Tudo o que

você deveria ter

estudado em
Fevereiro

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His.
Professor: João Daniel
Renato Pellizzari

Monitor: Octavio Correa

His.
 05/07
Conceitos básicos de História
fev

RESUMO
Antes de iniciar o estudo dos acontecimentos históricos, temos que nos familiarizar com os conceitos
básicos do estudo da história, já que é fundamental a compreensão de conceitos como cultura, sociedade,
economia e política que são categorias que facilitam o entendimento dos assuntos que virão com o passar
dos meses.

Cultura

A cultura dentro do estudo histórico ajuda a compreender tanto a vida dos operários, camponeses e
artesão como das elites já que este conceito abrange comportamentos de uma nação ou região do globo,
com o conceito de cultura podemos abordar os assuntos como religião, arte e gastronomia, em algumas
sociedades não seculares onde a religião era misturada com a política.

Política

Geralmente associamos o conceito de política aos governantes e seus atos em um passado recente,
no entanto, a política é tão antiga quanto a humanidade já que este conceito trata sobre o poder e a
administração das relações humanas em grupo, ou seja, desde que os homens começaram a viver em grupo
e tomaram a consciência de sua existência temos atos políticos.

Sociedade

Nesse ponto iremos ver sobre como nós nos organizamos ao longo dos anos, assim como a política a
organização social é tão antiga quanto o agrupamento dos homens, na verdade podemos dizer que a
sociedade é contemporânea ao surgimento da política, mesmo em sociedades pré-históricas onde os
humanos estavam sujeitos a um líder tribal e as funções dentro do grupo eram divididos por sexo e idade.

Economia

A economia é um conceito mais novo do que os três últimos, por exemplo, a economia depende de
ações como produção e trocas não podendo associar comunidades pré-históricas com esse conceito já que

His.
muitos não conheciam a agricultura não tendo, portanto, excedentes de produção o que impossibilitava as
trocas entre tribos ou comunidades.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia o texto e observe a imagem.

Foto de Nilufer Demir, Bodrum, Turquia, 02/09/2015

 Matasse alguém que adora espaguete, outro que é gay, outro que tem uma namorada. Uma
acumulação de pequenas memórias...

Direção de Marcelo Masagão.Brasil, 1999.

A partir do texto e da imagem, pode-se afirmar corretamente que:

a) a história das guerras se resume a um teatro de combates travados no front por estadistas e
militares.
b) os relatos que abordam os conflitos apenas com base nos tratados e armistícios são parciais e
limitados.
c) o fim dos impérios, a xenofobia e a consolidação do projeto federativo garantiram a paz mundial.
d) a banalização da morte e a experiência do exílio expressam a retração dos nacionalismos nos
séculos XX e XXI.
e) as políticas de inclusão foram capazes de controlar os fluxos migratórios globais.

2. Entre os eventos políticos e culturais que marcaram a década de 1960, podem-se citar:
a) a criação da Organização das Nações Unidas, a Revolução Húngara e o surgimento do rock.
b) a Primavera de Praga, a independência de Angola e Moçambique e o aparecimento da arte concreta.
c) o processo de implantação do socialismo em Cuba, a Guerra do Vietnã e o movimento hippie.
d) o julgamento de Nuremberg, a Guerra da Coreia e o surgimento do jazz e do blues.
d) a independência da Índia e do Paquistão, o surgimento do peronismo e a pop art.

3. A divisão capitalista do trabalho caracterizada pelo célebre exemplo da manufatura de alfinetes,

analisada por Adam Smith foi adotada não pela sua superioridade tecnológica, mas porque garantia
ao empresário um papel essencial no processo de produção: o de coordenador que, combinando os
esforços separados dos seus operários, obtém um produto mercante.
(Stephen Marglin. In: André Gorz (org.). Crítica da divisão do trabalho, 1980.)

Ao analisar o surgimento do sistema de fábrica, o texto destaca

a) o maior equilíbrio social provocado pelas melhorias nos salários e nas condições de trabalho.
b) o melhor aproveitamento do tempo de trabalho e a autogestão da empresa pelos trabalhadores.
c) o desenvolvimento tecnológico como fator determinante para o aumento da capacidade
produtiva.
d) a ampliação da capacidade produtiva como justificativa para a supressão de cargos diretivos na
organização do trabalho.
e) a importância do parcelamento de tarefas e o estabelecimento de uma hierarquia no processo
produtivo.

His.
4.

Cândido Portinari. Lavrador de Café. 1934. Óleo sobre tela (100 X 81)
 É correto afirmar que a obra acima reproduzida
a) faz menção a dois aspectos importantes da economia brasileira: a mão de obra negra na
agricultura e o café
b) como produto de exportação.
c) expressa a visão política do artista, ao figurar um corpo numa proporcionalidade clássica como
forma de enaltecer a mão de obra negra na economia brasileira.
d) exalta o homem colonial e as riquezas da terra, considerando-se que o país possui uma economia
agrícola diversificada desde aquele período.
e) apresenta uma crítica à destruição da natureza, como se observa na derrubada de árvores, e uma
crítica à manutenção do trabalho escravo em regiões remotas do país.

5. No final do século XVIII, a Inglaterra mantinha relações comerciais regulares com várias regiões do
continente africano. O interesse de ingleses nesse comércio derivava, entre outras coisas, da
necessidade de:
a) mercado consumidor para os tecidos, produzidos em escala industrial nas fábricas inglesas e
francesas.
b) especiarias e sal, utilizados na conservação de alimentos consumidos nas grandes cidades
europeias.
c) petróleo, utilizado como fonte principal de energia nas fábricas instaladas em torno das grandes
cidades inglesas.
d) matérias-primas, como o algodão e os óleos vegetais, que eram utilizadas pelas fábricas inglesas.
e) mão de obra a ser empregada nas manufaturas e fábricas que proliferavam na Inglaterra e na
França.

6. Dominar a luz implica tanto um avanço tecnológico quanto uma certa liberação dos ritmos cíclicos da
natureza, com a passagem das estações e as alternâncias de dia e noite. Com a iluminação noturna, a
escuridão vai cedendo lugar à claridade, e a percepção temporal começa a se pautar pela marcação
do relógio. Se a luz invade a noite, perde sentido a separação tradicional entre trabalho e descanso
todas as partes do dia podem ser aproveitadas produtivamente.
SILVA FILHO, A. L. M. Fortaleza: imagens da cidade. Fortaleza: Museu do Ceará; Secult -CE, 2001 (adaptado).

Em relação ao mundo do trabalho, a transformação apontada no texto teve como consequência a

a) melhoria da qualidade da produção industrial.
b) redução da oferta de emprego nas zonas rurais.
c) permissão ao trabalhador para controlar seus próprios horários.
d) diminuição das exigências de esforço no trabalho com máquinas.
e) ampliação do período disponível para a jornada de trabalho.

EXERCÍCIOS DE CASA His.

1. O principal articulador do atual modelo econômico chinês argumenta que o mercado é só um

instrumento econômico, que se emprega de forma indistinta tanto no capitalismo como no socialismo.
Porém os próprios chineses já estão sentindo, na sua sociedade, o seu real significado: o mercado não
é algo neutro, ou um instrumental técnico que possibilita à sociedade utiliza-lo para a construção e
edificação do socialismo. Ele é, ao contrário do que diz o articulador, um instrumento do capitalismo
e é inerente à sua estrutura como modo de produção. A sua utilização está levando a uma polarização
da sociedade chinesa.
OLIVEIRA, A. A Revolução Chinesa. Caros Amigos, 31 jan. 2011 (adaptado).

No texto, as reformas econômicas ocorridas na China são colocadas como antagônicas à construção
de um país socialista.
 Nesse contexto, a característica fundamental do socialismo, à qual o modelo econômico chinês atual
se contrapõe é a
a) desestatização da economia.
b) instauração de um partido único.
c) manutenção da livre concorrência.
d) formação de sindicatos trabalhistas.
e) extinção gradual das classes sociais.

2. A língua de que usam, por toda a costa, carece de três letras; convém a saber, não se acha nela F, nem
L, nem R, coisa digna de espanto, porque assim não têm Fé, nem Lei, nem Rei, e dessa maneira vivem
desordenadamente, sem terem além disto conta, nem peso, nem medida.
GÂNDAVO, P. M. A primeira história do Brasil: história da província de Santa Cruz a que vulgarmente chamamos Brasil.
Rio de Janeiro: Zahar, 2004 (adaptado).

A observação do cronista português Pero de Magalhães de Gândavo, em 1576, sobre a ausência das
letras F, L e R na língua mencionada, demonstra a
a) simplicidade da organização social das tribos brasileiras.
b) dominação portuguesa imposta aos índios no início da colonização.
c) superioridade da sociedade europeia em relação à sociedade indígena.
d) incompreensão dos valores socioculturais indígenas pelos portugueses.
e) Dificuldade apresentada pelos portugueses no aprendizado da língua nativa.

3. Iniciou-se em 1903 a introdução de obras de arte com representações de bandeirantes no acervo do

Museu Paulista, mediante a aquisição de uma tela que homenageava o sertanista que comandara a
destruição do Quilombo de Palmares. Essa aquisição, viabilizada por verba estadual, foi simultânea à
emergência de uma interpretação histórica que apontava o fenômeno do sertanismo paulista como o
elo decisivo entre a trajetória territorial do Brasil e de São Paulo, concepção essa que se consolidaria
entre os historiadores ligados ao Instituto Histórico e Geográfico de São Paulo ao longo das três
primeiras décadas do século XX. MARINS, P. c. G. Nas matas com pose de reis: a representação de
bandeirantes e a tradição da retratística monárquica europeia. Revista do LEB, n. 44, tev. 2007.

A prática governamental descrita no texto, com a escolha dos temas das obras, tinha como propósito
a construção de uma memória que
a) afirmava a centralidade de um estado na política do país.
b) resgatava a importância da resistência escrava na história brasileira.
c) evidenciava a importância da produção artística no contexto regional.
d) valorizava a saga histórica do povo na afirmação de uma memória social.
e) destacava a presença do indígena no desbravamento do território colonial.

4.
His.
Em sociedade de origens tão nitidamente personalistas como a nossa, é compreensível que os simples
vínculos de pessoa a pessoa, independentes e até exclusivos de qualquer tendência para a cooperação
autêntica entre os indivíduos, tenham sido quase sempre os mais decisivos. As agregações e relações
pessoais, embora por vezes precárias, e, de outro lado, as lutas entre facções, entre famílias, entre
regionalismos, faziam dela um todo incoerente e amorfo. O peculiar da vida brasileira parece ter sido,
por essa época, uma acentuação singularmente enérgica do afetivo, do irracional, do passional e uma
estagnação ou antes uma atrofia correspondente das qualidades ordenadoras, disciplinadoras,
racionalizadoras.
HOLANDA, S. B. Raízes do Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 1995.

Um traço formador da vida pública brasileira expressa-se, segundo a análise do historiador, na

a) rigidez das normas jurídicas.
b) prevalência dos interesses privados.
c) solidez da organização institucional.
d) legitimidade das ações burocráticas.
e) estabilidade das estruturas políticas.
5. O Projeto Nova Cartografia Social da Amazônia ensina indígenas, quilombolas e outros grupos
tradicionais a empregar o GPS e técnicas modernas de georreferênciamento para produzir mapas
artesanais, mas bastante precisos, de suas próprias terras.
LOPES, R. J. O novo mapa da floresta. Folha de S. Paulo, 7 maio 2011 (adaptado).

A existência de um projeto como o apresentado no texto indica a importância da cartografia como

elemento promotor da
a) expansão da fronteira agrícola.
b) remoção de populações nativas.
c) superação da condição de pobreza.
d) valorização de identidades coletivas.
e) implantação de modernos projetos agroindustriais.

6. A casa de Deus, que acreditam una, está, portanto, dividida em três: uns oram, outros combatem,
outros, enfim, trabalham. Essas três partes que coexistem não suportam ser separadas; os serviços
prestados por uma são a condição das obras das outras duas; cada uma por sua vez encarrega-se de
aliviar o conjunto... Assim a lei pode triunfar e o mundo gozar da paz.
ALDALBERON DE LAON. In: SPINOSA, F. Antologia de textos históricos medievais. Lisboa: Sá da Costa, 1981.

A ideologia apresentada por Aldalberon de Laon foi produzida durante a Idade Média. Um objetivo de
tal ideologia e um processo que a ela se opôs estão indicados, respectivamente, em:
a) Justificar a dominação estamental / revoltas camponesas.
b) Subverter a hierarquia social / centralização monárquica.
c) Impedir a igualdade jurídica / revoluções burguesas.
d) Controlar a exploração econômica / unificação monetária.
e) Questionar a ordem divina / Reforma Católica.

7. Na sociedade contemporânea, onde as relações sociais tendem a reger-se por imagens midiáticas, a
imagem de um indivíduo, principalmente na indústria do espetáculo, pode agregar valor econômico
na medida de seu incremento técnico: amplitude do espelhamento e da atenção pública. Aparecer é
então mais do que ser; o sujeito é famoso porque é falado. Nesse âmbito, a lógica circulatória do

disseminada na esfera pública. A participação nas redes sociais, a obsessão dos selfies, tanto falar e ser

SODRÉ, M. Disponível em: http://aulas.estadao.com.br. Acesso em: 9 fev. 2015 (adaptado).

A crítica contida no texto sobre a sociedade contemporânea enfatiza

a) a prática indenitária autorreferente.

His.
b) a dinâmica política democratizante.
c) a produção instantânea de notícias.
d) os processos difusores de informações.
e) os mecanismos de convergência tecnológica.

8. A crescente intelectualização e racionalização não indicam um conhecimento maior e geral das

condições sob as quais vivemos. Significa a crença em que, se quiséssemos, poderíamos ter esse
conhecimento a qualquer momento. Não há forças misteriosas incalculáveis; podemos dominar todas
as coisas pelo cálculo.
WEBER, M. A ciência como vocação. In: GERTH, H., MILLS, W. (Org.). Max Weber: ensaios de sociologia. Rio de
Janeiro: Zahar, 1979 (adaptado).

Tal como apresentada no texto, a proposição de Max Weber a respeito do processo de

desencantamento do mundo evidencia o(a)
a) progresso civilizatório como decorrência da expansão do industrialismo.
b) extinção do pensamento mítico como um desdobramento do capitalismo.
c) emancipação como consequência do processo de racionalização da vida.
d) afastamento de crenças tradicionais como uma característica da modernidade.
e) fim do monoteísmo como condição para a consolidação da ciência.
9. Diante de ameaças surgidas com a engenharia genética de alimentos, vários grupos da sociedade civil
concebera
tecnologia ou produto comporta alguma ameaça à saúde ou ao ambiente, ainda que não se possa
avaliar a natureza precisa ou a magnitude do dano que venha a ser causado por eles, deve-se evitá-los
ou deixá-los de quarentena para maiores estudos e avaliações antes de sua liberação.
SEVCENKO, N. A corrida para o século XXI: no loop da montanha-russa. São Paulo: Cia. das Letras, 2001 (adaptado).

O texto expõe uma tendência representativa do pensamento social contemporâneo, na qual o

desenvolvimento de mecanismos de acautelamento ou administração de riscos tem como objetivo
a) priorizar os interesses econômicos em relação aos seres humanos e à natureza.
b) negar a perspectiva científica e suas conquistas por causa de riscos ecológicos.
c) instituir o diálogo público sobre mudanças tecnológicas e suas consequências.
d) combater a introdução de tecnologias para travar o curso das mudanças sociais.
e) romper o equilíbrio entre benefícios e riscos do avanço tecnológico e científico.

QUESTÃO CONTEXTO.
Vimos no resumo e nos exercícios os conceitos básicos para o estudo da história, divididos entre cultura,
economia, política e sociedade esses conceitos facilitam o entendimento dos acontecimentos e dos povos
da história.
a) Cite um comportamento cultural dos povos da antiguidade ocidental.
b) Comente um ato político que teve consequências econômicas e culturais.

His.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. b
o exercício nos lembra que a guerra tira muito mais que um número de vidas de um lado ou de outro, ela
elimina histórias e pessoas.

2. c
os atos políticos citados foram mudanças profundas na realidade de dois países e o cultura um movimento
a margem da cultura oficial.

3. e
o parcelamento das atividades e a hierarquia são vitais para um modelo capitalista industrial.

4. a
a arte parte formadora da cultura de um povo diversas vezes reflete temas sociais e econômicos como
no caso do exercício.

5. d
o neocolonialismo, principalmente no caso dos ingleses, foi motivado na busca por matérias primas e
mercado consumidor

6. e
o domínio da luz provocou uma mudança gigantesca no mundo e na contagem do tempo, aumentando
o período de trabalho e relativizando o descanso.

Exercícios de casa

1. e
as reformas capitalistas da China ajudam a formar classes sociais se opondo a lógica socialista.

His.
2. d
seria impossível a compreensão completa da cultura indígena por uma cultura europeia tão distinta.

3. a
o resgate da memória dos bandeirantes é proposital, a afirmação de São Paulo no destaque da exploração
do território brasileiro vinha em uma época de destaque deste estado no cenário nacional

4. b
os interesses pessoais vêm a tona pela falta de ideais ordenadores e racionalizantes.

5. d
a identificação da terra passa pelo mapeamento dela e essa identificação com a terra gera uma
identificação coletiva com os povos.

6. a
a ideia de divisão dos papéis no mundo servia para justificar a opressão dos camponeses, no entanto, um
sistema injusto como este sempre gera revoltas.
7. a
a sociedade na era das mídias se torna pessoas dependentes de atenção e de espelhamento das outras
pessoas.

8. d
em um mundo completamente racionalizado e tecnológico o desconhecido mesmo que ainda
inexplorado não é mais explicado por crenças fantasiosas.

9. c
essa precaução é um reflexo dos nossos tempos mais democráticos onde se exige mais diálogo nas
ações.

Questão Contexto

a) como um comportamento cultural podemos citar o costume dos gregos de colocarem moedas nos olhos
dos mortos para pagarem o barqueiro na passagem entre a vida e a morte.
b) A unificação da Alemanha foi um ato político com consequências econômicas e culturais, tendo em vista
que a união aduaneira é um ato claramente econômico e após a unificação foram feitos inúmeros
trabalhos literários e acadêmicos a fim de formar uma cultura alemã.

His.
His.
Professor: João Daniel
Renato Pellizzari

Monitor: Octavio Correa

His.
 05/07
Mundo Antigo
fev

RESUMO
A História da Roma Antiga pode ser dividida cronologicamente em três fases: a Monarquia, a
República e o Império. A monarquia durou muitos anos sendo extinta com a queda de Tarquínio, o soberbo
por meio de uma revolta popular durante a ocupação etrusca de Roma.
No período republicano Roma conquistou toda a península itálica e iniciou sua expansão territorial,
foi onde começou a tomar forma o seu modelo econômico da escravidão relacionada às conquistas de novas
terras, os romanos nesse período eram governados por um Senado que decidia as principais questões,
seguindo a tradição grega o senado era composto de homens que detinham o cargo vitalício.
Em 27 a.C, Otávio Augusto se tornou imperador de Roma, dando início ao Império Romano, nessa
fase a vida política romana muda consideravelmente, temos agora um Imperador associado a uma figura
divina que tinha o cargo vitalício e governava praticamente de modo soberano, mesmo com a existência de
um senado.
O império foi um período de grandes mudanças na sociedade e cultura romana, sendo instalados os
famosos coliseus por todo o império fazendo um controle ideológico e social de sua população quando
mostrava sua força dispondo de diversos escravos. O mercado de escravos era uma grande fonte de renda
para Roma, já que a força de trabalho em grande parte era escrava principalmente no meio urbano.

EXERCÍCIOS DE AULA
1.

His.

A figura apresentada é de um mosaico, produzido por volta do ano 300 d.C., encontrado na cidade de
Lod, atual Estado de Israel. Nela, encontram-se elementos que representam uma característica política
dos romanos no período, indicada em:
a) Cruzadismo conquista da terra santa.
b) Patriotismo exaltação da cultura local.
c) Helenismo apropriação da estética grega.
d) Imperialismo selvageria dos povos dominados.
e) Expansionismo diversidade dos territórios conquistados
2. Preparando seu livro sobre o imperador Adriano, Marguerite Yourcenar encontrou numa carta de
Flaubert esta frase: "Quando os deuses tinham deixado de existir e o Cristo ainda não viera, houve um
momento único na história, entre Cícero e Marco Aurélio, em que o homem ficou sozinho". Os deuses
pagãos nunca deixaram de existir, mesmo com o triunfo cristão, e Roma não era o mundo, mas no
breve momento de solidão flagrado por Flaubert o homem ocidental se viu livre da metafísica - e não
gostou, claro. Quem quer ficar sozinho num mundo que não domina e mal compreende, sem o apoio
e o consolo de uma teologia, qualquer teologia?
(Luiz Fernando Veríssimo. Banquete com os deuses)

A compreensão do mundo por meio da religião é uma disposição que traduz o pensamento medieval,
cujo pressuposto é
a) o antropocentrismo: a valorização do homem como centro do Universo e a crença no caráter
divino da natureza humana.
b) a escolástica: a busca da salvação através do conhecimento da filosofia clássica e da assimilação
do paganismo.
c) o panteísmo: a defesa da convivência harmônica de fé e razão, uma vez que o Universo, infinito,
é parte da substância divina.
d) o positivismo: submissão do homem aos dogmas instituídos pela Igreja e não questionamento
das leis divinas.
e) o teocentrismo: concepção predominante na produção intelectual e artística medieval, que
considera Deus o centro do Universo.

3. Durante a realeza, e nos primeiros anos republicanos, as leis eram transmitidas oralmente de uma
geração para outra. A ausência de uma legislação escrita permitia aos patrícios manipular a justiça
conforme seus interesses. Em 451 a.C., porém, os plebeus conseguiram eleger uma comissão de dez
pessoas os decênviros para escrever as leis. Dois deles viajaram a Atenas, na Grécia, para estudar a
legislação de Sólon.
COULANGES, F. A cidade antiga. São Paulo. Martins Fontes, 2000.

A superação da tradição jurídica oral no mundo antigo, descrita no texto, esteve relacionada à
a) adoção do sufrágio universal masculino.
b) extensão da cidadania aos homens livres.
c) afirmação de instituições democráticas.
d) implantação de direitos sociais.
e) tripartição dos poderes políticos.

4. O Império Romano expandiu-se pelo Mar Mediterrâneo durante o período republicano; isso gerou, no
decorrer do século II d.C., várias repercussões, entre as quais podemos destacar.
a) surgimento da classe média de pequenos proprietários rurais e desaparecimento dos latifundiários.

His.
b) aumento da população rural na Itália e consequente declínio da população urbana.
c) crescimento do número de escravos e grande fluxo de riquezas.
d) criação de grande número de pequenas propriedades e fortalecimento do sistema assalariado.
e) difusão do Cristianismo e proscrição das manifestações culturais de outras regiões.

5. Pois quem seria tão inútil ou indolente a ponto de não desejar saber como e sob que espécie de
constituição os romanos conseguiram em menos de cinquenta e três anos submeter quase todo o
mundo habitado ao seu governo exclusivo fato nunca antes ocorrido? Ou, em outras palavras, quem
seria tão apaixonadamente devotado a outros espetáculos ou estudos a ponto de considerar qualquer
outro objetivo mais importante que a aquisição desse conhecimento?
POLÍBIO. História. Brasília: Editora UnB, 1985.

A experiência a que se refere o historiador Políbio, nesse texto escrito no século II a.C., é a
a) ampliação do contingente de camponeses livres.
b) consolidação do poder das falanges hoplitas.
c) concretização do desígnio imperialista.
d) adoção do monoteísmo cristão.
e) libertação do domínio etrusco.
6. O Mar Mediterrâneo foi a maior de todas as vias de circulação romanas e dele resultou a formação do
Império Romano (27 a.C. a 476 d.C.). A respeito dessa importante conquista para a civilização romana,
assinale a alternativa correta.
a) A eliminação da hegemonia cartaginesa sobre a região além de permitir que Roma passasse a
dominar o comércio mediterrâneo, possibilitou aumentar o dinamismo próprio da estrutura
escravista, que necessitava de mão de obra decorrentes das conquistas.
b) Após a derrota romana nas Guerras Púnicas, quando fenícios e cartagineses ocuparam o estreito
de Gibraltar, a única saída para dar continuidade ao processo de expansão foi a conquista do mar
Mediterrâneo.
c) A explosão demográfica e os conflitos internos com a plebe urbana exigiram medidas
expansionistas por parte do governo, para que se estabelecessem colônias romanas fora da
península itálica a fim de minimizar as tensões sociais.
d) A necessidade de expansão do cristianismo, que a partir do século IV, tornou-se a religião oficial
do império romano, implicou na divulgação dos princípios dessa nova doutrina para os povos
bárbaros.
e) A crescente produção de cereais, durante o império romano, especialmente, o trigo, levou à
expansão de suas fronteiras, uma vez que era necessário ser escoado e vendido para as demais
províncias romanas.

EXERCÍCIOS DE CASA
1.
podemos afirmar que:
a) Bárbaro foi uma denominação comum a muitas civilizações para qualificar os povos que não
compartilhavam dos valores destas mesmas civilizações.
b) Entre os gregos do período clássico o termo foi utilizado para qualificar povos que não falavam
grego e depois disso deixou de ser empregado no mundo mediterrâneo antigo.
c) Bárbaros eram os povos que os germanos classificavam como inadequados para a conquista,
como os vândalos, por exemplo.
d) Gregos e romanos classificavam de bárbaros povos que viviam da caça e da coleta, como os
persas, em oposição aos povos urbanos civilizados.

2. A expansão romana pelo Mar Mediterrâneo gerou importantes transformações políticas, econômicas
e sociais. Dentre elas temos:
a) fortalecimento da família; desenvolvimento das atividades agropastoris; grande afluxo de
riquezas, provenientes das conquistas.

His.
b) aumento do trabalho livre; maior concentração populacional nos campos e enriquecimento da
elite patrícia.
c) influência bastante grande da cultura grega; domínio político dos plebeus; grande moralização
dos costumes.
d) fim do trabalho escravo; concentração da plebe no campo; domínio político dos militares.
e) grande número de escravos; predomínio do comércio; êxodo rural, gerando o empobrecimento
da plebe.

3. A civilização romana exerceu uma grande influência sobre as civilizações posteriores, e dentre os
maiores legados deixados por ela temos:
a) o direito romano, que continua ainda hoje a ser a base da ciência jurídica, e o idioma.
b) a organização social e sua estrutura administrativa.
c) a cultura clássica, as ciências e as artes, além da religião politeísta e do idioma.
d) o sistema econômico e a religião dualista copiada dos persas.
e) a religião politeísta, bastante semelhante à grega, e a educação, que valoriza a escrita e a leitura.
4. "O Mediterrâneo tomou-se um lago romano: é o Mare Nostrum dos mapas antigos." (Aquino et al.)

A situação-chave que consolidou a definitiva expansão romana foi:

a) a derrota da influente Cartago, possibilitando o controle sobre o Mediterrâneo ocidental e
abrindo as condições necessárias para a intervenção nos Estados Helenisticos vizinhos;
b) a vitória da.Sicília nas Guerras Púnicas, o que permitiu a tomada de Cartago pelos romanos;
c) a vitória da Sicília (cartaginesa) e a anexação desta a Roma;
d) a vitória da influente Cartago (colônia romana) sobre os Estados Helenísticos próximos;
e) a vitória da influente Cartago (colônia romana) sobre a Sicília (colônia grega), o que abriu
importante base no Mediterrâneo à expansão territorial.

5. Do ponto de vista cultural, na passagem da Antiguidade para a Idade Média, é correto afirmar que o
patrimônio greco-romano:
a) só não sofreu perda maior devido à ação esclarecida de muitos chefes bárbaros.
b) perdeu-se quase completamente porque, dado o seu caráter pagão, foi rejeitado pela Igreja.
c) foi rejeitado pelos bárbaros em razão do caráter cristão com que foi revestido pela Igreja.
d) não desapareceu com a antiguidade porque a Igreja serviu de conduto para sua sobrevivência.
e) escapou do desaparecimento graças à preservação fortuita de textos antigos.

6. Nas últimas décadas do século II a.C., os irmãos Tibério e Caio Graco propuseram um extenso
programa de reformas políticas e sociais na cidade de Roma. O principal objetivo das reformas era:
a) garantir a igualdade política e jurídica entre patrícios e plebeus, através da criação de
magistraturas plebéias.
b) controlar a inflação e a crise econômica que assolava o mundo romano.
c) combater o militarismo da elite dirigente romana e a concentração de riquezas nas mãos dos
generais.
d) promover a democracia plena, através da extensão do direito de voto às mulheres e analfabetos.
e) fortalecer a população camponesa, que compunha a base do exército republicano, através da
distribuição de terras.

7. Quando, a partir do final do último século a.C., Roma conquistou o Egito, e áreas da Mesopotâmia,
encontrou nesses territórios uma forte presença de elementos gregos. Isto foi devido:
a) ao recrutamento de soldados gregos pelos monarcas persas e egípcios.
b) á colonização grega, semelhante à realizada na Sicília e Magna Grécia.
c) á expansão comercial egípcia no Mediterrâneo Oriental.
d) à dominação Persa na Grécia durante o reinado de Dario.
e) ao helenismo, resultante das conquistas de Alexandre o Grande

8. O século III foi marcado pela crise do escravismo, período em que foram evidenciados os fenômenos His.
abaixo mencionados, exceto:
a) Com o final da expansão, a mão-de-obra escrava tornou-se extremamente cara, enquanto que o
trabalho livre barateou.
b) Os grandes proprietários deram início ao arrendamento da terra a agricultores que pagavam a
renda da terra com parte da produção.
c) A retração dos mercados estimulou a produção voltada majoritariamente para o consumo.
d) A fase de declínio do escravismo não atingiu o artesanato dos grandes centros que continuaram
a abastecer mercados remanescentes.
e) Desencadeou-se uma série de revoltas de escravos e camponeses, agravadas pelo
recrudescimento das incursões bárbaras germânicas.
9. A força política dos romanos foi inquestionável. A sua vitória sobre Cartago contribuiu para que eles
firmassem seu domínio no mundo antigo. A destruição de Cartago foi:
a) apenas a consequência da superioridade militar dos romanos, não havendo muita resistência dos
cartagineses;
b) um episódio de desfecho trágico, pois Cartago foi arrasada e seus sobreviventes transformados
em escravos;
c) resultado de uma luta militar bastante acirrada, porém não trouxe maiores mudanças para a vida
social romana;
d) um episódio muito importante para a política romana, que marcou o fim da república e o início
do império;
e) conseguida graças à habilidade militar de Catão que derrotou Aníbal antes de ele atravessar o
Gibraltar.

QUESTÃO CONTEXTO

A civilização romana se estendeu desde o litoral da Espanha até o Oriente Médio, a sua expansão não foi
necessariamente bélica em todos os momentos envolvendo diversos acordos com as lideranças das tribos,

Império.

a) Cite um povo que teve contato pacífico ou bélico com os romanos.

b) Qual o motivo da perseguição dos judeus e cristãos nas terras romanas.

His.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. e
os romanos tiveram uma expansão extraordinária chegando até o norte africano onde comercializavam
animais selvagens como os do mosaico

2. e
o exercício invoca um passado romano a fim de explicar um pensamento medieval do teocentrismo.

3. b
as leis escritas ajudaram a positivar o direito para além dos patrícios.

4. c
como a economia romana dependia de seus empreendimentos expansionistas a conquista do
mediterrâneo e de seus territórios litorâneos aumentou as riquezas e a oferta de mão de obra escrava no
império.

5. c
a conquista de novos territórios além de necessária para a econômica romana quanto para o ideário do
estado e do povo que o habitava.

6. a
a conquista do mediterrâneo alimentou durante anos a economia romana de mão de obra escrava
conquistada nas batalhas expansionistas.

Exercícios de casa

1. a
o termo bárbaro é usado na história antiga de modo depreciativo e parcial, cunhado pelas civilizações

His.
2. e
a conquista do mar mediterrâneo aumentou o fluxo comercial e de escravos enriquecendo os
comerciantes e empobrecendo a plebe.

3. a
a estruturação do estado romano foi uma necessidade inerente ao tamanho dos territórios administrados
por Roma.

4. a
a derrota de Cartago mudou a hegemonia do mediterrâneo para a mão dos romanos.

5. d
podemos ver que com o desmantelamento do Império Romano a igreja, que já estava instituída, herdou
a estrutura administrativa do estado de Roma.

6. e
Caio e Tibério introduziram a reforma agrária na república a fim de fortalecer os camponeses.
7. e
Roma não foi o primeiro estado a dominar vastas áreas do mundo conhecido, antes Alexandre o grande
havia dominado vastas áreas na Ásia e África.

8. d
a vida urbana em Roma foi destaque até o seu desmantelamento no início da Idade Média.

9. a
a superioridade militar dos romanos foi uma de extraordinária importância para a economia e para a
manutenção do estado.

Questão Contexto

a) Podemos citar os francos que combateram, mas fizeram diversos acordos com os romanos e também os
germânicos que habitavam a atual Alemanha.
b) Os judeus e cristãos eram vítimas de perseguição por serem monoteístas e não aceitarem o imperador
como um deus ao contrário de muitos migrantes que entravam no território do império e eram politeístas.

His.
His.
Professor: João Daniel
Renato Pellizzari

Monitor: Octavio Correa

His.
 19/21
Do mundo antigo ao feudalismo
fev

RESUMO
Nesse resumo iremos ver os fatores para a queda do império romano e o estabelecimento da ordem
do feudalismo, que perdurou até a recuperação da razão pelo renascimento, vamos ver como de fato o
império romano se desmantelou.

O Cristianismo
O nascimento de Jesus Cristo ocorreu durante o Império Romano, na atual região da Palestina, dando
origem ao cristianismo, segunda grande religião monoteísta. No entanto, a relação de Roma com os cristãos
nem sempre foi amigável. Os cristãos sofreram uma série de perseguições por não crerem nos deuses
romanos e nem cultuarem o imperador.
Com a expansão do cristianismo, o imperador Constantino, em 313 d.C, concedeu a liberdade de culto
aos cristãos. Porém, o cristianismo só veio a se tornar religião oficial do Império Romano quase 70 anos
depois, com o imperador Teodósio.
O cristianismo não foi exatamente um fator de queda para o império romano, no entanto seu
crescimento e o lugar como religião oficial do império fizeram parte dos anos finais do grande estado
romano, ainda levando em conta que a igreja católica herdou a estrutura do Império.

Crise e queda de Roma

A partir do século III, o Império Romano passou por intensas crises, como econômicas devido aos altos
gastos para manter suas fronteiras protegidas, além de invasões de povos bárbaros, principalmente os
germânicos, que ajudaram a desestabilizar o Império.
Houve diversas tentativas de solucionar as crises, como a mudança da capital do Império para Bizâncio
(futura Constantinopla e atual Istambul), por Constantino, e a divisão do território em duas partes: Império
Romano do Ocidente, com capital em Roma, e Império Romano do Oriente, com capital em Constantinopla,
visando melhorar a administração.
No entanto, em meio às invasões de povos bárbaros ao Império Romano do Ocidente, houve um
intenso processo de ruralização visando fugir e se proteger dessas invasões. Tal fato culminou na queda de
Roma, em 476, marcando o fim da Idade Antiga e o início da Idade Média.
Vale lembrar que estas invasões não foram todas agressivas, na verdade contemporâneo com as
invasões houve diversas migrações para dentro das fronteiras do império romano, que oferecia segurança

His.
relativa aos seus moradores por causa de suas leis escritas e pela força do estado, isso provocou uma
pluralidade cultural no império que deu as bases para o feudalismo.

A Idade Média e o feudalismo

A Idade Média começou a se estruturar com a queda de Roma, quando começou a se desenvolver uma
nova estrutura social, política e econômica, caracterizada por uma sociedade rural, descentralizada e
estamental. A Idade Média durou mais de 1000 anos e pode ser dividida em Alta Idade Média, Idade Média
Central e Baixa Idade Média.
Durante a Idade Média Central se consolidou o que ficou conhecido como o feudalismo, que se
estruturou na Europa Ocidental conciliando elementos romanos e germânicos, como o teocentrismo,
baseado na grande influência ideológica da Igreja Católica Apostólica e na descentralização política que
acontecia nos últimos anos do império romano.
No feudalismo, as relações políticas entre nobres eram baseadas no princípio da suserania e da
vassalagem, no qual um nobre doava terras conquistadas por ele (suserano) a outro nobre (vassalo) em troca
de fidelidade nos compromissos militares do suserano. Apesar da existência da figura do rei, seus poderem
eram limitados, já que o poder deles estava descentralizado entre diversos senhores feudais, chegando ao
absurdo hierárquico do rei poder ser vassalo de um outro nobre.
 A economia feudal também ocorria de forma descentralizada, dentro de estruturas chamadas feudos.
Os feudos se baseavam na atividade agrícola, realizada pelos servos, e no geral eram autossuficientes, ou
seja, produziam os principais produtos necessários à sobrevivência de seus habitantes tendo pouca
necessidade de troca entre os feudos, o que gerou um desaquecimento do comércio e da atividade urbana.
A sociedade feudal se caracterizou por uma estrutura estamental. Os estamentos eram divididos entre
os que guerreavam (nobreza), os que rezavam (clero) e os que trabalhavam (servos). A mobilidade social era
quase inexistente, e essa ideologia era defendida ferozmente pelos clérigos que se beneficiavam dessa
estrutura.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. A colisão catastrófica dos dois anteriores modos de produção em dissolução, o primitivo e o antigo,
veio a resultar na ordem feudal, que se difundiu por toda a Europa.
Anderson, P. Passagens da Antiguidade ao Feudalismo. Trad. Porto: Afrontamento, 1982, p. 140.

O autor refere-se a três tipos de formações econômico-sociais nesse pequeno trecho. A esse respeito
é correto afirmar:
a) A síntese descrita refere-se à articulação entre o escravismo romano em crise e as formações
sociais dos guerreiros germânicos.
b) O escravismo predominava entre os povos germânicos e tornou-se um ponto de intersecção com
a sociedade romana.
c) A economia romana, baseada na pequena propriedade familiar, foi transformada a partir das
invasões germânicas dos séculos IV a VI.
d) Os povos germânicos desenvolveram a propriedade privada e as relações servis que permitiram
a síntese social com os romanos.
e) A transição para o escravismo feudal foi proporcionada pelos conflitos constantes nas fronteiras
romanas devido à ofensiva dos magiares.

2. Em 24 de junho, dia de São João, os camponeses de Verson (na França) colhiam os frutos dos campos
de seu senhor e os levavam ao castelo. Depois, cuidavam dos fossos e, em agosto, faziam a colheita
do trigo, também entregue ao senhor. Eles próprios não podiam recolher o seu trigo, senão depois
que o senhor tivesse tirado antecipadamente a sua parte. No começo do inverno, trabalhavam sobre a
terra senhorial para prepará-la, passar o arado e semear. No dia 30 de novembro, dia de Santo André,
pagava- Depois, uma certa quantidade de
cevada e de trigo. E mais ainda! No moinho, para moer o grão do camponês, cobrava-se uma parte

His.
que, se não tivesse o seu pagamento, o pão do camponês ficaria malcozido e imprestável.
(LUCHAIRE, La Société française au temps de Philippe Auguste. Adaptado)

O texto nos revela as principais obrigações servis na idade medieval. Assinale a alternativa que associa
corretamente a obrigação ao trabalho realizado.
a) o servo pagava a talha quando ceifava os prados do senhor, levava os frutos ao castelo, cuidava
dos fossos e colhia o trigo.
b) o servo trabalhava apenas de 24 de junho a 30 de novembro em muitas atividades: dos cuidados
com os animais ao trabalho no campo.
c) o servo trabalhava e recebia salário, pois pagava no moinho pela moagem dos grãos e ao forneiro
pelo pão assado.
d) o servo devia a seu senhor a corveia, a talha e as banalidades pelo uso das instalações senhoriais
bem como presentes em datas festivas.
e) o trabalho servil era recompensado no Natal, quando o senhor dava aos servos bolos, finas e
gordas galinhas.
3. Igreja, em torno de 1030, proclamou que, segundo o plano divino, os homens dividiam-se em três
categorias: os que rezam, os que combatem, os que trabalham, e que a concórdia reside na troca de
auxílios entre eles. Os trabalhadores mantêm, com sua atividade, os guerreiros, que os defendem, e os
homens da Igreja, que os conduzem à salvação. Assim a Igreja defendia, de maneira lúcida, o sistema
político baseado na senhoria.
(DUBY, Georges. Arte e sociedade na Idade Média, 1997. Adaptado.)

Segundo essa definição do universo social, feita pela Igreja cristã da Idade Média, a sociedade medieval
era considerada
a) injusta e imperfeita, na medida em que as atividades dos servos os protegiam dos riscos a que
estavam submetidos os demais grupos sociais.
b) perfeita, porque era sustentada pelas atividades econômicas da agricultura, do comércio e da
indústria.
c) sagrada, contendo três grupos sociais que deveriam contribuir para o congraçamento dos
homens.
d) dinâmica e mutável, na medida em que estava dividida entre três estamentos sociais distintos e
rivais.
e) guerreira, cabendo à Igreja e aos trabalhadores rurais a participação direta nas lutas e empreitadas
militares dos cavaleiros.

4. Analisando as condições de trabalho da Europa medieval, o historiador Marc Bloch afirmou:

O servo, em resumo, dependia tão estreitamente de um outro ser humano que, fosse ele para onde
fosse, esse laço o seguia e se imprimia à sua descendência. Essas pessoas, para com o senhor, não
estavam obrigadas apenas às múltiplas rendas ou prestações de serviços. Deviam-lhe também auxílio
e obediência, e contavam com a sua proteção.
(BLOCH, Marc. A sociedade feudal. Lisboa: Edições 79, s/d., p. 294-295. Adaptado)

De acordo com o texto, é correto afirmar que a servidão na Europa medieval

a) baseava-se na cobrança de taxas e no trabalho em troca de proteção e moradia.
b) organizava a produção monocultora de exportação que predominava no período.
c) proporcionava ampla mobilidade social para os servos e seus descendentes.
d) garantia aos servos a participação nas decisões políticas dentro dos feudos.
e) impedia a circulação dos trabalhadores nas lavouras dos territórios senhoriais.

5. Aquilo que dominava a mentalidade e a sensibilidade dos homens da Idade Média era o seu sentimento

probabilidades de salvação, tão fracas que, forçosamente, o medo vencia a esperança.

Jacques Le Goff. A civilização do Ocidente medieval.

O mundo medieval configurou-se a partir do medo da insegurança, como retratado no texto acima. His.
Encontre a alternativa que melhor condiz com o assunto.
a) A crise econômica decorrente do final do Império Romano, a guerra constante, as invasões
bárbaras, a baixa demográfica, as pestes, tudo isso aliado a um forte conteúdo religioso de
punição divina aos pecados contribuiu para o clima de insegurança medieval.
b) A peste bubônica provocou redução drástica na demografia medieval, levando a crenças
milenaristas e apocalípticas, sufocadas, por sua vez, pela rápida ação da Igreja, disponibilizando
recursos médicos e financeiros para a erradicação das várias doenças que afetam seus fiéis.
c) O clima de insegurança que predominou em toda a Idade Média decorreu das guerras constantes
entre nobres suseranos e servos vassalos, contribuindo para a emergência de teorias
milenaristas no continente.
d) As enfermidades que afetavam a população em geral contribuíram para a demonização de
algumas práticas sociais, como o hábito de usar talheres nas refeições, adquirido, por sua vez, no
contato com povos bizantinos.
e) A certeza da punição divina a pecados cometidos pelos humanos predominava na mentalidade
medieval; por isso, nos vários séculos do período, eram constantes os autos de fé da Inquisição,
incentivando a confissão em massa, sempre com tolerância e diálogo.
6. O texto a seguir reproduz parte de um diálogo entre dois personagens de um romance.

Quer dizer que a Idade Média durou dez horas? Perguntou Sofia.
Se cada hora valer cem anos, então sua conta está certa. Podemos imaginar que Jesus nasceu à meia-
noite, que Paulo saiu em peregrinação missionária pouco antes da meia noite e meia e morreu quinze
minutos depois, em Roma. Até as três da manhã a fé cristã foi mais ou menos proibida. [...] Até as dez
horas as escolas dos mosteiros detiveram o monopólio da educação. Entre dez e onze horas são
fundadas as primeiras universidades.
GAARDER, Jostein. O Mundo de Sofia, Romance da História da Filosofia. São Paulo: Cia das Letras, 1997 (Adaptação).

O ano de 476 d.C., época da queda do Império Romano do Ocidente, tem sido usado como marco
para o início da Idade Média. De acordo com a escala de tempo apresentada no texto, que considera
como ponto de partida o início da Era Cristã, pode-se afirmar que
a) as Grandes Navegações tiveram início por volta das quinze horas.
b) a Idade Moderna teve início um pouco antes das dez horas.
c) o cristianismo começou a ser propagado na Europa no início da Idade Média.
d) as peregrinações do apóstolo Paulo ocorreram após os primeiros 150 anos da Era Cristã.
e) os mosteiros perderam o monopólio da educação no final da Idade Média.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Em O RENASCIMENTO, Nicolau Sevcenko afirma:

"O comércio sai da crise do século XIV fortalecido. O mesmo ocorre com a atividade manufatureira,
sobretudo aquela ligada à produção bélica, à construção naval e à produção de roupas e tecidos, nas
quais tanto a Itália quanto Flandres se colocaram à frente das demais. As minas de metais nobres e
comuns da Europa Central também são enormemente ativadas. Por tudo isso muitos historiadores
costumam tratar o século XV como um período de Revolução Comercial."

A Revolução Comercial ocorreu graças:

a) às repercussões econômicas das viagens ultramarinas de descobrimento.
b) ao crescimento populacional europeu, que tornava imperativa a descoberta de novas terras onde
a população excedente pudesse ser instalada.
c) a uma mistura de idealismo religioso e espírito de aventura, em tudo semelhante àquela que levou
à formação das cruzadas.
d) aos Atos de Navegação lançados por Oliver Cromwell.
e) à auto-suficiência econômica lusitana e à produção de excedentes para exportação.

His.
2. "...o desejo de dar uma forma e um estilo ao sentimento não é exclusivo da arte e da literatura;
desenvolve-se também na própria vida: nas conversas da corte, nos jogos, nos desportos... Se, por
conseguinte, a vida pede à literatura os motivos e as formas, a literatura, afinal, não faz mais do que
copiar a vida."
(Johan Huizinga, O Declínio da Idade Média).

Na Idade Média essa relação entre literatura e vida foi exercida principalmente pela:
a) vassalagem
b) guilda
c) cavalaria
d) comuna
e) monarquia
3. A economia da Europa ocidental, durante o longo intervalo entre a crise do escravismo, no século III,
e a cristalização do feudalismo, no século IX, foi marcada pela:
a) depressão, que atingiu todos os setores, provocando escassez permanente e fomes
intermitentes.
b) expansão, que ficou restrita à agricultura, por causa do desaparecimento das cidades e do
comércio.
c) estagnação, que só poupou a agricultura graças à existência de um numeroso campesinato livre.
d) prosperidade, que ficou restrita ao comércio e ao artesanato, insuficientes para resolver a crise
agrária.
e) continuidade, que preservou os antigos sistemas de produção, impedindo as inovações
tecnológicas.

4. O próprio Deus quis que entre os homens alguns fossem senhores e outros servos, de modo que os
senhores veneram e amam a Deus, e que os servos amam e veneram o seu senhor, seguindo a palavra
do apóstolo; servos, obedecei vossos senhores temporais com temor e apreensão; senhores, tratai
vossos servos de acordo com a justiça e a equidade.
(Marvin Perry. Civilização Ocidental: Uma História Concisa)

A partir da leitura do texto é possível assinalar que a respeito da ordem social feudal, o clero:
a) propugnava por uma sociedade dinâmica e de camponeses questionadores;
b) afirmava que os direitos e deveres das pessoas não dependiam de sua posição na ordem social;
c) rebatia a avaliação de que a vontade de Deus tivesse qualquer relação com a ordem social;
d) considerava que a sociedade funcionava bem quando todos aceitavam sua condição e
desempenhavam o papel que lhes era atribuído;
e) era o maior interessado em questionar a ordem social injusta do feudalismo.

5. ido pelas invasões permitiram à Igreja não só

definir com maior clareza a sua doutrina, como especialmente ampliar e fortalecer as instituições já

ESPINOSA, Fernanda. Antologia de Textos Históricos Medievais. Lisboa: Livraria Sá da Costa, 1972

De acordo com o trecho acima, os fatores que contribuíram para o fortalecimento da Igreja foram o
caos trazido pelas invasões e a desagregação do Império do Ocidente, isto porque:
a) se estabeleceu na Europa uma crise política, que levou a Igreja a ter o controle sobre o Estado e
toda a sociedade.
b) a cada invasão o poder do imperador se fortalecia e dava segurança ao povo, que buscava na
Igreja apenas o apoio espiritual.
c) com a queda do império do Ocidente, a sociedade romana se urbanizou, facilitando o processo
de evangelização desenvolvido pela Igreja.
d) a situação política e social gerado pelo fim do império e as invasões criaram condições
psicológicas para o fortalecimento do poder da Igreja.

His.
e) o caos que se instalou no império do Ocidente estimulou a criação de comunidades cristãs que
praticavam o comunismo primitivo, atraindo centenas de camponeses

6.
prova uma migalha do bom alimento; muito feliz será se puder ter seu pão preto e um pouco de sua

(HUBERMAN, Leo. História da riqueza do homem. Rio de Janeiro, Guanabara, 1986.)

A situação acima, comum na Europa ocidental, pode ser explicada:

a) pelo frágil desenvolvimento técnico, que obrigava os camponeses e aceitarem a divisão da
sociedade pela Igreja.
b) pelas relações de suserania e vassalagem, que tornavam os senhores dependentes uns dos
outros.
c) pelo imposto de 10% da produção pago à Igreja, conhecido como talha, instituído pelo
imperador Carlos Magno.
d) pelo predomínio das relações escravistas de produção, nas quais o senhor se apropriava de toda
a produção.
e) pelas obrigações devidas pelos servos ao seu senhor, como a entrega de parte da produção e a
corvéia.
7. Considere a seguinte citação:

fiéis, portanto cristãos também os vassalos que se tornaram membros da família senhorial pela
investidura se tornaram fiéis
(Le Goff, Jacques. Para um novo conceito de Idade Média. Lisboa: Estampa, 1980).

a) Decorria de acertos monetários (beneficium) sobre os serviços de proteção mútua; ao suserano

b) Baseava-se no emprego da mão-de-obra escrava e abandono das práticas servis; marcava-se pelo
exaustivo trabalho no manso senhorial.
c) Era o acordo entre o clero e os senhores feudais para a defesa e divulgação do catolicismo;
predominavam as ideias teocêntricas.
d) Era um contrato entre senhores feudais e cavaleiros, para que estes defendessem seu território e
protegessem as donzelas do Reino.
e) Cabia ao suserano garantir a proteção aos seus vassalos e o julgamento dos delitos; ao vassalo,
cabia prestar serviço militar e fidelidade ao suserano

8. -lhes as
mercadorias e guardei-as até o dia em que o bispo de Langres e o abade de Cluny vieram procurar-me

O texto apresentado permite afirmar que, na Idade Média,

a) o poder da Igreja era, além de religioso, também temporal.
b) os senhores feudais eram mais poderosos do que a Igreja.
c) o clero era responsável pela distribuição das mercadorias.
d) o conflito entre Igrejas e nobreza aproximou o clero dos comerciantes.
e) o poder do papa era limitado pelos sacerdotes.

9. A arquitetura medieval tem expressões significativas nos estilos gótico e românico. O estilo românico
teve seu auge no século XI, caracterizando-se pelas suas linhas simples, pequena quantidade de
janelas, predominando o traço horizontal. O estilo gótico, por sua vez, era leve, com construções
grandiosas, de estrutura vertical, com janelas imensas.

O texto acima:
a) é historicamente correto com relação às características do estilo românico, mas se equivoca com
relação ao gótico;
b) faz uma análise correta dos estilos, mas esquece de afirmar que o gótico teve ligações com o
crescimento da economia urbana;

His.
c) faz apenas uma análise superficial do estilo gótico que, na verdade, muito pouco se diferenciava
do românico;
d) é historicamente incompleto e equivocado, pois mistura as características dos estilos;
e) faz uma análise correta do estilo gótico e do românico que marcaram os dois séculos iniciais da
Idade Média.

QUESTÃO CONTEXTO
Vimos que o império romano era multicultural, recebendo enormes fluxos de imigrantes que entrevam em
suas fronteiras em busca de segurança por causa de sua administração pública e sistema jurídico dava
algumas garantias e direitos aos cidadãos, mesmo para os imigrante
romanos por causa dessa segurança.

a) Qual grupo, além dos imigrantes, que participou da formação da cultura romana.
b) Cite um estado moderno que se assemelha a Roma, e explique o motivo da atração para esses lugares.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. a
como dito no resumo o feudalismo foi uma fusão do modo latino e germânico de produção, no fim do
império romano.

2. d
os servos eram constantemente taxados por seus senhores que cobravam sua parte pelo uso da terra e
dos equipamentos, em troca, o senhor lhes prometia proteção contra invasores.

3. c
essa divisão defendida pelos religiosos, com base na fé (sagrada) favorecia as classes que batalhavam e
oravam.

4. a
o acordo com o senhor feudal transpassava a vida do servo, passando para suas gerações as obrigações
com o senhor.

5. a
a ideologia medieval altamente religiosa com uma explicação punitiva sobre os eventos como a peste
mantinham a estrutura social com base no medo divino.

6. a
de acordo com o texto, uma hora equivale a um século, se as grandes navegações datam do século XV
podemos afirmar que o Brasil, por exemplo, foi descoberto as 15 horas.

Exercícios de casa

1. a
as viagens ultramarinas literalmente descobriram um novo mundo aos europeus, reavivando as rotas

His.
comerciais pela Europa trazendo produtos nunca vistos como o tabaco e o açúcar de cana.

2. c
as novelas de cavalaria eram populares nas cortes medievais seguindo os hábitos e costumes da nobreza.

3. a
a crise ajudou á estabelecer os modelos do feudalismo que foi uma mescla de tradições germânicas e
latinas advindas dos romanos.

4. d
em um mundo teocentrista, a igreja dominava o mundo das ideias, esta tinha a missão de manter o status
quo da servidão.

5. d
O clima de insegurança fortalecia a ideologia punitiva dos pecados junto com a promessa de remissão
no paraíso no caminho da igreja.
6. e
a condição servil colocava o servo em um mundo de insuficiência alimentar, já que os melhores alimentos
iam para os senhores.

7. e
as obrigações de suserania e vassalagem eram a base política da administração feudal, feita somente
entre nobres essas relações tinham obrigações militares e com troca de terras.

8. a
o poder da igreja era praticamente absoluto, tendo uma exímia organização em torno dos seus maiores
princípios.

9. c
o estilo de construção gótico e românico se misturaram durante as épocas imediatas ao
desmantelamento do império.

Questão Contexto

a) No caso podemos citar os escravos romanos que mesmo trazidos a força para dentro de Roma
contribuíram enormemente com a sua cultura.
b) Podemos citar os Estados Unidos que atraem inúmeros imigrantes do mundo inteiro por causa das
promessas de ganhos e melhoria de vida. Podemos citar também os países da Europa que são destinos
de inúmeros refugiados da África e Oriente Médio.

His.
His.
Professor: João Daniel
Monitor: Octavio Correa

His.
 Formação dos 19/21
Estados Nacionais fev

RESUMO

Portugal foi pioneiro em seu processo de unificação, que se consolidou a partir da Revolução de Avis.
Os espanhóis, por outro lado, se consolidaram como Estados Nacionais posteriormente, por meio do
casamento entre os reis católicos Fernando de Bragança e Isabel de Aragão. Ambos os países ibéricos
formaram suas monarquias após a expulsão dos mouros de seus territórios, nas chamadas Guerras de
Reconquista.
A maioria dos Estados Nacionais que foram se construindo ao longo da Idade Moderna adotaram como
forma de organização política o absolutismo monárquico. Esse sistema de governo se caracteriza pela
concentração excessiva de poderes nas mãos do rei surgiu após a reunião de seus vassalos para superar os
efeitos da crise do feudalismo. No entanto, esse poder não era ilimitado e se pautava, dentre outros, na
manutenção de um exército forte e no apoio da nobreza e de grandes comerciantes.
Além disso, surgiram pensadores que foram muito importantes para garantir a legitimidade dos reis
absolutistas, como é o caso de Thomas Hobbes e Jacques Bossuet. Thomas Hobbes, famoso filósofo inglês,
por meio de sua obra Leviatã, defendeu a manutenção das monarquias a partir do princípio de que os homens
obedeciam a interesses particulares, o que geraria uma guerra constante. Nesse sentido, era necessário um
poder superior que controlasse os homens e impedisse esse estado caótico.
Jacques Bossuet ficou famoso por sua teoria do direito divino dos reis. Esse bispo francês defendia
que o poder do monarca emanava de Deus. Dessa forma, o rei enquanto representante de Deus na Terra era
infalível e inquestionável. Um dos maiores exemplos de reis absolutistas que temos é o de Luis XIV, rei francês
que ficou conhecido como o Rei Sol.
O Renascimento Artístico e Cultural e as Reformas Religiosas foram importantes movimentos que
ocorreram na passagem da Idade Média para a Idade Moderna. Os dois movimentos contribuíram para uma
grande transformação da mentalidade europeia ocidental, essa transformação mais tarde no século XVIII.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. chamamos de corte principesca era, essencialmente, o palácio do príncipe. Os músicos eram
tão indispensáveis nesses grandes palácios quanto os pasteleiros, os cozinheiros e os criados. Eles eram

His.
o que se chamava, um tanto pejorativamente, de criados de libré. A maior parte dos músicos ficava
satisfeita quando tinha garantida a subsistência, como acontecia com as outras pessoas de classe média
na corte; entre os que não se satisfaziam, estava o pai de Mozart. Mas ele também se curvou às
circunstâncias a que
(Norbert Elias. Mozart: sociologia de um gênio. Ed. Jorge Zahar, 1995, p. 18 (com adaptações)).

Considerando-se que a sociedade do Antigo Regime dividia-se tradicionalmente em estamentos:

nobreza, clero e 3.°
descreve a sociedade utilizando a noção posterior de classe social a fim de:
a) aproximar da nobreza cortesã a condição de classe dos músicos, que pertenciam ao 3.° Estado.
b) destacar a consciência de classe que possuíam os músicos, ao contrário dos demais trabalhadores
manuais.
c) indicar que os músicos se encontravam na mesma situação que os demais membros do 3.° Estado.
d) distinguir, dentro do 3.° Estado, as condições em que viv
camponeses.
e) comprovar a existência, no interior da corte, de uma luta de classes entre os trabalhadores
manuais.
2.

Charge anônima. BURKE, P. A fabricação do rei. Rio de Janeiro: Zahar, 1994. (Foto: Enem)

Na França, o rei Luís XIV teve sua imagem fabricada por um conjunto de estratégias que visavam
sedimentar uma determinada noção de soberania. Neste sentido, a charge apresentada demonstra
a) a humanidade do rei, pois retrata um homem comum, sem os adornos próprios à vestimenta real.
b) a unidade entre o público e o privado, pois a figura do rei com a vestimenta real representa o
público e sem a vestimenta real, o privado.
c) o vínculo entre monarquia e povo, pois leva ao conhecimento do público a figura de um rei
despretensioso e distante do poder político.
d) o gosto estético refinado do rei, pois evidencia a elegância dos trajes reais em relação aos de
outros membros da corte.
e) a importância da vestimenta para a constituição simbólica do rei, pois o corpo político adornado
esconde os defeitos do corpo pessoal.

3.
povo unido e leal. De fato, com uns poucos exemplos duros poderá ser mais clemente do que outros
que, por muita piedade, permite
MAQUIAVEL, N. O Príncipe, São Paulo: Martin Claret, 2009.

No século XVI, Maquiavel escreveu O Príncipe, reflexão sobre a Monarquia e a função do governante.
A manutenção da ordem social, segundo esse autor, baseava-se na:
a) inércia do julgamento de crimes polêmicos.

His.
b) bondade em relação ao comportamento dos mercenários.
c) compaixão quanto à condenação de transgressões religiosas.
d) neutralidade diante da condenação dos servos.
e) conveniência entre o poder tirânico e a moral do príncipe.

4. Vou-me embora pra Pasárgada

Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei
Vou-me embora pra Pasárgada
(BANDEIRA, Manoel. "Vou-me embora pra Pasárgada". In: VOU-ME EMBORA PRA PASÁRGADA E OUTROS POEMAS. Rio
de Janeiro, Ediouro, 1997.)
 O reino imaginário de Pasárgada e os privilégios dos amigos do rei podem ser comparados à situação
da nobreza europeia com a formação das Monarquias Nacionais Modernas. A razão fundamental do
apoio que esta nobreza forneceu ao rei, no intuito de manter-se "amiga" do mesmo, conservando
inúmeras regalias, pode ser explicada pela (o):
a) composição de um corpo burocrático que absorve a nobreza, tornando esse segmento
autônomo em relação às atividades agrícolas que são assumidas pelo capital mercantil.
b) subordinação dos negócios da burguesia emergente aos interesses da nobreza fundiária,
obstaculizando o desenvolvimento das atividades comerciais.
c) manutenção de forças militares locais que atuaram como verdadeiras milícias aristocráticas na
repressão aos levantes camponeses.
d) repressão que as monarquias empreenderiam às revoltas camponesas, restabelecendo a ordem
no meio rural em proveito da aristocracia agrária.
e) completo restabelecimento das relações feudo-vassálicas, freando temporariamente o processo
de assalariamento da mão-de-obra e de entrada do capital mercantil no campo.

5. "É praticamente impossível treinar todos os súditos de um [Estado] nas artes da guerra e ao mesmo
tempo mantê-los obedientes às leis e aos magistrados."
(Jean Bodin, teórico do absolutismo, em 1578).

Essa afirmação revela que a razão principal de as monarquias europeias recorrerem ao recrutamento
de mercenários estrangeiros, em grande escala, devia-se à necessidade de:
a) conseguir mais soldados provenientes da burguesia, a classe que apoiava o rei.
b) completar as fileiras dos exércitos com soldados profissionais mais eficientes.
c) desarmar a nobreza e impedir que esta liderasse as demais classes contra o rei.
d) manter desarmados camponeses e trabalhadores urbanos e evitar revoltas.
e) desarmar a burguesia e controlar a luta de classes entre esta e a nobreza.

6. O Absolutismo apresentou características diversas conforme sua localização na Europa dos tempos
modernos. Considerando essa diversidade, marque a afirmativa correta:
a) Na Áustria, os Habsburgos implementaram uma política de descentralização administrativa e
cultural visando à consolidação do Estado Nacional.
b) Na Espanha, o absolutismo baseava-se em uma doutrina econômica liberal, cujo objetivo era
fortalecer o processo de expansão ultramarina.
c) Na França, Luís XIV abandonou a Teoria do Direito Divino dos Reis, conseguindo, assim, o apoio
político da Igreja Católica e dos Protestantes ao seu governo.
d) Na Inglaterra, Henrique VIII, apoiado pelo Parlamento, promulgou o Ato de Supremacia, pelo
qual ampliou os poderes reais, fortalecendo a Igreja Católica.
e) Na Rússia, Pedro, o Grande, instituiu uma política de europeização tendo por fim a modernização
do Estado e a ocidentalização dos costumes.

His.
EXERCÍCIOS DE CASA
1. ou na monarquia absolutista francesa do século XVIII, houve diversos
Estados absolutistas nos quais os respectivos monarcas e seus ministros tentaram de alguma forma por
em prática certos princípios da ilustração, sem abrir mão, é claro, do próprio absolutismo - tal foi, em

(FALCON, Francisco. Depotismo esclarecido. SP: Ática ,1992)

Sobre essa relação entre o iluminismo e o Absolutismo, é correto afirmar que:

a) os déspotas esclarecidos foram agentes de reformas políticas que garantiram a solidificação do
Estado monárquico e evitaram a ocorrência de possíveis revoluções em seus territórios.
b) as reformas implementadas por Frederico II da Prússia permitiram o desenvolvimento da
economia e o fortalecimento de setores ligados ao comércio em detrimento da aristocracia.
 c) em Portugal, o Marquês de Pombal, primeiroministro de D. José I, exerceu forte ação
reformadora, ampliando o poder do estado português através do estreitamento dos laços com a
Igreja Católica.
d) os estados europeus onde o despotismo esclarecido apresentou sua forma mais típica foram os
de economia mais sólida e desenvolvida.
e) José II, da Áustria (1780-1790), considerando modelo de déspota esclarecido, realizou reformas
que anteciparam as revoluções burguesas ocorridas em seu país no século XIX.

2. Sobre o absolutismo monárquico desenvolvido na França no Século XVI é correto dizer que:
a) conseguiu que o povo, através do voto garantisse a concentração de todo o poder nas mãos do
rei.
b) constituiu-se a partir dos senhores feudais, que haviam sempre jurado fidelidade ao rei.
c) recebeu da Igreja Católica uma veemente oposição.
d) dependeu basicamente da convergência parcial dos objetivos da realeza com os interesses da
burguesia.
e) impediu o desenvolvimento comercial dos países onde os reis tinham poderes ilimitados.

3. A formação dos Estados nas várias regiões da Europa reordenou as relações feudais originando os
chamados estados modernos, que constituíram mais um elemento da nova ordem que se articulava na
Europa ocidental, nos séculos XV-XVIII. Como características gerais destes estados modernos
podemos citar.
a) superação das relações feudais / eliminação do direito costumeiro / não-intervenção da
economia.
b) fortalecimento do poder papal / fortalecimento dos reinos dinásticos / consolidação do
localismo político.
c) centralização e unificação administrativa / formação de uma burocracia / montagem de um
exército nacional.
d) consolidação da burguesia industrial no poder / liberalização da economia / descentralização
administrativa.
e) estímulo à produção urbano-industrial / eliminação dos entraves feudais / apoio à prática do
mecenato nas artes.

4. "O homem é o lobo do homem". Com Thomas Hobbes (1588-1679) introduziu-se a teoria de que os
súditos deveriam delegar poderes ilimitados ao monarca, em troca da segurança oferecida por um
Estado forte, personificado na figura do rei.

Essa é uma das premissas da seguinte estrutura política:

a) parlamentarismo

His.
b) imperialismo
c) absolutismo
d) anarquismo
e) liberalismo

5. Escrevendo sobre o século XVIII europeu, Francisco Falcon distinguiu as noções de ilustração Política
e Absolutismo ilustrado:
Ilustração política é bem mais abrangente... pois inclui os séculos XVII e XVIII e estende-se à
Inglaterra, França e América do Norte, ou seja, exatamente àqueles países onde não houve absolutismo
ilustrado (...). Corresponde às manifestações do pensamento político e social mais significativas e
permanentes associadas à época do Iluminismo. Já o conceito de Absolutismo ilustrado corresponde

breve período e
(Despotismo Esclarecido. São Paulo, Ática, 1989, pp. 12-3)
 A partir do texto acima, é correto afirmar que:
a) Portugal e Espanha se apresentaram como regimes típicos de Despotismos Esclarecidos na

aperfeiçoamento do sistema colonial.

b) O apogeu da ilustração política na Inglaterra ocorreu no século XVII com as idéias de Locke e
com a Revolução Gloriosa que derrubou o Despotismo Esclarecido dos Stuarts.
c) Na França, o Despotismo Esclarecido teve em Luís XIV, em cujo reinado emergiu a crítica ilustrada
que resultaria na Revolução Francesa, o seu mais fiel representante.
d) Na América do Norte, a ilustração Política exprimiuse nas idéias de Paine e Franklin, resultando
na luta contra o Despotismo Esclarecido da Coroa britânica no século XVIII.
e) No caso da Prússia, não houve ilustração Política, nem Abolicionismo ilustrado, já que a nação
alemã não se havia unificado politicamente na Época Moderna.

6. A destruição do sistema feudal deu origem a uma nova ordem política que tinha como uma das
principais características o Estado absolutista. Assinale a alternativa que trata deste Estado.
a) O poder era exercido pela igreja e pelos senhores feudais.
b) Controle das atividades políticas e econômicas nas mãos da burguesia e do proletariado em
ascensão.
c) Poder concentrado nas mãos do monarca que chegava a ser confundido com o próprio Estado.
d) Ascensão da nobreza em aliança com os burgueses.
e) Poder concentrado e exercido pelo parlamento com o aval do Rei.

7. A centralização monárquica, acompanhada da ampliação dos domínios reais, ou seja, territórios

submetidos diretamente à autoridade do rei, englobando populações dotadas de hábitos, tradições,
línguas e uma determinada consciência coletiva comuns, foi instrumentalizada pela formação de
quadros burocráticos a serviço do Estado que dispunha ainda de um exército forte e permanente.

O texto em questão faz referência a qual período da evolução histórica da Europa?

a) Formação da Sociedade Feudal
b) Formação dos Estados Nacionais
c) Construção de Monarquias Constitucionais
d) Formação de Principados e Pequenas Repúblicas
e) Desconstrução do Nacionalismo Europeu

8. No período de 1400 a 1750, transformações de ordem econômica, política e ideológica criaram as pré-
condições para o advento do mundo contemporâneo. O único conjunto de fatos que se enquadra,
totalmente, no período acima destacado é:
a)
independência dos países africanos.

His.
b)
Calvino à Reforma.
c)
d) Governo de Cromwell na Inglaterra; destruição do exército de Napoleão; p

e)
modernismo.

9. Na Idade Moderna, o Absolutismo monárquico foi característico da Europa. Para fortalecer o próprio
poder real, os monarcas europeus:
a) opuseram-se aos privilégios da burguesia, apoiando os empresários capitalistas em sua luta
contra as corporações de artesãos.
b) diminuíram o poder da nobreza, que passou a depender economicamente do rei, deste
recebendo o governo das províncias e postos de comando no exército.
c)

d) socorreram economicamente a decadente burguesia e defenderam o proletariado em sua luta

contra os empresários capitalistas
 QUESTÃO CONTEXTO

O absolutismo foi acompanhado de um modelo econômico onde a monarquia controlava a economia e cada
país europeu se especializava na produção de determinado bem, como os franceses, que com a carga de
uma longa tradição fabricava diversos artigos de luxo.

a) Qual a principal reclamação da burguesia em relação a esse sistema econômico¿

b) Comente o papel das colônias nesse sistema.

His.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. c
o autor colocou os músicos em uma posição diferenciada, mas ainda sim estes faziam parte do terceiro
estado assim como a burguesia.

2. e
o estado era confundido com o a pessoa do rei, sendo assim o soberano tendia a adornar-se assim
fortalecia a imagem do estado.

3. e
Maquiavel aconselhava o soberano a balancear a sua punição com a piedade, passando a imagem de
justo.

4. d
a repressão empreendida pelos reis reunificou os senhores feudais em torno do monarca formando uma
união nacional, que acabou emergindo como autoridade central.

5. d
os camponeses por serem constantemente oprimidos não nutriam uma grande simpatia pelos monarcas,
sendo imprescindível que estes não fossem armados.

6. e
a Rússia antes de Pedro era mais identificada com os costumes orientais.

Exercícios de casa

1. a
a reforma nos estados absolutistas foi uma estratégia para as velhas monarquias não perderem o posto,

His.
como em Portugal, com a assinatura da constituição por D João VI em 1820 durante a Revolução do
Porto.

2. d
em um país que já havia crescido uma burguesia comercial como a França fazia-se necessário então
intermediar interesses burgueses e dos nobres.

3. c
os estados surgidos após a idade média se uniram em torno de uma cultura, tinham a necessidade de
uma administração pública burocrática e de um exército profissional que controle os camponeses.

4. c
Hobbes foi um dos pensadores do absolutismo europeu, este defendia a confiança absoluta de todos os
poderes para o soberano.

5. a
o autor esclarece que nos países que citou não houve um despotismo esclarecido, esse tipo de governo
aconteceu na península ibérica que eram potências coloniais e com uma monarquia forte.
6. c
as bases do absolutismo foram formadas na idade média, com um monarca totalmente soberano com a
autoridade semelhante ao senhor feudal.

7. b
a formação dos estados nacionais precisava de uma identificação em comum para formar um estado
onde os que não fizeram parte de sua formação quisessem estar.

8. b
os fatos mostram a passagem do mundo moderno para o contemporâneo, com a perda da hegemonia
espanhola e o início da revolução industrial com os cercamentos.

9. b
os monarcas depois do processo de unificação em torno deles não podiam novamente fortalecer aqueles
que na crise do feudalismo o procurara, portento, os reis os deixavam embaixo de suas asas.

Questão Contexto

a) A reclamação burguesa contra esse sistema era o fato de existir um monopólio real e da nobreza no
fabrico de bens ou no comércio.
b) As colônias foram de enorme importância para o mercantilismo, como por exemplo no caso da Espanha
e Portugal, o primeiro tinha seu comércio baseado nos minérios extraídos de suas colônias na América
do Sul e Central e o segundo comercializava diversos gêneros tropicais como o pau-brasil.

His.
His.
Professor: João Daniel
Renato Pellizzari
Monitor: Octavio Correa

His.
 Mundo Moderno: 26/28
Renascimento fev

RESUMO
O Renascimento Comercial

Antes do renascimento cultural houve um outro renascimento precedente que não poderia ser deixado de
lado, o renascimento comercial advento do ressurgimento de rotas comerciais com o oriente foi fundamental
para o renascimento artístico. As rotas reavivaram o comércio europeu, com isso as cidades (onde
localizavam-se as feiras) foram repovoadas e os burgueses que faziam o comércio tiveram renda para
patrocinar os artistas e cientistas.

A Itália se beneficiou especialmente deste renascimento comercial, já que a península ficava em uma posição
estratégica nas rotas para o oriente, e por ser no mediterrâneo central, favorecia a distribuição dos produtos
pelo resto da Europa.

O Renascimento Artístico e Cultural

Caracterizado pelo resgate dos valores clássicos, o Renascimento Artístico e Cultural tem como berço as
cidades italianas, como Florença. Essas atividades artísticas e culturais foram impulsionados pelo
financiamento dos mecenas, que eram grandes comerciantes burgueses. Grandes nomes das artes e das
ciências surgiram nesse momento, como Leonardo da Vinci, William Shakespeare e Galileu Galilei.

Ao resgatar o humanismo predominante na Antiguidade Clássicas renascentistas contribuíram para

consolidação de um novo lugar para o homem. Podemos dizer que o Renascimento é caracterizado pela
valorização do passado greco-romano, pelo antropocentrismo e pelo individualismo em detrimento da
ordem medieval, que era teocentrista e sempre prezava pelo coletivismo.

Além disso houve a introdução de inovações técnicas no âmbito das artes plásticas como o domínio da
perspectiva, o crescimento da produção de autorretratos (marca do individualismo e antropocentrismo) e a
valorização do realismo na representação do homem e das paisagens. No que se refere às ciências, Nicolau
Copérnico formulou a teoria heliocêntrica, posteriormente comprovada por Galileu, indo de encontro à
teoria geocêntrica defendida pela Igreja Católica.

His.
EXERCÍCIOS DE AULA
1.
sobre o espaço geográfico, através da pesquisa científica e da invenção tecnológica, os cientistas
também iriam se atirar nessa aventura, tentando conquistar a forma, o movimento, o espaço, a luz, a

SEVCENKO, N. O Renascimento. Campinas: Unicamp, 1984.

O texto apresenta um espírito de época que afetou também a produção artística, marcada pela
constante relação entre:
a) fé e misticismo.
b) ciência e arte.
c) cultura e comércio.
d) política e economia.
e) astronomia e religião.
2. Leia este trecho, em que se faz referência à construção do mundo moderno:

trabalho interior realizado pela razão, graças a seu próprio esforço, sem aceitar dogmas religiosos,
preconceitos sociais, censuras políticas e os dados imediat
(CHAUÍ, Marilena. "Primeira filosofia". 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 80.)

A leitura do trecho nos permite identificar características do Renascimento. Assinale a afirmativa que
contém essas características.
a) nova postura com relação ao conhecimento, a qual transforma o modo de entendimento do mundo
e do próprio homem.
b) ruptura com as concepções antropocêntricas, a qual modifica as relações hierárquicas senhoriais.
c) ruptura com o mundo antigo, a qual caracteriza um distanciamento do homem face aos diversos
movimentos religiosos.
d) adaptações do pensamento contemplativo, as quais reafirmam a primazia do conhecimento da
natureza em relação ao homem.

3. Na linha de uma tradição antiga, o astrônomo grego Ptolomeu (100-170 d.C.) afirmou a tese do
geocentrismo, segundo a qual a Terra seria o centro do universo, sendo que o Sol, a Lua e os planetas
girariam em seu redor em órbitas circulares. A teoria de Ptolomeu resolvia de modo razoável os
problemas astronômicos da sua época. Vários séculos mais tarde, o clérigo e astrônomo polonês
Nicolau Copérnico (1473-1543), ao encontrar inexatidões na teoria de Ptolomeu, formulou a teoria do
heliocentrismo, segundo a qual o Sol deveria ser considerado o centro do universo, com a Terra, a Lua
e os planetas girando circularmente em torno dele. Por fim, o astrônomo e matemático alemão
Johannes Kepler (1571- 1630), depois de estudar o planeta Marte por cerca de trinta anos, verificou que
a sua órbita é elíptica. Esse resultado generalizou-se para os demais planetas.

A respeito dos estudiosos citados no texto, é correto afirmar que

a) Ptolomeu apresentou as ideias mais valiosas, por serem mais antigas e tradicionais.
b) Copérnico desenvolveu a teoria do heliocentrismo inspirado no contexto político do Rei Sol.
c) Copérnico viveu em uma época em que a pesquisa científica era livre e amplamente incentivada
pelas autoridades.
d) Kepler estudou o planeta Marte para atender às necessidades de expansão econômica e científica
da Alemanha.
e) Kepler apresentou uma teoria científica que, graças aos métodos aplicados, pôde ser testada e
generalizada.

His.
4. Jean de Léry viveu na França na segunda metade do século XVI, época em que as chamadas guerras
de religião opuseram católicos e protestantes. No texto abaixo, ele relata o cerco da cidade de
Sancerre por tropas católicas.

(...) desde que os canhões começaram a atirar sobre nós com maior frequência, tornou-se necessário
que todos dormissem nas casernas. Eu logo providenciei para mim um leito feito de um lençol atado
pelas suas duas pontas e assim fiquei suspenso no ar, à maneira dos selvagens americanos (entre os
quais eu estive durante dez meses) o que foi imediatamente imitado por todos os nossos soldados de
tal maneira que a caserna logo ficou cheia deles. Aqueles que dormiram assim puderam confirmar o
quanto esta maneira é apropriada tanto para evitar os vermes quanto para manter as roupas limpas (...).

Neste texto, Jean de Léry

a) despreza a cultura e rejeita o patrimônio dos indígenas americanos.
b) revela-
c) reconhece a superioridade das sociedades indígenas americanas com relação aos europeus.
d) valoriza o patrimônio cultural dos indígenas americanos, adaptando-o às suas necessidades.
e) valoriza os costumes dos indígenas americanos porque eles também eram perseguidos pelos
católicos.
5. Depois de longas investigações, convenci-me por fim de que o Sol é uma estrela fixa rodeada de
planetas que giram em volta dela e de que ela é o centro e a chama. Que, além dos planetas principais,
há outros de segunda ordem que circulam primeiro como satélites em redor dos planetas principais e
com estes em redor do Sol. (...) Não duvido de que os matemáticos sejam da minha opinião, se
quiserem dar-se ao trabalho de tomar conhecimento, não superficialmente, mas duma maneira
aprofundada, das demonstrações que darei nesta obra. Se alguns homens ligeiros e ignorantes
quiserem cometer contra mim o abuso de invocar alguns passos da Escritura (sagrada), a que torçam
o sentido, desprezarei os seus ataques: as verdades matemáticas não devem ser julgadas senão por
matemáticos.
(COPÉRNICO, N. De Revolutionibus orbium caelestium)

Aqueles que se entregam à prática sem ciência são como o navegador que embarca em um navio sem
leme nem bússola. Sempre a prática deve fundamentar-se em boa teoria. Antes de fazer de um caso
uma regra geral, experimente-o duas ou três vezes e verifique se as experiências produzem os mesmos
efeitos. Nenhuma investigação humana pode se considerar verdadeira ciência se não passa por
demonstrações matemáticas.
(VINCI, Leonardo da. Carnets)

O aspecto a ser ressaltado em ambos os textos para exemplificar o racionalismo moderno é

a) a fé como guia das descobertas.
b) o senso crítico para se chegar a Deus.
c) a limitação da ciência pelos princípios bíblicos.
d) a importância da experiência e da observação.
e) o princípio da autoridade e da tradição.

6. Leia atentamente os relatos a seguir:

"O pintor que trabalha rotineira e apressadamente, sem compreender as coisas, é como o espelho que
absorve tudo o que encontra diante de si, sem tomar conhecimento".

São trechos de Leonardo da Vinci, personagem destacada do Renascimento. Neles, o autor exalta
compreensão, experiência, universalismo, valores que marcaram o:
a) Teocentrismo, como princípio básico do pensamento moderno.
b) Epicurismo, em alusão aos princípios dominantes na Idade Média.
c) Humanismo, como postura ideológica que configurou a transição para a Idade Moderna.
d) Confucionismo, por sua marcada oposição ao conjunto dos conhecimentos orientais.

His.
e) Escolasticismo, dado que admitia a fé como única fonte de conhecimento

EXERCÍCIOS DE CASA.

1. (...) Outras coisas que viu, mui numerosas, Pedem tempo que o verso meu não dura, Pois lá encontrou,
guardadas e copiosas, Mil coisas de que andamos à procura. Só de loucura não viu muito ou pouco
que ela não sai de nosso mundo louco. Mostrou-se-lhe também o que era seu, O tempo e as muitas
obras que perdia, (...) Viu mais o que ninguém suplica ao céu, Pois todos cremos tê-lo em demasia:
Digo o siso, montanha ali mais alta Que as erguidas do mais que aqui nos falta.
ARIOSTO, Ludovico. Orlando Furioso. São Paulo: Atelier, 2002. p. 261.
 O trecho acima, de um livro de 1516, narra parte de uma viagem imaginária à Lua. Lá, o personagem
encontra o que não há na Terra e não encontra o que aqui há em excesso. Pode-se identificar o caráter
humanista do texto na
a) certeza, de origem cristã, de que a reza (suplicar ao céu) é a única forma de se obter o que se
busca.
b) constatação da pouca razão (siso) e da grande loucura existente entre os homens.
c) aceitação da limitada capacidade humana de fazer poesia (o verso meu não dura).
d) percepção do desleixo e da indiferença humanos (o tempo e as muitas obras que perdia).
e) ambição dos homens em sua busca de bens (Mil coisas de que andamos à procura).

2. "Hoje não vemos em Petrarca senão o grande poeta italiano. Entre os seus contemporâneos, pelo
contrário, o seu principal título de glória estava em que de algum modo ele representava pessoalmente
a Antiguidade (...) acontece o mesmo com Bocácio (...) Antes do seu Decameron ser conhecido (...)
admiravam-no pelas suas compilações mitográficas, geográficas e biográficas em língua latina."
(Jacob Burckardt, A CIVILIZAÇÃO DA RENASCENÇA ITALIANA.)

Petrarca e Bocácio estão intimamente relacionados ao:

a) nascimento do humanismo.
b) declínio da literatura barroca.
c) triunfo do protestantismo.
d) apogeu da escolástica.
e) racionalismo clássico.

3. "Na verdade, Ciência e Razão eram apenas uma face de realidade bem mais complexa. Enquanto as
elites redescobriam Aristóteles ou discutiam Platão na Academia florentina, de Lourenço de Médicis,
a quase totalidade da população europeia continuava analfabeta. Praticamente alheia à matematização
do tempo, tinha seu trabalho regido ainda por galos e pelos sinos (...) a vida continuava pautada por
ritmos sazonais."
(Laura de Mello e Souza)

A partir do texto acima, podemos afirmar que:

a) a transição, da transcendência à imanência, da verticalização à horizontalização, realizou-se
plenamente no Renascimento;
b) a experiência renascentista foi vivida por todos os povos da Europa simultaneamente;
c) a matematização do tempo, assim como as redescobertas de Aristóteles e Platão, foram
experiências vividas primeiramente pelas elites letradas;
d) a democratização do saber letrado foi a principal característica da primeira fase do Renascimento;
e) a Europa burguesa viu com temor a propagação do ideal renascentista.

4. No fim da Idade Média e início da Idade Moderna, o rompimento dos monopólios que os letrados
mantinham sobre a cultura escrita e os clérigos sobre a religião criou uma situação nova,
His.
potencialmente explosiva.

Esse rompimento deveu-se

a) aos descobrimentos e invenções cientificas.
b) à invenção da imprensa e à Reforma.
c) ao Renascimento e ao Estado absolutista.
d) ao aparecimento do alfabeto e das heresias.
e) ao humanismo e à Inquisição.

5.
atender. E, para cada coisa, tenho seis, sete editores e mais ainda se o coração mo ditar, eles não
negociam mais comigo eu exijo e me pagam".
 Beethoven, em carta de 1801. Dessa afirmação, pode-se deduzir que Beethoven foi um artista que.
a) ao se colocar sob a proteção dos mecenas, continuou a tradição dos antecessores.
b) ao vender suas obras no mercado, tornou-se independente dos mecenas.
c) ao se independizar dos mecenas, foi repudiado pelos demais músicos clássicos.
d) ao adaptar suas composições ao gosto popular, rompeu com a música erudita.
e) ao subordinar sua arte ao melhor preço, tornou-se um músico venal e conformista

6. A Literatura apresenta, de imediato, uma novidade, que é a utilização das novas línguas nacionais,
derivadas do latim: o espanhol, o português, o italiano, o francês. Tendo como tema central o Homem,
os escritores, com profundo senso crítico, buscaram elaborar um novo conceito de vida e de homem.
A época medieval foi profundamente satirizada em seus valores essenciais: a cavalaria, a Igreja, a
nobreza.
(FARIA et al, 1993, p. 51)

As características da literatura renascentista, descritas no texto, estão associadas a um contexto

histórico no qual se destacava
a) o poder da nobreza feudal, responsável pelo governo das cidades e pela cobrança dos impostos
das terras reais.
b) a desagregação da economia da Baixa Idade Média, como resultado da atuação das Cruzadas no
contato com o Oriente.
c) a permanência do escravismo, paralelamente ao trabalho dos servos, como base da produção da
riqueza na economia da Baixa Idade Média.
d) o processo de urbanização, de ascensão da burguesia e da revolução comercial, que marcou a
Baixa Idade Média e o início da Idade Moderna.
e) a formação do Sacro Império Romano Germânico e do Império Italiano, forças políticas controla
doras da Europa na Idade Moderna.

7. No plano artístico, o Renascimento pode ser corretamente associado a nomes como os de

a) Rafael, Botticelli e Michelangelo.
b) Leonardo da Vinci, El Greco e Rembrandt.
c) Giotto, Caravaggio e Rubens.
d) Dante, Velázquez e Bruneleschi.
e) Montaigne, Goya e Vermeer.

8. Não ignoro a opinião antiga e muito difundida de que o que acontece no mundo é decidido por Deus
e pelo acaso. Essa opinião é muito aceita em nossos dias, devido às grandes transformações ocorridas,
e que ocorrem diariamente, as quais escapam à conjectura humana. Não obstante, para não ignorar
inteiramente o nosso livre arbítrio, creio que se pode aceitar que a sorte decida metade dos nossos
atos, mas [o livre arbítrio] nos permite o controle sobre a outra metade.

His.
MAQUIAVEL, N. O Príncipe. Brasília: EdUnB, 1979 (adaptado).

Em O Príncipe, Maquiavel refletiu sobre o exercício do poder em seu tempo. No trecho citado, o autor
demonstra o vínculo entre o seu pensamento político e o humanismo renascentista ao
a) valorizar a interferência divina nos acontecimentos definidores do seu tempo.
b) rejeitar a intervenção do acaso nos processos políticos.
c) afirmar a confiança na razão autônoma como fundamento da ação humana.
d) romper com a tradição que valorizava o passado como fonte de aprendizagem.
e) redefinir a ação política com base na unidade entre fé e razão.

9. Para uns, a Idade Média foi uma época de trevas, pestes fome, guerras sanguinárias, superstições,
crueldade. Para outros, uma época de bons cavaleiros, damas, corteses, fadas, guerras honradas,
 Tal disparidade de apreciações com relação a esse período da História se deve
a) ao Renascimento, que começou a valorizar a comparação documental do passado, formando

b) à tradição iluminista, que usou a Idade Média como contraponto a seus valores racionalistas, e ao
Romantis
c) à indústria de videojogos e cinema, que encontrou uma fonte de inspiração nessa mistura de
fantasia e realidade, construindo uma visão falseada do real.
d) ao Positivismo, que realçou os aspectos positivos da Idade Média, e o Marxismo, que denunciou o
lado negativo do modo de produção feudal.
e) à religião, que com sua visão dualista e maniqueísta do mundo, alimentou tais interpretações sobre
a Idade Média.

QUESTÃO CONTEXTO

A imagem apresentada é da estátua David, de Michelangelo, o artista italiano foi um dos maiores nomes do
renascimento, sendo que sua arte ultrapassou os anos e virou um documento histórico de uma época de
His.
ruptura dos paradigmas.

a) Observando a imagem identifique a influência do antropocentrismo.

b) Identifique na obra uma evidência da racionalização experimentada durante o renascimento.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. b
O renascimento não somente revolucionou a arte e a realidade medieval, mas também as ciências, muitos
artistas eram também cientistas como Leonardo da Vinci.

2. a
Os novos paradigmas do método científico transformaram a visão de mundo do homem, que não
suportava mais explicações irracionais.

3. e
O método científico foi uma das maiores revoluções na ciência em todas as descobertas.

4. d
As grandes navegações abriram um novo mundo não somente nas Américas mas na Europa que absorveu
algumas parte da cultura indígena.

5. d
Com o renascimento, a palavra do homem, desde que testada começa a valer mais do que as escrituras
como manda a tradição antropocentrista.

6. c
Essas frases mostram a valorização da ação humana, que era o oposto da tradição teocentrjca do
medievo.

Exercícios de casa

1. b
A característica humanista estaria na centralidade dos problemas humanos.

2. a

His.
Livros como Decameron tem o centro nos dramas humanos fortalecendo, portanto, o humanismo.

3. c
Como a maioria das mudanças fora dos tempos da mídia as mudanças eram primeiro experimentadas
pela elite.

4. b
Um dos ideais da reforma era o acesso das escrituras á todas as pessoas o que foi possibilitado pela
invenção da imprensa.

5. b
Nem todos os artistas dependiam exclusivamente de mecenas, alguns ganhavam seu dinheiro com a sua
arte somente.

6. d
Os valores da Idade Média eram mais associados á aristocracia, ao contrário dos valores do renascimento
mais associado aos burgueses.
7. a
Estes artistas foram marcos do renascimento, que foi mais forte na Itália.

8. c
O humanismo na obra de Maquiavel está presente nas decisões do homem frente a metade da vida dada

9. d
Passados a Idade Média e o Renascimento as análises sobre o período da Idade média começam a ser
revisionadas.

Questão Contexto.

a) a influência antropocentrista foi o ato de retratar um homem nu, dando um enorme destaque ao corpo
humano.
b) a racionalização aparece no fato de retratar o homem nas formas mais exatas possíveis.

His.
His.
Professor: João Daniel
Renato Pellizzari
Monitor: Octavio Correa

His.
 Formação do Mundo 26/28
Moderno: A Reforma fev

RESUMO
Durante a Idade Média, a Igreja Católica tinha grande poder e era detentora de muitas riquezas. No entanto,
havia uma forte insatisfação de alguns grupos sociais em relação a isso. Dentre às críticas feitas à Igreja
estavam a corrupção do clero e a venda de indulgências. Os príncipes e reis também estavam insatisfeitos
com o grande fortalecimento da Igreja por diminuir o poder régio.

Diante desse contexto, eclodiu a reforma protestante que culminou no surgimento do luteranismo, do
calvinismo e do anglicanismo, dentre outros. Martinho Lutero foi o precursor da Reforma. Revoltado com a
venda de indulgências, afixou na porta da Igreja do Castelo de Wittenberg suas 95 teses que contribuíram
para a consolidação do luteranismo, Lutero após isso foi perseguido pela igreja sendo abrigado pelos nobres
do norte da Alemanha que estavam cansados dos desmandos do papa.

João Calvino, fundador do luteranismo, foi mais um reformador do século XVI. Assim como Lutero, defendia
a tradução da Bíblia e a salvação pela fé. No entanto, a doutrina calvinista de predestinação divina diferia da
doutrina luterana, Calvino encontrou abrigo entre os burgueses da atual Suíça e da França que ficaram
particularmente felizes com uma religião que não condenava o lucro e dizia que o acumulo de capital era um
sinal da predestinação.

Na Inglaterra, tivemos o surgimento do Anglicanismo, sob liderança de Henrique VIII, que se tornou a um só
tempo chefe de Estado e da Igreja, o monarca inglês também estava cansado dos desmandos da igreja na
Inglaterra, ele queria romper com a igreja e quando o papa se recusou a anular seu casamento este rompeu
com a igreja e separou-se de sua mulher.

Em meio ao crescimento das reformas protestantes, a Igreja Católica se posicionou realizando a chamada

reafirmou e padronizou seus dogmas, no Concílio foram criados o Índice de Livros Proibidos, para controlar
a leitura dos fiéis foi criado o Tribunal do Santo Ofício para de fiscalizar os fiéis e os clérigos e a Companhia
de Jesus que pretendia buscar novos fiéis na América, Ásia e África.

His.
EXERCÍCIOS DE AULA
1. Com relação à Reforma é correto dizer que:
a) foi apenas um movimento de contestação religiosa à Igreja Católica, não tendo nenhuma
implicação política ou econômica.
b) nada teve a ver com as condições geradas na Europa do século XVI pelo desenvolvimento do
comércio, pela ascensão da burguesia e pelo Renascimento.
c) foi o movimento que rompeu a unidade religiosa da Europa Ocidental, dando origem a novas
igrejas cristãs.
d) valorizava Deus, a fé e o desprezo pelas coisas terrenas, porque não era materialista, mas, sim,
pregadora do fanatismo de predestinação e da submissão do homem a Deus.
e) foi um movimento que reafirmou os dogmas católicos e que foi intransigente com relação aos
protestantes.
2. Sobre a Reforma religiosa, do século XVI, é correto afirmar que:
a) nas áreas em que ela penetrou, obteve ampla adesão em todas as camadas da sociedade.
b) foi um fenômeno tão elitista quanto o Renascimento, permanecendo afastada das massas rurais e
urbanas.
c) nada teve a ver com o desenvolvimento das modernas economias capitalistas.
d) fundamentou-se nas doutrinas da salvação pelas obras e na falibilidade da Igreja e da Bíblia.
e) acabou por ficar restrita à Alemanha luterana, à Holanda calvinista e à Inglaterra anglicana.

3. As transformações religiosas do século XVI, comumente conhecidas pelo nome de Reforma

Protestante, representaram no campo espiritual o que foi o Renascimento no plano cultural; um
ajustamento de ideias e valores às transformações sócio- econômicas da Europa. Dentre seus
principais reflexos, destacam-se:
a) a expansão da educação escolástica e do poder político do papado devido à extrema importância
atribuída à Bíblia.
b) o rompimento da unidade cristã, expansão das práticas capitalistas e fortalecimento do poder das
monarquias.
c) a diminuição da intolerância religiosa e fim das guerras provocadas por pretextos religiosos.
d) a proibição da venda de indulgências, término do índex e o fim do princípio da salvação pela fé e
boas obras na Europa.
e) a criação pela igreja protestante da Companhia de Jesus em moldes militares para monopolizar o
ensino na América do Norte.

4.
(São Paulo, Epístola aos Romanos)

Essa frase serviu de ponto de partida para Martinho Lutero iniciar o movimento que resultou na divisão
da cristandade ocidental. Constitui uma das ideias significativas do movimento reformista:
a) a crença na liberdade do homem e na sua possibilidade de alcançar o bem por si mesmo, o que
fortalece o individualismo.
b) o universalismo, em nome do qual a igreja reformada exerce sua autoridade em detrimento dos
Estados Nacionais.
c) a condenação da usura, que, segundo os calvinistas, era promovida pela igreja Católica quando da
venda dos indulgências.
d) a predestinação, segundo a qual a fé depende da vontade divina e não das obras realizadas pelos
homens.
e) a defesa, pelos luteranos, de uma leitura única do Evangelho, o que provocou diversas cisões
dentro do movimento reformista, surgindo daí o Calvinismo e o Anabatismo.

5. Dentre os fatores que contribuíram para a difusão do Movimento Reformista Protestante, no início do His.
século XVI destaca-se:
a) o cerceamento da liberdade de crítica provocado pelo Renascimento Cultural.
b) o declínio do particularismo urbano que veio a favorecer o aparecimento das Universidades.
c) o abuso político cometido pela Companhia de Jesus.
d) o conflito político observado tanto na Alemanha como na França.
e) a inadequação das teorias religiosas católicas para com o progresso do capitalismo comercial.

6. a gente da Igreja invoca a obscuridade

dos dogmas, as dificuldades de interpretação de uma religião em que apenas o sacerdote é qualificado
para ensinar, responde-se que eles a complicaram intencionalmente, a fim de se tornarem
indispensáveis. Na verdade religião Deus fala ao homem e o homem fala a Deus em uma linguagem

(Guilherme (org.). Febvre. 2a ed São Paulo: Ática, 1978. p. 90.)

 Com base no texto e nos conhecimentos sobre a Reforma na Alemanha, é correto afirmar:
a) O monopólio da interpretação religiosa pela Igreja ficou assegurado a partir da reforma luterana.
b) O apoio de Martinho Lutero às revoltas camponesas na Alemanha foi decisivo para a derrota da
nobreza alemã.
c) A tradução da Bíblia latina para o alemão, realizada por Lutero, fortaleceu a tese de que a leitura
das Escrituras Sagradas estava ao alcance de todo homem motivado pela fé cristã.
d) A defesa das atividades comerciais pela ética religiosa luterana estimulou o desenvolvimento da
burguesia alemã.
e) Os princípios teológicos de Lutero enfatizavam o livre-arbítrio e a importância das ações para a
salvação humana.

EXERCÍCIOS DE CASA
1.
capaz de ler o inglês, convenceram-se de que falavam com Deus onipotente e que entendiam o que
Ele dizia -1679)
a) ironiza uma das consequências da Reforma, que levou ao livre exame da Bíblia e à alfabetização
dos fiéis.
b) alude à atitude do papado, o qual, por causa da Reforma, instou os leigos a que não deixassem de
ler a Bíblia.
c) elogia a decisão dos reis Carlos I e Jaime I, ao permitir que seus súditos escolhessem entre as várias
igrejas.
d) ressalta o papel positivo da liberdade religiosa para o fortalecimento do absolutismo monárquico.
e) critica a diminuição da religiosidade, resultante do incentivo à leitura da Bíblia pelas igrejas
protestantes.

2. No decorrer dos séculos XVI e XVII, as lutas religiosas na Europa provocaram a separação entre os
cristãos, tendo como consequências muitos conflitos políticos e sociais. Está associada a esse
movimento religioso:
a) a colonização de parte do território do que são, atualmente, os Estados Unidos.
b) a independência das colônias americanas.
c) a instalação da Inquisição nas colônias espanholas.
d) a expulsão dos jesuítas das colônias portuguesas.
e) a ação dos missionários contra a escravidão indígena.

3.
melhor; mas, porque meu avô, meu pai e os meus são cristãos, eu quero continuar cristão e acreditar His.
Carlo Ginzburg. O queijo e os vermes. São Paulo: Companhia das Letras, 1987, p. 113.

O texto apresenta o diálogo de um inquisidor com um homem (Menocchio) processado, em 1599, pelo
Santo Ofício. A posição de Menocchio indica
a) uma percepção da variedade de crenças, passíveis de serem consideradas, pela Igreja Católica,
como heréticas.
b) uma crítica à incapacidade da Igreja Católica de combater e eliminar suas dissidências internas.
c) um interesse de conhecer outras religiões e formas de culto, atitude estimulada, à época, pela
Igreja Católica.
d) um apoio às iniciativas reformistas dos protestantes, que defendiam a completa liberdade de
opção religiosa.
e) uma perspectiva ateísta, baseada na sua experiência familiar.
4.
nos pobres roubarem os ricos e que, de qualquer forma, Cristo havia morrido para obter o perdão para

(Christopher Hill, A Bíblia Inglesa e as revoluções do século XVII. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003, p. 608.)

Considerando o trecho acima, podemos afirmar, quanto à sociedade inglesa dos séculos XVII e XVIII,
que:
a) A religião fornecia argumentos para diversos grupos sociais agirem de acordo com seus interesses
e necessidades.
b) Ainda dominava na sociedade inglesa a ideia da necessidade da confissão intermediada pela Igreja
para perdão dos pecados.
c) A reforma anglicana, ao atacar a propriedade privada, distanciou-se das elites inglesas e tornou-se
a religião dos pobres.
d) As revoluções Puritana e Gloriosa foram um obstáculo ao desenvolvimento burguês da Inglaterra
e contrapunham se à relação entre religião e política.

5. A Igreja foi uma poderosa instituição medieval. Porém, os conflitos e diferenças existentes, tornaram-
se tão intensos nos séculos XV e XVI, que acabaram gerando uma divisão na cristandade, por meio da
Reforma Protestante.

Dentre os fatores que contribuíram para a Reforma Protestante do século XVI, destaca-se:
a) a insatisfação de mercadores e comerciantes em relação à postura da Igreja, que condenava a
usura e a cobiça.
b) o apoio dos Estados Nacionais à Igreja, em virtude de sua influência política nas questões locais.
c) a condenação da exploração feudal praticada por nobres católicos sobre os camponeses.
d) a revolta da nobreza de Toga contra os abusos praticados pelo rei em relação à Igreja.
e) a criação do Tribunal da Santa Inquisição para reprimir crimes cometidos contra o Estado.

6. No período da Idade Moderna, ocorreram revoluções nas duas margens do Oceano Atlântico. A
Revolução Puritana inglesa precedeu às Revoluções do século XVIII em inúmeros aspectos, realizando
parte de seu conteúdo histórico,
a) vinculando o poder político à ética religiosa e consolidando o poder absolutista da monarquia.
b) favorecendo o desenvolvimento econômico e modificando as relações dos grupos sociais com o
Estado.
c) impedindo o Cerceamento dos Campos Comuns e mantendo preservada a comunidade
camponesa.
d) completando uma revolução pacífica e garantindo a independência da Irlanda e da Escócia.
e) bloqueando o crescimento do mercado capitalista e regulamentando a produção artesanal

7. O relaxamento dos deveres do alto clero católico, as suas atitudes mundanas e a prática da simonia, His.
isto é, da venda de cargos e indulgências, acabaram por exigir novos caminhos de fé. Assim, na
Alemanha, no século XVI, tais práticas geraram uma reação que ficou conhecida como:
a) cristianização dos judeus
b) reforma protestante
c) inquisição católica
d) catequese jesuíta
e) movimento hussita

8. O reformador protestante que ensinou que o pagamento de juros é natural e que o capital, crédito e
bancos, assim como o grande comércio seriam desejados por Deus, criando assim uma ética coerente
com o capitalismo foi:
a) Martim Lutero, o iniciador da Reforma.
b) João Calvino, que instalou uma teocracia em Genebra.
c) Erasmo de Roterdã, filósofo e escritor renascentista.
d) Thomas Morus, autor de Utopia, ensaio de como seria uma sociedade solidária.
e) Michel de Montaigne, filósofo francês renascentista.
9. A partir do início da Idade Moderna o Protestantismo se expandiu por toda a Europa. Vários países
como a Inglaterra e a Suíça se desligaram da Igreja Católica, que perdeu boa parte de seus bens. Numa
tentativa de conter a expansão do Protestantismo, alguns papas tentaram promover uma reformulação
moral, política e econômica na Igreja Católica. É nesse contexto que é realizado o Concílio de Trento,
a fundação da Companhia de Jesus e o Tribunal da Santa Inquisição. O texto acima se refere ao
processo conhecido como:
a) Reforma Calvinista.
b) Reforma Protestante.
c) Contrarreforma.
d) Reforma Absolutista.
e) Reforma Luterana.

QUESTÃO CONTEXTO
O Tribunal do Santo Ofício perseguiu hereges não somente na Europa no mundo inteiro, a presença do

mas nos católicos que temiam ser denunciados pelos seus amigos por causa de desavenças pessoais, isso
junto com o Índice de Livros Proibidos fazia o controle social ideológico de todos os habitantes de áreas de
influência católica.

a) Cite além do Tribunal e do Índice uma outra ação do Concílio de Trento para recuperar o prestígio
da Igreja Católica.
b) Comente um grupo perseguido pelo Tribunal do Santo Ofício que era perseguido além dos
protestantes.

His.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. c
Os reformadores no início não pretendiam criar uma nova religião, no entanto com a insatisfação da igreja
e o humanismo em alta o protestantismo foi aderido em massa pela população.

2. a
As novas religiões cristãs foram bem aceitas pelos europeus já que a insatisfação com a igreja católica
era muito grande, além do fato das novas religiões apoiarem a leitura das escrituras pelos próprios fiéis.

3. b
A reforma rompeu com a unidade criando outra religião cristã, incentivou o capitalismo pois foi popular
entre os burgueses que viajantes e fortaleceu as monarquias já que muitas romperam com a Igreja
católica.

4. d
A predestinação para os protestantes era o ponto principal de divergência, esse foi o fator principal da
cisão entra os cristãos.

5. e
O capitalismo dependia do crédito, e desses era cobrado o juros (usura) condenada pela igreja católica,
esse foi um dos principais fatores para o crescimento do protestantismo.

6. c
Ao contrário dos católicos os reformadores defendiam a leitura das escrituras por qualquer pessoa, além
disso os protestantes não exigiam uma formação para os sacerdotes.

Exercícios de casa

1. a
Para defensores do catolicismo a alfabetização e a leitura da Bíblia diretamente pelos fiéis era

His.
inapropriada já que estes acreditavam na instrução formal e alfabetização dos padres.

2. e
A contrarreforma católica criou a Companhia de Jesus que tinha a missão de catequizar os índios nos
outros continentes.

3. a
O Tribunal do Santo Ofício foi criado no Concílio de Trento a fim de perseguir os hereges e fiscalizar os
fiéis.

4. a
Dos operários aos burgueses todos as classes sociais interpretavam as escrituras a seu modo.

5. a
As ideias humanismo e o individualismo do renascimento influenciaram o protestantismo nas posturas da
aceitação dos juros e do acumulo de capital.
6. b
A revolução inglesa teve um cunho religioso e político que se misturaram no ideário burguês e
precedendo diversos aspectos da revolução americana e francesa.

7. b
O exercício elenca diversas insatisfações comuns entre os germânicos com a igreja católica, sua reação
veio através da reforma por Martinho Lutero.

8. b
Calvino foi o reformador mais aproximado da ideologia burguesa de acumulo de capital, dizendo ser
uma forma de previsão da predestinação.

9. c
a contrarreforma foi um meio da igreja recuperar o número de fiéis nas colônias europeias recuperando
terras, capital e prestígio.

Questão Contexto.

a) Podemos citar a criação da companhia de Jesus que pretendia mandar religiosos para catequizar as
populações nativas das Américas, África e Ásia.

b) Os judeus e cristãos novos (judeus convertidos) eram perseguidos pelo Santo Ofício já que havia um
clima de perseguição aos não católicos.

His.
Geo.
Professor: Claudio Hansen
Monitor: Bruna Cianni

Geo.
 Formação do Espaço e a 05/07
Revolução Industrial fev

RESUMO
A Geografia estuda os fenômenos que se manifestam no espaço geográfico e que possuem alguma
-se do espaço
natural, que é aquele não sofreu interferência humana.

Cabe aqui destacar que inicialmente o Homem vivia no que se chamava de Meio Natural, período em que o
Homem e a sociedade dependiam do tempo da natureza, porém as revoluções industriais impulsionaram a
modificação deste meio.

A definição de Revoluções Industriais é a ocorrência de sucessivas transformações profundas na sociedade e

no espaço, transformações essas impulsionadas pela atividade industrial que realiza transformações de
matéria.

Quando ocorre a Primeira Revolução Industrial esse meio natural é alterado, dando origem assim ao Meio
Técnico caracterizado pelo domínio do Homem sobre a natureza, essa utilizada em larga escala pelo modelo
Fordista. Com a evolução das técnicas chega-se ao Meio Técnico Científico Informacional.

Sobre as características das Revoluções Industriais pode-se citar o século XVIII, a Inglaterra como país
pioneiro, a predominância da indústria têxtil, carvão mineral como principal fonte de energia, exploração da
mão de obra e ausência de direitos trabalhistas como características da Primeira Revolução. Já a Segunda
Revolução Industrial ocorrida no século XIX tem como principais características o pioneirismo dos EUA,
Alemanha e Japão, destaque da indústria automobilística e o Petróleo como fonte de energia. A Terceira
Revolução Industrial, iniciada na década de 1970 com o destaque norte-americano. Neste momento do
desenvolvimento industrial destaca-se o surgimento de tecnopólos, novas áreas industriais que unem
centros de produção de tecnologias de ponta com centros de pesquisa científica (universidades).

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Observe o mapa a seguir:

Geo.

Com base no mapa e nos conhecimentos de Geografia, assinale a alternativa correta.

 a) O mapa indica os centros políticos e econômicos das maiores potências militares e geopolíticas do
mundo.
b) Estão indicadas as maiores concentrações populacionais de cada uma das grandes civilizações
modernas: a americana, a europeia, a russa, a negra, a oriental e a austral.
c) A maioria das grandes concentrações urbanas do mundo se localiza no hemisfério Norte, devido ao
papel do clima temperado e dos grandes vales pluviais na origem da civilização.
d) As áreas indicadas mostram concentrações urbanas e industriais que vêm perdendo importância
relativa na economia mundial em função do crescimento demográfico e industrial da Índia.
e) As áreas indicadas são grandes concentrações industriais em termos de valor da produção, sem
considerar diferenças relacionadas à sofisticação dos produtos e da tecnologia.

2. consumo, tem na indústria o mais importante dos

setores da sua economia: ela provoca o desenvolvimento de atividades que lhe são complementares,
como fornecedores de matérias-primas e de energia, fornecendo oportunidade de emprego à mão-
de-obra, forçando a sua qualificação, produzem capitais e estimulam o desenvolvimento do comércio,
dos
ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia econômica. 12. ed. São Paulo: Atlas, 1998.

A indústria é vital para colocar os países na vanguarda do processo de desenvolvimento econômico.

Sobre a evolução da indústria, é correto afirmar:
a) O artesanato que antecedeu à manufatura teve como principal característica um trabalhador
altamente especializado.
b) A invenção da máquina a vapor está vinculada à primeira fase da Revolução Industrial que teve
como principal base energética o petróleo.
c) A doutrina liberal predominou na segunda fase da Revolução Industrial, tendo sido implantada, na
Inglaterra, pelo seu criador Henry Ford.
d) Os Tigres Asiáticos, países de industrialização tardia, se desenvolveram a partir de uma política
agressiva, voltada para o mercado interno.
e) A reengenharia e o just in time são elementos da terceira fase da Revolução Industrial que teve seu
modelo derivado do Toyotismo.

EXERCÍCIOS DE CASA

1.

Geo.

NEVES, E. Engraxate. Disponível em: www.grafar.blogspot.com. Acesso em: 15 fev. 2013.

Considerando-se a dinâmica entre tecnologia e organização do trabalho, a representação contida no

cartum é caracterizada pelo pessimismo em relação à
a) ideia de progresso.
b) concentração do capital.
c) noção de sustentabilidade.
d) organização dos sindicatos.
e) obsolescência dos equipamentos.
2. A linhagem dos primeiros críticos ambientais brasileiros não praticou o elogio laudatório da beleza e
da grandeza do meio natural brasileiro. O meio natural foi elogiado por sua riqueza e potencial
econômico, sendo sua destruição interpretada como um signo de atraso, ignorância e falta de cuidado.
(PADUA, J. A. Um sopro de destruição: pensamento político e crítica ambiental no Brasil escravista (1786-1888). Rio de
Janeiro:Zahar, 2002).

Descrevendo a posição dos críticos ambientais brasileiros dos séculos XVIII e XIX, o autor demonstra
que, via de regra, eles viam o meio natural como
a) ferramenta essencial para o avanço da nação.
b) dádiva divina para o desenvolvimento industrial.
c) paisagem privilegiada para a valorização fundiária.
d) limitação topográfica para a promoção da urbanização.
e) obstáculo climático para o estabelecimento da civilização.

3. ainda não tinham esse nome, mas já eram largamente notadas

no século XIX, nas grandes cidades inglesas e continentais. E a própria chegada ao campo das estradas
de ferro suscitou protestos. A reação antimaquinista, protagonizada pelos diversos luddismos, antecipa

SANTOS M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: EDUSP, 2002 (adaptado).

O crescente desenvolvimento técnico-produtivo impõe modificações na paisagem e nos objetos

culturais vivenciados pelas sociedades. De acordo com o texto, pode-se dizer que tais movimentos
sociais emergiram e se expressaram por meio
a) das ideologias conservacionistas, com milhares de adeptos no meio urbano.
b) das políticas governamentais de preservação dos objetos naturais e culturais.
c) das teorias sobre a necessidade de harmonização entre técnica e natureza.
d) dos boicotes aos produtos das empresas exploradoras e poluentes.
e) da contestação à degradação do trabalho, das tradições e da natureza.

4. Até o século XVII, as paisagens rurais eram marcadas por atividades rudimentares e de baixa
produtividade. A partir da Revolução Industrial, porém, sobretudo com o advento da revolução
tecnológica, houve um desenvolvimento contínuo do setor agropecuário. São, portanto, observadas
consequências econômicas, sociais e ambientais inter-relacionadas no período posterior à Revolução
Industrial, as quais incluem
a) a erradicação da fome no mundo.
b) o aumento das áreas rurais e a diminuição das áreas urbanas.
c) a maior demanda por recursos naturais, entre os quais os recursos energéticos.
d) a menor necessidade de utilização de adubos e corretivos na agricultura.

Geo.
e) o contínuo aumento da oferta de emprego no setor primário da economia, em face da
mecanização.

5.
humanas; dessa forma, representa interesses, técnicas e valores dessas mesmas sociedades, que o
constroem segundo suas necessidades. Então, é possível dizer que ele reflete o estágio de

(SILVA, A. C. et. al. Geografia contextos e redes 01. 1º ed. São Paulo: Moderna, 2013. p.19).

No trecho acima, observa a noção de espaço geográfico vinculada:

a) ao emprego aleatório de ferramentas desprovidas de seus contextos.
b) à ideia de que a sociedade é o reflexo do meio onde vive e que nele se reproduz.
c) à história da humanidade, limitando esse conceito às justaposições do passado.
d) aos interesses da sociedade, em uma perspectiva totalitária e sem subjetividades.
e) à utilização das técnicas para a produção da sociedade e suas espacialidades.
6. A diversidade de atividades relacionadas ao setor terciário reforça a tendência mais geral de
desindustrialização de muitos dos países desenvolvidos sem que estes, contudo, percam o comando
da economia. Essa mudança implica nova divisão internacional do trabalho, que não é mais apoiada na
clara segmentação setorial das atividades econômicas.
RIO, G. A. P. A espacialidade da economia. In: CASTRO, I. E.; GOMES, P. C. C.; CORRÊA, R. L. (Org.). Olhares geográficos:
modos de ver e viver o espaço. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012 (adaptado).

Nesse contexto, o fenômeno descrito tem como um de seus resultados a

a) saturação do setor secundário.
b) ampliação dos direitos laborais.
c) bipolarização do poder geopolítico.
d) consolidação do domínio tecnológico.
e) primarização das exportações globais.

7.

Com base na tabela, é correto afirmar:

a) A industrialização acelerada da Alemanha e dos Estados Unidos ocorreu durante a Primeira
Revolução Industrial, mantendo-se relativamente inalterada durante a Segunda Revolução
Industrial.
b) Os países do Sul e do Leste da Europa apresentaram níveis de industrialização equivalentes aos dos
países do Norte da Europa e dos Estados Unidos durante a Segunda Revolução Industrial.
c) A Primeira Revolução Industrial teve por epicentro o Reino Unido, acompanhado em menor grau
pela Bélgica, ambos mantendo níveis elevados durante a Segunda Revolução Industrial.

Geo.
d) Os níveis de industrialização verificados na Ásia em meados do século XVIII acompanharam o
movimento geral de industrialização do Atlântico Norte ocorrido na segunda metade do século XIX.
e) O Japão se destacou como o país asiático de mais rápida industrialização no curso da Primeira
Revolução Industrial, perdendo força, no entanto, durante a Segunda Revolução Industrial.

8. A instalação de uma refinaria obedece a diversos fatores técnicos. Um dos mais importantes é a
localização, que deve ser próxima tanto dos centros de consumo como das áreas de produção. A
Petrobras possui refinarias estrategicamente distribuídas pelo país. Elas são responsáveis pelo
processamento de milhões de barris de petróleo por dia, suprindo o mercado com derivados que
podem ser obtidos a partir de petróleo nacional ou importado.
Murta, Energia: o vício da civilização, crise energética e alternativas sustentáveis. Rio de Janeiro Caramond 2011

A territorialização de uma unidade produtiva depende de diversos fatores locacionais. A partir da

leitura do texto, o fator determinante para a instalação das refinarias de petróleo é a proximidade a
a) sedes de empresas petroquímicas.
b) zonas de importação de derivados
c) polos de desenvolvimento tecnológico.
d) áreas de aglomerações de mão de obra
e) espaços com infraestrutura de circulação
 QUESTÃO CONTEXTO

Disponível em: <http://3.bp.blogspot.com/-

T2uxr_gqbEE/VMlzJ9hkv0I/AAAAAAAAAAc/zc9iTo43eTA/s1600/ESPA%C3%87O%2BGEOGR%C3%81FICO.jpg> Acesso em: 16
de Jan de 2017.

Com base na imagem, desenvolva um parágrafo sobre o tempo da natureza e o tempo das técnicas e como
a passagem de um para outro influenciou a evolução do espaço natural para o espaço geográfico.

No início da relação Homem-Meio o ritmo da produção do espaço era ditado pelo tempo da natureza, ou
seja, o Homem estava sujeito aos fenômenos naturais. Com as revoluções industriais a relação com o tempo
foi modificada pela criação de técnicas cada vez mais elaboradas que permitiram o Homem ter domínio sobre

Geo.
a natureza, passando a reger o ritmo da produção do espaço, este ligado à produção industrial, levando ao
chamado meio técnico científico informacional.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. e
Para acertar a questão é necessário avaliar que os pontos demarcados estão em países não
necessariamente ricos, mas em centros de produção que se desenvolveram ao longo do tempo.

2. e
O toyotismo engloba o desenvolvimento da indústria a ponto de aumentar seu grau de especialização
do produto, buscando conhecer o mercado consumidor. Além disso, a principal base energética da
primeira revolução industrial foi o carvão.

Exercícios de casa

1. a
Na charge podemos perceber que as máquinas estão sendo servidas pelos homens, tomando conta do
mundo. As indústrias provocaram essa sensação. O desenvolvimento industrial foi muito apoiado na
ideologia do desenvolvimento e do progresso.

2. a
No texto, é referenciado que o meio natural foi elogiado por sua riqueza e potencial econômico, o que
demonstra que esse meio era visto como uma ferramenta essencial para o avanço da nação.

3. e
As transformações nas formas de se produzir causam verdadeiros impactos as paisagens e aos espaços
sociais, alterando dinâmicas e ressignificando funções. Esses impactos vem justificados na modernidade,
no desenvolvimento e no progresso, a troco da qualidade de vida e dos recursos naturais da população.

4. c
As revoluções industriais intensificaram o uso dos recursos naturais e alteraram as formas de trabalhar.

Geo.
O trabalhador não foi apenas substituído pela máquina, mas a máquina demanda um outro perfil de
profissional e de função. Mesmo com a excessiva produção de alimentos a fome no mundo parece ser
consequência do sistema que se baseia em exploração e desigualdades aquisitivas.

5. e
O espaço é construído pelas transformações materiais ao longo do tempo. Isso envolve as diferentes
técnicas produtivas desenvolvidas pelas sociedades que modificaram a realidade.

6. d
Hoje, o desenvolvimento tecnológico é a principal vertente de crescimento econômico e está associado
aos tecnopólos, universidades e setores de pesquisa das empresas. Atividades essas que correspondem
ao setor terciário. Nesse sentido, os países desenvolvidos perdem a indústria para onde a mão de obra é
mais barata, porém não deixam de desenvolver a tecnologia e, por isso, não perdem a posição de centro
de comando.

7. c
A questão trabalhou análise de gráficos e relacionamento com a revolução industrial. O pioneirismo
inglês é amplamente conhecido, contudo, o destaque da Bélgica também foi bastante importante, os
dados mostravam exatamente isso, não necessitando de prévios conhecimentos específicos.
8. e
A necessidade exposta no texto girava em torno de uma localização que facilitasse a busca por matéria-
prima, o abastecimento do mercado e a conexão com mercados de suprimento internacional e nacional.
Para tal, a existência de uma rede de transportes eficiente é fundamental para permitir que a empresa
desloque seus produtos e atenda a sua necessidade.

Geo.
Geo.
Professor: Claudio Hansen
Monitor: Bruna Cianni

Geo.
 Primeira e Segunda Revolução 05/07
Industrial fev

RESUMO
A primeira revolução industrial derivou de um momento carcterizado pela mudança dos processos
artesanais para as manufaturas e maquinofaturas. O início do processo de transformação de matéria-prima
em produtos foi um trabalho manual e muito concentrado na mão de poucas pessoas. A intenção de
aumentar a produção fez com que mais pessoas fossem envolvidas no processo e consequentemente
aumentassem a capacidade técnica das oficinas de produção.
Pode-se dizer que a chegada das grandes máquinas ao processo de transformação e matérias,
culminou no que chamamos de primeira revolução industrial. O processo se iniciou na Inglaterra, muito
motivada pela substituição da madeira pela matéria prima que motivou o desenvolvimento de máquinas a
vapor: o carvão. Outro ponto fundamental foi o período de estabilidade política e organização da burguesia.
A partir da Inglaterra, os países europeus e até os Estados Unidos tiveram suas revoluções industriais.
Por isso é comum ouvir que os países subdesenvolvidos tiveram um processo de industrialização tardio, e
também subordinado aos países que se desenvolveram primeiro.
A revolução industrial representou grandes mudanças nas estruturas sociais, nas paisagens, nas formas
de trabalhar e nas mudanças de significado e de função que os espaços passam assumir, regulado pelas
formas de se produzir.
A primeira revolução industrial evoluiu para a Segunda entre 1840 e 1870, quando a tecnologia e a
economia ganharam forças com o desenvolvimento crescente de novas formas de conectar os mercados. Os
barcos a vapor, navios, as ferrovias, a fabricação em larga escala e máquinas que usavam a energia a vapor
foram os marcos que puderam delimitar um rompimento entre a primeira e a segunda revolução industrial.
O modelo produtivo que orientou a segunda fase da revolução industrial ficou conhecido como
Fordismo, também chamado de Fordismo-Taylorismo ou modelo rígido. É o modelo produtivo, ou seja, o
pensamento de execução produtiva, a forma de organização industrial, que caracterizou a Segunda
Revolução Industrial e possuía o claro objetivo de criar um molde de produção em massa.

EXERCÍCIO DE AULA

1. Dominar a luz implica tanto um avanço tecnológico quanto uma certa liberação dos ritmos cíclicos da

Geo.
natureza, com a passagem das estações e as alternâncias de dia e noite. Com a iluminação noturna, a
escuridão vai cedendo lugar à claridade, e a percepção temporal começa a se pautar pela marcação
do relógio. Se a luz invade a noite, perde sentido a separação tradicional entre trabalho e descanso -
todas as partes do dia podem ser aproveitadas produtivamente.
(SILVA FILHO. A. L. M. Fortaleza: imagens da cidade. Fortaleza: Museu do Ceará: Secult-CE. 2001 (adaptado).

Em relação ao mundo do trabalho, a transformação apontada no texto teve como consequência a

a) melhoria da qualidade da produção industrial.
b) redução da oferta de emprego nas zonas rurais.
c) permissão ao trabalhador para controlar seus próprios horários.
d) diminuição das exigências de esforço no trabalho com máquinas.
e) ampliação do período disponível para a jornada de trabalho.
 EXERCÍCIOS DE CASA
1.
manufatureira do trabalho [...] A divisão do trabalho na indústria capitalista não é de modo algum

(BRAVERMAN, H. Trabalho e capital monopolista. Tradução Nathanael C. Caixeiro. Rio de Janeiro: Zahar, 1981. p. 70.)

O que difere a divisão do trabalho na indústria capitalista das formas de distribuição anteriores do
trabalho?
a) A formação de associações de ofício que criaram o trabalho assalariado e a padronização de
processos industriais.
b) A realização de atividades produtivas sob a forma de unidades de famílias e mestres, o que
aumenta a produtividade do trabalho e a independência individual de cada trabalhador.
c) O exercício de atividades produtivas por meio da divisão do trabalho por idade e gênero, o que
leva à exclusão das mulheres do mercado de trabalho.
d) O controle do ritmo e da distribuição da produção pelo trabalhador, o que resulta em mais
riqueza para essa parcela da sociedade.
e) A subdivisão do trabalho de cada especialidade produtiva em operações limitadas, o que conduz
ao aumento da produtividade e à alienação do trabalhador.

2. A tecelagem é numa sala com quatro janelas e 150 operários. O salário é por obra. No começo da
fábrica, os tecelões ganhavam em média 170$000 réis mensais. Mais tarde não conseguiam ganhar mais
do que 90$000; e pelo último rebaixamento, a média era de 75$000! E se a vida fosse barata! Mas as
casas que a fábrica aluga, com dois quartos e cozinha, são a 20$000 réis por mês; as outras são de 25$
a 30$000 réis. Quanto aos gêneros de primeira necessidade, em regra custam mais do que em São
Paulo.
CARONE, E. Movimento operário no Brasil. São Paulo: Difel, 1979.

Essas condições de trabalho, próprias de uma sociedade em processo de industrialização como a

brasileira do início do século XX, indicam a
a) exploração burguesa.
b) organização dos sindicatos.
c) ausência de especialização.
d) industrialização acelerada.
e) alta de preços.

3.
Geo.
 Tendo como base de análise a figura e os aspectos que definiram a Primeira Revolução Industrial,
considere as afirmativas a seguir:
a) Inicia-se nas últimas décadas do século XVIII e estende-se até meados do século XIX. A invenção da
máquina a vapor e o uso do carvão como fonte de energia primária marcam o início das mudanças
nos processos produtivos.
b) O Reino Unido foi o primeiro país a reunir condições básicas para o início da industrialização devido
à intensa acumulação de capitais no decorrer do Capitalismo Financeiro
c) Os mais destacados segmentos fabris desta fase foram o têxtil, o metalúrgico e o automobilístico.
d) As transformações produtivas desta fase atingiram rapidamente outros países como a Alemanha,
França e Estados Unidos ainda no Século XVIII
e) Foi marcado pelo harm1õnico período entre indústria e meio ambiente, uma vez que os níveis de
poluição eram considerados de poucos danos em escala mundial.

4. a Leia os textos que seguem. O primeiro é de autoria do pensador alemão Karl Marx (1818-1883) e foi
publicado pela primeira vez em 1867. O segundo integra um caderno especial sobre trabalho infantil,
do jornal Folha de S. Paulo, publicado em 1997.

muscular ou com desenvolvimento físico incompleto, mas com membros mais flexíveis. Por isso, a
primeira preocupação do capitalista, ao empregar a maquinaria, foi a de utilizar o trabalho das mulheres
e das crianças. (...) [Entretanto,] a queda surpreendente e vertical no número de meninos [empregados
nas fábricas] com menos de 13 anos [de idade], que freqüentemente aparece nas estatísticas inglesas
dos últimos 20 anos, foi, em grande parte, segundo o depoimento dos inspetores de fábrica, resultante
de atestados médicos que aumentavam a idade das crianças para satisfazer a ânsia de exploração do
capitalista e a necessidade de traficância dos pais.
(MARX, K. O Capital: crítica da economia política. 19. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002. Livro I, v. 1, p. 45 1 e 454).

Apesar da proibição constitucional, não existe até hoje uma punição criminal para quem desobedece

rmou o Procurador do
Trabalho Lélio Bentes Corrêa. Além de não sofrer sanção penal, os empregadores muitas vezes se
livram das multas trabalhistas devido a uma brecha da própria Constituição. O artigo 7º, inciso XXXIII,
de 14 anos, mas abre uma exceção

(Folha de S. Paulo, 1 maio 1997. Caderno Especial Infância Roubada Trabalho Infantil.)

Com base nos textos, é correto afirmar:

a) Graças às críticas e aos embates questionando o trabalho infantil durante o século XIX, na

Geo.
Inglaterra, o Brasil pôde, no final do século XX, comemorar a erradicação do trabalho infantil.
b) Em decorrência do desenvolvimento da maquinaria, foi possível diminuir a quantidade de
trabalho humano, dificultando o emprego do trabalho infantil nas indústrias desde o século XIX,
na Inglaterra, e nos dias atuais, no Brasil.
c) A legislação proibindo o trabalho infantil na Inglaterra do século XIX e a legislação atual brasileira
são instrumentos suficientes para proteger as crianças contra a ambição de lucro do capitalista.
d) O trabalho infantil foi erradicado na Inglaterra, no século XIX, através das ações de fiscalização
dos inspetores nas fábricas, exemplo que foi seguido no Brasil do século XX.
e) O desenvolvimento da maquinaria na produção capitalista potencializou, no século XIX, o
emprego do trabalho infantil. Naquele contexto, a legislação de proteção à criança pôde ser
burlada, o que ainda se verifica, de certa maneira, no Brasil do final do século XX.

5. e doze anos, com cara de malandro e uma invencível predileção pelas roupas sujas e
pelas cambalhotas que se tornaram sua maneira habitual de andar; sua obrigação é a de espantar
moscas durante o almoço, junto à mesa, com uma bandeirola (que é agora marrom-cinza, seja lá o que
tenha sido antes). E me parece mais intolerável que as próprias moscas. Além disso, o menino deve

(Citado por Maria Cristina Luz Pinheiro Adaptado de Das cambalhotas ao trabalho : a criança escrava em Salvador, 1850-1888.
Dissertação de Mestrado, UFBA, 2003).
 No Rio de Janeiro, já houve 18 acidentes de trabalho registrados entre menores este ano. No ano
passado, foram 94. Os acidentes acontecem mais entre trabalhadores informais sem a ocupação
informada. Essas ocorrências respondem por 39% dos acidentes registrados no ano passado no estado.
Vêm a seguir atendentes de lanchonete, serventes de obra, repositores de mercadoria e pedreiros.
Adaptado de oglobo.globo.com, 19/05/2014.

Tanto o primeiro texto, com o relato de um estrangeiro na Bahia no século XIX, quanto o segundo,
uma notícia de jornal do século XXI, revelam a permanência do seguinte problema social:
a) adoção de baixos salários
b) utilização de pessoas cativas
c) exploração da mão de obra infantil
d) discriminação do empregado negro
e) luta pelos direitos trabalhistas adquiridos

6.

Sobre a Revolução Industrial, assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso nas alternativas a seguir:

( ) Ocorreu principalmente por causa do acúmulo de enormes capitais provenientes das atividades
mercantis.
( ) Ocorreu principalmente na Inglaterra (Primeira Revolução Industrial) e mais tarde em alguns países da
Europa Oriental e nos EUA (Segunda Revolução Industrial).
( ) Trouxe como consequência imediata a abolição da escravidão em alguns países com objetivo de
ampliar os mercados consumidores mundiais.
( ) Demandou uma qualificação da mão de obra, exigida pelas atividades exercidas nas unidades
produtivas.
( ) Garantiu uma hegemonia industrial inglesa até o período que sucedeu a Segunda Guerra Mundial e o

Geo.
início da disputa americana e soviética.

7. A Primeira Revolução Industrial se desenvolveu principalmente na Inglaterra a partir do século XVIII.

Entretanto, a partir do século XIX, a industrialização se expandiu para outros locais que somados aos
novos desenvolvimentos tecnológicos caracterizaram a chamada Segunda Revolução Industrial. Quais
dos países abaixo não se industrializaram durante a Segunda Revolução Industrial, no século XIX?
a) Portugal.
b) EUA.
c) Alemanha.
d) França.
e) Japão.
8.

(Caspar David Friedrich. Grandes pinturas. São Paulo: Publifolha, 2012)

Por meio da imagem presente na tela, é possível identificar uma das principais características da
sociedade liberal burguesa construída ao longo do século XIX. Essa característica pode ser definida
como:
a) obtenção do lucro
b) valorização do exotismo
c) preservação da natureza
d) exaltação do individualismo
e) aumento de tecnologia moderna

Geo.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. e
Dominar a luz foi um passo fundamental para superar o tempo da natureza. Com o sucessivo avanço das
técnicas de iluminação a noite. Esse processo, concomitante ao
desenvolvimento capitalista, permitiu cada vez mais usar o período noturno para o trabalho humano,
aumentado a jornada de trabalho e a produtividade.

Exercícios de casa

1. e
A divisão do trabalho tem como intencionalidade a desarticulação do conhecimento do trabalhador
acerca do produto. As operações limitadas compõem uma domesticação do corpo do trabalhador.

2. a
O processo de exploração por parte de quem detêm o capital inicial para montar uma mão de obra
assalariada é parte essencial do processo produtivo.

3. a
O advento da Revolução Industrial derivou de uma série de inovações tecnológicas (ex: motores à vapor),
responsáveis pelo aumento da produção e de uma consequente mudança em nível de organização da
sociedade.

4. e
Ainda na atualidade não conseguimos superar o trabalho infantil. Suas raízes vem da necessidade de
exploração do capital para compor a renda primitiva. Os textos mostram momentos diferentes da história
e locais diferentes que se utilizavam do trabalho infantil com brechas na legislação.

5. c
A utilização de crianças no trabalho era uma prática muito comum no processo de primeira revolução
industrial, contudo, a evolução das leis de proteção ao trabalhador e de direitos das crianças, visava
erradicar esse tipo de trabalho, fato que não se concretizou.

6. V-V-F-F-F
Geo.
Muitos pontos colaboram para o desenvolvimento de um processo de industrialização, entre eles, a
disposição de capital é fundamental, no caso inglês, o acúmulo dos períodos mercantilistas garantiram o
recurso.

7. a
Somente após a Segunda Guerra Mundial, Portugal, ao contrário dos demais países que tiveram
industrialização precoce e hegemônica, pôde se aprofundar em sua industrialização, logo, não se
destacou ao longo do século XIX como os outros países mencionados nas questões.

8. d
A imagem de um homem sozinho no topo da montanha pode ser associada a uma característica da
ideologia liberal burguesa que é o culto ao direito individual e individualismo.
Geo.
Professor: Claudio Hansen
Monitor: Bruna Cianni

Geo.
 Fordismo e a 19/21
produção em massa fev

RESUMO
O Fordismo, também chamado de Fordismo-Taylorismo ou modelo rígido, é o modelo produtivo, ou
seja, o pensamento de execução produtiva, a forma de organização industrial, que caracterizou a Segunda
Revolução Industrial.
Para desenvolver sua indústria automobilística, Ford se inspirou nas ideias de Frederick Taylor, ou seja,
Taylor elaborou as teorias que visavam uma maior produtividade industrial baseada em uma racionalidade,
enquanto Ford colocou essas teorias em prática em sua indústria.
Este modelo não se restringiu às indústrias automobilísticas ou apenas às fábricas Ford, mas se expandiu
para outras fábricas e ainda hoje algumas seguem esse modelo. Vale destacar que o Fordismo se estendeu
ainda para o pensamento, serviços, obras literárias e outros.

Destacam-se dentre as características do Fordismo:

➢ A hierarquização da produção e a concentração industrial que correspondem, respectivamente, à
posição de cada trabalhador na organização industrial, seja de comando ou não, e a localização espacial
de todas as etapas da produção industrial em um mesmo espaço.
➢ A linha de montagem que ditava o tempo de produção fazendo com que as peças chegassem aos
trabalhadores sem que estes se deslocassem pela fábrica e reduzindo assim o tempo da produção.
➢ A mão de obra especializada, ou alienada, que se refere ao exercício de apenas uma função repetitiva
pelo trabalhador, o que o tornava um especialista naquela função, contudo o trabalhador era alienado,
ou seja, não sabia desenvolver outras atividades da cadeia produtiva.
➢ A padronização da produção, ou seja, a produção em série sem alteração do produto a exemplo dos
carros modelo Ford T.
➢ Produção em massa que consistia na produção máxima visando maximizar os lucros.

O Fordismo se relaciona ainda com a urbanização (crescimento populacional das cidades maior do
que o crescimento populacional no campo), isso porque as oportunidades de emprego cresciam nas cidades
e no campo diminuíam (cercamento dos campos e aumento da concentração fundiária).

Geo.
EXERCÍCIOS DE AULA
1.
velocidade na linha de produção e do índice de acidentes sem medo de serem despedidos. Agora,
apenas um terço dos funcionários da IBP [empresa alimentícia norte-americana] pertence a algum
sindicato. A maioria dos não sindicalizados é imigrante recente; vários estão no país ilegalmente; e no
geral podem ser despedidos sem aviso prévio por seja qual for o motivo. Não é um arranjo que encoraje
ninguém a fazer queixa. [...] A velocidade das linhas de produção e o baixo custo trabalhista das fábricas

(SCHLOSSER, Eric. País Fast- Food. São Paulo: Ática, 2002. p. 221).
 No texto, o autor aborda a universalização, no campo industrial, dos empregos do tipo Mcjobs
-food. Assinale a alternativa que apresenta somente
características desse tipo de emprego.
a) Alta remuneração da força-de-trabalho adequada à especialização exigida pelo processo de
produção automatizado.
b) Alta informalidade relacionada a um ambiente de estabilidade e solidariedade no espaço da
empresa.
c) Baixa automatização num sistema de grande responsabilidade e de pequena divisão do trabalho.
d) Altas taxas de sindicalização entre os trabalhadores aliadas a grandes oportunidades de avanço na
carreira.
e) Baixa qualificação do trabalhador acompanhada de má remuneração do trabalho e alta
rotatividade.

2.

THAVES. Jornal do Brasil, 19 fev. 1997 (adaptado).

A forma de organização interna da indústria citada gera a seguinte consequência para a mão de obra
nela inserida:
a) Ampliação da jornada diária.
b) Melhoria da qualidade do trabalho.
c) Instabilidade nos cargos ocupados.
d) Eficiência na prevenção de acidentes.
e) Desconhecimento das etapas produtivas.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Nas primeiras décadas do século XX, o engenheiro Frederick Taylor desenvolveu os princípios de
administração científica, que consistiam, basicamente, no controle dos tempos e dos movimentos dos

Geo.
trabalhadores para aumentar a eficiência do processo produtivo. Ao adotar estes princípios em sua
fábrica, Henry Ford criava um novo método de produção. A inovação mais importante do modelo
fordista de produção foi:
a) a fragmentação da produção.
b) o trabalho qualificado.
c) a linha de montagem.
d) a produção diferenciada.
e) a redução dos estoques.

2. Em seus Princípios de Administração Científica, Frederick Taylor desenvolvia um sistema de

organização dos processos de produção que poderia ser aplicado em todo o tipo de empresa, mesmo
que os experimentos tenham ocorrido em empresas industriais. Taylor apresentava algumas formas de
organização do trabalho que incluem várias características, menos:
a) O estímulo da produção através de compensações salariais.
b) A divisão do processo de fabricação em gestos elementares.
c) A medição e racionalidade no uso de matérias-primas e ferramentas de trabalho.
d) A liberdade para os trabalhadores escolherem a forma de trabalho.
e) O uso de cronômetros para medir o tempo necessário à execução das atividades.
3. Os trabalhadores que construíam seus carros Modelo N, predecessor do Modelo T, dispunham as
peças e partes numa fileira no chão, punham-nas em trilhos deslizadores e arrastavam-nas, ajustando
umas às outras. Mais tarde, o dinamismo do processo tornou-se mais sofisticado. Ford dividiu a
montagem do Modelo T em 84 passos discretos, por exemplo, treinando cada um de seus operários
em executar apenas um dos passos. Contratou também o especialista em estudos de movimento,
Frederick Taylor, para tornar a execução ainda mais eficiente. Nesse meio tempo, construiu máquinas
que poderiam estampar as partes automaticamente e muito mais rapidamente do que o mais ágil dos
trabalhadores.

Com base no texto, a produção fordista tem por característica a

a) flexibilização da produção.
b) produção padronizada.
c) produção por demanda.
d) utilização de trabalho escravo.
e) valorização do trabalho artesanal.

4. Utilize as informações abaixo para responder a questão.

Taylorismo
- separação do trabalho por tarefas e níveis hierárquicos
- racionalização da produção
- controle do tempo
- estabelecimento de níveis mínimos de produtividade.

Fordismo
- produção e consumo em massa
- extrema especialização do trabalho
- rígida padronização da produção
- linha de montagem

Pós-fordismo
- estratégia de produção e consumo em escala planetária.
- valorização da pesquisa científica
- desenvolvimento de novas tecnologias
- flexibilização dos contratos de trabalho

Pelas características dos modelos produtivos do momento da Segunda Revolução Industrial, é possível
afirmar que o fordismo absorveu certos aspectos do taylorismo, incorporando novas características.
Essa afirmação se justifica, dentre outras razões, porque os objetivos do fordismo, principalmente,
pressupunham:

Geo.
a) elevada qualificação intelectual do trabalhador ligada ao controle de tarefas sofisticadas.
b) altos ganhos de produtividade vinculada a estratégias flexíveis de divisão do trabalho na linha de
montagem.
c) redução do custo de produção associada às potencialidades de consumo dos próprios operários
das fábricas.
d) máxima utilização do tempo de trabalho do operário relacionada à despreocupação com os
contratos de trabalhos.
e) racionalização dos estoques, diminuindo a disponibilidade dos produtos e a possibilidade de crises
econômicas.

5. As inovações na organização do processo de produção, desenvolvidas a partir do fim do século XIX e

início do XX, ficaram conhecidas a partir da derivação dos nomes de seus principais expoentes,
Frederick Winslow Taylor e Henry Ford. Além disso, o taylorismo e o fordismo caracterizam,
respectivamente, dois princípios de organização do trabalho, denominados:
a) empirismo e produção artesanal.
b) administração científica e linhas de produção.
c) administração científica e células de produção.
d) administração empírica e linhas de produção.
e) administração emotiva e produção dispersa.
6. Da revolução industrial até o auge do fordismo, que pôde ser facilmente atingido com energias fósseis,
mas em cujo reverso se abre um abismo, passaram-se mais de 200 anos; um curto período de tempo,
em que se gastaram recursos naturais fósseis resultantes de milhões de anos terrestres.
ALTVATER, Elmar. O preço da riqueza. São Paulo: Unesp, 1995.

O texto acima expressa uma avaliação sobre a relação natureza/sociedade de grande importância para
o planejamento das atividades humanas. A característica da dinâmica capitalista que traduz o alerta
feito pelo autor está em:
a) A inovação da tecnologia determinou a disponibilidade de bens renováveis.
b) A mudança no padrão energético impediu a adoção de políticas de preservação ambiental.
c) O avanço da degradação ambiental conduziu à consciência do fim da sociedade industrial.
d) A utilização econômica dos recursos naturais superou o ritmo de renovação do meio físico.
e) A sociedade de consumo em massa é possível devido à rápida reposição dos recursos naturais.

QUESTÃO CONTEXTO

Disponível em: http://1.bp.blogspot.com/-o5ATcL36ejI/UfGa_VbxQRI/AAAAAAAAA6I/9B_Q0tgm5lU/

s1600/ford+T+henry+ford+marketing+de+massa.jpeg

Geo.
é a famosa frase utilizada por Henry
Ford, em sua autobiografia, sobre o modelo Ford de Montagem em Série (linha de montagem). Essa foi uma
das maiores inovações do início do século XX. Nesse sentido, explique a importância dessa frase no contexto
da produção em série popularizada por Henry Ford.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. e
Os fast foods são um bom exemplo das heranças fordistas e demonstram como a sobreposição dos
tempos traz a historicidade nos novos modelos. A alta rotatividade, baixa qualificação e má remuneração
são características desse tipo de trabalho.

2. e
A organização interna da indústria e do trabalho fordista/taylorista é caracterizada pela adoação da linha
de montagem, produção em massa, grandes estoques e especialização do trabalho. Um dos impactos da
divisão e especialização do trabalho é que o operário não conhece a totalidade ou o conjunto das etapas
produtivas.

Exercícios de casa

1. c
A linha de montagem foi a concretização material das ideias de Taylor que buscavam uma maior
produtividade sobre o trabalho e consecutivamente, lucratividade. Foi a partir da linha de montagem que
se definiu o recorte temporal do fordismo, sendo um componente fundamental desse modelo.

2. d
As ideias de Taylor tinham a intencionalidade de eliminar o controle dos trabalhadores sobre o processo
de produção. Alguns autores leem a linha de montagem como um processo de domesticação dos
corpos, a partir do momento que reduz os movimentos e tira deles o conhecimento desenvolvido.

3. b
O trabalho escravo fez parte dos processos produtivos mundiais durante muito tempo. Porém a principal
característica do fordismo é a produção padronizada.

4. c
A exploração do trabalhador assalariado presume aumentar a lucratividade, a mais valia que o patrão
lucra. Ao mesmo tempo, em um sistema que busca a máxima produção, é preciso que os trabalhadores

Geo.
tenham dinheiro para consumir seu produto final afim de movimentar os estoques.

5. b
Os preceitos científicos de Taylor (administração científica) juntamente com a prática de Ford (linhas de
produção) fizeram um modelo eficiente de exploração e produção em massa.

6. d
Os combustíveis fósseis demoram mais para serem formados do que o seu nível de exploração. E é nessas
matérias-primas que se baseia as principais matrizes energéticas da industrialização.

Questão Contexto
A linha de montagem popularizada por Henry Ford definia que cada operário deveria ser altamente
especializado, cabendo-lhe uma única e específica tarefa. A prática seria capaz de aumentar sua
produtividade e a produção em massa seria possível. Com o objetivo de racionalizar a produção, a tinta preta
era aquela que secava mais rápido e tinha um menor custo, barateando a produção. Também foi necessário
construir uma sociedade de consumo em massa. O barateamento do custo de produção, o maior número de
produtos e o aumento salarial dos trabalhadores foram, assim, passos fundamentais para a produção em
massa.
Geo.
Professor: Claudio Hansen
Monitor: Bruna Cianni

Geo.
 Crise de 29 e o 19/21
Keynesianismo fev

RESUMO
A crise de 29 ou Grande Depressão foi um momento de crise financeira das principais potências, que
acarretaram numa crise mundial. Depois da Primeira Guerra Mundial, as nações Europeias ficaram
enfraquecidas e os EUA ganharam destaque internacional, uma vez que a guerra ocorreu em solo europeu.
Essa situação passa a se tornar uma oportunidade produtiva para os norte-americanos, aumentando o
mercado consumidor disponível. O Fordismo naquele período também crescia muito a economia norte-
americana. Por ser um modelo produtivo que almejava a máxima produção, conseguia atender um mercado
consumidor abrangente, uma vez que, quanto maior a produção, menor o preço do produto. Nessa época
as ideologias do American Way of Life fortaleciam a cultura do consumismo enquanto qualidade de vida. Tal
modelo se baseava na exploração, no consumismo, e na produção em larga escala dependendo desse
mercado consumidor disponível europeu e norte-americano, se mostrando um sistema insustentável. Em
meados dos anos 20, a Europa mostrava sinais de recuperação, diminuindo a demanda de exportação e houve
uma estagnação do consumo americano pela saturação do mercado, com os grandes estoques fordistas.
Essa ideologia do consumismo e da máxima produção em larga escala em menos tempo ocasionaram a Crise
de Superprodução, no cenário de alta produção e estoque, e baixa demanda de mercado.
A desaceleração da produção industrial pela estagnação do consumo e demasiada produção provocou
➢ A quebras dos especuladores financeiros e falência dos empresários da Bolsa de Valores de Nova York
➢ Alto índice de desemprego
➢ Fechamento de fábricas
➢ Aumento da violência policial.

Deste modo, o cenário mundial contou com a fragilidade econômica das duas principais potencias mundiais;
A Europa, que também sofreu com as crises da estrutura produtiva vigente, mas principalmente com a
Segunda Guerra Mundial, que devastou sua população e sua economia.
E os EUA que mantinham fortes relações comerciais com o resto do mundo, e passaram a demonstrar
um declínio, depois de um prospero e longo momento de crescimento econômico.

No Brasil, a economia do café passou a atingir os piores índices depois de décadas, o que
contextualizou a revolução de 30 de Getúlio Vargas.

Assim, em dado momento a produção em massa e a estagnação dos salários, aspectos que visavam um
aumento do lucro, geraram excesso de produtos e bens em estoque que não eram vendidos no mesmo ritmo

Geo.
em que eram produzidos levando à um quadro de estoques lotados culminando na Crise de 29 ou crise de
superprodução.

Keynesianismo

A solução encontrada para esta crise foi apresentada por Keynes, um economista britânico, que deu
origem ao Keynesianismo. Surge aí o Estado Keynesiano ou Estado de Bem-Estar Social (Welfare State). Nesse
contexto, o Estado passa a ter a responsabilidade e o poder central de assegurar os direitos básicos de sua
população, uma vez que os serviços empresariais estavam quebrados. Por isso é comum dizer que nessa fase
o estado era interventor, pois teve que intervir e controlar a economia. As formas de se produzir também
começaram a passar por modificações e adaptações, principalmente com a evolução dos meios tecnológicos
de comunicação e transporte. Afim de aumentar o poder de consumo da população, as seguintes medidas
foram tomadas
➢ O aumento dos salários.
➢ A estabilidade no emprego.
➢ A redução das jornadas de trabalho.
➢ Geração de empregos.
➢ Investimento do governo em obras públicas e previdência social.
➢ Concessão de empréstimos públicos as empresas; a Bolsa de Nova York voltou a funcionar por meio de
auxílios estatais.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia o texto:
cano Franklin Roosevelt
(1933 - 1945) um de seus vencedores. New Deal foi o nome dado à série de projetos federais
implantados nos Estados Unidos para recuperar o país, a partir da intensificação da prática da
intervenção e do planejamento estatal da economia. Juntamente com outros programas de ajuda
social, o New Deal ajudou a minimizar os efeitos da depressão a partir de 1933. Esses projetos federais
geraram milhões de empregos para os necessitados, embora parte da força de trabalho norte-
americana continuasse desempregada em 1940. A entrada do país na Segunda Guerra Mundial, no
entanto, provocou a queda das taxas de desemprego, e fez crescer radicalmente a produção industrial.

(EDSFORD, R. reat Depression. Blackwell Publishers, 2000 (tradução adaptada).

A partir do texto, conclui-se que:

a) o fundamento da política de recuperação do país foi a ingerência do Estado, em ampla escala, na
economia.
b) a crise de 1929 foi solucionada por Roosevelt, que criou medidas econômicas para diminuir a
produção e o consumo.
c) os programas de ajuda social implantados na administração de Roosevelt foram ineficazes no
combate à crise econômica.
d) o desenvolvimento da indústria bélica incentivou o intervencionismo de Roosevelt e gerou uma
corrida armamentista.
e) a intervenção de Roosevelt coincidiu com o início da Segunda Guerra Mundial e foi bem sucedida,
apoiando- se em suas necessidades.

2. O New Deal visa restabelecer o equilíbrio entre o custo de produção e o preço, entre a cidade e o
campo, entre os preços agrícolas e os preços industriais, reativar o mercado interno o único que é
importante , pelo controle de preços e da produção, pela revalorização dos salários e do poder
aquisitivo das massas, isto é, dos lavradores e operários, e pela regulamentação das condições de
emprego.
CROUZET,M. Os Estados perante a crise. In: História geral das civilizações.São Paulo: Difel, 1966(adaptado).

Tendo como referência os condicionantes históricos do entre guerras, as medidas governamentais

descritas objetivavam
a) flexibilizar as regras do mercado financeiro.

Geo.
b) fortalecer o sistema de tributação regressiva.
c) introduzir os dispositivos de contenção creditícia.
d) racionalizar os custos da automação industrial mediante negociação sindical.
e) recompor os mecanismos de acumulação econômica por meio da intervenção estatal.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. O colapso deflagrado no mundo pela crise financeira dos anos 20 teve como principal ato o craque da
Bolsa de Valores de Nova York, em outubro de 1929. Como consequência dessa crise, podemos
destacar:
a) os preços e salários subiram, aumentando a oferta de empregos na área industrial europeia.
b) a Europa recuperou sua prosperidade com altos investimentos dos fundos particulares norte-
americanos.
c) o Brasil manteve-se fora da crise com contínuos aumentos das exportações do café.
d) o mundo todo foi afetado drasticamente, quando a Inglaterra abandonou o padrão-ouro,
permitindo a desvalorização da libra.
e) nos primeiros anos da década de 30, a indústria alemã duplicou a sua produção, acarretando o
crescimento do comércio mundial.
2. A grave crise econômico-financeira que atingiu o mundo capitalista, na década de 30, tem suas origens
nos Estados Unidos. A primeira medida governamental que procurou, internamente, solucionar essa
crise foi o "New Deal", adotado por Roosevelt, em 1933. Uma das medidas principais desse programa
foi o(a):
a) encerramento dos investimentos governamentais em obras de infraestrutura.
b) fim do planejamento e da intervenção do Estado na economia.
c) imediata suspensão da emissão monetária.
d) política de estímulo à criação de novos empregos.
e) redução dos incentivos à produção agrícola.

3. Uma pessoa que realiza as cinco fases necessárias na fabricação de um só produto só pode fabricar
uma unidade.

Cinco pessoas, cada uma delas especializada em uma das fases de fabricação, fabricam dez unidades
ao mesmo tempo.

A alteração na forma de organização do trabalho caracterizada na imagem está de acordo com um

determinado modelo de organização da produção.
Assinale a opção que identifica, respectivamente, esse modelo e uma característica dele.
a) Keynesianismo / concentração espacial da produção.
b) Volvismo / grandes aglomerações urbanas.
c) Fordismo / flexibilidade de localização industrial.
d) Taylorismo / grandes unidades fabris.
e) Toyotismo / rigidez da mão de obra.

4. No fim da década de 20, anos de prosperidade, uma grave crise econômica, conhecida como a Grande Geo.
Depressão, começou nos EUA e atingiu todos os países capitalistas. J. K. Galbraith, economista norte-
sava tornava-se evidente que aquela prosperidade

(Dias de boom e de desastre in J.M. Roberts (org), História do Século XX.).

A aparente prosperidade pode ser percebida nas seguintes características:

a) o aumento da produção automobilística, a expansão do mercado de trabalho e a falta de
investimentos em tecnologia.
b) a destruição dos grandes estoques de mercadorias, o aumento dos preços agrícolas e o aumento
dos salários.
c) a cultura de massa com a venda de milhões de discos, as dívidas de guerra dos EUA e o aumento
do número de empregos.
d) a crise de superprodução, a especulação desenfreada nas bolsas de valores e a queda da renda
dos trabalhadores.
e) o aumento do mercado externo, o mito do American way of life e a intervenção do Estado na
economia.
5.

A história em quadrinhos apresenta uma característica fundamental do modo de produção capitalista

na atualidade e uma política estatal em curso em muitos países desenvolvidos.

Essa característica e essa política estão indicadas em:

a) liberdade de comércio ações afirmativas para grupos sociais menos favorecidos
b) sociedade de classe sistemas de garantias trabalhistas para a mão de obra sindicalizada
c) economia de mercado programas de apoio aos setores econômicos pouco competitivos
d) trabalho assalariado campanhas de estímulo à responsabilidade social do empresariado
e) livre circulação de mercadorias projetos que visam diminuir as barreiras fiscais entre os Estados

6. Texto I
A Europa entrou em estado de exceção, personificado por obscuras forças econômicas sem rosto ou
localização física conhecida que não prestam contas a ninguém e se espalham pelo globo por meio de
milhões de transações diárias no ciberespaço.

Geo.
ROSSI, C. Nem fim do mundo nem mundo novo. Folha de São Paulo, 11 dez. 2011 (adaptado).
Texto II
Estamos imersos numa crise financeira como nunca tínhamos visto desde a Grande Depressão iniciada
em 1929 nos Estados Unidos.
Entrevista de George Soros. Disponível em: www.nybooks.com. Acesso em: 17 ago. 2011 (adaptado).

A comparação entre os significados da atual crise econômica e do crash de 1929 oculta a principal
diferença entre essas duas crises, pois:
a) o crash da Bolsa em 1929 adveio do envolvimento dos EUA na I Guerra Mundial e a atual crise é o
resultado dos gastos militares desse país nas guerras do Afeganistão e Iraque.
b) a crise de 1929 ocorreu devido a um quadro de superprodução industrial nos EUA e a atual crise
resultou da especulação financeira e da expansão desmedida do crédito bancário.
c) a crise de 1929 foi o resultado da concorrência dos países europeus reconstruídos após a I Guerra
e a atual crise se associa à emergência dos BRICS como novos concorrentes econômicos.
d) o crash da Bolsa em 1929 resultou do excesso de proteções ao setor produtivo estadunidense e a
atual crise tem origem na internacionalização das empresas e no avanço da política de livre
mercado.
e) a crise de 1929 decorreu da política intervencionista norte-americana sobre o sistema de comércio
mundial e a atual crise resultou do excesso de regulação do governo desse país sobre o sistema
monetário.
 QUESTÃO CONTEXTO

capitalista (...) Nesse sentido, o desenvolvimento econômico e social é pautado pelo aumento do consumo,
que resulta em lucro ao comércio e às grandes empresas, gerando mais empregos, aumentando a renda, o
que acarreta ainda mais consumo. Uma ruptura nesse modelo representaria uma crise, pois a renda diminuiria,
o desemprego elevar-se-ia e o acesso a elementos básicos seria mais dificultado. (...) Suas raízes estão
vinculadas ao processo de Revolução Industrial (...) A consequência foi uma crise de superprodução das
fábricas, que ficaram com grandes estoques de produtos sem um mercado consumidor capaz de absorvê-
los, gerando a crise de 1929
Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/o-capitalismo-sociedade-consumo.htm> Acesso em:
16 de Jan de 2017.

Uma das características do Fordismo-Taylorismo é a produção em massa e esta deu início ao processo de
formação da chamada sociedade de consumo. Com base no texto, discorra sobre a associação que pode ser
feita entre sociedade de consumo e o modelo rígido e dê exemplo de setores industriais que ainda hoje
poderiam se utilizar desse modelo sem prejuízos econômicos que culminem em uma nova crise.

Geo.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. a
A questão evidência a importância do Estado para recuperação da economia, retomando importante
conceito do intervencionismo keynesiano.

2. e
O New Deal (Novo Acordo) foi a política implementada por Delano Roosevelt, presidente dos EUA, para
solucionar a crise econômica que assolou os EUA após a quebra da bolsa de NY. Essa política representou
um rompimento com o modelo liberal vigente. Se baseando no Keynesianismo, o New Deal visava
solucionar a crise por meio da intervenção econômica do Estado.

Exercícios de casa

1. d
Devido a forte junção entre capital financeiro e industrial a crise de 1929 afetou todo o mundo. A Inglaterra
era um dos poucos países que garantiam uma paridade entre sua moeda a um determinado peso em
ouro. Com o fim dessa paridade (padrão-ouro) e desvalorização da libra as referências monetárias se
tornaram artificial.

2. d
Entre as principais medidas propostas pelo New Deal, para resolução dos impactos da Crise de 1929,
podemos citar o aumento dos salários, a estabilidade no emprego, a redução das jornadas de trabalho e,
consecutivamente, a geração de novos empregos.

3. d
Pode-se perceber pela característica de divisão do trabalho e produção em série, que trata-se do modelo
Fordista-Taylorista. A flexibilização do trabalho é posterior ao fordismo, sendo característica do
Toyotismo. Assim, pode-se pressupor que precisa-se de grandes unidades fabris para aumentar a
produção.

4. d

Geo.
As consequências da crise de superprodução das indústrias produziram efeitos desastrosos na economia
mundo.

5. c
Na tirinha, Calvin tenta vender seu produto dentro da lógica capitalista e obter maior lucro, mas isso se
mostra impossível pois não há procura que o dê o retorno desejado. A lei de oferta e procura tem
limitações que podem obrigar países a contrair dívidas externas e ao estado conceder incentivos fiscais.
No final da tirinha ele pede para ser subsidiado. Subsídio significa uma concessão de dinheiro que o
governo oferece para determinadas atividades, afim de manter acessível o preço do seu produto afim de
estimular as vendas, as exportações.

6. b
A diferença entre as duas crises refere-se às suas causas. A crise de 29 está relacionada à uma
superprodução industrial e à falta de mercado no período em que o modelo Fordista-Taylorista estava
em destaque. Já a crise de 2008 está relacionada à uma grande oferta de crédito bancário em que foi
desconsiderado o pagamento deste.
Questão Contexto

Uma das principais características do Fordismo é a produção em larga escala o que levou à um quadro de
estoque cheio. Para solucionar esta questão havia a necessidade da ampliação do mercado consumidor, o
consumo foi assim estimulado através da adoção do pleno emprego e diminuição da carga horária de
trabalho para que os trabalhadores-consumidores pudessem consumir. Destaca-se ainda sobre o Fordismo
que a sua característica de produção em massa ainda funciona para os setores industriais que produzem bens
que são consumidos largamente, tais como, o setor alimentício, calçadista, entre outros.

Geo.
Geo.
Professor: Claudio Hansen
Monitor: Rhanna Leoncio

Geo.
 26 e 28
Toyotismo
fev

RESUMO
O modelo de produção industrial Toyotista, idealizado por Eiji Toyoda (1913-2013) e Taiichi Ohno (1912-
1990), foi difundido pelo mundo a partir da década de 1970. O modelo, também chamado de sistema flexível
ou pós-fordista, surge na fábrica de automóveis da Toyota, no Japão, após a crise do modelo Fordista-
Taylorista1, visando solucionar os problemas criados por este modelo, tais como, estoques lotados, pressão
sindical e produtos muito duráveis e padronizados, através da adoção de estratégias opostas. Dentre as
soluções encontradas para estes problemas destacam-se:

- A polivalência e a alta qualificação dos trabalhadores. Não interessa mais trabalhadores que só
saibam desempenhar apenas uma função, como no Fordismo. A mão de obra toyotista deve ser
qualificada e conseguir realizar diversas funções. É importante destacar que com o Toyotismo ocorre
a diminuição da oferta de empregos, haja vista que o processo de trabalho também se flexibiliza e,
ao longo do processo produtivo, um mesmo trabalhador realiza diversas funções, diferentemente do
fordismo, em que o trabalho era mecânico e repetitivo. Isso serviu para ampliar o desemprego no
setor secundário da economia (indústrias) e transferir a mão de obra para o setor terciário (comércio
e serviços), onde os empregos se concentram mais na distribuição de mercadorias do que
propriamente em sua produção (Terciarização).

- O aumento dos salários dos trabalhadores qualificados com o objetivo de transformá-los em

consumidores e formar assim um mercado consumidor.

- Fim dos estoques máximos e a demanda regulando a oferta, pois assim, quando a procura por
uma determinada mercadoria é grande, a produção aumenta, mas quando essa procura é menor, a
produção diminui proporcionalmente, pequenos estoques de giro rápido.

Geo.

Diferença do fluxo de produção industrial Fordista-Taylorista e Toyotista

Apesar de um cenário de aparente estabilidade após o surgimento do Keynesianismo (após a crise de 29), a
crise do modelo fordista na década de 1970 foi inevitável pois o Estado fic
sociais. Cabe destacar que a crise do Fordismo não significou o fim deste modelo de produção, mas sim que
ele deixou de ser o principal modelo utilizado, passando a exercer um papel secundário.

- A produção flexível, ou seja, produção industrial que se adapta às demandas do mercado, ao gosto
do consumidor (Just in time
de produtos.
 - Produtos não duráveis (obsolescência programada) para possibilitar a renovação dos estoques
através da compra regular de mercadorias pelos consumidores.

- A desconcentração industrial com o deslocamento das indústrias dos países ricos em direção aos
países mais pobres. Esse aspecto surgiu da necessidade de espaços para a produção, visto que o
território japonês, em grande maioria, é formado por montanhas e florestas.

Durante o predomínio do Fordismo-Taylorismo era correto afirmar que os países industrializados eram os
países ricos, pois eram os que tinham capital para investir na otimização da produção (maquinário, energia,
mão de obra...) e o faziam nas suas indústrias que até então estavam concentradas em seu território. Com o
Toyotismo e a desconcentração industrial, isto foi alterado pois as indústrias migraram para os países pobres
e emergentes e as apenas suas sedes se concentram nos países ricos.

São poucas as áreas industriais do Japão devido ao seu relevo

Geo.
- Defeitos zero. Nenhum produto deve ser defeituoso para evitar os custos de reparos (tanto de
quanto de indenizações).

- Automação das máquinas, uma mescla de autonomia e automatização das máquinas. É a capacidade
de uma máquina parar assim que tiver um problema e apenas um único supervisor pode, portanto,
gerir todas as máquinas.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. A expansão da produção capitalista, nos três primeiros quartos do século XX, esteve assentada
principalmente no modelo de organização fordista. A partir dos anos 1970, esse modelo sofreu
significativas alterações, decorrentes da dificuldade em enfrentar, através de ganhos de produtividade,
a crise que atingiu o sistema capitalista. Impôs-se ao universo da produção a necessidade de profunda
reestruturação econômica, expressa pela introdução de novas tecnologias, flexibilidade dos processos
de trabalho, dos mercados de trabalho, dos produtos e dos padrões de consumo. Tais mudanças foram
vistas por alguns como ruptura e, por outros, como continuidade do modelo fordista. De qualquer
maneira, o mundo do trabalho real do século XXI já não é mais o mesmo.
 Sobre os impactos concretos que afetaram a produção e o trabalho no Brasil, no quadro das
transformações comentadas no texto, é correto afirmar que houve:
a) consolidação do assalariamento regulamentado, através da expansão do emprego com carteira
registrada para a totalidade dos trabalhadores.
b) fortalecimento do poder de negociação dos sindicatos e elevação contínua da renda dos
trabalhadores.
c) extinção por inteiro das formas antigas de divisão do trabalho baseada na separação entre
concepção e execução, em decorrência da alta qualificação intelectual dos trabalhadores.
d) expansão de formas alternativas de organização do trabalho (trabalho informal, doméstico,
temporário, por hora e subcontratação) em detrimento do assalariamento tradicional.
e) redução drástica das jornadas de trabalho e ampliação do tempo de lazer desfrutado pelos
trabalhadores.

2. Leia as afirmações abaixo sobre os sistemas de produção industrial, e considere-as verdadeiras (V) ou
falsas (F).

( ) A partir do Fordismo, não foi possível conciliar o binômio produção em massa/consumo em massa,
posto que os salários pagos aos trabalhadores não permitiam a aquisição de mercadorias produzidas
em escala crescente.
( ) A concepção fordista tinha em vista o aumento da produção. Para tanto, os operários, dispostos
juntos a esteiras, realizavam atividades padronizadas, marcadas pelos gestos repetitivos na produção
industrial.
( ) Com a associação entre Fordismo e Taylorismo, o trabalho industrial foi fragmentado, pois cada
trabalhador passou a exercer uma atividade específica no sistema industrial. Assim, cada vez mais se
acentuava a separação entre trabalho intelectual e trabalho braçal, com a valorização do primeiro.
( ) Nas últimas décadas do século XX, surgiu um novo sistema de produção, o Toyotismo, marcado
pela flexibilização da produção de modo a adequá-la à demanda do mercado. Esse modelo implicou
crescentes investimentos em tecnologia e redução da oferta de empregos no setor industrial.
( ) Diferentemente do Fordismo, no sistema toyotista, os trabalhadores são qualificados para conhecer
todas as etapas do processo de produção, devendo estar aptos a exercer mais de uma função,
estimulando o aumento da concorrência entre os trabalhadores, que disputam melhores índices de
produtividade entre si.

Assinale a alternativa que contenha a sequência CORRETA

a) F-F-V-F-V
b) V-F-F-V-V
c) F-F-V-F-F
d) F-V-V-V-V
e) V-V-F-F-F

3. Os diferentes modelos produtivos de cada momento do sistema capitalista sempre foram o resultado Geo.
da busca por caminhos para manter o crescimento da produção e do consumo.
 A crítica ao sistema econômico presente na letra da canção está relacionada à seguinte estratégia
própria do atual modelo produtivo toyotista:
a) aceleração do ciclo de renovação dos produtos
b) imposição do tempo de realização das tarefas fabris
c) restrição do crédito rápido para o consumo de mercadorias
d) padronização da produção dos bens industriais de alta tecnologia
e) ausência de preocupação com a vida humana

4.

A comparação entre modelos produtivos permite compreender a organização do modo de produção

capitalista a cada momento de sua história. Contudo, é comum verificar a coexistência de
características de modelos produtivos de épocas diferentes.

Na situação descrita na reportagem, identifica-se o seguinte par de características de modelos distintos

do capitalismo:
a) organização fabril do taylorismo - legislação social fordista
b) nível de tecnologia do neofordismo - perfil artesanal manchesteriano
c) estratégia empresarial do toyotismo - relação de trabalho pré-fordista
d) regulação estatal do pós-fordismo - padrão técnico sistêmico-flexível
e) estratégia comercial do machesterianismo organização trabalhista rígida

5. Considerando-se a dinâmica entre tecnologia e organização do trabalho, a representação contida no

cartum é caracterizada pelo pessimismo em relação à

Geo.

a) ideia de progresso.
b) concentração do capital.
c) noção de sustentabilidade.
d) organização dos sindicatos.
e) obsolescência dos equipamentos.

6. ao lixo com menos de oito meses de uso ou uma impressora nova

durar apenas um ano. Em 2005, mais de 100 milhões de telefones celulares foram descartados nos
Estados Unidos. Uma CPU de computador, que nos anos 1990 durava até sete anos, hoje dura dois
anos. Telefones celulares, computadores, aparelhos de televisão, câmeras fotográficas caem em
desuso e são descartados com uma velocidade assustadora. Bem-vindo ao mundo da obsolescência

Fonte: Revista Fórum, número 74, setembro de 2013.

 A partir da leitura do texto acima, assinale a alternativa correta.
a) A obsolescência é planejada pelos próprios consumidores, que detêm o controle do consumo,
bem como do padrão de qualidade dos produtos consumidos.
b) A mudança dos bens de consumo citados é um processo natural, decorrente do crescimento
econômico e do aumento do poder aquisitivo da população.
c) A obsolescência de que fala o texto é o resultado de um modelo de consumo e de crescimento
irracional, que leva a não sustentabilidade ambiental.
d) O padrão de sociedade citado é

os países.
e) A obsolescência programada surge com o Fordismo-Taylorismo. Ford implementou em sua
indústria para que houvesse um crescimento nas vendas dos carros modelo Ford T.

EXERCÍCIOS DE CASA

1.
o processo em si. A essa altura, vários estudos sugerem que a supervisão do trabalho é muitas vezes
maior para os ausentes do escritório do que para os presentes. O trabalho é fisicamente

SENNETT R. A corrosão do caráter, consequências pessoais do novo capitalismo. Rio de Janeiro: Record, 1999 (adaptado).

Comparada à organização do trabalho característica do taylorismo e do fordismo, a concepção de

tempo analisada no texto pressupõe que
a) as tecnologias de informação sejam usadas para democratizar as relações laborais.
b) as estruturas burocráticas sejam transferidas da empresa para o espaço doméstico.
c) os procedimentos de terceirização sejam aprimorados pela qualificação profissional.
d) as organizações sindicais sejam fortalecidas com a valorização da especialização funcional.
e) os mecanismos de controle sejam deslocados dos processos para os resultados do trabalho.

2. A diversidade de atividades relacionadas ao setor terciário reforça a tendência mais geral de

desindustrialização de muitos dos países desenvolvidos sem que estes, contudo, percam o comando
da economia. Essa mudança implica nova divisão internacional do trabalho, que não é mais apoiada na

Geo.
clara segmentação setorial das atividades econômicas.
RIO, G. A. P. A espacialidade da economia. In: CASTRO, I. E.; GOMES, P. C. C.; CORRÊA, R. L. (Org.). Olhares
geográficos: modos de ver e viver o espaço. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2012 (adaptado).

Nesse contexto, o fenômeno descrito tem como um de seus resultados a

a) saturação do setor secundário.
b) ampliação dos direitos laborais.
c) bipolarização do poder geopolítico.
d) consolidação do domínio tecnológico.
e) primarização das exportações globais.
3. O capitalismo já conta com mais de dois séculos de história e, de acordo com alguns estudiosos, vive-
se hoje um modelo pós-fordista ou toyotista desse sistema econômico. Observe o anúncio publicitário:

Uma estratégia própria do capitalismo pós-fordista presente neste anúncio é:

a) concentração de capital, viabilizando a automação fabril
b) terceirização da produção, massificando o consumo de bens
c) flexibilização da indústria, permitindo a produção por demanda
d) formação de estoque, aumentando a lucratividade das empresas
e) terciarização do trabalho, com a ampliação do setor de comércio

4.
, fabricando quinze milhões de exemplares de

da Nissan desde agosto de 1991. [...] é um sistema de informação de ponta que coordena a produção
e a venda, e [...] que permite dar ao cliente o prazo exato. [...] a fabricação se aproxima de uma

BECKOUCHE, Pierre. Indústria um só mundo. São Paulo: Ática, 1995. p. 28 e 31.

Os dois fragmentos de texto acima exemplificam as transformações dos métodos de produção e de

Geo.
trabalho, com consequentes mudanças na forma de consumo da população mundial. Eles falam
respectivamente
a) da produção flexível e do pós-fordismo.
b) do fordismo e do taylorismo.
c) do socialismo e do capitalismo.
d) do fordismo e do método Just-in-time.
e) da indústria planificada e do toyotismo.

5. O mundo moderno, dominado pela sociedade de consumo, tem na indústria o mais importante dos
setores da sua economia: ela provoca o desenvolvimento de atividades que lhe são complementares,
como fornecedores de matérias-primas e de energia, fornecendo oportunidade de emprego à mão-
de-obra, forçando a sua qualificação, produzem capitais e estimulam o desenvolvimento do comércio,
dos transportes e dos serviços.
ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia econômica. 12. ed. São Paulo: Atlas, 1998.
 A indústria é vital para colocar os países na vanguarda do processo de desenvolvimento econômico.
Sobre a evolução da indústria, é correto afirmar:
a) O artesanato que antecedeu à manufatura teve como principal característica um trabalhador
altamente especializado.
b) A invenção da máquina a vapor está vinculada à primeira fase da Revolução Industrial que teve
como principal base energética o petróleo.
c) A doutrina liberal predominou na segunda fase da Revolução Industrial, tendo sido implantada, na
Inglaterra, pelo seu criador Henry Ford.
d) Os Tigres Asiáticos, países de industrialização tardia, se desenvolveram a partir de uma política
agressiva, voltada para o mercado interno.
e) A reengenharia e o just in time são elementos da terceira fase da Revolução Industrial que teve seu
modelo derivado do Toyotismo.

6. No final do século XX e em razão dos avanços da ciência, produziu-se um sistema presidido pelas
técnicas da informação, que passaram a exercer um papel de elo entre as demais, unindo-as e
assegurando ao novo sistema uma presença planetária. Um mercado que utiliza esse sistema de
técnicas avançadas resulta nessa globalização perversa.
SANTOS, M. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record, 2008 (adaptado).

Uma consequência para o setor produtivo e outra para o mundo do trabalho advindas das
transformações citadas no texto estão presentes, respectivamente, em:
a) Eliminação das vantagens locacionais e ampliação da legislação laboral.
b) Limitação dos fluxos logísticos e fortalecimento de associações sindicais.
c) Diminuição dos investimentos industriais e desvalorização dos postos qualificados.
d) Concentração das áreas manufatureiras e redução da jornada semanal.
e) Automatização dos processos fabris e aumento dos níveis de desemprego.

7. Na imagem, estão representados dois modelos de produção. A possibilidade de uma crise de

superprodução é distinta entre eles em função do seguinte fator:

Geo.

a) Origem da matéria-prima.
b) Qualificação da mão de obra.
c) Velocidade de processamento.
d) Necessidade de armazenamento.
e) Amplitude do mercado consumidor.

8. Desde o início do século XX, a produção dentro das fábricas se estruturava em torno dos princípios do
chamado fordismo/taylorismo. A partir de 1960 e, especificamente na década de 1970, com o
aprofundamento da crise mundial do capitalismo, aconteceu uma reestruturação da produção
capitalista e a introdução progressiva do toyotismo, como modelo de organização do trabalho.
OLIVEIRA, L. F.; COSTA, R. C. R. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2013.
 Com base nos conhecimentos prévios do fordismo e do toyotismo, assinale a alternativa correta.
a) Como há necessidade de criação de um setor específico para o controle de qualidade nas fábricas,
tanto o fordismo quanto o toyotismo seguem os princípios da polivalência do trabalhador e o uso
da robótica.
b) Em contraposição ao toyotismo, a adoção do modelo fordista na organização de trabalho das
primeiras indústrias automobilísticas, no Brasil, foi baseada na produção flexível e em pequenos
lotes.
c) No toyotismo, a produção verticalizada, em oposição à organização horizontal do fordismo,
atende à necessidade de produção de grandes estoques, a fim de manter o equilíbrio entre oferta
e demanda.
d) Os princípios das relações entre sindicato e empresa implantados pelo toyotismo, no Brasil,
garantem a rede de direitos conquistados pelos movimentos sindicais anteriormente à crise do
fordismo.
e) Uma parte da produção industrial no toyotismo, contrariamente ao fordismo, é transferida para
empresas diferentes, com o objetivo de diminuir custos e obter maiores lucros, o que resulta em
subcontratação e terceirização.

9. O chamado banco de horas é uma possibilidade admissível de compensação de horas, vigente a

partir da Lei nº 9.601/1998. Trata-se de um sistema de compensação de horas extras mais flexível, mas
que exige autorização por convenção ou acordo coletivo, possibilitando à empresa adequar a
jornada de trabalho dos empregados às suas necessidades de produção e demanda de serviços.

Esse sistema de banco de horas pode ser utilizado, por exemplo, nos momentos de pouca atividade
da empresa para reduzir a jornada normal dos empregados durante um período, sem redução do
salário, permanecendo um crédito de horas para utilização quando a produção crescer ou a atividade
acelerar. Se o sistema começar em um momento de grande atividade da empresa, a jornada de
trabalho poderá ser estendida além da jornada normal (até o limite máximo da décima hora diária)
durante o período em que o alto volume de atividade permanecer e deverá ser compensada
posteriormente com a redução da jornada de trabalho.
Disponível em: <http://www.guiatrabalhista.com.br/guia/banco_horas.htm>. Acesso em: 03 nov. 2015.

O banco de horas é uma inovação que surgiu no modelo de produção

a) fordista, buscando diminuir a formação de estoques.
b) toyotista, com o objetivo de adequar a produção à demanda.
c) taylorista, que tenta aumentar a produção sem aumentar os custos.
d) keynesiano, objetivando aumentar a influência do estado na economia.

Geo.
e) socialista, buscando garantir os empregos e a continuidade da produção.

QUESTÃO CONTEXTO
Com base no trecho apresentado, desenvolva argumentos que relacionem de maneira coerente o processo
de Globalização e o sistema flexível.

Trecho extraído do livro Vida Líquida de Zygmunt Bauman.

GABARITO

Exercícios de aula

1. d
Com o surgimento do Taylorismo as relações de trabalho que antes eram rígidas se tornaram mais
flexíveis para se adequar à demanda produtiva em um contexto em que a produção passou a ocorrer
de acordo com o gosto do consumidor, o que por um lado favorece o empresariado pois representa
a diminuição dos custos e maximização dos lucros.

2. d
Apenas uma das afirmativas é considerada falsa, a primeira, pois, em um primeiro momento houve a
capacidade de conciliação entre produção em massa e consumo e mesmo quando ocorreu uma crise
(1929) ela foi solucionada com a adoção do Keynesianismo, só em 1970 que essa conciliação deixou
de existir.

3. a
É abordada na música a questão da obsolescência programada que consiste em tornar os produtos
ultrapassados através de lançamentos constantes, por exemplo, de modelos de celular, e na
programada defasagem técnica dos produtos em um curto espaço de tempo. Com isso, ocorre a
renovação dos estoques através da compra regular de mercadorias pelos consumidores.

4. c
Verifica-se no trecho apresentado a ocorrência de uma estratégia empresarial típica do toyotismo, a
terceirização de atividades produtivas (representado pela confecção de roupas). Ao mesmo tempo,
as condições de trabalho são precárias, marcadas pela exploração da mão de obra e pela ausência
de direitos trabalhistas, cenário parecido àquele verificado na era pré-fordista, correspondente ao
modelo produtivo manchesteriano.

5. a
A Revolução Industrial que tem início na Inglaterra e depois perpassa mundo afora sofre muitas
críticas e muda a concepção da prestação de trabalho. O Socialismo de Karl Marx propõe muitas
análises sobre o tema, porém, a maior verdade é que o senso comum da época tinha a visão de que

Geo.
a tecnologia estava substituindo a mão de obra humana e prejudicando os vínculos empregatícios.

6. c
A obsolescência foi criada com o objetivo de impedir que o mesmo quadro de crise do Fordismo se
repetisse no Toyotismo, ou seja, estoques lotados e poucas vendas. Nesse sentido, a solução
encontrada foi o estímulo à compra por meio da constante oferta de novos modelos e a produção
de produtos com prazo de durabilidade curto.

Exercícios de casa

1. e
O trecho de apoio aponta para a questão do trabalho em um contexto flexível, ou seja, o trabalho no
contexto Toyotista, em que o trabalhador muitas das vezes não necessita ir para a fábrica para
trabalhar, como em um contexto fordista-taylorista, pois era o local de produção e por sua vez de
controle do ritmo de produção através da linha de montagem. No Toyotismo o trabalhador pode
exercer suas funções remotamente, sendo assim, o empregador não mais exerce controle sobre o
processo produtivo mas sobre os resultados apresentados pelo trabalhador através de metas pré-
estabelecidas.
2. d
Hoje, o desenvolvimento tecnológico é a principal vertente de crescimento econômico e está
associado aos tecnopolos, universidades e setores de pesquisa das empresas, onde se encontra a
mão de obra característica do modelo Toyotista, a mão de obra qualificada e polivalente. Nesse
sentido, os países desenvolvidos perdem as suas indústrias para países onde a mão de obra é mais
barata, numerosa e pouco qualificada, porém não deixam de desenvolver a tecnologia e, por isso,
não perdem a posição de centro de comando.

3. c
A imagem evidencia uma das características do modelo produtivo industrial Toyotista, a demanda
regulando a oferta, ou seja, a produção de bens de acordo com a procura, de acordo com as
demandas dos consumidores, evitando assim os desperdícios de investimentos e os estoques
lotados.

4. d
Os trechos apresentados na questão apontam dois distintos modelos produtivos industriais, o
primeiro, o modelo Fordista, baseado na padronização produtiva e a produção em larga escala
gerando estoques cheios, e o segundo, o modelo Toyotista (ou flexível) em que a produção ocorre
de acordo com a demanda, just-in-time.

5. e
A Terceira Revolução Industrial tinha como modelo produtivo industrial do período o Toyotismo, o
qual tem como duas de suas principais características a reestruturação das empresas, por força das
novas condições de mercado, aumento da competitividade e a produção enxuta, de acordo com a
demanda do mercado consumidor.

6. e
A questão fala do mundo globalizado inserido em um contexto de crescente aplicação tecnológica.
A mensagem do texto é de crítica em cima do modelo que, ao criar possibilidades de substituição de
mão de obra por máquinas, aumentou muito o nível de desemprego, o modelo Toyotista de
produção industrial.

7. d
Observando as duas imagens, é possível observar que a diferença entre elas é a necessidade ou não
de estoque. No modelo 1 o armazenamento é originado pela produção em massa, característica do
modelo Fordista-Taylorista de produção, enquanto no modelo 2 a produção ocorre quando é
requerida, eliminando assim os estoques, característica essa que corresponde ao modelo Toyotista

Geo.
de produção (Just in time).

8. e
A fragmentação da produção industrial ocorre principalmente por conta do objetivo de corte de
gastos produtivos, em que se busca países com baixa pressão sindical, mão de obra mais barata e
outras estratégias trabalhistas, como a subcontratação e a terceirização, como novo destino da
indústria, maximizando assim os lucros obtidos.

9. b
Com a demanda ordenando o momento da produção, a necessidade de flexibilização da carga de
trabalho surgiu, pois em um momento essa demanda pode estar baixa e em outro alta, e visando
sempre o lucro o empresariado busca uma mão de obra disponível e aberta a atender essa demanda
trabalhando, se necessário, por horas além do estabelecido. Essa flexibilização é característica do
modelo Toyotista.
Questão Contexto

Dentre os aspectos mais representativos da Globalização destacam-se o avanço dos meios de transporte e
dos meios de c
das distâncias físicas, culturais e econômicas. Neste sentido, o sistema flexível, Toyotismo, modelo produtivo
industrial adotado no pós 1970, só foi considerado eficaz pois os transportes e meios de comunicação
possibilitaram a fragmentação e flexibilização da produção industrial de acordo com a demanda e o alcance
dos produtos industrializados às mais diversas partes do mundo, o que consequentemente ampliou o apetite
consumista na população que passou a adquirir cada vez mais e mais rápido as novidades comercializadas.

Geo.
Geo.
Professor: Claudio
Hansen
Monitor: Bruna Cianni

Geo.
 26/28
Crise do Fordismo
fev

RESUMO
A crise de superprodução de 29 pode ser considerada um primeiro sinal de esgotamento do Fordismo, que
até então era visto como a evolução do momento em termos produtivos. Após a Grande Depressão, o
fordismo voltou a dar bons resultados, atingindo seus ápices entre 1945 e 1968, pelas políticas de estimulo à
capacidade de consumo, no período que ficou conhecido como anos dourados. Porém, a demasiada rigidez
nas formas produtivas vinham impedir seu crescimento. Rigidez significa que as formas de produzir eram
ainda mais fixas e rígidas do que hoje. Jornadas de trabalho fechadas, de oito horas, no mesmo local de
trabalho, que não gosta de faltas e atrasos mesmo em situações excepcionais, por ser um sistema que conta
com a exploração extra para acumulação de capital. De maneira geral, pode-se dizer também que a
estabilidade e a duração do funcionário na empresa, assim como um plano de carreira apoiado em direitos
trabalhistas fixos e duradouros, eram mais presentes do que atualmente.

Foucault, em suas reflexões sobre poder, fala sobre a mudança da arquitetura dos espaços na época em que
o Fordismo era o sistema produtivo vigente. Essas mudanças arquitetônicas contavam com mais espaços
visíveis, possibilitando um controle visual. Com o desenvolvimento dos transportes e da tecnologia, a linha
de montagem passa a ser cada vez mais dominada por máquinas nas fábricas, onde os trabalhadores que
controlam essas máquinas não realizam apenas uma operação alienada. Os espaços administrativos,
financeiros e burocráticos passam a ser feitos nos escritórios, longe das fábricas. A divisão dos escritórios em
ilhas de trabalho mostra a evolução da fragmentação do trabalho, contando com espaços de controle que
Foucault conceituou. Hoje com o avanço dos meios de comunicação, a internet passa a ser um espaço de
controle mais eficiente e lucrativo, pois suprime a necessidade dos espaços físicos e dos gastos que eles
simbolizam e permite um controle igual ou maior. Não foi apenas pela exploração do trabalhador e pelo
desenvolvimento tecnológico que o Fordismo foi superado. A alta competição do mercado começa a exigir
formas de conhecer o cliente e criar produtos cada vez mais especializados, técnicas mais lucrativas e
eficientes, criando demandas de onde não existiam com produtos diversificados. As ideias que começaram
a ganhar espaço no mercado mostravam uma produção mais controlada e um investimento maior em
diversificação dos produtos e flexibilidade de mercado, possibilitando outras formas de contratação menos
rígidas. É a chamada acumulação flexível.

Outras empresas competitivas começaram a superar Ford no título de maior montadora do mundo com suas
inovações. A produção em massa passa a ser substituída por uma produção controlada, cada vez mais de
acordo com a demanda do cliente. A empresa Ford não se modernizou a tempo, enquanto a empresa Toyota

Geo.
criava novas maneiras de organizar o trabalho mais alinhadas com o novo cenário contemporâneo, criando
soluções que superavam os problemas do modelo até então atual. A crise do Fordismo é então a retirada de
seu modelo produtivo do cenário competitivo, cedendo a vez para outros modelos mais rentáveis e
eficientes.

Para falarmos das revoluções industriais, é preciso ressaltar que não há consenso acadêmico sobre as
nomenclaturas e marcos que dividem cada tempo histórico. As alterações e modificações dos sistemas
produtivos aconteceram de maneira fluída, de modo que as análises das diferenças estruturais se dão ao
longo do tempo. Essas mudanças são reguladas pela competição das empresas que criam novas formas
utilizando-se das novas invenções e cenários contemporâneos. Se antes uma empresa como Ford conseguiu
elaborar um modelo produtivo-econômico que ditou uma nova forma de produzir, mais lucrativa em larga
escala, permanecendo como modelo principal por muito tempo, isto também tende a ser superado. Quem
não seguisse as dinâmicas da linhas de montagem dificilmente sobreviveria no cenário competitivo. Mas com
o tempo, os sinais de esgotamento e problemas desse sistema surgem e tendem a ser superados pelas
empresas que utilizavam esse modelo e estavam inseridas no cenário hegemônico e dinâmico de produção,
criando novos padrões que, quanto mais vão dando certo no cenário internacional, mais vão sendo também
reproduzidos. Assim, muitas características do fordismo ainda ficam presentes como heranças, mesmo tendo
um cenário cada vez mais moderno e inovador a frente. As ilhas de trabalho nas empresas por exemplo
simbolizam um distanciamento de certos trabalhadores da linha de montagem e da fábrica, permitindo que
o trabalhador comande mais funções, mas é fragmentado, conta com espaços de controle visual, o ritmo de
trabalho é submetido ao patrão, como no fordismo clássico. Daí é criado o conceito de Pós Fordismo, como
uma transição para outro modelo produtivo vigente.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. _______________ são estratégias desenvolvidas para conduzir o comportamento da indústria, visando
maximizar os lucros e melhorar o desempenho da atividade industrial na economia. O _____________
consolidou-se no Japão após a Segunda Guerra Mundial e, depois, difundiu-se em todo mundo, tendo
como papel a substituição do _______________ e a realização do trabalho compulsório e repetitivo
pela adequação da produção conforme a demanda e a flexibilização das funções do trabalhador.

A alternativa que possui as expressões que completam a lacuna do texto é:

a) Técnicas de venda, toyotismo, volvismo.
b) Modos de Produção, fordismo, taylorismo.
c) Sistemas econômicos, taylorismo, toyotismo.
d) Modos de Produção, toyotismo, fordismo.
e) Sistemas econômicos, volvismo, fordismo.

2. A acumulação flexível, da qual resulta o sistema de produção toyotista, caracteriza-se por:

a) Divisão do trabalho no maior número de trabalhadores possíveis
b) Produção em massa
c) Realização de várias funções por um mesmo trabalhador
d) Fortalecimento dos sindicatos e leis trabalhistas
e) Diminuição do processo de terceirização da produção

3. Em linhas gerais, pode-se dizer que a Grande Depressão (1929) resultou principalmente
a) da queda da exportação, desemprego e aumento de consumo interno.
b) da desvalorização da moeda, com o objetivo de elevar os preços dos gêneros agrícolas.
c) do fechamento temporário dos bancos e a requisição dos estoques de ouro para sanear as
finanças.
d) da superprodução industrial e agrícola, que foi se evidenciando quando o mercado não
conseguiu mais absorver a produção que se desenvolvera rapidamente.
e) da emissão de papel-moeda e o abandono do padrão-ouro que permitiram ao Banco Central
financiar o seguro desemprego.

4.
Geo.
Leia o texto abaixo:
A eterna busca por reduzir custos pode levar o gestor a um dilema: centralizar os estoques e reduzi-
los ou manter estoques descentralizados privilegiando a velocidade da operação em detrimento dos
custos.
Para empresas que têm múltiplas unidades, fica o dilema, se estoque é custo e reduzir estoques
significa colocar mais dinheiro no caixa, o ideal é sempre reduzi-los, portanto, centralizar é melhor,
mas a centralização aumenta o risco de ruptura e pode até parar a operação, então, descentralizar é
melhor, porém esta ação pode aumentar os estoques e, consequentemente, os custos, o que fazer?
GRONSKI, Augusto. Estoques: centralizar ou descentralizar? Portal Administradores, 17 de abril de 2013. Disponível
em: Administradores.com

A prática mencionada no texto de reduzir os estoques é operacionalizada pelas indústrias, que

produzem apenas a quantidade de um dado produto de acordo com a demanda referente a ele. Tal
prática é denominada por:
a) Oferta pela demanda
b) Redução de estoque
c) Timely delivery
d) Just in Time
e) Entrega sob pedido
5. Como resposta à crise do fordismo, as empresas passaram a introduzir equipamentos
tecnologicamente cada vez mais avançados e novos métodos de organização da produção, como o
toyotismo. As várias mudanças implantadas no sistema produtivo e nas relações de trabalho,
particularmente nos países desenvolvidos, ficaram conhecidas como produção flexível e serviram para
dar continuidade à acumulação capitalista.
(Adaptado de MOREIRA, João Carlos, SENE, Eustáquio de. Geografia para o ensino médio: Geografia geral e do Brasil. São
Paulo: Scipione, 2002, p. 293)

Analise as proposições a seguir;

I. O desemprego conjuntural é provocado apenas pelo desenvolvimento de novas tecnologias, que
extinguem muitos postos de trabalho.
II. O toyotismo propunha uma intensificação da divisão do trabalho, fracionando as etapas do
processo produtivo.
III. O desenvolvimento da produção flexível tem gerado novos processos produtivos. A palavra de
ordem passa a ser competitividade.
IV. A redução de estoques e a racionalização do fluxo de insumos nas fábricas reduzem os custos
porque diminuem o volume de capital imobilizado em estoques.
V. A padronização das peças e a fabricação de um único produto em grande escala são alguns dos
princípios fundamentais do fordismo.

Assinale a alternativa correta:

a) Estão corretas I e III.
b) Estão corretas IV e V.
c) I, II e III estão erradas.
d) III, IV e V estão corretas.
e) Apenas a I está errada.

6. A posição central ocupada pela técnica é fundamental para explicar a atual fase do capitalismo em que
se insere o pós-fordismo. Essa nova forma de organização da produção promove o seguinte conjunto
de consequências:
a) Retração do setor de comércio e serviços; ampliação de um mercado consumidor seletivo,
diversificado e sofisticado.
b) Intensificação das estratégias de produção e consumo a nível internacional; redução do fluxo de
informação e dos veículos de propaganda.
c) Redução da distância dos estabelecimentos industriais e comerciais; acelerado ritmo de inovações
do produto com mercados pouco especializados.
d) Crescente terceirização das atividades de apoio à produção e distribuição; elevados níveis de
concentração de capitais com formação de conglomerados.

EXERCÍCIOS DE CASA Geo.

1. Corrida pra vender cigarro

Cigarro pra vender remédio
Remédio pra curar a tosse
Tossir, cuspir, jogar pra fora
Corrida pra vender os carros
Pneu, cerveja e gasolina
Cabeça pra usar boné
E professar a fé de quem patrocina
Eles querem te vender
Eles querem te comprar
Querem te matar (de rir)
Querem te fazer chorar

Corrida contra o relógio

 Silicone contra a gravidade
Dedo no gatilho, velocidade
Quem mente antes diz a verdade
Satisfação garantida
Obsolescência programada
Eles ganham a corrida
Antes mesmo da largada

Os diferentes modelos produtivos de cada momento do sistema capitalista sempre foram o resultado
da busca por caminhos para manter o crescimento da produção e do consumo.
A crítica ao sistema econômico presente na letra da canção está relacionada à seguinte estratégia
própria do atual modelo produtivo toyotista:
a) Aceleração do ciclo de renovação dos produtos
b) Imposição do tempo de realização das tarefas fabris
c) Restrição do crédito rápido para o consumo de mercadoria
d) Padronização da produção dos bens industriais de alta tecnologia

2. dar-se sob a égide do mercado. E o mercado, graças exatamente

à ciência e à técnica, torna-se um mercado global. A ideia de ciência, a ideia de tecnologia e a ideia
de mercado global devem ser encaradas conjuntamente e desse modo podem oferecer uma nova
interpretação à questão ecológica, já que as mudanças que ocorrem na natureza também se

(SANTOS, M. A natureza do espaço. São Paulo: Hucitec, 1996. p. 190.)

Sobre o assunto, é correto afirmar:
a) As mudanças que ocorrem na natureza independem do mercado, cuja influência se limita às
produções humanas.
b) As transformações das diferentes paisagens do globo terrestre independem da ciência, da
tecnologia e do mercado global.
c) Grande parte dos impactos ambientais está subordinada às relações existentes entre ciência,
tecnologia e mercado global.
d) Para a exploração da natureza numa economia de mercado global, ciência e tecnologia são
dispensáveis.
e) As mudanças que ocorrem no mercado global devem ser interpretadas pela subordinação deste à
lógica da ecologia

3. No modo de produção capitalista o homem como mais uma peça na engrenagem, uma coisa, mera
força de trabalho, onde suas necessidades são desconsideradas. É assim que o trabalho se converte

Geo.
em trabalho assalariado/alienado pelo capital. Assinale a alternativa correta sobre a questão do
trabalho no sistema capitalista:
a) O trabalho implica num processo no qual o desenvolvimento das forças produtivas implica em
riqueza da classe dominante e miséria dos trabalhadores.
b) O trabalho implica num processo no qual o desenvolvimento das força de trabalho implica em
riqueza para a classe dominante e trabalhadores.
c) O trabalho implica num processo no qual o desenvolvimento das forças produtivas implica em
acumulação de capital por de quem vende a força de trabalho.
d) O trabalho implica num processo no qual o desenvolvimento das forças produtivas.

4. O século XX anuncia profundas mudanças na relação capital/trabalho, e consequentemente, nas

formas de acumulação de capital. Vamos observar um reestruturação dos modelos de produção. Tudo
isto em decorrência da crise do capital que começara a se esboçar nos anos 60, sobretudo a partir:
a) Do declínio do Estado de Bem Estar Social.
b) Do declínio da globalização.
c) Do declínio do império americano.
d) Do declínio do Toyotismo.
e) Do declínio do Fordismo.
5. Ao considerar o processo de reestruturação produtiva como uma resposta à crise de acumulação
capitalista, esse processo encerra uma estratégia de reorganização da produção e dos mercados.
Dessa forma, esse processo interfere diretamente no(a)(s)
a) Adoção de modelos de gerenciamento de recursos organizacionais e no sistema de inclusão social
das empresas.
b) Organização da sociedade e no conjunto das relações que se estabelecem entre o capital, o
trabalho e o Estado.
c) Modos de pensar e agir, cultural e socialmente, incentivando a organização coletiva e sindical dos
trabalhadores.
d) Formas produtivas alternativas oriundas do meio rural, como novas tecnologias artesanais de
trabalho.
e) Diagnóstico das relações sociais e na crise do Estado de Bem-Estar.

6. As transformações internacionais da década de 1970 significaram uma verdadeira revolução originária,

cujas consequências foram os desequilíbrios nas balanças de pagamento, choque do petróleo,
globalização do comércio, finanças e setor produtivo, crise do sistema fordista e substituição pela
especialização flexível. Essas rápidas transformações implicaram sérias dificuldades para os países em
desenvolvimento, entre os quais o Brasil, devido à dependência tecnológica e as consequentes
dificuldades de competitividade no novo cenário. Nesse cenário, o Brasil reagiu, à época, de acordo
com as recomendações dos organismos internacionais, alinhados com a(s)
a) Lógica keynesiana de ampliar o papel do Estado de maneira a constituir um novo patamar de
proteção social.
b) Medidas protecionistas, que iniciaram o processo de desconcentração interna de renda.
c) Flexibilização do processo produtivo, que ampliou o mercado de trabalho interno devido ao
aumento das exportações.
d) Inovação tecnológica do parque industrial brasileiro visando superar a dependência externa e
qualificar a mão de obra.
e) Vertente neoliberal, que resultou, ao longo do tempo, na manutenção do processo de
concentração de renda.

7. Transformações capitalistas recentes impostas pelo processo de globalização econômica alteram a

configuração do mercado de trabalho. Assinale a alternativa que apresenta uma dessas alterações.
a) A ampliação do número de sindicatos e o fortalecimento de sua capacidade de negociação e de
pressão.
b) A emergência de um mercado de trabalho sólido decorrente de uma produção em escalas
diferentes.
c) A elevação de postos de trabalho.

Geo.
d) A redução dos postos de trabalho e a ampliação dos níveis de proteção social dos empregados.
e) A elevação dos níveis de desemprego e a precarização do trabalho.

8. A diferença socioeconômica entre os países desenvolvidos e subdesenvolvidos é cada vez maior,

agravada pela aceleração do processo de globalização econômica. O aumento da pobreza no mundo
relaciona-se a vários fatores. Escolha a alternativa que melhor expressa essa realidade.
a) Utilização de políticas públicas paternalistas nos países pobres; controle da natalidade nos países
ricos; diminuição da fome nos países subdesenvolvidos.
b) Aumento da concentração de renda; aumento dos postos de trabalho nos países do sul; pouca
qualificação da população nos países mais pobres.
c) Políticas públicas que favorecem a distribuição de renda; igualdade das oportunidades entre os
diferentes países; maior controle no processo de favelização nos países desenvolvidos.
d) Aumento da concentração de renda; fragilidade de políticas públicas favoráveis a distribuição de
renda; desqualificação da mão-de-obra para o ingresso no mercado de trabalho nos países
subdesenvolvidos.
e) Desemprego elevado nos países subdesenvolvidos; ocorrência, em todos os países do mundo, da
modernização da produção industrial; maior distribuição de terras nos países mais pobres.
9. Considere os itens.
I. Como consequência dos avanços técnicos nas telecomunicações e nos transportes, as grandes
corporações ganharam enorme flexibilidade para alocar os seus investimentos nos mais diversos
lugares do planeta.
II. O toyotismo foi introduzido apenas nas indústrias mais avançadas tecnologicamente, típicas de
países desenvolvidos. Em países subdesenvolvidos, ainda se mantém o método de produção
fordista, baseado na super exploração dos trabalhadores.
III. Para as grandes corporações multinacionais, o mercado é, cada vez mais, mundial. Para os
trabalhadores de baixa qualificação profissional, ao contrário, é cada vez mais difícil a mobilidade
social ou espacial.

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.
e) I, II e III.

QUESTÃO CONTEXTO
Pode-se afirmar como resultado da crise do fordismo
a) Aumento dos salários e da qualidade de vida uma vez que modos obsoletos de produção foram
superados.
b) Aumento da concentração de renda e do domínio dos espaços dos países subdesenvolvidos pelos
desenvolvidos.
c) Superação de problemas como a fome no mundo uma vez que é o único sistema capaz de produzir
comida em larga escala.
d) Especialização da produção uma vez que a mão de obra é menos qualificada.

Geo.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. d
Os Modos de produção são estratégias que conduzem o comportamento da indústria para lucrar mais.
O toyotismo se consolidou no Japão substituindo o fordismo.

2. c
Enquanto no fordismo o trabalhador ficava na linha de montagem fazendo um único movimento de
maneira alienada, o toyotismo exige um novo perfil de trabalhador, que se adapte as necessidades
dinâmicas do sistema e domine um número maior de habilidades.

3. d
A crise de 29 foi uma crise de superprodução e falta de saída de mercadoria.

4. d
O toyotismo busca oferecer uma produção de acordo com a demanda, afim de evitar estoques
desnecessários e possíveis gastos desnecessários. Just in time significa "em cima da hora" ou "no
momento certo". É o sistema de pronta entrega.

5. d
A I está errada pois as novas tecnologias exigem profissionais mais qualificados aptos a opera-las ou
desenvolve-las. A II está errada pois o toyotismo exige um profissional que cumpra diversas funções e se
adapte as alterações dinâmicas do mercado, minimizando a divisão do trabalho.

6. d
As terceirizações começam a ficar intensas no pós fordismo a partir do momento em que as partes da
indústria estão fragmentadas no espaço, complexificando a produção. Um só produto pode ter sido feito
em diversas indústrias em diferentes países, a ponto de ninguém saber de fato cada etapa produtiva para
realiza-lo. As formas flexíveis de contratação como terceirizados, free lancers, ou trabalhos temporários
são características dessa nova fase, assim como o aumento das multinacionais e oligopólios.

Geo.
Exercícios para casa

1. a
A renovação acelerada fica explícita na última parte da letra, onde é colocado que a obsolescência
programada deixa os produtos inúteis em um curto espaço de tempo através de vultosos investimentos
em inovação e lançamentos cada vez mais curtos.

2. c
O objetivo da questão é compreender que os danos a natureza e a organização espacial é consequência
das formas produtivas vigentes.

3. a
O desenvolvimento das forças produtivas foi sendo feito desde o início do fordismo, com os detentores
da força de produção subordinando e comprando a mão de obra do trabalhador, que não recebe uma
parcela justa equivalente a produção do trabalho. Assim, esses primeiros detentores acumularam capital
e poder político passando para seus familiares e gerações que mantêm esse sistema de poder ao longo
do tempo, se adaptando e estando à frente das transformações industrias.
4. e
Nos anos 60 o Fordismo começou a perder cenário devido sua estrutura rígida, para novas estratégias e
técnicas de produção mais eficientes.

5. b
A organização do espaço social e natural é extremamente regulado pelas relações produtivas e de poder
que se estabelecem no âmbito econômico.

6. e
Nessa época o Brasil estava passando pela ditadura militar, que fazia alianças direta com os chefes de
poder dos Estados Unidos. A ditadura seguiu a tendência das políticas neoliberais de desenvolvimentismo
e medidas que beneficiavam a burguesia. As consequências da crise no Brasil portanto foram no sentido
de tentar manter o desenvolvimento dos polos industriais, mas fracassar aumentando muito dívida
externa e execrando sua população.

7. e
O pós fordismo e o toyotismo contam com relações de trabalho mais líquidas, menos comprometidas. A
terceirização, trabalho temporário e a demanda por profissionais que se adequem a diversas mudanças é
alto. Isso indica um menor nível de permanência e crescimento nos empregos, permitindo também que
as formas de contratação economizem sendo mais positivas para a empresa do que para o trabalhador.

8. d
As transformações nas formas de produção em escala global provocaram aumento da concentração de
renda, e condições desiguais de competição.

9. e
Com os avanços técnicos, as grandes corporações ganharam flexibilidade para alocar os seus
investimentos nos países subdesenvolvidos. Assim, as temporalidades dos processos industriais foram
diferentes em cada país. Atualmente nos países subdesenvolvidos, o pós fordismo e o toyotismo já está
presente em algumas realidades.

Questão Contexto

b
O aumento da tecnologia gerou uma descontração industrial, de modo que os países desenvolvidos ajudaram
os subdesenvolvidos a se industrializar em troca de benefícios. Assim, eles evitam gastar com mão de obra
cara em seu país, exploram os recursos naturais dos outros países e controlam como a industrialização dos

Geo.
países menos abastados irá ocorrer.
Por.
Professor: Eduardo Valladares
Raphael Hormes

Monitor: Rodrigo Pamplona

Por.
 Palavras Variáveis (Substantivos e 06/08
Artigos) fev

RESUMO
Substantivo
É a palavra que usamos para designar seres, pessoas, lugares, sentimentos, processos, características e afins.
De forma bem simplificada, o substantivo serve para nomear e, assim, estabelecer identidades.

Os substantivos podem ser classificados:

Quanto ao significado:

1. Concreto: designam seres, sejam reais ou fictícios.

Exemplo: caneta, árvore, homem, cavalo.
2. Abstrato: designam ações, estados, qualidades e sentimentos.
Exemplo: beleza, saudade, ira, doçura, bondade.

Quanto à abrangência:

1. Comuns: designam, genericamente, um elemento de um conjunto.

Exemplo: aluno, homem, país, cachorro.
2. Próprios: designam, especificamente, um elemento de um conjunto.
Exemplo: Brasil, Totó, Maria, José.

Quanto à formação:

1. Simples: são formados por um só radical.

Exemplo: mar, lápis, casa, mesa.
2. Compostos: são formados por mais de um radical.
Exemplo: beija-flor, pé de moleque.

Os substantivos podem ser flexionados de acordo com seu número (singular e plural), gênero (feminino e
masculino) e grau ((aumentativo e diminutivo).

Artigo Por.
São palavras (o, um) variáveis em número e gênero que se antepõem aos substantivos para indicar um ser já
conhecido (definido) pelo leitor ou para indicar um representante de uma espécie ao qual não se fez menção
anterior (indefinido). Ou seja, os artigos definidos têm a função semântica de especificar, determinar os
substantivos, e os indefinidos têm a função de generalizar os substantivos.

Por exemplo:

O jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista específico, já mencionado anteriormente).

Um jornalista recebeu o prêmio. (= jornalista genérico, não mencionado antes).

Além disso, os artigos podem substantivar qualquer palavra ou expressão a que se antepõem,
independentemente da classe gramatical a que essa palavra pertence. Esses casos são conhecidos como
derivação imprópria.
O artigo definido também é utilizado para ressaltar a notoriedade de algum ser para destacar o seu caráter
único. Esse recurso é muito utilizado em propagandas para apresentar produtos como os melhores de sua
categoria.

Na publicidade

EXERCÍCIOS DE AULA
1. O diminutivo é uma maneira ao mesmo tempo afetuosa e precavida de usar a linguagem. Afetuosa
porque geralmente o usamos para designar o que é agradável, aquelas coisas tão afáveis que se deixam

Por.
diminuir sem perder o sentido. E precavida porque também o usamos para desarmar certas palavras
que, por sua forma original, são ameaçadoras demais.
(Luís Fernando Veríssimo, Diminutivos ).

A alternativa inteiramente de acordo com a definição do autor sobre diminutivos é

a) O iorgurtinho que vale por um bifinho.
b) Ser brotinho é sorrir dos homens e rir interminavelmente das mulheres.
c) Gosto muito de te ver, Leãozinho.
d) Essa menininha é terrível!
e) Vamos bater um papinho.

2. As duas manas Lousadas! Secas, escuras e gárrulas como cigarras, desde longos anos, em Oliveira,
eram elas as esquadrinhadoras de todas as vidas, as espalhadoras de todas as maledicências, as
tecedeiras de todas as intrigas. E na desditosa cidade, não existia nódoa, pecha, bule rachado, coração
dorido, algibeira arrasada, janela entreaberta, poeira a um canto, vulto a uma esquina, bolo
encomendado nas Matildes, que seus olhinhos furantes de azeviche sujo não descortinassem e que sua
solta língua, entre os dentes ralos, não comentasse com malícia estridente.
(Eça de Queirós , A ilustre Casa de Ramires )
 No texto, o emprego dos artigos definidos e a omissão de artigos indefinidos têm como efeito,
respectivamente,
a) atribuir às personagens traços negativos de caráter; apontar Oliveira como a cidade onde tudo
acontece.
b) acentuar a exclusividade do comportamento típico das personagens; marcar a generalidade das
situações que são objeto de seus comentários.
c) definir a conduta das duas irmãs como criticável; colocá-las como responsáveis pela maioria dos
acontecimentos na cidade.
d) particularizar a maneira de ser das manas Lousadas; situá-las numa cidade onde são famosas pela
maledicência.
e) associar as ações das duas irmãs; enfatizar seu livre acesso a qualquer ambiente na cidade.

3.

Na tira, o recurso utilizado para produzir humor é a

a) transformação da inércia em movimento por meio do balanço.
b) universalização do enunciador por meio do uso da primeira pessoa do plural.
c) polissemia da palavra balanço , ou seja, seus sentidos múltiplos.
d) pressuposição de que o ócio é melhor que o trabalho.
e) metaforização da vida como caminho a ser seguido continuamente.

4.

Por.

Os gêneros textuais nascem emparelhados a necessidades e atividades da vida sociocultural. Por isso,
caracterizam-se por uma função social específica, um contexto de uso, um objetivo comunicativo e
por peculiaridades linguísticas e estruturais que lhes conferem determinado formato. Esse
classificado procura convencer o leitor a comprar um imóvel e, para isso, utiliza-se
a) da predominância das formas imperativas dos verbos e de abundância de substantivos.
b) de uma riqueza de adjetivos que modificam os substantivos, revelando as qualidades do produto.
c) de uma enumeração de vocábulos, que visam conferir ao texto um efeito de certeza.
d) do emprego de numerais, quantificando as características e aspectos positivos do produto.
e) da exposição de opiniões de corretores de imóveis no que se refere à qualidade do produto.
5. O "brasil" com b minúsculo é apenas um objeto sem vida, autoconsciência ou pulsação interior, pedaço
de coisa que morre e não tem a menor condição de se reproduzir como sistema; como, aliás, queriam
alguns teóricos sociais do século XIX, que viam na terra - um pedaço perdido de Portugal e da Europa
- um conjunto doentio e condenado de raças que, misturando-se ao sabor de uma natureza exuberante
e de um clima tropical, estariam fadadas à degeneração e à morte biológica, psicológica e social. Mas
o Brasil com B maiúsculo é algo muito mais complexo. É país, cultura, local geográfico, fronteira e
território reconhecidos internacionalmente, e também casa, pedaço de chão calçado com o calor de
nossos corpos, lar, memória e consciência de um lugar com o qual se tem uma ligação especial, única,
totalmente sagrada. É igualmente um tempo singular cujos eventos são exclusivamente seus, e
também temporalidade que pode ser acelerada na festa do carnaval; que pode ser detida na morte e
na memória e que pode ser trazida de volta na boa recordação da saudade. Tempo e temporalidade
de ritmos localizados e, assim, insubstituíveis. Sociedade onde pessoas seguem certos valores e julgam
as ações humanas dentro de um padrão somente seu. Não se trata mais de algo inerte, mas de uma
entidade viva, cheia de autorreflexão e consciência: algo que se soma e se alarga para o futuro e para
o passado, num movimento próprio que se chama História. Aqui, o Brasil é um ser parte conhecido e
parte misterioso, como um grande e poderoso espírito. Como um Deus que está em todos os lugares
e em nenhum, mas que também precisa dos homens para que possa se saber superior e onipotente.
Onde quer que haja um brasileiro adulto, existe com ele o Brasil e, no entanto - tal como acontece
com as divindades - será preciso produzir e provocar a sua manifestação para que se possa sentir sua
concretude e seu poder. Caso contrário, sua presença é tão inefável como a do ar que se respira e dela
não se teria consciência a não ser pela comparação, pelo contraste e pela percepção de algumas de
suas manifestações mais contundentes.
(DAMATTA, Roberto. O que faz o brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1986, p. 11-12)

Na sua distinção entre "brasil" e "Brasil", o autor do texto I estabelece contraste entre ambos. O
contraste que corresponde ao texto é
a) brasil um pedaço perdido de Portugal e da Europa / Brasil um conjunto doentio e condenado
de raças
b) brasil sociedade onde as pessoas seguem certos valores / Brasil entidade viva, cheia de
autorreflexão e consciência
c) brasil país com fronteira e território reconhecidos internacionalmente / Brasil local com que
os brasileiros têm uma ligação especial
d) brasil objeto sem autoconsciência ou pulsação interior / Brasil memória e consciência de um
lugar especial para os brasileiro
e) brasil um processo histórico contínuo / Brasil uma forma sem vida

6. Um cachorro cor de carvão dorme no azul etéreo de uma rede de pesca enrolada sobre a grama da
Praça Vinte e Um de Abril. O sol bate na frente nos degraus cinzentos da escadaria que sobe a encosta
do morro até a Igreja da Matriz. A ladeira de paralelepípedos curta e íngreme ao lado da igreja passa

Por.
por um galpão de barcos e por uma casa de madeira pré-moldada. Acena para a velhinha marrom que
toma sol na varanda sentada numa cadeira de praia colorida. O vento nordeste salgado tumultua as
árvores e as ondas. Nuvens esparramadas avançam em formação do mar para o continente como um
exército em transe. A ladeira faz uma curva à esquerda passando em frente a um predinho do século
dezoito com paredes brancas descascadas e janelas recém-pintadas de azul-cobalto.
(GALERA, D. Barba ensopada de sangue . São Paulo: Cia. das Letras, 2012.)

A descrição, subjetiva ou objetiva, permite ao leitor visualizar o cenário onde uma ação se desenvolve
e os personagens que dela participam. O fragmento do romance caracteriza-se como uma descrição
subjetiva porque
a) constrói sequências temporais pelo emprego de expressões adverbiais.
b) apresenta frases curtas, de ordem direta, com elementos enumerativos.
c) recorre a substantivos concretos para representar um ambiente estático.
d) cria uma ambiência própria por meio de nomes e verbos metaforizados.
e) prioriza construções oracionais de valor semântico de oposição.
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. Há notícias que são de interesse público e há notícias que são de interesse do público. Se a celebridade
"x" está saindo com o ator "y", isso não tem nenhum interesse público. Mas, dependendo de quem
sejam "x" e "y", é de enorme interesse do público, ou de um certo público (numeroso), pelo menos. As
decisões do Banco Central para conter a inflação têm óbvio interesse público. Mas quase não
despertam interesse, a não ser dos entendidos. O jornalismo transita entre essas duas exigências,
desafiado a atender às demandas de uma sociedade ao mesmo tempo massificada e segmentada, de
um leitor que gravita cada vez mais apenas em torno de seus interesses particulares.
(Fernando Barros e Silva, O jornalista e o assassino. Folha de São Paulo (versão on line), 18/04/2011. Acessado em 20/12/2011.)

A palavra público é empregada no texto ora como substantivo, ora como adjetivo. Exemplifique
cada um desses empregos com passagens do próprio texto e apresente o critério que você utilizou
para fazer a distinção.

2. Leia o seguinte trecho de uma entrevista concedida pelo ministro do Supremo Tribunal Federal,
Joaquim Barbosa:
Entrevistador: O protagonismo do STF dos últimos tempos tem usurpado as funções do Congresso?
Entrevistado: Temos uma Constituição muito boa, mas excessivamente detalhista, com um número
imenso de dispositivos e, por isso, suscetível a fomentar interpretações e toda sorte de litígios.
Também temos um sistema de jurisdição constitucional, talvez único no mundo, com um rol enorme
de agentes e instituições dotadas da prerrogativa ou de competência para trazer questões ao Supremo.
É um leque considerável de interesses, de visões, que acaba causando a intervenção do STF nas mais
diversas questões, nas mais diferentes áreas, inclusive dando margem a esse tipo de acusação. Nossas
decisões não deveriam passar de duzentas, trezentas por ano. Hoje, são analisados cinquenta mil,
sessenta mil processos. É uma insanidade.
(Veja, 15/06/2011).

substantivo e a sua ausência antes do segundo fazem que o sentido de cada um desses substantivos
seja, respectivamente,
a) figurado e próprio.
b) abstrato e concreto.
c) específico e genérico.
d) técnico e comum.
e) lato e estrito.

3.
Por.

A presença desse aviso em um hotel, além de informar sobre um fato e evitar possíveis atos
indesejados no local, tem como objetivo implícito
a) isentar o hotel de responsabilidade por dados causados aos hóspedes.
 b) impedir a destruição das câmeras como meio de apagar evidências.
c) assegurar que o hotel resguardará a privacidade dos hóspedes.
d) inibir as pessoas de circular em uma área específica do hotel.
e) desestimular os hóspedes que requisitem as imagem gravadas.

4. Quaresma despiu-se, lavou-se, enfiou a roupa de casa, veio para a biblioteca, sentou-se a uma cadeira
de balanço, descansando. Estava num aposento vasto, e todo ele era forrado de estantes de ferro.
Havia perto de dez, com quatro prateleiras, fora as pequenas com os livros de maior tomo. Quem
examinasse vagarosamente aquela grande coleção de livros havia de espantar-se ao perceber o espírito
que presidia a sua reunião. Na ficção, havia unicamente autores nacionais ou tidos como tais: o Bento
Teixeira, da Prosopopéia; o Gregório de Matos, o Basílio da Gama, o Santa Rita Durão, o José de
Alencar (todo), o Macedo, o Gonçalves Dias (todo), além de muitos outros.
(BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma . Rio de Janeiro: Mediafashion, 2008, p. 12 (com adaptações)).

No texto, o uso do artigo definido anteposto aos nomes próprios dos escritores brasileiros
a) demonstra a familiaridade e o conhecimento que o personagem tem dos autores nacionais e de
suas obras.
b) consiste em um regionalismo que tem a função de caracterizar a fala pitoresca do personagem
principal.
c) é uma marca da linguagem culta cuja função é enfatizar o gosto do personagem pela literatura
brasileira.
d) constitui um recurso estilístico do narrador para mostrar que o personagem vem de uma classe
social inferior.
e) indica o tom depreciativo com o qual o narrador se refere aos autores nacionais, reforçado pela

5. -se virtual, é de extrema importância que a empresa se

faça presente e tenha um bom canal de comunicação com o consumidor. Enfim, a empresa deve saber
interagir com o seu consumidor, atender às suas necessidades, dúvidas e estabelecer um contato
direto, claro e contínuo com os consumidores cada vez mais exigentes.
(Disponível em: www.agenciars.com.br. Acesso em: 26 fev. 2012).

O texto apresenta um assunto interessante e atual, uma vez que a internet constitui-se como um meio

a) as redes sociais se tornaram recurso de comunicação de fácil acesso e baixo custo para o
consumidor de variados produtos.
b) as redes sociais se tornaram fonte fundamental para indicações de amigos e divulgação de
produtos, marcas e serviços das empresas.

Por.
c) as redes sociais são sistemas de comunicação que agrupam empresas e indivíduos semelhantes
com objetivos diferentes.
d) as redes sociais permitem às empresas buscarem novos profissionais para seu quadro de pessoal.
e) as redes sociais possibilitam aos usuários se fazerem presentes e atuantes na internet.

6. São 68 milhões num universo de 190 milhões de brasileiros conectados às redes virtuais. O e-mail ainda
é uma ferramenta imprescindível de comunicação, mas já começa a dar espaço para ferramentas mais
ágeis de interação, como MSN, Orkut, Facebook, Twitter e blogs. A campanha dos principais pré-
candidatos à Presidência da República, por exemplo, não chegou às ruas, mas já se firma na rede.
O marco regulatório da Internet no Brasil é discutido pela sociedade civil e parlamentares no
Congresso Nacional, numa queda de braço pela garantia de um controle do que alguns consideram

Por abrir um canal, apresentar instrumentos e diversificar as ferramentas de interação na troca de

informações, a Internet levanta preocupações em relação aos crimes cibernéticos, como roubos de
senha e pedofilia.
F. JÚNIOR, H. Internet cresce no país e preocupa. Jornal Hoje em Dia. Brasília, 25 abr.2010 (adaptado).
 a) a falta de uma legislação que discipline o uso da Internet e a forma de punição dos infratores.
b) a liberdade que cada político tem de poder atingir um número expressivo de eleitores via Internet.
c) o constante crescimento do número de pessoas que possuem acesso à Internet no Brasil.
d) o ponto de vista de parlamentares e da sociedade civil que defendem um controle na Internet.
e) os possíveis prejuízos que a Internet traz, apesar dos benefícios proporcionados pelas redes sociais.

7. Cineclube em SP realiza feira de trocas mensalmente

1
No último domingo (7), a associação Cineclube Socioambiental Crisantempo, localizada na Vila
Madalena, bairro da zona oeste de São Paulo, realizou uma feira em que os moradores puderam trocar
objetos entre si. 2A iniciativa busca incentivar o consumo 3consciente e levar para o espaço o conceito
de economia solidária.
4
A feira de trocas acontece uma vez por mês, sempre aos domingos. O grupo aconselha levar livros,
roupas, CDs, DVDs, aparelhos eletrônicos, brinquedos, objetos de decoração, objetos em geral que
estejam em bom estado.

diversos tipos de objetos, sabe

(http://cicIovivo.com.br/noticia/cinecIube-em-sp-realiza-feira-de-trocas-mensaImente/. Acesso em
03/10/2016.)

Madalena, bairro da zona oeste de São Paulo, realizou uma feira em que os moradores puderam trocar

Em relação aos artigos sublinhados nas duas passagens do texto, pode-se dizer que
a) na primeira, usou-se o artigo definido para apresentar um elemento, e depois se usou o indefinido
para retomar esse elemento.
b) na primeira, usou-se o artigo indefinido para apresentar um elemento, e depois se usou o definido
para retomar esse elemento.
c) nas duas passagens. usou-se o artigo indefinido para não determinar o elemento sobre o qual se
está falando.
d) nas duas passagens, usou-se o artigo definido para retomar a um elemento citado anteriormente.

8. O ARRASTÃO
Estarrecedor, nefando, inominável, infame. Gasto logo os adjetivos porque eles fracassam
1

em dizer o sentimento que os fatos impõem. Uma trabalhadora brasileira, descendente de

Por.
2

escravos, como tantos, que cuida de quatro filhos e quatro sobrinhos, que parte para o trabalho às
3

quatro e meia das manhãs de todas as semanas, que administra com o marido um ganho de mil
4

e seiscentos reais, que paga pontualmente seus carnês, como milhões de trabalhadores brasileiros, é
5 6

baleada em circunstâncias não esclarecidas no Morro da Congonha e, levada como carga no porta- 7

malas de um carro policial a pretexto de ser atendida, é arrastada à morte, a céu aberto, pelo asfalto 8

do Rio.
Não vou me deter nas versões apresentadas pelos advogados dos policiais. Todas as
9

vozes terão que ser ouvidas, e com muita atenção à voz daqueles que nunca são ouvidos. Mas,
10

antes das versões, o fato é que esse porta-malas, ao se abrir fora do script, escancarou um real
11

que está acostumado a existir na sombra.

12

O marido de Cláudia Silva Ferreira disse que, se o porta-malas não se abrisse como abriu
13

(por 14
seria 15

uma morte anônima, aplainada pela surdez da praxe , pela invisibilidade, uma morte não questionada,
1 2 16

como tantas outras.

É uma imagem verdadeiramente surreal, não porque esteja fora da realidade, mas
17

porque 18
), uma 3

cena recalcada da consciência nacional, com tudo o que tem de violência naturalizada e
19 4

corriqueira, tratamento degradante dado aos pobres, estupidez elevada ao cúmulo, ignorância
20
 bruta transformada em trapalhada transcendental , além de um índice grotesco de métodos
21 5

de camuflagem e desaparição de pessoas. Pois assim como Amarildo é aquele que desapareceu das
22 6 23

vistas, e não faz muito tempo, Cláudia é aquela que subitamente salta à vista, e ambos soam, queira-
24

se ou não, como o verso e o reverso do mesmo.

O acaso da queda de Cláudia dá a ver algo do que não pudemos ver no caso do
25

desaparecimento de Amarildo. A sua passagem meteórica pela tela é um desfile do carnaval de horror
26

que escondemos. Aquele carro é o carro alegórico de um Brasil, de um certo Brasil que temos
27

que lutar para que não se transforme no carro alegórico do Brasil.

28

(José Miguel Wisnik. Adaptado de oglobo.globo.com, 22/03/2014).

inconsciente
4
e reprimida
5

detido por policiais

"Aquele carro é o carro alegórico de um Brasil, de um certo Brasil que temos que lutar para que não
se transforme no carro alegórico do Brasil." (referências 27 e 28)

sentido entre as duas expressões, intimamente ligada a uma preocupação social por parte do autor
do texto.

Essa relação de sentido pode ser definida como:

a) generalização
b) conclusão
c) causalidade
d) ironia

9. "Todas as vozes terão que ser ouvidas, e com muita atenção à voz daqueles que nunca são
ouvidos." (2º parágrafo)

Esta frase contém um ponto de vista que se baseia na pressuposição da existência de:
a) testemunhas omissas do caso

Por.
b) falhas importantes nos processos
c) segmentos excluídos da população
d) imparcialidades frequentes nos julgamentos
 QUESTÃO CONTEXTO
Leia a tira de Quino:

a) O humor da tira está principalmente no último quadrinho. Explique por quê.

b) O substantivo é concreto ou abstrato? Por quê?

Por.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. c
viés precavido,

2. b
No trecho de Eça de Queiroz, fica claro que o uso dos artigos definidos causa o efeito de sentido de que
as vidas, as

3. c

como o brinquedo quanto a análise de algo) são os responsáveis pelo efeito humorístico da tirinha.

4. b
O texto apresenta forte adjetivação a fim de convencer o leitor de que o produto é bom: maravilhoso
jardim, linda residência, rua tranquila .

5. d
rasil" com b minúsculo é apenas um objeto
sem vida, autoconsciência ou pulsação interior.[...] B maiúsculo é algo muito mais complexo. É país,

6. d

diversas figuras de linguagem que deslocam o relato de uma estrutura convencional, objetiva, para outra,
subjetiva, por transmitir as impressões pessoais

de metáfora e personificação que imprimem função poética ao texto e criam uma ambiência própria de
um narrador envolvido emocionalmente na descrição.

Exercícios de casa Por.

1. substantivo e adjetivo no texto. Inicialmente como adjetivo em

2. c
O artigo definido tem por objetivo especificar coisas, logo, sua presença determina coisas específicas,
bem como sua ausência pode comprometer a singularidade das coisas e deixa-las com sentido mais
genérico.

3. c
de que, apesar do
monitoramento, a privacidade dos hóspedes será assegurada.
4. a
O artigo definido visa à especificação, à aproximação, à indicação de familiaridade. É exatamente nesse
sentido que ele é utilizado no texto.
5. b
O texto trata da necessidade que as empresas têm de manterem contato com seus clientes num ambiente
virtual a fim de atender às demandas e garantir a satisfação de cada consumidor. Sendo assim, o cliente
satisfeito retorna não só para comprar, mas também para fazer publicidade positiva e gratuita de
determinada marca.

6. a
-se ao fato de não haver determinada legislação que
regulamente a internet, indicando deveres e direitos, bem como infrações e punições.

7. b
. Assim, na
primeira passagem, usou-

8. a

daquela parte específica, com toda sua carga de violência. Ao mostrar a possibilidade dessa passagem
da parte para o todo, por meio do uso dos artigos
consciente. (Comentário UERJ)

9. c

Questão Contexto

a) No último quadrinho, o menino olha para o céu, deixando claro que sua certeza não era tão absoluta
assim.

Por.
Por.
Professor: Eduardo Valladares
Fernanda Vicente

Monitor: Rodrigo Pamplona

Por.
 Palavras Variáveis (Adjetivos e 06/08
Numerais) fev

RESUMO
Adjetivos

São palavras que modificam substantivos e servem para caracterizar seres, objetos indicando uma qualidade
ou defeito, modo de ser, aspecto ou aparência e estado e para estabelecer com o substantivo relações de
tempo, de espaço, de matéria, de finalidade, de propriedade.
Por exemplo: aluno inteligente, pessoa humilde, céu azul, casa arruinada, nota mensal (= nota relativa ao
mês), vinho português (= vinho proveniente de Portugal).
Além disso, o adjetivo (termo determinante) tem uma relação muito próxima com o substantivo (termo
determinado) e por isso deve-se ter muita atenção com a sua posição em uma frase. Veja:
O homem velho vendia frutas.
O velho homem vendia frutas.
Na primeira frase, a palavra homem é um substantivo que é carac

Existe também a substantivação do adjetivo quando um determinante (artigo) está anteposto ao adjetivo e
provoca uma alteração de sentido na frase. Compare:
O céu cinzento indica chuva.
O cinzento do céu indica chuva.
Enquanto na primeira frase, a palavra cinzento é um adjetivo, na segunda é um substantivo.

Numeral

É uma classe de palavras que indica número ou quantidade exata de seres ou o lugar por eles ocupados em
uma série. Em seu aspecto semântico, designa o conceito número-ordem, multiplicação e divisão e podemos
utiliza-los para intensificar ou atenuar uma ideia. Veja:

Já disse mil vezes.

Troquei duas palavras com ele.

Os numerais podem ser:

1. Cardinais: indicam o número exato dos seres.

Por.
Exemplo: um, dez, trezentos, mil.
2. Ordinais: indicam a ordem dos seres.
Exemplo: terceiro, décimo, centésimo.
3. Multiplicativos: indicam o múltiplo dos seres.
Exemplo: dobro, triplo, cêntuplo.
4. Fracionários: indicam a divisão dos seres.
Exemplo: meio, metade, décimo, um quinto.
5. Coletivos: indicam um conjunto de seres.
Exemplo: trio, dezena, década.

Observações:
Ambos/ambas são considerados numerais e são muito empregados para retomar elementos citados
anteriormente. Exemplo:
Mário e Lucas, alunos do Colégio Pedro II, foram classificados para a final do campeonato de xadrez.
Ambos foram ovacionados.

Os numerais podem exercem funções adjetiva e substantiva:

Um é pouco, dois é bom, três

Vinte alunos foram convidados para a inauguração da nova sede da escola. ( o numeral exerce a função de
adjunto adnominal).

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia o poema e observe os termos destacados. Assinale a alternativa INCORRETA com relação às
classes gramaticais desses termos e suas respectivas funções.

O fotógrafo
Manoel de Barros

Difícil fotografar o silêncio.

Entretanto tentei. Eu conto:
Madrugada a minha aldeia estava morta.
Não se ouvia um barulho, ninguém passava entre as casas.
Eu estava saindo de uma festa.
Eram quase quatro da manhã.
Ia o Silêncio pela rua carregando um bêbado.
Preparei minha máquina.
O silêncio era um carregador?
Estava carregando o bêbado.
Fotografei esse carregador.
Tive outras visões naquela madrugada.
Preparei minha máquina de novo.
Tinha um perfume de jasmim no beiral de um sobrado.
Fotografei o perfume.
Vi uma lesma pregada na existência mais do que na pedra.
Fotografei a existência dela.
Vi ainda um azul-perdão no olho de um mendigo.
Fotografei o perdão
BARROS, M. de. Meu quintal é maior do que o mundo:
antologia. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2015.

a) Tentei Verbo, pois está indicando a ação de tentar.

b) Pela Preposição, pois estabelece u

c) Pela

Por.
Substantivo, pois nomeia um ato.
d) Perfume Adjetivo, pois expressa a qualidade do jasmim.
e) Esse Pronome, pois acompanha um substantivo anteriormente mencionado no texto o
carregador e a ele se remete

2. Vivemos numa época de tamanha insegurança externa e interna, e de tamanha carência de objetivos
firmes, que a simples confissão de nossas convicções pode ser importante, mesmo que essas
convicções, como todo julgamento de valor, não possam ser provadas por deduções lógicas.

Surge imediatamente a pergunta: podemos considerar a busca da verdade - ou, para dizer mais
modestamente, nossos esforços para compreender o universo cognoscível através do pensamento
lógico construtivo - como um objeto autônomo de nosso trabalho? Ou nossa busca da verdade deve
ser subordinada a algum outro objetivo, de caráter prático, por exemplo? Essa questão não pode ser
resolvida em bases lógicas.
A decisão, contudo, terá considerável influência sobre nosso pensamento e nosso julgamento
moral, desde que se origine numa convicção profunda e inabalável Permitam-me fazer uma confissão:
 para mim, o esforço no sentido de obter maior percepção e compreensão é um dos objetivos
independentes sem os quais nenhum ser pensante é capaz de adotar uma atitude consciente e positiva
ante a vida.
Na própria essência de nosso esforço para compreender o fato de, por um lado, tentar englobar a
grande e complexa variedade das experiências humanas, e de, por outro lado, procurar a simplicidade
e a economia nas hipóteses básicas. A crença de que esses dois objetivos podem existir paralelamente
é, devido ao estágio primitivo de nosso conhecimento científico, uma questão de fé. Sem essa fé eu não
poderia ter uma convicção firme e inabalável acerca do valor independente do conhecimento.
Essa atitude de certo modo religiosa de um homem engajado no trabalho científico tem influência
sobre toda sua personalidade. Além do conhecimento proveniente da experiência acumulada, e além
das regras do pensamento lógico, não existe, em princípio, nenhuma autoridade cujas confissões e
declarações possam ser consideradas "Verdade " pelo cientista. Isso leva a uma situação paradoxal: uma
pessoa que devota todo seu esforço a objetivos materiais se tornará, do ponto de vista social, alguém
extremamente individualista, que, a princípio, só tem fé em seu próprio julgamento, e em nada mais. É
possível afirmar que o individualismo intelectual e a sede de conhecimento científico apareceram
simultaneamente na história e permaneceram inseparáveis desde então.
Einstein, in: "O Pensamento Vivo de Einstein", p. 13 e 14, 5a. edição, Martin Claret Editores

Observe:
I. "Essa atitude de certo modo religiosa de 'um' homem engajado no trabalho..."
II. "Pedro comprou 'um' jornal"
III. "Maria mora no apartamento 'um'."
IV. "Quantos namorados você tem?" 'Um'.

A palavra "um" nas frases acima é, no plano morfológico, respectivamente:

a) artigo indefinido em I e numeral em II, III e IV.
b) artigo indefinido em I e II e numeral em III e IV.
c) artigo indefinido em I e III e numeral em II e IV.
d) artigo indefinido em I, II, III e IV.
e) artigo indefinido em III e IV e numeral em I e II.

3. Durante uma Copa do Mundo, foi veiculada, em programa esportivo de uma emissora de TV, a notícia
de que um apostador inglês acertou o resultado de uma partida, porque seguiu os prognósticos de
seu burro de estimação. Um dos comentaristas fez, então, a seguinte observação:
"Já vi muito comentarista burro, mas burro comentarista é a primeira vez."
Percebe-se que a classe gramatical das palavras se altera em função da ordem que elas assumem na
expressão:
Assinale a alternativa em que isso não ocorre:
a) obra grandiosa
b) jovem estudante

Por.
c) brasileiro trabalhador
d) velho chinês
e) fanático religioso

4. ACHADO
Aqui, talvez, o tesouro enterrado
há cem anos pelo guarda-mor.
Se tanto o guardou, foi para os trinetos,
principalmente este: o menor.
Cavo com faca de cozinha, cavo
até, no outro extremo, o Japão
e não encontro o saco de ouro
de que tenho a mor precisão
para galopar no lombo dos longes
fugindo a esta vidinha choca.
Mas só encontro, e rabeia, e foge
uma indignada minhoca.
Carlos Drummond de Andrade.
 obre a expressão "vidinha choca", entendida no contexto do poema, é correto afirmar:
a) o diminutivo exprime carinho, ao contrário do termo que o acompanha.
b) a ideia aí presente é de tempo: sugere-se que a vida é passageira.
c) seu sentido se opõe àquilo que, poeticamente, "minhoca" está representando.
d) o adjetivo deve ser entendido denotativamente, ao contrário do substantivo.
e) o segundo termo reforça o sentido negativo do primeiro.

5. Selinho, sim, mas só para poucos

Gilberto Gil entrou no palco, de mão estendida para cumprimentá-lo. O que fez apresentador? Disse
tascou um beijinho na boca do músico. A cena foi ao ar de
madrugada, no encerramento do Teleton, a Maratona beneficente exibida pelo SBT. Gil ficou surpreso.

Veja, 07.11.2001, pág. 101.

no uso da palavra serve para

enfatizar que se trata de um beijo
a) indiscreto.
b) demorado.
c) engraçado.
d) indecente.
e) breve.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. PERO VAZ CAMINHA
a descoberta
Seguimos nosso caminho
por este mar de longo
Até a oitava da Páscoa
Topamos aves
E houvemos vista de terra
os selvagens
Mostraram-lhes uma galinha
Quase haviam medo dela
E não queriam pôr a mão

Por.
E depois a tomaram como espantados
primeiro chá
Depois de dançarem
Diogo Dias
Fez o salto real
as meninas da gare
Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis
Com cabelos mui pretos pelas espáduas
E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas
Que de nós as muito olharmos
Não tínhamos nenhuma vergonha
ANDRADE, Oswald. Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,1978. p.80.
 A conversão de substantivos em adjetivos, isto é, tomar uma palavra designadora (substantivo) e usá-
la como caracterizadora (adjetivo), constitui um procedimento comum em língua portuguesa. Assinale
a opção em que a palavra sublinhada exemplifica este procedimento de conversão de substantivo em
adjetivo.
a) E depois a tomaram como espantados
b) Fez o salto real
c) Eram três ou quatro moças bem moças e bem gentis
d) Com cabelos mui pretos pelas espáduas
e) E suas vergonhas tão altas e tão saradinhas

2. Observe a construção do texto a seguir:

Nuvens brancas
Passam
Em brancas nuvens.
LEMINSKI, Paulo. Caprichos & relaxos. São Paulo: Brasiliense 1983.

Analisando-se o texto acima, a afirmação imprópria é:

a) leite, da neve.
b)
sofrimento.
c) sempre que se muda o adjetivo de lugar, muda-se o sentido do substantivo.
d) oeta utilizou para provocar a
alteração de sentido.
e) o autor faz um jogo de palavras utilizando o mesmo adjetivo e substantivo.

3. O sedutor médio
Vamos juntar
Nossas rendas e
expectativas de vida
querida,
o que me dizes?
Ter 2, 3 filhos
e ser meio felizes?
VERISSIMO, L. F. Poesia numa hora dessas?! Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.

No poema O sedutor médio, é possível reconhecer a presença de posições críticas

a)
poderiam viver mais, o que faz do casamento uma convenção benéfica.
b) na mensagem veiculada pelo poema, em que os valores da sociedade são ironizados, o que é

c) Por.
apenas um dos cônjuges se sentiria realizado.
d)
dificuldades financeiras e almeja os rendimentos da mulher.
e)
oposto e inábil em termos de conquistas amorosas.
4.

Cartaz afixado nas bibliotecas centrais e setoriais da Universidade Federal de Goiás (UFG), 2011.

Considerando-se a finalidade comunicativa comum do gênero e o contexto específico do Sistema

de Biblioteca da UFG, esse cartaz tem função predominantemente
a) socializadora, contribuindo para a popularização da arte.
b) sedutora, considerando a leitura como uma obra de arte.
c) estética, propiciando uma apreciação despretensiosa da obra.
d) educativa, orientando o comportamento de usuários de um serviço.
e) contemplativa, evidenciando a importância de artistas internacionais

Por.
Há situações em que o adjetivo muda de sentido, caso seja colocado antes ou depois do substantivo.
Observe:

Lá se vão os pobres meninos

Pelas ruas da cidade.
Meninos pobres,
pelas ruas da cidade rica.

Qual é o significado da primeira e da segunda ocorrência

a) humildes e modestos
b) mendigos e sem recursos
c) dignos de pena e improdutivos
d) dignos de compaixão e desprovidos de recursos
e) ingênuos e sem posses
4. LXXVIII (Camões, 1525?-1580)
Leda serenidade deleitosa,
Que representa em terra um paraíso;
Entre rubis e perlas doce riso;
Debaixo de ouro e neve cor-de-rosa;

Presença moderada e graciosa,

Onde ensinando estão despejo e siso
Que se pode por arte e por aviso,
Como por natureza, ser fermosa;

Fala de quem a morte e a vida pende,

Rara, suave; enfim, Senhora, vossa;
Repouso nela alegre e comedido:

Estas as armas são com que me rende

E me cativa Amor; mas não que possa
Despojar-me da glória de rendido.
CAMÕES, L. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 2008.

SANZIO, R. (1483-1520) A mulher com o unicórnio. Roma, Galleria Borghese. Disponível em: www.arquipelagos.pt.
Acesso em: 29 fev. 2012. (Foto: Reprodução/Enem)

A pintura e o poema, embora sendo produtos de duas linguagens artísticas diferentes, participaram
do mesmo contexto social e cultural de produção pelo fato de ambos
Por.
a) apresentarem um retrato realista, evidenciado pelo unicórnio presente na pintura e pelos
adjetivos usados no poema.
b) valorizarem o excesso de enfeites na apresentação pessoal e na variação de atitudes da mulher,
evidenciadas pelos adjetivos do poema.
c) apresentarem um retrato ideal de mulher marcado pela sobriedade e o equilíbrio, evidenciados
pela postura, expressão e vestimenta da moça e os adjetivos usados no poema.
d) desprezarem o conceito medieval da idealização da mulher como base da produção artística,
evidenciado pelos adjetivos usados no poema.
e) apresentarem um retrato ideal de mulher marcado pela emotividade e o conflito interior,
evidenciados pela expressão da moça e pelos adjetivos do poema.
5. Leia, atentamente, o trecho extraído de Memórias Póstumas de Brás Cubas, abaixo transcrito:
"(...) a primeira é que eu não sou propriamente um autor defunto, mas um defunto autor, para quem

Identifique a classificação morfológica de autor e de defunto:

I. No primeiro caso, autor é substantivo e defunto é adjetivo.
II. No segundo caso, defunto é substantivo e autor é adjetivo.
III. Em ambos os casos, temos substantivos compostos.

Agora, identifique a alternativa correta:

a) I e III corretas
b) todas são incorretas
c) I e II corretas
d) todas são corretas
e) II e III corretas

6. Futurolândia
George Jetson não poderia desejar TV mais bacana que esta. Chama-se Satellite, e foi criada pela
empresa norte-americana Mercury. Possui monitor de 14 polegadas e repousa sobre uma esfera de
alumínio polido. Os tubos de plástico ABS conduzem a fiação para duas esferas: na menor, vermelha,
está instalado o alto-falante; e na maior, com um globo terrestre, fica o sensor do controle remoto. O
resultado é absolutamente inovador.
Carta Capital, São Paulo, 19 mar. 1997).

Quanto ao termo bacana e polido, podemos afirmar que são, respectivamente:

a) é um substantivo que indica qualidade positiva.
b) é um adjetivo que indica qualidade positiva, pertencente à gíria brasileira.
c) é gíria, usada sempre no sentido de grã-fino.
d) pertence à gíria americana e foi introduzido no Brasil na década de 50.
e) é conotativo; no sentido denotativo significa festeiro.

QUESTÃO CONTEXTO
Leia a tira abaixo, de Fernando Gonsales. Em determinados contextos, a palavra um pode ser numeral ou
artigo.

Por.

uma é numeral ou é artigo?

b) Por que a tira é engraçada?
 GABARITO
Exercícios de aula

1. d

corrobora o status substantivo do vocábulo em questão.

2. b
indetermina , respectivamente, o homem e o jornal; já nas duas
seguintes, a mesma palavra denota quantidade( apenas 1 namorado; apartamento de número 1).

3. a
Obra grandiosa ou grandiosa obra: não há alteração de sentido nem de classe gramatical das palavras
caso sua ordem seja alterada

4. e

5. e
O diminutivo reforça a ideia de brevidade do beijo.

Exercícios decasa

1. c

de substantivo para a ade adjetivo.

2. c
que se muda o adjetivo de lugar, muda-
incorreta, pois isso não ocorre sempre, depende do caso e do contexto.

3. b
O autor critica o "sedutor", no texto, fazendo uso de um vocabulário que aponta a insignificância de uma

Por.
vida medíocre. Essa ironia aos valores dessa sociedade são marcadas na utilização do adjetivo "médio"(
no título) e do advérbio "meio"( no último verso).

4. d
Ao utilizar uma obra de Salvador Dalí (A persistência da memória) para orientar e alertar, os
frequentadores da biblioteca, a UFG tem como objetivo fazer com que os prazos de devolução dos livros
sejam cumpridos. Portanto, a função do cartaz é educativa e visa à modificação do comportamento dos
usuários de um serviço.

5. d

6. c
As duas obras representam manifestações artísticas distintas, no entanto, fazem parte de um mesmo
contexto social e cultural de produção ao apresentarem uma imagem da mulher ideal - a mulher marcada
pelo equilíbrio. No poema de Camões temos o uso dos adjetivos, já na pintura, a postura, a expressão e
vestimenta.
7. c
Ness

8. b

Questão Contexto

A palavra é numeral, pois indica quantidade.

O efeito de humor é provocado pela obsessão que o personagem tem de lucrar no futuro, pois isso faz com
que ele se esqueça de coisas básicas relacionadas ao presente, como da alimentação, por exemplo.

Por.
Por.
Professor: Eduardo Valladares
Raphael Hormes

Monitor: Rodrigo Pamplona

Por.
 Palavras Invariáveis (Advérbios e 20/22
locução adverbial) fev

RESUMO
Advérbios

A função básica de um advérbio é modificar um verbo, entretanto, os advérbios de intensidade e formas

semanticamente correlatas podem reforçar o sentido de um adjetivo, advérbio, ou ainda uma oração inteira.
Observe os exemplos abaixo, respectivamente:

1. Ficara completamente imóvel.

2. O homem caminhava muito devagar.
3. Eu me recuso, simplesmente.

A classificação dos advérbios ocorre devido à circunstância ou outra ideia acessória que expressam. Entre
eles estão os advérbios de afirmação, de dúvida, de intensidade, de lugar, de modo, de negação, de tempo.

Analisando os exemplos apresentados acima, temos advérbios de modo terminados em mente

(completamente e simplesmente) e um advérbio de intensidade (muito).

Locuções Adverbiais

São expressões que exercem a função de advérbios. Iniciam-se comumente por preposição e classificam-se
como os advérbios, isto é, de acordo com as circunstâncias que exprimem: tempo, modo, intensidade, etc.

Às cegas, às claras, à toa, a medo, à pressa, às pressas, à tarde, à noite, a fundo, às escondidas, às vezes, ao
acaso, de súbito, vez por outra, lado a lado, etc. Exemplos:

O capitão me olhou de alto a baixo.

Chagou de tardinha

Por.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Considere a charge e as afirmações.

A charge é uma ilustração que tem como objetivo fazer uma sátira de alguém ou de alguma situação
atual por meio de desenhos caricatos
I. O advérbio já, indicativo de tempo, atribui à frase o sentido de mudança;
II. Entende-se pela frase da charge que a população de idosos atingiu um patamar inédito no país;
III. Observando a imagem, tem-se que a fila de velhinhos esperando um lugar no banco sugere o
aumento de idosos no país.

Está correto o que se afirma em

a) I apenas.
b) II apenas.
c) I e II apenas.
d) II e III apenas.
e) I, II e III.

2. A questão a seguir refere-se ao texto abaixo.

) As angústias dos brasileiros em relação ao português são de duas ordens. Para uma parte da
população, a que não teve acesso a uma boa escola e, mesmo assim, conseguiu galgar posições, o
problema é sobretudo com a gramática. É esse o público que consome avidamente os fascículos e
livros do professor Pasquale, em que as regras básicas do idioma são apresentadas de forma clara e

Por.
bem-humorada. Para o segmento que teve oportunidade de estudar em bons colégios,
a principal dificuldade é com clareza. É para satisfazer a essa demanda que um novo tipo de profissional
surgiu: o professor de português especializado em adestrar funcionários de empresas. Antigamente,
os cursos dados no escritório eram de gramática básica e se destinavam principalmente a secretárias.
De uns tempos para cá, eles passaram a atender primordialmente gente de nível superior. Em geral, os
professores que atuam em firmas são acadêmicos que fazem esse tipo de trabalho esporadicamente
de viver a teoria para enfrentar a língua
-
(JOÃO GABRIEL DE LIMA. Falar e escrever, eis a questão. Veja, 7/11/2001, n. 1725)

dificuldade é com clareza) permite inferir que a clareza é apenas

um elemento dentro de um conjunto de dificuldades, talvez o mais significativo. Semelhante
inferência pode ser realizada pelos advérbios:
a) avidamente, principalmente, primordialmente.
b) sobretudo, avidamente, principalmente.
c) avidamente, antigamente, principalmente.
d) sobretudo, principalmente, primordialmente.
e) principalmente, primordialmente, esporadicamente.
3.

Assim as moscas nunca vão cair na sua teia as expressões em destaque

caracterizam-se, respectivamente, como advérbios de
Parte superior do formulário
a) Modo, negação e lugar
b) Modo, tempo e lugar.
c) Modo, negação e tempo.
d) Tempo, modo e lugar.
e) Tempo, lugar e modo.

4. preposição indica uma relação de lugar. Escreva duas frases em que o

emprego dessa mesma preposição indique:
a) relação de tempo habitual.
b) relação de instrumento.

5. Filme
Berenice não gostava de ir ao cinema, de modo que o pai a levava à força. Cinema era coisa que ele
adorava, sempre sonhara em se tornar cineasta; não o conseguira, claro, mas queria que a filha
partilhasse sua paixão, com o que se sentiria, de certa forma, indenizado pelo destino. Uma
responsabilidade que só fazia aumentar o verdadeiro terror que Berenice sentia quando se aproximava
o sábado, dia que habitualmente o pai, homem muito ocupado, escolhia para a sessão cinematográfica
semanal. À medida que se aproximava o dia fatídico, ela ia ficando cada vez mais agitada e nervosa; e
quando o pai, chegado o sábado, finalmente lhe dizia, está na hora, vamos, ela frequentemente se
punha a chorar e mais de uma vez caíra de joelhos diante dele, suplicando, não, papai, por favor, não
faça isso comigo. Mas o pai, que era um homem enérgico e além disso julgava ter o direito de exigir
da filha que o acompanhasse (viúvo desde há muito, criara Berenice sozinho e com muito sacrifício),

Por.
mostrava-se intransigente: não tem nada disso, você vai me acompanhar. E ela o fazia, em meio a
intenso sofrimento.
Por fim, aprendeu a se proteger. Ia ao cinema, sim. Mas antes que o filme começasse, corria ao
banheiro, colocava cera nos ouvidos. Voltava ao lugar, e mal as luzes se apagavam cerrava firmemente
os olhos, mantendo-os assim durante toda a sessão. O pai, encantado com o filme, de nada se
apercebia; tudo o que fazia era perguntar a opinião de Berenice, que respondia, numa voz neutra mas
firme:
- Gostei. Gostei muito.
Era de outro filme que estava falando, naturalmente. Um filme que o pai nunca veria.
MOACYR SCLIAR
In: Contos reunidos. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

Era de outro filme que estava falando, naturalmente.

Neste trecho, o termo em destaque cumpre a função de:
a) afirmar ponto de vista
b) projetar ideia de modo
c) revelar sentimento oculto
d) expressar sentido reiterativo
 EXERCÍCIOS DE CASA
1.

Por.

A repetição pode expressar diferentes intenções estilísticas, conforme se observa nos fragmentos
abaixo.

Um certo Miguilim morava com sua mãe, seu pai e seus irmãos, longe, longe daqui, muito depois
da Vereda-do-Frango-d'Água e de outras veredas sem nome (l. 1-4)

É um lugar bonito, entre morro e morro, com muita pedreira e muito mato, (l. 14-15)
Explicite o sentido de cada um dos pares sublinhados.
2.

Por.

As palavras classificadas como advérbios agregam noções diversas aos termos a que se ligam na frase,
demarcando posições, relativizando ou reforçando sentidos, por exemplo.
 O advérbio destacado é empregado para relativizar o sentido da palavra a que se refere em:
a) utilizá-las em história presumivelmente verdadeira? (l. 8-9)
b) Certamente me irão fazer falta, (l. 17)
c) Afirmarei que sejam absolutamente exatas? (l. 25)
d) desenterrarmos pacientemente as condições que a determinaram. (l. 36-37)

O texto a seguir serve para as questões 3 e 4.

Por.
3. Se são eles que vêm até aqui, não há dúvida de que são muito mais desenvolvidos do que nós (l. 16)

O vocábulo que melhor representa o sentido da expressão sublinhada é:

a) certamente
b) provavelmente
c) prioritariamente
d) fundamentalmente

4. Claro, ao abrirmos a possibilidade de que vida extraterrestre inteligente exista, (l. 22)

No fragmento acima, o vocábulo claro projeta uma opinião do autor do texto sobre o que vai ser dito
em seguida. Outro exemplo em que a palavra ou expressão sublinhada cumpre função semelhante é:
a) Desde então, ideias sobre a pluralidade dos mundos têm ocupado (l. 4)
b) Por mais de 40 anos, cientistas vasculham os céus (l. 28)
c) Infelizmente, até agora nada foi encontrado. (l. 29)
d) Nesse caso, quão diferentes seriam dos deuses (l. 38)

5. Texto 1

Diz a lenda que, na Bahia, em meados da década de 60 do século passado, havia um menino que, além
de muito levado, era também muito mentiroso, e que, certo dia, após aprontar muito na sala de aula,
foi colocado de castigo no porão da escola por sua professora.
Depois de certo tempo, o menino começou a gritar desesperadamente que havia uma cobra com ele,
mas, como ele era muito mentiroso, ninguém levou a sério. Dizem que seria uma enorme sucuri, que
devorou o garoto depois de matá-lo por esmagamento; há versões que dizem até que, quando a
professora entrou no porão, ainda pôde ver o pé do menino desaparecendo na boca da cobra.
A partir dessa trágica data, o fantasma do menino passou a assombrar os porões de diversas escolas.

Assinale a opção que apresenta a substituição do mesmo tipo que está incorreta.
Parte superior do formulário

a) Reagiu raivosamente = Reagiu com raiva.

b) Cantou tristemente = Cantou com tristeza.
c) Agiu solenemente = Agiu sozinho.

Por.
d) Gritava nervosamente = Gritava com nervosismo.
e) Comia vorazmente = Comia com voracidade.

6. Morfologicamente, a expressão sublinhada na frase abaixo é classificada como locução:

"Estava à toa na vida..."

a) adjetiva
b) adverbial
c) prepositiva
d) conjuntiva
e) substantiva
7.

Assinale a alternativa em que o termo sublinhado e sua análise sobre a ideia que ele assume no texto
está INCORRETA.
a) enquanto ideia de finalidade.

Por.
b) ideia de adversidade.
c) devido
ideia de causa.
d) 22 e 23) ideia de
conclusão.
 QUESTÃO CONTEXTO
Leia a tirinha abaixo.

O que provoca o sentido do humor? Explique.

Por.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. e
Todas as sentenças estão corretas.

2. d
os advérbios que se enquadram o mesmo contexto

3. b

ou não ocorrer.

4. (a) Às segundas e terças-feiras fazemos visitas a instituições de caridade. B) O assaltante foi morto a tiros.

5. a

desdobramento natural.

Exercícios de casa

1. A repetição é um valioso artifício estilístico. No fragmento, pode-se observá-la em dois momentos

diferentes.:No primeiro, "longe, longe daqui", a repetição de advérbio tem efeito intensificador
(muito longe, longíssimo), tornando a distância maior. Em "entre morro e morro", a repetição dos
substantivos confere ao par valor de quantidade (muitos morros). A preposição entre funciona como
elemento limitador do espaço.

2. a
Ao se dizer que um advérbio pode relativizar o sentido do termo a que se liga, quer se dizer que o termo
não pode ser tomado em sentido absoluto, mas apenas em sentido relativo a determinada circunstância.

Por.
Nesse caso, o advérbio "presumivelmente", em "utilizá-las em história presumivelmente verdadeira?", de
fato relativiza o sentido do adjetivo "verdadeira": a história não é totalmente verdadeira, mas verdadeira
apenas em relação ao que presume quem a conta.

3. a
A expressão grifada objetiva apresentar uma conclusão inequívoca do autor para a condição expressa
anteriormente, e o vocábulo que melhor revela o sentido almejado é "certamente". (Comentário Uerj)

4. c
Modalizadores são palavras ou expressões que imprimem um ponto de vista do emissor sobre o que está
sendo dito, revelando diferentes intenções comunicativas. Com o uso de "infelizmente", por exemplo,
fica clara a expectativa do autor de que fosse encontrado sinal de vida extraterrena, assim como a
frustração dessa mesma expectativa. (Comentário Uerj)

5. c
6. b

função: adverbial, para indicar a circunstância de modo.

7. a
A ideia expressa é a de causa.

Questão Contexto

A repetição é um incrível recurso estilístico e é utilizada, nesse caso, para enfatizar uma certeza, entretanto,
há uma quebra de expectativa: após a repetição assertiva e enfática de muitos advérbios pelo personagem,
percebemos que sua certeza não era precisa.

Por.
Por.
Professor: Fernanda Vicente
Raphael Hormes

Monitor: Rodrigo Pamplona

Por.
 Advérbios estilística/ semântica/ 20/22
comparação ao adjetivo fev

RESUMO
É função do advérbio acompanhar o verbo, exprimindo as circunstâncias que cercam, ou precisam, ou
intensificam a significação deste.

Os advérbios de intensidade podem concorrer para exprimir flexão de grau de adjetivos e advérbios.

Concorrendo na frase vários advérbios terminados em mente, é lícito e usual o emprego desse sufixo
apenas no último; a menos que, por ênfase, prefira-se a repetição/eco:

Estávamos calma, tranquilamente, aguardando a solução do caso.

Adjetivos, ainda que flexionados, podem ser empregados como advérbios:

surdas

Surdas = de forma surda, sorrateira, silenciosa.

Adjetivos e Advérbios, dependendo do contexto se confundem. Observemos:

O presente nos custou caro.

O livro foi comprado barato.
Ele fala rápido.

Os termos destacados denotam o modo como se concedem as ações verbais. Nestes casos, nem sempre é
possível dizer se estamos diante de um advérbio ou de um adjetivo. A distinção se dá quando o sujeito está
no feminino plural, onde a flexão trazida pelo texto nos conduz a melhor interpretação de determinado termo
como sendo adjetivo e, em análise sintática, como predicattivo..*

*ver: BECHARA, Evanildo Lições de português pela análise sintática

resolvidos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2014
19º ed. rev. E ampl., com exercícios
Por.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:
Sonolento leitor, o jogo do Brasil já aconteceu. Como estou escrevendo ontem, não faço ideia do que
ocorreu. Porém, tentei adivinhar a atuação dos jogadores. Cabe ao leitor avaliar minha avaliação e dar-
me a nota final.
TORETO, José Roberto. Folha de S. Paulo, 13/06/2002, A-1

a) marcou que a leitura do texto acontece simultaneamente ao processo de produção do texto.

b) adequou esse elemento à forma verbal composta de auxiliar + gerúndio, para guiar a
interpretação do leitor.
c) não observou a regra gramatical que impede o uso do verbo no presente com aspecto durativo
juntamente com um marcador de passado.
d) sinalizou explicitamente que a produção e a leitura do texto acontecem em momentos distintos.
e) lançou mão de um recurso que, embora gramaticalmente incorreto, coloca o leitor e o produtor
do texto em dois momentos distintos: passado e presente, respectivamente.

2. O que fazer para não me aborrecer tanto?

Eu tenho dificuldade em lidar com indelicadezas vindas através de atitudes das pessoas. No primeiro
momento fico indignada, depois fico triste. Ontem mesmo fiz vários comentários sinceros e gentis em
fotos de um amigo ele sequer me disse um obrigado. Nossa, acho insuportável isso!

PSICÓLOGA: Para viver bem neste mundo imperfeito, para evitar depressão e ansiedade, seria legal
em primeiro lugar... ACEITAR que vivemos num mundo imperfeito. Quanto mais focarmos na
imperfeição do outro, mais essa imperfeição vai "crescer" diante de nossos olhos. Em geral, podemos
mudar muita coisa em nós mesmos (mais do que imaginamos), mas podemos mudar pouquíssima coisa
nos outros (menos do que gostaríamos). De toda forma, a convido a usar uma técnica da terapia
cognitiva comportamental para flexibilizar seus pensamentos. O fato de seu amigo não ter agradecido
aos seus comentários positivos pode ser devido a outros fatores, não necessariamente devido à
indelicadeza. Por exemplo, ele pode ter deixado a mente "viajar" para outros assuntos e nem percebeu
que não agradeceu? Pode ser que ele seja uma pessoa tímida? Pode ser que ele, mesmo se
sentindo grato e tendo muito carinho por você e suas palavras, não teve em sua educação uma
orientação de como se portar, e por isso ele não lhe agradeceu?
Disponível em: <http://www.marisapsicologa.com.br/o-que-fazer-algo-pra-nao-me-aborrecer-tanto.html>. Acesso em:
10 fev. 2014. [Adaptado]

-se pelo recurso de

Por.
a) destaque do vocativo.
b) presença de interjeição.
c) deslocamento de objeto.
d) discurso relatado.

3. O ÓDIO À DIFERENÇA
É milenar o hábito de estranhamento entre os homens. Indivíduos que por algum motivo destoam num
grupo qualquer costumam provocar sentimentos de antipatia entre aqueles que se sentem iguais entre
si e superiores ao que lhes parece diferente. O racismo, baseado em preconceito, nasce daí. Povos
mais escuros, mais pobres, menos cultos ou simplesmente de outra etnia sempre foram vítimas de
desprezo irracional por parte da coletividades que se consideram superiores na comparação.
VEJA, 26/9/2001

O advérbio simplesmente sugere que, no tocante ao bom convívio entre as pessoas, ser de outra etnia,
em comparação com ser mais escuro, mais pobre, menos culto, tem
a) nenhuma importância
b) igual importância
c) muita importância
d) menos importância
4. Texto 1: Impressionista
Uma ocasião,
meu pai pintou a casa toda
de alaranjado brilhante.
Por muito tempo moramos numa casa,
como ele mesmo dizia,
constantemente amanhecendo.
(Adélia Prado)

Sobre aspectos gramaticais, assinale a opção correta:

a) por singularizar uma ocasião especificada ao longo do poema, deve
ser tratado como numeral, e não como artigo.
b)
c)
d) indicação de tempo, já que participa de uma
expressão adverbial de valor durativo.
e)

5. quer que sejam os rodeios que possa fazer a teoria

eis
a) advérbio de inclusão
b) palavra denotadora de inclusão
c) advérbio de designação
d) palavra denotadora de designação
e) conjunção subordinativa

6. MÃOS DADAS
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é TÃO grande, NÃO nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.
Não serei o cantor de uma mulher, de uma história,
não direi os suspiros ao anoitecer, a paisagem vista da janela,

Por.
não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida,
não fugirei PARA AS ILHAS nem serei raptado por serafins.
O tempo é a minha matéria, o tempo presente, os homens presentes, a vida presente.
(DRUMMOND DE ANDRADE, Carlos. "Mãos dadas". In: Sentimento do Mundo. Record.)

No poema "Mãos dadas", os termos destacados apresentam, respectivamente, as circunstâncias

adverbiais de:
a) afirmação, negação e modo.
b) afirmação, intensidade e lugar.
c) intensidade, tempo e modo.
d) intensidade, negação e lugar.
e) intensidade, negação e modo.
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. Em junho de 1913, embarquei para a Europa a fim de me tratar num sanatório suíço. Escolhi o de
Clavadel, perto de Davos-Platz, porque a respeito dele me falara João Luso, que ali passara um inverno
com a senhora. Mais tarde vim a saber que antes de existir no lugar um sanatório, lá estivera por algum

BANDEIRA, M. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1985.

No relato de memórias do autor, entre os recursos usados para organizar a sequência dos eventos
narrados, destaca-se a
a) construção de frases curtas a fim de conferir dinamicidade ao texto.
b) presença de advérbios de lugar para indicar a progressão dos fatos.
c) alternância de tempos do pretérito para ordenar os acontecimentos.
d) inclusão de enunciados com comentários e avaliações pessoais.
e) alusão a pessoas marcantes na trajetória de vida do escritor.

2. Em todas as alternativas há dois advérbios, exceto em:

a) Ele permaneceu muito calado.
b) Amanhã, não iremos ao cinema.
c) O menino, ontem, cantou desafinadamente.
d) Tranquilamente, realizou-se, hoje, o jogo.
e) Ela falou calma e sabiamente.

3.

Leia a frase reelaborada a partir da fala da personagem. Por.

Depois que comecei a tuitar diariamente, não consigo mais escrever os relatórios com perfeição.

As expressões destacadas apresentam, respectivamente, as circunstâncias de:

a) tempo e de modo.
b) tempo e de intensidade.
c) modo e de afirmação.
d) modo e de intensidade.
e) afirmação e de modo.
4. O Jardineiro
Lygia Fagundes Telles
Só colhia rosas ao anoitecer porque durante o sono elas não sentiam o aço frio da tesoura. Uma noite
ele sonhou que cortava as hastes de manhã, em pleno sol, as rosas despertas e gritando, sangrando na
altura do corte das cabeças decepadas. Quando ele acordou viu que estava com as mãos sujas de
sangue.
TELLES, Lygia Fagundes.
A disciplina do amor. 6.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980, p. 78.

Só
a) inclusão.
b) realce.
c) causa.
d) exclusão.
5. Poema só para Jaime Ovalle

Quando hoje acordei, ainda fazia escuro

(Embora a manhã já estivesse avançada).
Chovia.
Chovia uma triste chuva de resignação
Como contraste e consolo ao calor tempestuoso da noite.
Então me levantei,
Bebi o café que eu mesmo preparei,
Depois me deitei novamente, acendi um cigarro e fiquei pensando...
- Humildemente pensando na vida e nas mulheres que amei.
Manuel Bandeira

Os termos em destaque classificam-se como advérbios? No caso de uma resposta afirmativa, procure
justificá-la, indicando também a circunstância expressa por eles.

6. escola, senão
sem que haja alteração de sentido, por:
a) mas sim.
b) de outro modo
c) exceto.
d) portanto.
e) ou.

7.
Por.
Considere as orações em pauta analisando-as:

O passageiro chegou ao metrô às duas horas.

O passageiro chegou no metrô que partira há duas horas.

Quanto ao valor semântico estabelecido pelas preposições, ambas apresentam semelhança de

sentido? Explique.
 QUESTÃO CONTEXTO
Leia atentamente:

Explique o sentido da expressão bom pra burro e classifique-a gramaticalmente.

Por.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. d
A combinação do tempo verbal presente com um advérbio de tempo que dá ideia de passado deixa clara
a intenção do autor de explicitar que a produção do texto não se dá no mesmo momento de sua recepção
pelo leitor

2. b

3. d

importantes do que etnia, raça etc.

4. c

5. d
Palavras ou expressões denotativas são as que denotam, indicam. Na questão apresentada, eis tem o
sentido de designar algo. O termo também está presente nesta famosa frase de Hamlet, o príncipe da
Dinamarca, famoso personagem de Shakespeare: Ser ou não ser, eis a questão.

6. d

Exercícios de casa

1. c
A ordem dos eventos é conseguida por meio do emprego de verbos conjugados em diferentes tempos.
É evidente a presença tanto de pretérito perfeito, que enfoca a parte principal do relato apresentar o

Por.
período de tratamento de saúde na /Europa. Quanto ao pretérito mais que perfeitoque situa fatos am
momentos anteriores ao da viagem.

2. a
Há dois advérbios em todas as alternativas, à exceção
(intensificado pelo advérbio muito).

3. a

respeito ao modo de realização da ação.

4. d

momentos do dia.

5. Sim, pois modificam verbos.

6. a

adversidade, mas também adiciona uma informação. Sendo assim, o conectivo que poderia substituí-la

7. Não, pois o valor semântico estabelecido pela primeira é de lugar, enquanto que na segunda revela o
instrumento utilizado para se locomover de um lugar a outro.

8.
a) 1. No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel ianque (...) sai à caça do soldado desertor que
realizou assalto a trem que levava confederados. 2. No final da Guerra Civil americana, o ex-coronel
ianque (...) sai à caça do soldado desertor, que, com confederados, realizou assalto a trem.
b) Na frase 1, com indica a relação continente-conteúdo, (trem-soldados), como em copo com água. Na
frase 2, com indica "em companhia de". Em 1, com introduz um adjunto adnominal (de trem); em 2,
introduz um adjunto adverbial de companhia.

Questão Contexto

ho, pois o dicionário é popularmente conhecido

Por.
Por.
Professor: Raphael Hormes
Fernanda Vicente

Monitor: Bruna Saad

Por.
 Demonstrando no Vestibular
27/01
(questões baseadas na cobrança
fev/mar
desses tópicos dos anos anteriores)

RESUMO
A prova de Linguagens e suas Tecnologias do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) dificilmente
cobra o estudo das classes gramaticais de forma isolada, isto é, as questões abordam as classes de palavras
de maneira contextualizada ao texto, a fim de que o candidato compreenda não só a função sintática dos
termos, mas também a intenção comunicativa textual. Neste sentido, é imprescindível que o estudante
esteja atento aos verbos de comando do enunciado e entenda a função dos recursos gramaticais dentro do
texto. No entanto, alguns vestibulares ainda cobram a abordagem mais gramatical das palavras, por isso
continua sendo importante estudar determinados aspetos.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia os versos de Drummond:
No meio dia branco de luz uma voz que aprendeu
A ninar nos longes da senzala e nunca se esqueceu.
Lá longe meu pai campeava
No mato sem fim da fazenda.

As palavras sublinhadas são, respectivamente

a) Advérbio, advérbio
b) Advérbio, adjetivo
c) Adjetivo, advérbio
d) Substantivo, advérbio
e) Substantivo, adjetivo

2. a bala. Foi necessário apenas um disparo; o assaltante recebeu a bala na

No texto, os vocábulos em destaque são respectivamente:

Por.
a) preposição e artigo
b) preposição e preposição
c) artigo e artigo
d) artigo e preposição
e) artigo e pronome indefinido

3.
 No último quadrinho, a expressão DROGA! Refere-se a:
a) um substantivo que nomeia o objeto que o menino deveria comprar.
b) um adjetivo que qualifica o modo como a mãe deu a ordem para o menino.
c) um advérbio que acompanha o verbo esquecer, modificando-o em seu valor original.
d) uma interjeição que indica um julgamento negativo do menino sobre sua própria ação.
e) uma conjunção subordinativa que imprime valor de circunstância concessiva ao trecho seguinte.

4. Assinale a alternativa em que a palavra sublinhada NÃO tem valor de adjetivo.

a) A malha azul estava molhada.
b) O sol desbotou o verde da bandeira.
c) Tinha os cabelos branco-amarelados.
d) As nuvens tornavam-se cinzentas.

5. Beber é mal, mas é muito bom.

(FERNANDES, Millôr. Mais! Folha de S. Paulo, 5 ago. 2001, p. 28.)

a) adjetivo.
b) substantivo.
c) pronome.
d) advérbio.
e) preposição.

6. As duas manas Lousadas! Secas, escuras e gárrulas como cigarras, desde longos anos, em Oliveira,
eram elas as esquadrinhadoras de todas as vidas, as espalhadoras de todas as maledicências, as
tecedeiras de todas as intrigas. E na desditosa cidade, não existia nódoa, pecha, bule rachado, coração
dorido, algibeira arrasada, janela entreaberta, poeira a um canto, vulto a uma esquina, bolo
encomendado nas Matildes, que seus olhinhos furantes de azeviche sujo não descortinassem e que sua
solta língua, entre os dentes ralos, não comentasse com malícia estridente.
(Eça de Queirós, A ilustre Casa de Ramires)

No texto, o emprego de artigos definidos e a omissão de artigos indefinidos têm como efeito,
respectivamente,
a) atribuir às personagens traços negativos de caráter; apontar Oliveira como cidade onde tudo
acontece.
b) acentuar a exclusividade do comportamento típico das personagens; marcar a generalidade das
situações que são objeto de seus comentários.
c) definir a conduta das duas irmãs como criticável; colocá-las como responsáveis pela maioria dos
acontecimentos na cidade.

Por.
d) particularizar a maneira de ser das manas Lousadas; situá-las numa cidade onde são famosas pela
maledicência.
e) associar as ações das duas irmãs; enfatizar seu livre acesso a qualquer ambiente na cidade.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Achado
Aqui, talvez, o tesouro enterrado
há cem anos pelo guarda-mor.
Se tanto o guardou, foi para os trinetos,
principalmente este: o menor.

Cavo com faca de cozinha, cavo

até, no outro extremo, o Japão
e não encontro o saco de ouro
de que tenho a mor precisão
 para galopar no lombo dos longes
fugindo a esta vidinha choca.
Mas só encontro, e rabeia, e foge
uma indignada minhoca.
(Carlos Drummond de Andrade)

a) O diminutivo exprime carinho, ao contrário do termo que o acompanha.

b) O segundo termo reforça o sentido negativo do primeiro.
c) A ideia aí presente é de tempo: sugere-se que a vida é passageira.

e) O adjetivo deve ser entendido denotativamente, ao contrário do substantivo.

2. Durante a Copa do Mundo deste ano, foi veiculada, em programa esportivo de uma emissora de TV, a
notícia de que um apostador inglês acertou o resultado de uma partida, porque seguiu os prognósticos

comentarista burro, mas

Percebe-se que a classe gramatical das palavras se altera em função da ordem que elas assumem na
expressão. Assinale a alternativa em que isso NÃO ocorre:
a) obra grandiosa
b) jovem estudante
c) brasileiro trabalhador
d) velho chinês
e) fanático religioso

3.
(Correio da Paraíba, 24/05/05)

A compreensão do fragmento acima está prejudicada devido a uma ambigüidade na estrutura

oracional, provocada pela inadequada distribuição dos substantivos e adjetivos em destaque no texto.
Apresentamos, abaixo, outras versões (de I a IV) para expressar a informação.

omo agravante temos nessa região pobre uma taxa de crescimento demográfico do pais mais

Por.
Indique a alternativa que contém a(s) versão(ões) que expressa(m), claramente, a informação do texto:
a) Apenas II e IV.
b) Apenas I.
c) Apenas III e IV.
d) Apenas I e II.
e) Apenas III.

4. "É preciso agir, e rápido", disse ontem o ex-presidente nacional do partido. A frase em que a palavra
sublinhada NÃO exerce função idêntica à de rápido é:
a) Como estava exaltado, o homem gesticulava e falava alto.
b) Mademoiselle ergueu súbito a cabeça, voltou-a pro lado, esperando, olhos baixos.
c) Estavam acostumados a falar baixo.
d) Conversamos por alguns minutos, mas tão abafado que nem as paredes ouviram.
e) Sim, havíamos de ter um oratório bonito, alto, de jacarandá.
5. Talvez pareça excessivo o escrúpulo do Cotrim, a quem não souber que ele possuía um caráter
ferozmente honrado. Eu mesmo fui injusto com ele durante os anos que se seguiram ao inventário de
meu pai. Reconheço que era um modelo. Argüiam-no de avareza, e cuido que tinham razão; mas a
avareza é apenas a exageração de uma virtude e as virtudes devem ser como os orçamentos: melhor é
o saldo que o deficit. Como era muito seco de maneiras tinha inimigos, que chegavam a acusá-lo de
bárbaro. O único fato alegado neste particular era o de mandar com freqüência escravos ao calabouço,
donde eles desciam a escorrer sangue; mas, além de que ele só mandava os perversos e os fujões,
ocorre que, tendo longamente contrabandeado em escravos, habituara-se de certo modo ao trato um
pouco mais duro que esse gênero de negócio requeria, e não se pode honestamente atribuir à índole
original de um homem o que é puro efeito de relações sociais.
(Machado de Assis, Memórias póstumas de Brás Cubas)

advérbio com adjetivo, que também se verifica em:

a) sorriso maliciosamente inocente.
b) formas graciosamente curvas.
c) sistema singularmente espantoso.
d) opinião simplesmente abusada.
e) expressão profundamente abatida.

6. A questão a seguir refere-se ao texto abaixo.

população, a que não teve acesso a uma boa escola e, mesmo assim, conseguiu galgar posições, o
problema é sobretudo com a gramática. É esse o público que consome avidamente os fascículos e
livros do professor Pasquale, em que as regras básicas do idioma são apresentadas de forma clara e
bem-humorada. Para o segmento que teve oportunidade de estudar em bons colégios, a principal
dificuldade é com clareza. É para satisfazer a essa demanda que um novo tipo de profissional surgiu: o
professor de português especializado em adestrar funcionários de empresas. Antigamente, os cursos
dados no escritório eram de gramática básica e se destinavam principalmente a secretárias. De uns
tempos para cá, eles passaram a atender primordialmente gente de nível superior. Em geral, os
professores que atuam em firmas são acadêmicos que fazem esse tipo de trabalho esporadicamente

-
(JOÃO GABRIEL DE LIMA. Falar e escrever, eis a questão. Veja, 7/11/2001, n. 1725)

um elemento dentro de um conjunto de dificuldades, talvez o mais significativo. Semelhante inferência

pode ser realizada pelos advérbios:
a) avidamente, principalmente, primordialmente.

Por.
b) sobretudo, avidamente, principalmente.
c) avidamente, antigamente, principalmente.
d) sobretudo, principalmente, primordialmente.
e) principalmente, primordialmente, esporadicamente

7. Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:

Sonolento leitor, o jogo do Brasil já aconteceu. Como estou escrevendo ontem, não faço idéia do que
ocorreu. Porém, tentei adivinhar a atuação dos jogadores. Cabe ao leitor avaliar minha avaliação e dar-
me a nota final.
(TORERO, José Roberto. Folha de S. Paulo, 13/06/2002, A1)

a) marcou que a leitura do texto acontece simultaneamente ao processo de produção do texto.

b) adequou esse elemento à forma verbal composta de auxiliar + gerúndio, para guiar a interpretação
do leitor.
c) não observou a regra gramatical que impede o uso do verbo no presente com aspecto durativo
juntamente com um marcador de passado.
d) sinalizou explicitamente que a produção e a leitura do texto acontecem em momentos distintos.
 e) lançou mão de um recurso que, embora gramaticalmente incorreto, coloca o leitor e o produtor do
texto em dois momentos distintos: passado e presente, respectivamente.

8. O ÓDIO À DIFERENÇA
É milenar o hábito de estranhamento entre os homens. Indivíduos que por algum motivo destoam num
grupo qualquer costumam provocar sentimentos de antipatia entre aqueles que se sentem iguais entre
si - e superiores ao que lhes parece diferente. O racismo, baseado em preconceito, nasce daí. Povos
mais escuros, mais pobres, menos cultos ou simplesmente de outra etnia sempre foram vítimas de
desprezo irracional por parte de coletividades que se consideram superiores na comparação.
(VEJA. 26/9/2001)
O advérbio simplesmente sugere que, no tocante ao bom convívio entre as pessoas, ser de outra etnia,
em comparação com ser mais escuro, mais pobre, menos culto, tem
a) nenhuma importância
b) igual importância
c) muita importância
d) menos importância

9. No quadrinho abaixo, o valor semântico da preposição na combinação "AONDE" indica:

a) movimento.
b) companhia.
c) tempo.
d) causa.
e) finalidade.

QUESTÃO CONTEXTO

Por.

http://textifique.com/as-mascaras-da-sociedade-em-memorias-postumas-de-bras-cubas/

Em 1881, foi publicada uma das maiores obras da literatura brasileira: Memórias Póstumas de Brás Cubas, de
Machado de Assis. Nessa obra, o narrador-protagonista, Brás Cubas, informa aos leitores que contará a
história de uma maneira não muito usual

Explique, a partir dos seus conhecimentos sobre as classes gramaticais, qual

 GABARITO
Exercícios de aula
1. d

indica um advérbio de lugar.

2. a
Comentário: No primeiro
definido.

3. d

demonstra decepção do menino por ter esquecido o dinheiro.

4. b
Comentário:

5. b

substantivo, já que as demais opções não fariam sentido. Além disso, é importante lembrar que, para ser
adjetivo, a grafia

6. b
Comentário: Os artigos definidos determinam as palavras de forma precisa e exclusiva, ao contrário dos
indefinidos, que generalizam.

Exercícios de casa

1. b
Comentário:

2. a
Comentário: Dependendo da posição do vocábulo, ele pode atuar, ora como adjetivo, ora como

Por.
substantivo. A única opção em que, se trocarmos a ordem dos vocábulos, isso não acontece é em

3. d
Comentário: Apenas as alternativas I e II mantêm o sentido pretendido pelo enunciado.

4. e
Comentário: A única opção em que o adjetivo não modifica um verbo, atuando como advérbio é a letra
E.

5. a
Comentário: Tanto em
paradoxal, ao unir o advérbio ao adjetivo.

6. d
Comentário:
7. d
Comentário:
publicado.

8. d
Comentário: Na gradação presente no texto, o advérbio simplesmente introduz a característica menos
importante.

9. a

Questão Contexto

que o autor morreu e passou a s

Nesse caso, o defunto se tornou um autor após morrer, como é o caso de Brás Cubas,
que narra postumamente as suas memórias.

Por.
Por.
Professor: Raphael Hormes
Eduardo Valladares

Monitor: Rodrigo Pamplona

Por.
 Palavras Invariáveis (Preposições, 27/01
Interjeições e Palavras Denotativas) fev/mar

RESUMO

Palavras denotativas

As palavras denotativas possuem essa nomenclatura por não se enquadrarem em nenhuma classe gramatical.
Embora elas se assemelhem, em alguns aspectos, aos advérbios, não possuem uma classificação especial.
No ponto de vista semântico elas são importantes no contexto em que se encontram e são classificadas de
acordo com a ideia que expressam, são elas: designação, exclusão, inclusão, realce, retificação e situação,
afetividade, explanação e limitação.

• Sinto que ele me escapa, ou melhor, que nunca me pertenceu. (retificação)

• Da família só elas duas subsistiam. (exclusão)
• Tudo na Vida engana, até a Glória. (inclusão)
• Só Deus é perfeito. (limitação)
• Ainda bem que o orador foi breve! (afetividade)

Preposição

As preposições relacionam dois termos de uma oração, de forma que o sentido do primeiro (antecedente) é
explicado ou completado pelo segundo (consequente).

Vou (antecedente) a (preposição) Roma (consequente).

Além disso, as preposições denotam diferentes significados dependendo do contexto em que estão
inseridas. Elas podem possuir valores semânticos de: posse, causa, matéria, assunto, companhia, finalidade,
instrumento, lugar, origem, tempo, meio, conformidade, modo e oposição. Veja alguns exemplos:

• Os objetos que foram comprados são feitos com porcelana. (matéria)

• Viajaremos nas férias para descansar. (finalidade)

Por.
• Os visitantes vinham do Maranhão. (origem)
• Recebemos as visitas com muita alegria. (modo)

Interjeição

A interjeição é a expressão com que traduzimos uma reação emotiva. Uma mesma interjeição pode
corresponder a sentimentos variados e por isso, deve-se estar atento ao contexto e a entoação dessa palavra.
Assim como os advérbios, as interjeições também são classificadas de acordo com o sentimento que
denotam. Veja os exemplos mais comuns:

• Alegria: Oba! Oh! Ah!

• Aplauso: Bis! Bravo! Viva!
• Dor: Ai! Ui!
• Espanto ou surpresa: Ah! Ih! Oh! Ué! Puxa!
• Invocação: Alô! Ô! Ó! Olá! Psiu!
• Silêncio: Psiu! Silêncio!
 EXERCÍCIOS DE AULA
1.

Assinale a única alternativa correta quanto à classificação das palavras, feita a partir da análise do uso
destas no diálogo entre a avó e os netos.
a) Levado é o infinitivo do verbo levar, que se classifica, no texto, como adjetivo do substantivo
menino.
b) O pronome indefinido isso é um elemento de coesão, que retorna o conteúdo da fala da garota,
expressa no primeiro quadrinho.
c)
têm natureza de uma interjeição.
d) A forma nominal Querida é o gerúndio do verbo querer que, na fala da avó, classifica-se como
substantivo.
e) O adjetivo legal funciona, no texto, como uma interjeição, expressando uma ideia apreciativa, cujo
sentido é "conforme ou relativo à lei"

2.

Por.

No último quadrinho, a expressão DROGA! Refere-se a:

a) um substantivo que nomeia o objeto que o menino deveria comprar.
b) um adjetivo que qualifica o modo como a mãe deu a ordem para o menino.
c) um advérbio que acompanha o verbo esquecer, modificando-o em seu valor original.
d) uma interjeição que indica um julgamento negativo do menino sobre sua própria ação.
e) uma conjunção subordinativa que imprime valor de circunstância concessiva ao trecho seguinte.
3. No quadrinho abaixo, o valor semântico da preposição na combinação "AONDE" indica:

a) movimento.
b) companhia.
c) tempo.
d) causa.
e) finalidade.

4. Bode no pasto
Quase ninguém duvidou do saber do homem, do seu poder mágico, pois andava com uns livros de
história, de magia, com versões sobre fatos reais, mistérios, ciências ocultas. Até mesmo os céticos,
críticos, admitiam sua condição de mestre, de domínio da arte, da mágica, reflexo de vivências no país
e no mundo.
Então visto como sábio, senhor de poderes ocultos, o homem prometeu uma façanha, ou seja, domar
bodes, mudar o hábito da espécie. Aí pegou umas folhas, esfregou na venta dum cabrito, e garantiu

(Nagib Jorge Neto. Diario de Pernambuco. 20 / 11/ 98)

As palavras destacadas no texto estabelecem, respectivamente, as seguintes relações lógicas:

a) explicação, soma, comparação, soma, conclusão
b) causa, inclusão, comparação, explicação, situação
c) causa, exclusão, conformidade, retificação, tempo
d) conclusão, soma, conformidade, ratificação, tempo
e) explicação, inclusão, causa, retificação, conclusão

5. Essas moças tinham o vezo de afirmar o contrário do que desejavam. Notei a singularidade quando

Por.
principiaram a elogiar o meu paletó cor de macaco. Examinavam-no sérias, achavam o pano e os
aviamentos de qualidade superior , o feitio admirável. Envaideci-me: nunca havia reparado em tais
vantagens. Mas os gabas se prolongaram, trouxeram-me desconfiança. Percebi afinal que elas
zombavam e não me susceptibilizei. Longe disso: achei curiosa aquela maneira de falar pelo avesso,
diferente das grosserias a que me habituara. Em geral me diziam com franqueza que a roupa não me
assentava no corpo, sobrava nos sovacos.
RAMOS, G. Infância. Rio de Janeiro: Record, 1994.

Por meio de recursos linguísticos, os textos mobilizam estratégias para introduzir e retomar ideias,
promovendo a progressão do tema. No fragmento transcrito, um novo aspecto do tema é introduzido
pela expressão
a) "a singularidade".

c) "os gabos".
d) "Longe disso".
e) "Em geral".
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. Labaredas nas trevas Fragmentos do diário secreto de Teodor Konrad Nalecz Korzeniowski

20 DE JULHO [1912]
Peter Sumerville pede-me que escreva um artigo sobre Crane. Envio- -me,
prezado senhor, nenhum jornal ou revista se interessaria por qualquer coisa que eu, ou outra pessoa,

saiba que é Stephen Crane ou lembre-se de algo dele. Para os jovens escritores que estão surgindo

20 DE DEZEMBRO [1919]
Muito peixe foi embrulhado pelas folhas de jornal. Sou reconhecido como o maior escritor vivo da
língua inglesa. Já se passaram dezenove anos desde que Crane morreu, mas eu não o esqueço. E
parece que outros também não. The London Mercury resolveu celebrar os vinte e cinco anos de

FONSECA, R. Romance negro e outras histórias. São Paulo: Companhia das Letras, 1992 (fragmento).

Na construção de textos literários, os autores recorrem com frequência a expressões metafóricas. Ao

-se
estabelecer, entre os dois fragmentos do texto em questão, uma relação semântica de
a) causalidade, segundo a qual se relacionam as partes de um texto, em que uma contém a causa e a
outra, a consequência
b) temporalidade, segundo a qual se articulam as partes de um texto, situando no tempo o que é
relatado nas partes em questão.
c) condicionalidade, segundo a qual se combinam duas partes de um texto, em que uma resulta ou
depende de circunstâncias apresentadas na outra.
d) adversidade, segundo a qual se articulam duas partes de um texto em que uma apresenta uma
orientação argumentativa distinta e oposta à outra.
e) finalidade, segundo a qual se articulam duas partes de um texto em que uma apresenta o meio,
por exemplo, para uma ação e a outra, o desfecho da mesma.

2. Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:

Sonolento leitor, o jogo do Brasil já aconteceu. Como estou escrevendo ontem, não faço ideia do que
ocorreu. Porém, tentei adivinhar a atuação dos jogadores. Cabe ao leitor avaliar minha avaliação e dar-
me a nota final.
TORETO, José Roberto. Folha de S. Paulo, 13/06/2002, A-1

Por.
Com o uso do
a) marcou que a leitura do texto acontece simultaneamente ao processo de produção do texto.
b) adequou esse elemento à forma verbal composta de auxiliar + gerúndio, para guiar a interpretação
do leitor.
c) não observou a regra gramatical que impede o uso do verbo no presente com aspecto durativo
juntamente com um marcador de passado.
d) sinalizou explicitamente que a produção e a leitura do texto acontecem em momentos distintos.
e) lançou mão de um recurso que, embora gramaticalmente incorreto, coloca o leitor e o produtor
do texto em dois momentos distintos: passado e presente, respectivamente.
3.

O emissor do texto apresenta um discurso parcial no qual se percebe uma visão bastante negativa do
crescimento da população idosa. Apenas um dos recursos abaixo NÃO foi utilizado para convencer o
leitor de seu ponto de vista. Assinale-o.
a) Hiperbolização da linguagem evidenciada na grande quantidade de advérbios de intensidade e no
exagero de algumas afirmações.
b) Metá -
c) Argumentos de dados, baseados em provas concretas e/ou pesquisas científicas.

Por.
d) Uso do contraste, caracterizado pela presença de antíteses e pela oposição de ideias.

4. O acervo do Museu da Língua Portuguesa é o nosso

ser, por isso, guardado e exposto em uma redoma de vidro.
Assim, o museu, dedicado à valorização e difusão da língua portuguesa, reconhecidamente importante
para a preservação de nossa identidade cultural, apresenta uma forma expositiva diferenciada das
demais instituições museológicas do país e do mundo, usando tecnologia de ponta e recursos
interativos para a apresentação de seus conteúdos.
Disponível em: www.museulinguaportuguesa.org.br. Acesso em: 16 ago. 2012 (adaptado).

em um museu. A relevância desse tipo de iniciativa está pautada no pressuposto de que

a) a língua é um importante instrumento de constituição social de seus usuários.
b) o modo de falar o português padrão deve ser divulgado ao grande público.
c) a escola precisa de parceiros na tarefa de valorização da língua portuguesa.
d) o contato do público com a norma-padrão solicita o uso de tecnologia de última geração.
e) as atividades lúdicas dos falantes com sua própria língua melhoram com o uso de recursos
tecnológicos.
5. Impressionista
Uma ocasião,
meu pai pintou a casa toda
de alaranjado brilhante.
Por muito tempo moramos numa casa,
como ele mesmo dizia,
constantemente amanhecendo.

(Adélia Prado)

Sobre aspectos gramaticais, assinale a opção correta:

a)
ser tratado como numeral, e não como artigo.
b)
c)
d)
expressão adverbial de valor durativo.
e) O

6. a bala. Foi necessário apenas um disparo; o assaltante recebeu a bala na

No texto, os vocábulos em destaque são respectivamente:

a) preposição e artigo
b) preposição e preposição
c) artigo e artigo
d) artigo e preposição
e) artigo e pronome indefinido

QUESTÃO CONTEXTO
Observe a imagem:

Por.

O texto acima apresenta um desvio gramatical. Comente, levando em conta o possível motivo que levou o
autor ao erro.

GABARITO
Exercícios de aula

1. c
isso, tem valor interjetivo.

2. d
utilizada para expressar uma emoção de seu emissor.

3. a
O

preposição e artigo.

4. b
Pois e como são conjunções e considerando o contexto no qual foram inseridas, estabelecem,
respectivamente, relação de causa e de comparação; já as demais são palavras denotativas e estabelecem
as seguintes relações lógicas: até mesmo (inclusão); ou seja (explicação) e aí (situação).

5. d
stavam a
elogiar, mas a zombar de sua cara por meio da ironia.

Exercícios de casa

1. b
Entre os dois fragmentos do texto há a relação estabelecida com o tempo, pois, nas partes em análise, o
tempo localiza o que é narrado.

2.

3. c
Dentre as estratégias argumentativas utilizadas pelo autor para convencer seu interlocutor não há a
apresentação de dados concretos, pesquisas etc.

4. a

Por.
O trecho que corrobora a resposta sobre a importância de um Museu dedicado à Língua Portuguesa é

5. c
dá a ideia de passagem de tempo , ação de valor durativo.

6. a

Questão Contexto

ortográfico, mas também pelos dois vocábulos soarem de forma idêntica.

Red.
Professor: Eduardo Valladares
Carol Achutti

Monitora: Maria Carolina

Coelho

Red.
 06/08
Conceito de texto e classificações
fev

RESUMO
O Conceito de Texto

É provável que você já tenha lido, em diversos livros e dicionários, que a determinação de um texto se resume
a um conjunto de frases. Essas definições não estão totalmente erradas, mas é possível que, com o tempo e
estudo, você perceba que faltam informações nessa conceituação. Fica aqui, então, a primeira coisa que
você precisa guardar e lembrar sempre que for interpretar qualquer texto: o sentido desse aglomerado de
frases depende, definitivamente, do contexto em que cada fala está inserida. Isso significa que, em um
recorte rápido de qualquer afirmação, interpretações equivocadas podem surgir. Vamos ver um exemplo?

No sábado do dia 21 de janeiro de 2017, pouco tempo depois de o presidente Donald J. Trump ter sido
empossado nos Estados Unidos, mulheres foram às ruas em uma grande marcha, conhecida como Women's
March (Marcha das Mulheres), em tom de luta pelos direitos das minorias norte-americanas. Diversas
celebridades estiveram presentes no protesto de mais de 400 mil pessoas, em Washington. Veja o discurso
de uma delas, a cantora Madonna:

Nós mulheres devemos rejeitar esta nova tirania, na qual não somente mulheres estão em perigo, mas todas
as minorias. Hoje marcamos o começo de nossa história. A revolução começa hoje. Eu pensei muito em
explodir a Casa Branca, mas sei que isso não mudará nada. Nós escolhemos o amor.
Fonte: http://www.dgabc.com.br/(X(1)S(gple5n2bdfkmvatfhjnucm2))/Mobile/Noticia/2504499/madonna -esclarece-frase-
polemica-em-seu-discurso-anti-trump-na-marcha-das-mulheres

Dias depois da Marcha, em diversos canais de comunicação, muitos se exaltaram com a reprodução de uma
das falas do discurso, retirada do contexto: "Eu pensei muito em explodir a Casa Branca". Em resposta às
críticas, a cantora, em seu Instagram, retomou alguma de suas falas, como o trecho em que diz ter escolhido
o amor, afirmando ser contra qualquer tipo de violência e confirmando o uso de uma metáfora ao falar da
Casa Branca.
O exemplo comprova a necessidade de, ao lermos um texto, percebermos não só o aglomerado de palavras
formando uma frase - ou de frases formando um texto -, mas também o contexto em que cada uma das falas
se insere. Feita a ressalva, podemos entender, com clareza, a definição completa de texto:

Um texto é uma unidade linguística e semântica compreendid a por um leitor em dada situação.

Red.
Vamos entender cada um dos termos utilizados nesse conceito? Em primeiro lugar, por ser uma unidade, o
texto apresenta-se como um todo que pode ou não ser dividido em partes (introdução, desenvolvimento,
conclusão; parágrafos, estrofes, versos, períodos). Isso já confirma, de certa maneira, a necessidade de
lembrarmos, sempre, que qualquer fala depende de um todo no qual está inserida, certo? Além disso, por
ser uma unidade linguística e semântica, trabalha com a linguagem - conheceremos muitas das suas formas,
nos próximos parágrafos - e o sentido, ou seja, toda e qualquer unidade, para ser texto, precisa produzir
sentido, precisa ter conteúdo. Por fim, um texto pode ser entendido como tal se o leitor levar em
consideração a situação em que a mensagem estiver sendo passada. Mais uma vez, o contexto é
imprescindível na interpretação.

A Linguagem no Texto

A linguagem verbal aparece em toda mensagem constituída, necessariamente, de palavras. Isso significa que
tanto a aula ao vivo que você está vendo quanto este material podem ser considerados textos verbais. A
redação que você produz no vestibular também. Um discurso de posse de um presidente? Texto verbal. O
próprio conceito de texto que você acabou de ler, ali em cima, é um exemplo de linguagem verbal. Em
determinado contexto - no caso, o de uma aula -, uma mensagem específica é passada.
Um texto não verbal, por sua vez, constitui-se qualquer elemento diferente de palavras, formulando, ainda
assim, uma mensagem. Uma charge, por exemplo, está em linguagem não verbal. As cores do sinal de trânsito
também. Por isso, é importante lembrar que, diferentemente do que muitos alunos costumam pensar, o texto
não verbal não está somente nas mensagens com imagens, com fotos. Uma pintura pode passar uma
informação e, consequentemente, ser classificada como texto não verbal.

Se uma mensagem apresenta, simultaneamente, linguagens verbal e não verbal - e se a informação passada
depende, obrigatoriamente, dessas duas -, chamamos o texto de híbrido ou misto. Veja esta propaganda a
seguir:

É possível notar que a mensagem passada depende, necessariamente, da imagem no fundo e do texto
escrito. Sem a imagem, interpretaremos de uma maneira; sem o texto verbal, de outra.

Texto Literário e Não Literário

Os textos literários têm maior expressividade, há uma seleção vocabular que visa transmitir subjetividade,
uma preocupação com a função estética, a fim de provocar e desestabilizar o leitor, as palavras possuem uma
extensão de significados e faz-se preciso um olhar mais atento à leitura, que não prioriza a informação, mas

Red.
sim, o caráter poético. Veja, abaixo, um exemplo de texto literário:

Renova-te.

Multiplica os teus olhos, para verem mais.

Multiplica-se os teus braços para semeares tudo.
Destrói os olhos que tiverem visto.
Cria outros, para as visões novas.
Destrói os braços que tiverem semeado,
Para se esquecerem de colher.
Sê sempre o mesmo.
Sempre outro. Mas sempre alto.
Sempre longe.

(Cecília Meireles)
Textos não literários

Diferente do poema da autora Cecília Meireles, em que há uma transmissão de sensibilidade nos versos, os
textos não literários são aqueles que possuem o caráter informativo, que visam notificar, esclarecer e utilizam
uma linguagem mais clara e objetiva. Notícias, artigos, propagandas publicitárias e receitas culinárias são
ótimos exemplos de textos não literários, pois esses têm o foco em comunicar, informar, instruir. Veja um
exemplo:

Um grupo de pesquisadores financiados pela Nasa estudará o comportamento humano em uma eventual
viagem para Marte. A equipe simulará a exploração espacial em uma cúpula geodésiva em um vulcão no
Havaí.
Os seis membros da tripulação vão na próxima semana para sua nova casa, o vulcão Mauna Loa, fora de
atividade desde 1984, para uma estadia de oito meses. Não haverá contato físico com o mundo exterior.
Todas as comunicações ocorrerão com 20 minutos de atraso, simulando o tempo que leva para que as
mensagens atravessam a distância entre Marte e a Terra. Os pesquisadores também serão obrigados a usar
um traje espacial ao sair do complexo.
Fonte: https://oglobo.globo.com/sociedade/ciencia/cientistas-da-nasa-se-isolam-em-vulcao-para-
aprender-viver-em-marte-20799345

Que características você enxerga nesses dois parágrafos? Em primeiro lugar, é fácil perceber que trata-se de
uma notícia. Não à toa o texto faz parte da área de Ciência do Jornal O Globo. Podemos ver, também, que
todas as informações foram apresentadas de maneira totalmente objetiva, sem qualquer recurso figurado -
daqui a algumas aulas, você entenderá isso como uma marca da função referencial da linguagem. São
informações, então, apresentadas de maneira denotativa. O foco necessariamente no contexto, sem a
preocupação de "enfeitar" a informação passada, caracteriza o que chamamos de texto não literário. A
redação que você vai produzir no fim do ano, por exemplo, é um texto literário.

Tipologia Textual

definida pela natureza linguística de sua composição {aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações
nifica que, ao analisarmos um texto, apontamos a tipologia textual de acordo com as
marcas linguísticas que aparecem ao longo dos parágrafos. A classificação, então, se dá por trechos, e não
caracteriza- -se muito mais como

composição, diversos tipos diferentes - e o maior número de marcas determina, por predominância, o tipo
que classificará o texto.

Antes de vermos um exemplo, cabe apontar os cinco tipos estudados na língua portuguesa. São eles:
narração, descrição, dissertação, injunção e argumentação. Vamos entender cada um deles?

a) O tipo narrativo, como você já deve saber, é responsável por contar uma história, enunciar fatos, ações Red.
de personagens em um tempo e enredo específicos. Isso significa que, se esse tipo textual é responsável pela
passagem do tempo (psicológico ou cronológico), predominam, aqui, os verbos de ação, normalmente no
pretérito perfeito. Em alguns momentos, é provável que você encontre verbos no presente, também. Essa é
uma tentativa de aproximar o leitor dos fatos e, de certa maneira, destacar mais a ação narrada. Alguns
estudiosos classificam esse uso como presente histórico.

b) A descrição, apesar de aparecer muitas vezes complementando a narração, tem características diferentes
do outro tipo. Imagine que você está viajando, passeando por um lugar bem bonito, e, de repente, resolve
tirar uma foto. Se alguém pedisse a você que apontasse cada ponto interessante na imagem, como você faria
isso? Perceba que, naturalmente, você utilizaria verbos no pretérito imperfeito. Essa é a marca mais
importante do texto descritivo. Há, também, a predominância de adjetivos, que, você já sabe, caracterizam
a cena.

Vamos ver um exemplo misturando os dois tipos?

O bonde se arrastava, em seguida estacava. Até Humaitá tinha tempo de descansar. Foi então que olhou para
o homem parado no ponto.
 A diferença entre ele e os outros é que ele estava realmente parado. De pé, suas mãos se mantinham
avançadas. Era um cego.
O que havia mais que fizesse Ana se aprumar em desconfiança? Alguma coisa intranquila estava
sucedendo. Então ela viu: o cego mascava chicles... Um homem cego mascava chicles.
Ana ainda teve tempo de pensar por um segundo que os irmãos viriam jantar o coração batia-lhe
violento, espaçado. Inclinada, olhava o cego profundamente, como se olha o que não nos vê. Ele mascava
goma na escuridão. Sem sofrimento, com os olhos abertos. O movimento da mastigação fazia-o parecer
sorrir e de repente deixar de sorrir, sorrir e deixar de sorrir como se ele a tivesse insultado, Ana olhava-o.
E quem a visse teria a impressão de uma mulher com ódio. Mas continuava a olhá-lo, cada vez mais inclinada
o bonde deu uma arrancada súbita jogando-a desprevenida para trás, o pesado saco de tricô despencou-
se do colo, ruiu no chão Ana deu um grito, o condutor deu ordem de parada antes de saber do que se
tratava o bonde estacou, os passageiros olharam assustados.

O exemplo é um trecho do conto Amor, presente no Laços de Família, de Clarice Lispector. Note que a cena,
recheada de ações e, ao mesmo tempo, características, intercala bastante o uso de verbos no pretérito
perfeito e no imperfeito. No momento em que Ana vê o cego mascando chicletes, a impressão que temos é
a de que o tempo está parado, esperando toda a análise de uma mesma cena - predomina, neste momento,
o tipo descritivo. Quando o bonde arranca, porém, os verbos que indicam a passagem 165 Red. do tempo
voltam a aparecer e, consequentemente, a história volta a se desenvolver, predominando, aqui, o tipo
narrativo.

c) A dissertação tem o foco na informação, isto é, caracteriza-se por tecer comentários, expor ideias ou um
determinado pontos de vista, posicionamentos. Isso significa que, se um trecho em específico apresentar
opiniões e argumentos buscando defendê-las, podemos classificá-lo como dissertativo.

d) O tipo injuntivo trabalha com instruções. Dessa forma, tem como marca predominante o uso dos verbos
no imperativo, destacando a função que você conhece como apelativa. Veja um exemplo:

Melancia grelhada com azeite e pimenta: receita da Bela Gil

Ingredientes
- ¼ de melancia cortada em fatias de 2cm de espessura
- Azeite a gosto
- Sal a gosto
- Pimenta do reino a gosto

Modo de preparo
Bezunte a melancia com azeite e polvilhe um pouco de sal e pimenta. Coloque na grelha quente por três a
cinco minutos de cada lado.
Disponível em: gnt.globo.com/receitas

é essencial na classificação do texto como injuntivo. Normalmente, encontramos trechos de injunção,

Red.
também, em bulas de remédio e manuais de instrução.

e) argumentação consiste no ato de convencer, comprovar uma

proposição ao interlocutor, no intuito de corroborar com aquilo que foi proferido.
Demonstrar a sua opinião sobre um determinado tema a fim de validar as suas ideias a outra pessoa pode ser
um tipo de argumento.
Para o modelo de texto dissertativo-argumentativo do ENEM, é preciso refletir sobre o tema e selecionar as
ideias que deseja defender, utilizando as famosas estratégias argumentativas. Para isso, você pode usar:
exemplos, alusões (históricas, literárias, geográficas, filosóficas, etc.), citações, dados estatísticos,
argumentos de autoridade, o uso dos métodos de raciocínio (dedução, indução ou dialética) e/ou a relação
de causa-consequência. Nas próximas aulas, estudaremos de forma detalhada o texto argumentativo.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Texto I

Época. 12 out. 2009 (adaptado). (Foto: Reprodução/Enem)

Texto II
Conexão sem fio no Brasil
Onde haverá cobertura de telefonia celular para baixar publicações para o Kindle

Red.
Época. 12 out. 2009. (Foto: Reprodução/Enem)

A capa da revista Época de 12 de outubro de 2009 traz um anúncio sobre o lançamento do livro digital
no Brasil. Já o texto II traz informações referentes à abrangência de acessibilidade das tecnologias de
comunicação e informação nas diferentes regiões do país. A partir da leitura dos dois textos, infere-se
que o advento do livro digital no Brasil
a) possibilitará o acesso das diferentes regiões do país às informações antes restritas, uma vez que
eliminará as distâncias, por meio da distribuição virtual.
b) criará a expectativa de viabilizar a democratização da leitura, porém esbarra na insuficiência do
acesso à internet por telefonia celular, ainda deficiente no país.
c) fará com que os livros impressos tornem-se obsoletos, em razão da diminuição dos gastos com
os produtos digitais gratuitamente distribuídos pela internet.
d) garantirá a democratização dos usos da tecnologia no país, levando em consideração as
características de cada região no que se refere aos hábitos de leitura e acesso à informação.
e) impulsionará o crescimento da qualidade da leitura dos brasileiros, uma vez que as características
do produto permitem que a leitura aconteça a despeito das adversidades geopolíticas.
2.

estratégia que o autor utiliza para o convencimento do leitor baseia-se no emprego de recursos
expressivos, verbais e não verbais, com vistas a
a) ridicularizar a forma física do possível cliente do produto anunciado, aconselhando-o a uma
busca de mudanças estéticas.
b) enfatizar a tendência da sociedade contemporânea de buscar hábitos alimentares saudáveis,
reforçando tal postura.
c) criticar o consumo excessivo de produtos industrializados por parte da população, propondo a
redução desse consumo.
d)
produto pelo adoçante.
e) relacionar a imagem do saco de açúcar a um corpo humano que não desenvolve atividades
físicas, incentivando a prática esportiva.

3.

Red.

O artista gráfico polonês Pawla Kuczynskiego nasceu em 1976 e recebeu diversos prêmios por suas
ilustrações. Nessa obra, ao abordar o trabalho infantil, Kuczynskiego usa sua arte para
a) difundir a origem de marcantes diferenças sociais.
b) estabelecer uma postura proativa da sociedade.
c) provocar a reflexão sobre essa realidade.
d) propor alternativas para solucionar esse problema.
e) retratar como a questão é enfrentada em vários países do mundo.
4.

A figura é uma adaptação da bandeira nacional. O uso dessa imagem no anúncio tem como principal
objetivo.
a) mostrar à população que a Mata Atlântica é mais importante para o país do que a ordem e o
progresso.
b) criticar a estética da bandeira nacional, que não reflete com exatidão a essência do país que
representa.
c) informar à população sobre a alteração que a bandeira oficial do país sofrerá.
d) alertar a população para o desmatamento da Mata Atlântica e fazer um apelo para que as
derrubadas acabem.
e) incentivar as campanhas ambientalistas e ecológicas em defesa da Amazônia.

5. Naquela manhã de céu limpo e ar leve, devido à chuva torrencial da noite anterior, saí a caminhar com
o sol ainda escondido para tomar tenência dos primeiros movimentos da vida na roça. Num demorou
nem um tiquinho e o cheiro intenso do café passado por Dona Linda me invadiu as narinas e fez a fome
se acordar daquela rema letárgica derivada da longa noite de sono. Levei as mãos até a água que corria
pela bica feita de bambu e o contato gelado foi de arrepiar. Mas fui em frente e levei as mãos em
concha até o rosto. Com o impacto, recuei e me faltou o fôlego por alguns instantes, mas o despertar
foi imediato. Já aceso, entrei na cozinha na buscação de derrubar a fome e me acercar do aconchego
do calor do fogão à lenha. Foi quando dei reparo da figura esguia e discreta de uma senhora
acompanhada de um garoto aparentando uns cinco anos de idade já aboletada na ponta da mesa em

mãos nas apresentações de praxe, fiquei sabendo que Dona Flor de Maio levava o filho Adão para

Red.
tratamento das feridas que pipocavam por seu corpo, provocando pequenas pústulas de bordas
avermelhadas.
GUIÂO, M. Disponível em: www.revistaecologico.com.br. Acesso em: 10 mar. 2014 (adaptado)

A variedade linguística da narrativa é adequada à descrição dos fatos. Por isso, a escolha de
determinadas palavras e expressões usadas no texto está a serviço da
a) localização dos eventos de fala no tempo ficcional
b) composição da verossimilhança do ambiente retratado.
c) restrição do papel do narrador à observação das cenas relatadas.
d) construção mística das personagens femininas pelo autor do texto.
e) caracterização das preferências linguísticas da personagem masculina.

6. Mas assim que penetramos no universo da web, descobrimos que ele constitui não apenas um imenso

ajudar o navegante a orientar-se. O melhor guia para a web é a própria web. Ainda que seja preciso ter
a paciência de explorá-la. Ainda que seja preciso arriscar-
para familiarizar-se com esta terra estranha. Talvez seja preciso ceder por um instante a seu aspecto
lúdico para descobrir, no desvio de um link, os sites que mais se aproximam de nossos interesses
 profissionais ou de nossas paixões e que poderão, portanto, alimentar da melhor maneira possível
nossa jornada pessoal.
LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.

O usuário iniciante sente-se não raramente desorientado no oceano de informações e possibilidades

disponíveis na rede mundial de computadores. Nesse sentido, Pierre Lévy destaca como um dos
principais aspectos da internet o(a)
a) espaço aberto para a aprendizagem.
b) grande número de ferramentas de pesquisa.
c) ausência de mapas ou guias explicativos.
d) infinito número de páginas virtuais
e) dificuldade de acesso aos sites de pesquisa.

EXERCÍCIOS DE CASA

1.

Nesse texto, a combina ̧ o de elementos verbais e n o verbais configura-se como estratégia

argumentativa para

Red.
a) manifestar a preocupação do governo com a segurança dos pedestres.
b) associar a utilização do celular às ocorrências de atropelamento de crianças.
c) orientar pedestres e motoristas quanto à utilização responsável do telefone móvel.
d) influenciar o comportamento de motoristas em relação ao uso de celular no trânsito.
e) alertar a população para os riscos da falta de atenção no trânsito das grandes cidades.
2.

Nas peças publicitárias, vários recursos verbais e não verbais são usados com o objetivo de atingir o
público-alvo, influenciando seu comportamento. Considerando as informações verbais e não verbais
trazidas no texto a respeito da hepatite, verifica-se que:
a) o tom lúdico é empregado como recurso de consolidação do pacto de confiança entre o médico
e a população.
b) a figura do profissional da saúde é legitimada, evocando-se o discurso autorizado como
estratégia argumentativa.
c) o uso de construções coloquiais e específicas da oralidade são recursos de argumentação que

Red.
simulam o discurso do médico.
d) a empresa anunciada deixa de se autopromover ao mostrar preocupação social e assumir a
responsabilidade pelas informações.
e) o discurso evidencia uma cena de ensinamento didático, projetado com subjetividade no trecho
sobre as maneiras de prevenção.
3.

Na criação do texto, o chargista Iotti usa criativamente um intertexto: os traços reconstroem uma cena
de Guernica, painel de Pablo Picasso que retrata os horrores e a destruição provocados pelo
bombardeio a uma pequena cidade da Espanha. Na charge, publicada no período de carnaval, recebe
destaque a figura do carro, elemento introduzido por lotti no intertexto. Além dessa figura, a
linguagem verbal contribui para estabelecer um diálogo entre a obra de Picasso e a charge, ao explorar
a) -se o referente tanto do texto
de Iotti quanto da obra de Picasso.
b) uma re -se a
atualidade do tema abordado tanto pelo pintor espanhol quanto pelo chargista brasileiro.
c) -se a imagem negativa de mundo caótico presente
tanto em Guernica quanto na charge.
d) -se à permanência de tragédias retratadas tanto em
Guernica quanto na charge.
e) -se tanto à obra pictórica quanto ao
contexto do trânsito brasileiro.

4. A lavadeira começou a viver como uma serviçal que impõe respeito e não mais como escrava. Mas essa
regalia súbita foi efêmera. Meus irmãos, nos frequentes deslizes que adulteravam este novo
relacionamento, eram dardejados pelo olhar severo de Emilie; eles nunca suportaram de bom grado
que uma índia passasse a comer na mesa da sala, usando os mesmos talheres e pratos, e comprimindo
com os lábios o mesmo cristal dos copos e a mesma porcelana das xícaras de café. Uma espécie de

Red.
asco e repulsa tingia-lhes o rosto, já não comiam com a mesma saciedade e recusavam-se a elogiar os
pastéis de picadinho de carneiro, os folheados de nata e tâmara, e o arroz com amêndoas, dourado,
exalando um cheiro de cebola tostada. Aquela mulher, sentada e muda, com o rosto rastreado de
rugas, era capaz de tirar o sabor e o odor dos alimentos e de suprimir a voz e o gesto como se o seu
silêncio ou a sua presença que era só silêncio impedisse o outro de viver.
HATOUM, M. Relato de um certo Oriente. São Paulo: Cia. das Letras, 2000.

Ao apresentar uma situação de tensão em família, o narrador destila, nesse fragmento, uma percepção
das relações humanas e sociais demarcada pelo:
a) predomínio dos estigmas de classe e de raça sobre a intimidade da convivência.
b) discurso da manutenção de uma ética doméstica contra a subversão dos valores.
c) desejo de superação do passado de escassez em prol do presente de abastança.
d) sentimento de insubordinação à autoridade representada pela matriarca da família.
e) rancor com a ingratidão e a hipocrisia geradas pelas mudanças nas regras da casa.
5. Apesar de muitas crianças e adolescentes terem a Barbie como um exemplo de beleza, um infográfico
feito pelo site Rehabs.com comprovou que, caso uma mulher tivesse as medidas da boneca de
plástico, ela nem estaria viva.
Não é exatamente uma novidade que as proporções da boneca mais famosa do mundo são absurdas
para o mundo real. Ativistas que lutam pela construção de uma autoimagem mais saudável,
pesquisadores de distúrbios alimentares e pessoas que se preocupam com o impacto da indústria
cultural na psique humana apontam, há anos, a influência de modelos como a Barbie na distorção do
corpo feminino.

Pescoço
Com um pescoço duas vezes mais longo e 15 centímetros mais fino do que o de uma mulher, a Barbie
seria incapaz de manter sua cabeça levantada.

Cintura
Com uma cintura de 40 centímetros (menor do que a sua cabeça), a Barbie da vida real só teria espaço
em seu corpo para acomodar metade de um rim e alguns centímetros de intestino.

Quadril
O índice que mede a relação entre a cintura e o quadril da Barbie é de 0,56, o que significa que a
medida da sua cintura representa 56% da circunferência de seu quadril. Esse mesmo índice, em uma
mulher americana média, é de 0,8.
Disponível em: http://oglobo.globo.com. Acesso em: 2 maio 2015.

Ao abordar as possíveis influências da indústria de brinquedos sobre a representação do corpo

feminino, o texto analisa a
a) noção de beleza globalizada veiculada pela indústria cultural.
b) influência da mídia para a adoção de um estilo de vida salutar pelas mulheres.
c) relação entre a alimentação saudável e o padrão de corpo instituído pela boneca.
d) proporcionalidade entre a representação do corpo da boneca e a do corpo humano.
e) influência mercadológica na construção de uma auto imagem positiva do corpo feminino.

6. Receita

Tome-se um poeta não cansado,

Uma nuvem de sonho e uma flor,
Três gotas de tristeza, um tom dourado,
Uma veia sangrando de pavor.
Quando a massa já ferve e se retorce
Deita-se a luz dum corpo de mulher,

Red.
Duma pitada de morte se reforce,
Que um amor de poeta assim requer.
SARAMAGO, J. Os poemas possíveis. Alfragide: Caminho, 1997.

Os gêneros textuais caracterizam-se por serem relativamente estáveis e podem reconfigurar-se em

função do propósito comunicativo. Esse texto constitui uma mescla de gêneros, pois
a) introduz procedimentos prescritivos na composição do poema.
b) explicita as etapas essenciais à preparação de uma receita.
c) explora elementos temáticos presentes em uma receita.
d) apresenta organização estrutural típica de um poema.
e) utiliza linguagem figurada na construção do poema.
7.

Observe a charge, que satiriza o comportamento dos participantes de uma entrevista coletiva por causa
do que fazem, do que falam e do ambiente em que se encontram. Considerando-se os elementos da
charge, conclui-se que ela:
a) defende, em teoria, o desmatamento.
b) valoriza a transparência pública.
c) destaca a atuação dos ambientalistas.
d) ironiza o comportamento da imprensa.
e) critica a ineficácia das políticas.

8.

Red.
A presença desse aviso em um hotel, além de informar sobre um fato e evitar possíveis atos indesejados
no local, tem como objetivo implícito
a) isentar o hotel de responsabilidade por danos causados aos hóspedes.
b) impedir a destruição das câmeras como meio de apagar evidências.
c) assegurar que o hotel resguardará a privacidade dos hóspedes.
d) inibir as pessoas de circular em uma área específica do hotel.
e) desestimular os hóspedes que requisitem as imagens gravadas.
9.

Na campanha publicitária, há uma tentativa de sensibilizar o público-alvo, visando levá-lo à doação de

sangue. Analisando a estratégia argumentativa utilizada, percebe-se que
a) a exposição de alguns dados sobre a jovem procura provocar compaixão, visto que, em razão da
doença, ela vive de maneira diferente dos demais jovens de sua idade.
b) a campanha defende a ideia de que, para doar, é preciso conhecer o doente, considerando que
foi preciso apresentar a jovem para gerar identificação.
c) o questionamento seguido da resposta propõe reflexão por parte do público-alvo, visto que o
texto critica a prática de escolher para quem doar.
d) as escolhas verbais associadas à imagem parecem contraditórias, pois constroem uma aparência
incompatível com a de uma jovem doente.
e) a campanha explora a expressão da jovem a fim de gerar comoção no leitor, levando-o a doar
sangue para as pessoas com leucemia.

QUESTÃO CONTEXTO
Observe o anúncio publicitário abaixo:

Red.

Avaliando a junção do texto verbal e não verbal na campanha publicitária da rede alimentícia Hortifruti,

Jobim e Vinícius de Moraes. Explique como a presença do texto híbrido contribui para a construção do humor
na campanha.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. b
Um dos principais aspectos adquiridos com a internet é a difusão de informações de forma instantânea
ao usuário, neste sentido, o livro digital pode proporcionar ao leitor o acesso a inúmeras obras,
entretanto, o texto II evidencia que nem todas as regiões do Brasil possuem cobertura de telefonia celular
para que possam usufruir dos adventos da internet. Sendo assim, nota-se que parte da população não
poderá ter acesso ao livro digital.

2. d

Na imagem apresentada, o pacote de açúcar com o formato de uma barriga, faz referência às gorduras,
a um corpo fora de forma. Ao seu lado, analisamos o contraste do tamanho da embalagem do adoçante

à ideia de substituição de produtos, como também, faz referência a um corpo saudável, validando a letra
D. As letras C e E estão incorretas, porque a proposta do anúncio é induzir o interlocutor ao consumo do
adoçante. Já as letras A e B, respectivamente, não possuem o intuito de ridicularizar, mesmo que se
atente à postura contemporânea, intenciona ao consumo do novo produto.

3. c
Ao retratar a imagem de duas crianças uma puxando um carrinho de brinquedo, e outra puxando uma
carroça -, o artista provoca a reflexão sobre a realidade a que estão submetidas. As demais alternativas
não podem ser consideradas apenas a partir dessa imagem.

4. d
A junção do texto verbal com o texto não-verbal contribui para que o interlocutor interprete o verde da
bandeira nacional como uma representação das florestas brasileiras, alertando a população sobre os

5. b
Visto que se trata de uma narrativa fruto da memória, o narrador-personagem procura recriar com clareza

Red.
o cenário pelo qual transitou no passado. Com isso, ele garante a verossimilhança do espaço narrativo.

6. a
-se o caráter autoexplicativo e funcional
que demonstra que a rede é um ambiente amplo e aberto para a aprendizagem.

Exercícios de casa

1. d
No texto, os elementos verbais e não verbais se combinam a fim de motivar uma mudança
comportamental no motorista, visto que a sua distração com o celular pode ocasionar acidentes. Os
rlocutor e incitam a ideia
de pedido.

2. b
A figura da médica aparece para legitimar o texto escrito, aumentando as chances de adesão do público
leitor. Além disso, trata-se de uma campanha publicitária que informa sobre as formas de prevenção da
hepatite com o intuito de instruir o interlocutor a combater essa doença.
3. e
, pois refere-se tanto aos horrores e à destruição
provocados pelo bombardeio a uma pequena cidade da Espanha, quanto ao congestionamento nas
estradas brasileiras devido ao intenso fluxo de veículos no Carnaval.

4. a
A origem da lavadeira, para os irmãos, inviabilizaria a presença dela à mesa, junto aos que pertencem ao
segmento social superior.

5. d
O texto aborda sobre a influência da indústria de brinquedos na representatividade de corpos femininos,
demonstrando que a forma do corpo da boneca Barbie, conhecida por ser símbolo de beleza para
crianças e adolescentes, não corresponderia às formas físicas do corpo feminino. Para isso, o autor
destaca algumas características físicas, como a proporção pescoço, a cintura e o quadril.

6. a
A presença do texto híbrido re) ocorre porque procedimentos
prescritivos (que são próprios do gênero receita) são utilizados na composição de um poema.

7. e
Na charge, observamos que os dirigentes políticos expressam a necessidade de combater o
desmatamento, entretanto, o que vemos na imagem é uma área extensa castigada pela intervenção
antrópica no ambiente. Neste sentido, o objetivo da charge é criticar a ineficácia de medidas efetivas.

8. c
O aviso contido na placa também assegura, de forma indireta, que a privacidade dos hóspedes seja
respeitada e que as imagens não sejam expostas ao público para promover a humilhação ou o
constrangimento.

9. c
A campanha publicitária visa promover uma proximidade com o interlocutor de forma intencional para
ê precisa conhecer a pessoa? Pronto. Agora você já

campanha critica aqueles que escolhem para quem doar de forma seletiva.

Questão Contexto

Red.
couve da rede Hortifruti. O humor se constrói por meio da paródia entre as letras, a fim de que o interlocutor
se divirta com a comparação (que é reforçada por meio da imagem) e se sinta estimulado a comprar o
produto.
Red.
Professor: Eduardo Valladares
Rafael Cunha

Monitora: Maria Carolina

Coelho

Red.
 20/22
A dissertação argumentativa
fev

RESUMO
DISSERTAR E ARGUMENTAR

Argumentar: argumentum
comprovar uma proposição ao interlocutor, no intuito de corroborar com aquilo que foi proferido.
Demonstrar a sua opinião sobre um determinado tema a fim de validar as suas ideias a outra pessoa pode ser
um tipo de argumento.
Dissertar: Trata-se de expor e discutir ideias, tem o foco na informação; é fazer juízo sobre um determinado
assunto e se posicionar diante dele, e para isso é preciso apresentar argumentos com criticidade e usando
da persuasão e do convencimento.

O TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO

O texto dissertativo-argumentativo é um texto opinativo que se baseia na defesa de uma perspectiva ou um

determinado ponto de vista acerca de um tema. Nele, a opinião do autor é fundamentada com explicações
e argumentos e quem escreve procura convencer o leitor - ou pelo menos tentar -, mediante a apresentação
de razões, por meio da evidência de provas e contando com um raciocínio coerente e consistente. Em outras
palavras, ao mesmo tempo em que o autor disserta sobre um determinado tema, tecendo comentários,
também tenta convencer e cativar o leitor com argumentos.

Para entender melhor o caráter persuasivo do texto, vejamos um exemplo. Em Janeiro de 2018, a
apresentadora Oprah Winfrey recebeu o Prêmio Cecil B. DeMille, concedido a figuras notáveis da indústria
audiovisual americana, durante o Globo de Ouro. Um dos momentos mais marcantes da entrega do prêmio
foi quando Oprah fez o seu discurso de agradecimento. Leia um trecho abaixo:

Em 1982, Sidney recebeu o prêmio Cecil B. DeMille aqui no Globo de Ouro, e eu sei que, neste momento,
há algumas garotinhas assistindo eu me tornar a primeira mulher negra a receber esse mesmo prêmio. É uma
honra, é uma honra e é um privilégio compartilhar a noite com todas elas e também com os incríveis homens
e mulheres que me inspiraram, que me desafiaram, que me apoiaram e fizeram minha jornada até esse ponto
possível.
[...]

Red.

Então, eu quero hoje a noite expressar gratidão a todas as mulheres que sofreram anos de abuso e agressão
porque elas, como minha mãe, tiveram filhos para se alimentar e contas a pagar e sonhos para perseguir. São
as mulheres cujos nomes nunca conheceremos. São trabalhadoras domésticas e trabalhadoras agrícolas. Elas
estão trabalhando em fábricas, em restaurantes, estão nas universidades, engenharia, medicina e ciência. Elas
fazem parte do mundo da tecnologia, da política e dos negócios. Elas são nossos atletas nas Olimpíadas e
elas são nossas soldadas nas Forças Armadas. [...] Por muito tempo, não ouviam as mulheres, ou não
acreditavam nelas quando ousavam falar a verdade sob o poder desses homens. Mas esse tempo acabou.
Esse tempo acabou. Esse tempo acabou.
[...]
Então, eu quero que todas as garotas assistindo aqui, agora, saibam que um novo dia está no horizonte! E
quando esse novo dia finalmente amanhecer, será por causa de muitas mulheres magníficas, muitas das quais
estão aqui neste auditório, esta noite e alguns homens fenomenais, lutando para garantir que se tornem os

Fonte: https://oglobo.globo.com/cultura/filmes/oprah-winfrey-faz-discurso-inspirado-contra-assedio-racismo-
no-globo-de-ouro-2018-22264789

Ao interpretar o texto, é possível notar que um dos argumentos utilizados por Oprah é a necessidade de as
mulheres se sentirem representadas e quebrarem barreiras a fim de obterem a igualdade de gênero,
combater a violência contra a mulher, o racismo, e exercerem a sua cidadania. A apresentadora cita vários
exemplos ao longo de seu discurso para defender o seu ponto de vista.

CARACTERÍSTICAS DA DISSERTAÇÃO-ARGUMENTATIVA

a) Tese: A tese é a ideia que você pretende defender durante o seu texto. Ela deve estar relacionada ao tema
da proposta e ser apoiada por argumentos ao longo da sua redação.

a) Objetividade e impessoalidade: Nesse gênero textual, é essencial que as opiniões sejam mostradas de
forma objetiva, ou seja, evitando trazer informações muito subjetivas, baseadas em convicções individuais e
argumentos pouco racionais, e buscando uma impessoalidade. No ENEM e em outros vestibulares, o uso da
1ª pessoa geralmente não é recomendado, a não ser que a banca instrua o candidato a essa opção. Desse
modo, trabalhar com a 3ª pessoa pode distanciar melhor o autor das opiniões apresentadas e, assim, deixá-
las mais próximas de verdades absolutas.

b) Estrutura específica: Em geral, para se obter maior clareza na exposição do ponto de vista, a estrutura do
texto é organizada em três partes:
- Introdução: apresenta-se o tema e o ponto de vista (tese) que será defendido;
- Desenvolvimento: desenvolve-se o ponto de vista (para convencer o leitor, é preciso usar uma sólida
argumentação, citar exemplos, recorrer a opiniões de especialistas, fornecer dados etc);
- Conclusão: dá-se um fecho coerente com o desenvolvimento, com os argumentos apresentados. No caso
da redação do ENEM, há a apresentação das propostas de intervenções sociais.

Red.
c) Coerência e coesão: Na construção de qualquer texto, a produção de sentido, tanto de maneira abstrata
quanto formal (com palavras) é essencial. Dessa forma, a coerência, responsável por essas relações no campo
das ideias, e a coesão, que usa palavras nessa construção, precisam ser trabalhadas de maneira bem rica na
dissertação. Teremos, em outro momento, uma aula específica sobre isso, mas não se esqueça dessa regra:
seu texto precisa ter sentido.

d) Estratégias argumentativas: São os elementos que contribuirão para o aprofundamento e validação de

seus argumentos. São inúmeras as estratégias, dentre elas temos: exemplos, alusões (históricas, literárias,
geográficas, filosóficas, entro outros), citações, dados estatísticos, argumentos de autoridade, o uso dos
métodos de raciocínio (dedução, indução ou dialética) e/ou a relação de causa-consequência. Em breve,
também veremos esse conteúdo de forma mais detalhada nas aulas futuras.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Grupo transforma pele humana em neurônios

Um grupo de pesquisadores dos EUA conseguiu alterar células extraídas da pele de uma mulher de 82
anos sofrendo de uma doença nervosa degenerativa e conseguiu transformá-las em células capazes de
se transformarem virtualmente em qualquer tipo de órgão do corpo. Em outras palavras, ganharam os
poderes das células-tronco pluripotentes, normalmente obtidas a partir da destruição de embriões.
O método usado na pesquisa, descrita hoje na revista Science, existe desde o ano passado, quando
um grupo liderado pelo japonês Shinya Yamanaka criou as chamadas iPS (células-tronco de
pluripotência induzida). O novo estudo, porem, mostra pela primeira vez que é possível aplicá-lo a
células de pessoas doentes, portadoras de esclerose lateral amiotrófica (ELA), mal que destrói o
sistema nervoso progressivamente.

pesquisa. Observar em detalhes a degeneração pode sugerir novos métodos para tratar a ELA.
KOLNERKEVIC, I. Folha de S.Paulo. 1 ago. 2008 (adaptado).

A análise dos elementos constitutivos do texto e a identificação de seu gênero permitem ao leitor
inferir que o objetivo do autor é
a) apresentar a opinião da diretora do Projeto ALS.
b) expor a sua opinião como um especialista no tema.
c) descrever os procedimentos de uma experiência científica.
d) defender a pesquisa e a opinião dos pesquisadores dos EUA.
e) informar os resultados de uma nova pesquisa feita nos EUA.

2. Não adianta isolar o fumante

Se quiser mesmo combater o fumo, o governo precisa ir além das restrições. É preciso apoiar quem
quer largar o cigarro.
Ao apoiar uma medida provisória para combater o fumo em locais públicos nos 27 estados brasileiros,
o senado reafirmou um valor fundamental: a defesa da saúde e da vida.
Em pelo menos um aspecto a MP 540/2011 é ainda mais rigorosa que as medidas em vigor em São
Paulo, no Rio de Janeiro e no Paraná, estados que até agora adotaram as legislações mais duras contra
o tabagismo. Ela proíbe os fumódromos em 100% dos locais fechados, incluindo até tabacarias, onde
o fumo era autorizado sob determinadas condições.
Uma das principais medidas atinge o fumante no bolso. O governo fica autorizado a fixar um novo
preço para o maço de cigarros. O Imposto sobre Produtos Industrializados (IPI) será elevado em 300%.

Red.
Somando uma coisa e outra, o sabor de fumar se tornará muito mais ácido. Deverá subir 20% em 2012
e 55% em 2013.
A visão fundamental da MP está correta. Sabe-se, há muito, que o tabaco faz mal à saúde. É razoável,
portanto, que o Estado aja em nome da saúde pública.
Época, 28 nov. 2011 (adaptado)

O autor do texto analisa a aprovação da MP 540/2011 pelo Senado, deixando clara a sua opinião sobre
o tema. O trecho que apresenta uma avaliação pessoal do autor como uma estratégia de persuasão do
leitor é:

sobre Produtos Industrializados (IP

e) "Deverá subir 20% em 2012 e 55% em 2013."

3. Censura moralista
Há tempos que a leitura está em pauta. E, diz-se, em crise. Comenta-se esta crise, por exemplo,
apontando a precariedade das práticas de leitura, lamentando a falta de familiaridade dos jovens com
livros, reclamando da falta de bibliotecas em tantos municípios, do preço dos livros em livrarias, num
nunca acabar de problemas e de carências. Mas, de um tempo para cá, pesquisas acadêmicas vêm
dizendo que talvez não seja exatamente assim, que brasileiros leem, sim, só que leem livros que as
pesquisas tradicionais não levam em conta. E, também de um tempo para cá, políticas educacionais
têm tomado a peito investir em livros e em leitura.
LAJOLO, M. Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 2 dez. 2013 (fragmento).

Os falantes, nos textos que produzem, sejam orais ou escritos, posicionam-se frente a assuntos que
geram consenso ou despertam polêmica. No texto, a autora
a) ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.
b) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas.
c) rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise de leitura.
d) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas.
e) atribui a crise da leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.

4. Leia com atenção o parágrafo abaixo:

igualitária de renda, a fim de combater a desigualdade social. No entanto, ainda estamos longe de uma
sociedade que preze pelo bem-estar social de todas as classes, por isso, inúmeras mudanças precisam

Sabe-se que para construir um texto de cunho argumentativo é preciso defender um determinado
ponto de vista e, além disso, é preciso que as informações estejam corretas para validar a perspectiva
apresentada. De acordo com os seus conhecimentos, identifique os erros que o produtor do texto
cometeu ao defender as suas ideias.

5.
parágrafo de introdução lhe chamou a atenção. Leia-o abaixo e explique, a partir de seus
conhecimentos, por que as informações apresentadas não são defendidas com profundidade.

população brasileira vive uma crise de representatividade, visto que todos os políticos existentes
exercem a corrupção. Por esse motivo, o cidadão sente-se desacreditado na política atual e percebe
que os candidatos dos partidos do PT (Partido do Trabalhador) e PSDB (Partido da Social Democracia
B

Red.
6. Nas Olimpíadas de 2016, sediada no Brasil, muitas pessoas não acreditavam que o time masculino de
futebol brasileiro poderia vencer, na final, o time da Alemanha. A disputa foi bem acirrada e levou as
equipes aos perigosos pênaltis, mas, felizmente, o Brasil venceu a disputa. Suponha que, antes do jogo,
você tivesse que tentar convencer um amigo de que o time brasileiro possui a capacidade de virar o
placar, cite pelo menos dois argumentos que poderiam ser usados a seu favor.

Fonte: http://www.portaldarmc.com.br/esportes/futebol/2016/08/ao-vivo-todos-os-jogos-da-selecao-brasileira
-de-futebol-masculino-nas-olimpiadas-rio-2016-veja-tambem-todos-os-resultados/
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. TEXTO I
Nesta época do ano, em que comprar compulsivamente é a principal preocupação de boa parte da
população, é imprescindível refletirmos sobre a importância da mídia na propagação de determinados
comportamentos que induzem ao consumismo exacerbado. No clássico livro O capital, Karl Marx
aponta que no capitalismo os bens materiais, ao serem fetichizados, passam a assumir qualidades que
vão além da mera materialidade. As coisas são personificadas e as pessoas são coisificadas. Em outros
termos, um automóvel de luxo, uma mansão em um bairro nobre ou a ostentação de objetos de
determinadas marcas famosas são alguns dos fatores que conferem maior valorização e visibilidade
social a um indivíduo.
LADEIRA, F. F. Reflexões sobre o consumismo. Disponível em: http://observatoriodaimprensa.com.br.
Acesso em 18 Jan.2015.

TEXTO II
Todos os dias, em algum nível, o consumo atinge nossa vida, modifica nossas relações, gera e rege
sentimentos, engendra fantasias, aciona comportamentos, faz sofrer, faz gozar. Às vezes
constrangendo-nos em nossas ações no mundo, humilhando e aprisionando, às vezes ampliando nossa
imaginação e nossa capacidade de desejar, consumimos e somos consumidos. Numa época toda
codificada como a nossa, o código da alma (o código do ser) virou código do consumidor! Fascínio
pelo consumo, fascínio do consumo. Felicidade, luxo, bem-estar, boa forma, lazer, elevação espiritual,
saúde, turismo, sexo, família e corpo são hoje reféns da engrenagem do consumo.
BARCELLOS, G. A alma do consumo. Disponível em: www.diplomatique.org.br.
Acesso em 18 jan 2015.

Esses textos propõem uma reflexão crítica sobre o consumismo. Ambos partem do ponto de vista de
que esse hábito
a) desperta o desejo de ascensão social.
b) provoca mudanças nos valores sociais.
c) advém de necessidades suscitadas pela publicidade.
d) deriva da inerente busca por felicidade pelo ser humano.
e) resulta de um apelo do mercado em determinadas datas.

2. O último longa de Carlão acompanha a operária Silmara, que vive com o pai, um ex-presidiário, numa
casa da periferia paulistana. Ciente de sua beleza, o que lhe dá certa soberba, a jovem acredita que
terá um destino diferente do de suas colegas. Cruza o caminho de dois cantores por quem é
apaixonada. E constata, na prática, que o romantismo dos contos de fada tem perna curta.
VOMERO, M. F. Romantismo de araque. Vida Simples, n. 121, ago. 2012.

Red.
Reconhece-se, nesse trecho, uma posição crítica aos ideais de amor e felicidade encontrados nos
contos de fada. Essa crítica é traduzida
a) pela descrição da dura realidade da vida das operárias.
b) pelas decepções semelhantes às encontradas nos contos de fada.
c) pela ilusão de que a beleza garantiria melhor sorte na vida e no amor.
d) pelas fantasias existentes apenas na imaginação de pessoas apaixonadas.
e) pelos sentimentos intensos dos apaixonados enquanto vivem o romantismo.

3. Embora particularidades na produção mediada pela tecnologia aproximem a escrita da oralidade, isso
não significa que as pessoas estejam escrevendo errado. Muitos buscam, tão somente, adaptar o uso

de espaço, naturalmente, o sujeito irá usar mais abreviaturas, como faria no papel", afirma um professor
do Departamento de Linguagem e Tecnologia do Cefet-MG. Da mesma forma, é preciso considerar a
capacidade do destinatário de interpretar corretamente a mensagem emitida. No entendimento do
pesquisador, a escola, às vezes, insiste em ensinar um registro utilizado apenas em contextos
específicos, o que acaba por desestimular o aluno, que não vê sentido em empregar tal modelo em
outras situações. Independentemente dos aparatos tecnológicos da atualidade, o emprego social da
língua revela-se muito mais significativo do que seu uso escolar, conforme ressalta a diretora de
 escrevemos da mesma forma que nossos avós". Some-se a isso o fato de os jovens se revelarem os
principais usuários das novas tecnologias, por meio das quais conseguem se comunicar com facilidade.
A professora ressalta, porém, que as pessoas precisam ter discernimento quanto às distintas situações,
a fim de dominar outros códigos.

SILVA JR., M. G.; FONSECA, V.

Revista Minas Faz Ciência, n. 51, set.-nov. 2012 (adaptado).

Na esteira do desenvolvimento das tecnologias de informação e de comunicação, usos particulares da

escrita foram surgindo. Diante dessa nova realidade, segundo o texto, cabe à escola levar o aluno a
a) interagir por meio da linguagem formal no contexto digital.
b) buscar alternativas para estabelecer melhores contatos on-line.
c) adotar o uso de uma mesma norma nos diferentes suportes tecnológicos.
d) desenvolver habilidades para compreender os textos postados na web.
e) perceber as especificidades das linguagens em diferentes ambientes digitais.

4. O bit na galáxia de Gutenberg

Neste século, a escrita divide terreno com diversos meios de comunicação. Essa questão nos faz pensar

É necessário relativizar nossa postura frente às modernas tecnologias, principalmente à informática.

Ela é um campo novidativo, sem dúvida, mas suas bases estão nos modelos informativos anteriores,
inclusive, na tradição oral e na capacidade natural de simular mentalmente os acontecimentos do
mundo e antecipar as consequências de nossos atos. A impressão é a matriz que deflagrou todo esse
processo comunicacional eletrônico. Enfatizo, assim, o parentesco que há entre o computador e os
outros meios de comunicação, principalmente a escrita, uma visão da informática como um
literária impressa e, anteriormente, a tradição oral já traziam

NEITZEL. L.C. Disponível em. www.geocities.com. Acesso em: 1 ago 2012 (adaptado).

Ao tecer considerações sobre as tecnologias da contemporaneidade e os meios de comunicação do

passado, esse texto concebe que a escrita contribui para uma evolução das novas tecnologias por
a) se desenvolver paralelamente nos meios tradicionais de comunicação e informação.
b) cumprir função essencial na contemporaneidade por meio das impressões em papel.
c) realizar transição relevante da tradição oral para o progresso das sociedades humanas.
d) oferecer melhoria sistemática do padrão de vida e do desenvolvimento social humano.
e) fornecer base essencial para o progresso das tecnologias de comunicação e informação.

5.
Red.
Nós, brasileiros, estamos acostumados a ver juras de amor, feitas diante de Deus, serem quebradas por
traição, interesses financeiros e sexuais. Casais se separam como inimigos, quando poderiam ser bons
amigos, sem traumas. Bastante interessante a reportagem sobre separação. Mas acho que os
advogados consultados, por sua competência, estão acostumados a tratar de grandes separações. Será
que a maioria dos leitores da revista tem obras de arte que precisam ser fotografadas antes da
separação? Não seria mais útil dar conselhos mais básicos? Não seria interessante mostrar que a
separação amigável não interfere no modo de partilha dos bens? Que, seja qual for o tipo de
separação, ela não vai prejudicar o direito à pensão dos filhos? Que acordo amigável deve ser assinado
com atenção, pois é bastante complicado mudar suas cláusulas? Acho que essas são dicas que podem
interessar ao leitor médio.
Disponível em: http://revistaepoca.globo.com. Acesso em: 26 fev. 2012 (adaptado).

O texto foi publicado em uma revista de grande circulação na seção de carta do leitor. Nele, um dos
leitores manifesta-se acerca de uma reportagem publicada na edição anterior. Ao fazer sua
argumentação, o autor do texto
a) faz uma síntese do que foi abordado na reportagem.
b) discute problemas conjugais que conduzem à separação.
c) aborda a importância dos advogados em processos de separação.
d) oferece dicas para orientar as pessoas em processos de separação.
e) rebate o enfoque dado ao tema pela reportagem, lançando novas ideias.
6. No esporte-participação ou esporte popular, a manifestação ocorre no princípio do prazer lúdico, que
tem como finalidade o bem-estar social dos seus praticantes. Está associado intimamente com o lazer
e o tempo livre e ocorre em espaços não comprometidos com o tempo e fora das obrigações da vida
diária. Tem como propósitos a descontração, a diversão, o desenvolvimento pessoal e o
relacionamento com as pessoas. Pode-se afirmar que o esporte-participação, por ser a dimensão social
do esporte mais inter-relacionada com os caminhos democráticos, equilibra o quadro de
desigualdades de oportunidades esportivas encontrado na dimensão esporte-performance. Enquanto
o esporte-performance só permite sucesso aos talentos ou àqueles que tiveram condições, o esporte-
participação favorece o prazer a todos que dele desejarem tomar parte.
GODTSFRIEDT, J. Esporte e sua relação com a sociedade: uma síntese bibliográfica. EFDeportes, n. 142, mar. 2010.

O sentido de esporte-participação construído no texto está fundamentalmente presente:

a) nos Jogos Olímpicos, uma vez que reúnem diversos países na disputa de diferentes modalidades
esportivas.
b) nas competições de esportes individuais, uma vez que o sucesso de um indivíduo incentiva a
participação dos demais.
c) nos campeonatos oficiais de futebol, regionais e nacionais, por se tratar de uma modalidade
esportiva muito popular no país.
d) nas competições promovidas pelas federações e confederações, cujo objetivo é a formação e a
descoberta de talentos.
e) nas modalidades esportivas adaptadas, cujo objetivo é o maior engajamento dos cidadãos.

7. Leia com atenção o trecho abaixo:

hipertensão aumentarem, sendo provenientes de uma má alimentação. Além disso, ingerir alimentos
em alta quantidade e não seguir uma dieta alimentar são problemas existentes na vida de muitos jovens
que sofrem de enfermidades

O parágrafo em destaque é trecho de uma redação relacionada ao tema

dificuldades presentes no texto para a validação de um ponto de vista.

8. Observe com atenção o parágrafo de introdução abaixo referen

construção de um texto argumentativo:

Muitas mulheres sofrem com a violência doméstica e tal ação faz com que essas sintam-se impotentes
e frágeis. Com isso, o medo de denunciar o companheiro é consequência das frequentes ameaças

Red.
sofridas em casa. Além disso, a sociedade patriarcal reflete na atitude que vários homens ainda
possuem, pois acreditam que a mulher é submissa

9. O trecho dissertativo-
-o com atenção:

o advento da internet, proporcionou que os internautas se comunicassem de maneira mais rápida e

eficaz. Durante a Primavera Árabe, por exemplo, os libaneses lutaram contra o governo opressor

O trecho que você acabou de ler trata-se de um parágrafo introdutório de uma redação, entretanto,
ele está incompleto. Identifique o que falta para a construção do parágrafo argumentativo.
 QUESTÃO CONTEXTO
Texto I

Há duas espécies de artistas. Uma composta dos que vêm as coisas e em consequência fazem arte
pura, guardados os eternos ritmos da vida, e adotados, para a concretização das emoções estéticas, os
processos clássicos dos grandes mestres.
Quem trilha esta senda, se tem gênio é Praxiteles na Grecia, é Rafael na Itália, é Reynolds na
Inglaterra, é Dürer na Alemanha, é Zorn na Suécia, é Rodin na França, é Zuloaga na Espanha. Se tem apenas
talento, vai engrossar a plêiade de satélites que gravitam em torno desses sóis imorredoiros.
A outra espécie é formada dos que vêm anormalmente a natureza e a interpretam à luz das teorias
efêmeras, sob a sugestão estrábica de escolas rebeldes, surgidas cá e lá como furúnculos da cultura
excessiva. São produtos do cansaço e do sadismo de todos os períodos de decadência; são frutos de fim de
estação, bichados ao nascedouro. Estrelas cadentes, brilham um instante, as mais das vezes com a luz do
escândalo, e somem-
http://www.pitoresco.com/brasil/anita/lobato.htm .

Texto II

fatti)

Red.
O texto I trata-se de um trecho extraído de um artigo de Monteiro Lobato, autor pré-Modernista, que
escreveu um texto em reação à exposição da artista plástica Anita Malfatti, que se inspirou nos ares
vanguardistas para produzir seus quadros. Monteiro não concordava com a perspectiva e os traços artísticos
da artista. Já no texto II, temos um dos quadros produzidos por Anita Malfatti e considerado um dos mais
famosos do século XX no Brasil.
Identifique a tese no artigo de Monteiro Lobato e explique, com suas palavras, a opinião do autor.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. e
Em primeiro lugar, temos a presença de um texto dissertativo-expositivo, pois visa informar o leitor sobre
uma determinada notícia. Esse gênero textual, ao informar, expõe de forma direta e objetiva os resultados
de uma nova pesquisa feita nos EUA a fim de observar as células com ELA e analisar possíveis métodos
para tratar aqueles que são portadores da doença.

2. d
No texto, o autor defende um ponto de vista: o cigarro faz mal à saúde. Para convencer os usuários a
deixarem de adquirir esse produto, o autor fala sobre os gastos financeiros, pois se houver um aumento
do preço para a venda de maço de cigarros, o custo para bancar o fumo será mais alto e muitos indivíduos
não irão querer manter esses custos.

3. d
No texto, a autora questiona a existência de uma crise de leitura e, com base nos dados de pesquisas

as pesquisas tra

4. Para validar uma determinada perspectiva, é preciso que as informações contidas no texto estejam
corretas. O primeiro erro é afirmar que Karl Marx era um cientista e o segundo consiste em relacionar o
filósofo Karl Marx dentro da Idade Média, uma vez que este fez parte do século XIX. O conhecimento de
mundo é muito importante para a produção de textos argumentativos.

5. O produtor do texto apresenta argumentos generalizados e não aprofunda a explicação de sua

perspectiva, nem visa comprová-
provar essa informação, como também, é errôneo apontar partidos políticos e generalizá-los sem
evidências suficientes.

6. Entre os argumentos a serem utilizados, temos: a equipe treinou arduamente nos últimos tempos, o time
estudou as estratégias das jogadas alemãs; o técnico da seleção capacitou os jogadores
psicologicamente e fisicamente, a torcida brasileira fez-se presente e demonstrou seu apoio e energia

Red.
nos estádios. Todos esses tópicos podem ser aprofundados a fim de defender as suas ideias e são, assim,
chamados de argumentos.

Exercícios de casa

1. b
Os dois textos discorrem sobre o consumismo e o modo como ele afeta o homem, seus desejos e seu
modo de se relacionar com os demais. Defendem, portanto, a perspectiva de que o consumismo provoca
mudanças nos valores sociais.

2. c
-
ascensão social, no entanto, o texto evidencia que ela se enganou com esse pensamento, pois isso não
lhe garantiu necessariamente sorte na vida e nos relacionamentos.
3. e
O texto enfatiza a necessidade de o aluno saber utilizar as linguagens em diferentes contextos e
ambientes, o que evidencia o seu caráter argumentativo. Também é importante destacar a crítica feita à

4. e
O texto reflete sobre as novas tecnologias e seus meios de comunicação

5. e
O objetivo da seção do leitor, no jornal, é promover um debate acerca de uma reportagem, no qual o
leitor-autor pode dar sua opinião, criticar o foco da reportagem e lançar novas ideias.

6. e
O texto fundamenta-se na perspectiva do autor sobre o sentido de esporte-participação, que consiste

propõe obter esse tipo de prática esportiva.

7. O produtor do texto focou na exposição de informações e não soube defender seu argumento. É preciso
abordar quais são os empecilhos da obesidade e da má alimentação, justificando a necessidade de os
indivíduos cuidarem de sua saúde a fim de prevenirem doenças cardiovasculares e a obesidade.

8. O texto apresenta as informações necessárias para a defesa do ponto de vista do produtor do texto,
entretanto, é preciso alternar a sequência lógica das ideias para que o texto fique mais coerente, pois a
consequência do problema (as mulheres sentem-se frágeis e com medo de denunciar a violência
doméstica) é apresentada antes da causa (as agressões são reflexos de uma sociedade machista).

9. No trecho em questão não há a presença da tese, isto é, o ponto de vista a ser defendido pelo produtor
do texto para explicar o impacto da internet no acesso à informação.

Questão Contexto

icas e
mostra-se contra a arte vanguardista de Malfatti
autor, ainda que os quadros de Anita, inspirados nas tendências vanguardistas, causassem certo impacto e
agitação no público, em breve, estariam caídos ao esquecimento por serem efêmeros. Além disso, Lobato
promove uma rápida contextualização artística com inúmeros artistas europeus para demonstrar a
importância da arte europeia clássica.

Red.
Red.
Professor: Rafael Cunha
Eduardo Valladares

Monitor: Bruna Basile

1
Red.
 Interpretação do Tema e 27/01
Planejamento do Texto fev/mar

RESUMO
Você já esteve ou se imaginou em uma situação-limite como o momento da realização da prova de

no ar, o silêncio imperando na sala, os minutos do relógio passando tão lenta e, ao mesmo tempo, tão
rapidamente, num paradoxo angustiante. Nesse contexto, apenas um aspecto vem a sua mente: resolver a
prova a todo custo! Escrever é a regra do jogo, e você deve fazer isso de forma consciente, constante e
organizada. Então, você começa a escrever tudo aquilo que foi aprendido, todas as referências lidas, todas
as reflexões feitas em sala de aula... Enfim, tudo o que você sabe e que diga respeito ao tema proposto pela
banca. Desse modo, a nota atribuída pelo corretor será boa, certo? Errado. Infelizmente, a melhor estratégia
não é a descrita acima.

preenchido. No entanto, os alunos têm a (falsa) impressão de que somente no momento em que a caneta é
utilizada na folha de prova é que esta está sendo resolvida. Na verdade, a tarefa de produção textual é muito
- itura em si.
Explique-se: do mesmo modo que um edifício ou uma viagem, para darem certo, devem ser pensados e
planejados com antecedência (quantos pavimentos vão existir, o perímetro a ser construído, a disposição
dos cômodos, entre outros, no caso do edifício; o meio de transporte utilizado, o número de dias, a

passado por uma fase de preparação. Essa fase pode ser dividida, para fins didáticos, em quatro etapas
distintas, que, se percorridas com o devido cuidado, permitirão ao candidato um gigantesco salto de
qualidade no que tange à apreciação da banca. Vamos a elas?

As Etapas de Preparação

Etapa 1: Interpretação da proposta de tema.

2
É preciso ressaltar, antes de tudo, que a primeira etapa talvez seja a mais importante de todas. Isso
porque, se o candidato não tiver conseguido apreender na totalidade aquilo que a banca colocou em
discussão, sempre será aplicado algum tipo de penalidade

Red.
de fuga ao tema. A fuga pode ser total ou parcial: no primeiro caso, a redação é anulada pela banca (como
corrigir um texto que não versa sobre o que foi pedido? Como compará-lo com os demais?) e, obviamente,
a nota correspondente é zero; no segundo caso, as possibilidades de erro são inúmeras, com as penalizações
variando na mesma medida.
Para que esse tipo de problema não ocorra, é preciso que nos atenhamos a aspectos extremamente
importantes, abaixo discriminados.

1) Dê atenção total a cada uma das palavras que compõem o tema. A banca teve cerca de um ano para
pensar na proposta e, se aquelas palavras foram utilizadas, cada uma delas desempenha uma função
específica dentro do contexto. Para que a apreensão dos sentidos da proposta seja completa
impedindo que ocorra fuga ao tema esses sentidos específicos devem ser inter-relacionados para
a composição do todo.

2) Muito cuidado para não confundir tema e assunto. A falta de distinção pode levar o aluno a uma
falha bastante grave. O assunto pode ser uma referência genérica ou um fato específico; o que o
diferencia do tema é que este último é uma discussão direcionada, construída a partir do assunto
escolhido. Para maior entendimento, observe os exemplos abaixo:

Ex. 1 Assunto: educação dos surdos

Tema: Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil. (ENEM 2017)
 Ex. 2 Assunto: intolerância religiosa
Tema: Caminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil. (ENEM 2016)

Em ambos os exemplos, fica clara a distinção entre tema e assunto. No primeiro, o assunto vem com
uma referência genérica (educação dos surdos), enquanto o tema traz uma discussão mais direcionada, um
recorte em que se questionam os desafios na formação educacional dos surdos, delimitando o Brasil como
o espaço de análise. No segundo, os casos de intolerância religiosa divulgados em 2016 é o assunto usado
como pretexto para trazer à tona a verdadeira discussão: os caminhos para combater, nos dias de hoje, a
intolerância religiosa no Brasil.

Etapa 2: Listagem de ideias, exemplos, referências e argumentos.

sobrevier acerca do tema abordado. É o que chamamos de brainstorm tempestade cerebral. Esse trabalho
possui dupla função: primeiro, impedir que uma boa ideia seja esquecida no momento de escritura do texto;
segundo, permitir ao candidato que suas referências sobre o tema sejam mais bem visualizadas e, com isso,
a organização das mesmas possa ser mais eficiente.

Etapa 3: Organização e seleção das ideias.

Como você está bem preparado, as referências são muitas e é praticamente impossível que todas elas façam
parte do texto final, sob pena de este tornar-se muito superficial. Por isso, deve-se proceder à seleção das
melhores ideias, organizadas e associadas entre si, de modo a que a máxima coerência possível seja obtida.

Etapa 4: Roteiro da redação.

Trata-se do último momento pré-textual. Depois de todo o processo anterior, você já deve ter

introdução, a ordem mais adequada para os parágrafos argumentativos que vão compor o desenvolvimento
e o encaminhamento da conclusão.

Somente depois de observadas essas quatro etapas é que o candidato deverá começar a escrever.
Lembre-se: quanto mais tempo for investido no planejamento do texto, menos tempo será gasto na escritura

3
propriamente dita. Isso porque um texto b - em

Dica:

Red.
Nos meios acadêmico e literário, fala-
texto para de
produção de lado por um instante, a fim de avaliá-la com certo distanciamento, certa frieza, facilitando a
identificação de erros.

Na redação do vestibular, essa estratégia é bem interessante, uma vez que o aluno, depois de tanto
ler o mesmo texto pronto, não percebe muitos defeitos na argumentação e na própria forma (letras

O processo é simples: o candidato pode finalizar a etapa de rascunho, deixar o texto de lado e se
dedicar a certo número de questões da prova. Depois de algum tempo, pode, por fim, voltar ao texto e, com
 EXERCÍCIOS DE AULA
Levando em consideração as etapas aprendidas, como se estivesse em uma prova de vestibular, produza um
planejamento de texto de acordo com os seguintes temas:

Tema 1

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema Viver
em rede no século XXI: os limites entre o público e o privado, apresentando proposta de conscientização
social que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I
Liberdade Sem Fio

A ONU acaba de declarar o acesso à rede um direito fundamental do ser humano assim como saúde,
moradia e educação. No mundo todo, pessoas começam a abrir seus sinais privados de wi-fi, organizações e
governos se mobilizam para expandir a rede para espaços públicos e regiões onde ela ainda não chega, com
acesso livre e gratuito.
ROSA, G.; SANTOS, P. Galileu. Nº 240, jul. 2011 (fragmento).

TEXTO II
A internet tem ouvidos e memória

Uma pesquisa da consultoria Forrester Research revela que, nos Estados Unidos, a população já
passou mais tempo conectada à internet do que em frente à televisão. Os hábitos estão mudando. No Brasil,
as pessoas já gastam cerca de 20% de seu tempo on-line em redes sociais. A grande maioria dos internautas
(72%, de acordo com o
socialização do indivíduo do século XXI estar numa rede social. Não estar equivale a não ter uma identidade
essandro Barbosa Lima, CEO da eLife, empresa de
monitoração e análise de mídias.
As redes sociais são ótimas para disseminar ideias, tornar alguém popular e também arruinar

4
reputações. Um dos maiores desafios dos usuários de internet é saber ponderar o que se publica nela.
Especialistas recomendam que não se deve publicar o que não se fala em público, pois a internet é um
ambiente social e, ao contrário do que se pensa, a rede não acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem
se esconde atrás de um pseudônimo pode ser rastreado e identificado. Aqueles que, por impulso, se exaltam

Red.
e cometem gafes podem pagar caro.
Disponível em: http://www.terra.com.br. Acesso em: 30 jun. 2011 (adaptado).

TEXTO III
Tema 2

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema
Publicidade infantil em questão no Brasil, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de
seu ponto de vista.

TEXTO I

A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida
pelo Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo
de guerra envolvendo ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das
propagandas dirigidas a esse público.
Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda
-la para o cons
utilize aspectos como desenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis,
oferta de prêmios, brindes ou artigos colecionáveis que tenham apelo às crianças.
Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de
anunciantes, emissoras, revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam
a medida e dizem não reconhecer a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade
e para impor a resolução tanto às famílias quanto ao mercado publicitário. Além disso, defendem que a
autorregulamentação pelo Conselho Nacional de Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma
forma de controlar e evitar abusos.
IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve ser proibida? Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 23 maio 2014
(adaptado).

TEXTO II

5
Red.

TEXTO III

Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para
compreender o que está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro,
aquele capaz de saber o que, como e por que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de
suas responsabilidades consigo mesma e com o mundo.
SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: informações essenciais para proteger as crianças dos apelos do
marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).
A partir da leitura dos temas apresentados:

1. Identifique o assunto das propostas temáticas.

2. Faça a interpretação dos temas.

3. Liste ideias, argumentos, referências e exemplos.

4. Organize as ideias selecionadas.

5. Esboce o roteiro da redação.

EXERCÍCIOS DE CASA
Como se você estivesse em uma prova, produza planejamentos textuais para cada um dos temas abaixo,
levando em consideração todas as suas etapas.

TEXTO I

CAPÍTULO IV
DO DIREITO À EDUCAÇÃO

Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurados sistema educacional
inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo
desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo
suas características, interesses e necessidades de aprendizagem.
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar
educação de qualidade à pessoa com deficiência, colocando-a a salvo de toda forma de violência,
negligência e discriminação.
Art. 28. Incumbe ao poder público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar,
acompanhar e avaliar: [...]

6
IV oferta de educação bilíngue, em Libras como primeira língua e na modalidade escrita da língua
portuguesa como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [...]
XII oferta de ensino da Libras, do Sistema Braille e de uso de recursos de tecnologia assistiva, de
forma a ampliar habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.

Red.
BRASIL Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 9 jun. 2017 (fragmento).
TEXTO IV

No Brasil, os surdos só começaram a ter acesso à educação durante o Império, no governo de Dom
Pedro II, que criou a primeira escola de educação de meninos surdos, em 26 de setembro de 1857, na antiga
capital do País, o Rio de Janeiro. Hoje, no lugar da escola funciona o Instituto Nacional de Educação de
Surdos (Ines). Por isso, a data foi escolhida como Dia do Surdo.
Contudo, foi somente em 2001, por meio da sanção da Lei nº 10.436, que a Língua Portuguesa de
Sinais (Libras) foi reconhecida como segunda língua oficial no País. A legislação determinou também que
devem ser garantidas, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos,
formas institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da Libras como meio de comunicação objetiva.
Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 9 jun. 2017 (adaptado).

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo da sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre
Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos
e fatos para a defesa de seu ponto de vista.

A partir da leitura da coletânea de textos e da frase-tema:

1. Identifique o assunto da proposta temática.

2. Faça a interpretação do tema.

3. Sintetize as informações presentes no texto I.

4. Sintetize as informações presentes no texto II.

5. Sintetize as informações presentes no texto III.

6. Sintetize as informações presentes no texto IV.

7.

7
Liste ideias, argumentos, referências e exemplos.

8. Organize as ideias selecionadas.

Red.
9. Esboce o roteiro da redação.

QUESTÃO CONTEXTO
Entenda por que as celebridades estão de preto no tapete vermelho do Globo de
Ouro
Ação foi organizada pelo Time's Up, entidade liderada por mulheres em Hollywood que luta contra
assédio e desigualdade de gênero

O tapete vermelho do Globo de Ouro é sempre um dos mais aguardados da temporada de

premiações em Hollywood. Desta vez, no entanto, o red carpet gerou expectativa por outro motivo: a
campanha do Time's Up, entidade recém-criada por mulheres que trabalham na indústria cinematográfica
para lutar contra o assédio e a desigualdade de gênero no ambiente de trabalho.
 Com o endosso de mulheres como a roteirista Shonda Rhimes e as atrizes Meryl Streep e Reese
Witherspoon, o Time's Up lançou sua primeira ação com um pedido: que as convidadas para o Globo de
Ouro deste ano usassem preto para a festa, usualmente conhecida por seu tom mais informal e divertido do
que os Oscars.
"No domingo vestimos preto para manifestar solidariedade às mulheres e homens em todos os
lugares que foram silenciados pela discriminação, assédio ou abuso. Aonde quer que você esteja, quem você
seja, o que for que esteja fazendo. Junte-se a nós", convocou um dos posts da conta do Time's Up no
Instagram que, criada há apenas seis dias, já conta com 175 mil seguidores.
Leia mais: https://oglobo.globo.com/ela/gente/comportamento/entenda-por-que-as-celebridades-estao-de-preto-no-tapete-
vermelho-do-globo-de-ouro-22263814#ixzz53nQ0SRiA

A leitura é o segredo para a escrita de qualquer texto. É a partir dela que podemos adquirir um grande
repertório sociocultural que pode ajudar na escrita de redações. Como você já aprendeu a interpretar
informações de frases-temas e de coletâneas de texto, teste com reportagens de jornais, revistas e livros. A
partir do exemplo acima, apresente em linhas gerais as ideias apresentadas na reportagem.

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Red.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. Tema 1: Assunto internet

Tema 2: Assunto publicidade infantil

2. Tema 1: Por meio da leitura da frase-tema é possível perceber o recorte feito pela banca. O assunto é
sobre a internet, mas o tema pede que seja analisado os limites entre o que é público e o que é privado
em uma local (redes sociais), por meio da internet onde tudo se torna público e questiona o aluno a
pensar se existe privacidade nesse meio, em pleno século XXI (recorte temporal).
Tema 2: O segundo exemplo apresenta como assunto a publicidade infantil e o tema possui apenas o
recorte no cenário brasileiro. Dessa forma, o aluno deveria, com auxílio da coletânea de textos,
identificar um caminho a ser seguido. No primeiro texto da coletânea, fala-se sobre as publicidades
persuasivas direcionadas às crianças que são consideradas abusivas. O texto II apresenta um gráfico
sobre a publicidade para as crianças no mundo e informa que no Brasil há uma autorregulamentação,
pois como não há leis nacionais, o setor cria normas e faz acordos com o governo. Já no texto III, aborda
sobre como a criança deve ser preparada para receber informações para poder tornar-se um consumidor
no futuro. Levando em consideração as informações analisadas, deveria ser pensado sobre como o Brasil
não possui leis para a publicidade infantil e a propagandas abusivas que visam persuadir os seus leitores
(crianças).

3. Tema 1: todas as pessoas estão conectadas no século xxi; ativos em redes sociais (twitter, facebook,
instagram); excesso de exposição; falta de privacidade.
Tema 2: excesso de publicidades infantis persuasivas em mídias (TV, internet); comerciais de produtos
infantis com referência à personagens infantis; restaurantes fast-foods com brinquedos; falta de leis que
regulamentem a publicidade para crianças no Brasil.

4. Tema 1: a internet tem se tornado cada vez mais presente na vida das pessoas; o tempo gasto conectado
é maior do que outras atividades; não há mais limites entre o que é privado e público na internet; alta

9
exposição.
Tema 2: falta de regulamentação das publicidades infantis, excesso de publicidade voltada para as
crianças.

Red.
5. Tema 1: Introdução a internet tem se tornado cada vez mais presente na vida das pessoas;
Argumento 1 o tempo gasto conectado é maior do que outras atividades;
Argumento 2 não há limites entre o que é público e o privado devido à alta exposição na internet;
Solução promoção de campanhas publicitárias que incentivem a diminuição do tempo gasto na internet
com o objetivo de promover também a reflexão sobre a exposição excessiva na rede.
Tema 2: Introdução existem, hoje, muitas propagandas voltadas ao público infantil seja de alimentos à
brinquedos.
Argumento 1 não há regulamentação de leis sobre as publicidades direcionadas às crianças;
Argumento 2 devido à falta de maturidade, as crianças não conseguem bloquear a persuasão feita pelas
publicidades.
Solução o governo deve criar uma lei efetiva e é papel da família promover o senso crítico da criança
como futuro consumidor.

Exercícios de casa

1. Educação dos surdos.

2. A frase-tema apresentada faz um recorte para que seja abordado os desafios que os surdos enfrentam na
formação educacional e apresentando o Brasil como o espaço de análise acerca desse problema.

3. O texto I é um fragmento da Lei nº 13.146 que aborda os direitos à educação. Nela é previsto que a
educação é um direito da pessoa com deficiência assegurado em um sistema inclusivo sendo dever do
Estado, da família e da comunidade escolar assegurar educação de qualidade a eles. Além disso, deve-
se garantir educação bilíngue, em Libras como primeira língua; oferta de ensino do Sistema Braille e uso
de recursos de tecnologia com o objetivo de promover a autonomia e participação dos alunos.

4. De acordo com o gráfico apresentado no texto II, desde o ano de 2011 há uma queda no número de
matrícula de surdos na Educação Básica tanto em classes comuns, quanto em classes especiais ou em
escolas inclusivas.

5. A publicidade do texto III apresenta a informação que um homem surdo possui pós-graduação, ou seja,
conseguiu uma continuidade em sua formação, entretanto, questiona se nas empresas há espaço para
pessoas com deficiência (PCD).

6. No texto IV é apresentado informações sobre o percurso percorrido ao longo dos anos pelos surdos.
Apresenta o dia 26 de setembro como Dia do Surdo, visto que, em 1857, essa data foi importante pela
criação da primeira escola de educação de meninos surdos, hoje, atual Instituto Nacional de Educação
de Surdos (Ines), além de apresentar que a Língua Brasileira de Sinais (Libras) é a segunda língua oficial
do país desde 2012.

7. Constituição - liberdade e igualdade; Princípio de Equidade de Aristóteles; uma escola específica para
surdos no RJ - Ines; licenciatura - disciplina de libras obrigatória; poucas escolas oferecem Libras como
disciplina aos alunos do Ensino Fundamental; Paulo Freire escola como instituição integradora e crítica
aos estudantes.

8. Liberdade e igualdade não são aplicadas na prática; o futuro professor precisa saber Libras, mas não
adianta somente o professor se os alunos não forem bilíngues também; poucas escolas especializadas no
ensino de alunos surdos além de serem restritas à região metropolitana; falta de oportunidades para
continuar a formação acadêmica.

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9. Introdução: Pilares da democracia (liberdade e igualdade) + as máximas não são aplicadas;
Argumento 1: Obstáculo na formação dos profissionais especializados.
Argumento 2: Barreiras na inclusão dos surdos no ambiente escolar.
Solução: Ensino de LIBRAS obrigatório desde o EFII e capacitação e formação contínua aos profissionais

Red.
da educação.

Questão Contexto

O fragmento da reportagem apresenta um movimento promovido por uma entidade formada por mulheres
da indústria cinematográfica com o objetivo de lutar contra o assédio e a desigualdade de gênero no
ambiente de trabalho.
Lit.
Professor: Diogo Mendes
Monitor: Rodrigo Pamplona

Lit.
 07/09
Arte e Literatura: conceitos iniciais
fev

RESUMO
A ARTE

A palavra
entender a noção de arte como um meio de criação, produção de novas técnicas e perspectivas. Há
diferentes visões artísticas, mas todas possuem em comum a intenção de representar simbolicamente a
realidade, sendo assim, resultado de valores, experiências e culturas de um povo em um determinado
momento ou contexto histórico.

A arte pode ser composta pela linguagem não verbal (por meio de imagens, sons, gestos, etc.) ou, ainda,
pela linguagem verbal, formada por palavras. Quando ocorre a fusão entre os dois tipos de linguagem,
chamamos de linguagem mista ou híbrida. É importante dizer, ainda, que ainda que a arte faça referência a
algum período histórico ou político, essa não possui compromisso de retratar fidedignamente a realidade e
possui o intuito de instigar, despertar o incômodo, romper com os padrões.

A LITERATURA
Lit.
Além disso, a literatura também é um tip
podem compor prosas ou versos literários. A linguagem, em geral, explora bastante o sentido conotativo e
o uso das figuras de linguagem contribuem para a construção estética do texto. Os movimentos literários,
que estudaremos em breve, estão vinculados a um contexto histórico e possuem características que
representam os anseios e costumes de um determinado tempo.

TEXTOS LITERÁRIOS

Os textos literários têm maior expressividade, há uma seleção vocabular que visa transmitir subjetividade,
uma preocupação com a função estética, a fim de provocar e desestabilizar o leitor, as palavras possuem uma
extensão de significados e faz-se preciso um olhar mais atento à leitura, que não prioriza a informação, mas
sim, o caráter poético.

Veja, abaixo, um exemplo de texto literário:

Renova-te.
Multiplica os teus olhos, para verem mais.
Multiplica-se os teus braços para semeares tudo.
Destrói os olhos que tiverem visto.
Cria outros, para as visões novas.
Destrói os braços que tiverem semeado,
Para se esquecerem de colher.
Sê sempre o mesmo.
Sempre outro. Mas sempre alto.
Sempre longe.

(Cecília Meireles)
TEXTOS NÃO LITERÁRIOS

Diferente do poema da autora Cecília Meireles, em que há uma transmissão de sensibilidade nos versos, os
textos não literários são aqueles que possuem o caráter informativo, que visam notificar, esclarecer e utilizam
uma linguagem mais clara e objetiva. Jornais, artigos, propagandas publicitárias e receitas culinárias são
ótimos exemplos de textos não literários, pois esses têm o foco em comunicar, informar, instruir.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. resguardei os apontamentos obtidos em largos dias e meses de observação: num momento
de aperto fui obrigado a atirá-los na água. Certamente me irão fazer falta, mas terá sido uma perda
irreparável?
Quase me inclino a supor que foi bom privar-me desse material. Se ele existisse, ver-me-ia propenso
a consultá-lo a cada instante, mortificar-me-ia por dizer com rigor a hora exata de uma partida, quantas
demoradas tristezas se aqueciam ao sol pálido, em manhã de bruma, a cor das folhas que tombavam
das árvores, num pátio branco, a forma dos montes verdes, tintos de luz, frases autênticas, gestos,
gritos, gemidos. Mas que significa isso?
Essas coisas verdadeiras não ser verossímeis. E se esmoreceram, deixá-las no esquecimento: valiam
pouco, pelo menos imagino que valiam pouco. Outras, porém, conservaram-se, cresceram,
associaram-se, e é inevitável mencioná-las. Afirmarei que sejam absolutamente exatas? Leviandade.
(...) Nesta reconstituição de fatos velhos, neste esmiuçamento, exponho o que notei, o que julgo ter
notado. Outros devem possuir lembranças diversas. Não as contesto, mas espero que não recusem as
minhas: conjugam-se, completam-
(RAMOS, Graciliano. Memórias do cárcere. Rio, São Paulo: Record, 1984.)

Lit.
O fragmento transcrito expressa uma reflexão do autor-narrador quanto à escrita de seu livro
contando a experiência que viveu como preso político, durante o Estado Novo.
No que diz respeito às relações entre escrita literária e realidade, é possível depreender, da leitura do
texto, a seguinte característica da literatura:
a) revela ao leitor vivências humanas concretas e reais.
b) representa uma conscientização do artista sobre a realidade.
c) dispensa elementos da realidade social exterior à arte literária.
d) constitui uma interpretação de dados da realidade conhecida.

2. Érico Veríssimo relata, em suas memórias, um episódio da adolescência que teve influência significativa
em sua carreira de escritor.
-me de que certa noite, eu teria uns quatorze anos, quando muito, encarregaram-me de
segurar uma lâmpada elétrica à cabeceira da mesa de operações, enquanto um médico fazia os
primeiros curativos num pobre-diabo que soldados da Polícia Municipal haviam carneado. (...) Apesar
do horror e da náusea, continuei firme onde estava, talvez pensando assim: se esse caboclo pode
aguentar tudo isso sem gemer, por que não hei de poder ficar segurando esta lâmpada para ajudar o
doutor a costurar esses talhos e salvar essa vida? (...)
 Desde que, adulto, comecei a escrever romances, tem-me animado até hoje a ideia de que o menos
que o escritor pode fazer, numa época de atrocidades e injustiças como a nossa, é acender a sua
lâmpada, fazer luz sobre a realidade de seu mundo, evitando que sobre ele caia a escuridão, propícia
aos ladrões, aos assassinos e aos tiranos. Sim, segurar a lâmpada, a despeito da náusea e do horror. Se
não tivermos uma lâmpada elétrica, acendamos o nosso toco de vela ou, em último caso, risquemos
fósforos repetidamente, como um sinal de que não desertam
(VERÍSSIMO, Érico. Solo de Clarineta. Tomo I. Porto Alegre: Editora Globo, 1978.)

Neste texto, por meio da metáfora da lâmpada que ilumina a escuridão, Érico Veríssimo define como
uma das funções do escritor e, por extensão, da literatura,
a) criar a fantasia.
b) permitir o sonho.
c) denunciar o real.
d) criar o belo.
e) fugir da náusea.

3. Na busca constante pela sua evolução, o ser humano vem alternando a sua maneira de pensar, de sentir
e de criar. Nas últimas décadas do século XVIII e no início do século XIX, os artistas criaram obras em
que predominam o equilíbrio e a simetria de formas e cores, imprimindo um estilo caracterizado pela
imagem da respeitabilidade, da sobriedade, do concreto e do civismo. Esses artistas misturaram o
passado ao presente, retratando os personagens da nobreza e da burguesia, além de cenas míticas e
histórias cheias de vigor.
RAZOUK, J. J. (Org.). Histórias reais e belas nas telas. Posigraf: 2003

Atualmente, os artistas apropriam-se de desenhos, charges, grafismo e até de ilustrações de livros

para compor obras em que se misturam personagens de diferentes ́pocas, como na seguinte
imagem:
a) Romero Brito. "Gisele e Tom

b) Andy Warhol. "Michael Jackson"

Lit.

c)
 d) Andy

e) Pablo Picasso. Retrato de Jaqueline Roque com as M ̃os Cruzadas

4. Óbito do autor

(...) expirei às duas horas da tarde de uma sexta-feira do mês de agosto de 1869, na minha bela chácara
de Catumbi. Tinha uns sessenta e quatro anos, rijos e prósperos, era solteiro, possuía cerca de trezentos
contos e fui acompanhado ao cemitério por onze amigos. Onze amigos! Verdade é que não houve
cartas nem anúncios. Acresce que chovia - peneirava - uma chuvinha miúda, triste e constante, tão
constante e tão triste, que levou um daqueles fiéis da última hora a intercalar esta engenhosa ideia no
discurso que proferiu à beira de minha cova:
- parece estar
chorando a perda irreparável de um dos mais belos caracteres que tem honrado a humanidade. Este
ar sombrio, estas gotas do céu, aquelas nuvens escuras que cobrem o azul como um crepe funéreo,
tudo isto é a dor crua e má que lhe rói à natureza as mais íntimas entranhas; tudo isso é um sublime

(Adaptado. Machado de Assis. Memórias póstumas de Brás Cubas. Ilustrado por Cândido Portinari. Rio de Janeiro:
Cem Bibliófilos do Brasil, 1943. p.1.)

Lit.

Compare o texto de Machado de Assis com a ilustração de Portinari. É correto afirmar que a ilustração
do pintor:
a) apresenta detalhes ausentes na cena descrita no texto verbal.
b) retrata fielmente a cena descrita por Machado de Assis.
c) distorce a cena descrita no romance.
d) expressa um sentimento inadequado à situação.
e) contraria o que descreve Machado de Assis.
5. Do pedacinho de papel ao livro impresso vai uma longa distância. Mas o que o escritor quer, mesmo,
é isso: ver o seu texto em letra de forma. A gaveta é ótima para aplacar a fúria criativa; ela faz
amadurecer o texto da mesma forma que a adega faz amadurecer o vinho. Em certos casos, a cesta de
papel é melhor ainda.
O período de maturação na gaveta é necessário, mas não deve se prolongar muito. 'Textos guardados
acabam cheirando mal', disse Silvia Plath, (...) que, com esta frase, deu testemunho das dúvidas que
atormentam o escritor: publicar ou não publicar? guardar ou jogar fora?
(Moacyr Scliar. O escritor e seus desafios.)

Nesse texto, o escritor Moacyr Scliar usa imagens para refletir sobre uma etapa da criação literária. A
ideia de que o processo de maturação do texto nem sempre é o que garante bons resultados está
sugerida na seguinte frase:
a) "a gaveta é ótima para aplacar a fúria criativa."
b) "em certos casos, a cesta de papel é melhor ainda."
c) "o período de maturação na gaveta é necessário, (...)."
d) "mas o que o escritor quer, mesmo, é isso: ver o seu texto em letra de forma."
e) "ela (a gaveta) faz amadurecer o texto da mesma forma que a adega faz amadurecer o vinho."

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Os melhores críticos da cultura brasileira trataram-na sempre no plural, isto é, enfatizando a
coexistência no Brasil de diversas culturas. Arthur Ramos distingue as culturas não europeias
(indígenas, negras) das europeias (portuguesa, italiana, alemã etc.), e Darcy Ribeiro fala de diversos
Brasis: crioulo, caboclo, sertanejo, caipira e de Brasis sulinos, a cada um deles correspondendo uma
cultura específica.
MORAIS, F. O Brasil na visão do artista: o país e sua cultura. São Paulo: Sudameris, 2003.

Considerando a hipótese de Darcy Ribeiro de que há vários Brasis, a opção em que a obra mostrada
representa a arte brasileira de origem negro-africana é:
a) d)

Lit.
b) e)

c)
2. Texto I

Texto II

Soldado da guerra a favor da justiça

Igualdade por aqui é coisa fictícia
Você ri da minha roupa, ri do meu cabelo
Mas tenta me imitar se olhando no espelho
Preconceito sem conceito que apodrece a nação
Filhos do descaso mesmo após abolição
https://www.vagalume.com.br/mv-bill/so-deus-pode-me-julgar.html

O trecho do rap e o grafite evidenciam o papel social das manifestações artísticas e provocam a:
a) consciência do público sobre as razões da desigualdade social.
b) rejeição do público-alvo à situação representada nas obras.
c) reflexão contra a indiferença nas relações sociais de forma contundente.
d) ideia de que a igualdade é atingida por meio da violência.
e) mobilização do público contra o preconceito racial em contextos diferentes.

3. A diva

Vamos ao teatro, Maria José?

Quem me dera,
desmanchei em rosca quinze kilos de farinha
tou podre. Outro dia a gente vamos
Falou meio triste, culpada,
e um pouco alegre por recusar com orgulho
Lit.
TEATRO! Disse no espelho.
TEATRO! Mais alto, desgrenhada.
TEATRO! E os cacos voaram
sem nenhum aplauso.
Perfeita.
(PRADO, A. Oráculos de maio. São Paulo: Siciliano, 1999.)

Os diferentes gêneros textuais desempenham funções sociais diversas reconhecidas pelo leitor com
base em suas características específicas, bem como na situação comunicativa em que ele é produzido.
Assim, o texto A diva:
a) narra um fato real vivido por Maria José.
b) surpreende o leitor pelo seu efeito poético.
c) relata uma experiência teatral profissional.
d) descreve uma ação típica de uma mulher sonhadora.
e) defende um ponto de vista relativo ao exercício teatral.
4. Teu romantismo bebo, ó minha lua,
A teus raios divinos me abandono,
Torno- -te
Eu sinto os lábios meus se abrir de sono.

Neste excerto, o eu-lírico parece aderir com intensidade aos temas de que fala, mas revela, de
imediato, desinteresse e tédio. Essa atitude do eu-lírico manifesta a:
a) ironia romântica
b) tendência romântica
c) melancolia romântica
d) aversão dos românticos à natureza
e) fuga romântica para o sonho

5. Observe atentamente o trecho transcrito abaixo.

de fato
(SILVA, Vítor M. de A. Teoria da Literatura. Coimbra: Almedina, 1982.)

A partir da leitura do fragmento, pode-se deduzir que a obra literária tem o seguinte objetivo:
a) opor-se ao real para afirmar a imaginação criadora;
b) anular a realidade concreta para superar contradições aparentes;
c) construir uma aparência de realidade para expressar dado sentido;
d) buscar uma parcela representativa do real para contestar sua validade.

6. O quadro não se presta a uma leitura convencional, no sentido de esmiuçar os detalhes da composição
em busca de nuances visuais. Na tela, há apenas formas brutas, essenciais, as quais remetem ao estado
natural, primitivo. Os contornos inchados das plantas, os pés agigantados das figuras, o seio que
atende ao inexorável apelo da gravidade: tudo é raiz. O embasamento que vem do fundo, do passado,
daquilo que vegeta no substrato do ser. As cabecinhas, sem faces, servem apenas de contraponto.
Estes não são seres pensantes, produtos da cultura e do refinamento. Tampouco são construídos; antes
nascem, brotam como plantas, sorvendo a energia vital do sol de limão. À palheta nacionalista de verde
planta, amarelo sol e azul e branco céu, a pintora acrescenta o ocre avermelhado de uma pele que
mais parece argila. A mensagem é clara: essa é nossa essência brasileira sol, terra, vegetação. É isto
que somos, em cores vivas e sem a intervenção erudita das fórmulas pictóricas tradicionais.
(Rafael Cardoso. A arte brasileira em 25 quadros, 2008. Adaptado.)

Tal comentário aplica-se à seguinte obra de Tarsila do Amaral (1886-1973):

a) d)

Lit.
b) e)

c)

7. A origem da obra de arte (2002) é uma instalação seminal na obra de Marilá Dardot. Apresentada
originalmente em sua primeira exposição individual, no Museu de Arte da Pampulha, em Belo
Horizonte, a obra constitui um convite para a interação do espectador, instigado a compor palavras e

Lit.
sentenças e a distribuí-las pelo campo. Cada letra tem o feitio de um vaso de cerâmica (ou será o
contrário?) e, à disposição do espectador, encontram-se utensílios de plantio, terra e sementes. Para
abrigar a obra e servir de ponto de partida para a criação dos textos, foi construído um pequeno galpão,
evocando uma estufa ou um ateliê de jardinagem. As 1500 letras-vaso foram produzidas pela cerâmica
que funciona no Instituto Inhotim, em Minas Gerais, num processo que durou vários meses e contou
com a participação de dezenas de mulheres das comunidades do entorno. Plantar palavras, semear
ideias é o que nos propõe o trabalho. No contexto de Inhotim, onde natureza e arte dialogam de
maneira privilegiada, esta proposição se torna, de certa maneira, mais perto da possibilidade.
Disponível em: www.inhotim.org.br. Acesso em: 22 maio 2013 (adaptado).
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A função da obra de arte como possibilidade de experimentação e de construção pode ser constatada
no trabalho de Marilá Dardot porque
a) projeto artístico acontece ao ar livre.
b) o observador da obra atua como seu criador.
c) a obra integra-se ao espaço artístico e botânico.
d) as letras-vaso são utilizadas para o plantio de mudas.
e) as mulheres da comunidade participam na confecção das peças.
 QUESTÃO CONTEXTO
Observe a imagem:

Faça uma breve reflexão sobre a linguagem artística, considerando que nem todo texto ou quadro etc. é obra
de arte.

Lit.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. d
O trecho do texto de Graciliano Ramos, é possível perceber que o autor utiliza características do texto
literário, como a ficcionalidade para, com base na realidade, interpretar e transfiguras essas ideias, o que
confirma a letra D. Com essa característica, as letras A, B e C tornam-se errôneas à questão, pois não
dispensa elementos da realidade, mas sim, faz uso dessas para a construção de seu texto.

2. c
Trata-se de uma metáfora em que a lâmpada representa o conhecimento. É necessário que se tenha
conhecimento para enxergar e lidar com situações com mais lucidez e , assim, poder denunciar o que
está incorreto por meio dos textos.

3. c
Esta alternativa é a que nos permite ver, claramente a fusão de dois personagens icônicos: Monalisa e Mr.
Bean.

4. a
Ao relacionar o trecho de Machado de Assis com a ilustração de Portinari, percebemos algumas
diferenças entre eles. A começar, pela descrição da chuva, que no texto aparece como uma fina chuva,
enquanto a imagem distorce a realidade do texto, sendo ilustrada como uma chuva mais forte, densa, o
que confirma a letra A e distorce a letra B. As letras C, D e E, respectivamente, estão erradas, pois apesar
de detalhes ausentes no texto verbal, a imagem não contraria a cena descrita, tampouco expressa um
sentimento de inadequação à situação.

5. b
A gaveta é ótima para aplacar a fúria criativa; ela faz amadurecer o texto da mesma forma que a adega

nem sempre está relacionado à qualidade do texto.

Exercícios de casa

1. a Lit.
A alternativa (A) representa formas que remetem aos signos das religiões afro-brasileiras, como a
Umbanda e o Candomblé. A alternativa (E) representa um mosaico de origem Greco-romana, a (C) faz
referência ao imaginário urbano, enquanto as demais (B) e (D) são figuras abstratas. Portanto, apenas a
opção A corresponde à arte brasileira de origem africana.

2. c
Os dois textos explicitam que a arte pode ter lugar no ativismo social. Isso se justifica na medida em que
eles se apresentam em situações conflituosas e o interlocutor está comprometido com ideais nobres.

3. b
até a cena descrita: experiência teatral. No entanto,
ao chegar ao final do poema, a função poética surpreende o leitor, ao transformar a simples Maria José
em uma diva, por sua atuação dramática de ordem espontânea.

4. a
O autor se utiliza da ironia para quebrar as expectativas do leitor. Marque-
5. c

6. a

que atende -

7. b

compor palavras e sentenças e a distribuí- fica evidenciado que o

observador da obra atua como seu criador.

Questão Contexto

Espera-se que o aluno perceba que a expressão artística não é necessariamente subjetiva, mas sempre alia
técnica ao fazer artístico, de modo que o que se sobressai é a forma como determinado tema é abordado.

Lit.
Lit.
Professor: Diogo Mendes
Monitor: Rodrigo Pamplona

Lit.
 21/23
Gêneros literários: épico/narrativo
mês

RESUMO
OS GÊNEROS LITERÁRIOS

Os gêneros literários são conjuntos ou categorias que reúnem aspectos semelhantes de forma e conteúdo
em relação às produções literárias. Esse agrupamento também pode ser realizado de acordo com
características semânticas, contextuais, discursivas e sintáticas. O filósofo Aristóteles foi o primeiro a definir
os gêneros e os dividiu em três importantes classificações: épico ou narrativo, dramático e lírico.

GÊNERO ÉPICO

No gênero épico, temos a presença de um narrador que conta, de forma heroica, um episódio sobre a história
de um povo e seus personagens. O narrador fala de um determinado passado e apresenta também o espaço
onde sucederam as ações. Em geral, o texto é constituído por versos e há a presença de elementos míticos
ou fantasiosos.

Era atroz, o furor se lhe triplica.

Quando o leão, que assalta agreste bardo,
Sem rendê-lo o pastor golpeia e assanha,
Foge e a grei desampara; a pulo a fera
Trepa, amedronta o ermo, umas sobre outras
Atropela as lanígeras ovelhas,
Do redil sai ovante e ensangüentado:

GÊNERO NARRATIVO

O gênero narrativo deriva do épico, no entanto, o texto é constituído em prosa e uma narração acerca da
movimentação, das ações dos personagens. Há cinco elementos importantes no texto narrativo:
- Enredo
- Tempo
Lit.
- Espaço
- Personagem
- Narrador

É importante lembrar os tipos de narradores: há o narrador-personagem, que é aquele que narra e também
faz parte do enredo; há o narrador-observador, que não faz parte do enredo e narra a história em 3ª pessoa
e, por fim, há o narrador onisciente, que é aquele que narra e sabe os anseios e sentimentos dos personagens.

narrativo:

um empregado público e órfão aos dezoito anos, Seixas foi obrigado a abandonar seus estudos na
Faculdade de São Paulo pela impossibilidade em que se achou sua mãe de continuar-lhe a mesada.
Já estava no terceiro ano, e se a natureza que o ornara de excelentes qualidades lhe desse alguma energia a
força de vontade, conseguiria ele vencendo pequenas dificuldades, concluir o curso; tanto mais quanto um
colega e amigo, o Torquato Ribeiro lhe oferecia hospitalidade até que a viúva pudesse liquidar o espólio.
Mas Seixas era desses espíritos que preferem a trilha batida, e só impelidos por alguma forte paixão, rompem
com a rotina. Ora, a carta de bacharel não tinha grande solução para sua bela inteligência mais propensa à

GÊNERO DRAMÁTICO

Como gênero dramático, entende-se textos que foram criados para serem representados, encenados, como
ocorre com os textos de cunho teatral. A voz narrativa está vinculada aos personagens, encenada por atores,
e esses contam uma história por meio de diálogos ou monólogos.

Alguns exemplos de gênero dramático são a comédia, a tragédia, a tragicomédia e a farsa.

http://portalnoar.com/wp-content/uploads/2014/10/2017fb34c07aa5a6e529abae5224c804.jpg)

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Gênero dramático é aquele em que o artista usa como intermediária entre si e o público a
representação. A palavra vem do grego drao (fazer) e quer dizer ação. A peça teatral é, pois, uma
composição literária destinada à apresentação por atores em um palco, atuando e dialogando entre si.
O texto dramático é complementado pela atuação dos atores no espetáculo teatral e possui uma

Lit.
estrutura específica, caracterizada:
1) pela presença de personagens que devem estar ligados com lógica uns aos outros e à ação;
2) pela ação dramática (trama, enredo), que é o conjunto de atos dramáticos, maneiras de ser e de agir
das personagens encadeadas à unidade do efeito e segundo uma ordem composta de exposição,
conflito, complicação, clímax e desfecho;
3) pela situação ou ambiente, que é o conjunto de circunstâncias físicas, sociais, espirituais em que se
situa a ação;
4) pelo tema, ou seja, a ideia que o autor (dramaturgo) deseja expor, ou sua interpretação real por
meio da representação.
(COUTINHO, A. Notas de teoria literária. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1973 (adaptado).)

Considerando o texto e analisando os elementos que constituem um espetáculo teatral, conclui-se

que
a) a criação do espetáculo teatral apresenta-se como um fenômeno de ordem individual, pois não é
possível sua concepção de forma coletiva.
b) o cenário onde se desenrola a ação cênica é concebido e construído pelo cenógrafo de modo
autônomo e independente do tema da peça e do trabalho interpretativo dos atores.
 c) o texto cênico pode originar-se dos mais variados gêneros textuais, como contos, lendas,
romances, poesias, crônicas, notícias, imagens e fragmentos textuais, entre outros.
d) o corpo do ator na cena tem pouca importância na comunicação teatral, visto que o mais
importante é a expressão verbal, base da comunicação cênica em toda a trajetória do teatro até os
dias atuais.
e) a iluminação e o som de um espetáculo cênico independem do processo de produção/recepção
do espetáculo teatral, já que se trata de linguagens artísticas diferentes, agregadas posteriormente
à cena teatral.

2. Autorretrato falado
Venho de um Cuiabá de garimpos e de ruelas entortadas.
Meu pai teve uma venda no Beco da Marinha, onde nasci.
Me criei no Pantanal de Corumbá entre bichos do chão,
aves, pessoas humildes, árvores e rios.

Aprecio viver em lugares decadentes por gosto de estar

entre pedras e lagartos.
Já publiquei 10 livros de poesia: ao publicá-los me sinto
meio desonrado e fujo para o Pantanal onde sou
abençoado a garças.

Me procurei a vida inteira e não me achei pelo que

fui salvo.
Não estou na sarjeta porque herdei uma fazenda de gado.
Os bois me recriam.
Agora eu sou tão ocaso!

Estou na categoria de sofrer do moral porque só faço

coisas inúteis.

No meu morrer tem uma dor de árvore.

Uma obra literária pode combinar diferentes gêneros, embora, de modo geral, um deles se mostre
dominante. O poema de Manoel de Barros, predominantemente lírico, apresenta características de um
outro gênero. Qual?
a) Gênero épico.
b) Gênero poético.
c) Gênero elegíaco.
d) Gênero dramático.

Lit.
e) Gênero narrativo.

3. PINHÃO Sai ao mesmo tempo que BENONA entra.

BENONA: Eurico, Eudoro Vicente está lá fora e quer falar com você.
EURICÃO: Benona, minha irmã, eu sei que ele está lá fora, mas não quero falar com ele.
BENONA: Mas Eurico, nós lhe devemos certas atenções.
EURICÃO: Você, que foi noiva dele. Eu, não!
BENONA: Isso são coisas passadas.
EURICÃO: Passadas para você, mas o prejuízo foi meu. Esperava que Eudoro, com todo aquele
dinheiro, se tornasse meu cunhado. Era uma boca a menos e um patrimônio a mais. E o peste me traiu.
Agora, parece que ouviu dizer que eu tenho um tesouro. E vem louco atrás dele, sedento, atacado de

sangue dos outros. Mas ele está enganado. Santo Antônio há de proteger minha pobreza e minha
devoção.
SUASSUNA, A. O santo e a porca, Rio de Janeiro: José Olympio, 2013 (fragmento)
 Nesse texto teatral, o emprego das expressões "o peste" e "cachorro da molest'a" contribui para
a) marcar a classe social das personagens.
b) caracterizar usos linguísticos de uma região.
c) enfatizar a relação familiar entre as personagens.
d) sinalizar a influência do gênero nas escolhas vocabulares.
e) demonstrar o tom autoritário da fala de uma das personagens.

4. Aquele bêbado

Juro nunca mais beber e fez o sinal da cruz com os indicadores. Acrescentou: Álcool.
O mais ele achou que podia beber. Bebia paisagens, músicas de Tom Jobim, versos de Mário Quintana.
Tomou um pileque de Segall. Nos fins de semana, embebedava-se de Índia Reclinada, de Celso
Antônio.
Curou-se 100% do vício comentavam os amigos. Só ele sabia que andava mais bêbado que um
gambá. Morreu de etilismo abstrato, no meio de uma carraspana de pôr do sol no Leblon, e seu féretro
ostentava inúmeras coroas de ex-alcoólatras anônimos.
ANDRADE, C. D. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: Record, 1991.

A causa mortis do personagem, expressa no último parágrafo, adquire um efeito irônico no texto
porque, ao longo da narrativa, ocorre uma:
a)
b) aproximação exagerada da estética abstracionista.
c) apresentação gradativa da coloquialidade da linguagem.
d)
e) citação aleatória de nomes de diferentes artistas.

5. Os gêneros literários são empregados com finalidade estética. Leia os textos a seguir.

Busque Amor novas artes, novo engenho,

Para matar-me, e novas esquivanças;
Que não pode tirar-me as esperanças,
Que mal me tirará o que eu não tenho.
(Camões, L. V. de. Sonetos. Lisboa: Livraria Clássica Editora. 1961. Fragmento.)

Porém já cinco sóis eram passados

Que dali nos partíramos, cortando
Os mares nunca doutrem navegados,
Prosperamente os ventos assoprando,
Quando uma noite, estando descuidados
Na cortadora proa vigiando,
Uma nuvem, que os ares escurece,
Sobre nossas cabeças aparece.
Lit.
(Camões, L. V. Os Lusíadas. Abril Cultural, 1979. São Paulo. Fragmento.)

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, a classificação dos textos.

a) Lírico e dramático.
b) Épico e lírico.
c) Dramático e épico.
d) Lírico e épico.
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. FABIANA, arrepelando-se de raiva Hum! Ora, eis aí está para que se casou meu filho, e trouxe a
mulher para minha casa. É isto constantemente. Não sabe o senhor meu filho que quem casa quer
casa... Já não posso, não posso, não posso! (Batendo com o pé). Um dia arrebento, e então veremos.
(PENA, M. Quem casa quer casa. www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 7 dez. 2012.)

As rubricas em itálico, como as trazidas no trecho de Martins Pena, em uma atuação teatral,
constituem:
a) necessidade, porque as encenações precisam ser fiéis às diretrizes do autor.
b) possibilidade, porque o texto pode ser mudado, assim como outros elementos.
c) preciosismo, porque são irrelevantes para o texto ou para a encenação.
d) exigência, porque elas determinam as características do texto teatral.
e) imposição, porque elas anulam a autonomia do diretor.

2. Múltiplos sorrisos
Pendurou a última bola na árvore de Natal e deu alguns passos atrás. Estava bonita. Era um pinheiro
artificial, mas parecia de verdade. Só bolas vermelhas. Nunca deixava de armar sua árvore, embora as
amigas dissessem que era bobagem fazer isso quando se mora sozinha.
Olhou com mais vagar. Na luz do fim de tarde, notou que sua imagem se espelhava nas bolas.
Em todas elas, lá estava seu rosto, um pouco distorcido, é verdade -mas sorrindo.

Há um contraste irônico entre o título do conto e o seu desenvolvimento. As ideias essenciais desse
contraste são:
a) alegria - isolamento
b) admiração - distorção
c) ornamentação - inutilidade
d) multiplicidade - contemplação

3. Galinha cega

O dono correu atrás de sua branquinha, agarrou-a, lhe examinou os olhos. Estavam direitinhos, graças
a Deus, e muito pretos. Soltou-a no terreiro e lhe atirou mais milho. A galinha continuou a bicar o chão
desorientada. Atirou ainda mais, com paciência, até que ela se fartasse. Mas não conseguiu com o
gasto de milho, de que as outras se aproveitaram, atinar com a origem daquela desorientação. Que é
que seria aquilo, meu Deus do céu? Se fosse efeito de uma pedrada na cabeça e se soubesse quem
havia mandado a pedra, algum moleque da vizinhança, aí... Nem por sombra imaginou que era a

Lit.
cegueira irremediável que principiava.
Também a galinha, coitada, não compreendia nada, absolutamente nada daquilo. Por que não vinham
mais os dias luminosos em que procurava a sombra das pitangueiras? Sentia ainda o calor do sol, mas
tudo quase sempre tão escuro. Quase que já não sabia onde é que estava a luz, onde é que estava a
sombra.
GUIMARAENS, J. A. Contos e novelas. Rio de Janeiro: lmago, 1976 (fragmento).

Ao apresentar uma cena em que um menino atira milho às galinhas e observa com atenção uma delas,
o narrador explora um recurso que conduz a uma expressividade fundamentada na
a) captura de elementos da vida rural, de feições peculiares.
b) caracterização de um quintal de sítio, espaço de descobertas.
c) confusão intencional da marcação do tempo, centrado na infância.
d) apropriação de diferentes pontos de vista, incorporados afetivamente.
e) fragmentação do conflito gerador, distendido como apoio à emotividade.
4. São características do gênero dramático:
I Representam sentimentos e emoções a partir da expressão individual e subjetiva. Nos textos
dramáticos há a predominância de pronomes e verbos na 1ª pessoa e a exploração da musicalidade das
palavras.
II Nos textos dramáticos o poeta despoja- -se na direção dos
acontecimentos que o rodeiam. O amor é uma temática, mas na narrativa dramática ele é abordado
em episódios isolados.
III Os textos dramáticos são produzidos para serem representados, pois a voz narrativa está entregue
às personagens, que contam a história por meio de diálogos ou monólogos sem mediação do narrador.
IV O auto, a comédia, a tragédia, a tragicomédia e a farsa integram-se ao gênero dramático.

a) III e IV estão corretas.

b) I e III estão corretas.
c) I e II estão corretas.
d) I e IV estão corretas.
e) II, III e IV estão corretas.

5. Lições de motim

DONA COTINHA É claro! Só gosta de solidão quem nasceu pra ser solitário. Só o solitário gosta de
solidão. Quem vive só e não gosta da solidão não é um solitário, é só um desacompanhado. (A reflexão
escorrega lá pro fundo da alma.) Solidão é vocação, besta de quem pensa que é sina. Por isso, tem de
ser valorizada. E não é qualquer um que pode ser solitá- rio, não. Ah, mas não é mesmo! É preciso ter
competência pra isso. (De súbito, pedagógica, volta-se para o homem.) É como poesia, sabe, moço?
Tem de ser recitada em voz alta, que é pra gente sentir o gosto. (FAZ UMA PAUSA.) Você gosta de
poesia? (O HOMEM TORNA A SE DEBATER. A VELHA INTERROMPE O DISCURSO E VOLTA A LHE DAR
AS COSTAS, COMO SEMPRE, IMPASSÍVEL. O HOMEM, MAIS UMA VEZ, CANSADO, DESISTE.) Bem,
como eu ia dizendo, pra viver bem com a solidão temos de ser proprietários dela e não inquilinos, me
entende? Quem é inquilino da solidão não passa de um abandonado. É isso aí.
ZORZETTI, H. Lições de motim. Goiânia: Kelps, 2010 (adaptado).

Nesse trecho, o que caracteriza Lições de motim como texto teatral?

a) O tom melancólico presente na cena.
b) As perguntas retóricas da personagem.
c) A interferência do narrador no desfecho da cena.
d) O uso de rubricas para construir a ação dramática.
e) As analogias sobre a solidão feitas pela personagem.

6. -me os feitos do herói astucioso que muito

Lit.
peregrinou, dês que desfez as muralhas sagradas de Troia;
muitas cidades dos homens viajou, conheceu seus costumes,
como no mar padeceu sofrimento inúmeros na alma,

HOMERO. Odisseia. Tradução: Carlos Alberto Nunes. 5. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1997.
Coleção Universidade. (Fragmento).

O texto acima é parte da cena de abertura do poema épico grego Odisseia. A partir da leitura atenta
do fragmento e dos conhecimentos acumulados sobre o gênero épico, podemos afirmar que este:
a) Tem como característica principal a existência de cinco fatores: tempo, espaço, narrador,
personagem e enredo.
b) Responde à necessidade humana de expressão da individualidade e da subjetividade, a partir da
presença marcante de um eu lírico.
c) Gira em torno, principalmente, do cuidado com a linguagem, concentrando-se mais na forma do
que no conteúdo.
d) Celebra, em estilo solene e grandioso, um acontecimento histórico protagonizado por um herói.
e) Concentra-se no diálogo como principal fio condutor da história.
7. De domingo
Outrossim...
O quê?
O que o quê?
O que você disse.
Outrossim?
É.
O que é que tem?
Nada. Só achei engraçado.
Não vejo a graça.
Você vai concordar que não é uma palavra de todos os dias.
Ah, não é. Aliás, eu só uso domingo.
Se bem que parece mais uma palavra de segunda-feira.
Não. Palavra de segunda-

Não, não. Segunda. No máximo terça.

Qual o problema?

Não retiro. É uma ótima palavra. Aliás é uma palavra difícil de usar. Não é qualquer um

VERISSIMO, L. F. Comédias da vida privada. Porto Alegre: L&PM, 1996 (fragmento).

No texto, há uma discussão sobre o uso de algumas palavras da língua portuguesa. Esse uso promove
o(a)
a) marcação temporal, evidenciada pela presença de palavras indicativas dos dias da semana.
b) tom humorístico, ocasionado pela ocorrência de palavras empregadas em contextos formais.
c) caracterização da identidade linguística dos interlocutores, percebida pela recorrência de palavras
regionais.
d) distanciamento entre os interlocutores, provocado pelo emprego de palavras com significados
pouco conhecidos.
e) inadequação vocabular, demonstrada pela seleção de palavras desconhecidas por parte de um dos
interlocutores do diálogo.

QUESTÃO CONTEXTO
Faroeste Caboclo é uma música famosa da banda Legião Urbana. A letra conta a história de João de Santo
Cristo. Leia um trecho e responda:
Lit.
E Santo Cristo com a Winchester-22
Deu cinco tiros no bandido traidor
Maria Lúcia se arrependeu depois
E morreu junto com João, seu protetor
E o povo declarava que João de Santo Cristo
Era santo porque sabia morrer
E a alta burguesia da cidade
Não acreditou na história que eles viram na TV
E João não conseguiu o que queria
Quando veio pra Brasília, com o diabo ter
Ele queria era falar pro presidente
Pra ajudar toda essa gente que só faz

A que gênero literário esse texto pertenceria? Explique.

 GABARITO
Exercícios de aula

1. c
Conforme o texto, o espetáculo teatral é uma composição literária, cujo texto dramático possui uma
estrutura particular, sendo caracterizado, geralmente, pela forma como é contado: pela ação e diálogo
dos personagens, e não por um narrador; e não por seu conteúdo, que pode ser proveniente de diversas
fontes.

2. e
O poema apresenta características do gênero narrativo. Essa mistura dos gêneros - em que o verso se
aproxima da prosa - é uma herança da poesia modernista. Uma das características do gênero narrativo
que se mostra no poema de Manoel de Barros é a apresentação dos fatos numa sequência temporal, tal
como se dá quando contamos uma história. (Comentário Uerj)

3. b
As expressões são utilizadas para construir uma cena em determinada região onde elas são comumente
faladas. Dessa forma, o texto fica rico em expressões regionais para caracterizar seu próprio uso
linguístico.

4. a

5. d
O primeiro excerto é centrado na subjetividade do poeta; o segundo, num grande feito, numa coisa que
parece uma narrativa de viagem.

Exercícios de casa

1. b
As rubricas, utilizadas no teatro para a marcação da cena, em itálico constituem possibilidade, já que o

Lit.
texto pode ser mudado, assim como outros elementos, o que mostra que nem sempre os atores seguem
as marcações feitas pelo autores.

2. a
O personagem fica alegre ao ver seu reflexo e perceber que não está sozinho, entretanto, ter se dado
conta de que sua companhia é apenas seu reflexo é muito solitário. Portanto, as ideias que contrastam
são: alegria e isolamento.

3. d
A narrativa é multiperspectivada: em um primeiro momento, o ponto de vista é o do narrador; logo em
seguida, o ponto de vista da galinha é explicitado.

4. a
Os textos nos quais predominam pronomes e verbos na 1ª pessoa e a exploração da musicalidade das

acontecimentos heroicos.
5. d
A presença das rubricas deixa claro que esse texto deve ser interpretado.

6. d
O gênero épico é conhecido por exaltar grandes feitos, por trazer a imagem do herói.

7. b

formal, diferentemente do contexto, marcado pela informalidade, do texto de Verissimo. Isso provoca o
tom humorístico a que a alternativa se refere.

Questão Contexto

Trata-se de um texto narrativo que conta feitos de João de Santo Cristo, que de certa forma, assume a
imagem de herói, apesar de sua conduta nem tão exemplar. Nesse sentido, o texto pertenceria ao gênero
épico.

Lit.
Lit.
Professor: Diogo Mendes
Monitor: Rodrigo Pamplona

Lit.
 28/02
Gêneros Literários: lírico
fev/mar

RESUMO

O gênero lírico
Os textos desse gênero costumam ser breves, pois não há uma história sendo contada, há a
supressão do enredo. Versam sobre sentimentos, divagações, etc. do eu-lírico. É através deles que o
indivíduo extravasa suas emoções, por isso a subjetividade é marca desse gênero. Os poemas são textos que
se enquadram, em sua maioria, nesse gênero.

Observação: eu-lírico é a voz que fala com o leitor dentro do texto. O poeta é autor do eu-lírico. É
comum autores masculinos escreverem um eu-lírico do gênero oposto e vice-versa.

Os textos poéticos representam muito o gênero lírico, que mantém relações estreitas com a música.
Antigamente, as obras eram acompanhadas por instrumentos musicais. Recursos sonoros se fazem presentes
nesses textos: métrica, rima e figuras de linguagem moram neles.

Recursos sonoros

Métrica: organização silábica de acordo com a fala e não com a ortografia que privilegia a sonoridade dos
versos. Conta-se desde a primeira sílaba até a última tônica do verso.

Exemplo:

E/ra u/ma/ ca/sa 4

sa (paramos de
contar na última silaba tônica do verso)

Mui/to en/gra/ça /da Lit.

Não/ ti/nha/ te/to

Não /ti/nha /na /da

(Vinicius de Moraes)

Os versos acima têm 4 sílabas métricas.

Os versos podem ser classificados de acordo com as sílabas métricas:

Versos de 5 e 7 sílabas métricas são chamados de redondilhas. Os de 5 sílabas métricas são chamados de
redondilhas menores e os de 7, redondilhas maiores. Esses versos são muito populares.
 Rima: repetições sonoras no final dos versos. Podem ser avaliadas quanto a disposição nos versos e
quanto a qualidade.

Quanto à disposição nos versos Quanto à qualidade

Alternadas: ABAB Pobre: rima de palavras pertencentes à mesma classe

gramatical.
Emparelhadas: AABB
Rica: rima de palavras pertencentes a classes gramaticais
Interpoladas: ABBA diferentes.

Misturadas (requer poemas Preciosa: rimas de palavras pertencentes a mais de duas

longos para que possa existir) classes gramaticais (ex: estrela / vê-la).

Observação: versos brancos são os que não apresentam rimas.

Outros recursos sonoros:

Anáfora: repetição de um mesmo termo, gerando um eco proposital dentro do texto.

Aliteração: Repetição de sons consonantais. Exemplo:

Vozes veladas, veludosas vozes,

Volúpias dos violões, vozes veladas,
Vagam nos velhos vórtices velozes
Dos ventos, vivas, vãs, vulcanizadas
(Cruz e Souza)

Assonância: repetição de sons vocálicos.

Refrão: não é uma figura de linguagem, mas um verso que se repete a fim de criar ritmo.

EXERCÍCIOS DE AULA
Lit.
Com base no texto abaixo, responda às questões de números 1 e 2

resguardei os apontamentos obtidos em largos dias e meses de observação: num momento de

aperto fui obrigado a atirá-los na água. Certamente me irão fazer falta, mas terá sido uma perda irreparável?
Quase me inclino a supor que foi bom privar-me desse material. Se ele existisse, ver-me-ia propenso a
consultá-lo a cada instante, mortificar-me-ia por dizer com rigor a hora exata de uma partida, quantas
demoradas tristezas se aqueciam ao sol pálido, em manhã de bruma, a cor das folhas que tombavam das
árvores, num pátio branco, a forma dos montes verdes, tintos de luz, frases autênticas, gestos, gritos,
gemidos. Mas que significa isso? Essas coisas verdadeiras podem não ser verossímeis. E se esmoreceram,
deixá-las no esquecimento: valiam pouco, pelo menos imagino que valiam pouco. Outras, porém,
conservaram-se, cresceram, associaram-se, e é inevitável mencioná-las. Afirmarei que sejam absolutamente

que julgo ter notado. Outros devem possuir lembranças diversas. Não as contesto, mas espero que não
recusem as minhas: conjugam-se, completam-

Graciliano Ramos. Memórias do cárcere. Rio, São Paulo: Record, 1984.

1. O fragmento transcrito expressa uma reflexão do autor-narrador quanto à escrita de seu livro contando
a experiência que viveu como preso político, durante o Estado Novo.

No que diz respeito às relações entre escrita literária e realidade, é possível depreender, da leitura do
texto, a seguinte característica da literatura:
a) Revela ao leitor vivências humanas concretas e reais;
b) Representa uma conscientização do artista sobre a realidade;
c) Dispensa elementos da realidade social exterior à arte literária;
d) Constitui uma interpretação de dados da realidade conhecida.

2. A relação entre autor e narrador pode assumir feições diversas na literatura. Pode-se dizer que tal
relação tem papel fundamental na caracterização de textos que, a exemplo do livro de Graciliano
Ramos, constituem uma autobiografia gênero literário definido como relato da vida de um indivíduo
feito por ele mesmo.

A partir dessa definição, é possível afirmar que o caráter autobiográfico de uma obra é reconhecido
pelo leitor em virtude de:
a) conteúdo verídico das experiências pessoais e coletivas relatadas
b) identidade de nome entre autor, narrador e personagem principal
c) possibilidade de comprovação histórica de contextos e fatos narrados
d) notoriedade do autor e de sua história junto ao público e a sociedade

3. Texto I
No meio do caminho
No meio do caminho tinha
uma pedra
Tinha uma pedra no meio
do caminho
Tinha uma pedra
No meio do caminho tinha
uma pedra

ANDRADE, C. D. Antologia poética. Rio de Janeiro/ São Paulo: Record, 2000. (fragmento).

Texto II

Lit.

Questão de português do Enem 2009 (prova cancelada) (Foto: Reprodução/Enem)

 A comparação entre os recursos expressivos que constituem os dois textos revela que
a) o texto 1 perde suas características de gênero poético ao ser vulgarizado por histórias em
quadrinho.
b) o texto 2 pertence ao gênero literário, porque as escolhas linguísticas o tornam uma réplica do
texto 1.
c) a escolha do tema, desenvolvido por frases semelhantes, caracteriza-os como pertencentes ao
mesmo gênero.
d) os textos são de gêneros diferentes porque, apesar da intertextualidade, foram elaborados com
finalidades distintas.
e) as linguagens que constroem significados nos dois textos permitem classificá-los como
pertencentes ao mesmo gênero.

4. Primeira lição

Os gêneros de poesia são: lírico, satírico, didático, épico, ligeiro.

O gênero lírico compreende o lirismo.
Lirismo é a tradução de um sentimento subjetivo, sincero e pessoal.
É a linguagem do coração, do amor.
O lirismo é assim denominado porque em outros tempos os versos sentimentais eram
declamados ao som da lira.
O lirismo pode ser:
a) Elegíaco, quando trata de assuntos tristes, quase sempre a morte.
b) Bucólico, quando versa sobre assuntos campestres.
c) Erótico, quando versa sobre o amor.
O lirismo elegíaco compreende a elegia, a nênia, a endecha, o epitáfio e o epicédio.
Elegia é uma poesia que trata de assuntos tristes.
Nênia é uma poesia em homenagem a uma pessoa morta.
Era declamada junto à fogueira onde o cadáver era incinerado.
Endecha é uma poesia que revela as dores do coração.
Epitáfio é um pequeno verso gravado em pedras tumulares.
Epicédio é uma poesia onde o poeta relata a vida de uma pessoa morta.
CESAR, A. C. Poética. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.

No poema de Ana Cristina Cesar, a relação entre as definições apresentadas e o processo de

construção do texto indica que o(a)
a) caráter descritivo dos versos assinala uma concepção irônica de lirismo.
b) tom explicativo e contido constitui uma forma peculiar de expressão poética.
c) seleção e o recorte do tema revelam uma visão pessimista da criação artística.
d) enumeração de distintas manifestações líricas produz um efeito de impessoalidade.

Lit.
e) referência a gêneros poéticos clássicos expressa a adesão do eu lírico às tradições literárias.

5. Os poemas

não se sabe de onde e pousam

no livro que lês.
Quando fechas o livro, eles alçam vôo
como de um alçapão.
Eles não têm pouso
nem porto
alimentam-se um instante em cada
par de mãos e partem.
E olhas, então, essas tuas mãos vazias,
no maravilhado espanto de saberes

Mario Quintana. Poesia Completa. Rio de Janeiro: Nova Aguilar. 2005.

 O texto é todo construído por meio do emprego de uma figura de estilo. Essa figura é denominada de:
a) elipse
b) metáfora
c) metonímia
d) personificação

6. Anoitecer

A Dolores

É a hora em que o sino toca,

mas aqui não há sinos;
há somente buzinas,
sirenes roucas,
apitos aflitos, pungentes, trágicos,
uivando escuro segredo;
desta hora tenho medo.
[...]
É a hora do descanso,
mas o descanso vem tarde,
o corpo não pede sono,
depois de tanto rodar;
pede paz morte mergulho
no poço mais ermo e quedo;
desta hora tenho medo.
Hora de delicadeza,
agasalho, sombra, silêncio.
Haverá disso no mundo?
É antes a hora dos corvos,
bicando em mim,
meu passado, meu futuro, meu degredo;
desta hora, sim, tenho medo.
ANDRADE, C. D. A rosa do povo. Rio de Janeiro: Record, 2005 (fragmento).

da visão poética. No fragmento, a expressividade lírica demonstra um(a)

a) defesa da esperança como forma de superação das atrocidades da guerra.
b) desejo de resistência às formas de opressão e medo produzidas pela guerra.
c) olhar pessimista das instituições humanas e sociais submetidas ao conflito armado.
d) exortação à solidariedade para a reconstrução dos espaços urbanos bombardeados.

Lit.
e) espírito de contestação capaz de subverter a condição de vítima dos povos afetados.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Esses chopes dourados

[...]
quando a geração de meu pai
batia na minha
a minha achava que era normal
que a geração de cima
só podia educar a de baixo
batendo

quando a minha geração batia na de vocês

 ainda não sabia que estava errado
mas a geração de vocês já sabia
e cresceu odiando a geração de cima

aí chegou esta hora

em que todas as gerações já sabem de tudo
e é péssimo
ter pertencido à geração do meio
tendo errado quando apanhou da de cima
e errado quando bateu na de baixo

e sabendo que apesar de amaldiçoados

éramos todos inocentes.
WANDERLEY, J. In: MORICONI, I. (Org.). Os cem melhores poemas brasileiros do século.
Rio de Janeiro: Objetiva, 2001 (fragmento).

Ao expressar uma percepção de atitudes e valores situados na passagem do tempo, o eu

lírico manifesta uma angústia sintetizada na
a) compreensão da efemeridade das convicções antes vistas como sólidas.
b) consciência das imperfeições aceitas na construção do senso comum.
c) revolta das novas gerações contra modelos tradicionais de educação.
d) incerteza da expectativa de mudança por parte das futuras gerações.
e) crueldade atribuída à forma de punição praticada pelos mais velhos.

2. Soneto de fidelidade

De tudo, ao meu amor serei atento

Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.

Quero vivê-lo em cada vão momento

E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.

E assim, quando mais tarde me procure

Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama

Lit.
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
(Vinicius de Moraes)

Nos dois primeiros quartetos do soneto de Vinicius de Moraes, delineia-se a ideia de que o poeta:
a) não acredita no amor como entrega total entre duas pessoas.
b) acredita que, mesmo amando muito uma pessoa, é possível apaixonar-se por outra e trocar de
amor.
c) entende que somente a morte é capaz de findar com o amor de duas pessoas.
d) concebe o amor como um sentimento intenso a ser compartilhado, tanto na alegria quanto na
tristeza.
e) vê, na angústia causada pela ideia da morte, o impedimento para as pessoas se entregarem ao
amor.
3. Casamento

Há mulheres que dizem:

Meu marido, se quiser pescar, pesque,
mas que limpe os peixes.
Eu não. A qualquer hora da noite me levanto,
ajudo a escamar, abrir, retalhar e salgar.
É tão bom, só a gente sozinhos na cozinha,
de vez em quando os cotovelos se esbarram,

e faz o gesto com a mão.

O silêncio de quando nos vimos a primeira vez
atravessa a cozinha como um rio profundo.
Por fim, os peixes na travessa,
vamos dormir.
Coisas prateadas espocam:
somos noivo e noiva.
PRADO, A. Poesia reunida. São Paulo: Siciliano, 1991.

O poema de Adélia Prado, que segue a proposta moderna de tematização de fatos cotidianos,
apresenta a prosaica ação de limpar peixes na qual a voz lírica reconhece uma
a) expectativa do marido em relação à esposa.
b) imposição dos afazeres conjugais.
c) disposição para realizar tarefas masculinas.
d) dissonância entre as vozes masculina e feminina.
e) forma de consagração da cumplicidade no casamento.

4.
independentes dentro da mesma língua: uma do Norte e outra do Sul, regiões segundo ele muito
diferentes por formação histórica, composição étnica, costumes, modismos linguísticos etc. Por isso,
deu aos romances regionais que publicou o título geral de Literatura do Norte. Em nossos dias, um
escritor gaúcho, Viana Moog, procurou mostrar com bastante engenho que no Brasil há, em verdade,

(CANDIDO, A. A nova narrativa. A educação pela noite e outros ensaios. São Paulo: Ática, 2003.)

Com relação à valorização, no romance regionalista brasileiro, do homem e da paisagem de

determinadas regiões nacionais, sabe-se que:
a) o romance do Sul do Brasil se caracteriza pela temática essencialmente urbana, colocando em
relevo a formação do homem por meio da mescla de características locais e dos aspectos culturais
trazidos de fora pela imigração europeia.
Lit.
b) José de Alencar, representante, sobretudo, do romance urbano, retrata a temática da urbanização
das cidades brasileiras e das relações conflituosas entre as raças.
c) o romance do Nordeste caracteriza-se pelo acentuado realismo no uso do vocabulário, pelo
temário local, expressando a vida do homem em face da natureza agreste, e assume
frequentemente o ponto de vista dos menos favorecidos.
d) a literatura urbana brasileira, da qual um dos expoentes é Machado de Assis, põe em relevo a
formação do homem brasileiro, o sincretismo religioso, as raízes africanas e indígenas que
caracterizam o nosso povo.
e) Érico Veríssimo, Rachel de Queiroz, Simões Lopes Neto e Jorge Amado são romancistas das
décadas de 30 e 40 do século XX, cuja obra retrata a problemática do homem urbano em confronto
com a modernização do país promovida pelo Estado Novo.
5. Leia o poema abaixo, de Cecília Meireles:
Reinvenção

Anda o sol pelas Campinas

E passeia a mão dourada
Pelas águas, pelas folhas...
Ah! Tudo bolhas
Que vêm de fundas piscinas
De ilusionismo...
- mais nada.
Mas a vida, a vida, a vida,
A vida só é possível
Reinventada.
Vem a lua, vem, retira
As algemas dos meus braços.
Projeto-me por espaços
Cheios da tua Figura.
Tudo mentira!
Mentira Da lua, na noite escura.
Não te encontro, não te alcanço...
Só - no tempo equilibrada,
Desprendo-me do balanço
Que além do tempo me leva.
Só - na treva,
Fico: recebida e dada.
Porque a vida, a vida,
A vida só é possível

Nesse poema aparece expressa a seguinte oposição fundamental:

a) vida versus morte.
b) realidade versus ficção.
c) presença versus ausência.
d) dia versus noite.
e) liberdade versus prisão.

6. Cântico VI

Lit.
Tu tens um medo de
Acabar.
Não vês que acabas todo o dia.
Que morres no amor.
Na tristeza.
Na dúvida.
No desejo.
Que te renovas todo dia.
No amor.
Na tristeza.
Na dúvida.
No desejo.
Que és sempre outro.
Que és sempre o mesmo.
Que morrerás por idades imensas
Até não teres medo de morrer.
E então serás eterno.
MEIRELES, C. Antologia poética. Rio de Janeiro: Record, 1963 (fragmento).
 A poesia de Cecília Meireles revela concepções sobre o homem em seu aspecto existencial. Em
Cântico VI, o eu lírico exorta seu interlocutor a perceber, como inerente à condição humana,
a) a sublimação espiritual graças ao poder de se emocionar.
b) o desalento irremediável em face do cotidiano repetitivo.
c) o questionamento cético sobre o rumo das atitudes humanas.
d) a vontade inconsciente de perpetuar-se em estado adolescente.
e) um receio ancestral de confrontar a imprevisibilidade das coisas.

7. Sobre os gêneros literários, afirma-se:

I. O gênero dramático abrange textos que tematizam o sofrimento e a aflição da condição humana.
II. Textos pertencentes ao gênero lírico privilegiam a expressão subjetiva de estados interiores.
III. O gênero épico compreende textos sobre acontecimentos grandiosos protagonizados por heróis.
IV. Em literatura, o romance e a novela são formas narrativas pertencentes ao gênero dramático.

Estão corretas apenas as afirmativas

a) I e II.
b) I e IV.
c) II e III.
d) III e IV.

QUESTÃO CONTEXTO
Recentemente, em dezembro de 2016, tivemos uma perda lastimável: Ferreira Gullar, um dos maiores nomes
da literatura brasileira, morreu aos 86 anos de idade. No entanto, seu talento, visão crítica sobre o âmbito
social e a sua importância lírica permanecem preservadas no acervo literário.

(Ferreira Gullar)
Leia abaixo, um dos poemas do autor e, a partir de suas impressões, explique o posicionamento da voz lírica
em relação à temática abordada.

Poema Brasileiro

Lit.
78 morrem antes de completar 8 anos de idade

No Piauí
de cada 100 crianças que nascem
78 morrem antes de completar 8 anos de idade

No Piauí
de cada 100 crianças
que nascem
78 morrem
antes
de completar
8 anos de idade

Antes de completar 8 anos de idade

antes de completar 8 anos de idade
antes de completar 8 anos de idade
 GABARITO

Exercícios de aula

1. d
O trecho do texto de Graciliano Ramos, é possível perceber que o autor utiliza características do texto
literário, como a ficcionalidade para, com base na realidade, interpretar e transfiguras essas ideias, o que
confirma a letra D. Com essa característica, as letras A, B e C tornam-se errôneas à questão, pois não
dispensa elementos da realidade, mas sim, faz uso dessas para a construção de seu texto.

2. b
Autobiografia é um gênero em que o autor conta sua própria história e espera o envolvimento de seu
leitor.

3. d
No caso, temos uma história em quadrinhos que retoma um poema de Drummond. Aliás, o
conhecimento do poema é fundamental para a compreensão da paródia realizada nos últimos quadrinhos
da história. Por fim, enquanto o texto 1 traz uma reflexão de caráter existencial e filosófica, o texto 2 tem
um objetivo mais modesto, que é provocar humor. Atente-se para a intertextualidade.

4. b

somente esse tom é

5. b
A metáfora é uma comparação subentendida, isto é, uma comparação sem o emprego de um conectivo
específico ou uma estrutura comparativa explícita. O poema começa a construir uma metáfora no
primeiro verso, ao dizer que "os poemas são pássaros", ou seja, que os poemas são como pássaros. Já no
quarto verso, quando se diz que "eles alçam voo", o pronome "eles" refere-se apenas aos pássaros, que
no entanto encontram-se no lugar dos poemas. (comentário uerj)

6. c
No texto, o eu-lírico não demosntra qualquer tipo de esperança com relação ao fim da guerra - sente-
se oprimido.. Mesmo ao dencansar, quando busca a paz, ou a morte, ainda ouve a continuidade da
guerra, sugerida de forma metonímica por diversos vocábulos do texto, como sino (igreja), buzinas Lit.
(trânsito), sirenes (ambulâncias).

Exercícios de casa

1. b
O texto trata da reprodução de comportamentos inadequados, mas aceitos socialmente por muitas
gerações, entretanto, há a desconstrução do consciente coletivo por uma geração mais nova acerca de
tais práticas. O autor é consciente de que as atitudes são erradas, mas teme que não haja mudança
imediata.

2. d

carregam a ideia central do poema sobre o amor e estão bem parafraseados pela alternativa
3. e
No poema, fica evidente a cumplicidade de um casal. O eu lírico apresenta-se como uma esposa que,
em vez de se revoltar com a tarefa de limpar peixes, como o fazem algumas mulheres, aproveita o
momento para inteirar-se mais afetuosamente de seu marido, como se fosse um ritual íntimo dos dois.

4. c
O regionalismo aparece na literatura em diversos momentos, com diversas propostas estilísticas e
temáticas. O romance nordestino se caracteriza pela exploração de características linguísticas
regionais e pelo captação da luta do homem contra a natureza local.

5. b

versus ficção.

6. a
Reconhecer o caráter de influência simbolista no poema da autora. Pelo conteúdo do texto, percebe-se
a preocupação com a efemeridade X eternidade aspectos reflexivos bem presentes na ótica simbolista.

7. c
O gênero dramático é centrado na interpretação do texto. Romance e novela são gêneros textuais
narrativos que não pertencem obrigatoriamente ao gênero dramático.

Questão Contexto

O poema de Ferreira Gullar faz uma forte crítica às mazelas sociais da região Nordeste, uma vez que a voz
lírica enfatiza a condição das crianças, que morrem antes de completarem 8 anos de idade, denunciando a
desigualdade, a falta de mobilização política para transformar esse cenário e a pobreza.

Lit.
Mat.
Professor: Alex Amaral
Luanna Ramos

Monitor: Roberta Teixeira

Mat. 2
 07/09
Introdução à geometria plana
fev

RESUMO
Principais Conceitos
Ponto, reta e plano são conceitos que não possuem definição. Suas representações são dadas por:

Ponto: representamos com letras latinas maiúsculas: A, B, C, P,...

Plano: representamos com letras gregas minúsculas:  ,  ,  , ,...
Reta: representamos com letras latinas minúsculas: a, b, c, r, t,...

Semirreta: Uma semirreta é uma das partes de uma reta limitada por um único ponto P.

Segmento de reta: Dada uma reta AB , o segmento de reta AB é a parte limitada entre os pontos A e B.

Ângulo

Ângulo é a parte do plano delimitada por duas semirretas de mesma origem. Chama-se de lado as duas
semirretas que formam o ângulo, e de vértice a origem comum às duas semirretas.

Mat. 2

Representação: AÔB
Unidade de medida de ângulo: Grau Aº
Radiano - rad
Ângulos consecutivo: Dois ângulos são consecutivos quando possuem o mesmo vértice e um lado comum.

Ângulos adjacentes: Dois ângulos são adjacentes se forem consecutivos e não possuírem pontos internos em
comum.






Ângulo Agudo: Ângulo Reto: Ângulo Obtuso: Ângulo Raso (meia volta):

  180º
  90º 90º    180º
  90º

Bissetriz: Divide um ângulo em dois ângulos congruentes.

OP é bissetriz de AÔB
AÔP=PÔB

Ângulos Complementares: Dois ângulos adjacentes que somados dão 90º.

    90º

Ângulos Suplementares: Dois ângulos adjacentes que somados dão 180º.

    180º

Ângulos Replementares: Dois ângulos adjacentes que somados dão 360°.

Mat. 2
    360º

Ãngulos Opostos pelo Vértice: Dois ângulos serão opostos pelo vértice (O.P.V.) quando um deles for
composto pelas semirretas opostas do outro.

AÔB E CÔD são O.P.V.

AÔB=CÔD
 EXERCÍCIOS DE AULA

1. A medida de y na figura, em graus é:

a) 42°.
b) 32°.
c) 142°.
d) 148°.
e) 24°.

2. Sejam A, B e C respectivamente as medidas do complemento, suplemento e replemento do ângulo de

40°, têm-se:

a) A = 30°; B = 60°; C = 90°.

b) A = 30°; B = 45°; C = 60°.
c) A = 320°; B= 50°; C = 140°.
d) A = 50°; B = 140°; C = 320°.
e) A = 140°; B = 50°; C = 320°.

3. Na figura abaixo, OP é bissetriz do ângulo AÔB. Determine o valor de x e y.

Mat. 2
a) x = 13 e y = 49
b) x = 15 e y = 35
c) x = 12 e y = 48
d) x = 17 e y = 42
e) x = 10 e y = 50
4. Observe essa figura:

Nessa figura, os segmentos AB e BC são perpendiculares, respectivamente, às retas r e s. Além

disso, AP = PB, BQ = QC e a medida do ângulo PÔQ é  . Considerando-se essas informações, é
CORRETO afirmar que a medida do ângulo interno AÔC do quadrilátero AOCB é:
a) 2  .
5
b) .
2
c) 3 .
3
d) .
2

5. Dois ângulos são complementares e suas medidas são x e y. Sabe-se, também, que o dobro da medida
do menor ângulo é igual à medida do maior aumentada em 30°. Qual valor de x e y.

a) 40º e 50º
b) 60º e 30º
c) 50º e 40º
d) 25º e 75º

Mat. 2
EXERCÍCIOS DE CASA

1. Construa o que se pede:

a) Semirreta de origem A e que passa por B.

• •
A B

b) Segmento de reta cujos extremos são X e Y.

X •

Y •
 c) Plano β, que contém as retas r e s e se cruzam no ponto A .

2. Quantos segmentos de reta há em cada uma das figuras?

a) b) c) d)

_________ _________ _________ ________

3. Dada a figura abaixo, responda:

a) Quantos são os ângulos retos? _____________________

b) Quantos são os ângulos agudos? __________________

Mat. 2
c) Quantos são os ângulos obtusos? __________________

4. Calcule as medidas desconhecidas dos ângulos das figuras abaixo:

5. Calcule as medidas desconhecidas dos ângulos das figuras abaixo:

6. Sendo OC a bissetriz de AÔB, calcule x:

7. A medida do ângulo y na figura é:

a) 62º
Mat. 2
b) 72º
c) 108º
d) 118º
e) 154º

8. Sabendo-se que a soma de dois ângulos é 78° e um deles vale 3/5 do complemento do outro, os valores
dos ângulos são:
a) 10° e 68°.
b) 15° e 63°.
c) 16° e 62°.
d) 18° e 60°.
e) 20° e 58°.
9. O ângulo cujo suplemento excede em 6° o quádruplo do seu complemento, é:
a) 58°.
b) 60°.
c) 62°.
d) 64°.
e) 68°.

10. Duas retas cruzam-se no ponto V, formando os ângulos opostos pelo vértice de 10x + 20 e 5x + 50. Qual
é o valor de x?
a) 5
b) 6
c) 7
d) 8
e) 9

PUZZLE
Um menino, andando de bicicleta, levou 3 minutos para percorrer, a favor do vento, 1 km. Na volta, contra o
vento, ele levou 4 minutos. Quanto tempo ele levaria para percorrer esta mesma distância se não tivesse
vento algum?

Mat. 2
 GABARITO

Exercícios de aula

1. b
Como podemos notar pela figura, y + 6x +4 = 180, pois y e (6x + 4) são suplementares. Além disso, (2x
+100) e (6x + 4) são opostos pelo vértice, ou seja, são iguais. Assim, temos um sistema:
 y  6 x  4  180

2 x  100  6 x  4
Encontramos x = 24 e y =32.

2. d
Pelas informações dadas no enunciado, temos:
 A  40  90

 B  40  180
C  40  360

Resolvendo as equações encontramos A = 50, B = 140 e C = 320.

3. e
Pela figura, temos que 2y + y 10 + x + 30 = 180 e que y 10 = x + 30, já que OP é bissetriz de AÔB.
Assim, podemos montar o sistema:
2 y  y – 10  x  30  180

 y  10  x  30
Resolvendo o sistema encontramos y = 50 e x = 10.

4. a
Observe a figura:

Mat. 2

Repare que os triângulos BPO e APO são congruentes. O mesmo acontece para os triângulos BQO e
CQO. Considerando essas informações e as informações dadas no enunciado, é correto afirmar que a
medida do ângulo AÔC interno do quadrilátero AOCB é:
AÔC = 2a + 2b = 2(a + b) = 2θ, já que a + b = θ
5. a
Se x e y são complementares, então x + y =90. Suponha que x seja o menor ângulo. Assim, 2x = y + 30.
Temos um sistema:

2 x  y  30

 x  y  90
Resolvendo o sistema, encontramos x = 40 e y = 50.

Exercícios de casa

1.
a)

b)

c)

2. Contando cada segmento, que

a) 3
b) 4

Mat. 2
c) 6
d) 3

3.

Obervando a figura, temos:

a) 1 ângulo reto.
b) 1 ângulo agudo.
c) 3 ângulos obtusos.
4.
a) x + 50 = 90
x = 40

b) x + 40 = 180
x = 140

5.
a) x + 75 = 90
x = 15

b) x + 48 = 90
x = 42.

6. Como OC é bissetriz de AÔB, então x = 60, pela definição de bissetriz.

7. d
Como podemos notar pela figura, y + 3x -16 = 180, pois y e (3x - 16) são suplementares. Além disso, (2x
+10) e (3x - 16) são opostos pelo vértice, ou seja, são iguais. Assim, temos um sistema:
 y  3x  16  180

2 x  10  3x  16
Encontramos x = 26 e y =118.

8. d
Pelas informações do enunciado temos:
 x  y  78

 3(90  y )
 x
 5
Resolvendo o sistema, encontramos x = 18 e y = 60.

9. c
Pelas informações do enunciado, temos:
180 x = 4(90 x) + 6
Resolvendo a equação, encontramos x = 62.

Mat. 2
10. b
O exercício afirma que os ângulos são opostos pelo vértice. Assim sendo, basta escrever:
10x + 20 = 5x + 50
10x 5x = 50 20
5x = 30
x = 30
5
x = 6.

Puzzle

Se ele consegue percorrer 1 km em 3 minutos a favor do vento, está claro que ele consegue percorrer 1 + ⅓
em 4 minutos, e 1 km em 4 minutos contra o vento. Sendo assim, 2 + ⅓ km em 8 minutos seria sua verdadeira
velocidade, já que o vento o ajudou o tanto quanto o atrapalhou. Por fim, sua velocidade seria percorrer
1 km em 3 minutos e 25 + 5/7 segundos.
Mat.
Professor: Gabriel Miranda
Luanna Ramos

Monitor: Rodrigo Molinari

Mat. 1
 Conjuntos Numéricos: Naturais, 08
Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais fev

RESUMO
Ao estudarmos os conjuntos numéricos, estamos dando um foco num segmento do estudo dos conjuntos.
Assim, todas as operações entre os conjuntos também são aplicáveis nesse segmento.

Conjunto dos Números Naturais (N): O primeiro conjunto numérico a ser estudado é o conjunto dos
N a a necessidade da
contagem de elementos.

N = {0, 1, 2, 4, 5, 6, ...}

N* = {1, 2, 3, 4, 5, 6, ...}

OBS: A notação

Conjunto dos Números Inteiros (Z): Z

partir do momento que surgiu a ideia de dívida, entrando, assim, os números negativos.

Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...} Z +*= {1, 2, 3, 4, ...}

Z* = {..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ...} Z -*= {..., -3, -2, -1}

Z+ = {0, 1, 2, 4, 5, 6, ...}

Z- = ..., -3, -2, -1, 0}

Conjunto dos Números Racionais (Q): O conjunto dos racionais surgiu quando houve necessidade de
representar uma parte de um inteiro e é todo número da forma a/b, onde a e b são números inteiros e

Mat. 1
b

Q = {...; -4; -7/2; -3; -5/2; -2; -1; -4/5; 0; 0,5; 1; 1,5; 2; ...}

OBS: Lembrando que entre dois números racionais há infinitos números racionais.
OBS2: Dízimas periódicas são racionais pois podem ser escritas sob a forma de fração.

Dízima periódica: Número decimal que possui uma repetição periódica e infinita de termos (período),
mas não tem uma representação exata. São classificadas como simples e compostas:
➢ Simples: o período começa logo após a vírgula. Exemplo: 0,3333... , 0,121212.... e 1,3333...
➢ Composta: Existe uma parte não periódica entre a virgula e o período: Exemplo: 0,0222..., 1,125555...
 Elas podem ser representas como 0,3 e 1,125 com a barra indicando onde começa o período
Com a dízima periódica dá para descobrir a fração que a gerou, essa chamada fração geratriz.
➢ Simples. Exemplo: 0,3333...
x  0,333... , 10x  3,333...
10x  3,333... - x  0,333...
1
___________ , logo a fração geratriz é
3
9x = 3
3 1
x= 
9 3
➢ Composta. Exemplo: 1,12555....
x  1,12555... , 10000x=11255,555...
100x  112,555... - 100x  112,555...
10000x=11255,555... __________________
9900x=11143
11143
x=
9900

Conjunto dos Números Irracionais (I ou R-Q ou Q ): Os números irracionais são números que não
podem ser escritos sob a forma de fração pois são números decimais infinitos e não periódicos.

Como exemplos de números irracionais podemos ter:

I = {..., -

Conjunto dos Números Reais (R): Os números reais, representados por R é a união dos conjuntos dos
Racionais com os Irracionais.

EXERCÍCIOS DE AULA

Mat. 1
1. Qual é a afirmação verdadeira?
a) A soma de dois números irracionais positivos é um número irracional
b) O produto de dois números irracionais distintos é um número irracional
c) O quadrado de um número irracional é um número racional
d) A diferença entre um número racional e um número irracional é um número irracional
e) A raiz quadrada de um número racional é um número irracional

2. Sejam x e y dois números reais não nulos e distintos entre si. Das alternativas a seguir, a única
necessariamente verdadeira é:
a) - x < y.
b) x < x + y.
c) y < xy.
d) x² y².
e) x² - 2xy + y² > 0.
 p (5,6666...)
3. Se é a fração irredutível equivalente a , o valor de p + q é igual a:
q (2,3)
a) 24.
b) 25.
c) 27.
d) 28.

4. Indique qual dos conjuntos abaixo é constituído somente de números racionais.

a) { 1,2, 2 , }
1
b) { 5, 0, , 9 }
2
2
c) { 2,0,  , }
3
d) { 3 , 64 ,  , 2 }
1
e) { 1,0, 3 , }
3

EXERCÍCIOS DE CASA

1. Assinale a afirmação correta:

a)2100+210>2101
b) Não existe número real x tal que
3
x  2
1
c) 0,5 
2
d) 2 -0,41 é um número racional
e) O produto de quaisquer dois números irracionais distintos é um número irracional

Mat. 1
2. Em nossos trabalhos com matemática, mantemos um contato permanente com o conjunto R dos
números reais, que possui, como subconjuntos, o conjunto N dos números naturais, o conjunto Z dos
números inteiros, o Q dos números racionais e o dos números irracionais I. O conjunto dos números
reais também pode ser identificado por
a) N ∪ Z
b) N ∪ Q
c) Z ∪ Q
d) Z ∪ I
e) Q ∪ I

3. Um número racional qualquer:

a) tem sempre um numero finito de ordens (casas) decimais.
b) tem sempre um numero infinito de ordens (casas) decimais.
c) não pode expressar-se em forma decimal exata.
d) nunca se expressa em forma de uma decimal inexata.
e) nenhuma das anteriores.
4.
a) 1/6
b) 1/4
c) 1/3
d) 1/2
e) 1

p
5. Se é a fração irredutível equivalente à dízima periódica 0,323232... , então q p vale:
q
a) 64.
b) 67.
c) 68.
d) 69.
e) 71.

6. Seja R o conjunto dos números reais, N o conjunto dos números naturais e Q o conjunto dos números
racionais. Qual a afirmativa falsa?

a) Q  N  R
b) Q  N  R
c) Q  N  R
d) Q  N  Q
e) Q  R  { }

7. A raiz quadrada da diferença entre a dízima periódica 0,444... e o decimal de representação finita
0,444...4 com 10 casas decimais é igual a 1 dividido por:
a) 90.000.
b) 120.000.
c) 150.000.
d) 160.000.
e) 220.000.

8. Sejam os conjuntos: A  2n, n  Z e B  2n  1, n  Z. Analise as sentenças abaixo:

Mat. 1
I. A B   ;
II. A e o conjunto dos números pares;
III. A  B  Z

Está correto o que se afirma em:

a) I e II, apenas
b) II, apenas
c) II e III, apenas
d) III, apenas
e) I, II e III

9. Um grupo de alunos cria um jogo de cartas em que cada uma apresenta uma operação com números
racionais. O ganhador é aquele que obtiver um número inteiro como resultado da soma de suas cartas.
Quatro jovens ao jogar receberam as seguintes cartas:
 O vencedor do jogo foi:
a) Maria.
b) Selton.
c) Tadeu.
d) Valentina.

10. A fração geratriz de 3,741515... é:

37415
a) 10000
3741515
b) 10000
37041
c) 9900
37041
d) 9000
370415
e) 99000

11. Se x = 0,949494... e y = 0,060606..., então x + y é igual a:

a) 1,01.
b) 1,11.
10
c) .
9
100
d) .
99

Mat. 1
110
e) .
9

PUZZLE

Um menino, andando de bicicleta, levou 3 minutos para percorrer, a favor do vento, 1 km. Na volta, contra o
vento, ele levou 4 minutos. Quanto tempo ele levaria para percorrer esta mesma distância se não tivesse
vento algum?
 GABARITO
Exercícios de aula

1. d
1
Por eliminação. Letra A é falsa, pois 2  2  2  2 que é racional. Letra B é falsa, pois 3. 1
3

 
2
que é racional. A letra C é falsa, pois 3
 3
 3
que é irracional. A letra E é falsa, pois 16  4
que é racional. Logo a D é verdadeira

2. e
A única que é verdadeira sempre é a letra E pois x²-2xy+y² = (x-y)² que é sempre maior que 0 para todos
x y

3. a
17 7
Efetuando as contas para descobrir a fração geratriz, conclui-se que 5,666...= e 2,333...= .
3 3
17

Mat. 1
17 3 17
Substituindo os valores, fica 3  .  . Assim P=17 e Q=7, logo p+q=24.
7 3 7 7
3

4. b
Como 3, 2 e  são irracionais só sobra a letra B que tem apenas números racionais

Exercícios de casa

1. c
Por eliminação. Letra A é falsa, pois 2100  210  2101  210  2101  2100  210  2100 (2  1) o que é falso.
Letra B é falsa, pois x= -8 é solução. Letra D é falsa, pois um número irracional menos um número racional
é um número irracional. Letra E é falsa, pois ( 2  2).( 2  2)  2  2 2  2 2  4 que é igual a -2
que é racional. Logo a letra C é a verdadeira

2. e
 O conjunto dos números reais é formado por números racionais e irracionais e eles não tem elemento
em comum.

3. e
3
Por eliminação. Letra A é falsa, pois 0,3  e possui um número infinito de casas decimais. Letra B é
9
3
falsa, pois  1,5 possui um número finito de casas. Letra C é falsa pelo mesmo argumento da letra B.
2
Letra D é falsa pelo mesmo argumento da letra A. Portanto a letra E é a verdadeira

4. d
Para o maior valor de x/y escolhe-se o maior valor para x e o menor para y logo 10/20 = ½

5. b
32
A dízima 0,3232... equivale a e 99-32=67
99

6. c
Pois os reais são formados pelos racionais e os irracionais e os irracionais não então contidos nem dentro
dos racionais nem dos naturais

7. c
0,444...- 0,444...4 com 10 casas decimais será igual a 0,000...444... como 10 zeros antes do período.
10 4
Reescrevendo, ficará igual a 0,4 . 10 que por sua vez, tirando a fração geratriz é igual a . 1010 .
9
4 2 2 1
Efetuando a raiz quadrada . 1010  .105  
9 3 300000 150000

8. e
Testando qualquer número inteiro no lugar de n, por exemplo 1, conclui que A é o conjunto dos números
pares e B dos ímpares. Com isso, as assertivas I,II e III são verdadeiras.

9. c

Mat. 1
12 4 12 7 510
Maria teve a soma: ( geratriz de 1,333...)+  (1,2 na forma de fração)+ =
9 5 10 3 9
2 1 3 1 8
Selton teve a soma:    =
9 5 10 6 9
10 3 17 8 36
Tadeu teve a soma:     4
9 10 10 9 9
2 7 1 1 143
Valentina teve a soma:     .
3 2 10 2 90
O único que teve como resposta um número inteiro foi Tadeu que foi o vencedor

10. d
 x  3,741515... 10000x  37415,1515...
100x  374,1515... , - 100x  374,1515...
10000x  37415,1515... ___________________
9900x=37041
37041
x=
9900

11. e
94 6 94 6 100
Efetuando a fração geratriz 0,94  e 0,006  . Somando   .
99 99 99 99 99

Puzzles

Se ele consegue percorrer 1 km em 3 minutos a favor do vento, está claro que ele consegue percorrer 1 + ⅓
em 4 minutos, e 1 km em 4 minutos contra o vento. Sendo assim, 2 + ⅓ km em 8 minutos seria sua verdadeira
velocidade, já que o vento o ajudou o tanto quanto o atrapalhou. Por fim, sua velocidade seria percorrer
1 km em 3 minutos e 25 + 5/7 segundos.

Mat. 1
Mat.
Professor: Gabriel Miranda
Luanna Ramos

Monitor: Rodrigo Molinari

Mat.
Conjuntos Numéricos: Operações 08
com números reais fev

RESUMO
➢ Operações com Naturais:

● Adição de números naturais: Essa é uma operação fechada no conjunto dos naturais, ou seja, a
adição de dois números naturais resulta em um número natural.

Exemplo: 17 + 8 = 25, ou seja, somando dois naturais, resultado natural.

✓ Propriedades:

- Associativa: (a + b) + c = a + (b + c) = b + (a + c)

- Comutativa: a + b = b + a

- Elemento Neutro: O zero é o elemento neutro da adição pois ao somarmos zero, o resultado não
se altera.

● Multiplicação de números naturais: A multiplicação no conjunto dos naturais também é uma

operação fechada pois na multiplicação de quaisquer dois naturais, o resultado também é natural.

Exemplo: 15 x 8 = 120, ou seja, multiplicando dois naturais, resultado natural.

✓ Propriedades:

- Comutativa: a . b = b . a

- Associativa: (a . b) . c = a . (b . c) = b . (a . c)

- Distributiva: a . (b + c) = ab + ac e a.(b c) = ab - ac

- Elemento Neutro: O elemento neutro da multiplicação é o um pois ao multiplicarmos um número

por um, o resultado não se altera.

Mat.
● Divisão de números naturais: Na divisão de números naturais, nem todos os resultados são
naturais.

Exemplos: 15 : 5 = 3, porém, 7 : 2 = 3,5 e 3,5 não é natural.

➢ Operações com Inteiros:

As operações com números inteiros funcionam como no conjunto dos naturais. O que difere os inteiros
são os números negativos, assim, entramos com a propriedade dos números opostos.

Exemplo: O oposto de 3 = (-1) . 3 = -3 ; O oposto de -4 = (-1) . (-4) = 4.

➢ Operações com Racionais:

Com os números racionais, além das propriedades já vistas, adicionamos a propriedade do inverso de
um número.

Exemplo: O inverso de 4 = 4-1 = 1/4

➢ Operações entre frações:
• Soma e subtração: Caso os denominadores sejam iguais, bastar somar os numeradores e repetir o
1 4 14 5
  
denominador. Exemplo: 6 6 6 6 . Caso os denominadores sejam diferentes, calcula-se

1 2 3 4 7
o menor múltiplo comum entre os denominadores. Exemplo     (MMC entre 2 e 3
2 3 6 6 6
= 6).

• Multiplicação: Multiplica-se numerador com numerador e denominador com denominador,

simplificando, se possível, o resultado.
1 2 1x2 2 1
x   
2 3 2x3 6 3

1 2 1 3 3
• Divisão: Repete a primeira fração e multiplica pelo inverso da segunda fração :  x 
2 3 2 2 4

➢ Operações com Irracionais:

Como os números irracionais são números infinitos e não periódicos, não os representamos como
decimais. Assim, normalmente não efetuamos operações com números irracionais, os deixando
indicados quando isso ocorre.

Exemplo: 1 + 2 é uma soma que deixamos indicados por não conseguir somar ao certo esses valores.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Em um parque há dois mirantes de alturas distintas que são acessados por elevador panorâmico. O
topo do mirante 1 é acessado pelo elevador 1, enquanto que o topo do mirante 2 é acessado pelo
elevador 2. Eles encontram-se a uma distância possível de ser percorrida a pé, e entre os mirantes há
um teleférico que os liga que pode ou não ser utilizado pelo visitante.

Mat.

O acesso aos elevadores tem os seguintes custos:

Subir pelo elevador 1: R$ 0,15;
 O custo da passagem do teleférico partindo do topo do mirante 1 para o topo do mirante 2 é de R$
2,00, e do topo do mirante 2 para o topo do mirante 1 é de R$ 2,50.Qual é o menor custo, em real,
para uma pessoa visitar os topos dos dois mirantes e retornar ao solo?
a) 2,25
b) 3,90
c) 4,35
d) 4,40
e) 4,45

2. Às 17 h 15 min começa uma forte chuva, que cai com intensidade constante. Uma piscina em forma de
um paralelepípedo retângulo, que se encontrava inicialmente vazia, começa a acumular a água da
chuva e, às 18 horas, o nível da água em seu interior alcança 20 cm de altura. Nesse instante, é aberto
o registro que libera o escoamento da água por um ralo localizado no fundo dessa piscina, cuja vazão
é constante. Às 18 h 40 min a chuva cessa e, nesse exato instante, o nível da água na piscina baixou
para 15 cm. O instante em que a água dessa piscina terminar de escoar completamente está
compreendido entre
a) 19 h 30 min e 20 h 10 min.
b) 19 h 20 min e 19 h 30 min.
c) 19 h 10 min e 19 h 20 min.
d) 19 h e 19 h 10 min.
e) 18 h 40 min e 19 h.

3. Em um teleférico turístico, bondinhos saem de estações ao nível do mar e do topo de uma montanha.
A travessia dura 1,5 minuto e ambos os bondinhos se deslocam à mesma velocidade. Quarenta
segundos após o bondinho A partir da estação ao nível do mar, ele cruza com o bondinho B, que havia
saído do topo da montanha. Quantos segundos após a partida do bondinho B partiu o bondinho A?
a) 5.
b) 10.
c) 15.
d) 20.
e) 25.
4. Gastei 2/3 do meu salário, em seguida 3/4 do restante e fiquei ainda com R$ 480,00. O meu salário é:
a) 4.800
b) 4.600
c) 5.760
d) 3.200
e) 5.000

Mat.
5. Dividir um número por 0,0025 equivale a multiplicá-lo por:
a) 250.
b) 500.
c) 400.
d) 350.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Um executivo sempre viaja entre as cidades A e B, que estão localizadas em fusos horários distintos. O
tempo de duração da viagem de avião entre as duas cidades é de 6 horas. Ele sempre pega um voo
que sai de A às 15h e chega à cidade B às 18h (respectivos horários locais). Certo dia, ao chegar à cidade
B, soube que precisava estar de volta à cidade A, no máximo, até as 13h do dia seguinte (horário local
de A). Para que o executivo chegue à cidade A no horário correto e admitindo que não haja atrasos,
ele deve pegar um voo saindo da cidade B, em horário local de B, no máximo à(s)
a) 16h.
b) 10h.
c) 7h.
d) 4h.
e) 1h.
2. Uma pesquisa realizada por estudantes da Faculdade de Estatística mostra, em horas por dia, como os
jovens entre 12 e 18 anos gastam seu tempo, tanto durante a semana (de segunda-feira a sexta-feira),
como no fim de semana (sábado e domingo). A seguinte tabela ilustra os resultados da pesquisa.

De acordo com esta pesquisa, quantas horas de seu tempo gasta um jovem entre 12 e 18 anos, na
semana inteira (de segunda-feira a domingo), nas atividades escolares?
a) 20
b) 21
c) 24
d) 25
e) 27

3. Uma bicicleta do tipo mountain bike tem uma coroa com 3 engrenagens e uma catraca com 6
engrenagens, que, combinadas entre si, determinam 18 marchas (número de engrenagens da coroa
vezes o número de engrenagens da catraca).

Os números de dentes das engrenagens das coroas e das catracas dessa bicicleta estão listados no
quadro.

Sabe-se que o número de voltas efetuadas pela roda traseira a cada pedalada é calculado dividindo- Mat.
se a quantidade de dentes da coroa pela quantidade de dentes da catraca.
Durante um passeio em uma bicicleta desse tipo, deseja-se fazer um percurso o mais devagar
possível, escolhendo, para isso, uma das seguintes combinações de engrenagens (coroa x catraca):

A combinação escolhida para realizar esse passeio da forma desejada é

a) I
b) II
c) III
d) IV
e) V
 1
 5,5
4. O valor da expressão 2 é:
9
a) 2.
b) 1.
c) 2,5.
d) 1,5.
e) 3.

1
5. Considerando a expressão: A= . O valor de 9A é:
23
2
5
4
7
1
a)
27
1
b)
9
1
c)
3
d) 1

1 1 1 1
6. Qual é o valor da expressão numérica   
5 50 500 5000
a) 0,2222
b) 0,2323
c) 0,2332
d) 0,3222

7. O ábaco é um antigo instrumento de cálculo que usa notação posicional de base dez para representar
números naturais. Ele pode ser apresentado em vários modelos, um deles é formado por hastes
apoiadas em uma base. Cada haste corresponde a uma posição no sistema decimal e nelas são
colocadas argolas; a quantidade de argolas na haste representa o algarismo daquela posição. Em geral,
colocam-se adesivos abaixo das hastes com os símbolos U, D, C, M, DM e CM que correspondem,
respectivamente, a unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar, dezenas de milhar e centenas de

Mat.
milhar, sempre começando com a unidade na haste da direita e as demais ordens do número no
sistema decimal nas hastes subsequentes (da direita para esquerda), até a haste que se encontra mais
à esquerda. Entretanto, no ábaco da figura, os adesivos não seguiram a disposição usual.

Nessa disposição, o número que está representado na figura é

a) 46 171.
b) 147 016
c) 171 064.
d) 460 171.
e) 610 741.
8. Deseja-se comprar lentes para óculos. As lentes devem ter espessuras mais próximas possíveis da
medida 3 mm. No estoque de uma loja, há lentes de espessuras: 3,10 mm; 3,021 mm; 2,96 mm; 2,099
mm e 3,07 mm. Se as lentes forem adquiridas nessa loja, a espessura escolhida será, em milímetros,
de
a) 2,099. b) 2,96. c) 3,021. d) 3,07. e) 3,10.

9.
dose do adulto:

Dose de criança = Idade da criança (em anos) · dose de adulto

Idade da criança (em anos) + 12

Uma enfermeira deve administrar um medicamento X a uma criança inconsciente, cuja dosagem de
adulto é de 60 mg. A enfermeira não consegue descobrir onde está registrada a idade da criança no
prontuário, mas identifica que, algumas horas antes, foi administrada a ela uma dose de 14 mg do
medicamento Y, cuja dosagem de adulto é 42 mg. Sabe-se que a dose da medicação Y administrada à
criança estava correta. Então, a enfermeira deverá ministrar uma dosagem do medicamento X, em
miligramas, igual a:
a) 15
b) 20
c) 30
d) 36
e) 40

10. Jogar baralho é uma atividade que estimula o raciocínio. Um jogo tradicional é a Paciência, que utiliza
52 cartas. Inicialmente são formadas sete colunas com as cartas. A primeira coluna tem uma carta, a
segunda tem duas cartas, a terceira tem três cartas, a quarta tem quatro cartas, e assim sucessivamente
até a sétima coluna, a qual tem sete cartas, e o que sobra forma o monte, que são as cartas não
utilizadas nas colunas. A quantidade de cartas que forma o monte é
a) 21.
b) 24.
c) 26.
d) 28
e) 31.

PUZZLE
Um menino, andando de bicicleta, levou 3 minutos para percorrer, a favor do vento, 1 km. Na volta, contra o
Mat.
vento, ele levou 4 minutos. Quanto tempo ele levaria para percorrer esta mesma distância se não tivesse
vento algum?
 GABARITO

Exercícios de aula

1. c
O menor custo será dado por: subir no elevador 1= 0,15; descer no elevador 1= 0,10; subir no elevador
2= 1,80; descer no elevador 2= 2,30. Cujo custo será de R$4,35.

2. d
20 cm 4
Apenas chuva:  cm / min
45 min 9
4 5 5 1 4 1 32 9 41
Chuva ralo: R  . Simplificando  , logo R     
9 40 40 8 9 8 72 72 72
 41  15.72
 72  .t  15  t  41  26
 
18h40 min + 26 min = 19 h 6 min

3. b
Tt=90 segundos.
Ta = tb =40 segundos.
Como eles se encontraram e faltam 50 segundos para a encontrar B, então B partiu 10 segundos depois
do bondinho A.

4. c
2 1
Seja x o salário. Como foi gasto , sobrou . A conta para descobrir é o salario total menos o que foi
3 3
gasto no primeiro momento menos três quartos do que gastou no segundo momento, que equivale a
soma do primeiro. Matematicamente a equação fica:
2 3 1  2x x
x  x   . x   480  x    480
3 4 3  3 4
, x=480 . 12 = 5760.
12x  8x  3x x
 480   480

Mat.
12 12

5. c
x x x 400
Seja X um número. Dividindo x por 0,0025 temos    x.  400x
0,0025 25 1 1
10000 400

Exercícios de casa

1. d
Temos que a viagem demorou 6 horas, assim, quando a pessoa decolou as 15 h da cidade A, a hora na
cidade B era de 18 6 = 12 h. Assim, podemos perceber que, entre as cidades A e B, há diferença de
fuso horário de 3 horas. Assim, quando forem 13 h em A, serão 10 h em B, assim, para chegar na cidade
A nesse horário, ele teria que decolar as 4 h da cidade B, já que a viagem leva 6 h.

2. e
De acordo com a tabela, os estudantes passam 5 horas por dia estudando em cada um dos 5 dias da
semana e 1 hora a cada dia no fim de semana. Assim estudam 5.5+1.2=27 horas por semana.
3. d
Devemos buscar a menor razão. Logo a IV que é 26/24=1,08 é o valor procurado.

4. a
1
 5,5
2 0,5  5,5 6
  2
9 3 3

5. d
1 1 1 1 1
   
23 23 23 27 9
2 2 2
5 23 23
4
7 7 7
Logo 9A = 1

6. a
1 1 1 1 1000  100  10  1 1111
    
5 50 500 5000 5000 5000

7. d
O número de argolas nas hastes referentes a CM, DM, M, C, D e U são 4, 6, 0, 1, 7 e 1, respectivamente.
Dessa maneira, o número representado é 460171.

8. c
Basta avaliar qual número está menos distante do valor 3mm, que é a alternativa C.

9. b
Usando a expressão dada no enunciado, temos do prontuário:
42.i
 14  42i  14i  168  28i  168 , logo i=6
(i  12)
60.6
Assim, como a idade da criança é de 6 anos, a dosagem será  20
(6  12)

Mat.
10. b
52-(1+2+3+4+5+6+7)= 52-28=24

Puzzle

Se ele consegue percorrer 1 km em 3 minutos a favor do vento, está claro que ele consegue percorrer 1 + ⅓
em 4 minutos, e 1 km em 4 minutos contra o vento. Sendo assim, 2 + ⅓ km em 8 minutos seria sua verdadeira
velocidade, já que o vento o ajudou o tanto quanto o atrapalhou. Por fim, sua velocidade seria percorrer
1 km em 3 minutos e 25 + 5/7 segundos.
Mat.
Professor: Alex Amaral
Luanna Ramos

Monitor: Roberta Teixeira

Mat. 2
 Retas paralelas cortadas por uma 21/23
transversal / Teorema de Tales fev

RESUMO
Retas paralelas cortadas por um transversal

Sejam r e s duas retas paralelas e uma reta t, concorrente a r e s:

A reta t é denominada transversal às retas r e s. Sua intersecção com as retas determina oito ângulos. Com
relação aos ângulos formados, podemos classificá-los como:

Internos: 3 e 5 Internos: 4 e 5
4e6 3e6
Ângulos Alternos Ângulos Colaterais
(congruentes) Externos: 1 e 7 (suplementares) Externos: 1 e 8
2e8 2e7

1e5
Ângulos Correspondentes: 2e6
(congruentes) 3 e7
4e8

Razão Proporcional

Mat. 2
Como vimos logo no início do ano uma proporção pode ser escrita dessa forma:

Onde se lê a e b são proporcionais a c e d.

Considere os segmentos , , , .
Calculando a razão entre os segmentos e e a razão entre e temos:

Concluímos que:
Quando há uma igualdade entre as razões, dizemos que há uma proporção entre as medidas dos segmentos.

Dessa forma, pode-se concluir que os segmentos , são proporcionais aos segmentos e .
Esses segmentos são chamados de segmentos proporcionais.

Teorema de Tales

Definição: Se um feixe de retas paralelas e cortado por duas retas transversais, os segmentos determinados
sobre a primeira transversal são proporcionais a seus correspondentes determinados sobre a segunda
transversal.

Por Tales: e

EXERCÍCIOS DE AULA

Mat. 2
1. As retas r1 e r2 são paralelas. O valor do ângulo , apresentado na figura a seguir, é:

a) 40°.
b) 45°.
c) 50°.
d) 65°.
e) 130°.
2. Na figura a seguir, as medidas são dadas em centímetros. Sabendo que m//n//t, determine o valor de
x.

a) 7.
b) 9.
c) 12.
d) 14.

3.
construção localizada na rua Marechal Hermes no número igual à nove vezes o valor do ângulo  da
figura a seguir:

Se a equipe resolver corretamente o problema, irá fotografar a construção localizada no número:

a) 990.
b) 261.
c) 999.
d) 1026
e) 1260.

Mat. 2
4. A crise energética tem levado as médias e grandes empresas a buscarem alternativas na geração de
energia elétrica para a manutenção do maquinário. Uma alternativa encontrada por uma fábrica foi a
de construir uma pequena hidrelétrica, aproveitando a correnteza de um rio que passa próximo as suas
instalações. Observando a figura e admitindo que as linhas retas r, s e t sejam paralelas, pode-se afirmar
que a barreira mede:

a) 33 m.
b) 38 m.
c) 43 m.
d) 48 m.
e) 53 m.
5. O jardineiro do Sr. Artur fez um canteiro triangular composto por folhagens e flores onde as divisões
são todas paralelas à base AB do triangulo ABC, conforme figura.

Sendo assim, as medidas x e y dos canteiros de flores são, respectivamente:

a) 30 cm e 50 cm.
b) 28 cm e 56 cm.
c) 50 cm e 30 cm.
d) 56 cm e 28 cm.
e) 40 cm e 20 cm.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. As retas r e s são interceptadas pela transversal t, conforme a figura. O valor de x para que r e s sejam
paralelas é:

a) 20°.
b) 26°.

Mat. 2
c) 28°.
d) 30°.
e) 35°.

2. Pedro está construindo uma fogueira representada pela figura abaixo. Ele sabe que a soma de x com y
é 42 e que as retas r, s e t são paralelas.

A diferença x y é:
a) 2.
b) 4.
c) 6.
d) 10.
e) 12.
3. Na figura a seguir, temos r//s. Nessas condições, com relação ao número que expressa a medida y, em
graus, pode-se afirmar que ele é um:

a) número ímpar.
b) número divisível por 3.
c) múltiplo de 8.
d) número primo.
e) múltiplo comum de 4 e 35.

4. Considere a figura em que r // s // t . O valor de x é:

a) 3.
b) 4.
c) 5.
d) 6.

5. Na figura a seguir, as retas r e s são paralelas. Considerando que a reta t é bissetriz do ângulo PÂQ, a
medida do ângulo x é:

Mat. 2

a) 50°.
b) 80°.
c) 90°.
d) 100°.
6. As retas r, s e t são paralelas e o triângulo EFG é equilátero.

Se AB é congruente a BC e a medida do segmento DE e 5 cm, então a medida de FG é:

a) 7 cm.
b) 3 cm.
c) 5 cm.
d) 2,5 cm.
e) 10 cm.

7. Na figura a seguir temos r//s e t//u//v.

Com base nos estudos dos ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, pode-
se afirmar que:

II. O ângulo Y mede 117°.

III. O

Analise as proposições acima e assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmações I e II estão corretas.
b) Somente as afirmações I e III estão corretas.

Mat. 2
c) Somente a afirmação I está correta.
d) As afirmações I, II e III estão corretas.
e) As afirmações I, II e III estão incorretas.

8. Duas retas paralelas são cortadas por uma transversal de modo que a soma de dois dos ângulos agudos
formados vale 72°. Então, qualquer dos ângulos obtusos formados mede:
a) 142°.
b) 144°.
c) 148°.
d) 150°.
e) 152°.

9. Duas retas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos alternos externos expressos em
graus por 13x 8° e 6x + 13°. A medida desses ângulos vale:
a) 31°.
b) 3° ou 177°.
c) 30° e 150°.
d) 62°.
e) 93°
10. Na figura, as retas r
a é:

a) 36°.
b) 32°.
c) 24°.
d) 18°.

Mat. 2
 PUZZLE

Você é o cozinheiro de um restaurante em um curioso país onde os relógios são proibidos. Você tem uma
ampulheta que marca 4 minutos (ou seja, a areia demora 4 minutos para descer completamente), uma
ampulheta que marca 7 minutos e uma panela com água fervente. Um cliente antigo da casa pede um ovo
cozido (ou seja, você terá que colocar o ovo na água fervente) que exige 9 minutos para ser preparado, e
você sabe que ele é extremamente exigente e difícil de agradar. Portanto, não irá gostar caso o ovo venha
pouco cozido ou muito cozido. Ele só irá ficar satisfeito se o ovo for preparado em 9 minutos exatos, ficando
do seu gosto. Como você fará para cozinhar o ovo em exatamente 9 minutos?

Mat. 2
 GABARITO

Exercícios de aula

1. a
Observe a figura:

Como α e 40° são ângulos alternos internos, α = 40°.

2. b
Usando o teorema de Talles, temos que:

.
Assim, 2x + 5 = 3x 4.
x = 9.

3. c
Gire a figura para a esquerda e observe:

Mat. 2

Como r e s são paralelas, trace uma transversal e calcule os ângulos alternos internos. O ângulo  é
ângulo externo ao triângulo inferior, portanto  = 65 + 46 = 111. Queremos saber o valor de 9 = 9 x
111 = 999.
4. b

Usando o teorema de Talles, temos que:

x = 38 metros.

5. b
Usando o teorema de Talles, temos que:

e . Assim, x = 28 e y = 56.

Exercícios de casa

1. b
Como são ângulos colaterais, eles são complementares. Ou seja:
4x + 30 + x + 20 = 180.
x = 26 graus.

2. c
Usando o teorema de Tales e as informações dadas no enunciado, podemos montar um sistema:

Resolvendo o sistema, encontramos x = 24 e y = 18.

Assim, x y = 24 18 = 6.

Mat. 2
3. e
Olhando a figura, vemos que (3x 11) e (2x + 6) são ângulos correspondentes. Assim, (3x 11) = (2x + 6).
Resolvendo a equação, encontramos x = 17.
Além disso, (2x + 6) e y são suplementares, ou seja, (2x + 6) + y = 180. Substituindo o valor de x e
resolvendo a equação, encontramos y = 140.

4. b
Pelo teorema de Tales, temos que:

Evoluindo a equação, encontramos x² - x - 12 = 0.

Resolvendo a equação, encontramos x = 4 ou x = -3. Descartamos a solução negativa por se tratar de um
comprimento.
5. a
Observe a figura:

Assim, x + x + 80 = 180.
x = 50 graus.

6. c
Pelo teorema de Tales, se AB é igual a BC, então DE é igual a EG, assim, EG = DE = 5 cm. Como EFG é
um triângulo equilátero, EF = FG = EG = 5 cm.

7. a
Cálculo de x:
x e 52°30' são suplementares.
x + 52°30' = 180°
x = 180° - 52°30'
x = 127°30'

Cálculo de y:
Prolongando a reta u até que ela cruze com a reta r, temos que:
y = 64°30' + 52°30'
y = 117°

Cálculo de z:
z = 52°30'

II) o ângulo Y mede 117°; alternativa verdadeira

alternativa falsa

Mat. 2
8. b
A soma dos dois ângulos agudos e os dois ângulos obtusos formados é 360º.
Descontamos 72º dos ângulos agudos, restando 360º - 72º = 288º
Dividimos por 2 para a resposta: 288º / 2 = 144º

9. a
Ângulos alternos externos têm a mesma medida:
13x 8 = 6x + 13
x=3

Dessa maneira, podemos escolher qualquer ângulo para substituir o valor de x.

6x + 13 = 6.3 + 13 = 31°

10. d
Sabemos que a soma dos ângulos internos de um triângulo vale 180°. Assim:
90 + 72 + α = 180
α = 18°
Puzzle

Para começar, vire as duas ampulhetas, de modo que comecem a contar o tempo do zero, e coloque o ovo
dentro da água. Quando a areia da ampulheta de 4 minutos tiver acabado de descer, vire-a imediatamente.
Quando o mesmo acontecer com a ampulheta de 7 minutos, vire-a imediatamente também. 1 minuto depois,
a areia da ampulheta de 4 minutos irá acabar de descer novamente. Nesse momento, vire imediatamente a
ampulheta de 7 minutos. Assim, a ampulheta de 7 minutos terá contado apenas 1 minuto antes de ser virada,
e agora só terá areia suficiente para contar mais 1 minuto. Quando a areia da ampulheta de 7 minutos parar
de descer, os 9 minutos terão passado, e o ovo estará pronto para ser servido ao cliente.

Mat. 2
Mat.
Professor: Gabriel Miranda
Luanna Ramos

Monitor: Rodrigo Molinari

Mat. 1
 22
Potenciação
fev

RESUMO
Potenciação
É a multiplicação de fatores iguais representado por a n onde a é a base e n é o expoente e indica a quantidades
de fatores que serão multiplicados (nesse caso n fatores). Exemplo: 4³ = 4.4.4 = 64.

As propriedades básicas da potenciação são:

a) am . an = am+n Exemplo: 2³ . 2² = 25
b) am: an = am-n Exemplo: 34 : 3²= 3²
c) (am)n = amn Exemplo: (2³)² = 26
d) (a . b)m = am . bm Exemplo: (2 . 4)² = 2² . 4²
m 2
 a  am  3  32
e)   = m
Exemplo:   = 2
b  b  7 7
f) a0 = 1
g)1m = 1
m 2
 1 2  1
h) a =  
-m
Exemplo 2   
 a 2
m 1
n
i) n
a = a m
Exemplo 3 = 2 31
2

Notação científica
Serve para representar grandezas muito grandes ou muito pequenas a partir de potências de 10. A fórmula
n
da notação científica é: m.10 , onde m é a mantissa, ou seja um número racional maior que 1 e menor que
10 e n represente algum número inteiro que é a potência de 10, também chamado ordem de grandeza.
Por exemplo: 250000 = 2,5.105 . 0,002 = 2.10 3

Mat. 1
EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia o trecho adaptado abaixo para responder à questão.

-macaco-de-cera, encontrada na América do Sul e Central, é capaz de aguentar mais

tempo no sol forte do que outras espécies de anfíbios, devido à secreção de cera que reduz a perda
de água por
Fonte: http://biologiavida-oficial.blogspot.com.br/2014/04/phyllomedusasauvagii.html.
 A área territorial da América Central é de, aproximadamente, 523.000 km2 . Assinale a alternativa que
apresenta a área em potência de base 10.
a) 523  102.
b) 52,3  104.
c) 5,23  102.
d) 523  104.
e) 5,23  103.

2. Uma das principais provas de velocidade do atletismo é a prova dos 400 metros rasos. No
Campeonato Mundial de Sevilha, em 1999, o atleta Michael Johnson venceu essa prova, com a marca
de 43,18 segundos. Esse tempo, em segundo, escrito em notação científica é
a) 0,4318  102
b) 4,318  101
c) 43,18  100
d) 431,8  101
e) 4.318  10 2

3. Considere a  1150 , b  4100 e c  2150 e assinale a alternativa correta.

a) c  a  b
b) c  b  a
c) a  b  c
d) a  c  b

4. Qual desses números é igual a 0,064? Mat. 1

2
 1 
 80 
a)  
2
1
8
b)  
3
2
5
c)  
2
 1 
 800 
d)  
3
8
 10 
e)  
5. Entre as alternativas abaixo, assinale a de menor valor:
( 1)3
a)
b) 6 8
c) 31
d) 16
e) 810

6. A expressão numérica 2  813  3  96  4  27 4 equivale a:

15
a) 3
7
b) 9
c) 274
21
d) 3
12
e) 9

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Um adulto humano saudável abriga cerca de 100 bilhões de bactérias, somente em seu trato digestivo.
Esse número de bactérias pode ser escrito como:
9
a) 10
10
b) 10
11
c) 10
12
d) 10
13
e) 10

2. Considere que o corpo de uma determinada pessoa contém 5,5 litros de sangue e 5 milhões de
glóbulos vermelhos por milímetro cúbico de sangue. Com base nesses dados, é correto afirmar que o
6
número de glóbulos vermelhos no corpo dessa pessoa é (use que 1L=dm³= 10 mm³):

a) 2,75.109
b) 5,5.1010 Mat. 1
11
c) 5.10

d) 5,5.1012
e) 2,75.1013

3. No século III, o matemático grego Diofante idealizou as seguintes notações das potências:
x - para expressar a primeira potência;
xx - para expressar a segunda potência;
xxx - para expressar a terceira potência.
No século XVII, o pensador e matemático francês René Descartes (1596-1650) introduziu as notações x,
x2, x3 para potências, notações essas que usamos até hoje.

Fonte: GIOVANNI; CASTRUCCI; GIOVANNI JR. A conquista da matemática. 8 ed. São Paulo: FTD, 2002.

Analise as igualdades abaixo:

I.
4 4
 12 16
 II. 50  30  (4)0  1
1
20 
III. 2  2
1
 30
4

IV. 
(40  4 1 ) : 40  4 1  5
3
Assinale a alternativa CORRETA.
a) Apenas as igualdades I e II são VERDADEIRAS.
b) Apenas as igualdades I, III e IV são VERDADEIRAS.
c) Apenas as igualdades II e IV são VERDADEIRAS.
d) Apenas a igualdade IV é VERDADEIRA.
e) Todas as igualdades são VERDADEIRAS.

2n  4n 1
4. Sendo E= , o numero E será igual a:
2 (1  2 )
2n n

a) 2n .
n
b) 2 .
c) 1/2.
d) 1/4.

298  450  834

5. A fração é igual a:
299  3220  2101

a) 1

11
b) 
6

c) 2

5
d) 
2 Mat. 1
7
e)
4

6. O valor de (0,2)3 + (0,16)2 é:

a) 0,0264
b) 0,0336
c) 0,1056
d) 0,2568
e) 0,6256

0
2
   
7.  3  é igual a :
1 1
32  
5 2
 3150 17
a) d)
17 3150

b) 90 e) 90

1530
c)
73

8. O número de elementos distintos da sequência 24, 42, 4-2 , (-4)2, (-2)4, (-2)-4 é:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

a
9. 3a
Se 5 = 64, o valor de 5 é:
a) 1/4
b) 1/40
c) -1/4
d) 1/20

PUZZLE

Mat. 1

De que maneira estes 3 bobos da corte podem se movimentar para que os dígitos em suas respectivas blusas
formem um número de 3 algarismos divisível por 7?
 GABARITO

Exercícios de aula

1. b
Transformando em 523.000 em potência de 10, temos: 523.000  523  1000  523  103  52,3  104

2. b
43,18
A resposta é 43,18   10  4,318  101.
10

3. a
a  1150
b  4100  (42 )50  1650
c  2150  (23 )50  850
850  11501650  c  a  b

4. C
3
64 8 23  2 
0,064    3  
1000 125 5 5

5. a
 13  1  0 .Como 68  0, 31  0, 16  0 e 810  0,  1 é o menor dos números apresentados.
3

6. b
   3   3 2   4   33 
3 6 4
2  813  3  96  4  274  2  3 4

 2   312   3   312   4   312   312   4  3  2   9  312  32  312  314   32   97

7
Mat. 1

Exercícios de casa

1. c
9
Reescrevendo 100 bilhões sabendo que 1 bilhão = 10 , temos que 100 bilhões é igual a 100.
10 9 =10². 10 9 = 10 11

2. e
6
5,5 L= 5,5 dm³ = 5,5. 10 mm³. Número de glóbulos vermelhos: 5.106.5,5.106  27,5.1012  2,75.1013
3. b
I. Verdadeira, pois
4 4
 4 4 4
 12 16
; II. Falsa, pois 50  30  ( 4)0  1  1  1  1 . III.
1 1 3
20  1
Verdadeira, pois 2  2  2   4  2
1 1 3 2
 30 1 
4 4 4
 1  1 5 3 5 4 5
1
IV. Verdadeira (4  4 ) : 4  4
0 0 1
 
  1   :  1    :  .  . Logo as assertivas I,III e
 4  4 4 4 4 3 3
IV são verdadeiras.

4. a
2n  4n 2n  (2n.2n ) 2n (1  2n ) 2n 2n 1
E  2n  2n  2n  2n  n n  n
2 (1  2 ) 2 (1  2 ) 2 (1  2 ) 2
n n n
2 .2 2 .
1
 1 
1
Logo E   n   2
n

2 

5. b

     
50 34
298  450  834 298  22  23 298  2100  2102 2 1  2  2
98 2 4
1.  11 11
  99  99  
2  32  2
99 20 101 20
299  25  2101 
2 2 2100 101
2 122 2
2.3 6  
6. b

 0,2    0,16   0,008  0,0256  0,0336

7. c
0
2
   
 3   25  9  1  17

17
 17.
90 1530

2 1 1 1 1 1 10  18  45 73 73 73
3    
5 2 9 5 2 90 90

8. b
2 1 4 1
4
    4
  Mat. 1
16 16

9. a

  1
3
53a  64  5a  4 3  5a  4 , logo 5a 
4

Puzzle

931. Coloque o bobo da corte com a camisa 6 virado de cabeça para baixo.
Mat.
Professor: Gabriel Miranda
Luanna Ramos

Monitor: Rodrigo Molinari

Mat. 1
 22
Radiciação
fev

RESUMO
Radical
n
Simbolizado por é a raiz n-ésima de um número x com a seguinte propriedade:
 
Se  , ou seja, se n (ou índice) for par o número dentro da raiz (chamado radicando) tem
 
que ser maior que 0, caso o índice for ímpar, x pode assumir qualquer valor real. Considerando que
n  ,n  2

A radiciação é a operação inversa da potenciação da seguinte forma:

n
xn  x . Por exemplo: 5²=25 e
25  5 (quando o n estiver ausente, ele vale 2).

Propriedades.
xm   8:4 
n n:p 8 4 4:4 2
a) xm:p . Exemplo:
b) m
x.y  m x.m y Exemplo: 2
2.4  2 2. 2 4
m
x x 5 35
c) m  . Exemplo: 3 
y m
y 4 34
d)
m n
x  m.n x . Exemplo: 3 4
3  3.4 3  12 3

No caso da letra B, vale ressaltar que a expressão poderia ter sido escrita como 2
 2
. E usando as
propriedades, pode ser reescrito como   2
. Repare que apenas uma parte do
2 2

radicando saiu do radical. Isso acontece porque o expoente é maior que o índice mas não é múltiplo dele.
No caso
2 4
 2 2 2
  .

Uma notação muito usual é a de representar a radiciação por um expoente fracionário. Exemplo:
1 2 m

Mat. 1
27  27 ou 20  20 . Em geral: x  n xm
3 3 5 5 2 n

Racionalização

É o processo de multiplicar o denominador por algum número a fim de torna-lo um número racional,
quando ele for irracional. Exemplos:
1 2 2
a) . 
2 2 2
1 3 1 3 1 3 1
b) .   . Nesse exemplo lembre do produto notável: (a+b)(a-b)= (a²-b²)
3 1 3 1 31 2
2 5 2 2 5 2 2 2 5 2 2
c) .  
5 2 5 2 52 3
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. O valor da expressão (1,3  2)  ( 3  2) é
5 3  10
a)
3
10 3  20
b)
3
31 3  62
c)
9
33 3  66
d)
10

2. Assinale a alternativa correta.

a) 2 16  32
b) 50  32  2
c) 2 3  5
d) 2  3  5 2
e) 5 2  2 2  14

3. Usando a tecnologia de uma calculadora pode-se calcular a divisão de 2 por 3

4 e obter um resultado
igual a:
a) 4.
3
b) 3.
c) 5.
3
d) 2.
e) 42 .

2
4. O número  3 2 é igual a
3 5
2
a) 0.

Mat. 1
b) 2.
c) 1.
d) 3.
e) 1  2.

1
5. Quanto vale ?
2 1
1
a) 1
2
b) 2 1
2
c) 1
2
5
d)
2
e) 1
 237
6. Simplificando-se a expressão , obtém-se o número
235  238  239
19
a)
4
19
b)
2
c) 0,4
d) 0,16
2
e)
37
2

EXERCÍCIOS DE CASA
1. O valor exato da raiz cúbica de 1.728 é
a) 9.
b) 12.
c) 15.
d) 18.
e) 25.
3
3 39
2. Quanto vale
3
?
3
3
a) 3
3
b) 9
c) 1  3 3
d) 1  3 9
e) 23 3

1
2
3. Simplificando a expressão 2 obtemos:
2 1
11 2
a) .
2

Mat. 1
2
b)  3.
2
7
c)  2 2.
2
5 2
d) 3 .
2
23 2
e) .
2

2 2
 1  1
4. O valor da expressão       3 27 é
5 5
a) 3
b) 3
551
c)
25
701
d)
25
5. Simplificando a expressão 3 2  2 18  3 72 obtemos:
a) 3 2.
b) 24 2 .
c) 15 2 .
d) 15 2 .
e) 2.

      
2 2
6. A expressão 3 5  3 5 3 5 3  5 é equivalente a:
a) 14  15 .
b) 14  4 15 .
c) 14.
d) 0.
e) 19.

7. Considere as seguintes expressões

3 12
I. 3 2
2

 
1 3
II. 2 3 
6
1

 
III. 2
4 2
2 2

É(são) verdadeira(s), somente:

a) I.
b) II.
c) III.
d) I e II.
e) I e III.

1 1

Mat. 1
8. Seja A= e B= , então A + B é igual a:
3 2 3 2
a) 2 2
b) 3 2
c) 2 3
d) 3 3
e) 2 3

9. Se a = 16 e x = 1,25 quanto vale a ?

x

a) 16
b) 32
c) 20
d) 36
e) 64
 PUZZLE

De que maneira estes 3 bobos da corte podem se movimentar para que os dígitos em suas respectivas blusas
formem um número de 3 algarismos divisível por 7?

Mat. 1
 GABARITO

Exercícios de aula

1. b
Transformando, inicialmente, a dízima periódica em fração:
x  1,33333 , 10x  x  13,333   1,333 
10x  13,33333 9x  12
4
x
3

Calculando o valor da expressão, temos:

 4  10
  3  2 
( 1,3  2)  ( 3  2)     3  2  3  10 3  20
2 3 2 3 2 3 3

2. b
50  32  2  5 2  4 2  2

3. d
3
2 2 2 23 2
   32
3 3 2 3 3 3
4 2 2 2

4. c
6 3 6 5
2 2 6 2
3 2   22  1
3 5 6 5 6 5
2 2 2

5. b

Mat. 1
Racionalizando o denominador, obtemos

1 1 2 1 2 1
    2  1.
2 1 2 1 2 1 ( 2)2  12

6. c
237 237

235  238  239 235 (1  23  24 )

22

25
2

5
 0,4.
Exercícios de casa

1. b
1728 3
576 3
192 3
64 2
3
32 2  33  23  23  3 1728  33  23  23  12
16 2
82
4 2
2 2

2. c
3
3 39 3
3 3
9
 
3 3 3
3 3 3
9
 1 3
3
 1  3 3.

3. d
Simplificando a expressão, tem-se:

2
1
2  2 1  

2 
1 
 2 1
2 1

53 2 2 5 2 6
 5 2
 2 2 3    3
2 1 2 1 1 2 2 2 2 2

4. c
2 2
 1  1 1 1 3 1 625  1  75 551
  3   25 
3
5     3 27   3  
   
 
5 2 25 25 25 25
1
5

5. c
        
 3 2  6 2  18 2  15 2

Mat. 1
6. c

      
2 2
3 5 3 5 3 5 3 5 

 (3  2 15  5)  (3  2 15  5)  (3  5) 
 14

7. b
3 12 3 3.4 3.2 3
I. Falso, pois    3 3 . II. Verdadeiro, pois
2 2 2

2 3 
1

 
1 1 2 3 2 3 3
 .   . III. Falso, pois
4 2
 4   . Logo apenas a II é
2 3 2 3 12 6
verdadeira
8. e
1 3 2
A .  3 2
3 2 3 2
1 3 2
B .  3 2
3 2 3 2
A B  2 3

9. b

 
1,25
ax  161,25  24  25  32

Questão Contexto

931. Coloque o bobo da corte com a camisa 6 virado de cabeça para baixo.

Mat. 1
Mat.
Professor: Alex Amaral
Luanna Ramos
Monitor: Roberta Teixeira

Mat. 2
 Triângulos: Condição de existência, 28/02
lei angular, classificação e área fev/mar

RESUMO
Condição de existência

A condição de existência de um triângulo é: Num triângulo ABC, em qualquer lado tem que ele é menor que
a soma dos outros dois e maior que o módulo da diferença, ou seja:

Lei angular

Teorema do ângulo externo

Seja ABC um triângulo qualquer, temos que o ângulo externo relativo a um vértice é igual a soma dos outros
dois ângulos internos. Como no esquema:

Mat. 2

Classificação do triângulo

Quanto aos lados

Equilátero: Apresenta os três lados congruentes
Isósceles: Apresenta os dois lados congruentes (e ângulos da base iguais)
Escaleno: Apresenta os três lados diferentes entre si

Quanto aos ângulos

Retângulo: Possui um ângulo interno de 90 graus (reto) e dois ângulos agudos
Acutângulo: Possui três ângulos internos agudos (menor que 90 graus)
Obtusângulo: Possui um ângulo obtuso (maior que 90 graus) e dois ângulos agudos
Área do Triângulo

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Uma criança deseja criar triângulos utilizando palitos de fósforo de mesmo comprimento. Cada
triângulo será construído com exatamente 17 palitos e pelo menos um dos lados do triângulo deve ter
o comprimento de exatamente 6 palitos. A figura ilustra um triângulo construído com essas
características.

A quantidade máxima de triângulos não congruentes dois a dois que podem ser construídos é
a) 3
b) 5
c) 6
d) 8
e) 10

Mat. 2
2. Na figura abaixo, tem-se que = , = e = . Se o ângulo mede 80º, então o ângulo
mede:

a) 20º
b) 30º
c) 50º
d) 60º
e) 90º
3. Para decorar a fachada de um edifício, um arquiteto projetou a colocação de vitrais compostos de
quadrados de lado medindo 1 m, conforme a figura a seguir.

Nesta figura, os pontos A, B, C e D são pontos médios dos lados do quadrado e os segmentos AP e
QC medem 1/4 da medida do lado do quadrado. Para confeccionar um vitral, são usados dois tipos de
materiais: um para a parte sombreada da figura, que custa R$30,00 o m 2, e outro para a parte mais clara
(regiões ABPDA e BCDQB), que custa R$50,00 o m2. De acordo com esses dados, qual é o custo dos
materiais usados na fabricação de um vitral?
a) R$ 22,50
b) R$ 35,00
c) R$ 40,00
d) R$ 42,50
e) R$ 45,00

4. Observe a figura.

Nela, a, 2a, b, 2b, e x representam as medidas, em graus, dos ângulos assinalados. O valor de x, em
graus, é:

Mat. 2
a) 100
b) 110
c) 115
d) 120

5. Na figura adiante, = , = e = .

Se o ângulo A mede 40°, então o ângulo mede:

a) 40°
b) 50°
c) 60°
d) 70°
e) 90°
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. Na figura abaixo, o ângulo x em graus pertence a qual intervalo?

a) [0,15]
b) [15,20]
c) [20,25]
d) [25,30]

2. Na figura, = e . A medida de β é:

a) 90°
b) 120°
c) 110º
d) 130°

Mat. 2
e) 140°

3. Sejam α, β, γ, λ e θ as medidas em graus dos ângulos , , , e da figura,

respectivamente.

A soma α + β + γ + λ + θ é igual a:
a) 120°
b) 150°
c) 180°
d) 210°
e) 240°
4. No retângulo, o valor em graus de α+β é:

a) 50º
b) 90º
c) 120º
d) 130º
e) 220º

5. Um triângulo isósceles tem dois lados congruentes (de medidas iguais) e o outro lado é chamado de
base. Se em um triângulo isósceles o ângulo externo relativo ao vértice oposto da base mede 130°,
então os ângulos internos deste triângulo medem:
a) 10°, 40° e 130°.
b) 25°, 25° e 130°.
c) 50°, 60° e 70°.
d) 60°, 60° e 60°.
e) 50°, 65° e 65°.

6. Na figura = .

Então:
a) y=3x
b) y=2x

Mat. 2
c) x+y=180
d) x=y
e) 3x=2y

7. Na figura, os dois triângulos ABC e FDE são equiláteros. Qual é o valor do ângulo x?

a)30°
b)40°
c)50°
d)60°
e)70°
8. Um ambientalista, desejando estimara área de uma região de preservação ambiental, observou em um
mapa, com escala de 1 cm para cada 100 km, que o formato da região era, aproximadamente, um
triângulo retângulo de catetos medindo 2 cm e 3cm. Com base nesses dados, conclui-se que a área
da região de preservação ambiental era, aproximadamente, de:
a) 20.000 km².
b) 30.000 km².
c) 35.000 km².
d) 40.000 km².
e) 60.000 km².

9. Considere um triângulo ABC isósceles de base , e os pontos P e Q tais que P e Q . Se

, a medida do ângulo de vértice A, em radianos, é:

a)

b)

c)

d)

e)

10. Seja ABC um triângulo isósceles de base BC. Sobre o lado deste triângulo considere um ponto D

tal que os segmentos , e são todos congruentes entre si. A medida do ângulo BÂC é igual
a:
a) 23°
b) 32°
c) 36°
d) 40°
e) 45°

PUZZLE Mat. 2
Você deseja construir chiqueiros. Porém, você deve construir 4 chiqueiros e distribuir 9 porcos entre eles,
de forma que cada chiqueiro tenha um número ímpar de porcos. Como fazer isso?
 GABARITO

Exercícios de aula

1. a
O perímetro do triângulo é de 17 palitos. Temos que esse triângulo deve ter um lado medindo 6 palitos.
Desse modo, poderemos formar os triângulos com as seguintes medidas de lados, levando em
consideração a condição de existência de um triângulo:
6-6-5 ; 7-6-4 ; 8-6-3

2. a
Observe a figura:

Sendo o triângulo ABC isósceles (AB = BC), os ângulos da base AC têm a mesma medida α. Os triângulos
ADE e DCF são semelhantes porque são isósceles e possuem os ângulos dos vértices congruentes, logo
os ângulos de suas bases também são congruentes e medem δ. Analisando a figura ao lado, conclui-se
que:
ADE + EDF + FDC = 180
2δ + 80 = 180
2δ = 100
α = 80
2 α = 160
β = 20

Mat. 2
3. b
A área da região clara pode ser calculada através do quádruplo da área do triângulo APB, visto que os
triângulos APB, APD, CQD e CQB são congruentes, possuindo mesmas áreas.
A área da região clara é igual à área da região sombreada e pode ser calculada através da diferença da
área do quadrado pela área clara:
1-0,25=0,75m².
Calcula-se o preço do vitral através do produto da área de cada região pelo preço do m² correspondente.
Preço= 0,25.50 + 0,75.30 = 12,5 + 22,5 = 35 reais.

4. d
Sabemos que X é igual 2a + 2b, pois x é ângulo externo do triângulo que possui os ângulos 2b (oposto
pelo vértice) e 2a.
x = 2a+2b
x= 2(a+b)

e sabemos também que a+b+x=180, pois são ângulos de um triângulo.

Agora, substituímos o valor que encontramos de y na primeira, e colocamos nessa:
 a+b+x=180
a+b + 2(a+b) = 180
a+b+2a+2b=180
3a+3b=180
simplificamos por 3:
a + b = 60

Agora voltamos na formula la de cima:

x = 2(a+b)
x = 2 . 60
x = 120.

5. d
Quando temos lados igual a outro em um triângulo, isso indica que 2 ângulos são iguais e um
diferente.

No triângulo ABC, AB=AC, então os ângulos B e C são iguais. Como A = 40°, e a somas dos ângulos
internos de um triângulo é 180° :
180 - 40 = 140°
B + C = 140
B= 70° e C= 70°

No triângulo XBY, BX = BY, então os ângulos Y e X são iguais. Como B = 70° e a soma dos ângulos
internos é 180:
180 - 70 = 110
X + Y = 110
X = 55° e Y = 55°

No triângulo ZCY, CZ = CY, então os ângulos Y e Z são iguais. Como C = 70° e a soma dos ângulos
internos é 180:
180 - 70 = 110
Z + Y = 110
Z = 55° e Y= 55°

A soma dos 3 ângulos de Y forma um ângulo raso de 180°, dois deles já temos, e o outro é oque

Mat. 2
justamente a questão ta pedindo, então :

55° + 55° + zyx = 180

zyx = 180 - 110
zyx = 70°

Exercícios de casa

1. b
1º triângulo:

y + 3x + 4x = 180
y + 7x = 180
y = 180 - 7x
 2º triângulo:

y + z + 5x = 180

como y = 180 - 7x, então:

180 - 7x + z + 5x = 180
z = 2x

3º triângulo:

z + 6x + 2x = 180
2x + 6x + 2x = 180
10x = 180
x = 18º

2. b
Observe a figura:

O triângulo CEF é isósceles, pois CE = CF. Logo, BÊD = CÊF = CFE = 40. Como ACB é externo ao triângulo
CEF, temos ACB = 40 + 40 = 80 graus.
O triângulo ABC é isósceles, pois AB = AC. Logo, ABC = ACB = 80. Como β é externo ao triângulo BDE,
temos β = 40 + 80 = 120 graus.

Mat. 2
3. c
Trace uma paralela ao segmento DF passando pelo ponto A, determinando com AD um ângulo igual ao
ângulo CDF , e uma paralela ao segmento FE passando pelo ponto B, determinando com BE um ângulo
igual ao ângulo CEF. O ponto de encontro dessas paralelas formará um ângulo igual ao ângulo DFE.
Daí vemos que:
α + β + γ + λ + θ = 180°

4. d
Observe a figura:

40 + 180 α + 90 + 180 β = 360

130 α β = 0
α + β = 130.
5. e
Observe a figura:

Na figura, y = 180° 130° = 50°

130 = 2x ⇒ x = 65°
Portanto os ângulos internos do triângulo medem 50°, 65° e 65°.

6. a
Observe a figura :

DBC = 2x, pois é ângulo externo ao triângulo ABD. Como ABD e BCD são isósceles podemos fazer a
marcação de alguns ângulos, como mostrado na figura.
Dessa maneira,

Mat. 2
x + 180 4x + y = 180
y = 3x

7. b
Como ABC e DEF são triângulos equiláteros, seus ângulos internos medem 60 graus. Daí, analisando o
triângulo AGD, podemos escrever:
GAD = 180 75 60 = 45
GDA = 180 65 60 = 55.
Logo, AGD = 180 45 55 = 80.
No triângulo CGH, x + 80 + 60 = 180
x = 40.

8. b
Como a escala é de 1 cm para 100 km, temos que os região triângulos tem catetos de 200 e 300 km. Dessa
maneira, a área é de 200 x 300/2 = 30 000 km²
9. c
Usando a conceito de ângulos externos, podemos perceber que o ângulo da base QB do triangulo BPQ
é a soma dos ângulos da base PA do triangulo AQP, dando um valor de "a" para o angulo do vértice A
concluímos que o ângulo P em PQ também é "a" por se tratar de um triangulo isósceles, então temos que
o ângulo de Q é "2a" e o ângulo de B em PB também é "2a" (usando as regras dos ângulos externos),
seguindo esse mesmo raciocínio de triangulo isósceles e ângulos externos percebemos que o angulo de
CBP é "A" logo de BCP é 3a e de CPB também.
180º=
a+3a+3a=180
7a=
a=

10. c
Observe a figura:

Do triângulo ABC:

Além disso,
180 2x + α = 180
α = 2x (ii)

Igualando (i) e (ii):

Resolvendo a equação, encontramos x = 36.

Puzzle Mat. 2
Faça 3 chiqueiros e coloque 3 porcos em cada. Por fim, faça o quarto chiqueiro de maneira que o os 3
chiqueiros fiquem dentro deste quarto.
Mat.
Professor: Gabriel Miranda
Luanna Ramos
Monitor: Rodrigo Molinari

Mat. 1
 01
Grandezas proporcionais e escala
mar

RESUMO
Grandezas Diretamente Proporcionais

Duas grandezas são diretamente proporcionais quando, ao variar uma grandeza, a outra também varia
na mesma razão. Por exemplo: se uma grandeza dobra, a outra também irá dobrar. Se uma grandeza reduzir-
se à metade, a outra também terá o mesmo efeito. Exemplo: Se o preço da gasolina é R$4,00, 2 litros custarão
R$8,00.

Grandezas inversamente proporcionais

Duas grandezas são inversamente proporcionais quando, ao variar uma grandeza, a outra também variará
na razão inversa. Se uma grandeza dobrar, a outra se reduzirá a metade. Se uma grandeza triplicar, a outra
será dividida em três. Exemplo: A distância entre duas cidades é de 200 km. Se uma pessoa percorrer a uma
velocidade médiav (km/h), o tempo de uma viagem de uma cidade a outra será d (em horas).

Mat. 1

Escalas

A escala pode ser definida como a razão entre a medida linear do desenho e a medida linear
correspondente na realidade.

Exemplo: Uma planta de uma casa foi desenhada na escala 1:100. Isso quer dizer que cada centímetro do
desenho corresponde a 100 centímetros da casa.

Existem também escalas de áreas que é o valor da escala ao quadrado e escalas volumétricas que é o valor
da escala ao cubo.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Muitos processos fisiológicos e bioquímicos, tais como batimentos cardíacos e taxa de respiração,
apresentam escalas construídas a partir da relação entre superfície e massa (ou volume) do animal. Uma

proporcional ao quadrado de sua massa

-HALLETT, D. et al. Cálculo e aplicações. São Paulo: Edgard Blücher, 1999 (adaptado).

Isso é equivalente a dizer que, para uma constante k > 0, a área S pode ser escrita em função de M por
meio da expressão:
a) S  k M .
1
b) S  k M 3 .
1 1
c) S  k3 M 3 .
1 2
d) S  k3 M 3 .
1
e) S  k3 M 2.

2. José, Carlos e Paulo devem transportar em suas bicicletas uma certa quantidade de laranjas. Decidiram
dividir o trajeto a ser percorrido em duas partes, sendo que ao final da primeira parte eles
redistribuiriam a quantidade de laranjas que cada um carregava dependendo do cansaço de cada um.
Na primeira parte do trajeto José, Carlos e Paulo dividiram as laranjas na proporção 6:5:4,
respectivamente. Na segunda parte do trajeto José, Carlos e Paulo dividiram as laranjas na proporção
4:4:2, respectivamente. Sabendo-se que um deles levou 50 laranjas a mais no segundo trajeto, qual a
quantidade de laranjas que José, Carlos e Paulo, nessa ordem, transportaram na segunda parte do
trajeto?
a) 600, 550, 350

b) 300, 300, 150

c) 300, 250, 200

d ) 200, 200, 100

e) 100, 100, 50

Mat. 1
3. Para se construir um contrapiso, é comum, na constituição do concreto, se utilizar cimento, areia e
brita, na seguinte proporção: 1 parte de cimento, 4 partes de areia e 2 partes de brita. Para construir o
contrapiso de uma garagem, uma construtora encomendou um caminhão betoneira com 14 m³ de
concreto. Qual é o volume de cimento, em m3, na carga de concreto trazido pela betoneira?
a) 1,75
b) 2,00
c) 2,33
d) 4,00
e) 8,00

4. Um pesquisador, ao explorar uma floresta, fotografou uma caneta de 16,8 cm de comprimento ao lado
de uma pegada. O comprimento da caneta (c), a largura (L) e o comprimento (C) da pegada, na
fotografia, estão indicados no esquema.
 A largura e o comprimento reais da pegada, em centímetros, são, respectivamente, iguais a
a) 4,9 e 7,6.
b) 8,6 e 9,8.
c) 14,2 e 15,4.
d) 26,4 e 40,8.
e) 27,5 e 42,5.

5. A figura apresenta dois mapas, em que o estado do Rio de Janeiro é visto em diferentes escalas.

Há interesse em estimar o número de vezes que foi ampliada a área correspondente a esse estado no
mapa do Brasil. Esse número é
a) Menor que 10.
b) Maior que 10 e menor que 20.
c) Maior que 20 e menor que 30.
d) Maior que 30 e menor que 40.

Mat. 1
e) Maior que 40.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Para a construção de isolamento acústico numa parede cuja área mede 9 m², sabe-se que, se a fonte
sonora estiver a 3 m do plano da parede, o custo é de R$ 500,00. Nesse tipo de isolamento, a espessura
do material que reveste a parede é inversamente proporcional ao quadrado da distância até a fonte
sonora, e o custo é diretamente proporcional ao volume do material do revestimento. Uma expressão
que fornece o custo para revestir uma parede de área A (em metro quadrado), situada a D metros da
fonte sonora, é
a) 500.81A.D²

b) 500.AD²

c) 500.D²A

d) 500.A.D81

e) 500.3.D²A
2. Em uma de suas viagens, um turista comprou uma lembrança de um dos monumentos que visitou. Na
base do objeto há informações dizendo que se trata de uma peça em escala 1: 400, e que seu volume
é de 25 cm3. O volume do monumento original, em metro cúbico, é de
a) 100.
b) 400.
c) 1600.
d) 6250.
e) 10 000.

3. De forma geral, os pneus radiais trazem em sua lateral uma marcação do tipo abc/deRfg, como
185/65R15. Essa marcação identifica as medidas do pneu da seguinte forma:

do pneu (em milímetro);

erno do pneu, em polegada.

A figura ilustra as variáveis relacionadas com esses dados.

O proprietário de um veículo precisa trocar os pneus de seu carro e, ao chegar a uma loja, é informado
por um vendedor que há somente pneus com os seguintes códigos:
175/65R15, 175/75R15, 175/80R15, 185/60R15 e 205/55R15. Analisando, juntamente com o vendedor, as
opções de pneus disponíveis, concluem que o pneu mais adequado para seu veículo é o que tem a
menor altura.

Mat. 1
Desta forma, o proprietário do veículo deverá comprar o pneu com a marcação
a) 205/55R15.
b) 175/65R15.
c) 175/75R15.
d) 175/80R15.
e) 185/60R15.

4. Densidade absoluta (d) é a razão entre a massa de um corpo e o volume por ele ocupado. Um professor
propôs à sua turma que os alunos analisassem a densidade de três corpos: dA, dB, dc. Os alunos
verificaram que o corpo A possuía 1,5 vez a massa do corpo B e esse, por sua vez, tinha 3/ 4 da massa
do corpo C. Observaram, ainda, que o volume do corpo A era o mesmo do corpo B e 20% maior do
que o volume do corpo C.
Após a análise, os alunos ordenaram corretamente as densidades desses corpos da seguinte maneira
a) dB < dA < dC.
b) dB = dA < dC.
c) dC < dB = dA.
d) dB < dC < dA.
e) dC < dB < dA.
5. Na imagem, a personagem Mafalda mede a circunferência do globo que representa o planeta Terra.

Em uma aula de matemática, o professor considera que a medida encontrada por Mafalda, referente
à maior circunferência do globo, foi de 80 cm. Além disso, informa que a medida real da maior
circunferência da Terra, a linha do Equador, é de aproximadamente 40 000 km.
QUINO. Toda Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 2008 (adaptado).

A circunferência da linha do Equador é quantas vezes maior do que a medida encontrada por
Mafalda?
a) 500
b) 5 000
c) 500 000
d) 5 000 000
e) 50 000 000

6. A figura a seguir mostra as medidas reais de uma aeronave que será fabricada para utilização por
companhias de transporte aéreo. Um engenheiro precisa fazer o desenho desse avião em escala de
1:150.

Para o engenheiro fazer esse desenho em uma folha de papel, deixando uma margem de 1 cm em

Mat. 1
relação às bordas da folha, quais as dimensões mínimas, em centímetros, que essa folha deverá ter?
a) 2,9 cm × 3,4 cm.
b) 3,9 cm × 4,4 cm.
c) 20 cm × 25 cm.
d) 21 cm × 26 cm.
e) 192 cm × 242 cm.

7. No monte de Cerro Armazones, no deserto de Atacama, no Chile, ficará o maior telescópio da

superfície terrestre, o Telescópio Europeu Extremamente Grande (E-ELT). O E-ELT terá um espelho

Disponível em: http://www.estadao.com.br. Acesso em: 27 abr. 2010 (adaptado).

Ao ler esse texto em uma sala de aula, uma professora fez uma suposição de que o diâmetro do olho
humano mede aproximadamente 2,1 cm. Qual a razão entre o diâmetro aproximado do olho humano,
suposto pela professora, e o diâmetro do espelho primário do telescópio citado?
a) 1:20
b) 1 : 100
c) 1 : 200
d) 1 : 1 000
e) 1 : 2 000
8. A figura a seguir é a representação de uma região por meio de curvas de nível, que são curvas fechadas
representando a altitude da região, com relação ao nível do mar. As coordenadas estão expressas em
graus de acordo com a longitude, no eixo horizontal, e a latitude, no eixo vertical. A escala em tons de
cinza desenhada à direita está associada à altitude da região.

Um pequeno helicóptero usado para reconhecimento sobrevoa a região a partir do ponto X = (20; 60).
O helicóptero segue o percurso:

0,8° L  0,5° N  0,2° O  0,1° S  0,4° N  0,3° L.

Ao final, desce verticalmente até pousar no solo.

De acordo com as orientações, o helicóptero pousou em um local cuja altitude é

a) menor ou igual a 200 m.
b) maior que 200 m e menor ou igual a 400 m.
c) maior que 400 m e menor ou igual a 600 m.
d) maior que 600 m e menor ou igual a 800 m.
e) maior que 800 m.

9. Em uma sala de aula, a razão entre o número de homens e o de mulheres é 3/4. Seja N o número total
de pessoas (número de homens mais o de mulheres). Um possível valor para N é:
a) 46
b) 47
c) 48
d) 49
e) 50

Mat. 1
10. Se 6 litros de suco forem misturados com água, na proporção de duas partes de suco para quatro de
água, a quantidade de refresco obtida, em litros, será igual a:
a) 18.
b) 24.
c) 30.
d) 36.

PUZZLE
Use os números 1,9,9 e 6 exatamente nessa ordem para formar os seguintes números:28,32,72,73,100 e 1000.
Você pode usar os símbolos matemáticos +, - (para simbolizar a potenciação) e usar parênteses.
Exemplo: 63 = 1×9+9×6
 GABARITO

Exercícios de aula

1. d
1 2
Considerando a proporcionalidade do enunciado,  logo   3 3
.

2. 2b
Total de laranjas: j + c + p = x
Temos na primeira parte da viagem: j/6 = c/5 = p/4 = k
Assim, j = 6k, c = 5k e p = 4k. Logo, 6k + 5k + 4k = x
x = 15k

Dessa maneira, a quantidade carregada por cada um na primeira viagem é de:

j = 6x/15
c = 5x/15
p = 4x/15

Na segunda parte da viagem, seguindo o mesmo raciocínio de proporção, temos que:

j = 4x/10
c = 4x/10
p = 2x/10

O enunciado diz que alguém carregou 50 laranjas a mais na segunda parte da viagem. Então,
comparando as quantidades carregadas na primeira e na segunda parte da viagem constataremos que:
João: 6x/15 = 4x/10
Carlos: 4x/10 > 5x/15
Paulo: 2x/10 < 4x/15

Com isso, sabemos que Carlos carregou 50 laranjas a mais na segunda parte da viagem.
4x/10 5x/15 = 50
x = 750

Mat. 1
Dessa maneira, Carlos e João carregaram 4x/10 = 4.750/10 = 300. E Paulo carregou 2x/10 = 2.750/10 =
150.

3. b
Seja cada parte k. Como areia são 4 partes: 4k e brita 2 partes, 2k. Somando todas a partes, totaliza 14.
Portanto k+2k+4k=14. Assim 7k=14 e k=2. Como cimento é só uma parte logo o volume será 2 m³

4. d
Analisando o desenho, vemos que o comprimento real da caneta é 16,8 cm e o seu comprimento c na
foto é 1,4 cm. Podemos então estabelecer uma razão de semelhança de:
r = 16,8 / 1,4 = 12

ou seja, a foto diminui em 12 vezes o tamanho real.

Assim, basta multiplicarmos o comprimento e a largura da pegada na foto para encontrarmos os valores
reais:
 Largura da pegada = 12 . 2,2 = 26,4 cm
Comprimento da pegada = 3,4 . 12 = 40,8 cm

5. d
A escala apresenta a relação entre duas medidas , a do desenho e a real. No mapa do brasil, 1 unidade do
desenho equivale a 25 000 000 do real. Já no mapa do Rio de Janeiro, 1 unidade equivale a 4 000 000 do
25000000 25
real. Logo a escala é  Como a escala é de área então seu valor é
4000000 4
2
 25  625
 4   16  39,0625 . Então, o número de vezes que foi ampliada a área é um número maior
 
que 30 e menor que 40.

Exercícios de casa

1. b
Sejam x a espessura do material que reveste a parede e C o custo do material. O volume do material é x
A e, dadas as proporcionalidades, x D² e C/(x A) são constantes.

Assim, (x D²) C/(x A) = (C D²)/A é constante igual a (500 3²)/9 = 500.

Então, (C D²)/A = 500.
Por fim, C = (500 A)/D²

2. c
Pelo enunciado a escala é de 1:400. Como a escala nessa questão é volumétrica então
3
 1  1
 400   64000000 . Temos que 6400000 cm³ = 64m³. Como são 25 m³ em escala, na realidade o
 
valor é 25.64 = 1600.

3. e
Como abc é a largura do pneu, em milímetro, e de é 100 altura (mm)/ largura (mm), o pneu de menor
altura será o de menor produto abc de.

Assim, como 185 60 < 205 55 < 175 65 < 175 75 < 175 80, então o proprietário deverá
comprar o pneu 185/60R15.

Mat. 1
4. a

Ma=1,5.Mb
Mb=¾Mc
Va=Vb
Va=1,2.Vc
Vc=Vb/1,2
Da=1,5.Mb/Vb=1,5.Db
Dc=(4/3.Mb)/(Vb/1,2)=1,6.Db

Logo: Db<Da<Dc

5. e
Temos que 40.000 km = 4.000.000.000 cm

Assim, esse valor dividido por 80 resulta em 50.000.000

6. d
O papel deverá ter o tamanho do desenho da escala mais 2 centímetros das bordas, ou seja;

Comprimento: 36m/150 = 24cm

Largura: 28,5m/150 = 19cm

Dimensões de 26×21 cm ou 0,26×0,21 cm

7. e
Sendo de 42 m = 4200 cm o diâmetro do espelho primário da telescópio e 2,1 cm o diâmetro do olho
humano, a razão entre o diâmetro aproximado do olho humano e o diâmetro primário do telescópio
citado é:
2,1 cm/ 420 cm = 21/4 200 = 1/2 000 = 1 : 2 000

8. a
Seguindo a trajetória descrita pelo enunciado, chegamos ao ponto onde o helicóptero pousou. Numa
área de cor preta que representa 100 metros de altitude, ou seja numa altitude menor ou igual a 200m

9. d
h 3 3 3 7
Seja h homem e m mulheres. logo   h  m . Como N  h  m  m  m  m . Portanto
m 4 4 4 4
4
m N . Como m tem que ser um valor natural e 4 não é múltiplo de 7 então N tem que ser múltiplo
7
de 7 pelas alternativas, o valor é 49

10. a
4
A proporção de suco e de água for de 2 para 4, assim a relação de água/suco =  2 Dessa forma a
2
quantidade de água é o dobro da de suco. Logo, para os 6 litros de suco será adicionado 2.6 = 12 litros
de água. Como o refresco é o suco + água então 6 + 12 = 18 litros de refresco.

Puzzle

73 = 19+(9×6) Mat. 1

1000 = (1+9)^(9-6)
Mat.
Professor: Gabriel Miranda
Luanna Ramos
Monitor: Rodrigo Molinari

Mat. 1
 01
Produtos Notáveis e Fatoração
mar

RESUMO
Produtos Notáveis
Por serem frequentes no cálculo algébrico, alguns produtos são chamados de produtos notáveis são eles:
a)Produto da soma pela diferença de dois termos: (x+y).(x-y)
b)Quadrado da soma de dois termos: (x+y).(x+y)=(x+y)²
c)Quadrado da diferença de dois termos: (x-y)(x-y)=(x-y)²

Desenvolvendo esses produtos temos (aplicando a distributiva):

a)(x+y).(x-y)=x²+xy-xy-y²=x²-y²
b)(x+y).(x+y)=(x+y)²=x²+xy+xy+y²=x²+2xy+y²
c)(x-y).(x-y)=(x-y)²=x²-xy-xy+y²=x²-2xy+y²

Alguns exemplos de aplicação :

• (3+x)²=9+2.3.x+x²=9+6x+x²
• (2x-3y)=(2x)²-2.2x.3y+(3y)²=4x²-12xy+9y²
• (4x+2)(4x-2)=16x²-4

Fatoração
Fatorar uma expressão diz respeito a transformação em fatores de um produto. Por exemplo: A forma
fatorada de x²+2x+1 é (x+1)², a forma fatorada de x²-5x+6 é (x-2).(x-3). Fatorar muitas vezes é útil para
   
simplificações algébricas. Por exemplo:   (x  1) .
x1 (x  1)

Fator comum em evidência

Uma técnica muito útil é a de fatorar pelo fator comum em evidência. Como por exemplo: 2x+2y. Note que
2 é fator comum em ambos os termos, logo podemos reescrever 2x+2y como 2(x+y). Caso efetue a
distributiva chega-se ao termo original 2x+2y. Alguns exemplos de fatoração pelo fator comum em
evidencia.
• a+ab = a(1+b). Nesse caso o fator comum é o a
• 10x-20y= 10(x+2y).Nesse caso o fator comum é o 10 que é o maior divisor comum entre 10 e 20.

Mat. 1
• x³+3x= x(x²+3). Nesse casos o fator comum é o x
• x³y²-xy²+xy. Repare que o fator comum é xy, pois reescrevendo os termos temos que:
o x³y²=xy.x²y
o xy²=xy.y
Dessa forma x³y²-xy²+xy = xy(x²y-y+1)

Agrupamento
Essa outra técnica é usada quando o fator comum é um grupo comum. Por exemplo: 2x+2+ax+a. Nesse
caso podemos fatorar pelo fator comum ficando com 2(x+1)+a(x+1). Note que x+1 é comum logo usando o
agrupamento: (x+1)(2+a). Efetuando a distributiva volta ao 2x+2+ax+a. Outros exemplos:
• x²+ax+bx+ab=x(x+a)+b(x+a)=(x+a)(x+b)
• x³-x²+x-1=x²(x-1)+1.(x-1)=(x+1)(x²-1)
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. O valor da expressão (a + b)² (a b)² é:
a) ab.
b) 2ab.
c) 3ab.
d) 4ab.
e) 6ab.

2
 1 1
2. Se  x    3 , então  é igual a:
 x
a) 0.
b) 1.
c) 5.
d) 6.

3. Se x + y = 13 e x · y = 1, então x² + y² é
a) 166.
b) 167.
c) 168.
d) 169.
e) 170.

4. Simplificando a expressão numérica (123456)² (123455)², encontra-se:

a) 0.
b) 1.
c) 12.345.
d) 246.911.

2
x2
y 2
x2x
y2
y
5. O valor da expressão xy
·
xy , para x = 1,25 e y = 0,75, é:
a) 0,25.
b) 0,125.
c) 0.
d) 0,125.

Mat. 1
e) 0,25.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. O produto (4x + y)(4x y) equivale a:
a) 16x² y².
b) 8x² y².
c) 4x² y².
d) 16x² 8xy + y².
e) 8x² 4xy + y².

2. Se a e b são números reais inteiros positivos tais que a b = 7 e a 2b ab2 = 210, o valor de ab é:
a) 7.
b) 10.
c) 30.
d) 37.
3. O valor da expressão (a 1 + b 1) 2 é:

ab
a) .
(a  b)2
ab
b) .
(a2  b2 )2

c) a2 + b2.

a 2b 2
d) .
(a  b)2

4. A expressão (a + b + c)² é igual a:

a) a² + 2ab + b² + c².
b) a² + b² + c² + 2ab + 2ac + 2bc.
c) a² + b² + c² + 2abc.
d) a² + b² + c² + 4abc.
e) a² + 2ab + b² + 2bc + c².

5. O valor da expressão x²y + xy², no qual xy = 12 e x + y = 8, é:

a) 40.
b) 96.
c) 44.
d) 88.
e) 22.

6. A expressão (x y)² (x + y)² é equivalente a:

a) 0.
b) 2y².
c) 2y².
d) 4xy.
e) 2(x + y)².

x²  6x  9
7. Simplificando a expressão , obtém-se:
x²  9
a) 6x.
b) 6x.

Mat. 1
x 3
c)
x3
x3
d)
x 3

8. Fatorando a expressão ac + 2bc ad 2bd, obtemos:

a) (a 2b)(c d).
b) (a + 2b)(c d).
c) (a 2b) (c + d).
d) (a + c)2(a b).
e) (a c)(a + 2b).

9. Fatorando a expressão x²y y, obtemos:

a) x (y 1).
b) y (x 1).
c) y² (1 x).
d) y (x + 1) (x 1).
e) y (x + 1)².
10. Qual é o fator comum a todos os termos do polinômio
8
 9 9
 5

5
a) .
9
b) .
9 9
c) 36x y .
d) 3x 9 y 9 .
e) 6x 9 y 9 .

PUZZLE
Use os números 1,9,9 e 6 exatamente nessa ordem para formar os seguintes números:28,32,72,73,100 e 1000.
Você pode usar os símbolos matemáticos +, - (para simbolizar a potenciação) e usar parênteses.

Exemplo: 63 = 1×9+9×6

Mat. 1
 GABARITO

Exercícios de aula

1. d

           

2. c

2
 1 1 1 1 1
             
 

3. b
        
x.y  1
     

4. d
Aplicando o produto notável a²-b² temos (123456+123455).(123456-123455)=246911.1=24911

5. e
x 2  y 2 x 2  2xy  y 2 (x  y)(x  y) (x - y)²
·  ·  (x  y)² 

Mat. 1
xy xy xy xy
 (1,25  0,75)²  (0,5)²  0,25

Exercícios de casa

1. a
(4x  y)(4x  y)  (4x)²  (y)²  16x²  y²

2. c
a2b – ab2  ab(a  b)  210  ab.7  210  ab  30

3. d
1
  1 1 2   1 1
1
 b²  2ab  a² 
1

  2 a²b²
–2
a–1  b–1              (a  b)²
 a b    a² ab b ²   a²b² 
 
4. b
Chamando (a+b) de x ficamos com
 x  c  ²  x²  2cx  c²  (a  b)²  2c(a  b)  c²  a²  2ab  b²  2ac  2bc

5. b
x²y  xy²  xy(x  y)  12.8  96

6. d
x – y² – x  y  ²  x²  2xy  y²  x²  2xy  y²  4xy

7. d
x²  6x  9 (x  3)² x3
 
x²  9 (x  3)(x  3) x  3

8. b
ac  2bc – ad – 2bd  a(c  d)  2b(c  d)  (a  2b)(c  d)

9. d
x²y – y  y(x²  1)  y(x  1)(x  1)

10. a
8
 5

9 9
 5 7 4

5
 5

Puzzle

28 = 1+9+√(9)×6

32 = (1/√(9))×96

72 = (1+√(9))×√(9)×6

73 = 19+(9×6)

Mat. 1
100 = 1+√(9)+96

1000 = (1+9)^(9-6)
Bio.
Professor: Alexandre Bandeira
Rubens Oda

Monitor: Júlio Junior

Bio. 2
 Método científico e níveis de 05/09
organização em Biologia fev

RESUMO
O método científico é utilizado para buscar explicações e respostas para os fenômenos observados na
natureza. Ele pode ser:
- Dedutivo, quando, a partir de observações gerais, se chega a uma conclusão específica.
- Indutivo, quando, a partir de uma observação específica, cria-se um padrão geral. Este método nem sempre
gera conclusões verdadeiras.

As etapas do método científico são:

1. a observação de um fato e coleta de dados;
2. o questionamento sobre o que foi observado;
3. a formulação de hipóteses que possam explicar o que foi observado;
4. a realização de experimentos controlados a fim de obter maior confiança nos dados obtidos;
5. elaboração de uma conclusão, verificando se a hipótese estava correta ou incorreta;
6. divulgação dos resultados caso a hipótese esteja correta;
7. a formulação de Teorias ou Leis científicas.

Os níveis de organização em biologia ajudam a separar esta área da ciência, tão ampla, em partes menores,
que podem ser estudadas em conjunto ou separadamente. Eles são, do menor para o mais abrangente:
- Molécula: É a menor parte de uma substância com características e propriedades químicas
- Célula: Unidade morfológica e funcional dos seres vivos.
-Tecido: Células e substância intercelular que interagem para realizar suas funções.
- Órgão: Conjunto de tecidos que interagem para a execução das suas funções.
- Sistema: Conjunto de órgãos que irão se relacionar entre si.
- Organismo: Conjunto de sistemas que irão formar o ser vivo em sua totalidade.
- População: Organismos da mesma espécie que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
- Comunidade: Populações de diferentes espécies que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
- Ecossistema: Conjunto dos fatores bióticos (seres vivos) e abióticos (luz, temperatura, pH, etc.).
- Biosfera: Conjunto de todos os ecossistemas da Terra.

Bio. 2
EXERCÍCIOS DE AULA
1. Segundo o Painel Intergovernamental sobre Mudança Climática, com a participação de mais de 800
cientistas de vários países, o nível do Mar subiu aproximadamente 20 centímetros nos últimos 100 anos.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) hipótese(s) que poderia(m) ser considerada(s) a(s) causa(s)
desse fenômeno.
a) Baixas altitudes de ilhas no Oceano Pacífico, entre dois e três metros acima do nível do mar.
b) Aumento da acidez nos oceanos e alteração das correntes marítimas.
c) Expansão do volume da água por causa do aquecimento, e o derretimento do gelo da Antártica,
Groenlândia e geleiras.
d) Redução do volume de água em função do aquecimento do Planeta, que determina maior
evaporação da água proveniente do derretimento do gelo da Antártica, Groenlândia e geleiras.
e) Invernos rigorosos na Europa determinados pelo aquecimento global e pela modificação das
correntes marítimas, e da concentração de gás carbônico.

2. Utilizando-se de conceitos ecológicos, o diagrama abaixo ilustra resumidamente interações que

constituem:

a) Um ecossistema.
b) Uma população.
c) A biosfera.
d) O meio ambiente.
e) Uma comunidade.

3. No texto a seguir, reproduzido do livro Descobertas acidentais em ciências, de Royston M. Roberts

(Campinas, Papirus, 1993), algumas frases referentes a etapas importantes na construção do
conhecimento cientifico foram grifadas e identificadas por um numeral romano:
digestão,

Bio. 2
Joseph Von Mering e Oscar Minkowski, removeram o pâncreas de um cão. No dia seguinte, um
assistente de laboratório chamou-lhes atenção sobre o grande número de moscas voando ao redor da
urina daquele cão.
(I) Curiosos sobre por que as moscas foram atraídas à urina, analisaram-na e observaram que esta
apresentava excesso de açúcar.
(II) Açúcar na urina é um sinal comum de diabetes. Von Mering e Minkowski perceberam que estavam
vendo pela primeira vez a evidência da produção experimental de diabetes em um animal.

tentativas de isolar a secreção foram feitas, mas sem sucesso até 1921. Dois pesquisadores, Frederick
G. Bating, um jovem médico canadense, e Charles H. Best, um estudante de medicina, trabalhavam no
assunto no laboratório do professor John J. R. MacLeod, n Universidade de Toronto. Eles extraíam a
secreção do pâncreas de cães.
(IV) Quando injetaram os extratos (secreção do pâncreas) nos cães tornados diabéticos pela remoção
de seu pâncreas, o nível de açúcar no sangue desses cães voltou ao normal, e a urina não apresentava
 A alternativa que identifica corretamente cada uma das frases grifadas com cada uma das etapas de
construção do conhecimento cientifico é:
a) I hipótese; II teste da hipótese; III fato; IV - observação
b) I fato; II teoria; III observação; IV teste da hipótese
c) I observação; II hipótese; III fato; IV teste da hipótese
d) I observação; II fato; III teoria; IV hipótese
e) I observação; II fato; III hipótese; IV teste da hipótese

4. Observa-se que as bananeiras inibem o crescimento de outras espécies de vegetais plantadas próximo
a elas. Para verificar se essa inibição é provocada por uma substância produzida pelas bananeiras, o
melhor procedimento será
a) comparar o crescimento das outras espécies cultivadas com extrato de bananeiras, em ambiente
com a mesma intensidade luminosa.
b) comparar o crescimento das outras espécies em cultivos com e sem aplicação de extrato de
bananeiras.
c) comparar o crescimento das outras espécies cultivadas com extratos de bananeiras, em diferentes
temperaturas.
d) analisar quimicamente extratos das bananeiras e de outras espécies.

5. A sequência de níveis de organização da vida está colocada em ordem crescente de complexidade na

opção:
a) organismo - população - comunidade - ecossistema
b) organismo - comunidade - população - ecossistema
c) ecossistema - comunidade - população - organismo
d) ecossistema - população - comunidade - organismo
e) organismo - ecossistema - população - biosfera

6. Um estudante decidiu testar os resultados da falta de determinada vitamina na alimentação de um

grupo de ratos. Colocou então cinco ratos em uma gaiola e retirou de sua dieta os alimentos ricos na
vitamina em questão. Após alguns dias, os pelos dos ratos começaram a cair. Concluiu então que esta
vitamina desempenha algum papel no crescimento e manutenção dos pelos. Sobre essa experiência
podemos afirmar:
a) A experiência obedeceu aos princípios do método científico, mas a conclusão do estudante pode
não ser verdadeira.
b) A experiência foi correta e a conclusão também. O estudante seguiu as normas do método
científico adequadamente.
c) A experiência não foi realizada corretamente porque o estudante não usou um grupo de controle.

Bio. 2
d) O estudante não fez a experiência de forma correta, pois não utilizou instrumentos especializados.
e) A experiência não foi correta porque a hipótese do estudante não era uma hipótese passível de ser
testada experimentalmente.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Observe a seguir os níveis de organização de um ser vivo e marque a alternativa que contém os termos
que substituem adequadamente os números 1, 2 e 3.

a) 1- tecido, 2- organismo, 3- corpo.

b) 1- órgão, 2- tecido, 3- organismo.
c) 1- tecido, 2- órgão, 3- organismo.
d) 1- organela, 2- tecido, 3- corpo.
e) 1- organela, 2-órgão, 3- tecido.
2. A partir das informações dadas, enumere as informações, em ordem sequencial, de acordo com as
etapas do método científico:
( ) Conclusões
( ) Possíveis respostas para a pergunta em questão (hipótese)
( ) Etapa experimental
( ) Dúvida sobre determinado fenômeno da natureza
( ) Levantamento de deduções

A sequência correta é:
a) 2, 3, 1, 4 e 5.
b) 5, 2, 4, 1 e 3.
c) 5, 1, 4, 2 e 3.
d) 3, 2, 1, 5 e 4.
e) 3, 1, 5, 4 e 2.

3. Há vinte anos, casos incomuns de anemia começaram a chamar a atenção dos pesquisadores. Ao invés
de adultos jovens, como habitualmente, eram os idosos que apresentavam uma expressiva redução na
taxa de hemoglobina. Mais intrigante: a anemia dos idosos não cedia ao tratamento convencional.

Analise as hipóteses apresentadas pelos cientistas para tentar explicar esses casos incomuns.
I. A origem do problema estava relacionada à degeneração do baço, que nesses idosos deixou de
produzir glóbulos vermelhos.
II. A origem do problema estava na produção de glóbulos vermelhos a partir de células-tronco da
medula óssea.
III. A origem do problema estava na produção de glóbulos vermelhos pela medula espinhal.

Considerando hipóteses plausíveis, isto é, aquelas possíveis de serem aceitas pela comunidade
científica, estão corretas:
a) I, apenas.
b) II, apenas.
c) III, apenas.
d) I e II, apenas.
e) I, II e III.

4. Desde há muito que o homem descobriu as desvantagens da falta de um planejamento das atividades;
igualmente percebeu vantagens em trabalhar segundo uma ordem, empregando sutis processos de
atividade racional e prática na resolução de seus problemas. O cientista também executa suas
investigações desta forma, em etapas bem marcantes que, no conjunto, classifica-se como:

Bio. 2
a) Método Científico;
b) atitudes científicas;
c) conhecimento científico;
d) grupo controle.
5. No nosso cotidiano, acontecem, geralmente, coisas que servem para ilustrar determinados estudos
teóricos.
A contextualização é um meio muito utilizado para enriquecermos nosso conhecimento. As figuras a
seguir mostram elementos que exemplificam essa ideia. Observe-as.

De acordo com as figuras e o assunto abordado, analise as alternativas a seguir e assinale a que
REPRESENTA os passos correspondentes à experimentação (parte prática) evidenciada no
desenvolvimento de uma pesquisa científica.
a) I, II e III.
b) I e III, apenas
c) I e II, apenas.
d) II e III, apenas.

6. A descoberta dos microscópios de luz (óptico) e eletrônico permitiu muitos avanços nas diversas áreas
da Biologia. Um microscópio de luz pode apresentar um poder de resolução 1200 vezes maior que o
do olho humano e o eletrônico, 250 mil vezes. Utilizando-se um microscópio de luz, é correto afirmar
que é possível observar os seguintes níveis de organização da vida:
a) Populações, tecidos e átomos.
b) Populações, moléculas e órgãos.
c) Moléculas, átomos, e órgãos.
d) Moléculas, organismos e células.
e) Células, tecidos e organismos.

7. Durante a aula de campo, a professora chamou a atenção para o fato de que, naquela área, havia
inúmeros formigueiros, cada um deles de uma diferente espécie de formiga e todos eles interagindo
pelos recursos daquela área. Em ecologia, cada formigueiro em particular, e o conjunto de

Bio. 2
formigueiros naquela área, referem-se, respectivamente, a:
a) ecossistema e população.
b) comunidade e ecossistema.
c) população e ecossistema.
d) comunidade e população.
e) população e comunidade.

8. Em uma floresta ocorrem três espécies de árvores, igualmente bem sucedidas e numerosas. Essas
árvores constituem:
a) Três populações.
b) Uma população.
c) Um ecossistema.
d) Três comunidades.
e) Duas comunidades.
9. Esta questão deve ser respondida com base no texto abaixo.
Podemos afirmar que uma borboleta, um cajueiro, um cogumelo e um humano são seres vivos,
enquanto uma rocha, o vento e a água não são. Fazemos isso porque os seres vivos compartilham
características que os distinguem de seres não vivos. Essas características incluem determinados tipos
de organização e a presença de uma variedade de reações químicas que os capacitam a manter o
ambiente interno estável, mesmo quando o ambiente externo varia, permitindo-lhes obter energia,
deslocar-se no ambiente, responder a estímulos provindos dele e perpetuar a vida. Para realizar tais
funções, os seres vivos são compostos por unidades básicas que constituem a totalidade do seu corpo,
ou essas unidades estão agregadas, formando estruturas complexas que realizam determinadas
funções, como impulsionar o sangue. Essas formas vivas podem produzir outras idênticas ou muito
similares a si próprias, um processo realizado por uma série de estruturas que agem em conjunto. No
início de suas vidas, essas formas vivas podem ser idênticas aos organismos que as formaram ou
sofrerem mudanças que as tornam similares a esses organismos num estágio posterior, além de
aumentarem o tamanho dos seus corpos durante este processo.

Os níveis de organização da vida que se podem depreender do texto são:

a) Célula, órgão, população, ecossistema.
b) Célula, órgão, sistema, organismo.
c) Tecido, sistema, organismo, biosfera.
d) Tecido, órgão, sistema, comunidade.
e) Órgão, sistema, organismo, população.

QUESTÃO CONTEXTO
Leia a seguinte notícia:

Série de reportagens mostra como o Brasil precisa estimular etapa fundamental no desenvolvimento de
vacinas: a fase de testes em humanos.

O desenvolvimento de qualquer vacina, de qualquer remédio, é um trabalho científico que exige tempo,
investimento e a colaboração de muita gente. Sem isso, a medicina não avança e a cura e a prevenção de
muitas doenças ficam prejudicadas.
[...] Todo medicamento na prateleira de uma farmácia, precisa antes ser testado em seres humanos. Qualquer
substância que tenha chance de virar um novo medicamento percorre um longo caminho antes de entrar no

(Fonte: http://www.aliancapesquisaclinica.com.br/website/index.php/not icias/tv/55-brasileiros-se-oferecem-para-testar-

remedios-e-vacinas; Data de acesso 16/01/2017)

Bio. 2

Antes do teste em humanos, os medicamentos também passam por diversos outros testes em laboratório. A
partir dos seus conhecimentos sobre o assunto e em biologia, discorra a importância se de realizarem
experimentos científicos, além de outros passos do método científico que podem ser encontrados ao se criar
um novo medicamento.
GABARITO
Exercícios de aula

1. c
Com o aumento do mar, considerando que a quantidade de água no planeta não mudou, o mar só
poderia ter aumentado devido ao degelo das calotas polares.

2. a
O Ecossistema englobam os seres vivos presentes na comunidade juntamente com os fatores abióticos
como luminosidade, temperatura, água e nutrientes.

3. e

4. b
Para comparar se é eficaz o tratamento, este deverá comparar com o grupo controle, que não sofre a
influência deste extrato.

5. a
O nível de complexidade se dá desde organismo, passando para população que é um conjunto de
organismos da mesma espécie> após isso a comunidade que é um conjunto de diversas populações e
ecossistema que juntam esses seres vivos com os fatores abióticos.

6. c
O grupo controle é essencial em estudos, pois vai entender como funciona um determinado experimento
sem os fatores que poderiam ser influenciadores.

Exercícios de casa

1. c
Evidenciando a complexidade crescente, o correto será Cé
organismo

2. b

Bio. 2
Para iniciar um experimento científico, você deverá ter uma Dúvida sobre determinado fenômeno da
natureza. Após isso irá ser formulada a hipótese que será testada com o levantamento de deduções em
uma etapa experimental para chegar as conclusões

3. b
O tratamento convencional com o aporte de nutrientes não estava funcionando, ou seja, provavelmente
as células da medula óssea não estavam funcionando corretamente. Sem hemácias, a anemia não será
cessada.

4. a
O método científico é um conjunto de processos que permitem tirar conclusões sobre um determinado
acontecimento.

5. d
Os experimentos que respondem a pergunta na figura I está evidenciado em II e III.

6. e
 Do microscópio é possível identificar desde células, moléculas, até microorganismos.

7. e
Cada formigueiro constitui uma população com o número de indivíduos de uma espécie. Um conjunto
de formigueiros podem haver mais espécies constituindo assim uma comunidade.

8. a
As árvores em si separadamente vão constituir 3 populações diferentes, que na floresta farão parte de
uma comunidade.

9. b
Os seres vivos são formados por célula, que possuem órgãos com uma determinada função. Este
conjunto de órgãos irão fazer parte de um sistema, que constituirá um organismo.

Questão contexto

Os experimentos são importantes para testar se o medicamento será realmente eficiente para combater a
doença, e ele deve seguir um padrão científico, ou seja, com testes contendo grupos controle (no caso de
medicamentos, chamam-se os remédios sem efeito de placebo).
O método científico pode ser utilizado na criação de medicamentos onde: observação para ver os sintomas
e onde a doença ataca, formulação de hipóteses, para saber quais compostos tratam melhor a enfermidade,
testes controlados, vendo se os remédios realmente funcionam, e divulgação dos resultados, com a venda
ou doação destes med

Bio. 2
Bio.
Professor: Alexandre Bandeira
Rubens Oda

Monitor: Rebeca Khouri

Bio. 1
 05/09
Características gerais dos seres vivos
fev

RESUMO
Todos os seres vivos possuem características em comum que os fazem serem classificados assim. Essas
características são:
• Célula: A menor parte que constitui um ser vivo é a célula, seja ela procarionte (sem carioteca) ou
eucarionte (com carioteca e organelas membranosas). O número de células pode variar nas espécies,
podendo ser unicelular (apenas uma célula, por exemplo bactérias e protozoários) ou pluricelular (várias
células, por exemplo planárias e morcegos).
• Material genético próprio: Todos os seres vivos apresentam material genético, que armazena as
informações e controla as atividades da célula.
• Metabolismo: Presença de reações químicas com diversas funções no organismo, incluindo a de
produção de energia. O metabolismo pode ser dividido em catabolismo (reações de quebra) e
anabolismo (reações de síntese).
• Responder à estímulos: Ao reconhecer um estímulo do ambiente, o organismo consegue reagir, e
chamamos essa capacidade de irritabilidade.
• Nutrição: A obtenção de nutrientes para sobreviver pode ocorrer de maneira autotrófica (os seres
produzem seu próprio alimento, por exemplo algas), heterotrófica (precisam se alimentar de outros
organismos, por exemplo humanos) ou mixotróficos (produzem seu próprio alimento e se alimentam de
outros organismos, por exemplo planta carnívora).
• Reprodução: A capacidade de se reproduzir, gerando descendentes. A reprodução pode ser assexuada
(sem gametas) ou sexuada (com gametas masculinos e femininos).
• Evolução: A ação de processos evolutivos, como mutação e seleção natural, atua sobre todos os seres
vivos, ou seja, eles são capazes de sofrer alterações ao longo do tempo.

Todos os seres vivos são formados por compostos químicos. Eles podem ser inorgânicos, como por exemplo
água e sais minerais, ou orgânicos, como carboidratos, lipídios e proteínas.

Os níveis de organização em biologia ajudam a separar esta área da ciência, tão ampla, em partes menores,
que podem ser estudadas em conjunto ou separadamente. Eles são, do menor para o mais abrangente:
• Molécula: É a menor parte de uma substância com características e propriedades químicas
• Célula: Unidade morfológica e funcional dos seres vivos.

Bio. 1
• Tecido: Células e substância intercelular que interagem para realizar suas funções.
• Órgão: Conjunto de tecidos que interagem para a execução das suas funções.
• Sistema: Conjunto de órgãos.
• Organismo: Conjunto de sistemas.
• População: Organismos da mesma espécie que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
• Comunidade: Populações de diferentes espécies que vivem em um mesmo local ao mesmo tempo.
• Ecossistema: Conjunto dos fatores bióticos e abióticos.
• Biosfera: Conjunto de todos os ecossistemas da Terra.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Muitas pessoas não sabem diferenciar corretamente o que é um ser vivo de um ser não vivo, entretanto,
os organismos vivos apresentam características marcantes que permitem essa diferenciação. Uma
dessas características é a capacidade de responder a estímulos, uma capacidade denominada de:
a) irritabilidade.
b) flexibilidade.
c) complexidade.
 d) reação.
e) metabolismo.
2. É comum dizer que todos os organismos são formados por células, estruturas conhecidas como a
unidade funcional e estrutural dos seres vivos. Alguns organismos, no entanto, são acelulares e, por
isso, alguns autores não os consideram vivos. Entre os seres listados abaixo, qual é o único que não
possui células em sua constituição?
a) bactérias.
b) fungos.
c) protozoários.
d) vírus.
e) animais.

3. Para um organismo ser considerado vivo, algumas características devem estar presentes. Analise as
alternativas a seguir e marque o único atributo que não é encontrado em todos os seres vivos.
a) Hereditariedade.
b) Capacidade de responder a estímulos.
c) Corpo formado por várias células.
d) Capacidade de evoluir.
e) Metabolismo.

4. Com relação às características gerais dos seres vivos, é correto afirmar:

a) A reprodução sexuada não influencia na variabilidade genética da espécie.
b) Todas as células apresentam ribossomos.
c) O processo de síntese de substâncias complexas em substâncias simples é conhecido como
catabolismo.
d) Apenas células eucarióticas apresentam membrana plasmática
e) Os seres vivos podem ter adaptações, porém não sofrem com as forças da evolução.

5. A descoberta dos microscópios de luz (óptico) e eletrônico permitiu muitos avanços nas diversas áreas
da Biologia. Um microscópio de luz pode apresentar um poder de resolução 1200 vezes maior que o
do olho humano e o eletrônico, 250 mil vezes. Utilizando-se um microscópio de luz, é correto afirmar
que é possível observar os seguintes níveis de organização da vida:
a) Populações, tecidos e átomos.
b) Populações, moléculas e órgãos.
c) Moléculas, átomos e órgãos.

Bio. 1
d) Moléculas, organismos e células.
e) Células, tecidos e organismos.

6. Há um fenômeno de caráter geral entre ao seres vivos que justifica os mecanismos de evolução e da
biodiversidade. Assinale-o:
a) metabolismo
b) mutação
c) reprodução
d) ciclo vital
e) nutrição
 EXERCÍCIOS DE CASA

1. Embora a continuidade da vida na Terra dependa substancialmente de todo o elenco de características

que definem os sistemas viventes, duas dessas características assumem maior importância para a
preservação da vida no planeta. São elas:
a) composição química complexa e estado coloidal
b) consumo de energia e renovação contínua da matéria
c) realização da homeostase e alto nível de individualidade
d) elevado grau de organização celular e execução das funções vitais
e) capacidade de reprodução e adaptação ao meio

2. Dá-se o nome de organismo autótrofo àquele que:

a) é capaz de sintetizar seus próprios alimentos a partir de substâncias químicas inorgânicas.
b) não realiza a fotossíntese
c) é capaz de sintetizar seus próprios alimentos a partir da glicose e aminoácidos.
d) depende de outro organismo vivo para a obtenção de alimento
e) utiliza apenas luz do sol para produzir alimento

3. Os seres vivos obtêm seus alimentos de formas diferentes. Alguns produzem seus próprios alimentos,
outros são incapazes de produzi-los e outros, quando se alimentam, fazem a reciclagem da matéria na
natureza. São conhecidos, respectivamente, como:
a) heterótrofos, decompositores e autótrofos
b) decompositores, autótrofos e heterótrofos
c) autótrofos, decompositores e heterótrofos
d) heterótrofos, autótrofos e decompositores
e) autótrofos, heterótrofos e decompositores

4. Considere as seguintes características atribuídas aos seres vivos:

I. Os seres vivos são constituídos por uma ou mais células.
II. Os seres vivos têm material genético interpretado por um código universal.
III. Quando considerados como populações, os seres vivos se modificam ao longo do tempo.

Admitindo que possuir todas essas características seja requisito obrigatório para ser classificado como
afirmar que:
a) os vírus e as bactérias são seres vivos, porque ambos preenchem os requisitos I, II e III.

Bio. 1
b) os vírus e as bactérias não são seres vivos, porque ambos não preenchem o requisito I.
c) os vírus não são seres vivos, porque preenchem os requisitos II e III, mas não o requisito I
d) os vírus não são seres vivos, porque preenchem o requisito III, mas não os requisitos I e II
e) os vírus não são seres vivos, porque não preenchem os requisitos I, II e III.

5. Considerando que todos os seres vivos necessitam de uma fonte de carbono para construir suas
moléculas orgânicas, a diferença essencial entre os autotróficos e heterotróficos, respectivamente, é:
a) usar carbono orgânico e carbono inorgânico.
b) usar carbono inorgânico e carbono orgânico.
c) usar carbono da água e do ar.
d) usar metano e gás carbônico.
e) realizar respiração aeróbia e fermentação.
6. A Verdadeira Solidão. [...] A grande novidade é que há pouco tempo foi descoberto um ser vivo que
vive absolutamente sozinho em seu ecossistema. Nenhum outro ser vivo é capaz de sobreviver onde
ele vive. É o primeiro ecossistema conhecido constituído por uma única espécie.
(Fernando Reinach. O Estado de S.Paulo, 20.11.2008.)

O autor se refere à bactéria Desulforudis audaxviator, descoberta em amostras de água obtida 2,8 km
abaixo do solo, na África do Sul. Considerando-se as informações do texto e os conceitos de ecologia,
pode-se afirmar corretamente que:
a) não se trata de um ecossistema, uma vez que não se caracteriza pela transferência de matéria e
energia entre os elementos abióticos e os elementos bióticos do meio.
b) o elemento biótico do meio está bem caracterizado em seus três componentes: produtores,
consumidores e decompositores.
c) os organismos ali encontrados ocupam um único ecossistema, mas não um único hábitat ou um
único nicho ecológico.
d) trata-se de um típico exemplo de sucessão ecológica primária, com o estabelecimento de uma
comunidade clímax.
e) os elementos bióticos ali encontrados compõem uma população ecológica, mas não se pode dizer
que compõem uma comunidade.

7. O consumo de energia pelos seres vivos para as atividades vitais decorre de:
a) catabolismo
b) movimento das micelas nos coloides
c) mutações
d) fenômenos de reprodução
e) manifestações adaptativas ao meio

8. Analise as características abaixo que diferenciam os seres vivos dos brutos:

I. Reprodução
II. Mutação
III. Organização celular
IV. Composição molecular
V. Presença do elemento químico carbono

São características exclusivas dos seres vivos:

a) II, III e V
b) I, II e IV
c) III, IV e V
d) II, III e IV
e) I, II e III

Bio. 1
9. Os seres vivos são, atualmente, divididos em cinco reinos. Essa divisão baseia-se, principalmente, no
tipo de nutrição e na organização celular dos organismos. Assinale a alternativa que mostra
corretamente como são considerados os organismos pertencentes ao reino Animalia.
a) multicelulares, procarióticos e heterótrofos;
b) unicelulares, eucarióticos e heterótrofos;
c) multicelulares, eucarióticos e autótrofos;
d) multicelulares, eucarióticos e heterótrofos;
e) unicelulares, procarióticos e autótrofos.
 QUESTÃO CONTEXTO
Cada vez mais vemos o avanço científico tecnológico atuando no nosso dia-a-dia. Uma coisa ainda não muito
presente, porém muito estudada, é a criação e desenvolvimento de robôs e inteligências artificiais. Esses
robôs já conseguem se comunicar com linguagem própria (veja sobre isso aqui!
https://www.facebook.com/descomplica.vestibulares/videos/1927655120582420/) ou mesmo desenvolver
padrões de comportamento e ocupar cargos profissionais (veja sobre isso aqui!
https://www.facebook.com/descomplica.vestibulares/videos/1875911262423473/). Muitos até mesmo dizem
que os robôs estão se tornando mais humanos que os próprios seres humanos!

Discorra: quais características os robôs possuem de semelhante e de diferente com os seres vivos?

Bio. 1
 GABARITO
Exercícios de aula

1. a
Irritabilidade é o nome dado à capacidade dos seres vivos de responderem a estímulos externos.

2. d
Os vírus não possuem células em sua constituição. Por este e outros fatores, como por exemplo a
ausência de metabolismo, há discussões sobre vírus serem seres vivos ou não.

3. c
Nem todos os seres são pluricelulares; alguns possuem apenas uma única célula (seres unicelulares).

4. b
Os ribossomos estão presentes tanto em células eucariontes (ribossomos 80s) quanto em organismos
procariontes (ribossomos 70s).

5. e
Dos níveis de organização microscópicos, ou seja, não visíveis a olho nu, temos as células (menor nível
vivo), os tecidos (conjuntos de células) e podemos ver também microrganismos, sejam eles uni ou
pluricelulares.

6. b
A mutação é responsável por causar alterações aleatórias no material genético dos organismos.

Exercícios de casa

1. e
A reprodução faz com que a linhagem de organismos e da espécie continue existindo no planeta, e a
adaptação ao meio permite que as melhores características sejam passadas para as próximas gerações,
garantindo um maior sucesso evolutivo e permanência da espécie no ambiente.

Bio. 1
2. a
Organismos autotróficos produzem seu próprio alimento a partir de moléculas inorgânicas, como o CO2,
seja por fotossíntese ou quimiossíntese.

3. e
Seres que produzem seu próprio alimento são autotróficos, seres que necessitam se alimentar de outros
organismos são heterotróficos e seres que fazem a ciclagem da matéria são os decompositores.

4. c
Os vírus podem ter material genético de DNA ou de RNA, e podem sofrer mutações e evoluir ao longo
do tempo; porém não são formados por células.

5. b
Seres autotróficos utilizam carbono inorgânico para formar moléculas de glicose (orgânico). Seres
heterotróficos se alimentam de compostos orgânicos para formar suas próprias reservas, também
orgânicas.
6. e
Os únicos elementos bióticos do local são as bactérias da espécie citada no texto. Como há apenas uma
espécie, e não um conjunto de espécies, chamamos de população, e não de comunidade.

7. a
A energia é produzida através de reações de quebra que se iniciam com a quebra da glicose (glicólise).

8. e
Todos os seres vivos se reproduzem para gerar descendentes e perpetuar a espécie, assim como todos
eles podem sofrer efeitos da mutação e possuem pelo menos uma célula como constituinte básico.

9. d
Os seres do reino Animalia são os animais, ou seja, são multi (ou pluri) celulares, heterotróficos e possuem
células do tipo eucarionte.

Questão Contexto

Robôs não possuem células, são formados a partir de matéria bruta, e não precisam se alimentar com
nutrientes para sobreviver. Eles também não possuem material genético e nem se reproduzem.
Porém eles são capazes de responder a estímulos, possuindo a propriedade de irritabilidade.

Bio.
Bio.
Professor: Alexandre Bandeira
Rubens Oda

Monitor: Rebeca Khouri

Bio. 1
 19/23
Água
fev

RESUMO
A água é uma molécula polar que possui propriedades químicas através das ligações de hidrogênio. Dentre
elas estão:
• Alto calor específico: permite que a molécula consiga transportar calor em processos como sudorese ou
diurese, fazendo a regulação térmica.
• Adesão e coesão: permite que a água se ligue a outras superfícies carregadas
• Tensão superficial: permite que insetos caminhem sobre a água

A partir destas propriedades, a água possui diferentes funções para os seres vivos como:
• Participar da maioria das reações metabólicas
• Atuar como Solvente universal
• Participar no transporte de substâncias
• Participar na regulação térmica
• Participar da síntese de moléculas orgânicas (síntese por desidratação) e na quebra destas mesmas
moléculas (hidrólise).

A concentração de água varia no corpo de um indivíduo de acordo com:

• Metabolismo: quanto mais metabólico um tecido é, mais água é necessária
• Idade: quanto maior a idade, menos água o corpo precisa, pois o metabolismo diminui
• Espécie: dependendo da espécie, podem ter maior ou menor quantidade de água

EXERCÍCIOS DE AULA
1. O surgimento e a manutenção da vida, no nosso planeta, estão associados à água que é a substância
mais abundante dentro e fora do corpo dos seres vivos. Entretanto, segundo dados fornecidos pela
Associação Brasileira de Entidades do Meio Ambiente (Abema), 80% dos esgotos do país não recebem
nenhum tipo de tratamento e são despejados diretamente em rios, mares, lagos e mananciais,
contaminando a água aí existente.

Bio. 1
(Adaptado de Poluição da Água: http://www.colegioweb.com.br/biologia/constituicaoda-agua.html. Acesso:
05.09.2011.)

Considerando as funções exercidas nos seres vivos pela substância em destaque no texto, analise as
afirmativas abaixo.
I. Facilita o transporte das demais substâncias no organismo.
II. Participa do processo da fotossíntese.
III. Dissolve as gorduras facilitando sua absorção.
IV. Auxilia na manutenção da temperatura do corpo.

De acordo com as afirmativas acima, a alternativa correta é:

a) I e II
b) I, II e III
c) I, II e IV
d) II, III e IV
e) I, II, III e IV
2. Um ser humano pode ficar semanas sem ingerir alimentos, mas passar de três a cinco dias sem ingerir
líquidos pode ser fatal. Os especialistas recomendam que se deve beber no mínimo 2,5 litros de água
assou do ponto de beber água, diz a

quando a pessoa faz exercícios intensos, essa ingestão pode até superar 6 litros, principalmente porque

afirma a nutricionista Isabela Guerra, que desenvolve doutorado na área de hi

Disponível em: Mundo Estranho / Saúde http://mundoestranho.abril.com.br/materia/quais -sao-as-funcoes-da-agua-
nocorpo-humano. Adaptado.

Sabe-se que a recomendação de hidratação diária para o corpo humano é de 2.550 ml de água, que
podem ser abastecidos por meio da ingestão de alimentos (1.000 ml) e líquidos (1.200 ml) e de reações
químicas internas (350 ml). A desidratação diária, em condições normais, é do mesmo montante.
Assinale a alternativa que apresenta, em ordem decrescente, a perda de água no nosso organismo.
a) Fezes, urina, suor e respiração.
b) Suor, urina, fezes e respiração.
c) Respiração, urina, fezes e suor.
d) Suor, urina, fezes e respiração.
e) Urina, suor, respiração e fezes.

3. A água apresenta inúmeras propriedades que são fundamentais para os seres vivos. Qual, dentre as
características a seguir relacionadas, é uma propriedade da água de importância fundamental para os
sistemas biológicos?
a) Possui baixo calor específico, pois sua temperatura varia com muita facilidade.
b) Suas moléculas são formadas por hidrogênios de disposição espacial linear.
c) Seu ponto de ebulição é entre 0 e 100 °C.
d) É um solvente limitado, pois não é capaz de se misturar com muitas substâncias.
e) Possui alta capacidade térmica e é solvente de muitas substâncias.

4. Com relação à água, é correto afirmar:

a) A água é eliminada pelas plantas, à noite, por transpiração, o que aumenta a temperatura interna
do indivíduo.
b) A água dos oceanos, rios e lagos evapora e, por um processo de sublimação, volta à Terra para
recomeçar um novo ciclo.
c) A água ocupa a maior porção da superfície terrestre, porém a produtividade primária líquida do
ambiente aquático é insignificante, inferior a 0,1.

Bio. 1
d) A água, apesar de participar de diversos processos vitais para os seres vivos, pode, quando
contaminada, se tornar um grande vetor de disseminação de diversas doenças, como a febre
amarela.
e) A água é uma das matérias-primas fundamentais da fotossíntese: seus átomos de hidrogênio vão
formar a matéria orgânica fabricada nesse processo e seus átomos de oxigênio se unirão para
formar o gás oxigênio (O2).

5. A maior parte dos seres vivos é constituída por água, responsável por 70 a 85% de sua massa. Considere
as afirmativas abaixo relacionadas às propriedades físico-químicas da água.
I) A molécula de água é polarizada, ou seja, apesar de ter carga elétrica total igual a zero, possui
carga elétrica parcial negativa na região do oxigênio e carga elétrica parcial positiva na região de
cada hidrogênio.
II) Na água em estado líquido, a atração entre moléculas vizinhas cria uma espécie de rede fluida, em
contínuo rearranjo, com pontes de hidrogênio se formando e se rompendo a todo momento.
III) A tensão superficial está presente nas gotas de água, sendo responsável pela forma peculiar que
elas possuem.
IV) O calor específico é definido como a quantidade de calor absorvida durante a vaporização de uma
substância em seu ponto de ebulição.
 Assinale a alternativa que contenha todas as afirmativas CORRETAS.
a) I e III
b) II e IV
c) I, II e III
d) I, II e IV
e) I, III e IV

6. Durante uma competição esportiva, observa-se uma intensa sudorese nos atletas, que tem como
principal função:
a) Aliviar a excreção renal.
b) Controlar a pressão arterial.
c) Eliminar os resíduos metabólicos.
d) Manter a temperatura corporal.
e) Aumentar o metabolismo celular

EXERCÍCIOS DE CASA
1. A água é a substância mais abundante na constituição dos mamíferos. É encontrada nos
compartimentos extracelulares (líquido intersticial), intracelulares (no citoplasma) e transcelulares
(dentro de órgãos como a bexiga e o estômago). Sobre a água e sua presença nos mamíferos é
CORRETO afirmar que:
a) a quantidade em que é encontrada nos organismos é invariável de espécie para espécie.
b) com passar dos anos, existe uma tendência de aumentar seu percentual em um determinado
tecido.
c) não é importante na regulação térmica dos organismos.
d) em tecidos metabolicamente ativos é inexistente.
e) participa da constituição dos fluidos orgânicos que transportam substâncias dissolvidas por todo
o corpo.

2. A taxa de água em um organismo pode variar de acordo com alguns fatores. São eles:
a) Espécie, enzimas e proteínas.
b) Idade, espécie e proteínas.
c) Atividade, idade e espécie.
d) Atividade, enzimas e proteínas.
e) Idade, enzimas e proteínas.

3.
Bio. 1
A água é de importância vital para todos os seres vivos. Sob o ponto de vista biológico, entre as
propriedades físico-químicas, podemos citar três fundamentais que são:
a) baixo poder de dissolução, pequena tensão superficial e baixo calor específico.
b) grande poder de dissolução, pequena tensão superficial e baixo calor específico.
c) grande poder de dissolução, pequena tensão superficial e alto calor específico.
d) grande poder de dissolução, grande tensão superficial e alto calor específico.
e) grande poder de dissolução, pequena tensão superficial e alto calor específico.

4.
água é diretamente proporcional à atividade metabólica do órgão ou tecido em questão), idade (a taxa
de água decresce com a idade) e a espécie em questão (o homem, 65%; fungos, 83%; celenterados,

Baseado nesses dados, o item que representa um conjunto de maior taxa hídrica é:
a) coração, ancião, cogumelo.
b) estômago, criança, abacateiro.
c) músculo da perna, recém-nascido, medusa.
-de-
e) pele, jovem adolescente, coral.
5. O fato de alguns insetos se locomoverem sobre a superfície da água e algumas espécies de plantas
crescerem por cima da superfície da água é resultado de um fenômeno físico denominado:
a) Densidade
b) Tensão superficial
c) Capacidade térmica
d) Temperatura de fusão
e) Calor específico

6. Assinale a alternativa que justifica corretamente o fato da água ser um componente químico
indispensável ao metabolismo celular:
a) Servir como meio para a ocorrência de processos metabólicos.
b) Ser considerada o componente químico celular mais abundante.
c) Agir como solvente de íons e de todos os compostos orgânicos.
d) Interagir com os grupos positivos e negativos de proteínas.
e) Controlar a pressão de absorção de sais

7. A água é a base para a vida na Terra. Mantém a biodiversidade, impulsiona e regula os ciclos
biogeoquímicos e é fundamental para o desenvolvimento e crescimento sustentado das atividades
humanas. Todos os processos relativos à água estão inter-relacionados e são complexos, dinâmicos e
demandam conhecimento e ações multi e interdisciplinares. A física, a química e a biologia das águas
estão envolvidas de forma permanente e complexa; a água de baixa qualidade compromete a saúde
humana e o desenvolvimento econômico e social. Poluição, contaminação e eutrofização de águas
superficiais e subterrâneas são resultado de inúmeras atividades humanas, especialmente despejo de
resíduos domésticos, não tratados, resíduos industriais e agrícolas e contaminação de águas
atmosféricas. O conjunto de fontes pontuais e não pontuais em todas as regiões do Planeta é enorme
e complexo: nitrogênio, fósforo, metais pesados, arsênico, substâncias orgânicas como hormônios,
antibióticos e pesticidas, além de substâncias tóxicas produzidas por cianobactérias, acumulam-se na
água, sob forma dissolvida, particulada, no sedimento ou ainda nos organismos através da rede
alimentar e, portanto, atingem os seres humanos e provocam danos à saúde.
Além dos impactos e instabilidades no ciclo hidrológico, há riscos à qualidade da água, possível
aumento de doenças de veiculação hídrica e consequências para a saúde humana com perspectiva de
rápido aumento de doenças, como dengue e malária. (TUNDISI, 2012, p. 63-67).
TUNDISI, José Galizia. Água para o futuro numa perspectiva global.
Scientific American Brasil, n. 48, Edição Especial / Ambiente, 2012.

Sobre a importância da água para a vida na Terra, é correto afirmar que essa molécula é essencial
porque, entre outras propriedades,
a) apresenta baixo calor de vaporização, garantindo a estabilidade térmica dos sistemas vivos.

Bio. 1
b) possibilita o transporte de substâncias, pois, sendo um solvente eficaz, forma soluções, como o
sangue e outros fluidos orgânicos.
c) previne o deslocamento de seiva mineral nas árvores, considerando a inexistência de adesão
entre suas moléculas, que são apolares.
d) acelera a velocidade das reações químicas que ocorrem no interior das células, diminuindo a
energia de ativação requerida para iniciá-las.
e) impede a ocorrência do processo de eutrofização, que compromete a qualidade dos mananciais
e sua utilização como recurso natural.

8. A água tem uma importância fundamental na vida dos organismos vivos. Cerca de 70% da massa de
nosso corpo é constituída por água. Essa substância participa de inúmeras reações químicas nos seres
vivos onde as células produzem substâncias necessárias à vida. O consumo diário de água é
imprescindível para o funcionamento adequado de nosso corpo. Com relação à água e a sua
importância, podemos afirmar que
a) a água tem o importante papel de auxiliar na manutenção da temperatura corporal.
b) medida que avançamos em idade, a porcentagem de água em nosso corpo aumenta.
c) os músculos e os ossos apresentam, em sua composição a mesma porcentagem de água.
d) são chamados compostos hidrofóbicos aqueles capazes de serem dissolvidos em água.
e) as ligações de hidrogênio entre as moléculas de água não afetam suas propriedades.
9. A água é o componente celular mais abundante, corresponde a cerca de 75 a 85% e está presente em
todas as células. Essa abundância e universalidade nos seres vivos ocorre em função de diversas
propriedades biológicas dessa molécula.
Sobre essas propriedades, analise as afirmativas a seguir:
I. É um excelente solvente de várias substâncias orgânicas e inorgânicas, sendo por isso denominada
como solvente universal, por causa das características elétricas de suas moléculas.
II. Permite a ocorrência das reações bioquímicas no citoplasma, além de contribuir para o equilíbrio
térmico das células, evitando as variações bruscas de temperatura.
III. É uma molécula dotada da propriedade de catalisar determinadas reações bioquímicas, tanto no
sentido de síntese como no de degradação de moléculas.

Marque a alternativa CORRETA:

a) I
b) II
c) II e III
d) I e II
e) III

QUESTÃO CONTEXTO

A água é essencial para o metabolismo e manutenção da vida. Dentre os seguintes indivíduos: um atleta, um
idoso e um bebê, qual a necessidade deles se hidratarem e porque?

Bio. 1
 GABARITO
Exercícios de aula

1. c
O item III está incorreto pois as gorduras são substâncias hidrofóbicas, ou seja, não são dissolvidas em
água.

2. e
Perdemos muita água pela urina, já que todos nossos excretas estão diluídos em água. Depois, a perda
de água pelo suor ocorre para ajudar a controlar a temperatura corporal. Durante a respiração, temos a
perda de água em menor quantidade e por fim, nas fezes teremos a menor perda de água.

3. e
A temperatura da água não varia com facilidade, o que permite uma alta capacidade térmica por seu alto
calor específico, além de ser considerada um solvente universal.

4. e
Durante a fotossíntese, ocorre a fotólise da água (quebra da molécula de água pela energia luminosa),
liberando H+ que seguem para os outros ciclos da fotossíntese e oxigênio que será liberado para a
atmosfera.

5. c
A afirmativa IV é falsa: o calor específico tem a ver com a quantidade de calor que se deve utilizar para
que certo composto ou material aumente sua temperatura em 1ºC.

6. d
O suor colabora para o resfriamento do corpo, ao retirar o calor do corpo e evaporar.

Exercícios para casa

1. e
A água está presente em diversos fluidos do nosso organismo, estando presente em grande quantidade

Bio. 1
no sangue, por exemplo, auxiliando no transporte de nutrientes e hormônios.

2. c
A taxa metabólica, a idade e a espécie são os principais fatores que interferem na quantidade de água em
cada organismo.

3. d
A água é considerada solvente universal, possui uma forte tensão na camada superficial e um alto calor
específico, ou seja, não varia de temperatura com facilidade

4. c
O músculo tem uma alta atividade metabólica, recém-nascidos já jovens, e possuem um maior acumulo
de água no organismo, e as medusas são Cnidários (Celenterados), grupo de animais com mais de 90%
do corpo composto por água.

5. b
A tensão superficial é alta, ou seja, a fina camada de água que fica na superfície é resistente, o que permite
que alguns organismos exerçam pressão sobre ela sem romper essa camada e sem afundar na água.
6. a
A água é importante para que ocorram processos metabólicos, sejam eles de síntese ou de quebra, como
por exemplo as hidrólises que ocorrem durante as atividades enzimáticas.

7. b
A água é um solvente universal com capacidade de diluir todos os compostos hidrofílicos. Isso permite
uma variedade de reações e processos nos organismos, além de auxiliar no transporte de substâncias.

8. a
O suor é uma forma de liberação de água pelo nosso organismo que ajuda a diminuir a temperatura
corporal, pois as gotas de água absorvem o calor do nosso corpo e, ao evaporarem, fazem com que o
local esfrie.

9. d
A afirmativa III é falsa pois a água no catabolismo está relacionada apenas com reações de degradação.

Questão Contexto

O atleta precisa se hidratar bastante, pois tem uma alta atividade metabólica e perde água pelo suor.
O idoso precisa se hidratar bastante pois devido à idade avançada, não possui um acúmulo tão grande de
água em seu organismo.
O bebê precisa beber apenas o necessário de água, já que por ser jovem possui mais água acumulada em
suas células.

Bio.
Bio.
Professor: Alexandre Bandeira
Rubens Oda

Monitor: Julio Junior

Bio. 2
 19/23
Dinâmica e distribuição das populações
fev

RESUMO
População é o conjunto de indivíduos de uma mesma espécie que vivem e ocupam uma mesma área ao
mesmo tempo. O tamanho populacional equivale ao número de indivíduos de uma população, enquanto a
densidade populacional pode variar de acordo com as alterações do meio, e é determinada pela seguinte
fórmula:

, onde D = densidade; N = número de indivíduos da população; S = unidade de área ou de volume.

Os principais fatores que modificam esta densidade são a imigração (novos indivíduos chegam na
população), a emigração (os indivíduos saem da população), a natalidade (indivíduos que nascem em uma
população) e mortalidade (número de indivíduos que morre em uma população).
A imigração (I) e a natalidade (N) aumentam a densidade populacional, enquanto a emigração (E) e a
mortalidade (M) diminuem a densidade.

O potencial biótico é a capacidade de uma população para crescer em condições favoráveis, ou seja, é a
capacidade dos seres vivos se multiplicarem através da reprodução. Já a resistência do meio é o conjunto de
fatores que limitam o crescimento populacional, impedindo um crescimento exponencial da população, e
geram como consequências a competição, o parasitismo e o predatismo.

Bio. 2

Chamamos de princípio de Gause, ou princípio da exclusão competitiva, quando duas espécies

compartilham o mesmo nicho ecológico, por causa dos recursos limitados, e competem entre si.
EXERCÍCIOS DE AULA

1. O aumento das infestações por cupins em casas e prédios pode ser resultante da ação do homem
sobre o ambiente e das características biológicas desses animais.
A combinação de fatores que melhor explica esse aumento de infestações nas cidades é:
a) facilidade de reprodução e organização dos indivíduos em diferentes castas.
b) eliminação de predadores e maior número de machos reprodutores na colônia.
c) disponibilidade de alimento e facilidade para instalação de novas colônias.
d) presença de numerosos indivíduos operários e maior proteção do ninho.

2. A partir da contagem de indivíduos de uma população experimental de protozoários, durante

determinado tempo, obtiveram-se os pontos e a curva média registrados no gráfico abaixo. Tal gráfico
permite avaliar a capacidade limite do ambiente, ou seja, sua carga biótica máxima. De acordo com o
gráfico:

a) a capacidade limite do ambiente cresceu até o dia 6.

b) a capacidade limite do ambiente foi alcançada somente após o dia 20.
c) a taxa de mortalidade superou a de natalidade até o ponto em que a capacidade limite do
ambiente foi alcançada.
d) a capacidade limite do ambiente aumentou com o aumento da população.
e) o tamanho da população ficou próximo da capacidade limite do ambiente entre os dias 8 e
20.

Bio. 2
3. As figuras abaixo mostram o crescimento populacional, ao longo do tempo, de duas espécies de
Paramecium cultivadas isoladamente e em conjunto. Os resultados desse experimento embasaram o
que é conhecido como Princípio de Gause.
 Considere o tipo de relação ecológica entre essas duas espécies e indique a afirmação correta.
a) A espécie P. aurelia é predadora de P. caudatum.
b) P. aurelia exclui P. caudatum por competição intraespecífica.
c) P. aurelia e P. caudatum utilizam recursos diferentes.
d) P. aurelia exclui P. caudatum por parasitismo.
e) P. aurelia exclui P. caudatum por competição interespecífica.

4. No estudo da dinâmica das populações naturais, entre os fatores demográficos que regulam o
crescimento populacional podemos citar natalidade, mortalidade, imigração e emigração.
Considerando as associações abaixo:
I. Natalidade + imigração = mortalidade + emigração.
II. Natalidade + imigração > mortalidade + emigração.
III. Natalidade + imigração < mortalidade + emigração.

Assinale a alternativa cuja(s) associação(ões) leva(m) ao crescimento populacional:

a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas III.
d) I e II.
e) I, II e III.

5. Traíras são predadoras naturais dos lambaris. Acompanhou-se, em uma pequena lagoa, a evolução da
densidade populacional dessas duas espécies de peixes. Tais populações, inicialmente em equilíbrio,
sofreram notáveis alterações após o início da pesca predatória da traíra, na mesma lagoa.
Esse fato pode ser observado no gráfico abaixo, em que a curva 1 representa a variação da densidade
populacional da traíra.

Bio. 2
A curva que representa a variação da densidade populacional de lambaris é a de número:
a) 2
b) 3
c) 4
d) 5
6. Um biólogo anotou as taxas de natalidade, mortalidade, imigração e emigração de quatro populações
nos anos de 2004, 2005 e 2006. Com os dados obtidos, montou os gráficos a seguir, que representam
as taxas de crescimento dessas populações. Numere a coluna da direita, indicando a que população
está correlacionado cada um dos gráficos.

Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta da coluna da direita, de cima para baixo.
a) 2 - 1 - 3 - 4.
b) 1 - 2 - 3 - 4.
c) 4 - 2 - 1 - 3.
d) 1 - 4 - 2 - 3.
e) 3 - 1 - 2 - 4

EXERCÍCIOS DE CASA
1. As moscas-das-frutas constituem um importante grupo de pragas que causam elevados prejuízos à Bio. 2
fruticultura mundial, pois se desenvolvem especialmente no interior dos frutos, alimentando-se, em
geral, de sua polpa. No mundo, anualmente é perdido, aproximadamente 1 bilhão de dólares devido
aos danos causados por essas moscas. No Brasil, utiliza-se com frequência a pulverização de inseticidas
para o controle das moscas-das-frutas. Todavia, embora eficiente, esse método representa um alto
custo para o produtor, além dos riscos de intoxicação e contaminação ambiental que esses produtos
podem causar.
(http://www.grupocultivar.com.br/site/content/artigos/artigos.php?id=723 texto adapt ado. acessado em 13 de
setembro de 2013).

Uma importante e viável alternativa ao uso de defensivos agrícolas para o controle de pragas é
apresentada em qual das alternativas abaixo?
a) Controle biológico com utilização de predadores naturais.
b) Controle físico com realização de podas em pequenos intervalos de tempo.
c) Controle físico, com retirada manual dos indivíduos das espécies praga.
d) Controle físico, com utilização de repelente sonoro.
e) Controle biológico, com utilização de inibidores enzimáticos.
2. A taxa de crescimento de uma população depende de inúmeros fatores, tais como: número de
indivíduos, taxa de mortalidade, taxa de natalidade, emigração, imigração, competição e outros fatores
ligados ao potencial biótico da espécie e à capacidade de suporte do ambiente em unidade de tempo.
O gráfico abaixo representa, de forma hipotética, a taxa de crescimento populacional em decorrência
do tempo, da espécie Columba picazuro (asa branca), ave ocorrente na caatinga nordestina.

Com base na análise do gráfico e nos conhecimentos sobre crescimento populacional, identifique as
afirmativas corretas sobre a população de C. picazuro:
I - Terá a taxa de natalidade reduzida, quando o número de indivíduos se aproximar da capacidade de
suporte.
II Aumentará independentemente dos efeitos da disponibilidade de alimentos, abrigo e nidação.
III Tenderá ao equilíbrio, quando a capacidade de suporte for igual ao número de indivíduos.
IV Diminuirá com o aumento da emigração e com a redução da taxa de natalidade.
V Aumentará de forma constante e diretamente proporcional ao tempo.

A sequência correta de afirmativas verdadeiras e falsa é

a) V V F F V
b) F V F F V
c) V F V F F
d) V F V V F
e) V V V F F

3. Analise o gráfico abaixo.

Bio. 2
Legenda:
A. Potencial biótico da espécie X, sem resistência ambiental.
B. Crescimento e equilíbrio da população X, sob a ação da resistência ambiental.
α. Resistência ambiental imposta por predadores, parasitas, clima, espaço e alimento.

Se eliminamos os parasitas da espécie X, a resistência ambiental:

a) Não se altera porque os parasitas não influem sobre o número de indivíduos X.
b) Aumenta porque os parasitas influem sobre o número de indivíduos X.
c) Aumenta porque os parasitas não influem sobre o número de indivíduos X.
d) Diminui porque os parasitas influem sobre o número de indivíduos X.
e) Diminui porque os parasitas não influem sobre o número de indivíduos X.
4. Em um experimento, populações de tamanho conhecido de duas espécies de insetos (A e B) foram
colocadas cada uma em um recipiente diferente (recipientes 1 e 2). Em um terceiro recipiente
(recipiente 3), ambas as espécies foram colocadas juntas.

Durante certo tempo, foram feitas contagens do número de indivíduos em cada recipiente e os
resultados representados nos gráficos.

A partir desses resultados, pode-se concluir que

a) a espécie A se beneficia da interação com a espécie B.
b) o crescimento populacional da espécie A independe da presença de B.
c) a espécie B depende da espécie A para manter constante o número de indivíduos.
d) a espécie B tem melhor desempenho quando em competição com a espécie A.
e) o número de indivíduos de ambas se mantém constante ao longo do tempo quando as duas
populações se desenvolvem separadamente.

Bio. 2
5. O gráfico que descreve o crescimento de uma população na natureza, considerando os fatores que
constituem a chamada resistência ambiental, está representado em:
a) d)

b) e)

c)
6. Com a introdução de uma espécie A de peixe em um lago onde normalmente ela não ocorre, o
equilíbrio das populações de peixes ali existentes poderá ser alterado. Sobre esse fato considere as
afirmações seguintes:
I. O equilíbrio poderá ser alterado se houver competição por alimento.
II. O equilíbrio poderá ser alterado se a espécie for predadora dos peixes nativos.
III. O equilíbrio poderá ser alterado se espécie introduzida apresentar altas taxas de reprodução e
cuidado com a prole.
IV. A espécie A morrerá, pois espécies introduzidas não conseguem sobreviver em ambientes que não
sejam os seus.

Sobre as afirmações anteriores, assinale a alternativa correta.

a) Somente a II está correta.
b) Somente a IV está correta.
c) Somente a I e a IV estão corretas.
d) Somente a II e a III estão corretas.
e) Somente a I, a II e a III estão corretas.

7. A tabela abaixo contém valores referentes às taxas de natalidade (n), mortalidade (m), emigração (e) e
imigração (i) de cinco populações de roedores (I, II, III, IV e V).

n M e i

I 80 45 51 20

II 65 40 45 15

III 50 20 35 10

IV 32 15 27 8

V 16 8 2 4
Assinale a alternativa que corresponde à população com maior taxa de crescimento:
a) I.
b) II.
c) III.
d) IV.
e) V.

Bio. 2
8. O crescimento de uma população é ilustrado no gráfico abaixo. Em relação a este assunto, analise as
proposições seguintes e indique a afirmativa incorreta.

( ) O crescimento da população em A é menor do que em B; no segmento A, o número inicial de

organismos capazes de se reproduzir é pequeno.
( ) O segmento B mostra que a população se tornou estável, com uma linha reta.
( ) No segmento C, a população se aproxima dos limites impostos pelo ambiente.
( ) No segmento D da curva, evidencia-se que ocorrem pequenas oscilações em torno da situação
de equilíbrio.
( ) Em E, seta indicativa, ilustra-se o crescimento esperado, caso não existisse resistência ambiental.
9. Os gráficos abaixo foram construídos com base em dados obtidos por diferentes pesquisadores, em
estudos sobre crescimento populacional, considerando diferentes espécies de animais, inclusive o
homem. Nos dois casos mostrados nos gráficos, para efeito de simplificação, faz-se referência ao
tempo, apenas sob o ponto de vista numérico. Com base nesses gráficos, pode-se afirmar que:

a) Na natureza, a fase de equilíbrio do crescimento populacional, indicada em D, na figura (1), ocorre

em função da resistência ambiental.
b) O crescimento real de uma população não controlada depende de seu potencial biótico, como
indicado em B, na figura (1).
c) A população indicada no gráfico (2) sofreu uma maior ação da resistência ambiental no tempo
de 0 a 80 do que no tempo de 100 a 120.
d) Apenas os microorganismos que vivem livres na natureza têm padrão de crescimento
populacional como ilustrado no gráfico (2).
e) A densidade de uma população mantida em laboratório, em condições ideais, deve obedecer à
curva descrita no gráfico (1).

QUESTÃO CONTEXTO

Bio. 2
Em diversos filmes da saga Star Wars, como nos primeiros filmes das diferentes trilogias, podemos ver
planetas com diferentes condições climáticas, incluindo planetas desérticos.

Imagine que em um desses planetas, existe apenas uma espécie, que forma uma população com tecnologia
desenvolvida e naves espaciais. Explique e discorra quais e como os fatores poderiam modificar aquela
população.
GABARITO
Exercícios de aula

1. c
a disponibilidade de alimento juntamente com a capacidade de sobrevivência em ambientes urbanos
permitem que a população destes animais crescerem.

2. e
entre os dias 8 e 20 a população permaneceu de forma estável, ou seja, a população chegou na
capacidade limite do ambiente.

3. e
o terceiro gráfico mostra que quando cultivadas juntas, a P. aurelia exclui P. caudatum por competição
interespecífica, onde P. aurelia possui elevada densidade, enquanto que P. caudatum tem sua densidade
bastante reduzida.

4. b
com a natalidade e imigração maiores que a mortalidade e emigração, a população vai aumentar ao longo
do tempo, pois se nasce mais que morre e entra mais indivíduos em um dado local do que sai.

5. d
como a população de traíras foi reduzida, a predação exercida sobre a população de lambaris também
foi e isso permitiu um crescimento populacional de lambaris na região.

6. e
comparando os fatores que aumentam a população (imigração e natalidade) com os que diminuem a
população (mortalidade e emigração), podemos ver que no gráfico 3 a população decresceu no ano de
2005 e aumentou logo em 2006. Já o gráfico 1 mostra que teve um grande aumento da população em
2005 e decresceu em 2006. O a população 2 se manteve estável entre 2004 e 2005, pois as taxas se
equipararam, tendo um aumento subsequente em 2006 da população. Por fim, a população 4 teve um
sensível aumento em 2005 e logo em seguida teve um decréscimo em 2006.

Exercícios de casa

Bio. 2
1. a
os predadores naturais são um dos fatores que podem controlar uma dada população no ambiente,
conferindo a resistência ambiental e não permitindo o aumento da população da presa.

2. d
a afirmativa II está falsa porque os efeitos da disponibilidade de alimentos, abrigo e nidação conferem
resistência ao aumento de uma dada população. A afirmativa IV está errada porque ao longo do tempo a
população não aumentará, mas tenderá a ficar constante.

3. d.
o parasitismo é um dos fatores que podem controlar uma dada população no ambiente, conferindo a
resistência ambiental e não permitindo o aumento de uma dada população.

4. d
a competição entre espécies acaba limitando o crescimento principalmente da espécie menos adaptada,
podendo leva-la a diminuição do crescimento populacional.
5. e
o crescimento de uma população levando em conta a resistência do meio, faz com que a curva seja em

6. e
a afirmativa IV está errada, pois muitas espécies exóticas conseguem sobreviver em alterar a comunidade
local.

7. e
a opção que corresponde a maior diferença entre Natalidade + imigração e mortalidade + emigração é a
população V, onde há maior natalidade e imigração, assim podemos dizer que esta população é a de
maior crescimento.

8. V V V V V.
Todas as afirmativas estão corretas, mostrando cada etapa do desenvolvimento de uma população com
a resistência ambiental.

9. a

ambiente. Assim, a população tenderá a se tornar constante, não tendo um crescimento e nem
diminuição da população grandes.

Questão contexto

Mortalidade e natalidade iriam alterar a população com a morte ou nascimento de indivíduos; Por ter uma
tecnologia desenvolvida, os indivíduos poderiam emigrar para outros planetas, utilizando naves espaciais.
Apesar de não ter outras espécies para haver competição interespecífica, as áreas de deserto possuem
poucos recursos (pouca água, pouca comida, muito calor, solo infértil, etc) e a competição intraespecífica
poderia atuar fortemente na resistência do meio.

Bio. 2
Bio. Professor: Rubens Oda
Alexandre Bandeira

Monitor: Julio Junior

Bio.2
 26/02
Cadeia alimentares e teias tróficas
fev/mar

RESUMO
Cadeia alimentar é a transferência de matéria e energia entre organismos em um ecossistema, onde o
organismo é alimento de apenas um outro ser vivo.
· Produtor: Primeiro Nível Trófico  Autotróficos
· Consumidor Primário: Segundo nível trófico  herbívoros
· Consumidor Secundário: Terceiro nível trófico  carnívoros

Nível trófico é o nível que o organismo ocupa na cadeia alimentar, e indica o nível de nutrição.

OBS.: Os decompositores, apesar de muitas vezes não serem mostrados em imagens de cadeias tróficas,
possuem um papel importante na reciclagem de nutrientes, transformando a matéria orgânica em inorgânica.
Assim, os nutrientes são disponibilizados novamente no ambiente e retornam a cadeia alimentar. Os
decompositores são representados principalmente por fungos e bactérias.

Bio.2

A Teia Alimentar é o conjunto de cadeias alimentares, e um organismo pode ser alimento para mais de um
outro ser vivo, fazendo com que um mesmo indivíduo possa ocupar mais de um nível trófico.
• Animais que ocupam mais de um nível trófico  Onívoros

Tanto nas cadeias quanto nas teias, a matéria obedece a um ciclo, onde pode ser transformada em
matéria orgânica nos seres vivos através da fotossíntese, onde estará presente posteriormente em toda a
cadeia trófica. Os decompositores são os responsáveis por transformar a matéria orgânica existente em
matéria inorgânica, reiniciando assim o ciclo.

Bio.2

Já o fluxo de energia sempre seguirá um fluxo unidirecional, pois parte da energia é perdida ao longo da
cadeia trófica.
As cadeias alimentares podem ser representadas em pirâmides ecológicas, e elas podem ser de número, de
biomassa ou de energia.

Bio.2
Quando há um acúmulo de materiais não biodegradáveis ao longo de uma cadeia ou teia alimentar, temos a
magnificação trófica.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Os parasitoides (misto de parasitas e predadores) são insetos diminutos que têm hábitos muito
peculiares: suas larvas podem se desenvolver dentro do corpo de outros organismos, como mostra a
figura. A forma adulta se alimenta de pólen e de açúcares. Em geral, cada parasitoide ataca hospedeiros
de determinada espécie e, por isso, esses organismos vêm sendo amplamente usados para o controle
biológico de pragas agrícolas.

Bio.2
 A forma larval do parasitoide assume qual papel nessa cadeia alimentar?
a) Consumidor primário, pois ataca diretamente uma espécie herbívora.
b) Consumidor secundário, pois se alimenta diretamente dos tecidos da lagarta.
c) Organismo heterótrofo de primeira ordem, pois se alimenta de pólen na fase adulta.
d) Organismo heterótrofo de segunda ordem, pois apresenta o maior nível energético da cadeia.
e) Decompositor, pois se alimenta de tecidos do interior do corpo da lagarta e a leva à morte.

2. Os personagens da figura estão representando situação hipotética de cadeia alimentar.

A figura representa um exemplo de cadeia alimentar

Suponha que, em cena anterior à apresentada, o homem tenha se alimentado de frutas e grãos que
conseguiu coletar. Na hipótese de, nas próximas cenas, o tigre ser bem-sucedido e, posteriormente,
servir de alimento aos abutres, tigre e abutres ocuparão, respectivamente, os níveis tróficos de:
a) produtor e consumidor primário.
b) consumidor primário e consumidor secundário.
c) consumidor secundário e consumidor terciário.
d) consumidor terciário e produtor.
e) consumidor secundário e consumidor primário.

3. Na goiabeira do quintal de uma casa, eram muitas as goiabas que se apresentavam infestadas por larvas
de moscas. Nos galhos da árvore, inúmeros pássaros se alimentavam dos frutos enquanto, ao pé da
goiabeira, pássaros iguais aos dos galhos se alimentavam das larvas expostas pelas goiabas que haviam
caído e se esborrachado no chão. Pode-se afirmar que:

Bio.2
a) Os pássaros dos galhos e os pássaros do chão ocupam diferentes níveis tróficos e, portanto, a
despeito da mesma aparência, não pertencem à mesma espécie.
b) As larvas são decompositores, enquanto os pássaros são consumidores primários.
c) As larvas são consumidores primários e os pássaros podem se comportar como consumidores
primários e secundários.
d) A goiabeira é produtor, os pássaros são consumidores primários e as larvas são parasitas, não
fazendo parte de esta cadeia alimentar.
e) As larvas ocupam o primeiro nível trófico, os pássaros dos galhos e os pássaros do chão ocupam,
respectivamente, o segundo e o terceiro níveis tróficos.
4. O gráfico apresenta dados sobre a demanda bioquímica de oxigênio (DBO) e a concentração de
metilmercúrio na água em cinco trechos (1, 2, 3, 4 e 5) ao longo de um rio.

Ao compararmos os trechos 1 e 5 podemos afirmar corretamente que a quantidade de matéria orgânica

em decomposição será:
a) Maior no trecho 1, onde os peixes do topo da cadeia alimentar terão a menor quantidade de
metilmercúrio/kg do que os outros animais.
b) Menor no trecho 5, onde os produtores apresentarão maior quantidade de metilmercúrio/kg em
comparação aos demais níveis tróficos.
c) Maior no trecho 1, onde os peixes dos níveis tróficos mais próximos dos produtores terão a maior
quantidade de metilmercúrio/kg do que os animais mais distantes.
d) Menor no trecho 5, onde os peixes do topo da cadeia alimentar terão a maior quantidade de
metilmercúrio/kg do que os outros animais.
e) Maior no trecho 5, onde os peixes do topo da cadeia alimentar terão a maior quantidade de
metilmercúrio/kg do que os outros animais.

5. Considere um ecossistema representado por um campo. Nesse ecossistema, existem plantas, como o
capim, gafanhotos que se alimentam do capim e pássaros que se alimentam dos gafanhotos. No solo,
existem bactérias e fungos, que utilizam como alimento o capim e os gafanhotos e pássaros mortos. É
correto afirmar-se sobre esse ecossistema que:
a) O capim pertence ao nível trófico dos consumidores primários.
b) Os gafanhotos devem ser mais abundantes do que os pássaros.
c) Os pássaros devem ser mais abundantes do que os gafanhotos.
d) Os fungos e bactérias representam os produtores.
e) Os vegetais representam a base da cadeia alimentar, pois ao respirarem absorvem gás carbônico e
liberam oxigênio.

Bio.2
6. A pirâmide de biomassa é uma representação gráfica da quantidade de matéria orgânica acumulada
nos diferentes níveis tróficos. Na figura abaixo, podemos observar duas dessas pirâmides.

Assinale a alternativa correta:

a) A pirâmide representada pela letra A é de um ambiente aquático (exemplo: oceano ou lago).
b) A pirâmide representada pela letra B não é uma configuração possível para representação da
variação da biomassa nos níveis tróficos.
c) A pirâmide representada pela letra B é de um ambiente terrestre (exemplo: floresta ou savana).
d) A pirâmide representada pela letra B é de ambiente aquático (exemplo: oceano ou lago).
e) Observando-se as pirâmides, podemos concluir que os indivíduos do segundo nível trófico
apresentam maior biomassa.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. A figura representa um dos modelos de um sistema de interações entre seres vivos. Ela apresenta duas
propriedades, P1 e P2, que interagem em I, para afetar uma terceira propriedade, P3, quando o sistema
é alimentado por uma fonte de energia, E. Essa figura pode simular um sistema de campo em que P1
representa as plantas verdes; P2 um animal herbívoro e P3, um animal onívoro.

Bio.2

Modelo de um sistema de interações entre seres vivos

A função interativa I representa a proporção de
a) herbivoria entre P1 e P2.
b) polinização entre P1 e P2.
c) P3 utilizada na alimentação de P1 e P2.
d) P1 ou P2 utilizada na alimentação de P3.
e) Energia de P1 e de P2 que saem do sistema.
2. O esquema abaixo ilustra uma teia alimentar composta por várias cadeias alimentares entre organismos
de uma comunidade.

Com relação aos seus componentes e seus respectivos níveis tróficos nas cadeias alimentares distintas
dessa teia alimentar, é correto afirmar que:
a) A cobra poderá ser consumidor secundário ou terciário.
b) O pardal, em qualquer cadeia alimentar, será um consumidor primário.
c) A coruja é um consumidor quaternário em qualquer cadeia alimentar.
d) O gavião, quando se alimentar do pardal, será um consumidor quaternário.

3. Considere as afirmações abaixo.

I. A fonte de energia para os seres vivos é o sol.
II. A energia é captada primariamente pelos produtores e transferida para os demais níveis tróficos.
III. A quantidade de energia transferida de um nível trófico para outro é sempre menor.
IV. Como a energia não pode ser destruída, as perdas são armazenadas na forma de petróleo.

Sobre elas, devemos dizer que:

a) Todas estão corretas.
b) Somente I, II e III estão corretas.
c) Somente II, III e IV estão corretas.
d) Somente II e IV estão corretas.
e) Somente II e III estão corretas.

Bio.2
4. Dois tipos de organismos garantem o equilíbrio de uma teia ecológica; sem eles, não haveria entrada
de energia e o retorno dos nutrientes sob forma de matéria-prima. Esses organismos são,
respectivamente:
a) Consumidores primários e secundários.
b) Produtores e consumidores primários.
c) Consumidores secundários e primários.
d) Produtores e decompositores.
e) Decompositores e consumidores de primeira ordem.
5. O DDT (Dicloro-Difenil-Tricloroetano) é um eficiente matador de insetos. Introduzido em grande escala
durante a segunda guerra mundial, foi muito utilizado na agricultura brasileira para o controle de
insetos considerados como pragas. O DDT é um inseticida sintético que conserva sua atividade química
por muito tempo, ao invés de se decompor com facilidade. Por esse motivo, é um inseticida
persistente, conforme demonstra a figura abaixo:

Conforme o texto e a figura, assinale a alternativa correta:

a) Na cadeia alimentar representada pela figura, os consumidores sustentam os produtores.
b) O padrão de acumulação do DDT é diferente do fluxo de energia em uma cadeia alimentar. A
energia é armazenada, e não transmitida de um nível trófico para outro.
c) A concentração do DDT tende a aumentar no sentido dos produtores para os consumidores. Entre
os consumidores, o acúmulo de DDT tende a ser maior em consumidores terciários do que em
secundários.
d) A figura demonstra que a concentração de DDT diminui ao longo da cadeia, reduzindo sua
concentração de modo que, nas plantas, atinge níveis muito baixos.
e) As plantas deveriam ocupar o topo da figura, enquanto os carnívoros ocupariam os níveis mais
baixos da pirâmide.

6. Ao deixarem de ser nômades, caçadores e coletores, os humanos se estabeleceram em áreas

determinadas e começaram a cultivar plantas. Nesse processo, as paisagens naturais foram
modificadas, sendo retirada a cobertura vegetal original para dar lugar às plantas cultivadas. Ao mesmo
tempo, começou-se a domesticar animais, dentre estes, os gatos. Estudos paleontológicos recentes
mostraram que os felinos se aproximavam atraídos por roedores, dentre estes, os ratos, que por sua
vez eram atraídos pelos grãos que eram colhidos e armazenados. Aponte o gráfico que melhor

Bio.2
representa o fluxo de energia da interação entre grãos, ratos e gatos.
7. Analise a figura abaixo e identifique a alternativa incorreta em relação à mesma.

a) A figura mostra uma sequência de indivíduos em que cada um serve de alimento àquele que o
sucede e se alimenta daquele que o precede.
b) As setas 1, 2 e 3 indicam o fluxo da energia captada pelos vegetais através da fotossíntese, e
transferida para os outros componentes da cadeia.
c) A seta 4 indica que toda a matéria orgânica morta é utilizada, na natureza, pelos decompositores

Bio.2
que a transformam em matéria mineral.
d) A seta 2 mostra a passagem da energia de um consumidor de 1ª ordem para outro de 2ª ordem.
e) A seta 3 representa o fluxo de energia para o consumidor final da cadeia, que recebe maior
quantidade de energia vindo do elo anterior que todos os demais componentes.

8. Um agricultor, desprezando as orientações de um tecnólogo em agronegócio, resolveu aplicar um

pesticida em alta concentração em sua plantação, com a intenção de eliminar totalmente uma
população de gafanhotos que vinha atacando sua lavoura. Considere que outras espécies também
ocorrem nessa região e que essas interagem de acordo com a teia alimentar apresentada.
 Espera-se que, com a remoção dos gafanhotos, ao longo do tempo,
a) Não ocorra qualquer impacto sobre a população de roedores.
b) Nenhuma das populações de consumidores terciários seja afetada.
c) Somente as populações de consumidores secundários sejam afetadas.
d) Ocorra uma diminuição no número de indivíduos na população de cobras.
e) Somente os produtores sejam afetados, com um aumento no número de indivíduos.

9. Ao percorrer o trajeto de uma cadeia alimentar, o carbono, elemento essencial e majoritário da matéria
orgânica que compõe os indivíduos, ora se encontra em sua forma inorgânica. Em uma cadeia
alimentar comporta por fitoplâncton, zooplâncton, moluscos, crustáceos e peixes ocorre a transição
desse elemento da forma inorgânica para a orgânica.
Em qual grupo de organismos ocorre essa transição?
a) Fitoplâncton
b) Zooplâncton
c) Moluscos
d) Crustáceos
e) Peixes

10. Observe, inicialmente, as duas cadeias alimentares:

1.
2.

Observe os modelos de pirâmide a seguir:

Bio.2
Analise a pirâmide I e II
É correto afirmar, com relação às cadeias 1 e 2 e aos modelos de pirâmides I e II, que:
a) a pirâmide I pode representar tanto o número de indivíduos como a quantidade de energia
disponível em cada nível trófico da cadeia 2.
b) a pirâmide II pode representar tanto o número de indivíduos como a quantidade de energia
disponível em cada nível trófico da cadeia 1.
c) a pirâmide II pode representar a quantidade de energia disponível em cada nível trófico da cadeia
2.
d) a pirâmide I pode representar o número de indivíduos em cada nível trófico da cadeia 1.
e) a pirâmide I pode representar o número de indivíduos da cadeia 2, e a pirâmide II, a quantidade de
energia disponível em cada nível trófico da cadeia 1.
QUESTÃO CONTEXTO

Ao observar essa tirinha, vemos a representação de uma cadeia alimentar, porém ela está incompleta.
Diga qual elemento está faltando e se em um ambiente natural, ele também poderia estar ausente.

Você consegue pensar em uma situação que não seja melhor estar nessa posição?

Bio.2
 GABARITO
Exercícios de aula

1. b
Como a lagarta é herbívoro, ou seja, um consumidor primário, o parasitoide então ocupará a função de
consumidor secundário.

2. c
O tigre ao se alimentar do homem, e este homem se alimentando de plantas, este ocupa a função de
consumidor secundário, enquanto que os abutres serão então o consumidor terciário.

3. c
Ao se alimentarem de lagartas, e sendo as lagartas como herbívoros, os pássaros neste caso serão
consumidor secundário. Já quando eles se alimentam de frutas, eles ocuparão a função de consumidor
primário.

4. d
O mercúrio como não é biodegradável, ele tende a acumular ao longo da cadeia alimentar, sendo mais
abundantes nos consumidores que estarão no topo da cadeia.

5. b
Como os pássaros são predadores dos gafanhotos, então para manter a cadeia estável, os gafanhotos
deverão estar em maior número.

6. d
A pirâmide B pode apresentar invertida em ambientes aquáticos devido a alta taxa reprodutiva dos
produtores.

Exercícios de casa

1. d
As setas indicam quem se alimenta do outro, ou seja, as setas de P1 e P2 vão para P3, indicando que P3
se alimenta de ambos.

2. a
A cobra ao se alimentar so sapo será consumidor terciário e ao se alimentar do pardal será consumidor
Bio.2
secundário.

3. b
A afirmativa IV está errada, pois a energia ao longo da cadeia trófica é perdida na forma de calor e
somente a matéria orgânica não decomposta ao longo do tempo que poderá se tornar petróleo.

4. d
Os produtores são responsáveis pela transformação da matéria inorgânica em orgânica e permitindo que
haja a cadeia trófica. Já os decompositores transformam a matéria orgânica em inorgânica, devolvendo
ao ambiente e permitindo que haja o ciclo da matéria.

5. c
O DDT como não é biodegradável, ele tende a acumular ao longo da cadeia alimentar, sendo mais
abundantes nos consumidores que estarão no topo da cadeia.
6. a
O fluxo de energia sempre será unidirecional, sendo perdida ao longo da cadeia trófica. Por isso od
consumidores sempre terão cada vez menos energia disponível.

7. e
O consumidor final, como o último elo da cadeia, receberá o menor fluxo de energia, pois ela sempre é
unidirecional e irá sempre diminuir.

8. d
Com a diminuição do número de gafanhotos, haverá uma diminuição do número de sapos e
posteriormente a diminuição do número de cobras que se alimentam destes sapos.

9. a
O fitoplâncton por ser produtor, ele transforma a matéria inorgânica em matéria orgânica, permitindo
assim que haja o desenvolvimento dos seres vivos ao longo da cadeia trófica.

10. a
Tanto o número de indivíduos, quanto o fluxo de energia pode ser representado pela pirâmide I, pois ela
é decrescente ao longo da cadeia.

Questão Contexto

Na tirinha faltam os produtores, que são essenciais e obrigatórios para que haja uma cadeia alimentar, já que
eles fixam a matéria orgânica e a energia.
O jacaré está em uma posição de topo de cadeia. Uma situação que é desvantajoso estar nessa posição é
quando se está em um ambiente poluído, já que na magnificação trófica, o último nível trófico é o que mais
acumula compostos não biodegradáveis, e sofre mais com isso.

Bio.2
Bio.
Professor: Rubens Oda
Alexandre Bandeira

Monitor: Rebeca Khouri

Bio. 1
 26/02
Sais Minerais
fev/mar

RESUMO
São substâncias diversas dissolvidas no plasma da célula ou mineralizados e importantes para o metabolismo
celular. São eles:
• Sódio e potássio: são importantes no equilíbrio hídrico da célula, propagação do impulso nervoso e
controle da pressão arterial. Sua falta causa uma menor atividade muscular, problemas de pressão e
câimbras.
• Ferro: participa na composição da hemoglobina. Sua falta pode causar anemia ferropiva.
• Iodo: participa na composição dos hormônios T3 e T4. Sua falta pode provocar o bócio e outros
problemas metabólicos.
• Cloro: importante para a fabricação do ácido clorídrico presente no estômago. Sua falta causa deficiência
na digestão de proteínas.
• Fósforo: participa na composição das membranas da célula, na formação ATP, na formação de DNA e
RNA. Sua falta dá uma maior probabilidade de fraturas ósseas.
• Cálcio: participa na formação dos ossos e dentes, contração muscular e coagulação sanguínea. Sua falta
provoca problemas nos ossos, como osteoporose e raquitismo.
• Nitrato: fundamental para plantas e bactérias para a produção de DNA, RNA e proteínas

Veja a seguinte tabela para mais informações sobre sais minerais:

Funções Principais alimentos

Cálcio (Ca) Forma ossos e dentes, atua na contração Laticínios e folhas verdes (brócolis,
muscular, nervos e coagulação sanguínea espinafre, alface, etc.)
Fósforo (P) Forma ossos e dentes, constitui a molécula Carnes, aves, peixes, ovos,
energética e os ácidos nucléicos laticínios e leguminosas
Sódio (Na) Ajuda no equilíbrio osmótico do corpo, impulso Sal (de cozinha ou natural dos
nervoso e nas membranas celulares alimentos)
Cloro (Cl) Forma o ácido clorídrico no estômago Sal comum
Potássio (K) Ajuda no equilíbrio osmótico, no impulso nervoso Frutas, verduras, leguminosas e
e nas membranas celulares cereais
Magnésio (Mg) Forma a clorofila, atua juntamente com enzimas e Folhas verdes, cereais,
vitaminas, auxilia na formação de ossos e no leguminosas, peixes, carnes, ovos
funcionamento de nervos e músculos e banana
Ferro (Fe) Forma a hemoglobina Fígado, carnes, gema do ovo,

Bio. 1
pinhão, legumes e folhas verdes
Iodo (I) Constitui os hormônios da tireóide Sal de cozinha iodado, peixes e
frutos do mar
Flúor (F) Fortalece ossos e dentes Água fluoretada, peixes e chás
Zinco (Zn) Participa na produção de proteínas Carne de porco, iogurtes
Manganês (Mn) Participa do metabolismo e transformação dos Abacaxi e batata
carboidratos
Cobalto (Cb) Age com a vitamina B12 estimulando crescimento Vitamina B12 e tomate
e combatendo infecções cutâneas
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia o texto a seguir.
As três décadas de estudos sobre os alimentos, o metabolismo humano e a fisiologia do esporte
mostram que as dietas radicais não funcionam. Na busca do corpo saudável e esbelto, a melhor dieta
é a do bom senso. Uma das dietas mundialmente conhecidas proíbe o consumo de leite e derivados e
limita muito o consumo de proteínas. Essas restrições levam à carência de minerais, especialmente o
cálcio e ferro.
(VEJA, São Paulo, mar. 2007, n. 11, p. 62. [Adaptado]).

Um indivíduo adulto que adotou essa dieta por um período prolongado pode apresentar
a) hemorragia e escorbuto.
b) cegueira noturna e xeroftalmia.
c) beribéri e pelagra.
d) bócio endêmico e cãibras.
e) osteoporose e anemia.

2. O iodo está entre um dos mais importantes sais minerais que necessitamos. Assinale abaixo a alternativa
correta sobre a importância desse sal mineral.
a) Faz parte da molécula de ácido nucleico.
b) Participa da transmissão do impulso nervoso.
c) Proteção dos dentes contra as cáries.
d) Participa nos processos de contração muscular.
e) Faz parte das moléculas dos hormônios da tireoide que estimulam o metabolismo.

3. Os adubos inorgânicos industrializados, conhecidos pela sigla NPK, contêm sais de três elementos
químicos: nitrogênio, fósforo e potássio. Qual das alternativas indica as principais razões pelas quais
esses elementos são indispensáveis à vida de uma planta?
a) Nitrogênio - É constituinte de ácidos nucléicos e proteínas; Fósforo - É constituinte de ácidos
nucléicos e proteínas; Potássio - É constituinte de ácidos nucléicos, glicídios e proteínas.
b) Nitrogênio - Atua no equilíbrio osmótico e na permeabilidade celular; Fósforo - É constituinte de
ácidos nucléicos; Potássio - Atua no equilíbrio osmótico e na permeabilidade celular.
c) Nitrogênio - É constituinte de ácidos nucléicos e proteínas; Fósforo - É constituinte de ácidos
nucléicos; Potássio - Atua no equilíbrio osmótico e na permeabilidade celular.
d) Nitrogênio - É constituinte de ácidos nucléicos, glicídios e proteínas; Fósforo - Atua no equilíbrio
osmótico e na permeabilidade celular; Potássio - É constituinte de proteínas.
e) Nitrogênio - É constituinte de glicídios; Fósforo - É constituinte de ácidos nucléicos e proteínas;

Bio. 1
Potássio - Atua no equilíbrio osmótico e na permeabilidade celular.
4. Os sais minerais, encontrados nos mais variados alimentos, desempenham função importante na saúde
do homem, podendo estar dissolvidos na forma de íons nos líquidos corporais, formando cristais
encontrados no esqueleto, ou ainda combinados com moléculas orgânicas. A alternativa que relaciona
CORRETAMENTE o sal mineral com sua função no organismo é:
a) K - participa dos hormônios da tireoide.
b) F - constitui, juntamente com o Ca, o tecido ósseo e os dentes.
c) P - participa da constituição da hemoglobina, proteína encontrada nas hemácias.
d) Cl- fortalece os ossos e os dentes e previne as cáries.
e) Ca - auxilia na coagulação sanguínea.

5. Os sais minerais são essenciais em uma alimentação saudável, pois exercem várias funções reguladoras
no corpo humano. Sobre esse assunto, faça a correspondência entre as colunas apresentadas abaixo.
1. Ferro
2. Sódio
3. Cálcio
4. Fósforo
5. Potássio
 ( ) Equilíbrio osmótico celular.
( ) Essencial à coagulação sanguínea.
( ) Transferência energética durante reações metabólicas celulares.
( ) Componente da mioglobina e enzimas respiratórias.
( ) Contração muscular e condução de impulsos nervosos.

A sequência correta é:
a) 2, 3, 4, 1, 5.
b) 3, 2, 4, 5, 1.
c) 5, 1, 3, 2, 4.
d) 1, 4, 3, 5, 2.
e) 2, 4, 3, 5, 1.

6. Entre os sais minerais descritos a seguir, marque a alternativa que indica corretamente aquele que faz
parte da composição da clorofila.
a) Ferro.
b) Flúor.
c) Iodo.
d) Magnésio.
e) Potássio.

EXERCÍCIOS DE CASA

1. Sabemos que o cálcio é um mineral bastante abundante no nosso corpo, sendo encontrado
principalmente nos ossos e dentes. Além desse importante mineral, qual outro sal faz parte da
composição e é considerado, juntamente com o cálcio, como principal componente de ossos e
dentes?
a) Ferro.
b) Magnésio.
c) Iodo.
d) Fósforo.
e) Cloro.

2. Elementos que fazem parte da constituição das moléculas de ATP, clorofila e hemoglobina são,

Bio. 1
respectivamente:
a) magnésio, ferro e fósforo.
b) ferro, magnésio e fósforo.
c) fósforo, magnésio e ferro.
d) magnésio, fósforo e ferro.
e) fósforo, ferro e magnésio.

3. No Alasca, o salmão é capturado pelos ursos durante a desova. As partes do peixe não consumidas
pelos ursos servem de alimento para outros animais e de fertilizante para as plantas. Já se observou
que plantas ribeirinhas de regiões onde ursos se alimentam de salmão crescem três vezes mais do que
plantas de outras áreas. Isso se deve ao fato de que as carcaças de peixes descartadas pelos ursos
enriquecem o solo com um dos macronutrientes mais importantes para o crescimento das plantas. A
que macronutriente o texto se refere?
a) Ao ferro
b) Ao zinco
c) Ao cloro
d) Ao nitrogênio
e) Ao manganês
4. Associe os elementos químicos da coluna superior com as funções orgânicas da coluna inferior.
1. Magnésio
2. Potássio
3. Iodo
4. Cálcio
5. Sódio
6. Ferro

( ) formação do tecido ósseo

( ) transporte de oxigênio
( ) assimilação de energia luminosa
( ) equilíbrio de água no corpo
( ) transmissão de impulso nervoso

A sequência numérica correta, de cima para baixo, na coluna inferior, é

a) 4 - 3 - 1 - 5 - 2.
b) 5 - 6 - 3 - 4 - 1.
c) 4 - 6 - 1 - 5 - 2.
d) 5 - 4 - 3 - 6 - 1.
e) 6 - 4 - 2 - 3 - 1.

5. Considere um grupo de pessoas com características homogêneas no que se refere à cor de pele.
Assinale a alternativa, dentre as apresentadas, que corresponde às pessoas desse grupo que têm maior
chance de apresentar deficiência de vitamina D e que estão mais sujeitas a fraturas ósseas.
a) Indivíduos que ingerem alimentos ricos em cálcio, como ovos e derivados do leite, e que
frequentemente tomam sol.
b) Indivíduos que ingerem alimentos pobres em cálcio, como ovos e derivados do leite, e que
frequentemente tomam sol.
c) Indivíduos que ingerem alimentos pobres em cálcio, como ovos e derivados do leite, e que
raramente tomam sol.
d) Indivíduos que ingerem alimentos ricos em cálcio, como frutas cítricas e arroz, e que raramente
tomam sol.
e) Indivíduos que ingerem alimentos pobres em cálcio, como frutas cítricas e arroz, e que raramente
tomam sol.

6. Os sais minerais são reguladores e desempenham diversas funções relacionadas com o metabolismo.

Bio. 1
São considerados ativadores enzimáticos e essenciais para o funcionamento celular. Sobre isso, é
correto afirmar-se que
a) o sódio interfere na pressão arterial e no volume celular.
b) a condução de impulsos nervosos nos nervos, nos músculos e no coração é desencadeada pelo
ferro.
c) o enxofre atua na produção de hormônios pela glândula tireoide.
d) a coagulação sanguínea depende diretamente do potássio.
e) o magnésio faz parte da hemoglobina.

7. O sódio, componente que aparece descrito nos rótulos dos alimentos, é considerado um dos vilões
da boa alimentação. O seu consumo excessivo pode causar _________, mas ele é um _________ útil
para o metabolismo humano, pois participa na fisiologia __________.

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas acima.

a) hipotensão; metal; renal.
b) hipertensão; cátion; nervosa.
c) hipertensão; ânion; pulmonar.
d) hipertensão; ânion; digestiva.
e) hipotensão; cátion; hepática.
8. Muitos sais minerais são importantes para os seres vivos, atuando na forma de íons ou participando da
composição de moléculas orgânicas. Assinale a alternativa correta sobre esta atuação.
a) Os íons cálcio e potássio são importantes na formação da hemoglobina.
b) Os íons sódio e potássio são importantes nos impulsos nervosos.
c) O iodo participa na formação da clorofila.
d) O magnésio participa na formação de um hormônio produzido pela tireóide.
e) Os íons de ferro são importantes no transporte ativo através da membrana plasmática.

9. Os sais minerais têm variadas funções celulares. O iodo, por exemplo, participa da constituição dos
hormônios da glândula tireóide, situada junto aos primeiros anéis da traquéia, na região da garganta.
A carência desse mineral resultou em problema de saúde pública, principalmente em relação ao bócio
endêmico. Lei brasileira tornou obrigatória a adição de iodato de potássio ao sal de consumo humano,
devido à elevada incidência de pessoas com bócio no país.

Analise as assertivas e marque a(s) correta(s):

I. A carência do iodo promove o crescimento da tireóide.
II. O surgimento do bócio é decorrente do suprimento do iodo à dieta.
III. Crianças que sofrem com a escassez de iodo apresentam retardo mental.
IV. Uma alimentação deficiente em iodo acarreta a chamada anemia ferropriva.

A alternativa CORRETA é:
a) I e III
b) II, III e IV
c) II
d) II e IV
e) II e III

QUESTÃO CONTEXTO
Que tipo de dieta as seguintes pessoas devem ter para solucionar ou evitar os problemas listados abaixo?
Justifique.
Pessoa 1: casos de osteoporose na família
Pessoa 2: anemia ferropriva
Pessoa 3: pressão alta

Bio. 1
 GABARITO
Exercícios de aula

1. e
A deficiência de cálcio gera problemas de enfraquecimento dos ossos, como a osteoporose, e a
deficiência de ferro causa problemas relacionados a anemia, já que este sal é constituinte das
hemoglobinas.

2. e
O iodo é o principal constituinte dos hormônios T3 (triiodotironina) e T4 (tiroxina), que são hormônios
reguladores do metabolismo.

3. c
Nos ácidos nucleicos temos uma base nitrogenada (com nitrogênio) e um radical fosfato (com fósforo);
o principal constituinte das proteínas são os aminoácidos (com nitrogênio). O potássio ajuda a regular o
transporte passivo e a abertura e fechamento dos estômatos na planta.

4. e
O cálcio participa da coagulação sanguínea, já que a presença deste sal no sangue, junto com a
tromboplastina, estimula a protrombina a formar a trombina.

5. a
O sódio auxilia no equilíbrio osmótico, ajudando a controlar a absorção de água; o cálcio participa da
coagulação sanguínea na formação da trombina; o fósforo forma o ATP, moeda energética do
metabolismo; o ferro é importante constituinte de proteínas que transportam gases pelo sangue; o
potássio forma a bomba de sódio e potássio, que conduz os impulsos nervosos.

6. d
A clorofila é formada pelo sal magnésio, e ele também participa dos processos metabólicos do
cloroplasto.

Exercícios de casa

Bio. 1
1. d
O fósforo é o outro sal importante para formação de ossos e dentes.

2. c
ATP possui fósforo em sua constituição (adenosina tri-fosfato), a clorofila possui magnésio e a
hemoglobina das hemácias possuem ferro.

3. d
Durante a decomposição da matéria orgânica, é liberado nitrogênio em grande quantidade. Esse
nitrogênio proveniente dos salmões mortos auxilia na nutrição das plantas.

4. c
A matriz óssea é rica em cálcio; o ferro compõe a hemoglobina, responsável pelo transporte de gases,
como o oxigênio; o magnésio é o principal constituinte da clorofila, que utiliza energia luminosa para
fotossíntese; o sódio auxilia no equilíbrio osmótico; além do sódio, o potássio é um sal que participa do
impulso nervoso, durante a bomba de sódio e potássio.
5. e
Indivíduos que tem uma alimentação onde não conseguem muito cálcio terão deficiência deste sal no
organismo, e consequentemente os ossos ficarão mais frágeis. O sol é um ativador da vitamina D, então
raramente tomar sol pode prejudicar a estrutura dos ossos.

6. a
O sódio altera a pressão arterial, influenciando a reabsorção de água nos néfrons, e atua no controle
osmótico, alterando o volume celular.

7. b
O consumo excessivo de sódio aumenta a pressão, porém ele é um cátion (íon com carga positiva Na+)
que participa do sistema nervoso ao compor a bomba de sódio e potássio.

8. b
O sódio e o potássio formam a bomba de sódio e potássio, e através de mudanças de carga e transporte
ativo pela membrana do neurônio, passam a informação nervosa pelo impulso elétrico.

9. a
II está incorreto pois o bócio é uma doença causada pela falta de iodo na dieta; e IV está errado pois este
tipo de anemia é causado pela ausência de ferro na alimentação.

Questão Contexto

A pessoa 1 deve comer alimentos ricos em cálcio, como vegetais escuros (brócolis e couve) ou leite, para
aumentar o nível deste sal no organismo e evitar a fraqueza dos ossos.
A pessoa 2 deve comer alimentos ricos em ferro, como vegetais escuros, leguminosas e carne vermelha, para
aumentar o nível de ferro no corpo e construir hemoglobinas.
A pessoa 3 deve diminuir o consumo de sódio, como carnes e queijos processados, defumados e temperos
prontos (estimulantes de sabor), já que este sal estimula a reabsorção de água e aumenta a pressão sanguínea.

Bio.1
Fís.
Professor: Leonardo Gomes
Monitor: Arthur Vieira

Fís.
 05/07
Introdução à Física
fev

RESUMO

• Ordem de Grandeza

É a potência de 10 mais próxima do valor esperado.

Supondo uma situação que se queira saber a altura de um prédio, qual seria o procedimento para uma
resposta satisfatória e ao mesmo tempo crível? Uma maneira é estimar uma altura para um andar e multiplicá-
la pelo número de andares do prédio. Embora seja um método simples e eficaz, nem sempre é possível aplicá-
lo. Para esse tipo de situação, existe a Ordem de Grandeza (O.G.) para que possa servir de parâmetro de
valor próximo. A O.G. não é um valor exato, é uma aproximação escrita em forma de potência de 10.
Ex.: Qual a ordem de grandeza do número de pessoas que cabem em uma sala de aula?
Tomando como base as potências de 10, temos:
100 = 1, uma estimativa válida, porém muito baixa para uma sala de aula.
101 = 10, também é válida, porém ainda é pouco para uma capacidade de uma sala de aula.
102 = 100, embora seja uma estimativa válida, é também o limite do que se pode aceitar já que
10³ (1.000) é impossível de se colocar em uma sala de aula.
A resposta então é 102 pessoas.
Por vezes este método pode se tornar muito trabalhoso e ineficaz quando há um maior grau de complexidade
no problema, por isso existe outra maneira de fazê-lo.
Fazer uma estimativa (ou usar uma fórmula que permita alguma estimativa);
Escrever o número em notação científica;
Notação científica é escrever o número com apenas um algarismo significativo, ou seja, do lado esquerdo da
vírgula e esse número não pode ser zero.
13000 = 1,3 x 104
0,00000789 = 7,89 x 106

Comparar o número (sem a potência de 10) com 3,16

Se o número for menor do que 3,16: a O.G. corresponde à potência de 10 encontrada na notação científica.

Se o número for maior ou igual a 3,16: acrescenta-se 1 unidade ao expoente.

Fís.
Utilizando o mesmo exemplo anterior.
Ex.: Qual a ordem de grandeza do número de pessoas que cabem em uma sala de aula?

Método:

Primeiro uma estimativa: (deve ser um número coerente com a situação, sem exageros).
60 pessoas.
Escrevendo em notação científica:
6,0 x 101 pessoas
Comparando: 6,0 com 3,16
6,0 é maior do que 3,16

Logo a sua resposta é a potência de 10 acrescida de 1

O.G. = 101+1 = 102 pessoas

Obs.: Por que 3,16?

Para qual número deve-se aproximar 6,9 utilizando apenas um algarismo?
Como 6,9 é maior do que 6,5 (que é a metade entre 6 e 7) então a aproximação deve ser 7.
O mesmo raciocínio é valido para a O.G., só que com as potências de 10.
Isto é, a escolha da potência é feita pela proximidade. Se o número é maior ou igual a 3,16 ele está mais
próximo da potência seguinte (101). Se o número é menor do que 3,16, ele está mais perto da potência anterior
(100).
Alguns autores acham interessante utilizar o 5,5 no lugar do 3,16, pois 5,5 é a média entre 1=10 0 e 10 = 101. A
maioria dos exames de vestibular evita os números entre 3,16 e 5,5 para evitar confusão.

Exercício resolvido

(Uerj adaptada)
Qual o número de calorias necessárias para ferver a água de uma chaleira?
a. 104 cal
b. 105 cal
c. 106 cal
d. 107 cal

Solução:
Para esse tipo de exercício você não faz a estimativa, você calcula o valor, pois há uma fórmula para o cálculo.

Assim a fórmula necessária é a de Quantidade de Calor Sensível (provoca variação de temperatura) Q=mc θ

Como a Temperatura final é 100º C e estimando a temperatura ambiente como 25º C, tem-se uma variação
θ) = 75o C.

Obs.: (1) Ferver a água é esquentar a água até 100º C, é diferente de evaporar a água.
(2) Como o problema não dá a Massa de água a ser esquentada, então é feita uma estimativa que seja ao
mesmo tempo razoável e que facilite a resolução da questão. Tomando a massa m=1 kg (será utilizada como
1000g já que o calor específico está em gramas).
(3) O Calor Específico (cH2O) da água já é bem conhecido e definido como = 1 cal/g oC.
(4) A variação também poderia ser colocada como 100 ºC, pois o cálculo da O.G. não precisa ser exato.

Substituindo;

Q = 1000 x 1 x 75 = 75 000 calorias

Escrevendo em notação científica;

Fís.
75000 = 7,5 x 104

Comparando o valor 7,5 com 3,16 o valor é maior.

Assim a O.G. é 104+1 = 105 calorias

Resposta: Letra B

Introdução à cinemática

A Cinemática é a parte da Física que estuda os movimentos sem levar em conta o que os causaram.
A ideia básica é compreender as grandezas envolvidas nos processos de movimento e tentar quantificá-las
de modo a fazer mensurações e previsões de medidas.

Para entender os movimentos é preciso primeiro definir alguns pontos:

• Referencial: é o ponto (ou conjunto de pontos) em que nos baseamos para dizer se há movimento.
O referencial pode ser inercial um ponto fixo para o sistema ou um referencial não-inercial está em
movimento no sistema.
 Ex.: Vinicius está parado em uma estrada sentado em uma pedra. Um ônibus passa com duas passageiras:

pois seu referencial inercial é a sua pedra (que não se mexe para ele). Contudo, uma passageira observa

se movimentam junto com o ônibus (referencial não-inercial).

De uma maneira simples: se a distância entre você e o corpo que se estuda varia, podemos dizer que há
movimento. [Pode ser estranho, mas se um carro está em movimento em relação a um poste, você pode
dizer que o poste se movimenta em relação a um carro.]

• Posição: ponto que o objeto ocupa no espaço. Geralmente chamado também de espaço e representado
por S.
• Trajetória: conjunto de posições feitas por um móvel que se movimenta em um referencial.
Dica: a trajetória de um corpo depende do referencial.
Ex.: Uma pessoa deslizando em uma plataforma com rodas joga um objeto verticalmente para cima e o
pega depois.
Para a pessoa, a trajetória será uma reta, pois a plataforma se move junto com ela.

Para um observador externo a trajetória será uma parábola.

• Variação de posição

Variação de posição é uma grandeza vetorial que corresponde ao vetor que liga a posição inicial à
posição final.

Fís.
É comum, entretanto, que os exercícios falem em variação de posição escalar. Quando há essa referência
a intenção é considerar apenas a parte numérica do vetor. Por exemplo, em uma corrida de Fórmula-1 o
locutor diz que o carro percorreu 3500m. Esse número representa a distância percorrida pelo veículo e
não o módulo do vetor variação de posição que seria zero, pois se o carro saiu de uma posição e voltou
à mesma posição, não há variação.
Dica: preste atenção no enunciado, se o problema quer a parte escalar (só a conta) ou quer o módulo do
vetor (fazer a operação vetorial).
Ex.:
Um móvel percorre a metade de uma circunferência de raio 20 m. Qual a distância percorrida e qual o
módulo do vetor variação de posição?
 Solução:

A distância percorrida é metade da circunferência = R = 20 m

O módulo do vetor variação de posição é o diâmetro = 2R = 40 m

• Intervalo de tempo
para caracterizar o instante.

• Velocidade: é a razão entre a variação de posição e o intervalo de tempo.

A velocidade é uma grandeza que informa se o móvel é rápido ou lento. Por exemplo: um carro comum
possui uma velocidade média de 100 km/h em uma estrada. Assim em uma corrida quando o locutor informa
que o carro possui velocidade de 300km/h, os espectadores percebem que é três vezes mais veloz que um
carro comum.

Obs.: Os exercícios podem fazer diferentes abordagens da velocidade.

Velocidade escalar média significa usar a distância percorrida no lugar da variação de posição.
Módulo da velocidade vetorial média significa usar o módulo do vetor variação de posição.
Velocidade instantânea significa usar intervalos de tempo e espaço muito pequenos.

Exercício resolvido:

Uma moto anda 6,0 km em 5 minutos. Qual a sua velocidade média?

a. 20 km/h
b. 80 km/h
c. 20 m/s
d. 72 m/s

Solução: Fís.
É preciso cuidado com as unidades de medida.

Distância = 6,0 km = 6000m

Tempo = 5 min = 300s

Velocidade

Letra C
Obs.:

No exercício anterior:

20m/s = 20 x 3,6 km/h = 72 km/h

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Em uma partida típica de futebol, um jogador perde, em média, 3,0 litros de líquido pelo suor.
Sabendo que 1,0 mililitro equivale ao volume de 10 gotas de suor, qual é a ordem de grandeza do
somatório de gotas que todos os jogadores transpiraram em todos os 64 jogos da Copa do Mundo
2014, no Brasil?

Considere que cada jogo contou com 22 atletas em campo, sem substituições.
a) 10 4
b) 10 5
c) 10 6
d) 10 7
e) 10 8

2. Sobre grandezas físicas, unidades de medida e suas conversões, considere as igualdades abaixo
representadas:

1. 6 m2 = 60.000 cm2.
2. 216 km/h = 60 m/s.
3. 3000 m3 = 30 litros.
4. 7200 s = 2 h.

Fís.
5. 2,5 x 105 g = 250 kg.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as igualdades representadas em 1, 2 e 4 são verdadeiras.
b) Somente as igualdades representadas em 1, 2, 4 e 5 são verdadeiras.
c) Somente as igualdades representadas em 1, 2, 3 e 5 são verdadeiras.
d) Somente as igualdades representadas em 4 e 5 são verdadeiras.
e) Somente as igualdades representadas em 3 e 4 são verdadeiras.

3. Para os jogos olímpicos que serão realizados no Brasil, em 2016, espera-se bater o recorde na prova de
nado borboleta em piscina de 50 m, alcançada no campeonato brasileiro, de 2012, no Rio de Janeiro.
Naquela oportunidade, a prova foi realizada em 22,76 segundos, quando César Cielo desenvolveu
uma velocidade de, aproximadamente, 2,00 m s.
HTTP://tribunadonorte.com.br.
 A velocidade empreendida pelo atleta na prova corresponde, em km/h, a
a) 1,64.
b) 7,20.
c) 8,00.
d) 11,38.
e) 25,00.

4. Observando-se atletas quenianos correndo provas como a maratona (42,195 km) fica-se
impressionado com a forma natural como estes atletas correm distâncias enormes com velocidade
incrível.

Um atleta passa pelo km 10 de uma maratona às 8h15min. Às 9h51min esse atleta passa pelo km 39.
Nesse trecho o atleta manteve uma velocidade média de, aproximadamente,
a) 2 m s.
b) 5 m s.
c) 10 km h.
d) 12 m s.
e) 25 km h.

5. O quadro apresenta o consumo médio urbano de veículos do mesmo porte que utilizam diferentes
combustíveis e seus respectivos preços. No caso do carro elétrico, o consumo está especificado em
termos da distância percorrida em função da quantidade de energia elétrica gasta para carregar suas
baterias.
Combustível Consumo na cidade Preço* (R$)
Eletricidade 6 km kWh 0,40 kWh
Gasolina 13 km L 2,70 L
Diesel 12 km L 2,10 L
Etanol 9 km L 2,10 L
3
Gás natural 13 km m 1,60 m3

* Valores aferidos em agosto de 2012.

Considerando somente as informações contidas no quadro, o combustível que apresenta o maior

custo por quilômetro rodado é o(a)
a) diesel.

Fís.
b) etanol.
c) gasolina.
d) eletricidade.
e) gás natural.

6. Uma viagem do Nordeste do Brasil até Ruanda, na África, é proposta da seguinte forma: decola-se um
helicóptero e, ficando em suspensão no ar em baixa altitude, espera-se a Terra girar para pousar em
solo africano. Sobre essa proposta, desprezando os efeitos de correntes de ar externas sobre o
helicóptero, assinale a alternativa CORRETA.
a) É possível de ser realizada, mas é evitada por causa do longo tempo de viagem, que é de
aproximadamente 24 horas.
b) É possível de ser realizada, mas é evitada porque o helicóptero mudaria sua latitude atingindo, na
verdade, a Europa.
c) É impossível de ser realizada, uma vez que o helicóptero, ao decolar, possui aproximadamente a
mesma velocidade de rotação da Terra, ficando no ar, sempre acima da mesma região no solo.
d) É impossível de ser realizada, por causa do movimento de translação da Terra.
e) É impossível de ser realizada porque violaria a irreversibilidade temporal das equações do
movimento de Newton.
 EXERCÍCIOS DE CASA

1. No passado, Pernambuco participou ativamente da formação cultural, étnica, social e, até mesmo,
quantitativa da população brasileira. No período colonial, e com a chegada dos portugueses à região,
em 1501, o território foi explorado por Gaspar de Lemos, que teria criado feitorias ao longo da costa da
colônia, possivelmente na atual localidade de Igarassu. A partir daí, a população da província só
cresceu, porém, mesmo na época da ocupação holandesa (1630-1654), os colonos contavam entre 10
e 20 mil pessoas (não mencionamos aqui o grande quantitativo e mesmo pouco conhecido de
indígenas que habitavam toda a província). Hoje, o Brasil possui cerca de 200 milhões de habitantes.

Na Física, expressamos a ordem de grandeza como o valor mais próximo de uma medida em potência
de 10. Em uma estimativa aproximada, podemos dizer que a ordem de grandeza do quantitativo de
habitantes em nosso país, na atualidade, e de colonos, no período holandês, são, respectivamente,
a) 10 3 e 106.
b) 10 6 e 103.
c) 10 8 e 104.
d) 10 8 e 105.
e) 1010 e 106.

2. Um evento está sendo realizado em uma praia cuja faixa de areia tem cerca de 3 km de extensão e
100 m de largura.
A ordem de grandeza do maior número possível de adultos que podem assistir a esse evento sentados
na areia é de:
a) 104
b) 105
c) 106
d) 107

3. Estima-se que o planeta Terra tenha se formado há cerca de 4,5 bilhões de anos. Qual é a ordem de
grandeza da idade da Terra em horas?
a) 1011
b) 1013
c) 1015
d) 1017

Fís.
e) 1019

4. Em 2016 foi batido o recorde de voo ininterrupto mais longo da história. O avião Solar Impulse 2,
movido a energia solar, percorreu quase 6.480 km em aproximadamente 5 dias, partindo de Nagoya
no Japão até o Havaí nos Estados Unidos da América.

A velocidade escalar média desenvolvida pelo avião foi de aproximadamente

a) 54 km h.
b) 15 km h.
c) 1.296 km h.
d) 198 km h.
5. Um sistema amplamente utilizado para determinar a velocidade de veículos muitas vezes, chamado
possui dois sensores constituídos por laços de fios condutores embutidos
no asfalto. Cada um dos laços corresponde a uma bobina. Quando o veículo passa pelo primeiro laço,
a indutância da bobina é alterada e é detectada a passagem do veículo por essa bobina. Nesse
momento, é acionada a contagem de tempo, que é interrompida quando da passagem do veículo pela
segunda bobina.

Com base nesse sistema, considere a seguinte situação: em uma determinada via, cuja velocidade
limite é 60 km h, a distância entre as bobinas é de 3,0 m. oi
registrado um intervalo de tempo de passagem entre as duas bobinas de 200 ms. Assinale a alternativa
que apresenta a velocidade determinada pelo sistema quando da passagem do veículo.
a) 15 km h.
b) 23,7 km h.
c) 54 km h.
d) 58,2 km h.
e) 66,6 km h.

6. Pela turbina de uma hidrelétrica, passam 500 m3 de água por segundo.

A ordem de grandeza do volume de água que passa por essa turbina em 3 h corresponde, em litros,
a:
a) 10 8
b) 1010
c) 1012
d) 1014

7. Um atleta participou de uma corrida em sua cidade com um percurso de 12 quilômetros completando
a prova em 40 minutos. A velocidade média desenvolvida pelo atleta foi de:
15 km h.
a)
13 km h.
b)
18 km h.
c)
10 km h.
d)
e)
9 km h.

Fís.
8. Em agosto de 2015 ocorreu o Campeonato Mundial de Atletismo em Pequim. Nos 100 m rasos
feminino, Shelly Ann Fraser Pryce fez o percurso em 10,76 s. Nos 100 m rasos masculino, o atleta
Usain Bolt fez o mesmo trajeto em apenas 9,58 s.

Baseado nessas informações, podemos afirmar que a diferença de velocidade média entre eles foi de
aproximadamente:
a) 0,001m s.
b) 0,01m s.
c) 0,1m s.
d) 1,0 m s.
e) 10,0 m s.
9. O avião identificado na figura voa horizontalmente da esquerda para a direita. Um indivíduo no solo
observa um ponto vermelho na ponta da hélice.

Qual figura melhor representa a trajetória de tal ponto em relação ao observador externo?

a)

b)

c)

d)

QUESTÃO CONTEXTO
Em janeiro de 2006, a nave espacial New Horizons foi lançada da Terra com destino a Plutão, astro descoberto
em 1930. Em julho de 2015, após uma jornada de aproximadamente 9,5 anos e 5 bilhões de km, a nave atinge
a distância de 12,5 mil km da superfície de Plutão, a mais próxima do astro, e começa a enviar informações
para a Terra, por ondas de rádio. Determine

a) a velocidade média v da nave durante a viagem;

b) o intervalo de tempo t que as informações enviadas pela nave, a 5 bilhões de km da Terra, na menor
distância de aproximação entre a nave e Plutão, levaram para chegar em nosso planeta;
c) o ano em que Plutão completará uma volta em torno do Sol, a partir de quando foi descoberto.

Note e adote:
Fís.
Velocidade da luz  3  108 m s
Velocidade média de Plutão  4,7 km s
Perímetro da órbita elíptica de Plutão  35,4  109 km
1 ano  3  107 s
 GABARITO

Exercícios de aula

1. e
Cálculo das gotas:
3L 1000mL 10 gotas
nº de gotas   22atletas  64 jogos   
atleta  jogo 1L 1mL
 4224  104 gotas  4,224  107 gotas
Usando a referência 10  3,16, a ordem de grandeza seria 108 gotas.

2. b
1. Correta. 6 m2 = 6 (100 cm)2 = 6  104 cm2 = 60.000 cm2.
216
2. Correta. 216 km/h = m/s = 60 m/s.
3,6
3. Errada. 3.000 m3 = 3.000 (1.000 L) = 3.000.000 L.
7.200
4. Correta. 7.200 s = h = 2 h.
3.600
2,5  105
5. Correta. 2,5 105 g = kg = 2,5  102 kg = 250 g
103
3. b
3,6 km h
v  2 m s  v  7,2 km h
1m s
4. b
Dados:
S0  10 km
S  39 km
t0  8h 15 min  8,25 h
t  9h 51min  9,85 h

ΔS  S  S0  ΔS  29 km
Δt  t  t 0  Δt  1,6 h

Vm 
ΔS
 Vm 
29
 Vm  18,125 km / h  Vm  5,0m / s Fís.
Δt 1,6
5. b
P  R$ 
Seja a razão custo por quilômetro rodado.
D  km 
 km   km   km 
Sendo C  ,   ou  3  a distância rodada por unidade consumida de energia ou de volume
 kW h   L  m 
 R$   R$   R$ 
de combustível, e E   ,   ou  3  o preço por unidade consumida de energia ou de volume
 kW h   L  m 
de combustível, então, por análise dimensional, obtêm-se:
   R$ 
  kW h   R$ kW h   R$ 
  km    kW h  km    km 
 kW h     

  R$ 
P E   R$ L   R$ 
   L      
D C  
  L   L km   km 
km

  R$ 
  m3   R$ m3   R$ 
  km    3  km    km 
 3   m   
 m 

Aplicando essa expressão a cada um dos combustíveis:

Consumo na cidade Preço (E) P E  R$ 


D C  km 
Combustível
(C) (R$)
Eletricidade 6 km kWh 0,40 kWh 0,067
Gasolina 13 km L 2,70 L 0,208
Diesel 12 km L 2,10 L 0,175
Etanol 9 km L 2,10 L 0,233
Gás natural 13 km m3 1,60 m3 0,123

A tabela destaca o combustível que apresenta maior custo por quilômetro rodado.

6. c
O fato do helicóptero ficar em suspensão, significa que ele, em relação à Terra, permanece na mesma
posição, ou seja, tem a mesma velocidade de rotação do planeta, não tendo avanços em seu
deslocamento. Sendo assim, seria impossível realizar este tipo de transporte desta maneira. Única
alternativa correta corresponde à letra [C].

Exercícios de casa

1. c
Ordem de grandeza para a população atual:
200 milhões  200  106  2  108  OG  108

Ordem de grandeza para a população da época da invasão holandesa:

20 mil  20  103  2  104  OG  104
Fís.
2. c
A área total disponível para que as pessoas assistam ao evento sentadas corresponde a 300.000 m 2. Nessa
área, pode-se estimar a acomodação de, pelo menos, duas pessoas por metro quadrado, considerando-
se o maior número possível de adultos. Com isso, tem-se:
300.000 = 3 x 105
3 x 105 x 2 = 6 x 105 = 106
Observe que a avaliação do problema envolve uma área total, no caso de 300.000 m 2, e não várias áreas
delimitadas de 1 m2. Se a disponibilidade de espaço fosse de apenas 1 m 2, seria razoável acomodar
confortavelmente somente uma pessoa. Entretanto, em 4 m2, por exemplo, que não estão delimitados
em áreas isoladas de 1 m2, 8 pessoas poderiam ser acomodadas. Pensar numa ordem de grandeza de 107,
por sua vez, significaria estimar, em média, 11 pessoas por metro quadrado, o que impediria uma situação
com adultos sentados.
3. b
Lembremos, antes, o critério para estabelecer ordem de grandeza (OG).
Escreve-se o número em notação científica: N = k  10n.

| k | 10  OG  10n
Se 
n 1
| k | 10  OG  10n 10
Para o exercício temos: t = 4,5 bilhões de anos.
dias horas
Δt  4,5  109 anos  365  24  3,9  1013 horas.
ano dia
Mas:
3,9  10  OG  1013 1  OG  1014.

4. a
ΔS 6.480
vm    vm  54 km h
Δt 5  24
5. c
60
v  60km/h  m/s; Δt  200ms  0,2s; ΔS  3m.
Dados: 3,6
ΔS 3
v   15 m/s  v  54 km/h.
Δt 0,2

6. b
V  500 m3  V  500  103 dm3  V  500  103 L  V  5  105 L
1h  60 min  3.600 s
3h  3  3.600  1,08  104 s
1 s  5  105 L
1,08  104 s  x
x  5,4  109

Como a questão pede a ordem de grandeza, logo será: 1010.

7. c
40 2
ΔS  12km; Δt  40min  h  h.
Dados: 60 3

Fís.
ΔS 12
vm    vm  18 km/h.
Δt 2
3

8. d
A velocidade média, em módulo, de cada atleta é calculada pela razão entre a distância percorrida e o
tempo em percorrê-la.
Δs
vm 
Δt
100 m
Para a atleta Shelly Ann Fraser Pryce: vm1   vm1  9,3 m / s
10,76 s
100 m
Para o atleta Usain Bolt: vm2   vm2  10,4 m / s
9,58 s
Sendo assim, a diferença de velocidade média dos atletas é:
Δvm  10,4  9,3  Δvm  1,1 m / s
9. b
Se pensarmos em um ponto na hélice com o avião parado, teremos um movimento circular; agora
imaginando que o avião começa a se movimentar da esquerda para a direita, um observador no solo, irá
ver o ponto se deslocar para a direita e ao mesmo tempo dele realizando um movimento helicoidal,
representado pela letra [B].

Questão Contexto

1 ano  3  107 s; Δt  9,5anos  9,5  3  107  2,85  108 s; ΔS  5  1012 m.

a) Dados:
ΔS 5  1012
v   v  1,75  104 m/s.
Δt 2,85  108

b) Dado: c  3  108 m/s.

ΔS 5  1012
Δt   m/s  Δt  1,7  104 s.
c 3  108

c) Teremos:
 Velocidade média: v  4,7 km/s

Plutão Perímetro da órbita: d  35,4  10 9 km
Período da órbita: T

d 7,5  109 7,5  109
T   7,53  109 s   251 anos.
v 4,7 3  107

Como esse planeta foi descoberto em 1930, ele completará uma volta em torno do Sol no ano t:
t  1 930  251  t  2181.

Fís.
Fís.
Professor: Leonardo Gomes
Monitor: Arthur Vieira

Fís.
 05/07
Termometria
fev

RESUMO
- Calor: fluxo espontâneo de energia devido à diferença de temperatura entre os corpos.
- Temperatura: número associado à vibração molecular (energia por partícula).
Obs.: É importante diferenciar o calor da temperatura. Calor, como observado, é um processo de troca de
energia devido à diferença de temperaturas, enquanto a temperatura é uma maneira de medir o "quente" e o
"frio".
- O fluxo de calor é da região de maior temperatura para a região de menor temperatura.
- Corpos a diferentes temperaturas buscam o equilíbrio térmico (mesma temperatura) quando em contato.
O termômetro é o instrumento necessário para medir a temperatura. O termômetro mais comum é formado
por um capilar com um líquido que se dilata quando aquecido.

Um termômetro clínico também possui um líquido (mercúrio) no interior do capilar, contudo ele possui um
estrangulamento que impede que o mercúrio retorne a uma temperatura mais baixa após retirado.

Há outros tipos de termômetros como os que usam resistores, gás, etc.

Fís.
Escalas termométricas
Para que uma escala termométrica possa ser comparada com outras é preciso conhecer valores da nova
escala para pontos fixos de determinada substância. Geralmente usam-se os dois pontos:
-Ponto fixo de fusão do gelo
-Ponto fixo de ebulição da água.
Há muitas escalas, contudo três são mais conhecidas: a escala Celsius, Fahrenheit e Kelvin.
Os pontos fixos são mostrados em seguida.
Resumo das relações entre as escalas:

Relação entre a variação da temperatura em cada escala:

A escala kelvin é conhecida como escala absoluta porque o zero kelvin corresponde à menor temperatura
possível. É o chamado zero absoluto
a essa temperatura representaria um estado em que as moléculas parariam de vibrar, o que é impossível de
acontecer segunda a teoria quântica moderna. Contudo, alguns cientistas ao redor do mundo já conseguiram
chegar perto do zero absoluto, dando luz a um novo estado de agregação da matéria, o chamado
condensado de Bose-Einstein.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Pernambuco registrou, em 2015, um recorde na temperatura após dezessete anos. O estado atingiu a
média máxima de 31 C,  segundo a Agência Pernambucana de Águas e Clima (APAC). A falta de chuvas
desse ano só foi pior em 1998 quando foi registrada a pior seca dos últimos 50 anos, provocada pelo
Fís.
veis críticos os reservatórios e impôs o racionamento de água.
Novembro foi o mês mais quente de 2015, aponta a APAC. Dos municípios que atingiram as
temperaturas mais altas esse ano, Águas Belas, no Agreste, aparece em primeiro lugar com média
máxima de 42 C
(Fonte: g1.com.br).
 Utilizando o quadro abaixo, que relaciona as temperaturas em C (graus Celsius), F (Fahrenheit) e K
(Kelvin), podemos mostrar que as temperaturas médias máximas, expressas em K, para Pernambuco
e para Águas Belas, ambas em 2015, foram, respectivamente,

a) 300 e 317.
b) 273 e 373.
c) 304 e 315.
d) 242 e 232.
e) 254 e 302.

2. Uma escala termométrica A adota para a temperatura da água em ebulição à pressão normal, de
70°A, e para a temperatura de fusão do gelo à pressão normal, de 20°A.
Outra escala termométrica B adota para a temperatura da água em ebulição à pressão normal, de
90°B, e para a temperatura de fusão do gelo à pressão normal, de 10°B.
A expressão que relaciona a temperatura das escalas A(θA) e B(θB) é

a) θB = 2,6.θA - 42
b) θB = 2,6.θA - 22
c) θB = 1,6.θA - 22
d) θA = 1,6.θB + 22

3. Frente fria chega a São Paulo. Previsão para

Com esses dados, pode-se concluir que a variação de temperatura na sexta-feira e a máxima, no Fís.
sábado, na escala Fahrenheit, foram, respectivamente:
a) 9 e 33,8.
b) 9 e 68.
c) 36 e 9.
d) 68 e 33,8.
e) 68 e 36.
4. O gráfico indicado a seguir representa a relação entre a temperatura medida numa escala X e a
mesma temperatura medida na escala Celsius.

Para a variação de 1,0 °C, o intervalo observado na escala X é:

a) 1ºX
b) 1,5ºX
c) 2ºX
d) 2,5ºX
e) 3,5ºX

5. Quando se mede a temperatura do corpo humano com um termômetro clínico de mercúrio em vidro,
procura-se colocar o bulbo do termômetro em contato direto com regiões mais próximas do interior
do corpo e manter o termômetro assim durante algum tempo, antes de fazer a leitura. Esses dois
procedimentos são necessários porque:
a) o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque demanda
sempre algum tempo para que a troca de calor entre o corpo humano e o termômetro se efetive.
b) é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo, e
porque demanda sempre algum tempo para que a troca de calor entre o corpo humano e o
termômetro se efetive.
c) o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque é preciso
evitar a interferência do calor específico médio do corpo humano.
d) é preciso reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo, e
porque o calor específico médio do corpo humano é muito menor que o do mercúrio e o do
vidro.
e) o equilíbrio térmico só é possível quando há contato direto entre dois corpos e porque é preciso
reduzir a interferência da pele, órgão que regula a temperatura interna do corpo.
Fís.
EXERCÍCIOS DE CASA
1. Para medirmos a temperatura de um objeto, utilizamos principalmente 3 escalas termométricas:
Celsius °C), Fahrenheit (°F) e Kelvin (K). A relação entre elas pode ser vista no quadro abaixo.
 Utilizando a escala como referência, podemos dizer que 0°C e 50°C equivalem, em Kelvin, a?
a) 212 e 273.
b) 273 e 373.
c) 212 e 32.
d) 273 e 37.
e) 273 e 323.

2. O texto a seguir foi extraído de uma matéria sobre congelamento de cadáveres para sua preservação
por muitos anos, publicada no jornal O Estado de S. Paulo de 21.07.2002.
injeção de anticoagulantes é aplicada e um
fluido especial é bombeado para o coração, espalhando-se pelo corpo e empurrando para fora os
fluidos naturais. O corpo é colocado numa câmara com gás nitrogênio, onde os fluidos endurecem
em vez de congelar. Assim que atinge a temperatura de 321°, o corpo é levado para um tanque de
nitrogênio líquido, onde
( O Estado de S. Paulo )

Na matéria, não consta a unidade de temperatura usada. Considerando que o valor indicado de
321° esteja correto e que pertença a uma das escalas, Kelvin, Celsius ou Fahrenheit, pode-se concluir
que foi usada a escala
a) Kelvin, pois trata-se de um trabalho cientifico e esta e a unidade adotada pelo Sistema
Internacional.
b) Fahrenheit, por ser um valor inferior ao zero absoluto e, portanto, só pode ser medido nessa
escala.
c) Fahrenheit, pois as escalas Celsius e Kelvin não admitem esse valor numérico de temperatura.
d) Celsius, pois só ela tem valores numéricos negativos para a indicação de temperatura.
e) Celsius, por tratar-se de uma matéria publicada em língua portuguesa e essa ser a unidade
adotada oficialmente no Brasil.

3. Um estudante monta um dispositivo termométrico utilizando uma câmara, contendo um gás, e um

uma das suas extremidades, que está em contato com a atmosfera.

Fís.

Inicialmente a câmara é imersa em um recipiente contendo água e gelo em fusão, sendo a medida da
altura h da coluna de mercúrio (figura) de 2 cm. Em um segundo momento, a câmara é imersa em
água em ebulição e a medida da altura h da coluna de mercúrio passa a ser de 27 cm. O estudante, a
partir dos dados obtidos, monta uma equação que permite determinar a temperatura do gás no
interior da câmara (θ), em graus Celsius, a partir da altura h em centímetros. (Considere a temperatura
de fusão do gelo 0°C e a de ebulição da água 100°C). Assinale a alternativa que apresenta a equação
criada pelo estudante.
a) θ = 2h
b) θ = 27h/2
c) θ = 4h 8
 d) θ = 5h² 20
e) θ = 25h³-3

4. Vários turistas frequentemente têm tido a oportunidade de viajar para países que utilizam a escala
Fahrenheit como referência para medidas da temperatura. Considerando-se que quando um
termômetro graduado na escala Fahrenheit assinala 32°F, essa temperatura corresponde ao ponto de
gelo, e quando assinala 212°F, trata-se do ponto de vapor. Em um desses países, um turista observou
que um termômetro assinalava temperatura de 74,3°F. Assinale a alternativa que apresenta a
temperatura, na escala Celsius, correspondente à temperatura observada pelo turista.
a) 12,2 °C.
b) 18,7 °C.
c) 23,5 °C.
d) 30 °C.
e) 33,5 °C.

5. Os termômetros são instrumentos utilizados para efetuarmos medidas de temperaturas. Os mais

comuns baseiam-se na variação de volume sofrida por um líquido considerado ideal, contido em um
tubo de vidro cuja dilatação é desprezada. Num termômetro em que se utiliza mercúrio, vemos que a
coluna deste a escala termométrica
fosse a Fahrenheit, para um aquecimento de 3,6
a) 11,8 cm.
b) 3,6 cm.
c) 2,7 cm.
d) 1,8 cm.
e) 1,5 cm.

6. Uma escala de temperatura arbitrária X está relacionada com a escala Celsius, conforme o gráfico a
seguir.

As temperaturas de fusão do gelo e ebulição da água, sob pressão normal, na escala X são,
respectivamente,

Fís.
a) - 60 e 250
b) -100 e 200
c) -150 e 350
d) -160 e 400
e) - 200 e 300
7. O gráfico a seguir apresenta a relação entre a temperatura na escala Celsius e a temperatura numa
escala termométrica arbitrária X. Calcule a temperatura de fusão do gelo na escala X. Considere a
pressão de 1 atm.

QUESTÃO CONTEXTO
O Slide, nome dado ao skate futurista, usa levitação magnética para se manter longe do chão e ainda ser
capaz de carregar o peso de uma pessoa. É o mesmo princípio utilizado, por exemplo, pelos trens
ultrarrápidos japoneses. Para operar, o Slide deve ter a sua estrutura metálica interna resfriada a
temperaturas baixíssimas, alcançad
verdade, é o nitrogênio vaporizando novamente devido à temperatura ambiente e que, para permanecer no
estado líquido, deve ser mantido a aproximadamente 200 graus Celsius. Então, quando o nitrogênio

Fís.
Fumaça que aparenta sair do skate, na verdade, é nitrogênio em gaseificação (Foto: Divulgação/Lexus)
Fonte: www.techtudo.com.br/noticias/noticia/2015/07/como-funciona-o-skate-voador-inspirado-no-filme-de-volta-para-o-futuro-2.html.
Consultado em: 03/07/2015

Com relação ao texto, a temperatura do nitrogênio líquido, 200°C, que resfria a estrutura metálica interna
do Slide, quando convertida para as escalas Fahrenheit e Kelvin, seria respectivamente:
a) 328 e 73
b) 392 e 73
c) 392 e 473
d) 328 e 73
 GABARITO

Exercícios de aula

1. c

2. c

5θ- 8θA =-110

8θA +110
θ=
5
θB =1,6θA +22

3. b

Fís.
4. b

5. b
Por meio da transpiração, a pele regula a temperatura interna do corpo humano. Assim, para obter o
valor dessa temperatura, devemos introduzir o termômetro em uma das aberturas do corpo, como,
por exemplo, a boca. O termômetro deve ficar algum tempo em contato com o corpo para que haja
transferência de calor e possa proporcionar o equilíbrio térmico entre o mercúrio (do termômetro) e
o interior desse corpo humano.

Exercícios de casa

1. e

2. c
O menor valor de temperatura na escala Celsius é -273ºC e na escala Kelvin é o zero absoluto.

3. c

Fís.

4. c
5. e

6. c

7.

Fís.
Questão Contexto

Fís.
Fís.
Professor: Leonardo Gomes
Monitor: Arthur Vieira

Fís.
 19/21
Calorimetria
fev

RESUMO
Calor é definido como qualquer fluxo espontâneo de energia de um objeto para outro, causado somente
pela diferença de temperatura entre os objetos. Dizemos que "calor" flui da água quente para o cubo de gelo
frio e do Sol quente para a Terra fria.

Calor sensível e latente

A capacidade térmica de um objeto é a quantidade de calor necessária para aumentar sua temperatura
dividida pela variação de temperatura provocada:

(O símbolo para capacidade térmica é C.) A quantidade de calor calculada dessa maneira é denominada calor
sensível (Qs). É claro que quanto maior for a substância, maior será sua capacidade térmica. Uma quantidade
mais fundamental é o calor específico (característico da substância de que o objeto é feito), definido como
a capacidade térmica por unidade de massa:

A unidade de capacidade térmica é cal/°C, ou no Sistema Internacional, J/°C. Já a unidade de calor

específico é cal/g°C, que no SI é J/g°C. É muito comum o uso da caloria como unidade fora do SI. Na
unidades atuais, 1 cal = 4,186 J.

Em algumas situações, você pode fornecer calor para um sistema sem aumentar em nada sua temperatura.
Isto normalmente ocorre durante uma mudança de fase, como o gelo derretendo ou a água fervendo.
Tecnicamente, a capacidade térmica fica mal definida, já que você estaria dividindo por zero o calor! No
entanto, ainda é interessante saber a quantidade de calor necessária para derreter ou ferver uma substância
completamente. Esta quantidade de calor dividida pela massa da substância é chamada de calor latente da
transformação (nome horrível, mas ok), e é denotada por L:

O calor latente de fusão do gelo vale 80 cal/g, já o calor latente de vaporização da água é 540 cal/g.
Cabe salientar que as mudanças de estado que ocorrem com perda de calor apresentam calores latentes

Fís.
negativos (solidificação e condensação).
Um diagrama importante relaciona a temperatura de um objeto com o calor fornecido a ele (calor fornecido
é positivo; calor cedido é negativo):
Começando na fase sólida, o corpo absorve calor a partir de uma fonte externa (fogão por exemplo) e
aumenta de temperatura até chegar na temperatura de fusão. Nesse estágio, a temperatura do corpo não
varia e todo calor absorvido (calor latente) é usado para quebrar ligações químicas (estamos numa mudança
de fase). Logo em seguida a temperatura aumenta de novo até atingir a temperatura de vaporização e a
análise se repete.

Equilíbrio térmico e mecanismos de transporte de calor

Dois últimos pontos a ressaltar neste resumo são o equilíbrio térmico e os mecanismos de transferência de
calor. Note que o termômetro de mercúrio (ou qualquer termômetro) depende do seguinte fato
fundamental: quando colocamos dois objetos em contato um com o outro e esperamos tempo suficiente,
eles tendem a atingir a mesma temperatura. Dizemos então que eles estão em equilíbrio térmico e o calor
que saiu de um objeto entrou no outro. Para dois ou mais corpos, vale a seguinte expressão:

Ou seja, a soma dos "calores" recebidos mais a soma dos "calores" cedidos tem que ser nulo.
Processos de transferências de calor são classificados em três categorias, de acordo com o mecanismo
envolvido:
• Condução é a transferência de calor por contato molecular: moléculas que movem rapidamente colidem
com moléculas mais lentas, cedendo parte de sua energia no processo.
• Convecção é o movimento global de um líquido ou gás, geralmente devido à tendência de materiais
quentes de se expandirem e subirem em um campo gravitacional (ex. A água quente que vai do fundo
da panela quente até a superfície mais fria, esquentando toda a água no meio do caminho).
• Radiação é a emissão de ondas eletromagnéticas, em grande parte na faixa do infravermelho para
objetos à temperatura ambiente, mas na faixa da luz visível para objetos bem mais quentes como a
superfície do Sol.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Para resfriar um líquido, é comum colocar a vasilha que o contém dentro de um recipiente com gelo,
conforme a figura.

Para que o resfriamento seja mais rápido, é conveniente que a vasilha seja metálica, em vez de ser de

Fís.
vidro, porque o metal apresenta, em relação ao vidro, um maior valor de:
a) condutividade térmica.
b) calor específico.
c) coeficiente de dilatação térmica.
d) energia interna.
e) calor latente de fusão.
2. Uma amostra de determinada substância com massa 30 g encontra-se inicialmente no estado liquido,
a 60°C. Está representada pelo gráfico abaixo a temperatura dessa substância em função da quantidade
de calor por ela cedida.

Analisando esse gráfico, é correto afirmar que

a) a temperatura de solidificação da substância é 10°C.
b) o calor específico latente de solidificação é 1,0 cal/g.
c) o calor específico sensível no estado líquido é 1/3 cal/g°C.
d) o calor específico sensível no estado sólido é 1/45 cal/g°C.
e) ao passar do estado líquido a 60°C para o sólido a 10°C a substância perdeu 180 cal.

3. Aquecedores solares usados em residências têm o objetivo de elevar a temperatura da água até 70 °C.
No entanto, a temperatura ideal da água para um banho é 30 °C. Por isso, deve-se misturar a água
aquecida com a água a temperatura ambiente de outro reservatório, que se encontra a 25 °C. Qual a
razão entre a massa de água quente e a massa de água fria na mistura para um banho à temperatura
ideal?
a) 0,111.
b) 0,125.
c) 0,357.
d) 0,428.
e) 0,833.

4. Deseja-se transformar 100 g de gelo a 20 °C em água a 30 °C. Sabe-se que o calor específico do
gelo vale 0,50 cal/g °C e o da água, 1,0 cal/g °C, e que o calor latente de fusão do gelo vale 80 cal/g.
Quanto calor, em quilocalorias, devemos fornecer a esse gelo?
a) 10 kcal
b) 12 kcal
c) 15 kcal
d) 20 kcal
e) 20 kcal

5. Em um experimento foram utilizadas duas garrafas PET, uma pintada de branco e outra de preto
Fís.
acopladas cada uma a um termômetro. No ponto médio da distância entre as garrafas, foi mantida
acesa, durante alguns minutos, uma lâmpada incandescente. Em seguida a lâmpada foi desligada.
Durante o experimento, foram monitoradas as temperaturas das garrafas:
a) enquanto a lâmpada permaneceu acesa e
b) após a lâmpada ser desligada e atingirem o equilíbrio térmico com o ambiente.
 A taxa de variação da temperatura da garrafa preta, em comparação à garrafa branca, durante todo o
experimento foi
a- Igual no aquecimento e igual no resfriamento.
b- Maior no aquecimento e igual no resfriamento.
c- Menor no aquecimento e igual no resfriamento.
d- Maior no aquecimento e menor no resfriamento.
e- Maior no aquecimento e maior no resfriamento.

6. No manual fornecido pelo fabricante de uma ducha elétrica de 220V é apresentado um gráfico com a
variação da temperatura da água em função da vazão para três condições (morno, quente e
superquente). Na condição superquente, a potência dissipada é de 6500 W.
Considere o calor específico da água igual a 4200 J/(kg C) e a densidade da água igual a 1 kg/L.

Com base nas informações dadas, a potência na condição morno corresponde a que fração da
potência na condição superquente?
a) 1/3.
b) 1/5.
c) 3/5.
d) 3/8.
e) 5/8.

EXERCÍCIOS DE CASA

1. Uma garrafa e uma lata de refrigerante permanecem durante vários dias em uma geladeira. Quando
pegamos a garrafa e a lata com as mãos desprotegidas para retirá-las da geladeira, temos a impressão
de que a lata está mais fria do que a garrafa. Isso é explicado pelo fato de:

Fís.
a) a temperatura do refrigerante na lata ser diferente da temperatura do refrigerante na garrafa;
b) a capacidade térmica do refrigerante na lata ser diferente da capacidade térmica do refrigerante
na garrafa;
c) o calor específico dos dois recipientes ser diferente;
d) o coeficiente de dilatação térmica dos dois recipientes ser diferente;
e) a condutividade térmica dos dois recipientes ser diferente.
2. Considere X e Y dois corpos homogêneos, constituídos por substâncias distintas, cujas massas
correspondem, respectivamente, a 20 g e 10 g. O gráfico abaixo mostra as variações da temperatura
desses corpos em função do calor absorvido por eles durante um processo de aquecimento.

As capacidades térmicas de X e Y e, também, os calores específicos das substâncias que os constituem

são, respectivamente:
a) Cx = 10 cal/K, Cy = 4 cal/K, cx = 0,5 cal/g.K e cy = 0,4 cal/g.K
b) Cx = 20 cal/K, Cy = 4 cal/K, cx = 1,5 cal/g.K e cy = 0,4 cal/g.K
c) Cx = 10 cal/K, Cy = 5 cal/K, cx = 0,3 cal/g.K e cy = 0,7 cal/g.K
d) Cx = 20 cal/K, Cy = 5 cal/K, cx = 0,5 cal/g.K e cy = 0,4 cal/g.K
e) Cx = 20 cal/K, Cy = 5 cal/K, cx = 0,6 cal/g.K e cy = 0,7 cal/g.K

3. Durante a primeira fase do projeto de uma usina de geração de energia elétrica, os engenheiros da
equipe de avaliação de impactos ambientais procuram saber se esse projeto está de acordo com as
normas ambientais. A nova planta estará localizada à beira de um rio, cuja temperatura média da água
é de 25 °C, e usará a sua água somente para refrigeração. O projeto pretende que a usina opere com
1,0 MW de potência elétrica e, em razão de restrições técnicas, o dobro dessa potência será dissipada
por seu sistema de arrefecimento, na forma de calor. Para atender a resolução número 430, de 13 de
maio de 2011, do Conselho Nacional do Meio Ambiente, com uma ampla margem de segurança, os
engenheiros determinaram que a água só poderá ser devolvida ao rio com um aumento de temperatura
de, no máximo, 3 °C em relação à temperatura da água do rio captada pelo sistema de arrefecimento.
Considere o calor especifico da água igual a 4 kJ/(kg °C).
Para atender essa determinação, o valor mínimo do fluxo de água, em kg/s, para a refrigeração da
usina deve ser mais próximo de
a) 42.

Fís.
b) 84.
c) 167.
d) 250.
e) 500.
4. O gálio (Ga) é um metal cuja temperatura de fusão, à pressão atmosférica, é aproximadamente igual a
30 ºC. O calor específico médio do Ga na fase sólida é em torno de 0,4 kJ/(kg.ºC) e o calor latente de
fusão é 80 kJ/kg. Utilizando uma fonte térmica de 100 W, um estudante determina a energia necessária
para fundir completamente 100 g de Ga, a partir de 0ºC. O gráfico mostra a variação da temperatura
em função do tempo das medições realizadas pelo estudante.

O tempo total tT, em segundos, que o estudante levou para realizar o experimento. Suponha que todo o
calor fornecido pela fonte é absorvido pela amostra de Ga.
a) 60s
b) 90s
c) 92s
d) 100s
e) 105s

5. Num experimento, um professor deixa duas bandejas de mesma massa, uma de plástico e outra de
alumínio, sobre a mesa do laboratório. Após algumas horas, ele pede aos alunos que avaliem a
temperatura das duas bandejas, usando para isso o tato. Seus alunos afirmam, categoricamente, que a
bandeja de alumínio encontra-se numa temperatura mais baixa. Intrigado, ele propõe uma segunda
atividade, em que coloca um cubo de gelo sobre cada uma das bandejas, que estão em equilíbrio
térmico com o ambiente, e os questiona em qual delas a taxa de derretimento do gelo será maior.
O aluno que responder corretamente ao questionamento do professor dirá que o derretimento
ocorrerá
a) mais rapidamente na bandeja de alumínio, pois ela tem uma maior condutividade térmica que a de
plástico.
b) mais rapidamente na bandeja de plástico, pois ela tem inicialmente uma temperatura mais alta que
a de alumínio.
c) mais rapidamente na bandeja de plástico, pois ela tem uma maior capacidade térmica que a de
alumínio.
d) mais rapidamente na bandeja de alumínio, pois ela tem um calor específico menor que a de
plástico.

Fís.
e) com a mesma rapidez nas duas bandejas, pois apresentarão a mesma variação de temperatura.

6. Três cubos de gelo de 10,0 g, todos eles a 0,0 °C, são colocados dentro de um copo vazio e expostos
ao sol até derreterem completamente, ainda a 0,0 °C. Calcule a quantidade total de calor requerida
para isto ocorrer, em calorias. Considere o calor latente de fusão do gelo L F = 80 cal/g.
a) 3,7  10 1
b) 2,7  101
c) 1,1  102
d) 8,0  102
e) 2,4  103

7. Uma garrafa térmica tem como função evitar a troca de calor entre o líquido nela contido e o ambiente,
mantendo a temperatura de seu conteúdo constante. Uma forma de orientar os consumidores na
compra de uma garrafa térmica seria criar um selo de qualidade, como se faz atualmente para informar
o consumo de energia de eletrodomésticos. O selo identificaria cinco categorias e informaria a
variação de temperatura do conteúdo da garrafa, depois de decorridas seis horas de seu fechamento,
por meio de uma porcentagem do valor inicial da temperatura de equilíbrio do líquido na garrafa.
 O quadro apresenta as categorias e os intervalos de variação percentual da temperatura.

Para atribuir uma categoria a um modelo de garrafa térmica, são preparadas e misturadas, em uma
garrafa, duas amostras de água, uma a 10°C e outra a 40°C, na proporção de um terço de água fria
para dois terços de água quente. A garrafa é fechada. Seis horas depois, abre-se a garrafa e mede-
se a temperatura da água, obtendo-se 16°C. Qual selo deveria ser posto na garrafa térmica testada?
a) A
b) B
c) C
d) D
e) E

QUESTÃO CONTEXTO
Eis aqui um procedimento para medir o calor específico de um metal: um pedaço de metal é colocado em
água fervente (a 100 °C) por um certo tempo e é em seguida transferido para um recipiente isolado contendo
200 g de água a 25 °C. Depois de alguns minutos, o conteúdo deste recipiente está a uma temperatura de
30 °C. Suponha que a capacidade térmica do recipiente seja desprezível e que não há quantidade significativa
de energia transferida entre o conteúdo do recipiente e o ambiente.

A) Qual a quantidade de calor transferida para a água?

B) Qual a quantidade de calor cedida pelo metal?
C) Qual a capacidade térmica do metal?
D) Se o pedaço de metal tem uma massa de 100 g, qual é seu calor específico?

Fís.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. a
O metal tem maior coeficiente de condutividade térmica do que o vidro. O metal é bom condutor de
calor e vidro é péssimo.

2. b
De fato: L = calor/massa = - 30/30= - 1cal/g.

3. b

4. b

5. e
Assumindo a garrafa pintada de preto com um corpo negro, ela se comportou como bom absorsor no
aquecimento e bom emissor no resfriamento, apresentando maior taxa de variação de temperatura nos
dois casos

6. d
Fís.
Exercícios de casa

1. e
O metal da lata tem condutividade térmica maior do que o vidro da garrafa. Assim, ao tocarmos ambos,
perderemos calor mais rapidamente para a lata. Por isso ela parecerá mais fria do que a garrafa.

2. a

3. c

4. c

Fís.
5. a

6. e
O calor em questão é latente.
Q = mL = 10x80 = 800cal 8,0x102 cal

7. d

Questão Contexto

A)

B) A quantidade de calor cedida pelo metal é a mesma quantidade, em módulo, de calor transferida para a
água (4200J), já que a energia total deve ser conservada e não há outras trocas de energia.
C) Capacidade térmica do metal:

D) Calor específico do metal:

Fís.
Fís.
Professor: Leonardo Gomes
Monitor: Arthur Vieira

Fís.
 19/21
Dilatação dos sólidos
fev

RESUMO
Dilatação: é a variação na dimensão de um corpo e depende do(a):
0 , S0 e V0)
θ)
α, β e γ)

Observações:

1) ;
2) Unidade usual de α, β e γ => ºC-1 (no SI usa-se o K-1);
3) Uma chapa com orifício dilata-se como preenchida.

Fís.

Uma chapa inteira dilata-se por inteiro. Ao ser retirado um pedaço da chapa, este pedaço vai se dilatar.
Então o espaço deixado pela retirada do pedaço vai aumentar como se fosse preenchido.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Uma dona de casa resolveu fazer uma salada para o jantar, mas não conseguiu abrir o frasco de palmito,
que tem tampa metálica. Porém, lembrando-se de suas aulas de Física, ela mergulhou a tampa da
embalagem em água quente durante alguns segundos e percebeu que ela abriu facilmente. Isso
provavelmente ocorreu porque:
a) reduziu-se a força de coesão entre as moléculas do metal e do vidro;
b) reduziu-se a pressão do ar no interior do recipiente;
c) houve redução da tensão superficial existente entre o vidro e o metal;
d) o coeficiente de dilatação do metal é maior que o do vidro;
e) o coeficiente de dilatação do vidro é maior que o do metal.

2. Uma régua de alumínio tem comprimento de 200,0 cm a 20 °C. O valor, em centímetros, do seu
comprimento a 60 °C é:
Dado: coeficiente de dilatação linear do alumínio = 2,5 · 10 5 K 1

a) 200 cm
b) 200,2 cm
c) 300,5 cm
d) 202 cm
e) 305 cm

3. Uma barra metálica, inicialmente à temperatura de 20 °C, é aquecida até 260 °C e sofre uma dilatação
igual a 0,6% de seu comprimento inicial. O coeficiente de dilatação linear médio do metal nesse
intervalo de temperatura é:
a) 2,5 · 10 5 °C 1
b) 3,5 · 10 5 °C 1
c) 4,5 · 10 5 °C 1
d) 5,5 · 10 5 °C 1
e) 6,5 · 10 5 °C 1

4. O gráfico da figura a seguir mostra a dilatação térmica de três barras metálicas, feitas de alumínio
(Al), ferro (Fe) e chumbo (Pb). O aquecimento é feito a partir de 0 °C, e elas possuem o mesmo
comprimento inicial. A tabela mostra também alguns dados numéricos referentes ao processo.

Fís.

As letras A, B e C representam, respectivamente, as substâncias:

a) Pb, Al, Fe;
b) A_, Pb, Fe;
c) Fe, Pb, Al;
d) Al, Fe, Pb;
e) Fe, Al, Pb.
5. Ao aquecermos um sólido de 20 °C a 80 °C, observamos que seu volume experimenta um aumento
correspondente a 0,09% em relação ao volume inicial. O coeficiente de dilatação linear do material
de que é feito o sólido vale:
a) 5 · 10 6 °C 1
b) 6 · 10 6 °C 1
c) 7 · 10 6 °C 1
d) 8 · 10 6 °C 1
e) 9 · 10 6 °C 1

6. Um mecânico de automóveis precisa soltar um anel que está fortemente preso a um eixo. Sabe-se
que o anel é feito de aço, de coeficiente de dilatação linear 1,1 · 10 5 °C 1. O eixo, de alumínio, tem
coeficiente 2,3 · 10 5 °C 1. Lembrando que tanto o aço quanto o alumínio são bons condutores
térmicos e sabendo que o anel não pode ser danificado e que não está soldado ao eixo, o mecânico
deve:
a) aquecer somente o eixo.
b) aquecer o conjunto (anel + eixo).
c) resfriar o conjunto (anel + eixo).
d) resfriar somente o anel.
e) aquecer o eixo e, logo após, resfriar o anel.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Um estudante ouviu de um antigo engenheiro de uma estrada de ferro que os trilhos de 10 m de
comprimento haviam sido fixados ao chão num dia em que a temperatura era de 10 °C. No dia seguinte,
em uma aula de Geografia, ele ouviu que, naquela cidade, a maior temperatura que um objeto de
metal atingiu, exposto ao sol, foi 50 °C.

O espaço entre os trilhos possibilita sua dilatação.

Fís.
Com essas informações, o estudante resolveu calcular a distância mínima entre dois trilhos de trem.
O valor que ele encontrou foi de:
Dado: coeficiente de dilatação linear do aço = 1,1 · 10 5 °C 1
a) 2,2 mm
b) 4,4 mm
c) 5,6 mm
d) 9 mm
e) 55 mm
2. A cada ano, milhares de crianças sofrem queimaduras graves com água de torneiras fervendo. A figura
a seguir mostra uma vista em corte transversal de um dispositivo antiescaldante, bem simplificado, para
prevenir este tipo de acidente.

Dentro do dispositivo, uma mola feita com material com um alto coeficiente de expansão térmica
controla o êmbolo removível. Quando a temperatura da água se eleva acima de um valor seguro
preestabelecido, a expansão da mola faz com que o êmbolo corte o fluxo de água. Admita que o
comprimento inicial L da mola não tensionada seja de 2,40 cm e que seu coeficiente de expansão
volumétrica seja de 66,0x10-6 ºC-1. Nas condições acima propostas o aumento no comprimento da
mola, quando a temperatura da água se eleva de 30 C,  é de:
a) 1,58x10-3 cm
b) 4,74x10-3 cm
c) 3,16x10-3 cm
d) 2,37x10-3 cm

3. A caminho da erradicação da pobreza, para poder contemplar a todos com o direito à habitação, as
novas edificações devem ser construídas com o menor custo e demandar cuidados mínimos de
manutenção. Um acontecimento sempre presente em edificações, e que torna necessária a
manutenção, é o surgimento de rachaduras. Há muitas formas de surgirem rachaduras como, por
exemplo, pela acomodação do terreno ou ocorrência de terremotos. Algumas rachaduras, ainda,
ocorrem devido à dilatação térmica. A dilatação térmica é um fenômeno que depende diretamente do
material do qual o objeto é feito, de suas dimensões originais e da variação de temperatura a que ele
é submetido.
Considere dois muros feitos com o mesmo material, sendo que o menor deles possui uma área de
superfície igual a 100 m², enquanto que o maior tem 200 m². Se o muro menor sofrer uma variação de
temperatura de  20ºC e o maior sofrer uma variação de  40ºC, a variação da área da superfície do
muro maior em relação à variação da área da superfície do muro menor, é:
a) quatro vezes menor.
Fís.
b) duas vezes menor.
c) a mesma.
d) duas vezes maior.
e) quatro vezes maior.
4. Uma lâmina bimetálica é constituída de duas placas de materiais diferentes, M1 e M2, presas uma à outra.
Essa lâmina pode ser utilizada como interruptor térmico para ligar ou desligar um circuito elétrico,
como representado, esquematicamente, na figura I:

Quando a temperatura das placas aumenta, elas dilatam-se e a lâmina curva-se, fechando o circuito
elétrico, como mostrado na figura II. Esta tabela mostra o coeficiente de dilatação linear α de
diferentes materiais:

Considere que o material M1 é cobre e o outro, M2, deve ser escolhido entre os listados nessa
tabela. Para que o circuito seja ligado com o menor aumento de temperatura, o material da lâmina
M2 deve ser o:
a) aço.
b) alumínio.

Fís.
c) bronze.
d) níquel.

5. Um disco de latão de 50,0 cm² de área é perfurado, ficando com um furo circular de 10,0 cm² na
posição indicada na figura.

O coeficiente de dilatação linear do latão é de 2 · 10 5 °C 1 e essas áreas se referem à temperatura

ambiente. Se o disco for colocado em um forno e a temperatura elevada de 100 °C, a área do furo:
a) diminuirá de 0,12 cm²;
b) aumentará de 0,02 cm²;
c) diminuirá de 0,16 cm²;
d) aumentará de 0,04 cm²;
e) não sofrerá alteração.
6. Em um laboratório de física é proposta uma experiência onde os alunos deverão construir um
termômetro, o qual deverá ser constituído de um bulbo, um tubo muito fino e uniforme, ambos de
vidro, além de álcool colorido, conforme a figura abaixo. O bulbo tem capacidade de 2,0 cm³, o tubo
tem área de secção transversal de 1,0 . 10-2 cm² e comprimento de 25 cm. No momento da experiência,
a temperatura no laboratório é 30ºC, e o bulbo é totalmente preenchido com álcool até a base do
tubo. Sabendo-se que o coeficiente de dilatação do álcool é 11 . 10 -4 ºC-1 e que o coeficiente de
dilatação do vidro utilizado é desprezível comparado ao do álcool, a altura h, em cm, atingida pelo
líquido no tubo, quando o termômetro for utilizado em um experimento a 80 ºC, é:
a) 5,50
b) 11,0
c) 16,5
d) 22,0

7. As três placas de um mesmo material metálico, A,B e C, representadas na figura abaixo são submetidas
a um mesmo aumento na temperatura.

Assumindo que todas as placas inicialmente estejam em equilíbrio térmico entre si, o maior aumento
na dimensão paralela ao eixo x e o maior aumento na área ocorrem, respectivamente, nas placas:
a) A e B.
b) A e C.
c) B e A.
d) C e B.
e) C e A.

8. Uma placa de alumínio com um furo circular no centro foi utilizada para testes de dilatação térmica.

Fís.
Em um dos testes realizados, inseriu-se no furo da placa um cilindro maciço de aço. À temperatura
ambiente, o cilindro ficou preso à placa, ajustando-se perfeitamente ao furo, conforme ilustra a figura
abaixo.
 O valor do coeficiente de dilatação do alumínio é, aproximadamente, duas vezes o valor do
coeficiente de dilatação térmica do aço. Aquecendo-se o conjunto a 200 C,  é correto afirmar que:
a) o cilindro de aço ficará ainda mais fixado à placa de alumínio, pois, o diâmetro do furo da placa
diminuirá e o diâmetro do cilindro aumentará.
b) o cilindro de aço soltar-se-á da placa de alumínio, pois, em decorrência do aumento de
temperatura, o diâmetro do furo aumentará mais que o diâmetro do cilindro.
c) não ocorrerá nenhuma mudança, pois, o conjunto foi submetido à mesma variação de
temperatura.
d) o cilindro soltar-se-á da placa porque sofrerá uma dilatação linear e, em função da conservação
de massa, ocorrerá uma diminuição no diâmetro do cilindro.
e) não é possível afirmar o que acontecerá, pois, as dimensões iniciais da placa e do cilindro são
desconhecidas.

9. O gráfico mostra a variação da área lateral de um cilindro metálico em função da temperatura, quando
submetido a uma fonte de calor constante. O coeficiente de dilatação volumétrica média do material
que constitui o cilindro é:

a) 60,0 . 10-6 ºC-1

b) 120 . 10-6 ºC-1
c) 180 . 10-6 ºC-1
d) 240 . 10-6 ºC-1
e) 300 . 10-6 ºC-1

Fís.
 QUESTÃO CONTEXTO
Nos rolamentos de automóveis, são utilizadas algumas pequenas esferas de aço, para facilitar o movimento
e minimizar desgastes, conforme representa a figura abaixo.

Após certo tempo de funcionamento, a temperatura das esferas aumenta em 300 C devido ao atrito.
Considere que o volume de uma esfera contida em um rolamento é 3 1mm e que o coeficiente de dilatação
linear do aço é 11 . 10-6 ºC-1. Nas condições propostas acima, conclui-se que a variação do volume e o volume
de cada esfera, após o aquecimento em virtude do aquecimento por atrito, são, respectivamente:
a) 1,0099 mm³ e 0,0099 mm³.
b) 0,0066 mm³ e 1,0066 mm³.
c) 0,0099 mm³ e 1,0099 mm³.
d) 1,0066 mm³ e 0,0066 mm³.

Fís.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. d
O coeficiente de dilatação do metal é maior que o do vidro. Ao ser mergulhada na água quente, a tampa de
metal dilata mais do que o vidro, soltando-se.

2. b

3. a

4. a

Fís.
5. a

6. c
Como αAl > αaço, ao resfriarmos o conjunto, o eixo de alumínio irá se contrair mais que o anel de aço, ocorrendo a
separação.

Exercícios de casa

1. b

2. a

Fís.
3. e

4. b
Para que a lâmina se curve com o menor aumento de temperatura, a lâmina M2 deverá ter o maior
coeficiente de dilatação (o alumínio).

5. d

6. b

7. A dilatação linear depende do comprimento inicial, do material e da diferença de temperatura,

portanto, como as placas são do mesmo material e sofrem a mesma variação de temperatura, a
dilatação depende do comprimento na direção paralela ao eixo x, sendo assim as placas com maior
comprimento em x, as placa A e C, terão maior dilatação neste eixo. E o maior aumento de área
depende da maior área inicial, sendo a placa A a que terá maior dilatação superficial. Portanto, a
resposta correta é a [E].

8. b
Como o coeficiente de dilatação do alumínio é maior que o coeficiente de dilatação do aço, logo o Fís.
alumínio irá se dilatar mais que o aço.
9. c
Questão Contexto

Fís.
Fís.
Professor: Leonardo Gomes
Monitor: João Carlos

Fís.
 Exercícios sobre 26/28
calorimetria fev

RESUMO
Definição de calor

Calor nada mais é do que a terminologia que designa energia térmica em trânsito, ou seja,
transferência térmica de energia de um sistema a outro. Assim, Calor não é uma propriedade dos sistemas
termodinâmicos, e por tal não é correto afirmar que um corpo possui mais calor que outro, e tampouco é

dada em calorimetria (cal), mas, pelo SI, o correto é joule (J). A taxa de conversão é: 1 cal = 4,1868 J.
Para fins práticos, definimos duas diferentes terminologias:

1. Calor Sensível:
É o calor absorvido ou cedido por um corpo que tem como consequência a variação
da energia (cinética) interna, a qual é observada diretamente na temperatura do corpo em questão.
O nome "calor sensível" faz referência ao fato de que tais trocas podem ser observadas através da
variação de temperatura, nunca incorrendo em transição de fase de primeira ordem.

2. Calor Latente:
É o calor cedido ou absorvido por um corpo que tem como consequência a variação
da energia potencial intermolecular. O corpo que absorve ou distribui, mantém sua temperatura
constante, porém passa por mudança de estado físico. É o que acontece, por exemplo, em mudanças
de fase.

Definição de temperatura

Temperatura é uma grandeza física que mensura a energia cinética média de cada grau de liberdade
de cada uma das partículas de um sistema em equilíbrio térmico. Ou seja, a rigor, temperatura é definida
apenas para sistemas em equilíbrio térmico.
A temperatura não é uma medida de calor, mas a diferença de temperaturas é responsável pela
transferência de energia térmica na forma de calor entre dois ou mais sistemas.
Existem diferentes grandezas para expressar a temperatura, no entanto a grandeza, no SI, que mede
a temperatura absoluta é a medida Kelvin (K), que é diretamente proporcional à quantidade de energia
térmica em um sistema.

Outras grandezas Fís.

- Capacidade térmica
É a razão entre a quantidade de calor recebida (ou cedida) (Q) por um corpo e a variação de
θ) deste corpo, dada por:
𝑄
𝐶=
∆𝜃

A unidade usual para essa medida é: cal/°C.

- Calor específico

um corpo é diretamente proporcional θ

Assim:

𝑄 = 𝑚𝑐∆𝜃
 Essa fórmula é conhecida como a Equação Fundamental da Calorimetria. O coeficiente de
proporcionalidade c depende do material e é denominado calor específico, sua unidade usual é cal/g.°C, a
partir de seu isolamento da equação:
𝑄
𝑐=
𝑚∆𝜃

Dessa forma, a partir das equações dadas, podemos concluir que:

𝐶 = 𝑚𝑐

Logo, a capacidade térmica de um corpo pode ser expressa como o produto se sua massa pelo calor
específico do material que o constitui.

Trocas de calor e Equilíbrio Térmico

Se dois ou mais corpos trocam calor entre si, a soma algébrica das quantidades de calor trocadas
pelos corpos, até o estabelecimento do equilíbrio térmico é nula.
Ou seja,
∑𝑄 = 0
Fluxo de Calor

Sabemos que, espontaneamente, o calor sempre se propaga de um corpo com maior temperatura
para um corpo com menor temperatura.
O fluxo de calor ∅ através de uma superfície pode ser definido como a razão entre a quantidade de

𝑄
∅=
∆𝑡

São tantas aplicações práticas deste assunto que poderíamos enumerar diversos fatos do cotidiano,
desde aspectos envolvendo o mundo subatômico até aspectos envolvendo as galáxias e, principalmente, o
dia a dia de cada um. De toda forma, vamos ver alguns fatos interessantes.

Na Prática 1:
Já percebeu que, depois que chove, é comum a calçada continuar molhada por um tempo maior do
que o asfalto, que logo fica seco? Isso ocorre devido ao calor específico das substâncias que constituem o
asfalto e a calçada. Como o asfalto possui calor específico menor do que a calçada, sua temperatura, para
uma mesma quantidade de calor (provinda, principalmente, de energia solar), varia mais do que a

Fís.
temperatura da calçada, o que faz com que a calçada permaneça úmida por mais tempo. Isso também
ue a calçada.

Na Prática 2:
A PRAIA!
Da próxima vez que você for à praia não vai pensar em outra coisa senão em Física e, principalmente,
em Calorimetria.
(Lembre- ação
de temperatura de sistemas)
Imagine a situação: você chega à praia e põe o pé naquela areia quente, e sente seus pés quase
queimarem, então corre em direção ao mar. E logo que entra na água sente um frio de bater os dentes, aí

do alto calor específico da água que é muito maior do que o da areia o que faz com que sua temperatura
varie pouco com a quantidade de calor recebida dos raios solares, ao passo que a areia, por ter um baixo
calor específico, terá uma variação de temperatura maior do que a água.
Então você decide sair da água. Logo ao sair, bate aquele vento e você estremece de frio... O que
justifica isso é o fato de que, para a água evaporar, ela retira calor do ambiente e de você. Como ela precisa
de muito calor para evaporar, você sente a perda de calor (frio). Se estiver no sol, sente menos frio, pois o
calor transmitido pelo sol ajuda evaporar mais rápido, mas na sombra...
 Na Prática 3:
Já imaginou colocar a mão em chumbo derretido (a mais de 330 °C) e não se queimar? Isso é possível!
O que acontece é justificado pelo assim chamado efeito Leidenfrost, que resumidamente pode ser descrito
assim: ao entrar em contato com superfícies com temperaturas muitos superiores à temperatura de ebulição
da água, uma porção desta evapora rapidamente e cria uma camada de vapor que isola o seu interior como
a

a gota e a superfície
alguns segundos. Isso não dura muito tempo, por isso há sérias chances de você ter queimaduras muito sérias
se tentar fazer isso. No entanto, já ouvimos histórias sobre um professor de física que fazia o experimento
todo ano para seus alunos mas, claro, nem todo ano dava certa e às vezes saía com queimaduras sérias.

Um extra (para pensar, pesquisar e se divertir):

A experiência de Tyndall

Fís.
A experiência do regelo: coloque um bloco de gelo a cerca de -1 °C apoiado sobre dois suportes de
madeira, de modo que a parte central fique livre. Prenda pesos nas extremidades de um fio fino de arame e
passe o fio por sobre o bloco, deixando os pesos pendentes.
- Verifique se há alguma modificação visível na região do gelo atravessado pelo arame.
- Explique por que o fio atravessa o gelo e este permanece íntegro.
- Com base no experimento e no que você pensou, justifique o fato: o deslizamento de patinadores
sobre o gelo é facilitado devido aos patins terem pequena área de contato com o gelo.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. As altas temperaturas de combustão e o atrito entre suas peças móveis são alguns dos fatores que
provocam o aquecimento dos motores à combustão interna. Para evitar o superaquecimento e
consequentes danos a esses motores, foram desenvolvidos os atuais sistemas de refrigeração, em que
um fluido arrefecedor com propriedades especiais circula pelo interior do motor, absorvendo o calor
que, ao passar pelo radiador, é transferido para a atmosfera.
 Qual propriedade o fluido arrefecedor deve possuir para cumprir seu objetivo com maior eficiência?
a) Alto calor específico.
b) Alto calor latente de fusão.
c) Baixa condutividade térmica.
d) Baixa temperatura de ebulição.
e) Alto coeficiente de dilatação térmica.

2. Churros é uma composição que normalmente consiste em um tubo de massa de farinha de trigo
recheado com um doce. Suponha que a mãe prepara para a filha, no forno, churros com recheio de
doce de leite. O churros é servido no prato e a menina consegue pegar a parte da massa com a mão,
mas ao abocanhar o churros, afasta-o rapidamente da boca porque sente que o recheio de doce de
leite está bem mais quente que a massa. Assumindo que no instante da retirada de dentro do forno
todas as partes do churros estavam na mesma temperatura, que a parte do doce de leite e a parte da
massa possuem a mesma quantidade de gramas, e que houve fluxo de calor para fora do churros desse
instante até o momento que a menina é servida, a diferença de temperatura entre a massa e o recheio,
quando a menina mordeu, ocorreu porque o

a) calor específico do doce de leite é maior do que o calor específico da massa.

b) calor latente de sublimação do doce de leite é maior do que o calor latente de sublimação da massa.
c) coeficiente de dilatação térmica da massa é maior do que o coeficiente de dilatação térmica do
doce de leite.
d) calor latente de sublimação do doce de leite é menor do que o calor latente de sublimação da
massa.
e) o coeficiente de dilatação térmica do doce de leite é maior do que o coeficiente de dilatação
térmica da massa.

3. Uma garrafa térmica tem como função evitar a troca de calor entre o líquido nela contido e o ambiente,
mantendo a temperatura de seu conteúdo constante. Uma forma de orientar os consumidores na
compra de uma garrafa térmica seria criar um selo de qualidade, como se faz atualmente para informar
o consumo de energia de eletrodomésticos. O selo identificaria cinco categorias e informaria a
variação de temperatura do conteúdo da garrafa, depois de decorridas seis horas de seu fechamento,
por meio de uma porcentagem do valor inicial da temperatura de equilíbrio do líquido na garrafa.
O quadro apresenta as categorias e os intervalos de variação percentual da temperatura.

Fís.
Para atribuir uma categoria a um modelo de garrafa térmica, são preparadas e misturadas, em uma
garrafa, duas amostras de água, uma a 10ºC e outra a 40ºC, na proporção de um terço de água fria para
dois terços de água quente. A garrafa é fechada. Seis horas depois, abre-se a garrafa e mede-se a
temperatura da água, obtendo-se 16ºC.

Qual selo deveria ser posto na garrafa térmica testada?

a) A
b) B
c) C
d) D
e) E

4. No manual fornecido pelo fabricante de uma ducha elétrica de 220 V é apresentado um gráfico com a
variação da temperatura da água em função da vazão para três condições (morno, quente e
superquente). Na condição superquente, a potência dissipada é de 6500 W. Considere o calor
específico da água igual a 4200 J/(kg ºC) e densidade da água igual a 1 kg/L.
 Com base nessas informações dadas, a potência na condição morno corresponde a que fração da
potência na condição superquente?
a) 1/3
b) 1/5
c) 3/5
d) 3/8
e) 5/8

5. Num dia em que a temperatura ambiente é de 37ºC, uma pessoa, com essa mesma temperatura
corporal, repousa à sombra. Para regular sua temperatura corporal e mantê-la constante, a pessoa
libera calor através da evaporação do suor. Considere que a potência necessária para manter seu
metabolismo é 120 W e que, nessas condições, 20% dessa energia é dissipada pelo suor, cujo valor de
vaporização é igual ao da água (540 cal/g). Utilize 1 cal igual a 4 J.

Após duas horas nessa situação, que quantidade de água essa pessoa deve ingerir para repor a perda
pela transpiração?
a) 0,08 g.
b) 0,44 g.
c) 1,30 g.
d) 1,80 g.
e) 80,0 g.

Clarice colocou em uma xícara 50 mL de café a 80 ºC, 100 mL de leite a 50 ºC e, para cuidar de sua
forma física, adoçou com 2 mL de adoçante líquido a 20 ºC. Sabe-se que o calor específico do café
vale 1 cal/gºC, do leite vale 0,9 cal/gºC, do adoçante vale 2 cal/gºC e que a capacidade térmica da
xícara é desprezível.

Fís.

Considerando que as densidades do leite, do café e do adoçante sejam iguais e que a perda de calor
para a atmosfera é desprezível, depois de atingido o equilíbrio térmico, a temperatura final da bebida
de Clarice, em ºC, estava entre
a) 75,0 e 85,0
b) 65,0 e 74,9
c) 55,0 e 64,9
d) 45,0 e 54,9
e) 35,0 e 44,9
 EXERCÍCIOS DE CASA
1.

Quais são os processos de propagação de calor relacionados à fala de cada personagem?

a) Convecção e condução.
b) Convecção e irradiação.
c) Condução e convecção.
d) Irradiação e convecção.
e) Irradiação e condução.

2. Um aquecedor solar consiste essencialmente em uma serpentina de metal, a ser exposta ao sol, por
meio da qual flui água a ser aquecida. A parte inferior da serpentina é soldada a uma chapa metálica,
que é coletor solar. A forma da serpentina tem a finalidade de aumentar a área de contato com o
coletor e com a própria radiação solar sem aumentar muito o tamanho do aquecedor. O metal, sendo
bom condutor, transmite a energia da radiação solar absorvida para as paredes internas e, daí, por
condução, para a água. A superfície deve ser recoberta com um material, denominado material seletivo
quente, para que absorva o máximo de radiação solar e emita o mínimo de radiação infravermelha. Os
quadros relacionam propriedades de alguns metais/ligas metálicas utilizados na confecção de
aquecedores solares:

Fís.

Os aquecedores solares mais eficientes e, portanto, mais atrativos do ponto de vista econômico,
devem ser construídos utilizando como material metálico e material seletivo quente, respectivamente,
a) aço e material seletivo quente A.
b) aço e material seletivo quente B.
c) cobre e material seletivo quente C.
d) zinco e material seletivo quente B.
e) cobre e material seletivo quente A.
3. Aquecedores solares usados em residências têm o objetivo de elevar a temperatura da água até 70ºC.
No entanto, a temperatura ideal da água para um banho é de 30ºC. Por isso, deve-se misturar a água
aquecida com a água à temperatura ambiente de um outro reservatório, que se encontra a 25ºC.
Qual a razão entre a massa de água quente e a massa de água fria na mistura para um banho à
temperatura ideal?
a) 0,111.
b) 0,125.
c) 0,357.
d) 0,428.
e) 0,833.

4. Uma quantidade m do material A, de calor específico desconhecido, foi posta em contato térmico com
igual quantidade m do material B, cujo calor específico é cB = 0,22 cal/g.°C. Os materiais em contato
foram isolados termicamente da vizinhança, e a temperatura de cada um foi medida ao longo do tempo
até o equilíbrio térmico entre eles ser atingido. A figura mostra os gráficos de temperatura versus
tempo, resultantes dessas medidas.

O calor específico cA do material A vale:

a) 0,44 cal/g °C
b) 0,33 cal/g °C
c) 0,22 cal/g °C
d) 0,11 cal/g °C
e) 0,06 cal/g °C

5.
Fís.
Durante a primeira fase do projeto de uma usina de geração de energia elétrica, os engenheiros da
equipe de avaliação de impactos ambientais procuram saber se esse projeto está de acordo com as
formas ambientais. A nova planta estará localizada a beira de um rio, cuja temperatura média da água
é de 25ºC, e usará a sua água somente para refrigeração. O projeto pretende que a usina opere com
1,0 MW de potência elétrica e, em razão de restrições técnicas, o dobro dessa potência será dissipada
por seu sistema de arrefecimento, na forma de calor. Para atender a resolução número 430, de 13 de
maio de 2011, do Conselho Nacional do Meio Ambiente, com uma ampla margem de segurança, os
engenheiros determinaram que a água só poderá ser devolvida ao rio com um aumento de temperatura
de, no máximo, 3ºC em relação à temperatura da água do rio captada pelo sistema de arrefecimento.
Considere o calor específico da água igual a 4 kJ/(kg ºC).

Para atender essa determinação, o valor mínimo do fluxo de água, em kg/s, para a refrigeração da usina
deve ser mais próximo de
a) 42.
b) 84.
c) 167.
d) 250.
e)500.
6. A água de uma piscina tem 2,0 m de profundidade e superfície com 50 m² de área. Se a intensidade da
radiação solar absorvida pela água dessa piscina for igual a 800 W/m², o tempo, em horas, para a
temperatura da água subir de 20 ºC para 22 ºC, por efeito dessa radiação, será, aproximadamente,
igual a

Dados:
Densidade da água = 1 g/cm³;
Calor específico da água = 1 cal/gºC;
1 cal = 4 J

a) 0,8
b) 5,6
c) 1,6
d) 11
e) 2,8

7. Foi realizada uma experiência em que se utilizava uma lâmpada de incandescência para, ao mesmo
tempo, aquecer 100 g de água e 100 g de areia. Sabe-se que, aproximadamente, 1 cal = 4 J e que o
calor específico da água é de 1 cal / gºC e o da areia é 0,2 cal / gºC. Durante 1 hora, a água e a areia
receberam a mesma quantidade de energia da lâmpada, 3,6 kJ, e verificou-se que a água variou sua
temperatura em 8 ºC e a areia em 30 ºC. Podemos afirmar que a água e a areia, durante essa hora,
perderam, respectivamente, a quantidade de energia para o meio, em kJ, igual a
a) 0,4 e 3,0.
b) 2,4 e 3,6.
c) 0,4 e 1,2.
d) 1,2 e 0,4.
e) 3,6 e 2,4.

8. O gráfico mostra o fluxo térmico do ser humano em função da temperatura ambiente em um

experimento no qual o metabolismo basal foi mantido constante. A linha azul representa o calor
trocado com o meio por evaporação (E) e a linha vermelha, o calor trocado com o meio por radiação
e convecção (RC).

Fís.

Sabendo que os valores positivos indicam calor recebido pelo corpo e os valores negativos indicam o
calor perdido pelo corpo, conclui-se que:
a) em temperaturas entre 36ºC e 40ºC, o corpo recebe mais calor do ambiente do que perde.
b) à temperatura de 20ºC, a perda de calor por evaporação é maior que por radiação e convecção.
c) a maior perda de calor ocorre à temperatura de 32ºC.
d) a perda de calor por evaporação se aproxima de zero para temperaturas inferiores a 20ºC.
e) à temperatura de 36ºC, não há fluxo de calor entre o corpo e o meio.
QUESTÃO CONTEXTO

Na experiência de Tyndall, citada no resumo, um fio metálico com pesos nas extremidades atravessa um
bloco de gelo em temperatura inferior a 0 °C sem cortá-lo em dois. Explique como e por que isso ocorre.

Fís.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. a
Da expressão:
𝑄
𝑄 = 𝑚𝑐∆𝜃 → ∆𝜃 =
𝑚𝑐

O fluido arrefecedor deve recebe calor e não sofrer sobreaquecimento. Então, o fluido deve ter alto calor
específico.

2. a
O calor específico do recheio é maior do que a da massa, variando menos rapidamente sua temperatura.

3. d
Desprezando a capacidade térmica da garrafa, pela equação do sistema termicamente isolado
calculamos a temperatura de equilíbrio (Te):

𝑚 2𝑚
∑ 𝑄 = 0 → 𝑄𝑓𝑟𝑖𝑎 + 𝑄𝑞𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 = 0 → 𝑐(𝑇𝑒 − 10) + 𝑐(𝑇𝑒 − 40) = 0
3 3
𝑇𝑒 = 30°𝐶

O módulo da variação de temperatura é:

|∆𝑇| = |𝑇𝑓 − 𝑇𝑒 | = |16 − 30| = 14°𝐶

Calculando a variação percentual:

|∆𝑇| 14
. 100 = . 100 ≈ 46,7%
𝑇𝑒 30

4. d
Relação entre os calores trocados QS e QM, nas condições superquente e morno:

Fís.
𝑄𝑆 𝑚𝑐∆𝑇𝑆 ∆𝑇𝑆
= =
𝑄𝑀 𝑚𝑐∆𝑇𝑀 ∆𝑇𝑀
Como P = Q / ∆t

𝑃𝑆 ∆𝑡 ∆𝑇𝑆 𝑃𝑆 ∆𝑇𝑆
= → =
𝑃𝑀 ∆𝑡 ∆𝑇𝑀 𝑃𝑀 ∆𝑇𝑀

Substituindo os valores de ∆t do gráfico nessa última relação:

𝑃𝑆 32 𝑃𝑀 3
= ∴ =
𝑃𝑀 12 𝑃𝑆 8

5. e
A potência utilizada (PU) na evaporação da água é 20% da potência total (P T) necessária para manter o
metabolismo.
𝑃𝑈 = 0,2.120 = 24𝑊
 Sabendo que:
𝑄 = 𝑃𝑈 . ∆𝑡 𝑒 𝑄 = 𝑚𝐿
𝑚𝐿 = 𝑃𝑈 ∆𝑡
𝑃𝑈 ∆𝑡 24(2.3600)
𝑚= = = 80𝑔
𝐿 540.4

6. c
Considerando sistema termicamente isolado:

𝑄𝑐𝑎𝑓é + 𝑄𝑙𝑒𝑖𝑡𝑒 + 𝑄𝑎𝑑𝑜ç𝑎𝑛𝑡𝑒 = 0

(𝑑𝑉𝑐∆𝜃)𝑐𝑎𝑓é + (𝑑𝑉𝑐∆𝜃)𝑙𝑒𝑖𝑡𝑒 + (𝑑𝑉𝑐∆𝜃)𝑎𝑑𝑜ç𝑎𝑛𝑡𝑒 = 0
50.1. (𝜃 − 80) + 100.0,9. (𝜃 − 50) + 2.2. (𝜃 − 20) = 0
8580
𝜃= ≈ 59,6°𝐶
144

Exercícios de casa

1. e
A propagação de energia oriunda do Sol é por irradiação.
As luvas são feitas de materiais isolantes térmicos, dificultando a condução de calor.

2. e
Analisando a tabela, basta escolhermos o material de maior condutividade térmica e maior razão entre
absorbância e emitância.

3. b
Considerando o sistema termicamente isolado:
∑ 𝑄 = 0 → 𝑄𝑞𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 + 𝑄𝑓𝑟𝑖𝑎 = 0 → 𝑚𝑞𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 . 𝑐. (30 − 70) + 𝑚𝑓𝑟𝑖𝑎 . 𝑐. (30 − 25) = 0
𝑚𝑞𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 5 1
= = = 0,125
𝑚𝑓𝑟𝑖𝑎 40 8

4. d
𝑄𝐴 + 𝑄𝐵 = 0
𝑚𝑐𝐴 (20 − 100) + 𝑚. 0,22. (20 − (−20)) = 0
𝑐𝑎𝑙
𝑐𝐴 = 0,11
𝑔°𝐶

5. c

Fís.
Da definição de potência:
𝑄 𝑚𝑐∆𝜃 𝑚 𝑃 2.1. 106
𝑃= = → = = ≈ 167 𝑘𝑔/𝑠
∆𝑡 ∆𝑡 ∆𝑡 𝑐∆𝜃 4. 103 . 3

6. b
Calculando a massa de água:
𝑉 = 𝐴𝑏𝑎𝑠𝑒 ℎ
𝑚
𝑑=
𝑉
𝑚
𝑑= → 𝑚 = 𝑑𝐴𝑏𝑎𝑠𝑒 ℎ = 103 . 50.2 = 105 𝑘𝑔
𝐴𝑏𝑎𝑠𝑒 ℎ

Calculando a potência absorvida:

𝑃
𝐼= → 𝑃 = 𝐼𝐴 = 800.50 = 4. 104 𝑊
𝐴
 Da definição de potência e da equação do calor sensível:
𝑄
𝑃 = → 𝑄 = 𝑃∆𝑡
∆t
𝑄 = 𝑚𝑐∆𝜃
𝑚𝑐∆𝜃 105 . 4. 103 . 2
∆𝑡 = = = 2. 104 𝑠
𝑃 4. 104
20000
∆𝑡 = ℎ ≈ 5,6ℎ
3600

7. c
Calculando a quantidade de calor absorvida por cada uma das amostras:
𝑄á𝑔𝑢𝑎 = (𝑚. 𝑐. ∆𝜃)á𝑔𝑢𝑎 = 100.4.8 = 3200𝐽 = 3,2𝑘𝐽
𝑄𝑎𝑟𝑒𝑖𝑎 = (𝑚. 𝑐. ∆𝜃)𝑎𝑟𝑒𝑖𝑎 = 100.0,8.30 = 2400𝐽 = 2,4𝑘𝐽

As quantidades de energias perdidas são:

𝐸á𝑔𝑢𝑎 = 3,6 − 3,2 = 0,4𝑘𝐽
𝐸𝑎𝑟𝑒𝑖𝑎 = 3,6 − 2,4 = 1,2𝑘𝐽

8. d
Análise gráfica.
O gráfico indica que as perdas de calor por evaporação (linha azul, curva E) decrescem com a diminuição
da temperatura ambiente. Mantido o comportamento monotônico associado a essa função, espera-se
que essas perdas se aproximem de zero para temperaturas inferiores a 20 ºC, tal como sugere a alternativa
D.

Questão Contexto

A curva de fusão da água permite-nos uma rápida explicação: mantida constante a temperatura do bloco,
um aumento na pressão sobre o gelo em contato com o fio faz com que este se funda. O fio pode então
descer um pouco. Cessada a pressão adicional sobre a água, esta volta a solidificar-se, unindo novamente as
duas partes do bloco. Isso acontece sucessivamente até que o fio atravesse totalmente o bloco, sem dividi-
lo.

Fís.
Fís.
Professor: Leonardo Gomes
Monitor: João Carlos

Fís.
 26/28
Vetores
fev

RESUMO
Operações Vetoriais
• Multiplicação de um escalar por um vetor
Supondo o vetor abaixo:

Direção: Horizontal
Sentido: Para direita
Módulo ou intensidade: a = 1 unidade de medida (u.m.)
[para simplificar vamos escrever o módulo do vetor apenas como a.]

Calculando o módulo do vetor b tal que b=3a (o vetor b é o resultado da multiplicação do número (escalar)
3 pelo vetor a).
Ex.:

Portanto, pode-se concluir que o resultado do módulo de b vale 3 unidades.

Obs.: É importante notar que quando se multiplica um vetor por um número escalar, sua direção e sentido
não são alterados, porém caso o escalar seja negativo, a direção do vetor permanece a mesma, mas seu
sentido será invertido.

Adição de vetores:
• Mesma direção e sentido
Neste caso é feita a soma algébrica dos vetores.

Fís.

a = 1 u.m.
b = 2 u.m.
S = a + b = 3 u.m.
 • Mesma direção e sentidos opostos

S = b a = 1 u.m.
Obs.: Embora a conta seja uma conta de subtração o desenho é o vetor soma. Isto acontece porque a soma
vetorial não representa uma soma escalar comum.

• Direções perpendiculares
a = 3 u.m.
b = 4 u.m.

O vetor soma é dado pela junção dos vetores, sempre colocando a ponta do primeiro vetor junto do final do
2° vetor como na figura abaixo:

O vetor soma (S) será representado graficamente como uma seta que liga o final do 1° vetor ao início do 2°
vetor.
Assim:

Fís.

Isso é equivalente a fazer a regra do paralelogramo, onde se traçam retas paralelas aos vetores.

Para calcular o valor do vetor S (seu módulo) é preciso usar o Teorema de Pitágoras:
S2 = a2 + b2 S2 = 9 + 16 = 25 S = 5 u.m.
 • Direções quaisquer

Diferentemente do caso anterior, agora é útil usar a Regra o Paralelogramo, uma vez que não é possível
aplicar Pitágoras.
Sendo assim, os vetores devem ser colocados de tal forma que estejam unidos pela origem.

São traçadas retas paralelas aos vetores;

O vetor S será o vetor que tem como origem o encontro das origens dos demais vetores e como fim o
encontro das retas paralelas aos vetores.

Desta forma é possível calcular o módulo de S utilizando a fórmula a seguir:

S2=a2+b2+2. a.b.cos θ
Obs.: Decomposição Vetorial. Fazer a decomposição é projetar o vetor em suas componentes ortogonais
(eixo x e y).

Fís.

Usa-se o ângulo para escrever as componentes.

 • Subtração de vetores:
A subtração de vetores pode ser entendida como a soma de um vetor com seu sentido contrário.
a- b= a+(-b)
Agora, supondo um vetor D= a- b.

Unindo os vetores pela origem.

O desejado é o vetor D= a- b, este vetor pode-se ser representado como sendo um vetor que vai do final do
vetor b ao final do vetor a.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. O estudo da Física em duas e três dimensões requer o uso de uma ferramenta matemática conveniente
e poderosa conhecida como vetor. Sobre os vetores, assinale o que for correto.
(01) A direção de um vetor é dada pelo ângulo que ele forma com um eixo de referência qualquer
dado.
(02) O comprimento do segmento de reta orientado que representa o vetor é proporcional ao seu
módulo.
(04) Dois vetores são iguais somente se seus módulos correspondentes forem iguais.
(08) O módulo do vetor depende de sua direção e nunca é negativo.
(16) Suporte de um vetor é a reta sobre a qual ele atua.

SOMA: ( )

2. Fís.

Uma partícula move-se do ponto P1 ao P4 em três deslocamentos vetoriais sucessivos, 𝑎⃗, 𝑏⃗⃗ 𝑒 𝑑⃗. Então o
vetor de deslocamento 𝑑⃗ é
3. Os deslocamentos A e B da figura formam um ângulo de 60º e possuem módulos iguais a 8,0 cm.
Calcule os módulos dos deslocamentos A + B, A B e B A e desenhe-os na figura.

4. ⃗⃗ e 𝑣⃗, representados a seguir, têm módulos, respectivamente, iguais a 8 e 4, e o ângulo Θ

Os vetores 𝑢
mede 120º.

Qual o módulo do vetor 𝑢

⃗⃗ − 𝑣⃗ ?
a) 3√7
b) 4√7
c) 5√7
d) 3√5
e) 4√5

5. Considere a árvore de natal de vetores, montada conforme a figura a seguir.

Fís.

A alternativa correta que apresenta o módulo, em cm, do vetor resultante é:

a) 4
b) 0
c) 2
d) 6
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. Um foguete foi lançado do marco zero de uma estação e após alguns segundos atingiu a posição (6,6,7)
no espaço, conforme mostra figura. As distâncias são medidas em quilômetros.

Considerando que o foguete continuou sua trajetória, mas se deslocou 2 km para frente na direção do
eixo-x, 3 km para trás na direção do eixo-y, e 11 km para frente, na direção do eixo-z, então o foguete
atingiu a posição.
a) (17, 3, 9)
b) (8, 3, 18)
c) (6, 18, 3)
d) (4, 9, -4)
e) (3, 8, 18)

2. Observe a figura a seguir e determine quais as flechas que:

a) tem a mesma direção.

Fís.
b) tem o mesmo sentido.
c) tem o mesmo comprimento.
d) são iguais.

3. Os ponteiros de hora e minuto de um relógio suíço têm, respectivamente, 1 cm e 2 cm. Supondo que
cada ponteiro do relógio é um vetor que sai do centro do relógio e aponta na direção dos números na
extremidade do relógio, determine o vetor resultante da soma dos dois vetores correspondentes aos
ponteiros de hora e minuto quando o relógio marca 6 horas.
a) O vetor tem módulo 1 cm e aponta na direção do número 12 do relógio.
b) O vetor tem módulo 2 cm e aponta na direção do número 12 do relógio.
c) O vetor tem módulo 1 cm e aponta na direção do número 6 do relógio.
d) O vetor tem módulo 2 cm e aponta na direção do número 6 do relógio.
e) O vetor tem módulo 1,5 cm e aponta na direção do número 6 do relógio.

4. Com seis vetores de módulos iguais a 8u, construiu-se o hexágono regular abaixo.
 O módulo do vetor resultante desses seis vetores é igual a:
a) 64u
b) 32u
c) 16u
d) 8u
e) zero

5. Um homem segue este itinerário: Parte de sua casa, percorre quatro quadras para leste, três quadras
para o norte, três quadras para leste, seis quadras para o sul, três quadras para oeste, três quadras para
o sul, três quadras para o oeste, três quadras para o sul, duas quadras para leste, duas quadras para o
sul, oito quadras para oeste, seis quadras para o norte, e duas quadras para leste. A que distância e em
que direção está ele de seu lar?

6. Considere um relógio mostrador circular de 10 cm de raio e cujo ponteiro dos minutos tem
comprimento igual ao raio do mostrador. Considere esse ponteiro como um vetor de origem no centro
do relógio e direção variável.
O módulo da soma vetorial dos três vetores determinados pela posição desse ponteiro quando o
relógio marca exatamente 12 horas, 12 horas e trinta minutos e, por fim, 12 horas e 40 minutos é, em
cm, igual a
a) 30
b) 10(1 + √3)
c) 20
d) 10

QUESTÃO CONTEXTO
No dia 11 de março de 2011, o Japão foi sacudido por terremoto com intensidade de 8,9 na Escala Richter,
com o epicentro no Oceano Pacífico, a 360 km de Tóquio, seguido de tsunami. A cidade de Sendai, a 320

Fís.
km a nordeste de Tóquio, foi atingida pela primeira onda do tsunami após 13 minutos.
(O Estado de S. Paulo, 13.03.2011. Adaptado.)
Baseando-se nos dados fornecidos e sabendo que cos α ≅ 0,934, onde α é o ângulo Epicentro-Tóquio-Sendai,
e que 28 ⋅ 32 ⋅ 93,4 ≅ 215 100, determine a velocidade média, em km/h, com que a 1.ª onda do tsunami atingiu
até a cidade de Sendai foi de
a) 10
b) 50
c) 100
d) 250
e) 600

Fís.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. 01 + 02 + 04 + 16 = 23

2. a

3.

Fís.
4. b
5. c

Exercícios de casa

1. b

2.

3. A

𝑣⃗2 − 𝑣⃗1 = ∆𝑣⃗

2 − 1 = 1𝑐𝑚, 𝑑𝑖𝑟𝑒çã𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙, 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑖𝑚𝑎.

4. b
Podemos primeiro somar 𝑣⃗1 , 𝑣⃗2 𝑒 𝑣⃗3 e depois 𝑣⃗4 , 𝑣⃗5 𝑒 𝑣⃗6
Por geometria vemos que essas duas somas resultam em dois vetores com módulo igual a 16u.

Dessa forma, o módulo do vetor resultante é igual a 16u + 16u = 32u.

5. Temos então:
4L + 3N + 3L + 6S + 3O + 3S + 3O + 3S + 2L + 2S + 80 + 6N + 2L = 11L + 9N + 14S + 14O
Como:
O = -L
S = -N
Fís.
Temos que:
11L + 9N +14(-N) + 14(-L) = -3L -5N
Como estas direções são perpendiculares entre si a solução é dada pelo teorema de Pitágoras:
𝑑 = √32 + 52 = √34 ≅ 5,8 𝑞𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑠

6. d
Somando vetorialmente os três vetores resulta nele mesmo, pois os vetores de 12 horas e 12 horas e trinta
minutos se anulam mutuamente na soma, restando apenas o último de 12 horas e 40 minutos cujo módulo
é de 10 cm.
Questão Contexto

e
Sendo x a distância, em km, entre o Epicentro e Sendai, temos a figura:

Pela lei dos cossenos:

𝑥2 = 3602 + 3202 − 2.360.320. 𝑐𝑜𝑠𝛼
𝑥2 = 129600 + 102400 − 2.22 . 32 . 10. 25 . 10.0,934
𝑥2 = 232000 − 28 . 32 . 93,4
𝑥2 = 232000 − 215100
𝑥2 = 16900 ∴ 𝑥 = 130

Do enunciado, temos que a primeira onda atingiu Sendai após 13 min = 13h/60. Assim, a velocidade média v,
em km/h, é dada por:
130𝑘𝑚 600𝑘𝑚
𝑣= =
13ℎ⁄ ℎ
60

Fís.
Quí.
Professor: Allan Rodrigues
Abner Camargo

Monitor: Gabriel Pereira

Quí.
 Propriedades da matéria, substância, 06
mistura e sistema fev

RESUMO
A Química é a ciência que estuda a constituição da matéria, que nada mais é que tudo aquilo que
possui massa e ocupa lugar no espaço, sua estrutura interna e as relações entre os diversos tipos de materiais
encontrados na natureza, além de determinar suas propriedades, sejam elas físicas como por exemplo, cor,
ponto de fusão, densidade e etc, ou químicas, que são as transformações de uma substância em outra.

- Fenômeno físico: é toda transformação da matéria que ocorre sem alteração de sua composição
química. É todo fenômeno que acontece sem que haja formação de novas substâncias.
Exemplo: as mudanças de estado físico (fusão, condensação), quebrar um lápis em vários pedaços.

- Fenômeno químico: é todo aquele que ocorre com a formação de novas substâncias.
Exemplo: reações químicas (ferrugem, fotossíntese e combustão).

Propriedades específicas da matéria

1) Propriedades Gerais da matéria

São as características que toda matéria apresenta, independentemente do seu estado físico.

Inércia - Uma matéria sempre apresenta a tendência de manter o seu estado, seja de repouso, seja de
movimento.

Massa - Fisicamente, massa é uma grandeza que indica a medida da inércia ou da resistência de um corpo
de ter seu movimento acelerado. Porém, podemos, de uma forma geral, associar a massa à quantidade
de partículas existentes em uma matéria.

Volume - É o espaço que uma matéria ocupa.

Impenetrabilidade - Duas matérias não podem ocupar o mesmo espaço ao mesmo tempo.

Compressibilidade - É a característica que a matéria apresenta de diminuir o espaço que estava

ocupando quando submetida a uma força externa.

Quí.
Elasticidade - É a característica que uma matéria tem de voltar à sua forma original quando uma força
externa a estica ou comprime.

Divisibilidade - É a capacidade que a matéria possui de ser dividida inúmeras vezes sem deixar de ser o
que ela é.

2) Propriedades físicas

Ponto de Fusão (PF) É a temperatura em que ocorre a passagem do estado sólido para o líquido a uma
determinada pressão.

Ponto de Ebulição (PE) É a temperatura em que ocorre a passagem do estado líquido para o gasoso a
uma determinada pressão.

Densidade É a relação entre a quantidade de matéria em massa e o seu volume. A densidade absoluta
de um corpo é igual a m/V. Se a massa é medida em gramas e o volume em centímetros cúbicos, a
densidade é obtida em gramas por centímetros cúbicos.
 Solubilidade É a característica que uma determinada matéria apresenta de dissolver outra. Por exemplo,
a solubilidade do salde coisinha em água é encontrada pela relação da quantidade de sal que é
solubilizado em determinada quantidade de água.

Dureza É a capacidade que um material tem de riscar outro. Por exemplo, o diamante é considerado o
material com maior dureza conhecida, pois ele consegue risca quaisquer outros materiais.

Tenacidade Algumas pessoas acabam confundindo tenacidade com dureza, mas tenacidade é a
capacidade que uma matéria tem de resistir ao impacto com outra matéria. Quando uma pedra é
arremessada no vidro, este se quebra, ou seja, a pedra é mais tenaz que o vidro.

3) Propriedades Organolépticas

É a propriedade que a matéria tem de estimular pelo menos um dos nossos cinco sentidos.

Substância x Mistura

Substância pura (ou Substância ou Espécie Química): é formada exclusivamente por partículas (moléculas
ou átomos) quimicamente iguais, ou melhor, de uma única.

As substâncias puras podem ser:

Simples: formadas por átomos iguais ou átomos do mesmo elemento químico.

Exemplo: o gás oxigênio (O2), que é uma substância pura simples, pois é formado apenas pelo elemento
oxigênio.

Compostas: formadas por átomos diferentes ou átomos de diferentes elementos químicos.

Exemplo: água (H2O), que é uma substância pura composta, pois contém dois elementos em suas moléculas
que são o hidrogênio e o oxigênio.

Mistura: é a reunião de duas ou mais substâncias sem que haja reação química entre elas, e mantendo cada
qual suas propriedades. As misturas podem ser classificadas em:

Mistura homogênea: apresentam uma única fase, ou seja, monofásica.

Exemplo: sal + água; açúcar + água; álcool + água.

Mistura heterogêneas: podem apresentar duas ou mais fases. São denominadas polifásicas.
Exemplo: areia + água; óleo + água; talco + água.
PSIU!!

Sistema homogêneo É todo sistema que possui somente uma fase e necessariamente precisar ser uma
mistura. Exemplo: cachaça, formada por água e álcool.

Sistema heterogêneo É todo sistema que possui duas ou mais fases e não necessariamente precisa ser uma
mistura. Exemplo: Água + Gelo
Quí.
4) Alotropia
É quando um mesmo elemento é capaz de formar substâncias simples diferentes, tais substâncias
são denominadas alótropos ou formas alotrópicas. A alotropia por ser classificada de duas formas:

Por estrutura Ocorre quando um mesmo elemento é capaz de se ligar de formas diferentes, formando
assim composto com propriedades distintas.
Exemplo:
C diamante e C grafite

Por atomicidade Ocorre quando o mesmo elemento forma substâncias simples diferentes por conter
diferentes quantidades de átomos na sua estrutura.
Exemplo:
O2 Gás oxigênio
O3 Gás oxônio
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Algumas práticas agrícolas fazem uso de queimadas, apesar de produzirem grandes efeitos negativos.
Por exemplo, quando ocorre a queima da palha de cana-de-açúcar, utilizada na produção de etanol,
há emissão de poluentes como CO2 , SOx , NO x e materiais particulados (MP) para a atmosfera.
Assim, a produção de biocombustíveis pode, muitas vezes, ser acompanhada da emissão de vários
poluentes.
CARDOSO, A. A.; MACHADO, C. M. D.; PEREIRA, E. A. Biocombustível: o mito do combustível limpo. Química Nova na Escola ,
n. 28, maio 2008 (adaptado).

Considerando a obtenção e o consumo desse biocombustível, há transformação química quando

a) o etanol é armazenado em tanques de aço inoxidável.
b) a palha de cana-de-açúcar é exposta ao sol para secagem.
c) a palha da cana e o etanol são usados como fonte de energia.
d) os poluentes SOx , NO x e MP são mantidos intactos e dispersos na atmosfera.
e) os materiais particulados (MP) são espalhados no ar e sofrem deposição seca.

2. Uma revista traz a seguinte informação científica:

O gás carbônico no estado sólido é também conhecido como

temperatura ambiente, ele sofre um fenômeno chamado sublimação, ou seja, passa diretamente do
estado sólido para o estado gasoso.

É correto afirmar que a sublimação é um fenômeno

a) químico, uma vez que o gás carbônico se transforma em água.
b) físico, uma vez que ocorreu transformação de substância.
c) físico, uma vez que não ocorreu transformação de substância.
d) químico, uma vez que ocorreu transformação de substância.
e) químico, uma vez que não ocorreu transformação de substância.

3. Em uma aula prática de Ciências os alunos analisaram um líquido de identidade desconhecida.

Inicialmente verificaram a existência de uma única fase. Em seguida, determinaram a densidade, a
temperatura de ebulição e a massa residual após a evaporação de 100 mL do líquido.
A tabela abaixo evidencia os resultados das análises:

Massa
Densidade a Temperatura

Quí.
residual após
25C de ebulição
evaporação
0,78 g / mL 76C  84C 20 mg
Com base nos resultados, o líquido em questão é uma
a) substância simples.
b) substância composta.
c) mistura heterogênea.
d) mistura homogênea.
e) reação química.

4. Um dos critérios para classificar um material (substância ou mistura) é o número de fases que ele possui.
Considerando um sistema formado de açúcar, areia, sal de cozinha e água (em excesso), tem-se um
sistema
a) homogêneo, com uma fase.
b) heterogêneo, com três fases.
c) heterogêneo, com quatro fases.
d) heterogêneo, com duas fases.
e) homogêneo, com duas fases.
EXERCÍCIOS DE CASA
1. Cíntia acordou de manhã e escovou os dentes mantendo a torneira aberta. Ligou o chuveiro para
esquentar a água, pois queria tomar um banho quente. Após o banho, penteou o cabelo. Não
conseguiu pentear bem porque o espelho estava embaçado. Saiu do banheiro deixando a luz acesa
e foi para a cozinha. Acendeu o fogão a gás. A queima do gás forneceu energia para a fervura da água.
Fez o café. Colocou açúcar no café com leite e pôs uma fatia de pão na torradeira mas o pão
queimou. Tomou, então, só café com leite e saiu correndo para trabalhar.
Adaptado de: Gewandsznajder, F . Ciências - Matéria e Energia . 8a série. São Paulo. Ed. Ática. 2006. p 27.

No texto, em negrito, estão indicadas transformações físicas e transformações químicas. Destas

transformações, o número de transformações químicas é igual a:
a) 1.
b) 2.
c) 3.
d) 4.
e) 5.

2. O Ciclo da Água na natureza inclui transformações físicas, a exemplo da evaporação, condensação e

fusão, influenciadas pelas condições ambientais do Planeta. Entretanto, a quantidade total de água,
que é essencial à vida, dissolve e transporta muitas substâncias químicas, permanece constante.

Considerando-se essas informações, é correto inferir:

a) O granizo, formado por água no estado sólido, é proveniente da condensação do vapor de água
que compõe a atmosfera.
b) O solo arenoso permite a infiltração de água da chuva porque é constituído por substâncias
químicas solúveis em água.
c) O oxigênio utilizado pelos peixes na sua respiração é originário da decomposição de moléculas de
água que formam lagos, rios e oceanos.
d) A fusão das geleiras, com o aumento da temperatura do Planeta, implica a ruptura de ligações de
hidrogênio entre as moléculas de água.
e) A quantidade total de água no Planeta permanece constante porque a água que evapora da
superfície retorna constantemente ao solo, sob a forma de chuva.

3. Em um experimento na aula de laboratório de química, um grupo de alunos misturou em um recipiente

aberto, à temperatura ambiente, quatro substâncias diferentes:

Substância
polietileno em pó
Quantidade
5g
Densidade (g/cm3)
0,9
Quí.
água 20 mL 1,0
etanol 5 mL 0,8
grafite em pó 5g 2,3

Nas anotações dos alunos, consta a informação correta de que o número de fases formadas no
recipiente e sua ordem crescente de densidade foram, respectivamente:
a) 2; mistura de água e etanol; mistura de grafite e polietileno.
b) 3; polietileno; mistura de água e etanol; grafite.
c) 3; mistura de polietileno e etanol; água; grafite.
d) 4; etanol; polietileno; água; grafite.
e) 4; grafite; água; polietileno; etanol.
4. O controle de qualidade é uma exigência da sociedade moderna na qual os bens de consumo são
produzidos em escala industrial. Nesse controle de qualidade são determinados parâmetros que
permitem checar a qualidade de cada produto. O álcool combustível é um produto de amplo consumo
muito adulterado, pois recebe a adição de outros materiais para aumentar a margem de lucro de quem
comercializa. De acordo com Agência Nacional de Petróleo (ANP), o álcool combustível deve ter
densidade entre 0,805 g/cm3 e 0,811 g/cm3. Em algumas bombas de combustíveis a densidade do
álcool pode ser verificada por meio de um densímetro similar ao desenhado abaixo, que consiste em
duas bolas com valores de densidade diferentes e verifica quando álcool está fora da faixa permitida.
Na imagem, são apresentadas situações distintas para três amostras de álcool combustível. A respeito
das amostras ou densímetro, pode-se afirmar que:

a) A densidade da bola escura deve ser igual a 0,811 g/cm3.

b) A amostra 1 possui densidade menor do que a permitida.
c) A bola clara tem densidade igual à densidade da bola escura.
d) A amostra que está dentro do padrão estabelecido é a de número 2.
e) O sistema poderia ser feito com uma única bola de densidade entre 0,805 g/cm3 e 0,811 g/cm3.

5. Em um béquer, sob agitação constante em temperatura ambiente, são misturados 2 mL de solução

aquosa de NaC (d = 1,1 g/cm3), 2 mL de CC 4 (d = 1,6 g/cm3) e 1 mL de C8H18 (d = 0,7g/cm3).
Assinale a alternativa que melhor representa a distribuição e a composição das fases líquidas no béquer
após um período adequado de repouso.
a)

Quí.
b)

c)
 d)

e)

6. 12% da água doce do mundo disponível em rios e abriga o maior rio

em extensão e volume do Planeta, o Amazonas. Além disso, mais de 90% do território brasileiro
recebe chuvas abundantes durante o ano e as condições climáticas e geológicas propiciam a formação
de uma extensa e densa rede de rios, com exceção do Semiárido, onde os rios são pobres e
temporários. Essa água, no entanto, é distribuída de forma irregular, apesar da abundância em termos
gerais. A Amazônia, onde estão as mais baixas concentrações populacionais, possui 78% da água
superficial. Enquanto isso, no Sudeste, essa relação se inverte: a maior concentração populacional do
País tem disponível 6%
Fonte: http://www.socioambiental.org/esp/agua/pgn/

Todos nós dependemos da água para nossa sobrevivência. Tudo o que consumimos necessita de
água para sua produção, desde bebidas e alimentos até roupas, automóveis e aparelhos celulares.

Com base nas informações acima e nas propriedades da água, assinale a alternativa CORRETA.
a) A água potável é uma substância pura.
b) A água do mar pode ser utilizada para beber se for dessalinizada, podendo-se utilizar, para isso,
a destilação.
c) Na sua temperatura de fusão, a água passa do estado líquido para o estado gasoso.
d) A água é um recurso natural renovável e, por isso, não é necessário economizar ou preservar as
fontes de água doce.

Quí.
e) A água é uma mistura homogênea de duas substâncias: hidrogênio e oxigênio.

QUESTÃO CONTEXTO
composição do ar (ou seja, a atmosfera terrestre) trata-se da disposição dos diferentes gases
que permanecem flutuando ao redor da terra em razão da força da gravidade. Os principais elementos
químicos que compõem o ar da Terra são o Nitrogênio(N2) e o Oxigênio(O2). O primeiro ocupa 78% da
atmosfera e o segundo, 21%. O restante é ocupado pelo Gás Carbônico(CO 2) (1%) e pelos Gases Nobres
(0,03%), compreendidos por elementos como argônio, criptônio, hélio, neônio, radônio e
 http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/a-composicao-ar.htm

De acordo com o texto e com relação aos gases presentes na atmosfera, o mesmo pode ser classificado
como uma substância simples ou uma mistura? e quais componentes podem ser classificados como
substâncias simples.

a) Substancia simples. CO2

b) Mistura. Gases nobres, N2 e O2
c) Substancia pura. Gases nobres, N2 e O2
d) Mistura. Gases Nobres
e) Substancia simples. Gases nobres

Quí.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. c
Durante a queima da palha de cana de açúcar e do etanol ocorrem reações de combustão, ou seja,
transformações químicas nas quais os átomos são rearranjados em novos compostos, entre eles,
poluentes.

2. c
A sublimação é a passagem direta do estado sólido para o gasoso, sendo, portanto, um fenômeno físico,
pois não há uma reação química envolvida nesse processo.

3. d
Como foi verificado a existência de uma única fase, pode-se inicialmente concluir que não se trata de
uma mistura heterogênea e pela variação da temperatura de ebulição, nota-se também, que trata-se de
uma mistura e não de uma substância pura, com esses dados, podemos concluir então, que o líquido em
questão é uma mistura homogênea.

4. d
O sistema será heterogêneo, formado por duas fases: uma de areia e outra de sal de cozinha, açúcar e
água em excesso.

Exercícios de casa

1. b
Fenômenos químicos são aqueles que alteram a estrutura interna da matéria, assim, qualquer combustão
ou queima caracteriza um fenômeno químico, como exemplos o texto cita a queima do gás e do pão. Os
demais fenômenos destacados, são fenômenos físicos, processos reversíveis, que não alteram a estrutura
da matéria.

2. e
O ciclo da água na natureza inclui transformações físicas como a evaporação e a condensação.
A quantidade total de água no planeta pode permanecer constante se ela retornar ao solo na forma de
chuva.

3. b Quí.
Teremos três fases:
Polietileno (menor densidade)
Água e álcool (miscíveis - densidade intermediária)
Grafite (maior densidade)

4. d
As bolinhas possuem densidades diferentes, sendo assim elas devem ocupar posições distintas dentro da
amostra. O que podemos verificar na amostra 2.

5. c
A mistura desses 3 líquidos formará um sistema de duas fases, pois CC 4 é miscível em C8H18.
Vamos calcular a densidade da mistura formada pelos dois líquidos.
 m1  m2
dMISTURA  em que:
V1  V2
1 Representa CC 4
2 Representa C8H18

m1
Para 1: d1   m1  d1  V1  m1  1,6  2  3,2 g
V1

m2
Para 2: d2   m2  d2  V2  m2  0,7  1,0  0,7 g
V2

3,2  0,7
dMISTURA   1,3 g/cm3
2 1

Como a densidade da mistura é maior que a densidade da solução de NaC , concluímos que a solução
aquosa corresponde à fase superior.

6. b
[A] Incorreta. Seria pura se apresentasse apenas moléculas de água em sua composição, porém, a água
potável apresenta diversos tipos de sais dissolvidos.
[B] Correta. A água do mar pode se tornar potável, caso seja dessalinizada, embora seja possível pela
destilação simples, essa prática é mais voltada para laboratórios, sendo a osmose reversa o meio mais
utilizado nesse caso.
[C] Incorreta. A temperatura de fusão é o ponto onde a água passa do estado sólido para o líquido.
[D] Incorreta. Embora seja um recurso renovável ela é limitada, em função da degradação humana, que
causa desequilíbrios ambientais e provocando o desaparecimento de nascentes de água potável.
[E] Incorreta. A água é uma mistura homogênea de várias substâncias, formadas por diferentes tipos de
átomos, entre eles o hidrogênio e o oxigênio.

Questão Contexto

b
O ar atmosférico é uma mistura de vários gases. Dos gases presentes, são substâncias simples aquelas
formadas por apenas um elemento química, os gases nobres, O 2 e N2.

Quí.
Quí.
Professor: Allan Rodrigues
Abner Camargo

Monitor: Gabriel Pereira

Quí.
 Estados físicos da matéria e gráficos 06
de mudança de fase fev

RESUMO

Estado físico da matéria

A matéria se apresenta em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso.
Sólidos
Estado físico onde as interações intermoleculares são extremamente fortes e com isso faz com que sua forma
e volume sejam fixas, ou seja, elas não se moldam ao tipo de recipiente em que se encontram. Já em relação
a agitação das moléculas, os sólidos têm um grau de agitação das moléculas baixa.

Líquidos
Os líquidos têm suas interações intermoleculares com um maior comprimento que dos sólidos por exemplo,
isso faz com que esse estado físico assuma uma forma fluída e assume a forma do recipiente aonde se

agitação ser intermediário, ou seja, maior que dos sólidos, porém menor que dos gases, ainda não é
suficiente para fazer com que seu volume seja variável.

Gases
Em virtude da baixa interação entre as moléculas nesse estado físico, o grau de agitação das moléculas nos
gases é elevado, e com isso vem a explicação do fato da forma e do volume dos gases serem variáveis.

OBS: Você sabe a diferença entre gás e vapor?

Quí.
R: Gás é o nome dado ao estado gasoso de uma substância que na temperatura ambiente se encontra no
estado gasoso. Vapor, é o nome dado ao estado gasoso de uma substância que, na temperatura ambiente
seu estado físico é liquido!

Mudança de estado físico da matéria

É importante ressaltar que as energias desses estados são diferentes, logo as transformações feitas requerem
quantidades de calor diferentes em diferentes sentidos dependendo da transformação feitas. Veja as figuras
abaixo:

Obs: Na figura acima, a seta para esquerda indica o sentido da liberação de calor.
As passagens entre os três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) têm o nome de mudanças de estado
físico.

PSIU!!
A vaporização pode apresentar 3 diferentes classificações:
Evaporação ocorre à temperatura ambiente, em qualquer temperatura e pressão, de forma bem lenta,
predominantemente na superfície do líquido. Exemplo: roupa secando no varal.

Ebulição ocorre a uma determinada temperatura, que é específica para cada substância pura e que pode
variar de acordo com a pressão atmosférica local. Ela se dá quando aquecemos o sistema, é uma passagem
do líquido para o vapor de forma mais rápida. Exemplo: ferver um bule com água.

Calefação É o tipo de evaporação mais rápida, é a passagem abrupta para o estado de vapor que ocorre
quando o líquido se aproxima de uma superfície muito quente. Exemplo: ferro de passar quente em roupa
molhada.

1) Substâncias Puras
As transformações físicas das substâncias puras ocorrem a temperaturas constantes, como vemos a seguir:

Os patamares do gráfico mostram que coexistem dois estados físicos. Quí.

2) Misturas
As transformações físicas das misturas não ocorrem a temperaturas constantes, como mostra o gráfico a
seguir.
Misturas Eutéticas
Essas misturas comportam-se como se fossem substâncias puras durante sua fusão, ou seja, apresentam
transformação física constante durante a sua fusão.
Exemplo: solda (estanho + chumbo)

Misturas Azeotrópicas
Essas misturas comportam-se como se fossem substâncias puras durante sua ebulição, ou seja, apresentam
transformação física constante durante a sua ebulição.
Exemplo: solução alcoólica (96% de álcool + 4% de água).

Quí.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. O ciclo da água é fundamental para a preservação da vida no planeta. As condições climáticas da Terra
permitem que a água sofra mudanças de fase e a compreensão dessas transformações é fundamental
para se entender o ciclo hidrológico. Numa dessas mudanças, a água ou a umidade da terra absorve o
calor do sol e dos arredores. Quando já foi absorvido calor suficiente, algumas das moléculas do
líquido podem ter energia necessária para começar a subir para a atmosfera.
Disponível em: http://www.keroagua.blogspot.com. Acesso em: 30 mar. 2009 (adaptado).
 A transformação mencionada no texto é a
a) fusão.
b) liquefação.
c) evaporação.
d) solidificação.
e) condensação.

2. Recentemente a NASA, Agência Espacial Norte Americana, divulgou imagens da superfície de Plutão,
um planeta-
adicional da existência, no planeta-anão, de um fenômeno semelhante ao ciclo de água na Terra, mas

(disponível em www.notícias.terra.com.br, acessado em 18/09/2015).

Considerando seus conhecimentos químicos sobre as transformações da matéria, assinale a

alternativa correta.
a) A existência dessa névoa indica a existência do fenômeno de liquefação na passagem de estado
líquido para o estado gasoso.
b)
que a Terra.
c) A informação alerta sobre a mudança de estado físico do nitrogênio que ocorreria à temperatura
de 0 C em Plutão.
d) A existência de nitrogênio em Plutão confirma a existência de água neste planeta.
e) A atmosfera de Plutão sendo formada por nitrogênio indica condições propícias para a existência
de vida humana neste planeta.

3. Gelo-seco é o nome popular do dióxido de carbono sólido. Nas condições ambientais esse material
sofre sublimação rompendo suas ligações intermoleculares. Assinale a alternativa que representa o
processo de sublimação do gelo seco.

a)

Quí.
b)

c)
 d)

e)

4. Considere as temperaturas de fusão e ebulição (pressão = 1 atm) de quatro compostos dados na tabela
abaixo.

Substância Temperatura de fusão (°C) Temperatura de ebulição (°C)

I 42 185

II 1530 2885

III -218 -183

IV -63 91

Com bases nos dados da tabela, pode-se afirmar.

a) Num ambiente a -80°C, nenhum dos compostos estará na sua forma gasosa.
b) O composto II estará na forma líquida a 550°C.
c) A 100°C, os compostos I e III estarão na forma gasosa.
d) Existe um valor de temperatura acima de 0°C em que as quatro substâncias estarão na forma sólida.
e) Numa temperatura de 25°C, apenas os compostos I e II estarão na forma sólida.

5. Os estados de agregação das partículas de um material indeterminado possuem algumas

características diferentes, conforme mostra a Figura 1. Por outro lado, as mudanças de estado físico

Quí.
desse mesmo material são representadas por meio de uma curva de aquecimento que correlaciona
valores de temperatura com a quantidade de energia fornecida sob a forma de calor, apresentada na
Figura 2.
 Uma relação entre os dados da Figura 2 e os estados de agregação da Figura 1 permite estabelecer que
a) B - gasoso, D - líquido, E - sólido.
b) A - sólido, C - líquido, E - gasoso.
c) A - sólido, B - líquido, C - gasoso.
d) C - sólido, D - líquido, E- gasoso.
e) C - líquido, D - líquido, E- gasoso.

6. A venda de álcool hidratado (95,5% de etanol + 4,5% de água) é controlada por motivo de segurança,
já que muitas pessoas acidentalmente tiveram queimaduras no corpo por seu manuseio incorreto. A
seguir, o gráfico representa a curva de aquecimento dessa mistura à pressão de 1atm.

Pela análise do gráfico, observa-se que o álcool hidratado, a 85ºC e 1atm, se encontra no estado
__________ e a temperatura da mistura durante a fusão __________.

Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

a) sólido permanece constante
b) gasoso varia
c) líquido varia
d) gasoso permanece constante
e) líquido permanece constante

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Podemos determinar o estado físico de uma substância, observando sua temperatura de fusão e de
ebulição. Observe o quadro abaixo:

Substâncias Fusão (C) Ebulição (C)

Quí.
Oxigênio 218,4 183,0
Amônia 77,7 33,4
Metanol 97,0 64,7
Alumínio 660,0 2056,0

Assinale a alternativa CORRETA.

a) É possível determinar se uma substância é sólida, apenas pelo seu ponto de ebulição.
b) O alumínio é sólido nas condições ambientes, pois apresenta baixo ponto de fusão.
c) A 70C o metanol é líquido.
d) A amônia apresenta alto ponto de fusão e ebulição.
e) A 25C o oxigênio é gasoso.
2. O Brasil é um dos países que obtêm melhores resultados na reciclagem de latinhas de alumínio. O
esquema a seguir representa as várias etapas desse processo:

A temperatura do forno em que o alumínio é fundido é útil também porque

a) sublima outros metais presentes na lata.
b) evapora substâncias radioativas remanescentes.
c) impede que o alumínio seja eliminado em altas temperaturas.
d) desmagnetiza as latas que passaram pelo processo de triagem.
e) queima os resíduos de tinta e outras substâncias presentes na lata.

3. Os processos envolvidos nas mudanças de estado físico da matéria, conforme figura a seguir, envolvem
transferência de calor.

Quí.

Dentre esses processos, os que envolvem, respectivamente, absorção e liberação de calor são:
a) solidificação e condensação
b) sublimação e solidificação
c) fusão e vaporização
d) vaporização e fusão
e) condensação e sublimação

4. Durante uma aula prática de Química, um estudante registrou a variação da temperatura da água pura
em função do tempo e, com os dados obtidos, elaborou o gráfico que mostra uma mudança de fase.
 A mudança de estado físico verificada pelo estudante é denominada
a) fusão.
b) ebulição.
c) condensação.
d) solidificação.
e) evaporação.

5. Um sistema constituído de gelo e água, em repouso a 0 °C, é aquecido gradualmente até que se
obtenha apenas água líquida, na temperatura ambiente. Qual dos gráficos a seguir melhor representa
a curva da temperatura em função do tempo?

a) d)

b) e)

Quí.
c)

6. Considere a reação abaixo.

Ca  OH2  NH4 2 SO4  CaSO4  2NH3  2H2O

Analisando as propriedades das substâncias participantes dessa reação, verificou-se que uma delas
apresenta o seguinte diagrama, quando submetida a processos de mudanças de estado físico.
 A substância participante da reação que corresponde ao diagrama acima é
a) Ca  OH2 .
b) NH4 2 SO4 .
c) CaSO 4 .
d) NH3 .
e) H2O.

7. O dióxido de carbono tem diversas e importantes aplicações. No estado gasoso, é utilizado no

combate a incêndios, em especial quando envolvem materiais elétricos; no estado sólido, o
denominado gelo seco é utilizado na refrigeração de produtos perecíveis, entre outras aplicações. A
figura apresenta um esboço do diagrama de fases para o CO 2.

Com base nas informações fornecidas pelo diagrama de fases para o CO2, é correto afirmar que Quí.
a) o CO2 estará no estado líquido para qualquer valor de temperatura, quando sob pressão igual a
67 atm.
b) o CO2 pode passar diretamente do estado sólido para o gasoso, quando a pressão for menor que
5,1 atm.
c) haverá equilíbrio entre os estados líquido e gasoso para qualquer valor de pressão, quando sob
temperatura igual a 25°C.
d) as curvas representam as condições de temperatura e pressão em que existe uma única fase do
CO2.
e) há mais de um conjunto de condições de pressão e temperatura em que coexistem as três fases
em equilíbrio.

8. Um fenômeno raro no Nordeste chamou a atenção de moradores de Ouricuri, no Sertão do Estado.

No final da tarde da última terça-feira de 2014, caiu granizo na localidade, por cerca de dez minutos.
Quando o dia amanheceu, foi possível observar vapores, sendo formados do granizo depositado no
chão.
Disponível em: http://www.jornaldecaruaru.com.br/2014/12/ Acesso em: junho 2015.
 Considerando as informações dessa notícia, o que ocorria com o granizo ao amanhecer?
a) Um processo exotérmico
b) Um processo endotérmico
c) Um processo isotérmico
d) Uma reação de primeira ordem
e) Uma reação de segunda ordem

9. Dois copos, A e B, contendo respectivamente 100 mL e 200 mL de água destilada, são aquecidos
uniformemente com a mesma fonte de calor. Sendo tA e tB os tempos gastos para se iniciar a ebulição
nos copos A e B; TEA e TEB as temperaturas de ebulição nos copos A e B, podemos afirmar:
a) tA < tB; TEA = TEB
b) tA < tB; TEA < TEB
c) tA > tB; TEA > TEB
d) tA > tB; TEA = TEB
e) tA = tB; TEA = TEB

QUESTÃO CONTEXTO
O ciclo da água é de fundamental importância para manutenção da vida no planeta Terra. Na ilustração
abaixo vemos as etapas deste ciclo.

Quí.

Com base nas etapas do ciclo da água mostrada na ilustração acima, descreva as passagens de estado físico
que ocorrem durante o processo.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. c
Ao absorver o calor do sol, a água recebe a energia necessária para passar do estado líquido para o estado
gasoso, processo denominado evaporação.

2. b
[A] Incorreta. A liquefação é a passagem do estado sólido para o líquido.
[B] Correta. O nitrogênio congela numa temperatura muito abaixo de 0 C, o que comprova que nesse
planeta a temperatura é muito mais baixa que na Terra.
[C] Incorreta. A temperatura de mudança de estado físico do nitrogênio é muito inferior ao da água,
portanto, não ocorre a 0 C.
[D] Incorreta. A existência de nitrogênio não tem relação com a presença de água.
[E] Incorreta. A vida humana depende entre outras coisas da presença de oxigênio, água e outros gases
que compõe a atmosfera.

3. a
Durante o processo de sublimação as moléculas do dióxido de carbono  CO2  passam do estado gasoso
para o sólido.

4. e
A partir da análise da tabela, teremos:

Substância T < TF Temperatura TF < T < TE Temperatura T > TE

de fusão (°C) de ebulição (°C)
I Sólido 42 Líquido 185 Gasoso
25 oC
II Sólido 1530 Líquido 2885 Gasoso
25 oC
III Sólido -218 Líquido -183 Gasoso
25 oC
IV Sólido -63 Líquido 91 Gasoso

Quí.
25 oC

Conclusão: Numa temperatura de 25 ºC, apenas os compostos I e II esta na forma sólida.

5. b
A água pura à pressão de 1 atm, abaixo de 0°C água encontra-se no estado sólido, de 0°C à 100°C
encontra-se no estado líquido e acima dessa temperatura se torna gasosa, portanto:
A - sólida, C - líquida e E - gasosa.
6. b
Teremos:

Exercícios de casa

1. e
[A] Incorreta. É necessário conhecer seu ponto de fusão, ou seja, a passagem do sólido para o líquido.
[B] Incorreta. O alumínio é sólido a temperatura ambiente, por apresentar alto ponto de fusão.
[C] Incorreta. A 97 C o metanol passa do estado sólido para líquido e permanece líquido até a
temperatura de 64,7 C quando passa para o estado gasoso. Portanto, a 70 C o metanol se apresenta
no estado gasoso.
[D] Incorreta. A amônia apresenta baixos pontos de fusão e ebulição (abaixo de zero, segundo a tabela)
[E] Correta. A 183 C o oxigênio passa do estado líquido para o gasoso e acima desse valor se mantém
nesse estado físico.

2. e
A temperatura do forno em que o alumínio é fundido é útil também porque queima os resíduos de tinta
e outras substâncias presentes na lata, pois as tintas e outros produtos químicos são eliminados durante
a fusão a 400 oC 700 oC.

3. b
Absorção de calor: sublimação.
Sólido  calor  Gasoso

Liberação de calor: solidificação.

Líquido  Sólido  calor

4. d
O gráfico ilustra o resfriamento da água, mais precisamente a passagem da água do estado líquido para
Quí.
o sólido que ocorre a 0°C, a esse processo chamamos de solidificação.

5. a
Um sistema constituído de gelo e água, em repouso a 0 °C (duas fases; mudança de estado em
temperatura constante; reta paralela ao eixo do tempo), é aquecido gradualmente até que se obtenha
apenas água líquida (uma fase; reta inclinada em relação ao eixo do tempo e crescente), na temperatura
ambiente. O gráfico que melhor representa este fenômeno é:
6. d
O diagrama corresponde a uma substância pura.

Ca  OH2  NH4 2 SO4  CaSO4  2NH3  2H2O

sólido gás

O diagrama corresponde ao NH3, pois a temperatura de ebulição (líquido - vapor) é negativa (33 oC).

7. b
Com base nas informações fornecidas pelo diagrama de fases para o CO2, ele pode passar diretamente
do estado sólido para o gasoso, quando a pressão for menor que 5,1 atm:

Na temperatura de -56 oC e pressão de 5,1 atm, o ponto triplo do CO 2 é atingido, no qual coexistem
os três estados de agregação (sólido, líquido e gasoso).
CO2 (s) CO2 ( ) (curva 1)
CO2 ( ) CO2 (g) (curva 2)
CO2 (s) CO2 (g) (curva 3)
CO2 (s) CO2 ( ) CO2 (g) (4  ponto triplo)

Quí.
8. b
O granizo (água no estado sólido) absorve calor do ambiente durante a mudança de estado, ou seja,
ocorre um processo endotérmico, consequentemente, a temperatura em torno do granizo diminui e a

9. a
A temperatura de ebulição é a mesma por se tratar da mesma substância. O tempo pera entrar em
ebulição será maior naquele que possuir maior volume, consequente mente maior massa, que precisará
de uma maior quantidade de calor para alcançar o ponto de ebulição.

Questão Contexto

Derretimento de neves e geleiras: fusão

Precipitação da chuva: condensação
Evaporação da água líquida: vaporização
Quí.
Professor: Abner Camargo
Allan Rodrigues

Monitor: Gabriel Pereira

Quí.
 Métodos de separação de misturas
20
homogêneas, tratamento de água e
fev
esgoto

RESUMO
Nesta aula iremos descrever os diversos processos de separação das misturas
homogêneas. Esses processos também são de grande importância e largamente empregados nas
indústrias químicas, como laboratórios farmacêuticos, metalurgia, refinaria de petróleo, fábricas
de cerâmicas e porcelanas.

Processos de separação das misturas homogêneas

Destilação simples: Ocorre de acordo com a diferença nos pontos de ebulição do
solvente e soluto. Por aquecimento, em aparelhagem apropriada com um condensador, apenas o
líquido entra em ebulição, passando para o estado gasoso, o qual é condensado e recolhido. Por
exemplo: separação da mistura de sal e água.

Destilação fracionada: Usada na separação quando os componentes da mistura são

Quí.
líquidos e tem o ponto de ebulição muito próximos. A técnica e a aparelhagem utilizadas na
destilação fracionada são as mesmas empregadas na destilação simples, com exceção de um
aparelho adicional chamado coluna de fracionamento.
Por exemplo: separação da mistura dos componentes do petróleo em que, a cada temperatura
alcançada, é recolhido um componente.
 Fusão fracionada: Esse processo é baseado nas diferenças nos pontos de fusão dos
componentes de uma mistura. A mistura sólida é aquecida até que um dos componentes se
funda(liquefazer) completamente.
Por exemplo: separação em cada metal que compõe uma liga metálica.

Quí.
Liquefação fracionada: é o processo de separação de uma mistura gasosa. Resfria-se a
mistura até que os gases componentes atinjam seu ponto de ebulição, passando assim para o
estado líquido.
Por exemplo: separação do ar atmosférico, sabendo-se que o gás nitrogênio passa para o estado
líquido antes do gás oxigênio.
Tratamento de água e esgoto

A água que chega as nossas casas é submetida a uma série de tratamentos para reduzir a concentração de
poluentes até praticamente não apresentar riscos para a saúde humana. Esse tratamento é dividido em 7
etapas, são elas em sequência:

1. Coagulação: É quando a água bruta recebe, logo ao entrar na estação de tratamento, uma dosagem de
sulfato de alumínio. Este elemento faz com que as partículas de sujeira iniciem um processo de união.

2. Floculação: Quando, em tanques, continua o processo de união das impurezas, na água em movimento.
As partículas se transformam em flocos de sujeira.

3. Decantação: As impurezas, que se aglutinaram e formaram flocos, vão se separar da água pela ação da
gravidade, indo para o fundo dos tanques ou ficando presas em suas paredes.

4. Filtração: A água passa por grandes filtros com granulações diversas e carvão antracitoso (carvão mineral).
Aí ficarão retidas as impurezas que passaram pelas fases anteriores.

5. Desinfecção: É a cloração, para eliminar germes nocivos à saúde e garantir a qualidade da água até a
torneira do consumidor. Nesse processo pode ser usado o hipoclorito de sódio, cloro gasoso ou dióxido de
cloro.

6.Fluoretação: É quando será adicionado fluossilicato de sódio ou ácido fluorssilícico em dosagens

adequadas. A função disso é prevenir e reduzir a incidência de cárie dentária, especialmente nos
consumidores de zero a 14 anos de idade, período de formação dos dentes.

7. Correção: É a correção de pH, quando é adicionado carbonato de sódio para uma neutralização adequada
à proteção da tubulação da rede e da residência dos usuários e não haver corrosões.

Quí.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Separação de misturas é uma operação muito comum no setor de petróleo e combustíveis. Diversos
métodos são aplicados para atender a essa necessidade. Sabendo-se que a água e o álcool são
miscíveis e o óleo imiscível nestes e que o álcool tem o menor e o óleo o maior ponto de ebulição, o
método adequado para separar essas três substâncias é
a) decantação e filtração.
b) filtração e fusão fracionada.
c) decantação e centrifugação.
d) filtração simples e evaporação.
e) decantação e destilação fracionada.
2. No esquema seguinte, que representa uma unidade de tratamento de água, são apresentados os
reagentes químicos usados e as principais etapas de separação.

É correto afirmar que o produto da interação da cal (CaO) com a água e os nomes dos processos de
separação mostrados nas etapas 2 e 3 são, respectivamente:
a) básico; decantação; filtração.
b) básico; cristalização; filtração.
c) básico; decantação; flotação.
d) ácido; cristalização; flotação.
e) ácido; decantação; filtração.

3.

Quí.

Normalmente as substâncias são obtidas em mistura, seja na natureza, seja em laboratórios como
produtos de reações químicas. Na maioria das vezes, é necessário separar os componentes de uma
mistura para que possam ser utilizados. Para a separação, recorre-se a técnicas baseadas em diferenças
de propriedades entre os componentes da mistura. O esquema mostra as etapas de separação de uma
mistura.

Considerando-se essas informações, é correto afirmar que as técnicas de separação empregadas em

1, 2 e 3 são, respectivamente,
a) centrifugação, destilação fracionada e recristalização fracionada.
b) decantação, destilação simples e sublimação.
c) filtração, destilação simples e decantação.
d) filtração, decantação e destilação simples.
e) decantação, flotação e fusão fracionada.
4. A água é de suma importância à população, então, é extremamente necessário que essa água seja
tratada de maneira correta. Entende-se o tratamento de água como sendo um conjunto de
procedimentos físicos e químicos para torná-la potável. A figura a seguir mostra as etapas do
tratamento de água utilizado atualmente. A respeito do tratamento de água e das etapas referentes a
esse processo, assinale a alternativa CORRETA.

a) Na etapa da floculação, a água recebe uma substância denominada sulfato de alumínio,

responsável pela aglutinação dos flocos das impurezas, para que então sejam removidas.
b) Na fase da filtração, a água passa por várias camadas filtrantes, nas quais ocorre a retenção dos
flocos menores que ficaram na decantação, ficando a água livre de todas as impurezas.
c) O sulfato de alumínio, existente na floculação, possui caráter básico, por esse motivo é colocado
cloro na água para diminuir o seu pH.
d) A fluoretação é uma etapa adicional, que poderia ser dispensável, uma vez que já se faz o uso do
sulfato de alumínio.
e) As etapas do tratamento de água: floculação, decantação e filtração, são suficientes para que a
água fique em total condição de uso, não sendo necessária mais nenhuma etapa adicional para

Quí.
que a água torne-se potável.
5. Um noticiário de veiculação nacional apresentou uma matéria sobre racionamento de água. Na
ocasião, o Governador Geraldo Alckmin deu a seguinte declaração: ¯ Na maior estação de tratamento
de São Paulo, a água do volume morto do sistema Cantareira começa a passar por uma série de
processos químicos até se transformar em água potável‖.

Sabe-se que o completo tratamento de água compreende diferentes etapas que incluem processos
químicos e físicos, conforme a ilustração a seguir.
Fonte: Racionamento de água no sistema Cantareira. Jornal Nacional . São Paulo. TV Globo, 15 mai. 2014. Programa de TV.
(adaptado)

Quí.

Com base nas informações contidas no texto e na ilustração, as etapas em que são adicionadas
substâncias químicas correspondem às representadas em
a) A e B.
b) A e C.
c) A e D.
d) B e C.
e) C e D.
6. Um estudante realizou um experimento em laboratório para obter cafeína a partir do chá preto. Para
isso seguiu as etapas 1 e 2 do esquema abaixo.

Assinale a alternativa que contém os nomes dos processos de separação das etapas 1 e 2,
respectivamente:
a) extração e extração.
b) extração e destilação.
c) destilação e extração.
d) destilação e filtração.
e) filtração e destilação.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. O fenômeno da chuva ácida está relacionado ao aumento da poluição em regiões industrializadas. Os
agentes poluentes são distribuídos pelos ventos, causando danos à saúde humana e ao meio ambiente.

Gases gerados pelas indústrias, veículos e usinas energéticas reagem com o vapor de água existente
na atmosfera, formando compostos ácidos que se acumulam em nuvens, ocorrendo, assim, a
condensação, da mesma forma como são originadas as chuvas comuns.

Um desses gases, o SO2 , é proveniente da combustão do enxofre, impureza presente em combustíveis Quí.
fósseis, como o carvão e derivados do petróleo. Ele leva à formação do ácido sulfúrico.

O esquema ilustra esse processo.

 Uma forma de atenuar o fenômeno descrito seria a retirada do enxofre dos combustíveis derivados
do petróleo, como o diesel e o óleo combustível.

Esses dois combustíveis são obtidos do petróleo por

a) filtração.
b) sublimação.
c) decantação.
d) fusão fracionada.
e) destilação fracionada.

2. A quantidade de água doce disponível para o nosso uso é muito pequena, perto de 3% do volume
total de água existente. Os outros 97% são constituídos por água salgada. Desses 3% de água doce,
cerca de 1% está acessível para a população de todo o planeta e o restante está na forma de gelo.
Contudo, boa parte da água acessível encontra-se poluída e deve ser tratada para o consumo humano.

As etapas envolvidas nas estações de tratamento da água das grandes metrópoles são
a) filtração e cloração, somente.
b) decantação e filtração, somente.
c) floculação e decantação, somente.
d) sublimação, decantação e filtração.
e) floculação, decantação, filtração e cloração.

3. Entre as substâncias usadas para o tratamento de água está o sulfato de alumínio que, em meio alcalino,
forma partículas em suspensão na água, às quais as impurezas presentes no meio aderem.

O método de separação comumente usado para retirar o sulfato de alumínio com as impurezas
aderidas é a
a) flotação.
b) levigação.
c) ventilação.
d) peneiração.
e) centrifugação.

4. Durante qualquer atividade física ou esportiva, devemos tomar água para repor o que perdemos na
transpiração. Por esse motivo, é muito importante a qualidade da água consumida.
Pensando nisso, observe o esquema de uma estação de tratamento de água.

Quí.

Sobre os processos usados no tratamento de água, assinale a afirmação correta.

a) A floculação facilita o processo de decantação.
b) A fluoretação é necessária para termos água potável.
c) Na decantação, temos agitação do sistema para facilitar a filtração.
d) O processo de filtração serve para eliminar os germes patogênicos.
e) Após o tratamento da água, temos no reservatório uma substância pura.
5. Uma pessoa é responsável pela manutenção de uma sauna úmida. Todos os dias cumpre o mesmo
ritual: colhe folhas de capim-cidreira e algumas folhas de eucalipto. Em seguida, coloca as folhas na
saída do vapor da sauna, aromatizando-a, conforme representado na figura.

Qual processo de separação é responsável pela aromatização promovida?

a) Filtração simples.
b) Destilação simples.
c) Extração por arraste.
d) Sublimação fracionada.
e) Decantação sólido-líquido.

6. Um grupo de pesquisadores desenvolveu um método simples, barato e eficaz de remoção de petróleo

contaminante na água, que utiliza um plástico produzido a partir do líquido da castanha de caju (LCC).
A composição química do LCC é muito parecida com a do petróleo e suas moléculas, por suas
características, interagem formando agregados com o petróleo. Para retirar os agrega dos da água, os
pesquisadores misturam ao LCC nanopartículas magnéticas.
KIFFER, D. Novo método para remoção de petróleo usa óleo de mamona e castanha de caju. Disponível em:
www.faperj.br.Acessoem: 31 jul. 2012 (adaptado).

Essa técnica considera dois processos de separação de misturas, sendo eles, respectivamente,
a) flotação e decantação.
b) decomposição e centrifugação.
c) floculação e separação magnética.

Quí.
d) destilação fracionada e peneiração.
e) dissolução fracionada e magnetização.

7. Belém é cercada por 39 ilhas, e suas populações convivem com ameaças de doenças. O motivo,
apontado por especialistas, é a poluição da água do rio, principal fonte de sobrevivência dos
ribeirinhos. A diarreia é frequente nas crianças e ocorre como consequência da falta de saneamento
básico, já que a população não tem acesso à água de boa qualidade. Como não há água potável, a
alternativa é consumir a do rio.
O Liberal. 8 jul. 2008. Disponível em: http://www.oliberal.com.br.

O procedimento adequado para tratar a água dos rios, a fim de atenuar os problemas de saúde
causados por microrganismos a essas populações ribeirinhas é a
a) filtração.
b) cloração.
c) coagulação.
d) fluoretação.
e) decantação.
8. Em visita a uma usina sucroalcooleira, um grupo de alunos pôde observar a série de processos de
beneficiamento da cana-de-açúcar, entre os quais se destacam:

1. A cana chega cortada da lavoura por meio de caminhões e é despejada em mesas alimentadoras que
a conduzem para as moendas. Antes de ser esmagada para a retirada do caldo açucarado, toda a cana
é transportada por esteiras e passada por um eletroímã para a retirada de materiais metálicos.
2. Após se esmagar a cana, o bagaço segue para as caldeiras, que geram vapor e energia para toda a
usina.
3. O caldo primário, resultante do esmagamento, é passado por filtros e sofre tratamento para
transformar-se em açúcar refinado e etanol.

Com base nos destaques da observação dos alunos, quais operações físicas de separação de materiais
foram realizadas nas etapas de beneficiamento da cana-de-açúcar?
a) Separação mecânica, extração, decantação.
b) Separação magnética, combustão, filtração.
c) Separação magnética, extração, filtração.
d) Imantação, combustão, peneiração.
e) Imantação, destilação, filtração.

9. No início do século XVII, a química começou a despontar como ciência, com base na química prática
(mineração, purificação de metais, criação de joias, cerâmicas e armas de fogo), química médica
(plantas medicinais) e crenças místicas (busca pela Pedra Filosofal). A figura abaixo representa a vista
do interior de um laboratório de análise de minerais do final do século XVI, utilizado para amalgamação
de concentrados de ouro e recuperação do mercúrio pela destilação da amálgama. O minério,
contendo ouro e alguns sais à base de sulfeto, era inicialmente tratado com vinagre (solução de ácido
acético) por 3 dias; em seguida, era lavado e, posteriormente, esfregado manualmente com mercúrio
líquido para formar amálgama mercúrio-ouro (detalhe B na figura). A destilação da amálgama para
separar o ouro do mercúrio era realizada em um forno chamado atanor (detalhe A na figura).

Quí.
 Sobre os processos de obtenção de ouro empregados no final do século XVI, assinale a alternativa
correta.
a) Ao considerar que o sal presente no minério é o PbS, o emprego do vinagre tem como finalidade
evitar a dissolução desse sal.
b) A amálgama ouro-mercúrio é uma mistura azeotrópica, por isso é possível separar o ouro do
mercúrio.
c) A destilação da amálgama composta por ouro e mercúrio é considerada um processo de
fracionamento físico.
d) A separação do mercúrio do ouro, por meio da destilação, ocorre por um processo de
vaporização chamado de evaporação.
e) É possível separar a amálgama ouro-mercúrio por meio de destilação porque o ouro é mais
denso que o mercúrio.

QUESTÃO CONTEXTO

para atender à crescente demanda por derivados no Brasil. Atualmente, contamos com 13 refinarias,
distribuídas por todo o território nacional, uma unidade de processamento de xisto, no Paraná, e o Comperj
em fase de obras. Nosso parque de refino produz mais de dois milhões de barris de derivados por dia, como
diesel, gasolina, nafta, querosene de aviação, gás liquefeito de petróleo, lubrificantes, entre outras

http://www.petrobras.com.br/pt/nossas-atividades/areas-de-atuacao/refino/

O petróleo é uma mistura de diversos componentes é refinado com o objetivo de obter produtos
fundamentais para o desenvolvimento do país. Visto isso, é fundamental que o processo de separação dos
componentes do petróleo seja preciso e muito eficiente. Descreva e nomeia o método de separação de
mistura utilizado no refino do petróleo.

Quí.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. e
Decantação: separa o óleo da mistura de água com álcool, devido à diferença de densidade.
Destilação fracionada: separa a água do álcool. Observação: como a água misturada ao álcool pode
formar uma mistura azeotrópica, deveria ser utilizada neste caso a separação química, além da destilação
fracionada.

2. a
Teremos:

CaO(s)  H2O( )  Ca(OH)2 (aq)

Hidróxido de cálcio
Caráter básico

3. b

Quí.
4. a
[A] Correta. A floculação é uma etapa do tratamento de água onde um composto químico, no caso o
sulfato de alumínio, aglutina os flocos de sujeira para promover a decantação e então ser removido.
[B] Incorreta. A filtração embora retenha pequenas partículas que tenham passado da fase da decantação,
existem ainda impurezas, como micro-organismos patogênicos que somente a etapa de desinfecção
é capaz de eliminar.
[C] Incorreta. O sulfato de alumínio é formado a partir de uma base fraca e de um ácido forte, sendo,
portanto, um sal com caráter ácido.
[D] Incorreta. A função do fluoretação é ajudar na prevenção de cáries dentárias.
[E] Incorreta. Depois da filtração a água ainda passa por outras etapas, dentre elas a cloração que é
responsável eliminar micro-organismos patogênicos presentes e a fluoretação.

5. c
Nas estações de tratamento a água que será consumida pela população precisa passar por uma série de
etapas que possibilite eliminar todos os seus poluentes.

Uma dessas etapas é a coagulação ou floculação, com o uso de hidróxido de cálcio, conforme a reação:
3Ca(OH)2  A 2 (SO4 )3  2A (OH)3  3CaSO4 .

O hidróxido de alumínio ( A (OH)3 ) obtido, que é uma substância insolúvel em água, permite reter em
sua superfície muitas das impurezas presentes na água.

Na etapa A, a adição de cal, nome vulgar do óxido de cálcio (CaO), tem o objetivo de corrigir o pH para
aumentar a eficiência no processo de floculação das partículas em suspensão. O cal reage com os íons
H+ para aumentar o pH do meio.

Na etapa D ocorre a adição hipoclorito de sódio (leigamente conhecido como cloro) para a desinfecção
da água.

6. b
Na etapa 1 ocorre a extração da cafeína usando o funil de separação, em seguida (etapa 2), ocorre a
destilação simples que irá separar o solvente do sólido que será a cafeína, pela diferença do ponto de
ebulição.

Exercícios de casa

1. e
Na obtenção de combustíveis derivados do petróleo é utilizado o processo de separação líquido - líquido

Quí.
denominado destilação fracionada.

2. e
As etapas envolvidas nas estações de tratamento da água das grandes metrópoles são: floculação,
decantação, filtração e cloração.
3. a
Nas estações de tratamento a água que será consumida pela população precisa passar por uma série de
etapas que possibilite eliminar todos os seus poluentes.

Uma dessas etapas é a coagulação ou floculação, com o uso de hidróxido de cálcio, conforme a reação:

3Ca(OH)2  A 2 (SO4 )3  2A (OH)3  3CaSO4

O hidróxido de alumínio (A (OH)3 ) obtido, que é uma substância insolúvel em água, permite reter em
sua superfície muitas das impurezas presentes na água (floculação). O método de separação comumente
usado para retirar o sulfato de alumínio com as impurezas aderidas é a flotação (faz-se uma agitação no
sistema e as impurezas retidas sobem à superfície da mistura heterogênea).

4. a
A floculação facilita o processo de decantação, pois aglutina partículas sólidas.

5. c
Extração por arraste, ou seja, o vapor de água arrasta as substâncias responsáveis pelo aroma presente
na sauna.

6. c
Os agregados formados pelo plástico produzido a partir do líquido da castanha de caju (LCC) e pelo
petróleo não se misturam à água, ou seja, ocorre floculação.
As nanopartículas magnéticas são atraídas por imãs, ou seja, ocorre separação magnética.

7. b
O procedimento adequado para tratar a água dos rios, a fim de atenuar os problemas de saúde causados
por microrganismos a essas populações ribeirinhas é a cloração. Nesta etapa de tratamento substâncias
como o hipoclorito de sódio ( NaC O ) são adicionadas à água para eliminar micro-organismos.

8. c
Foram realizadas as seguintes operações físicas de separação de materiais:
Separação magnética: um dos sólidos é atraído por um ímã. Esse processo é utilizado em larga escala
para separar alguns minérios de ferro de suas impurezas.
Extração: a cana é esmagada para a retirada do caldo.
Filtração simples: a fase sólida é separada com o auxílio de filtro de material adequado.

9. c

Quí.
[A] Incorreta. A finalidade do ácido nessa etapa do processo é de promover a dissolução do sal.
[B] Incorreta. Uma mistura azeotrópica possui pontos de ebulição constantes, o que inviabilizaria a
separação da mistura por destilação.
[C] Correta. Pois os elementos: ouro e mercúrio possuem pontos de ebulição diferentes.
[D] Incorreta. A separação dos elementos, pelo processo de destilação, ocorre por um processo de
vaporização, chamado de ebulição.
[E] Incorreta. A separação desses compostos, só é possível, usando essa técnica de separação, devido aos
pontos de ebulição dos elementos serem diferentes.

Questão Contexto

Destilação é o processo de separação dos derivados: o petróleo é aquecido em altas temperaturas até
evaporar. Esse vapor volta ao estado líquido conforme resfria em diferentes níveis dentro da torre de
destilação. Em cada nível há um recipiente que coleta um determinado subproduto do petróleo.
Quí.
Professor: Abner Camargo
Allan Rodrigues

Monitor: Gabriel Pereira

Quí.
 Métodos de separação de misturas 20
heterogêneas fev

RESUMO
Métodos de separação de mistura heterogêneas
Vamos descrever os diversos processos de separação das misturas heterogêneas. Esses processos são de
grande importância e largamente empregados nas indústrias químicas, como laboratórios farmacêuticos,
metalurgia, refinaria de petróleo, fábricas de cerâmicas e porcelanas.

Filtração: É utilizada para separar substâncias presentes em misturas heterogêneas envolvendo sólidos e
líquidos.

Decantação: Processo utilizado para separar dois tipos de misturas heterogêneas.

Quí.
a) Líquido e sólido: A fase sólida(barro), por ser mais densa, deposita-se no fundo do recipiente e fase liquida
pode ser transferida para outro frasco. A decantação é usada, por exemplo, nas estações de tratamento de
água.
b) Líquido e líquido: O líquido mais denso se permanece no fundo do funil de decantação e é escoado pela
torneira

Centrifugação: Utiliza um equipamento chamado de centrífuga para aumentar a velocidade da

decantação. Um exemplo de mistura para aplicá-la é o sangue.

Sifonação: Após uma decantação, se não for possível retirar o líquido para o outro recipiente, podemos
retirá-lo por sifonação através de um sifão, da sucção e da ação gravitacional. Por exemplo, podemos trocar
a água de um aquário por intermédio de um sifão, deixando o cascalho no fundo do aquário.

Quí.
Separação magnética : É uma técnica que consiste em separar misturas em que um dos componentes
é atraído por um ímã. Por exemplo, separar limalha de ferro de areia.
Dissolução fracionada: Quando se tem uma mistura de sólidos em que apenas um desses componentes
é solúvel em um determinado solvente. Por exemplo: uma mistura de sal e areia. Ao adicionarmos água,
apenas o sal irá se dissolver.

Ventilação: É usada para dois componentes sólidos com densidades diferentes, por meio da aplicação
corrente de ar sobre a mistura. Exemplo: beneficiamento de arroz (separação dos grãos de sua palha).

Levigação: Utiliza a força da água para separar o componente menos denso de uma mistura formada por
sólidos. Um exemplo de mistura para aplicá-la é ouro e cascalho.

Quí.
Flotação : Método no qual um líquido, que não é capaz de dissolver nenhum dos componentes da mistura,
é adicionado a uma mistura formada por dois sólidos ou um sólido e um líquido para separá-los pela diferença
de desidade.

Peneiração ou tamisação: É a separação de sólidos com diferentes diâmetros de suas partículas.

Exemplo: os pedreiros usam esta técnica para separar a areia mais fina de pedrinhas.

abertura das peneiras)

EXERCÍCIOS DE AULA
Quí.
1. Em Bangladesh, mais da metade dos poços artesianos cuja água serve à população local está
contaminada com arsênio proveniente de minerais naturais e de pesticidas. O arsênio apresenta efeitos
tóxicos cumulativos. A ONU desenvolveu um kit para tratamento dessa água a fim de torná-la segura
para o consumo humano. O princípio desse kit é a remoção do arsênio por meio de uma reação de
precipitação com sais de ferro (III) que origina um sólido volumoso de textura gelatinosa.
Disponível em: http://tc.iaea.org. Acesso em: 11 dez. 2012 (adaptado).

Com o uso desse kit, a população local pode remover o elemento tóxico por meio de
a) fervura.
b) filtração.
c) destilação.
d) calcinação.
e) evaporação.
2. Para impedir a contaminação microbiana do suprimento de água, deve-se eliminar as emissões de
efluentes e, quando necessário, tratá-lo com desinfetante. O ácido hipocloroso (HC O), produzido
pela reação entre cloro e água, é um dos compostos mais empregados como desinfetante. Contudo,
ele não atua somente como oxidante, mas também como um ativo agente de cloração. A presença de
matéria orgânica dissolvida no suprimento de água clorada pode levar à formação de clorofórmio
(CHC 3 ) e outras espécies orgânicas cloradas tóxicas.
SPIRO, T. G.; STIGLIANI, W. M. Química ambiental . São Paulo: Pearson. 2009 (adaptado).

Visando eliminar da água o clorofórmio e outras moléculas orgânicas, o tratamento adequado é a

a) filtração, com o uso de filtros de carvão ativo.
b) fluoretacão, pela adição de fluoreto de sódio.
c) coagulação, pela adição de sulfato de alumínio.
d) correção do pH, pela adição de carbonato de sódio.
e) floculação, em tanques de concreto com a água em movimento.

3. Entre as substâncias usadas para o tratamento de água está o sulfato de alumínio que, em meio alcalino,
forma partículas em suspensão na água, às quais as impurezas presentes no meio aderem.

O método de separação comumente usado para retirar o sulfato de alumínio com as impurezas
aderidas é a
a) flotação.
b) levigação.
c) ventilação.
d) peneiração.
e) centrifugação.

4. Em visita a uma usina sucroalcooleira, um grupo de alunos pôde observar a série de processos de
beneficiamento da cana-de-açúcar, entre os quais se destacam:

1. A cana chega cortada da lavoura por meio de caminhões e é despejada em mesas alimentadoras
que a conduzem para as moendas. Antes de ser esmagada para a retirada do caldo açucarado, toda
a cana é transportada por esteiras e passada por um eletroímã para a retirada de materiais metálicos.
2. Após se esmagar a cana, o bagaço segue para as caldeiras, que geram vapor e energia para toda a
usina.
3. O caldo primário, resultante do esmagamento, é passado por filtros e sofre tratamento para
transformar-se em açúcar refinado e etanol.

Com base nos destaques da observação dos alunos, quais operações físicas de separação de materiais

Quí.
foram realizadas nas etapas de beneficiamento da cana-de-açúcar?
a) Seaparação mecânica, extração, decantação.
b) Separação magnética, combustão, filtração.
c) Separação magnética, extração, filtração.
d) Imantação, combustão, peneiração.
e) Imantação, destilação, filtração.

5. A natureza dos constituintes de uma mistura heterogênea determina o processo adequado para a
separação dos mesmos. São apresentados, a seguir, exemplos desses sistemas.
I. Feijão e casca
II. Areia e limalha de ferro
III. Serragem e cascalho

Os processos adequados para a separação dessas misturas são, respectivamente:

a) ventilação, separação magnética e destilação.
b) levigação, imantização e centrifugação.
c) ventilação, separação magnética e peneiração.
d) levigação, imantização e catação.
e) destilação, decantação e peneiração.
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. O óleo de cozinha usado não deve ser descartado na pia, pois causa poluição das águas e prejudica a
vida aquática. Em Florianópolis, a coleta seletiva de lixo recolhe o óleo usado armazenado em garrafas
PET e encaminha para unidades de reciclagem. Nessas unidades, ele é purificado para retirar água e
outras impurezas para poder, então, ser reutilizado na fabricação de sabão e biocombustíveis.
Fonte: http://portal.pmf.sc.gov.br/entidades/comcap/index.php?cms=reoleo&menu= 5 Acesso em: 20 Jul. 2015.

Considerando essas informações e os processos de separação de misturas, é CORRETO afirmar:

a) Óleo e água formam uma mistura homogênea.
b) Para separar o óleo de cozinha de impurezas sólidas e água, podem ser usadas, respectivamente,
a filtração e a decantação.
c) O óleo é uma substância mais densa que a água.
d) A filtração é um método usado para separar a água do óleo.
e) Óleo é uma substância composta e água é uma substância simples.

2. Se tentarmos filtrar água barrenta, verificamos que as partículas são tão finas que atravessam o filtro.
Por esse motivo, nas estações de tratamento de água adiciona-se sulfato de alumínio à água e, em
seguida, adiciona-se, pouco a pouco, hidróxido de cálcio, de tal forma que ocorra uma
desestabilização das micropartículas em suspensão presentes na água bruta que, seguido de um
processo de agitação lento, promoverá a formação de partículas maiores denominadas flocos, que são
facilmente sedimentáveis, dessa
a) filtração.
b) peneiração.
c) destilação simples.
d) destilação fracionada.
e) evaporação do precipitado.

3. A extração de petróleo em águas profundas segue basicamente três etapas: i) perfuração, utilizando
uma sonda; ii) injeção de água pressurizada, que extrai o petróleo das rochas subterrâneas; e iii)
separação do petróleo misturado com água e pedaços de rochas.

A terceira etapa é realizada por meio dos métodos de:

a) decantação e filtração.
b) extrusão e evaporação.
c) sedimentação e flotação.
d) destilação e centrifugação.
e) evaporação e cromatografia.

4. A química é a ciência que estuda a composição, estrutura e transformação da matéria. No meio em Quí.
que vivemos muitas vezes a matéria se apresenta como misturas e, para estudá-la ou utilizá-la,
precisamos separá-la. Para isso os químicos utilizam diferentes métodos de fracionamento. Sobre esses
métodos de fracionamento, é correto afirmar-ser que
a) água e óleo formam uma mistura heterogênea que pode ser separada por funil de transferência
com auxílio de um papel de filtro.
b) em uma estação de tratamento de água o técnico responsável adiciona, em uma das etapas do
tratamento, sulfato de alumínio, um agente coagulante que facilita a floculação de partículas
suspensas na água, formando assim uma mistura homogênea.
c) são utilizados para separar misturas homogêneas: destilação simples, catação e destilação
fracionada.
d) a separação magnética pode ser utilizada para misturas sempre que estas contenham metais.
e) são utilizados para separar misturas heterogêneas: decantação, separação magnética e
centrifugação.
5. Leia o texto a seguir:

afetados na região: falta de informação, falta de suporte, descaso, medo. Em Barra Longa, município a
60 km do local do rompimento, a lama chegou doze horas depois, também sem aviso prévio. Rafaela
Siqueira Mol, comerciante, lembra que a madrugada do dia 5 de novembro foi de terror. Ela ajudava
sua tia, dona Margarida, a retirar seus materiais de bordado em preparação para uma feira de
artesanato
estava enchendo devagar. Vinha muita sujeira, mas o pessoal falava que nem do leito ia sair. Lá para as
três horas da manhã um
Os caminhos da mineração até a lama O processo de mineração funciona mais ou menos assim:
identifica-se uma mina (morro ou serra) com concentração de ferro. As mineradoras começam a lavrar,
que é o processo de extração do minério, com explosivos para desmontar a rocha. Depois, o minério
vai para britagem e moagem, para reduzir o tamanho do grão, até que o ferro vire pó. Isso é feito em
usinas específicas e não leva água. Onde se aloca esse resíduo, o solo fica impróprio para agricultura

Disponível em: <http://www.brasildefato.com.br/>.

Analisando o texto, o qual retrata parte do acidente ambiental em Mariana, assinale a alternativa
CORRETA.
a) Uma das etapas de refinação do minério de ferro é a flotação, a qual é utilizada com a ajuda de
um líquido com densidade intermediária em relação aos componentes da mistura.
b) Podemos separar o referido minério de ferro através da dissolução fracionada e, posteriormente,
imantação, de uma só vez.
c) Uma das etapas do processo de refino do minério dá-se por destilação fracionada, utilizado em
separações de misturas heterogêneas.
d) O minério de ferro bruto será utilizado na fabricação de ligas iônicas, como o aço.
e) A mistura água com lama, proveniente do desastre ambiental, contém metais pesados.

6. Em relação aos processos de separação de mistura de sólidos, assinale a alternativa correta.

a) O funil de bromo (separação) é o método mais indicado para separar dois sólidos.
b) A destilação é o processo mais utilizado na separação de sólidos miscíveis.
c) A imantação é uma técnica que pode ser utilizada para separar uma mistura de sólidos,
dependendo das propriedades magnéticas dos componentes da mistura.
d) Uma mistura de sólidos é impossível de separar.
e) A filtração a vácuo é o processo mais indicado nesse tipo de separação.

7. O garimpo do ouro é uma atividade econômica comum em determinados pontos da Amazônia. Uma

Quí.
das formas de separar o ouro dos outros materiais é por meio de bateias, uma espécie de bacia em que
água corrente é passada para remover a areia, deixando o ouro, que é mais denso, no fundo. Outro
método para separar o ouro consiste em adicionar mercúrio à areia. O ouro dissolve-se no mercúrio,
mas a areia não. A solução pode ser facilmente separada da areia e recolhida. Para separar o mercúrio
do ouro, a solução é aquecida em um recipiente. O mercúrio volatiliza, e seu vapor é resfriado até
voltar ao estado líquido, sendo recolhido em um recipiente à parte; depois que todo o mercúrio foi
removido, o ouro fica como resíduo.

Com base nessas informações, é correto afirmar que

a) a mistura ouro-areia é heterogênea e pode ser separada por levigação.
b) a mistura ouro-mercúrio é heterogênea e pode ser separada por destilação.
c) a adição de mercúrio à mistura ouro-areia promove a dissolução fracionada da areia.
d) a mistura de mercúrio, ouro e areia apresenta três fases: mercúrio líquido, ouro dissolvido e areia
sólida.
e) os componentes da mistura ouro-mercúrio podem ser separados por centrifugação.
8. A figura representa o esquema de um experimento para determinação do teor de álcool na gasolina.

Com base no experimento e considerando que não há variação de volume, pode-se afirmar que o
teor de álcool, em volume, na gasolina analisada e o processo de extração utilizado são,
respectivamente:
a) 11% e dissolução fracionada.
b) 22% e dissolução fracionada.
c) 11% e decantação fracionada.
d) 22% e decantação fracionada.
e) 11% e destilação fracionada.

QUESTÃO CONTEXTO
Experimentação em Mistura heterogênea

• Junte aproximadamente 2 mL de água com 2 mL de óleo em um tubo de ensaio e agite. Esse preparado
é uma mistura. Verifique seu aspecto. Note que só possui uma fase.
• Mantenha a mistura em repouso por 5 minutos. Note que é possível distinguir os componentes: há duas
fases.
• Essa mistura é heterogênea.

Experimentação: mistura de água + enxofre (pó)

• Misture, num béquer, 20mL de água e uma pequena quantidade de enxofre. Agite com um bastão de
vidro. Observe o aspecto da mistura.
• Coloque o papel de coar café no funil de vidro, conforme orientação do professor. Umedeça o papel
com água. Passe a mistura pelo sistema. Observe a separação dos componentes da mistura.

Quí.
Experimentação: mistura de água + óleo

• Coloque no funil de separação, apoiado num aro de metal fixo ao suporte universal, coloque 10mL de
água e 10 mL de óleo.
• Tape o funil e misture levemente.
• Coloque novamente o funil no suporte universal.
• Observe seu aspecto. Destape e espere até que o óleo se separe da água.
• Abra cuidadosamente a torneira deixando escoar a parte inferior no béquer. Quando a superfície de
separação se aproximar da torneira, feche-a. Observe o resultado.

Nos 3 experimentos descritos acima foram utilizados métodos de separação de mistura. São eles,
respectivamente:

a) Levigação, filtração, decantação

b) Flotação, destilação, decantação
c) decantação, filtração, separação magnética.
d) Coagulação, flotação, filtração
e) Decantação, filtração, decantação.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. b
Como um sólido volumoso de textura gelatinosa é formado, das alternativas fornecidas, a filtração seria
o processo utilizado, já que separaria fase sólida de fase líquida.

2. a
Visando eliminar da água o clorofórmio e outras moléculas orgânicas, o tratamento adequado é a
filtração, com o uso de filtros de carvão ativo ou ativado que absorve o clorofórmio e outras moléculas
orgânicas devido a sua alta porosidade.

3. a
Nas estações de tratamento a água que será consumida pela população precisa passar por uma série de
etapas que possibilite eliminar todos os seus poluentes.

Uma dessas etapas é a coagulação ou floculação, com o uso de hidróxido de cálcio, conforme a reação:

3Ca(OH)2  A 2 (SO4 )3  2A (OH)3  3CaSO4

O hidróxido de alumínio (A (OH)3 ) obtido, que é uma substância insolúvel em água, permite reter em
sua superfície muitas das impurezas presentes na água (floculação). O método de separação comumente
usado para retirar o sulfato de alumínio com as impurezas aderidas é a flotação (faz-se uma agitação no
sistema e as impurezas retidas sobem à superfície da mistura heterogênea).

4. c
Foram realizadas as seguintes operações físicas de separação de materiais:
Separação magnética: um dos sólidos é atraído por um ímã. Esse processo é utilizado em larga escala
para separar alguns minérios de ferro de suas impurezas.
Extração: a cana é esmagada para a retirada do caldo.
Filtração simples: a fase sólida é separada com o auxílio de filtro de material adequado.

5. c
[I] Feijão e casca: a separação é possível pela ventilação, onde uma corrente de ar, separa o sólido menos

Quí.
denso, no caso a casca, do feijão.
[II] Areia e limalha de ferro: como a limalha de ferro é atraída pelo ímã essa separação ocorre por separação
magnética.
[III] Serragem e cascalho: separação ocorre pela peneiração, que separa o cascalho que são partículas
maiores da serragem que é menor.

Exercícios de casa

1. b
[A] Incorreta. Água e óleo não se misturam, formam uma mistura heterogênea.
[B] Correta. A filtração irá reter as sujidades maiores no papel filtro e a decantação irá fazer com que a
camada de óleo fique em cima e a água mais densa em baixo.
[C] Incorreta. A água é mais densa, ficando na parte inferior da mistura.
[D] Incorreta. A filtração é usada para separar misturas imiscíveis sólido- líquido.
[E] Incorreta. Tanto o óleo quanto a água são substancias compostas por mais de um elemento químico.
2. a

A coagulação ou floculação é feita com o uso de hidróxido de cálcio, conforme a reação:

3Ca(OH)2  A 2 (SO4 )3  2A (OH)3  3CaSO4

O hidróxido de alumínio (A (OH)3 ) obtido, que é uma substância insolúvel em água, permite reter em
sua superfície muitas das impurezas presentes na água.

3. a
Separação do petróleo misturado com água e pedaços de rochas: faz-se a sedimentação (decantação) e
posterior filtração (separação da fase sólida da líquida).

4. e
[A] Incorreta. Apesar de água e óleo serem uma mistura heterogênea, o papel filtro não irá reter o óleo,
durante um processo de filtração.
[B] Incorreta. O agente coagulante, que facilita a floculação das partículas suspensas, fazendo com que
elas se aglutinem e se deposite no fundo do recipiente por decantação, formando assim, uma mistura
heterogênea.
[C] Incorreta. A catação é um processo manual que separa misturas heterogêneas.
[D] Incorreta. A separação magnética necessita que um dos componentes da mistura tenha propriedades
magnéticas e seja atraída por um ímã.
[E] Correta. Tanto a decantação, quanto a separação magnética e a centrifugação são processos de
separação de misturas heterogêneas.

5. a
No processo de flotação utiliza-se um líquido de densidade intermediária para separar fases que
apresentam densidades diferentes (observação: o minério de ferro pode ser flotado utilizando-se
reagentes aniônicos).

6. c
[A] Incorreta. O funil de bromo, separa dois líquidos imiscíveis.
[B] Incorreta. A destilação é o processo mais indicado para separar misturas miscíveis de líquido líquido
ou sólido líquido.
[C] Correta. A imantação separa dois sólidos, desde que um deles apresente propriedades magnéticas.
[D] Incorreta. Existem vários processos de separação de dois sólidos, como a fusão fracionada ou a
imantação, por exemplo.
[E] Incorreta. A filtração a vácuo assim como a filtração comum, separa substâncias imiscíveis, do tipo,

Quí.
sólido líquido.

7. a
A levigação é o processo que separa misturas heterogêneas (sólido-sólido) de densidades diferentes,
como o descrito no texto.

8. b
A água interage com o álcool da gasolina formando uma fase aquosa com ele.

Questão Contexto
e

Decantação manter em repouso

Filtração passar a mistura por um filtro
Decantação manter em repouso
Quí.
Professor: Abner Camargo
Allan Rodrigues
Monitor: Gabriel Pereira

Quí.
 27
Atomística
fev

RESUMO
A estrutura de um átomo é formada pela eletrosfera, onde encontramos os elétrons e pelo núcleo
onde encontramos os prótons e nêutrons.

A massa do isótopo de um átomo pode ser encontrada pela soma do número de prótons(p) e nêutrons(n).
A massa dos elétrons(e-) de um átomo é desprezível pois é muito pequena em relação aos prótons e
nêutrons.

O número de massa (A) é a soma de prótons e nêutrons no núcleo de um átomo.

A=p+n

Obs.:

Quí.
A massa atômica(MA) encontrada na tabela periódica é uma média dos isótopos existentes do elemento.
Pode ser encontrada por:

(A1 . %1)(A2 . %2) + . . . + (An . %n)

MA =
100

Número Atômico (Z) é o número de prótons presentes no núcleo de um átomo.

Z=p

Quando um átomo está em seu estado fundamental (eletricamente neutro), o seu número de prótons
(cargas positivas) é igual ao seu número de elétrons (cargas negativas).

p=e

Portanto, para um átomo, o número de prótons é também igual ao número de elétrons.

Z=p=e
Tais partículas subatômicas possuem cargas características.

Próton carga positiva

Nêutron neutro
Elétron carga negativa

Íons
Quando um átomo eletricamente neutro, ou seja, no estado fundamental perde ou recebe elétrons,
ele se transforma em um ÍON.

Exemplo:

Cátions: 11Na+1; 12Mg+2, 13Al+3

Ânions: 8O-2; 9F-1

Obs.: Repare que todos os íons dos exemplos acima têm 10 elétrons em sua camada de valência, o que os
tornam ISOELETRONICOS.

Obs2.:
Íons monovalentes possuem carga +1 ou -1.

Íons bivalentes possuem carga +2 ou -2.

Íons trivalentes possuem carga +3 ou -3.

Isótopos, isóbaros e isótonos.

São átomos que possuem o mesmo numero de prótons, de massa e de nêutrons, respectivamente.

Quí.

Psiu!
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Uma amostra de um elemento E tem isótopos AE e BE com abundâncias 75% e 25%, respectivamente.
Considerando-se que a massa atômica do isótopo AE é 34,97 e que a massa atômica média do elemento
E, nessa amostra, é 35,47, o número de massa B é:
a) 35
b) 36
c) 37
d) 38
e) 39

2. O desastre de Chernobyl ainda custa caro para a Ucrânia. A radiação na região pode demorar mais de
24.000 anos para chegar a níveis seguros.
Adaptado de Revista Superinteressante , 12/08/2016.

Após 30 anos do acidente em Chernobyl, o principal contaminante radioativo presente na região é o

césio-137, que se decompõe formando o bário-137.
Esses átomos, ao serem comparados entre si, são denominados:
a) isótopos
b) isótonos
c) isóbaros
d) isoeletrônicos
e) alotropos

3. Íon é uma espécie química carregada eletricamente, resultado da perda ou do ganho de elétrons.
Supondo que um íon " W " possua uma carga 3  e 16 elétrons e o número de nêutrons seja igual ao
número de prótons, o número de massa desse elemento químico corresponde a
a) 38.
b) 18.
c) 25.
d) 15.
e) 35.

4. O Brasil inaugurou em 2014 o Projeto Sirius, um acelerador de partículas que permitirá o

desenvolvimento de pesquisa na área de materiais, física, química e biologia. Seu funcionamento se
dará pelo fornecimento de energia a feixes de partículas subatômicas eletricamente carregadas:
prótons e elétrons.

Quí.
(http://www.brasil.gov.br/ciencia-e-tecnologia/2014/02/ . Adaptado)

Na tabela, são apresentadas informações das quantidades de algumas partículas subatômicas para os
íons X2 e A 2 :

Carga da partícula X2 A 2

positiva 16 y
negativa 18 18

Nessa tabela, o nome do elemento X e o valor de y são, respectivamente,

a) argônio e 16.
b) argônio e 20.
c) enxofre e 16.
d) enxofre e 18.
e) enxofre e 20.
5. Os isótopos radioativos do cobalto apresentam grande importância na medicina, sendo utilizados na
destruição de células cancerosas. O isótopo na forma de cátion bivalente, 60 Co, apresenta os
seguintes números de prótons, elétrons e nêutrons, respectivamente:
a) 27 27 35
b) 27 25 33
c) 60 29 33
d) 60 27 35
e) 61 27 36

6. O elemento selênio (Se) tem massa atômica igual a 78,96 u.m.a. Os dois isótopos mais abundantes do
80 78
selênio são o Se e o Se. Sobre estes isótopos de selênio, é correto dizer que eles têm

Dado: Se (Z  34).
a) o mesmo número de massa.
b) abundâncias percentuais iguais.
c) o mesmo número de nêutrons.
d) diferentes configurações eletrônicas quando átomos de ambos se encontram neutros.
e) o mesmo número de prótons.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Em 2016 a União Internacional de Química Pura e Aplicada (IUPAC) confirmou a descoberta de mais
quatro elementos, todos produzidos artificialmente, identificados nas últimas décadas por cientistas
russos, japoneses e americanos, e que completam a sétima fila da tabela periódica. Eles se chamam
Nihonium (símbolo Nh e elemento 113), Moscovium (símbobo Mc e elemento 115), Tennessine
(símbolo Ts e elemento 117) e Oganesson (símbolo Og e elemento 118). As massas atômicas destes
elementos são, respectivamente, 286, 288, 294, 294.

Com base nas afirmações acima assinale a alternativa correta.

a) Esses elementos são representados por 113 115 117 188
286 Nh, 288Mc, 294 Ts e 294 Og.
b) Os elementos Tennessine e Oganesson são isóbaros.
c) Estes elementos foram encontrados em meteoritos oriundos do espaço.
d) Os elementos Tennessine e Oganesson são isótopos.
e) Os quatro novos elementos são isótonos entre si.

2. Uma forma de identificar a estabilidade de um átomo de qualquer elemento químico consiste em

relacionar seu número de prótons com seu número de nêutrons em um gráfico denominado diagrama
Quí.
de estabilidade, mostrado a seguir.
 São considerados estáveis os átomos cuja interseção entre o número de prótons e o de nêutrons se
encontra dentro da zona de estabilidade mostrada no gráfico.
Verifica-se, com base no diagrama, que o menor número de massa de um isótopo estável de um metal
é igual a:
a) 2
b) 3
c) 6
d) 9
e) 11

3. Água Deuterada
A água deuterada (D2O) tem importantes aplicações em usinas nucleares e em análises químicas
avançadas. Apesar de ter aparência e propriedades químicas semelhantes às da água comum. sua
composição é diferente. Os dois átomos de hidrogênio são substituídos por dois de seu isótopo
deutério.

A água deuterada também pode ser denominada de:

a) Água dura.
b) Água leve.
c) Água pura.
d) Água pesada.
e) Água mole.

4. Sobre as partículas subatômicas e a massa de uma molécula de água deuterada, é correto afirmar:
a) Possuem 12 prótons, 12 elétrons, 8 nêutrons, massa 20u.
b) Possuem 10 prótons, 10 elétrons, 10 nêutrons, massa 20u.
c) Possuem 10 prótons, 10 elétrons, 8 nêutrons, massa 18u.
d) Possuem 10 prótons, 8 elétrons, 10 nêutrons, massa 20w
e) Possuem 10 prótons, 10 elétrons, 10 nêutrons, massa 30u.

5. Água coletada em Fukushima em 2013 revela radioatividade recorde

A empresa responsável pela operação da usina nuclear de Fukushima, Tokyo Electric Power (Tepco),
informou que as amostras de água coletadas na central em julho de 2013 continham um nível recorde
de radioatividade, cinco vezes maior que o detectado originalmente. A Tepco explicou que uma nova
medição revelou que o líquido, coletado de um poço de observação entre os reatores 1 e 2 da fábrica,
continha nível recorde do isótopo radioativo estrôncio-90.

(www.folha.uol.com.br. Adaptado.)

O estrôncio-90, 90 38 Sr, é o principal isótopo desse elemento químico encontrado nos reatores Quí.
nucleares. Sobre esse isótopo, é correto afirmar que seu cátion bivalente possui
a) 38 prótons, 50 nêutrons e 36 elétrons.
b) 36 prótons, 52 nêutrons e 38 elétrons.
c) 38 prótons, 50 nêutrons e 38 elétrons.
d) 38 prótons, 52 nêutrons e 36 elétrons.
e) 36 prótons, 52 nêutrons e 36 elétrons.

6. Considere as seguintes situações químicas.

1. Nanotubos de carbono são organizados na forma de tubos de dimensão nanométrica. No fulereno,
a estrutura assemelha-
eles são constituídos exclusivamente por carbono, mas as diferenças nas suas estruturas propiciam
aplicações tecnológicas diferentes.
2. O urânio encontrado na natureza é uma forma combinada, em que a espécie mais abundante é o
urânio-238, o qual não é adequado para ser usado como combustível nas usinas nucleares. Assim,
para um melhor aproveitamento, o urânio é submetido a um processo de enriquecimento, que
consiste em aumentar o teor de urânio-235, o qual possui alto poder de fissão.
 As espécies químicas citadas nas situações 1 e 2 são, respectivamente, exemplos de
a) alótropos e isótopos.
b) enantiômeros e isóbaros.
c) isômeros e antípodas.
d) isomorfos e alótropos.
e) isótopos e isômeros.

7. Analise o texto a seguir:

Há um velho ditado que diz que os mortos não contam histórias. Contudo, a colaboração entre
química, física e arqueologia tem conseguido, cada vez mais, fazer com que pessoas mortas há séculos
ou milênios nos digam algo de suas histórias. A análise de isótopos em materiais arqueológicos, como
ossos, madeira e carvão, tem revelado muitas informações sobre o período, o ambiente e a dieta de
nossos antepassados.
O carbono, por exemplo, existe naturalmente na forma de dois isótopos estáveis ( 12C e 13C),
sendo predominante o mais leve deles. O teor de carbono-13 está associado ao clima que existia no
passado em um dado local. Devido a certas diferenças no metabolismo dos vegetais, os ecossistemas
de climas quentes e secos tendem a ficar enriquecidos em carbono-13, ao passo que os climas úmidos
e frios tendem a gerar menores concentrações desse isótopo nos vestígios arqueológicos.
O carbono apresenta ainda um isótopo radioativo, o 14C, que decai lentamente com uma meia-
vida de aproximadamente 5700 anos. Com a ajuda desse nuclídeo, pode-se determinar há quanto
tempo morreu um organismo.
Outra aplicação arqueológica dos isótopos é a medição do teor de 15N, um isótopo minoritário
do nitrogênio, em ossos encontrados em escavações. Os peixes apresentam um teor relativamente
alto de 15N, e as pessoas que comem muito peixe ficam com um teor acima da média desse isótopo.

Com base no texto acima, é correto afirmar:

a) O átomo de carbono-14, que é radioativo, tem o mesmo número de nêutrons que o isótopo mais
abundante do nitrogênio.
b) O carbono-12, o carbono-13 e o carbono-14 são diferentes elementos químicos, mas todos têm seis
prótons no núcleo.
c) No decaimento radioativo do carbono-14, há produção de uma partícula beta e de um átomo de
nitrogênio-15.
d) Se uma amostra arqueológica de osso é especialmente rica em átomos com 6 prótons e 7 nêutrons,
ela é compatível com um povo de pescadores que viveu em regiões frias e úmidas.
e) Os átomos de nitrogênio-15 e de carbono-14 têm o mesmo número de nêutrons, porém massas
diferentes.

8.
Quí.
Considere dois elementos químicos cujos átomos fornecem íons bivalentes isoeletrônicos, o cátion
X2 e o ânion Y 2 . Pode-se afirmar que os elementos químicos dos átomos X e Y referem-se,
respectivamente, a
a) 20 Ca e 34 Se
b) 38 Sr
e 8O
c) 38 Sr e 16 S
d) 20 Ca e 8 O
e) 20 Ca e 16 S

9. O átomo do elemento químico, que gera um cátion metálico bivalente com 54 elétrons e 81 nêutrons,
tem número atômico e número de massa, respectivamente
a) 52 e 135
b) 52 e 137
c) 56 e 137
d) 56 e 135
e) 57 e 137
QUESTÃO CONTEXTO

Uma amostra que contém somente cloro tem isótopos Cl35 e Cl37 com abundâncias 75% e 25%,
respectivamente. Considerando a massa atômicas do isótopos, a massa em u do elemento cloro é:

a) 35,5 u

Quí.
b) 36 u
c) 37,5 u
d) 38 u
e) 39,5 u
 GABARITO

Exercícios de aula

1. c
A massa atômica de um elemento químico é dada pela média ponderada das massas atômicas de seus
isótopos, então:
A
E  75%; A  34,97 u
B
E  25%; B  ?
M.A.  35,47 u
35,47  0,75  34,97  0,25  B
B  36,97 u
Número de massa de B  37

2. c
Césio-137 e bário-137 são isóbaros, pois apresentam o mesmo número de massa, ou seja, 137 (soma
da quantidade de prótons e de nêutrons presentes no núcleo).

3. a
W 3 e   16, assim:
W (átomo neutro) apresenta: 19 elétrons  19 prótons
n  19
A  Zn
A  19  19  38

4. e
Teremos:

X2  A 2
Carga da partícula 2  18  z 2  18  z '
z  16 (enxofre) z '  20 (cálcio)

Quí.
positiva 16 prótons = enxofre 20 prótons = cálcio
18 elétrons = cátion
negativa 18 elétrons = anion bivalente
bivalente

5. b
60 2
27 Co
p  27
e  25
n  A  Z  60  27  33

6. e
[A] Incorreta. O número de massa dos dois isótopos é diferente, ou seja, 80  78.

[B] Incorreta. As abundâncias percentuais dos isótopos são diferentes.

 78,96  x%  80  (1  x%)  78
78,96  x%  80  78  x%  78
2  x%  78,96  78
0,96
2  x%  0,96  x%   0,48
2
x%  0,48  48 % (80 Se)
100 %  48 %  52 % (78 Se)

[C] Incorreta. Os isótopos do selênio possuem números de nêutrons diferentes.

80
34 Se  Número de nêutrons  80  34  46.
78
34 Se  Número de nêutrons  78  34  44.

[D] Incorreta. Os isótopos neutros do selênio apresentam a mesma configuração eletrônica.

2
34 Se : 1s 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p4

[E] Correta. Átomos isótopos são aqueles que possuem o mesmo número de prótons (número atômico).

Exercícios de casa

1. b
286 288 294
[A] Incorreta. Os elementos possuem as seguintes representações: 113 Nh, 115 Mc, 117 Ts e 294
188 Og.
[B] Correta. Os elementos Tennessine e Oganesson, apresentam o mesmo número de massa, sendo,
portanto, isóbaros.
[C] Incorreta. Todos os elementos citados no texto, são artificiais, ou seja, criados em laboratório, sob
condições específicas.
[D] Incorreta. Os elementos Tennessine e Oganesson apresentam o mesmo número de massa, sendo,
portanto, isóbaros.
[E] Incorreta. Isótonos são elementos que apresentam o mesmo número de nêutrons, os elementos
citados no texto apresentam, respectivamente, 173, 173, 177 e 106. Portanto, apenas os elementos
Nihonium (Nh) e Moscovium (Mc) são isótonos.

2. c
O menor número de massa de um isótopo estável de um metal é igual a seis:

Quí.

3. d
A água pesada ou de água deuterada, possui fórmula 2H2O ou simplesmente D2O. Sua principal diferença
em relação a água normal, é que possui átomos de hidrogênio mais pesados, chamados de deutério,
nesse átomo o núcleo atômico contém um nêutron a mais.
4. b
2
H2O possui 8O  1H  1H  10 prótons  10 elétrons
2
H2O  2  21H  168 O  2  1  8  10 nêutrons

Número de massa: 2H2O  2  21H  168 O  2  2  16  20.

5. d
2
Cátion bivalente: 90
38 Sr
Assim, teremos:
nº de prótons = 38
nº de nêutrons:
N=A-Z
N = 90 38 = 52
n° de elétrons = 38 2 (pois o estrôncio perdeu 2e-) = 36

6. a
As espécies químicas citadas nas situações [1] e [2] são, respectivamente, exemplos de alótropos
(fulereno - formado pelo elemento carbono) e grafeno (formado pelo elemento carbono) e isótopos do
urânio-235 e urânio-238.

7. e
Os átomos de nitrogênio-15 (7 prótons e 8 nêutrons) e de carbono-14 (6 prótons e 8 nêutrons) têm o
mesmo número de nêutrons, porém massas diferentes.

8. e
2
20 X : 18 e  20 e  2 e  Cálcio ( 20 Ca).
2
16 Y : 18 e  16 e  2 e  Enxofre (16 S).

9. c
Um cátion perde elétrons, portanto, o referido átomo ao perder 2 elétrons ficará com 54. Então, o átomo
neutro possui 56 elétrons  56 prótons.
Como possui 82 nêutrons, seu número de massa será:
A  Z N
A  56  81

Quí.
A  137

Questão Contexto

Gabarito A

MA = 35 . 75 + 37 . 25 / 100
MA = 35,5
Quí.
Professor: Abner Camargo
Allan Rodrigues
Monitor: Gabriel Pereira

Quí.
 27
Evolução dos modelos atômicos
fev

RESUMO
Evolução dos modelos atômicos
A ideia de átomo na antiguidade não corresponde à mesma que se tem hoje. No século V a.C., o
filósofo grego Leucipo e seu discípulo Demócrito imaginaram que a matéria não poderia ser infinitamente
negação e tomo = divisível, ou seja, se partida variadas vezes, chegaria a
uma partícula muito pequena, indivisível e impenetrável, e assim concluíram que toda matéria era constituída
por pequenas partículas indivisíveis, os átomos. Essa teoria se manteve por longos anos.
Somente no século XIX, um novo modelo para explicar de que se constituía a matéria foi apresentado.

O Modelo atômico de Dalton 1803

John Dalton (1766 1844), cientista britânico retomou a ideia do átomo como constituinte básico da matéria.
Dalton considerou os átomos como partículas pequenas, indivisíveis e indestrutíveis. Seu modelo ficou

modelo surgiu.

Representação do modelo atômico de Dalton: A bola de bilhar

O Modelo atômico de Thomson 1903

O físico britânico Joseph John Thomson (1856 1940) concluiu, após um estudo com raios catódicos
(emitidos de uma fonte de cátions), que o átomo não era apenas uma esfera indivisível como tinha dito
Dalton. Em seu estudo, percebeu a existência de partículas carregadas negativamente, determinando sua
relação entre a carga dessas partículas (que foram denominados inicialmente como corpúsculos) e a massa.

Quí.

Experimento de Thomson com raios catódicos: Para medir a razão entre a carga e a massa do elétron, um
feixe de raios catódicos (elétrons) passa através de um campo elétrico e de um campo magnético. De modo
que o campo elétrico provoca desvio em um sentido, enquanto o campo magnético desvia o feixe no sentido
oposto. Posteriormente, deduziu a existência de uma carga positiva. Seu modelo consistia em uma esfera
maciça carregada positivamente, na qual se encontravam, incrustados, as cargas negativas. Se modelo foi
conhecido como pudim
de passas.

Thomson e seu Modelo atômico: Esfera maciça carregada positivamente incrustada de cargas negativas,

O Modelo atômico de Rutherford 1911

Após a descoberta da Radioatividade, em 1911, o físico da Nova Zelândia Ernest Rutherford (1871 1937) e seus
colaboradores realizaram, dentre outras, uma experiência cujo objetivo era determinar as propriedades das
partículas alfa e sua interação com a matéria. O experimento consistiu em bombardear uma finíssima lâmina
de ouro com partículas alfa, emitidas por polônio radioativo em uma chapa fotográfica. Com o experimento,
ele percebeu que algumas partículas atravessavam a lâmina sem sofrer desvio, enquanto outras eram
desviadas e uma parte delas era ricocheteada.

Experimento de Rutherford: Partículas alfa (emitidas por Polônio radioativo) bombardeando uma fina lâmina

Quí.
de ouro para uma chapa fotográfica (detector de partículas).
O físico chegou à conclusão de que a maioria das partículas atravessou a lâmina sem desviar, pois o átomo é
constituído em grande parte por espaço vazio. As outras partículas que sofreram desvio provavelmente foram
repelidas pelo núcleo, devido à positividade de suas cargas. E, por fim, as que ricochetearam foram também
repelidas pelo núcleo.

Conclusões de Rutherford a respeito do desvia de algumas partículas.

em que o átomo possuía um núcleo, onde estaria concentrada a maior parte da massa do átomo, e era envolto
por elétrons girando em elipses (a eletrosfera, isto é, a maior parte de volume atômico).
Modelo planetário de Rutherford: o átomo com um núcleo, onde está concentrada a maior parte de sua
massa, envolto por elétrons girando na eletrosfera. A principal falha no modelo de Rutherford foi não
considerar que os elétrons, como partículas carregadas girando ao redor do núcleo, gradativamente
perderiam energia e atingiriam o núcleo. O próximo modelo estava baseado nesta hipótese e em estudos da
teoria quântica.

O Modelo atômico de Bohr 1913

O físico dinamarquês, Neils Bohr (1885-1962) propôs um modelo que seria formado por um núcleo positivo
com uma parte periférica, onde giravam os elétrons. Ainda semelhante ao modelo de Rutherford, a diferença
entre estes era que para Bohr, os elétrons giravam, sem emitir ou absorver energia, em órbitas circulares, as
quais ele denominou níveis de energia ou camadas.

Quí.
Modelo atômico de Bohr: um núcleo positivo com uma parte periférica, onde os elétrons, sem emissão ou
absorção de energia giravam em órbitas circulares (camadas ou níveis de energia).

O Modelo atômico de Sommerfeld 1915

O físico alemão Arnold Johannes Wilhelm Sommerfeld, em 1915, estudando os espectros de emissão de
átomos mais complexos que o hidrogênio, admitiu que em cada camada eletrônica (n) havia 1 órbita circular
e (n-1) órbitas elípticas com diferentes características. Essas órbitas elípticas foram então chamadas de
subníveis ou subcamadas e caracterizadas por l,onde l=0, l=1, l=2 e l=3 são respectivamente os subníveis s, p,
d e f. Por exemplo, na 4ª camada há uma órbita circular e três elípticas.

Modelo dos orbitais atômicos

Princípio da dualidade partícula-onda (De Broglie)

Princípio da incerteza de Heisenberg não é possível calcular a posição e a velocidade de um elétron,
num mesmo instante.
Orbital região do espaço ao redor do núcleo onde é máxima a probabilidade de encontrar um elétron.

Ele propôs este modelo através na teoria da relatividade de Einstein e da teoria quântica, assim podendo
explicar detalhes dos espectros. Como ele complementou o que Bohr não conseguia explicar
satisfatoriamente para átomos além dos hidrogenóides, o modelo ficou conhecido como Bohr-Sommerfeld.
A energia do elétron seria determinada pela distância em que se encontrava do núcleo e pelo tipo de órbita
que descreve.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Analise a seguinte charge:

Quí.

As estudantes Eugênia e Lolita estão falando, respectivamente, sobre os modelos atômicos de

a) Dalton e Thomson.
b) Dalton e Rutherford-Bohr.
c) Thomson e Rutherford-Bohr.
d) Modelo Quântico e Thomson.
e) Rutherford-Bohr e Modelo Quântico.

2. No interior do tubo da lâmpada fluorescente existem átomos de argônio e átomos de mercúrio.

Quando a lâmpada está em funcionamento, os átomos de Ar ionizados chocam-se com os átomos de
Hg. A cada choque, o átomo de Hg recebe determinada quantidade de energia que faz com que seus
elétrons passem de um nível de energia para outro, afastando-se do núcleo. Ao retornar ao seu nível
de origem, os elétrons do átomo de Hg emitem grande quantidade de energia na forma de radiação
ultravioleta. Esses raios não são visíveis, porém eles excitam os elétrons do átomo de P presente na
lateral do tubo, que absorvem energia e emitem luz visível para o ambiente.
 O modelo atômico capaz de explicar o funcionamento da lâmpada fluorescente é
a) Modelo de Dalton.
b) Modelo de Thomson.
c) Modelo de Rutherford.
d) Modelo de Böhr.
e) Modelo de Galileu

3. Os estudos realizados por Rutherford mostraram que o átomo deveria ser constituído por um núcleo
positivo com elétrons girando ao seu redor. Os elétrons foram inicialmente levados em consideração
no modelo atômico proposto pelo seguinte pesquisador:
a) Niels Borh
b) J.J. Thomson
c) John Dalton
d) Werner Heisenberg
e) Enerst Rutherford

4. Para termos ideia sobre as dimensões atômicas em escala macroscópica podemos considerar que se
o prédio central da Universidade Estadual de Goiás, em Anápolis, fosse o núcleo do átomo de
hidrogênio, a sua eletrosfera pode estar a aproximadamente 1000 km. Dessa forma, o modelo atômico
para matéria é uma imensidão de vácuo com altas forças de interação.
Considerando-se a comparação apresentada no enunciado, a presença de eletrosfera é coerente com
os modelos atômicos de
a) Dalton e Bohr.
b) Bohr e Sommerfeld.
c) Thompson e Dalton.
d) Rutherford e Thompson.
e) Galileu e Dalton

5. Um aluno recebeu, na sua página de rede social, uma foto mostrando fogos de artifícios.
No dia seguinte, na sequência das aulas de modelos atômicos e estrutura atômica, o aluno comentou
com o professor a respeito da imagem recebida, relacionando-a com o assunto que estava sendo
trabalhado, conforme mostra a foto.

Quí.

Legenda das cores emitidas

Na Ba Cu Sr Ti
amarelo verde azul vermelho branco metálico
 O aluno comentou corretamente que o modelo atômico mais adequado para explicar a emissão de
cores de alguns elementos indicados na figura é o de
a) Rutherford-Bohr.
b) Dalton.
c) Proust.
d) Rutherford.
e) Thomson.

6. As investigações realizadas pelos cientistas ao longo da história introduziram a concepção do átomo

como uma estrutura divisível, levando à proposição de diferentes modelos que descrevem a estrutura
atômica.
O modelo que abordou essa ideia pela primeira vez foi o de
a) Bohr.
b) Dalton.
c) Thomson.
d) Rutherford.
e) Lavoisier

EXERCÍCIOS DE CASA
1.
parte do reator de seu peito, por um metal atóxico. Após interpretar informações deixadas por seu pai,
Tony projeta um holograma do potencial substituto, cuja imagem se assemelha à figura abaixo.

Essa imagem é uma representação do modelo de

a) Rutherford.
b) Thomson.

Quí.
c) Dalton.
d) Bohr.
e) Mendeleev

2.
-se de uma munição especial,
fabricada com a adição de corantes fluorescentes, visíveis apenas sob luz ultravioleta. Ao se disparar a
arma carregada com essa munição, são liberados os pigmentos no atirador, no alvo e em tudo o que
atravessar, permitindo rastrear a trajetória do tiro.
Adaptado de MOUTINHO, Sofia. À caça de evidências. Ciência Hoj e, maio, 24-31, 2011.

Qual dos modelos atômicos a seguir oferece melhores fundamentos para a escolha de um
equipamento a ser utilizado na busca por evidências dos vestígios desse tipo de bala?
a) Modelo de Dalton.
b) Modelo de Thompson.
c) Modelo de Rutherford-Bohr.
d) Modelo de Dalton-Thompson.
e) Modelo de Rutherford- Thompson.
3. Os modelos atômicos são elaborados no intuito de explicar a constituição da matéria e têm evoluído
ao longo do desenvolvimento da ciência, desde o modelo filosófico dos gregos, passando pelos
modelos de Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr, até o modelo atual. O modelo mais recente
caracteriza-se pela
a) quantização dos níveis de energia dos elétrons.
b) indivisibilidade do átomo em partículas menores.
c) forma esférica de tamanho microscópico.
d) distribuição dos elétrons em órbitas circulares em torno do núcleo.
e) distribuição dos elétrons de maneira uniforme na superfície do átomo.

4. A eletricidade (do grego elétron

elétricas. Há dois tipos de cargas elétricas: positivas e negativas. As cargas de nomes iguais (mesmo
sinal) se repelem e as de nomes distintos (sinais diferentes) se atraem.

De acordo com a informação, assinale a alternativa correta.

a) O fenômeno descrito acima não pode ser explicado utilizando-se o modelo atômico de Dalton.
b) O fenômeno descrito acima não pode ser explicado utilizando-se o modelo atômico de Thomson.
c) Os prótons possuem carga elétrica negativa.
d) O fenômeno descrito acima não pode ser explicado utilizando-se o modelo atômico de Rutherford.
e) Os elétrons possuem carga elétrica positiva.

5. Historicamente, a teoria atômica recebeu várias contribuições de cientistas.

Assinale a opção que apresenta, na ordem cronológica CORRETA, os nomes de cientistas que são
apontados como autores de modelos atômicos.
a) Dalton, Thomson, Rutherford e Bohr.
b) Thomson, Millikan, Dalton e Rutherford.
c) Avogadro, Thomson, Bohr e Rutherford.
d) Lavoisier, Proust, Gay-Lussac e Thomson.
e) Rutherford, Dalton, Bohr e Avogadro.

6. Muitas informações veiculadas na internet contêm erros científicos. Um exemplo disso pode ser
verificado em determinado blog sobre o ensino de química cujo conteúdo é transcrito a seguir:

Modelos Atômicos

Os modelos atômicos são diferentes ideias, que surgiram durante o desenvolvimento da história da

Quí.
ciência, na tentativa de explicar a composição íntima da matéria. O primeiro modelo atômico da era
moderna foi proposto por John Dalton, que considerava os átomos como esferas maciças e indivisíveis.
A descoberta dos elétrons, partículas subatômicas de carga elétrica positiva, fez os cientistas provarem
que o átomo era divisível, abrindo espaço para uma nova ideia, um modelo que ficou conhecido como
pudim de passas, atribuído ao físico Ernest Rutherford. Esse modelo durou alguns anos, até que o
cientista Niels Böhr propôs um modelo no qual os elétrons giravam ao redor de um núcleo com energia
variável, ao percorrer uma órbita fixa. A partir desses elétrons, os átomos poderiam se unir para formar
compostos em um fenômeno conhecido como ligação química, que ocorria em busca de aumentar a
energia do sistema e com isso adquirir estabilidade.

Quantos erros científicos são encontrados no texto?

a) Um
b) Dois
c) Três
d) Quatro
e) Cinco
7. Com o passar do tempo, os modelos atômicos sofreram várias mudanças, pois novas ideias surgiam
sobre o átomo. Considerando os modelos atômicos existentes, assinale a alternativa CORRETA.
a) Para Dalton, átomos iguais possuem massas iguais e átomos diferentes possuem massas diferentes,
teoria aceita nos dias atuais.
b) No modelo de Rutherford, temos no átomo duas regiões bem definidas: núcleo e eletrosfera, a
qual é dividida em níveis e subníveis.
c) O modelo atômico de Thomson chamava-
seriam as passas e os elétrons, o pudim.
d) Para Sommerfeld, se um elétron está na camada L, este possui uma órbita circular e três órbitas
elípticas.
e) Para Bohr, quando um elétron recebe energia, este passa para uma camada mais afastada do
núcleo; cessada a energia recebida, o elétron retorna a sua camada inicial, emitindo essa energia
na forma de onda eletromagnética.

8. Em 2013, comemorou-se o centenário da publicação de um trabalho que marcou época no

desenvolvimento da teoria atômica. Intitulado Sobre a constituição de átomos e moléculas, o trabalho
oferece uma descrição da estrutura atômica na qual os elétrons descrevem órbitas bem defi nidas e
podem saltar de uma órbita a outra mediante a absorção ou emissão de radiação. _________, o autor
desse trabalho, elaborou seu modelo atômico tomando as ideias de Rutherford como ponto de partida.
Segundo Rutherford, o átomo contém um núcleo positivo muito pequeno, ao redor do qual se movem
os elétrons. Assim surgiu a famosa imagem do átomo como _________, a qual substituiu a noção de
_________ de que o átomo seria semelhante a _________.

As expressões que completam corretamente o texto são, respectivamente:

a) Bohr
um sistema solar em miniatura
b) Thomson
um pudim de passas
c) Bohr
um pudim de passas
d) Dalton
uma bola de bilhar
e) Thomson
um sistema solar em miniatura
f) Dalton
um pudim de passas
g) Thomson

Quí.
um pudim de passas
h) Demócrito
uma bola de bilhar
i) De Broglie
um sistema solar em miniatura
j) Thomson
uma bola de bilhar

9. NÃO LUGAR

Estou me olhando do futuro

que não existe
e considero o passado
que me trespassou:

Há uma névoa
em torno desse núcleo
que fui eu.
 Quem fui eu, ao ser?
Quem serei, não sendo?

Tenho que estudar melhor

o caso das partículas de elétron
que estão sem ser
e são sem estar.

Que o núcleo existe

é certo.
Mas mal o posso tocar.
não chega a ser bem uma casa
mas nele é que me coube habitar.

(Sísifo desce a montanha)

A última estrofe do poema trata da existência do núcleo atômico, conceito que foi introduzido por
a) Bohr.
b) Rutherford.
c) Thomson.
d) Dalton.
e) Galileu.

QUESTÃO CONTEXTO
A evolução dos modelos atômicos permitiu avanços científicos inimagináveis a sociedade. Foi partir
desses modelos que que toda a evolução química se fundamentou, permitindo a quebra de paradigmas
científicos que perduraram por muitas vezes centenas de anos.

Com base no texto acima, coloque os 4 principais modelos atômicos em ordem cronológica,
indicando uma característica marcante de cada.

Quí.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. c
No caso da Eugênia, o modelo atômico a qual se refere é o de Thomson que ficou conhecido como

esfera positiva com cargas negativas incrustadas.

Rutherford-
Bohr.

2. d
Segundo o modelo proposto, pelo cientista Niels Böhr, o elétron ao ganhar energia salta para um nível
energético maior que o anterior e ao perder a energia que ganhou, ele retorna ao estado fundamental,
emitindo essa energia em forma de fóton, com comprimento de onda específico de cada elemento.

3. b
Para Thomson, cada átomo seria formado por uma grande região positiva que concentraria a massa do
átomo e por elétrons que neutralizariam essa carga positiva. Ou seja, teríamos uma esfera de carga
elétrica positiva dentro da qual estariam dispersos os elétrons.

4. b
Para Thompson e Dalton o átomo não tinha eletrosfera. Somente a partir do modelo de Rutherford foi
constatado que o átomo possuía um núcleo denso e pequeno e os elétrons ficariam girando ao redor
desse núcleo na eletrosfera.
Este modelo foi aperfeiçoado por Niels Bohr que afirmou que os elétrons giravam em níveis definidos de
energia.
Para Sommerfield a energia do elétron poderia ser determinada pela distância em que se encontrava do
núcleo e pelo tipo de órbita que descreve.

5. a
Böhr intuiu que deveriam existir muitos comprimentos de onda diferentes, desde a luz visível até a
invisível. Ele deduziu que estes comprimentos de onda poderiam ser quantizados, ou seja, um elétron
dentro de um átomo não poderia ter qualquer quantidade de energia, mas sim quantidades específicas
e que se um elétron caísse de um nível de energia quantizado (nível de energia constante) para outro

Quí.
ocorreria a liberação de energia na forma de luz num único comprimento de onda.

6. c
Thomson verificou que os raios catódicos podem ser desviados na presença de um campo elétrico.
 Observe que na figura anterior o feixe de partículas que sai do polo negativo (cátodo) sofre um desvio
acentuado em direção à placa positiva.
Thomson concluiu com um experimento semelhante ao descrito na figura anterior que as partículas do
raio catódico têm carga negativa. Essas partículas são chamadas de elétrons, e a ideia do átomo divisível
foi provada.

Exercícios de casa

1. a
Rutherford imaginou que o átomo seria composto por um núcleo positivo e muito pequeno, hoje se sabe
que o tamanho do átomo varia de 10.000 a 100.000 vezes maior do que o tamanho do seu núcleo. Ele
também acreditava que os elétrons giravam ao redor do núcleo e neutralizavam a carga positiva do
núcleo.
Este modelo foi difundido no meio científico em 1911. Rutherford sugeriu que o átomo pareceria com o
nosso sistema solar no qual o Sol seria o núcleo e os planetas seriam os elétrons.

2. c
O modelo de Böhr oferece melhores fundamentos para a escolha de um equipamento a ser utilizado na
busca por evidências dos vestígios.

A partir das suas descobertas científicas, Niels Böhr propôs cinco postulados:
1º) Um átomo é formado por um núcleo e por elétrons extranucleares, cujas interações elétricas seguem
a lei de Coulomb.
2º) Os elétrons se movem ao redor do núcleo em órbitas circulares.
3º) Quando um elétron está em uma órbita ele não ganha e nem perde energia, dizemos que ele está em
uma órbita discreta ou estacionária ou num estado estacionário.
4º) Os elétrons só podem apresentar variações de energia quando saltam de uma órbita para outra.
5º) Um átomo só pode ganhar ou perder energia em quantidades equivalentes a um múltiplo inteiro
(quanta).

3. a
[A] Correta. Segundo Bohr, os elétrons ocupam níveis de energia, e possuem determinada quantidade
de energia, ou seja, a energia é quantizada.
[B] Incorreta. A indivisibilidade do átomo são as primeiras teorias a surgirem, até o modelo de Rutherford.
[C] Incorreta. Trata-se do modelo de Dalton, esfera maciça, indestrutível e indivisível;
[D] Incorreta. Modelo de Rutherford, onde os elétrons giravam ao redor do núcleo em órbitas circulares.

Quí.
[E] Incorreta. Átomo de Thomson, onde os elétrons estariam distribuídos uniformemente na superfície
do átomo.

4. a
O modelo atômico elaborado por John Dalton propôs que a matéria seria formada por átomos cuja
característica era da uma partícula maciça e indivisível. Isto significava que não seria possível atribuir
qualquer tipo de comportamento elétrico associado à matéria. Essa associação entre matéria e cargas
elétricas foi sugerida pela primeira vez no modelo de Thomson e, posteriormente, detalhada por
Rutherford.

5. a
A ordem cronológica correta é a seguinte:

Por volta de 1803, John Dalton, professor de ciências inglês e descobridor da alteração genética
conhecida como Daltonismo, sugeriu que a maioria das observações químicas feitas no século XVIII
poderiam ser explicadas a partir da ideia de que a matéria seria formada por átomos indivisíveis. Foi então
que Dalton fez cinco importantes proposições:
 1a.) Toda a matéria é formada por unidades fundamentais chamadas átomos.
2a.) Os átomos são perpétuos e indivisíveis, não podem ser criados, nem destruídos.
3a.) Os átomos de um determinado elemento químico são idênticos em todas as suas propriedades.
Átomos de elementos químicos diferentes têm propriedades diferentes.
4a.) Uma alteração química (ou reação química) é uma combinação, separação ou rearranjo de átomos.
5a.) Os compostos químicos são constituídos de átomos de elementos químicos diferentes numa
proporção fixa.

Em 1897, Joseph John Thomson, que recebeu o prêmio Nobel em 1906 pelos seus trabalhos sobre o
estudo dos elétrons, fez um experimento utilizando o tubo de descargas.
Thomson acrescentou um par de placas metálicas ao arranjo original e verificou que os raios catódicos
podem ser desviados na presença de um campo elétrico.
Em 1898, J. J. Thomson começou a se intrigar com a seguinte questão: além dos elétrons o que mais
existiria dentro de átomo?
Se os elétrons podem ser retirados de um átomo deixando para trás um íon positivo e como este íon
positivo foi formado a partir da retirada desse elétron, consequentemente o íon positivo teria uma massa
maior do que a massa do elétron.
Foi então que ele propôs um modelo para a estrutura atômica: Cada átomo seria formado por uma grande
parte positiva que concentraria a massa do átomo e por elétrons que neutralizariam essa carga positiva.
Ou seja, teríamos uma esfera de carga elétrica positiva dentro da qual estariam dispersos os elétrons.
Em 1909, Ernest Rutherford, Hans Geiger e Ernest Marsden realizaram, no próprio laboratório do
professor Ernest Rutherford, uma série de experiências que envolveram a interação de partículas alfa com
diversos materiais como papel, mica e ouro. Eles perceberam que algumas partículas sofriam diversos
tipos de desvio em suas trajetórias quando atravessavam as amostras, ou seja, as partículas sofriam
espalhamento.
Rutherford imaginou que o átomo seria composto por um núcleo positivo e muito pequeno, hoje se sabe
que o tamanho do átomo varia de 10.000 a 100.000 vezes maior do que o tamanho do seu núcleo. Ele
também acreditava que os elétrons giravam ao redor do núcleo e neutralizavam a carga positiva do
núcleo. Este modelo foi difundido no meio científico em 1911.
Em 1913, o físico dinamarquês Niels Henrik David Böhr, começou a desvendar o dilema que a física clássica
parecia não conseguir explicar, ou seja, por que o átomo era estável?
Para Böhr cada átomo de um elemento químico tem disponível um conjunto de energias quantizadas
(constantes) ou níveis de energia ocupados pelos seus elétrons.
Na maior parte do tempo o átomo está no seu estado fundamental, ou seja, os elétrons estão ocupando
os níveis de energia mais baixos. Quando o átomo absorve energia de uma descarga elétrica ou de uma

6. d Quí.
1. A descoberta dos elétrons, partículas subatômicas de carga elétrica positiva: os elétrons são partículas
de carga negativa;
2. Modelo que ficou conhecido como pudim de passas, atribuído ao físico Ernest Rutherford: o modelo

3. Böhr propôs um modelo no qual os elétrons giravam ao redor de um núcleo com energia variável: no
modelo de Böhr os elétrons giravam ao redor do núcleo com energia fixa em suas órbitas.
4. A partir desses elétrons, os átomos poderiam se unir para formar compostos em um fenômeno
conhecido como ligação química, que ocorria em busca de aumentar a energia do sistema e com isso
adquirir estabilidade: as ligações químicas ocorrem para que os compostos diminuam sua energia e assim
adquiram estabilidade.

7. e
[A] Incorreta. Os átomos de um mesmo elemento têm massas iguais e os átomos de elementos diferentes
têm massas diferentes, que não são aceitas nos dias atuais, devido à existência de isótopos, onde todos
os átomos de um mesmo elemento não apresenta a mesma massa.
 [B] Incorreta. A subdivisão da eletrosfera em subníveis foi sugerida por Sommerfield.

elétrons estariam incrustados no pudim, representando as passas.

[D] Incorreta. Para Sommerfield, para cada camada eletrônica (n) haveria uma órbita circular e (n  1)
órbitas elípticas com diferentes excentricidades. Assim para a camada L (n  2), tem-se 1 órbita circular
e 1 órbita elíptica.
[E] Correta. Em um de seus postulados Bohr afirma que quando um elétron absorve energia, ele salta
para uma camada mais afastada no núcleo, ao cessar a energia, ele retorna a sua camada fundamental e
emite essa energia em forma de luz.

8. a
Niels Bohr deu continuidade ao trabalho de Ernest Rutherford, elaborando um modelo sobre a
constituição de átomos e moléculas. Ele propôs que cada elétron possui uma quantidade determinada
de energia, ocupando órbitas definidas, podendo saltar de uma órbita para outra mediante absorção ou
emissão de energia.
O modelo proposto por Ernest Rutherford era semelhante ao sistema solar, ou seja, o átomo possui um
núcleo central e positivo e os elétrons giram ao redor desse núcleo, à semelhança dos planetas ao redor
do sol.
O modelo criado por J. Thompson era semelhante a um pudim de passas, onde cargas negativas estariam
incrustadas no átomo positivo.

9. b
Rutherford através de seu experimento com bombardeamento de partículas alfa em finas lâminas de
ouro, conseguiu provar que a matéria é formada por núcleo onde ficam as partículas positivas e
eletrosfera onde giram os elétrons.

Questão Contexto

Modelo de Dalton Átomo indivisível, indestrutível.

Modelo de Thomson Descoberta do elétron.
Modelo de Rutherford descoberta que o átomo é um grande vazio, formado pelo núcleo e pela eletrosfera.
Modelo de Bohr Quantização da camadas e elétrons de um átomo.

Quí.
Fil.
Professor: Larissa Rocha
Gui de Franco

Monitor: Debora Andrade

Fil.
 09
Assunto Introdução à filosofia
fev

RESUMO
Introdução à Filosofia: A passagem do mito ao logos

A mitologia grega consiste na forma mais antiga de crença do homem ocidental, através da qual os
gregos buscavam explicar a realidade através de entes sobrenaturais e figuras mitológicas. Nesse sentido,
podemos dizer que a mitologia surge, na Grécia Antiga, a partir do espanto do ser humano com o mundo,
ou seja, a partir do estranhamento com tudo aquilo que o rodeava e que, naquele momento, ainda não
possuía uma explicação racional. A mitologia era narrada em forma de poesia e era cantada nas ruas pelos
poetas, dentre os quais o mais famoso foi Homero, que teria vivido por volta do século IX A.C. Assim, a
mitologia era passada de geração para geração através dos poetas, o que garantia a divulgação e manutenção
dos valores, hábitos, crenças e crenças do povo grego.
Num dado momento da cultura grega, as explicações mitológicas tornam-se insuficientes e o homem
sente a necessidade de buscar respostas mais racionais para as questões que o afligiam. Diversas
transformações no âmbito da cultura grega contribuíram para o surgimento do pensamento filosófico, tais
como: a redescoberta da escrita, o surgimento da moeda, a formulação da lei escrita, a consolidação da
democracia, entre outras. A partir dessas transformações puderam surgir no século VI A.C os primeiros
Fil.
filósofos, que ficaram conhecidos como filósofos pré-socráticos. Esses primeiros pensadores se interessavam
em descrever a natureza (physis) sem apelar para seres sobrenaturais e para figuras mitológicas. Sua grande
tarefa era explicar a natureza a partir de elementos naturais.
A mitologia era tida como uma verdade absoluta, um conhecimento inquestionável no âmbito da
cultura grega antiga. Já a filosofia, enquanto tentativa de um pensamento mais racional, tem como
fundamento o questionamento, a interrogação, a dúvida, a suspeita, o que provoca uma ruptura na cultura
grega. A passagem do mito para a filosofia não foi rápida, mas sim um lento processo de transformação, em
que a mitologia deixa de ser entendida como uma verdade absoluta, possibilitando o surgimento de
explicações mais racionais da realidade e da natureza.
Enquanto a mitologia explicava a origem das coisas da natureza apelando para seres divinos. Por
exemplo: A origem dos mares era explicada a partir da existência do Deus Poseidon. Já a filosofia buscará
uma explicação da origem das coisas a partir da própria natureza. Uma das questões principais desses
primeiros filósofos era a definição do princípio primeiro ( arché) que rege toda a natureza (physis). Alguns
deles dirão que o princípio que rege a natureza é a água, outros dirão que é o fogo, outros dirão que é a
conjugação de fogo, água, terra e ar, entre outras concepções. O que é fundamental, entretanto, é a ruptura
que esses filósofos provocam na medida em que se recusam a explicar a natureza a partir de seres
sobrenaturais para tentarem, ainda que de maneira precária, a formulação de um pensamento mais
racional. Assim, observamos a lenta passagem do pensamento mitológico para o pensamento filosófico.

VEM QUE TEM MAIS...

MAPA MENTAL

Mitologia Filosofia
• Explica as origens e a realidade a partir de alianças e • Explicação racional da realidade e da
desavenças entre divindades origem do mundo
• Narrada em forma de poesia • Filosofia da Physis
• Cosmogonias e teogonias • início da ciência antiga
• Mito • Cosmologias
• Crença • Lógos
• Arché - princípio originário
• Razão

EXERCÍCIOS DE AULA
1. O homem sempre buscou explicações sobre os aspectos essenciais da realidade que o cerca e sobre
sua própria existência. Na Grécia antiga, antes de a filosofia surgir, essas explicações eram dadas pela
mitologia e tinham, portanto, um forte caráter religioso. Historicamente, considera-se que a filosofia
tem início com Tales de Mileto, em razão de ele ter é a origem e a matriz de todas
-se dizer que a frase de Tales tem caráter filosófico pelas seguintes
razões:
a) Porque destaca a importância da água para a vida; porque faz referência aos deuses como causa
da realidade e, porque nela, embora apenas subentendido, está contido o é

b) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz sem imagem e fabulação e porque
tudo
c) Porque narra uma lenda; porque narra essa lenda através de imagens e fabulação e porque nela,
embora apenas subentendido, está contido o pe
d) Porque enuncia uma verdade revelada por Deus; porque o faz através da imaginação e, porque
é a medida de todas

e) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz recorrendo a deuses e a imaginação
Fil.
e, porque nela, embora apenas subenten -te a ti

2. Texto I
Eis aqui, portanto, o princípio de quando se decidiu fazer o homem, e quando se buscou o que devia
entrar na carne do homem.
Havia alimentos de todos os tipos. Os animais ensinaram o caminho. E moendo então as espigas
amarelas e as espigas brancas, Ixmucaná fez nove bebidas, e destas provieram a força do homem. Isto
fizeram os progenitores, Tepeu e Gucumatz, assim chamados.
A seguir decidiram sobre a criação e formação de nossa primeira mãe e pai. De milho amarelo e de
milho branco foi feita sua carne; de massa de milho foram feitos seus braços e as pernas do homem.
Unicamente massa de milho entrou na carne de nossos pais.
(Adaptado: SUESS, P. Popol Vuh: Mito dos Quiché da Guatemala sobre sua origem do milho e a criação do mundo. In: A
conquista espiritual da América Espanhola : 200 documentos Século XVI. Petrópolis: Vozes, 1992, p. 32-33.)
 Texto II
"Se você é o que você come, e consome comida industrializada, você é milho", escreveu Michael
Pollan no livro O Dilema do Onívoro, lançado este ano no Brasil. Ele estima que 25% da comida
industrializada nos EUA contenha milho de alguma forma: do refrigerante, passando pelo ketchup,
até as batatas fritas de uma importante cadeia de fast food isso se não contarmos vacas e galinhas
que são alimentadas quase exclusivamente com o grão. O milho foi escolhido como bola da vez
devido ao seu baixo preço de mercado e também porque os EUA produzem mais da metade do milho
distribuído no mundo.
(Adaptado: BURGOS, P. Show do milhão: milho na comida agora vira combustível. Super Interessante. Edição 247. 15
dez. 2007, p. 33.)

Com base nos textos I e II e nos conhecimentos sobre as relações entre organização social e mito, é
correto afirmar.
a) Os deuses maias criaram os homens dotados de livre arbítrio para, a partir dos princípios da razão
e da liberdade, ordenarem igualitariamente a sociedade.
b) A exemplo das narrativas que predominavam no período homérico da Grécia antiga, os mitos
expressam uma forma de conhecimento científico da realidade.
c) Na busca de um princípio fundante e ordenador de todas as coisas, como ocorre na mitologia
grega, a narrativa mítica justifica as bases de legitimação de organização política e de coesão
social.
d) Assim como nos povos Quiché da Guatemala, também os mitos gregos procuram explicar a
arché, a origem, a partir de um elemento originário onde está presente o milho.
e) Para certas tradições de pensamento, como a da escola de Frankfurt, o Iluminismo representa a
superação completa do mito.

3. A atitude filosófica inicia-se dirigindo indagações ao mundo que nos rodeia e às relações que
mantemos com ele. Pouco a pouco, porém, descobre que essas questões se referem, afinal, à nossa
capacidade de conhecer, à nossa capacidade de pensar.
(CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia , 1996. p. 14).

Sobre isso, é CORRETO afirmar que a filosofia

a) pode ser entendida como aspiração ao conhecimento sensível, lógico e assistemático da
realidade natural e humana.
b) é tão-somente uma forma consciente e acrítica de pensar e de agir.
c) é uma forma crítica e incoerente de pensar o mundo, produzindo um entendimento de seu
significado e formulando uma concepção específica desse mundo.
d) designava, desde a Grécia Antiga, a particularidade do conhecimento sensitivo, desenvolvido
pelo homem.
e) como forma consciente e crítica de compreender o mundo e a realidade não se confunde, de
maneira alguma, com o fato de estar "investida" inconscientemente de valores adquiridos com
Fil.
base no "senso comum".

4. Atente ao texto a seguir.

Sobre o pensamento mítico

Para nós, os mitos primitivos não passam de histórias fantasiosas que são contadas ao lado das histórias
da Branca de Neve ou da Bela Adormecida. O mito, porém, não é isso. Quando vira uma história, uma
lenda, ele perde a sua força de mito.
ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS, Maria Helena. Temas de filosofia. 1992. p. 62. Adaptado.

Sobre esse assunto, é CORRETO afirmar que:

a) O mito nasce da razão, com a força de dominar o mundo para a garantia da segurança
do humano.
b) O mito está desligado do desejo, ausentes do querer que as coisas ocorram de uma
determinada forma.
 c) O mito tem como característica singular o crivo da racionalidade, ou seja, a sua aceitação tem
de atender ao questionamento e à certeza.
d) A força do mito está atrelada às histórias fantasiosas cuja função principal é explicar a realidade
nas suas narrativas.
e) O pensamento mítico encontrou, na cultura grega, a forma privilegiada de se organizar e de se
estruturar.

5. A mente humana é naturalmente inquiridora: quer conhecer as razões das coisas; basta ver uma criança
fazendo perguntas aos pais. Mas às mesmas perguntas podem ser dadas diversas respostas: míticas,
científicas, filosóficas.
MONDIN, Batista. Curso de filosofia. São Paulo: Paulus, 1981. (Adaptado)

O pensamento mítico na atualidade reflete-se naquelas respostas que estão repletas de explicações
valorativas sobre a personalidade do super-herói, a exaltação do cientificismo,
ssinale a alternativa CORRETA.
a) A verdadeira função do mito, na atualidade, é orientar a ação humana.
b) O papel atual do mito é dar sentido ao mundo humano.
c) O pensamento mítico, no mundo atual, identifica-se como uma resistência às
invenções científicas e tecnológicas.
d) Nos dias atuais, a função fabuladora presente nos contos e nas estórias populares remetem aos
valores arquetípicos.
e) O mito, na atualidade, promove o desenvolvimento do homem no seu cotidiano, pela eficácia na
linguagem das formas ideológicas.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Atente ao texto a seguir:
Na história do pensamento ocidental, a filosofia nasce na Grécia, por volta do século VI (ou VII) a.C.
Por meio de longo processo histórico, surge promovendo a passagem do saber mítico ao pensamento
racional.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. São Paulo, 2002. p. 73.

Fil.

Disponível em: <http://filosofia.uol.com.br>.

Sobre o texto, é correto afirmar que

a) os filósofos pré-socráticos são conhecidos, também, como os filósofos da natureza. A investigação
filosófica nesse período se dirige à natureza.
b) a filosofia grega nasceu procurando desenvolver o conhecimento mitológico em contraste com o
conhecimento racional.
c) na sua origem, o pensamento grego enfatiza o sentimento em contraposição à razão; o
saber mítico privilegia a busca da sabedoria.
 d) a fase inaugural da filosofia grega é conhecida como pós-socrática. Esse período enfatiza o estudo
do homem como essencial.
e) na passagem do saber mitológico ao pensamento racional, o saber filosófico tem como fonte
criadora de sentidos a fantasia.

2. Considere o texto a seguir.

O mito no mundo atual

O mito hoje, se ainda tem força para inflamar paixões, como no caso dos astros, dos políticos ou
mesmo de causas políticas ou religiosas, não se apresenta mais com o caráter existencial que tinha o
mito primitivo. Ou seja, os mitos modernos não abrangem mais a totalidade do real.
ARANHA, Maria Lúcia; MARTINS, Maria Helena. Temas de filosofia. 1992. p. 65. Adaptado.

No tocante a esse assunto, é CORRETO afirmar que:

a) O mito no mundo atual está diretamente relacionado a diversos fatores da globalização, e
sua abrangência explica as mais diversificadas formas de inflamar as paixões.
b) O pensamento mítico no mundo atual responde às questões diretamente voltadas à
condição humana, à origem do universo, fazendo uso do rigor metodológico.
c) Os mitos modernos não têm a força para inflamar paixões; são de natureza sobrenatural
d) As narrativas míticas no mundo atual explicam a realidade no seu todo. Essas narrativas têm o
poder do domínio absoluto da exigência do sentido.
e) O mito hoje tem profunda relação com a natureza. Ou seja, tenta explicar o mundo e encontrar o
seu lugar entre os demais seres da natureza.

3. Considere o texto a seguir:

Sobre a gênese do pensamento filosófico

A filosofia, retomando as questões postas pelo mito, é uma explicação racional da origem e da
ordem do mundo. A origem e a ordem do mundo são, doravante, naturais.
CHAUÍ, Marilena. Introdução à história da filosofia. 1994. p. 32.

No tocante a esse assunto, é CORRETO afirmar que:

a) Os primeiros filósofos pretenderam explicar apenas a origem das coisas e da ordem do
mundo, sem valorizar as causas das mudanças e das repetições.
b) O nascimento da filosofia aparece solidário ao pensamento sobrenatural, com a tendência para
as limitações da experiência imediata no âmbito da fantasia mítica.
c) A gênese do pensar filosófico se preocupa com as explicações preestabelecidas, ou seja,
a ausência de investigar e responder aos problemas da natureza.
d) A dimensão racional é tomada como critério de verdade, sobrepondo-se às limitações Fil.
da experiência imediata e da fantasia mítica.
e) A gênese do pensamento filosófico quer ser explicação puramente sentimental da
particularidade que é seu objeto, ou seja, o que vale em filosofia é o argumento racional baseado
apenas nos sentidos.
4. Sobre o conhecimento mitológico, atente ao texto a seguir:

cultura.culturamix.com

Para os gregos, mito é um discurso pronunciado ou proferido para ouvintes que recebem como
verdadeira a narrativa, porque confiam naquele que narra; é uma narrativa feita em público, baseada,
portanto, na autoridade e confiabilidade da pessoa do narrador.
(CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia, 1996, p. 28).

Sobre esse aspecto do conhecimento mitológico, é CORRETO afirmar que

a) a função do mito é obscura, e o discurso a ele referente, pronunciado pela autoridade,
está fundado na realidade e não explica a existência.
b) o mito retrata um tipo de compreensão não significativa, possibilitando ao homem viver e lutar
contra tudo o que lhe é contraditório.
c) na narrativa mitológica, proferida para os ouvintes, está presente o puro delírio da fantasia e a
confiabilidade na pessoa do narrador.
d) a narrativa do mito é baseada na lógica da abstração e deixa, à margem, o desejo de dominação
do mundo.
e) o mito revela alguma coisa que é aceita sem contestação nem questionamento. Trata-
se, portanto, de uma primeira narrativa que atribui sentido ao mundo.

5. Sobre o mito no mundo atual, considere o texto a seguir:

Fil.

Os meios de comunicação (televisão, jornais etc.) utilizam a palavra Mito com um significado diferente,
quando se referem a artistas, que, num determinado momento, ganham destaque por causa de um

chamados, porque atribuímos a eles qualidades que consideramos dignas de um deus.

CHALITA, Gabriel. Vivendo a filosofia . 2002, p. 23. Disponível em: <www.4hd.com.br>.
 Assim, é correto afirmar que no mundo atual
a) o mito narra as habilidades divinas, transmitidas aos homens pelos deuses.
b) o mito retrata tanto a significância quanto a primeira atribuição de sentido ao mundo.
c) o mito tem importância pelo fato de ser a primeira forma de dar significado ao mundo.
d) o mito na totalidade do real, não apresenta mais abrangência nem o distintivo existencial que
havia na sua origem, isto é, no mito primitivo.
e) o mito possibilita ao homem lutar e viver criticamente contra tudo o que lhe é adverso.

6. A condição humana é de ambiguidade porque o ser do homem não pode ser reduzido a uma
compreensão simples, como aquela que temos dos animais, sempre acomodados ao mundo natural
e, portanto, idênticos a si mesmos. Com relação a esse assunto, analise os itens a seguir:
I. A linguagem simbólica e o trabalho constituem, assim, parâmetros importantes para distinguir o
homem dos animais.
II. Hoje compreendemos que um aspecto, uma dimensão específica do homem é a cultura.
III. Enquanto o animal adquire tudo da natureza e ao longo de sua existência, não faz mais que
executar, de maneira pontual, instintiva e mecânica, o que está inscrito no seu DNA, o homem
recebe da natureza um DNA que lhe abre imensas possibilidades.
IV. A capacidade inventiva do homem tende a desalojá-lo do "já feito" em busca daquilo que "ainda
não é". Portanto, o homem é um ser de ambiguidade, em constante busca de si mesmo.
V. A cultura não é para o homem algo acidental, mas faz parte de sua própria natureza; é um elemento
constitutivo de sua essência.

Estão CORRETOS
a) Apenas I, II e III.
b) Apenas I, III, IV e V.
c) Apenas I, II e V.
d) I, II, III, IV e V.
e) Apenas III, IV e V.

7. Sobre o pensamento filosófico, observe o texto a seguir:

Fil.

Disponível em: <www.emigre.com/EF.php?fid=97>.

A filosofia, que já foi todo o saber teórico com os gregos e que há pouco e pouco se separou da
ciência, nunca perdeu seu sentido universalizante e unitário. Assim tudo quanto é, tudo quanto existe,
tudo quanto constitui o nosso mundo das formas mutáveis ou o nosso mundo de formas imutáveis,
tudo, enfim, forma o objeto da filosofia.
SANTOS, Mário Ferreira. Filosofia e cosmovisão . 1952. p.107. Adaptado.

Com relação ao pensamento filosófico, analise os seguintes itens:

I. A filosofia é a transcendência de todo o saber fragmentário das disciplinas particulares.
II. A ciência tem a sua "visão geral do mundo", denominada também "concepção científica do
mundo".
III. Consiste a filosofia na constituição ativa de seu próprio objeto, no colocar, em marcha, a reflexão.
 IV. A atitude filosófica perante o mundo é, fundamentalmente, de indagação, de questionamento.
V. O pensamento filosófico, muito longe de ignorar o mundo material, refletirá sobre ele mesmo. A
filosofia não está separada da vida.

Estão corretos
a) apenas I, II, III e IV.
b) apenas II, III, IV e V.
c) I, II, III, IV e V.
d) apenas I, III, IV e V.
e) apenas II, III e IV.

8. -se
com a face humanizada, agitam-se e questionam o destino. A todo momento emerge a força nova da
vontade que se recusa a sucumbir aos desígnios divinos e tenta transcender o que lhe é dado, por meio
de um ato de liberdade. [...] A tragédia consiste justamente em revelar a contradição entre
determinismo e liberdade, na luta contra o destino levada a cabo pela pessoa que emerge como ser
de vontade. [...] A tentativa de reflexão e de autoconhecimento retrata o logos nascente. Daí em diante
a filosofia representará o esforço da razão em compreender o mundo e orientar a razão
ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando : introdução à filosofia. 4. ed. revisada. São Paulo: Moderna, 2009. p. 235.

Com base no excerto apresentado, assinale o que for correto.

01) A reflexão filosófica reelabora elementos disponíveis na sabedoria trágica.
02) Ao tomar conhecimento da determinação divina, o herói trágico assume o destino e anula a sua
liberdade.
04) A tragédia de Sófocles reflete o valor do autoconhecimento do homem, a fim de orientar-se
como ser de vontade.
08) A tragédia inspira-se na herança mítica, de onde retira os nomes dos heróis e os acontecimentos
de suas vidas.
16) Mitologia, tragédia e filosofia se confundem, pois são experiências do pensamento humano em
vias de explicar o mundo.

9. Precisamos recuperar o mito, hoje, em sua importância como forma fundamental de todo viver
humano. Ele é a primeira leitura do mundo, e o advento de outras abordagens do real não retira do
homem aquilo que constitui a raiz da sua inteligibilidade. Sua função fabuladora é a forma que o
homem utiliza para explicar o mundo. Explicar o mundo visando responder questionamentos sobre o
sentido da vida, o surgimento do universo e do homem assim como justificar as normas que garantem
a vida em comunidade.
ARANHA, Maria Lúcia; CORDI, Cassiano. Adaptado.

Fil.
É correto afirmar, então, que a função do mito é a de
a) apenas explicar a realidade diante de um mundo caótico.
b) levar o homem a não imitar exemplarmente nem repetir, nos ritos, as ações dos deuses.
c) concretizar os fatos naturais sem a necessidade dos ritos.
d) estender-se a toda a atividade humana, sendo um discurso de tal força que abranja todas as
dependências da realidade vivida e não apenas o campo do sagrado.
e) mostrar-se como uma ocasião de representar o evento sagrado conforme teve lugar no passado
mítico, sem necessitar de uma atualização.
 QUESTÃO CONTEXTO

Fil.

A filosofia surgiu na Grécia Antiga, por volta do século VI a. C, do desejo de explicar, de forma racional,
como o mundo (cosmos) teria sido criado e, posteriormente, ordenado. Tendo em vista seus conhecimentos
sobre o tema, assinale a alternativa que descreve o que significam, simultaneamente, cosmogonia e
cosmologia:
a) estudo do cosmo, estudo da agonia.
b) surgimento da vida, surgimento dos Deuses.
c) explicação científica do nascimento dos Deuses, explicação racional para o surgimento do cosmos.
d) explicação mitológica para o surgimento do cosmos, explicação racional para o surgimento do cosmos.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. b
O surgimento da filosofia está atrelado ao momento em que os homens passam a investigar as origens
do mundo, dos seres, enfim, de tudo o que os cerca, sem ter de recorrer a explicações baseadas no
divino ou no mito. A frase de Tales de Mileto aponta justamente isso, porque atribui a origem das coisas
a um ente físico (a água) e não a um ente sobrenatural. Encaixa-se nas teorias monistas dos primórdios
da filosofia (uma única origem para tudo). Excetuando a questão B, todas as outras alternativas estão
erradas, porque referem-se a uma informação que não está presente na afirmação (a presença de deuses
ou fabulação para explicarem a realidade); e se esses elementos estivessem presentes, não estaríamos
falando de filosofia, mas de mitos.

2. c
a) Incorreta. Nas narrativas míticas dos maias, assim como nos demais mitos, aborda-se a criação do
homem e, pelo princípio do determinismo (destino), todas as vicissitudes humanas são submetidas à
vontade e responsabilidade divinas. A ordenação social segue as hierarquias míticas, as quais justificam
as diferenças sociais, a organização política, as relações de poder, etc. b) Incorreta. As narrativas míticas,
fundadas no princípio de responsabilidade derivada das entidades divinas, não podem ser comparadas
com as demonstrações científicas, fundadas no princípio de determinação causal (e necessária) dos
fenômenos entre si. São duas formas diversas de conhecimento. c) Correta. Da mesma forma que a
mitologia grega, todas as narrativas míticas buscam explicar (e legitimar) as formas de organização social
e política a partir de um princípio fundante e ordenador. d) Incorreta. As narrativas míticas dos povos
Quiché e dos gregos no período homérico da Grécia antiga, embora concordem com a busca de um
princípio fundante e ordenador (no caso dos gregos, a arché), diferem quanto à natureza do elemento
originário. O elemento originário nas narrativas míticas (como nas genealogias de Hesíodo) está na união
dos deuses, dos quais derivam por filiação/geração outros deuses e neste processo a constituição do
Cosmos. De modo algum, os mitos gregos têm no milho o seu elemento originário. e) Incorreta. De
modo algum, a escola de Frankfurt (e outras tradições do pensamento) concebem o Iluminismo como a
superação completa do mito. A compreensão mítica da realidade persiste, não obstante o
desenvolvimento das formas culturais nas sociedade complexas e avançadas. Aliás, por exemplo, a
massificação cultural nas sociedades de capitalismo avançado refletem várias concepções míticas
associadas à alienação. Para Adorno e Horkheimer, o mito já era esclarecimento e este recai em uma
nova mitologia.

Fil.
3. e
A afirmativa correta é a E, pois informa que a filosofia é uma disciplina consciente e crítica à compreensão
sem, contudo, negar que esteja investida também de valores que se originam do senso comum, afinal,
esse também é base para o raciocínio filosófico. A afirmativa A está incorreta porque a filosofia não se
vale somente do conhecimento sensível, mas também do racional, e é sistemática em seus
procedimentos. A afirmativa B está incorreta porque a ilosofia é crítica e não acrítica. A afirmativa C está
incorreta porque a filosofia é coerente e não incoerente. E a afirmativa D está incorreta porque a filosofia
não se restringe apenas a refletir sobre o conhecimento sensitivo, nem o indicava como particular apenas
aos homens, pois todas as criaturas sentem: o que diferencia o homem é justamente a capacidade de
pensar.

4. e
O pensamento mítico na cultura grega teve grande importância, pois foi por meio dele que o homem
grego explicou e compreendeu o mundo antes que se desenvolvessem os processos racionais para isso,
que só foi possível com o advento da filosofia. Com o desenvolvimento racional-científico, o mito passou
a ser visto de forma pejorativa, negando-se sua capacidade de meio possível para o conhecimento.
Portanto, a alternativa correta é a E.
5. e
O mito, na contemporaneidade, não tem mais a mesma função explicativa que teve no período pré
filosófico. Todavia, ainda está presente e exerce influência em vários aspectos da cultura e da vida. As
alternativa A e B estão incorretas porque o mito não tem mais a função de orientar a ação humana nem
de dar sentido a ela. A alternativa C está incorreta porque o mito na contemporaneidade, travestido na
cultura do entretenimento por exemplo, mistura-se à tecnologia, constituindo-se em um universo que a
engloba. A alternativa D está incorreta porque estes valores arquetípicos sempre estiveram presentes nos
contos e estórias, pois fazem parte da própria experiência humana sobre a terra. Alternativa E está correta,
porque a ideologia interfere em nossa época, nas construções míticas criadas.

Exercícios de casa

1. a
A questão refere-se ao surgimento da filosofia na Grécia, momento no qual se passa do pensamento
mítico para o filosófico.
a) Correta. Os filósofos pré-socráticos debruçavam-se sobre a natureza para entender o mundo.
b) e c) Incorretas. Ao surgir, a filosofia substitui o pensamento mítico pelo racional e valoriza a razão.
d) Incorreta. Não existe uma fase conceituada como pós-socrática na história da filosofia.
e) Incorreta. Tanto no período mítico como no racional, a fantasia não era um elemento criador de
sentidos, mas sim a observação do mundo. Com a diferença de que no perído mítico o homem ainda não
ocupava a centralidade observadora.

2. a
No mundo contemporâneo, o mito não tem mais a função de explicar o mundo e ajudar o ser humano a
compreender a realidade. Na modernidade, ele foi resignificado pelas relações sociais e, em vez de
referir-se a uma totalidade, normalmente atrela-se a algum objeto de paixão, como um político, um
artista, um time, entre outros. Podemos dizer que o mito está relacionado à extraordinariedade, que se
atribui a alguns indivíduos, construídos pelos modernos meios de comunicação e de propaganda, ao
mesmo tempo que não mais se aceita sua capacidade explicativa da realidade.

3. d
O surgimento da filosofia marca a passagem de uma visão de mundo sensorial, associada ao que os
sentidos podem conhecer, para uma visão de mundo racional, intermediada por um processo reflexivo.
No primeiro momento, a explicação do mundo era mítica, ao passo que no segundo prevalece o
pensamento filosófico. Isso marca também uma importante mudança de entendimento sobre a origem
e a ordem do mundo: se em um primeiro momento ela era divina, com a filosofia as respostas passam a
estar na natureza, no mundo concreto. Portanto, a alternativa que melhor corresponde a esse
entendimento é a D.

4. e

Fil.
O Mito, na sociedade grega, desempenhou importante papel na compreensão do mundo, precedente
ao pensamento filosófico. A narrativa mitica procurava dar ordem ao mundo desconhecido pelo homem
em um momento em que ainda não haviam sido desenvolvidos os meios de análise que posteriormente
a fiosofia traria. As alternativas buscam misturar as visões que tem sobre os mitos. Assim, A está incorreta
porque a função do mito não é obscura, mas sim claramente definida como uma tentativa de explicação
do mundo. B está incorreta porque a compreensão do mito possui sim significados vários. C está
incorreta porque a narrativa mítica não é delirante, mas sim uma tentativa de explicação da realidade. D
está incorreta porque a narrativa mítica não é abstrata, mas concreta, fundamentando-se no visível e
sensorial para explicar a realidade do mundo. A alternativa E está correta.

5. d
A questão evoca o sentido da palavra "mito" na época contemporânea.
a) Incorreta. O mito é uma narrativa que procura dar forma ao mundo conhecido, sem o auxílio dos
pressupostos racionais, não necessariamente focando-se em falar de habilidades divinas, mas valendo-
se da apreensão de mundo de tipo sensorial. b) Incorreta. O mito ainda não tinha capacidade de atribuir
significados, o que viria a acontecer com a filosofia. c) Incorreta. Pelo mesmo motivo que a alternativa
(b). d) Correta. O alcance da explicação mítica na época atual é restrito. e) Incorreta. A explicação mítica
não possibilita a criticidade, pois se baseia na crença, ou seja, acredita-se ou não.
6. d
Todas as afirmativas estão corretas. O homem, entre os animais, é o único com capacidade de aprender
e de desenvolver cultura. Sua capacidade de pensar e de interagir com a realidade permite transformá-
la. É esse potencial humano que permitiu ao homem desenvolver a ciência, as artes, a filosofia e dominar
a natureza.

7. c
Todas as afirmativas estão corretas, apresentando características da filosofia. Ela transcende o saber das
disciplinas particulares; autoquestiona-se o tempo todo, tornando-se o seu próprio tema, e indaga sobre
o mundo exterior e tudo o que pode ser conhecido no mundo material e no próprio pensamento do
homem.

8. 01 + 04 + 08 = 13
01) Correta. Os questionamentos presentes na tragédia abrem espaço para os debates filosóficos sobre
a conduta humana e o próprio mundo que rodeia o homem.
02) Incorreta. As tragédias apresentam o herói divino sempre em guerra com o seu destino, reforçando
a sua liberdade sobre ele.
04) Correta. O autoconhecimento é a forma como se define a liberdade do homem frente ao destino
imposto pela divindade e também o meio de marcar sua autonomia.
08) Correta. Ela usa da herança mítica, mas ao mesmo tempo torna-se um veículo de afirmação das
possibilidades humanas.
16) Incorreta. O nascimento da filosofia marca o momento em que o homem busca autonomamente
explicar o mundo, sem aceitar que ele seja resultado dos atos de uma divindade, como acontece no
pensamento mítico e na tragédia.

9. d
O mito abrange todo o viver humano, não apenas o campo do sagrado. Ele está presente também em
assuntos e questões do cotidiano, por exemplo.

Questão Contexto

d O termo cosmogonia designa a compreensão mítica sobre o surgimento do mundo (cosmos), enquanto
o termo cosmologia é a compreensão racional acerca do surgimento do mundo, visão que surgiu a partir do
surgimento da filosofia.

Fil.
Fil.
Professor: Larissa Rocha
Monitor: Debora Andrade

Fil.
 23
Pré-socráticos e os sofistas
fev

RESUMO
Pré-socráticos: Os primeiros filósofos

Os filósofos pré-socráticos são os primeiros filósofos da história, tendo vivido entre os séculos VII e VI a.C.,
e contribuído decisivamente para a ruptura entre o pensamento mítico e o pensamento racional. Eles são
chamados de pré-socráticos por terem precedido o grande filósofo Sócrates, cuja importância é tão grande
que dividiu a história da filosofia entre os pensadores que lhe precederam, e os que lhe sucederam, como
Platão e Aristóteles. A maior parte da obra desses primeiros filósofos foi perdida, restando-nos fragmentos
e comentários feitos por filósofos posteriores, o que chamamos de doxografia. A grande genialidade desses
pioneiros foi ter, ao menos em parte, abandonado as explicações mitológicas sobre o mundo, para buscar
uma explicação mais lógica, mais racional, sem a presença de seres sobrenaturais.
Assim, os pré-socráticos irão buscar uma explicação do mundo através do Lógos (razão ou explicação
argumentativa) e não mais através do mito, abandonando o recurso tão usado pela poesia homérica ao divino
e ao transcendente. Dentre os filósofos pré-socráticos podemos destacar Heráclito de Éfeso, Parmênides de
Eleia, Demócrito de Abdera, Tales de Mileto, Empédocles de Agrigento, entre outros. Uma das questões
centrais do pensamento pré-socrático era: qual é o fundamento ou origem ( arché) de todas as coisas que
existem? Ou seja, qual é a arché (princípio) que governa a existência de todas as coisas? Segundo Heráclito,
o primeiro princípio de tudo é o fogo; para Tales é a água; para Empédocles são os quatro elementos: fogo,
água, terra e ar; para Demócrito é o átomo. No entanto, em relação à questão do conhecimento, destaca-se
a discussão entre Heráclito e Parmênides.
Heráclito defende que tudo o que existe no mundo está em constante transformação, num fluxo

está sempre em movimento, por isso Heráclito é considerado um filósofo mobilista. A imagem que melhor
representa esse pensamento é a imagem do rio. Diz Heráclito que não podemos entrar duas vezes no mesmo
rio, pois, quando entramos pela segunda vez, as águas do rio não são as mesmas e, portanto, o rio não é o
mesmo. Além do mais, nós, quando entramos novamente no rio, não somos também os mesmos, já somos
diferentes do que éramos, pois estamos submetidos necessariamente à mudança. Se nada permanece igual,
o conhecimento está diante de um problema: como posso dizer que conheço algo de maneira objetiva dado
que essa coisa que digo conhecer, assim como tudo, está em constante transformação? Nesse sentido, o
conhecimento é justamente a percepção das transformações. Como o ser o móvel, o Lógos (razão) é
mudança e contradição.
Parmênides, por outro lado, não aceitará em seu método as contradições, sendo famoso justamente

para Heráclito a permanência é uma ilusão, já para Parmênides a mudança é que consiste numa ilusão, sendo Fil.
impossível a passagem do ser para o não ser ou do não ser para o ser. Evidentemente, Parmênides não quer
dizer com isso que não existe mudança no mundo, mas apenas que as mudanças estão restritas ao mundo
material, às coisas sensíveis, mas a essência de uma coisa nunca muda, é imóvel. Assim Parmênides é
considerado um filósofo imobilista, pois aquilo que existe não pode deixar de ser o que é, ou seja, não pode
perder a sua essência. O mundo do pensamento, portanto, é imóvel e o conhecimento objetivo sobre as
coisas é possível graças à identidade que ele reconhece entre ser, pensar e dizer: as palavras refletem o
pensamento, e o pensamento tem a capacidade de exprimir a essência imutável das coisas.

Sofistas: os mestres da retórica

No período clássico (séc. V e IV a.C), o centro cultural deslocou-se das colônias gregas para a cidade
de Atenas. Nesse período, Atenas vivia uma intensa produção artística, filosófica, literária, além do
desenvolvimento da política. No campo da filosofia, embora ainda se discutisse temas cosmológicos, o
avanço em direção à política, moral e antropologia já era visível. Nesse contexto, surgem os sofistas, filósofos
que ficaram conhecidos como os mestres da retórica.
Os sofistas eram professores itinerantes, ou seja, não ensinavam em um único lugar. Uma das suas
características era cobrar pelos seus ensinamentos, recebendo assim duras críticas dos seguidores de
Sócrates, que os acusavam de mercenários do saber. Outra crítica que comumente era feita aos sofistas dizia
respeito à crença de que eles não se importavam com a verdade, mas apenas com a persuasão, reduzindo
seus argumentos a meras opiniões. É importante salientar, no entanto, que os sofistas, em sua maioria,
pertenciam à classe média e, por isso, necessitavam cobrar pelas suas aulas.
Durante séculos perdurou uma visão pejorativa dos sofistas, mas a partir do século XIX uma nova
historiografia surgiu reabilitando-os e realçando suas principais contribuições. Dentre elas sua contribuição
para a sistematização do ensino, elaborada a partir de um currículo de estudos dividido entre gramática (da
qual são os iniciadores), retórica e dialética. Além disso, eles contribuíram decisivamente para o
estabelecimento do sistema político democrático na Grécia.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. A filosofia grega parece começar com uma ideia absurda, com a proposição: a água é a origem e a
matriz de todas as coisas. Será mesmo necessário deter-nos nela e levá-la a sério? Sim, e por três
razões: em primeiro lugar, porque essa proposição enuncia algo sobre a origem das coisas; em
segundo lugar, porque o faz sem imagem e fabulação; e enfim, em terceiro lugar, porque nela embora
apenas em estado de crisálida, está contido o pensamento: Tudo é um.
NIETZSCHE. F. Crítica moderna. In: Os pré-socráticos . São Paulo: Nova Cultural. 1999

O que, de acordo com Nietzsche, caracteriza o surgimento da filosofia entre os gregos?

a) O impulso para transformar, mediante justificativas, os elementos sensíveis em verdades racionais.
b) O desejo de explicar, usando metáforas, a origem dos seres e das coisas.
c) A necessidade de buscar, de forma racional, a causa primeira das coisas existentes.
d) A ambição de expor, de maneira metódica, as diferenças entre as coisas.
e) A tentativa de justificar, a partir de elementos empíricos, o que existe no real.

2.
TEXTO I
Fragmento B91: Não se pode banhar duas vezes no mesmo rio, nem substância mortal alcançar duas
vezes a mesma condição; mas pela intensidade e rapidez da mudança, dispersa e de novo reúne.
HERÁCLITO. Fragmentos (Sobre a natureza). São Paulo. Abril Cultural, 1996 (adaptado).

TEXTO II
Fragmento B8: São muitos os sinais de que o ser é ingênito e indestrutível, pois é compacto,
inabalável e sem fim; não foi nem será, pois é agora um todo homogêneo, uno, contínuo. Como
poderia o que é perecer? Como poderia gerar-se?
PARMÊNIDES. Da natureza. São Paulo: Loyola, 2002 (adaptado).

Os fragmentos do pensamento pré-socrático expõem uma oposição que se insere no campo das
a) investigações do pensamento sistemático.

Fil.
b) preocupações do período mitológico.
c) discussões de base ontológica.
d) habilidades da retórica Sofistica.
e) verdades do mundo sensível.

3. Trasímaco estava impaciente porque Sócrates e os seus amigos presumiam que a justiça era algo real
e importante. Trasímaco negava isso. Em seu entender, as pessoas acreditavam no certo e no errado
apenas por terem sido ensinadas a obedecer às regras da sua sociedade. No entanto, essas regras não
passavam de invenções humanas.
RACHELS. J. Problemas da filosofia . Lisboa: Gradiva, 2009.

O sofista Trasímaco, personagem imortalizado no diálogo A República, de Platão, sustentava que a

correlação entre justiça e ética é resultado de
a) determinações biológicas impregnadas na natureza humana.
b) verdades objetivas com fundamento anterior aos interesses sociais.
c) mandamentos divinos inquestionáveis legados das tradições antigas.
d) convenções sociais resultantes de interesses humanos contingentes.
e) sentimentos experimentados diante de determinadas atitudes humanas.
4. O homem sempre buscou explicações sobre os aspectos essenciais da realidade que o cerca e sobre
sua própria existência. Na Grécia antiga, antes de a filosofia surgir, essas explicações eram dadas pela
mitologia e tinham, portanto, um forte caráter religioso. Historicamente, considera-se que a filosofia
é a origem e a matriz de todas
-se dizer que a frase de Tales tem caráter filosófico pelas seguintes
razões:
a) Porque destaca a importância da água para a vida; porque faz referência aos deuses como causa
é

b) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz sem imagem e fabulação e porque

c) Porque narra uma lenda; porque narra essa lenda através de imagens e fabulação e porque nela,
embora apenas subentendido, está contido o pensame
d) Porque enuncia uma verdade revelada por Deus; porque o faz através da imaginação e, porque
é a medida de todas

e) Porque enuncia algo sobre a origem das coisas; porque o faz recorrendo a deuses e a imaginação
-te a ti

5. De acordo com o pensamento do filósofo Parmênides de Eleia, marque a alternativa correta.

a) A identidade é uma característica inerente ao domínio da opinião, uma vez que a pluralidade das
opiniões é o que atesta a identidade de cada indivíduo.
b) Segundo Parmênides, um mesmo homem não pode entrar duas vezes em um mesmo rio, posto
que a mutabilidade do mundo impede que o mesmo evento se repita.
c) Uma das leis lógicas, presente no pensamento de Parmênides, é o princípio de identidade,
segundo o qual todas as coisas podem ser e não ser ao mesmo tempo.
d) O caminho da verdade é também a via da identidade e da não contradição. Nesse sentido,
somente o Ser por ser imóvel e idêntico pode ser pensado e dito.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Heráclito nasceu na cidade de Éfeso, região da Jônia, e viveu aproximadamente entre 540 e 480 a.C.

A partir dessas informações, marque a alternativa que descreve corretamen

Fil.
a) O princípio de que tudo é água ou o elemento úmido.
b) A permanência do ser.
c) Transformação incessante das coisas.
d) O Mundo das Ideias.

2. A relação entre mito e filosofia é objeto de polêmica entre muitos estudiosos ainda hoje. Para alguns,

uma continuidade entre mito e filosofia, ou seja, de alguma forma os mitos continuaram presentes
seja como forma, seja como conteúdo no pensamento filosófico.
A partir destas informações, assinale a alternativa que NÃO contenha um exemplo de pensamento
mítico no pensamento filosófico.
a) e
todos os de
b) Platão propõe algumas teses como a teoria da reminiscência e a transmigração das almas.
c)
3. Leia o texto e as assertivas a seguir a respeito das relações entre o nascimento da filosofia e a mitologia.
O nascimento da filosofia na Grécia é marcado pela passagem da cosmogonia para a cosmologia. A
cosmogonia, típica do pensamento mítico, é descritiva e explica como do caos surge o cosmos, a
partir da geração dos deuses, identificados às forças da natureza. Na cosmologia, as explicações
rompem com a religiosidade: a arché (princípio) não se encontra mais na ordem do tempo mítico, mas
significa princípio teórico, enquanto fundamento de todas as coisas. Daí a diversidade de escolas
filosóficas, dando origem a fundamentações conceituais (e portanto abstratas) muito diferentes entre
si.
ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. São Paulo: Moderna, 1993, p. 93.

I - Uma corrente de pensamento afirma que houve ruptura completa entre mito e filosofia, tal
corrente é a que defende a tese do milagre grego.
II - Outra corrente de pensamento afirma que não houve ruptura completa entre mito e filosofia, mas
certa continuidade, é a que defende a tese do mito noético.

Assinale a alternativa correta.

a) I é falsa e II verdadeira.
b) I é verdadeira e II falsa.
c) I e II são verdadeiras.
d) I e II são falsas.

4. Leia o texto abaixo:

não te force, nesse caminho, a usar o olho que não vê, o ouvido que retumba e a língua: mas, com o
pensamento, julga a prova que te foi fornecida com múltiplas refutações. Um só caminho resta ao

REALE, Giovanni; ANTISERI, Dario. História da filosofia: filosofia pagã antiga . Tradução de Ivo Storniolo. São Paulo:
Paulus, 2003. p. 35.

Com base no pensamento de Parmênides, assinale a alternativa correta.

a) Os sentidos atestam e conduzem à verdade absoluta do ser.
b) O ser é o eterno devir, mas o devir é de alguma maneira regido pelo Logos.
c) O discurso se move por teses e antíteses, pois essas são representações exatas do devir.
d)

5. Atente ao texto a seguir:

Na história do pensamento ocidental, a filosofia nasce na Grécia, por volta do século VI (ou VII) a.C.
Por meio de longo processo histórico, surge promovendo a passagem do saber mítico ao pensamento
racional.

Fil.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. São Paulo, 2002. p. 73.

Disponível em: <http://filosofia.uol.com.br>.

Sobre o texto, é correto afirmar que

a) os filósofos pré-socráticos são conhecidos, também, como os filósofos da natureza.
A investigação filosófica nesse período se dirige à natureza.
b) a filosofia grega nasceu procurando desenvolver o conhecimento mitológico em contraste
com o conhecimento racional.
 c) na sua origem, o pensamento grego enfatiza o sentimento em contraposição à razão; o
saber mítico privilegia a busca da sabedoria.
d) a fase inaugural da filosofia grega é conhecida como pós-socrática. Esse período enfatiza o
estudo do homem como essencial.
e) na passagem do saber mitológico ao pensamento racional, o saber filosófico tem como fonte
criadora de sentidos a fantasia.

6. Atente ao texto a seguir:

Sobre o pensamento grego

Apesar de a filosofia possuir data e local de nascimento,

suas origens não são um fato simples, mas, objeto de
controvérsias (o que, aliás, é muito próprio da filosofia). A
causa da controvérsia é, justamente, o conteúdo
da filosofia nascente, isto é, a cosmologia.

CHAUÍ, Marilena. Introdução à História da Filosofia, 1994.

Disponível em: http://www.google.com.br

No tocante ao pensamento grego, assinale a alternativa CORRETA.

a) O pensamento grego, no enfoque da filosofia, é a expressão máxima da racionalidade no trato com
o conhecimento.
b) No pensamento grego, a singularidade da filosofia está imbuída na tarefa de uma explicação sensível
sobre a origem e a ordem do mundo.
c) Os primeiros filósofos gregos pretenderam explicar, apenas, a origem das coisas e da ordem do
mundo sem atentar para o fluxo das mudanças e repetições. Eles buscavam, pelo simples discurso,
o estudo do cosmos.
d) Desde o seu início, o problema cosmológico é o último a destacar-se claramente como objeto de

Fil.
pesquisa e sistematização. Ou seja, a cosmologia estava em segundo plano.
e) No pensamento grego, os primeiros filósofos acreditavam que o princípio de todas as coisas se
encontrava na substância imaterial e desprezavam a natureza material o enfoque na cosmologia.

7. Coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas falsas, referentes ao pensamento mítico.

( ) Os relatos míticos firmam os elos de aliança dos homens entre si e com o seu meio ambiente. Um
povo sem mitos, por suposição, é um povo que perdeu o senso concreto.
( ) A mitologia grega, embora não se tenha desenvolvido nos mesmos esquemas lógico-racionais da
filosofia posterior ocidental, não deixou de explicitar uma rica significação lógica, embutida em formas
alegóricas de pensar.
( ) O pensamento mítico está muito ligado à magia, ao desejo, ao querer que as coisas aconteçam de
um determinado modo. O mito nasce do desejo de poder dominar o mundo para afugentar o medo e
a insegurança.
( ) Em todos os povos, o mito sempre teve (e ainda tem em muitas culturas) um papel muito importante
ao transmitir o conhecimento de pais para filhos, ao garantir a segurança dos indivíduos e a
continuidade dos valores sociais, unindo as pessoas de um mesmo grupo.
( ) O mito explica a origem do mundo; é, portanto, uma compreensão reflexiva da realidade.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a) F, F, F, F, V.
b) V, V, V, F, F.
c) F, F, F, V, V.
d) V, V, V, V, F.
e) V, V, F, F, F.

8. No livro Através do espelho e o que Alice encontrou por lá , a Rainha Vermelha diz uma frase
enigmática:
Pois aqui, como vê, você tem de correr o mais que pode para continuar no mesmo lugar.
CARROL, L. Através do espelho e o que Alice encontrou por lá . Rio de Janeiro: Zahar, 2009. p.186.

Já na Grécia antiga, Zenão de Eleia enunciara uma tese também enigmática, segundo a qual o
movimento é ilusório, pois numa corrida, o corredor mais rápido jamais consegue ultrapassar o mais
lento, visto o perseguidor ter de primeiro atingir o ponto de onde partiu o perseguido, de tal forma
que o mais lento deve manter sempre a dianteira.
ARISTÓTELES. Física. Z 9, 239 b 14. Em: KIRK, G. S.; RAVEN, J. E.; SCHOFIELD, M. Os Pré-socráticos . 4.ed. Lisboa:
Fundação Calouste Gulbenkian, 1994. p.284.

Com base no problema filosófico da ilusão do movimento em Zenão de Eleia, é correto afirmar que
seu argumento
a) baseia-se na observação da natureza e de suas transformações, resultando, por essa razão, numa
explicação naturalista pautada pelos sentidos.
b) confunde a ordem das coisas materiais (sensível) e a ordem do ser (inteligível), pois avalia o sensível
por condições que lhe são estranhas.
c) ilustra a problematização da crença numa verdadeira existência do mundo sensível, à qual se
chegaria pelos sentidos.
d) mostra que o corredor mais rápido ultrapassará inevitavelmente o corredor mais lento, pois isso
nos apontam as evidências dos sentidos.
e) pressupõe a noção de continuidade entre os instantes, contida no pressuposto da aceleração do
movimento entre os corredores.

9. Sobre a filosofia na história, leia o texto a seguir:

A filosofia surge no contexto cultural grego, no século V a.C. A atividade filosófica, enquanto
abordagem racional, se expressa inicialmente como tentativa de explicar a realidade do mundo sem
recorrer à mitologia e à religião.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Filosofia. 1996. p. 56. Adaptado.

É correto afirmar que esse período na história da filosofia compreende os chamados

Fil.
a) Filósofos pós-socráticos.
b) Filósofos socráticos.
c) Filósofos pré-socráticos.
d) Filósofos pós-aristotélicos.
e) Filósofos platônicos.
 QUESTÃO CONTEXTO
Vamos refletir um pouco mais sobre os conceitos de Heráclito, filósofo pré-socrático?

Como uma onda Lulu Santos

Nada do que foi será

De novo do jeito que já foi
um dia
Tudo passa, tudo sempre
passará
A vida vem em ondas,
como um mar
Num indo e vindo
infinito

Tudo que se vê não é

Igual ao que a gente viu a
um segundo
tudo muda o tempo todo no
mundo
Fil.
Não adianta fugir
Nem mentir pra si mesmo
agora
Há tanta vida lá fora
Aqui dentro sempre

Como uma onda no mar

Como uma onda no mar
Como uma onda no mar

Com base na tirinha e na música do cantor Lulu Santos, redija um pequeno texto expondo a defesa de
Heráclito, filósofo pré-socrático, de que o ser está em constante movimento.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. Nietzsche faz referência ao surgimento da filosofia através dos pré-socráticos que buscavam na natureza
(physis) uma justificativa racional para a origem de tudo. Inicialmente, encontravam um elemento
essencial (arché) como solução primordial.

2. Foram um grupo de filósofos que especularam sobre a origem do mundo e observaram a natureza como
fonte de conhecimento. A teoria de Parmênides visava o imobilismo, enquanto a de Heráclito, o

3. Para o pensamento platônico, as noções de justiça e ética estão voltadas para o ensinamento transmitido
através da vida em comunidade, já que cada indivíduo é responsável por suas ações para si e para os
demais.

4. b
O surgimento da filosofia está atrelado ao momento em que os homens passam a investigar as origens
do mundo, dos seres, enfim, de tudo o que os cerca, sem ter de recorrer a explicações baseadas no
divino ou no mito. A frase de Tales de Mileto aponta justamente isso, porque atribui a origem das coisas
a um ente físico (a água) e não a um ente sobrenatural. Encaixa-se nas teorias monistas dos primórdios
da filosofia (uma única origem para tudo). Excetuando a questão B, todas as outras alternativas estão
erradas, porque referem-se a uma informação que não está presente na afirmação (a presença de deuses
ou fabulação para explicarem a realidade); e se esses elementos estivessem presentes, não estaríamos
falando de filosofia, mas de mitos.

5. a
a) Incorreta. Segundo Parmênides, o ser é identidade, não há multiplicidade alguma. b) Incorreta. Quem
disse isso foi Heráclito de Éfeso, para quem o ser é devir constante. c) Incorreta. Segundo Parmênides o
ser é e o não ser não é. d) Correta. Para Parmênides o que "é" é o que pode ser pensado e dito, e o que
"não é" não pode nem ser pensado nem dito. Ou seja, pluralidade ou multiplicidade, mudança ou
movimento e oposições são irreais, impensáveis e indizíveis. Assim, "não ser", "perceber" e "opinar" são
o mesmo: nada, diante do pensamento, que exige estabilidade, permanência e verdade.

Fil.
Exercícios de casa

1. c
a) Incorreta. Para Tales de Mileto tudo era água ou o elemento úmido. b) Incorreta. A permanência do
ser é a definição de Parmênides para a arché. c) Correta. Segundo Heráclito, um homem não entra duas
vezes no mesmo rio, porque o homem não será o mesmo, tampouco o rio. d) Incorreta. O mundo das
ideias faz parte da filosofia posterior, de Platão.

2. d
A única afirmativa que não apresenta referência a alguma ideia de origem mítica é a D, na qual está
indicada a divisão da ciência proposta por Aristóteles, em uma visão racionalista. A afirmativa A fala em
um Ser Criador não palpável que cria um deus, Eros; a afirmativa B fala em transmigração de almas e
reminiscências, compreensíveis apenas em um contexto mítico, já que não possuem comprovação
racional ou científica; e a afirmativa C fala novamente em almas e em Hades, o deus grego que governaria
o mundo para onde iriam as almas dos mortos, portanto, um entendimento mítico do mundo.
3. c
Sobre a origem da filosofia existem, de fato, duas correntes. A primeira diz que o fato de os gregos terem
conseguido sistematizar inicialmente o pensamento filosófico foi um milagre, dado seu ineditismo.
Porém, essa corrente tende a ignorar a contribuição dos povos do Oriente e a importância do
conhecimento do mundo pela perspectiva mítica, que contribuiu muito ao raciocínio filosófico.
A segunda entende que o conhecimento filosófico é uma continuidade do pensamento mítico que o
precedeu, e é mais coerente com a ideia de que o conhecimento é cumulativo e interpretativo.

4. d
A, B e C estão incorretas porque para Parmênides nada é fora do ser, ou seja, o ser é a única coisa
pensável e exprimível. Portanto, o Ser não tem passado, pois não seria mais, e não tem futuro (devir)
porque não seria ainda, mas é presente eterno. E mais, há neste princípio a primeira formulação de não
contradição, isto é, aquele principio que afirma a impossibilidade de os contraditórios existirem
simultaneamente.
D - Correta. Anda pelo caminho do erro aquele que afirma que o ser não existe porque, segundo
Parmênides, o ser é a única via do pensar, a ponto de podermos afirmar que pensar e ser coincidem, no
sentido de que não há pensamento que não exprima o ser.

5. a
A questão refere-se ao surgimento da filosofia na Grécia, momento no qual se passa do pensamento
mítico para o filosófico. a) Correta. Os filósofos pré-socráticos debruçavam-se sobre a natureza para
entender o mundo. b) e c) Incorretas. Ao surgir, a filosofia substitui o pensamento mítico pelo racional e
valoriza a razão. d) Incorreta. Não existe uma fase conceituada como pós-socrática na história da filosofia.
e) Incorreta. Tanto no período mítico como no racional, a fantasia não era um elemento criador de
sentidos, mas sim a observação do mundo. Com a diferença de que no perído mítico o homem ainda não
ocupava a centralidade observadora.

6. a
A alternativa A está correta, pois a filosofia valia-se da racionalidade para explicar o mundo.
A alternativa B está incorreta porque uma "explicação sensível" sobre a origem do mundo pressupões
entendimento baseado nas sensações e não na razão. A alternativa C está incorreta porque os primeiros
filósofos se preocupavam com a cosmogonia (origem do mundo) e com as mudanças que ocorriam nele.
A alternativa D está incorreta porque o problema cosmológico é o primeiro a se destacar, sendo foco de
primeiro plano dos filósofos. A alternativa E está incorreta porque os primeiros filósofos buscavam a
explicação das origens do mundo em substâncias concretas, como o fogo, a água, o ar (a arkhé) e não
em substâncias imateriais.

7. d

Fil.
I. Correta. Os mitos exercem a função de ligar o homem ao contexto que o cerca, de uma forma não
totalmente reflexiva, aproximada do sensorial. II. Correta. A alegoria, profusa na mitologia grega, é um
dos elementos lógicos de que o pensamento mítico se vale para explicar o mundo. III. Correta. Em um
momento em que a racionalidade ainda não é regra, o mito dá o suporte psíquico para a necessidade de
conhecer e entender o mundo que cerca o ser humano. IV. Correta. O mito tem um papel de preservação
das tradições e de liame entre as gerações de um grupo social. V. Incorreta. O mito explica o mundo de
forma não reflexiva, mas tradicional e sensorial.

8. c
a) Incorreta. O que distingue o pensamento de Zenão é a recusa da observação da natureza e dos sentidos
como critério de verdade. Isso faz com que seu argumento recuse qualquer explicação naturalista.
b) Incorreta. O argumento de Zenão consiste em não identificar o ser nos objetos. Zenão separa
radicalmente o mundo sensível e o inteligível, assim, seu procedimento consiste em criar situações de
pensamento em que a certeza do mundo natural é suspensa.
c) Correta. Zenão propôs paradoxos lógicos, por meio dos quais cortou pela raiz a crença de que a
sensibilidade seria o critério de fundamentação da verdade. Isso aparece na problematização de uma
verdadeira existência do mundo sensível, que seria captada exclusivamente pelos sentidos.
d) Incorreta. Com seus argumentos, Zenão problematiza a fundamentação do conhecimento a partir da
 sensibilidade. Os sentidos e as supostas evidências sensíveis são recusadas por Zenão e jamais farão parte
de seus pressupostos lógicos, como pode ser observado no exemplo de Aquiles e a Tartaruga.
e) Incorreta. O argumento de Zenão não pressupõe uma noção de continuidade do movimento, que teria
como pressuposto a noção de aceleração. Isso é ilustrado pelo exemplo da Tartaruga e de Aquiles:
mesmo sendo mais rápido, Aquiles jamais alcançaria a Tartaruga, pois ela iniciou a corrida antes que
Aquiles. O problema, contudo, sequer diz respeito a isso (aceleração), e sim à figura lógica da
divisibilidade dos momentos.

9. c
A filosofia em seus primórdios buscava explicar a origem do mundo (o que ficou conhecido como
cosmogonia) e descobrir o elemento que tinha dado origem a tudo, saindo dos contextos míticos. Isto
ficou a cargo dos filósofos que posteriormente ficaram conhecidos como pré-socráticos.

Questão Contexto

Heráclito defende que tudo o que existe no mundo está em constante transformação, num fluxo perpétuo,

sempre em movimento, por isso Heráclito é considerado um filósofo mobilista. A imagem que melhor
representa esse pensamento é a imagem do rio. Diz Heráclito que não podemos entrar duas vezes no mesmo
rio, pois, quando entramos pela segunda vez, as águas do rio não são as mesmas e, portanto, o rio não é o
mesmo. Além do mais, nós, quando entramos novamente no rio, não somos também os mesmos, já somos
diferentes do que éramos, pois estamos submetidos necessariamente à mudança. Se nada permanece igual,
o conhecimento está diante de um problema: como posso dizer que conheço algo de maneira objetiva dado
que essa coisa que digo conhecer, assim como tudo, está em constante transformação? Nesse sentido, o
conhecimento é justamente a percepção das transformações. Como o ser o móvel, o Lógos (razão) é
mudança e contradição.

Fil.
Fil.
Professor: Larissa Rocha
Monitor: Deby Andrade

Fil.
 Sócrates e a teoria 02
das ideias do Platão mar

RESUMO
Sócrates e a Maiêutica

O filósofo ateniense Sócrates (469 399 a.C) foi um pensador do período clássico da filosofia grega
antiga e é considerado o pai da filosofia. Sócrates acreditava na superioridade da língua oral sobre a língua
escrita, ou seja, considerava que o conhecimento deveria ser construído sempre através do
diálogo. Diferentemente dos sofistas, Sócrates acreditava que era possível encontrar o conhecimento
verdadeiro, através da diferenciação entre a mera opinião ( doxa) e a verdade (episteme).
A genialidade do seu pensamento pode ser compreendida, em linhas gerais, se atentarmos para o
método socrático, que é composto de dois momentos principais: A ironia e a maiêutica. A ironia pode ser
entendida como o momento destrutivo do diálogo, onde Sócrates procurava mostrar ao seu interlocutor que
aquilo que ele considerava ser uma verdade tratava-se apenas de uma opinião. Já no segundo momento do
diálogo a maiêutica Sócrates fazia o que chamava de parto das ideias, ou seja, levava o seu interlocutor a
buscar a verdade por si mesmo através do diálogo.

Platão e a teoria das ideias

Uma das teorias mais fundamentais para a compreensão do pensamento platônico é, sem dúvida, a
sua famosa teoria das ideias. Ela afirma que existem dois mundos, a saber: o mundo sensível e o mundo
inteligível. O mundo sensível é exatamente este mundo que nós habitamos, ou seja, o mundo terreno da
matéria, onde estão presentes todos os objetos materiais. Todas as coisas do mundo sensível, então, estão
sujeitas à geração e à corrupção, podendo deixar de ser o que são e se transformar em outra coisa, esse é o
mundo da variação, da mudança, da transformação. No entanto, por que Platão nomeia este mundo de
habitamos de mundo sensível? Exatamente porque nós apreendemos esse mundo através de nossos sentidos,
ou seja, nós percebemos as coisas desse mundo por intermédio dos cinco sentidos (visão, tato, olfato,
paladar, audição). Mas e o que é, então, o mundo inteligível para Platão?
O mundo inteligível ou mundo das ideias ou mundo das Formas é um mundo superior, apenas
acessível ao nosso Intelecto e não aos nossos sentidos, que nada mais é do que o mundo do conhecimento
ou da sabedoria. É contemplando as ideias do mundo inteligível através de nossa alma que podemos
conhecer as coisas. Assim, o mundo inteligível é composto de ideias perfeitas, eternas e imutáveis, que
podemos acessar através da nossa razão. Um exemplo: a Forma ou ideia de cadeira existe no mundo das
ideias como um conceito que temos acesso através de nosso Intelecto. É por isso que quando observamos

Fil.
uma cadeira particular (material) no mundo sensível, nós a identificamos como cadeira, dado que acessamos
a ideia ou conceito de cadeira que existe no mundo inteligível.
Todas as coisas (materiais) que existem aqui no mundo sensível correspondem a uma ideia ou Forma
lá no mundo das ideias. No mundo inteligível estão as essências ou a origem de todas as coisas que
observamos no mundo sensível. Assim, a origem das cadeiras que existem no mundo sensível é a ideia de
cadeira. O que existe realmente é a ideia, enquanto que a coisa material só existe enquanto participa de
ideia dessa coisa. Essa é a teoria da participação em Platão: Uma coisa só existe na medida em que participa
da ideia dessa mesma coisa. Portanto, segundo Platão, a ideia é anterior às próprias coisas. Seguindo o
nosso exemplo, a ideia de cadeira é anterior à existência das cadeiras particulares.
Uma teoria que deriva da teoria das ideias é a teoria platônica da reminiscência. Segundo Platão, o
ser humano é formado de uma parte mortal, a saber, o corpo; e uma parte imortal, a saber: a alma; antes de
habitarmos este mundo, nossa alma habitava o mundo das ideias. Lá ela possuía todo o conhecimento
possível, não era ignorante a respeito de nada. No entanto, quando nossa alma se junta ao corpo, ela acaba
se esquecendo de tudo aquilo que ela sabia lá no mundo das ideias. Assim, o conhecimento para Platão é
reminiscência (ou seja, lembrança) daquilo que nossa alma já viu quando habitava o mundo
inteligível. Conhecer é, portanto, nada mais do que lembrar, trazer de volta à memória aquilo que já vimos
em outro mundo.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. No centro da imagem, o filósofo Platão é retratado apontando para o alto. Esse gesto significa que o
conhecimento se encontra em uma instância na qual o homem descobre a

a) suspensão do juízo como reveladora da verdade.

b) realidade inteligível por meio do método dialético.
c) salvação da condição mortal pelo poder de Deus.
d) essência das coisas sensíveis no intelecto divino.
e) ordem intrínseca ao mundo por meio da sensibilidade.

2. Para Plat o, o que havia de verdadeiro em Parm ̂nides era que o objeto de conhecimento um objeto
de raz o e n o de sensa ̧ o, e era preciso estabelecer uma rela ̧ o entre objeto racional e objeto
sens vel ou material que privilegiasse o primeiro em detrimento do segundo. Lenta, mas
irresistivelmente, a Doutrina das Ideias formava-se em sua mente.
ZINGANO, M. Plat o e Arist teles: o fasc nio da filosofia. S o Paulo: Odysseus, 2012 (adaptado).

O texto faz refer ̂ncia rela ̧ o entre raz o e sensa ̧ o, um aspecto essencial da Doutrina das Ideias
de Plat o (427 a.C.-346 a.C.). De acordo com o texto, como Plat o se situa diante dessa rela ̧ o?
a) Estabelecendo um abismo intranspon vel entre as duas.

Fil.
b) Privilegiando os sentidos e subordinando o conhecimento a eles.
c) Atendo-se posi ̧ o de Parm ̂nides de que raz o e sensa ̧ o s o inseparáveis.
d) Afirmando que a raz o capaz de gerar conhecimento, mas a sensa ̧ o não.
e) Rejeitando a posi ̧ o de Parm ̂nides de que a sensa ̧ o superior raz o.

3. Considera pois continuei o que aconteceria se eles fossem soltos das cadeias e curados da sua
ignorân-cia, a ver se, regressados à sua natureza, as coisas se passavam deste modo. Logo que alguém
soltasse um deles, e o forçasse a endireitar-se de repente, a voltar o pescoço, a andar e a olhar para a
luz, a fazer tudo isso, sentiria dor, e o deslumbramento impedi-Io-ia de fixar os objetos cujas sombras
via outrora. Que julgas tu que ele diria, se alguém lhe afirmasse que até então ele só vira coisas vãs, ao
passo que agora estava mais perto da realidade e via de verdade, voltado para objetos mais reais? E se
ainda, mostrando-lhe cada um desses objetos que passavam, o forçassem com perguntas a dizer o que
era? Não te parece que ele se veria em dificuldade e suporia que os objetos vistos outrora eram mais
reais do que os que agora lhe mostravam?
(PLATÃO. A República . 7. ed. Lisboa: Calouste Gulbenkian, 1993. p. 318-319.)
 O texto é parte do livro VII da República, obra na qual Platão desenvolve o célebre Mito da Caverna.
Sobre o Mito da Caverna, é correto afirmar.

I. A caverna iluminada pelo Sol, cuja luz se projeta dentro dela, corresponde ao mundo inteligível, o
do conhecimento do verdadeiro ser.
II. Explicita como Platão concebe e estrutura o conhecimento.
III. Manifesta a forma como Platão pensa a política, na medida em que, ao voltar à caverna, aquele
que contemplou o bem quer libertar da contemplação das sombras os antigos companheiros.
IV. Apresenta uma concepção de conhecimento estruturada unicamente em fatores circunstanciais e
relativistas.

Assinale a alternativa correta.

a) Somente as afirmativas I e IV são corretas.
b) Somente as afirmativas II e III são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas I, II e IV são corretas.

4. Leia o texto de Platão a seguir:

Logo, desde o nascimento, tanto os homens como os animais têm o poder de captar as impressões
que atingem a alma por intermédio do corpo. Porém relacioná-las com a essência e considerar a sua
utilidade, é o que só com tempo, trabalho e estudo conseguem os raros a quem é dada semelhante
faculdade. Naquelas impressões, por conseguinte, não é que reside o conhecimento, mas no
raciocínio a seu respeito; é o único caminho, ao que parece, para atingir a essência e a verdade; de
outra forma é impossível.
(PLATÃO. Teeteto . Tradução de Carlos Alberto Nunes. Belém: Universidade Federal do Pará, 1973. p. 80.)

Com base no texto e nos conhecimentos sobre a teoria do conhecimento de Platão, considere as
afirmativas a seguir:
I. Homens e animais podem confiar nas impressões que recebem do mundo sensível, e assim atingem
a verdade.
II. As impressões são comuns a homens e animais, mas apenas os homens têm a capacidade de
formar, a partir delas, o conhecimento.
III. As impressões não constituem o conhecimento sensível, mas são consideradas como núcleo do
conhecimento inteligível.
IV. O raciocínio a respeito das impressões constitui a base para se chegar ao conhecimento
verdadeiro.

Assinale a alternativa correta.

Fil.
a) Somente as afirmativas I e II são corretas.
b) Somente as afirmativas II e IV são corretas.
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas.
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas.
e) Somente as afirmativas I, III e IV são corretas.

5. Em um importante trecho da sua obra Metafísica, Aristóteles se refere a Sócrates nos seguintes termos:
Sócrates ocupava-se de questões éticas e não da natureza em sua totalidade, mas buscava o universal
no âmbito daquelas questões, tendo sido o primeiro a fixar a atenção nas definições.
ARISTÓTELES. Metafísica. Tradução Marcelo Perine. São Paulo: Loyola, 2002. A6, 987b 1-3.

Com base na filosofia de Sócrates e no trecho citado, assinale a alternativa correta.

a) O método utilizado por Sócrates consistia em um exercício dialético, cujo objetivo era livrar o

, e levá-lo a formular conceitos de validade universal (definições).

b) Sócrates era, na verdade, um filósofo da natureza. Para ele, a investigação filosófica é a busca

utilizados pelos filósofos que o antecederam (Pré-socráticos).

 c) O método socrático era empregado simplesmente para ridicularizar os homens, colocando-os
diante da própria ignorância. Para Sócrates, conceitos universais são inatingíveis para o homem;
por isso, para ele, as definições são sempre relativas e subjetivas, algo que ele confirmou com a

d) Sócrates desejava melhorar os seus concidadãos por meio da investigação filosófica. Para ele,
fo, o
fundamento da vida moral é, em última instância, o egoísmo, ou seja, o que é o bem para o
indivíduo num dado momento de sua existência.

EXERCÍCIOS DE CASA

1.
Essa frase reflete sua concepção de conhecimento: quanto menos dependemos da realidade empírica,
mais puro e verdadeiro é o conhecimento tal como vemos descrito em sua Alegoria da Caverna.

realização imperfeita do círculo na areia ou na

tábula recoberta de cera. Se traço um círculo na areia, a ideia que guia a minha mão é a do círculo
perfeito. Isso não impede que essa ideia também esteja presente no círculo imperfeito que eu
tracei. É assim
JEANNIÈRE, Abel. Platão. Tradução de Lucy Magalhães. Rio de Janeiro: Zahar, 1995.

Com base nas informações, assinale a alternativa que interpreta corretamente o pensamento de
Platão.
a) A Alegoria da Caverna demonstra, claramente, que o verdadeiro conhecimento não deriva do

b) Todo conhecimento verdadeiro começa pela percepção, pois somente pelos sentidos
podemos conhecer as coisas tais quais são.
c) Quando traçamos um círculo

d)
é onde se obtêm os conhecimentos verdadeiros.

2. Leia o seguinte trecho da Alegoria da Caverna.

Agora imagine que por esse caminho as pessoas transportam sobre a cabeça objetos de todos os
tipos: por exemplo, estatuetas de figuras humanas e de animais. Numa situação como essa, a única
coisa que os prisioneiros poderiam ver e conhecer seriam as sombras projetadas na parede a sua
frente.
Fil.
CHALITA, G. Vivendo a Filosofia . São Paulo: Ática, 2006, p. 50.

Com base na leitura do trecho e em seus conhecimentos sobre a obra de Platão (428 a.C. 348
a.C.), assinale a alternativa INCORRETA.
a) Platão distingue o mundo sensível ou das aparências, onde tudo o que se capta por meio dos
sentidos pode ser motivo de engano, e o mundo inteligível, onde se encontram as ideias a partir
das quais surgem os elementos do mundo sensível.
b) Platão tinha como principal objetivo o conhecimento das ideias: realidades existentes por si
mesmas, essências a partir das quais podem ser geradas suas cópias imperfeitas.
c) O pensamento de Platão deu origem aos fundamentos da ciência moderna graças ao seu método
de observação e experimentação para o conhecimento dos fenômenos naturais.
d) A obra de Platão está fundamentada em um método de investigação conhecido como dialética
cujo objetivo é superar a simples opinião ( doxa) e atingir o conhecimento verdadeiro ou ciência
(episteme).
3. Leia o texto a seguir.

Com efeito, se fica momentaneamente da mesma maneira, é evidente que, ao menos nesse tempo,
não vai embora; e se permanece sempre da mesma
e mover-se, não se afastando nunca da própria Ideia?
CRÁTILO: Jamais poderia fazê-lo.
SÓCRATES: Mas também de outro modo não poderia ser conhecida por ninguém. De fato, no
próprio momento em que quem quer conhecê-la chega perto dela, ela se torna outra e de outra
espécie; e assim não se poderia mais conhecer que coisa seja ela nem como seja. E certamente
nenhum conhecimento conhece o objeto que conhece se este não permanece de nenhum modo
estável.

PLATÃO, Crátilo , 439e-440a.

Assinale a alternativa correta, de acordo com o pensamento de Platão.

a)
conhecimento, é a Ideia, o ser verdadeiro e inteligível.
b) Platão afirma que o mundo das coisas sensíveis é o único que pode ser conhecido, na medida
em que é o único ao qual o homem realmente tem acesso.
c) As Ideias, diz Platão, estão submetidas a uma transformação contínua. Conhecê-las só é possível
porque são representações mentais, sem existência objetiva.
d) Platão sustenta que há uma realidade que sempre é da mesma maneira, que não nasce nem
perece e que não pode ser captada pelos sentidos e que, por isso mesmo, cabe apenas aos
deuses contemplá-la.

4. Segundo Platão, na sequência de Sócrates, a sociedade nasce do homem, isto é, de sua condição
natural. O Bem e a Justiça se realizam no exercício da cidadania.
PEGORARO, Olinto. Ética dos maiores mestres através da história . Petrópolis, 2006. p. 31.

Sobre esse assunto, está CORRETO o que se afirma na alternativa:

a) Compreender o que são o bem e a justiça proporciona subsídios para julgar melhor a concepção
de cidadania.
b) O bem e a justiça são categorias indiferentes para o entendimento e a prática da cidadania.
c) O campo da justiça se configura como secundário para subsidiar o exercício da cidadania.
d) O homem é um animal social, apenas dotado de individualidade. Isso se constitui questão singular
no exercício da cidadania.
e) A sociedade é a base de toda forma de existência humana. Nela, o bem tem um coeficiente ínfimo
para o efetivo exercício da cidadania.

5. Leia o texto a seguir sobre a filosofia e a ética. Fil.

Disponível em: <www.joseferreira.com.br>.

 Toda a obra de Platão tem um profundo sentido ético. Três poderiam ser os eixos centrais, que
comandam a ética platônica: primeiro, a justiça na ordem individual e social; segundo, a
transcendência do Bem; terceiro, as virtudes humanas e a ordem política presididas pela justiça.
PEGORARO, Olinto. Ética dos maiores mestres através da história. Petrópolis: Vozes, 2006, p. 25-26. Adaptado.

O autor mencionado demarca alguns pontos singulares dos temas centrais da ética de Platão. Sobre
esse assunto, é correto afirmar que
a) as virtudes humanas estão em conexão com a transcendência do bem e desvinculadas
da ordem política, presidida pela justiça.
b) o sentido ético-político na filosofia de Platão prioriza a ordem individual em detrimento do
plano social.
c) Platão defende um ideal ético, centrado na sabedoria, declinando da ordem política
presidida pela justiça.
d) a justiça e o bem se realizam na ordem individual, e a virtude, na ordem política.
e) na ética de Platão, a virtude é prática da justiça.

6. Platão, o mais importante discípulo de Sócrates e fundador da Academia de Atenas formulou, nessa
academia, os elementos de seu pensamento. Para ele,
a) o princípio de todas as coisas (arché) era a água, ou seja, tudo que existe no mundo da natureza
tem sua origem de algum modo na água, o elemento primordial para a geração de todas as coisas.
b) a retórica era uma importante arma política, pois auxiliava o governante no convencimento dos
participantes de uma assembleia e na defesa de seu ponto de vista, por meio de argumentos
discursivos.
c) o real existia independentemente das ideias, e para conhecê-lo era necessário desenvolver a lógica
e concentrar o estudo das mutações do mundo material: no nascimento, na transformação e na
destruição.
d) as ideias seriam as formas básicas de todas as coisas do universo; seu método era o de dialogar para
permitir a exposição do pensamento e a livre colaboração dos espíritos para atingir a verdade.
e) o número, elemento abstrato, era a essência de todas as coisas existentes na natureza e concebia o
universo como imutável, fundamentado na ordem e harmonia, estimulando a busca da verdade
absoluta.

7. A sabedoria de Sócrates, filósofo ateniense que viveu no século V a.C., encontra o seu ponto de partida
Apologia de Sócrates. A frase foi uma resposta aos
que afirmavam que ele era o mais sábio dos homens. Após interrogar artesãos, políticos e poetas,
Sócrates chegou à conclusão de que ele se diferenciava dos demais por reconhecer a sua própria
ignorância.

Fil.
ara a filosofia, pois
a) aquele que se reconhece como ignorante torna-se mais sábio por querer adquirir conhecimentos.
b) é um exercício de humildade diante da cultura dos sábios do passado, uma vez que a função da
filosofia era reproduzir os ensinamentos dos filósofos gregos.
c) a dúvida é uma condição para o aprendizado e a filosofia é o saber que estabelece verdades
dogmáticas a partir de métodos rigorosos.
d) é uma forma de declarar ignorância e permanecer distante dos problemas concretos,
preocupando-se apenas com causas abstratas.

8. polis como a primeira experiência de vida pública enquanto espaço de debate e

deliberação tornou-se campo fértil para o florescimento da filosofia. Na praça pública, Sócrates
interrogava os homens e criava um novo método de reflexão que a história conheceu como a ironia e

Filosofia. Curitiba: Seed-PR, 2006. p. 43.

 Com base nessa afirmação e nos conhecimentos sobre a filosofia de Sócrates, assinale o que for
correto.
(01) Ao
filosófica pelo verdadeiro conhecimento.
(02) A maiêutica socrática consiste na prática de ajudar as pessoas a encontrar a verdade que traziam
em si mesmas, ainda que elas não soubessem.
(04) A prática de interrogar a tudo e a todos não incomodou o poder constituído e levou Sócrates a
ser condecorado pelos cidadãos de Atenas como exemplo a ser seguido.
(08) Assim como os sofistas, a filosofia de Sócrates acontece na praça pública de Atenas e promove
um debate amplo sobre o que é o cidadão e o que deve ser a cidade.
(16) A ironia é uma forma de tratar o saber e aparece na história também como reação ao
dogmatismo, isto é, quando existem verdades impostas pelas crenças ou pela autoridade,
impedindo as pessoas de pensarem livremente.

SOMA: ( )

9. Sobre a filosofia e o mito, considere o texto a seguir:

O filósofo Platão, quando retrata a metáfora da caverna, ilustra sua crítica ao mundo das aparências.
Na concepção do filósofo, o pensar racional é o que possibilita uma leitura crítico-reflexiva e rejeita os
"mitos prejudiciais" ao homem. Na alegoria da caverna, faz-se presente o exercício da crítica racional,
o bom senso, frente ao senso comum (opinião).

Disponível em: <http://pensamentoradical.blogspot.com.br>.

Sobre esse assunto, analise os seguintes itens:

Fil.
I. A alegoria da caverna demonstra a significância que tem o mundo das aparências para o
pensamento que filosofa.
II. Na narrativa do mito, o filósofo retrata, muito bem, a libertação e a dimensão do conhecimento na
passagem do mundo das aparências para o mundo das ideias a verdade.
III. A primazia da alegoria da caverna é retratar a importância que tem a atividade do pensar como
denúncia dos "mitos" que impedem a visão da verdade racional.
IV. Está implícito, na alegoria da caverna, que o "amor à sabedoria" não significa outra coisa senão
aspiração à intelecção, ao saber.
V. Platão, no mito da caverna, reconhece que permanecer no nível das aparências é tornar impossível
a construção de um conhecimento autêntico, seguro e estável.

Estão corretos apenas

a) I, II, III e IV.
b) II, III, IV e V.
c) II, III e IV.
d) III, IV e V.
e) I, IV e V.
 QUESTÃO CONTEXTO

homens, acorrentados, viviam uma vida ilusória, onde tudo o que conheciam era baseado nas sombras
projetadas na parede da caverna. No século XXI, muitas pessoas ainda vivem acorrentadas, guiadas a partir
de representações enganosas difundidas pela mídia. Com base em seus conhecimentos sobre o mito da
caverna e na charge acima, escreva um pequeno texto sobre a possível aplicação do mito da caverna no
mundo contemporâneos.

Fil.
 GABARITO

Exercícios de aula

1.
Para Platão existem dois mundos o inteligível e o sensível. No mundo inteligível ou das ideias, as coisas
são perfeitas, verdadeiras, eternas. Já no sensível o mundo material, onde o homem habita- convivemos
com as cópias. Desta forma, para Platão o conhecimento verdadeiro se encontra no mundo inteligível
em cima. Por isso, Platão aponta para o alto.

2.
De acordo com Platão, a realidade e o conhecimento são formulados em mundos distintos: o inteligível
e o sensível. As ideias nascem em um mundo inteligível, real e imutável dominadas pela razão e pelos
conceitos sendo, portanto, perfeitos. Já o mundo das sensações seria uma mera cópia do mundo
inteligível o que as tornariam imperfeitas. Dessa maneira, para Platão as sensações podem nos confundir
e induzir ao erro, sendo somente a razão a responsável pela formação do conhecimento.

3. b
Para Platão, o governante deve ser um homem cujo conhecimento é verdadeiro. Por isso, o Mito da
Caverna representa não só o caminho rumo ao conhecimento, mas também nos motra como é visto o
homem que o alcançou. Apesar de querer tirar os demais da ignorância, ele corre o risco de morrer, tal
como aconteceu com Sócrates.

4. b
A, C, D e E Incorretas. A verdade ou o conhecimento não são acessíveis por meio da experiência, ou
seja, das sensações e impressões advindas dela. B Correta. A partir das impressões e de determinado
raciocínio a respeito delas, os homens são capazes de chegar ao conhecimento e à verdade. É por essa
afirmação que Sócrates é considerado parteiro das ideias, quando demonstra que qualquer homem,
senhor ou escravo, quando exposto a determinada experiência e munido de certo raciocínio, chega ao
conhecimento e à verdade.

5. a
A afirmativa B está errada. Uma das divisões dos períodos da filosofia antiga em pré-socrático e socrático

Fil.
se dá justamente devido a uma ruptura de entendimento e não por questões temporais. Sócrates
abandona o pensamento sofista. Desta forma, não há como dizer que o método socrático era idêntico
ao dos filósofos que o antecederam. A afirmativa C está errada, o objetivo de Sócrates não era
ridicularizar os homens, mas sim fornecer-lhes meios de conhecer realmente, sendo o conhecimento
uma virtude primeira. Por sua vez, a frase "o Homem é a medida de todas as coisas" é de Protágoras. A
afirmativa D está errada, Sócrates buscava o conhecimento real e não em sua aparência. E o egoísmo,
como conceito, só é criado no século XVIII (ainda que já se conhecessem suas características), não
podendo ser atribuído ao filósofo da antiguidade.

Exercícios para casa

1. d
A afirmativa A está incorreta, porque, para Platão, o verdadeiro conhecimento é o do "mundo inteligível",
das ideias. O conhecimento do mundo sensível é, portanto, falho, como fica demonstrado na Alegoria
da Caverna. A afirmativa B está incorreta, pois podemos entender percepção como sinônimo de
sensibilidade ou empirismo, o que para Platão não leva ao conhecimento verdadeiro. A afirmativa C está
 incorreta, porque, ao traçar um círculo imperfeito, demonstramos que é impossível reproduzir no mundo
sensível a perfeição existente no mundo das ideias. Por fim, a alternativa D está correta, pois trata-se da
ideia platônica dos "conceitos" ou "universais".

2. c
A afirmativa C está incorreta porque se refere a Aristóteles. Foi ele o filósofo que se preocupou com
métodos para observação e experimentação dos fenômenos naturais, sendo um precursor do
desenvolvimento da ciência moderna. Como a filosofia de Platão era mais voltada ao conhecimento
idealístico do mundo, ele não teve a preocupação de pensar as coisas em sua realidade concreta,
sensível.

3. a
A - Correta. Para Platão as ideias são perfeitas e imutáveis, e somente elas trazem o verdadeiro
conhecimento a respeito das coisas, por isso, a teoria da dialética é a única maneira de sair da opinião,
indo de ideia em ideia até intuir a ideia Suprema. B, C e D - Incorretas. Para Platão o mundo das coisas
sensíveis é o mundo das aparências, das sombras, limitados à opinião, e por isso, não oferecem
conhecimento verdadeiro sobre as coisas. A única realidade imutável e que oferece, aos que a elas
chegam, um conhecimento sobre as coisas, é a realidade das ideias, que podem ser alcançadas por todos
aqueles que se submeterem à dialética, ou seja à busca incessante da verdade.

4. a
A questão trata das relações entre bem e justiça e seu papel na constituição da cidadania. O bem é um
conceito filosófico amplo que aparece no campo da ética, assim como na filosofia platônica, na qual é
visto metafisicamente como aquilo que confere verdade aos objetos cognoscíveis e ao homem o poder
de conhecê-los, tornando-se uma dádiva e um meio para o progresso humano. A justiça, por sua vez, em
termos filosóficos, pode ser vista como conformidade da conduta a uma norma ou como eficiência de
uma norma ou sistema de normas. Mas devemos lembrar que, assim como o bem, trata-se de um
conceito amplo. Normalmente, confunde-se justiça e bem, pois nem sempre o que leva ao bem pode
ser considerado justo e vice-versa. É nesse sentido que a alternativa A está correta, porque é a
compreensão desses dois conceitos que permitirão uma melhor consciência da cidadania, um espaço
que visa ao bem coletivo, mas que busca isso por meio de normas comuns a todos, um universo regrado
pela justiça.

5. e
a) Incorreta. Na política também deve haver presença das virtudes humanas, da busca do bem e não
apenas o crivo da dita justiça, que por ser impessoal pode levar ao prejuízo dos seres. b) Incorreta. Platão
priorizava o bem coletivo e não a vantagem individual. c) Incorreta. Não existe essa separação entre
sabedoria e justiça, sendo o primeiro elemento necessário ao exercício da segunda. d) Incorreta. Essa

Fil.
separação não é aceitável, tanto a ordem individual quanto a política devem possuir justiça, busca do
bem e da virtude.

6. d
Para Platão, o diálogo era um importante instrumento para os homens chegarem à verdade, uma vez que
as ideias eram o princípio de todas as coisas, o que exclui A e E. Assim, é errôneo afirmar que o filósofo
defendia que o real existia independentemente das ideias, o que elimina C. Platão considerava a retórica
perigosa e pensava que ela deveria estar sempre subordinada à filosofia. A retórica como importante
arma política de persuasão é uma ideia aristotélica, o que exclui B. Assim, a alternativa correta é D.

7. a
a) Correta. b) Incorreta. Reconhecer sua própria ignorância não era um exercício de humildade apenas
na cultura dos sábios do passado. Além disso, a função da filosofia não era reproduzir os ensinamentos
dos filósofos gregos; Sócrates era grego, viveu no período hoje denominado Antiguidade Clássica, e ele
e seus contemporâneos produziam hipóteses e pensamentos sobre os mais variados assuntos
concernentes à sua sociedade e cultura. c) Incorreta. A filosofia não estabelece verdades dogmáticas a
partir de métodos rigorosos. Diferentemente das ciências naturais e exatas, ela permite abordagens mais
 plurais dos mais variados temas, estabelecendo múltiplas interpretações sobre seus objetos. d) Incorreta.
A filosofia não se preocupa apenas com questões abstratas, mas também com questões práticas. A
cidadania, os direitos dos cidadãos e a organização da sociedade eram temas de interesse e cuja
materialidade podia ser sentida no cotidiano da população grega.

8. 01 + 02 + 08 + 16 = 27
01) Correta. A partir da premissa de que "nada se sabe" o espírito humano abre-se para a perspectiva de
que "pode vir a saber". Abandona suas certezas e desta forma consegue ver a realidade em outra
perspectiva.
02) Correta. Maiêutica é a "arte da parteira". O método socrático recebeu este nome porque entendia-se
que sua forma de investigação filosófica, que ajudava a própria pessoa a descobrir a resposta,
assemelhava-se ao trabalho da parteira que ajuda os bebês a nascerem.
04) Incorreta. A prática socrática irritou a cidade de Atenas e por causa dela ele foi condenado à morte.
08) Correta. A ágora era o grande espaço dos filósofos gregos deste período.
16) Correta. É uma resposta na qual o sentido real difere do literal e se põe contra verdades impostas,
ainda que não possuam logicidade suficiente para se manter. Sócrates usava muito deste recurso em suas
discussões filosóficas, engrandecendo o adversário e se subestimando para ele.

9. b
Apenas o primeiro item está incorreto, pois o mito da caverna demonstra justamente que as aparências
enganam e que os filósofos devem sempre procurar ir além delas, em busca da essência. As demais
alternativas descrevem corretamente aspectos do mito.

Questão contexto

relacionados com a assimilação de coisas falsas como verdadeiras, da aparência como essência. Acredito
es, sem
dúvida, são os programas de televisão, sobretudo os reality shows onde você assiste o que supostamente
seria a realidade, quando na verdade não passa de situações forjadas, armadas para prender o telespectador.

Fil.
Soc.
Professor: Larissa Rocha
Gui de Franco
Monitor: Debora Andrade

Soc.
 09
Surgimento da sociologia
fev

RESUMO
Resumo: Surgimento da sociologia

A sociologia surgiu na Europa no século XIX, a partir de uma intensa busca do homem em interpretar
a sociedade contemporânea que passava por intensas mudanças sociais. Todas as transformações ocorridas
no século XIX, foram herdeiras de importantes revoluções ocorridas no século anterior, a saber: o Iluminismo,
a Revolução Francesa e a Revolução Industrial. Cada um desses fatores históricos representa a mudança de
um campo da experiência humana.
O Iluminismo, por exemplo, foi um movimento filosófico e representou a mudança no campo das
ideias, da mentalidade. Como seu próprio nome nos indica, o propósito do pensamento iluminista era
iluminar a realidade, trazer a luz. No entanto, que luz era essa? A luz da razão. O projeto comum dos
iluministas era racionalizar todos os aspectos da existência humana, do conhecimento à vida social, da
política às práticas religiosas.
Já a revolução francesa está mais relacionada com transformações políticas, certamente. Com efeito,
o que os revolucionários promoveram não foi apenas uma mudança de governo, a passagem de um rei para
outro. O que mudou foi a própria maneira como se enxergava o poder. Mais do que o ocupante de um cargo,
foi o próprio modo de fazer política que se transformou. Para o bem ou para o mal, o fim do absolutismo
representou o início de uma nova era na história da política, na qual esta passou a se ver cada vez mais
separada da religião e na qual se tornou predominante acreditar que o fundamento da autoridade do Estado
está na vontade do povo.
A revolução industrial foi o evento histórico mais importante do século XVIII europeu, a
industrialização mudou radicalmente a economia e consolidou definitivamente o capitalismo como sistema
econômico reinante. Pela primeira vez na história, a produção econômica deixava de ser manual, artesanal,
passando a ser baseada no uso de máquinas. Assim, naturalmente, não apenas a produção se tornou muito
maior e mais rápida, como a própria tecnologia passou a ter uma evolução muito mais intensa, que
acompanhamos até hoje. A própria organização social se modificou em função da indústria. Afinal, as fábricas
funcionavam nas cidades e para lá se dirigiram em massa os trabalhadores, ocasionando um grande inchaço
populacional.
Em poucas décadas, a Europa mudou radicalmente suas ideias, seu modo de fazer política e sua vida
econômica. Era uma sociedade completamente diferente daquela que existia anteriormente. Diante de um
aparente caos tão generalizado, era natural que alguns homens procurassem construir uma ciência da

Soc.
sociologia surgiu no século XIX porque nunca antes uma sociedade havia passado por mudanças tão intensas.
Essas mudanças exigiam uma explicação. Nã

Vale lembrar da importância que teve para o surgimento da Sociologia, já no século XIX, a corrente
de pensamento criada por Augusto Comte (1798 - 1857) denominada de positivismo. Em linhas gerais, essa
corrente de pensamento defendia que a ciência era o único conhecimento útil a ser buscado pela
humanidade, ou seja, que o caminho do progresso dependia necessariamente da aplicação da metodologia
científica. Nesse sentido, os fenômenos sociais também deveriam ser analisados, segundo Comte, a partir
dos métodos rigorosos da ciência. Assim, teve surgimento a Sociologia com estudo científico acerca das
sociedades.

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Leia o texto a seguir:

determinadas instituições que, segundo eles, desempenham papéis fundamentais na integração e na

coesão da vida social. A jovem ciência assumia como tarefa intelectual repensar o problema da ordem
 social, enfatizando a importância de instituições como a autoridade, a família, a hierarquia social e
destacando a sua importância teórica para o estudo da sociedade.
MARTINS, Carlos Benedito. O que é Sociologia . São Paulo: Brasiliense, 2006, p. 30.

Com base nele, o surgimento da sociologia foi motivado pelas transformações das relações sociais
ocorridas na sociedade europeia, nos séculos XVIII e XIX, contribuindo para
a) o aumento da desorganização social estabelecida pela Revolução Industrial.
b) a organização de vários movimentos sociais controlados por pensadores como Saint-Simon e
Comte.
c) a elaboração de um conceito de sociologia incluindo os fenômenos mentais como tema de
reflexão e investigação.
d) a criação da corrente positivista, que propôs uma transformação da sociedade com base na
reforma intelectual plena do ser humano.
e)
das ideias de ordem e desenvolvimento como chave para o conhecimento da realidade.

2. A sociologia surgiu para suprir a necessidade de se entender os fenômenos sociais e as regras

fundamentais pelas quais se baseiam nossas relações. Entretanto, a sociologia contemporânea difere-
se da ideia original, na medida em que:
a) entende-se que as sociedades são como organismos vivos, com leis de funcionamento
estabelecidas e imutáveis.
b) é amplamente aceito que as diferenças raciais determinam características do convívio do sujeito,
uma vez que é a raça que estabelece o comportamento social.
c) entende-se que as sociedades e as relações sociais possuem infinitas variações, não sendo
possível traçar leis gerais que justifiquem ou expliquem, em termos absolutos, todas as formas de
interação humana no mundo social.
d) deixou de ser uma área do conhecimento válida, uma vez que não é possível estudar uma
sociedade em razão da enorme quantidade de diferenças entre os sujeitos que a compõem.

3.
deveria igualar-se às demais ciências da natureza que se pautavam pelos fenômenos observáveis e
mensuráveis para que assim fosse possível apreender as regras gerais que regem o mundo social do
indivíduo. Essa perspectiva ideológica é chamada de:
a) Iluminismo.
b) Darwinismo.
c) Dadaísmo.
d) Positivismo.

EXERCÍCIOS DE CASA Soc.

1. Leia o texto a seguir:
[...] grandes mudanças que ocorreram na história da humanidade, aquelas que aconteceram no século
XVIII e que se estenderam no século XIX só foram superadas pelas grandes transformações do final
do século XX. As mudanças provocadas pela revolução científico-tecnológica, que denominamos
Revolução Industrial, marcaram profundamente a organização social, alterando-a por
completo, criando novas formas de organização e causando modificações culturais duradouras, que
perduram até os dias atuais.
DIAS, Reinaldo. Introdução à sociologia . São Paulo: Persons Prentice Hall, 2004. p. 124.
 Percebe-se que as transformações ocorridas nas sociedades ocidentais permitiram a formação de
relações sociais complexas. Nesse sentido, a sociologia surgiu com o objetivo de compreender essas
relações, explicando suas origens e consequências. Sobre o surgimento da sociologia e das mudanças
históricas apontadas no texto, assinale a alternativa correta.
a) A grande mecanização das fábricas nas cidades possibilitou o desenvolvimento econômico da
população rural por meio do aumento de empregos.
b) A divisão social do trabalho foi minimizada com as novas tecnologias introduzidas
pelas revoluções
c) do século XVIII.
d) A sociologia foi uma resposta intelectual aos problemas sociais, que surgiram com a Revolução
Industrial.
d) O controle teológico da sociedade foi possível com o emprego sistemático da razão e do livre
exame da realidade.
e) As atividades rurais do período histórico, tratado no texto, foram o objeto de estudo que deu
origem à sociologia como ciência.

2. Observe as imagens a seguir:

Disponível em: http://blogdoseagal.blogspot.com.br/2010/10/o-triunfo-da-ciencia-e-o-nascimento-da.html.

Elas representam o momento histórico e os fatores que deram origem à sociologia como ciência da
sociedade.

Sobre esse assunto, assinale a alternativa correta. Soc.

a) A violência e o desemprego são fatores posteriores ao surgimento da sociologia.
b) A sociologia tinha como objetivo corrigir os problemas sociais causados pelas Revoluções
Industrial e Francesa.
c) A criação de máquinas que aceleravam a produção era considerada pela sociologia como um fator
positivo, pois elas possibilitavam mais horas de descanso para o trabalhador.
d) A Revolução Industrial é considerada pelos pensadores da época como um momento importante
para se entender como a sociedade se tornou mais igualitária.
e) As cidades se tornaram grandes centros industriais, oferecendo condições sociais igualitárias para
toda a população, permitindo, com isso, a divisão das riquezas produzidas com a atividade
industrial.
3. Leia os textos 1 e 2.

Texto 1
A sociologia nasce com a missão de oferecer condições aos homens para entender a sociedade em
que vivem de maneira racional e questionadora.
Disponível em: <http://dirleydossantos.blogspot.com.br/2010/10/condicoes-historicas-que-possibilitaram.html>.
Adaptado.

Texto 2
Nos dias de hoje, as ciências sociais não são muito valorizadas, pois seus resultados não geram lucro
rápido e fácil, e isso para o capitalismo de hoje é inaceitável.
OLIVEIRA, L. F.; COSTA, R. C. R. Sociologia para jovens do século XXI . Rio de Janeiro: Imperial Novo Milênio, 2007. p.
29. Adaptado.

Embora a sociologia seja uma ciência social pouco valorizada no campo profissional, ela surgiu
baseada na necessidade de o homem explicar o mundo e suas relações com outros homens e com
outras sociedades em diferentes contextos. Acerca do surgimento da sociologia como ciência da
sociedade, assinale a alternativa correta.
a) Sofreu forte influência da Revolução Francesa e dos movimentos operários das mineradoras inglesas
que transformaram a forma de ver as relações entre máquinas e humanos.
b) Apareceu no cenário científico, a partir do século XIX, fundamentada nas correntes do pensamento
positivista, socialista e funcionalista.
c) Representava, para seu precursor Jean-Jacques Rousseau, uma ciência preocupada em analisar
processos e estruturas sociais, que influenciam nas reformas das instituições.
d) Fez do capitalismo o tema principal de estudo, utilizando seus recursos de cientificidade para
justificar a exploração sociocultural desse sistema econômico.
e) Buscou explicação para o surgimento da sociedade feudal.

4. Sobre o surgimento da Sociologia e suas proposições acerca da explicação do mundo social, pode-se
afirmar:
a) a Sociologia é uma manifestação do pensamento moderno e uma forma de conhecimento do
mundo social, cujas explicações são fundadas nas descobertas das ciências naturais e físicas, por
pressupor uma unidade entre sociedade e natureza e rejeitar o uso de leis gerais no conhecimento.
b) os pensadores fundadores da Sociologia concentraram seus esforços em interesses políticos e,
portanto, práticos, face aos objetivos de contribuir para as transformações sociais e para a
consolidação de uma nova ordem social
c) diversa das sociedades feudal e capitalista.
d) a desagregação da sociedade feudal e a consolidação da sociedade capitalista, com o

Soc.
consequente processo de industrialização e urbanização em países da Europa, contribuíram para
o surgimento da Sociologia como forma de conhecimento das sociedades em extinção.
e) a Sociologia surgiu no s'éculo XIX, vinculada à sociedade moderna, no contexto das
transformações econômicas e sociais e no bojo das mudanças nas formas de pensamento,
influenciadas pelas revoluções burguesas do século, bem como pelos ideais iluministas.

5. Uma série de mudanças políticas e econômicas ocorreu na Europa, a partir do fim da Idade Média. O

acontecimentos decorrentes desse período na história europeia, a Revolução Francesa.

Sobre a ligação entre as mudanças referidas no texto e o surgimento da Sociologia, é correto afirmar:
a) O desenvolvimento da indústria se opunha à formação do processo de instalação da sociedade
moderna.
b) A credibilidade da vida social, nas cidades, passa a ser buscada na coerência dos textos sagrados
e na adoração religiosa.
c) A vida religiosa foi adquirindo cada vez mais importância, o que fez com que a história do cotidiano
fosse concebida por um olhar sagrado.
 d) A arte renascentista, ao apresentar a forte ligação entre Deus e os homens, expressou as
transformações sociais de forma contundente.
e) O desenvolvimento tecnológico e a nova postura do homem ocidental decorrentes das
transformações desse período histórico propiciaram o interesse pelo entendimento da vida social.

6. Marque a alternativa que corresponde a um dos antecedentes intelectuais da Sociologia.

a) A crença na capacidade de a razão apreender a dinâmica do mundo material.
b) A valorização crescente dos princípios de autoridade, notadamente da Igreja Católica.
c) A descrença nas forças da modernidade, principalmente na ideia de progresso.
d) O fortalecimento da especulação metafísica como procedimento científico.

7. Sobre a relação entre a revolução industrial e o surgimento da sociologia como ciência, assinale o que
for correto.
a) A consolidação do modelo econômico baseado na indústria conduziu a uma grande
concentração da população no ambiente urbano, o qual acabou se constituindo em laboratório
para o trabalho de intelectuais interessados no estudo dos problemas que essa nova realidade
social gerava.
b) A migração de grandes contingentes populacionais do campo para as cidades gerou uma série
de problemas modernos, que passaram a demandar investigações visando à sua resolução ou
minimização.
c) Os primeiros intelectuais interessados no estudo dos fenômenos provocados pela revolução
industrial compartilhavam uma perspectiva positiva sobre os efeitos do desenvolvimento
econômico baseado no modelo capitalista.
d) Os conflitos entre capital e trabalho, potencializados pela concentração dos operários nas
fábricas, foram tema de pesquisa dos precursores da sociologia e continuam inspirando debates
científicos relevantes na atualidade.
e) A necessidade de controle da força de trabalho fez com que as fábricas e indústrias do século
XIX inserissem sociólogos em seus quadros profissionais, para atuarem no desenvolvimento de
modelos de gestão mais eficientes e produtivos.

QUESTÃO CONTEXTO
Vamos refletir um pouco sobre a importância da sociologia para analisarmos os acontecimentos, as
transformações na sociedade?

Texto I Soc.
Texto II

Texto III

para trás desde que, nos

tradicional, se mantida a tendência identificada pelo IBGE no Censo 2010, é um modo de vida em extinção
no Brasil. O capítulo Trabalho e Rendimento do estudo, divulgado nesta quarta-feira, mostra que o período
entre 2000 e 2010 foi decisivo para a transformação do mercado de trabalho em favor do sexo feminino. O
crescimento da participação das mulheres na população ocupada ou seja, que trabalha e produz renda é

1. A sociologia surgiu a partir da busca de uma ciência que conseguisse interpretar a realidade social. Com
base em seus conhecimentos sociológicos do tema e nos textos apresentados, faça uma análise das
transformações do papel da mulher na sociedade.

Soc.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. d
A sociologia surge em um contexto de crise das sociedades europeias, advindo das Revoluções Industrial
e Francesa. A primeira muda a forma de produção, com a transformação de sociedades rurais em
sociedades urbanas. A segunda muda os padrões de poder e organização política, passando-se de um
contexto político de poder na mão da nobreza tradicional para um centrado na burguesia nascente. O
positivismo teve um importante papel na construção teórica da sociologia, ao propor a organização da
vida social por um viés científico-racional, tendente ao progresso e a ordem.

2. c

para explicar os fenômenos sociais que estuda. Na busca pelo entendimento, a sociologia volta-se para
a observação de casos individuais ou em grande escala para entender as possíveis motivações e
consequências do fenômeno.

3. d
principais autores do positivismo, que entendia
que o verdadeiro conhecimento só era construído por meio da experimentação sensível do objeto de
estudo. A utilização do método científico de mensuração, experimentação e observação tinha por
finalidade estabelecer leis e regras fundamentais para o funcionamento dos fenômenos observados.

Exercícios de casa

1. c
Com as mudanças sociais oriundas das mudanças políticas e tecnológicas do século XVIII, chegou-se a
um período de instabilidade social, o que levou ao surgimento da sociologia.

2. b
As Revoluções Industrial e Francesa criaram grandes transformações sociais, em curto período de tempo,
trazendo vários problemas no âmbito do convívio social. A sociologia surge para investigar estes
problemas e propor soluções.

3. b Soc.
A sociologia utilizou-se das correntes de pensamento positivista, socialista e funcionalista em seu
desenvolvimento.

4. d
Essa questão da Universidade Federal de Uberlândia é excelente para verificarmos nosso conhecimento
do contexto histórico de surgimento da sociologia. A única opção que representa perfeitamente esse
contexto, como sabemos, é a letra D, apontando a influência que a Revolução Francesa, o Iluminismo e
a Revolução Industrial tiveram na constituição dessa ciência. Todas as outras opções têm pegadinhas. A
letra A, por exemplo, para induzir o aluno a erro, se utiliza da influência da física na formação da
sociologia. O problema, entre outras coisas, é que ela diz que a sociologia pressupõe uma unidade entre
natureza e sociedade. Isso não faz sentido algum. Se alguém procura criar uma ciência específica da
sociedade, diferente das ciências naturais, é justamente porque acredita que natureza e sociedade são
diferentes. A letra B, por sua vez, faz pegadinha com o fato de que as mudanças sociais do século XVIII
influenciaram os primeiros sociólogos. O problema é que esses pensadores não queriam acima de tudo
realizar ou promover essas mudanças, mas sim compreendê-las. Seu objetivo não era prático, mas
teórico. Por fim, a letra C também faz referência ao papel que a nova ordem social, industrial e capitalista,
teve na formação da sociologia. Seu erro, porém, está em dizer que o foco dos primeiros sociólogos era
 compreender sociedades em extinção. Não. Pelo contrário, seu objetivo imediato era entender
justamente aquela sociedade em que viviam.

5. e
O mundo, ao final do século XVIII e início do século XIX, encontrava-se em profundo processo de
transformação, não uma transformação de regime político ou de dominação religiosa, uma grande
mudança de mentalidade das pessoas acontecia com o advento da Revolução Industrial e principalmente
com a Revolução Francesa.

6. a
O antecedente intelectual do surgimento da sociologia é o iluminismo, que vai defender que a razão
deve coordenar as ações humanas.

7. a

sociais surgiu inicialmente com Augusto Comte nas suas observações dos novos fenômenos sociais que
surgiam em meio à Revolução Industrial, estabelecendo-
com os trabalhos de Émile Durkheim.

Questão Contexto

Sugestão de resposta: - Há algumas décadas atrás a mulher tinha como principal tarefa os afazeres do lar e
os cuidados com os filhos e o marido. Hoje, com a mudança da cultura, muitas mulheres se dedicam
exclusivamente as suas carreiras, podendo até escolher não casar e ter filhos.

Soc.
Soc.
Professor: Larissa Rocha
Gui de Franco

Monitor: Debora Andrade

Soc.
 23
Processo de socialização
fev

RESUMO

Um dos fatores essenciais no âmbito da construção das sociedades é chamado de processo de

socialização. É justamente a partir desse processo que há a interação e integração dos indivíduos na
sociedade a qual pertencem, através do aprendizado de hábitos, regras e saberes vinculados a uma
determinada cultura. Assim, o processo de socialização permite a assimilação de hábitos culturais e guia o
aprendizado social dos indivíduos, que irão assimilar os valores e regras da sociedade específica da qual fazem
parte. A educação, por exemplo, é um componente fundamental do processo de socialização, a partir do
qual as crianças se reconhecem como parte de um todo social, geralmente pelo contato com a geração
adulta.

Todas as relações sociais estabelecidas pelos indivíduos ao longo de sua vida irão contribuir para o
processo de socialização. Pelo contato com as normas, valores e diferentes grupos sociais acontecerá a
socialização do indivíduo, numa teia complexa dentro da qual todas as pessoas moldarão seus hábitos e
condutas. É evidente que os processos de socialização são diferentes de acordo com a sociedade em
questão. Podemos dizer, nesse sentido, que o processo de socialização de uma criança educada num espaço
urbano será diferente, por exemplo, da socialização de uma criança que vive campo. Da mesma forma que

Soc.
podemos perceber que o processo de socialização de uma criança numa determinada tribo indígena pode
apresentar muitas diferenças em relação ao mesmo processo numa outra tribo indígena.

Em geral, há dois tipos principais de socialização, a socialização primária e a socialização secundária.

A primeira diz respeito à socialização que ocorre através da família, quando a criança entrará em contato com
a linguagem e estabelecerá suas primeiras ralações sociais. Já aqui haverá a internalização de diversas normas
que serão fundamentais para o segundo estágio do processo de socialização. A socialização secundária diz
respeito ao estabelecimento de papéis sociais que surgirão da relação e interação com o mundo e com
outros atores sociais além da própria família. Como um exemplo de instituição que contribui para o
estabelecimento deste último tipo de socialização, podemos citar a escola.
 EXERCÍCIOS DE AULA
1. Pode-se dizer que as diferenças culturais existentes na humanidade são explicadas e compreendidas,
entre outros fatores, por meio de seus processos de socialização. A escola é um importante espaço
desse processo porque
a) proporciona a educação formal, que é um instrumental relevante na manutenção das realidades
socioculturais, uma vez que apenas os membros mais velhos de uma dada sociedade determinam
o modo de ser, agir e pensar das novas gerações.
b) é possível perceber, no universo da sala de aula, o caráter formal e informal da educação, pois
alunos e professores trazem consigo uma bagagem cultural que se manifesta espontaneamente e
em situações diversas.
c) transmite modelos sociais de comportamento homogêneo, uma vez que as diferenças sociais e
culturais entre as pessoas garantem o dinamismo nesse processo educativo.
d) busca ampliar ações afirmativas por meio do diálogo com outras identidades, ou seja, o
interculturalismo, baseando-se na eliminação das diferenças socioculturais e reforçando conflitos
e disputas pela manutenção ou ampliação de poder.
e) aprender e ensinar aspectos culturais são processos que se manifestam em momentos e lugares
específicos da educação formal, como é o caso do que se processa nas escolas e universidades.

2. Leia o texto a seguir.

Kino ouviu a leve batida das ondas da manhã na praia. Como era bom... Tornou a fechar os olhos para
escutar a música dentro dele. Talvez só ele fizesse isso, talvez todos os homens da sua raça também
fizessem. Tinham sido em outros tempos grandes fazedores de cantigas, de modo que tudo o que
viam, pensavam, faziam ou ouviam virava cantiga. Era assim havia muito, muito tempo. As cantigas
haviam ficado e Kino as conhecia, mas não havia cantigas novas. Não era que não houvesse cantigas
pessoais. Naquele momento mesmo, havia na cabeça de Kino uma cantiga clara e terna e, se ele
pudesse dar voz aos seus pensamentos, iria chamar-lhe a Cantiga da Família.
(STEINBECK, J. A Pérola. São Paulo: Círculo do Livro, p. 8.)

De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.

a) A cultura se mantém pela tradição, contudo ela pode ser continuamente recriada com a
finalidade de exprimir as novas realidades vividas por indivíduos e grupos sociais.
b) A cultura herdada torna-se desnecessária à medida que os anos passam, sendo, portanto, salutar
que os homens do presente esqueçam seus antepassados.
c) A música é o ponto de partida da formação de um povo, pois é a partir do momento em que os
homens compõem e transmitem sonoramente suas ideias que passam a ter cultura.
d) São indivíduos isolados cujos valores se desenvolvem com independência em relação à base
material que têm diante de si que constituem o ponto de partida para a formação da cultura de

Soc.
um determinado povo.
e) Certas raças não conseguem se desenvolver culturalmente, razão pela qual se limitam a exprimir
sua história pela música em vez de o fazerem pela linguagem.

3. James Dean, astro do filme Juventude transviada (1955), foi um dos ícones do estilo de vida jovem de
sua época, misturando rock and roll e rebeldia. Atualmente, outros estilos e influências musicais
marcam o cenário jovem mundial ao lado do rock, como a música eletrônica, o rap, o soul, o funk, o
hip hop, o samba, o punk e outros.

Entre as alternativas abaixo, assinale a que NÃO se refere à relação entre música e juventude.
a) O gosto musical refere-se exclusivamente a escolhas e preferências individuais.
b) Os padrões de consumo musicais estão associados a padrões estéticos e culturais.
c) O engajamento dos indivíduos em grupos relacionado a estilos musicais pode traduzir formas de
resistência política e cultural.
d) Os estilos musicais podem nos dizer muito acerca da constituição de identidades individuais e
coletivas entre jovens.
4. A cultura é uma característica essencialmente humana, mas nem todas as sociedades apresentam
formas e padrões culturais idênticos.

A partir da afirmação anterior, assinale a alternativa INCORRETA.

a) A tolerância e aceitação da diferença permite compreender de forma mais adequada as culturas
diferentes da nossa a partir de um ponto de vista não etnocêntrico.
b) A diferença entre culturas pode ser percebida não apenas quando comparamos culturas distintas,
mas também ao observarmos, no interior das culturas, os grupos e segmentos diversos que dela
fazem parte.
c) Compartilhar valores e códigos é essencial para a definição e compreensão de uma cultura, mas
isso não significa que a cultura seja homogênea e que os indivíduos participem dela sempre da
mesma forma.
d) Os povos que não tiveram contato com outras culturas mantêm-se inalterados ao longo do tempo,
pois a cultura tem por característica ser estática.
e) A afirmativa D está errada porque apresenta um conceito de cultura como algo estático. Mesmo
estando isolada do convívio com outras que poderiam alterá-la, a cultura não é estática, pois é
resultado das relações entre os homens e também das relações do homem com o seu meio e sua
história. Assim, mesmo um grupo isolado, com a passagem do tempo, apresentará mudanças em
seu arcabouço cultural.

EXERCÍCIOS DE CASA
1. Crianças que passam o dia sob controle de pais, babás e professores, com a agenda lotada de
atividades, agora têm também suas brincadeiras da hora de recreio dirigidas por adultos. Cada vez mais
colégios particulares adotam o chamado "recreio dirigido", na tentativa de resgatar formas saudáveis
de brincar em grupos. Alguns educadores, porém, temem que a prática se torne mais uma maneira de
controlar uma geração que já desfruta de pouca autonomia. Em uma das escolas, "o objetivo é
melhorar a integração, desenvolver a autonomia", diz a orientadora do colégio. Para uma antropóloga,
esse tipo de proposta acaba podando a iniciativa das crianças. "Elas estão sempre sendo direcionadas,
ficam esperando que alguém diga o que é melhor fazer, perdem autonomia".
(Luciana Alvarez. O Estado de S.Paulo , 13 fev. 2011. Adaptado.)

Sobre o texto, é correto afirmar:

a) Os profissionais da área pedagógica possuem critérios consensuais para definir os meios mais
adequados para desenvolver a autonomia das crianças.
b) Os críticos do recreio dirigido apontam riscos de heteronomia, implícitos nessa prática

Soc.
pedagógica.
c) A prática adotada pelos colégios particulares pressupõe uma rígida demarcação entre atividades
de aprendizagem e atividades lúdicas.
d) As escolas abordadas na reportagem evidenciam uma dedicação especializada nas dimensões
intelectuais do processo de aprendizagem, em detrimento dos aspectos emocionais.
e) O recreio dirigido é criticado por alguns profissionais por seu teor de enfraquecimento da escola
como instituição de controle.
2. Quando, no século XIX, as ciências sociais começaram a construir seus métodos, eles ainda estavam
impregnados do modelo científico que vinha sendo desenvolvido com êxito nas ciências naturais.
Mesmo tendo herdado esse naturalismo, no interior das ciências sociais, colocaram-se em debate as
relações ambíguas entre natureza e sociedade (ou cultura).

Sobre o debate acerca das relações entre natureza e cultura no interior das ciências sociais, assinale a
alternativa correta.
a) A cultura é uma atividade unicamente humana, portanto oposta à natureza, e serve para
demarcar a humanidade como um todo, tanto quanto suas diversidades internas.
b) A cultura diz respeito às atividades de um organismo biológico em interação social, criando
entre si os vínculos necessários à produção e reprodução da existência.
c) Impregnada do Naturalismo, herdeiro do Iluminismo, a cultura em relação à natureza seria
biologicamente herdada e transmitida.
d) A cultura é uma atividade que nasce no interior da própria natureza, não sendo, portanto, uma
ruptura, mas um prolongamento das leis da natureza.

3. Leia o texto a seguir:

"Cultura (...) é aquele todo complexo, que inclui conhecimento, crença, arte, moral, lei, costume e
quaisquer outras capacidades e hábitos adquiridos pelo homem na condição de membro da
sociedade".
TYLOR, Edward Burnett. A ciência da Cultura. In: CASTRO, Celso (org.). Evolucionismo cultural : textos de Morgan, Tylor e
Frazer. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005. p. 69.

Nessa ampla definição, Tylor incorpora, no conceito de cultura, todas as possibilidades de realização
humana e enfatiza o aprendizado como um aspecto importante para a formação social do homem.
Nessa perspectiva, todas as alternativas a seguir apresentam uma compreensão sociológica do
conceito anterior, EXCETO:
a) O aprendizado, como um aspecto cultural, é um conceito que se opõe à ideia da transmissão
genética do conhecimento, pois esta última enfatiza os condicionantes biológicos do homem.
b) A manutenção da sociedade não pode ser compreendida por elementos geneticamente
programados, mas pelas relações estabelecidas entre o homem e a natureza e entre eles.
c) As relações sociais, permeadas pelas crenças, imagens, mitos, ritos e normas, podem ser
consideradas como representações simbólicas do convívio social.
d) O conceito citado nos permite localizar a cultura das seguintes formas: intraorgânica, interorgânica
e extraorgânica.
e) A discriminação, a violência e a agressividade verbal são formas de expressar um relativismo
cultural, pois permitem ao grupo valorizar as competências e as habilidades dos seus membros em
interação.

4. Observe a charge a seguir: Soc.

Disponível em: <http://sociologiaadalgisa.blogspot.com/2011/04/charge.html>. Acesso em: 8 ago. 2011.

 Na figura, notamos vários aspectos individuais que são importantes para a vida em sociedade. Nesse
sentido, a educação fora e dentro da escola exerce um papel fundamental nesse processo. Acerca da
mensagem transmitida pela charge e dos estudos sociológicos sobre educação e sociedade, analise
as proposições a seguir:

sobrevivência de seus membros são transmitidos pela educação assistemática.

II. Na educação assistemática, os indivíduos devem estar presentes nas instituições escolares, em
período integral de aprendizado.
III. Nela prevalece uma ideologia que valoriza o aprendizado de conhecimentos desconectados com
as vivências pessoais, emocionais e culturais dos indivíduos.
IV. A educação formal é característica do processo educacional das sociedades modernas.
V. No Brasil, a educação pública é um direito social, que se tornou obrigação do Estado a partir da
Constituição de 1988.

Estão CORRETAS apenas

a) I, II e III.
b) II, III e V.
c) I, III e IV.
d) II, III, IV e V.
e) I, III, IV e V.

5. A educação é um elemento importante para se compreenderem as relações sociais. Tem como

objetivo principal transmitir a cultura, adaptar os indivíduos à sociedade e desenvolver as
potencialidades e uma consciência de pertencimento ao grupo. Nesse sentido, ela pode ser
classificada como informal e formal. Acerca desse assunto, assinale a alternativa que apresenta um
exemplo de transmissão informal da educação nas sociedades.
a) Manipulação de substâncias no laboratório de química das universidades.
b) Aprendizado de língua inglesa na escola de ensino médio.
c) Produção de artesanato com a utilização do barro imitando pessoas mais experientes.
d) Identificação das nomenclaturas dos animais após visita ao zoológico organizada pelo professor
de biologia.
e) Aprendizado dos códigos da escrita e da fala no processo de alfabetização, nas escolas de ensino
fundamental.

QUESTÃO CONTEXTO
TEXTO I:
Soc.
Família
Titãs

Família, família
Papai, mamãe, titia
Família, família
Almoça junto todo dia
Nunca perde essa mania
Mas quando a filha quer fugir de casa
Precisa descolar um ganha-pão
Filha de família se não casa
Papai, mamãe, não dão nem um tostão
Família êh! Família ah!
Família!
Família êh! Família ah!
Família!
Família, família
Vovô, vovó, sobrinha
Família, família
Janta junto todo dia
Nunca perde essa mania
Mas quando o neném fica doente (Uô! Uô!)
Procura uma farmácia de plantão
O choro do neném é estridente (Uô! Uô!)
Assim não dá pra ver televisão
Família êh! Família ah!
Família!
Família êh! Família ah!
Família!
Família, família
Cachorro, gato, galinha
Família, família
Vive junto todo dia
Nunca perde essa mania
A mãe morre de medo de barata (Uô! Uô!)
O pai vive com medo de ladrão
Jogaram inseticida pela casa (Uô! Uô!)
Botaram cadeado no portão
Família êh! Família ah!
Família!
Família êh! Familia ah!
Família!
Família êh! Família ah!
Família!
Família êh! Família ah!
Família!
Família êh! Família ah!
Família!
Família êh! Família ah!
Família!

No processo de socialização os indivíduos interagem e, sob a influência de uma cultura, formam uma
sociedade. De acordo com seus conhecimentos sobre o assunto e com a canção exposta, cite duas
instituições sociais que auxiliam no processo de socialização.

Soc.
 GABARITO

Exercícios de aula

1. b
A afirmativa A está errada porque, nas sociedades modernas, as maneiras de pensar e agir não são mais
decididas com base na determinação dos mais velhos. Essa era uma característica de sociedades
tradicionais. Há uma contradição na resposta C, pois é criada uma confusão entre homogeneidade e
dinamismo social. A afirmativa D também está errada. Apresenta contradição ao afirmar que a escola
ajuda a eliminar diferenças socioculturais e a reforçar conflitos pela manutenção e ampliação do poder.
A afirmativa E está errada porque os aspectos culturais não se aprendem em momentos específicos da
educação formal - eles são internalizados em todas as esferas e momentos da vida cotidiana.

2. a
Vincular expressamente a cultura de um povo à manutenção de suas tradições sem alterações ao longo
do tempo é não entender os infinitos caminhos das relações humanas. Não existe cultura que se forme
sem tradições, e estas se adaptam e se transformam, seja pela mudança no próprio grupo social, seja
pelo contato com outras culturas. A cultura é um elemento vivo e em constante transformação, assim
como a sociedade.

3. a
A afirmativa que apresenta erro é a A. A escolha individual nunca é individual, mas sim reflexo de
referências sociais, seja de inserção no gosto comum, seja de oposição a ele. Com relação à música na
contemporaneidade, podemos dizer que ela desempenha vários papéis como os apontados nas
afirmativas. São eles: definir padrões estéticos e culturais, demonstrar engajamento, simbolizar formas
de resistência e, por fim, nos dizer sobre a constituição de identidades individuais e coletivas.

4. d
A afirmativa D está errada porque apresenta um conceito de cultura como algo estático. Mesmo estando
isolada do convívio com outras que poderiam alterá-la, a cultura não é estática, pois é resultado das
relações entre os homens e também das relações do homem com o seu meio e sua história. Assim,
mesmo um grupo isolado, com a passagem do tempo, apresentará mudanças em seu arcabouço cultural.

Soc.
Exercícios de casa

1. b
A afirmativa A está incorreta porque os critérios não são consensuais, mas variados. A afirmativa B está
correta. Heteronomia significa, no contexto da frase, a imposição de uma vontade externa. Ou seja,
justifica o texto ao afirmar que as crianças, em vez de desenvolverem suas próprias aspirações e vontades,
estarão sempre aguardando o direcionamento de uma vontade externa. A afirmativa C está incorreta,
pois o que o texto descreve é uma prática de controle educacional que acompanha até mesmo o
momento que deveria ser de autonomia das crianças. A afirmativa D está incorreta porque o texto mostra
um processo educacional que vai além do intelectual, cobrindo até mesmo o momento de "brincadeira"
das crianças. Por fim, a alternativa E está incorreta porque o que o texto demonstra é justamente o
aumento do controle sobre as crianças, alcançando até mesmo o momento em que deveriam estar livres
e autônomas.
2. a
A alternativa A está correta, pois para produzir cultura é necessário ter consciência e juízo racional. Isso
diferencia os homens dos demais animais que, vivendo em estado de natureza, possuem apenas
comportamento instintivo. Além disso, dentro da humanidade, a cultura se materializa de diversas
maneiras em distintos grupos. A afirmativa B está incorreta, porque se refere a qualquer organismo
biológico vivo que pratique as interações necessárias à sobrevivência e perpetuação, mas sem refletir
sobre elas. A afirmativa C está incorreta, porque o ser humano não pode herdar biologicamente a cultura,
mas somente as características naturais da espécie. E a afirmativa D está incorreta, porque a cultura não
nasce no interior da própria natureza, e sim em um contexto de sociedade humana, que é uma
organização artificial criada pelo homem e com regras diferentes das da lei natural.

3. e
Todas as alternativas estão corretas, exceto a E, que está incorreta do ponto de vista sociológico. A
discriminação, a violência e a agressividade não podem ser consideradas formas de expressar relativismo
cultural, pois esse pressupõe aceitação das diferenças e não o acirramento ou a exteriorização das
disputas. Relativismo cultural é o entendimento de que cada cultura se manifesta de forma própria e que
todas as formas são igualmente válidas e devem ser aceitas.

4. e
A afirmativa II está incorreta. Sistema é um todo integrado, com entradas e saídas. Um sistema escolar se
compõe de escolas, alunos, professores, metodologias definidas e muitas regras. Já a noção de
educação assistemática pressupõe a negação disso, a inexistência de um sistema educacional.

5. c
As alternativas A, B, D e E apresentam processos educacionais nos quais as pessoas aprendem a partir de
outras, que ensinam de forma sistemática, com uma didática e ação própria ao processo de ensino
aprendizagem, ou em um contexto institucional. A opção C apresenta uma forma de aprendizagem
informal, pois é resultado da simples observação da ação de outros, de forma não institucionalizada.

Questão Contexto

Família e escola.

Soc.
Soc.
Professor: Larissa Rocha
Monitor: Deby Andrade

Soc.
 02
Auguste Comte e o positivismo
Mar

RESUMO
O surgimento da socioogia: Comte
O filósofo francês Augusto Comte (1798 1857) é considerado um dos fundadores da Sociologia e o
pai de uma corrente de pensamento denominada de positivismo. Essa corrente de pensamento defendia,
em grande medida, a aplicação de métodos científicos baseados na experimentação como única forma de
proporcionar um conhecimento verdadeiro sobre a sociedade. Assim, Comte se esforça por delimitar o
campo de estudo da Sociologia, tendo sido influenciado profundamente por acontecimentos históricos de
sua época, como a Revolução Francesa e a Revolução Industrial.
Comte observou esse processo de formação dos grandes centros urbanos, podendo refletir sobre
fenômenos sociais absolutamente novos que surgiram em razão das modificações ocorridas na sociedade
européia da época. De acordo com a teoria de Comte, o estudo da sociedade deve ser tão rigoroso quanto,
por exemplo, o estudo empreendido pelas ciências naturais. Assim, a ciência da sociedade deve ser rigorosa,
baseando-se sempre na experimentação a fim de explicar corretamente os fenômenos sociais.
Comte defende que a história do pensamento humano progredia em estágios. O espírito humano,
então, desenvolve-se através de três fases principais, a saber: a teológica, a metafísica e a positiva. No estágio
teológico, o espírito humano ainda está muito mais voltado para crenças do que propriamente para o uso da
ciência como forma de construção do conhecimento. A fase teológica, então, está relacionada com uma
tentativa de explicação do mundo a partir da imaginação, apelando comumente para deuses e entes
sobrenaturais a fim de explicar a realidade.
A fase metafísica, exemplificada pelo período histórico do Renascimento, está relacionada com uma
explicação da realidade não em termos imaginativos, como na fase teológica, mas em termos naturais. No
lugar da imaginação, surge a argumentação metafísica, que questiona as explicações que se baseiam em
entes sobrenaturais. Já o estado positivo, é marcado pela observação como forma de entendimento da
realidade, o que ocorre através da experimentação própria do método científico

EXERCÍCIOS DE AULA
1. Dentre os principais autores articuladores da Sociologia na sua fase inicial de desenvolvimento, é
CORRETO citar os nomes de
a) Marx e Foucault.

Soc.
b) Comte e Durkheim.
c) Descartes e Marx.
d) Aristóteles e Comte.
e) Durkheim e Chartier.

2. O evolucionismo social do século XIX teve um papel fundamental na constituição da sociologia como
ramo científico. Sobre essa corrente de pensamento, que reunia autores como Augusto Comte e
Herbert Spencer, assinale o que for correto.
a) O evolucionismo define que as estruturas, naturais ou sociais, passam por processo de
diferenciação e integração que levam ao seu aprimoramento.
b) O evolucionismo propõe que a evolução das sociedades ocorre em estágios sucessivos de
racionalização.
c) O evolucionismo considera o Estado Militar como a forma mais evoluída de organização social,
fundamentada na cooperação interna e obrigatória.
d) O evolucionismo rejeita o modelo político e econômico liberal, baseado na livre iniciativa e no
laissez-faire, considerando-o uma orientação contrária à evolução social.
e) O evolucionismo defende a unidade biológica e cognitiva da espécie humana, independente de
variações particulares.
3. Leia o texto a seguir.
Até o século XVIII, a maioria dos campos de conhecimento, hoje enquadrados sob o rótulo de ciências,
era ainda, como na Antiguidade Clássica, parte integral dos grandes sistemas filosóficos. A constituição
de saberes autônomos, organizados em disciplinas específicas, como a Biologia ou a própria
Sociologia, envolverá, de uma forma ou de outra, a progressiva reflexão filosófica, como a liberdade e
a razão.
Adaptado de: QUINTANEIRO, T.; BARBOSA, M. L. O.; OLIVEIRA, M. G. M. Um Toque de Clássicos : Marx,
Durkheim e Weber.Belo Horizonte: UFMG, 2002. p.12.

Com base nos conhecimentos sobre o surgimento da Sociologia, assinale a alternativa que apresenta,
corretamente, a relação entre conhecimento sociológico de Auguste Comte e as ideias iluministas.
a) A ideia de desenvolvimento pela revolução social foi defendida pelo Iluminismo, que influenciou o
Positivismo.
b) A crença na razão como promotora do progresso da sociedade foi compartilhada pelo Iluminismo
e pelo Positivismo.
c) O Iluminismo forneceu os princípios e as bases teóricas da luta de classes para a formulação do
Positivismo.
d) O reconhecimento da validade do conhecimento teológico para explicar a realidade social é um
ponto comum entre o Iluminismo e o Positivismo.
e) Os limites e as contradições do progresso para a liberdade humana foram apontados pelo
Iluminismo e aceitos pelo Positivismo.

4. O positivismo foi uma das grandes correntes de pensamento social, destacando-se, entre seus
principais teóricos, Augusto Comte e Émile Durkheim.
Sobre a concepção de conhecimento científico, presente no positivismo do século XIX, é correto
afirmar:
a) A busca de leis universais só pode ser empreendida no interior das ciências naturais, razão pela
qual o conhecimento sobre o mundo dos homens não é científico.
b) Os fatos sociais fogem à possibilidade de constituírem objeto do conhecimento científico, haja
vista sua incompatibilidade com os princípios gerais de objetividade do conhecimento e a
neutralidade científica.
c) Apreender a sociedade como um grande organismo, a exemplo do que fazia o materialismo
histórico, é rejeitado como fonte de influência e orientação para as investigações empreendidas
no âmbito das ciências sociais.
d) A ciência social tem como função organizar e racionalizar a vida coletiva, o que demanda a
necessidade de entender suas regras de funcionamento e suas instituições forjadas historicamente.
e) O papel do cientista social é intervir na construção do objeto, aportando à compreensão da

Soc.
sociedade os valores por ele assimilados durante o processo de socialização obtido no seio
familiar.

5. De um ponto de vista histórico, a Sociologia como disciplina científica surgiu ao longo do século XIX,
como uma resposta acadêmica para os novos desafios da modernidade. Além das concepções
advindas da Revolução Francesa e dos fortes impactos gerados pela Revolução Industrial na estrutura
da sociedade, muitos outros processos também contribuíram para essa nova configuração da
sociedade.

Em seu desenvolvimento ao longo do século XIX, a Sociologia esperava entender

a) os grupos sociais e as causas da desintegração social vigente.
b) como a Revolução Industrial encerrou a transição entre feudalismo e capitalismo, sem prejuízo da
classe trabalhadora, pois foi beneficiada por esse processo.
c) a subjetividade dos indivíduos nas pesquisas sociológicas, como uma disciplina científica com
metodologia própria.
d) a Revolução Francesa como um marco revolucionário que modificou o pensamento, apesar de
manter as tradições aristocratas.
 EXERCÍCIOS DE CASA
1. A sociologia surge em um período em que o fazer científico encontrava-se influenciado por algumas
teses desenvolvidas durante o século XIX. Herbert Spencer, Charles Darwin e Auguste Comte, por
exemplo, tiveram grande importância para o pensamento sociológico. O primeiro, por aplicar às
ciências humanas o evolucionismo, mesmo antes das teses revolucionárias sobre a seleção das

dos muitos intelectuais do período.

Sobre as ideias de evolução e progresso e seu impacto no pensamento sociológico, podemos afirmar
que:
a) A ideia de progresso, apesar de ter grande influência na área das ciências naturais, não teve impacto
decisivo na constituição da sociologia.
b) A ideia de evolução foi uma das palavras de ordem do período, mas a sociologia rejeitou a sua
adoção, assim como qualquer comparação entre seus efeitos no reino natural e no mundo social.
c) A explicação sociológica procurou, desde o seu início, afastar-se de qualquer forma de
determinismos, fossem biológicos ou geográficos, pois se contrapunha fortemente às explicações
de cunho evolucionista.
d) Em sua busca por constituir-se como disciplina, a sociologia passou pela valorização e incorporação
dos métodos das ciências da natureza, utilizando metáforas organicistas, assim como conferindo
ênfase à noção de função.

2. Tanto Augusto Comte quanto Karl Marx identificam imperfeições na sociedade industrial capitalista,
embora cheguem a conclusões bem diferentes: para o positivismo de Comte, os conflitos entre
trabalhadores e empresários são fenômenos secundários, deficiências, cuja correção é relativamente
fácil, enquanto, para Karl Marx, os conflitos entre proletários e burgueses são o fato mais importante
das sociedades modernas. A respeito das concepções teóricas desses autores, é CORRETO afirmar:
a) Comte pensava que a organização científica da sociedade industrial levaria a atribuir a cada
indivíduo um lugar proporcional à sua capacidade, realizando-se assim a justiça social.
b) Comte considera que a partir do momento em que os homens pensam cientificamente, a atividade
principal das coletividades passa a ser a luta de classes que leva necessariamente à resolução de
todos os conflitos.
c) Marx acredita que a história humana é feita de consensos e implica, por um lado, o antagonismo
entre opressores e oprimidos; por outro lado, tende a uma polarização em dois blocos: burgueses
e proletários.
d) Para Karl Marx, o caráter contraditório do capitalismo manifesta-se no fato de que o crescimento
dos meios de produção se traduz na elevação do nível de vida da maioria dos trabalhadores embora

Soc.
não elimine as desigualdades sociais.
e) Tanto Augusto Comte quanto Karl Marx concordam que a sociedade capitalista industrial expressa
a predominância de um tipo de solidariedade, que classificam como orgânica, cujas características
se refletirão diretamente em suas instituições.

3.
deveria igualar-se às demais ciências da natureza que se pautavam pelos fenômenos observáveis e
mensuráveis para que assim fosse possível apreender as regras gerais que regem o mundo social do
indivíduo. Essa perspectiva ideológica é chamada de:
a) Iluminismo.
b) Darwinismo.
c) Dadaísmo.
d) Positivismo.
4. A sociologia nasce no séc. XIX após as revoluções burguesas sob o signo do positivismo elaborado por
Augusto Comte. As características do pensamento comtiano são:
a) a sociedade é regida por leis sociais tal como a natureza é regida por leis naturais; as ciências
humanas devem utilizar os mesmos métodos das ciências naturais e a ciência deve ser neutra.
b) a sociedade humana atravessa três estágios sucessivos de evolução: o metafísico, o empírico e o
teológico, no qual predomina a religião positivista.
c) a sociologia como ciência da sociedade, ao contrário das ciências naturais, não pode ser neutra
porque tanto o sujeito quanto o objeto são sociais e estão envolvidos reciprocamente.
d) o processo de evolução social ocorre por meio da unidade entre ordem e progresso, o que
necessariamente levaria a uma sociedade comunista.

5. A filosofia da História o primeiro tema da filosofia de Augusto Comte foi sistematizada pelo próprio
Comte na célebre e tinha o objetivo de mostrar porque o pensamento positivista
deve imperar entre os homens. Sobre a formulada por Comte, é correto afirmar
que
a) Augusto Comte demonstra com essa lei que todas as ciências e o espírito humano desenvolvem-
se na seguinte ordem em três fases distintas ao longo da história: a positiva, a teológica e a
metafísica.
b) na a argumentação desempenha um papel de primeiro plano no estado
teológico. O estado teológico, na sua visão, corresponde a uma etapa posterior ao estado positivo.
c) o estado teológico, segundo está formulada na , não tem o poder de tornar
a sociedade mais coesa e nenhum papel na fundamentação da vida moral.
d) o estado positivista apresenta-se na momento em que a observação
prevalece sobre a imaginação e a argumentação, e na busca de leis imutáveis nos fenômenos
observáveis.
e) para Comte, o estado metafísico não tem contato com o estado teológico, pois somente o estado
metafísico procura soluções absolutas e universais para os problemas do homem.

6. Para Augusto Comte, uma das funções da Sociologia ou Física Social era encontrar leis sociais que
conduzissem o progresso da humanidade. Sobre os estágios do progresso social discutidos pelo autor,
é correto afirmar:
a) O estágio teológico nega a existência de apenas uma explicação divina para os fenômenos naturais
e sociais.
b) O positivismo é o estágio superior do progresso social, porque se sustenta nos métodos científicos.
c) O estágio mais simples é o mítico, seguido pelo teológico e pelo científico, que é o mais
elaborado.
d) O primeiro estágio do conhecimento é o metafísico, em que conceitos abstratos explicam o

Soc.
mundo.
e) A Europa exemplificava uma sociedade em estado de desenvolvimento teológico.

7. Surgida no momento de consolidação da sociedade capitalista, a Sociologia tinha uma importante

tarefa a cumprir na visão de seus fundadores, dentre os quais se destaca Augusto Comte. Assinale a
alternativa correta quanto a essa tarefa:
a) Desenvolver o puro espírito científico e investigativo, sem maiores preocupações de natureza
prática, deixando a solução dos problemas sociais por conta dos homens de ação.
b) Incentivar o espírito crítico na sociedade e, dessa forma, colaborar para transformar radicalmente
a ordem capitalista, responsável pela exploração dos trabalhadores.
c) Contribuir para a solução dos problemas sociais decorrentes da Revolução Industrial, tendo em
vista a necessária estabilização da ordem social burguesa.
d) o única alternativa para a superação
das lutas de classe em que a sociedade capitalista estava mergulhada.
8. O filósofo Auguste Comte (1798 - 1857) preenche sua doutrina com uma imagem do progresso social
na qual se conjugam ciência e política deve assumir o aspecto de uma ação científica e a política deve
ser estudada de maneira científica (a física social). Desde que a Revolução francesa favoreceu a
integração do povo na vida social, o posotivismo obstina-se no programa de uma comunidade pacífica.

das revoluções e engendra o progresso.

RUBY, C. Introdução à filosofia política. São Paulo: Unesp, 1998 (adaptado).
A característica do Estado positivo que lhe permite garantir não só a ordem, como também o desejado
progresso das nações, é ser
a) espaço coletivo, onde as carências e desejos da população se realizam por meio das leis.
b) produto científico da física social, transcendendo e transformando as exigências da realidade.
c) elemento unificador, organizando e reprimindo, se necessário, as ações dos membros da
comunidade.
d) programa necessário, tal como a Revolução Francesa, devendo portanto se manter aberto a novas
insurreições.
e) agente repressor, tendo um papel importante a cada revolução, por impor pelo menos um curto
período de ordem.

QUESTÃO CONTEXTO
Imagem I

Imagem II

Soc.

De acordo com seus conhecimentos sobre os estágios do pensamento humano, descrito pelo sociólogo
francês Auguste Comte, explicite os estágios correspondentes às imagens I e II. Em seguida, cite o estágio
que não foi representado por uma imagem.
 GABARITO
Exercícios de aula

1. b
O autor fundante da sociologia como ciência, apresentando método e pressupostos próprios para o
estudo científico da sociedade, é Durkheim. Por sua vez, suas ideias e maneiras de enxergar a análise
social derivam dos estudos de Auguste Comte e de sua filosofia positiva. São, portanto, esses dois autores
considerados primordiais no primeiro momento do estudo sociológico.

2. b
es de primitivismo
social só são superados mediante a racionalização do mundo e do ser humano, em uma lógica

3. e
Correta, pois, para Norbert Elias, a sociedade é formada por redes de funções que as pessoas
desempenham umas em relação às outras por meio de sucessivos elos. Elias contrapõe-se, assim, tanto
às teorias que estipulam a superioridade do social sobre o individual quanto às teorias que concebem
que os indivíduos formam livremente uma sociedade. Coloca-se, portanto, contra o estruturalismo e o
individualismo metodológico.

4. d

fenômenos sociais da mesma forma que as ciências naturais buscavam interpelar seus objetos de estudo.

5. a
A sociologia surge com a perspectiva de compreender as transformações ocorridas na sociedade a partir
das revoluções que alteraram completamente a realidade a partir do século XVIII. Sendo que novos
grupos foram instituí- dos e a sociedade apresentava uma realidade de instabilidade na visão dos
pesquisadores que se propuseram a criar uma ciência que pudesse dar as respostas e controlar os
problemas advindos desta nova realidade social que se solidificara.

Exercícios de casa

1. d
A afirmativa A está errada. A sociologia surge justamente na busca de soluções para conciliar o progresso
Soc.
humano (com sua consequente diferenciação) e sua efetiva harmonia social, junção defendida inclusive
pelo positivismo; A afirmativa B também está errada, pois as teorias evolucionistas foram largamente
adotadas nos primórdios da sociologia como meios de explicação de vários fenômenos sociais; A
afirmativa C está errada, pois o determinismo também foi usado para explicar as ações sociais,
especialmente o biológico e o geográfico. As ideias de meio, momento histórico e antecedentes
biológicos do individuo eram elementos definidores das ações destes para os primeiros sociólogos.
Dessa forma, a resposta correta é a letra D.

2. a
A alternativa A está correta. Segundo o pensamento positivista, cada indivíduo tem um papel na
sociedade e deve aceitá-lo para o bem comum. A alternativa B está incorreta, pois mistura conceitos
positivistas e marxistas. Para Comte, o pensamento científico levaria à harmonia e não ao conflito de
classes. A alternativa C está incorreta porque é contraditória (se a história humana é feita de "consensos",
porque há antagonismo e polarização?). Além disso, atribui a Comte pressupostos teóricos de Marx. A
afirmativa D está incorreta porque não há elevação do nível de vida dos trabalhadores no raciocínio
 marxista. Eles sempre seriam explorados pelos capitalistas o máximo possível. Por fim, a alternativa E está
incorreta porque Marx não acreditava em uma sociedade capitalista orgânica (na qual as partes se
completam em harmonia), mas sim em uma sociedade baseada no conflito dialético dos meios de
produção (desse conflito resultaria uma solução, que daria início a um novo conflito, sempre por motivos
econômico-produtivos).

3. d

que o verdadeiro conhecimento só era construído por meio da experimentação sensível do objeto de
estudo. A utilização do método científico de mensuração, experimentação e observação tinha por
finalidade estabelecer leis e regras fundamentais para o funcionamento dos fenômenos observados.

4. a
A alternativa [A] é a única que condiz totalmente com o positivismo. Vale ressaltar que, segundo essa
corrente de pensamento, os três estágios são o teológico, o metafísico e o positivo, a sociologia deve
ser neutra e a sociedade não caminha para o comunismo.

5. c
A -se, segundo Comte, pela subordinação
da imaginação e da argumentação à observação. Isso quer dizer que o processo de construção do
conhecimento humano ocorre a partir da experimentação própria do método científico.

6. b
Auguste Comte desenvolveu a sua teoria baseada em três estágios: teológico, metafísico e positivo. O
último seria marcado pelo apogeu dos anteriores. Seria sua característica a busca por conexões regulares
através da observação dos fenômenos com o objetivo final de estabelecer leis racionais sobre eles, tendo
como base a perspectiva científica das ciências exatas.

7. c
A alternativa [C] é a mais correta. O positivismo de Augusto Comte defendia, entre outras coisas, a
estabilidade da ordem social. Ele fazia isso valorizando a análise científica da sociedade e a intervenção
sobre os problemas sociais.

8. c
A única alternativa no exemplo acima que marca esse detalhe é a letra C. Ela diz várias, tais como:
unificador, repressão, organização. Todas elas supõem pacifismo, embora haja luta por algum grupo
opositor para que, ao final, se firme a paz.

Questão Contexto Soc.

A imagem I representa o estágio do pensamento humano descrito por Comte como a religião. A imagem II
é a metafísica (a filosofia). Ficou faltando o último e mais importante estágio do pensamento humano,
segundo o sociólogo francês, o positivismo.