11/01/2018 Jean Piaget – Wikipédia, a enciclopédia livre

Jean Piaget
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de Jean Piaget
1896 - Genebra, 16 de setembro de 1980) foi um biólogo,
psicólogo e epistemólogo suíço, considerado um dos mais
importantes pensadores do século XX. Defendeu uma
abordagem interdisciplinar para a investigação
epistemológica[nota 1] e fundou a Epistemologia Genética,
teoria do conhecimento com base no estudo da gênese
psicológica do pensamento humano.[1]
Busto de Jean Piaget
Estudou inicialmente biologia na Universidade de Nome Jean William Fritz Piaget
Neuchâtel onde concluiu seu doutorado, e posteriormente completo
se dedicou à área de Psicologia, Epistemologia e Nascimento 9 de agosto de 1896
Educação. Foi professor de psicologia na Universidade de Neuchâtel, cantão de Neuchâtel
Genebra de 1929 a 1954, e tornou-se mundialmente Suíça
reconhecido pela sua revolução epistemológica. Durante Morte 16 de setembro de 1980 (84 anos)
sua vida Piaget escreveu mais de cinquenta livros e Genebra, Suíça
diversas centenas de artigos. Suíça

Piaget também teve um considerável impacto no campo Nacionalidade Suíça

da ciência da computação. Seymour Papert usou o Ocupação Biólogo, epistemólogo e psicólogo
trabalho de Piaget como fundamentação ao desenvolver a Magnum opus A Epistemologia Genética
linguagem de programação Logo.[2] Alan Kay usou as Escola/tradição Universidade de Genebra
teorias de Piaget como base para o sistema conceitual de
programação Dynabook, que foi inicialmente discutido em Xerox PARC. Estas discussões levaram ao desenvolvimento
do protótipo Alto, que explorou pela primeira vez os elementos do GUI, ou Interface Gráfica do Usuário, e influenciou
a criação de interfaces de usuário a partir dos anos 1980.

Em 1919, viaja para Paris e começa a trabalhar no Instituto Jean-Jacques Rousseau, quando publica os primeiros
artigos sobre a criança. O nascimento dos filhos (1925-1931) amplia o convívio diário com a "criança pequena" e
possibilita o registro de observações que geram novas hipóteses sobre as origens da cognição humana. Durante sua
estadia em Paris, Piaget conhece Théodore Simon, que o convida a padronizar os "testes de raciocínio de Cyril Burt,
desenvolvidos nos Estados Unidos, experiência que lhe permitiu delimitar um campo de estudos empíricos: o
pensamento infantil e o raciocínio lógico. Como resultado desse trabalho, Piaget é convidado para o cargo de
coordenador de pesquisas do Instituto, função que inclui a "Maison des Petits" (Casa das crianças).[1]

Índice
Vida e obra
A teoria dos estágios de desenvolvimento (1940 a 1945)
Educação: uma nova filosofia
Objeto de estudo de Piaget e principais contribuições

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Homenagens internacionais
Publicações em português da obra de Jean Piaget
Como autor principal
Em co-autoria com Bärbel Inhelder
Em co-autoria com Paul Fraisse
Em co-autoria com Rolando Garcia
Outras co-autorias
Ver também
Notas
Referências
Ligações externas

Vida e obra
Filho de Artur Piaget, professor doutor de língua e literatura medievais, e de Rebecca Suzane, uma das primeiras
socialistas suíças, Piaget vive sua infância e adolescência em Neuchâtel onde, aos onze anos de idade (1907), publica o
primeiro relato sobre um pardal albino.[3][4] Nesse mesmo ano, torna-se auxiliar de Paul Godet, especialista em
malacologia e diretor do Museu de História Natural da cidade.[1] Aos catorze anos, o jovem Piaget ingressa no "Clube
dos Amigos da Natureza[nota 2] e em 1911 escreve os primeiros artigos sobre "taxonomia malacológica" para revistas
especializadas.[5]

Influenciado por sua mãe, Piaget frequenta a Igreja Independente de Neuchâtel (protestante) no mesmo ano em que
inicia a leitura da obra de Henri Bergson, que o influenciou de maneira duradoura, e é envolvido por leituras variadas
de filosofia e psicologia. Assiste às aulas de lógica, metodologia científica e psicologia. Confuso, Piaget vive um
momento que opõe religião e ciência e se vê impelido a escolher a fé ou o conhecimento.[4]

Na filosofia de Bergson, busca um caminho possível para o conhecimento científico e a análise crítica da origem do
conhecimento e descobre a epistemologia.[5]

Em um contexto de guerra (1915), Piaget conclui os estudos secundários, ingressa na Faculdade de Ciências da
Universidade de Neuchâtel e publica A Missão da Ideia. Filia-se à Federação Socialista Cristã, em 1917. Em 1918,
obtém o bacharelado em ciências naturais para, em seguida, finalizar a sua tese: Introdução à Malacologia da Região
do Valais.[1]

Entre 1915 e 1917, problemas de saúde o obrigam a estadias em Leysin. Piaget retoma, então, o dilema entre ciência e
fé e, em 1918, escreve o romance filosófico e autobiográfico: Recherche - ("expressão que em frances tem um duplo
sentido - "busca" e "pesquisa").[1]

Nesse período, Piaget busca uma formação em psicologia e vai para Zurique. Lá, conhece Eugène Bleuler, então
diretor em uma clínica psiquiátrica, e seu assistente Carl Gustav Jung. A perspectiva psicanalítica não o entusiasma e,
em 1919, retoma seus estudos em malacologia e viaja para Paris. Na Sorbonne, conhece grandes nomes da psicologia e
psicopatologia como Pierre Janet e Léon Brunschvicg. A estadia em Paris (1919-1921) se revela importante
especialmente pelo encontro com Théodore Simon, que lhe possibilita investigar o pensamento infantil, e descobre na
criança pequena uma forma própria de raciocínio. Estas pesquisas resultam na publicação de três artigos. Suas
primeiras pesquisas em psicologia, como coordenador do Instituto Jean-Jacques Rousseau, resultam em um ciclo de
cinco publicações: A linguagem e o pensamento na criança (1923); O raciocínio da criança (1924); A representação
do mundo na criança (1926); A causalidade física na criança (1927); e O julgamento moral na criança (1931). Esta
fase, sobretudo por apresentar a criança como sujeito da razão, "ainda que de uma razão própria"[1], desperta
interesse de estudiosos e Piaget é convidado para expor suas ideias em universidades europeias e norte-americanas.
Logo a seguir, Piaget participa de um Congresso Internacional de Psicanálise, em Berlim, com um trabalho sobre "o

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pensamento simbólico infantil". Com o livro A linguagem e o pensamento na criança Piaget apresenta um quadro do
processo de aprendizado infantil. Qualificada como uma “coletânea de estudos preliminares”, tornou-se o início de
uma obra influente sobre o desenvolvimento humano.[6]

Além de suas pesquisas, Piaget mantém atividades como professor e assume as cadeiras de "Filosofia da Ciência, de
Psicologia e de Sociologia" na Universidade de Neuchâtel. Em 1929, assume também a cadeira de "História do
Pensamento Científico", e continua ensinando "Psicologia da Criança" no Instituto Jean-Jacques Rousseau. É também
nesse ano que Piaget assume a direção do Bureau International de L'Education, vinculado à Unesco. A década de
1920 é representativa, também, na vida pessoal de Piaget. Em 1924, casa-se com Valentine Châtenay, com quem tem
três filhos: Jacqueline (1925), Lucienne (1927) e Laurent (1931).[1]

A teoria dos estágios de desenvolvimento (1940 a 1945)

Através da minuciosa observação dos seus filhos e principalmente de outras crianças, Piaget impulsionou a Teoria
Cognitiva, onde propõe a existência de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo no ser humano: os estágios da
inteligência sensório-motora, pré-operatória, operatório concreto e operatório formal ou abstrato. Piaget influenciou a
educação de maneira profunda. Para ele, as crianças só podiam aprender aquilo para qual estavam preparadas a
assimilar. Aos professores, caberiam aperfeiçoar o processo de descoberta dos alunos.[5]

Nessa fase, Piaget conclui suas pesquisas com Barbel Inhelder e Alina Szeminska[nota 3] e investiga a gênese
psicológica das "estruturas do pensamento" nas diversas áreas do conhecimento científico, diferentemente do estudo
do pensamento infantil - a partir de sua expressão verbal - nos anos 1920. Agora, as entrevistas propõem problemas
concretos e envolvem a possibilidade de a criança agir sobre os objetos, manipulando brinquedos, massinha de
modelar, líquidos, flores.[5]

Esses estudos abrangem temas diversos e resultam, cada qual, em uma publicação: O desenvolvimento das
quantidades físicas (1941) - estuda os "invariantes físicos": massa, peso, volume; A gênese do número (1941); A noção
de tempo na criança (1946); A geometria espontânea na criança (1948); A representação do espaço na criança
(1948); e, entre tantos, destaca-se no período A gênese das estruturas lógicas elementares (1959) - que focaliza
classificação e seriação, e Da lógica da criança à lógica do adolescente (1955) - que trata das "operações formais". O
experimento com as crianças e os vários temas abordados são definidos a partir de uma discussão epistemológica em
torno de cada uma das noções científicas estudadas. Nesse processo, as diferenças individuais entre uma criança e
outra não são destacadas, mas sim o processo de desenvolvimento das "estruturas operatórias" que caracterizam o
pensamento científico. Convicto de que o desenvolvimento intelectual dá-se em estágios determinados, Piaget aborda
em seus livros temas como as “estruturas operatórias” e demonstra o "sujeito epistêmico" como sendo o conjunto de
características comuns a todas as crianças de um mesmo estágio de desenvolvimento.

Piaget continua atuando como professor de Psicologia experimental e Sociologia na Universidade de Lausanne (1938-
1951) e na Universidade de Genebra (Psicologia Experimental), quando sucede Edouard Clapèrede (1940). Durante a
Segunda guerra mundial (1942), ministrou no Collège de France conferências que foram depois reunidas na
publicação “A psicologia da inteligência” (1947).

Em 1950, pública sua primeira síntese epistemológica - “Introdução à Epistemologia Genética” em três volumes: O
pensamento matemático (volume I), O pensamento físico (volume II), e O pensamento biológico, psicológico e
sociológico (volume III). Na mesma década, a partir da criação do Centro Internacional de Epistemologia Genética
(CIEG) em 1955, intensifica o estudo e a investigação interdisciplinar, com a colaboração de pesquisadores de diversas
áreas do conhecimento (lógica, física, matemática, psicologia, biologia, sociologia, epistemologia) e promove
discussões acerca dos diversos pontos de vista e pesquisas com crianças. O resultado desse esforço é reunido nos
Estudos de Epistemologia Genética, publicados anualmente entre 1955 e 1980.[7]

Educação: uma nova filosofia

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Na educação, enquanto pedagogista, Piaget utiliza sua “teoria dos “estágios” para contrapor o ensino tradicional,
autoritário, herdado do século XIX. A Escola Nova critica, sobretudo no início do século XX, o ensino onde “o
professor dita e o aluno copia e repete” – Paulo Freire chama-o de “educação bancária”. Na medida em que critica essa
educação tradicional, Piaget é interpretado equivocadamente como um não "diretivista", um "espontaneísta": "Se o
diretivismo entende que o professor ensina e o aluno aprende, o não diretivismo põe o ensino na berlinda e passa a
pregar que a criança aprende por si mesma."[8] A ideia piagetiana de interação não foi aceita nos moldes da escola
tradicional.

A partir da trilogia: O nascimento da inteligência na criança; A construção do real na criança; A formação do

símbolo na criança - Piaget relata seus estudos sobre o desenvolvimento cognitivo para demonstrar que "a capacidade
cognitiva humana nasce e se desenvolve, não vem pronta". Dessa forma, marca oposição ao behaviorismo por um lado,
e à Gestalt por outro, quando afirma que o conhecimento tem origem na interação "sujeito-objeto".[nota 4] A ideia
piagetiana de capacidade cognitiva, então, propõe que o conhecimento não nasce no sujeito, nem no objeto, mas
origina-se da interação "sujeito-objeto".[9]

Objeto de estudo de Piaget e principais contribuições

Piaget desenvolveu em suas pesquisas a teoria da construção do conhecimento, mais conhecida como Epistemologia
genética, seu foco principal foi o sujeito Epistemológico o qual foi estudado pelo método clínico desenvolvido pelo
próprio Piaget. A teoria explica como o conhecimento é adquirido e montado em nossa psiquê, desde a primeira
infância até a maturescência humana. A obra deste estudioso é reconhecida em todo mundo, pois contribui para
compreensão da formação e construção do intelecto.

Através desta teoria, diversas propostas de educação, diferenciadas para crianças em cada uma das fases, surgiram,
todas com a pretensão de melhorar a educação através das características específicas de cada uma destas fases
observadas, por Piaget, em seus estudos. Ao entender como acontece o processo de construção do conhecimento pode-
se desenvolver métodos pedagógicos mais eficientes afim de aperfeiçoar ou substituir os sistemas de ensino já
existentes. Como exemplo, um de seus alunos, Reuven Feuerstein, desenvolveu a Teoria da modificabilidade cognitiva
estrutural. Esta afirma que a inteligência humana pode ser estimulada e que qualquer indivíduo, independente de
idade e mesmo considerado inapto, pode adquirir a capacidade de aprender.[10]

Homenagens internacionais
Piaget mantém seus compromissos internacionais junto ao Gabinete Internacional de Educação. Em 1952, é
convidado para ensinar na Sorbonne - ocasião em que trata, entre outros, do tema das relações entre inteligência e
afetividade. Dois anos depois, assume a presidência da União Internacional de Psicologia Científica (1954-1957).

Em 1936, recebe o primeiro título de "doutor honoris causa" pela Universidade Harvard. A Sorbonne e a Universidade
Federal do Rio de Janeiro - 1946 e 1949, respectivamente - lhe conferem o mesmo título, ato que se repete por mais de
trinta universidades em todo o mundo.[1]

Publicações em português da obra de Jean Piaget

Como autor principal Em co-autoria com Bärbel Inhelder

1. A Construção do Real na Criança. Trad. 1. A Psicologia da Criança. Trad. Octavio M.
Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1970. Cajado. São Paulo: Difel, 1968. 146 p.
360 p. 2. Memória e Inteligência. Trad. Alexandre R.
2. A Epistemologia Genética e a Pesquisa Salles. Rio de Janeiro: Artenova, [s.d.];
Psicológica. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, Brasília: Ed. Universidade de Brasília, 1979.
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1974. 410 p.
3. A Epistemologia Genética. Trad. Nathanael 3. O Desenvolvimento das Quantidades Físicas
C. Caixeira. Petrópolis: Vozes, 1971. 110p. na Criança. Conservação e atomismo. Trad.
4. A Equilibração das Estruturas Cognitivas. Christiano M. Oiticica. Rio de Janeiro: Zahar.
Problema central do desenvolvimento. Trad. 1970. 359 p.
Álvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. 4. A Imagem Mental na Criança.Trad.António
5. A Evolução Intelectual da Adolescência à Couto Soares.Porto:Livraria Civilização-
Vida Adulta. Trad. Fernando Becker e Tania Editora.1977.525p.
B.I. Marques. Porto Alegre: Faculdade de
Educação, 1993. Traduzido de: Intellectual
Evolution from Adolescence to Adulthood. Em co-autoria com Paul Fraisse
Human Development, v. 15, p. 1-12, 1972.
1. Tratado de Psicologia Experimental: A
6. A Formação do Símbolo na Criança.
percepção. Trad. Eliseu Lopes. Rio de
Imitação, jogo e sonho, imagem e Janeiro: Forense, v. 6, 1969.
representação. Trad. Alvaro Cabral. Rio de
Janeiro: Zahar, 1971. 2. Tratado de Psicologia Experimental:
Aprendizagem e memória. Trad. Agnes
7. A Linguagem e o Pensamento na Criança.
Cretella. Rio de Janeiro: Forense, v. 4, 1969.
Trad. Manuel Campos. Rio de Janeiro:
300 p.
Fundo de Cultura, 1959. 307 p.
3. Tratado de Psicologia Experimental: História
8. A Noção de Tempo na Criança. Rio de
e método. Trad. Agnes Cretella. Rio de
Janeiro: Distribuidora Record, (s.d.).
Janeiro: Forense, v. 1, 1969. 188 p.
9. A Origem da Ideia do Acaso na Criança. Rio
4. Tratado de Psicologia Experimental:
de Janeiro: Distribuidora Record, (s.d.).
Linguagem, comunicação e decisão. Rio de
10. A Práxis na Criança. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Forense, v. 8, 1969.
Janeiro: Forense, 1972.
5. Tratado de Psicologia Experimental:
11. A Psicologia da Inteligência. Trad. Egléa de Motivação, emoção e personalidade. Trad.
Alencar. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Florense, v.
1958. 239 p. 5, 1969.
12. A Representação do Mundo na Criança. Rio 6. Tratado de Psicologia Experimental:
de Janeiro: Distribuidora Record, [s.d.]. Psicofisiologia do comportamento. Trad.
13. A Situação das Ciências do Homem no Agnes Cretella. Rio de Janeiro: Forense, v.
Sistema das Ciências. Trad. Isabel Cardigos 3, 1969. 163 p.
dos Reis. Amadora: Bertrand, Vol. I, 1970. 7. Tratado de Psicologia Experimental:
146 p. Psicologia social. Rio de Janeiro: Florense,
14. A Vida e o Pensamento do Ponto de Vista da v. 9, 1970.
Psicologia Experimental e da Epistemologia 8. Tratado de Psicologia Experimental:
Genética. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Sensação e motricidade. Trad. Agnes
Forense Universitária, 1972. Cretella. Rio de Janeiro: Florense, v. 2,
15. Abstração Reflexionante: Relações lógico- 1969. 158 p.
aritméticas e ordem das relações espaciais.
Trad. Fernando Becker e Petronilha G. da
Silva, Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. Em co-autoria com Rolando Garcia
16. Aprendizagem e Conhecimento. Rio de
Janeiro: Freitas Bastos, 1979. 1. Psicogênese e História das Ciências. Trad.
Giselle Unti. Petrópolis: Vozes, 2011, 376 p.
17. Biologia e Conhecimento. Trad. Francisco M.
Guimarães. Petrópolis: Vozes, 1973. 423p.
18. Conversando com Jean Piaget. Rio de Outras co-autorias
Janeiro: Difel, 1978.
19. Da Lógica da Criança à Lógica do Com Louis Meylan e Pierre Bovet:
Adolescente. São Paulo: Pioneira, 1976.
1. Edouard Claparède: A escola sob medida e
20. Ensaio de Lógica Operatória. São Paulo:
estudos complementares sobre Claparède e
Editora Globo/EDUSP, 1976.
sua doutrina.

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21. Estudos Sociológicos. Rio de Janeiro: Trad. Maria Lúcia E. Silva. Rio de Janeiro:
Forense, 1973. Fundo de Cultura, 1973. 246 p.
22. Fazer e Compreender. Trad. Cristina L. de P.
Leite. São Paulo: Melhoramentos; EDUSP, Com A. Szemninska:
1978. 186 p.
1. A Gênese do Número na Criança.
23. Gênese das Estruturas Lógicas
Elementares. Trad. Álvaro Cabral. Rio de Trad. Christiano Monteiro Oiticia. Rio de
Janeiro: Zahar, 1970. 356 p. Janeiro: Zahar, 1971. 331 p.
24. Inconsciente Afetivo e Inconsciente
Cognitivo. In.: Piaget. Rio de Janeiro: Com vários:
Forense, 1972.
1. A Tomada da Consciência. Trad. Edson B.
25. O Estruturalismo. Trad. Moacir R. de
de Souza. São Paulo: Melhoramentos e
Amorim. São Paulo: Difel, 1970. 119 p.
EDUSP, 1977. 211 p.
26. O Juízo Moral na Criança. São
2. Educar para o Futuro. Trad. Rui B. Dias. Rio
Paulo:Summus, 1994. 302 p.
de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1974.
27. O Julgamento Moral na Criança. São Paulo: 110 p.
Mestre Jou, 1977.
3. Problemas de Psicolingüística. Trad. Alvaro
28. O Nascimento da Inteligência na Criança. Cabral. São Paulo: Mestre Jou, 1973. 252p
Trad. Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar,
1970. 387p.
29. O Possível e o Necessário. Evolução dos
necessários na criança. Porto Alegre: Artes
médicas, v. 2, 1986.
30. O Raciocínio na Criança. Trad. Valerie
Rumjanek Chaves. Rio de Janeiro: Record,
1967. 241p.
31. O Trabalho por Equipes na Escola: bases
psicológicas. Trad. Luiz G. Fleury. Revista de
Educação. São Paulo: Diretoria do Ensino do
Estado de São Paulo. vol. XV e XVI, 1936.
p. 4-16.
32. Para Onde Vai a Educação? Trad. Ivete
Braga. Rio de Janeiro: José Olympio, 1973.
89 p.
33. Psicologia e Epistemologia: Por uma teoria
do conhecimento. Trad. Agnes Cretella. Rio
de Janeiro: Forense Universitária, 1973. 158
p.
34. Psicologia e Pedagogia. Trad. Dirceu A.
Lindoso; Rosa M.R. da Silva. Rio de Janeiro:
Forense Universitária, 1970. 182 p.
35. Sabedoria e Ilusões da Filosofia. Trad. Zilda
A. Daeir. São Paulo: Difusão Européia, 1969.
200 p.
36. Seis Estudos de Psicologia. Trad. Maria A.M.
D'Amorim; Paulo S.L. Silva. Rio de Janeiro:
Forense, 1967. 146 p.
37. Tratado de Psicologia Experimental: A
inteligência. Trad. Alvaro Cabral. Rio de
Janeiro: Forense, v. 7, 1969

Ver também
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Debate Chomsky-Piaget
Lev Vygotsky

Notas
secundaristas.
1. Em sessenta anos de pesquisa, apoiado em dados
3. Em 1932, começa a trabalhar sobre as quantidades
empíricos de observação e registro das centenas de
físicas de massa, peso e volume e sobre a noção de
entrevistas conduzidas com crianças, Piaget
número e inicia as pesquisas sobre as relações entre
atravessa as fronteiras da psicologia e da filosofia
espaço e tempo.
reunindo contribuições da história da matemática, da
física e da própria lógica para demonstrar que cada 4. A Gestalt considera que essa capacidade é
conceito tem lugar e função específicos. determinada a "priori" (apriorismo). O behaviorismo
atribui ao meio a sua determinação.
2. Um grupo de naturalistas amadores com o objetivo
voltado para a formação científica de alunos

Referências
6. Nosso Tempo, vol. I, pg. 171 – “Como as crianças
1. Colinvaux, Dominique "Pensador rigoroso, homem aprendem”. Klick Editora (1995)
afável". Revista Educação - História da Pedagogia, nº
1, pgs. 6-19. Editora Segmento. São Paulo (2010) 7. Revista Educação - História da Pedagogia, nº 1, pgs.
16. Editora Segmento. São Paulo (2010)
2. "A Informática Aplicada Na Educação" - Brasil Escola
(http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/a-inform 8. BECKER, Fernando: "Inteligência e Aprendizagem".
atica-aplicada-na-educacao.htm) Revista Educação – História da Pedagogia”, edição
1, pgs. 22-35. Editora Segmento. São Paulo.
3. Universidade Federal do Rio Grande do Sul - "Um
pardal albino - Jean Piaget" (http://www6.ufrgs.br/psic 9. Revista Educação -História da Pedagogia 1: "Jean
oeduc/piaget/um-pardal-albino/) Piaget - principais teses", por Fernando Becker. Pgs.
22-35. editora Segmento. São Paulo.
4. Vidal, Fernando. "Piaget antes de ser Piaget".
Tradução de Pablo Manzano. Editora Morata. Madrid, 10. Scribd (http://pt.scribd.com/doc/263525512/Selecoes-
Espanha. (1998) Os-Milagres-Do-Dr-Feuerstein#scribd), Revista
Seleções, Abril de 2002, pág.95. Visitado em 5 de
5. Revista Educação - História da Pedagogia, nº 1, pgs. agosto de 2015.
1-35. Editora Segmento. São Paulo (2010)

Ligações externas
Conhecimento prévio (http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/conhecimento-previo-esqu
emas-acao-piaget-621931.shtml) (em português) - Revista Nova Escola
Piaget – Esquemas de ação (http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/esquemas-acao-pia
get-sujeito-epistemico-jean-617999.shtml) (em português) - Revista Nova Escola
O sujeito epistêmico de Piaget (http://revistaescola.abril.com.br/formacao/formacao-continuada/sujeito-epistemico
-piaget-611940.shtml) (em português) - Revista Nova Escola
Traduções de alguns textos de Jean Piaget (http://www.ufrgs.br/psicoeduc/sitemap)
Piaget: Notas para uma Teoria Construtivista da Inteligência (http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pi
d=S0103-65641997000100008&lng=es&nrm=iso&tlng=pt/)
"Jean Piaget, o biólogo que colocou a aprendizagem no microscópio" - Revista Nova Escola (http://revistaescola.
abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/jean-piaget-428139.shtml)
"Jean Piaget - O cientista suíço revolucionou o modo de encarar a educação de crianças ao mostrar que elas
não pensam como os adultos" (http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/jean-piaget-307384.shtml)

outras línguas

Entrevista com Jean Piaget e Inhelder Bärbel por Elizabeth Hall (http://boletimef.org/biblioteca/2996) (em inglês)
Arquivos Jean Piaget (http://www.archivesjeanpiaget.ch/)(em francês, inglês, castelhano e alemão)
Jean Piaget Society (http://www.piaget.org/)
Livros grátis de Piaget (http://www.piaget.org/free-books.html)
Archives Jean Piaget com bibliografia completa (http://www.archivesjeanpiaget.ch)
Jean Piaget @ Teaching & Learning Developmental Psychology (http://www.DevPsy.org/topics/piaget.html)
Jean Piaget's Genetic Epistemology: Appreciation and Critique Robert Campbell (2002), sumário de seu trabalho
e biografia (http://hubcap.clemson.edu/~campber/piaget.html)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget 7/8
11/01/2018 Jean Piaget – Wikipédia, a enciclopédia livre

The Construction of Reality in the Child (1937) (http://www.marxists.org/reference/subject/philosophy/works/fr/pia

get2.htm)
Atividades de Piaget no International Bureau of Education (http://www.ibe.unesco.org/organization/director/Piage
t/Dir_Piaget.htm)
Atividades de Piaget na International Conference on Education (http://www.ibe.unesco.org/policy/ice.htm)
Genetic Epistemology by Jean Piaget (1968) (http://www.marxists.org/reference/subject/philosophy/works/fr/piage
t.htm)
Comments on Vygotsky de Piaget (1962) (http://www.marxists.org/archive/vygotsky/works/comment/piaget.htm)
Piaget's Development Theory (http://www.learningandteaching.info/learning/piaget.htm)
Fondation Jean Piaget pour recherches psychologiques et épistémologiques (Francês) (http://www.fondationjean
piaget.ch)
O modelo do sistema nervoso humano de acordo com as teorias de Piaget (francês) (http://www.regispetit.com/s
nha.htm)

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