Plano de Aula Ponto 5

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO (UERJ)
Departamento de Estudos Aplicados ao Ensino

Processo seletivo para contratação de professor substituto
Curso de Pedagogia
Disciplina: Ensino de História Aplicado aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de
Crianças, Jovens e Adultos
Data: 15/02/2019
Candidata: Nayara Galeno do Vale
PLANO DE AULA
Ponto sorteado: 5 – Educação das relações étnico-raciais no ensino e na aprendizagem de

História nos anos iniciais do ensino fundamental de crianças, jovens e adultos.
Duração da aula: 50 min
Público-alvo: alunos do 6.º período do curso presencial de Pedagogia – Campus Maracanã

(Rio de Janeiro)
Ementa: O que é História/ Por que estudar História?/ Fontes históricas/ História, memória e
cultura histórica e suas relações com o ensino escolar da disciplina/ Tempo Histórico/ História
local/ Pesquisa histórica na sala de aula/ Cultura, identidades e o ensino de História/
Parâmetros, diretrizes e referenciais curriculares para o ensino de História nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental/Materiais didáticos e paradidáticos de História para os Anos Iniciais
do Ensino Fundamental
Situação da aula no curso e conhecimentos prévios requeridos:
Essa aula diz respeito a um encontro a ser realizado mais para o final do semestre e situado na
interseção entre os tópicos da ementa “Cultura, identidades e o ensino de História” e
“Parâmetros, diretrizes e referenciais curriculares para o ensino de História nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental”. Pressupõe que os alunos recordem as discussões a respeito do
tópico de História Local, que entendam a pertinência das fontes orais (trabalhadas no Tópico
Fontes Históricas) para a construção do conhecimento histórico e que tenham tido acesso
previamente ao conteúdo das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e da Base Nacional Comum Curricular da disciplina de História, sobretudo a
parte História no Ensino Fundamental – Anos Iniciais: unidades temáticas, objetos de
conhecimento e habilidades.
Desenvolvimento da aula:
1 – Discussão sobre o “paradigma das três raças” e a interpretação a respeito da mestiçagem

como responsável pela formação étnica do país. Essas questões estiveram presentes nos
materiais didáticos e ainda povoam o imaginário social do país, dando origem ao “mito da
democracia racial” e à percepção do Brasil como um país sem racismo.
1
2 – Debate, a partir do texto de Marta Abreu e Hebe Mattos, sobre a cultura e as identidades
coletivas como construções culturais, portanto, históricas e relacionais.
3 – Conversa a respeito da efetividade da implementação das disposições estabelecidas pelas

leis 10.639/03 e 11.645/08 e dos documentos que subsidiam sua implementação como as
referidas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais.
4 – Leitura da unidade temática “As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o

município”, referente ao terceiro ano do Ensino Fundamental do componente curricular
História da Base Nacional Comum Curricular e de seu objeto de conhecimento e habilidade
correspondente e discussão a respeito de como operacionalizar nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental a proposta da unidade referente aos grupos sociais e étnicos que compõem a
cidade e os municípios.
5 – Elaboração de uma proposta de atividade que desenvolva a temática das relações étnico-
raciais, a partir da história oral, originada no contexto local da escola, com alunos dos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental, sejam crianças ou jovens e adultos.
Objetivos:
Ao fim da aula, espera-se que os alunos sejam capazes de:
Objetivo geral:
Identificar de que forma o ensino de História nos anos iniciais do ensino fundamental de
crianças, jovens e adultos pode contribuir para combater o racismo e fomentar o respeito à
diversidade étnico-racial brasileira de forma não essencializada.
Objetivos específicos:
Historicizar a ideia de “democracia racial” e questionar a premissa dela oriunda de que não
existe racismo no país.
Discutir o desenvolvimento da temática das relações étnico-raciais nos documentos oficiais

que têm por objetivo orientar o ensino, considerando que a Base Nacional Comum Curricular
recomenda nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental o estudo das culturas negras, indígenas
e migrantes em associação à história local.
Perceber as possibilidades do uso e da produção de fontes orais nas aulas de História.
Perceber o processo histórico de construção das identidades coletivas nos grupos estudados a
partir da perspectiva das relações étnico-raciais no trabalho com crianças, jovens e adultos.
Metodologia e recursos didáticos: Aula expositiva e dialogada a respeito do texto da

Bibliografia Básica e de fragmentos da Base Nacional Comum Curricular e produção de uma
proposta de atividade prática individual.
Avaliação:
2
A partir do texto de Hebe Mattos e Martha Abreu e das discussões realizadas nas aulas
referentes aos tópico de História Local e Fontes Históricas, elabore uma proposta de atividade
a ser desenvolvida com crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ou com alunos da
modalidade da Educação de Jovens e Adultos. Essa proposta deve prever a elaboração de um
roteiro de entrevistas que ajude a compreender a percepção a respeito das relações étnico-
raciais no meio em que os entrevistados vivem. É necessário atentar para as especificidades
no trabalho com crianças e jovens e adultos. As crianças podem comparar, a partir das
entrevistas com pessoas mais velhas (avós, tios, lideranças comunitárias, etc.) e pessoas mais
jovens (irmãos, primos, vizinhos, etc) se houve uma mudança na percepção que as pessoas do
local têm a respeito de sua própria identidade. Os jovens e adultos podem procurar as
estatísticas a respeito das formas como a população brasileira se autodeclara e comparar com
a forma como essa percepção se apresenta no local estudado.
Referências bibliográficas
Bibliografia básica
ABREU, Martha e MATTOS, Hebe. Em torno das “Diretrizes curriculares nacionais para a
educação das relações étnico-raciais e para o ensino de história e cultura afro-brasileira e
africana”: uma conversa com historiadores. Revista Estudos Históricos, Rio de Janeiro, vol.
21, nº 41, janeiro-junho de 2008, p. 5-20. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/eh/v21n41/01.pdf
Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-

content/uploads/2018/02/bncc-20dez-site.pdf
Bibliografia complementar
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o

Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
GOMES, Nilma Lino. (Org.) Práticas pedagógicas de trabalho com relações étnico-raciais
na escola na perspectiva da Lei nº 10.639/03. Brasília: MEC, UNESCO, 2012. Disponível
em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260516
PEREIRA, Amilcar Araujo e MONTEIRO, Ana Maria (orgs.). Ensino de História e Culturas
Afro-Brasileiras e Indígenas. Rio de Janeiro: Pallas, 2013.
RIBEIRO, Cristiane Maria e PEREIRA, Mariana Cunha. (Orgs.) Educação e Relações

Étnico-Raciais: diálogos, silêncios e ações. 2 ed. Goiânia: Editora UFG, 2018.
Sites: http://www.acordacultura.org.br/ e https://www.ceert.org.br

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Ponto sorteado: 5 – Educação das relações étnico-raciais no ensino e na aprendizagem de

Duração da aula: 50 min

Público-alvo: alunos do 6.º período do curso presencial de Pedagogia – Campus Maracanã

Situação da aula no curso e conhecimentos prévios requeridos:

1 – Discussão sobre o “paradigma das três raças” e a interpretação a respeito da mestiçagem

3 – Conversa a respeito da efetividade da implementação das disposições estabelecidas pelas

4 – Leitura da unidade temática “As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o

Ao fim da aula, espera-se que os alunos sejam capazes de:

Discutir o desenvolvimento da temática das relações étnico-raciais nos documentos oficiais

Perceber as possibilidades do uso e da produção de fontes orais nas aulas de História.

Metodologia e recursos didáticos: Aula expositiva e dialogada a respeito do texto da

Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o

RIBEIRO, Cristiane Maria e PEREIRA, Mariana Cunha. (Orgs.) Educação e Relações

Sites: http://www.acordacultura.org.br/ e https://www.ceert.org.br

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