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AVALIAÇÃO EXTERNA
DO DESEMPENHO
DOCENTE
CLASSIFICAÇÃO

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OBJETIVOS
• Enquadrar, em termos legislativos, a classificação da
avaliação externa do desempenho docente;

• Explicitar as fases da classificação no âmbito da

avaliação externa;

• Utilizar os parâmetros científicos e pedagógicos e os

níveis de desempenho na operacionalização da
classificação.

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CONTEÚDOS
1. Enquadramento legal do processo de
classificação no âmbito da avaliação
externa;
2. Da observação à classificação:
2.1. A recolha de dados/observação;
2.2.A interpretação dos registos, os referentes e
a autoavaliação;
2.3. A tomada de decisão e a classificação.
3. Referentes para a operacionalização da
classificação.
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Princípios a considerar…

 Confidencialidade
 Transparência
 Simplicidade
 Rigor

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1. Enquadramento legal do processo de classificação no

âmbito da avaliação externa

ETAPAS LEGISLAÇÃO
1.ª Fase
Decreto Regulamentar nº 26/2012, de 21 de fevereiro; Artigo 18.º;
OBSERVAÇÃO DE ponto 3.
AULAS Despacho normativo nº 24/2012, de 26 de outubro; Artigo 4.º
Despacho nº 13981/2012 de 26 de outubro; Artigo 7.º

Decreto Regulamentar nº 26/2012, de 21 de fevereiro; Artigo 19.º

AUTOAVALIAÇÃO

Decreto-Lei nº 6/96, de 31 de janeiro, Artigo 71.º (CPA)

CLASSIFICAÇÃO Decreto Regulamentar nº 26/2012, de 21 de fevereiro; Artigo 16.º
Despacho normativo nº 24/2012, de 26 de outubro; Artigo 4.º
Despacho nº 13981/2012 de 26 de outubro; Artigo 7.º

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FASES DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO EXTERNA:

Avaliação:
Recolha de dados
 Preenchimento dos Instrumentos de Registo (com base nos parâmetros
nacionais)

Interpretação dos dados registados

 Interpretação da informação recolhida com base nos referentes

Autoavaliação
 Parecer do avaliador externo sobre a autoavaliação (da componente
cientifico pedagógica)

Articulação entre avaliador externo e

interno

Classificação
 Atribuição da classificação
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2. DA OBSERVAÇÃO À CLASSIFICAÇÃO
2.1 - A recolha de dados/ observação
 Os avaliadores recolhem a informação
através da observação;

 Os avaliadores procedem ao registo

de dados de cada aula observada com
a ajuda do Anexo I ou de um
instrumento de registo próprio que
respeite os parâmetros nacionais e as
respetivas especificações;

 Os instrumentos de registo não são

ferramentas de classificação;

 Só na fase final é que os registos são

interpretados e transformados em
classificação.
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2.2 – A interpretação dos registos , os referentes e autoavaliação

• Leitura, análise e interpretação dos

Análise dos dados registados, à luz dos
parâmetros científicos e pedagógicos
registos e níveis de desempenho
• Anexo I

Categorização • Categorização dos registos em função

dos registos dos níveis de desempenho do anexo III
•Anexo II

• Classificação
Tomada de • Escala de 1 a 10 valores
decisão • Atribuída de acordo com o expresso
no Anexo III
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2.3. A TOMADA DE DECISÃO

A operacionalização da classificação
Dimensão Científica e Pedagógica 60%

Avaliação Externa 70%

Dimensão Dimensão
Científico 50% Pedagógico 50% formação
participação na
contínua e
escola e relação desenvolvimento Classificação
Avaliação
com a profissional. final
ponderada Menção
Conhecimento Interna comunidade
s que Aspetos Aspetos
Conteúdo(s) enquadram e didáticos Relacionais
agilizam a
disciplinar(es)
aprendizagem
do(s)
conteúdo(s)
disciplinar(es)

40% 10% 40% 10% 30% 20% 20%

Avaliador Externo
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Emissão do parecer pelo avaliador externo:

aspetos a considerar
• Implica obrigatoriamente o conhecimento formal do relatório
de autoavaliação do avaliado;

• O parecer incide exclusivamente sobre a dimensão científica e

pedagógica, no que respeita às aulas observadas;

• Utilizar uma linguagem cuidada, simples, clara e precisa;

• Ser coerente com o conteúdo expresso nos instrumentos de

registo e com a classificação a expressar através do anexo II;

• Ter em conta que a emissão do parecer é tanto ou mais

rigorosa e objetiva quanto mais tiver em conta os referentes de
avaliação.
 12

Articulação entre avaliador externo e interno

O avaliador externo articula com o avaliador interno o

resultado final da avaliação da dimensão científica e
pedagógica do(s) docente(s) sujeitos à avaliação externa.

Pode ser o momento para:

 Reconhecer o trabalho do avaliado no seu contexto escolar;
 Reconhecer boas práticas;
…
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Preenchimento do Anexo II,

com base no Instrumento de Registo/Anexo I

Parâmetros Especificação e ponderação Descrição Classificação

Registo utilizado na descrição, ESCALA :

de 1 a 10
Conteúdo(s) 40% baseado no Instrumento de (e aplicação da
respetiva
Científico

disciplinar(es) Registo/Anexo I, deve ponderação)

(50%)

contemplar a
ANEXO II

Conhecimentos que enquadram e 10% linguagem/descritores do

agilizam a aprendizagem do(s) Anexo III, para inferir uma
conteúdo(s) disciplinar(es) classificação
Pedagógico

40%
(50%)

Aspetos didáticos
10%

Aspetos relacionais
Apreciação global:
Recomendações:
O avaliador Classificação final
(Escala: 1 a 10)
_____/____/_______ Nível:

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EXEMPLO DO PREENCHIMENTO DO ANEXO II

APLICAR

PONDERAÇÕES
Parâmetros Especificação e ponderação Descrição Classificação

Conteúdo(s) 40% 10 10 X 40% = 4

Científico

disciplinar(es) (4)
(50%)
ANEXO II

Conhecimentos que enquadram 10%

e agilizam a aprendizagem
8 8 X 10% = 0,8
do(s) conteúdo(s) disciplinar(es) (0,8)

7
Pedagógico

Aspetos didáticos 40% 7 X 40% = 2,8

(2,8)
(50%)

10%
9 X 10% = 0,9
Aspetos relacionais 9,0
(0,9)
Apreciação global:
Recomendações:
O avaliador
8,5
_____/____/_______
MUITO BOM

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Classificação Final – Anexo III

(Escala de 1 a 10)
Parâmetros 1. Científico 2. Pedagógico
Níveis de desempenho Tendo em conta Tendo em conta
1.1. Os conteúdos disciplinares 2.1. Os aspetos didáticos que permitam estruturar a aula para
(40%). tratar os conteúdos previstos nos documentos curriculares e
1.2. Os conhecimentos que alcançar os objetivos selecionados; verificar a evolução da
enquadram e agilizam a aprendizagem, orientando as atividades em função dessa
aprendizagem dos conteúdos verificação, acompanhar a prestação dos alunos e proporcionar-
disciplinares (10%). lhes informação sobre a sua evolução (40%).
Nota: Caso 1.2. não se aplique o 2.2. Os aspetos relacionais que permitam assegurar o
1.1.passará a ter a ponderação funcionamento da aula com base em regras que acautelem a
de 50%. disciplina; envolver os alunos e proporcionar a sua participação
nas atividades; estimulá-los a melhorar a aprendizagem (10%).
O professor avaliado O professor avaliado revela:
revela:
Excelente Domínio pleno dos conteúdos disciplinares e de Segurança inequívoca tanto em termos relacionais como
(9 a 10 valores) conhecimentos funcionais. didáticos.
Muito bom Muito bom domínio dos conteúdos disciplinares e de Muito boa segurança em termos relacionais e
(8 a 8,9 valores) conhecimentos funcionais. pedagógicos.
Bom Bom domínio dos conteúdos disciplinares e de Boa segurança em termos relacionais e pedagógicos.
(6,5 a 7,9 conhecimentos funcionais.
valores)
Regular Domínio regular dos conteúdos disciplinares e de Segurança regular em termos relacionais e pedagógicos.
(5 a 6,4 valores) conhecimentos funcionais.
Insuficiente Falhas graves evidentes nos conteúdos disciplinares e de Falhas graves evidentes em termos relacionais e
(1 a 4,9 valores) conhecimentos funcionais. pedagógicos.

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3. REFERENTES PARA A OPERACIONALIZAÇÃO DA

CLASSIFICAÇÃO

Legislação Autoavaliação Anexos II e III

relativamente às aulas
DR n.º 26/2012,
21 de fevereiro observadas

Despacho n.º PARECER

13981/2012, 26 de
outubro ( com base no instrumento de
registo / Anexo I)

DN n.º 24/2012, 26
de outubro

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DOCUMENTOS A ENTREGAR PELO AVALIADOR EXTERNO:

CONFIDENCIAL CONFIDENCIAL

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 ANEXO I
Parâme Registos
Especificação
tros Positivos Negativos
•Seleciona corretamente os
conteúdos a abordar, de acordo com
os documentos curriculares;
1.1. Os conteúdos •Revela correção científica no
disciplinares
desenvolvimento dos conteúdos
(Domínio)
Científico

trabalhados;
•Clarifica os conteúdos científicos
face às dúvidas dos alunos.
1.2. Os conhecimentos que
enquadram e agilizam a
aprendizagem dos
conteúdos disciplinares

2.1. Os aspetos didáticos

(Segurança)
Pedagógico

2.2. Os aspetos relacionais

 ANEXO II

Parâmetros Especificação e ponderação Descrição Classificação

Domínio pleno dos conteúdos

Conteúdo(s) disciplinar(es) 40% 10
disciplinares.
Científico
(50%)

Conhecimentos que
enquadram e agilizam a
aprendizagem do(s) 10%
conteúdo(s) disciplinar(es)
Pedagógico

Aspetos didáticos 40%

(50%)

Aspetos relacionais 10%

Apreciação global:
Recomendações:
O avaliador Classificação final
(Escala:1 a 10)
_____/____/_______ Nível:
Descrição do desempenho docente em conformidade com os Nível de
Classificação
indicadores expressos no anexo III desempenho

• Cumprimento integral de todos os indicadores expressos Excelente

•• Existem evidências claras e positivas de realização dos indicadores

expressos no Excelente.
• Um predomínio claro de pontos fortes. Muito Bom
• Evidente ação intencional e sistemática.
• Procedimentos explícitos, generalizados e eficazes.

•• Existem muitas evidências de realização dos indicadores expressos no

Excelente.
• Mais pontos fortes do que fracos. Bom
• Regulação intencional e frequente.
• Procedimentos explícitos e eficazes.

•• Existem poucas evidências de realização dos indicadores expressos no

Excelente.
• Mais pontos fracos do que fortes.
Regular
• Ação com pontos positivos, mas pouco explícitos e sistemáticos.
• Ações de aperfeiçoamento pouco consistentes.
• Evolução limitada.

•Inexistência de evidências do cumprimento dos indicadores expressos no

Insuficiente
nível Excelente
 ANEXO III
Parâmetros 1. Científico 2. Pedagógico
Níveis de
Excelente TendoDomínio em conta pleno dos conteúdos disciplinares e de Segurança Tendo em conta inequívoca tanto em termos relacionais como
1.1. Os conteúdos disciplinares (40%). 2.1. Os aspetos didáticos que permitam estruturar a aula para tratar os conteúdos previstos nos documentos
desempenho
(9 a 10 valores) 1.2. Os
conhecimentos funcionais.
conhecimentos que enquadram e agilizam a aprendizagem dos conteúdos disciplinares (10%). didáticos.
curriculares e alcançar os objetivos selecionados; verificar a evolução da aprendizagem, orientando as atividades
Nota: Caso 1.2. não se aplique o 1.1.passará a ter a ponderação de 50%. em função dessa verificação, acompanhar a prestação dos alunos e proporcionar-lhes informação sobre a sua
Conteúdos disciplinares Elementos
evolução (40%). didáticos
2.2. Os aspetos relacionais que permitam assegurar o funcionamento da aula com base em regras que
•Seleciona corretamente os conteúdos a abordar, acautelem •Seleciona as abordagens
a disciplina; envolver os alunos e proporcionarde ensino
a sua participação mais adequadas;
nas atividades; estimulá-los a
melhorar a aprendizagem (10%).
de acordo com os documentos curriculares; •Estrutura a aula de forma a lecionar os conteúdos
O professor avaliado revela: O professor avaliado revela:
•Revela correção científica no desenvolvimento dos previstos nos documentos curriculares e alcançarem os
conteúdos trabalhados; seus objetivos;
•Clarifica os conteúdos científicos face às dúvidas •Acompanha a prestação dos alunos e informa os
dos alunos. mesmos sobre a sua evolução;
Conhecimento de língua portuguesa •Promove a evolução da aprendizagem e orientação
•Utiliza com correção a língua portuguesa para das atividades em função dessa verificação;
comunicar. •Revela capacidade de uma adaptação eficaz das
•Revela capacidade de comunicação e estímulo do abordagens implementadas.
interesse dos alunos pela aprendizagem Elementos relacionais
•Utiliza um discurso claro, adequado e eficaz •Cria um ambiente educativo assente em valores
oralmente / por escrito. comummente reconhecidos, tratando os alunos com a
•Promove o gosto pelo uso correto da língua dignidade que esses valores preconizam e
portuguesa. assegurando que eles procedam do mesmo modo;
•Tem presente a especificidade dos papéis de «aluno»
e de «educador/professor», não deixando de
considerar as fronteiras que lhe são inerentes;
•Faz com que a aula funcione com base em regras que
acautelem a disciplina;
•Envolve os alunos nas atividades;
•Estimula-os com vista à melhoria das suas
aprendizagens.
Muito bom Muito bom domínio dos conteúdos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Muito boa segurança em termos relacionais e pedagógicos.
(8 a 8,9 valores)
Bom Bom domínio dos conteúdos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Boa segurança em termos relacionais e pedagógicos.
(6,5 a 7,9 valores)
Regular Domínio regular dos conteúdos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Segurança regular em termos relacionais e pedagógicos.
(5 a 6,4 valores)
Insuficiente Falhas graves evidentes nos conteúdos disciplinares e de conhecimentos funcionais. Falhas graves evidentes em termos relacionais e pedagógicos.
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BIBLIOGRAFIA
 Caetano, A. (2008). Avaliação de desempenho. O essencial que avaliadores e
avaliados precisam de saber. Lisboa: Livros Horizonte.
 Figari, G. (1996). Avaliar: Que referencial? Porto: Porto Editora.
 Formosinho, J. (2002). A Supervisão na Formação de Professores II: da sala de aula
à escola. Porto: Porto Editora.
 Hadji, C. (1994). A avaliação, regras do jogo. Das intenções aos instrumentos. Porto:
Porto Editora.
 Hargraves, D. (1994). The new professionalism:the new syntesis of professional and
institutional development . In: Teaching and Teacher Education, 4, pp423-438
 Harris, B. (2002). Paradigmas e parâmetros da supervisão em educação. In, J.
Oliveira-Formosinho (org.), A Supervisão na Formação de Professores II: da
organização à pessoa. Porto: Porto Editora.
 Schön, D. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In, A. Nóvoa
(coord.), Os professores e a sua Formação. Lisboa: D. Quixote.

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