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O LIDER COACH - NPG1803
O LIDER COACH (16/01/2016)

Perfil Docente
Pós-graduação lato ou stricto sensu na área da disciplina.
Currículo publicado e atualizado na plataforma Lattes.
Desejável:
5 anos ou mais de experiência profissional (fora do magistério) em empresas/instituições
na área de atuação do curso/disciplina.
3 anos ou mais de experiência em docência no ensino superior.
Contextualização
O curso pretende desenvolver nos alunos um olhar crítico acerca das práticas de liderança
e coaching aplicadas nas organizações para o desenvolvimento de profissionais, bem
como no desenvolvimento específico de novas lideranças, compreendendo também o
coach não apenas atuando internamente na organização, mas também como colaborador
direto no processo de formação de líderes para as organizações contemporâneas. O aluno
estará apto a identificar como atua um líder-coach, bem como a compreender a força do
coaching, na formação de novos patamares gerenciais.
Ementa
A atuação do líder-coach no ambiente profissional o coaching nas empresas como
ferramenta estratégica para o desenvolvimento profissional. As competências do líder
coach. Aprendizagem colaborativa e peer instruction.
Objetivos Gerais
Capacitar profissionais como gestores da própria carreira por meio do domínio das
abordagens do coaching de carreira, do desenvolvimento de uma carreira sustentável, do
autoempreendedorismo e de autoconhecimento, instrumentalizando-os para potencializar
seus recursos internos e externos disponíveis para o alcance de suas metas de carreira.
Objetivos Específicos
Utilizar os conceitos, nomenclaturas e ferramentas do coaching;
Identificar competências técnicas e comportamentais necessárias para se chegar ao
objetivo pretendido;
Desenvolver e criar planos de metas tangíveis para as realizações pretendidas;
Identificar recursos chaves e competência para o alcance de metas de carreira;
Aplicar conceitos e ferramentas do coaching de carreiras;
Desenhar plano de autoempreendedorismo e de carreira sustentável.
Conteúdos
Unidade I ? O LÍDER-COACH NO AMBIENTE PROFISSIONAL
- O líder e o capital humano
- Os papeis do líder coach
O líder coach e a cultura de alta performance
Unidade II O COACHING NAS EMPRESAS COMO FERRAMENTA

ESTRATÉGICA PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL.
- A coleta de dados do coachee
-A coleta da dados no sistema CLIER
- Fatores para estabelecer a aliança coach -coachee
Unidade III ? AS COMPETÊNCIAS E AÇÕES DO LÍDER COACH
- Liderança de caráter coach
- Exemplo de líder coach
- Aconselhamento de líderes com feedback 3X 3

Unidade IV - APRENDIZAGEM COLABORATIVA E PEER INSTRUCTION
- Era da informação, cultura e aprendizagem independente
- Desenvolver um ambiente de aprendizado contínuo
Promover a aprendizagem colaborativa
Unidade V- O COACHING COMO EXERCÍCIO DA LIDERANÇA
Modelo de Coaching para o desenvolvimento da liderança
-A liderança situacional e a análise de Gaps
A retenção e o desenvolvimento de talentos
A força de Feedback
Unidade VI- MODELO DE COACHING ESTRATÉGICO
--O desenvolvimento de competências
- As crenças que sustentam um líder coach
- Componentes estratégicos do Coaching
Unidade VII- LIDERANÇA SITUACIONAL E LÍDER COACHING
-Princípios da liderança coach
-Bases da liderança situacional e a questão da performance
-Aconselhamento de Processo
-Competências do relacionamento no aconselhamento de processo
Unidade VIII- TÉCNICAS INTERPESSOAIS PARA LÍDERES

Estabelecimento do rapport
Manter diálogos francos e abertos
Valorizar a comunicação não-verbal
Não promover julgamentos
Dar e receber feedbacks
Estabelecer metas
Procedimentos de Ensino
A metodologia dos cursos de pós-graduação/MBA na modalidade presencial ou a
distância está baseada na tríade: 'Autonomia orientada', Acompanhamento/Orientação do
professor e Utilização de materiais didáticos (disponíveis através de produção interna e
convênios externos).
A disciplina é estruturada na modalidade presencial com encontros periódicos

intercalados, mas com acesso discente a ambientes virtuais de aprendizagem (apoio
presencial), cujo objetivo é hospedar e disponibilizar estudos de caso, artigos e demais
materiais pertinentes à execução da metodologia aplicada, fóruns de integração e
orientação docente. O aluno dever ser orientado à leitura prévia à aula com o objetivo de
familiarizar-se com o conteúdo, aproximar-se de exemplos ilustrativos dos temas
estudados e preparar-se para a dinâmica de sala de aula. Cabe ao docente dedicar parte do
tempo de aula para explorar junto ao corpo discente o caso estudo anteriormente pelos
alunos, direcionando o debate para o aprendizado conjunto e geração de conhecimento
transversal aos conceitos e exemplos estudados.
A disciplina estruturada na modalidade a distância os ambientes virtuais de aprendizagem

(AVA), possibilitam compartilhar informações e desenvolver o pensamento crítico e a
capacidade de análise, síntese e avaliação, ao estimularem o aluno a buscar e gerir a
informação, assim como colaborar com os pares. Essa dinâmica faz com que o estudante
seja, ao mesmo tempo, consumidor e produtor de conhecimento, em um processo de
aprendizagem que o estimula a desenvolver uma conduta que favoreça o trabalho
individual e coletivo. O AVA adotado pela Estácio disponibiliza canais de interatividade
(Fórum de discussão; Central de Mensagens; Newsletter; Central de Monitoramento e
Chat) para serem utilizados efetivamente, favorecendo o processo de aprendizagem, da
construção e reconstrução do conhecimento. A colaboração e a cooperação, palavras-
chave nesta concepção de educação, são valorizadas no ambiente virtual por levarem ao
aprofundamento do conteúdo, à reflexão, à avaliação de diversos pontos de vista, à
aplicação de conceitos e à reconstrução do conhecimento.
Recursos
As unidades Estácio onde são ministrados os cursos de Pós-Graduação lato sensu/MBA
na modalidade presencial dispõem de salas de aula adequadamente dimensionadas e
climatizadas, providas com quadro branco e cadeiras com apoio para o material didático,
de forma a possibilitar o pleno desenvolvimento das aulas. Os campi possuem
equipamentos como televisão, datashow, DVD, amplificador de som, projetor de slides
etc., que são disponibilizados ao docente a partir de agendamento prévio junto ao setor de
Espaço Físico do Campus. Todas as unidades Estácio possuem biblioteca com acervo de
livros e periódicos das diversas áreas de conhecimento, possibilitando ao aluno a consulta
e o empréstimo segundo critérios institucionais estabelecidos. As unidades Estácio
dispõem de laboratório de informática equipado com maquinário adequado à demanda
local; os Campi em que são ministrados cursos direcionados a áreas técnicas específicas
contam com laboratórios concebidos e equipados de forma a atender às atividades
pedagógicas dos cursos.
No Ensino a distância são aulas gravadas e transmitidas via web. São oferecidos estudos
dirigidos, tópicos de orientações de estudo, além de textos online, hipertextos, vídeos,
estudos de casos, projetos e outras atividades relacionadas com a realidade do estudante,
oferecidos dentro do conteúdo online das disciplinas. A contribuição ativa do aluno
ocorre no âmbito de uma situação interativa, através de modalidades tecnológicas, como
fóruns de discussão, compartilhamento de arquivos online e troca de mensagens (e-
mails), via Central de Mensagens, nas quais o tutor a distância atua como mediador e
facilitador, provocando e estimulando novos descobrimentos, propondo estratégias em
uma prática pedagógica que deve levar o aluno a produzir e refletir, com autonomia,
experimentando e registrando o resultado de suas observações.
Procedimentos de Avaliação
Para o aluno ser aprovado em qualquer das disciplinas ministradas e no Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC) é necessário, além da frequência mínima de 75% do total das
aulas, obter o grau 7,0 (sete). Para efeito de atribuição de grau aos trabalhos realizados
pelo aluno, será adotada a escala de zero a dez, admitindo-se apenas, a fração de meio
ponto. A Pós Graduação participa do Programa de Avaliação Institucional da IES. O
aluno tem a oportunidade de avaliar, o desempenho dos professores, bem como o
conteúdo ministrado, o material didático, o atendimento administrativo e as instalações
físicas do campus onde o curso está sendo oferecido.
Presencial:
Até 20% da nota resultante de avaliação realizada em meio digital;
Até 40% - Aferição e participação em debate de estudos de caso e artigos
Até 40% - Avaliação docente em sala de aula
Ensino a Distância:
Até 40% da nota resultante de avaliação docente referente a participação do aluno nos
fóruns e atividades propostas;
Até 60% da nota resultante da avaliação (prova agendada) realizada no polo.
Bibliografia Básica
Clutterbuck, David. Coaching eficaz ? Como orientar sua equipe de trabalho para
potencializar resultados. São Paulo: Editora Gente, 2008.
Di Stefano, Rhandy. O líder-Coach: líderes criando líderes. Rio de Janeiro: Qualitymark.

2005.
Goldsmith, Marshall & Lyons, Laurence. Coaching: O exercício da liderança. Rio de

Janeiro: Editora Elsevier, 2012.
Marshall Goldsmith et all. Coaching, o exercício da liderança.Rio de Janeiro. Elsevier,

2003.
Peterson B,David & Hicks, Mary Dee. Estratégias de coaching e Desenvolvimento de

Pessoas.PDI, Riio de Janeiro, 1996.
Pink, Daniel. Motivação 3.0: Os novos fatores motivacionais que buscam tanto a
realização
Bibliografia Complementar
DUTRA, Eliana Glasser. Coaching: o que você precisa saber. Rio de Janeiro: Editora
Mauad X, 2010.
KRZNARIC, Roman. Como encontrar o trabalho da sua vida. Rio de Janeiro: Editora
Objetiva, 2012.
MOTA, Ronaldo. Educando para inovação e aprendizagem independente. Rio de Janeiro:

Editora Elsevier, 2014.
OLIVEIRA, Sidnei. Geração Y: O nascimento de uma nova versão de líderes. São Paulo:
Integrare Editora, 2010.
VIEL, Fernando (Coord.). A bíblia do coaching ? Uma visão geral. Goiânia: Editora
Kelps, 2014.
Outras Informações

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O LIDER COACH (16/01/2016)

Desenvolver e criar planos de metas tangíveis para as realizações pretendidas;

Identificar recursos chaves e competência para o alcance de metas de carreira;

Aplicar conceitos e ferramentas do coaching de carreiras;

Desenhar plano de autoempreendedorismo e de carreira sustentável.

- O líder e o capital humano

- Os papeis do líder coach

O líder coach e a cultura de alta performance

Unidade II O COACHING NAS EMPRESAS COMO FERRAMENTA

- A coleta de dados do coachee

-A coleta da dados no sistema CLIER

- Fatores para estabelecer a aliança coach -coachee

Unidade III ? AS COMPETÊNCIAS E AÇÕES DO LÍDER COACH

- Liderança de caráter coach

- Exemplo de líder coach

- Aconselhamento de líderes com feedback 3X 3

- Era da informação, cultura e aprendizagem independente

- Desenvolver um ambiente de aprendizado contínuo

Promover a aprendizagem colaborativa

Unidade V- O COACHING COMO EXERCÍCIO DA LIDERANÇA

Modelo de Coaching para o desenvolvimento da liderança

-A liderança situacional e a análise de Gaps

A retenção e o desenvolvimento de talentos

Unidade VI- MODELO DE COACHING ESTRATÉGICO

--O desenvolvimento de competências

- As crenças que sustentam um líder coach

- Componentes estratégicos do Coaching

Unidade VII- LIDERANÇA SITUACIONAL E LÍDER COACHING

-Princípios da liderança coach

-Bases da liderança situacional e a questão da performance

-Competências do relacionamento no aconselhamento de processo

Unidade VIII- TÉCNICAS INTERPESSOAIS PARA LÍDERES

Manter diálogos francos e abertos

Valorizar a comunicação não-verbal

Não promover julgamentos

Dar e receber feedbacks

A disciplina é estruturada na modalidade presencial com encontros periódicos

A disciplina estruturada na modalidade a distância os ambientes virtuais de aprendizagem

Di Stefano, Rhandy. O líder-Coach: líderes criando líderes. Rio de Janeiro: Qualitymark.

Goldsmith, Marshall & Lyons, Laurence. Coaching: O exercício da liderança. Rio de

Marshall Goldsmith et all. Coaching, o exercício da liderança.Rio de Janeiro. Elsevier,

Peterson B,David & Hicks, Mary Dee. Estratégias de coaching e Desenvolvimento de

MOTA, Ronaldo. Educando para inovação e aprendizagem independente. Rio de Janeiro:

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