estagnada. Ficar com a imagem e meditar a partir dela (imaginação
ativa) são tarefas que demandam tempo e possibilitam que a energia psíquica
seja colocada novamente em movimento.
As elaborações imagéticas levadas a cabo por Jung (2012) no “Livro vermelho”

favorecem, inicialmente, a formulação estética que necessita, num segundo
momento, do confronto consciente com essas imagens: “a formulação estética
precisa da compreensão do significado do material, e a compreensão, por sua
vez, precisa da formulação estética” (JUNG, 2011l, p. 31-32). Na relação entre a
expressão de um conteúdo inconsciente (formulação estética) e a compreensão
do significado (confronto ético), temos dois fenômenos que são necessários,
caracterizando o que Jung denomina pelo termo “função transcendente”: a
aproximação entre o conteúdo inconsciente e o seu oposto; e a postura reflexiva
do sujeito.
A proposta do Grupo Caminhos Junguianos de produzir conhecimento a

partir da educação pelo trabalho e da busca pelos fundamentos teórico-meto-
dológicos leva em consideração alguns valores que implicam em determinados
procedimentos: (1) considerar que o mundo é abundante, não sendo possível
sua apreensão total por qualquer modelo cientificista e/ou concepções teóricas
(FEYERABEND, 2006); (2) que a tentativa de apreensão de fenômenos tão
variados determina uma redução do escopo de fenômenos que merecem ser
observados, criando hábitos mentais repetitivos e metodologias padronizadas,
sendo necessária a criação de contrarregras e de metodologias diversificadas
(FEYERABEND, 2011); (3) a emergência de temas de suma importância não
pode ser tratada como algo que se conhece de antemão e nem que encerre uma
totalidade discursiva, ao contrário, os temas que surgem em experiências nos
campos de prática e no âmbito da pesquisa devem ser debatidos com a intenção
de abrir espaço para um tempo de adiamento da ação (FIGUEIREDO, 2015)
e para os significados variados (JUNG, 2011a); (4) possibilitar que a relação
entre concepções canônicas e as variações temáticas sejam trabalhadas (JUNG,
2011g; JUNG; KERÉNYI, 2001); e, sem abrir mão da clareza que possibilita
a comunicação com os outros, incentivar a enunciação de fantasias criadoras
(esse in anima), trabalhadas de maneira cotidiana (JUNG, 2011a).
Walter Melo 97 |
Referências
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práticas e discursos psicológicos. Petrópolis: Vozes, 2015.
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VAIHINGER, H. A filosofia do como se. Chapecó: Argos, 2011.
Sobre os autores
Alexandre Simões
Psicanalista. Graduado em Psicologia pela Universidade Federal de Minas

Gerais (UFMG). Mestre e Doutor pela mesma universidade, na linha de
pesquisa Filosofia e Teoria Psicanalítica. Docente do curso de Psicologia da
Universidade do Estado de Minas Gerais (UEMG) – Campus Divinópolis.
E-mail: [email protected]
Carlos Roberto Drawin
Psicólogo, Doutor e Mestre em Filosofia pela Universidade Federal de Minas

Gerais (UFMG), professor titular da Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia,
professor aposentado do curso de Filosofia da UFMG.
Fátima Caropreso
Graduada em Psicologia pela Universidade Federal de São Carlos (UFScar).

Mestre e Doutora em Filosofia (UFSCar). Professora do curso de Psicologia e
dos Programas de Pós-graduação em Psicologia e em Filosofia da Universidade
Federal de Juiz de Fora (UFJF). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do
CNPq. E-mail: [email protected].
Fuad Kyrillos Neto
Doutor em Psicologia Social pela Pontifícia Universidade Católica de São

Paulo (PUC-SP) com pós-doutoramento pelo Departamento de Psicologia
Clínica do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (USP), e pela
Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia (FAJE). Coordenador do Programa
de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal de São João del Rei
(UFSJ) (2018-2019). Integrante do Núcleo de Pesquisa Investigações Clínico-
-culturais em Psicanálise vinculado ao PPGPSI/UFSJ.
Jacqueline de Oliveira Moreira
Doutora em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica de São

Paulo (PUC-SP), mestre em Filosofia pela Universidade Federal de Minas
Gerais (UFMG), professora do Programa de Pós-graduação em Psicologia da
Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC-Minas). Membro do
Grupo de Trabalho Psicanálise, Política e Clínica da Associação Nacional de
Pesquisa e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP). Bolsista Produtividade
PQ 2 CNPq.
E-mail [email protected]
Júlio Eduardo de Castro
Doutor em Teoria Psicanalítica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro

(UFRJ) com pós-doutorado na Pontíficia Universidade Católica de Minas
Gerais (PUC-Minas). Docente do Programa de Pós-graduação em Psicologia
da Universidade Federal de São João del-Rei (PPGPSI-UFSJ). Integrante do
Núcleo de Pesquisa Práxis da Clínica Psicanalítica, vinculado ao PPGPSI-UFSJ.
Maria Gláucia Pires Calzavara
Doutora em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal

de Minas Gerais (FAE-UFMG), com pós-doutorado na UFMG. Docente do
Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal de São
João del-Rei (PPGPSI/UFSJ). Integrante do Núcleo de Pesquisa de Práxis da
Clínica Psicanalítica, vinculado ao PPGPSI/UFSJ.
Pedro Laureano Sobrino
Doutor em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de

Janeiro (PUC-Rio). Docente do Programa de Pós-graduação em Psicologia
da Universidade Federal de São João del-Rei (PPGPSI/UFSJ). Integrante do
Núcleo de Pesquisa Investigações Clínico–culturais em Psicanálise, vinculado
ao PPGPSI/UFSJ.
Roberto Calazans
Doutor em Teoria Psicanalítica pela Universidade Federal do Rio de Janeiro

(UFRJ), com pós-doutorado na UFRJ. Bolsista de produtividade em pes-quisa
do CNPq nível 2. Docente do Programa de Pós-graduação em Psicologia
da Universidade Federal de São João del-Rei (PPGPSI/UFSJ). Integrante do
Núcleo de Pesquisa Práxis da Clínica Psicanalítica, vinculado ao PPGPSI/UFSJ.
Walter Melo
Doutor em Psicologia Social pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro

(UERJ) (2005) com pós-doutorado pela Sorbonne (2018). Docente do
Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal de São João
del-Rei (UFSJ) e do Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade
Federal de Juiz de Fora (UFJF). Coordenador do Grupo de pesquisa Caminhos
Junguianos (GCJ) vinculado ao PPGPSI/UFSJ. Membro do GT de Psicologia
Junguiana: arte, saúde e cultura, vinculado à Associação Nacional de Pesquisa
e Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP).
Wilson Camilo Chaves
Doutor em Filosofia pela Universidade de São Carlos (UFSCar). Docente do

Programa de Pós-graduação em Psicologia da Universidade Federal de São
João del-Rei. Integrante do Núcleo de Pesquisa Investigações clínico-culturais
em psicanálise, vinculado ao PPGPSI/UFSJ.
Este livro foi produzido pela Editora da Universidade do
Estado de Minas Gerais – EdUEMG em julho de 2019.
O texto foi composto em Garamond e Open Sans, de

Robert Slimbach e Steve Matteson.
Para obter mais informações sobre outros títulos da

EdUEMG, visite o site: eduemg.uemg.br

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Lavínia Rosa Rodrigues

Editora da Universidade do Estado de Minas Gerais | EDUEMG

Thiago Torres Costa Pereira

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Direitos desta edição reservados à EDUEMG.

1. Psicologia social. Estudo e ensino (Pós-graduação). 2. Abordagem interdisciplinar do

A alteridade inscrita na identidade:

Sujeito, ciência e gadgets: operadores para a clínica

Operadores conceituais dos métodos de pesquisa

Entre Freud e Jung: a metapsicologia de

O Grupo Caminhos Junguianos como uma experiência

Sobre os autores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

A Psicologia contemporânea vem se consolidando como uma área de conhe-

Nesta obra não procederemos à exposição de diferentes teorias psicológicas,

Somos sabedores que os esforços para minorar os dilemas e sofrimentos

Os manuscritos que compõem este volume privilegiam a interlocução de

Fuad Kyrillos Neto e Walter Melo 7|

Alexandre Simões, em “Sujeito, ciência e gadgets: operadores para a clínica

No manuscrito “Operadores conceituais dos métodos de pesquisa em psica-

No capítulo “Entre Freud e Jung: a metapsicologia de Sabina Spielrein”, Fátima

E, fechando o livro, é apresentado o artigo “O Grupo Caminhos Junguianos

Desejamos que os manuscritos apresentados neste livro contribuam para

Fuad Kyrillos Neto e Walter Melo

Carlos Roberto Drawin

Em nosso texto procuramos seguir o percurso freudiano, tomando como fio

Vamos acompanhar, então, na vasta e difícil obra freudiana, três momentos

1 O inconsciente como outro

No decorrer da década de 1890, Freud foi reunindo uma grande diversidade

Com o estudo dos sonhos, demonstrando a continuidade entre o normal e

Nada obstante, tal intuição exigiu um enorme esforço de elucidação. O postu-

Carlos Roberto Drawin e Jacqueline de Oliveira Moreira 13 |

Na importante segunda seção do capítulo sete, quando Freud examina o enlace

| 14 A alteridade inscrita na identidade: uma problemática freudiana

Quinze anos depois da proposição da Primeira Tópica no sétimo capítulo de

A consciência se caracteriza pela intencionalidade, sendo esta a atividade espon-

A dificuldade desse tipo de explicação organicista consiste no círculo vicioso

Nem por isso Freud se entregou ao inefável, ao esotérico e misterioso. Ao

Utilizamos esse recurso narrativo para realçar o caráter dramático da elaboração

Carlos Roberto Drawin e Jacqueline de Oliveira Moreira 17 |

Assim, ele refuta a objeção do empirismo ingênuo incapaz de compreender as

como Kant nos advertiu, não devemos desconsiderar o

A estranha expressão “percebido incognoscível” (unerkennbar Wahrgenommen),

todos os atos e manifestações que eu observo em mim

| 18 A alteridade inscrita na identidade: uma problemática freudiana

A alteridade da outra mente é transposta para o próprio sujeito como indica

A atribuição universal do inconsciente, que o reconhece como uma dimensão

Carlos Roberto Drawin e Jacqueline de Oliveira Moreira 19 |

Demarcada a questão estrutural do sistema inconsciente como princípio da

Não se podem minimizar as consequências filosóficas dessa concepção da

No contexto da Primeira Tópica, a cisão entre os dois sistemas psíquicos ainda

Como já foi sublinhado, só temos conhecimento de algo por meio da cons-

Freud reconhecia a dificuldade, mas não abandonou as novas possibilidades

Este repto positivista levou o behaviorismo a abandonar a noção de mente

O postulado da continuidade entre o normal e o patológico já tinha possibili-

o Supereu [Superego] aplica o mais rigoroso padrão moral

Há um intercâmbio entre o interno psíquico e o externo cultural, ou, como diz

A importância dessa mediação não pode ser negligenciada, porque, se por um

3 A estranheza mais radical