Construcao Da Identidade

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A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE: TENTATIVA DE

EMPREENDER UM DIÁLOGO SOBRE A TEMÁTICA.
José Carlos Castelo Branco Filho1
Quem sou eu? Como me vejo? Como penso que os outros me vêem? Como os outros
me vêem de fato? Hoje eu sou a mesma pessoa de vinte anos atrás? Seria a mesma pessoa,
caso tivesse migrado para outro país, cidade ou região?
Refletindo sobre as duas primeiras indagações, podemos nos interrogar sobre o fato de
um de nós ser, por exemplo, homem, mas também pai, professor, membro da classe A,
militante do movimento negro, católico, nordestino, brasileiro... Este nosso “eu” imaginário,
como todos nós, possui várias facetas identitárias, mas alguma delas pode ter um “peso”
maior do que as outras. Nas suas atitudes e práticas políticas, por exemplo, que fator será
1
José Carlos Castelo Branco Filho – E-mail: [email protected]
Psicólogo, mestre em Psicologia, na área de Processos psicopatológicos e ações terapêuticas e responsável pelo Castelo Branco -
Consultório de Psicologia, onde atende jovens, adultos e casais nas áreas Clínica, Hospitalar, Saúde Mental e Plantão Psicológico. Atua
como psicólogo hospitalar da Secretaria de Estado de Saúde do Distrito Federal, na qual integra o NUPSI – Núcleo de Psicologia do Hospital
de Base de Brasília. É membro titular do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos da Secretaria de Estado de Saúde do Distrito
Federal. Tem realizado oficinas e palestras em empresas e órgãos públicos com vistas à melhoria da qualidade de vida e ao equilíbrio e
desenvolvimento pessoal e profissional. É membro da Sociedade Brasileira de Psicologia, da Sociedade Brasileira de Psicologia Hospitalar e
da World Association for Person-Centered and Experiential Psychotherapy and Counseling(Associação Mundial para Psicoterapia e
Aconselhamento Centrado na Pessoa e Experiencial).
Castelo Branco Consultório de Psicologia

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A construção da identidade – Tentativa de empreender
Um diálogo sobre a temática.
José Carlos Castelo Branco Filho
determinante? A classe social ou a condição de militante negro? Será que sempre prevalecerá
uma mesma faceta identidária sobre as outras? Dito de outra forma: de que “lugar” este “eu”
fala? Fala sempre do mesmo “lugar”? Em que “lugar” se situa, ao “escutar” um determinado 2
discurso de outro?
Essas poucas indagações mostram que tal complexidade torna necessário o estudo da
questão da identidade numa perspectiva transdisciplinar. Só assim, as várias perspectivas,
como a sociológica, a psicanalítica, a da psicologia social, poderão abordar satisfatoriamente a
clássica questão do confronto entre as vontades e liberdades individuais e o peso das
estruturas sociais.
O conceito de identidade teve sua origem na Grécia antiga, revestindo-se de diversas
acepções, de acordo com o pensamento de cada época.
Esse conceito remonta ao pensamento de Parmênides (século VI a.C.), que ao indagar
o ser coloca-o numa perspectiva estática: o ser é, num dado espaço e tempo.
Consagra-se então o conceito de identidade preso a uma realidade concreta, erigindo a
era do sensório como determinante de todos os fenômenos, quer sejam físicos, quer psíquicos.
A história da identidade encontra-se, pois, entrelaçada à própria história do
pensamento, e é assim que na modernidade assistiu-se a notável esforço no sentido de
despregar-se desse enfoque estático. Desta forma, o confronto do eu com os outros, com o
mundo, ocorreria sempre segundo um processo dialético, numa perspectiva de agenciamento,
mediada pela adoção da melhor situação possível dentro de perspectivas locais. Introduz-se

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um dinamismo, preservando-se, porém, a vinculação com uma visão concreta/estática da
realidade.
É no chamado período pós-moderno, quando a ciência se confronta com fenômenos 3
incomensuráveis, instáveis, que tais questões são deflagradas, agravando a instabilidade da
ciência. Cabe ressaltar que, embora este momento dito pós-moderno seja um momento da
sociedade ocidental, ele é usado aqui para representar uma transformação do caminho até
então percorrido pelo pensamento no Ocidente. Uma nova era se faz anunciar, onde possa
haver um desprendimento do concreto, do objetável, abrindo caminhos para o homem em seu
paradoxo, em suas manifestações mais singulares, tarefa esta já antevista por Heráclito de
Éfeso no sáculo V a.C.
Na modernidade, cientistas sociais começaram a pensar a identidade como produto do
social. Entretanto, o pensamento de tais cientistas não pode ser visto como um todo único,
uma vez que guardam diferenças entre si.
Segundo Goffman (1975) apud Nunes (1986), “a identidade estabelece os meios de
categorizar as pessoas e o total de atributos considerados como comuns e naturais para os
membros de cada uma dessas categorias”.
Como produto desses atributos, existiriam, portanto, dois tipos de identidade social: a
identidade social virtual e a identidade social real.
Por identidade social virtual entende-se aquela imputada pela sociedade, de acordo
com as categorias e atributos esperados por esta, enquanto a identidade social real diz respeito
ao que o indivíduo efetivamente prova possuir.

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Goffman (1975), ao usar o termo “identidade pessoal”, define-o segundo suas básicas:
unicidade, referente à unidade da identidade e particularidade pertencentes a um indivíduo e
que, portanto, não se encontra presente de igual forma em nenhum outro, constituindo, assim, 4
uma história contínua e única da fatos sociais.
A identidade pessoal distingue-se da identidade do eu na medida em que esta “é uma
questão subjetiva e reflexiva que deve necessariamente ser experimentada pelo indivíduo cuja
identidade está em jogo” (Goffman, 1975 apud Nunes 1986).
Subtende-se na perspectiva de Goffman um sujeito preso ao tempo e ao espaço de
forma definitiva: presente, passado e futuro numa visão continuísta.
O fundamental nesta visão reside no fato de a identidade estar sendo analisada a partir
da identidade deteriorada (estigma). Tal condicionante pressupõe que se considere qualquer
movimento como deslocamento, desvio em relação a um centro que, em última instância, o
determinaria. Nota-se, permeando este enfoque, portanto, uma visão dicotômica entre
identidade social real e identidade social virtual, normal e marginal. Por fim, resta salientar o
caráter determinista que assume Goffman ao enfocar a sociedade como produtora da
identidade.
Ainda dentro dessa visão moderna de identidade, encontramos posições teóricas mais
progressistas, onde estão visivelmente presentes a necessidade e o esforço de não se
considerar a identidade como uma instância fixa, absorvedora de sentido, ou seja, fundada
numa exclusividade estática, “ser/não ser”. Vê-se, dessa maneira, uma tendência para
perceber os aspectos dinâmicos do processo. Berger e Luckman (1976) retratam bem esta

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tendência, ao enfocar a identidade como um elemento chave da realidade subjetiva,
colocando-a, portanto, em relação dialética com a sociedade.
Por exemplo, desde cedo, a criança vai interiorizando e adotando os papéis e atitudes 5
de outras pessoas que se configuram como significativas; é através desta identificação com os
outros que ela passa a se identificar, a adquirir uma identidade subjetiva. Este processo se dá
através de uma dialética entre a identidade atribuída pelos outros e a identidade de que ela, a
criança, subjetivamente se apropria.
Logo, é através dos processos sociais que a identidade vai sendo formada. É
importante a ênfase no aspecto “processual” dessa formação, na medida que representa um
avanço em relação à concepção clássica e mesmo à concepção de identidade de Goffman. Isso
porque esta deixa de ser concebida como um objeto último a ser atingido e passa a sê-lo de
uma forma mais dinâmica, pois através da dialética eu-outros a identidade é mantida,
modificada ou mesmo remodelada. Configura-se, desse modo, uma interação, pois não só a
estrutura social (através dos processos sociais) age sobre as identidades, como estas reagem
sobre a estrutura social dada, mantendo-a, modificando-a ou mesmo remodelando-a.
1. IDENTIDADE: UM PANORAMA GERAL DE DUAS SUBÁREAS DA

PSICOLOGIA
O estudo da identidade parece ter se desenvolvido separadamente em duas subáreas da
Psicologia. De um lado, a Psicologia Social privilegia o estudo das identidades sociais
segundo Lipiansky (1992) apud Moreira e Oliveira (2000), como:

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“as pertenças do sujeito às categorias bio-psicológicas (sexo, idade), a grupos

socioculturais (étnicos, regionais, nacionais, profissionais...) ou à assunção de papéis e
de status sociais (familiares, profissionais, institucionais...) ou ainda à afiliações
ideológicas (confessionais, políticas, filosóficas...)”. 6
Nessa perspectiva, os grupos, categorias, culturas forneceriam modelos de referência,
valorizados e aprovados, que serviriam de base à construção da identidade social do sujeito.
Por outro lado, coube à Psicologia Clínica desenvolver a noção de identidade pessoal,
freqüentemente definida como “a consciência de si como individualidade, singularidade,
dotada de uma certa constância e de uma certa unicidade”. (Lipiansky, 1992) apud Moreira e
Oliveira (2000).
Essas noções de identidade, entretanto, permanecem dicotomisadas na Psicologia, a
sua articulação é, na maioria das vezes, implícita ou apenas esboçada. A identidade social
aparece, em geral, como um aspecto da identidade pessoal.
Na tentativa de estabelecer a articulação entre o psicológico e o social a partir da
compreensão de que o sujeito se estrutura em um contexto social, cultural e histórico
específico, alguns autores buscam articular a noção de identidade social e pessoal
considerando que elas se justapõem.
O conceito de identidade pessoal, aparentemente simples, e freqüentemente utilizado
na Psicologia, traz em si mesmo um paradoxo crucial. Por um lado, ele remete às noções de
unicidade e especificidade (aquele que é único, o que caracteriza algo de alguém), portanto, o
que é diferente, mas, ao mesmo tempo, remete também à noção de semelhança (ao que é
igual, idêntico ao outro).

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Tal paradoxo reflete-se na utilização do conceito na área da Psicologia. Como afirma
Lipiansky (1992) apud Moreira e Oliveira (2000):
7
“Trata-se, ao meu ver, de um paradoxo e não de uma simples contradição; isto quer
dizer que os dois sentidos não funcionam segundo o princípio de exclusão (ou um ou
outro), mas que eles se apresentam concorrentemente (um e outro) e que,
fundamentalmente, a significação permanece impossível de ser separada".
Ter uma identidade é, ao mesmo tempo, ser alguém único, com características
idiossincráticas e ser alguém igual aos outros, no sentido de compartilhar com o grupo
significados. Como afirma Lipiansky (1992) apud Moreira e Oliveira (2000):
“o sentido de identidade se inscreve numa tensão e numa homologia entre o indivíduo

e o grupo, entre as necessidades internas e as influências sociais, entre singularidade e
pluralidade”.
A identidade é aqui entendida na concepção de Tap (1979) apud Moreira e Oliveira
(2000) como o conjunto de representações, sentimentos e opiniões que o sujeito tem sobre si
mesmo. Para esse autor (Tap, 1985), o sujeito constrói seu lugar e assume suas posições na
sociedade através da apropriação da cultura e das instituições sociais mediadas pelo outro. A
identidade, portanto, se forma no jogo das relações sociais na medida em que o sujeito se
apropria das regras, valores, normas e formas de pensar de sua cultura.
Segundo Tap (1979) apud Moreira e Oliveira (2000), a identidade pessoal é:
“um sistema de representações de si, isto é, um conjunto de características físicas,

psicológicas, morais, jurídicas, sociais e culturais e a partir das quais a pessoa pode se
definir, se conhecer e se fazer conhecer, ou a partir das quais o outro pode defini-la,
situá-la ou reconhecê-la”.

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Neste sentido, os grupos de referência, aos quais são associados modelos ideais e
representações, estão na base da construção da identidade pessoal.
Este autor propõe que a identidade é um sistema articulado de múltiplas dimensões: 8
a) a continuidade;
b) a coerência (unidade);
c) a positividade (valorização, avaliação, estima);
d) a diferenciação interna;
e) a diferenciação externa;
f) a afirmação de si;
g) a originalidade (unicidade).
Manter tais dimensões exige, por vezes, a utilização de estratégias defensivas. Por
exemplo, a identidade consolida-se na percepção que tem o sujeito do seu valor e do seu
poder sobre si mesmo, sobre os outros e os acontecimentos. Logo, o sentimento de ser
rejeitado, desvalorizado, destituído de poder pelo grupo social de atingir a identidade pessoal
em suas dimensões de valor, poder e autonomia.
2. A ADOLESCÊNCIA E A ESTRUTURAÇÃO DA IDENTIDADE:

UMA BREVE VISÃO PSICANALÍTICA.
Segundo Outeiral (1994), uma das tarefas essenciais da adolescência é a estruturação
da identidade. Embora comece a ser “construída” desde o início da vida do indivíduo, é na

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adolescência que ela se define, se encaminha para um perfil tornando esta experiência um dos
elementos principais do processo adolescente.
A identidade, como a própria palavra define, se organiza por identificações: 9
inicialmente com a mãe, logo em seguida com o pai e depois com os outros elementos da
família e, finalmente, com professores, amigos, ídolos e pessoas da sociedade em geral.
Inicialmente, o bebê vive num estado de “fusão” com a mãe e, para ele, todo “o
universo” é constituído por ele próprio (incluindo a mãe). Aos poucos, a mãe (por “melhor”
que possa ser) vai introduzindo frustrações que permitem ao bebê perceber “a realidade”.
Permanece, entretanto, uma ligação importante com a mãe que exige uma “intromissão-
benéfica” do pai. Ele como que “rompe” este vínculo simbiótico e, ao se apresentar ao bebê e
à mãe, transforma o que era uma dupla em um triângulo. Ele se oferece, assim, como um
elemento importante e fundamental para identificação, agora não mais restrita à figura
materna. Este é um momento fundamental e estruturante para a criança. Posteriormente,
outras pessoas da família, amigos e vizinhos se colocam para esta experiência identificatória
e, em seguida, os professores. Assim é o que acontece na infância.
Na adolescência, além da identificação, principalmente com os pais, chama a atenção
os seguintes elementos na construção da identidade:
O grupo de adolescentes é um dos mais importantes para a busca de identificação.
Esta ocorre com aspectos parciais de um ou outro amigo ou com a figura de um
líder da turma.

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Personagens de grupos musicais, atletas, astros de cinema ou televisão constituem
também importantes elementos para identificação.
Os professores também são pessoas importantes para os adolescentes se 10
identificarem.
Assim, a identidade é entendida como o conhecimento por parte de cada indivíduo da
condição de ser uma unidade pessoal ou entidade separada e distinta dos outros, permitindo-
lhe reconhecer-se o mesmo a cada instante de sua evolução ontológica e correspondendo, no
plano social, à resultante de todas as identificações prévias feitas até o momento considerado.
Para Osório (1992), pode-se ainda acrescentar que o sentimento de identidade é função
de um equilíbrio dinâmico entre os três vértices do triângulo abaixo:
O que eu penso que sou.
SENTIMENTO DE
O que eu
IDENTIDADE
O que os penso que os
outros pensam outros pensam
que sou. que eu sou.
Do ponto de vista psicológico considera-se que a tarefa básica da adolescência é a
aquisição desse sentimento de identidade pessoal.

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“O homem sempre buscou inspiração nos deuses e mestres para encontrar seus
próprios caminhos. E a psicologia nos tem ajudado perceber que desde cedo, como dito,
necessitamos do outro para definir nossa própria existência e identidade” (Levisky, 1998). 11
O processo é complexo e dinâmico. Tem início, talvez, em nossos ancestrais, em
nossos pais, quando projetam no filho que há de vir aspectos de si mesmos. Assim, ninguém
só é aquilo que é. É se sempre o resultado de uma interação entre os aspectos próprios e os
aspectos da relação que se estabelece com o outro e com o meio.
O termo identificação tem um significado amplo. Do ponto de vista psicanalítico, ele
ocupa posição central em relação ao desenvolvimento, à organização da personalidade e à
constituição do ser como indivíduo.
Para Levisky (1998), a identidade como um aspecto da personalidade pode ser
compreendida como a resultante de uma multiplicidade de identidades parciais.
Esse processo de identificação, cuja resultante final é a identidade em seus múltiplos
aspectos, será agente modificador da cultura, e sofrerá as conseqüências dessas mudanças.
Há culturas que favorecem a expressão de certos aspectos da vida pulsional, rejeitados
por outra cultura. Assim, o canibalismo dos povos primitivos é hoje rejeitado pela cultura
moderna. Entretanto, desenvolveram-se outras formas de canibalismo, como a miséria, ou os
vários sistemas de poder que desconsideram as minorias, ou minorias economicamente
poderosas que fazem um mal uso social desse poder.
Os processos de identificação da criança e do adolescente ocorrem a partir de
movimentos psíquicos existentes na relação pais/filhos (as), com o (a) último (a)

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incorporando, desenvolvendo e transformando, buscando alcançar seus próprios modelos, seu
modo de ser, pensar e viver. Nisso a cultura se faz presente, quer pelo modelo identificatório
dos pais, quer pela ação direta da própria cultura sobre os indivíduos, e em especial sobre as 12
crianças e adolescentes, por estarem num momento de construção das bases de suas
identidades. Esse processo estabelece-se dentro de um clima determinado pelos valores
impostos pela cultura vigente.
A partir desse ponto pode-se prosseguir a análise do processo de identificação através
de, pelo menos, dois caminhos. O primeiro, observando a relação do indivíduo com ele
mesmo, entre seu consciente e o inconsciente. Constatar-se-á a existência de tendências nos
indivíduos a usarem mecanismos de defesa como negar ou projetar aqueles afetos ou
pensamentos considerados por ele como indesejáveis em sua pessoa, tais como certas
fantasias sexuais agressivas, de caráter perverso e destrutivo.
O segundo caminho refere-se às mudanças das características da sociedade
contemporânea. Observam-se uma liberação dos impulsos tanto amorosos quanto destrutivos
e uma dificuldade de encontrar os limites necessários para a existência e preservação do grupo
social.
Tais parâmetros são definidos pela cultura e expressam o ônus da civilização. Parece
existir, na atualidade, entre a maioria dos indivíduos, homens e mulheres, um certo estado de
perplexidade ante a velocidade das mudanças de valores e a impotência para, isoladamente,
mobilizar ações sentidas como construtivas.

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“Pensando em termos do adolescente vivendo sua crise de identidade, portador de um
ego com características específicas, ele possui um terreno fértil para sofrer induções,
sugestões, pregações de toda natureza, podendo ser utilizado como um “cidadão de papel”, na 13
expressão de Dimenstein (1993)” (Levisky, 1998).
Em relação ao segundo caminho proposto por Levisky (1998), a sociedade e a cultura
também são processos dinâmicos e complexos, concomitantemente e interatuantes nos
processos internos da vida psíquica, marcados por características da evolução de cada época,
como tem sido desde os primórdios da civilização.
Hoje, as marcas fundamentais estão centradas na velocidade com que ocorrem o
desenvolvimento científico-tecnológico e a massividade de informações. Esses dois fatores
contribuem para mudanças no conjunto de valores éticos, sociais, morais, crenças, e
qualidades das inter-relações.
Em nosso meio isso é agravado pela grande discrepância sociocultural e econômica,
com elevado índice de miserabilidade, mortalidade, violência, coabitado com opulência.
Agravam a complexidade do processo de identificação fatos como a rápida evolução
dos conhecimentos e da tecnologia, não dando tempo para que a mente humana se familiarize
e se adapte aos novos sistemas.
Para Levisky (1998), a massividade da comunicação, a liberação indiscriminada do
conhecimento, a mudança rápida de costumes e de valores éticos, morais e a interpenetração
de culturas diferentes por intermédio de rápidos e eficientes meios de comunicação tendem a
saturar o aparelho psíquico.

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Cassorla (1991) apud Levisky (1998) chama a atenção para riscos que existem na
sociedade contemporânea em relação a um predomínio da “Identificação Negativa”, conceito
empregado por Erikson para caracterizar o indivíduo que se identifica com o objeto caótico, 14
contaminando a capacidade criativa e gerando a desesperança.
Esses fatores representam um perigo para a organização da identidade individual, e
suas repercussões na interação com a sociedade.
Na cultura brasileira contemporânea há ainda a marca da miséria, das atitudes
psicotizantes dos governantes, do desrespeito aos direitos humanos, das crises econômico-
político-institucionais, que contribuem para que o continente familiar e a nação em suas
funções continente e modelar no processo de identificação da sociedade, e principalmente da
juventude, fiquem comprometidos. Os próprios pais dos adolescentes sentem-se ambivalentes
e inseguros, temerosos na orientação de seus filhos, mobilizados que estão mais pelo medo do
que pela experiência.
O Processo de identificação da criança e do adolescente na sociedade contemporânea é
complexo, e provavelmente mais ansiógeno do que em outras épocas.
“O adolescente, dentro de seu processo normal, passa por uma desidentificação de
seus objetos e valores oriundos da infância, como também necessita se desidentificar do
objeto cultural intrafamiliar para poder se reidentificar com novos objetos descobertos fora
daquela cultura. Esse processo é concomitantemente doloroso, culposo e atraente. Observa-se
no cotidiano, nos grupos de contestação, nas músicas, vestuários, hábitos, manifestações que

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podem ser equiparadas a uma destruição da cultura anterior para modernizá-la com novos
valores” (Levisky, 1998).
Os pais, primeiros objetos identificatórios a serem introjetados, encontram-se 15
desorientados, e até mesmo perplexos, ante as mudanças que a cultura atual oferece. Vivem
momentos em que seu estado emocional assemelha-se ao do adolescente, facilitado pelas
contradições oferecidas pela cultura.
A criança e o adolescente, ávidos de vida e de prazeres, enfrentam a realidade de seus
mundos interno e externo. É a partir dessas relações que eles organizam suas experiências
emocionais. Essas experiências contribuem na construção de suas identidades, por meio de
múltiplas identificações parciais. Durante o processo específico de identificação do
adolescente, período vulnerável do desenvolvimento evolutivo no qual a identidade do
indivíduo encontra-se em crise, o adolescente é altamente suscetível à incorporação de novos
objetos de investimento afetivo, incluindo-se a incorporação do objeto caótico.
Se a sociedade, por suas características, é pouco continente, instável em seus valores e
pobre em alternativas a oferecer nessa busca de uma identidade mais profunda, há grande
risco de lesar e deixar profundas cicatrizes na personalidade desses jovens, com
conseqüências para toda a sociedade, muitas delas de caráter irreversível.

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3. A IDENTIDADE SEGUNDO UMA BREVE VISÃO SOCIOLÓGICA
“A identidade é evidentemente um elemento chave da realidade subjetiva, e tal como

16
toda realidade subjetiva, acha-se em relação dialética com a sociedade. A identidade é
formada por processos sociais. Uma vez cristalizada, é mantida, modificada ou mesmo
remodelada pelas ações sociais. Os processos sociais implicados na formação e conservação
da identidade são determinados pela estrutura social. Inversamente, as identidades produzidas
pela interação do organismo, da consciência individual e da estrutura social reagem sobre a
estrutura social dada, mantendo-a, modificando-a ou mesmo remodelando-ª as sociedades têm
histórias no curso das quais emergem particulares identidades. Estas histórias, porém, são
feitas por homens com identidades específicas” (Berger e Luckmann, 1999).
Segundo eles, se tivermos em mente esta dialética podemos evitar a noção equivocada
da “identidades coletivas”, sem precisar recorrer à unicidade da existência individual. As
estruturas sociais históricas particulares engendram tipos de identidade, que são reconhecíveis
em casos individuais.
“A identidade é um fenômeno que deriva da dialética entre um indivíduo e a
sociedade. Os tipos de identidade, por outro lado, são produtos sociais tout court, elementos
relativamente estáveis da realidade social objetiva. Assim sendo, são o tema de alguma forma
de teorização em uma sociedade, mesmo quando são estáveis e a formação das identidades
individuais é relativamente desprovida de problemas. As teorias sobre a identidade estão
sempre encaixadas em uma interpretação mais geral da realidade. São” embutidas “no

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universo simbólico e suas legitimações teóricas, variando com o caráter destas últimas. A
identidade permanece ininteligível a não ser quando é localizada em um mundo. Qualquer
teorização sobre a identidade – e sobre os tipos específicos de identidade – tem, portanto, de 17
fazer-se no quadro das interpretações teóricas em que são localizadas” (Berger e Luckmann,
1999).
Eles deixam claro que em seus estudos eles se referem às teorias sobre identidade
enquanto fenômeno social sem prejulgar nada quanto à aceitabilidade delas pela ciência
moderna.
“A emergência das psicologias introduz uma nova relação dialética entre identidade e
sociedade, a relação entre a teoria psicológica e os elementos da realidade subjetiva que
pretende definir e explicar. O nível dessa teorização pode naturalmente variar muito,
conforme acontece com todas as legitimações teóricas. As psicologias pertencem a uma
dimensão da realidade que tem a maior e mais contínua relev6ancia para todos os indivíduos.
Por conseguinte, a dialética entre a teoria e a realidade afeta o indivíduo de maneira
palpavelmente direta e intensa. (Berger e Luckmann, 1999)”.
Para eles, quando as teorias psicológicas alcançam um grau de complexidade
intelectual alto, essas teorias podem ser ministradas por especialistas neste campo de
conhecimento. E, qualquer que seja a organização social desses especialistas, as teorias
psicológicas penetram na vida cotidiana, fornecendo os esquemas interpretativos para que ele
se livre dos casos problemáticos.

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Os problemas que surgem da dialética entre a identidade subjetiva e as atribuições
sociais de identidade, ou entre a identidade e seu substrato biológico, podem ser classificados
de acordo com categorias teóricas, o que é evidentemente o pressuposto de qualquer 18
terapêutica. As teorias psicológicas servem por conseguinte para legitimar os procedimentos
de conservação da identidade e da reparação da identidade estabelecidos na sociedade,
fornecendo a ligação teórica entre a identidade e o mundo, tal como ambos são socialmente
definidos e subjetivamente aprendidos" (Berger e Luckmann, 1999).
“Na medida em que as teorias psicológicas são elementos da definição social da
realidade sua capacidade de gerar a realidade é uma característica, de que participam com
outras teorias legitimadoras. Contudo, seu poder realizador é particularmente grande, porque é
atualizado por processos de formação de identidade emocionalmente carregados. Se uma
psicologia se torna socialmente estabelecida tende forçosamente a se realizar nos fenômenos
que pretende interpretar. Sua interiorização é acelerada pelo fato de referir-se à realidade
interna, de modo que o indivíduo a realiza no próprio ato de interiorização seja acompanhada
pela identificação, por conseguinte ipso facto é provável que seja formadora de identidade”
(Berger e Luckmann, 1999).
Para Berger e Luckmann (1999), o homem é biologicamente predestinado a construir e
habitar um mundo com os outros. Este mundo torna-se para ele a realidade dominante e
definitiva. Seus limites são estabelecidos pela natureza, mas, uma vez construído este mundo
atua de retorno sobre a natureza. Na dialética entre a natureza e o mundo socialmente

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construído, o organismo humano se transforma. Nesta mesma dialética o homem produz a
realidade e com isso se produz a si mesmo.
19
Identidade: processo em construção
A existência do homem pode ser vista como uma contínua tentativa de “instalar-se” de
maneira segura em seu mundo e, simultaneamente, articular-se com suas constantes
transformações. Ele tem de buscar uma ordem significativa entre suas experiências de vida
para este processo se dar. Quando se diz “buscar uma ordem significativa” refere-se ao fato de
cada indivíduo desenvolver um conhecimento hermeneuticamente construído, isto é, um
mundo simbólico, com o qual organiza sua experiência pessoal por meio de construções sobre
o real em que são articuladas suas referências de mundo e de si mesmo – seus conceitos,
crenças, idéias, atribuições sobre si e sobre seu ambiente físico e social. Esse processo
permite ao indivíduo identificar os objetos em sua especificidade, reconhecer a si mesmo e
aos outros como indivíduos e organizar suas ações em seu contexto de vida.
Tanto o indivíduo quanto suas concepções de realidade são constituídos nas relações
interpessoais. Essas inter-relações são mediadas por crenças, padrões, práticas e normas de
toda uma sociedade e esta, por sua vez, em parte, é construída por esses mesmo indivíduo
dela participante, em um processo contínuo e dinâmico de mútua construção, cuja direção não
é causal, mas determinada pelo somatório das ações políticas de todos os indivíduos que a
constituem. Ainda, a sociedade e seus participantes encontram-se inseridos na sua cultura
maior, desenvolvida historicamente. Assim, em seu conjunto, os indivíduos, em função de

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suas concepções de realidade, desenvolvem uma sociedade e cultura específicas nas quais se
inserem, sendo, concomitantemente, seu mundo simbólico por elas constituído, formando
uma estrutura orgânica na qual todo e partes influenciam-se mutuamente, submetidos a um 20
duplo movimento – o de manter uma certa estabilidade ao longo do tempo e o de prover
transformações na própria estrutura.
Nesse processo, a experiência psicológica encerra um caráter de construção
permanente, em que as especificidades das experiências pessoais determinam a maneira como
o indivíduo constrói suas referências de mundo, incluindo aquelas através das quais ele pode
reconhecer-se como um determinado indivíduo – sua identidade. São referências em torno das
quais ele organiza a si mesmo e sua relação com o mundo, coletivamente compartilhadas,
tanto no nível consciente quanto inconsciente. Assim, a construção da experiência do
indivíduo desenvolve-se através de estruturas de significado operando sempre como um
conjunto organizado, como um sistema de construtos (Alvarez, 1992 apud Ferreira, 2000), e a
identidade é um de seus construtos centrais e o determinante para constituição e manutenção
da integridade do próprio sistema.
Assim, para Ferreira (2000), falar de identidade é falar de atores sociais voltados à
construção de uma trama gramática, podendo esta configurar-se em uma peça trash ou em um
belo drama.
Para ele, identidade é um construto que reflete um processo em constante
transformação, cujas mudanças vêm sempre associadas a mudanças de referências e a novas

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construções de realidade por parte dos indivíduos, determinadas por sua participação em
certos processos provocadores de impacto existencial.
Ciampa (1987) apud Ferreira (2000), considera a identidade não simplesmente como 21
uma representação da pessoa, como uma formulação de um centro estático e, sim, concebida
como um processo de metamorfose que “representa a pessoa e a engendra”. Para Ferreira
(2000), este último aspecto é de extrema importância para entender as questões apontadas
sobre a formação da identidade do afro-descendente.
A identidade não se reduz somente a uma representação do indivíduo a distingui-lo de
outros e, ao mesmo tempo, indicando uma semelhança sua em relação a determinado grupo de
referência, porém, mais do que isso – e o que é decisivo para o desenvolvimento da identidade
do afro-descendente em uma comunidade hegemônica de valores “brancos” – a identidade é
uma referência em torno da qual a pessoa se constitui.
Adicionando-se a visão de Gadamer (1993) apud Ferreira (2000), para o qual a cultura
é o meio universal da experiência, significando ser o indivíduo por ela constituído, pode-se
assumir serem as qualidades “negritude” e “africanidade” aspectos constitutivos e essenciais
das construções simbólicas do homem brasileiro, incluindo sua identidade, independente de
seu aspecto físico. A visão deformada de tais qualidades, criada pelo europeu colonizador,
que veio legitimar historicamente a dominação e o genocídio, direto ou indireto, dos
indivíduos considerados “diferentes”, não-brancos, determina dificuldades para o
desenvolvimento da identidade dos brasileiros afro-descendentes, além de efeitos nocivos nos
relacionamentos pessoais, por terem suas construções simbólicas articuladas em torno de

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referências de identidade associadas à inferioridade e outros valores vistos socialmente como
negativos.
Ferreira (2000) em sua obra AFRO-DESCENDENTE: Identidade em construção, 22
enfoca a identidade como uma categoria científica, preocupação do campo da psicologia, e
como uma categoria, além de pessoal, fundamentalmente social e política. É considerada
como uma referência em torno da qual o indivíduo se autoconhece e se constitui, estando em
constante transformação e constituída a partir de sua relação com o outro. Não é uma
referência que configura exclusivamente uma unidade, mas, simultaneamente, unidade e
multiplicidade, e, como sugere Coelho Jr. (1996) apud Ferreira (2000), ela seria mais bem
compreendida se considerada como uma “identidade em crise”. Em síntese, seria um processo
dinâmico em torno do qual o indivíduo se referencia, constrói a si e a seu mundo e desenvolve
um sentido de autoria.
“Assim, identidade tem relação com individualidade – referência em torno da qual o
indivíduo se constrói; com concretude – não uma abstração ou uma mera representação do
indivíduo, articulando-se com uma vida concreta, vivida por um personagem concreto,
alicerce de uma sociedade igualmente concreta e constituída por vidas vividas; com
temporalidade – transforma-se ao longo do tempo; com socialidade – só pode existir em um
contexto social; com historicidade – vista como configuração localizada historicamente,
inserida dentro de um projeto e que permite ao indivíduo alcançar um sentido de autoria na
sua forma particular de existir” (Ferreira, 2000).

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CONCLUSÃO
23
As indagações propostas no início deste trabalho são igualmente úteis para melhor
apreender algumas questões, sobre as quais existe um consenso nas variadas perspectivas não
individualistas de abordagem da identidade. Dentre estas questões consideradas consensuais,
deve-se destacar, em primeiro lugar, o entendimento da identidade, não como uma substância,
como algo dado e imutável, ou como uma condição, mas ao contrário, como um processo, um
fenômeno construído de forma dinâmica e dialética, um processo identitário, um processo de
personalização mutável e provisório. A identidade é um processo de construção do eu.
O processo identitário é, ao mesmo tempo, individual e social, supõe uma
interestruturação entre identidade individual e a identidade social dos atores sociais, em que
componentes psicológicos e sociológicos se articulam organicamente. Os indivíduos se
integram em diferentes grupos sociais, assumindo diferentes identidades coletivas,
identificando-se com esses grupos, tendo o sentimento de a eles pertencerem, mas
simultaneamente, tendem a diferenciar-se, tornando-se autônomos e firmando-se como
indivíduos, como sujeitos, como atores sociais. Mesmo com todo o peso das estruturas
sociais, cada indivíduo é único e irrepetível. Mesmo gêmeos idênticos constituem
personalidades diferentes. A clonagem humana só é possível no nível biológico. Não é
possível clonar identidades, porque, mesmo possuindo um mesmo DNA, dois seres humanos
terão histórias de vida diferentes que resultarão em processos identitários diferenciados.

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A identidade do indivíduo é um construto que ao longo da vida se reveste
cumulativamente de várias facetas identidárias mutantes, ou seja, ao longo da vida há
sucessivas mudanças de identidade, às vezes radicais; e até contraditórias entre si, mas que 24
mantêm uma certa organização, coerência e estabilidade.
Temos que considerar também um aspecto importante, que é a seguinte questão: que
modelos para a identificação dos adolescentes oferece a sociedade brasileira? São eles
adequados ou, ao contrário, são contraditórios ou francamente negativos?
Segundo Outeiral (1994), a sociedade brasileira oferece, principalmente através dos
meios de comunicação, da atitude de determinados setores políticos e de líderes empresariais,
atitudes éticas e valores que não se constituem em modelos identificatórios positivos.
Ele acredita ser desnecessário exemplificar tal posição, fazendo referência apenas ao
“episódio Collor” em seus diferentes desdobramentos. É inegável que a sociedade atual
oferece muitos modelos “perversos” para identificação dos jovens.
Ainda, um bom ajustamento psicossocial está diretamente relacionado à combinação
de três variáveis: (a) a “identidade pessoal”, referente às características mais genéricas de
personalidade, aos sentimentos e às atitudes da pessoa em relação a si mesma; (b) a
“orientação do grupo de referência”, variável indicativa do quanto a pessoa deixa seus
pensamentos, sentimentos e comportamentos serem referenciados por valores, ideologias e
padrões comportamentais de grupos raciais particulares; e (c) a “identidade racial”,
relacionada à maneira como o indivíduo se articula e se compromete com as matrizes
culturais do grupo de referência.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
25
OUTEIRAL, José Ottoni. Adolescer - Estudos sobre adolescência. Artes Médicas. Porto
Alegre, 1994.
BERGER, Peter L. & LUCKMANN, Thomas. A construção Social da Realidade. Editora

Vozes. Petrópolis, 1999 - 17a.ed.
LEVISKY, David Léo. Adolescência - Reflexões Psicanalíticas. Casa do Psicólogo.

São Paulo, 1998 - 2a.edição
FERREIRA, Ricardo Franklin. Afro-descendente: identidade em construção. EDUC.

São Paulo. Pllas. Rio de Janeiro, 2000.
OSORIO, Luiz Carlos. Adolescente hoje. Artes Médicas. São Paulo, 1989.
MOREIRA, Antonia Silva Paredes & OLIVEIRA, Denize Cristina de (Orgs.). Estudos
Interdisciplinares de Representação Social. Editora Goiânia: AB. Goiânia, 2000.
2a. ed.
NUNES, Ângela Maria de Souza. Uma Reflexão acerca do conceito de identidade. In:
Arquivos Brasileiros de Psicologia. Vol. 38 – out./dez. No. 04 Fundação Getúlio
Vargas. São Paulo, 1986.

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aé

A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE: TENTATIVA DE

José Carlos Castelo Branco Filho1

caso tivesse migrado para outro país, cidade ou região?

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questão da identidade numa perspectiva transdisciplinar. Só assim, as várias perspectivas,

como a sociológica, a psicanalítica, a da psicologia social, poderão abordar satisfatoriamente a

clássica questão do confronto entre as vontades e liberdades individuais e o peso das

O conceito de identidade teve sua origem na Grécia antiga, revestindo-se de diversas

acepções, de acordo com o pensamento de cada época.

Esse conceito remonta ao pensamento de Parmênides (século VI a.C.), que ao indagar

Consagra-se então o conceito de identidade preso a uma realidade concreta, erigindo a

A história da identidade encontra-se, pois, entrelaçada à própria história do

pensamento, e é assim que na modernidade assistiu-se a notável esforço no sentido de

mundo, ocorreria sempre segundo um processo dialético, numa perspectiva de agenciamento,

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um dinamismo, preservando-se, porém, a vinculação com uma visão concreta/estática da

É no chamado período pós-moderno, quando a ciência se confronta com fenômenos 3

incomensuráveis, instáveis, que tais questões são deflagradas, agravando a instabilidade da

haver um desprendimento do concreto, do objetável, abrindo caminhos para o homem em seu

Éfeso no sáculo V a.C.

Na modernidade, cientistas sociais começaram a pensar a identidade como produto do

uma vez que guardam diferenças entre si.

Segundo Goffman (1975) apud Nunes (1986), “a identidade estabelece os meios de

categorizar as pessoas e o total de atributos considerados como comuns e naturais para os

membros de cada uma dessas categorias”.

identidade social virtual e a identidade social real.

ao que o indivíduo efetivamente prova possuir.

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unicidade, referente à unidade da identidade e particularidade pertencentes a um indivíduo e

uma história contínua e única da fatos sociais.

A identidade pessoal distingue-se da identidade do eu na medida em que esta “é uma

identidade está em jogo” (Goffman, 1975 apud Nunes 1986).

Subtende-se na perspectiva de Goffman um sujeito preso ao tempo e ao espaço de

forma definitiva: presente, passado e futuro numa visão continuísta.

da identidade deteriorada (estigma). Tal condicionante pressupõe que se considere qualquer

movimento como deslocamento, desvio em relação a um centro que, em última instância, o

caráter determinista que assume Goffman ao enfocar a sociedade como produtora da

progressistas, onde estão visivelmente presentes a necessidade e o esforço de não se

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tendência, ao enfocar a identidade como um elemento chave da realidade subjetiva,

colocando-a, portanto, em relação dialética com a sociedade.

criança, subjetivamente se apropria.

importante a ênfase no aspecto “processual” dessa formação, na medida que representa um

avanço em relação à concepção clássica e mesmo à concepção de identidade de Goffman. Isso

sobre a estrutura social dada, mantendo-a, modificando-a ou mesmo remodelando-a.

1. IDENTIDADE: UM PANORAMA GERAL DE DUAS SUBÁREAS DA

O estudo da identidade parece ter se desenvolvido separadamente em duas subáreas da

Psicologia. De um lado, a Psicologia Social privilegia o estudo das identidades sociais

segundo Lipiansky (1992) apud Moreira e Oliveira (2000), como:

Castelo Branco Consultório de Psicologia

“as pertenças do sujeito às categorias bio-psicológicas (sexo, idade), a grupos

Nessa perspectiva, os grupos, categorias, culturas forneceriam modelos de referência,

valorizados e aprovados, que serviriam de base à construção da identidade social do sujeito.

freqüentemente definida como “a consciência de si como individualidade, singularidade,

Essas noções de identidade, entretanto, permanecem dicotomisadas na Psicologia, a

aparece, em geral, como um aspecto da identidade pessoal.

Na tentativa de estabelecer a articulação entre o psicológico e o social a partir da

compreensão de que o sujeito se estrutura em um contexto social, cultural e histórico

O grupo de adolescentes é um dos mais importantes para a busca de identificação.

Personagens de grupos musicais, atletas, astros de cinema ou televisão constituem

Os professores também são pessoas importantes para os adolescentes se 10