CURRÍCULO PAULISTA

Versão 1 – Encontros Regionais 22 a 30 de outubro

Ciências da Natureza

São Paulo

Outubro de 2018
 Ciências da Natureza

Características gerais

O desenvolvimento do componente curricular Ciências ao longo do

Ensino Fundamental integra o estudo de fatos e evidências, de fenômenos da
natureza e das relações que se estabelecem no ambiente, na qual o ser humano
está incluído, na perspectiva da Biologia, da Física e da Química.

O significado de ensinar e aprender Ciências na contemporaneidade

implica na importância de se considerar os diversos processos de transformação
naturais ao longo do tempo e também os decorrentes da ação humana, que
ocorrem no mundo, e na necessidade de mobilizar nos estudantes o
aprimoramento e a ampliação de habilidades/conhecimentos para o
enfrentamento adequado dos contextos em transformação.

O ponto de partida para o conhecimento do mundo e de si próprio é a

curiosidade, a indagação, a interatividade na busca de soluções e/ou respostas
à diversas situações de diferentes contextos na perspectiva da Ciência e do
conhecimento científico. Prevalece o entendimento de Ciência não neutra, que
influencia e é influenciada por aspectos históricos, econômicos, sociais e
culturais. Nessa direção, o percurso do ensino por investigação, promove a
vivência das etapas dos procedimentos específicos, que por sua vez requerem
habilidades específicas, bem como a aprendizagem da linguagem científica - a
comunicação oral e escrita.

A apropriação da linguagem científica coloca o estudante em posição de

maior compreensão de situações do cotidiano e de atitudes adequadas para
enfrentamento, considerando a individualidade e a coletividade, as questões
éticas, socioambientais, culturais, nas áreas da saúde, do trabalho, da
tecnologia, da produção de energia e da urbanização, entre outras. Confere-lhe,
portanto, autonomia para atuação frente à fatos, ao acesso e análise de
informação, ao alcance de participação eficaz e o direito de voz das pessoas e
comunidades.
 Assim, Gérard Fourez, explicita o significado e a importância da
alfabetização científica na vida dos indivíduos.

"consideraria alguém ... alfabetizado científica e tecnologicamente

quando seus saberes lhe forneceram uma certa autonomia
(possibilidade de negociar suas decisões frente às pressões naturais
ou sociais), uma certa capacidade de comunicar (encontrar as
maneiras de ‘dizer’), e um certo domínio e responsabilidade, frente a
situações concretas (como o contágio, o congelamento, o
computador, um fax, um motor diesel, etc.).” 1

No que se refere à compreensão do ser no mundo, é importante a

percepção das transformações constantes, das incertezas e do reconhecimento
de que o conhecimento é provisório. Assim sendo, é fundamental o alcance da
compreensão de processos que ocorrem no ambiente e das práticas de
investigação, aliados à reflexão crítica, à luz da ética e respeito.

Deve-se ressaltar que a aprendizagem ocorre ao longo da vida do

indivíduo em diferentes espaços e que este deve responder às pressões e
incertezas pelas quais passa a sociedade contemporânea. Assim, cabe à escola
criar condições para que o estudante se torne um bom aprendiz, ou seja, que
possa desenvolver o potencial de aprendizagem também na vida cotidiana, de
modo a saber lidar com diferentes graus de responsabilidades e incertezas.
Nessa perspectiva, o desenvolvimento de habilidade/competência é importante
no desenvolvimento da resiliência e da capacidade de aprender ao longo da vida.

Cabe à escola ampliar as concepções que as crianças têm sobre fatos e

fenômenos da natureza de modo a compreenderem melhor o ambiente em que
vivem e os distantes, numa perspectiva ecológica e social, considerando os
aspectos econômicos e políticos que se articulam e se manifestam. Da mesma
forma, é na escola que os impactos ambientais podem ser avaliados,
considerando-se as áreas do trabalho, da tecnologia, da produção de energia,
da sustentabilidade e da urbanização.

O Currículo, voltado para a compreensão da vida real e da cultura, ao

considerar experiências, vivências e conhecimentos, possibilita as

1
FOUREZ, G. (1994). Alphabétisation scientifique et technique. Bruxelles, Belgium
aprendizagens necessárias para que cada estudante desenvolva competências
e estratégias para aprender sempre a participar da sociedade, fazer escolhas
adequadas para a sua própria vida, na direção da construção de uma sociedade
justa, democrática e inclusiva.

Compreendido como um conjunto de aprendizagens a serem

desenvolvidas pelos estudantes, o currículo vivo, ou seja, atualizado, deve
considerar ainda a diversidade histórica e cultural. Isto implica no
desenvolvimento de novos olhares sobre a prática pedagógica e sobre as
relações que nela permeiam.

Ciências da Natureza - As competências específicas

As competências específicas para Ciências no Ensino Fundamental foram

construídas por um conjunto de habilidades que expressam as aprendizagens
essenciais que devem ser asseguradas à totalidade dos estudantes tendo em
vista um percurso de aprendizagem significativo e consistente na perspectiva
anteriormente apresentada.

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento

humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.

2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das

Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos
da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões
científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática
e inclusiva.

3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e

processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital),
como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a
curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.

4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais

da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
 5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações
confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e
valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.

6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e

comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética.

7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar,

compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando
o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas
tecnologias.

8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia,

responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões
científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e
coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

O Organizador Curricular e suas finalidades

Para que pudéssemos estruturar o componente Ciências no Currículo,

respeitando as mesmas condições democráticas em um regime de colaboração,
e seguindo os parâmetros acima apresentados elaboramos um grande estudo
dos currículos e propostas já existentes e a partir destes, tendo a BNCC como
base, estruturamos o currículo que segue, o qual poderá servir como base para
os documentos curriculares de cada região do Estado, garantindo aos
educandos o desenvolvimento das competências específicas em Ciências.

A coluna chamada “Orientações Complementares” pode, dependendo da

habilidade, explicitar o conteúdo, propor formas de trabalho e explicitar o gênero
trabalhado, fatores que acreditamos poder auxiliar o professor no
desenvolvimento de seu trabalho e desta forma constituir o Currículo Paulista.
 UNIDADES OBJETOS DE
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS CONHECIMENTO

A partir desta habilidade é possível explorar todos os tipos de poluição (água, ar,
(EF01CI01A) Conhecer e comparar características de diferentes materiais sonora e solo).
presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem e buscando Tratar sobre a preservação do meio ambiente e da água (uso consciente),
Características dos
Matéria e reconhecer a fonte de matéria- prima para sua confecção. selecionar os materiais entre recicláveis e não recicláveis, destacar a importância
1 1º materiais
energia (EF01CI01B) Identificar as ações humanas que provocam poluição ou da reutilização e da reciclagem.
Materiais e ambiente
degradação do meio ambiente e os modos de descarte/destinação, como Reconhecer a necessidade de reaproveitar resíduos sólidos na confecção de
podem ser usados e reaproveitados de forma mais consciente. brinquedos, jogos e objetos.
Abordar a diversidade de materiais na confecção de diferentes objetos e misturas.

(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente as partes do corpo

Vida e Corpo humano É interessante utilizar espelho para auto-observação.
2 1º humano, por meio de desenhos e/ou modelos tridimensionais construídos com
evolução Esta habilidade pode se relacionar ao Componente Curricular Arte.
materiais e explicar as funções de cada parte.

(EF01CI03A) Identificar hábitos de higiene do corpo e discutir as razões pelas

quais hábitos tais como lavar as mãos antes de comer, escovar os dentes,
limpar os olhos, o nariz e as orelhas, são necessários para a manutenção da Desenvolver cultura de cuidados necessários à manutenção da saúde,
Vida e
3 1º saúde. Corpo humano estabelecendo por meio da rotina de procedimentos práticos atitudes e
evolução
(EF01CI03B) Reconhecer higiene como ação preventiva ou de manutenção da comportamentos favoráveis .
qualidade de vida do indivíduo e comportamentos que podem ter reflexos na
saúde coletiva, uma vez que sua falta favorece a disseminação de doenças.

(EF01CI04A) Identificar e descrever as características individuais utilizando

Propor formas de organizar e registrar as informações por meio de desenhos,
parâmetros tais como, aferir o peso/massa, altura.
Vida e Corpo humano quadros, listas, gráficos, tabelas ou pequenos textos.
4 1º (EF01CI04B)Comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a
evolução Respeito à diversidade Esta habilidade pode se relacionar aos Componentes Curriculares Matemática,
diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às
Língua Portuguesa e Educação Física.
diferenças.
É interessante para o desenvolvimento desta habilidade o estudo de meio,
Terra e (EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos
5 1º Escalas de tempo observar o céu, instrumentos que medem tempo, experiências e vivências. Esta
Universo diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.
habilidade pode se relacionar ao Componente Curricular Matemática
Propor a realização de uma lista com as atividades diárias dos alunos realizadas
durante o dia e durante a noite. Esta habilidade propicia a contextualização
Terra e (EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o histórica e cultural, ao se identificar a relação do ser humano com o ambiente,
6 1º Escalas de tempo
Universo ritmo de atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. bem como reconhecer atividades do cotidiano e hábitos locais relacionados às
escalas de tempo. É interessante abordar que o ritmo de alguns animais como os
noturnos.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
Para esta habilidade vale a pena planejar momentos de pesquisa, elaboração de hipóteses
e registro das descobertas. O protagonismo do aluno no processo de investigação pode
(EF02CI01) Identificar de que materiais os objetos utilizados no dia-a-dia são feitos incorporar elementos do seu cotidiano, o que permite inúmeras possibilidades de arranjos
Matéria e (metal, madeira, vidro, entre outros), como são utilizados e pesquisar informações Propriedades e usos dos nos procedimentos da pesquisa que tratam do seu contexto, tais como identificar os
1 2º
energia relacionadas a estes objetos e materiais em outros períodos históricos e tecnológicos materiais materiais utilizados em objetos artesanais que são produzidos em sua região e reconhecer
da humanidade. os objetos e seus materiais que são produção da cultura local, como ferramentas,
utensílios domésticos, instrumentos musicais ou estruturas para construção. Esta
habilidade pode se relacionar ao Componente Curricular História.
(EF02CI02A) Reconhecer e comparar as propriedades de massa e volume em Utilizar material concreto e promover a experimentação.
diferentes materiais Propriedades e usos dos É interessante dialogar sobre o destino final dos materiais descartados após o uso e os
Matéria e
2 2º (EF02CI02B) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de materiais diferentes materiais, utilizados num mesmo tipo de objeto, como forma de verificação das
energia
uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais (flexibilidade, propriedades dos materiais, por exemplo: garrafas plásticas, de metal e de vidro; hastes
dureza, transparência etc.). flexíveis com "corpo" de plástico ou de papel; canudos plásticos, de vidro ou inox.
(EF02CI03A) Identificar possíveis situações de risco e discutir os cuidados
necessários à prevenção de acidentes domésticos tais como os relacionados a
Propriedades e usos dos
objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos,
Matéria e materiais Reconhecer situações de risco e dialogar sobre comportamentos relacionados a segurança,
3 2º entre outros.
energia Prevenção de acidentes prevenção de acidentes e preservação da vida e do ambiente.
(EF02CI03B) Relacionar atitudes de prevenção de acidentes a fatores de risco em
domésticos
casa, escola e/ou no trajeto até a escola, considerando também a vulnerabilidade
socioambiental.
(EF02CI04) Observar e descrever características de plantas e animais, tais como
Dialogar e promover situações na rotina e/ou pesquisa de campo, onde se identifique
Vida e tamanho, forma, cor, fase da vida e local onde se desenvolvem, que fazem parte de Seres vivos no ambiente
4 2º seres vivos e elementos não vivos, considerando ainda como seres vivos aqueles
evolução seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em que vivem. Plantas
microscópicos como bactérias, algas, fungos e protozoários.

(EF02CI05) Investigar a presença da vida em ambientes com diferentes

É desejável que se dialogue sobre os mananciais de água existentes na sua cidade e/ou
Vida e disponibilidade de água, relacionar a incidência da luz solar às mudanças de Seres vivos no ambiente
5 2º região. Discutir possíveis formas de preservação e uso consciente dos recursos naturais.
evolução temperatura e aos ciclos da água e discutir a necessidade da água para a Plantas
Esta habilidade pode se relacionar ao Componente Curricular Geografia.
manutenção da vida em geral.
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e Reconhecer as características das plantas que representam a flora local. É importante
Vida e Seres vivos no ambiente
6 2º frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as sinalizar a existência de uma grande variedade de plantas e sua utilidade.
evolução Plantas
plantas, o ambiente e os demais seres vivos.
(EF02CI07A) Observar e registrar a posição do Sol no céu em um mesmo horário ao
longo de vários dias em atividades práticas de campo. Movimento aparente do Sol no
Terra e Propor uma investigação da relação entre a posição de um objeto e da fonte de luz para a
7 2º (EF02CI07B) Observar e registrar tamanho, forma e posição da sombra projetada de céu
Universo formação de sombra. Observar a própria sombra em diferentes horários.
um objeto e descrever suas mudanças em relação as posições do Sol em diversos O Sol como fonte de luz e calor
horários do dia.
(EF02CI08) Observar, registrar e comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e
Terra e Promover experiências práticas e com o uso de materiais concretos relacionados ao
8 2º reflexão) em diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, O Sol como fonte de luz e calor
Universo cotidiano.
clara e metálica, etc.).
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e É importante identificar objetos que possam produzir sons pela vibração e relacionar o
Matéria e
1 3º identificar variáveis que influem nesse fenômeno a partir da investigação de objetos Produção de som som produzido com a natureza do material de que são feitos e, ainda, à sua forma ou
energia
relacionados ao contexto e à cultura da escola/rede tamanho.
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de
Durante a experimentação, é importante propor a interação de objetos de diferentes
Matéria e objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato Efeitos da luz nos materiais
2 3º superfícies com a luz.
energia com superfícies polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, Saúde auditiva e visual
Objetos mais lisos e brilhantes têm maior capacidade de refletir luz.
pratos, pessoas e outros objetos de uso cotidiano).
(EF03CI03A) Elencar e discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde
Pode-se considerar dados e estatísticas relacionados às questões de saúde sobre a região,
auditiva e visual considerando as condições do ambiente em termos de som e luz. Produção de som
Matéria e como, por exemplo, as enfermidades mais comuns ocasionadas pela poluição sonora ou
3 3º (EF03CI03B) Reconhecer condições ambientais prejudiciais à saúde auditiva e visual e Efeitos da luz nos materiais
energia pelo excesso de exposição dos olhos à luz solar, e quais atitudes preventivas são as mais
identificar e promover hábitos saudáveis relacionados à prevenção e manutenção da Saúde auditiva e visual
indicadas.
saúde individual e coletiva no Estado de São Paulo.
(EF03CI04) Identificar e representar características sobre o modo de vida (o que
Vida e comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns do Características e Comparar as diferentes formas de reprodução dos seres vivos, diferenciando a reprodução
4 3º
evolução seu convívio ou conhecidos em visitas, exposições, atividades práticas de campo e desenvolvimento dos animais sexuada da assexuada.
ainda seres que se encontram em ambientes distantes de São Paulo.
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde o nascimento e
É possível também abordar as características de animais que representam a fauna local,
Vida e em diferentes fases da vida, comparar as mudanças que ocorrem de uma fase a Características e
5 3º identificando as fases do seu ciclo de vida e as consequências da interferência humana
evolução outra em animais de diferentes meios terrestres ou aquáticos, inclusive o ser desenvolvimento dos animais
neste ciclo e no meio onde vivem.
humano.
(EF03CI06A) Identificar alguns animais da Mata Atlântica subsidiando a organização
de grupos com base em características externas comuns (presença de penas, pelos,
Vida e Características e
6 3º escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
evolução desenvolvimento dos animais
(EF03CI06B) Reconhecer a participação dos animais no meio ambiente, suas
atividades e hábitos e na vida humana.
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a
presença de água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de
Terra e Características da Terra
7 3º diferentes fontes de informação oriundas do hábito cotidiano e da cultura, até Por meio da observação é possível descobrir regularidades da natureza.
Universo Observação do céu
formas de representação mais sistematizadas do planeta (mapas, globos, fotografias
etc.).
É possível utilizar como referência aos ciclos do sol, da lua e das estrelas aqueles
relacionados a cultura, e aos ciclos produtivos na vida do campo, no mar, nos rios, etc.
Terra e (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em Características da Terra
8 3º É importante contextualizar o dia e a noite com referência ao movimento de rotação da
Universo que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu. Observação do céu
Terra em torno de seu eixo.
Relacionar o movimento da Lua no espaço com os movimentos de translação e rotação.
(EF03CI09) Classificar diferentes amostras de solo do entorno da escola e reconhecer
Terra e Características da Terra
9 3º suas características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, Dialogar sobre a composição e o processo de formação dos solos.
Universo Usos do solo
permeabilidade etc.
(EF03CI10) Reconhecer e classificar as características do solo de sua cidade,
Terra e permitindo desta forma, a identificação dos diferentes usos do solo (plantação e Características da Terra
10 3º
Universo extração de materiais, dentre outras possibilidades), sua importância para a Usos do solo
agricultura e para a vida.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF04CI01) Identificar a existência de misturas, observar suas propriedades e
Matéria e reconhecer sua composição por meio de experimentos que consistam em misturar e Antes de identificar misturas é desejável que se propicie procedimentos para separar
1 4º Misturas
energia separar substâncias coletadas ou presentes em diversos ambientes da sua casa ou misturas.
escola.
(EF04CI02A) Observar e comparar as propriedades dos materiais do dia a dia.
É importante em grupo, definir os procedimentos para separar misturas.
(EF04CI02B) Testar e relatar transformações nos materiais quando expostos a Misturas
Matéria e Registrar as variáveis que determinam mudanças reversíveis e irreversíveis em situações
2 4º diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade), por meio de Transformações reversíveis e
energia cotidianas (por exemplo, a mudança de estados físicos da água, o preparo de uma refeição
experimentos com base em situações cotidianas e reconhecer transformações na não reversíveis
etc.).
manipulação de objetos.
(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou Misturas
Matéria e
3 4º resfriamento são reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras Transformações reversíveis e
energia
não (como o cozimento do ovo, a queima do papel etc.) a partir do investigado não reversíveis
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição
Vida e Cadeias alimentares simples É importante promover diferentes formas de registros, verificando a posição do homem e
4 4º ocupada pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de
evolução Microrganismos a importância do ambiente para o seu equilíbrio.
energia na produção de alimentos.
(EF04CI05A) Descrever semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo
Vida e de energia entre os componentes vivos de um ecossistema. Cadeias alimentares simples
5 4º
evolução (EF04CI05B) Destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de Microrganismos
energia entre os componentes não vivos de um ecossistema.
Vida e (EF04CI06) Descrever a participação de fungos e bactérias no processo de Cadeias alimentares simples
6 4º
evolução decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo. Microrganismos
Vida e (EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, Cadeias alimentares simples
7 4º
evolução combustíveis, medicamentos, entre outros. Microrganismos
(EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns
Vida e microrganismos (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para Cadeias alimentares simples
8 4º
evolução prevenção de doenças a eles associadas, visando à melhoria ou à manutenção da Microrganismos
saúde.
(EF04CI09A) Identificar os pontos cardeais, por meio de atividades investigativas de
campo, ao tipo de sombras presentes no cotidiano do aluno e com base no registro
Pontos cardeais
Terra e obtido com o uso de vara (gnômon). Direção e tamanho das sombras formadas pela luz do sol, observando, comparando e
9 4º Calendários, fenômenos cíclicos
Universo (EF04CI09B) Reconhecer as projeções de sombras de prédios, torres, árvores, tendo relacionando com a posição do sol em diferentes horários do dia e do ano.
e cultura
como referência os pontos cardeais, acompanhando as mudanças de projeções nas
sombras ao longo do dia e meses.
Movimento de rotação da Terra e relação com os períodos do dia e da noite.
Pontos cardeais
Terra e (EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação Movimento de translação da Terra e sua relação com a duração do ano.
10 4º Calendários, fenômenos cíclicos
Universo das sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola. Diferenças que acontecem entre as estações do ano devido ao movimento de translação e
e cultura
à inclinação do eixo da Terra.

(EF04CI11A) Identificar e compreender a relação entre os movimentos da Terra e da

Pontos cardeais
Terra e Lua e a marcação do tempo. Regularidade das fases da Lua como fenômeno decorrente de seu movimento ao redor da
11 4º Calendários, fenômenos cíclicos
Universo (EF04CI11B) Associar os movimentos observados a períodos de tempo regulares e ao Terra.
e cultura
uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF05CI01A) Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas
a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas, tais como dureza,
elasticidade , dentre outras.
Matéria e Propriedades físicas e químicas Antecede: reconhecer e nomear os diferentes estados físicos da matéria e sua relação com
1 5º (EF05CI01B) Identificar e relatar o uso de materiais em objetos mais utilizados no
energia dos materiais a temperatura
cotidiano e associar as escolhas desses materiais às suas propriedades para o fim
desejado como, por exemplo, a condutibilidade elétrica em fiações, a dureza de
determinados materiais em aplicações na infraestrutura de casas ou construção de
instrumentos de trabalho no campo, na indústria, dentre outras.
(EF05CI02) Reconhecer as mudanças de estado físico da água e aplicar os Propriedades físicas dos
Matéria e conhecimentos para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na materiais Complementar a análise da velocidade do ciclo da água nas diferentes estações do ano,
2 5º
energia agricultura, no clima, na geração de energia elétrica, no provimento de água potável Ciclo hidrológico considerando também diferentes regiões. Incluir a discussão sobre reuso da água.
e no equilíbrio dos ecossistemas regionais ou locais. Consumo consciente
(EF05CI03A) Identificar causas e efeitos sobre o equilíbrio ambiental relacionados à
cobertura vegetal, bem como reconhecer atitudes sustentáveis na manutenção do
Ciclo hidrológico
Matéria e ciclo da água.
3 5º Consumo consciente
energia (EF05CI03B) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura
Reciclagem
vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de
água e da qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI04A) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
Propriedades físicas dos
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses
Matéria e materiais
4 5º recursos. Detalhar a natureza "De outros materiais"
energia Consumo consciente
(EF05CI04B) Investigar os tipos de corpos d'água presentes em sua região, como rios,
Reciclagem
lagos e mares, e o uso dado à água no dia-a-dia das pessoas.
Propriedades físicas dos
(EF05CI05) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e criar
Matéria e materiais
5 5º soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de
energia Consumo consciente
materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
Reciclagem
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF05CI06A) Identificar, por meio de ilustrações, vídeos, simuladores e outros, o
Nutrição do organismo
caminho percorrido pelo alimento no sistema digestório ou o caminho percorrido
Hábitos alimentares
Vida e pelo gás oxigênio no sistema respiratório.
6 5º Integração entre os sistemas Incluir sistema circulatório
evolução (EF05CI06B) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e
digestório, respiratório e
respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do
circulatório
organismo.
Nutrição do organismo
Vida e (EF05CI07)Descrever a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a Integração entre os sistemas
7 5º
evolução distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos. digestório, respiratório e
circulatório
Nutrição do organismo
(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos Hábitos alimentares
Vida e
8 5º grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais tais como Integração entre os sistemas
evolução
atividades realizadas, idade e sexo, para a manutenção da saúde do organismo. digestório, respiratório e
circulatório
Nutrição do organismo
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais como obesidade e Hábitos alimentares
Vida e
9 5º subnutrição entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos, tais como Integração entre os sistemas
evolução
tipos e quantidade de alimento ingerido e prática de atividade física. digestório, respiratório e
circulatório
(EF05CI10) Identificar algumas constelações no céu, com o apoio de recursos como
Terra e Constelações e mapas celestes
10 5º mapas celestes e aplicativos digitais, dentre outros, e os períodos do ano em que Incluir a observação das costelações como referência para a orientação no espaço.
Universo Movimento de rotação da Terra
elas são visíveis no início da noite.

Terra e (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
11 5º Movimento de rotação da Terra
Universo movimento de rotação da Terra.

(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação Movimento de rotação da Terra
Terra e
12 5º e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de um determinado Periodicidade das fases da Lua
Universo
período. Instrumentos óticos
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância, como luneta
Terra e e periscópio; para observação ampliada de objetos, como lupas e microscópios ou
13 5º Instrumentos ópticos Fazer a contextualização histórica dos instrumentos presentes na habilidade.
Universo para registro de imagens, como máquinas fotográficas e discutir usos sociais desses
dispositivos.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF06CI01) Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais Classificar as misturas como homogêneas e heterogêneas considerando algumas
Misturas homogêneas e
Matéria e materiais, a partir da observação e da comparação das características e propriedades características de diferentes materiais.
1 6º heterogêneas
energia de diferentes materiais, por meio da execução de experimentos simples como a Experimentos simples.
Separação de materiais
mistura de água e sal, água e areia, dentre outros. Materiais do cotidiano
(EF06CI02) Observar, identificar e reconhecer ou não evidências de transformações
químicas, decorrentes da mistura de diversos materiais, ocorridas tanto na Misturas homogêneas e
Destaque para procedimentos relacionados a etapas da investigação.
Matéria e realização de experimentos quanto em situações do cotidiano, como a mistura de heterogêneas
2 6º Oportunidade para incentivar diferentes formas de observação, de relatos orais e de
energia ingredientes para fazer um bolo, mistura de vinagre com bicarbonato de sódio e/ou Separação de materiais
diferentes formas de registros .
pelo conhecimento, via publicação eletrônica ou impressa, de situações Transformações químicas
relacionadas ao sistema de produção e elaborar registros.
Misturas homogêneas e
(EF06CI03) Selecionar métodos adequados para a separação de diferentes sistemas
heterogêneas Destaque para procedimentos relacionados a etapas da investigação.
Matéria e heterogêneos a partir da investigação e da identificação de processos de separação
3 6º Separação de materiais Oportunidade para incentivar diferentes formas de observação, de relatos orais e de
energia de materiais de uso cotidiano, tais como a produção do sal e a destilação do
Materiais sintéticos diferentes formas de registros .
petróleo, entre outros.
Transformações químicas
(EF06CI04) Identificar e conhecer o uso de materiais sintéticos e de princípios ativos
Generalizar para materiais sintéticos sem dar ênfase aos medicamentos, pois podem ser
dos vegetais na produção de medicamentos e de outros produtos, associar esse uso Separação de materiais
Matéria e trabalhados diferentes materiais. Enfatizar o desenvolvimento científico e tecnológico na
4 6º ao desenvolvimento científico e tecnológico, reconhecendo aspectos positivos e Materiais sintéticos
energia produção de materiais sintéticos. Considerar os aspectos:princípio ativo de
negativos relacionados à manutenção da saúde, inclusive o descarte de produtos e Transformações químicas
medicamentos, CST , descarte
possíveis impactos socioambientais.
(EF06CI05) Identificar a organização básica da célula, organelas e funções, por meio
Vida e Célula como unidade dos seres Compreender a organização básica das células, organelas e funções, e seu papel como
5 6º de gravuras impressas e digitais, instrumentos ópticos, reconhecer seu papel como
evolução vivos unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
unidade estrutural e funcional dos seres vivos unicelulares e pluricelulares.
(EF06CI06) Identificar, reconhecer em modelos bidimensionais e tridimensionais,
Célula como unidade da vida Reconhecer diferentes níveis de organização celular, constituindo seres unicelulares e
Vida e bem como em ilustrações físicas e/ou digitais, que a célula, órgãos e sistemas
6 6º Níveis de organização dos seres pluricelulares.
evolução compõem diferentes seres vivos e concluir que integram um complexo arranjos de
vivos Célula, órgãos e sistemas.
sistemas com diferentes níveis de organização.
(EF06CI07) Reconhecer o papel do sistema nervoso na coordenação das ações
Vida e Interação entre os sistemas
7 6º motoras e sensoriais do corpo, com base na compreensão e análise de suas
evolução locomotor e nervoso
estruturas básicas e respectivas funções.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF06CI08) Identificar o funcionamento do olho humano, reconhecer sua importância
Interação entre sistema Conhecer estrutura do olho.
Vida e na captação e interpretação da imagem no processo de interação do organismo com
8 6º muscular e nervoso Formação de imagem Lentes.
evolução o meio, estabelecendo relação entre o uso de diferentes tipos de lentes e correção de
Lentes corretivas Interação muscular e nervoso.
possíveis distorções da visão.
Sistema locomotor ou
esquelético , ou seja, sistema
(EF06CI09) Concluir, com base na observação de situações do cotidiano ou Espécie animal e humana.
Vida e ósseo + sistema muscular
9 6º reproduzidas em vídeos , que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos seres Considerar a natureza e importância dos movimentos, sob os diferentes aspectos como
evolução Interação entre os sistemas
vertebrados resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. poe exemplo: defesa, mautenção da saúde, expresssão artística , trabalho.
locomotor ou esquelético e
nervoso

(EF06CI10) Identificar e reconhecer a ação de substâncias psicoativas no Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias
Vida e Interação entre os sistemas
10 6º funcionamento do sistema nervoso, com base na classificação farmacológica e legal, psicoativas.
evolução locomotor e nervoso
relacionada ao uso e possíveis danos e prejuízos. Ampliar para questões de prevenção, de vulnerabilidade e autoconhecimento.

Terra e (EF06CI11) Identificar as diversas camadas do planeta Terra, diferenciar e descrever Forma, estrutura e movimentos
11 6º
Universo as camadas de sua estrutura interna, bem como as características da atmosfera. da Terra

(EF06CI12) identificar, listar e categorizar as rochas de acordo com suas

Terra e Forma, estrutura e movimentos
12 6º características, identificando-as com relação à sua origem, relacionando as
Universo da Terra
sedimentares à formação de fósseis em diferentes períodos geológicos.
(EF06CI13) Identificar, listar, comparar, reconhecer evidências à partir da observação
Terra e Forma, estrutura e movimentos
13 6º do céu, da lua e do sol, das sombras, bem como interpretar modelos e selecionar
Universo da Terra
argumentos que demonstrem a esfericidade da Terra.

(EF06CI14) Observar, organizar e registrar mudanças na sombra de uma vara

(gnômon) ao longo do dia em diferentes períodos do ano e deduzir que são uma
Terra e Forma, estrutura e movimentos
14 6º evidência dos movimentos relativos entre a Terra e o Sol, que podem ser explicados
Universo da Terra
por meio dos movimentos de rotação e translação da Terra e da inclinação de seu
eixo de rotação em relação ao plano de sua órbita em torno do Sol.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
Máquinas simples
EF07CI01) Identificar e conhecer o que são máquinas simples, pesquisar seu uso ao
Matéria e Formas de propagação do calor Explorar a História da Ciência a partir do estudo de máquinas simples e propor atividades
1 7º longo da história da humanidade, levantar necessidades do cotidiano atual e
energia História dos combustíveis e das investigativas para viabilizar as soluções e invenções quanto às tarefas cotidianas.
investigar sobre possíveis alternativas para a realização de tarefas mecânicas.
máquinas térmicas
Máquinas simples
(EF07CI02)Identificar, reconhecer e classificar modos de transferência de calor entre
Matéria e Formas de propagação do calor
2 7º objetos, e diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações
energia Equilíbrio termodinâmico e vida
de equilíbrio termodinâmico cotidianas.
na Terra
Máquinas simples
(EF07CI03) Aplicar, considerando a vida prática, o conhecimento sobre formas de
Formas de propagação do calor
propagação de calor no uso de determinados materiais condutores e isolantes,
Matéria e Equilíbrio termodinâmico e vida
3 7º explicitar o funcionamento de alguns equipamentos como garrafa térmica e coletor
energia na Terra
solar, dentre outros, e/ou propor, elaborar e construir soluções tecnológicas a partir
História dos combustíveis e das
desse conhecimento.
máquinas térmicas
Máquinas simples
Formas de propagação do calor
(EF07CI04) Identificar, analisar e avaliar o papel do equilíbrio termodinâmico para a
Matéria e Equilíbrio termodinâmico e vida Explorar os processos de troca de calor e as propriedades térmicas das substâncias, em
4 7º manutenção da vida na Terra, para o funcionamento de máquinas térmicas e em
energia na Terra articulação com as habilidades anteriores.
outras situações cotidianas.
História dos combustíveis e das
máquinas térmicas
Máquinas simples
(EF07CI05) Identificar e reconhecer o uso de diferentes tipos de combustível e Formas de propagação do calor
Explorar origens, usos, vantagens e desvantagens de recursos energéticos como petróleo,
Matéria e máquinas térmicas ao longo do tempo, comparar, analisar e avaliar avanços na Equilíbrio termodinâmico e vida
5 7º carvão, gás natura e biomassa, avaliando problemas decorrentes de seu uso e propondo
energia perspectiva econômica e consequências sosioambienais causadas pela produção e na Terra
soluções viáveis.
uso desses materiais e máquinas. História dos combustíveis e das
máquinas térmicas
Equilíbrio termodinâmico e vida
(EF07CI06) Discutir e avaliar mudanças econômicas, culturais e sociais, tanto na vida
Matéria e na Terra Ampliar utilizando procedimentos industriais e domésticos que envolvam os
6 7º cotidiana quanto no mundo do trabalho, decorrentes do desenvolvimento de novos
energia História dos combustíveis e das conhecimentos mobilizados nas habilidades anteriores.
materiais e tecnologias como automação e informatização.
máquinas térmicas

(EF07CI07) Identificar, descrever e caracterizar os principais ecossistemas brasileiros Diversidade de ecossistemas

Vida e
7 7º relacionados à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à Fenômenos naturais e impactos
evolução
temperatura, dentre outros fatores, correlacionando-os à fauna e flora especificas. ambientais

Diversidade de ecossistemas
(EF07CI08) Identificar e reconhecer possíveis impactos provocados pela ocorrência de
Fenômenos naturais e impactos
Vida e catástrofes naturais ou alterações nos componentes físicos, biológicos ou sociais de
8 7º ambientais
evolução um ecossistema e avaliar de que maneira podem afetar suas populações quanto às
Programas e indicadores de
possibilidades de extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, entre outras.
saúde pública
(EF07CI09) Interpretar as condições de saúde da comunidade, cidade ou estado, com
Fenômenos naturais e impactos
base na leitura, análise e comparação de indicadores de saúde - taxa de mortalidade
Vida e ambientais
9 7º infantil, cobertura de saneamento básico e incidência de doenças de veiculação Ler, interpretar e relacionar.
evolução Programas e indicadores de
hídrica, atmosférica, entre outros - e de resultados de políticas públicas destinadas à
saúde pública
saúde.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF07CI10) Identificar principais características de vírus e bactérias, relacionar a
algumas patologias do organismo humano e reconhecer a importância da vacinação Identificar ambientes, construídos ou naturais, bem como situações e atitudes que possam
Vida e Programas e indicadores de
10 7º para a saúde pública à partir de informações sobre a atuação da vacina no vir a favorecer a contaminação por vírus. Reconhecer a importância dos procedimentos de
evolução saúde pública
organismo, considerando seu papel histórico para a manutenção da saúde individual prevenção além da imunização .
e coletiva para a erradicação de doenças.
Fenômenos naturais e impactos
(EF07CI11) Identificar, reconhecer, analisar e avaliar , historicamente, o uso da
Vida e ambientais É possível ampliar esta habilidade para outros contextos, possível repetir esta habilidade
11 7º tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana,
evolução Programas e indicadores de em outros anos.
considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida.
saúde pública
( EF07CI12) Reconhecer que o ar é uma mistura de gases, identificando sua Composição do ar
Terra e
12 7º composição e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa Efeito estufa
Universo
composição. Camada de ozônio
(EF07CI13) Identificar, descrever e reconhecer o mecanismo natural do efeito estufa
e seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra; listar, analisar e Composição do ar
Terra e
13 7º avaliar as ações humanas responsáveis pelo seu aumento artificial tais como queima Efeito estufa
Universo
dos combustíveis fósseis, desmatamento e queimadas, e planejar propostas para a Camada de ozônio
reversão ou controle desse quadro.
(EF07CI14) Identificar, representar e descrever, por meio de evidências, a ação dos
raios solares sobre o planeta Terra, a relação entre a existência da vida e a Composição do ar
Terra e
14 7º composição da atmosfera, incluindo a camada de ozônio, identificando os fatores Efeito estufa
Universo
que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, com apresentação de Camada de ozônio
propostas individuais e coletivas para sua preservação.
Fenômenos naturais (vulcões,
(EF07CI15) Investigar os fenômenos naturais como vulcões, terremotos e tsunamis e
Terra e terremotos e tsunamis)
15 7º justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das
Universo Placas tectônicas e deriva
placas tectônicas.
continental
Fenômenos naturais (vulcões,
(EF07CI16) Identificar, selecionar e reconhecer características geológicas, por meio
Terra e terremotos e tsunamis)
16 7º de ilustrações físicas e/ou digitais que relacionem a costa brasileira e a africana,
Universo Placas tectônicas e deriva
com base na teoria da deriva dos continentes.
continental
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF08CI01) Identificar, reconhecer, compreender e classificar diferentes fontes ,
Matéria e Fontes e tipos de energia
1 8º renováveis e não renováveis, e tipos de energia utilizados em residências, Pode ser contextualizada a partir da energia elétrica e ampliada para os outros tipos.
energia Transformação de energia
comunidades ou cidades.
Fontes e tipos de energia
(EF08CI02) Identificar, planejar, construir circuitos elétricos com pilha/bateria, fios Transformação de energia
Matéria e A habilidade pode ser ampliada com a construção de modelos explicativos para auxiliar na
2 8º e lâmpada ou outros dispositivos, representá-los por meio de ilustração/desenho e Circuitos elétricos
energia compreensão do funcionamento de um circuito elétrico.
compará-los a circuitos elétricos residenciais . Uso consciente de energia
elétrica
(EF08CI03) Identificar, reconhecer e classificar equipamentos elétricos residenciais,
Matéria e tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e outros, de acordo com o Fontes e tipos de energia
3 8º Propor atividades de investigação no desenvolvimento desta habilidade.
energia tipo de transformação de energia, ou seja, da elétrica para as energias térmica, Transformação de energia
luminosa, sonora e mecânica.
Cálculo de consumo de energia
(EF08CI04) Calcular o consumo de eletrodomésticos, a partir dos dados de potência elétrica
Matéria e Explorar o estudo da potência elétrica a partir da investigação a respeito dos
4 8º descritos no próprio equipamento e tempo médio de uso, para comparar e avaliar o Circuitos elétricos
energia eletrodomésticos. Incluir discussões sobre impactos socioambientais.
impacto de cada equipamento no consumo doméstico. Uso consciente de energia
elétrica
Fontes e tipos de energia
Transformação de energia
(EF08CI05) Selecionar, planejar e propor ações coletivas para otimizar o uso de
Cálculo de consumo de energia Desenvolver esta habilidade em continuidade à EF08CI04, explorando atividades
Matéria e energia elétrica na escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos
5 8º elétrica investigativas para a proposição de ações relacionadas a eficiência energética e consumo
energia segundo critérios de sustentabilidade, tais como consumo de energia e eficiência
Circuitos elétricos responsável.
energética, e ainda hábitos de consumo responsável.
Uso consciente de energia
elétrica
(EF08CI06) Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde as usinas geradoras
termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou Fontes e tipos de energia
Matéria e escola, analisar semelhanças e diferenças, bem como os aspectos favoráveis e Transformação de energia
6 8º
energia desfavoráveis, relacionar a produção de energia com os impactos socioambientais Uso consciente de energia
desses processos e avaliar a evolução da produção de energia com o elétrica
desenvolvimento econômico e a qualidade de vida.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
Vida e (EF08CI07) Identificar e comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e Mecanismos reprodutivos
7 8º Explorar as habilidades em uma perspectiva evolutiva.
evolução animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos. Sexualidade
(EF08CI08) Identificar, reconhecer as transformações que ocorrem na puberdade e
Vida e Mecanismos reprodutivos Desmembrar a habilidade para enfatizar a importância de conhecer o próprio corpo e
8 8º compreender a interação entre o sistema nervoso e endócrino e sua manifestação no
evolução Sexualidade compreender a sexualidade em toda sua dimensão.
desenvolvimento do organismo humano.
(EF08CI09) Identificar e comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos
Ampliar o estudo dos métodos contraceptivos para além do entendimento do seu modo de
Vida e contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na Mecanismos reprodutivos
9 8º ação e eficácia, articulando com os anseios e desejos próprios de estudantes e discutindo
evolução escolha e na utilização do método adequado à prevenção da gravidez na Sexualidade
seu uso.
adolescência e de Infecções Sexualmente Transmissíveis - IST.
(EF08CI10) Identificar e reconhecer sintomas, modos de transmissão, tratamento das Ampliar o estudo das IST para além do entendimento de sintomas, transmissão e
Vida e Mecanismos reprodutivos
10 8º principais Infecções Sexualmente Transmissíveis - IST, incluindo HIV/Aids e discutir tratamento, articulando com os anseios e desejos próprios de estudantes e discutindo
evolução Sexualidade
estratégias e métodos de prevenção. modos de prevenção.
(EF08CI11) Reconhecer a sexualidade humana na sua integralidade, considerando as
Vida e Mecanismos reprodutivos
11 8º dimensões biológica, sociocultural, afetiva e ética , considerar e respeitar a
evolução Sexualidade
diversidade de gênero e/ou orientação sexual.
(EF08CI12) Construir modelos, com base na observação da Lua no céu, para explicar a
Terra e
12 8º ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Sistema Sol, Terra e Lua
Universo
Terra e Lua.

(EF08CI13) Descrever e representar os movimentos de rotação e translação da Terra

Terra e Sistema Sol, Terra e Lua
13 8º e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita Explorar os aspectos da vida terrestre influenciados pelas estações do ano.
Universo Clima
na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.

(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e

Terra e Sistema Sol, Terra e Lua
14 8º oceânica, bem como ao aquecimento desigual em decorrência da forma e dos
Universo Clima
movimentos da Terra.
(EF08CI15) Identificar e reconhecer variáveis envolvidas na previsão do tempo, Incluir a investigação dos fatores que têm causado o aumento da temperatura global no
Terra e Sistema Sol, Terra e Lua
15 8º simular situações nas quais elas possam ser medidas, a partir de análise de dados último século, relacionando-os a padrões de variação climática da história geológica da
Universo Clima
como temperatura, umidade e pressão. Terra.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio
Terra e
16 8º ambiental a partir da identificação e análise de alterações climáticas regionais e Clima
Universo
globais provocadas pela intervenção humana.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF09CI01) Identificar os estados físicos da matéria e suas propriedades, investigar Estrutura da matéria
Matéria e
1 9º as mudanças de estado físico e explicar essas transformações com base no modelo Radiações e suas aplicações na
energia
de constituição da matéria por partículas. saúde
(EF09CI02) Identificar, relacionar e comparar quantidades de reagentes e produtos Aspectos quantitativos das
Matéria e
2 9º envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas transformações químicas
energia
massas, a partir dos registros das observações realizadas . Estrutura da matéria
(EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria, de modo a
Matéria e Incluir explicações sobre a constituição da matéria a partir do estudo de modelos
3 9º conhecer a constituição do átomo e composição de moléculas simples, relacionando - Estrutura da matéria
energia construídos em diferentes épocas.
os ao percurso histórico do conhecimento científico .
(EF09CI04) Planejar e executar experimentos para verificar o fenômeno da
Estrutura da matéria
Matéria e decomposição da luz, reconhecer e explicar a decomposição da luz em cores
4 9º Radiações e suas aplicações na
energia primárias, identificando que a cor de um objeto está relacionada também à cor da
saúde
luz que o ilumina.
(EF09CI05) Identificar, analisar, categorizar e explicar os processos de transmissão e Estrutura da matéria Ampliar o estudo sobre o magnetismo para explicar o funcionamento de diversos
Matéria e
5 9º recepção de imagem e som que revolucionaram os sistemas de comunicação Radiações e suas aplicações na equipamentos, inclusive aqueles usados como meio de comunicação. Articular com a
energia
humana. saúde habilidade EF09CI06.
(EF09CI06) Reconhecer, compreender e categorizar as radiações eletromagnéticas
Matéria e de acordo suas frequências, fontes e aplicações, discutindo e avaliando as Radiações e suas aplicações na Explorar o estudo da radiação em processos tecnológicos, considerando implicações
6 9º
energia implicações de seu uso em aparelhos tais como controle remoto, telefone celular, saúde biológicas, sociais, econônicas ou ambientais.
raio X, forno de micro-ondas e fotocélulas .
(EF09CI07) Identificar, compreender o avanço tecnológico na aplicação das radiações
Matéria e na medicina diagnóstica, tais como o raio X, ultrassom dentre outras, e discutir as Radiações e suas aplicações na Incluir argumentação acerca do uso das tecnologias relacionadas à radiação para solução
7 9º
energia relações entre as necessidades sociais e a evolução das tecnologias relacionadas a saúde de necessidades humanas considerando saúde, moradia, transporte, agricultura, etc.
radiação valorizando as condições de saúde e qualidade de vida.
(EF09CI08) Associar os gametas à transmissão das características hereditárias e
Vida e
8 9º reconhecer os princípios da hereditariedade, estabelecendo relações entre ancestrais Hereditariedade Compreender o papel dos cromossomos na transmissão das características hereditárias.
evolução
e descendentes.
(EF09CI09) Identificar, reconhecer, selecionar e discutir as ideias de Mendel sobre
Vida e Hereditariedade
9 9º fatores hereditários, gametas, segregação e fecundação na transmissão de
evolução Ideias evolucionistas
características hereditárias em diferentes organismos.
(EF09CI10) Comparar as ideias evolucionistas de Lamarck e Darwin apresentadas em
Vida e Hereditariedade
10 9º textos científicos e históricos, identificando semelhanças e diferenças entre essas
evolução Ideias evolucionistas
ideias e sua importância para explicar a diversidade biológica.
(EF09CI11) Selecionar informações relevantes sobre a variação de seres vivos e
Vida e discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção Hereditariedade Construir explicações sobre a influência de fatores ambientais e genéticos no crescimento
11 9º
evolução natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo Ideias evolucionistas dos organismos e as características das populações, aplicando ideias sobre seleção natural.
reprodutivo.
 UNIDADES
ANO HABILIDADES CURRÍCULO V1 OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES COMPLEMENTARES V1
TEMÁTICAS
(EF09CI12) 2- Reconhecer e justificar a importância das unidades de conservação
Vida e para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os
12 9º Preservação da biodiversidade
evolução diferentes tipos de unidades como parques, reservas e florestas nacionais, as
populações humanas e as atividades a eles relacionados.
(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas Explorar temas como uso racional e preservação da água e de recursos naturais,
Vida e
13 9º ambientais da comunidade e/ou da cidade, com base na análise de ações de Preservação da biodiversidade desmatamento, uso de combustíveis, agricultura orgânica, destinação de resíduos, entre
evolução
consumo consciente e de sustentabilidade bem-sucedidas. outros.

(EF09CI14) Descrever a organização e características físicas e químicas do Sistema Composição, estrutura e

Terra e
14 9º Solar, compreendido pelo Sol, planetas rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos localização do Sistema Solar no
Universo
menores, localizá-los em nossa Galáxia, a chamada Via Láctea, e ainda no Universo. Universo

(EF09CI15) Identificar, reconhecer e relacionar diferentes leituras do céu e Composição, estrutura e

Terra e explicações sobre a origem da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de localização do Sistema Solar no Explorar a diversidade histórico-cultural de explicações elaboradas em diferentes épocas
15 9º
Universo distintas culturas, tais como agricultura, caça, mito, orientação espacial e temporal, Universo por diferentes culturas e civilizações.
entre outras. Astronomia e cultura

Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no
(EF09CI16) Pesquisar e selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência
Universo
Terra e humana fora da Terra, com base nas condições necessárias à vida, nas características
16 9º Astronomia e cultura
Universo dos planetas, nas distâncias e tempo envolvido em viagens interplanetárias e
Vida humana fora da Terra
interestelares.
Ordem de grandeza astronômica
Evolução estelar

Composição, estrutura e
localização do Sistema Solar no
(EF09CI17) Identificar e descrever o ciclo evolutivo do Sol - nascimento, vida e morte -
Terra e Universo Articular com estudo dos modelos atuais propostos para a origem, evolução e constituição
17 9º baseado no conhecimento das etapas de evolução de estrelas e analisar possíveis
Universo Vida humana fora da Terra do Universo, explorando as diferenças entre eles e os limites de seus resultados.
efeitos desse processo em nosso planeta. transformação.
Ordem de grandeza astronômica
Evolução estelar