Ementas

Disciplina: Tópicos em Estruturação da Linguagem Musical: A Música de Milton
Nascimento
Optativa __X___ Grupo nº ____2_____ Obrigatória ______
Carga horária: Nº de Créditos: 02 Nº de vagas: 20______
Pré-requisito: Nenhum
Ementa:
Discussão sobre a obra de Milton Nascimento abordando diversas fases.
Conteúdo Programático:
As composições de Milton Nascimento.
As histórias das músicas.
A história do percurso do músico Milton Apreciação musical comentada na música
popular.
Nascimento.
Metodologia: (incluir procedimento de avaliação)
Audição e comentário do material selecionado pelo professor.
Apresentação de seminários 40 pts,
Participação em aula 40 pts
Auto avaliação 20 pts
Bibliografia:
- Áudios e vídeos da música de Milton Nascimento
- Livros:
 Os sonhos não envelhecem – Histórias de Clube da Esquina (Márcio Borges)
 Travessia a vida de Milton Nascimento ( Maria Dolores )
 Fernando Brant em depoimento a Liana Fontes ( Fernando Brant )
 O modal na música de Milton Nascimento (Mauro Rodrigues – dissertação de

mestrado)
 Novena, Crença e Gira, Girou de Milton Nascimento e Márcio Borges: análise

de suas três primeiras composições criadas em uma noite de 1964 (Wilson
Lopes– dissertação de mestrado)
 Transcrições das músicas

Disciplina: Análise Musical I
Optativa: Grupo nº : Obrigatória : X
Carga horária: Nº de Créditos: 3 Nº de vagas: 20
Pré-requisito:
Ementa:
Estudo de obras musicais de diversos períodos históricos sob o ponto de vista da
estruturação formal, ou seja, sua articulação em elementos constituintes e
investigação das funções desses elementos no contexto da forma.
Estudo de formas barrocas: Suíte e Fuga. Análise articulatória e motívica. Relações da
harmonia com a macroforma. Estudo comparativo da transformação das formas Suíte
e Fuga em repertório do século XX.
Metodologia:
Exposição teórica, análise de obras, avaliação por trabalhos escritos e apresentações
em classe com data-show/computador.
Bibliografia:
BENT, Ian D.; POPLE, Anthony. “Analysis”. New Grove dictionary of music and
musicians. London: Macmillan, 2001. v.1.
BERRY, Wallace. Structural functions in music. New Jersey: Prentice-Hall, 1976.
COOK, Nicholas (1992). A Guide to Musical Analysis. Bristol: Oxford University Press,
1994.
KATER, Carlos. Cadernos de Estudo – Análise Musical vol. 1-9. São Paulo: Atravez,
1989.
SCHOENBERG, Arnold. Le Style et l'Idée. Paris: Buchet/Chastel, 1977.
Disciplina: Análise Musical II

Carga horária: Nº de Créditos: 3 Nº de vagas: 20
Pré-requisito: Análise Musical I
Ementa:
Estudo de obras musicais de diversos períodos históricos sob o ponto de vista da
estruturação formal, ou seja, sua articulação em elementos constituintes e investigação
das funções desses elementos no contexto da forma.
Estudo da Sonata clássica: esquemas formais, harmonia, elaboração temática. Relações
entre texto e música no Lied. As formas no Romantismo: Prelúdios de Chopin, exemplos
de Wagner e Brahms.
Metodologia:
Exposição teórica, análise de obras, avaliação por trabalhos escritos e apresentações em
classe com data-show/computador.
Bibliografia:
BENT, Ian D.; POPLE, Anthony. “Analysis”. New Grove dictionary of music and musicians.
London: Macmillan, 2001. v.1.
BERRY, Wallace. Structural functions in music. New Jersey: Prentice-Hall, 1976.
COOK, Nicholas (1992). A Guide to Musical Analysis. Bristol: Oxford University Press,
Disciplina: Tópicos em Estruturação da Linguagem Musical: Arranjo I
Optativa __X___ Grupo nº _1___ Obrigatória ______
Carga horária: 30 Nº de Créditos: 2 Nº de vagas: ______
Pré-requisito : Ter cursado a Disciplina Fundamentos de Harmonia II
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam dos elementos constituintes da linguagem
musical.
Técnicas fundamentais de arranjo para pequenos grupos musicais.
Revisão de harmonia: cifras, condução 3ª e 7ª, linhas de baixo.
Análise harmônica e melódica.
Seção rítmica: baixo/bateria, percussão.
Técnicas mecânicas.
Metodologia:
Aulas semanais em grupo teóricas e práticas onde os alunos trabalham na construção
de arranjos fazendo uso de programas de escrita musical (Finale ou Sibelius) no
computador.
Procedimentos de Avaliação:
Apresentação de trabalho de arranjo ao final do semestre. O trabalho se constitui num
arranjo a quatro vozes + seção rítmico-harmônica (baixo, bateria ou percussão, violão
ou guitarra e piano ou teclado).
Bibliografia:
Guest, Ian; Arranjo, método prático; Editora Lumiar, Rio de Janeiro, 1996
Casela/Mortari; La tecnica de la orquestra contemporanea; Ricordi americana, Buenos
Aires.
Disciplina: Tópicos em Estruturação da Linguagem Musical : Arranjo II

Optativa _X__ Grupo nº 1 Obrigatória ______

Pré-requisito: Ter cursado a Disciplina Arranjo I
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam dos elementos constituintes da linguagem
musical.
Técnicas avançadas de arranjo para pequenos grupos musicais.
Análise melódica. Técnicas mecânicas de harmonização em bloco – soli a2, soli a3,
soli a4. Técnicas de aproximação. Projeto para pequeno grupo instrumental com
seção rítmica, base, e combinações variadas de instrumentos de sopro.
Metodologia:
Aulas expositivas e práticas, em turmas de até 10 pessoas, no laboratório de apoio a
disciplinas teóricas(sala 2009). Construção de maquetas eletrônicas e posterior
confrontação com os sons reais.
Exercícios na classe e extra classe. Desenvolvimento de projetos, realização e
produção dos mesmos. Apresentação semestral dos trabalhos.
Avaliação dos exercícios. Avaliação do projeto. Nestas avaliações o foco prioritário é o
percurso do aluno, sua compreensão do conteúdo e sua capacidade de articulá-lo a
serviço de sua criação.
Bibliografia:
Almada, Carlos. Arranjo. Campinas: Editora da Unicamp, 2000.
Guest, Ian. Arranjo I, II,III, Método Prático. Rio de Janeiro: Editora Lumiar. 1996.
Piston, Walter. Orquestación. Madrid: Real Musical Editores. 1984.
Casela, Alfredo e Mortari, Virgilio. La Tecnica de la Orquestra Contemporanea.
Buenos Aires: Ricordi Americana. 1950.
Ribate, Jose Franco. Manual de Instrumentacion de Banda. Madrid: EditoriaL Musica
Moderna. 1943.
Disciplina: Fundamentos de Harmonia II
Optativa: Grupo nº : 1 Obrigatória : X
Carga horária: 30 Nº de Créditos: 2 Nº de vagas: 20
Pré-requisito: Fundamentos de Harmonia I
Ementa:
Teoria, prática e análise de obras com enfoque nas duas últimas leis tonais -
tonalidade dilatada e modulação
1. Fixação das três primeiras leis tonais:
Funções principais: Tônica - Dominante – Subdominante
Funções secundárias: funções relativas e anti-relativas das funções principais
Dominantes e Subdominantes individuais
2. Dilatação da tonalidade: acordes alterados (D5< e S6>) e acordes de
empréstimo modal.
3. Modulação pelo processo diatônico e cromático para tonalidades vizinhas
Cadências: perfeita, imperfeita, plagal, à dominante, à subdominante, interrompida e
evitada.
Metodologia
Metodologia de ensino: será privilegiado o desenvolvimento da percepção auditiva,
análise de encadeamentos e a prática da harmonização de melodias. Serão utilizados
exemplos extraídos da literatura musical popular e erudita e, sempre que possível, a
cifra utilizada na Harmonia Funcional deverá ser comparada com outras, como a
tradicional (graduada) e a utilizada na música popular.
Atividades discentes: interpretação de cifras, análise de partituras, análise auditiva,
escrita de encadeamentos a 4 vozes, entoação e elaboração de encadeamentos
harmônicos e harmonização de linhas melódicas.
Procedimentos de avaliação: Os estudantes serão avaliados, individual e
coletivamente, nas capacidades de compreender o significado dos acordes e seus
relacionamentos e de realizar encadeamentos e harmonizações de linhas melódicas
de forma orgânica e coerente.
Bibliografia:
BACH, Johann S. 317 vierstimmige choralgesänge. Wiesbaden: Beitkopf & Hartel
(partitura)
KOELLREUTTER J. J.. Harmonia Funcional - Introdução à teoria das funções
harmônicas. São Paulo: Ricordi Brasileria S. A., 1978
HINDEMITH, Paul. Curso condensado de harmonia tradicional. São Paulo, RJ: Irmão
Vitale, s/d.
MOROZOWICZ, Henrique, RODRIGUEZ, Maria Lúcia S. - "Seleção de corais dos
séculos XVI e VXII para o curso de Harmonia, Percepção e Estética." Paraná:
Departamento de matérias teórico-práticas da Escola de Música e Belas Artes do
Paraná, 1972.(partituras)
SCHOENBERG, Arnold - Harmonia. Introdução, Tradução e notas de Marden Maluf.
São Paulo: Editora UNESP, 2001
ZAMACOIS, Joaquín. Tratado de Harmonia- LibroI, II e III. Barcelona: Editorial Labor,
1986.
Bibliografia complementar:
CHEDIAK, Almir. Harmonia e Improvisação I e II. Rio de Janeiro: Lumiara Editora,
1987
OLIVEIRA, Marilene; OLIVEIRA, J. Zula. Harmonia Funcional. São Paulo: Cultura
Disciplina: Fundamentos de Harmonia I
Optativa: Grupo nº : 1 Obrigatória : X
Pré-requisito:
Ementa:
Teoria, prática e análise de obras com enfoque nas três primeiras leis tonais - funções
principais, funções secundárias, Dominantes e Subdominantes individuais
1. Conceitos fundamentais: intervalos e tonalidade, consonância e dissonância,
acordes e dobramentos, movimentos melódicos, série harmônica, campo tonal.
2. 1a lei tonal - Funções principais: Tônica - Dominante – Subdominante (também
com sétimas, quartas e sextas apojeaturas) nos modos maior e menor.
3. 2a lei tonal – Funções secundárias: funções relativas e anti-relativas das funções
principais (também com sétimas), nos modos maior e menor.
4. 3a lei tonal – Dominantes e subdominantes individuais: dominantes individuais de
qualquer função, principal ou secundária, e subdominante da subdominante.
5. Notas melódicas (notas estranhas aos acordes)
Cadências: perfeita, imperfeita, à dominante, à subdominante, plagal.
Metodologia
Metodologia de ensino: será privilegiado o desenvolvimento da percepção auditiva,
análise de encadeamentos e a prática da harmonização de melodias. Serão utilizados
exemplos extraídos da literatura musical popular e erudita e, sempre que possível, a
cifra utilizada na Harmonia Funcional deverá ser comparada com outras como a
tradicional (graduada) e a utilizada na música popular.
Atividades discentes: interpretação de cifras, análise de partituras, análise auditiva,
escrita de encadeamentos a 4 vozes, entoação de encadeamentos harmônicos e
harmonização de linhas melódicas.
Procedimentos de avaliação: os estudantes serão avaliados, individual e
coletivamente, nas capacidades de compreender o significado dos acordes e seus
relacionamentos, e de realizar encadeamentos e harmonizações de linhas melódicas
de forma orgânica e coerente.
Bibliografia:
KOELLREUTTER J. J.. Harmonia Funcional - Introdução à teoria das funções
harmônicas. São Paulo: Ricordi Brasileria S. A., 1978
MOROZOWICZ, Henrique, RODRIGUEZ, Maria Lúcia S. - "Seleção de corais dos
séculos XVI e VXII para o curso de Harmonia, Percepção e Estética." Paraná:
Departamento de matérias teórico-práticas da Escola de Música e Belas Artes do
Paraná, 1972.
SCHOENBERG, Arnold - Harmonia. Introdução, Tradução e notas de Marden Maluf.
São Paulo: Editora UNESP, 2001
ZAMACOIS, Joaquín. Tratado de Harmonia- Libro I, II e III. Barcelona: Editorial Labor,
1986.
CHEDIAK, Almir. Harmonia e Improvisação I e II. Rio de Janeiro: Lumiara Editora,
1987
OLIVEIRA, Marilene; OLIVEIRA, J. Zula. Harmonia Funcional. São Paulo: Cultura
Musical Ltda., 1978
RAMEAU, Jean Philippe. Treatise on Harmony. Tranlated, introduction and notes, by
Philip Gossett of the Department of Music, University of Chicago. USA: Dover Edition,
1971
Escola de Música da UFMG
Formulário para Registro de Disciplinas no Colegiado e Departamentos
Disciplina: Tópicos em Teoria da Música: História da Música Popular Brasileira I
Optativa _X____ Grupo nº _2__ Obrigatória ______
Pré-requisito ___________________________
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que abordam a música a partir da sua inserção na cultura e do
seu relacionamento com a história das idéias em geral.
Fundamentos históricos, sociais e artísticos da música popular brasileira de 1500 até os dias
de hoje. Exposição de ritmos e elementos constituintes da moderna música popular brasileira,
como a modinha, o lundu, a polca, o choro e samba. Movimentos da música em relação com
a história social e política do Brasil colonial, imperial e republicano.
Período colonial
Música indígena e catequese jesuítica;
Batuques de terreiro de origem africana;
Domingos Caldas Barbosa: a modinha e o lundu.
Brasil Império
- Modinhas de salão; Xisto Bahia;
- A chegada da polca e o nascimento do choro; Chiquinha Gonzaga e J. A. da Silva Callado;
- A "pianolatria"; o teatro de revista;
- Ernesto Nazareth e Anacleto de Medeiros.
1
Brasil República
- Consolidação da música popular brasileira como fator de interpretação da sociedade

brasileira.
- A música urbana e o nascimento do samba
- Pixinguinha e Donga: Os Oito Batutas
- Gravações: fase mecânica e fase eletromagnética
- Modernismo e música popular: relações
- Noel Rosa, Carmem Miranda, Ari Barroso, Dorival Caymmi: internacionalização da música
popular
- A época de ouro - 1929-1945: Cantores e cantoras
- Luiz Gonzaga e Jackson do Pandeiro: nordestinidades
- Samba-canção dos anos 40 e 50
- A bossa-nova: modernização
Contemporaneidade
- A era dos festivais
- Tropicalismo; caldeirão lítero musical
- Música popular e política nos anos 70
- O rock brasileiro dos anos 80: redemocratização do país.
Mangue beat; música eletrônica;
- AfroReggae, O Rappa, Tambolelê : música popular e inclusão social.
Metodologia:
Análise de textos expositivos e críticos sobre a importância da MPB na história da cultura

brasileira.
Audições das músicas mais representativas de cada período. Principais compositores,

instrumentistas, cantores e cantoras.
Atividades Discentes:
Desenvolver resumos e resenhas críticas sobre os textos propostos pelo professor, num total
de 4 por semestre; apresentação de um seminário em grupo ao final do semestre sobre um
dos períodos estudados ao longo do curso.
2
Os alunos serão avaliados mediante a capacidade de desenvolver e articular idéias próprias

sobre o conteúdo proposto, e deverão apresentar ao final de cada mês de aulas uma resenha
crítica sobre os textos escolhidos.
Bibliografia:
Bibliografia:
SEVERIANO, Jairo & MELLO, Zuza Homem de. A canção no Tempo. 85 anos de música
brasileira Vol. 1: 1901-1957. São Paulo: Editora 34, 1997.
TINHORÃO, José Ramos. Historia Social da Música Popular Brasileira. São Paulo: Ed.
34, 1998.
TRAVASSOS, Elizabeth; MEDEIROS, F.T. (Organizadores). Ao encontro da palavra

cantada. Rio de Janeiro: 7 letras, 2001.
ANDRADE, Mário de. Ensaio sobre a música brasileira. São Paulo, Martins, 1965.
_________. Aspectos da música brasileira. São Paulo, Martins, 1965.
ANDRADE, Oswald de. Manifesto da poesia pau-brasil. In Oswald de Andrade - obras

completas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972.
__________, Oswald de. Manifesto Antropófago. In Oswald de Andrade - obras

completas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972
BORGES, Márcio. Os sonhos não envelhecem: histórias do clube da esquina. São Paulo:
Geração Editorial, 1996.
CALADO, Carlos. Tropicália: A história de uma revolução musical. São Paulo: Editora 34,
1997.
CAMPOS, Augusto de. Balanço da bossa e outras bossas. São Paulo: Perspectiva, 1974.
CASTRO, Ruy. Chega de saudade: a história e as histórias da bossa nova, Rio de

Janeiro:
DUARTE, Paulo Sérgio & NAVES, Santuza Cambraia, (organizadores) Do Samba-canção

à Tropicália. Rio de Janeiro: Relume-Dumará: FAPERJ, 2003.
WISNIK, José Miguel, O Coro dos Contrários. São Paulo, Livraria Duas Cidades, 1983.
3
BAHIANA, Ana Maria. Nada será como antes - MPB nos anos 70. Rio de janeiro,
Civilização Brasileira, 1980.
BARBOSA, Valdinha & DEVOS, Anne Marie. Radamés Gnatalli: o eterno experimentador.
Rio de Janeiro: FUNARTE, 1984.
CABRAL, Sérgio, 1978. Antônio Carlos Jobim, uma Biografia, Rio de Janeiro, Lumiar
Editora, 1997.
________, Pixinguinha, vida e obra. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1997.
________ , No Tempo de Almirante. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.
________ , No tempo de Ari Barroso. Rio de Janeiro, Lumiar, s.d.
FAVARETTO, Celso F. Tropicália: Alegoria, Alegria. São Paulo: Kairós Livraria e Editora
1979.
MAXIMO, João & DIDIER, Carlos. Noel Rosa: uma biografia. Brasília: Unb / Linha Gráfica,
1990.
MOTTA, Nelson. Noites Tropicais: solos, improvisos e memórias musicais. Rio de Janeiro:
Editora Objetiva, 2000.
WISNIK, José Miguel, Getúlio da Paixão Cearense (Villa-Lobos e o Estado Novo). in O

Nacional e o Popular na Cultura Brasileira, São Paulo, Ed. Brasiliense, 1982.
_______, A Gaia Ciência – Literatura e música popular no Brasil. In MATOS, C. N;
________ , “Algumas questões de música e política no Brasil”. Em Bosi, Alfredo (org.):

Cultura Brasileira, temas e situações. 2a. ed. São Paulo: Ática, 1992.pp. 114 - 23
4
Disciplina: Tópicos em Teoria da Música: História da Música Popular Brasileira II
Optativa _X____ Grupo nº 2 Obrigatória ______
Pré-requisito ___________________________
Ementa:
Desdobramentos históricos, sociais e artísticos da música popular brasileira do ano de 1958

(bossa nova) até os nossos dias. A música popular em relação com a conjuntura social e
política. Análise de textos, artigos e audição de discos e vídeos sobre os principais
movimentos do período.
A bossa-nova e o samba: evolução e modernização de um gênero
- Música e imagem: televisão e indústria cultural
- A canção de protesto: implicações sociais e políticas envolvendo a música popular
- A jovem guarda
- A era dos festivais
- Tropicalismo; caldeirão lítero-musical.
- Música popular e repressão política nos anos 60/70
- O rock brasileiro dos anos 80 e a redemocratização do país
- Vanguarda paulistana
- O rock de Brasília.
1
- Mangue beat anos 90
- Música eletrônica;
- Rap, break, grafite: a cultura hip hop,
- AfroReggae, O Rappa, Tambolelê : a música popular como instrumento de inclusão social
Metodologia:
Análise de textos expositivos e críticos sobre a importância da MPB na história da cultura

brasileira.
Audições das músicas mais representativas de cada período. Principais compositores,

instrumentistas, cantores e cantoras.
Atividades discentes:
Desenvolver resumos e resenhas críticas sobre os textos propostos pelo professor, num total
de 4 por semestre; apresentação de um seminário em grupo ao final do semestre sobre um
dos períodos estudados ao longo do curso.
Os alunos serão avaliados mediante a capacidade de desenvolver e articular idéias próprias

sobre o conteúdo proposto, e deverão apresentar ao final de cada mês de aulas uma resenha
crítica sobre os textos escolhidos.
Bibliografia:
TINHORÃO, José Ramos. Historia Social da Música Popular Brasileira. São Paulo: Ed. 34,
1998.
TRAVASSOS, Elizabeth; MEDEIROS, F.T. (Organizadores). Ao encontro da palavra cantada.

Rio de Janeiro: 7 letras, 2001.

__________, Oswald de. Manifesto Antropófago. In Oswald de Andrade - obras completas.
2
Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972
TINHORÃO, José Ramos. Historia Social da Música Popular Brasileira. São Paulo: Ed. 34,
1998.
TRAVASSOS, Elizabeth; MEDEIROS, F.T. (Organizadores). Ao encontro da palavra cantada.

Rio de Janeiro: 7 letras, 2001.

__________, Oswald de. Manifesto Antropófago. In Oswald de Andrade - obras completas.

Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1972
Tropicália. Rio de Janeiro: Relume-Dumará: FAPERJ, 2003.
WISNIK, José Miguel, O Coro dos Contrários. São Paulo, Livraria Duas Cidades, 1983
BAHIANA, Ana Maria. Nada será como antes - MPB nos anos 70. Rio de janeiro, Civilização
Brasileira, 1980.
BARBOSA, Valdinha & DEVOS, Anne Marie. Radamés Gnatalli: o eterno experimentador. Rio
de Janeiro: FUNARTE, 1984.
CABRAL, Sérgio, 1978. Antônio Carlos Jobim, uma Biografia, Rio de Janeiro, Lumiar Editora,
1997.
________, Pixinguinha, vida e obra. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1997.
________ , No Tempo de Almirante. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.
________ , No tempo de Ari Barroso. Rio de Janeiro, Lumiar, s.d.
FAVARETTO, Celso F. Tropicália: Alegoria, Alegria. São Paulo: Kairós Livraria e Editora 1979.
MAXIMO, João & DIDIER, Carlos. Noel Rosa: uma biografia. Brasília: Unb / Linha Gráfica,
3
1990.
MOTTA, Nelson. Noites Tropicais: solos, improvisos e memórias musicais. Rio de Janeiro:
Editora Objetiva, 2000.
WISNIK, José Miguel, Getúlio da Paixão Cearense (Villa-Lobos e o Estado Novo). in O

Nacional e o Popular na Cultura Brasileira, São Paulo, Ed. Brasiliense, 1982.
_______, A Gaia Ciência – Literatura e música popular no Brasil. In MATOS, C. N;
________ , “Algumas questões de música e política no Brasil”. Em Bosi, Alfredo (org.):

Cultura Brasileira, temas e situações. 2a. ed. São Paulo: Ática, 1992.pp. 114 - 23
4
Disciplina: Tópicos em Música de Conjunto e Práticas Interpretativas: Improvisação II
Optativa __X___ Grupo nº __3___ Obrigatória ______
Pré-requisito ___________________________
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam do domínio e da literatura dos instrumentos e da

vivência musical em conjunto.
Estudo da harmonia e improvisação na música popular - Ampliação do sistema tonal através

de alterações e acréscimos na harmonia, as escalas decorrentes dessa ampliação, exercícios
escalares e arpejos, cromatismos, ornamentos, utilização de tema na improvisação.
Repertório básico de referência e ocorrências
Padrões rítmicos e melódicos
Transcrições melódicas
Performance
Exercícios específicos
Aula expositiva e prática em grupo.
Avaliações de performance sobre exercícios e repertório básico de ocorrências.
1
Bibliografia:
Song books de música brasileira; Editora Lumiar; Rio de Janeiro
Crook, Hal; How to improvise, Advance music
Real book; Real book press, New York
2
Disciplina: GGI Gerais Big Band
Optativa Grupo nº 3 Obrigatória X
Carga horária: 90 Nº de Créditos: 6 Nº de vagas:
Pré-requisito: Ter domínio técnico do instrumento
Ementa:
Prática e execução de repertório originalmente escrito ou arranjado para a formação
de Big Band, incluindo obras da música instrumental contemporânea, jazz e ritmos
populares brasileiros.
 Conteúdo Programático:
 Prática de criação coletiva;
 Improvisação;
 Releituras de obras consagradas;
 Apreciação e análise de arranjos;
 Interpretação;
 Audição comentada.
Metodologia:
Prática em conjunto por meio de ensaios coletivos e ensaios de naipe - saxofones;
trompetes; trombones; flautas; vocais; piano, baixo, guitarra, bateria e percussão.
A distribuição dos créditos será realizada da seguinte forma:
 Responsabilidade acadêmica (presença e participação nos ensaios): 40 pontos;
Participação nas apresentações (em geral três por semestre): 60 pontos.
Bibliografia:
PUENTE, Tito; COOPER, Jack. Oye como va. [Miami]: 1999, c1963
MANCINI, Henry. Peter Gunn rock euen bths. Delevan: [1958]
MANCINI, Henry; PHILLIPPE, Roy. The pink panther. Miami: 1991
PRADO, Damaso Pêrez. Rico mambo. [S.l.: [19--?]
AKIYOSHI, Toshiko. Tuning up. [United States]: Delevan, New York: c1978.
YOUNG, Victor; NOWAK, Jerry. When I fall in love. Winona, MN: c1985.
TIZOL, Juan; LENK, Harry; DRAKE, Ervin; WOLPE, Dave; LENGSFELDER, H. J.
erdido. Wfaa Collection, New York, N.Y.: c1942
CLAYTON, John. Big band bass a guide to the essentials : for double bass and
electric bass. Lebanon, Ind.: [c1978]
BIG band memories the best of the swing era!. [S.l.]: [197-?]
JOBIM, Antonio Carlos. Corcovado. [199-].
SILVESTRI, Alan; BERRY, John. Forrest Gump-main title feather theme : from the
Paramount motion picture "Forrest Gump". Milwaukee, WI: c1995.
WINTER, Edgar; COOPER, Jack. Frankenstein. Miami, Fl.: 1999
CARMICHAEL, Hoagy; BARDUHN, Dave. Georgia on my mind (vocal solo).
Milwaukee: c1931
PORTER, Cole; TAYLOR, Mark P.. I've got you under my skin. Milwauker: 1993
KARAS, Sperie. Jazz drumming in combo & big band. Mainz; New York: c1988
WOODS, Phil. Julian in memory of cannonball adderly. Delevan:
WEILL, Kurt; WOLPE, Dave. Mack the Knife. Miami, FL: c1955.
HOLMES, Roger. Mission impossible theme from the Paramount television series
Mission impossible. Milwaukee, WI: c1996.
RODGERS, Richard; HART, Lorenz; COMSTOCK, Frank. My funny valentine.
New York: c1993
Disciplina: GGI - MUSICAIS B e A
Optativa: Grupo nº : Obrigatória :
Pré-requisito:
Ementa:
Estudo e prática do gênero teatro musical. Estudo e prática de conteúdos relacionados
aplicados, como repertório, interpretação, drama e expressão corporal.
 Tópicos de Teatro Musical
o Conhecimento de linguagem
o Estudo de performances
o Conhecimento de repertório
o Produção de um espetáculo musical
 Tópicos de Música
o Técnica vocal
o Preparação de partituras e orquestrações
o Aspectos interpretativos
o Aspectos da regência
 Tópicos de drama
o Estudo de personagens
o Estudo do texto
o Estudo e performance da interpretação dramática
 Tópicos de expressão corporal

o Vivência corporal da interpretação dramático-musical
o Estudo e prática de exercícios corporais e de dança
o Estudo e criação de coreografias
Metodologia:
Ensaios semanais das obras e técnicas abordadas e avaliação por participação.
Bibliografia:
Disneys. The Lion King Full Score. New York City: Chelsea Music Service, Inc., 2008.
Disciplina: Tópicos em Música de Conjunto e Práticas Interpretativas: Improvisação I
Optativa _X____ Grupo nº _3________ Obrigatória ______

Pré-requisito ___________________________
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam do domínio e da literatura dos instrumentos
e da vivência musical em conjunto.
Estudo da harmonia e improvisação na música popular - Compreensão do sistema
tonal, escalas maiores e menores, cadências básicas, inclinação (dominantes
secundárias), notas melódicas, exercícios escalares, utilização de tema na
improvisação
Repertório básico de referência e ocorrências
Padrões rítmicos e melódicos
Transcrições melódicas
Performance
Exercícios específicos
Aula expositiva e prática em grupo.
Avaliações de performance sobre exercícios e repertório básico de ocorrências.
Bibliografia:
Song books de música brasileira; Editora Lumiar; Rio de Janeiro
Crook, Hal; How to improvise, Advance music
Real book; Real book press, New York
Disciplina: Tópicos em Teoria da Música: Música Cultura e Sociedades.
Optativa: X Grupo nº : 2 Obrigatória :
Pré-requisito: nenhum
Ementa:
Introdução Mito-Rito-Música-Filme
Estética Ecologia e Capitalismo
Yãkwa: o banquete dos espíritos de Virgìnia Valadão

Cantos do Cipó. (Videastas Kaxinawá)
Xunim. (Arquivos do Laboratório)

seminários: Carvalho, José Jorge de. "As artes sagradas afro-brasileiras e a preservação
da natureza". Ms
LIMA RODGERS, Ana Paula & RODGERS, David. 2006. "Espaço granulado, espaço
inundado". http: //abaete.wikia.com.
MALM, Krister. "A expansão dos direitos de propriedade intelectual e a música. Uma área
de tensão. (Palestra – 2003, RJ) traduzida por Luiz Fernando do Nascimento de Lima).
Entre vivos e mortos
Filmes de Orfeo
Le Pont des Arts de Eugène Green 122m

Wapté Mnhõnõ. Videastas Xavante 75m
Tatakox de Izael Maxakali .16m
seminários: Acácio Tadeu Piedade. O canto do kawoká.

Corpos em liminaridade
Les enfants de La danse de Simha Arom e Geneviève Dournon
Disoumba. Liturgie Musicale dês Mitsougho de Pierre Salée

Tapaya. Une fête em amazonie Boliviene
Jean Louis Comolli: Carnet de Bal (ou Jean Rouch e Rouget)
Leitura: TURNER, Victor W. “Liminaridade e “Communitas”” O processo ritual. Estrutura e

antiestrutura. Petrópolis, Nova fronteira, 1974.
Terrritórios de guerra
Márcia Derraik e Simplício Neto: Onde a coruja dorme 52´m
seminários: ARAÚJO, Samuel et. "A violência como conceito na pesquisa musical; reflexões
sobre uma experiência dialógica na Maré, Rio de Janeiro". Revista Transcultural, 10.
Disciplina: Tópicos em Música de Conjunto e Práticas Interpretativas: Oficina de
Performance Flauta
Pré-requisito: Alunos Bacharelado Flauta
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam domínio e da literatura dos instrumentos e
da vivência musical em conjunto.
Discussão de conceitos relativos à interpretação musical e desenvolvimento das
habilidades necessárias para a execução musical em público.
Peças e estudos adequados ao nível do aluno, DVDs e Cds de importantes flautistas e
músicos em geral.
Metodologia:
Aulas práticas coletivas.
Avaliação a cada aula.
Bibliografia:
"The Simple Flute - from A to Z" - Michel Debost (Oxford)
Yehudi Menuhim Music Guides - "Flute" - by James Galway(K&A)
"Fragmentos de um Ensinamento Desconhecido" - P.D.Ouspensky (Pensamento).
Disciplina: Tópicos em Música de Conjunto e Práticas Interpretativas: Oficina de

Performance Oboé
Pré-requisito: Alunos do Bacharelado Oboé
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam domínio e da literatura dos instrumentos e da
vivência musical em conjunto.
Discussão de conceitos relativos à interpretação musical e desenvolvimento das
habilidades necessárias para a execução musical em público.
Peças e estudos adequados ao nível do aluno, DVDs e Cds de importantes músicos em
geral.
Metodologia:
Aulas práticas coletivas.
Avaliação a cada aula.
Bibliografia:
Ferling – 48 estudos para oboé
Newmann – Método para oboé
Sonatas, concertos, peças de câmara, peças solo de diferentes estilos e períodos da
história da música, incluindo peças de concerto de compositores brasileiros.
Disciplina: Percepção Musical I
Pré-requisito: nenhum
Ementa:
A música como linguagem - Desenvolvimento da capacidade de perceber
auditivamente, discernir, comparar e compreender as estruturas musicais, seus
significados e relações, por meio da análise, leitura, escrita e criação musicais.
Sistema Tonal e introdução ao Modalismo e à Música não tonal
Sistema tonal: tonalidades maiores e menores (harmônica, melódica e natural), ciclo
das quintas, tons vizinhos e notas características; Funções principais (T - D - S), no
EF e inversões, fraseologia pontuada pelas cadências: perfeitas (D - T, ambos no EF),
imperfeitas (D - T, qualquer deles ou ambos invertidos), plagal (S - T) e à dominante.
Modalismo: Escala pentatônica; Modos eclesiásticos dórico, frígio, lídio, mixolídio,
eólio; características melódicas de cada uma das escalas modais e estudo
comparativo das diferentes possibilidades harmônicas dos modos eclesiásticos e das
tonalidades maiores e menores.
Música não tonal: intervalos de 2as maiores e menores e 4as justas, tratados como
entidades exclusivas, explorados em suas possibilidades melódicas (inclusive
escalares), harmônicas e polifônicas; enarmonia.
Rítmica: pulso, suas subdivisões, apoios e rítmicas internas; utilização de sinais de
articulação deslocando a acentuação natural; compassos simples e compostos;
anacruses e síncopes.
Estruturação formal: reconhecimento de elementos estruturais, tais como, motivos,
gestos, idéias geradoras e suas variações, frases, sentenças, períodos e seções, suas
interrelações micro e macro formais articuladas nas diversas formas musicais.
Fonte sonora: exploração tradicional dos instrumentos de orquestra, destacando a
forma de emissão sonora, timbres, extensão e registros.
Metodologia
Para desenvolver a compreensão da música como linguagem é necessário um
enfoque metodológico que busque a manutenção da integridade do fenômeno
musical, ou seja, que estimule a percepção globalizadora, integrativa, e não
fragmentária. Assim, as relações e articulações entre o sistema no qual a peça está
inserida, sua forma, os eventos musicais explorados em seus aspectos expressivos,
instrumentais, fraseológicos, rítmicos, melódicos, harmônicos e texturais deverão ser
sempre evidenciados e compreendidos de maneira contextualizada. Dentro dessa
perspectiva metodológica compreende-se:
Sistema Tonal: procede de maneira discursiva, causal e tem origem no pensamento
racional (tese, antítese, síntese). Estruturalmente simétrico e periódico (quadratura). A
unidade formal é dada por processos de desenvolvimento e os contrastes por
dualidades excludentes. A forma de percepção é analítica e discernente.
(KOELLREUTTER, apud ZAGONEL, 1987)
Modalismo: Procede de maneira não causal, derivando signos de outros signos. Tem
origem no pensamento pré-racional, circular. Estrutura dessimétrica, não periódica. A
ordenação dos signos se dá por adjunção. Os contrastes são obtidos por dualidades
complementares que formam o todo. A forma de percepção é globalizante. (idem)
Musica Não Tonal: Procede de maneira a associar conceitos aparentemente distintos.

Tem origem no pensamento que transcende a racionalidade. Estruturação
assimétrica, aperiódica. Características estruturais: mudança constante dos signos por
transformação (variação, elaboração, rotação). Aparecimento de entidades e
ocorrências autônomas. Fusão de contrastes gerando multiplicidade de signos
musicais. A unidade formal resulta de um processo integrador (sinérese). A forma de
percepção é “sistática” ou integradora. (idem).
Visando o desenvolvimento da capacidade de construção do conhecimento musical,

os exemplos musicais deverão ser retirados preferencialmente de publicações
especializadas e de repertórios variados, incluindo música de concerto, MPB, músicas
de outras culturas, peças folclóricas, repertório sugerido pelo aluno, entre outros. São
sugeridas as seguintes estratégias e atividades didático-pedagógicas:
- Análise auditiva
- Exercícios de improvisação individuais e coletivos
- Exercícios de criação musical/interpretação individual e coletivos
- Aulas expositivas
- Leituras musicais diversas à 1ª vista e com estudo prévio:
- Solfejos a uma e mais vozes em todos os sistemas
- Entoação e harmonização de melodias a uma voz destacando pontos
cadenciais)
- Solfejos com ação combinada
- Solfejos com acompanhamento harmônico.
- Execução individual e conjunta de exercícios rítmicos
- Leitura e execução de pequenas peças do repertório de canto, coral e
percussão.
- Escrita e notação musical:
- Ditados musicais diversos (em instrumentação variada)
- Notação de memória de música
- Transcrição de gravações diversas
- Criação e grafia de audiopartituras
Atividades discentes: A assimilação, sedimentação e prontidão necessárias ao
desenvolvimento da capacidade de compreender as relações musicais intrínsecas à
linguagem demandam do aluno um trabalho extraclasse constante. Poderão ser
requeridas atividades do tipo: estudo de leituras a uma e duas vozes, treinamentos
auditivos recomendados, análise auditiva, análise de partituras, realização corporal de
trechos rítmicos, criação e execução musical em conjunto, harmonizações de linhas
melódicas, formação de grupos de estudos, seminários, etc.
Procedimentos de avaliação: Todas as atividades didático-pedagógicas sugeridas
no item Metodologia de Ensino são passíveis de se tornarem formas de avaliação.
Sugere-se que estas sejam no mínimo de 3 (três) por semestre, com diversificação da
forma e dos conteúdos a serem avaliados.
Bibliografia:
BERKOWITZ, Sor; FOUNTRIER, Gabriel; KRAFT, Leo. A new approach to sight
singing. 4. ed. New York: W. W. Norton, 1997, 328 p.
BERNARDES, Virginia e CAMPOLINA, Eduardo. Ouvir para escrever ou compreender
para criar (Uma outra concepção de percepção musical). Belo Horizonte: Autêntica,
2001
EDLUND, Lars. Modus Vetus. Studies in reading modal and tonal melodies. Stokolm:
Edition Wiihelm Hansen. Sd.
____________. Modus novus. Studies in reading atonal melodies. Stokolm: Edition
Wiihelm Hansen. Sd.
HOLSTEIN, Jean Paul. LEVEL Pierre I. LOUVIER, Alain. Musique à chanter. Pour les
classes de Formation Musicale (Cycle I, II e III). Paris: Editions Musicales Alphonse
Leduc, 1985.
KRAFT, Leo. A New Approach to Ear Training - A Programmed Course in Melodic and
Harmonic Dictation: W.W. Norton & Company Ltd. United States of America, New
York, 1999.
LAWTON, Edgar Crowe Annie; WHITTAKIE, W. Gillies. The Folk Song Sight Singing
Series, Books 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8, 9 10. USA: Oxford University Press, 1961.
LIEBERMANN, Maurice. EarTtraining and Sight Singing. USA: Norton & Company,
1959.
LIMA, Cecília Nazaré. Propostas pedagógicas sobre peças do Mikrokosmos de Bela
Bartok. (Manuscrito). Belo Horizonte, 1998
GRAMANNI, Eduardo. Rítmica. São Paulo: Editora Perspectiva, 1992.
___________________Apostila de Rítmica, níveis 1 à 4. Fundação das Artes de São
Caetano do Sul, 1977
PAZ, Ermelinda Azevedo. Quinhentas canções brasileiras. Rio de Janeiro: Luís Bogo
Editor, 1989.
_____________________Um estudo sobre as correntes pedagógico-musicais
brasileiras. Rio de Janeiro: UFRJ, Coleção Cadernos Didáticos, 1993.
ANTUNES, Jorge. Notação na música contemporânea. Brasília: Sistrum, 1989, 182 p.
BERNARDES, Virginia. A Musica nas Escolas de Música: A Linguagem Musical sob a
ótica da Percepção Musical. Dissertação de Mestrado. FAE-UFMG, 2000.
CAGE, John. To begin, Story, Melody, End. New York: C.F. Corporation, 1976.
KOELLREUTTER, Hans Joachin. Terminologia de uma Nova Estética da Musica. São
Paulo, Ed. Movimento, 1990.
MARTINS, Raimundo - Educação Musical: Conceitos e Preconceitos. Funarte 1985
(Ministério da Cultura)
SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da Composição. Tradução: Eduardo
Seincman. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 1991.
WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. São Paulo: Companhia das Letras: Círculo
do Livro, 1989.
ZAGONEL, Bernadete e CHIAMULERA, Salete. Organizadoras. Introdução à Estética
e à Composição Musical Contemporânea. Porto Alegre: Ed. Movimento, 1987.
Sugestão de partituras e discos:
BACH, Johann S. 317 vierstimmige choralgesänge. Wiesbaden: Beitkopf & Hartel.
(partitura)
BARTOK, Béla. Mikrokosmos, vol.1, 2, 3, 4, 5 e 6. (Cds e partituras)
BUDASZ, Rogério. A música no tempo de Gregório de Matos. Curitiba:
DeArtes/UFPR, 2004. (livro com partituras e CD)
CHEDIAK, Almir. Songbooks
COREA, Chick – Peças para piano (partitura)
DEBUSSY, Claude. Children’s corner, seis peças para piano (partitura e gravação de
som)
FRANZ, Schubert. Die Shöne Müllerin (Canções)
GUERRA-PEIXE, César -– Minúsculas I, II, III, IV, V e VI, para piano (partitura)
KADALLO, Pablo T. Peça para percussão. ( Partitura não editada)
LASSO, Orlando di – Canções a duas vozes (paritura)
MOROZOWICZ, Henrique e RODRIGUEZ, Maria Lúcia S. – (organizadores) Seleção
de corais dos séculos XVI e XVII. Escola de Música e Belas Artes do Paraná, 1972.
(partitura)
CD de audio - Canções curiosas. Sandra Pers e Paulo Tatit; Selo Palavra Cantada
CD de audio - Trilhas. Direção de José Eduardo Gramanni. Produzido por: Trilhas
Comércio e Produções Artísticas Ltda.
CD de audio Villa-Lobros e os brinquedos de Roda. Realização UFMG e Movimento
da Canção Infantil Latino-Americana e Caribenha.
CD de audio: Uakti - ICHING.
CD de audio: Dave Brubeck – TIME OUT
Disciplina: Percepção Musical II

Pré-requisito: Percepção Musical I
Ementa:
Sistema Tonal e introdução ao Modalismo e à Música não tonal
Sistema tonal: Funções principais; funções secundárias (relativas e antirelativas), no
EF e inversões, sua utilização como prolongamento ou substituição das funções
principais; acorde de D7 sem fundamental nos modos maior e menor e sua utilização
como substituto da dominante; fraseologia pontuada pela cadência interrompida e
variantes das cadências autênticas.
Modalismo: ampliação e aprofundamento do estudo de escalas modais (modos
eclesiásticos dórico, frígio, lídio, mixolídio e eólio) e das escalas pentatônicas.
Música não tonal: intervalos de 2as maiores e menores e 4as e 5as justas, tratados
como entidades exclusivas, explorados em suas possibilidades melódicas, harmônicas
e polifônicas; enarmonia.
Rítmica: compassos simples e compostos; compassos alternados (5, 7, 8, 9, 11, etc.
tempos) de forma regular e irregular, mantendo-se e modificando-se o pulso ou a sua
subdivisão.
Estruturação formal: reconhecimento de elementos estruturais, tais como, motivos,
gestos, idéias geradoras e suas variações, frases, sentenças, períodos e seções, suas
interrelações micro e macro formais articuladas nas diversas formas musicais.
Fonte sonora: exploração tradicional dos instrumentos de orquestra, destacando a
forma de emissão sonora, timbres, extensão e registros.
Metodologia
fragmentária. Assim, as relações e articulações entre o sistema no qual a peça está
inserida, sua forma, os eventos musicais explorados em seus aspectos expressivos,
instrumentais, fraseológicos, rítmicos, melódicos, harmônicos e texturais deverão ser
sempre evidenciados e compreendidos de maneira contextualizada. Dentro dessa
perspectiva metodológica compreende-se:
Sistema Tonal: procede de maneira discursiva, causal e tem origem no pensamento
racional (tese, antítese, síntese). Estruturalmente simétrico e periódico (quadratura). A
unidade formal é dada por processos de desenvolvimento e os contrastes por
dualidades excludentes. A forma de percepção é analítica e discernente.
(KOELLREUTTER, apud ZAGONEL, 1987)
Modalismo: Procede de maneira não causal, derivando signos de outros signos. Tem
origem no pensamento pré-racional, circular. Estrutura dessimétrica, não periódica. A
ordenação dos signos se dá por adjunção. Os contrastes são obtidos por dualidades
complementares que formam o todo. A forma de percepção é globalizante. (idem)
Musica Não Tonal: Procede de maneira a associar conceitos aparentemente distintos.

Tem origem no pensamento que transcende a racionalidade. Estruturação
assimétrica, aperiódica. Características estruturais: mudança constante dos signos por
transformação (variação, elaboração, rotação). Aparecimento de entidades e
ocorrências autônomas. Fusão de contrastes gerando multiplicidade de signos
musicais. A unidade formal resulta de um processo integrador (sinérese). A forma de
percepção é “sistática” ou integradora. (idem).
Visando o desenvolvimento da capacidade de construção do conhecimento musical,

os exemplos musicais deverão ser retirados preferencialmente de publicações
especializadas e de repertórios variados, incluindo música de concerto, MPB, músicas
de outras culturas, peças folclóricas, repertório sugerido pelo aluno, entre outros. São
sugeridas as seguintes estratégias e atividades didático-pedagógicas:
- Análise auditiva
- Aulas expositivas
cadenciais)
percussão.
desenvolvimento da capacidade de compreender as relações musicais intrínsecas à
linguagem demandam do aluno um trabalho extraclasse constante. Poderão ser
requeridas atividades do tipo: estudo de leituras a uma e duas vozes, treinamentos
auditivos recomendados, análise auditiva, análise de partituras, realização corporal de
trechos rítmicos, criação e execução musical em conjunto, harmonizações de linhas
melódicas, formação de grupos de estudos, seminários, etc.
Procedimentos de avaliação: Todas as atividades didático-pedagógicas sugeridas
no item Metodologia de Ensino são passíveis de se tornarem formas de avaliação.
Sugere-se que estas sejam no mínimo de 3 (três) por semestre, com diversificação da
forma e dos conteúdos a serem avaliados
Bibliografia:
BERNARDES, Virginia e CAMPOLINA, Eduardo. Ouvir para escrever ou compreender
para criar (Uma outra concepção de percepção musical). Belo Horizonte: Autêntica,
2001
EDLUND, Lars. Modus Vetus. Studies in reading modal and tonal melodies. Stokolm:
____________. Modus novus. Studies in reading atonal melodies. Stokolm: Edition
Wiihelm Hansen. Sd.
HOLSTEIN, Jean Paul. LEVEL Pierre I. LOUVIER, Alain. Musique à chanter. Pour les
classes de Formation Musicale (Cycle I, II e III). Paris: Editions Musicales Alphonse
Leduc, 1985.
KRAFT, Leo. A New Approach to Ear Training - A Programmed Course in Melodic and
Harmonic Dictation: W.W. Norton & Company Ltd. United States of America, New
York, 1999.
LAWTON, Edgar Crowe Annie; WHITTAKIE, W. Gillies. The Folk Song Sight Singing
Series, Books 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8, 9 10. USA: Oxford University Press, 1961.
LIEBERMANN, Maurice. EarTtraining and Ssight Ssinging. USA: Norton & Company,
1959.
LIMA, Cecília Nazaré. Propostas pedagógicas sobre peças do Mikrokosmos de Bela
Bartok. (Manuscrito). Belo Horizonte, 1998
___________________Apostila de Rítmica, níveis 1 à 4. Fundação das Artes de São
Caetano do Sul, 1977
PAZ, Ermelinda Azevedo. Quinhentas canções brasileiras. Rio de Janeiro: Luís Bogo
Editor, 1989.
ANTUNES, Jorge. Notação na música contemporânea. Brasília: Sistrum, 1989, 182 p.
BERNARDES, Virginia. A Musica nas Escolas de Música: A Linguagem Musical sob a
ótica da Percepção Musical. Dissertação de Mestrado. FAE-UFMG, 2000.
KOELLREUTTER, Hans Joachin. Terminologia de uma NovaEstética da Musica. São
Paulo, Ed. Movimento, 1990.
MARTINS, Raimundo - Educação Musical: Conceitos e Preconceitos. Funarte 1985
(Ministtéiro da Cultura)
WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. São Paulo: Companhia das Letras: Círculo
do Livro, 1989.
ZAGONEL, Bernadete e CHIAMULERA, Salete. Organizadoras. Introdução à Estética
e à Composição Musical Contemporânea. Porto Alegre: Ed. Movimento, 1987.
BACH, Johann S. 317 vierstimmige choralgesänge. Wiesbaden: Beitkopf & Hartel.
(partitura)
DEBUSSY, Claude. Children’s corner, seis peças para piano (partitura e gravação de
som)
MOROZOWICZ, Henrique e RODRIGUEZ, Maria Lúcia S. – (organizadores) Seleção
de corais dos
séculos XVI e XVII. Escola de Música e Belas Artes do Paraná, 1972. (partitura)
CD de audio - Canções curiosas. Sandra Pers e Paulo Tatit; Selo Palavra Cantada
CD de audio - Trilhas. Direção de José Eduardo Gramanni. Produzido por: Trilhas
Comércio e Produções Artísticas Ltda.
CD de audio Villa-Lobros e os brinquedos de Roda. Realização UFMG e Movimento
da Canção Infantil Latino-Americana e Caribenha.
Disciplina: Percepção Musical III

Pré-requisito: Percepção Musical II
Ementa:
Aprofundamento dos estudos referentes ao Sistema Tonal, Modalismo e Música
não tonal.
Sistema tonal: funções principais e secundárias, dominantes individuais (com e
sem fundamental), com sétimas e nonas; Modulação para tons vizinhos diretos.
Modalismo: modos dórico, frígio, lídio, mixolídio, eólio e lócrio e suas possíveis
combinações, gerando novas possibilidades melódicas, harmônicas e
polifônicas.
Música não tonal: intervalos de 2as maiores e menores, 3as maiores e menores
e 4as e 5as justas, tratados como entidades exclusivas, explorados em suas
possibilidades melódicas, harmônicas e polifônicas; enarmonia.
Rítmica: compassos simples e compostos; compassos alternados e discurso
rítmico amétrico.
Estruturação formal: reconhecimento de elementos estruturais, tais como,
motivos, gestos, idéias geradoras e suas variações, frases, sentenças, períodos
e seções, suas interrelações micro e macro formais articuladas nas diversas
formas musicais.
Fonte sonora: exploração dos instrumentos musicais e outras fontes,
destacando diferentes possibilidades timbrísticas.
Metodologia
fragmentária. Assim, as relações e articulações entre o sistema no qual a peça
está inserida, sua forma, os eventos musicais explorados em seus aspectos
expressivos, instrumentais, fraseológicos, rítmicos, melódicos, harmônicos e
texturais deverão ser sempre evidenciados e compreendidos de maneira
contextualizada. Dentro dessa perspectiva metodológica compreende-se:
Sistema Tonal: procede de maneira discursiva, causal e tem origem no
pensamento racional (tese, antítese, síntese). Estruturalmente simétrico e
periódico (quadratura). A unidade formal é dada por processos de
desenvolvimento e os contrastes por dualidades excludentes. A forma de
percepção é analítica e discernente. (KOELLREUTTER, apud ZAGONEL, 1987)
Modalismo: Procede de maneira não causal, derivando signos de outros signos.

Tem origem no pensamento pré-racional, circular. Estrutura dessimétrica, não
periódica. A ordenação dos signos se dá por adjunção. Os contrastes são
obtidos por dualidades complementares que formam o todo. A forma de
percepção é globalizante. (idem)
Musica Não Tonal: Procede de maneira a associar conceitos aparentemente

distintos. Tem origem no pensamento que transcende a racionalidade.
Estruturação assimétrica, aperiódica. Características estruturais: mudança
constante dos signos por transformação (variação, elaboração, rotação).
Aparecimento de entidades e ocorrências autônomas. Fusão de contrastes
gerando multiplicidade de signos musicais. A unidade formal resulta de um
processo integrador (sinérese). A forma de percepção é “sistática” ou
integradora. (idem).
Visando o desenvolvimento da capacidade de construção do conhecimento

musical, os exemplos musicais deverão ser retirados preferencialmente de
publicações especializadas e de repertórios variados, incluindo música de
concerto, MPB, músicas de outras culturas, peças folclóricas, repertório
sugerido pelo aluno, entre outros. São sugeridas as seguintes estratégias e
atividades didático-pedagógicas:
- Análise auditiva
- Aulas expositivas
cadenciais)
percussão.

desenvolvimento da capacidade de compreender as relações musicais
intrínsecas à linguagem demandam do aluno um trabalho extraclasse constante.
Poderão ser requeridas atividades do tipo: estudo de leituras a uma e duas
vozes, treinamentos auditivos recomendados, análise auditiva, análise de
partituras, realização corporal de trechos rítmicos, criação e execução musical
em conjunto, harmonizações de linhas melódicas, formação de grupos de
estudos, seminários, etc.
Procedimentos de avaliação: Todas as atividades didático-pedagógicas
sugeridas no item Metodologia de Ensino são passíveis de se tornarem formas
de avaliação. Sugere-se que estas sejam no mínimo de 3 (três) por semestre,
com diversificação da forma e dos conteúdos a serem avaliados.
Bibliografia:
BERNARDES, Virginia e CAMPOLINA, Eduardo. Ouvir para escrever ou
compreender para criar (Uma outra concepção de percepção musical). Belo
Horizonte: Autêntica, 2001
EDLUND, Lars. Modus Vetus. Studies in reading modal and tonal melodies.
Stokolm: Edition Wiihelm Hansen. Sd.
____________. Modus novus. Studies in reading atonal melodies. Stokolm:
HOLSTEIN, Jean Paul. LEVEL Pierre I. LOUVIER, Alain. Musique à chanter. Pour
les classes de Formation Musicale (Cycle I, II e III). Paris: Editions Musicales
Alphonse Leduc, 1985.
KRAFT, Leo. A New Approach to Ear Training - A Programmed Course in
Melodic and Harmonic Dictation: W.W. Norton & Company Ltd. United States of
America, New York, 1999.
LAWTON, Edgar Crowe Annie; WHITTAKIE, W. Gillies. The Folk Song Sight
Singing Series, Books 1, 2, 3, 4 5, 6, 7, 8, 9 10. USA: Oxford University Press,
1961.
LIEBERMANN, Maurice. EarTtraining and Ssight Ssinging. USA: Norton &
Company, 1959.
LIMA, Cecília Nazaré. Propostas pedagógicas sobre peças do Mikrokosmos de
Bela Bartok. (Manuscrito). Belo Horizonte, 1998
___________________Apostila de Rítmica, níveis 1 à 4. Fundação das Artes de
São Caetano do Sul, 1977
PAZ, Ermelinda Azevedo. Quinhentas canções brasileiras. Rio de Janeiro: Luís
Bogo Editor, 1989.
ANTUNES, Jorge. Notação na música contemporânea. Brasília: Sistrum, 1989,
182 p.
BERNARDES, Virginia. A Musica nas Escolas de Música: A Linguagem Musical
sob a ótica da Percepção Musical. Dissertação de Mestrado. FAE-UFMG, 2000.
KOELLREUTTER, Hans Joachin. Terminologia de uma NovaEstética da Musica.
São Paulo, Ed. Movimento, 1990.
MARTINS, Raimundo - Educação Musical: Conceitos e Preconceitos. Funarte
1985 (Ministtéiro da Cultura)
WISNIK, José Miguel. O som e o sentido. São Paulo: Companhia das Letras:
Círculo do Livro, 1989.
ZAGONEL, Bernadete e CHIAMULERA, Salete. Organizadoras. Introdução à
Estética e à Composição Musical Contemporânea. Porto Alegre: Ed. Movimento,
1987.
BACH, Johann S. 317 vierstimmige choralgesänge. Wiesbaden: Beitkopf &
Hartel. (partitura)
DEBUSSY, Claude. Children’s corner, seis peças para piano (partitura e
gravação de som)
MOROZOWICZ, Henrique e RODRIGUEZ, Maria Lúcia S. – (organizadores)
Seleção de corais dos
séculos XVI e XVII. Escola de Música e Belas Artes do Paraná, 1972. (partitura)
CD de audio - Canções curiosas. Sandra Pers e Paulo Tatit; Selo Palavra
Cantada
CD de audio - Trilhas. Direção de José Eduardo Gramanni. Produzido por:
Trilhas Comércio e Produções Artísticas Ltda.
CD de audio Villa-Lobros e os brinquedos de Roda. Realização UFMG e
Movimento da Canção Infantil Latino-Americana e Caribenha.
Disciplina: Performance em Instrumento e Canto
Optativa _____ Grupo nº _________ Obrigatória X
Pré-requisito: __________________
Ementa:
Desenvolvimento das habilidades técnicas e das competências relativas à performance
em seu instrumento.
Escalas, arpejos e exercícios e repertório de referência.
Metodologia:
Aulas práticas em grupo de no máximo três alunos.
Avaliação individual em três momentos incluindo uma apresentação pública.
Bibliografia:
Moyse, Sonoridade
Real Book
Chediak; Songbooks
Jobim; Cancioneiro
Bibliografia:
BACH, J. S. GeitlicheLieder und Arien. Versões aguda e media. Wiesbaden: Breitkopf
& Härtel, s/d.
BORDOGNI, M. 36 vocalizzi – per soprano o tenore. Milano: Ricordi, s/d.
BORDOGNI, M. 3 esercizi e 12 nuovi vocalizzi – per mezzo soprano o tenore. Milano:
Ricordi, 1956.
CONCONE, J. 50 Leçons de chant pour le medium de la voix - Op. 9. Versões aguda
e média. Oslo: Wilhelm Hansen edition, s/d
CONCONE, J. 40 Lezioni per basso o barítono - Op. 17. Milano: Ricordi, s/d.
HAENDEL, George Frideric. Messiah. London: Novello Haendel Edition, s/d.
HANSEN, Wilhelm. La flora. Arie &c. antiche italiane. Volume primo. Editado por Knud
Jeppesen. Copenhaghen: s/e, 1949.
PARISOTTI, Alessandro. Arie Antiche. Volumes I, II, III. Roma: Ricordi, s/d
VACCAJ, N. Metodo pratico de canto italiano de câmara. Versões aguda e média.
Buenos Aires: Ricordi, s/d.
WECKERLIN, J. B. Bergerettes – 20 canciones del siglo XVIII. Buenos Aires: Ricordi,
s/d
LIVROS (interpretação)
CYR, Mary. Performing baroque music. Portland: Amadeus Press, 1998.
CULLEN, Thomas Linch, S. J. Música sacra: subsídios para uma interpretação
musical. Brasília: Musimed, 1983.
DART, Thurston. Interpretação da Música. São Paulo: Livraria Martins Fontes Editora,
1990.
DONINGTON, Robert. The interpretation of early music. New York: Faber and faber:
1963.
HAYNES, Bruce. The end of early music. A period performer’s history of music for the
twenty-first century. New York: Oxford University Press, 2008.
HENDERSON, W. J. Early history of singing. New York: Longmans Green and
Company, 1921.
KAGEN, Sergius. Music for the voice: a descriptive list of concert and teaching
Disciplina: Tópicos em Música e Pedagogia: Planejamento C – Educação Musical na
escola especializada
Ministrada por Betânia Parizzi (2 créditos)
Optativa: Sim Grupo nº: 4 Obrigatória: -------
Carga horária: 45 horas Nº de Créditos: 2 Nº de vagas: 25
Pré-requisitos:
-- indicada para alunos da Licenciatura que querem atuar na escola especializada
- inclusão obrigatória dos alunos que atuam no CMI
Ementa: Tópicos em Música e Pedagogia: Planejamento C - Educação Musical na
escola especializada
Elaboração de planejamentos de aulas de música voltados para o ensino de
musicalização e de instrumento no contexto da escola especializada de música.
Conteúdo Programático (este conteúdo está sujeito a alterações)
As experiências musicais: criação, performance e apreciação musical
O desenvolvimento progressivo de assuntos relacionados à musicalização.
O desenvolvimento progressivo de assuntos relacionados ao ensino de instrumentos
musicais.
Planejamento de aulas de musicalização para a escola especializada
Estratégias para aulas coletivas de instrumento
Metodologia
 Práticas visando promover a experiência pedagógica em torno do conteúdo da
disciplina.
 Teorização em torno dos assuntos vivenciados.
 Elaboração, aplicação e avaliação de planejamentos.
Bibliografia:
BURNARD, Pamela. Examining experiential differences between improvisation and
composition in children's music-making. British Journal of Music Education, 17: 3, p.
227-245, 2000.
- GRAMANI, José Eduardo. Rítmica. São Paulo: Perspectiva, 2009.
- KATER, Carlos et al. Musica na Escola: Jogos e instrumentos. Belo Horizonte: Editora
Projecta, 2009.
- MARES GUIA, Rosa Lúcia dos. Tocando Flauta Doce. Belo Horizonte. 2004.
PARIZZI, Maria Betânia; SANTIAGO, Patrícia Furst. Pianobrincando. Belo Horizonte, 1993
-SMALL, Alan. Basic Timing for the Pianist. USA: Alfred Publishing Co., Inc., 1970.
WILLEMS, Edgar. Solfejo – Curso Elementar. Lisboa: Valentim de Carvalho Ci Sarl, 1967.
Disciplina: Tópicos e Música e Pedagogia: planejamento pedagógico – iniciação ao

piano.
Pré-requisito: nenhum.
Disciplina: Prática de Conjunto em Música Popular
Optativa ___X__ Grupo nº ___3______ Obrigatória ______
Carga horária: 2 presencial Nº de Créditos: 4 Nº de vagas:
15
Pré-requisito Fundamentos de Harmonia II
Ementa:
Prática de música popular em pequenos grupos de instrumentação variada.
Percepção musical,
entrainment,
harmonização,
improvisação e
interpretação
Performance de repertório representativo de música popular, contemplando a
diversidade de estilos e instrumentação da área. Desenvolvimento prático de noções
de análise, arranjo, improvisação e interpretação.
Avaliação compartilhada e comentada da performance dos grupos em três momentos
do percurso.
Bibliografia:
Song Books da coleção Almir Chediak.
Real Books, I, II, III.
New Real Books I, II, III.
Cancioneiro Jobim I, II, III, IV, V
Coisas, Moacir Santos.
Disciplina: Tópicos em Música de Conjunto e Práticas Interpretativas: Prática de

Conjunto
Optativa: X Grupo nº 3 Obrigatória: Não
Pré-requisito : Ter técnica do Instrumento
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam do domínio da literatura dos instrumentos e
 Improvisação;
 Audição comentada;
Disciplina: Produção Musical A
Optativa _____ Grupo nº __5______ Obrigatória __X____
Carga horária: 30/h Nº de Créditos: 2 Nº de vagas: ______
Pré-requisito: Somente para o Curso de Música Popular - Noturno
Ementa:
Introdução a programas de seqüenciamento, edição, mixagem e masterização.
Produção musical de shows (concertos) e eventos.
Produção musical de gravação.
Performance - pré- produção e produção
Gravação - pré-produção, produção e pós-produção
Avaliação: Trabalho Teórico 30%

Trabalho Prático 30%
Participação das aulas 40%.
Bibliografia: Ver com Professor da Disciplina

Disciplina: Tópicos em Estruturação da Linguagem Musical: Rítmica (I e II)
Optativa _X____ Grupo nº _1____ Obrigatória ______
Pré-requisito : Alunos de Licenciatura e Música Popular
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplina que tratam dos elementos constituintes da linguagem
musical.
Estudo do ritmo, abordando seus conceitos e aplicações mais usuais e também outras
ocorrências presentes na música contemporânea. Desenvolvimento de atividades
práticas em grupo visando o domínio da execução de diferentes ritmos em
instrumentos, objetos, através da percussão corporal ou do solfejo. Aplicar a
percepção rítmica e a precisão na execução.
Consciência corporal
Sensação do pulso
Coordenação motora
Ritmos brasileiros
Aulas com exposição teórica e exercícios práticos.
Resposta aos exercícios e a reflexão sobre o trabalho empreendido.
Bibliografia:
Meirelles Pascoal; Brazilian Grooves, apostila1994
Nenê; Brazilian Rhythms, Zurfluh-Paris
Nenê, Ritmos do Brasil para Bateria, Trama, SP 1999
Salazar, Marcelo; Batucadas de Samba, Lumiar Editora, RJ.
Disciplina: Tópicos em Música de Conjunto e Práticas Interpretativas: Prática de
Conjunto
Optativa: X Grupo nº 3 Obrigatória: Não
Pré-requisito : Ter técnica do Instrumento
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam do domínio da literatura dos instrumentos e
 Improvisação;
 Audição comentada;
 Prática com play-back.

Metodologia:
Discutir e realizar idéias musicais por meio da prática e da experimentação
Realização de um arranjo musical escrito para ser preparado entre os instrumentistas
e/ou cantores matriculados na disciplina; participação nas aulas e audição pública das
peças preparadas (Avaliashow).
Bibliografia:
 Abersold, Jamey Albany, IN, 1985, vols 1 – 33
 New Real Book
 Song Books (diversos)
 Composições e arranjos dos próprios alunos
Disciplina: Tópicos e Música e Pedagogia: prática de ensino em Música Popular.

Pré-requisito: Música Popular e Educação.
Ementa:
Conteúdo variável. Disciplinas que tratam da didática dos vários instrumentos e dos
fundamentos psico-pedagógicos e metodologias da Educação Musical.
Estratégias didático-pedagógicas para a prática de ensino da música popular.

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Disciplina: Tópicos em Estruturação da Linguagem Musical: A Música de Milton

Auto avaliação 20 pts

 Travessia a vida de Milton Nascimento ( Maria Dolores )

 Fernando Brant em depoimento a Liana Fontes ( Fernando Brant )

 O modal na música de Milton Nascimento (Mauro Rodrigues – dissertação de

 Novena, Crença e Gira, Girou de Milton Nascimento e Márcio Borges: análise

 Transcrições das músicas

Disciplina: Análise Musical II

Disciplina: Tópicos em Estruturação da Linguagem Musical : Arranjo II

Carga horária: 45 Nº de Créditos: 3 Nº de vagas: ______

Formulário para Registro de Disciplinas no Colegiado e Departamentos

Disciplina: Tópicos em Teoria da Música: História da Música Popular Brasileira I

Optativa _X____ Grupo nº _2__ Obrigatória ______

Carga horária: 30 Nº de Créditos: 2 Nº de vagas: ______

Música indígena e catequese jesuítica;

Batuques de terreiro de origem africana;

Domingos Caldas Barbosa: a modinha e o lundu.

- Modinhas de salão; Xisto Bahia;

- A chegada da polca e o nascimento do choro; Chiquinha Gonzaga e J. A. da Silva Callado;

- A "pianolatria"; o teatro de revista;

- Ernesto Nazareth e Anacleto de Medeiros.

- Consolidação da música popular brasileira como fator de interpretação da sociedade

- A música urbana e o nascimento do samba

- Pixinguinha e Donga: Os Oito Batutas

- Gravações: fase mecânica e fase eletromagnética

- Modernismo e música popular: relações

- A época de ouro - 1929-1945: Cantores e cantoras

- Luiz Gonzaga e Jackson do Pandeiro: nordestinidades

- Samba-canção dos anos 40 e 50

- A era dos festivais

- Tropicalismo; caldeirão lítero musical

- Música popular e política nos anos 70

- O rock brasileiro dos anos 80: redemocratização do país.

Mangue beat; música eletrônica;

- AfroReggae, O Rappa, Tambolelê : música popular e inclusão social.

Análise de textos expositivos e críticos sobre a importância da MPB na história da cultura

Audições das músicas mais representativas de cada período. Principais compositores,

Os alunos serão avaliados mediante a capacidade de desenvolver e articular idéias próprias

TRAVASSOS, Elizabeth; MEDEIROS, F.T. (Organizadores). Ao encontro da palavra

_________. Aspectos da música brasileira. São Paulo, Martins, 1965.

ANDRADE, Oswald de. Manifesto da poesia pau-brasil. In Oswald de Andrade - obras

__________, Oswald de. Manifesto Antropófago. In Oswald de Andrade - obras

CASTRO, Ruy. Chega de saudade: a história e as histórias da bossa nova, Rio de

DUARTE, Paulo Sérgio & NAVES, Santuza Cambraia, (organizadores) Do Samba-canção

________ , No Tempo de Almirante. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1990.

________ , No tempo de Ari Barroso. Rio de Janeiro, Lumiar, s.d.

WISNIK, José Miguel, Getúlio da Paixão Cearense (Villa-Lobos e o Estado Novo). in O

_______, A Gaia Ciência – Literatura e música popular no Brasil. In MATOS, C. N;

________ , “Algumas questões de música e política no Brasil”. Em Bosi, Alfredo (org.):

Formulário para Registro de Disciplinas no Colegiado e Departamentos

Disciplina: Tópicos em Teoria da Música: História da Música Popular Brasileira II

Optativa _X____ Grupo nº 2 Obrigatória ______

Carga horária: 30 Nº de Créditos: 2 Nº de vagas: ______

Desdobramentos históricos, sociais e artísticos da música popular brasileira do ano de 1958

A bossa-nova e o samba: evolução e modernização de um gênero

- Música e imagem: televisão e indústria cultural

- A canção de protesto: implicações sociais e políticas envolvendo a música popular

- A era dos festivais

- Tropicalismo; caldeirão lítero-musical.

Optativa _X____ Grupo nº _2 Obrigatória ____

Optativa _X Grupo nº 2 Obrigatória __

Optativa X_ Grupo nº 3_ Obrigatória ______