PPC Matematica 2015

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO
INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS

COORDENAÇÃO DO CURSO DE MATEMÁTICA
PLANO PEDAGÓGICO DO CURSO

DE MATEMÁTICA
CAMPUS SEROPÉDICA
SEROPÉDICA/RJ
2014
MISSÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO
“Produzir, sistematizar, socializar e aplicar os conhecimentos científico,

tecnológico, filosófico, cultural e artístico de excelência, através do ensino, da pesquisa e
da extensão indissociavelmente articulados, consolidando a formação do ser humano para a
atividade profissional baseada nos princípios da responsabilidade socioambiental e a partir
da reflexão crítica, baseado na solidariedade nacional e internacional e buscando a
construção de uma sociedade justa e democrática que valorize a paz e a qualidade de vida
de forma igualitária.”
(Projeto de Desenvolvimento Institucional – UFRRJ/ 2013)

COORDENADORA DO CURSO DE MATEMÁTICA
Marcia Costa Chaves
VICE-COORDENADOR DO CURSO DE MATEMÁTICA

Douglas Monsôres de Melo Santos
MEMBROS DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)

André Luiz Martins Pereira – Departamento de Matemática
Douglas Monsôres de Melo Santos – Departamento de Matemática
Gisela Maria da Fonseca Pinto – Departamento de Matemática
Marcelo Almeida Bairral – Departamento de Teoria e Planejamento de Ensino
Marcia Costa Chaves – Departamento de Matemática
Paulo César Parga Rodrigues – Departamento de Matemática
MEMBROS DOCENTES TITULARES DO COLEGIADO DO CURSO

Aline Mauricio Barbosa – Departamento de Matemática
Douglas Monsôres de Melo Santos – Departamento de Matemática
Eulina Coutinho Silva do Nascimento – Departamento de Matemática
Luna Rodrigues Freitas Silva – Departamento de Psicologia
Marcelo Almeida Bairral – Departamento de Teoria e Planejamento de Ensino
Marcia Costa Chaves – Departamento de Matemática
Paulo César Parga Rodrigues – Departamento de Matemática
Robson Mariano da Silva – Departamento de Matemática
Ion Vasile Vancea – Departamento de Física
Delson Lima Filho – Departamento de Arquitetura e Urbanismo
IDENTIFICAÇÃO DO CURSO
Curso: Graduação em Matemática

Modalidades: (1) Licenciatura em Matemática
(2) Bacharelado em Matemática
(3) Bacharelado em Matemática Aplicada e Computacional
Título acadêmico conferido:
 Modalidade (1): Licenciado em Matemática
 Modalidades (2) e (3): Bacharel em Matemática
Modalidade de ensino: Presencial
Regime de matrícula: Semestral
Tempo de duração:
 Modalidades (1) e (3): prazo mínimo de 8 semestres e máximo de
14.
 Modalidade (2): prazo mínimo de 7 semestres e máximo de 14.
Carga horária total:
 Modalidade (1): 3160 horas
Número de vagas oferecidas: 100, sendo 60 vagas no 1ºsemestre e 40 vagas no
2ºsemestre.
Turno de funcionamento: Integral
Local de funcionamento: Campus Seropédica
Forma de Ingresso: Conforme o Art. 91 do Regimento Geral da UFRRJ (Deliberação
15/2012/CONSU)
UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO – UFRRJ

BR 465, km7, s/n - Seropédica – RJ CEP: 23890-000
COORDENAÇÃO DO CURSO DE MATEMÁTICA
Pavilhão Pythágoras – Sala 1 Telefone: (21)2682-1724 e-mail: [email protected]
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................ 1
1.1. HISTÓRICO DO CURSO........................................................................................... 1
1.2. CARACTERÍSTICAS GERAIS................................................................................... 2
1.3. CONTEXTO EDUCACIONAL E JUSTIFICATIVA DE OFERTA DO CURSO............ 4
2. OBJETIVOS DO CURSO............................................................................................................ 6
3. PERFIL PROFISSIONAL E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO.................................................. 6

3.1. LICENCIATURA......................................................................................................... 6
3.2. BACHARELADO EM MATEMÁTICA......................................................................... 9
3.3. BACHARELADO EM MATEMÁTICA APLICADA E
COMPUTACIONAL...................................................................................................... 10
4. CONCEPÇÃO DO CURSO.......................................................................................................... 12
5. INGRESSO NO CURSO E ESCOLHA DE MODALIDADE......................................................... 12
6. METODOLOGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM.................................................................... 13
7. ESTRUTURA CURRICULAR...................................................................................................... 14
7.1. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E OPTATIVAS.......................................................... 14
7.2. ATIVIDADES ACADÊMICAS....................................................................................... 14
7.3. ATIVIDADES COMPLEMENTARES............................................................................ 16
7.4. EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO
DE HISTÓRIA E CULTURA AFROBRASILEIRA E AFRICANA.................................. 16
7.5. POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL................................................................. 17
7.6. LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS).............................................................. 17
8. CONTEÚDOS CURRICULARES............................................................................................... 17
9. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO....................................................................... 18
10. MATRIZES CURRICULARES.................................................................................................. 19

10.1 - MODALIDADE LICENCIATURA............................................................................ 19
10.2 - MODALIDADE BACHARELADO EM MATEMÁTICA............................................ 23
10.3 - MODALIDADE BACHARELADO EM MATEMÁTICA
APLICADA E COMPUTACIONAL.......................................................................... 26
11. ATIVIDADES DE EXTENSÃO................................................................................................. 29
12. ATIVIDADES DE PESQUISA.................................................................................................. 31
13. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.............................................. 32
14. AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO............................................................................................... 33
15. DOCENTES DO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA.......................................................... 36
16. INSTALAÇÕES E AMBIENTES DE ESTUDOS....................................................................... 39
17. SITE DO CURSO DE MATEMÁTICA....................................................................................... 40

ANEXOS
I. EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS......................................... 41
II. NORMAS DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DA LICENCIATURA.................................... 68
III. NORMAS DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DO BACHARELADO
EM MATEMÁTICA APLICADA........................................................................................................ 84
IV. NORMAS PARA AS MONOGRAFIAS DO CURSO DE MATEMÁTICA.................................... 98
V. NORMAS PARA AS ATIVIDADES COMPLEMENTARES......................................................... 105
VI. NORMAS PARA UTILIZAÇÃO OS LABORATÓRIOS DE COMPUTAÇÃO
DO CURSO DE MATEMÁTICA....................................................................................................... 120
VII. QUESTIONÁRIOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO.................................................................... 125
VIII. FLUXOGRAMAS DAS MODALIDADES DO CURSO.............................................................. 130
1. INTRODUÇÃO
1.1. HISTÓRICO DO CURSO
O Curso de Matemática da UFRRJ teve início em 1976, com a criação

do Curso de Licenciatura em Ciências nas modalidades Física, Química,
Matemática e Biologia (Decreto 80690/77/CFE). Em 1986 a Licenciatura em
Ciências foi reestruturada, dando lugar aos Cursos de Graduação em Biologia,
Física, Matemática e Química (Deliberação 10/86/CONSU).
Desde 1986, o Curso de Graduação em Matemática funcionou com as
modalidades licenciatura e bacharelado, sendo que as matrizes curriculares
foram construídas de modo a possibilitar que seus egressos tivessem uma
sólida formação matemática, que garanta o entendimento dos desafios de
uma sociedade que se transforma a cada dia.
No ano de 2000, entrou em funcionamento a modalidade de
Matemática Aplicada e Computacional (Deliberação 140/99/CEPE), que de
acordo com a portaria Nº 3.085 de 9 de setembro de 2005, é reconhecida no
Curso de Matemática como uma modalidade de bacharelado. O projeto de
criação dessa modalidade de bacharelado foi elaborado pelo Colegiado do
Curso de Graduação em Matemática da Universidade Federal Rural do Rio de
Janeiro durante todo o ano de 1996. Teve como sua fundamentação básica, o
objetivo de oferecer ao estudante que procura a graduação em Matemática da
UFRRJ, um contato com a relação entre a Matemática e outros campos de
conhecimento humano, nos quais algumas questões temáticas de importância,
possam ser tratadas por modelos matemáticos e consequentemente, com a
utilização dos métodos analíticos e numéricos de resolução de tais modelos.
Na busca de alcançar os objetivos, o Colegiado do Curso considerou
como referência, a estrutura já existente no DEMAT/UFRRJ, o esforço
constante na capacitação do docente na área de matemática aplicada e
também em estudos de modelos em áreas do conhecimento e sua relação
com a Ciência da Computação. Outro ponto de destaque deste projeto foi,
sem dúvida, a possibilidade de criação de uma modalidade de Bacharelado
que mantivesse parte da estrutura das modalidades já existentes: Licenciatura
e Bacharelado em Matemática.
1
Uma questão importante na elaboração da proposta curricular foi, a
partir de uma base comum de conhecimentos, dar a possibilidade ao
estudante de construir, por meio de um leque de disciplinas optativas, um
caminho de aplicações matemáticas que mais se adeque aos seus interesses.
Nesse sentido, o perfil do egresso dessa Modalidade é o de um profissional
com sólida base de conhecimentos matemáticos e computacionais, com
capacidade analítica e rigor na formulação de modelos matemáticos para
outras áreas do conhecimento e no tratamento de seus métodos de resolução.
É importante salientar que a modalidade Matemática Aplicada enseja
uma forte interação com outros cursos de graduação e pós-graduação da
universidade, o que resulta em projetos de pesquisas interdisciplinares.
Em atendimento às diretrizes curriculares para formação de professores
definidas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei 9394/96
(LDB), pelo Parecer CNE/CES 1302/2001 e pela Resolução CNE/CES 3/2003,
em 2004 o currículo do Curso de Graduação em Matemática foi reformulado.
Em 2009, o Curso de Graduação em Matemática na Modalidade
Licenciatura passa por uma nova reformulação com o objetivo de se adequar
às novas diretrizes curriculares descritas na Deliberação 138 de 11 de
dezembro de 2008 do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão da UFRRJ.
Em 2013, a modalidade Licenciatura foi novamente reformulada para
atender o Parecer CNE/CP 003/2004, incluindo em sua matriz curricular uma
disciplina obrigatória direcionada para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Ao término de 2014, após uma série de análises do Núcleo Docente
Estruturante e de discussões com professores do Departamento de
Matemática, novas matrizes curriculares foram aprovadas no Colegiado do
Curso para as três modalidades, devendo entrar em vigor em 2015, de modo a
atender todas as normativas citadas nos parágrafos anteriores e melhorar a
formação dos egressos de Licenciatura e de Bacharelado em Matemática.
1.2. CARACTERÍSTICAS GERAIS
O Curso de Matemática da UFRRJ admite, neste Plano Pedagógico do

Curso, três modalidades, a saber:
 Licenciatura Plena em Matemática;
2
 Bacharelado em Matemática;
 Bacharelado em Matemática Aplicada e Computacional.
Alguns princípios têm norteado as ações do Departamento de

Matemática da UFRRJ na construção contínua do seu curso de
Graduação. Convém destacar os seguintes:
 Fornecer uma base comum de conhecimentos matemáticos a

todos os ingressantes na graduação de matemática,
independente de sua posterior escolha de habilitação
(Bacharelados ou Licenciatura).
 Articular os fundamentos da educação com os

conhecimentos específicos de Matemática.
 Diminuir a evasão do curso de graduação em Matemática,

propiciando aos alunos, que iniciam a graduação em
qualquer uma das três habilitações oferecidas, meios para
concluir o curso, dando-lhes para isso os subsídios
necessários (atividades de extensão, pesquisa, bolsas,
monitorias etc.).
 Mostrar que o crescimento da aplicação da matemática na

atualidade necessita de profissionais que saibam, com maior
profundidade e rigor, os conceitos e resultados fundamentais
da matemática pura.
 Mostrar que as ferramentas computacionais (aplicativos e

máquinas) só se tornam eficazes quando são consequências
da base matemática que lhes sustentam.
 Promover, para os alunos da modalidade de Licenciatura,

uma formação inicial de professores de matemática que
assegure um profissional consciente das dificuldades que o
país enfrenta no ensino desta disciplina. Além disso, que
essa formação assegure que este profissional seja provido de
um acervo tanto de conhecimentos matemáticos como de
3
saberes relacionados ao ensino desta disciplina, que
permitam a integração de recursos computacionais e digitais
aos já comumente utilizados, sendo capazes de aproveitar
toda a potencialidade do mundo atual em prol da formação do
conhecimento matemático para seus alunos.
 Formar um profissional, em qualquer uma das habilitações

que o aluno escolher, capaz de perceber que o conhecimento
científico é um patrimônio da humanidade e em seu benefício
deve ser desenvolvido e aplicado, sobretudo com relação à
preservação da natureza e do homem.
1.3. CONTEXTO EDUCACIONAL E JUSTIFICATIVA DE OFERTA DO
CURSO
A UFRRJ está localizada na região da Baixada Fluminense, que fica na

periferia do Rio de Janeiro onde há sérios problemas educacionais. O Índice
de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) das escolas estaduais de
Seropédica, está aquém das metas designadas pelo Ministério da Educação.
Além disso, há uma escassez de professores de Matemática no
mercado de trabalho. Tal escassez se torna muito mais acentuada se
exigirmos que esses professores tenham uma boa formação no que se refere
ao uso de ferramentas alternativas (não-tradicionais) de ensino, como
softwares educacionais e jogos matemáticos, além de possuir versatilidade de
pesquisar por novas metodologias de ensino e saber aprimorá-las. Um
profissional com esse perfil é fundamental para a melhoria do ensino de
matemática em nosso país, pois o mundo de hoje é extremamente dinâmico
devido à socialização da tecnologia digital e portanto, uma metodologia de
aprendizagem restrita apenas ao uso da lousa e do giz está desconectada
dessa nova realidade.
Por outro lado, para que um profissional da área de Educação
Matemática possa ter essa versatilidade no uso dessas novas metodologias é
necessário que ele receba, em sua formação inicial, um sólido conhecimento
matemático para que possa compreendê-las e saiba aplica-las de maneira
adequada em sala de aula. A aprendizagem da Matemática por parte dos
4
alunos necessita ser alcançada de maneira crítica e contextualizada,
transcendendo a mera memorização de fórmulas.
O Curso de Licenciatura em Matemática do campus Seropédica da
UFRRJ é estruturado para fornecer ao futuro professor de matemática da
Educação Básica todos esses requisitos apontados acima.
Paralelamente, com a construção de uma nação desenvolvida,

independente, com a expansão industrial e com a abertura do capital
estrangeiro, surgiu uma grande variedade de novos empregos em nosso país.
Entretanto, a ascensão a esses empregos está diretamente ligada à
qualificação do trabalhador (maior escolaridade e domínio das áreas
científicas). Essa qualificação se dá em duas etapas:
1. Formação geral advinda da Educação Básica;

2. Formação específica recebida no Ensino Superior.
O Curso de Licenciatura em Matemática da UFRRJ, ao formar um bom

professor da Educação Básica visa colaborar para que a primeira etapa seja
atingida de maneira adequada. Os Cursos de Bacharelado nas modalidades
de Matemática Pura e de Matemática Aplicada e Computacional da UFRRJ
por sua vez, vêm completar esse processo contribuindo para a etapa 2.
O bacharel em matemática, ao contrário do que pensa o senso comum,
é um bom profissional não por ser um especialista em fazer contas e sim por
ter um conhecimento robusto sobre os conceitos lógicos da Matemática e
entender como eles são estruturados. Essa formação permite que o bacharel
em matemática tenha uma visão mais apurada acerca da interpretação,
compreensão e resolução de problemas relacionados ao interesse
empresarial, como por exemplo a otimização de custos de produção e
logística.
A região na qual a UFRRJ está inserida é hoje uma área de expansão
industrial, que tem recebido grandes investimentos nos últimos anos,
principalmente por sua localização estratégica para os fluxos de carga
logística. Essa região vem apresentando um significativo crescimento
econômico e populacional, o que demonstra possuir forte potencial para o
desenvolvimento industrial e tecnológico. Porém, esse desenvolvimento não
se reflete em trabalhadores mais qualificados, especializados e bem
remunerados, como é típico em regiões industriais. Pelo contrário, ainda
5
existem sérios problemas do ponto de vista da qualificação da mão de obra
empregada. É necessário, pois, haver uma maior correlação entre as
necessidades e potencialidades da região e os cursos técnicos e
profissionalizantes de nível médio e superior existentes.
Os cursos de Bacharelado em Matemática, vêm passando ao longo dos
anos por reformulações, sempre buscando formar alunos capazes de atender
às necessidades e potenciais exigidos pelo mercado de trabalho da região,
não esquecendo também de formar pesquisadores para atender à demanda
acadêmica da qual as universidades precisam.
2. OBJETIVOS DO CURSO
Formar um profissional em Matemática, socialmente integrado, crítico

em sua capacidade de análise e proposição no enfrentamento do avanço
científico, tecnológico e social e, sobretudo, capaz de produzir, aplicar e
ensinar a matemática, interagindo com outras áreas do conhecimento.
3. PERFIL PROFISSIONAL E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO
O Curso de Graduação em Matemática, em consonância com os

objetivos gerais traçados, se propõe a formar profissionais capazes de intervir
socialmente, com formulações teóricas e práticas voltadas para os
fundamentos e as condições sócio-históricas da comunidade, em suas
características e tendências básicas, numa perspectiva crítico-contextual. Para
tanto, espera-se que o egresso tenha desenvolvido competências e
habilidades, de acordo com as modalidades oferecidas:
3.1. LICENCIATURA
 Ter sólido conhecimento conceitual e estrutural da

Matemática, tendo em vista que, através da atividade do
Magistério, este profissional terá a responsabilidade, não
só pela formação intelectual das futuras gerações, mas
sobretudo pelo despertar do interesse pela ciência e pelo
conhecimento.
 Compreender o conjunto de conhecimentos concernentes

à organização e realização da atividade educativa,
6
realizada no âmbito das relações educador/educando,
articulando aspectos teórico-metodológicos e técnicos.
 Ter uma profunda formação pedagógica que possibilite a

compreensão do processo educacional em seus diversos
planos, tais como: a compreensão do processo de
desenvolvimento cognitivo; os fatores biológicos,
psicológicos, sociais e culturais que interferem no
processo de ensino-aprendizagem; o papel da atividade
educacional na disseminação, consolidação ou
transformação de realidades e valores existentes.
 Ser capaz de manter-se atualizado em relação às

discussões e experiências pedagógicas, tanto atuando
criticamente em relação aos materiais já existentes,
quanto também produzindo os seus próprios materiais e
recursos didáticos a partir destes, incorporando-lhes
melhorias ou especificidades inerentes ao público-alvo a
que se destina.
 Utilizar os diversos recursos tecnológicos, seja na

obtenção de soluções de problemas, no tratamento de
dados experimentais obtidos, ou na elaboração e
apresentação de recursos didáticos.
 Planejar e desenvolver experiências didáticas que ilustrem

e esclareçam os conceitos fundamentais dos conteúdos
matemáticos.
 Ser capaz de modificar realidades eventualmente

adversas, levando o conhecimento a uma parcela da
sociedade econômica e culturalmente desfavorecida.
 Formar um professor que seja também um pesquisador

em Educação Matemática, refletindo sobre as suas
próprias ações e relacionando-as às ações dos alunos e
7
de outros professores, e que esteja apto a cursar pós-
graduações nessa área.
 Dominar as técnicas de comunicação verbal e escrita, em

especial a utilização de recursos e tecnologias da
comunicação didática, mantendo sensibilidade com
relação às dificuldades de aprendizagem de seus alunos,
participando eticamente da vida da comunidade escolar,
estando preparado para o exercício de liderança e
trabalho em grupo;
 Ser consciente do papel social do educador matemático,
em uma sociedade que culturalmente evita o estudo desta
disciplina, sem perder a visão da essência da matemática
como uma ciência que se foca no estudo de objetos
abstratos e que tem o caráter dual para existência destes
objetos;
 Conhecer as diversas áreas do pensamento matemático
em sincronia com seu desenvolvimento histórico,
valorizando sua formação continuada e tornando-se capaz
de produzir textos matemáticos e didáticos;
 Avaliar criticamente a organização curricular e os livros
didáticos, propor inovações curriculares e aplicar a
matemática em projetos interdisciplinares;
 Manter o equilíbrio entre o saber específico e o
pedagógico, sendo capaz de planejar atividades de ensino
e de avaliação que possam contribuir ativamente para a
evolução do sistema educativo e social, incorporando as
novas tecnologias educacionais com objetivo de promover
a educação interdisciplinar, para o exercício pleno da
cidadania;
 Ser capaz de executar as atividades didáticas com
dinamismo, sensibilidade para a realidade escolar,
responsabilidade, liderança e capacidade de gerenciar
conflitos, sendo consciente do seu papel de facilitador da
aprendizagem num ambiente onde o educando é o sujeito
8
da ação pedagógica e traz consigo experiências e
conhecimentos que devem ser considerados na vivência
didática.
 Promover, em suma, uma formação inicial de professores

de matemática que assegure um profissional consciente
das dificuldades que o país enfrenta no ensino desta
disciplina, mas também provido de um acervo, tanto de
conhecimentos matemáticos como de saberes
relacionados ao ensino da mesma, que permitam a
integração de recursos computacionais e digitais aos já
comumente utilizados, sendo capazes de aproveitar toda
a potencialidade do mundo atual em prol da formação do
conhecimento matemático para seus alunos.
3.2. BACHARELADO EM MATEMÁTICA

Matemática, que propicie ao egresso formular, modelar,
analisar e resolver problemas da área.
 Apresentar resultados científicos em forma de relatórios,

trabalhos para publicação, seminários e palestras.
 Utilizar os diversos recursos tecnológicos, seja na

obtenção de soluções de problemas, no tratamento de
dados experimentais obtidos ou na elaboração e
apresentação de resultados.
 Possuir capacidade de abstração para propor e utilizar

modelos matemáticos na descrição e explicação de
fenômenos naturais ou culturais, reconhecendo os
domínios de validade destes modelos.
 Ter adquirido razoável autonomia para assimilar novos

conceitos matemáticos presentes em livros, revistas ou
artigos.
9
 Saber expor com maturidade e clareza, tanto através da
escrita quanto por exposição oral, os raciocínios lógicos
necessários para a solução de problemas de Matemática.
 Dominar as técnicas de comunicação verbal e escrita, a

utilização de recursos e tecnologias da comunicação
estando preparado para o exercício de liderança e
trabalho em grupo;
 Ser consciente do papel histórico da Matemática,
compreendendo-a como um patrimônio cultural da
humanidade, cuja socialização, ao lado das outras áreas
do conhecimento, vem enriquecer a formação de sua
cidadania;
 Ser capaz de compreender e produzir artigos científicos
relacionados à área;
 Ser capaz de manter atualizados seus conhecimentos
matemáticos, estando apto a cursar as diversas pós-
graduações em áreas correlatas à Matemática;
 Atuar no magistério do Ensino Superior.
3.3.BACHARELADO EM MATEMÁTICA APLICADA E

COMPUTACIONAL

Matemática, que propicie ao egresso formular, modelar,
analisar e resolver problemas da Matemática Aplicada.
 Utilizar os diversos recursos computacionais, seja na

obtenção de soluções numéricas de problemas, no
tratamento de dados experimentais obtidos ou na
elaboração e apresentação de resultados.
 Ter capacidade analítica e rigor no desenvolvimento de

modelos matemáticos para outras áreas do conhecimento
humano e tecnológico, no tratamento de seus métodos de
resolução.
10
 Pesquisar e desenvolver novas ferramentas
computacionais que auxiliem na obtenção das soluções
numéricas dos problemas pesquisados.
 Ter adquirido razoável autonomia para assimilar novos

conceitos matemáticos presentes em livros, revistas, ou
artigos.
 Saber expor com maturidade e clareza, tanto através da

escrita quanto por exposição oral, os raciocínios lógicos
necessários para a solução de problemas de Matemática
Aplicada.
 Ser capaz de manter atualizado seus conhecimentos

matemáticos, de modo a estar preparado para o estudo
de uma pós-graduação e também de pesquisa nos vários
campos da Matemática Aplicada.
 Modelar e resolver problemas visando a tomada de

decisões no âmbito empresarial quanto à escala de
produção e otimização de custos;
 Atuar no magistério do Ensino Superior;
 Atuar nas áreas de planejamento e controle de produção
industrial;
Amplia-se assim, o campo de atuação profissional do egresso, antes

restrito quase que exclusivamente ao ensino e à pesquisa, a saber:
 Instituições de pesquisas científicas e tecnológicas;
 Escritórios de consultorias técnicas;
 Estabelecimentos de crédito e finanças;
 Núcleos de processamento de dados;
 Instituições de ensino superior;
 Indústrias de um modo geral, na área de sistemas de

planejamento ou produção.
11
4. CONCEPÇÃO DO CURSO
Atualmente, a matemática tem sido aplicada a vários campos do
conhecimento humano e tecnológico, através da interpretação de problemas,
por meio de modelos matemáticos ou do avanço contínuo da informática
utilizada para os mais diversos fins.
O Curso de Graduação em Matemática tem como uma das metas,

disponibilizar ao discente uma formação sólida de conteúdos matemáticos,
proporcionando uma visão global da evolução histórica dos vários conceitos
de Matemática e sua relação com as demais áreas do conhecimento. Por
outro lado, é também preocupação do Departamento de Matemática, agora
em conjunto com o Instituto de Educação desta Universidade, o
desenvolvimento da consciência das dificuldades que permeiam o trabalho
docente nesta área, tanto na Educação Básica quanto no Ensino Superior,
permitindo assim que os docentes aqui formados sejam críticos e criativos
frente ao trabalho com esta disciplina. A conscientização de que a Matemática
é fundamental para a formação de um profissional crítico, capaz de criar e
investigar meios para elaborar, selecionar, organizar e avaliar metodologias e
materiais didáticos para o ensino da Matemática e, principalmente,
conscientes de sua responsabilidade como formadores de opinião também
estão relacionados entre as preocupações deste Departamento.
5. INGRESSO NO CURSO E ESCOLHA DE MODALIDADE
As três modalidades do Curso de Graduação em Matemática da UFRRJ

são oferecidas em horário integral (manhã e tarde), procurando-se concentrar
as disciplinas de cada período em um mesmo turno. São oferecidas 100 vagas
por ano, sendo 60 no primeiro semestre e 40 no segundo, para alunos
selecionados no Sistema de Seleção Unificada (SISU). A modalidade
Matemática Aplicada prevê periodização anual, contata a partir do 1º semestre
de cada ano. As vagas ocorridas por evasão poderão ser oferecidas,
semestralmente, para transferências internas ou externas, reingresso e
reopção.
A opção por uma das modalidades é tomada quando o aluno termina o
2º período do curso, sendo efetivada por ele durante a pré-matrícula das
disciplinas do 3º período. O aluno, se quiser, pode trocar de modalidade: essa
12
troca pode ser feita durante a pré-matrícula nas disciplinas do 6º período. Só é
facultado ao aluno concluir uma modalidade de cada vez. Caso o aluno
conclua a matriz curricular de uma modalidade e deseje cursar outra
modalidade, deve entrar com pedido de reingresso, junto à Pró-Reitoria de
Graduação (PROGRAD). Os créditos da primeira modalidade concluída serão
aproveitados para a segunda modalidade a ser cursada.
6. METODOLOGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Para atingir os objetivos e o perfil profissional das três modalidades, as
disciplinas do curso procuram articular, equilibradamente, uma sólida
formação teórica em Matemática, com o desenvolvimento de atividades
predominantemente práticas nas áreas de educação e computação.
No geral, as disciplinas são desenvolvidas utilizando-se de estratégias
metodológicas que incluem: aula expositiva, laboratório de informática,
oficinas, pesquisa na internet, produção e avaliação de softwares, projetos de
estudo do conteúdo, trabalhos em grupo, visitas temáticas etc. Nesse sentido,
respeitadas as deliberações da UFRRJ sobre avaliação do rendimento
escolar, as práticas mais comuns de avaliação incluem: provas discursivas,
apresentações orais, relatórios, resenhas, resumos, seminários etc.
Como complementação à formação teórica e prática do aluno nas
modalidades de Licenciatura em Matemática e Bacharelado em Matemática
Aplicada e Computacional, o currículo prevê atividades acadêmicas de estágio
supervisionado. Além disso, é obrigatória para as três modalidades a
elaboração de uma monografia de graduação, cujos resultados são avaliados
por uma banca de pelo menos três professores, incluindo o orientador da
monografia.
O aluno que se formar na modalidade de licenciatura e solicitar
reingresso para concluir o bacharelado, não necessita fazer uma nova
monografia, porém, aconselha-se que um dos capítulos de sua monografia
contemple um conteúdo sobre matemática pura ou aplicada, dependendo da
nova modalidade de bacharelado a ser cursada. Já o aluno que se formar na
modalidade de Bacharelado e solicitar reingresso para a modalidade de
licenciatura, é aconselhável que um dos capítulos de sua monografia
contemple um capítulo a respeito do ensino da matemática.
13
7. ESTRUTURA CURRICULAR
O aluno do Curso de Graduação em Matemática terá a possibilidade de

escolher uma entre três das seguintes modalidades de ensino: Licenciatura
em Matemática, Bacharelado em Matemática ou Bacharelado em Matemática
Aplicada e Computacional. Essa escolha é tomada quando o aluno termina o
2º período do curso. O aluno pode, se quiser, trocar de modalidade: essa troca
pode ser realizada da mesma maneira, durante a pré-matrícula nas disciplinas
do 6º período, sendo facultado ao aluno concluir uma modalidade de cada
vez.
Cada modalidade tem a sua matriz curricular composta por Disciplinas

Obrigatórias e Optativas, Atividades Acadêmicas e Atividades
Complementares.
7.1. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E OPTATIVAS
As disciplinas obrigatórias são fundamentais para a formação

profissional do aluno e estão descritas na matriz curricular de cada
modalidade. As disciplinas optativas, por sua vez, têm um caráter
complementar de aprendizagem, ampliando a formação geral em áreas e
temas de interesse do aluno.
Existem dois tipos de disciplinas optativas: as recomendadas e as de

livre escolha. As recomendadas fazem parte de uma lista de disciplinas
específicas da matriz curricular de cada modalidade e propõem a
aprendizagem de conhecimento específico do Curso de Graduação em
Matemática, enquanto as de livre escolha proporcionam o contato com um
tema não necessariamente ligado à Matemática, permitindo que o aluno
amplie sua cultura geral. Uma disciplina oferecida pela UFRRJ é
considerada como disciplina de livre escolha, quando não faz parte das
obrigatórias do curso e nem das optativas recomendadas. Cada uma das 3
modalidades têm uma carga horária de créditos de disciplinas optativas
que necessitam ser cumpridos para a integralização do curso. É facultado
ao aluno que, no máximo, 8 desses créditos sejam de optativas de livre
escolha.
7.2. ATIVIDADES ACADÊMICAS
14
As Atividades Acadêmicas têm como objetivo envolver alunos em
atividades sob a orientação de um docente, articulando teoria e prática na
construção de conhecimentos e de experiências relevantes para formação
profissional e cidadã dos discentes. As Atividades Acadêmicas presentes
nas matrizes curriculares das modalidades do Curso de Matemática são:
 Seminário de Educação e Sociedade: realizada no 1º período

letivo, para todas as três modalidades esta atividade auxilia o
aluno ingressante, através de palestras organizadas pela
Coordenação do Curso de Matemática e também de outros
cursos, a conhecer melhor a UFRRJ e a se integrar à vida
universitária, além de contribuir com a sua formação, tanto
matemática quanto como cidadão crítico.
 Estágios Supervisionados: atividade curricular de base

eminentemente pedagógica, que se constitui em experiência
acadêmico-profissional, orientada para competência técnico-
científica em ambiente genuíno de trabalho, propiciando ao aluno
observar a relação dinâmica entre os saberes teóricos e práticos
assimilados por ele ao longo das disciplinas da matriz curricular.
Esta Atividade Acadêmica está presente nas modalidades de
Licenciatura em Matemática e Bacharelado em Matemática
Aplicada e Computacional. As normas dos Estágios
Supervisionados são estabelecidas pelo Colegiado do Curso e
estão disponíveis no Anexos II e III deste PPC.
 Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão (NEPE): os Núcleos

de Ensino, Pesquisa e Extensão constituem atividades
acadêmicas que têm como objetivo geral a articulação dos
conhecimentos das áreas específicas com a abordagem
pedagógica enfatizando os processos/práticas de ensino-
aprendizagem no ambiente escolar, tendo como característica a
articulação entre ensino, pesquisa e extensão. Esta componente
curricular deverá resultar em artigos para publicação em Revista
Acadêmica (periódicos) ou de caráter Educacional, a ser criada
pela Instituição, apresentação pública de projetos e trabalhos na
15
forma de painéis ou apresentações orais em Semanas
Acadêmicas Anuais e produtos didático-pedagógicos como
softwares, kits e materiais, aplicando os recursos das
Tecnologias da Informação Multimídia (TICs) como vídeos,
programas de rádio e TV, hipertextos, comunidades virtuais de
aprendizagem. Os NEPES estão presentes na matriz curricular
do Curso de Licenciatura em Matemática.
 Monografia de Graduação (TCC): a monografia tem como

objetivo o desenvolvimento da capacidade de reflexão e
sistematização de um trabalho de pesquisa e/ou extensão. O
conteúdo da monografia deverá versar sobre tema da área de
conhecimento do curso, áreas correlatas ou interdisciplinares. As
normas para confecção de monografia são definidas pelo
Colegiado do Curso de Matemática e estão disponíveis no Anexo
IV deste PPC.
7.3 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As Atividades Complementares consistem em atividades de natureza

acadêmica, científica, artística e cultural, que busquem integrar graduação,
pesquisa e extensão, não contempladas no desenvolvimento regular das
disciplinas obrigatórias e optativas do curso, tais como monitoria, iniciação
científica, programas de iniciação à docência, participação em eventos e
congressos, minicursos, palestras e oficinas. O aluno deverá cumprir, durante
toda a sua graduação, um total de 200 horas de atividades complementares.
Os comprovantes dessas atividades devem ser entregues pelo aluno à
secretaria da Coordenação do Curso e serão avaliadas ao final de cada
semestre por uma comissão de professores do Departamento de Matemática,
segundo as normas de atividades complementares aprovadas pelo Colegiado
do Curso e disponíveis no Anexo V deste PPC.
7.4. Educação das Relacões Étnico-raciais para o Ensino de

História e Cultura Afro-brasileira e Africana
16
A matriz curricular do Curso de Matemática contempla atividades
envolvendo a Educação das Relações Étnico-raciais e de Cultura
Afrobrasileira.
Em AA013 – Seminário de Educação e Sociedade os alunos são

informados sobre palestras promovidas pelo Instituto de Educação da UFRRJ
sobre palestras relacionadas às questões étnico-raciais na educação. Os
alunos do Curso de Licenciatura também têm um segundo contato com o
tema, na disciplina obrigatória IE622 – Educação e Relações Étnico-Raciais
na Escola, enquanto os alunos dos bacharelados têm a opção de cursarem
esta disciplina como optativa.
7.5. Políticas de Educação Ambiental
A matriz curricular do Curso de Matemática contempla atividades

relacionadas às questões de educação ambiental. Em AA013 - Seminário de
Educação e Sociedade os alunos são informados sobre palestras promovidas
pela UFRRJ relacionadas ao tema. Atualmente, o Curso de Matemática conta
com um programa de extensão chamado Programa de Educação Tutorial
(PET), cuja atuação central consiste em investigar a interação entre
Matemática e preservação do meio ambiente. Semestralmente, o
Coordenador e os bolsistas do PET são convidados para apresentarem as
atividades do PET aos alunos calouros.
7.6. Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)
Em consonância com o Decreto 5626/2005 da Presidência da

República e certos da necessidade cada vez maior do professor da educação
básica estar qualificado para atuar em escolas que recebem alunos portadores
de deficiências auditivas, o discente da modalidade de Licenciatura em
Matemática deve cursar a disciplina obrigatória IH902 – Língua Brasileira de
Sinais (LIBRAS). A disciplina IH902 também está presente na matriz curricular
de disciplinas optativas das outras duas modalidades de Bacharelado do
Curso de Matemática.
8. CONTEÚDOS CURRICULARES
17
A estrutura curricular do curso de Matemática foi constituída de forma a
atingir os objetivos anteriormente assinalados em um tempo ideal de quatro
anos para as modalidades de Licenciatura e de Bacharelado em Matemática
Aplicada e Computacional e de três anos e meio para o Bacharelado. Os dois
primeiros anos compõem o chamado ciclo básico, sendo que os dois primeiros
semestres comuns às três modalidades e os seguintes o ciclo profissional.
O ciclo básico foi estruturado para que o estudante tivesse as
disciplinas necessárias para a formação básica em matemática, como Cálculo
Diferencial e Integral, Álgebra, Álgebra Linear, Estatística e Computação
dentre outras. O ciclo profissional do curso foi pensado de maneira a
aprofundar o conhecimento e a formação em cada uma das modalidades, de
maneira a atender as necessidades do mercado de trabalho.
9. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO
As matrizes curriculares das três modalidades são estruturadas de

forma a ter a carga horária mínima estabelecida pelas resoluções do Conselho
Federal de Educação. A carga horária dos cursos está distribuída em forma de
disciplinas, atividades acadêmicas e atividades complementares.
Ressalta-se que na modalidade Licenciatura, em consonância com a
Resolução CNE/CP 2/2002, são destinadas 400 horas das atividades
acadêmicas à componente curricular de estágios supervisionados, e outras
400 horas são destinadas à prática pedagógica (120 horas nos NEPES, 120
horas em Monografia I e II, 120 horas nas disciplinas IE394 e IE395 e 40
horas em AA013 – Seminário de Educação e Sociedade).
18
Carga Horária (em horas)
Modalidade Disciplinas Atividades Atividades Total
Acadêmicas Complementares
Licenciatura em 2340 680 200 3220h
Matemática
Bacharelado em 2205 160 200 2565h
Matemática
Bacharelado em 2445 360 200 3005h
Matemática Aplicada
e Computacional
O prazo padrão de integralização das modalidades de Licenciatura e de

Bacharelado em Mat. Aplicada e Computacional é de 8 semestres, enquanto
que o da modalidade de Bacharelado em Matemática é de 7 semestres. O
prazo máximo que o aluno tem para integralizar o curso é de 14 semestres.
10. MATRIZES CURRICULARES
Neste item são apresentadas as matrizes curriculares das três

modalidades do Curso de Matemática. As ementas e as bibliografias de todas
as disciplinas obrigatórias do curso estão disponíveis no Anexo I deste PPC,
assim como no sítio do Curso de Matemática:
<http://cursos.ufrrj.br/grad/matematica/organizacao/disciplinas/obrigatorias/>
10.1. MODALIDADE LICENCIATURA
Habilitação: MATEMÁTICA
Título: LICENCIADO EM MATEMÁTICA
Currículo: 2015-1
Períodos Letivos: 8 (mínimo), 14 (máximo)
Número de Créditos: 136 obrigatórios e 20 optativos (Sendo no mínimo 12 de recomendados)
3220 horas (sendo 680h de Atividades Acadêmicas e 200h de Atividades
Carga Horária Total:
Complementares)
Código Disciplina Crédito C.H. Depto. Requisito

Primeiro Período
SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO E
AA013 SOCIEDADE 0 (0-1) 40h PROGRAD
IC241 CÁLCULO I 6 (6-0) 90h ICDEMAT
IC261 ÁLGEBRA I 6 (6-0) 90h ICDEMAT
IC592 LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO I 4 (2-2) 60h ICDEMAT
19
IC815 GEOMETRIA ANLÍTICA 4 (4-0) 60H ICDEMAT
Segundo Período
IC851 ÁLGEBRA LINEAR A 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC815P
IC242 CÁLCULO II 6 (6-0) 90h ICDEMAT IC241P, IC815P
IC576 TÓPICOS DE GEOMETRIA ESPACIAL 4 (4-0) 60h ICDEMAT
IC577 GEOMETRIA EUCLIDIANA PLANA 4 (4-0) 60h ICDEMAT
Terceiro Período
IC852 ÁLGEBRA LINEAR B 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC851P
IC243 CÁLCULO III 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC242P IC851P
IC??? TEORIA DOS ANÉIS 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC261P
EDUCAÇÃO E RELAÇÕES
IE622 ETNICORRACIAIS NA ESCOLA 2 (2-0) 30h IEDTPE
IE383 FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO 4 (4-0) 60h IEDTPE
IT416 CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS I 4 (4-0) 60h ITDAU
Quarto Período
AA192 NEPE - SOFTWARES EDUCACIONAIS 0 (0-1) 30h ICDEMAT
IC151 FÍSICA BÁSICA I 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC241P
IC244 CÁLCULO IV 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC242P IC851P
PRÉ: TEORIA
IC??? TEORIA DOS GRUPOS 4 (4-0) 60h ICDEMAT DOS ANÉIS
FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA
IC??? ELEMENTAR 4 (4-0) 60H ICDEMAT IC241P, IC815P
PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO:
IE281 CONEXÕES E DIÁLOGOS 4 (4-0) 60h IEDPSI
IE328 SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO 4 (4-0) 60h IEDTPE
Quinto Período
AA193 NEPE - MATERIAL DIDÁTICO 0 (0-1) 30h ICDEMAT
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE
AA196 LICENCIATURA I 0 (0-1) 100h ICDEMAT
IC152 FÍSICA BÁSICA II 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC151P
IC244, PRÉ:
TEORIA DOS
IC267 ANÁLISE REAL I 4 (4-0) 60h ICDEMAT ANÉIS
IC241P IC851P
IC279 CALCULO NUMÉRICO 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC592P
IC550 INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA 4 (4-0) 60h ICDEMAT
LABORATÓRIO DE MAT. PARA O
IC801 ENSINO DE EDUCAÇÃO BÁSICA I 4 (4-0) 60h ICDEMAT AA196C
POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA
IE384 EDUCAÇÃO 4 (4-0) 60h IEDTPE
Sexto Período
AA194 NEPE - ENSINO FUNDAMENTAL 0 (0-1) 30h ICDEMAT
AA197 PARA LICENCIATURA II 0 (0-1) 100h ICDEMAT AA196C
IC260 FUNÇÕES DE VARIÁVEL COMPLEXA 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC243P, IC244C
IC268 ANÁLISE REAL II 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC267P
LABORATÓRIO DE MAT. PARA O IC801C
IC802 ENSINO DE EDUCAÇÃO BÁSICA II 4 (4-0) 60h ICDEMAT AA196C
IE302 DIDÁTICA 4 (2-2) 60h IEDTPE IE384P
LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
IH902 (LIBRAS) 2 (2-0) 30h IHDLC
OPTATIVA I
Sétimo Período
AA051 MONOGRAFIA I 0 (0-1) 60h PROGRAD IC571C
AA195 NEPE - ENSINO MÉDIO 0 (0-1) 30h ICDEMAT
20
ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE AA197C,
AA198 LICENCIATURA III 0 (0-1) 100h ICDEMAT AA196P
LABORATÓRIO DE ESTUDOS
IC571 MATEMÁTICOS I 2 (0-2) 30h ICDEMAT
ENSINO DE MATEMÁTICA I –
APRENDIZAGEM,
IE394 NOVAS TECNOLOGIAS 4 (2-2) 60h IEDTPE IE302P
OPTATIVA II
OPTATIVA III
Oitavo Período
AA052 MONOGRAFIA II 0 (0-1) 60h PROGRAD
AA199 LICENCIATURA IV 0 (0-1) 100h ICDEMAT AA196P
ENSINO DE MATEMÁTICA II –
LÚDICO, PROJETOS DE TRABALHO E
IE395 AVALIAÇÃO 4 (2-2) 60h IEDTPE IE394P
OPTATIVA IV
OPTATIVA V
Disciplinas Optativas Recomendadas
EDUCAÇÃO
DISCIPLINAS REQUISITOS
IC 514 – INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO IC592P
IE 201 – PSICOLOGIA DAS RELAÇÕES HUMANAS
IE 206 – PSICOLOGIA GERAL
IE 208 – PSICOLOGIA SOCIAL IE384P, IE281C
IE 213 – DINÂMICA DE GRUPO IE281P
IE 301 – CULTURA BRASILEIRA
IE 320 - DIDÁTICA DA FÍSICA IE302P
IE 325 – PRÁTICA DE ENSINO DE FÍSICA IE320P
IE 331 - DIDÁTICA DE DESENHO GEOMÉTRICO IE302P
IE 332 - PRÁTICA DE ENSINO DE DESENHO GEOMÉTRICO IE331P
MATEMÁTICA PURA
IC 259 - EQUAÇÕES DIFERENCIAIS II IC244P
IC 269 – ANÁLISE III IC268P
IC 270 – TOPOLOGIA IC268P
IC 271 – LÓGICA APLICADA IC261P
IC 275 – EVOLUÇÃO DA MATEMÁTICA PRÉ: TEORIA DOS ANÉIS
IC 289 - GEOMETRIA DIFERENCIAL IC243P, IC267P
IC 579 – FUNDAMENTOS DA MATEMÁTICA IC243P, IC268C
IC 803 – INTRODUÇÃO À TEORIA DE GALOIS PRÉ: TEORIA DOS GRUPOS
IC 804 – MATEMÁTICA DISCRETA IC261P
IC 855 – INTRODUÇÃO À ANÁLISE FUNCIONAL IC267P
IC 857 – TÓPICOS DE ANÁLISE
IC??? – EQUAÇÕES DIFERENCIAIS PARCIAIS IC260P
21
FÍSICA
IC 106 – FÍSICA I (MECÂNICA)
IC 107 – FÍSICA II (MECÂNICA) IC106P, IC241P
IC 108 – FÍSICA III (ELETRICIDADE E MAGNETISMO) IC107P, IC242P
IC 109 – FÍSICA IV (MECÂNICA ONDULATÓRIA) IC108P
IC 132 - FÍSICA EXPERIMENTAL I IC106P
IC 155 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA FÍSICA I IC152P
IC 156 - INSTRUMENTAÇÃO PARA O ENSINO DA FÍSICA II IC152P
MATEMÁTICA APLICADA E COMPUTACIONAL

IC 246 – TEORIA DOS GRAFOS IC851P
IC 272 – MÉTODOS DE MATEMÁTICA APLICADA IC260P
IC 277 – PROGRAMAÇÃO MATEMÁTICA I IC851P, IC242P
IC 596 – LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO II IC592P
IC 598 – ALGORITMO E ESTRUTURA DE DADOS I IC592P
IC 808 – ALGORITMO E ESTRUTURA DE DADOS II IC598P
IC 854 – CÓDIGOS CORRETORES DE ERROS IC851P, PRÉ: TEORIA DE ANÉIS
IH130 – MATEMÁTICA FINANCEIRA
ESTATÍSTICA
IC 282 – ESTATÍSTICA APLICADA A ECONOMIA IC550P
IC 284 – ESTATÍSTICA EXPERIMENTAL IC550P
IC 285 – TEORIA DAS PROBABILIDADES IC243P, IC550P
IC 286 – INTRODUÇÃO AOS PROCESSOS ESTOCÁSTICOS IC285P
IC 551 – TÉCNICAS DE AMOSTRAGEM IC285P
IC 552 – INFERÊNCIA ESTATÍSTICA IC285P
IC 553 – MODELOS LINEARES IC285P
IC 810 – MÉTODOS ESTATÍSTICOS QUANTITATIVOS IC550P
IH 215 – ECONOMETRIA IC282P
DESENHO
IT 417 – CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS II IC416P
IT 418 – SISTEMAS PROJETIVOS IC416P
IT439 – INFORMÁTICA APLICADA À ARQUITETURA E URBANISMO IC592P
IT 806 – GEOMETRIA DESCRITIVA I
IT 807 – GEOMETRIA DESCRITIVA II IC806P
22
GERAIS
IH 422 – LÍNGUA INGLESA I
IH 424 – LÍNGUA PORTUGUESA I
IH 427 – METODOLOGIA DA CIÊNCIA
IH 429 – MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA
IH 943 – TÓPICOS ESPECIAIS EM LÓGICA
IH 971 – LÓGICA
IH 972 – FILOSOFIA DA CIÊNCIA I
IH 973 – FILOSOFIA DA CIÊNCIA II
IH 974 – FILOSOFIA DA CIÊNCIA III
IH 979 – FILOSOFIA MODERNA I
IH 981 – TEORIA DO CONHECIMENTO
10.2 - MODALIDADE BACHARELADO EM MATEMÁTICA
Habilitação: MATEMÁTICA
Título: BACHARELADO EM MATEMÁTICA
Currículo: 2015-1
2565horas (sendo 160h de Atividades Acadêmicas e 200h de Atividades
Complementares)

Primeiro Período
IC592 LIINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO I 4 (2-2) 60h ICDEMAT
IC815 GEOMETRIA ANALÍTICA 4 (4-0) 60h ICDEMAT
Segundo Período
Terceiro Período
IC106 FÍSICA I (MECÂNICA) 4 (4-0) 60h ICDEFIS
Quarto Período
IC107 FÍSICA II (MECÂNICA) 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC106P IC241P
IC169 FÍSICA EXPERIMENTAL I-A 3 (0-3) 45h ICDEFIS IC106P
PRÉ: TEORIA DOS
IC??? TEORIA DOS GRUPOS 4 (4-0) 60h ICDEMAT ANÉIS
IC277 PROGRAMAÇÃO MATEMÁTICA I 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC851P IC242P
23
OPTATIVA I
Quinto Período
FÍSICA III (ELETRICIDADE E
IC108 MAGNETISMO) 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC107P IC242P
IC259 EQUAÇÕES DIFERENCIAIS II 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC244P
IC267 ANÁLISE REAL I 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC244P IC262P
IC241P IC851P
IC279 CALCULO NUMÉRICO 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC592P
OPTATIVA II
Sexto Período
AA051 MONOGRAFIA I 0 (0-1) 60h PROGRAD IC571C I
FÍSICA IV (MECÂNICA
IC109 ONDULATÓRIA) 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC108P
IC260 FUNÇÕES DE VARIÁVEL COMPLEXA 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC243P IC244C
IC285 TEORIA DAS PROBABILIDADES 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC243P IC550P
IC289 GEOMETRIA DIFERENCIAL 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC267P IC243P
IC571 MATEMÁTICOS I 2 (0-2) 30h ICDEMAT
OPTATIVA III
Sétimo Período
IC269 ANÁLISE REAL III 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC268P
IC270 TOPOLOGIA 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC268P
IC??? EQUAÇÕES DIFERENCIAIS PARCIAIS 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC260P
OPTATIVA IV
OPTATIVA V
EDUCAÇÃO
IE 281 – PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: CONEXÕES E DIÁLOGOS
IE 622 – EDUCAÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA ESCOLA
MATEMÁTICA PURA
IC 275 – EVOLUÇÃO DA MATEMÁTICA PRÉ: TEORIA DOS ANÉIS
IC 803 – INTRODUÇÃO À TEORIA DE GALOIS
IC 804 – MATEMÁTICA DISCRETA IC261P
IC 853 – ANÁLISE NO IRN IC269P
IC??? – FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA ELEMENTAR IC241P, IC851P
24
DESENHO
IT 416 – CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS I
IT 459 – DESENHO TÉCNICO
IT 806 – GEOMETRIA DESCRITIVA I
IT 807 – GEOMETRIA DESCRITIVA II IC806P

IC 247 – MÉTODOS MATEMÁTICOS APLICADOS À BIOLOGIA IC242P
IC 272 – MÉTODOS DE MATEMÁTICA APLICADA IC260P
IC278 – PROGRAMAÇÃO MATEMÁTICA II IC277P
IC294 – MATEMÁTICA COMBINATÓRIA IC277P
IC 296 – ÁLGEBRA LINEAR COMPUTACIONAL IC596P, IC240P
IC 297 – ANÁLISE NUMÉRICA IC296P, IC268P
IC 298 – MÉTODOS COMPUTACIONAIS DE OTIMIZAÇÃO IC243P, IC277P
IC 596 – LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO II IC592P
IC 597 – ARQUITETURA DE COMPUTADORES IC592P
IC 598 – ALGORITMO E ESTRUTURA DE DADOS I IC592P
IC 808 – ALGORITMO E ESTRUTURA DE DADOS II IC598P
IC 806 – SISTEMAS OPERACIONAIS IC592P
IC 507 – REDES DE COMPUTADORES IC597P
IC 854 – CÓDIGOS CORRETORES DE ERROS IC851P, PRÉ: TEORIA DOS ANÉIS
FÍSICA E QUÍMICA
IC 101 – ELETROMAGNETISMO I IC244P, IC109P
IC 102 – ELETROMAGNETISMO II IC101P
IC 104 – ELETRÔNICA BÁSICA I (LINEAR) IC109P
IC 105 – EVOLUÇÃO DA FÍSICA IC136P
IC 125 – MECÂNICA TEÓRICA I IC244P, IC106P
IC 126 – MECÂNICA TEÓRICA II IC125P
IC 128 – MÉTODOS MATEMÁTICOS DA FÍSICA IC244P, IC109P
IC 131 - TERMODINÂMICA IC107P, IC243P
IC 133 – FÍSICA EXPERIMENTAL II IC107P, IC132P
IC 134 – FÍSICA EXPERIMENTAL III IC133P, IC108P
IC 135 – FÍSICA MODERNA I IC109P
IC 136 – FÍSICA MODERNA II IC135P
IC 142 – MÉTODOS MATEMÁTICOS DA FÍSICA II IC128P
IC 310 – QUÍMICA GERAL
IC 343 – QUÍMICA ORGÂNICA IC310P
25
ESTATÍSTICA
GERAIS
IH222 – INTRODUÇÃO À ECONOMIA I
IH412 – INTRODUÇÃO À CIÊNCIA POLÍTICA
IH413 – INTRODUÇÃO À SOCIOLOGIA
IH 420 – LÍNGUA FRANCESA I
IH 902 – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)
IH 971 – LÓGICA
10.3. MODALIDADE BACHARELADO EM MATEMÀTICA APLICADA

E COMPUTACIONAL
Habilitação: MATEMÁTICA APLICADA E COMPUTACIONAL

Título: BACHARELADO
Currículo: 2015-1
3005 horas (sendo 360h de Atividades Acadêmicas e 200h de Atividades
Complementares)

Primeiro Período
IC592 LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO I 4 (2-2) 60h ICDEMAT
IC815 GEOMETRIA ANALÍTICA 4 (4-0) 60h ICDEMAT
Segundo Período
26
Terceiro Período
IC106 FÍSICA I (MECÂNICA) 4 (4-0) 60h ICDEFIS
IC596 LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO II 4 (2-2) 60h ICDEMAT IC592P
ALGORITMO E ESTRUTURA DE
IC598 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC592P
DADOS I
Quarto Período
IC107 FÍSICA II (MECÂNICA) 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC106P IC241P
IC169 FÍSICA EXPERIMENTAL I-A 3 (0-3) 60h ICDEFIS IC106P
IC277 PROGRAMAÇÃO MATEMÁTICA I 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC242P IC851P
ALGORITMO E ESTRUTURA DE
IC808 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC598P
DADOS II
OPTATIVA I
Quinto Período
FÍSICA III (ELETRICIDADE E
IC108 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC107P IC242P
MAGNETISMO)
IC259 EQUAÇÕES DIFERENCIAIS II 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC244P
IC267 ANÁLISE REAL I 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC244P IC262P
IC241P IC851P
IC279 CALCULO NUMÉRICO 4 (4-0) 60h ICDEMAT
IC592P
Sexto Período
FÍSICA IV (MECÂNICA
IC109 4 (4-0) 60h ICDEFIS IC108P
ONDULATÓRIA)
IC260 FUNÇÕES DE VARIÁVEL COMPLEXA 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC243P, IC244C
IC278 PROGRAMAÇÃO MATEMÁTICA II 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC277P
ÁLGEBRA LINEAR
IC296 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC596P IC240P
COMPUTACIONAL
Sétimo Período
AA051 MONOGRAFIA I 0 (0-1) 60h PROGRAD IC571C
IC270 TOPOLOGIA 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC268P
IC297 ANÁLISE NUMÉRICA 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC268P IC296P
IC??? EQUAÇÕES DIFERENCIAIS PARCIAIS 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC260P
IC571 2 (0-2) 30h ICDEMAT
MATEMÁTICOS I
IC294 MATEMÁTICA COMBINATÓRIA 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC277P
OPTATIVA II
Oitavo Período
ESTÁGIO SUPERVISIONADO P/
AA191 MATEMATICA APLICADA E 0 (0-1) 200h CGCur.19
COMPUTACIONAL
IC289 GEOMETRIA DIFERENCIAL 4 (4-0) 60h ICDEMAT IC243P, IC267P
OPTATIVA III
OPTATIVA IV
OPTATIVA V
27
EDUCAÇÃO
IE 281 – PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: CONEXÕES E DIÁLOGOS
IE 622 – EDUCAÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA ESCOLA
MATEMÁTICA PURA
IC ??? – TEORIA DOS GRUPOS PRÉ: TEORIA DOS ANÉIS
IC 269 – ANÁLISE III IC268P
IC 275 – EVOLUÇÃO DA MATEMÁTICA IC262P
IC 803 – INTRODUÇÃO À TEORIA DE GALOIS PRÉ: TEORIA DOS GRUPOS
IC 804 - MATEMÁTICA DISCRETA IC261P
IC??? – FUNDAMENTOS DE MATEMÁTICA ELEMENTAR IC241P, IC851P

IC 247 – MÉTODOS MATEMÁTICOS APLICADOS À BIOLOGIA IC242P
IC 298 – MÉTODOS COMPUTACIONAIS DE OTIMIZAÇÃO IC243P, IC277P
IC 805 – LINGUAGEM DE PROGRAMAÇÃO III IC596P
IC 806 – SISTEMAS OPERACIONAIS IC592P
IC 811 – BANCO DE DADOS I IC598P
IC 507 – REDES DE COMPUTADORES IC597P
IC 508 – ANÁLISE DE ALGORITMOS IC296P, IC598P
IC 597 – ARQUITETURA DE COMPUTADORES IC592P
IC 512 – COMPUTAÇÃO GRÁFICA IC596P, IC243P, IC852P
IC 513 – INTRODUÇÃO À INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL IC596P
IC 854 – CÓDIGOS CORRETORES DE ERROS IC851P, PRÉ: TEORIA DOS ANÉIS
DESENHO
IT 416 – CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS I
28
ESTATÍSTICA
GERAIS
IH 420 – LÍNGUA FRANCESA I
IH 902 – LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS)
IH 971 – LÓGICA
11. ATIVIDADES DE EXTENSÃO
Atividades de Extensão são programas, projetos e atividades que

buscam fazer uma ligação entre a Universidade e a Sociedade, unindo
pesquisa e ensino. Esses programas, em geral, oferecem bolsas de extensão
aos alunos participantes.
Uma das atividades de extensão que é considerada muito importante
para o Curso de Matemática é a Semana Acadêmica da Matemática, que é
organizada pelo Diretório Acadêmico da Matemática em parceria com a
Coordenação do Curso. A Semana Acadêmica da Matemática é composta de
palestras, minicursos, oficinas, mesas redondas em nível de graduação,
oferecidos por professores e pesquisadores internos e externos, bem como
por profissionais do mercado de trabalho, ex-alunos e alunos em formação.
O Curso de Graduação em Matemática vem participando ao longo dos
anos de vários programas de extensão e participa atualmente dos seguintes
projetos:
 PRÉ ENEM - Curso Preparatório para o ENEM, oferecido para a

comunidade e mantido pela Pró-Reitoria de Extensão, onde os
29
graduandos atuam como estagiários, sob a orientação de um
professor designado pelo Departamento de Matemática.
 PET - O Programa de Educação Tutorial (PET) apoia atividades

acadêmicas que integram ensino, pesquisa e extensão. É
formado por grupos tutoriais de aprendizagem. O PET propicia
aos alunos participantes, sob a orientação de um tutor, a
realização de atividades extracurriculares que complementem a
formação acadêmica do estudante e atendam às necessidades
do próprio curso de graduação. O estudante e o professor tutor
recebem apoio financeiro de acordo com a Política Nacional de
Iniciação Científica (Fonte: http://portal.mec.gov.br/pet).”
 PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

– criado pelo MEC/CAPES, concede bolsas de iniciação à
docência para alunos de cursos de licenciatura e para
coordenadores e supervisores responsáveis institucionalmente
pelo Programa, bem como financia demais despesas a ele
vinculadas. Está voltado para atender instituições públicas de
ensino superior. Atualmente, são cinco as modalidades de bolsas
de estudo e pesquisa oferecidas: Coordenação Institucional;
Coordenação de Gestão de Projetos Educacionais; Coordenação
de área de conhecimento; Supervisão; Iniciação à docência.
Cada bolsista de iniciação à docência deve ser estudante de um
dos cursos de licenciatura plena que integram o projeto
institucional.
Dentre os principais objetivos que o PIBID pretende atingir estão:
incentivar a formação de professores para a educação básica,
contribuindo para a elevação da qualidade da escola pública;
valorizar o magistério, incentivando os estudantes que optam
pela carreira docente; elevar a qualidade das ações acadêmicas
voltadas à formação inicial de professores nos cursos de
licenciatura das instituições públicas de educação superior;
inserir o licenciando no cotidiano de escolas da rede pública de
30
educação, promovendo a integração entre educação superior e
educação básica; proporcionar aos futuros professores
participação em experiências metodológicas, tecnológicas e
práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar e que
busquem a superação de problemas identificados no processo
de ensino-aprendizagem, levando em consideração o IDEB
(Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) e o
desempenho da escola em avaliações nacionais, como Provinha
Brasil, Prova Brasil, SAEB (Sistema de Avaliação da Educação
Básica), ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), entre outras;
e incentivar escolas públicas de educação básica, tornando-as
protagonistas nos processos formativos dos estudantes das
licenciaturas, mobilizando seus professores como formadores
dos futuros professores.
(Fonte: http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid)
 Jovens Talentos - O programa de incentivo à iniciação científica,

Jovens Talentos para a Ciência, é destinado a estudantes de
graduação de todas as áreas do conhecimento e tem o objetivo
de inserir precocemente os estudantes no meio científico. Os
estudantes recém-ingressos em universidades federais e
institutos federais de educação são inscritos pela instituição de
ensino superior. Os alunos são selecionados por universidade,
mediante prova de conhecimentos gerais.
(Fonte: http://www.capes.gov.br/bolsas/programas-especiais/jovens-talentos-
para-a-ciencia)
12. ATIVIDADES DE ENSINO E PESQUISA
 INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Programa que inicia os alunos dos cursos de graduação em atividades

de pesquisa científica, sob a orientação de um professor.
Os objetivos da Iniciação Científica são:
31
I - Despertar e incentivar o interesse pela investigação científica e
tecnológica;
II - Dar condições para efetivo aproveitamento do potencial acadêmico,
objetivando a produção científica;
III - Identificar junto à comunidade discente os que apresentam
interesse pela pesquisa;
IV - Proporcionar ao discente, conhecimentos de metodologia científica
para que possa desenvolver projetos de pesquisa.
Para o exercício da Iniciação Científica, o aluno deve obedecer às

regras de edital estabelecido pela Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação.
O aluno deve apresentar um projeto e apresentá-lo sob a supervisão de um
professor orientador da UFRRJ.
Além do programa da própria Universidade (PROIC), os alunos são
incentivados a candidatar-se a bolsas de Iniciação Científica oferecidas pela
Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro – FAPERJ e do
Instituto de Matemática Pura e Aplicada – IMPA.
Há também possibilidade de bolsas de Iniciação Científica vinculadas a
projetos de pesquisa dos docentes com financiamento.
 MONITORIA
O programa de Monitoria oferece ao aluno de graduação uma excelente

oportunidade de aprendizagem e de vivências acadêmicas ao prever o
desenvolvimento de atividades didático-pedagógicas e práticas em disciplinas
ou áreas de conhecimento sob a orientação de um docente.
A função do monitor de ensino só pode ser exercida por alunos que
tenham cursado e obtido os créditos da disciplina à qual se destina a vaga em
monitoria, que não tenham abandonado a função de monitor sem justificativa e
nem cumprido pena disciplinar. (Fonte: Agenda do Estudante UFRRJ/2009).
A monitoria pode ser remunerada ou voluntária.
13. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
32
A avaliação de rendimento acadêmico encontra-se disciplinada pela
Deliberação 128/CEPE de 03 de março de 1982, atualizada em 2009,
disponível no seguinte endereço eletrônico:
http://r1.ufrrj.br/graduacao/arquivos/docs_academico/delib_128_alt.pdf ,
que estabelece procedimentos e condições inerentes à avaliação do processo
de ensino e aprendizagem. Destacam-se alguns itens relevantes acerca do
processo de avaliação:
 O rendimento escolar em cada disciplina será avaliado ao longo do

período letivo regular, correspondendo a, no mínimo, duas e, no
máximo, quatro graus ou notas, a juízo do docente responsável,
supervisionado pela Chefia do Departamento.
 As avaliações utilizadas nas disciplinas e atividades acadêmicas do
curso de matemática consistem em provas individuais escritas ou
orais, trabalhos escritos individuais e em equipe, relatórios, elaboração
de projetos, seminários, portfólios, etc.
 Nas Atividades Acadêmicas o aluno recebe apenas um dos seguintes
conceitos: Cumprido (AC) ou Não Cumprido (NC).
 Em cada Disciplina Obrigatória ou Optativa, o aluno só é considerado
aprovado se a média dos graus de todas as avaliações realizadas for
no mínimo igual a 5,0. As avaliações podem ter diferentes pesos
contanto que o professor os estabeleça em seu cronograma de
avaliação no início de cada período letivo. Caso o aluno não atinja a
média mínima, ele deverá realizar uma prova opcional no término do
período que substituirá a menor nota das avaliações anteriores já
aplicadas e englobará todo o conteúdo da disciplina.
14. AUTO-AVALIAÇÃO DO CURSO
A UFRRJ possui uma Comissão Própria de Avaliação (CPA)

responsável por realizar avaliações internas de todos os cursos da
Universidade e prestar ao INEP todas as informações que sejam solicitadas a
nível de avaliação institucional. A CPA está vinculada à Pró-Reitoria de
Graduação (PROGRAD). A composição de uma CPA-UFRRJ obedece às
33
orientações e aos princípios do Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES), instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004.
Nos termos da mesma Lei, a CPA atua de forma autônoma em relação
aos Conselhos e todos os demais Órgãos Colegiados da UFRRJ, devendo
conduzir a avaliação institucional de forma a abranger, no mínimo, as
seguintes dimensões exigidas, como:
a) A missão e o plano de desenvolvimento institucional;

b) A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão, a
prestação de serviços e as respectivas formas de operacionalização, incluídos
os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de
pesquisa, de monitoria e demais modalidades;
c) A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que
se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento
econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da
produção artística e do patrimônio cultural;
d) A comunicação com a sociedade;
e) As políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-
administrativo, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas
condições de trabalho;
f) Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e
representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação
com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade
universitária nos processos decisórios;
g) Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca,
recursos de informação e comunicação;
h) Planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e
eficácia da auto-avaliação institucional;
i) Políticas de atendimento aos estudantes;
j) Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da
continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
O Curso de Matemática possui um Núcleo Docente Estruturante (NDE),

que foi composto no início de 2013, conforme recomendação do MEC, e que é
formado por professores de departamentos implicados no curso,
34
especializados nas subáreas específicas das modalidades do curso, como
Matemática Pura, Matemática Aplicada e Educação Matemática. O NDE
realiza, em média, duas reuniões por semestre. Uma das atribuições do NDE
é realizar auto-avaliações periódicas do curso, de modo a verificar se o Plano
Pedagógico do Curso está sendo implementado adequadamente.
Inicialmente, o NDE tem utilizado os dados coletados de um
questionário, confeccionado pela PROGRAD, que é respondido
semestralmente pelos alunos através do Sistema Acadêmico. Nesse
questionário, os alunos respondem a perguntas relacionadas às disciplinas
cursadas, como a programação das atividades desenvolvidas, adequação da
infra-estrutura e pessoal de apoio às disciplinas, o empenho do professor e
também do próprio aluno.
No processo de autoavaliação, o NDE também se utiliza de dados
acerca do total de alunos inscritos, aprovados, reprovados por média e por
falta e por abandono, de todas as disciplinas do Departamento de Matemática
(DEMAT). Esses dados são cedidos pelo DEMAT e trabalhados pela
Coordenação do Curso para auxiliar o NDE no processo de auto-avaliação do
curso. Os gráficos abaixo mostram um exemplo dessa análise de dados para
a Disciplina IC242 – Cálculo II:
35
A Coordenação do Curso também busca, através de questionários on-
line, obter informações sobre os alunos egressos, como por exemplo saber se
eles estão cursando pós-graduação ou atuando numa profissão vinculada à
sua área de formação da graduação. Um questionário on-line também é
utilizado para obter informações dos alunos ingressantes, que são
consideradas relevantes para o sucesso do aluno no Curso, como o número
de horas que o discente gasta para chegar à UFRRJ, qual foi sua modalidade
de formação no Ensino Médio (Formação Geral, Técnica, Formação de
Professores, EJA), quais funções elementares (por exemplo, afim, quadrática,
logarítmica) ele teve contato no Ensino Médio etc.
No Anexo VII deste PPC, há uma cópia de todos os questionários
usados na autoavaliação do Curso.
15. DOCENTES DO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA

A qualificação de seu quadro docente tem sido uma política do
Departamento de Matemática, ao longo dos anos, procurando sempre fazer
com que as titulações pleiteadas e contratações fossem na direção de suprir
as demandas atuais da pesquisa e do mercado de trabalho. O objetivo deste
direcionamento é tornar possível que os cursos vinculados ao departamento,
as pesquisas internas e externas à universidade e as atividades de extensão
atendam aos anseios da sociedade.
O Curso de Graduação em Matemática, dessa maneira, tem condição

de se atualizar para que os egressos do curso estejam preparados para seguir
as suas escolhas.
36
Professor Titulação
Adriana Oliveira Andrade Mestra pela UFF
Alba Regina Moretti Doutora pela COPPE/UFRJ
Aline Mauricio Barbosa Doutora pela UFRJ
André Luiz de Castro Leal Doutorando pela PUC
André Luiz Martins Pereira Doutor pela UFRJ
Andréa Luiza Gonçalves Martinho Mestra pela UFRJ
Angel Ramon Sanchez Delgado Doutor pela COPPE/UFRJ
Antônio Carlos Gonçalves Doutor pela COPPE/UFRJ
Carlos Andres Reyna Vera-Tudela Doutor pela UFRJ
Celso Guimarães Barbosa Doutor pela UFRRJ
Cláudio César Saccomori Junior Mestre pela UFRJ e Doutorando pelo

IM/UFRRJ
Daniel Serrão Schneider Mestre pela COPPE / UFRJ

Doutorando pela COPPE/UFRJ
Douglas Monsôres de Melo Santos Doutor pelo IMPA
Duílio Tadeu da Conceição Júnior Doutor pelo IMPA
Eduardo Kinder Almentero Doutor pela PUC-RJ
Eulina Coutinho Silva do Nascimento Doutora pelo COPPE/UFRRJ
Felipe Leite Coelho da Silva Mestre pela COPPE/UFRJ
Gisela Maria da Fonseca Pinto Mestra pela UFRJ e

Doutoranda pela UNIBAN
Gizelle Kupac Vianna Doutora pela COPPE/UFRJ
Josiane da Silva Cordeiro Doutora pela UFRJ
37
Leandro Tomaz de Araújo Mestre pela UFRJ
Luciano Vianna Félix Doutor pela UNICAMP
Luiz Maltar Castello Branco Doutor pela UFRJ
Marcelo Dib Cruz Doutor pela UFRJ
Marcelo Jangarelli Doutor pela UFV
Marcia Costa Chaves Doutora pela UFRJ
Marcio Nunes de Miranda Doutor pela COPPE/UFRJ
Maria Teresa Carneiro da Cunha Mestra pela UERJ
Montauban Moreira de Oliveira Doutor pela UFRJ
Nilton José Rizzo Mestre pela UFRJ
Orlando dos Santos Pereira Doutor pela UFRJ
Paulo César Parga Rodrigues Doutor pela COPPE/UFRJ
Pedro Carlos Pereira Doutor pela PUC-SP
Rafael Bernardo Teixeira Doutor pela UFRJ
Raffi Vahe Vahram Avakian Mestre pela UFRJ
Raimundo José Macário Costa Doutor pela UFRJ
Mestre pela UFRJ

Renato Machado Aquino Mestre pela USU
Doutorando pela UFRRJ
Renato Nunes Pereira Doutor pela ESALQ / USP
Robson Mariano da Silva Doutor pela UFRJ
Rosane Ferreira de Oliveira Doutora pela UNICAMP
Sérgio Drumond Ventura Doutor pela UNICAMP
Sérgio Manuel Serra da Cruz Doutor pela UFRJ
38
Tiago Cruz de França Mestre pela UFRJ
Valdomiro Neves Lima Mestre pela UNICAMP
Wagner de Souza Tassinari Doutor pela ENSP/FIOCRUZ
Wanderson José Lambert Doutor pelo IMPA
16. INSTALAÇÕES E AMBIENTES DE ESTUDOS
Os alunos do Curso de Matemática da UFRRJ do campus Seropédica

têm suas atividades de ensino desenvolvidas nos seguintes pavilhões: Prédio
Principal (P1), Prédio Pythágoras, Pavilhão de Aulas Teóricas (PAT), Prédio
do Instituto de Ciências Humanas e Sociais e no Prédio do Instituto de
Tecnologia.
No Pavilhão de Aulas Teóricas existem dois laboratórios de informática,
nas salas 122 e 124, onde no primeiro são ministradas aulas práticas de
Matemática Computacional e no segundo, aulas práticas de Educação
Matemática.
A administração da UFRRJ e a Coordenação do Curso de Matemática
têm desenvolvido ações no que se refere à infraestrutura de modo a facilitar o
acesso de idosos e de pessoas portadoras de deficiência física à
Universidade. O PAT, inaugurado em 2012 possui rampas de acesso, vagas
de estacionamento e banheiros adaptados para cadeirantes. O Prédio
Principal possui elevador de acesso ao 2º e ao 3º andar. A Secretaria da
Coordenação do Curso de Matemática, localizada no Prédio Pythágoras, até o
final de 2013 operava no segundo andar do prédio, cujo acesso só era
possível através de escadas. A partir de 2014, a Secretaria passou a funcionar
no 1º andar do Pythágoras. Além disso, a Coordenação encaminhou à Reitoria
da UFRRJ em junho de 2013 um processo pedindo por reformas nos
banheiros e nos acessos ao prédio a fim de adaptá-los para cadeirantes.
A Biblioteca Central, localizada ao lado do Prédio Principal, possui um
vasto acervo e extenso horário de funcionamento. Para fazer uso da
Biblioteca, o aluno deverá tão logo que receba sua carteira de estudante,
providenciar sua inscrição no Órgão. O aluno receberá orientação sobre o
procedimento para ser cadastrado e usar a Biblioteca Central. A Biblioteca
39
Central também dispõe de um Laboratório de Informática, utilizado para
realizar encontros da atividade acadêmica AA192 - NEPE – Softwares
Educacionais, da modalidade Licenciatura.
A Biblioteca Setorial do DEMAT foi implementada pelo esforço dos
professores deste departamento, em virtude da necessidade de um acervo
mais qualificado. Ela está localizada no prédio Pythágoras e seu acervo vem
sendo aumentado ano a ano através da doação de livros e revistas por parte
de professores e alunos de dentro e fora da UFRRJ. Apenas os alunos dos
Cursos de Matemática e de Sistemas de Informação podem fazer uso da
Biblioteca Setorial. Nela, o aluno também pode realizar consultas a
monografias de egressos do curso. Para se cadastrar, o aluno necessita
apresentar a carteira de estudante. O horário de funcionamento pode ser
alterado, a cada semestre. Atualmente a biblioteca abre de segunda à quinta,
das 13h às 17h, onde um funcionário técnico-administrativo e um aluno
bolsista são responsáveis pelo atendimento.
17. SITE DA COORDENAÇÃO DO CURSO DE MATEMÁTICA
Em julho de 2013, a Coordenação do Curso de Matemática construiu

um site contendo informações relevantes sobre o Curso, tais como: matriz
curriculares das modalidades do curso; programa analítico das disciplinas
obrigatórias e das optativas recomendadas; nome, e-mail e link do currículo
lattes de cada professor do DEMAT; informações sobre estágios, normas de
monografia e escolha das modalidades. O endereço eletrônico do site é:
www.cursos.ufrrj.br/grad/matematica
40
ANEXO I
EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS DAS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS
1. Disciplinas do Departamento de Matemática:
IC 239 (4-0) – ÁLGEBRA LINEAR II
EMENTA: Vetores no R2 e no R3. Matrizes. Sistemas de equações lineares. Determinantes.

Espaços vetoriais reais. Transformações lineares. Autovalores e autovetores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
(1) PARGA, P. Álgebra Linear Básica com Geometria Analítica, 3a edição. EDUR, Seropédica,
2011.
(2) BOLDRINI, J.L., COSTA, S.I.R., FIGUEIREDO, V.L. e WETZLER, H.G. Álgebra Linear, 3 a
edição. HARBRA, São Paulo, 1986.
(3) LAY, D.C. Álgebra Linear e suas Aplicações, 4a edição. LTC – Livros Técnicos e
Científicos, Rio de Janeiro, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
(1) LEON,S.J. Álgebra Linear com Aplicações, 4a edição. LTC – Livros Técnicos e Científicos,
Rio de Janeiro, 1999.
(2)STEINBRUCH, A e WINTERLE, P. Álgebra Linear, 2a edição. MCGRAW-HILL, São
Paulo, 1987.
(3) LAWSON, T. Álgebra Linear. Edgard Blücher, São Paulo, 1997.
(4) DOMINGUES, H.H., CALLIOLI, C.A. e COSTA, R.C.F. Álgebra Linear e Aplicações, 3a
edição. Atual, 1982.
(5) EDWARDS, C.H. e PENNEY, D.E. Introdução à Álgebra Linear. Prentice-Hall do Brasil, Rio
de Janeiro, 1998.
(6) JÄNICH, K. Álgebra Linear. LTC – Livros Técnicos e Científicos, Rio de Janeiro, 1998.
(7) HOFFMAN, K. e KUNZE, R. Álgebra Linear. Polígono – USP, São Paulo, 1971.
(8) NOBLE, B. e DANIEL, J. W. Álgebra Linear Aplicada, 2a edição. Prentice-Hall do Brasil,
(9) KOLMAN, B. Introdução à Álgebra Linear com Aplicações, 6a edição. Prentice-Hall do
Brasil, Rio de Janeiro, 1998.
IC 240 (4-0) – ÁLGEBRA LINEAR III
EMENTA: Produto interno. Transformações lineares e matrizes. Fatoração de matrizes.

Espaços vetoriais sobre C. Matrizes ortogonais e operadores hermitianos. Formas lineares e
quadráticas. Classificação das cônicas e quádricas.
(1) PARGA, P. Álgebra Linear Aplicada, EDUR, Seropédica, 2006.
(2) LAY , D.C. Álgebra Linear e suas Aplicações, 4a edição. LTC – Livros Técnicos e
(3) LIMA, E.L. Álgebra Linear, 8a edição. Coleção Matemática Universitária: IMPA - Instituto
de Matemática Pura e Aplicada, Rio de Janeiro, 2012.
41
(1) LEON,S.J. Álgebra Linear com Aplicações, 4a edição. LTC – Livros Técnicos e Científicos,
(2) KOLMAN, B. Introdução à Álgebra Linear com Aplicações, 6a edição. Prentice-Hall do
Brasil, Rio de Janeiro, 1998.
(3) LAWSON, T. Álgebra Linear. Edgard Blücher, São Paulo, 1997.
(4) DOMINGUES, H.H., CALLIOLI, C.A. e COSTA, R.C.F. Álgebra Linear e Aplicações, 3a
edição. Atual, 1982.
(5) NOBLE, B. e DANIEL, J. W. Álgebra Linear Aplicada, 2a edição. Prentice-Hall do Brasil,
(6) PARGA, P. Álgebra Linear Básica, 4a edição. EDUR, Seropédica, 2014.
(7) HOFFMAN, K. e KUNZE, R. Álgebra Linear. Polígono – USP, São Paulo, 1971.
(8) BOLDRINI,J.L., COSTA,S.I.R., FIGUEIREDO,V.L. e WETZLER,H.G. Álgebra Linear, 3a
edição. HARBRA, São Paulo, 1986.
(9) STEINBRUCH, A e WINTERLE, P. Álgebra Linear, 2a edição. MCGRAW-HILL, São
Paulo, 1987.
IC 241 (6-0) - CÁLCULO I
EMENTA: Funções de uma variável real. Gráficos. Limites e continuidade. A derivada.

Aplicação da derivada. A integral. A função inversa, o logaritmo e a exponencial.
(1) GUIDORIZZI. H.L., Um curso de Cálculo, vol 1, 5a edição, editora LTC, 2011.
(2) STEWART, J., Cálculo vol. 1 , 7a edição. Cengage Learning, 2013.
(3) THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR, M.D. GIORDANO, F.R. Cálculo, vol 1, 12a edição,
editora: Pearson Addilson Wesley. São Paulo, 2012.
(1) LARSON, R.E., HOSTETLER,R.P. e EDWARDS, H.E. Cálculo com Geometria Analítica,
vol. 1, 5ª edição. LTC – Livros Técnicos e Científicos, Rio de Janeiro, 1998.
(2) LEITHOLD, L. O Cálculo com Geometria Analítica, vol. I, 3ª edição. HARBRA, São Paulo,
1994.
(3) MUNEM, M.A. e FOULIS, D.J. Cálculo, vol. I. Guanabara Dois, Rio de Janeiro, 1982.
(4) SIMMONS, Cálculo com Geometria Analítica, vol. I, editora McGraw Hill, 1987.
(5) AVILA,G. e ARAUJO,L.C.L. Cálculo, editora LTC, Rio de Janeiro, 2012.
IC 242 (6-0) – CÁLCULO II
EMENTA: Aplicação da integral definida. Cônicas e quádricas. Funções de várias variáveis.

Equações diferenciais ordinárias de 1a ordem. Equações diferenciais ordinárias de 2a ordem.
(1) PINTO, D. e MORGADO, M.C.F. Cálculo Diferencial e Integral de Funções de Várias
Variáveis, 3ª Edição. UFRJ / SR-1, Rio de Janeiro, 2004.
(2)BOYCE, W.E. e DiPRIMA, R.C. Equações Diferenciais Elementares e Problemas de
Contorno, 9ª edição. LTC – Livros Técnicos e Científicos, Rio de Janeiro, 2010.
42
1994.
(4) MUNEM, M.A. e FOULIS, D.J. Cálculo, vol. I. Guanabara Dois, Rio de Janeiro, 1982.
(5) SIMMONS, Cálculo com Geometria Analítica, vol. I, editora McGraw Hill, 1987.
(7) THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR,M.D. GIORDANO,F.R.; Cálculo, vol 1, 10a edição,
Pearson Addilson Wesley. São Paulo, 2005.
IC 243 (4-0) – CÁLCULO III
EMENTA: Curvas em R2 e R3. Funções vetoriais. Integração múltipla. Integração de funções

vetoriais. Análise vetorial. Teoremas integrais.
(2) STEWART, J., Cálculo vol. 2, 7a edição. Cengage Learning, 2013.
(3) THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR, M.D. GIORDANO,F.R.; Cálculo, vol 2, 12a edição,
(1) LEITHOLD, L. O Cálculo com Geometria Analítica, vol. 2, 3ª edição. HARBRA, São Paulo,
1994.
(2) MUNEM, M.A. e FOULIS, D.J. Cálculo, vol. II. Guanabara Dois, Rio de Janeiro, 1982.
(4) BOUCHARA, J.C., CARRARA, V.L., HELLMEISTER, A.C.P. e SALVITI, R.; Cálculo
Integral Avançado. EdUSP – Universidade de São Paulo, São Paulo, 1996.
(5) ÁVILA,G. Cálculo das Funções de Múltiplas Variáveis, vol. 3, 7ª edição. LTC – Livros
Técnicos e Científicos, Rio de Janeiro, 2006.
IC 244 (4-0) – CÁLCULO IV
EMENTA: Séries infinitas. Solução de equações diferenciais por séries. Equações ordinárias
lineares de ordem M > 2. Transformadas de Laplace.
(1) BOYCE, W.E. e DiPRIMA, R.C. Equações Diferenciais Elementares e Problemas de
(3) THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR,M.D., GIORDANO,F.R. Cálculo, vol 2, 12a
edição, editora: Pearson Addilson Wesley. São Paulo, 2012
43
(1) LEITHOLD, L. O Cálculo com Geometria Analítica, vol. II, 3ª edição. HARBRA, São Paulo,
1994.
(3) KREIDER, D. Equações Diferenciais. Edgar Blücher, São Paulo, 1972.
vol. II, 5ª edição. LTC – Livros Técnicos e Científicos, Rio de Janeiro, 1998.
(5) DIACU,F., Introdução a Equações Diferenciais, Teoria e Aplicações, editora LTC– Livros
Técnicos e Científicos, Rio de Janeiro, 2004.
IC 259 (4-0) – EQUAÇÕES DIFERENCIAIS II
EMENTA: Séries e integral de Fourier. Sistemas de equações diferenciais. Sistemas

lineares. Teoria da existência. Estabilidade de sistemas lineares e quase-lineares. Teoria da
estabilidade de Lyapunov.
(1) BOYCE, W.E. e DiPRIMA, R.C. Equações Diferenciais Elementares e Problemas de
(2) ZILL,D.G., CULLEN,M.R., Equações Diferenciais, vol II, 3ª edição, MAKRON Books, São
Paulo, 2000.
(3) FIGUEIREDO, D.G. e NEVES, A.F., Equações Diferenciais Aplicadas 3ª edição. Rio de
Janeiro: IMPA, 2012.
(1) BASSANEZI, R.C. e FERREIRA JR., W.C. Equações Diferenciais com Aplicações.
HARBRA, São Paulo, 1988.
(2) CHURCHILL, R.V. Séries de Fourier e Problemas de Valores de Contorno, 2a edição.
Guanabara Dois, Rio de Janeiro, 1978.
(3) ZILL,D.G., CULLEN,M.R., Equações Diferenciais, vol I, 3ª edição, MAKRON Books, São
Paulo, 2001.
(4) BRANNAN, j.r. e BOYCE, w.e., Equações Diferenciais, LTC – Livros Técnicos e
(5) LEIGHTON,W. Equações Diferenciais Ordinárias, LTC – Livros Técnicos e Científicos, Rio
de Janeiro, 1970.
IC 260 (4-0) – FUNÇÕES DE VARIÁVEL COMPLEXA
EMENTA: O plano complexo. Funções analíticas. Teorema da integral. Séries de potência.

Resíduos.
(1) CHUCHILL, R.V. Variáveis Complexas e suas Aplicações, McGraw-Hill, São Paulo, 1975.
(2) ÁVILA, G. S. S. Variáveis Complexas e Aplicações, 3ª Edição. LTC - Livros Técnicos e
(3) SOARES, M.G.; Cálculo em Uma Variável Complexa; 5a edição; IMPA, Rio de Janeiro,
2012.
(1) LINS NETO, A. Funções de Uma Variável Complexa, 2ª edição. LTC - Livros Técnicos e
Científicos - IMPA, Rio de Janeiro, 1996.
44
(3) KREYSZIG,E. Matemática Superior, vol. 4, 2ª edição. LTC - Livros Técnicos e Científicos,
(4) AHLFORS, L.V., Complex Analysis, 2ª edição, McGraw-Hill, 1966.
(5) LEVINSON, N. e REDHEFFER, R.M., Complex Variables, Holden-Day Inc, 1970.
IC 261 (6-0) – ÁLGEBRA I
EMENTA: Lógica proposicional. Conjuntos. Relações. Funções. Operações.

Álgebra do Boole.
(1) HEFEZ, A., Curso de Álgebra, vol 1, 5ª Edição. Coleção Matemática Universitária. Editora
IMPA, Rio de Janeiro, 2013.
(2) DOMINGUES, H.H. e IEZZI, G., Álgebra Moderna, 4ª Edição. Atual Editora, São
Paulo, 2003.
(3) GONÇALVES, A., Introdução à Álgebra, 5ª Edição. Projeto Euclides. Editora IMPA, Rio de
Janeiro, 2013.
(1) FRALEIGH, J. B. A First Course In Abstract Algebra, 7th Edition. Pearson, 2002.
(2) HERSTEIN, I.N. Tópicos de Álgebra. Polígono – EdUSP, São Paulo, 1970.
(3) LANG, S., Undergraduate Álgebra, 3ª Edição. Editora Springer, Nova Iorque, 2005.
(4) COUTINHO, S. C., Números Inteiros e Criptografia RSA, 2ª Edição. Série Computação e
Matemática, Editora IMPA, 2003.
(5) IEZZI, G., MURAKAMI, C., Fundamentos da Matemática Elementar, Vol. 1. Editora Atual,
2013.
IC 262 (4-0) – ÁLGEBRA II
EMENTA: Grupos. Grupos cíclicos. Homomorfismos e isomorfismos de grupos. Grupos

quocientes. Teoremas de Sylow.
(1) DOMINGUES, H.H. e IEZZI, G., Álgebra Moderna, 4ª Edição. Atual Editora, São Paulo,
2003.
Janeiro, 2013.
(1) GARCIA, A. e LEQUAIN, Y., Elementos de Álgebra, 4ª Edição. Projeto Euclides. Editora
(2) HERSTEIN, I.N. Tópicos de Álgebra. Polígono – EdUSP, São Paulo, 1970.
(3) LANG, S., Undergraduate Álgebra, 3ª Edição. Editora Springer, Nova Iorque, 2005.
45
IC 263 (4-0) – ÁLGEBRA III
EMENTA: Anéis. Corpos. Ideais. Anéis quocientes. Polinômios sobre um corpo. Domínios
fatoriais.
Janeiro, 2013.
(1)HERSTEIN, I.N. Tópicos de Álgebra. Polígono – EdUSP, São Paulo, 1970.
(2)LANG, S., Undergraduate Álgebra, 3ª Edição. Editora Springer, Nova Iorque, 2005.
(3)GARCIA, A. e LEQUAIN, Y., Elementos de Álgebra, 4ª Edição. Projeto Euclides. Editora
(4) DOMINGUES, H.H. e IEZZI, G., Álgebra Moderna, 4ª Edição. Atual Editora, São
Paulo, 2003.
IC 267 (4-0) – ANÁLISE REAL I
EMENTA: Números naturais. Corpos. Seqüências. Séries numéricas. Topologia da reta.

Limites de função.
(1) LIMA, E. L. ; Análise Real; vol. 1 , 11a edição. Editora IMPA, Rio de Janeiro, 2012.
(2) LIMA, E. L., Curso de Análise, vol. 1, 14a edição. Editora IMPA, Rio de Janeiro, 2013.
(3) FIGUEIREDO, D.G.; Análise I, 2ª Edição. LTC - Livros Técnicos e Científicos, Rio de
Janeiro, 1996.
(1) ÁVILA, G. Introdução à Análise Matemática, 2a edição. Edgard Blücher, São Paulo, 1999.
Janeiro, 2013.
(4)THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR,M.D. GIORDANO,F.R., Cálculo, vol 1, 12a edição,
IC 268 (4-0) – ANÁLISE REAL II
EMENTA: Funções contínuas. Derivadas. Integral de Riemann. Seqüências e séries de

funções.
(1) LIMA, E. L. ; Análise Real; vol. 1 , 11a edição; Editora IMPA, Rio de Janeiro, 2012.
46
(2) LIMA, E. L., Curso de Análise, vol. 1, 14a edição. Editora IMPA, Rio de Janeiro, 2013.
(3) FIGUEIREDO, D.G.; Análise I 2ª Edição; LTC - Livros Técnicos e Científicos, Rio de
Janeiro, 1996.
(1) ÁVILA, G. Introdução à Análise Matemática, 2a edição. Edgard Blücher, São Paulo, 1999.
(4)THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR,M.D. GIORDANO, F.R. Cálculo, vol 1, 12a edição,
editora: Pearson Addilson Wesley. São Paulo, 2012
(5)THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR, M.D. GIORDANO,F.R.; Cálculo, vol 2, 12a edição,
IC 269 (4-0) – ANÁLISE III
EMENTA: Espaço euclidiano. Caminhos no espaço euclidiano. Funções reais de n

variáveis. Aplicações diferenciáveis. Integrais múltiplas. Integrais de superfície.
(1) LIMA, E. L., Análise Real, vol. 2, 6a edição. Coleção Matemática Universitária – IMPA, Rio
de Janeiro, 2010.
(2) LIMA, E. L., Curso de Análise, vol. 2, 6ª Edição, Projeto Euclides - IMPA, Rio de Janeiro,
2000.
(3) SPIVAK, M., O Cálculo em Variedades, Editora Ciência Moderna, 2003.
(1) LIMA, E. L. Análise no Espaço Rn, Edgard Blücher, S. Paulo, 1970.
(2) BOUCHARA, J.C., CARRARA, V.L., HELLMEISTER, A.C.P. e SALVITI, R. Cálculo Integral
Avançado. EdUSP – Universidade de São Paulo, São Paulo, 1996.
(4) STEWART, J., Cálculo vol. 2, 7a edição. Cengage Learning, 2013.
(5) THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR, M.D. GIORDANO,F.R.; Cálculo, vol 2, 12a edição,
IC 270 (4-0) – TOPOLOGIA
EMENTA: Espaços métricos. Topologia dos espaços métricos. Continuidade. Conjuntos

compactos. conjuntos conexos. Espaços topológicos.
(1) DOMINGUES, D.H. Espaços Métricos e Introdução à Topologia. Atual – USP, São Paulo,
1982.
(2) LIMA, E. L. Espaços Métricos, 5a edição. Projeto Euclides – IMPA, Rio de Janeiro, 2013.
(3) LIMA, E. L. Elementos de Topologia Geral – Editora SBM, 2005.
(1) SIMMONS, G.F., Introduction to Topology and Modern Analysis, McGraw-Hill, 1963.
47
(2) HÖNIG, C.S., Aplicações de Topologia à Análise, IMPA, 1976.
(3) D’AMBROSIO, U.; Métodos da Topologia; LTC – Livros Técnicos e Científicos, Rio de
Janeiro, 1977.
(5)THOMAS, G.B. FINNEY, R.L., WEIR,M.D. GIORDANO,F.R. Cálculo, vol 1, 12a edição,
IC 272 (3-1) – MÉTODOS DE MATEMÁTICA APLICADA
EMENTA: Séries de Fourier. Sistemas ortonormais. Polinômios ortonormais. Transformada

de Fourier. Transformada de Laplace.
(1) FIGUEIREDO,D.G.; Análise de Fourier e Equações Diferenciais Parciais; 4a edição; IMPA;
Rio de Janeiro; 2012.
(2) OLIVEIRA, E.C. e MAIORINO, J.E. Introdução aos Métodos da Matemática Aplicada, 2ª
Edição. Unicamp, Campinas, 2003.
(3) BOYCE, W.E. e DIPRIMA, R.C.; Equações Diferenciais Elementares e Problemas de
Valores de Contorno; 9a edição; LTC; Rio de Janeiro; 2010.
(1) IÓRIO, R. e IÓRIO,V.M., Equações Diferenciais Parciais: Uma Introdução - Editora IMPA;
Rio de Janeiro,1988.
(2) CAPELAS, E. e TYGEL, M.; Métodos de Matemática Aplicada - vol 1– SBM;
(3) KREYSZIG, E. Advanced Engineering Mathematics - Editora Wiley;
(4)CHURCHILL, R.V. Séries de Fourier e Problemas de Valores de Contorno, 2a edição.
(5) KREIDER, KULLER, OSTERBERG, PERKINS, Introdução à Análise Linear – vol. 2 –
Editora UNB.
IC 277 (4-0) – PROGRAMAÇÃO MATEMÁTICA I
EMENTA: Programação linear. Dualidade. Pós-otimização. O problema de transportes.
(1) ANDRADE, FURST e PARGA, Elementos de Programação Linear, 3a edição, EDUR,
Seropédica, 2010.
(2) BAZARAA, M. S. e JARVIS, J. J. Linear Programming and Network Flows, J. Wiley, New
York, l977.
(3) GOLDBARG, M.C. e Luna, H.P.L.; Otimização Combinatória e Programação Linear
Modelos e Algoritmos; 2a edição; Elsevier; Rio de Janeiro; 2005.
(1) SIMONNARD, M. Linear Programming, Prentice-Hall, 1966.
(2) ARENALES, M., ARTENTANO, A., MORABITO, R. e YANASSE, H.; Pesquisa
Operacional; Elsevier; Rio de Janeiro; 2007.
(3) BREGALDA, OLIVEIRA e BORNSTEIN, Introdução à Programação Linear , 3a edição,
Campus, São Paulo.
(4) MACULAN, N. e PEREIRA, Programação Linear, ATLAS, 1980.
(5) BRONSON,R., Pesquisa Operacional, McGraw-Hill, São Paulo, 1985.
48
(6) CAIXETA-FILHO,J.V.;Pesquisa Operacional – Técnicas de Otimização Aplicadas a
Sistemas Agroindustriais; Atlas; São Paulo; 2001.
IC 278 (4-0) – PROGRAMAÇÃO MATEMÁTICA II
EMENTA: Problemas de otimização não linear sem restrições. Condições de otimalidade.

Problemas de otimização não linear com restrições.
(1) BAZARAA, M.S., SHERALI, H.D. e SHETTY, C.M. Nonlinear Programming – Theory and
Algorithms, 2nd edition.; John Wiley & Sons, New York, 1993.
(2) LUENBERGER, D. G. Linear and Nonlinear Programming, 2nd edition. Adisson-Wesley
Publishing, London, 1984.
(3) CAIXETA-FILHO,J.V.;Pesquisa Operacional – Técnicas de Otimização Aplicadas a
Sistemas Agroindustriais; Atlas; São Paulo; 2001.
(1) FRIEDLANDER, A. Elementos de Programação Não Linear. Unicamp, Campinas, 1994.
(2) FRITESCHE, H. Programação Não Linear – Análise e Métodos. Edgard Blücher – EdUSP,
São Paulo, 1978.
(3) BERTSEKAS, D.P.; Non Linear Programming; 2a ed.; Athena Scientific; 2003.
(4) MARTINEZ,J.M., SANTOS,S.A.; Métodos Computacionais de Otimização; IMECC –
UNICAMP; Campinas, São Paulo; 1995.
(5) BRONSON,R., Pesquisa Operacional, McGraw-Hill, São Paulo, 1985.
IC 279 (3-1) – CÁLCULO NUMÉRICO
EMENTA: Erros. Zeros de funções reais. Resolução de sistemas de equações lineares.

Interpolação. Integração numérica.
(1) SPERANDIO,D., MENDES,J.T. e MONKEN, L.H.; Cálculo Numérico; Pearson Education
do Brasil, São Paulo, 2003.
(2)RUGGIERO, M.A.G. e LOPES, V.L..R., Cálculo Numérico - Aspectos Técnicos e
Computacionais, 2a edição. MAKRON, São Paulo, 1996.
(3) BURDEN,R.L. e FAIRES,J.D.; Análise Numérica; Thomson Pioneira, 2003.
(1) CUNHA, M.C., Métodos numéricos, Editora da Unicamp, 2000.
(2) KINCAID, D., CHENEY, W., Numerical Analysis, Brooks/Cole, 1991.
(3) CONTE, S.D., de BOOR, C., Elementary numerical analysis, McGraw-Hill, 1980.
(4) STEWART, G.W., Afternotes on Numerical Analysis, SIAM, 1996.
(5) STEWART, G.W., Afternotes goes to Graduate School, SIAM, 1998.
IC 285 (4-0) – TEORIA DAS PROBABILIDADES
EMENTA: Espaço amostral; freqüência relativa; probabilidade de eventos; probabilidade

condicional; variáveis aleatórias unidimensionais; esperança e variância de uma variável
49
aleatória; funções de variáveis aleatórias; variáveis aleatórias bidimensionais e variáveis
aleatórias n-dimensionais.
(1) MEYER, P. L.: Probabilidade Aplicações à Estatística . Rio de Janeiro Livros Técnicos e
Científicos, 1978
(2)MURTEIRA, B. J. F. Probabilidade e Estatística, Vol. 1, 2ª Ed. São Paulo, McGraw- Hill,
1990.
(3)HOEL, P. S.: Introdução à Teoria da Probabilidade. Rio de Janeiro, Interciência, 1978
(1) MURTEIRA, B. J. F. Probabilidade e Estatística, Vol. 2, 2ª Ed. São Paulo, McGraw-Hill,
1990.
(2) BUSSAB, W. O. e MORETTIN, P. A.; Estatística Básica; 5ª ed. São Paulo: Saraiva; 2002.
(3) MAGALHÃES, M. A. e LIMA, A. C. P.; Noções de Probabilidade e Estatística. São Paulo:
IME/USP, 2001.
(4) MORETTIN, P. A.; Introdução à estatística para Ciências Exatas. São Paulo: Atual; 1981.
IC 289 (4-0) – GEOMETRIA DIFERENCIAL
EMENTA: Curvas parametrizadas em R2 e R3. Superfícies parametrizadas regulares.
(1) DO CARMO, M. P., Geometria Diferencial de Curvas e Superfícies. SBM, 2006.
(2) TENENBLAT, K., Introdução à Geometria Diferencial, 2ª Edição. Edgar Blucher, 2008.
(3) VENTURA, P. A., Geometria Diferencial - Coleção Matemática Universitária- IMPA, 2012.
(1) STRUIK, D. J. Lectures on classical differential geometry. 2nd ed. Dover Publications,
1988.
(2) LIMA, E. L. Análise no espaço Rn. Rio de Janeiro: IMPA, 2004.
(3) PINTO, D.; MORGADO, M. C. F. Cálculo diferencial e integral de funções de várias
variáveis. 3. ed. 6. reimpr. Rio de Janeiro: UFRJ, 2009.
(4) SPIVAK, M. Calculus on manifolds: a modern approach to classical theorems of advanced
calculus. Westview Press, 1971.
(5) WILLIAMSON, R. E.; CROWELL, R. H.; TROTTER, H. F. Cálculo de funções vetoriais. Rio
de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1976.
IC 294 (4-0) – MATEMÁTICA COMBINATÓRIA
EMENTA: Formulação de problemas combinatórios e de programação inteira. Problemas

clássicos de programação linear inteira. Métodos de enumeração implícita. Decomposição de
Benders. Métodos de planos de corte. Otimização com o subgradiente.
50
(1) CAMPELLO, R.C. e MACULAN, N., Algoritmos e Heurísticas – Desenvolvimento e
Avaliação de Performance, Editora EDUFF, Niterói ; 1994.
(2) GOLBARG, M.C. e LUNA, H.P.L, Otimização Combinatória e Programação Linear -
Modelos e Algoritmos, 2ª edição; Elsevier, Rio de Janeiro, 2005.
(3) WOLSEY, L.A., NEMHAUSER, G. L. Integer and Combinatory Optimization, Wiley-
Interscience, 1999.
(1) WOLSEY, L. A.; Integer Programming; JOHN WILEY & SONS, INC, 1998.
(2) SIERKSMA, G.; Integer and Linear Programming: Theory and Practice, Marcel Dekker,
1996.
(3) MICHALEWICZ, Z.; Genetic Algorithms+ Data Structure = Evolution Programs, 3.ed. Nova
York:Springer, 1996.
(4) PAPADIMITRIOU, C. H. AND STIEGLITZ, K..; Combinatorial Optimization: Algorithms and
Complexity, Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ, 1982.
(5) SALKIN, H.M. and MATHUR, K.; Foundations of Integer Programming, North-Holland,
Amsterdam, 1989.
(6) SCHRIJVER, A.; Theory of Linear and Integer Programming, Wiley, Chichester, 1986.
IC 296 – (3-1) – ÁLGEBRA LINEAR COMPUTACIONAL
EMENTA: Propagação de erros. Fatoração de matrizes. Teoria sobre matrizes. Teoria das
perturbações. Resolução numérica de sistemas lineares. Resolução numérica de sistemas
esparsos. Cálculo de autovalores e autovetores.
(2) LEON, S.J. Álgebra Linear com Aplicações, LTC, Rio de Janeiro,1998.
(3) RUGGIERO, M.A.G. e LOPES, V.R.L. Cálculo Numérico Aspectos Teóricos e
Computacionais, 2a edição, MAKRON Books, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
(1) STRANG, G. Linear Algebra and its Applications, 2a edição, Academic Press, INC, Florida,
1980.
(2) PARGA, P. Álgebra Linear Básica, 4a edição. EDUR, Seropédica, 2014.
(3) WATKINS, D. S. Fundamentals of Matrix Computations. John Wiley & Sons, Inc, Canada,
1991.
(4) LAWSON, T. Álgebra Linear, Edgard Blücher ltda, São Paulo, 1997.
(5) NOBLE, B. e DANIEL, J.W. Álgebra Linear Aplicada, 2a edição, Prentice/Hall do Brasil, Rio
de Janeiro,1986.
IC 297 (4-0) – ANÁLISE NUMÉRICA
EMENTA: Interpolação. Quadrados mínimos não lineares. Fatorações ortogonais.

Decomposição em valores singulares. Integração numérica. Princípios dos métodos
numéricos para problemas de valores iniciais e de contorno. Sistemas de grande porte e
métodos iterativos. Soluções numéricas de sistemas não lineares.
(1) BURDEN R.L., FAIRES J.D.: Análise Numérica , THOMSON LEARNING, São Paulo;
2003.
51
(2) RUGGIERO, M.A.G., LOPES, V.L.R.: Cálculo Numérico Aspectos Teóricos e
Computacionais; 2a edição; Pearson; São Paulo; 1996.
(3) SPIEGEL, M.R. Transformadas de Laplace. McGraw-Hill, São Paulo, 1965.
(1) CHURCHILL, R.V. Séries de Fourier e Problemas de Valores de Contorno, 2a edição.
(2) OLIVEIRA, E.C. e MAIORINO, J.E. Introdução aos Métodos da Matemática Aplicada.
Unicamp, Campinas, 1997.
(3) CONTE S.D., DE BOOR, C.: Elementary Numerical Analysis An Algorithimic Approach,
McGraw Hill,
(4) PATEL V.A.: Numerical Analysis , Saunders College Publishing,
(5) SPIEGEL, M.R. Análise de Fourier. McGraw-Hill, São Paulo, 1976.
(6) CUNHA M.C.C.: Métodos Numéricos, Editora da UNICAMP, 2009.
IC501 (2-2) – COMPUTAÇÃO I
EMENTA: Introdução. Análise e processamento. Linguagem de programação estruturada.
(1) MANZANO, J. A.; OLIVEIRA, J.F.; Algoritmos – Lógica para Desenvolvimento de
Programação de Computadores. 22ª. Edição. São Paulo: Érica, 2009.
(2) GUIMARÃES, A.M. e LAGES,N.A.C. Algoritmos e Estrutura de Dados. LTC, Rio de
Janeiro, 1994.
(3) FARRER, H. et all. Algoritmos Estruturados. 3ª Edição. Rio de Janeiro: Guanabara, 1999.
(1) WEISKAMP, K. Turbo Pascal 6.0. LTC, Rio de Janeiro, 1992.
(2) MONTEIRO, M. A. Introdução à Organização de Computadores, 2a edição. LTC, Rio de
Janeiro, 1995.
(3) TANEMBAUM, A .S. Organização Estruturada de computadores, 3ª edição, Prentice Hall,
São Paulo, 1992.
(4) VAREJÃO, F.; Linguagens de Programação: Conceitos e Técnicas. Rio de
Janeiro:Campus, 2004.
(5) FORBELLONE, A.L.V.; EBERSPÄCHER, Henri Frederico. Lógica de Programação – A
Construção de Algoritmos e Estruturas de Dados. 2ª Edição Revisada e Ampliada. São Paulo:
Makron Books, 2000.
(6) RINALDI, R.; Turbo Pascal 7.0 – Comandos e Funções. 12ª Edição. São Paulo:
Érica,1999.
(7) O BRIEN, S. Turbo Pascal Completo e Total. Ed. McGraw-Hill, São Paulo, 1992.
Turbo Pascal 7.0 Comandos e Funções, Ed. Érika, São Paulo, 1993.
(8) IBPI - Estruturas de Dados com Pascal. ; Rio de Janeiro, IBPI, 1996.
IC 502 (2-2) – COMPUTAÇÃO II
EMENTA: Conceitos fundamentais de uma linguagem de programação. Exemplo de uma

linguagem de programação.
(1) DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J, “Como programar em C”, 6ª Edição, Pearson, 2011.
52
(2) MIZVAHI, V. V. Treinamento em Linguagem C – Curso Completo. Módulos 1, 2 e
Profissiona;, Ed. Makron Books, São paulo, 1990.
(3) SCHILDT, H, C – Completo e Total, Makron Books, 3a Edição, Pearson,1996.
(1) BYRON, S. G. Programando em C, Ed. Makron Books, São Paulo, 1993.
(2) MIZVAHI, V. Treinamento em Linguagem C++: Módulo Profissional, São Paulo, 1993.
(3) MIZRAHI V. V. Treinamento e linguagem C++ - módulo 1 e 2. São Paulo: Makron, 1995.
(4) SCHILDT, H. C Completo e Total. Ed. Makron Books, São Paulo, 1990.
(5) MAIN, M.; SAVITCH, W. Data Structure and Other Objects Using C++. Addison Wesley,
1997.
(6) SAMS/PEARSON, Aprenda em 24 horas o C++ Rio de Janeiro:Campus, 1998.
(7) TENENBAUM, A. M. : LANGSAM, Y: AUGENSTEIN, M. Estruturas de Dados usando C.
Sào Paulo: Makron, 1995.
(8) KOFFMAN E. B., Turbo Pascal –, 5ª Edição – 1995 – ADDISON WESLELEY – USBN 0-
201-51239-4.
(9) WEISKAMP, K. Turbo Pascal 6.0. LTC, Rio de Janeiro, 1992.
IC 503 (3-1) – ARQUITETURA E MONTAGEM DE COMPUTADORES
EMENTA: Níveis de máquinas virtuais, micro-programação, máquina convencional, nível de

linguagem assembly e máquinas Risc.
(1) PATERSON, D. A. & HENNESSY, J. L.; Organização e Projetos de Computadores; Editora
Elsevier-Campus, 2005.
(2) STALLINGS, W.; Arquitetura e Organização de Computadores: Projeto para o
desempenho. Ed. Prentice Hall, 2002.
(3) TANENBAUM, A. S., Organização Estruturada de Computadores, editora Pearson-
Prentice-Hall, 5 a edição. 2007.
(1) TOCCI, R. J.; Sistemas Digitais - Princípios e Aplicações; Rio de Janeiro: Prentice-Hall,
2007.
(2) WEBER, R. F.; Fundamentos de Arquitetura de Computadores. Porto Alegre: Sagra
Luzzatto, 2001.
(3) ERCEGOVAC, M.; LANG, T.; MORENO, J.K. “Introdução aos Sistemas Digitais”.
Editora: Bookman, 2000.
(4) DELGADO, J., RIBEIRO C. “Arquitetura de Computadores 2ª. edição”. Editora LTC, 2009.
(5)MANZANO, J. A.; OLIVEIRA, J.F.; Algoritmos – Lógica para Desenvolvimento de
Programação de Computadores. 22ª. Edição. São Paulo: Érica, 2009.
IC504 (4-0) – ESTRUTURA DE DADOS I
EMENTA: O conceito de Algoritmo. Regras Básicas para Desenvolvimento de Algoritmos.

Estrutura de Dados Básicas. Estrutura de Dados Homogêneas. Estruturas de Dados
Heterogêneas. Procedimentos e Funções. Refinamentos Sucessivos.
53
(1) FORBELLONE, A.L.V. – Lógica de Programação: A Construção de Algoritmos e Estruturas
de Dados.2 ed. São Paulo: Makron, 2000.
(2) SZWARCFITER, J. L. MARKENZON, L. Estruturas de Dados e Seus Algoritmos. LTC,
1994.
(3) FARRER, H. et all – Programação Estruturada de Computadores: Algoritmos Estruturados.
Rio de Janeiro: Guanabara, 1999. UCCI, Waldir – Lógica de Programação: os Primeiros
Passos. 8A ed. São Paulo: Érica, 1997.
(1) CELES, W. et all – Introdução a Estrutura de Dados. Ed. Campus, 2004.
(2) VENÂNCIO F. A. – Desenvolvimento de Algoritmos – Uma Nova Abordagem. São Paulo:
Érica, 1997.
(3) SALVETTI, D. D. – Algoritmos. São Paulo: Makron, 1998.
(4) WIRTH, N. – Algoritmos e Estruturas de Dados, Rio de Janeiro: Guanabara, 1999.
(5) VILAS, M. V. Estruturas de Dados: Conceitos e Técnicas de Implementação. Rio de
Janeiro: Campus, 1993.
(6) AZEREDO, P. A. Métodos de Classificação de Dados e Análise de Suas Complexidades.
Rio de Janeiro: Campus,1995.
(7) MONTEIRO, M. A. Introdução à Organização de Computadores, 2a edição; LTC, Rio de
Janeiro, 1995.
(8) GUIMARÃES, A. M. e LAGES,N.A.C. Algoritmos e Estrutura de Dados; LTC, Rio de
Janeiro, 1985.
(9) HARRER, F. et. Al. ; Algoritmos Estruturados ; LTC, Rio de Janeiro, 1989
(10) DEITEL, H. M. e DEITEL, P.J., Como Programar em C., Pearson, 2011.
IC505 (4-0) – ESTRUTURA DE DADOS II
EMENTA: Listas lineares em alocação sequencial e dinâmica. Arvores.

Conjuntos. Ordenações.
(1) TENENBAUM, A. et al. Estrutura de Dados Utilizando C. SP: Makron Books.
(2) SZWARCFITER, J. L., MARKENZON, L. Estruturas de Dados e Seus Algoritmos. LTC,
1994.
(3) SCHILDT, H., C: completo e total. 3.ed. rev. e atual. São Paulo: Makron Books, 2006.
(1) DEITEL, H M; DEITEL, P.J, ;Como programar em C; 2a ed.; Rio de Janeiro; LTC, 1994.
(2) PREISS, B. R.; Estrutura de Dados e Algoritmos: Padrões de Projetos Orientados a
Objeto com Java. ; Campus, 2002.
(3) CELES, W. et al.; Introdução a Estrutura de Dados com Técnicas de Programação em C;
Campus, 2004.
(4) BARNETT, G., TONGO, L. D. Data Structures and Algorithms. DotNetSlackers, 2008.
(5) FORBELLONE, A.L.V. – Lógica de Programação: A Construção de Algoritmos e Estruturas
de Dados.2 ed. São Paulo: Makron, 2000.
54
IC507 (3-1) REDES DE COMPUTADORES
EMENTA: Introdução: o uso, o hardware o software de redes de computadores, os modelos

de referência OSI e TCP/IP; exemplos de redes, os serviços de comunicação de dados, o
nível físico, o nível de enlace e o nível de rede.
(1) KUROSE, J. F. e ROSS, K. W. ; Redes de Computadores e a Internet.; Editora Pearson-
AddisonWesley, 2006.
(2) MATTHEUWS J. Rede de Computadores, protocolos de Internet em ação. Editora LTC,
2006.
(3) TANENBAUM, A. S. Redes de Computadores. Rio de Janeiro: Campus, 2003.
(1) CARVALHO G. e LOTITO A. ;Tecnologias de Acesso à Internet; Editora Novatec ; 2005.
(2) MORIMOTO, C. E. ; Redes, Guia Prático.; Editora Sul Editores, 2008.
(3) BEHROUZ A. Forouzan, “Comunicação de Dados e Redes de Computadores”, editora
McGraw-hill , 2008.
(4) OLIFER N.; OLIFER V.;Redes de Computadores: Princípios, Tecnologias e Protocolos
para o Projeto de Redes, LTC, 2008.
(5) COMER, D. E. Rede de Computadores e Internet. 4a edição : Bookman.
IC509 (2-2) – BANCO DE DADOS
EMENTA: Características de sistemas de banco de dados. Níveis de abstrações de dados.

Modelos conceituais e modelo E-R. Modelo relacional. Álgebra relacional. Cálculo relacional
de Tuplas. Dependências funcionais, normalização e integridade. Linguagem de acesso a
sistemas de banco de dados relacionais. Segurança e controle de concorrência às transações.
(1) HEUSER, C. A.; Projeto de Banco de Dados − Série Livros Didáticos Número 4. 5ª Edição.
Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2001.
(2) ELMASRI, R.; NAVATHE S. B. Sistemas de Banco de Dados. 6a edição. Editora Addison-
Wesley. 2010.
(3) DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Bancos de Dados. 8ª. Edição. Rio de Janeiro:
Campus, 2003.
(1) KORTH, Henry F; SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de Bancos de Dados. 5ª. Edição.
Rio de Janeiro, Elsevier, 2006.
(2) COUGO, P. S.; Modelagem Conceitual e Projeto de Bancos de Dados. Rio de Janeiro:
Campus, 2001.
(3) NAVATHE, S. B, ELMASRI, R. E. Sistemas de Banco de Dados. 4ª Edição. São Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2004.
(4) DATE, C. J., An Introduction To Database Systems, 3rd ed.,
(5) DATE, C. J., Guia Para o Padrão SQL, editora Campus Ltda, 1989.
(6) SMITH, P. D., Files and Database, Addison Wesley, 1987.
55
IC 516 (2-2) – PROGRAMAÇÃO ORIENTADA A OBJETO
EMENTA: Uma linguagem orientada a objetos. Definição de classes, objetos, mensagem,

herança, polimorfismo na linguagem escolhida.
(1) SANTOS, R., Introdução a Programação Orientada a Objetos Usando Java, Campus,
2003.
(2) DEITEL, H. M.; DEITEL, P. J. Java: Como Programar. 6ª Edição. São Paulo: Pearson
Prentice Hall, 2005.
(3) HORSTMANN, C.; Big Java. Porto Alegre: Bookman, 2004.
(1) HORSTMANN, C.; CORNELL, G. ; Core Java 2. São Paulo: Pearson Makron Books, 2001.
2v.
(2) CAMARÃO, C.; FIGUEIREDO, L.. Programação de Computadores em Java. Rio de
Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 2003.
(3) ECKEL, B., “Thinking in Java”. Prentice-Hall, 2000.
(4) “The Java Tutorial: Object-Oriented Programming for the Internet” ,Sun Microsystems (
www.javasoft.com)
(5) GOSLING, J.; ARNOLD, K; HOLMES, D., “ A Linguagem De Programaçao Java” , 4ª
Edição, Bookman, 2007.
IC 550 (4-0) – INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA
EMENTA: Estatística descritiva. Noções de probabilidade. Variáveis aleatórias. Noções de

inferência estatística.
(1) BUSSAB, W. O. e MORETTIN, P. A.; Estatística Básica; 5a
ed. São Paulo: Saraiva; 2002.
(2) MAGALHÃES, M. A. e LIMA, A. C. PEDROSO DE, ; Noções de Probabilidade e
Estatística. São Paulo: IME/USP, 2001.
(3) MORETTIN, P. A.; Introdução à estatística para Ciências Exatas. São Paulo:
Atual; 1981.
(1) LARSON, H. J.: Introduction to Probability Theory and Statistical
Inference. New York: John Wiley & Sons; 1982.
(2) IEZZI, G, et al, Fundamentos da Matemática Elementar Vol. 11, Editora Atual, 2013.
(3) SPIEGEL, M. R., Estatística, Coleção Schaum, Editora Bookman, 2009.
1994.
(5) MEYER, P. L.: Probabilidade Aplicações à Estatística . Rio de Janeiro Livros Técnicos e
Científicos, 1978
56
IC 571 (2-0) LABORATÓRIO DE ESTUDOS MATEMÁTICOS I
EMENTA: Normas da Associação Brasileira de Normas Técnicas-ABNT. Fichamento.

Planejamento textual. Tipos de Texto: artigos científicos, resumos, resenhas, relatórios de
pesquisa, projetos de pesquisa e monografias. Exposição oral.
(1) LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. de A., Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo:
Atlas, 1983,198p.
(2) SCALETSKY, E. C., OLIVEIRA, CRUZ, A. L. V. S., Iniciando na Pesquisa, Rio de
Janeiro: Editora da Universidade Rural, 1997, 76p.
(3) CHIQUIERI, A., Você vai Fazer uma Monografia? Rio de Janeiro: Universidade Rural, 31p.
(1) CESARO,B.B., BACCHIN, M.I. Referências Bibliográficas e Citações. Uberlândia:
Associação de Docentes da UFU, 1997, 17p.
(2) RUDIO, F.V.. Introdução ao Projeto de Pesquisa Científica.17.ed. Petrópolis: Vozes,
1992, 120p.
(3) SALOMON, D.V. Como Fazer uma Monografia, .9a. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999,
412p.
(4) GALLIANO, A. Guilherme. O Método Científico: Teoria e Prática. São Paulo: HARBRA,
1979.
(5) JAPIASSU, Hilton. O mito de neutralidade científica. Rio de Janeiro: IMAGO, 1975.
IC576 (4-0) TÓPICOS DE GEOMETRIA ESPACIAL
EMENTA: Sólidos geométricos: definição, classificação e principais propriedades. Princípio

de Cavalieri. Poliedros Regulares: definição, caracterização, planificação, composição e
decomposição, vistas, seções, simetrias, Relação de Euler, relações de paralelismo,
perpendicularidade, figuras inscritas e circunscritas, cálculo do volume.
(1) BAIRRAL, M. (org.) Recursos e Inovações para a Geometria no Currículo. Seropédica:
Imprensa UFRuralRJ, 2003.
(2) EVES, H. (2002) Introdução à História da Matemática. Campinas: Editora da UNICAMP.
Traduzido por Hygino Domingues, 3. ed.
KALEFF, A.M. (1998) Vendo e entendendo poliedros. Niterói:EDUFF.
(1) DOLCE, O., POMPEO, J. N., Fundamentos da Matemática Elementar Vol.10, Editora
Atual, 2013.
(2) RANGEL, A.P., Poliedros. Rio de Janeiro: LTC, 1982.
(3) TINOCO, L. e GIRALDO, V. Geometria através da Resolução de Problemas. Rio de
Janeiro: IM/UFRJ, 1999.
(4) FAINGUELERNT, E. K. Educação Matemática: Representação e Construção em
Geometría. Porto Alegre: ARTMED, 1999.
(5) HERSHKOWITZ, R., Rio de Janeiro, Boletim GEPEM nº32. Número Temático sobre
Aprendizagem da Geometria, 1994.
(6) KALEFF, A.M.; REI, D.M e GARCIA, S., Quebra-cabeças geométricos e formas planas.
Niterói: EDUFF, 1996.
(7) LINDQUIST, M. M. e SHULTE, A. P.(org.), Aprendendo e Ensinando Geometria. São
Paulo, Atual, 1994.
57
(8) LOPES, M.L e NASSER, L. (Coords.) et al., Geometria na era da imagem e do movimento.
Rio de Janeiro: Projeto Fundão-IM/UFRJ, 1997.
(9) NASSER, L. e SANTANA, N. (Coords.) et al. Geometria segundo a Teoria de van Hiele.
Rio de Janeiro: Proj. Fundão-IM/UFRJ, 2ª ed, 1998.
(10) VELOSO, E. Geometria: temas actuais: materiais para professores. Lisboa: IIE.Livros
Didáticos do Ensino Médio, 1998.
IC577 (4-0) GEOMETRIA EUCLIDEANA PLANA
EMENTA: Geometria Plana Euclidiana: retas, ângulos, círculos, semelhança e congruência.

Analise dos desdobramentos históricos de alguns conceitos específicos e suas implicações
epistemológicas, entre eles, a independência do axioma das paralelas. Introdução às
Geometrias Não–Euclidianas: o modelo Elíptico e o Hiperbólico. Caracterizações algébricas
dos processos de construção por régua e compasso.
(1) BARBOSA, J.L.M. Geometria Euclidiana Plana. Rio de Janeiro: SBM, 1984.
(2)REZENDE, E.Q.F., Queiroz, M.L.B. Geometria Euclidiana e Construções
Geométricas.Campinas, SP: Editora da UNICAMP; 2000.
(3) EVES, H. Introdução à História da Matemática. Tradução. Campinas: Editora da
UNICAMP; 1995.
BIBLIOGRADIA COMPLEMENTAR:
(1) DOLCE, O., POMPEO, J. N., Fundamentos da Matemática Elementar Vol.9, Editora Atual,
2013.
(2) MOISE, D., Geometria Moderna. Edgar Blücher, 1971.
(3) HEATH, T.L. The Thirteen Books of Euclid´s Elements. New York: Dover Publications, Inc;
1956. 3v.
(4) NIVEN, I. Números Racionais e Irracionais. Tradução. Rio de Janeiro: SBM, 1984.
(5) COXETER, H.S.M. Introduction to Geometry. 2 ed. John Wiley & Sons, Inc., 1961.
IC 579 (4-0) – FUNDAMENTOS DA MATEMÁTICA
EMENTA: Os axiomas da aritmética de Peano. O cálculo de predicados de Frege. Cantor e

a axiomatização da teoria dos conjuntos. O programa formalista de Hilbert. A incompletude de
Gödel e as funções recursivas. O construtivismo em matemática. O uso do computador nas
demonstrações matemáticas.
(1) COURANT, R. e ROBBINS, H.: O que é Matemática, ( Editora Ciência Moderna) –
Rio de Janeiro – 2000.
(2) EVES, H.: Introdução à História da Matemática, (Editora UNICAMP) – Campinas –
2004.
(3) GARDING, L.: Encontro com a Matemática, (Editora UnB); 2a
Edição, Brasília, 1977.
(1) DANTZIG, T.: Number – The language of Science (Free Press Paperback Edition) –
New York – 1967.
(2) FRAENKEL, A.A. and BAR-HIEL, Y.: Foundations of Set Theory, (North-Holland) –
New York – 1968.
58
(3) HINTIKKA, J.: Philosophy of Mathematics, (Oxford University Press - London – 1969.
(4) BERLINSKI, D.: O Advento do Algoritmo - A idéia que governa o mundo, (Editora
Globo) – São Paulo – 2002.
(5) CARAÇA, B. J.: Conceitos Fundamentais da Matemática, Editora Gradiva.
IC 801 (0-4) – LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO DE

EDUCAÇÃO BÁSICA I
EMENTA: Estudo dos números naturais, inteiros, racionais e reais, Estudo da

Proporcionalidade, Frações Algébricas e Funções Algébricas.
(1) SANTOS, Vania M. P. dos e REZENDE, Jovana F. (org.), Números: linguagem universal.
Rio de janeiro: Editora UFRJ, 2009.
(2) GIMÈNEZ, Joaquim e BAIRRAL, Marcelo A. Frações no currículo do ensino fundamental:
conceituação, jogos e atividades lúdicas. Seropédica, RJ: GEPEM/EDUR, 2005.
(3) CARAÇA, Bento de J. Conceitos Fundamentais da matemática. Lisboa, Portugal, Gradiva
Publicações SA, 2010.
(1) TINOCO, Lucia A. A. (org.), Razões e proporções. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2009.
(2) TINOCO, Lucia A. A. (org.), Construindo o conceito de função no 1º grau. Rio de Janeiro:
Editora UFRJ, 2009.
(3) FILHO, Edgar de A., Teoria elementar dos números. São Paulo: Editora Nobel. 2000.
(4) COSTA, M. Amoroso., As idéias fundamentais da matemática e outros ensaios. São Paulo:
Editora Convívio/EDUSP, 1990.
(5) LIMA, E. L., et al., A matemática do ensino médio, vol. 1,2 e 3. Rio de Janeiro: SBM, 2000.
IC 802 (0-4) – LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA PARA O ENSINO DE

EDUCAÇÃO BÁSICA II
EMENTA: Funções Exponencial e Logarítmica, Função Trigonométrica, Progressões,

Análise Combinatória e Probabilidade e Números Complexos.
(1) CARAÇA, B. J., Conceitos Fundamentais da matemática. Lisboa, Portugal, Gradiva
Publicações SA, 2011.
(2) LIMA, E. L. et al., A matemática do ensino médio, vol.1, Rio de Janeiro: SBM, 2000.
(1) IEZZI, G. et al., Fundamentos da Matemática Elementar, vol. 1, Editora Atual, 2013.
59
 Disciplinas do Departamento de Física
IC106 (4-0) - FÍSICA I (MECÂNICA)
EMENTA: Cinemática da Partícula, Dinâmica da Partícula, Dinâmica de Sistemas de

Partículas, Corpos Rígidos.
(1) TIPLER, P.A., “Física”, Vol.1, LTC, Rio de Janeiro, 2000
(2) R. RESNIK , D. HALLIDAY, WALKER, J., “Fundamentos da Física”, Vol. 1, LTC, Rio de
Janeiro,
1996.
(3) NUSSENZVEIG, H.M., “Curso de Física Básica”, Vol. 1, Edgard Blucher, São Paulo, 1996.
(1) ALONSO, M.; FINN,E.J.,“Física-Um Curso Universitário”, Vol.1, Edgard Blucher, São
Paulo, 1972.
(2) YOUNG, H.D. E FREEDMAN, R.A., “Física I”, Vol.1, Addison-Wesley, São Paulo, 2003.
IC107 (4-0) - FÍSICA II (MECÂNICA)
EMENTA: Gravitação, Oscilações; Ondas; Fluidos e Termodinâmica.
(1) R. RESNIK, D. HALLIDAY, WALKER, J., “Fundamentos da Física”, Vol. 2, LTC, Rio de
Janeiro, 1996.
(3) FREEDMAN, R.A., YOUNG, H.D., “Física”, Vol.2, Addison Wesley, São Paulo, 2003.
(1) TIPLER, P.A., “Física”, Vol.1, LTC, Rio de Janeiro, 2000.
IC132 ( 0 - 4 ) - FÍSICA EXPERIMENTAL I
EMENTA: O método científico, experiências envolvendo leis de força e princípios de

conservação da mecânica.
(1) GOLDEMBERG, J., “Física Geral e Experimental”, Ed. Nacional, São Paulo, 1977.
(2) NUSSENZVEIG, H. M., “Curso de Física Básica”, Vol. 1, Ed. Edgard Blücher, São Paulo,
1996.
(3) PIACENTINI, J.J.; GRAUDI, B.C.S., HOFMANN, M.P., DE LIMA, F.R.R; ZIMMERMANN,
E.,”Introdução ao Laboratório de Física”, UFSC, Florianópolis, 2001.
OGURI, V. ( ORG. ), “Estimativas e Erros em Experimentos de Física”, EDUERJ, Rio de
Janeiro, 2005.
60
MENDES, A.; ROSÁRIO, P.P., “Metrologia & Incerteza de Medição”, EPSE, São Paulo, 2005.
IC108 ( 4 - 0 ) - FÍSICA III (ELETRICIDADE E MAGNETISMO)
EMENTA: Eletrostática, Correntes Elétricas, Magnetostática, Leis da Indução, Equações de

Maxwell.
Janeiro, 1996.
(3) ALONSO, M.; FINN,E.J. “Física - Um Curso Universitário”, Vol. 2, Edgard Blucher, São
Paulo,1972.
IC109 ( 4 - 0 ) - FÍSICA IV (MECÂNICA ONDULATÓRIA)
EMENTA: Oscilações Eletromagnéticas. Ondas Eletromagnéticas. Óptica Física. Ótica

Física. Relatividade. Física Quântica.
Janeiro, 1996.
(1) ALONSO, M.; FINN,E.J. “Física - Um Curso Universitário”, Vol. 2, Edgard Blucher, São
Paulo,
1972.
(2) NUSSENSZVEIG, H.M., “Curso de Física Básica”, Vol.4, Edgard Blücher, São Paulo, 1997.
IC 151 (4-0) – FÍSICA BÁSICA I
EMENTA: Cinemática. Dinâmica. Estática. Calorimetria.Termodinâmica.
(1) TIPLER, P. A., “Física.”, Vol.1, LTC, Rio de Janeiro, 1990.
(2) HALLIDAY, D.; RESNICK, R., “Fundamentos da Física”. Vols. 1 e 2, LTC, Rio de Janeiro,
1996.
(3) YOUNG, H.D.; FREEMAN, R.A., “Física”, Vols. 1 e 2, Addison-Wesley, São Paulo, 2003.
61
(1) R. RESNIK , D. HALLIDAY, WALKER, J., “Fundamentos da Física”, Vol. 1, LTC, Rio de
Janeiro,1996.
IC152 (4-0) - FÍSICA BÁSICA II
EMENTA: Eletricidade, Magnetismo, Ótica e Introdução a Física Atômica e Nuclear.
(1) TIPLER, P. A. , “Física”, Vol.2, LTC, Rio de Janeiro, 1990.
(2) HALLIDAY, D.; RESNICK, R. , “Fundamentos da Física”, Vols. 3 e 4, LTC, Rio de Janeiro,
1996.
(3)YOUNG, H.D.; FREEMAN, R.A., “Física”, Vols. 1 e 2, Addison-Wesley, São Paulo, 2003.
Janeiro, 1996.
 Disciplinas do Departamento de Psicologia
IE 281 (4-0) – PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO: CONEXÕES E DIÁLOGOS
EMENTA: Psicologia e Educação. Questões psicológicas relacionadas aos fenômenos

educacionais. Desafios atuais na educação e possíveis intervenções. Temas e pesquisas na
interface Psicologia e Educação.
(1) BOCK, A. M.. Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2004.
(2) CARRARA, K. (org) Introdução à psicologia da educação: seis abordagens. São Paulo:
Avercamp, 2004.
(3) COLL, C. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.
(1) LE FRANÇOIS. Teorias da Aprendizagem: o que a velha senhora disse. São Paulo:
Cenage, 2008
(2) PATTO, M.H.S. A produção do fracasso escolar. São Paulo: Queiroz. 1990.
(3) MARQUES, V.; MELO, R. B. (org.). Psicologia e educação: conexões e diálogos
Seropédica, RJ: Ed. da UFRRJ, 2013.
(4) AQUINO, J. R. G. (Org.) Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo:
Summus editorial, 1996.
(5) MACHADO, A. M., & SOUZA, M. P. R.(Orgs.).(1997). Psicologia escolar: em busca de
novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo.
62
 Disciplinas do Departamento de Teoria e Planejamento de Ensino
IE 302 (3-1) DIDÁTICA I
EMENTA: Fundamentos didáticos e sua aplicação à realidade da Educação Básica.

Elementos da ação pedagógica. Planejamento, elaboração e avaliação do processo de
ensino-aprendizagem. Relacionamento professor aluno. Posicionamento crítico e
contextualizado da prática educativa e do papel do educador na sociedade brasileira.
(1) ALENCAR, E. S, Novas contribuições da Psicologia aos processos de ensino e
aprendizagem. São Paulo: Cortez, 1992.
(2) ALVES, N. (org.) Formação de Professores: Pensar e Fazer. São Paulo: Cortez, 1996.
(3) FONTANA, R. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas, Autores Associados,
1996.
(1) KUENZER, Á.; CALAZANS, M. J. & GARCIA, W. Planejamento e Educação no Brasil. São-
Paulo: Cortez/Autores Associados, 1990.
(2) LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo, 1994.
(3) MENEZES, L.C.(Org.) Professores: Formação e Profissão. Campinas/São Paulo: Autores
Associados/Nupes/Unesco, 1996.
(4) MIZUKAMI, Mª da Graça N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, EPU, 1986.
(5) PARRA, Nélio. Ensino Individualizado: programas e materiais. São Paulo: Saraiva, 1978.
IE328 – (4-0) SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO
EMENTA: Aspectos sociológicos da Eduacação. Educação e Sociedade. Analise

sociológica da Educação. Educação no Brasil.
(1) CHAUÍ, Marilena. O que é ideologia. São Paulo: Brasileira, 1980.
(2) COMPARATO, Fábio Conder. Educação, Estado e Poder. São Paulo: Brasiliense, 1987.
(3) FREITAG, Bárbara. Escola, Estado e Sociedade. São Paulo: Moraes, 1980.
(1) GOMES, Cândido. A educação em perspectiva sociológica. São Paulo: EPU, 1985.
(2) HELLER, Agner. O cotidiano e a história. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
(3) KRUPPA, Sonia M. Bortella. Sociologia da Educação. São Paulo: Cortez, 1993.
(4) MARCUSE, Herbert. A ideologia da sociedade industrial. Rio de Janeiro, Zahar, 1967.
IE 383 (4-0) FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
EMENTA: Conceitos de filosofia e de educação. Educação ao longo da história e as

questões filosóficas. Função da educação e o papel da escola no contexto social. Tendências
pedagógicas na educação brasileira. Filosofia no cotidiano escolar. Formação do professor na
sociedade da tecnologia da informação e do conhecimento. Pensamento educacional frente
ao processo de globalização.
63
(1) ARANHA, M. L. de A., Filosofia da Educação. São Paulo, Moderna, 1989.
(2) GADOTTI, M., História das idéias pedagógicas. 3. ed. São Paulo, Ática, 1995.
(3) FULLAT, O., Filosofias da Educação. Petrópolis, RJ, Vozes, 1994.
(1) GHIRALDELLI, Paulo. Filosofia da Educação. Rio de Janeiro, DP&A, 2000.
(2) KONDER, Leandro. Filosofia da Educação. De Sócrates a Habermas. Rio de Janeiro:
Forma e Ação, 2006.
(3) LUCKESI, Cipriano C. Filosofia da Educação. 9. ed. São Paulo, Cortez, 1994.
IE 384 (4-0) POLÍTICA E ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO
EMENTA: Estado, políticas públicas e educação. Sistema social, educacional e escolar

brasileiro. Aspectos históricos da educação brasileira. Estudo crítico dos pressupostos e
metas da estrutura organizacional e funcionamento didático-escolar da educação. Análise das
políticas educacionais no Brasil em suas dimensões política, econômica, social e pedagógica.
Problemas e perspectivas da educação brasileira. Recursos humanos para a Educação. A
relação do professor com a função social da escola e o projeto pedagógico.
(1) BRZEZINSKI, I. (Org.), LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. São Paulo:
Cortez, 1997.
(2) LIBÂNEO, J. C., Escolas: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2007.
(3) ROMANELLI, O. O., História da Educação no Brasil (1930 - 1973). Petrópolis: Vozes,
1982.
(1) SAVIANI, D. A Nova Lei da Educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas, SP:
Autores Associados, 1997.
(2) SAVIANI, D. Da nova LDB ao Plano nacional de Educação: por uma outra política
educacional. Campinas, SP: Autores Associados, 1998.
IE 394 (4-0) ENSINO DE MATEMÁTICA I: APRENDIZAGEM. NOVAS

TECNOLOGIAS
EMENTA: Inovações no currículo de matemática da Educação Básica. Tendências em

Educação Matemática. A importância da reflexão e da escrita no desenvolvimento do
raciocínio matemático. O uso de materiais concretos, recursos variados e softwares no ensino
e na aprendizagem da matemática.
(1) ABRANTES, P. Avaliação e Educação Matemática (Vol. 1). Rio de Janeiro:
MEM/USU,1995.
(2) BORBA, M. C., & PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.
(3) MUZZI, Meiri. Etnomatemática, Modelagem e Matemática Crítica: novos caminhos –
Revista Presença Pedagógica – mar/abril, 2004.
64
(1) MIZUKAMI, Maria da Graça. Ensino: As Abordagens do Processo, E.P.U. São Paulo,
1986.
(2) POWELL, A. & BAIRRAL, M. A. A escrita e o pensamento matemático: Interações e
potencialidades. Campinas: Papirus, 2006.
(3) ROCHA, I. Ensino de Matemática: formação para exclusão ou para a cidadania. SBEM,
num. 9, ano 8, 2001.
(4) VIANNA, M. A. Salas de aulas híbridas: o movimento dialético no uso da matemática e da
informática no cotidiano do ISTCC-RJ. In MOTA, F., CAMPOS, M. e GOLDSCHMIDT,
R.(Orgs.) A escola mandala: uma nova concepção para o ensino tecnológico na rede
FAETEC. Rio de Janeiro, 2006.
(5) ALRØ, H., & SKOVSMOSE, O. Diálogo e aprendizagem em educação matemática. Belo
Horizonte, MG: Autêntica, 2006.
(6) BAIRRAL, M. A. Discurso, interação e aprendizagem matemática em ambientes virtuais a
distância. Seropédica: EDUR, 2007.
(7) BORBA, M. C., & VILLARREAL, M. E. Humans-with-Media and Reorganization of
Mathematical Thinking: Information and Communication Technologies, Modeling,
Experimentation and Visualization. New York: Springer, 2005.
(8) KENSKI, V. M. Educação e novas tecnologias: O novo ritmo da informação. Campinas:
Papirus, 2007.
(9) LÉVY, P. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
(10) SCHEFFER, N., Pedroso, C., BRESSAN, J., BITTARELLO, M., SACHET, R., &
CORRÊA, R. Matemática e Tecnologias. Erechim: Ed-URI, 2008.
(11) SFARD, A. Thinking as communicating: Human development, the growth of discourses
and mathematizing. Cambridge, UK: Cambridge University Press, 2008.
(12) SILVA, M., & Santos, E. (Eds.). Avaliação da aprendizagem em educação online. São
Paulo, SP: Loyola, 2006.
IE395 - (4-0) ENSINO DE MATEMÁTICA II: LÚDICO, PROJETOS DE

TRABALHO E AVALIAÇÃO
EMENTA: Conteúdos curriculares da matemática no Ensino Fundamental e Médio. O

planejamento e a avaliação em matemática no Ensino Fundamental e Médio. O livro didático
de matemática. O uso de recursos lúdicos no ensino da matemática. A aprendizagem e os
processos cognitivos de matemática.
(1) ABRANTES, P., Avaliação e Educação Matemática. Rio de Janeiro, MEM/USU.
Série Reflexões em Educação Matemática (vol.1), 1995.
(2) BAUMGART, J. R., História da Álgebra. São Paulo, Atual, 1992.
(3) CURY, H. N., Análise de erros: O que podemos aprender com as respostas dos
alunos. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
(1) D`AMBRÓSIO, Ubiratam (1996) Educação Matemática: da teoria à prática. São Paulo,
Papirus.
(2) FAINGUELERNT, E. K. (1999) Educação Matemática: Representação e Construção em
Geometría. Porto Alegre: ARTMED.
(3) HERNANDEZ, F. e VENTURA, M. (1998) A organização do currículo por projetos de
trabalho. Porto Alegre: ARTMED.
(4) KINDEL, D.S.; BAIRRAL, M.A. e OLIVEIRA, R. (2000) Uma Propor-Ação entre
Matemática e PCNs. Rio de Janeiro: GEPEM.
65
(5) LINQUIST, M. M. e SHULTE, A.P. (1994) Aprendendo e ensinando geometria. São Paulo,
Atual.
(6) LINS, R.C. e GIMENEZ, J. (1997). Perspectivas em Aritmética e Álgebra para o século
XXI. Campinas, Papirus.
IE 622 – (2-0) EDUCAÇÃO E RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA ESCOLA
EMENTA: Educação no contexto histórico e social das diferenças étnicorraciais.

Movimentos negros e indígenas e a educação. Conceito e articulações entre equidade,
igualdade e diferença. As políticas Públicas de promoção da igualdade étnicorracial na
educação básica.Produção de conhecimentos pedagógicos para promoção da igualdade
étnicorraciais.
(1) HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
(2) LEITE, Serafim. História da Companhia de Jesus no Brasil. Belo Horizonte: Ed. Itatiaia,
2000.
(3) SILVA, Petronilha Beatriz Gonçalves e BARBOSA, Lúcia Maria de Assunção. (Orgs.). O
pensamento negro em educação no Brasil: expressões do Movimento Negro. São Carlos:
edUFSCar, 1997.
(1) BHABHA, Homi K. O Local da Cultura. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 1998.
(2) DIEHL, Astor Antônio. Cultura Historiográfica: memória, identidade e representação.
Bauru: EDUSC, 2002.
(3) EAGLETON, Terry. A Idéia de Cultura. São Paulo: Ed. UNESP, 2005.
(4) OLIVEIRA, Luiz Fernandes de. História da África e dos africanos na escola. Desafios
políticos, epistemológicos e identitários para a formação dos professores de história. Rio de
Janeiro: Ed. Imperial Novo Milênio/FAPERJ, 2012.
(5) PEREIRA, Amilcar Araújo e MONTEIRO, Ana Maria. (Orgs.). Ensino de história e culturas
Afro-Brasileiras e indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013.
 Disciplinas do Departamento de Desenho e Construções
IT416 (4-0) – CONSTRUÇÕES GEOMÉTRICAS I
EMENTA: Fundamentos de Geometria, sua concretização através do desenho, método de

construção de figuras planas e suas estruturas teóricas.
(1) ADAM, P. P., Curso de Geometria Métrica. Madri. Editora Nuevas Gráficas.
66
(2) CARVALHO, B. A., Desenho Geométrico. Ao Livro Técnico. Rio de Janeiro. 1981.
(3) PINHEIRO, V. A., Geometrografia Vol. I e II. Gráfica Editora Bahiense. Rio
de Janeiro. 1974.
(1) Stamato, J. O. C., Guimarães J., Guia Metodológico. Rio de Janeiro-FENAME.
(2) Rangel, A. P., Curvas, Rio de Janeiro – UFRJ.
 Disciplinas do Departamento de Letras e Ciências Sociais:
IH902 (2-0) LIBRAS

EMENTA: Em consonância com as diretrizes educacionais vigentes de educação inclusiva e
com o decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, essa disciplina objetiva promover o contato
e a familiarização dos alunos dos cursos de licenciatura com a cultura e a educação dos
surdos, bem como promover conhecimentos sobre a aquisição e o desenvolvimento da Língua
Brasileira de Sinais (LIBRAS).
(1) LODI, Ana Claudia B.; LACERDA, Cristiana B. F.de. (Orgs.). Uma escola duas línguas.
Letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização.
Editora Mediação, Porto Alegre, 2009.
(2) DIAS, V. L. L. Rompendo a barreira do silêncio: interações de uma aluna surda incluída em
classe do ensino fundamental. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade do Estado
do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2007.
(3) FELLIPPE, T. Libras em contexto. MEC/FENEIS, Brasília, 2006.
(1) LACERDA, C. B. F. de. Surdez, processos educativos e subjetivos. Editora Lovise, São
Paulo, 2000.
(2) LIBRAS. Dicionário. Disponível em: http://www.acessobrasil.org.br/libras/. Acesso em:
janeiro de 2009.
(3) LODI, A. C.; HARRISON, K. M. P. CAMPOS, S. R. L.; TESKE, O. (orgs.). Letramento e
minorias. Editora Mediação, Porto Alegre, 2002.
(4) MOREIRA, M. C. de. O surdo: caminhos para uma nova identidade. Editora Revinter, Rio
de Janeiro, 2000.
(5) QUADROS, R. M. de; SCHMIEDT, M. L. P.. Idéias para ensinar português para alunos
surdos. SEESP, Brasília, 2006.
(6) SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenças: Porto Alegre: Mediação, 1998.
(7) SACKS, O. Vendo vozes: uma jornada pelo mundo dos surdos. Imago, Rio de Janeiro,
1990.
67
ANEXO II
NORMAS DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DA LICENCIATURA EM
MATEMÁTICA
I. NATUREZA E FINALIDADES
Art.1º. O Estágio como componente curricular obrigatório no Curso de Graduação
em Matemática modalidade Licenciatura obedece a Resolução Conselho Nacional de
Educação/Conselho Pleno 2 (CNE/CP 2), de 19 de fevereiro de 2002, que institui a
duração e a carga horária dos cursos de licenciatura de graduação plena, de
formação de professores para a Educação Básica em nível superior, a Deliberação
do Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão (CEPE) nº 138, de 11 de dezembro de
2008, que aprova o Programa Institucional de Formação de Professores para a
Educação Básica da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) e a
Deliberação do CEPE nº 124 de 27 de abril de 2009, que dispõe sobre o
Regulamento Geral do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório da UFRRJ. Ao
verificar a necessidade de adequações, a Deliberação124/2009 foi submetida a uma
revisão pelo fórum de coordenadores de Curso e foi revogada, sendo substituída
pela Deliberação do CEPE Nª 021, de 19 de abril de 2011.
§ 1°. a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro(UFRRJ) concebe o estágio
como uma atividade curricular de base eminentemente pedagógica, que se constitui
em experiência acadêmico-profissional orientada para a competência técnico-
científica em ambiente genuíno de trabalho, possibilitando o questionamento, a
reavaliação curricular, bem como a relação dinâmica entre teoria e práticas
desenvolvidas ao longo das Atividades Complementares.
§ 2°. o Curso de Graduação em Matemática, Modalidade Licenciatura da UFRRJ em
vigor, a partir do ano letivo de 2009, institui os Estágio Supervisionado I, Estágio
Supervisionado II, Estágio Supervisionado III, e Estágio Supervisionado IV, como
uma atividade curricular e, portanto fazendo parte da matriz curricular do curso.
Art. 2º. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório tem como objetivos:
I - oferecer oportunidade de aprendizagem em ambiente profissional aos alunos do

curso de graduação, constituindo-se em instrumento de integração, capacitação para
68
o trabalho, aperfeiçoamento técnico-cultural e científico, e de relacionamento
humano.
II - proporcionar aprendizado de competências próprias da atividade profissional,

objetivando a contextualização curricular, a articulação teoria-prática, o
desenvolvimento para a vida cidadã e para o trabalho em geral.
Art. 3º. O Estágio Curricular Supervisionado, entendido como ato educativo, deve
fazer parte do Projeto Pedagógico do Curso de Graduação de Matemática,
Modalidade Licenciatura, em atendimento às normas legais no que diz respeito à
estrutura e carga horária e às Diretrizes Curriculares Nacionais, devendo apresentar
as seguintes características:
§ 1°. ser integrado por atividades de aprendizagem social, profissional e cultural,

proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais da vida, do
trabalho e do seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou junto a
pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e coordenação
da UFRRJ;
§ 2°. ser desenvolvido na forma de uma ou mais Atividades Acadêmicas, em

cumprimento aos objetivos estabelecidos pelo projeto pedagógico de cada curso de
graduação. O cumprimento e a comprovação da carga horária é requisito para
aprovação e obtenção do diploma;
Art. 4º. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório enquanto Atividade

Acadêmica será articulada a uma disciplina de Estágio, devendo a disciplina ser
apresentada na matriz curricular como disciplina co-requisito.
Art. 5º. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório é um componente que

integraliza a estrutura curricular do curso e requer planejamento, acompanhamento e
avaliação constante por parte de um docente doravante denominado Orientador de
Estágio, com carga-horária destinada para este fim.
§ 1°. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório deve buscar seu caráter

interdisciplinar em relação às diversas áreas da matemática aplicada e
computacional, respeitando o Projeto Pedagógico do Curso.
69
§ 2°. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório será desenvolvido visando:
I - à formação humana, científica e cultural do estagiário;
II - à inserção do estagiário no mundo do trabalho por meio do desenvolvimento de

atividades concretas e diversificadas;
III - à unidade entre teoria e prática, ensino, pesquisa e extensão;
IV - à interação da universidade com os demais segmentos sociais.
Art. 6°. O desenvolvimento do Estágio dar-se-á em campos que atendam às

determinações das normas gerais da UFRRJ e das normas específicas de estágio de
cada curso.
II. CAMPOS DE ESTÁGIOS E INSTITUIÇÕES CONCEDENTES
Art.7º. Campos de Estágio são compostos por áreas que permitem a

complementação do ensino e da aprendizagem, constituindo-se em instrumentos de
integração em termos de formação para o trabalho, de aperfeiçoamento técnico-
cultural, científico e de relacionamento humano.
Art. 8°. Poderão se constituir campos de Estágio Curricular Supervisionado

Obrigatório os diferentes setores da sociedade, além da própria Universidade, desde
que apresentem condições para o pleno desenvolvimento acadêmico do aluno e que
esteja de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso, e com a legislação vigente.-
Art. 9º. São consideradas Instituições Concedentes aquelas que tenham condições
efetivas de oferecer estágios aos alunos vinculados à UFRRJ, devendo estar
revestidas na forma legal como pessoas jurídicas de direito privado, público ou de
economia mista, bem como profissionais liberais de nível superior.
§ 1°. Será também admitida, como Instituição Concedente, profissional autônomo

devidamente registrado no respectivo conselho de classe.
§ 3º O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório só poderá ser iniciado após

formalização do termo de compromisso entre as Instituições Concedentes
conveniadas, a UFRRJ e o estagiário.
70
§ 4°. A Instituição Concedente deverá:
I - apresentar à Comissão de Estágio do curso uma proposta de estágio a ser

desenvolvida;
II - indicar pessoa do seu quadro de pessoal, com formação ou experiência

profissional na área de Matemática Aplicada e Computacional para supervisionar o
estagiário;
III. - contratar às suas expensas seguro de acidentes pessoais para o estagiário e,

quando impossibilitada de cumprir tal exigência, arcar a UFRRJ com o ônus deste
seguro;
IV - encaminhar à Comissão de Estágio do Curso o Termo de Compromisso

devidamente assinado pelo representante legal da mesma e pelo estagiário;
V - entregar ao estagiário documento que comprove a realização do estágio, quando

da sua conclusão ou desligamento, com indicação resumida das atividades
desenvolvidas, dos períodos e da avaliação de desempenho que o encaminhará à
Comissão de Estágio do curso;
§ 5º. A UFRRJ será considerada Instituição Concedente de estágio quando tiver

condições de oferecer estágio a estudantes da UFRRJ e a estudantes de instituições
de ensino conveniadas, atendendo plenamente a Lei nº 11.788 de 25/09/2008.
III. PRÉ-REQUISITOS PARA A MATRÍCULA NO ESTÁGIO
Art.10º. São pré-requisitos para matricular-se no estágio:
I - Estar regularmente matriculado no curso de Matemática da UFRRJ;
II - Ter sido aprovado em no mínimo 60 créditos da matriz curricular do curso;
IV. ATIVIDADES ACADÊMICAS DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
Art. 11º. O Estágio Supervisionado do Curso de Graduação em Matemática
modalidade Licenciatura pode ser realizado em instituições educativas escolares e
não-escolares ou em parceria com outras instituições e entidades privadas.
§1º. Constituem-se como atividades acadêmicas (AAs):
AA196 - Estágio Supervisionado de Licenciatura I;
AA197 - Estágio Supervisionado de Licenciatura II;
AA198 - Estágio Supervisionado de Licenciatura III;
71
AA199 - Estágio Supervisionado de Licenciatura IV.
§ 2º. Os Estágios Supervisionados terão os Seguintes Pré-requisitos:

1. AA197 terá AA196 como có-requisito;
2. AA198 terá AA197 como có-requisito e AA196 como pré-requisito
3. AA199 terá AA196 como pré-requisito
§ 3º. As atividades dos estágios desenvolvidas devem ter suas ementas em sintonia
com o P.P.C., com as diretrizes do DEST/PROGRAD e as diretrizes do CEPE.
Art. 12º. O Estágio Supervisionado no Curso de Graduação em Matemática
modalidade Licenciatura terá a duração de 400 h (quatrocentas horas) como
atividades acadêmicas da forma descrita no P.P.C., estando estruturado da seguinte
maneira:
AA196 - Estágio Supervisionado I será voltado para acompanhar o desempenho de
turmas de Educação Infantil ou turmas do Primeiro Segmento do Ensino
Fundamental ou turma de Formação de Professor com uma carga horária total de
100 horas. Estão incluídas nessas 100 horas, atividades na escola e atividades fora
da escola de acordo com o Plano de Atividades. A contagem das horas na escola
será feita conforme a planilha de comprovação de carga horária, que se encontra em
anexo;
AA197 - Estágio Supervisionado II será voltado para acompanhar o desempenho de
turmas do segundo segmento do Ensino Fundamental, com uma carga horária total
de 100 horas. Estão incluídas nessas horas, atividades na escola e atividades fora
da escola de acordo com o plano de atividades. A contagem das horas na escola
será feita conforme a planilha de comprovação de carga horária, que se encontra em
anexo;
AA198 - Estágio Supervisionado III será voltado para acompanhar o desempenho, a
observação e a participação nas turmas do Ensino Médio, com uma carga horária
total de 100 horas. Estão incluídas nessas horas, atividades na escola e atividades
fora da escola de acordo como Plano de Atividades. A contagem das horas na escola
será feita conforme a planilha de comprovação de carga horário, que se encontra
anexo;
AA199 - Estágio Supervisionado IV, será realizado em outras modalidades de
ensino, uma carga horária total de 100 horas. O aluno deve cumprir no mínimo 30
horas em Educação de Jovens e Adultos ou Educação Especial ou Educação
Indígena. A contagem dessas 30 horas será feita conforme planilha de comprovação
72
de carga horária, que se encontra em anexo. As 70 horas restantes o estagiário
pode cumprir em espaços educativos não-escolares como Museus de Ciências,
Organizações Não-Governamentais e qualquer outro espaço que desenvolva
atividades educativa, precisando para isso comprovar o cumprimento das atividades.
§ 1º. As atividades discentes em programas e projetos institucionalizados ligados a

área de educação, de caráter acadêmico como a Iniciação Científica, atividades de
extensão, Educação Tutorial (PET), Iniciação à Docência (PIBIB) e Monitoria e outros
similares serão consideradas para abatimento de carga horária com aproveitamento
de até 50 h (cinquenta horas) do estágio IV. Neste caso a carga horária computada
como estágio curricular obrigatório não poderá ser lançada como atividade
complementar.
§ 2º. As seguintes atividades serão entendidas como atividade fora da escola: a

confecção de um mural, a correção de um exercício, a preparação de um jogo, a
confecção de material didático, a leitura de um livro para o entendimento do
conteúdo que será apresentado pelo professor responsável, a avaliação do livro
didático, seleção de texto para ser trabalhado com o professor responsável, a
pesquisa de livros paradidáticos e a confecção do relatório final, dentre outros.
Art. 13º. As turmas de estágio serão compostas por estudantes matriculados
regularmente nas AAs de Estágio Supervisionado I, II, III e IV.
V. DIVISÃO DE ESTÁGIO - DEST/PROGRAD
Art. 14º. Cabe à Divisão de Estágios da UFRRJ organizar, estruturar e supervisionar

os estágios da UFRRJ.
Art. 15º. São atribuições e responsabilidades da Divisão de Estágios:
§ 1º. Representar a UFRRJ, responsabilizando-se:
I - pela formalização dos Convênios e elaboração do Termo de Compromisso de

Estágio;
II - pela formalização dos Termos de Compromisso de Estágio, mediante a

apresentação da declaração da Comissão de Estágio do curso, autorizando o aluno
a desenvolver o estágio. Os Termos de Compromisso somente terão validade
73
quando forem amparados por Termo de Convênio entre a UFRRJ e a unidade
Concedente, assinado pelo Reitor ou nos casos previstos nos artigos 9º e 10º deste
Regulamento, devidamente documentado pelo Colegiado do Curso;
III - pela tramitação dos documentos viabilizando agilidade no processo de

formalização dos estágios;
IV - por desenvolvimento, em cooperação com as Comissões de Estágios dos cursos

de Graduação, da dinâmica de cadastramento de campos de estágio já existentes e
de novos, de forma a facilitar a celebração de convênios e a socialização dessas
informações na comunidade acadêmica;
V - pelo apoio na divulgação, de possíveis oportunidades de estágios, juntamente

com as coordenações de estágio dos cursos;
VI - pela formalização do término do vínculo do estagiário junto à Instituição

Concedente, condição para a emissão do Certificado de Conclusão;
VII - pela formalização de eventuais desligamentos por meio de rescisão ou anulação

de Termos de Compromisso;
VIII - pela supervisão com relação aos aspectos legais dos convênios;
IX - pelo intercâmbio, promoção periódica de fórum de debates e troca de

experiência entre os diferentes cursos e destes com os campos de estágio;
X - pela divulgação de forma ampla das experiências de estágio, a partir de

seminários, publicações e outros meios, julgados apropriados pelo Colegiado do
Curso.
VI. COMISSÃO DE ESTÁGIO

Art. 16º. O Curso de Graduação em Matemática modalidade Licenciatura manterá
uma Comissão de Estágio. Cabe à Comissão de estágio do curso organizar,
estruturar e supervisionar os estágios da UFRRJ.
Art. 17º. Caberá à Comissão de Estágio aprovar previamente a realização do

Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório, após seleção da Instituição
Concedente e, posteriormente, encaminhar à Divisão de Estágios o Termo de
74
Compromisso assinado pela Concedente e pelo estagiário. A critério do Colegiado do
Curso, o estagiário poderá ser o portador do documento a ser encaminhado.
Art. 18º. A Comissão de Estágio compõe-se de 4 (quatro) membros aprovados pelo

Colegiado de Curso sendo um deles o coordenador da Comissão de Estágio. Não
necessariamente precisa ser o coordenador do curso.
§ 1°. Os membros da Comissão de Estágio terão mandato de dois anos, podendo ser
reconduzidos por mais um mandato pelo Colegiado do Curso.
§ 2°. Todos os componentes da Comissão de Estágio serão membros do Quadro de
Docentes Efetivos da UFRRJ.
Art. 19º. A Comissão de Estágio, subordinada à Coordenação do Curso de

Graduação, trabalhará em cooperação com a Divisão de Estágios tendo como
atribuições:
I - a indicação de um ou mais professores orientadores de Estágio, de acordo com a

natureza do estágio;
II - a orientação dos alunos quanto aos procedimentos para a realização de estágio;
III - o planejamento das atividades de encaminhamento e avaliação do estagiário;
IV - a avaliação das atividades que serão desenvolvidas junto ao concedente, dos

relatórios parciais e do relatório de final;
V - a supervisão, recebimento, emissão e encaminhamento da documentação dos

processos de estágios à Divisão de Estágios;
VI - o envio da declaração da finalização de estágio à Divisão de Estágios e

lançamento no Sistema Acadêmico da situação final do aluno, entregando cópia do
relatório final e demais documentos à Coordenação do Curso;
VII - o assessoramento do Orientador, Estagiário e Supervisor na apresentação do

relatório de estágio;
VIII - a convocação de reuniões, no início de cada período letivo, com os estagiários

e os orientadores para informar sobre:
75
A. normas de estágio da UFRRJ e do Curso;
B. ética profissional;
C. especificidades das Instituições Concedentes.
IX - o encaminhamento do Termo de Compromisso à Divisão de Estágios

devidamente assinado. A critério do Colegiado do Curso, o estagiário poderá ser o
portador do documento a ser encaminhado.
X - a supervisão do desenvolvimento do Plano de Estágio, elaborado pelo Orientador

de Estágio em conjunto com o estudante.

Compromisso assinado pela Concedente e pelo estagiário. A critério do Colegiado do
Curso, o estagiário poderá ser o portador do documento a ser encaminhado.
VII. PROFESSOR ORIENTADOR
Art. 21º. O Professor Orientador deverá ser um professor do Curso de Matemática da

UFRRJ, que se responsabilizará pelas atividades do estagiário.
Art. 22º. São atribuições do Orientador de Estágio:
I. - orientar o estudante para a elaboração do plano de estágio;
II. - orientar e acompanhar a execução do plano de estágio;
III. - manter contatos com o Supervisor do estagiário na Instituição Concedente e

com a Comissão de Estágio do Curso;
IV. - acompanhar, receber e avaliar os relatórios de estágio, encaminhando-os à

Comissão de Estágio, com apresentação de sugestões que contribuam para o
aprimoramento do Curso, e direcionando o que a norma específica de estágio do
Curso definir;
76
V. – identificada a necessidade, visitar, de acordo com as determinações da
Comissão de Estágio do Curso, a Instituição Concedente para a supervisão do
estágio.
VI. É importante que a orientação seja realizada de modo compartilhado entre

docentes da área de matemática e indicando pela unidade concedente de estágio.
Parágrafo único. A supervisão do estágio será realizada de forma compartilhada

pelo Orientador e pelo Supervisor vinculado e indicado pela unidade concedente de
estágio.
Art. 23º - O aluno habilitado a realizar o Estágio Curricular Supervisionado, de

acordo com as diretrizes gerais do curso, deverá assinar o Termo de Compromisso,
no qual estarão estabelecidas as condições específicas do estágio, mediante a
interveniência da UFRRJ, representada em cada Termo por um docente orientador,
membro ou não da Comissão de Estágio na área técnica.
VIII. SUPERVISOR DO ESTÁGIO
Art. 24º. Constituem atribuições do Supervisor do Estágio na Instituição Concedente:
I - elaborar o plano de execução das atividades a serem desenvolvidas na Instituição

Concedente, que deverá ser compatível com o Plano de Estágio do aluno;.
II - orientar e acompanhar a execução do plano de atividades;
III - manter contato, caso necessário, com a Comissão de Estágio do Curso e/ou
Professor- o Orientador de Estágio;
IV - permitir ao estagiário vivenciar outras situações de aprendizagem que ampliem a

visão real da profissão;
V - avaliar o desempenho do estagiário durante as atividades de execução

apresentando à UFRRJ relatório avaliativo;
VI. - observar a legislação e os regulamentos da UFRRJ relativos a estágios.

IX. ESTAGIÁRIO
77
Art. 25º. São condições para que o aluno seja considerado habilitado a realizar o
estágio:
I - estar regularmente matriculado e frequentando o curso de graduação da UFRRJ;
II – ter cumprido 60 créditos dos quatros primeiros períodos da matriz curricular do

curso de graduação em matemática, na modalidade matemática aplicada;
III - observar os procedimentos e apresentar os documentos necessários dentro dos

prazos estabelecidos, para a formalização do estágio junto à Coordenação de
Estágio do Curso e à Divisão de Estágios.
Parágrafo único. A formalização do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório

somente poderá ocorrer após o discente ter atendido as exigências previstas no
Projeto Pedagógico do Curso.
Art. 26º. O estagiário, quando servidor público, poderá realizar o estágio

respeitando-se este regulamento, bem como a legislação específica para servidores
públicos.
Art. 27º. São obrigações do aluno:
I - Solicitar matrícula na atividade acadêmica de estágio durante a pré-matrícula de

cada período letivo.
II - participar das atividades de orientação sobre o estágio;
III - observar sempre os regulamentos de estágio da Instituição Concedente;
IV – entregar o plano de atividades ao Orientador de Estágio Curricular

Supervisionado;
V - cumprir o plano de atividades estabelecido;
VI - enviar, dentro dos prazos estabelecidos, os documentos solicitados pela

Instituição Concedente e pela Divisão de Estágios;
VII - zelar pelo nome da Instituição Concedente e da UFRRJ;
78
VIII - manter um clima harmonioso com a equipe de trabalho no âmbito da Instituição
Concedente e da UFRRJ;
IX - quando necessário, dirigir-se ao seu Orientador mantendo sempre uma conduta

condizente com sua formação profissional;
X - elaborar os relatórios parciais de atividades, com a ciência do Supervisor

submetendo-os à aprovação do Orientador e apresentá-lo à Comissão de Estágio do
Curso;
XI - entregar à Comissão de Estágio do Curso o relatório final, assim como um

documento comprovando as horas de estágios, atendendo às normas específicas do
Projeto Pedagógico do Curso, com o devido aval do Supervisor e do Orientador. O
relatório Final de estágio deverá ficar à disposição da Comissão de Estágio até a
colação de grau do aluno.
Art. 28º. O estagiário deverá informar imediatamente por escrito à Instituição

Concedente, a Comissão de Estágio, ao Orientador e à Divisão de Estágios qualquer
fato que interrompa, suspenda ou cancele a sua matrícula na UFRRJ, ficando ele
responsável por quaisquer ônus causados pela ausência dessa informação.
Art. 29º. Aos alunos da UFRRJ será facultado solicitar matrícula em atividade de
estágio em qualquer época do ano civil desde que autorizado pela Comissão de
Estágio.
X. JORNADA DE ATIVIDADES DO ESTAGIÁRIO
Art. 30º - A jornada de atividades do estagiário deverá ser definida de comum acordo
entre a Comissão de Estágio, a Instituição Concedente e o aluno, bem como ser
compatível com as atividades curriculares, respeitando o limite definida no Projeto
Pedagógico do Curso, atendida a legislação de estágio em vigor.
Parágrafo único. Nos períodos de férias escolares, a jornada de estágio será

estabelecida de comum acordo entre o estagiário e a parte concedente do estágio,
sempre com a interveniência da UFRRJ, atendida a legislação de estágio em vigor.
Art. 31º. O horário de realização do estágio deve ser estabelecido de acordo com as
conveniências mútuas.
79
XI. DURAÇÃO DO ESTÁGIO
Art. 32º. A jornada máxima de atividade em estágio será definida de comum acordo
entre a UFRRJ, a parte concedente e o estagiário ou o seu representante legal,
devendo ser compatível com as atividades didático-pedagógicas e não superior a 6
(seis) horas diárias ou 30 (trinta) horas semanais.
§ 2°. A duração máxima do estágio, na mesma instituição concedente, será de 2

(dois) anos.
Art. 33º. A duração mínima do estágio será de um período letivo;
XII. BENEFÍCIOS DO ESTAGIÁRIO
Art. 34º. A Instituição Concedente poderá conceder ao estagiário, entre outros

benefícios, bolsa complementar a título de auxílio.
Parágrafo único. A eventual concessão de benefícios relacionados a transporte,

alimentação ou saúde, entre outros, não caracteriza vínculo empregatício.
XIII - DA AVALIAÇÃO
Art. 35º . A avaliação dos estudantes nas atividades de Estágio Supervisionado se
fundamentará em:
I - Participação nas atividades propostas;
II - Elaboração e apresentação de planejamentos didático-pedagógicos;
III - Domínio de conteúdos;
IV - Comunicação oral e escrita adequada ao exercício docente;
V - Capacidade de usar e articular conhecimentos;
VI - Capacidade de produzir novos conhecimentos;
VII - Adequação de metodologias pedagógicas aos conhecimentos específicos que
irão desenvolver nas turmas e/ou grupos junto aos quais realizará o estágio;
VIII - Assiduidade, pontualidade e responsabilidade;
I X - Preparação e uso de recursos didático-pedagógicos;
XI - Criatividade;
XII - Autonomia;
XII - Organização;
XIII - Desempenho em atividades pedagógicas;
XIV - Elaboração e apresentação de relatórios;
80
XV - Organização de pasta contendo toda documentação relativa ao estágio (textos/
calendários/planos de curso, de unidade, de aula/relatórios etc.);
XVI - Reflexão produzida sobre as experiências vividas durante o estágio que articule
essa experiência a toda a sua formação no Curso.
§ 1º - O orientador discutirá com os estudantes estagiários, deixando estabelecido no
seu plano de ensino, conteúdos, métodos e recursos didático-pedagógicos,
bibliografia básica, maneiras, valores e/ou conceitos correspondentes, utilizados no
processo avaliativo.
§ 2º - As atividades do Estágio Supervisionado poderão ser desenvolvidas pelos
estudantes em períodos de férias e/ou recesso escolar da UFRRJ, dependendo da
disponibilidade das instituições, entidades, movimentos e organizações sociais
destinatárias.
§ 3º: O orientador emitirá um parecer, aprovando ou não o cumprimento do estágio
supervisionado.
Art.36º . O cumprimento e comprovação da carga horária é requisito para aprovação
no estágio e obtenção do diploma.
XIV-DO COLEGIADO DO CURSO DE MATEMÁTICA
Art. 37º. São atribuições do Colegiado do Curso:
§ 1º Elaborar e aprovar as normas que deverão reger o estágio obrigatórios para o

Curso de Graduação em Matemática, Modalidade Matemática Aplicada e
Computacional, obedecendo ao disposto nas leis vigentes, responsabilizando-se
pela:
I - organização das normas de estágio do Curso, fundamentados na Política de

Estágios da UFRRJ,
enviando-as à Divisão de Estágios as normas de Estágio do Curso de Matemática,na

modalidade de Matemática Aplicada e Computacional, para a elaboração de manual
geral de estágios da Instituição;
II - designação dos componentes da Comissão de Estágio, que será composta por

no mínimo dois membros, com mandato a ser definido pelo Colegiado de Curso,
nomeados pela Pró-Reitoria de Graduação. Esta comissão deverá ser presidida por
um coordenador de estágio;
81
III - aprovação dos requisitos necessários para que o estudante esteja habilitado a
realizar o estágio bem como os mecanismos de avaliação, inclusive os critérios de
aprovação do aluno que estiver fazendo o Estágio Curricular Supervisionado
Obrigatório;
IV - definição da carga horária, duração e jornada de estágio curricular de acordo

com a legislação de estágio em vigor, Orientações Normativas e demais normas
complementares.
XV. BENEFÍCIOS DO ESTAGIÁRIO

Parágrafo único. A eventual concessão de benefícios relacionados a transporte,

alimentação ou saúde, entre outros, não caracteriza vínculo empregatício.
XVI- ESTÁGIOS NO ÂMBITO DA UFRRJ
Art. 39º. Quando o estágio for realizado no âmbito da UFRRJ, sendo o estagiário
oriundo da própria Instituição ou de outras congêneres conveniadas, aplicar-se-ão
todas as disposições anteriores.
§ 1°. A UFRRJ arcará com as despesas do seguro de acidentes pessoais, inclusive

quanto aos alunos oriundos de outras instituições de ensino, por força de convênio
firmado.
§ 2°. Poderão ser recebidos estagiários oriundos de outras instituições depois de

atendida a demanda interna da UFRRJ.
XVII. REGULAMENTAÇÕES COMPLEMENTARES
Art. 40º. Em nenhuma hipótese poderá ser cobrada ao aluno qualquer taxa adicional
referente a providências administrativas para obtenção e realização do estágio.
Art. 41º. A falta de atendimento por parte das Instituições Concedentes a qualquer
dispositivo normativo pertinente ao estágio ou sua desvirtuação torna nulo o
82
respectivo Termo de Compromisso ficando a UFRRJ isenta de responsabilidade de
qualquer natureza, seja trabalhista, previdenciária, civil ou tributária.
Art. 42º. Em nenhuma hipótese, poderá ser realizada a convalidação de trabalho

voluntário nos termos da lei como Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório.
XVIII. DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 43º. Os Estágios de outra natureza e outras atividades acadêmicas

complementares não substituem os Estágios Curriculares Supervisionados
Obrigatórios, ressalvados os casos previstos em lei contemplados no parágrafo
primeiro do artigo 10º.
Art. 44º. Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiados do Curso, Divisão de
Estágios e Pró-Reitoria de Graduação.
Essas Normas foram discutidas e aprovadas na reunião do dia treze de

novembro de dois mil e treze do Colegiado do Curso de Graduação em Matemática.
83
ANEXO III
NORMAS DOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DO BACHARELADO EM
I. NATUREZA E FINALIDADE
Em 2008, A Pró-Reitoria de Graduação da UFRRJ nomeou Comissão,

através da Portaria nº 037/2008, para elaborar uma Proposta de Regulamento
para os Estágios Curriculares dos Cursos de Graduação, com vistas ao
atendimento das Diretrizes Curriculares Nacionais e à Legislação Nacional
pertinente, sendo a proposta discutida e referendada pelo Fórum de
Coordenações de Curso de Graduação. A regulamentação anterior de
estágios da Instituição foi elaborada em 1989, através da Deliberação nº. 65
de 22/08/1989, Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão. Como resultado
do trabalho da Comissão, o CEPE aprovou a Deliberação 124 de 27 de abril
de 2009. Ao se verificar a necessidade de adequações, a Deliberação
124/2009 foi submetida a uma revisão pelo Fórum de Coordenações de Curso
nos dias 13 de setembro, 03 de dezembro, 17 de dezembro de 2010, 25 de
fevereiro de 2011 e 16 de marco de 2011.
Art. 1º. A Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) concebe o

estágio como uma atividade curricular de base eminentemente pedagógica,
que se constitui em experiência acadêmico- profissional orientada para a
competência técnico-científica em ambiente genuíno de trabalho,
possibilitando o questionamento, a reavaliação curricular, bem como a relação
dinâmica entre teorias e práticas desenvolvidas ao longo das atividades
curriculares.
§ 1°. o Curso de Graduação em Matemática, Modalidade Matemática Aplicada

e Computacional da UFRRJ, institui a partir do ano letivo de 2007, a atividade
acadêmica AA191- Estágio Supervisionado para Matemática Aplicada e
Computacional e, fazendo parte da matriz curricular do curso.
§ 2°. o cumprimento e a comprovação da carga horária da atividade AA191-
Estágio Supervisionado para Matemática Aplicada é requisito para aprovação
na atividade acadêmica e para a obtenção do diploma;
84
Art. 2º. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório tem como objetivos:
I - oferecer oportunidade de aprendizagem em ambiente profissional aos
alunos do curso de graduação, constituindo-se em instrumento de integração,
capacitação para o trabalho, aperfeiçoamento técnico-cultural e científico, e
de relacionamento humano.
II - proporcionar aprendizado de competências próprias da atividade

profissional, objetivando a contextualização curricular, a articulação teoria-
prática, o desenvolvimento para a vida cidadã e para o trabalho em geral.
Art. 3º. O Estágio Curricular Supervisionado, entendido como ato educativo,

deve fazer parte do projeto pedagógico do curso em atendimento às normas
legais no que diz respeito à estrutura e carga horária e às Diretrizes
Curriculares Nacionais, devendo apresentar as seguintes características:
e apresentar as seguintes características:
§ 1°. ser integrado por atividades de aprendizagem social, profissional e

cultural, proporcionadas ao estudante pela participação em situações reais da
vida, do trabalho e do seu meio, sendo realizadas na comunidade em geral ou
junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob responsabilidade e
coordenação da UFRRJ;
§ 2°. ser desenvolvido na forma de uma ou mais Atividades Acadêmicas, em
cumprimento aos objetivos estabelecidos pelo projeto pedagógico de cada
curso de graduação. O cumprimento e a comprovação da carga horária é
requisito para aprovação e obtenção do diploma;
Art. 4º. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório enquanto Atividade

Acadêmica pode ser articulado a uma disciplina de Estágio, devendo a
disciplina ser apresentada na matriz curricular como disciplina co-requisito.
Art. 5º. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório é um componente

que integraliza a estrutura curricular do curso e requer planejamento,
acompanhamento e avaliação constante por parte de um docente doravante
85
denominado Orientador de Estágio, com carga-horária destinada para este
fim.
§ 1°. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório deve buscar seu caráter

interdisciplinar em relação às diversas áreas da matemática aplicada e
computacional, respeitando o Projeto Pedagógico do Curso.
§ 2°. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório será desenvolvido

visando:
I - à formação humana, científica e cultural do estagiário;
II - à inserção do estagiário no mundo do trabalho por meio do
desenvolvimento de atividades concretas e diversificadas;
III - à unidade entre teoria e prática, ensino, pesquisa e extensão;
IV - à interação da universidade com os demais segmentos sociais.
Art. 6°. O desenvolvimento do Estágio dar-se-á em campos que atendam às

determinações das normas gerais da UFRRJ e das normas específicas de
estágio de cada curso.
II. CAMPOS DE ESTÁGIO E INSTITUIÇÕES CONCEDENTES
Art. 7°. Campos de Estágio são compostos por áreas que permitem a
complementação do ensino e da aprendizagem, constituindo-se em
instrumentos de integração em termos de formação para o trabalho, de
aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e de relacionamento humano.
Art. 8°. Poderão se constituir campos de Estágio Curricular Supervisionado

Obrigatório os diferentes setores da sociedade, além da própria Universidade,
desde que apresentem condições para o pleno desenvolvimento acadêmico
do aluno e que esteja de acordo com o Projeto Pedagógico do Curso, e com a
legislação vigente.
Parágrafo único. As atividades discentes em Projeto Iniciação Científica,

tanto institucional, como voluntária, na área de matemática aplicada, serão
86
consideradas para abatimento de carga horária com aproveitamento de até
50% (cinquenta por cento) da carga horária total de estágio. Neste caso a
carga horária computada como estágio curricular obrigatório não poderá ser
lançada como atividade complementar.
Art. 9º. São consideradas Instituições Concedentes aquelas que tenham

condições efetivas de oferecer estágios aos alunos vinculados à UFRRJ,
devendo estar revestidas na forma legal como pessoas jurídicas de direito
privado, público ou de economia mista, bem como profissionais liberais de
nível superior.
§ 1°. Será também admitido, como Instituição Concedente, profissional

autônomo devidamente registrado no respectivo conselho de classe.
§ 2°. Será também admitido, como Instituição Concedente, professor da

UFRRJ, desde que apresente uma proposta de estágio para a comissão de
estágio, que atenda as normas para o estágio supervisionado na Modalidade
em Matemática Aplicada e Computacional .
§ 3º. O Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório só poderá ser iniciado

após formalização do termo de compromisso entre as Instituições
Concedentes conveniadas, a UFRRJ e o estagiário.
§ 4°. A Instituição Concedente deverá:

I - apresentar à Comissão de Estágio do curso uma proposta de estágio a ser
desenvolvida;
II - indicar pessoa do seu quadro de pessoal, com formação ou experiência

profissional na área de Matemática Aplicada e Computacional para
supervisionar o estagiário;
III. - contratar às suas expensas seguro de acidentes pessoais para o

estagiário e, quando impossibilitada de cumprir tal exigência, arcar a UFRRJ
com o ônus deste seguro;.
87
IV - encaminhar à Comissão de Estágio do Curso o Termo de Compromisso
devidamente assinado pelo representante legal da mesma e pelo estagiário;
V - entregar ao estagiário documento que comprove a realização do estágio,

quando da sua conclusão ou desligamento, com indicação resumida das
atividades desenvolvidas, dos períodos e da avaliação de desempenho que o
encaminhará à Comissão de Estágio do curso;
VI – No caso em que a instituição concedente é um professor da UFRRJ,
conforme o § 2°, o supervisor deverá ser um professor distinto do professor
concedente.
§ 10º. A UFRRJ será considerada Instituição Concedente de estágio quando

tiver condições de oferecer estágio a estudantes da UFRRJ e a estudantes de
instituições de ensino conveniadas, atendendo plenamente a Lei nº 11.788 de
25/09/2008.
III. ORGANIZAÇÃO, ESTRUTURA, SUPERVISÃO E ATRIBUIÇÕES
Art. 11º. Cabe à Divisão de Estágios da UFRRJ, ao Colegiado do curso, à

Comissão de estágio do curso, aos professores responsáveis pelo estágio,
aos orientadores internos de estágio e às instituições concedentes de estágio:
organizar, estruturar e supervisionar os estágios da UFRRJ.
Art. 12º. São atribuições e responsabilidades da Divisão de Estágios:
§ 1º. Representar a UFRRJ, responsabilizando-se:
I - pela formalização dos Convênios e elaboração do Termo de Compromisso

de Estágio;
II - pela formalização dos Termos de Compromisso de Estágio, mediante a

apresentação da declaração da Comissão de Estágio do curso, autorizando o
aluno a desenvolver o estágio. Os Termos de Compromisso somente terão
validade quando forem amparados por Termo de Convênio entre a UFRRJ e a
unidade Concedente, assinado pelo Reitor ou nos casos previstos nos artigos
88
9º e 10º deste Regulamento, devidamente documentado pelo Colegiado do
Curso.
III - pela tramitação dos documentos viabilizando agilidade no processo de

formalização dos estágios;
IV - por desenvolvimento, em cooperação com as Comissões de Estágios dos

cursos de Graduação, da dinâmica de cadastramento de campos de estágio já
existentes e de novos, de forma a facilitar a celebração de convênios e a
socialização dessas informações na comunidade acadêmica;
V - pelo apoio na divulgação, de possíveis oportunidades de estágios,

juntamente com as coordenações de estágio dos cursos;
VI - pela formalização do término do vínculo do estagiário junto à Instituição

Concedente, condição para a emissão do Certificado de Conclusão;
VII - pela formalização de eventuais desligamentos por meio de rescisão ou

anulação de Termos de Compromisso;
VIII - pela supervisão com relação aos aspectos legais dos convênios;
IX - pelo intercâmbio, promoção periódica de fórum de debates e troca de

experiência entre os diferentes cursos e destes com os campos de estágio;
X - pela divulgação de forma ampla das experiências de estágio, a partir de

seminários, publicações e outros meios, julgados apropriados pelo Colegiado
do Curso.
Art. 13º. São atribuições dos Colegiados de Curso:

§ 1º Elaborar e aprovar as normas que deverão reger o estágio obrigatórios
para o Curso de Graduação em Matemática, Modalidade Matemática Aplicada
e Computacional, obedecendo ao disposto nas leis vigentes,
responsabilizando-se pela:
89
I - organização das normas de estágio do Curso, fundamentados na Política
de Estágios da UFRRJ,
enviando-as à Divisão de Estágios as normas de Estágio do Curso de
Matemática,na modalidade de Matemática Aplicada e Computacional, para a
elaboração de manual geral de estágios da Instituição;
II - designação dos componentes da Comissão de Estágio, que será composta

por no mínimo dois membros, com mandato a ser definido pelo Colegiado de
Curso, nomeados pela Pró-Reitoria de Graduação. Esta comissão deverá ser
presidida por um coordenador de estágio;
III - aprovação dos requisitos necessários para que o estudante esteja

habilitado a realizar o estágio bem como os mecanismos de avaliação,
inclusive os critérios de aprovação do aluno que estiver fazendo o Estágio
Curricular Supervisionado Obrigatório;
IV - definição da carga horária, duração e jornada de estágio curricular de

acordo com a legislação de estágio em vigor, Orientações Normativas e
demais normas complementares.
Art. 14º. A Comissão de Estágio, subordinada à Coordenação do Curso de

Graduação, trabalhará em cooperação com a Divisão de Estágios tendo como
atribuições:
I - a indicação de um ou mais professores orientadores de Estágio, de acordo

com a natureza do estágio;
II - a orientação dos alunos quanto aos procedimentos para a realização de
estágio;
III - o planejamento das atividades de encaminhamento e avaliação do

estagiário;
IV - a avaliação das atividades que serão desenvolvidas junto ao concedente,

dos relatórios parciais e do relatório de final;
90
V - a supervisão, recebimento, emissão e encaminhamento da documentação
dos processos de estágios à Divisão de Estágios;
VI - o envio da declaração da finalização de estágio à Divisão de Estágios e

lançamento no Sistema Acadêmico da situação final do aluno, entregando
cópia do relatório final e demais documentos à Coordenação do Curso;
VII - o assessoramento do Orientador, Estagiário e Supervisor na

apresentação do relatório de estágio;
VIII - a convocação de reuniões, no início de cada período letivo, com os

estagiários e os orientadores para informar sobre:
A. normas de estágio da UFRRJ e do Curso;
B. ética profissional;
C. especificidades das Instituições Concedentes.
IX - o encaminhamento do Termo de Compromisso à Divisão de Estágios

devidamente assinado. A critério do Colegiado do Curso, o estagiário poderá
ser o portador do documento a ser encaminhado.
X - a supervisão do desenvolvimento do Plano de Estágio, elaborado pelo

Orientador de Estágio em conjunto com o estudante.
Art. 15º. Constituem atribuições do Supervisor do Estágio na Instituição

Concedente:
I - elaborar o plano de execução das atividades a serem desenvolvidas na

Instituição Concedente, que deverá ser compatível com o Plano de Estágio do
aluno;.
II - orientar e acompanhar a execução do plano de atividades;
III - manter contato, caso necessário, com a Comissão de Estágio do Curso

e/ou Professor- o Orientador de Estágio;
91
IV - permitir ao estagiário vivenciar outras situações de aprendizagem que
ampliem a visão real da profissão;
V - avaliar o desempenho do estagiário durante as atividades de execução

apresentando à UFRRJ relatório avaliativo;
VI. - observar a legislação e os regulamentos da UFRRJ relativos a estágios.

Compromisso assinado pela Concedente e pelo estagiário. A critério do
Colegiado do Curso, o estagiário poderá ser o portador do documento a ser
encaminhado.
Art. 17º. São atribuições do Orientador de Estágio:
I. - orientar o estudante para a elaboração do plano de estágio;
II. - orientar e acompanhar a execução do plano de estágio;
III. - manter contatos com o Supervisor do estagiário na Instituição

Concedente e com a Comissão de Estágio do Curso;
IV. - acompanhar, receber e avaliar os relatórios de estágio, encaminhando-os

à Comissão de Estágio, com apresentação de sugestões que contribuam para
o aprimoramento do Curso, e direcionando o que a norma específica de
estágio do Curso definir;
V. – identificada a necessidade, visitar, de acordo com as determinações da

Comissão de Estágio do Curso, a Instituição Concedente para a supervisão do
estágio.
§ 1º. A supervisão do estágio será realizada de forma compartilhada pelo

Orientador e pelo Supervisor vinculado e indicado pela unidade concedente de
92
estágio.
§ 2°. O orientador e o supervisor deverão ser pessoas distintas.
Art. 18º - O aluno habilitado a realizar o Estágio Curricular Supervisionado, de

acordo com as diretrizes gerais do curso, deverá assinar o Termo de
Compromisso, no qual estarão estabelecidas as condições específicas do
estágio, mediante a interveniência da UFRRJ, representada em cada Termo
por um docente orientador, membro ou não da Comissão de Estágio na área
técnica.
Art. 19º. São condições para que o aluno seja considerado habilitado a
realizar o estágio:
I - estar regularmente matriculado e frequentando o curso de graduação da

UFRRJ;
II – ter cumprido 60 créditos dos quatros primeiros períodos da matriz

curricular do curso de graduação em matemática, na modalidade matemática
aplicada;
III - observar os procedimentos e apresentar os documentos necessários

dentro dos prazos estabelecidos, para a formalização do estágio junto à
Coordenação de Estágio do Curso e à Divisão de Estágios.
Parágrafo único. A formalização do Estágio Curricular Supervisionado

Obrigatório somente poderá ocorrer após o discente ter atendido as
exigências previstas no Projeto Pedagógico do Curso.
Art. 20º. O estagiário, quando servidor público, poderá realizar o estágio

respeitando-se este regulamento, bem como a legislação específica para
servidores públicos.
Art. 21º. São obrigações do aluno:
93
I - Solicitar matrícula na atividade acadêmica de estágio durante a pré-
matrícula de cada período letivo.
II - participar das atividades de orientação sobre o estágio;
III - observar sempre os regulamentos de estágio da Instituição Concedente;
IV – entregar o plano de atividades ao Orientador de Estágio Curricular

Supervisionado;
V - cumprir o plano de atividades estabelecido;
VI - enviar, dentro dos prazos estabelecidos, os documentos solicitados pela

Instituição Concedente e pela Divisão de Estágios;
VII - zelar pelo nome da Instituição Concedente e da UFRRJ;
VIII - manter um clima harmonioso com a equipe de trabalho no âmbito da

Instituição Concedente e da UFRRJ;
IX - quando necessário, dirigir-se ao seu Orientador mantendo sempre uma

conduta condizente com sua formação profissional;
X - elaborar os relatórios parciais de atividades, com a ciência do Supervisor

submetendo-os à aprovação do Orientador e apresentá-lo à Comissão de
Estágio do Curso;
XI - entregar à Comissão de Estágio do Curso o relatório final, assim como um

documento comprovando as horas de estágios, atendendo às normas
específicas do Projeto Pedagógico do Curso, com o devido aval do Supervisor
e do Orientador. O relatório Final de estágio deverá ficar à disposição da
Comissão de Estágio até a colação de grau do aluno.
XII – No caso de iniciação científica o aluno deverá apresentar a comissão de
estágio o relatório Técnico contendo o resultado obtido.
94
Art. 22º. O estagiário deverá informar imediatamente por escrito à Instituição
Concedente, a Comissão de Estágio, ao Orientador e à Divisão de Estágios
qualquer fato que interrompa, suspenda ou cancele a sua matrícula na
UFRRJ, ficando ele responsável por quaisquer ônus causados pela ausência
dessa informação.
Art. 23º. Aos alunos da UFRRJ será facultado solicitar matrícula em atividade
de estágio em qualquer época do ano civil desde que autorizado pela
Comissão de Estágio.
IV. JORNADA DE ATIVIDADES DO ESTAGIÁRIO
Art. 24º - A jornada de atividades do estagiário deverá ser definida de comum

acordo entre a Comissão de Estágio, a Instituição Concedente e o aluno, bem
como ser compatível com as atividades curriculares, respeitando o limite
definida no Projeto Pedagógico do Curso, atendida a legislação de estágio em
vigor. A jornada de atividades do estagiário terá duração de no máximo 6
horas diárias, que corresponde a 30 horas semanais, atendida a legislação
de estágio em vigor.
Parágrafo único. Nos períodos de férias escolares, a jornada de estágio será

estabelecida de comum acordo entre o estagiário e a parte concedente do
estágio, sempre com a interveniência da UFRRJ, atendida a legislação de
estágio em vigor. Mesmo neste caso a jornada de atividades do estagiário terá
duração de no máximo 6 horas diárias, que corresponde a 30 horas
semanais, atendida a legislação de estágio em vigor.
Art. 25º. O horário de realização do estágio deve ser estabelecido de acordo

com as conveniências mútuas .
VI. DURAÇÃO DO ESTÁGIO
Art. 26º. A jornada máxima de atividade em estágio será definida de comum

acordo entre a UFRRJ, a parte concedente e o estagiário ou o seu
95
representante legal, devendo ser compatível com as atividades didático-
pedagógicas e não superior a 6 (seis) horas diárias ou 30 (trinta) horas
semanais.
§ 2°. A duração máxima do estágio, na mesma instituição concedente, será de

2 (dois) anos.
Art. 27º. A duração mínima do estágio será de um período letivo;
VII. BENEFÍCIOS DO ESTAGIÁRIO

Parágrafo único. A eventual concessão de benefícios relacionados a

transporte, alimentação ou saúde, entre outros, não caracteriza vínculo
empregatício.
VIII. ESTÁGIOS NO ÂMBITO DA UFRRJ
Art. 29º. Quando o estágio for realizado no âmbito da UFRRJ, sendo o

estagiário oriundo da própria Instituição ou de outras congêneres conveniadas,
aplicar-se-ão todas as disposições anteriores.
§ 1°. A UFRRJ arcará com as despesas do seguro de acidentes pessoais,

inclusive quanto aos alunos oriundos de outras instituições de ensino, por
força de convênio firmado.
§ 2°. Poderão ser recebidos estagiários oriundos de outras instituições depois
de atendida a demanda interna da UFRRJ.
IX. REGULAMENTAÇÕES COMPLEMENTARES
Art. 30º. Em nenhuma hipótese poderá ser cobrada ao aluno qualquer taxa
adicional referente a providências administrativas para obtenção e realização
do estágio.
96
Art. 31º. A falta de atendimento por parte das Instituições Concedentes a
qualquer dispositivo normativo pertinente ao estágio ou sua desvirtuação torna
nulo o respectivo Termo de Compromisso ficando a UFRRJ isenta de
responsabilidade de qualquer natureza, seja trabalhista, previdenciária, civil ou
tributária.
Art. 32º. Em nenhuma hipótese, poderá ser realizada a convalidação de

trabalho voluntário nos termos da lei como Estágio Curricular Supervisionado
Obrigatório.
X. DISPOSIÇÕES FINAIS
Art. 33º. Os Estágios de outra natureza e outras atividades acadêmicas

complementares não substituem os Estágios Curriculares Supervisionados
Obrigatórios, ressalvados os casos previstos em lei contemplados no
parágrafo primeiro do artigo 10º.
Art. 34º. Os casos omissos serão resolvidos pelos Colegiados de Cursos,

Divisão de Estágios e Pró-Reitoria de Graduação.
Essas Normas foram discutidas e aprovadas na reunião do dia treze de

novembro de dois mil e treze do Colegiado do Curso de Graduação em
Matemática.
97
ANEXO IV
NORMAS PARA AS MONOGRAFIAS DO CURSO DE MATEMÁTICA
AA051 - MONOGRAFIA I
 O aluno deve estar matriculado na atividade AA 051 - Monografia I

 No prazo máximo de 1(um) mês, após o início do semestre letivo o
discente deve entregar na Coordenação do Curso a FORMALIZAÇÃO
DE VINCULO DE ORIENTAÇÃO: AA051- MONOGRAFIA I, anexo.
 O aluno pode ser orientado por qualquer professor efetivo da UFRRJ ou
de outra Instituição de Ensino Superior (IES) , com titulação mínima de
Mestre ou cargo de professor adjunto IV, ou pessoa de notório saber,
desde que aceita pelo colegiado de curso. No caso de orientador
externo à UFRRJ, o aluno deve ter também um co-orientador interno.
 No caso de alteração dos itens 2 ou 3, nova Formalização de Vinculo
de orientação deve ser preenchido e entregue a coordenação.
 Para concluir a atividade AA051- Monografia I, o aluno deve entregar
no período das optativas do período letivo, O PROJETO DE
MONOGRAFIA na coordenação do Curso. Esse projeto deve estar
assinado e aprovado pelo orientador. Caso do aluno não entregue o
Projeto não terá cumprido a atividade.
 O Projeto de Monografia deve conter os seguintes elementos:
 Capa (com título, nome e matrícula do aluno e nome do orientador e
ano)
 Introdução
 Objetivos
 Metodologia
 Desenvolvimento
 Cronograma
 Bibliografia
 Os casos omissos serão encaminhados ao Colegiado de Curso para análise.
AA052 - MONOGRAFIA II
98
 O aluno deve estar matriculado na atividade AA052- Monografia II e já ter
cumprido a atividade AA051-Monografia I.
 No prazo máximo de 1(um) mês, após o início do semestre letivo o discente
deve entregar na Coordenação do Curso a FORMALIZAÇÃO DE VINCULO
DE ORIENTAÇÃO: AA052 - MONOGRAFIA II, veja anexo , devidamente
preenchida.
 Deve, sob a supervisão do orientador, redigir o seu Trabalho de Monografia.
 O aluno deve defender, oralmente para uma banca, o seu Trabalho de
Monografia. A banca deve ser constituída por no mínimo 3(três) membros: o
orientador interno (presidente) e mais dois professores da UFRRJ ou de outra
IES, com titulação mínima de Mestre ou cargo de prof. Adjunto IV ou pessoa
de notório saber, desde que aceito pelo colegiado de curso.
 A banca deve ser constituída de comum acordo entre o orientador e o
orientado.
 O aluno deve entregar uma cópia impressa para cada membro da banca, com
um prazo de 15 (quinze) dias de antecedência ao dia da defesa.
 O aluno deve agendar na Coordenação do Curso de Matemática o dia, o
local e a hora da defesa do Trabalho de Monografia. Precisa preencher junto
a Coordenação um formulário com os dados necessários para a ata de
defesa do trabalho de monografia, que corresponde ao termo de aprovação.
A data para a defesa deve acontecer dentro do semestre, de maneira que
seja possível o lançamento do conceito da atividade AA052- Monografia II, no
período estipulado pela PROGRAD.
 A defesa deve ser realizada em tempo médio de 30 minutos acrescido, a

critério da banca, de até 60 minutos para perguntas e considerações da
banca. Cabe ao presidente da banca coordenar os trabalhos da defesa.
 É de responsabilidade do orientador supervisionar o Trabalho Final para fazer
valer as recomendações feitas pela banca, caso necessário.
 O aluno deve entregar para a Coordenação do Curso, a versão final da
Monografia, em 1(uma) cópias encadernadas em capa dura na cor preta e
uma cópia em CD devidamente identificado dentro de um envelope. Para
identificar a lombada da versão em capa dura e o envelope do CD, veja
anexo.
99
 O aluno que não cumprir o item 9 e 10 dentro do semestre letivo não terá a
atividade AA052- Monografia II cumprida.
 A versão final da monografia entregue à Coordenação do Curso deve conter
os seguintes elementos:
Capa
Folha de rosto
Terno de Aprovação.
Agradecimentos (opcional)
Resumo (De 5 à10 linhas)
Sumário (índice)
Lista de abreviaturas (quando necessário)
Índice de tabelas, figuras, gráfico e anexo (quando necessário)
Introdução
Desenvolvimento do tema.
Conclusões
Referências Bibliográficas
Anexos (quando necessário)
13 - A Formatação do Trabalho monográfico deve obedecer às normas
vigentes da ABNT - Associação Brasileira de Normas Técnicas, destacando-se
o seguinte:
a) Digitação : espaço 1,5 (um e meio), fonte Arial, tamanho 12, em

apenas uma face em cada folha.
b) Tamanho do Papel: A4
c) Margens: Superior = 3,5 cm;

Inferior = 2,5 cm;
Direita = 2,5 cm;
Esquerda = 4,0cm.
d) Folha de rosto: no alto da folha, a 5,0 cm da borda superior, colocar

o símbolo da UFRRJ. A seguir, no centro escrever em letras versais o
nome do AUTOR e logo abaixo no centro, em letras versais, O TÍTULO
DO TRABALHO. Abaixo do título, mais próximo da margem direita,
100
síntese da finalidade do trabalho (Monografia apresentada a Banca
Examiadora da UFRRJ, como como requisito parcial para obtenção do
título de ....). No centro, a 4,0 cm da borda inferior, a CIDADE e o ANO,
Veja anexo.
e) Numeração das páginas: dos elementos preliminares, exceto a capa

que não é contada, e a folha de rosto que é contada e não numerada, as
demais folhas recebem números em algarismos romanos, embaixo, no
centro e com letras minúsculas.
A partir da introdução, ou trabalho propriamente dito, as páginas
receberão números arábicos, na margem superior, à direita, a 2,0 cm da
borda superior.
f) Citações: devem ser seguidas as normas vigentes da ABNT.
g) Bibliografia ou Referências: no final do trabalho, deve ser

apresentada a relação total dos materiais bibliográficos que foram
citados. O aluno deve seguir as normas vigentes da ABNT para
uniformizar a monografia.
h) Demais detalhes: Todos os detalhes de apresentação do texto, não

relacionados nestas normas, podem ser esclarecidos em: SANTOS,
Dely B. M. Normalização de Trabalhos Acadêmicos. Seropédica-RJ:
Editora da Universidade Rural, 2003. 96p..
Essas Normas foram discutidas e aprovadas na reunião do dia quatorze de agosto

de dois mil e treze do Colegiado do Curso de Graduação em Matemática.
101
ANEXO V
NORMAS PARA ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Art. 1º As Atividades Complementares como componente curricular obrigatório no

Curso de Graduação em Matemática obedece a Deliberação do Conselho de Ensino
Pesquisa e Extensão (CEPE) nº 078, de 05 de outubro de 2007, que aprova, defini,
implanta e regulamenta, no âmbito dos Cursos de Graduação da UFRRJ, as
Atividades Acadêmicas Complementares de natureza científica, cultural e acadêmica
que se refere à Resolução Conselho Nacional de Educação/Conselho Pleno 2
(CNE/CP 2), de 19 de fevereiro de 2002, que institui os procedimentos a serem
adotados para a atribuição e Cômputo da carga horária.
Parágrafo Único: O Curso de Graduação em Matemática da UFRRJ em vigor, a

partir do ano letivo de 2009, institui as atividades complementares, com uma carga
horária de 200(duzentas) horas. A carga horária atribuída pode ser cumprida pelo
aluno durante todo o curso de graduação.
§ 1º - As Atividades Complementares não estão vinculadas a nenhum período da

matriz curricular.
§ 2º - Os alunos que ingressarem no Curso de Graduação em Matemática por

transferência ou reingresso, também ficam sujeitos ao cumprimento da carga horária
estabelecida no caput deste artigo, podendo solicitar à Coordenação do Curso o
cômputo das cargas horárias atribuídas pela Instituição de origem, observadas as
seguintes condições:
a) compatibilidade das Atividades Complementares estabelecidas pela Instituição de

origem com as estabelecidas neste Regulamento;
b) a carga horária atribuída pela instituição de origem não poderá ser superior à
conferida por este Regulamento à atividade idêntica ou congênere;
102
Art. 2º - Para efeito deste Regulamento são consideradas Atividades
Complementares, todas as atividades de natureza acadêmica, científica, artística e
cultural que buscam a integração entre a graduação, a pesquisa e a extensão e que
não estão compreendidas nas práticas pedagógicas previstas no desenvolvimento
regular das disciplinas obrigatórias ou optativas do currículo pleno. Desta forma,
representam um instrumento válido para o aprimoramento da formação básica,
constituindo elementos enriquecedores e implementadores do próprio perfil do
profissional e da formação cidadã.
Art. 3º As Atividades Complementares objetivam:
I. fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e

coletiva;
II. enriquecer o currículo pleno através da ampliação dos conhecimentos adquiridos
na participação em eventos pertinentes aos conteúdos ministrados na graduação;
III. encorajar as habilidades e competências adquiridas fora do ambiente escolar;
IV. aprofundar o grau de interdisciplinaridade na formação acadêmica dos alunos,
em conjunto com a Comunidade;
V. promover o aprimoramento cultural do aluno, através do incentivo ao zelo pela
sua qualidade de vida e crescimento pessoal;
VI. possibilitar ao aluno a oportunidade de envolver-se em práticas extracurriculares
que venham a apoiar seu crescimento, não apenas teórico e técnico, mas também
humano e social;
VII. estimular no estudante o exercício da reflexão e o desejo de aprender,
articulando os diferentes conteúdos e compreendendo o caráter mutável do
conhecimento.
Art. 4º A escolha das Atividades Complementares é de responsabilidade exclusiva

do aluno, considerando-se que a sua finalidade precípua é o enriquecimento do
currículo pleno do curso, permitindo-lhe uma ampliação de seus conhecimentos,
tendo como objetivo a formação integral do profissional-cidadão.
§ 1º - A execução de Atividades Complementares não confere crédito nem grau ao
103
aluno, mas constitui componente curricular obrigatório a todas as licenciaturas da
UFRRJ e dos cursos de bacharelado que apresentem esta exigência em suas
Diretrizes Curriculares Nacionais.
§ 2º - A carga horária atribuída pela Coordenação do Curso constará do histórico

escolar do aluno, bem como a carga horária transferida de outra Instituição de
ensino, para os fins do § 2º do art. 2º.
Art. 5º Para efeito deste regulamento constitui-se Atividade Complementar, as

inseridas nos seguintes grupos:
 GRUPO 1 – Atividades vinculadas ao ENSINO;

 GRUPO 2 – Atividades vinculadas à PESQUISA;
 GRUPO 3 – Atividades vinculadas à EXTENSÃO;
 GRUPO 4 – Atividades vinculadas à REPRESENTAÇÃO ESTUDANTIL.
Art.6º Fazem parte do GRUPO 1, as monitorias e outras modalidades de

bolsas/atividades institucionais, vinculadas ao Ensino de Graduação, entendidas
como atividades de iniciação à docência, relacionadas à prática orientada de
experiência de ensino, visando ao crescimento didático-pedagógico do aluno.
Art. 7º As atividades do GRUPO 2, referem-se à produção do conhecimento, através

de estudos específicos, visando desenvolver no aluno a vocação, interesse e
aptidão para a investigação científica, objetivando o avanço científico, cultural,
tecnológico e sócio-econômico da região e do país.
Art.8º Dentro do GRUPO 3, estão as atividades de extensão universitária,

englobando os programas, projetos e atividades que buscam fazer a ponte entre a
Universidade e a Sociedade, interligando pesquisa e ensino.
Art. 9º São consideradas atividades vinculadas à Representação Estudantil, no

GRUPO 4, aquelas desenvolvidas em órgãos colegiados, por período não inferior a
seis meses, e em comissões institucionais.
104
Parágrafo Único – O graduando é livre para escolher todos ou alguns dos grupos
de Atividades Acadêmicas que deseja desenvolver, para complementar a totalidade
das horas exigidas, desde que respeitados os respectivos limites.
Art. 10 As Atividades Acadêmicas podem ser desenvolvidas em qualquer semestre

ou período letivo, inclusive no período de férias escolares, dentro ou fora do turno
regular das aulas, sem prejuízo das atividades de ensino regular ministrado nos
cursos de graduação.
Art. 11 A validação das Atividades Complementares será requerida pelo graduando,

em formulário próprio, justificado, assinado e instruído com os comprovantes de
freqüência e com todas as demais provas inerentes às exigências formais e
materiais de cada uma das temáticas dos grupos, sem o que serão indeferidos.
Art. 12 As Atividades Complementares consideradas para os fins do caput do art. 1º

são:
a) disciplinas extracurriculares cursadas fora da UFRRJ, em instituição de ensino

superior com reconhecimento oficial, desde que tenham pertinência com os
conteúdos programáticos de disciplinas do curso de graduação;
b) disciplinas de Livre escolha cursadas na UFRRJ que não contenham crédito para
integralização do curso.
c) bolsas concedidas pela UFRRJ (monitoria, estágio interno, extensão entre outras);
d) bolsas de iniciação científica (PROIC e PIBIC ) concedidas pela UFRRJ e por
agências de fomento (FAPERJ, CNPq, PET entre outras);
e) estágios extracurriculares em instituições conveniadas com a UFRRJ;
f) realização de curso regular de língua estrangeira;
g) desenvolvimento de material didático (apostilas, maquetes, fluxogramas, slides,
transparências, vídeos, entre outros);
h) participação em projetos de extensão e de grupos cadastrados na Pró-Reitoria de
Extensão;
105
i) realização de cursos de extensão;
j) participação em concursos de monografia, promovidos ou não pela UFRRJ;
k) desenvolvimento de pesquisa pedagógica com produto final;
l) desenvolvimento de pesquisa pedagógica com produto final publicado em

periódico, obra coletiva ou autoria de livro (texto integral);
m) participação em congressos, seminários, simpósios, conferências, oficinas de

trabalho, semanas acadêmicas e similares, versando sobre temas pedagógicos ou
do conteúdo específico do seu curso;
n) apresentação de trabalho em congressos, seminários, simpósios, conferências,

oficinas de trabalho e similares, versando sobre temas de interesse na sua área de
formação;
o) participação em órgãos colegiados da UFRRJ.
p) participação como conferencista, mediador ou debatedor em eventos acadêmicos;
q) organização de eventos acadêmicos;
r) participação em intercâmbio ou convênio cultural.
s) participação no Coral da UFRRJ
t) participação em grupos de teatro ou grupos regionais oficiais da UFRRJ
u) representação da UFRRJ em eventos esportivos oficiais.
v) participação em equipes esportivas.
w) participação voluntária em atividades de caráter humanitário e social.
§ 1º A relação e a carga horária das Atividades Complementares, previstas no

parágrafo 3º do artig o 15, poderão ser alteradas, mediante proposta dos Colegiados
dos Curso ao CEPE.
§ 2º Serão considerados, para fins de atribuição de carga horária, certificados de

cursos de língua estrangeira, legalmente estabelecidos, bem como cursos regulares
e de extensão oferecidos na UFRRJ ou outra IES.
106
§ 3º Os documentos referentes a convênios ou intercâmbio exarados em língua
estrangeira deverão estar acompanhados de tradução oficial;
§ 4º Não serão consideradas, em caso algum, atividades desenvolvidas pelo aluno

antes do ingresso no curso de graduação da UFRRJ, ressalvada a situação prevista
no § 2º do art. 2º.
SUPERVISÃO DAS ATIVIDADES ACADÊMICAS
Art. 13 A supervisão das Atividades Acadêmicas Complementares será realizada

por Comissão designada pelo Colegiado do Curso e nomeada por portaria da Pró-
reitoria de Graduação com mandato de dois anos, podendo ser renovada por mais
um ano.
Art.14. Compete à Comissão de Supervisão das Atividades Acadêmicas

Complementares:
I. fiscalizar e acompanhar o desenvolvimento das atividades;
II. manter cadastro individual para o acompanhamento do desenvolvimento das

atividades executadas por cada aluno;
III. avaliar os documentos recebidos e sua pertinência como Atividade

Complementar, atribuindo carga horária até o limite máximo de cada atividade;
IV. fixar e divulgar a data limite para o recebimento da documentação mencionada

no item anterior;
V. fornecer declarações acerca das atividades desenvolvidas pelos alunos e a carga

horária parcial ou total obtida;
VI. propor à coordenação de curso a inclusão de novas atividades acadêmicas e da

carga horária máxima a elas atribuídas;
VII. apreciar pedidos de reconsideração formulados pelos alunos em relação ao

107
indeferimento do cômputo das atividades;
VIII. fazer relatório ao final de cada semestre, demonstrando em planilhas o

quantitativo das atividades acadêmicas desenvolvidas nos cursos.
Art. 15 A atribuição de carga horária pelo desenvolvimento das Atividades

Complementares obedecerá ao seguinte procedimento:
a) preenchimento pelo aluno de requerimento dirigido à Coordenação do Curso,

acompanhado dos documentos exigidos no § 3º deste artigo, de acordo com a
atividade;
b) análise por Comissão de Avaliação e Supervisão, designada pelo Colegiado do

Curso, do material recebido e sua pertinência;
c) atribuição da carga horária para a atividade, observados os limites previstos no §

3º deste artigo;
d) O lançamento da carga horária das atividade complementares do aluno.
§ 1º O indeferimento do pedido de atribuição de carga horária pela Comissão de

Avaliação do Colegiado do Curso será comunicado por escrito ao aluno, que tomará
ciência do mesmo, podendo na ocasião ou, no máximo, nos três dias seguintes,
formular pedido de reconsideração.
§ 2º A Comissão de Avaliação do Colegiado do Curso poderá formular exigências

para a atribuição de carga horária, como a apresentação de outros documentos, ou
pedir esclarecimentos por escrito ao aluno, sempre que tiver dúvidas acerca da
pertinência de uma atividade.
§ 3º Ficam estabelecidos os seguintes requisitos e limites para o aproveitamento e

cômputo de carga horária:
Será limitada uma carga horária máxima de 170 horas nos itens 1.1, 1.2, 1.4, 2.1,
3.1, 3.2 e 3.11
108
1. O item 1.1 refere-se às alíneas “a” e “b” do artigo 12;
2. O item 1.2 refere-se à alínea “c” do artigo 12;
3. O item 1.3 refere-se à alínea “e” do artigo 12;
4. O item 1.4 refere-se à alínea “f” do artigo 12.
5. O item 2.1 refere-se à alínea “d” do artigo 12.
6. O item 3.1 refere-se à alínea “h” do artigo 12.
7. O item 3.2 refere-se à alínea “i” do artigo 12.
Art.16 O estudante deverá encaminhar à Coordenação do Curso de Matemática

uma solicitação para que seja avaliada as suas Atividades Complementares pela
Comissão de Supervisão das Atividades Acadêmicas Complementares, modelo em
anexo. Além disso é preciso confeccionar um relatório, modelo em anexo, de todas
as suas atividades complementares e anexar os respectivos comprovantes. O
discente deve identificar a qual atividade complementar cada um do comprovante
se refere.
A tabela, a seguir, mostra a carga horária máxima de cada uma das atividades
complementares que um discente pode fazer, assim como o requesito para obtenção
da mesma.
109
ATIVIDADES DOCUMENTAÇÃO CARGA HORÁRIA
GRUPO
COMPLEMENTAR COMPROBATÓRIA MÁXIMA
1. ENSINO
Apresentação de
histórico escolar oficial
Disciplina não
ou declaração da
curricular cursada fora
1.1 instituição atestando a 30 h/disciplina.
da UFRRJ e disciplina
aprovação, anexando o
de Livre Escolha.
programa da disciplina
e bibliografia.
Declaração atestando a
Bolsas concedidas pela condição de bolsista
UFRRJ (monitoria, durante o semestre e o 30 h/semestre.
1.2
estágio interno, entre tipo de bolsa e
outras). apresentação de
relatório das atividades.
Atividades de Comprovante que esteja

Vivências Acadêmicas de acordo com a
1.3 definidas Deliberação deliberação do CEPE, 20 h/semestre.
do CEPE, Nº 23, 19 de nº 23, 19 de abril de
abril de 2011. 2011.
Declaração da
instituição atestando a
condição de estagiário e
o horário do estágio e
Estágios apresentação de
1.4 30 h/semestre.
extracurriculares. relatório das atividades
desenvolvidas no
semestre com o “de
acordo” do orientador
de estágio.
110
Realização de curso
regular de língua Declaração do curso
estrangeira. atestando matrícula e
1.5 aprovação no módulo 20 h/semestre.
ou nível no semestre.
Entrega do material ou
declaração de docente
1.6 Desenvolvimento de atestando sua realização
e sua relação com o 10 h/semestre.
material didático.
ensino da disciplina.
Apresentação da 10h/participação,
Participação em monografia e acrescido de 10 a 30%,
1.7 concursos de declaração da no caso de premiação
monografia. instituição ou sociedade nos três primeiros
promotora do concurso. lugares.
Declaração da
Participação em instituição onde foi
1.8 intercâmbio ou realizado o intercâmbio 30 h/ participação.
convênio cultural mencionado e o período
aprovado pela de sua realização.
instituição.
Créditos optativos Apresentação do

1.9 excedentes - histórico com 30 h/disciplina
7,5 créditos/horas aprovação na disciplina
Mensão Honrosa na Documento

1.10 área do comprovando a Mensão 2h /atividade.
Ensino honrosa
111
2. PESQUISA
Apresentação da carta-
contrato ou termo de
Bolsas de iniciação
responsabilidade do
científica concedidas
2.1 bolsista, além de 30 h /semestre.
pela UFRRJ ou por
relatório da pesquisa
agências de fomento.
aprovado realizado
referente ao semestre.
Apresentação do
Desenvolvimento de
produto (resenha,
2.2 pesquisa com produto 10 h/ produto.
relatório, artigo,
final.
monografia).
Participação em
artigos publicados em Apresentação do
periódicos nacionais e produto publicado no
2.3 20 h/artigo.
internacionais, periódico, na obra
capítulo de livro ou coletiva ou o livro.
autoria de livro.
Participação em
resumos e anais de
Eventos Científicos
publicados a partir de Fotocópia do texto
2.4 05 h/artigo.
Congressos, publicado pelo evento.
Simpósios, Jornadas
de Iniciação Científica
e de Extensão.
Apresentação de
Certificado de
2.5 trabalho científico em 10 h/evento.
apresentação.
eventos.
112
Documento
comprovatório da
2.6 Mensão honrosa em 02 h/ atividade.
Mensão Honrosa em pesquisa.
Pesquisa
3 – EXTENSÃO
Declaração da Pró-
reitoria de Extensão ou
Participação em
do responsável pelo
3.1 programas e projetos 30 h/ projeto.
programa ou projeto e
de extensão.
apresentação de
relatório.
Declaração ou
Participação de cursos Certificado de
de extensão ou participação e
3.2 30 h/ atividade.
participação em apresentação de
oficinas. relatório sobre o
curso/oficina.
Participação como
ouvinte em
Declaração ou
congressos,
3.3 Certificado de 10 h/ evento.
seminários, simpósios,
participação.
conferências e
similares.
113
Apresentação de
trabalho em Certificado de
congressos, apresentação do
3.4 10 h/ trabalho.
seminários, simpósios, trabalho e declaração do
conferências, oficinas organizador do evento.
de trabalho e similares.
Participação como
conferencista,
Declaração ou
mediador ou debatedor
3.5 Certificado de 02 horas/evento.
em eventos
participação no evento.
acadêmicos e
científicos.
Declaração da
Organização de
instituição ou sociedade
3.6 eventos acadêmicos, 10 h/ evento.
responsável pelo
científicos, culturais.
evento.
Participação no Coral Declaração do Maestro

3.7 05 h/ semestre
da UFRRJ. do Coral da UFRRJ.
Participação em
grupos de teatro ou
reitoria de Extensão da
3.8 grupos regionais 05 horas/semestre
UFRRJ ou Setor
reconhecidos na
Responsável.
UFRRJ.
Representação da
reitoira de Extensão da
3.9 UFRRJ em eventos 04 h/ participação.
UFRRJ ou Setor
esportivos oficiais.
Responsável.
114
Participação em Declaração da Pró-
atividades esportivas reitoira de Extensão da
3.10 02 h/semestre
ou em competições UFRRJ ou Setor
internas da UFRRJ. Responsável.
Participação, como Declaração da

voluntário, em Instituição beneficiada
3.11 30 h/participação
atividades de caráter pelo trabalho
humanitário e social. voluntário.
Participação em Formulário de
atividades Culturais – autorização e um
3.12 2 horas/atividades relatório da atividade, 20 h/semestre
ambos assinado pelo
professor responsavel.
Mensão Honrosa em Documento

uma atividade ligada a comprovatório da
3.13 Extensão 02 h/atividades
Mensão honrosa em
extensão
4 -REPRESENTAÇÃO
ESTUDANTIL
Declaração da
Participação em
Secretaria dos
órgãos colegiados da
Conselhos atestando a 10 h/ semestre.
4.1 UFRRJ ou Comissões
participação e a
designadas por
freqüência do aluno no
portaria oficial.
semestre ou Portaria.
Membro de diretórios Portaria da Pró-reitoria 10h/semestre.

4.2
acadêmicos. Estudantil.
115
Art. 17 A Vivência Acadêmica pode ser considerada Atividade Complementar para
efeito de integralização curricular. A participação em uma Vivência Acadêmica
poderá alcançar o valor máximo de 10 horas a cada período letivo e o resultado
decorrente da Vivência Acadêmica poderá acrescer até 10 horas na atividade
complementar, a critério da Comissão de Avaliação da Atividade Complementar do
Curso.
Art. 18 Os casos omissos serão resolvidos pela Câmara de Graduação.
Essas Normas foram discutidas e aprovadas na reunião do dia nove de

setembro de dois mil e treze do Colegiado do Curso de Graduação em Matemática.
116
ANEXO VI
NORMAS DE UTILIZAÇÃO DOS LABORATÓRIOS DE COMPUTAÇÃO DO

CURSO DE MATEMÁTICA
I – DA NATUREZA (da finalidade)
Artigo 1º- O Laboratório caracteriza-se por sua natureza didático-pedagógica,

servindo de complemento aos usuários, na busca pela informação e pelo
conhecimento.
Artigo 2º- Os Laboratórios de Graduação (PAT121, PAT122, PAT124 e LAB 8C –

PIT) tem por finalidade atender aos alunos de Matemática.
Artigo 3º- O Laboratório de Graduação (PAT 123) tem por finalidade atender aos
alunos dos diversos cursos da UFRRJ, acompanhados pelo professor, no respectivo
horário da disciplina, permitindo a prática de atividades relacionadas ao ensino, à
pesquisa e ao desenvolvimento do conhecimento na área da informática e afins.
II – DOS OBJETIVOS
Artigo 4º- Servir como ferramenta para a realização de pesquisas, consultas e

digitação de trabalhos e/ou projetos acadêmicos.
Artigo 5º- Proporcionar suporte ao desenvolvimento acadêmico do usuário/aluno,

como complemento às disciplinas do curso.
III – DAS COMPETÊNCIAS (ou dos serviços)
Artigo 6º- Dirimir dúvidas, assessorar e orientar aos usuários sobre o uso adequado
dos recursos disponíveis nos laboratórios.
Artigo 7º- Zelar pela conservação e manter os equipamentos sempre em condições

adequadas de uso e funcionamento.
Artigo 8º- Manter informados os professores, com antecedência, sobre eventuais

fatos que interfiram ou impeçam a realização de suas disciplinas nos laboratórios.
Artigo 9º- Providenciar a manutenção dos equipamentos danificados conforme

procedimentos e normas padronizadas.
IV – DA ESTRUTURA ORGANIZACIONAL (e o funcionamento)
Artigo 10º- A estrutura física dos Laboratórios é formada por salas devidamente
equipadas com computadores interligados em rede e com acesso à internet.
Artigo 11º- A Equipe de Suporte Técnico (EST) é composta pelo Chefe de

laboratório, coordenador, um auxiliar administrativo e por estagiários (monitores).
Artigo 12º-Compete a Equipe de Suporte Técnico (EST):
117
§1º- zelar pelas boas relações internas e externas aos laboratórios, bem como pela
prestação de um bom atendimento aos seus usuários;
§2º- MANTER OS LABORATÓRIOS SOB SUA RESPONSABILIDADE EM PERFEITAS CONDIÇÕES DE
USO E FUNCIONAMENTO;
§3º- MANTER O CONTROLE DOS BENS MATERIAIS DOS LABORATÓRIOS ZELANDO PELO SEU
USO ADEQUADO E SUA CONSERVAÇÃO;
§4º- REQUISITAR MATERIAIS E EQUIPAMENTOS NECESSÁRIOS À EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES
PERTINENTES AO LABORATÓRIO, PROMOVENDO O DEVIDO ENCAMINHAMENTO AOS
SETORES COMPETENTES ;
§5º- CUMPRIR RIGOROSAMENTE AS NORMAS ESTABELECIDAS NESTE REGULAMENTO,
ORIENTANDO OS USUÁRIOS SOBRE O USO CORRETO DOS RECURSOS E NOTIFICAR
IMEDIATAMENTE EVENTUAIS INFRAÇÕES AO COORDENADOR DE SUA EQUIPE;
§6º- FAZER REGISTRO DE USO DE AMBIENTES E DA RETIRADA DE EQUIPAMENTOS, DE ACORDO
COM AS NORMAS ESPECÍFICAS;
§7º- ZELAR PELA MANUTENÇÃO DOS EQUIPAMENTOS, LIMPEZA E ORGANIZAÇÃO DOS
AMBIENTES;
§8º- PRESTAR SEMPRE O MELHOR ATENDIMENTO POSSÍVEL AOS USUÁRIOS, ZELANDO PELA
BOA IMAGEM DOS LABORATÓRIOS;
§9º- COIBIR O MAU USO DOS EQUIPAMENTOS;
§10º- cumprir rigorosamente com seus horários de trabalho, de forma a não
prejudicar o atendimento aos usuários;
§11º- VERIFICAR A NECESSIDADE DE REPOSIÇÃO DE MATERIAIS E EQUIPAMENTOS, QUANDO
FOR O CASO.
V – DO FUNCIONAMENTO
Artigo 13º- O funcionamento dos laboratórios ocorrem de segunda à sexta-feira das

08h às 18:00 horas e sábado das 8h às 12:00 horas.
VI – DO USO POR DISCIPLINAS
Artigo 14º- A requisição de softwares ou programas necessários as disciplinas

práticas devem ser encaminhados via e-mail para a Equipe de Suporte Técnico.
Qualquer software a ser instalado nos laboratórios está condicionado ao tipo de
licença e viabilidade para instalação.
§1º- QUALQUER SOFTWARE OU PROGRAMA A SER INSTALADO NOS LABORATÓRIOS, PARA
USO NAS DISCIPLINAS PRÁTICAS, ESTÁ CONDICIONADO AO TIPO DE LICENÇA DO MESMO.
§2º- A INSTALAÇÃO DE QUALQUER SOFTWARE OU PROGRAMA, NAS MÁQUINAS DOS
LABORATÓRIOS SERÁ REALIZADA PELA EQUIPE OU PELO DOCENTE DA DISCIPLINA
MEDIANTE A AUTORIZAÇÃO PRÉVIA DA EST. NÃO SERÁ PERMITIDO AO PROFESSOR A
INSTALAÇÃO DE SOFTWARES, BEM COMO ALTERAR CONFIGURAÇÕES NOS
COMPUTADORES DOS LABORATÓRIOS SEM PRÉVIA AUTORIZAÇÃO.
VII – DOS USUÁRIOS

Artigo 15º- São usuários dos Laboratórios de Graduação PAT121, PAT122, PAT124 e
LAB 8C-PIT:
§1º- ALUNOS REGULARMENTE MATRICULADOS NO CURSO MATEMÁTICA DA UFRRJ;
§2º- CORPO DOCENTE E FUNCIONÁRIOS LIGADOS AO REFERIDO CURSO;
Artigo 16º- São usuários do Laboratório de Graduação PAT 123:

118
§1º- ALUNOS REGULARMENTE MATRICULADOS NO CURSO DE MATEMÁTICA DA UFRRJ;
§2º- ALUNOS REGULARMENTE MATRICULADOS EM UM OS CURSOS DA UFRRJ CUJAS AULAS
NECESSITAM SER REALIZADAS NO LABORATÓRIO;
§3º- CORPO DOCENTE E FUNCIONÁRIOS LIGADOS AOS REFERIDOS CURSOS;
VIII – PRIVILÉGIOS DO USUÁRIO

Artigo 17º- Usar os laboratórios e os equipamentos de informática, desde que seja
aluno regularmente matriculado, funcionário e professor.
Artigo 18º- Ter acesso à rede internet, sempre com o intuito de realizar pesquisas ou
trabalhos acadêmicos.
Artigo 19º- Usar todos os softwares instalados nos computadores dos laboratórios.
Artigo 20º- Receber auxilio/apoio da Equipe de Suporte Técnico sempre que estiver
com qualquer dúvida referente à utilização dos recursos disponíveis nos laboratórios.
IX – DEVERES DO USUARIO
Artigo 21º- Conhecer e respeitar as regras estipuladas neste regulamento.
Artigo 22º- Estar ciente dos horários de funcionamento dos laboratórios e respeitá-
los.
§1º- A EQUIPE DE SUPORTE TÉCNICO NÃO SE RESPONSABILIZA POR EVENTUAIS PERDAS DE
INFORMAÇÕES E DADOS.
Artigo 23º- Zelar pela imagem do Instituto e da Universidade na internet.
Artigo 24º- Manter a ordem e o silêncio dentro dos laboratórios, para não
desconcentrar os demais usuários que estiverem presentes no recinto.
Artigo 25º- Respeitar a finalidade acadêmica dos laboratórios de informática.
X – RESTRIÇÕES AO USUÁRIO (é proibido ao usuário)
Artigo 26º- Acessar sites (páginas) da internet que causem algum constrangimento a
outros usuários, tais como: sites pornográficos, ou ainda qualquer material que
possa causar algum tipo de discriminação – racial, religiosa, sexual, etc.
Artigo 27º- Comer, beber ou fumar nas dependências dos Laboratórios.
Artigo 28º- Instalar qualquer tipo de software, bem como instalar programas obtidos
na rede sem uma análise criteriosa da Equipe de Suporte Técnico.
§1º- A EST NÃO PERMITE O USO E A INSTALAÇÃO DE QUAISQUER TIPOS DE SOFTWARE NOS
COMPUTADORES QUE SEJAM CONTRÁRIOS À LEGISLAÇÃO VIGENTE OU QUE CONTRARIEM
OS CONTRATOS DE LICENCIAMENTO.
Artigo 29º- Violar a privacidade alheia, ou ainda praticar danos a ambientes
operacionais ou a rede como um todo.
Artigo 30º- Utilizar software ou documentação obtida com violação da lei de direito
119
autoral ou de contrato de licenciamento.
Artigo 31º- Ignorar ou evitar o uso de medidas estabelecidas de proteção contra

vírus, ou outros softwares maliciosos.
Artigo32º- Usar as instalações dos laboratórios com fins lucrativos.
Artigo 33º- Abrir ou violar qualquer computador disponível nas dependências dos
laboratórios, sem autorização da EST.
Artigo 34º- Acessar sites de jogos e fazer downloads dos mesmos.
Artigo 35º- Trocar mouses, teclados ou qualquer outro periférico dos equipamentos e
alterar cabos de rede.
XI – USO ÉTICO E LEGAL
Todo usuário que utilizar os equipamentos e programas dos Laboratórios, será

responsável pelo uso e emprego ético e legal dos mesmos. A informação eletrônica
é facilmente reproduzível, o que propicia, por conseguinte, a invasão de privacidade
e a má ou errônea utilização dos direitos autorais. Dessa forma devem ser
observadas as seguintes regras:
Artigo 36º- não utilizar os equipamentos para outros fins, senão acadêmicos e de
pesquisa.
Artigo 37º- não obter ou baixar imagens, documentos ou arquivos ilícitos (por
exemplo, imagens pornográficas ou posicionamentos que pregam qualquer forma de
discriminação).
Artigo 38º- não enviar mensagens, avisos ou recados em que, apesar de não haver
o contato físico, o conteúdo possa intimidar agredir ou insultar o destinatário.
Artigo 39º- é ilegal violar o sistema de segurança dos computadores, acordos de

licenciamento de software, políticas de uso de redes e privacidade de outras
pessoas.
Artigo 40º- ao utilizar o Laboratório, deve ser observado o comportamento adequado

de forma a não prejudicar o trabalho dos demais usuários.
Artigo 41º- existem meios para que sugestões e críticas sejam analisadas. As
mesmas podem ser feitas através dos responsáveis pelos laboratórios.
XII – NORMAS DE SEGURANÇA
Artigo 42º- Quanto aos equipamentos/hardware
§1º- É PROIBIDO AOS USUÁRIOS DOS LABORATÓRIOS ABRIR OS COMPUTADORES,

PERIFÉRICOS OI QUALQUER OUTRO EQUIPAMENTO ALI EXISTENTE. A MANUTENÇÃO
CORRETIVA E PREVENTIVA É REALIZADA PELA EST QUE SABERÁ AVALIAR A NECESSIDADE
DE MANUTENÇÃO DO EQUIPAMENTO. O MANEJO INDEVIDO PODE CAUSAR DANOS AOS
120
EQUIPAMENTOS E À INTEGRIDADE FÍSICA DOS USUÁRIOS ATRAVÉS DE DESCARGAS
ELÉTRICAS.
Artigo 43º- Quanto a acidentes dentro dos laboratórios
§1º- EM CASO DE ACIDENTE DENTRO DOS LABORATÓRIOS (DESCARGAS ELÉTRICAS, QUEDAS,
BATIDAS, QUEIMADURAS, DESMAIOS, ETC) CABE AO RESPONSÁVEL COMUNICAR A
SECRETARIA PARA QUE SOLICITE AUXÍLIO AOS ÓRGÃOS RESPONSÁVEIS DENTRO DA
INSTITUIÇÃO.
Artigo 44º- Quanto às cópias de segurança
§1º- É ACONSELHÁVEL QUE O USUÁRIO, SEMPRE QUE POSSÍVEL, FAÇA O BACKUP (CÓPIA DE
SEGURANÇA) DE SEUS ARQUIVOS PESSOAIS, ISTO EVITARÁ EVENTUAIS TRANSTORNOS
UMA VEZ QUE NOS COMPUTADORES DOS LABORATÓRIOS EXISTEM SCRIPTS QUE
ELIMINAM OS PERFIS CRIADOS. A EST NÃO SE RESPONSABILIZA PELA PERDA DE
INFORMAÇÕES AOS USUÁRIOS.
XIII – DESCUMPRIMENTO DAS REGRAS E PENALIDADES

Artigo 45º- O descumprimento ou inobservância de quaisquer regras ou políticas
dos serviços de informática dos Laboratórios, supramencionados, são consideradas
faltas graves, podendo, sem prejuízo das ações disciplinares, redundar na
instauração, contra o infrator, de ações extrajudiciais civis e criminais, além da
suspensão imediata dos privilégios de aceso e uso.
Artigo 46º- A EST, objetivando cumprir as regras supramencionadas, reserva -se o

direito de, periodicamente, verificar a correta utilização e emprego dos equipamentos
e recursos de informática.
XIV – DISPOSIÇÕES GERAIS
Artigo 47º- Os casos não cobertos detalhadamente por esse regulamento serão
apreciados pela Equipe de Suporte Técnico, e caso necessite, em instâncias
superiores.
Artigo 48º- em caso de dúvidas, sugestões, reclamações ou elogios sobre algumas

das normas expostas acima, entre em contato com Equipe de Suporte Técnico.
121
ANEXO VII
QUESTIONÁRIOS DE AVALIAÇÃO DO CURSO
A. Questionário de avaliação docente
Responda às questões dando notas de 1 (ruim/pouco) a 5 (bom/muito).

Todas as questões são opcionais, porém, quanto mais questões forem
respondidas, mais você estará ajudando a universidade. No final, existe ainda
um campo livre, para comentários sobre este professor nesta turma.
Disciplina: IC241 – Cálculo I (Exemplo)
Programação das atividades da disciplina

1. O programa divulgado me esclareceu sobre o conteúdo, tópicos das
aulas e bibliografia?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
2. Fui esclarecido sobre a metodologia de ensino e o sistema e data de

avaliação?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
Adequação da disciplina
3. O conteúdo e a bibliografia básica foram adequados e o programa

cumprido?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
4. Eu tinha base para acompanhar a disciplina?

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
5. Percebi interação desta disciplina com as demais do curso?

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
6. O conteúdo desta disciplina foi todo novo (não houve superposição de

conteúdos)?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
Adequação da infra-estrutura e pessoal de apoio à disciplina
7. Os textos indicados estiveram disponíveis para consulta?

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
8. O espaço físico e os materiais disponíveis foram adequados às

atividades desenvolvidas?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
122
Empenho do aluno na disciplina
9. Assisti a todas as aulas.

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
10. Estudei e cumpri adequadamente as atividades recomendadas.

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
11. Em meus estudos utilizei-me de outras fontes além das anotações de

aula.
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
12. O professor e/ou monitor estiveram disponíveis para tirar dúvidas.

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
13. O professor foi assíduo e cumpridor do horário?

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
14. O professor demonstrou clareza, objetividade e segurança nos

conteúdos ensinados?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
15. O professor demonstrou ter se dedicado à preparação das aulas e

atividades?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
16. As exigências nas avaliações foram compatíveis com as exigências

nas aulas?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
17. Os comentários e as discussões sobre as provas e trabalhos foram

úteis à aprendizagem?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
18. O relacionamento do professor comigo foi bom?

( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
19. Fui estimulado a fazer perguntas, críticas e sugestões durante o

curso?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
20. O professor procurou variar os procedimentos didáticos adequando-os

à disciplina e à turma?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
Contribuição da disciplina ao perfil do profissional da UFRuralRJ
21. Considero que a disciplina é atual e contribuiu para minha formação

técnico-profissional.
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
123
22. O professor salientou a existência de teorias e pontos-de-vista
divergentes acerca dos conteúdos?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
23. A disciplina contribuiu para a minha formação pessoal e para a

compreensão da sociedade?
( )1 ( )2 ( )3 ( )4 ( )5
Utilize o campo abaixo para apresentar suas críticas e/ou sugestões

visando a melhoria no oferecimento desta disciplina (limite 800 caracteres).
B. QUESTIONÁRIO AVALIATIVO SOBRE O PERFIL DOS EGRESSOS DO CURSO DE

MATEMÁTICA – UFRRJ
Prezado Egresso, sua participação é muito importante para que possamos

descrever o perfil dos profissionais que formamos na UFRRJ. Respondam, por favor,
a todas as questões abaixo. A Coordenação do Curso de Matemática agradece a
sua participação!
*Obrigatório
Nome do Egresso: *
Ano de Ingresso na UFRRJ: *
Quais Modalidades de Curso você concluiu na UFRRJ? *

o Licenciatura em Matemática
o Bacharelado em Matemática
o Bacharelado em Matemática Aplicada e Computacional
Ano de Conclusão da Graduação em Matemática na UFRRJ: *
Em caso de ter concluído mais de uma modalidade (Licenciatura,
Bacharelado ou Bacharelado em Matemártica Aplicada), dê o ano em que
concluiu a primeira delas.
Qual a sua faixa etária quando você concluiu a graduação em

Matemática? *
Novamente, em caso de mais de uma modalidade concluída, dê a resposta
referente à primeira.
o Até 25 anos
o Entre 26 e 30 anos
o Entre 31 e 40 anos
o Mais de 40 anos
Você atualmente exerce atividade profissional na sua área de
formação? *
124
o Sim
o Não
Caso a sua resposta na pergunta anterior seja "Sim", qual o seu
ambiente de trabalho?
o Escola Pública
o Escola Particular
o Universidade Pública
o Universidade Particular
o Outros
Informe o nome da(s) Instituição(ões) em que você trabalha e a cidade

onde elas estão localizadas.
Você acha que a sua formação acadêmica na UFRRJ contribuiu para a

sua vida profissional? *
o Muito
o Razoavelmente
o Pouco
o Nada
Você diria que a equipe de professores do Departamento de Matemática

da UFRRJ: *
Sempre Frequentemente Raramente Nunca
Utilizam
recursos
tecnológicos
em suas
aulas?
São
didáticos?
Utilizam
avaliações
que estão
de acordo
com o
conteúdo
ministrado
em sala de
aula?
São
assíduos?
Qual a sua titulação acadêmica atualmente? *
125
o Graduação
o Especialização
o Mestrado
o Doutorado
Quando você foi aluno da UFRRJ, você teve bolsa de: *

o Iniciação Científica
o Monitoria
o Projeto de Extensão
o Outros
o Não fui bolsista.
 RESPONDA ÀS QUESTÕES ABAIXO APENAS SE VOCÊ JÁ CURSOU OU ESTÁ CURSANDO

UMA PÓS-GRADUAÇÃO.
Você já teve ou tem bolsa de pós-graduação?
o Sim
o Não
Em qual(is) Instituição(ões) de Ensino você cursou, ou está cursando

pós-graduação?
Qual(is) a(s) área(s) de pesquisa de sua(s) pós-graduação(ões)?
C. QUESTIONÁRIO DE AVALIAÇÃO DISCENTE (ALUNOS INGRESSANTES)
Política de Privacidade: Todas as informações prestadas neste questionário têm

caráter confidencial e apenas serão utilizadas para fins estatísticos. Em nenhuma
hipótese o informante será identificado e apenas os pesquisadores terão acesso ao
questionário preenchido.
*Obrigatório
Nº de Matrícula *
Idade *
Sexo *
o Masculino
o Feminino
126
Quantas vezes você prestou o ENEM para ingressar na UFRRJ? *
o Uma
o Duas
o Três
o Mais de três.
o Ingressei sem prestar o ENEM (transferência externa)
Quando você escolheu cursar Matemática, recebeu apoio de alguém? *

o Sim
o Não
Caso sua resposta na pergunta anterior tenha sido “Sim”, quem lhe
apoiou? *
Aqui, você pode marcar mais de uma opção.
 Pais
 Irmãos
 Outros Parentes (tios, primos, avós)
 Namorado(a) ou Esposo(a)
 Amigos
O Curso de Matemática foi a sua primeira opção no ENEM? *

o Sim
o Não
Você pretende permanecer no Curso de Matemática? *

o Sim
o Não
Caso sua resposta à última pergunta tenha sido “Não”, para qual curso
deseja se transferir? *
Em média, você leva quantas horas para chegar à UFRRJ?

o Até 1/2 hora
o Entre 1/2 hora e 1 hora
o Entre 1 e 2 horas
o Entre 2 e 3 horas
o Mais de 3 horas
Em qual região se situa a escola em que você cursou a maior parte do

Ensino Médio? *
127
o Zona Oeste da capital do RJ
o Zona Norte da capital do RJ
o Zona Sul da capital do RJ
o Baixada Fluminense - RJ
o Região Serrana - RJ
o Outras Regiões do RJ
o Fora do RJ (outro estado)
No Ensino Médio, em qual turno você estudou a maior parte do tempo? *

o Manhã
o Tarde
o Integral (Manhã e Tarde)
o Noite
A(s) modalidade(s) de ensino que você se formou no Ensino Médio

foi(foram): *
o Formação Geral
o Formação de Professores (Antigo Curso Normal)
o Formação Técnica
o EJA (Educação de Jovens e Adultos)
A maior parte do seu Ensino Médio foi cursada numa escola: *

o Pública Municipal
o Pública Estadual
o Pública Federal
o Particular
Em que ano você concluiu o Ensino Médio? *

o 2013
o 2012
o 2011
o 2010
o Antes de 2010
Em relação ao ensino de funções elementares que você teve no Ensino

Médio, você acha que ele foi: *
o Ótimo
o Bom
128
o Regular
o Ruim
o Péssimo
Quais das funções elementares a seguir você teve contato no Ensino

Médio? *
o Função Afim (Polinomial do 1º grau)
o Função Quadrática (Polinomial do 2º grau)
o Função Exponencial
o Função Logarítmica
o Funções Trigonométricas
129
ANEXO VIII - Fluxogramas das Modalidades do Curso
A. Licenciatura em Matemática
1º Período 2º Período 3º Período 4º Período 5º Período 6º Período 7º Período 8º Período
Sem. de Educação Álgebra Linear A Álgebra Linear B Física Básica I Física Básica II Funções de Laboratório de Ensino de Mat. II –
e Sociedade 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Variável Complexa Estudos Lúdico, Projetos de
40h 04 créditos – 60h Matemátcios I Trabalho e Avaliação
02 créditos – 30h 04 créditos – 60h
Cálculo I Cálculo II Cálculo III Cálculo IV Análise Real I Análise Real II Monografia II
06 créditos – 90h 06 créditos – 90h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Monografia I 60h
60h
Álgebra I Cálculo Numérico Lab. de Mat. para Estágio

Geometria Teoria dos Anéis Teoria dos Grupos Ensino de Mat. I –
06 créditos – 90h 04 créditos – 60h o Ensino de Supervisionado de
Euclideana Plana 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Aprendizagem,
Educação Básica II Licenciatura IV
04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Novas Tecnologias
100h
04 créditos – 60h
NEPE – Material
Geometria Sociologia da Didático NEPE – Ensino Atividades
Analítica Tópicos de Educ. e Relações Educação 30h Fundamental NEPE – Ensino Acadêmicas
04 créditos – 60h Geometria Espacial Etnicorraciais na 04 créditos – 60h 30h Médio Complementares
04 créditos – 60h Escola 30h 200h
Estágio
Supervisionado
Psicologia e de Licenciatura I Estágio Estágio
Linguagem de
Filosofia da Educação: Cone- 100h Supervisionado de Supervisionado de
Programação I Optativa IV
Educação xões e Diálogos Licenciatura II Licenciatura III
04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 100h 100h
Lab. de Mat. para

Língua Brasileira
Construções NEPE – Softwares o Ensino de Optativa V
de Sinais
Geométricas Educacionais Educação Básica I Optativa II
04 créditos – 60h 30h 04 créditos – 60h
Fundamentos de Política e Didática I

Matemática Organização da 04 créditos – 60h Optativa III
Elementar Educação
04 créditos – 60h 04 créditos – 60h
Pré - Requisito
Introdução à Optativa I
Co - Requisito Estatística
130
B. Bacharelado em Matemática
1º Período 2º Período 3º Período 4º Período 5º Período 6º Período 7º Período
Seminário de Tópicos de Física I (Mecânica) Física II (Mecânica) Física III Física IV

Educação e 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h (Eletricidade e (Mecânica Monografia II
Geometria Espacial
Sociedade Magnetismo) Ondulatória) 60h
40h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h
Cálculo II Cálculo III Cálculo IV

Cálculo I Análise Real I Análise Real II Análise Real III
06 créditos – 90h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h
06 créditos – 90h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h
Álgebra I Álgebra Linear A Teoria dos Grupos Cálculo Numérico Funções de Topologia
Teoria dos Anéis
06 créditos – 90h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Variável Complexa 04 créditos - 60h
Equações Geometria Equações

Linguagem de Física Diferencial
Diferenciais II Diferenciais Parciais
Programação I Álgebra Linear B Experimental I-A 04 créditos – 60h
Geometria 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h
Euclideana Plana
Teoria das Atividades
Geometria Programação Introdução à Probabilidades Complementares
Analítica Matemática I Estatística 04 créditos – 60h 200h
Laboratório de
Estudos Optativa IV
Matemáticos I
Optativa II
Optativa I
Monografia I Optativa V
Pré-Requisito 60h
Có-Requisito
Optativa III
131
C. Bacharelado em Matemática Aplicada e Computacional
1º Período 2º Período 3º Período 4º Período 5º Período 6º Período 7º Período 8º Período
Seminário de Tópicos de Física I (Mecânica) Física II (Mecânica) Física III Física IV Análise Numérica Geometria
Educação e Geometria Espacial 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h (Eletricidade e (Mecânica 04 créditos – 60h Diferencial
Sociedade 04 créditos – 60h Magnetismo) Ondulatória) 04 créditos – 60h
40h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h
Topologia
Cálculo II Cálculo III Análise Real II
Cálculo I Cálculo IV Análise Real I 04 créditos – 60h
06 créditos – 90h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Monografia II
06 créditos – 90h 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h 60h
Álgebra I Física Cálculo Numérico Equações

Álgebra Linear A Teoria dos Anéis Funções de
06 créditos – 90h Experimental I-A 04 créditos – 60h Diferenciais
04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Variável Complexa Atividades
03 créditos – 45h Parciais
04 créditos – 60h Complementares
04 créditos – 60h 200h
Linguagem de Equações Matemática

Álgebra Linear
ProgramaçãoI Algoritmo e Estru- Diferenciais II Combinatória
Geometria Álgebra Linear B Computacional Estágio
04 créditos – 60h tura de Dados II 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h
Euclidiana Plana 04 créditos – 60h 04 créditos – 60h Supervisionado para
04 créditos – 60h Matemática Aplicada
Laboratório de e Computacional
Programação Estudos 200h
Geometria Introdução à
Programação Matemática II Matemáticos I
Analítica Algoritmo e Estru- Estatística
Matemática I 04 créditos – 60h 02 créditos – 30h
04 créditos – 60h tura de Dados I 04 créditos – 60h
04 créditos – 60h Optativa III
Monografia I
60h
Linguagem de
Optativa I Optativa IV
Programação II
Optativa II
Optativa V
Pré-Requisito
Có- Requisito
132
133

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO

INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS

PLANO PEDAGÓGICO DO CURSO

“Produzir, sistematizar, socializar e aplicar os conhecimentos científico,

(Projeto de Desenvolvimento Institucional – UFRRJ/ 2013)

VICE-COORDENADOR DO CURSO DE MATEMÁTICA

MEMBROS DO NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE (NDE)

MEMBROS DOCENTES TITULARES DO COLEGIADO DO CURSO

Curso: Graduação em Matemática

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO – UFRRJ

3. PERFIL PROFISSIONAL E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO.................................................. 6

5. INGRESSO NO CURSO E ESCOLHA DE MODALIDADE......................................................... 12

6. METODOLOGIA DE ENSINO E APRENDIZAGEM.................................................................... 13

9. INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR DO CURSO....................................................................... 18

10. MATRIZES CURRICULARES.................................................................................................. 19

11. ATIVIDADES DE EXTENSÃO................................................................................................. 29

12. ATIVIDADES DE PESQUISA.................................................................................................. 31

13. AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM.............................................. 32

14. AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO............................................................................................... 33

15. DOCENTES DO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA.......................................................... 36

16. INSTALAÇÕES E AMBIENTES DE ESTUDOS....................................................................... 39

17. SITE DO CURSO DE MATEMÁTICA....................................................................................... 40

1.1. HISTÓRICO DO CURSO

O Curso de Matemática da UFRRJ teve início em 1976, com a criação

1.2. CARACTERÍSTICAS GERAIS

O Curso de Matemática da UFRRJ admite, neste Plano Pedagógico do

Alguns princípios têm norteado as ações do Departamento de

 Fornecer uma base comum de conhecimentos matemáticos a

 Articular os fundamentos da educação com os

 Diminuir a evasão do curso de graduação em Matemática,

 Mostrar que o crescimento da aplicação da matemática na

 Mostrar que as ferramentas computacionais (aplicativos e

 Promover, para os alunos da modalidade de Licenciatura,

 Formar um profissional, em qualquer uma das habilitações

1.3. CONTEXTO EDUCACIONAL E JUSTIFICATIVA DE OFERTA DO

A UFRRJ está localizada na região da Baixada Fluminense, que fica na

Paralelamente, com a construção de uma nação desenvolvida,

1. Formação geral advinda da Educação Básica;

O Curso de Licenciatura em Matemática da UFRRJ, ao formar um bom

Formar um profissional em Matemática, socialmente integrado, crítico

3. PERFIL PROFISSIONAL E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO

O Curso de Graduação em Matemática, em consonância com os

 Ter sólido conhecimento conceitual e estrutural da

 Compreender o conjunto de conhecimentos concernentes

 Ter uma profunda formação pedagógica que possibilite a

 Ser capaz de manter-se atualizado em relação às

 Utilizar os diversos recursos tecnológicos, seja na

 Planejar e desenvolver experiências didáticas que ilustrem

 Ser capaz de modificar realidades eventualmente

 Formar um professor que seja também um pesquisador

 Dominar as técnicas de comunicação verbal e escrita, em

 Promover, em suma, uma formação inicial de professores

3.2. BACHARELADO EM MATEMÁTICA

 Ter sólido conhecimento conceitual e estrutural da

 Apresentar resultados científicos em forma de relatórios,

 Utilizar os diversos recursos tecnológicos, seja na

 Possuir capacidade de abstração para propor e utilizar

 Ter adquirido razoável autonomia para assimilar novos