APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS JULHO DE 2018

ENSINO BÁSICO E ENSINO SECUNDÁRIO

PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA (PLNM)

Nível A2

INTRODUÇÃO

O Português Língua Não Materna (PLNM) constitui uma componente do currículo que visa o desenvolvimento de competências
essenciais para uma inclusão plena nas atividades do currículo escolar, por alunos cuja língua materna não é o português. As
aprendizagens desta componente do currículo estão orientadas para a aquisição da língua portuguesa nas múltiplas
competências inerentes a esse processo e para a integração social/escolar dos alunos, fatores fundamentais para o sucesso
escolar no conjunto das disciplinas curriculares.
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A intervenção pedagógica é realizada em contexto de imersão, no contexto específico da escolarização. São fundamentais,
neste âmbito, as dimensões interculturais e pluriculturais de ensino e de aprendizagem da língua, bem como a dimensão
interdisciplinar e transdisciplinar das atividades e projetos, envolvendo produção e interação orais e escritas em contextos
informais e formais.

A disciplina de PLNM encontra-se organizada em níveis de proficiência linguística, com base no Quadro Europeu Comum de
Referência para as Línguas (QECR). No nível A2 (iniciação), os alunos deverão ser capazes de compreender os aspetos
essenciais de uma sequência falada e de um diálogo, de formular questões e problemas, de explicar conceitos, de extrair
informação relevante de géneros textuais diversificados, de responder a questionários no âmbito das diferentes disciplinas e de
produzir textos originais, individualmente ou em grupo. O grau de conhecimento e de explicitação metalinguística deve, neste
nível, e tendo em conta a faixa etária dos estudantes, restringir-se às necessidades decorrentes da abordagem dos
conhecimentos gramaticais.

Por outro lado, o PLNM integra a abordagem da língua portuguesa como língua veicular de acesso aos currículos das restantes
disciplinas. Neste sentido, as atitudes a desenvolver prendem-se com um incentivo à interação com os seus pares e com os
docentes em contexto sociocultural e transdisciplinar.

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 ÁREAS DE
COMPETÊNCIAS
DO PERFIL DOS
ALUNOS (ACPA)
A

Linguagens e textos

Informação e

B
comunicação

Raciocínio e resolução
C

de problemas

Pensamento crítico e
D

pensamento criativo
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Relacionamento
E

interpessoal

Desenvolvimento
F

pessoal e autonomia

Bem-estar, saúde e
G

ambiente

Sensibilidade estética e
H

artística

Saber científico,
I

técnico e tecnológico

Consciência e domínio
J

do corpo
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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES

Domínio Nível: A2 ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
O aluno deve ficar capaz de: (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina) ALUNOS

COMPREENSÃO Compreender os tópicos essenciais de uma sequência Promover estratégias que envolvam aquisição de Conhecedor/
ORAL falada e de uma sequência dialogal (interação conhecimento, informação e outros saberes, relativos sabedor/ culto/
aos conteúdos das AE, que impliquem articulação e informado
quotidiana, debate, entrevista), quando o débito da fala
uso de conhecimentos e, com o apoio do professor à (A, B, G, I, J)
é relativamente lento e claro; sua concretização, o estabelecimento de relações
Identificar a funçãoo das propriedades prosódicas intra e interdisciplinares;

(altura, duração, intensidade);

Promover estratégias que envolvam a criatividade do Criativo
aluno, adequadas ao seu nível linguístico e etário; (A, C, D, J)

PRODUÇÃO Narrar vivências, acontecimentos e experiências e Promover estratégias que desenvolvam o pensamento Crítico/Analítico
ORAL formular planos, desejos, ambições e projetos; crítico e analítico dos alunos, designadamente, com o (A, B, C, D, G)
apoio do professor à sua concretização, discutir
Explicar gostos e opiniões; conceitos ou factos muito simples;
Utllizar com relativa correção um repertório de rotinas
Promover estratégias que envolvam por parte do Indagador/
e de fórmulas frequentes associadas a situações do
aluno tarefas de pesquisa sustentada por critérios, Investigador
quotidiano; com apoio inicial do professor à sua concretização, e (C, D, F, H, I)
Prosseguir um discurso livre de forma inteligível; incentivo à procura e aprofundamento de
informação;
Descrever lugares, ações e estados físicos e emocionais;
Promover estratégias que requeiram/induzam por Respeitador da
Apresentar questões, problemas e conceitos, recorrendo parte do aluno a aceitação e o respeito por diferença/ do outro
a imagens; diferenças de características, crenças ou opiniões; (A, B, E, F, H)
Aperfeiçoar a fluência através de diálogos encenados e
de pequenas dramatizações;

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES

Domínio Nível: A2 ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
O aluno deve ficar capaz de: (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina) ALUNOS

INTERAÇÃO Trocar informação em diálogos relacionados com Promover estratégias que envolvam por parte do Sistematizador/
assuntos de ordem geral ou de interesse pessoal; aluno, com o apoio do professor à sua concretização, organizador
ORAL
a elaboração de planos e esquemas simples e a (A, B, C, I, J)
- Formular/aceitar/recusar/fundamentar uma promoção do estudo autónomo, identificando quais
opinião; os obstáculos e formas de os ultrapassar;
- Dar e aceitar conselhos;
Promover estratégias que impliquem por parte do Questionador
- Fazer e aceitar propostas; aluno saber questionar uma situação, de acordo com (A, F, G, I, J)
- Descrever manifestações artísticas e atividades o seu nível de proficiência linguística, e organizar
de tempos livres; questões para terceiros, com o apoio do professor à
sua concretização, sobre conteúdos estudados ou a
- Dar e pedir instruções; estudar;
- Reagir a instruções.
Promover estratégias que impliquem por parte do Comunicador
aluno a concretização, adequada às situações e (A, B, D, E, H)
LEITURA Compreender o sentido global, o conteúdo e a interlocutores, de comunicação uni e bidirecional,
intencionalidade de textos de linguagem corrente; com o apoio do professor;

Reconhecer a sequência temporal dos acontecimentos Promover estratégias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
em textos narrativos; com base em critérios previamente negociados e (transversal às áreas)
Identificar as funções dos conectores de causa, de clarificados com o professor, se oriente o aluno para
se autoanalisar, identificar pontos fracos e fortes das
consequência, de semelhança, de conclusão e de
suas aprendizagens, considerar o feedback dos pares
oposição; e do professor para melhoria ou aprofundamento de
Recorrer eficazmente a dicionários de especialidade; saberes;
Reconhecer itens de referência bibliográfica;
Promover estratégias que criem oportunidades para o Participativo/
Identificar, em provas e trabalhos, os principais verbos aluno colaborar com outros, apoiar terceiros em colaborador
de instrução (transcrever, indicar, sublinhar,apontar, tarefas, dar sugestões para melhoria ou (B, C, D, E, F)
destacar, assinalar, enumerar, justificar...); aprofundamento de ações de colegas;

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES

Domínio Nível: A2 ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
O aluno deve ficar capaz de: (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina) ALUNOS

ESCRITA Escrever textos sobre assuntos conhecidos ou de Promover estratégias e modos de organização das Responsável/
interesse pessoal; tarefas que impliquem por parte do aluno, com o autónomo
apoio do professor à sua concretização, a assunção (C, D, E, F, G, I, J)
Construir sequências originais de enunciados breves;
de responsabilidades adequada ao que lhe for pedido
Responder a questionários sobre temas diversos; e de acordo com o seu nível de proficiência
Participar em atividades de escrita coletiva; linguística;

Promover estratégias que induzam ações solidárias Cuidador de si e do

GRAMÁTICA Dominar aspetos fundamentais da flexão verbal para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na outro
(pretérito imperfeito do indicativo, modo imperativo e sua organização e atividades de entreajuda; (B, E, F, G)
presente do conjuntivo);
Aplicar estruturas de coordenação de uso mais
frequente;
Estabelecer relações semânticas entre palavras;
Agrupar, no texto, palavras da mesma família, do
mesmo campo lexical e do mesmo campo semântico;
Reconhecer equivalências e contrastes vocabulares;
Reconhecer e usar palavras dos campos lexicais: pesos e
unidades de medida, embalagens, rotina diária, meios
de transporte, tempo, experiências pessoais, tempos
livres, manifestações artísticas, país;

INTERAÇÃO Estabelecer relações entre a cultura de língua materna

CULTURAL e a da língua estrangeira, compreendendo as diferenças
e semelhanças;
Reconhecer a importância das competências
comunicativas nas competências interculturais.

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