Artculos de reflexin derivada de investigacin

Fundamentos da teoria bioecolgica de Urie

Bronfenbrenner
Idonzia Collodel Benetti*, Mauro Luis Vieira**, Maria Aparecida Crepaldi***,
Daniela Ribeiro Schneider****

Resumo
A presente pesquisa, de natureza terica, tem por objetivo trabalhar os seguintes aspectos da
Teoria Bioecolgica do Desenvolvimento Humano de Bronfenbrenner: as origens das pro-
* Mestre em Lingustica, Mestranda posies do autor, suas bases ontolgicas e epistemolgicas, o ponto de vista antropolgico
em Psicologia na Universidade e a aplicao da teoria em termos de mtodo e tcnicas utilizadas em pesquisas nesta funda-
Federal de Santa Catarina, Brasil. mentadas. Devido dificuldade de encontrar escritos acadmicos que abordem, um a um,
Correo electrnico: todos esses aspectos em um s trabalho que se objetivou o presente artigo. uma tentativa
[email protected] de revelar o que est oculto e/ou diludo no discurso cientfico presente nos escritos de Bron-
fenbrenner e trazer, de uma maneira simples e didtica, tais fundamentos necessrios para a
** Doutor em Psicologia Experimental, compreenso crtica da teoria em pauta.
professor do Programa de Ps-
Graduao em Psicologia da Palavras-chave: antropologia, epistemologia, metodologia, ontologia, teoria bioecolgica.
Universidade Federal de Santa
Catarina, Brasil.
Correo electrnico: Fundamentos de la teora bioecolgica de Urie Bronfenbrenner
[email protected]
Resumen
*** Doutora em Sade Mental, Esta investigacin, de naturaleza terica, tiene como objeto trabajar los siguientes aspectos de la Teora
professora do Programa de Bioecolgica del Desarrollo Humano, diseada por Urie Bronfenbrenner: los orgenes de sus propuestas,
Ps-Graduao em Psicologia da sus bases ontolgicas y epistemolgicas, el punto de vista antropolgico, su aplicacin en trminos me-
Universidade Federal de Santa todolgicos y las tcnicas utilizadas en las investigaciones en ese campo cientfico. Debido a la dificultad
Catarina, Brasil. de encontrar escritos acadmicos que se ocupen, uno a uno, de todos estos aspectos en un nico trabajo,
Correo electrnico: es que se realiza este artculo. Es un intento de revelar lo que est oculto o diluido en el discurso cien-
[email protected] tfico presente en los escritos de Bronfenbrenner, y llevar de manera sencilla y didctica los elementos
esenciales necesarios para una comprensin crtica de la teora en cuestin.
**** Doutora em Psicologia Clnica,
professora do Programa de Palabras clave: antropologa, epistemologa, metodologa, ontologa, teora bioecolgica.
Ps-Graduao em Psicologia da
Universidade Federal de Santa
Catarina, Brasil. Fundamentals of the Bioecological Theory of Urie Bronfenbrenner
Correo electrnico:
Abstract
[email protected]
This theoretical research focuses on the following aspects of the Bioecological Theory of Human Develo-
pment, designed by Urie Bronfenbrenner: a) origins of his proposals, b) ontological bases, c) epistemo-
Recibido: 7 de junio del 2013
logical bases, d) anthropological point of view, and e) application of the theory - the method and techni-
Aprobado: 31 de agosto del 2013
ques used in research in that particular scientific field. The article was written because of the difficulty of
Cmo citar este artculo: Collodel Benetti, finding scientific writings that address all of these aspects in one single work. It attempts to reveal what
I., Vieira, M. L., Crepaldi, A. M. y Ribeiro is hidden and/or diluted in the scientific discourse underlying the writings of Bronfenbrenner and in a
Schneider, D. (2013). Fundamentos da simple and didactic manner to deal with the essential elements needed for a critical understanding of
teoria bioecolgica de Urie Bronfenbrenner. the theory in question.
Pensando Psicologa, 9(16), 89-99.
Keywords: anthropology, epistemology, methodology, ontology, Urie Bronfenbrenner theory.
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Consideraes Iniciais Busca-se, ento, destacar questes ontolgicas,

epistemolgicas, antropolgicas e metodolgicas liga-
A Psicologia do Desenvolvimento uma rea da cin- das perspectiva terica estudada. A ontologia, que le-
cia que se (pre)ocupa em estudar as pessoas focando vanta questes bsicas sobre a forma e a natureza da
o seu desenvolvimento, como processo que alberga realidade, ocupando-se em entender o que pode ser co-
mudanas no decorrer da vida do indivduo, voltadas nhecido; a epistemologia, que um ramo da filosofia
para as vrias etapas que ele atravessa ao longo de sua que se preocupa em entender como se pode conhecer
o mundo e qual a relao entre o interessado/inqui-
existncia, desde o nascimento at a morte. E, ao evi-
sidor e o conhecimento; a antropologia, que se atm
denciar o desenvolvimento humano na qualidade de
concepo acerca do ser do homem e a metodologia,
processo, essa cincia est atenta s condies que ca-
que est focada em como se obtm o conhecimento do
pacitam a pessoa a adaptar-se ao seu habitat de ma-
mundo, e em como o interessado pode buscar desco-
neira mais efetiva, observando o crescimento entre o
bertas ou qualquer coisa que ele acredita que pode ser
organismo e os contextos em mudana, nos quais ele
conhecida (Schwandt, 1994).
vive, cresce e desenvolve-se, como sujeito ativo e parti-
Entretanto, necessrio pontuar que, apesar das as
cipativo do seu prprio desenvolvimento.
inmeras pesquisas com aporte terico nos pressupos-
Dentre as abordagens voltadas Psicologia do
tos cientficos de Bronfenbrenner e seus colaboradores
Desenvolvimento, esse trabalho pretende colocar em
Moen, Elder, Lscher, Evans, Morris, Damon, Lerner,
evidncia alguns aspectos relevantes, porm pouco ex-
Ceci, para citar alguns , h escassez de pesquisas en-
plorados, da teoria de Urie Bronfenbrenner e, portan-
globando os aspectos supracitados, no modelo proposto
to, escassamente encontrados na literatura, de forma
para esse estudo. No foram encontrados, na terminolo-
ilustrativa e didtica. Assim, a intenso dessa tarefa gia usada para buscar e recuperar informaes na Biblio-
ir um pouco mais alm de apenas apontar que a teoria teca Virtual em Sade, os descritores fundamentais para
est ancorada no contexto e nos processos proximais, as pretenses ao desenvolvimento desse trabalho, duran-
afirmando que eles so, de fato, elementos que apre- te a busca na qual o nome Bronfenbrenner foi associado
sentam forte influncia no desenvolvimento humano. s palavras ontologia, epistemologia, antropologia, meto-
objetivo, tambm, avanar um pouco mais do que dologia e seus equivalentes em lngua inglesa: ontology,
apenas salientar o valor da relao sujeito/contexto, na epistemology, antropology and methodology.
qualidade de fenmeno no apenas adaptativo ao que Para ampliar as possibilidades de investigao, pa-
(im)posto pelo ambiente, sublinhando que o indivi- res de expresses foram usados, a saber: a) teoria bio-
duo um ser capaz de alcanar conscincia intelectu- ecolgica/hierarquia correlaes e b) fundamentos da
al e emocional, tornando-se um protagonista influente bioecologia/teoria de Bronfenbrenner a) bioecology
no seu meio social, com um carter ativo em relao ao theory/hierarchy correlation e b) bioecology funda-
seu prprio desenvolvimento sendo, simultaneamente, mentals/Bronfenbrenners theory sem que resultados
produto e produtor de desenvolvimento. compatveis fossem localizados. Os mesmos descrito-
Ento, com uma perspectiva multidimensional de res foram utilizados para o mapeamento da literatura,
olhar a realidade e enfatizar a inter-relao do com- realizado a partir de artigos de peridicos brasileiros
portamento humano com o ambiente social (Wor- e internacionais, indexados nas bases de dados Scie-
mer, 2007), ambio trabalhar os seguintes aspectos lo, Capes, SciVerse, Web of Science e lisa (Library and
da teoria, ora em pauta: a) origens das proposies de Information Science), sem que houvesse indicativo de
Bronfenbrenner, b) bases ontolgicas, c) fundamen- trabalhos que envolvessem essas palavras/expresses.
tos epistemolgicos d) ponto de vista antropolgico e Vale lembrar que h esforos nesse sentido, os
e) aplicao da teoria mtodo e tcnicas usadas em quais resultaram em alguns trabalhos que trazem ele-
pesquisas fundamentadas nos pressupostos desse cam- mentos essenciais para que se compreendam os estudos
po cientfico. Essa inteno assenta-se na dificuldade de Bronfenbrenner, tendo em vista a hierarquia de cor-
de encontrar escritos acadmicos que abordem, um a relaes previamente mencionada. o caso de: Modelo
um, todos esses aspectos em um s trabalho, oferecen- bioecolgico de Bronfenbrenner: contribuies para o de-
do uma viso mais abrangente da teoria e uma discus- senvolvimento humano (Polonia, Dessen y Silva, 2005)
so que aponte mais do que somente os pressupostos e A teoria de Urie Bronfenbrenner: uma teoria contextu-
tericos do autor. alista? (Tudge, 2008). Em ambas as obras, a teoria ca-
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racterizada como bioecolgica e como contextualista. Simpatizante das ideias de Vygostski e Lewin,
Porm, ao articular a discusso sobre o assunto, pin- Bronfenbrenner foi influenciado fortemente pelo pen-
celado brevemente trs dos cinco aspectos pretendidos samento de ambos (Johnson, 2008). Vygotski, pai da
para esse trabalho epistemologia, ontologia e meto- Teoria Scio-histrica, conhecido por advogar que o
dologia sem que se apontem os aspectos antropolgi- desenvolvimento humano o resultado das interaes
cos e histricos, anteriores e contemporneos teoria, entre o indivduo e seu contexto social, e por deixar
e fundamentais para a construo desta. Nesse cenrio, claro que tal desenvolvimento no pode ser compre-
a escassez foi o agente propulsor para a escolha do tema endido separado do contexto sociocultural no qual as
que gerou a elaborao do presente estudo. pessoas esto inseridas (Vigotsky, 1978). Lewin, estu-
Entretanto, convm enfatizar que, dado o espao dioso da Teoria do Campo, enfatizou que as atividades
destinado a um trabalho do porte de um artigo, a pre- psicolgicas acontecem dentro de um espao que con-
tenso no esgotar o assunto, nem tampouco efetivar tm todos os eventos passados, presentes e futuros, que
um estudo bibliomtrico sobre esse tpico, mas abor- moldam e afetam o comportamento do indivduo, ex-
d-lo de forma que possa ser encarado como estmulo plicando esse comportamento em relao s influn-
para reflexes e discusses, que possam contribuir para cias sociais (Bargal, Gold, y Lewin, 1992).
futuros questionamentos e outros trabalhos nessa rea. Esse cenrio cientfico estimula Bronfenbrenner e
Ento, sob a rubrica das limitaes temporais e espa- o impele para o que h muito, desde sua infncia, j ha-
ciais, o presente estudo terico uma tentativa de reve- via observado. Nascido na antiga Unio Sovitica, em
lar o que est oculto e/ou diludo no discurso cientfico 1917 ano que marca o fim do imprio russo e a vit-
subjacente aos escritos de Bronfenbrenner e trazer, de ria da revoluo naquele pas (Corraliza, Blanco y Loe-
uma maneira simples e didtica, o contedo do tema, ches, 1987) sua famlia muda para os Estados Unidos
com base no que foi proposto pelo autor. em 1923, em uma poca de conturbaes sociais e po-
lticas em sua terra natal.
Em solo estrangeiro, o menino Urie encontra um
Tangenciando Histrias: as origens cenrio multicultural, principalmente na escola, onde
do pensamento bioecolgico tem a oportunidade de conviver com crianas de dife-
rentes etnias, e de culturas outras, distintas daquelas
A teoria bioecolgica do desenvolvimento humano de com as quais ele estava familiarizado. Essa mudana
Bronfenbrenner (tbdh) surge de sua insatisfao rela- pode ser considerada, segundo sua prpria terminolo-
cionada s abordagens vigentes e s ideias reinantes na gia, como uma transio ecolgica, uma vez que trou-
psicologia de sua poca. Como cientista, ele rejeitava o xe alteraes de contexto.
associacionismo dicotmico e o desejo positivista que Longe da terra natal, seu pai mdico consegue
apontavam que a cincia social, para ser til e cientfica, trabalho em uma instituio para pessoas com sofri-
deveria ser pura, neutra e descontextualizada (Bronfen- mento psquico e/ou necessidades especiais. Era um
brenner, 1979). Suas inquietaes estavam relacionadas cenrio que compunha um sanatrio, em uma rea
a abordagens fragmentadas do estudo do desenvolvi- rural, onde os pacientes que estavam fora das enfer-
mento humano, cada uma focada em seu prprio nvel marias frequentavam as salas de aula, ou trabalhavam
de anlise s a criana, s a famlia, s a sociedade, etc. no cultivo da terra, nas granjas e nas oficinas, e onde
cada qual estudada parte do seu respectivo contex- os funcionrios tinham suas residncias vizinhas
to. Nesse sentido, a nfase no rigor cientfico delineava instituio. Morando nas proximidades, o pequeno
e conduzia a experimentos elegantes, porm de escopo Urie acompanhava-o nas visitas aos pacientes e ob-
limitado, uma vez que acabava apresentando situaes servava sua angstia ao constatar que os coeficientes
no familiares e artificiais. Assim, Bronfenbrenner, ao intelectuais desses pacientes avaliados no incio da
criticar as condies experimentais artificiais criadas internao diminuam aps algumas semanas, na se-
por alguns pesquisadores de sua poca, ousa afirmar gunda avaliao. Assim, em consequncia dos baixos
que, fora do contexto, grande parte da Psicologia de- escores, quem antes se encontrava em estado nor-
senvolvimental a cincia do comportamento desco- mal era classificado como deficiente mental, e no
nhecido da criana em situaes desconhecidas com recebia alta do tratamento, o que significava, em mui-
adultos desconhecidos por perodos de tempo mais bre- tos casos, permanecer na instituio para o resto da
ves possveis (Bronfenbrenner, 1996, p. 16). vida.
92 Artculos originales de investigacin Pensando Psicologa / Volumen 9, Nmero 16 / enero-diciembre 2013

Alm disso, o menino j se dava conta de que os A Teoria Bioecolgica e os Contextos

internos, avaliados como menos doentes, com a re- de Desenvolvimento
galia de trabalhar nas casas dos funcionrios, aumen-
tavam seus coeficientes intelectuais aps deixarem a
O modelo bioecolgico de desenvolvimento humano
instituio (Bronfenbrenner, 1996). Fica, assim, plan-
proposto por Bronfenbrenner aparece na literatura
tada a semente da curiosidade em pesquisar a influ-
em 1977 atravs do artigo Towards a developmental
ncia do sobre o desenvolvimiento humano, que mais
Psychology, e no seu livro clssico The ecology of hu-
tarde germinar, permitindo que esse cientista, junta- man development em 1979, sendo concebido por v-
mente com seus colaboradores, elabore uma teoria ro- rios estudiosos da rea como um divisor de guas na
busta, capaz de influenciar o pensamento e as prticas compreenso da ontologia humana (Bronfenbrenner,
de muitos psiclogos e pesquisadores dessa rea. 2005). Nessas obras, o autor advoga que o desenvol-
Enquanto frequentava os cursos de graduao em vimento um processo que envolve estabilidades e
Psicologia e Msica na Universidade de Cornell em mudanas nas caractersticas biopsicolgicas dos indi-
1938 Bronfenbrenner conheceu Kurt Lewin, profes- vduos durante o curso de sua vida e, tambm, atravs
sor naquela instituio e que poca desenhava sua Te- de geraes (Bronfenbrenner y Morris, 2006).
oria de Campo (Bronfenbrenner, 1979), a qual exerceu Ento, fica estabelecido que, para melhor entender
grande impacto sobre a teoria bioecolgica a ser cons- o desenvolvimento humano, necessrio considerar
truda. Trilhando os caminhos dos seus antecessores todo o sistema bioecolgico que envolve o indivduo,
estudiosos da Psicologia do Desenvolvimento, ele re- enquanto ele se desenvolve. Em seu paradigma, Bron-
cebe, em 1940, a titulao de Mestre pela Universidade fenbrenner (2005) considera o desenvolvimento de-
de Harvard. Mais tarde, em 1942, esse grande ecologis- pendente de quatro dimenses que interagem entre
ta humano laureado com o ttulo de PhD pela Uni- si, denominadas de Modelo ppct Processo, Pessoa,
versidade de Michigan, com um trabalho baseado na Contexto e Tempo.
Sociometria de Moreno, defendendo que o indivduo
e o grupo so unidades orgnicas que se inter-relacio- Processo
nam, influenciam-se e, portanto, no podem ser estu-
dados isoladamente (Bronfenbrenner, 1996). O processo recebe destaque como o principal mecanis-
Entretanto, a teoria de Bronfenbrenner foi revisi- mo responsvel pelo desenvolvimento, e tem a ver com
tada e reformulada constantemente durante sua car- as interaes recprocas que acontecem de maneira
reira. O primeiro modelo, por ele delineado em 1979, gradativa, em termos de complexidade, entre o sujeito
denominado ecolgico, coloca em destaque o ambien- e as pessoas, objetos e smbolos presentes no seu am-
te como ingrediente fundamental para a compreen- biente imediato (Bronfenbrenner y Morris, 2006). Es-
so de como o indivduo desenvolve-se. Em 1992, esse sas formas particulares de interao entre organismo e
modelo fica um pouco mais detalhado, contemplando contexto so primordiais e entendidas como processos
os aspectos do desenvolvimento vinculados pessoa, proximais, e tem que ocorrer regularmente em longos
e ganha a denominao Teoria dos Sistemas Ecol- perodos de tempo. Os processos proximais so consi-
gicos (Prati, Couto, Moura, Polleto, e Koller, 2008). derados os motores do desenvolvimento, diferindo de
Mais tarde, a teoria evolui e o entendimento do desen- acordo com as caractersticas individuais e as carac-
volvimento humano passa a contemplar um esquema tersticas do contexto, tanto espacial quanto temporal
mais amplo, que prope quatro aspectos inter-relacio- (Bronfenbrenner, 2005). O prprio autor apresenta os
nados: o processo, a pessoa, o contexto e o tempo (mo- exemplos de: brincar com uma criana pequena, brin-
delo ppct). Nessa perspectiva mais avanada, o saldo car individualmente ou em grupo, atividades entre
dessa evoluo terica focaliza mais o indivduo e suas crianas, aprender novas habilidades, ler, etc., como
disposies, levando em conta a dimenso do tempo e a engrenagens do desenvolvimento.
interao entre a pessoa e o contexto. Esses ajustes, en- Isso porque atravs do engajamento nessas tarefas
tretanto, geraram tambm novas denominaes: Mo- e interaes que o indivduo torna-se capaz de dar senti-
delo Bioeco-lgico de Desenvolvimento Humano e, do ao seu mundo e, a partir disso, transform-lo. As pes-
atualmente, Teoria Bioecolgica do Desenvolvimen- soas com quem as crianas pequenas interagem numa
to Humano. base regular em perodos longos de tempo so os pais,
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mas, especialmente no caso de crianas pequenas, outras Finalmente, as caractersticas de Disposies so

pessoas mais velhas, como professores, parentes, irmos aquelas relacionadas s diferenas de temperamento,
e pares, os quais desempenham importante funo nos motivao, persistncia, etc., que envolvem a capaci-
processos que envolvem a interao direta face a face dade de engajar-se e persistir em atividades de pro-
processos proximais (Bronfenbrenner, 2005). gressiva complexidade. Um exemplo que favorece a
compreenso dessa caracterstica faz referncia a duas
Pessoa crianas que, tendo as mesmas condies de recurso,
seguem trajetrias bem diferentes, dependendo do tipo
No que diz respeito pessoa, Bronfenbrenner recon- de motivao que recebem se uma for estimulada a
heceu a relevncia dos fatores biolgicos e genticos no ser bem-sucedida e persistir nas tarefas, provavelmente
desenvolvimento (Bronfenbrenner y Ceci, 1994), porm ter mais sucesso do que a outra que, apesar dos recur-
deu especial ateno s caractersticas pessoais que os sos, no tem a mesma disposio, fora e persistncia
indivduos trazem com eles para as situaes sociais, (Bronfenbrenner y Morris, 2006).
principalmente nos trabalhos realizados na dcada de
oitenta (Bronfenbrenner, 1993; 1995). Esses atributos da Contexto
pessoa foram divididos em trs tipos e nomeados por ele
como: Demandas, Recursos e Disposies/Fora. O contexto caracterizado por qualquer evento ou
As caractersticas de Demanda so disposies condio fora do organismo que pode influenciar
comportamentais que movem os processos proximais ou ser influenciado pela pessoa em desenvolvimen-
e mantm suas operaes, oferecendo mais probabili- to, e apresenta-se classificado em quatro subsistemas
dade para influenciar o desenvolvimento futuro. So socialmente organizados, que auxiliam a amparar e
disposies que agem como um estmulo imediato em nortear o ser em crescimento: Microssistema, Mesos-
direo outra pessoa, por exemplo, a curiosidade e ca- sistema, Exossistema e Macrossistema e, da forma
pacidade de resposta (interagir ou no) tendo em vis- como esto dispostos, auxiliam a descrever e ana-
ta fatores tais como idade, cor da pele, aparncia, fsica, lisar os contextos de vida proximais e distais do
etc. Essas demandas podem influenciar as interaes desenvolvimento humano (Bronfenbrenner, 1993).
iniciais em funo das expectativas do indivduo, ou Nessa linha de raciocnio, com objetivo de enfatizar
interferir retardando e at impedindo que elas acon- a importncia do contexto na vida do ser humano,
team, podendo favorecer processos de crescimento o ambiente ecolgico concebido por ele como um
psicolgico ou romp-los via impulsividade, distrao, conjunto de estruturas concntricas, a exemplo das
apatia, insegurana, timidez, sendo, portanto, disrupti- matrioscas bonecas russas, que se encaixam umas
vas do ponto de vista desenvolvimental (Bronfenbren- dentro das outras, na ordem da maior (exterior) at
ner y Morris, 2006). a menor e que se movem do nvel mais interno para
As caractersticas de Recurso influenciam a ca- as superfcies externas (mais amplas). importante
pacidade de o individuo engajar-se em processos pro- salientar que esses quatro sistemas envolvem a pessoa
ximais ativos: habilidades, experincias, inteligncia em crescimento.
caractersticas parcialmente relacionadas com recur- A essa altura, importante descrever cada uma das
sos cognitivos e emocionais e, diferentemente dos pro- estruturas propostas pela abordagem em questo. Os
cessos de Demanda, no so imediatamente aparentes. microssistemas, considerados como o centro gravita-
H tambm os recursos sociais e materiais promotores cional do ser biopsicossocial, so ambientes nos quais
de processos proximais, tais como acesso boa comi- os papis, as atividades e as interaes face a face acon-
da, moradia, cuidado parental, oportunidades educa- tecem. Essa estrutura permite, como contexto primrio
cionais apropriadas a uma determinada sociedade, etc., de desenvolvimento, que o indivduo observe e engaje-
e os recursos que funcionam como elementos pertur- -se em atividades conjuntas, cada vez mais complexas,
badores: deficincias genticas, leses cerebrais, de- com o auxlio direto de pessoa(s) com quem ela tem
ficincias graves, etc. So os passivos e os ativos uma relao afetiva positiva, e que j possuem conheci-
biopsicolgicos que influenciam a capacidade de um mentos e competncias que ela ainda no possui (Bron-
organismo para se engajar efetivamente em processos fenbrenner y Morris, 2006). Na qualidade de contexto
proximais (Bronfenbrenner y Morris, 2006). secundrio pode favorecer o indivduo com encoraja-
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mento, condies, e oportunidades, para que ele pos- O macrossistema um contexto de estrutura mais
sa fazer tudo o que desenvolveu no contexto primrio, ampla, e compe-se de todos os padres globais do
sem orientao direta. micro, meso e exossistema, que fazem parte das cultu-
Entretanto, digno de nota que tal estrutura pode ras, crenas, valores, e costumes dominantes na socie-
promover e, tambm, inibir o envolvimento do indiv- dade, juntamente com os sistemas sociais, polticos e
duo em atividades na interao com o ambiente ime- econmicos recursos, riscos, oportunidades, opes
diato. Exemplos de microssistemas so: a escola, a e estilos de vida, padres de intercmbio social pre-
famlia, o local de trabalho, etc., onde o indivduo inte- dominantes em uma cultura, que filtram e orientam os
ratua diretamente com seu interlocutor, e a influncia comportamentos do cotidiano do indivduo, que esto
bidirecional flui em via de mo dupla. o caso da in- includos em cada um desses sistemas, e que podem
terao pais-beb: a criana afeta a vida dos pais e vi- afetar transversalmente os sistemas nele inclusos. a
ce-versa, e as atitudes e sentimentos dos pais afetam a arquitetura de dimenso societal de uma (sub)cul-
criana; atravs do microssistema que as estruturas de tura, ou de outro contexto social mais amplo. pos-
nveis mais distantes alcanam a criana em desenvol- svel explicar o macrossistema ao serem considerados
vimento (Papalia, Olds, y Feldman,1975). os eventos que influenciam o contexto familiar, por
Consistentes com o carter integrativo do desen- exemplo, o caso de uma criana que cresce em uma fa-
volvimento, os mesossistemas compreendem a intera- mlia nuclear ou extensa e fortemente influenciada
o entre dois ou mais microssistemas, onde a pessoa pelo macrossistema da cultura presente nesse contexto
em desenvolvimento est inserida. A vinculao entre (Bronfenbrenner, 2005).
o microssistema familiar e o escolar, ou o elo entre a
famlia e os amigos das crianas caracterizam essa es-
Tempo
trutura por exemplo, a unio de esforos entre pais
e professores tendo em vista o desenvolvimento sadio
O cronossistema, uma dimenso incorporada sub-
da criana. Em outras palavras, o mesossistema consis-
sequentemente aos demais elementos dessa teoria
te na interao entre dois ou mais microssistemas em
que a pessoa em desenvolvimento participa e cujas in- (Bronfenbrenner y Evans, 2000), a estrutura que adi-
teraes podem ser promotoras ou inibidoras do de- ciona dimenses de tempo s estruturas existentes, ao
senvolvimento. captar as mudanas do meio o grau de estabilidade
Nesse prisma, um olhar mais atento para o me- ou mudanas na vida dos indivduos face aos even-
sossistema pode revelar que um indivduo com desem- tos ambientais e as transies que ocorrem ao longo
penho satisfatrio ou excelente em um microssistema da existncia, que produzem condies que afetam o
pode no ser bem sucedido em outro. Uma mesma desenvolvimento das pessoas. o efeito do tempo so-
criana, por exemplo, pode executar bem as tarefas es- bre outros sistemas, cujas dimenses esto vinculadas
colares em casa, mas comportar-se de maneira inibida aos atributos da pessoa, aos processos proximais e aos
e at paralisada, quando questionada sobre a mesma ta- parmetros do contexto.
refa em ambiente escolar (Papalia et al. 1975). Essa perspectiva enfatiza como os fatores contex-
O exossistema, a exemplo do mesossistema, con- tuais do macrossistema tais como mudanas no regime
siste na aliana entre dois ou mais contextos. Entretan- poltico e crises econmicas podem impactar os indi-
to, diferentemente, o indivduo em desenvolvimento vduos e seus contextos (Kaitibai, 2007). Isso inclui
no se encontra nele inserido. o caso do ambiente de divrcio, mudanas na composio familiar, lugar da
trabalho dos pais que, embora seja distal criana, aca- residncia, emprego dos pais, bem como eventos mais
ba por afet-la, porm indiretamente: quando a empre- amplos, tais como guerras, ciclos econmicos, ondas
sa permite que a me saia para amamentar seu beb, ela de migrao, etc.
contribui para que o perodo de amamentao prolon- fundamental realar que essas mudanas podem
gue-se, j que esse fenmeno depende do estmulo da ser impostas por condies externas ao indivduo, ou
suco. Ou quando o ambiente de trabalho interfere no podem surgir de condies advindas do organismo,
comportamento parental: os pais tm um dia estressan- j que as pessoas podem selecionar, modificar e criar
te no ambiente de trabalho e ficam menos disponveis a muitas de suas prprias definies e experincias. A t-
dar um cuidado de qualidade para seu filho (Bronfen- tulo de ilustrao, podem-se citar mudanas familiares
brenner, 2005). em funo do aumento de mulheres trabalhadoras nas
 Fundamentos da teoria bioecolgica de Urie Bronfenbrenner 95

indstrias e o declnio da famlia estendida em pases conceitos, os pesquisadores costumam fazer o exerc-
em desenvolvimento, como fatores do cronossistema. cio de articular sua posio em relao a cada termo
Nessa direo, o desenvolvimento ocorre atravs individual e coletivamente, uma vez que esses termos
da interao entre a pessoa em desenvolvimento e os relacionam-se e tm influncia sobre a escolha dos m-
cinco contextos micro, meso, exo, macro e cronossis- todos necessrios para determinado estudo. Conforme
tema interconectados, que se influenciam, promoven- anunciado no ttulo desse trabalho, alm dos funda-
do interao e desenvolvimento em uma construo mentos histricos, outros aspectos importantes nos es-
que alberga desde o grupo mais prximo at a reali- critos de Bronfenbrenner so dignos de destaque.
dade mais distante que atinge e impregna a vida social, importante ressaltar, entretanto, que abordar tais
conforme ilustrado na figura 1. O desenvolvimento hu- aspectos no um exerccio fcil, visto que eles per-
mano , nesse espectro, interativo e contextualizado, e passam histrica e filosoficamente o pensamento e as
o indivduo no um ser passivo. Antes disso, inte- pressuposies tericas tecidas pelo autor, oferecendo,
rativo, copartcipe no prprio processo de desenvolvi- algumas vezes, a interface de sentido entre alguns deles;
mento, e tambm dependente de outros que com ele uma sobreposio comum, principalmente, quando se
interajam. trata de analisar ontologia e epistemologia, em que no
raro os conceitos se confundem, gerando dificuldades
durante a anlise.
Nessa tarefa, os aspectos histricos, tericos, antro-
polgicos, ontolgicos, epistemolgicos sero apresen-
tados e cada um deles ser conceituado e relacionado
com particularidades da teoria em anlise. nesse que-
sito que esse trabalho pretende ser didtico, ao oferecer,
conceituar e relacionar na mesma empreitada os ou-
tros detalhes da teoria, que quando procurados como
referncia para a composio de estudos que deman-
dam olhares de investigao e reflexo histrico-filos-
fico-cientficos no so encontrados.

Ontologia

O Dicionrio Oxford de Filosofia define ontologia

como [...] o termo derivado da palavra grega que
Figura 1. Diagrama esquemtico e ilustrativo dos nveis do am- significa ser, mas usado desde o sculo xvii para de-
biente a partir da Teoria Bioecolgica de Bronfenbrenner nominar o ramo da metafsica que diz respeito quilo
Fonte: elaborao dos autores
que existe (Blackburn y Marcondes, 1997). Ento, on-
tologia a parte da filosofia envolvida com a natureza
A Propsito dos Outros Aspectos do ser, da realidade, da existncia, que potencialmente
Importantes da Teoria pode ser abordada. a cincia ou a teoria do ser, que
alberga algumas questes abstratas como a existncia
No mundo acadmico, para pesquisar e escrever so- de determinadas entidades (Schwandt, 1994).
bre determinado assunto em Psicologia, alm de usar a A viso a respeito da realidade em Bronfenbren-
linguagem cientfica apropriada, exige-se um requisito ner, que defende que o ambiente (organismos, fen-
mnimo de familiaridade com a filosofia da pesquisa. menos fsicos, cultura, sociedade, etc.) influencia os
Particularmente, necessrio que se tenha claro alguns indivduos e por ele influenciado, d conta de que o
conceitos bastante importantes sobre: a) ontologia, b) ser bioecolgico est em uma relao dialtica com o
epistemologia, c) antropologia e d) metodologia, sub- psicolgico e o social, e nenhum fenmeno pode ser
jacentes s teorias, sistemas ou prticas psicolgicas compreendido isoladamente, sem conexo com os de-
de interesse daquele que se debrua a investigar sobre mais fenmenos que o cerca. Existe uma materialidade
determinado tema cientfico. Apesar de existirem al- realidade exterior que independe do nosso entendi-
gumas tradies filosficas que problematizam esses mento e que no necessita deste para existir em movi-
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mento no espao e em um dado momento no tempo, e cos), nem as variveis externas (ambientais), nem tam-
os fenmenos, que fazem parte desse contexto, podem pouco as variveis interpessoais (processos proximais)
ser compreendidos quando examinados em sua cone- que so capazes, por si s, de explicar como ocorrem
xo indissolvel com os demais fenmenos circundan- as mudanas desenvolvimentais (Fonseca, 2007). Nesse
tes (Masson, 2007). sentido, pelo que est cunhado apresentado e divulga-
Nesse movimento, a materialidade inquieta, m- do no meio cientfico, pode-se inferir que essa teoria
vel, sujeita a mudanas, em constante renovao e desen- est pautada em uma viso de conhecimento constru-
volvimento. A estabilidade momentnea o que parece tivista-interacionista.
estvel comea j a definhar e, ento, colocar-se do pon-
to de vista da dialtica significa colocar-se no ponto de Antropologia
vista do movimento e da mudana. Essa viso do ser da
realidade est presente na teoria bioecolgica de Bron- Etimologicamente, a palavra antropologia a juno de
fenbrenner e, por essa razo, fcil pens-la como uma duas palavras gregas: anthropos (homem, ser humano) e
teoria materialista dialtica (Tudge, 2008). Isso pode ser logos (conhecimento) que, somadas, oferecem o sentido
melhor comprovado com base nas relaes cotidianas de estudo do homem ou cincia do homem (Mar-
processos proximais e nas caractersticas individuais, coni y Presotto, 2006) e tem se dedicado a investigar o
levando em considerao, tambm, o contexto e o tem- ser homem, preocupada em saber quem ele e como
po, conforme preconizado no modelo ppct. conceb-lo. Ento, o objeto do estudo da Antropologia
a pessoa enquanto ser biolgico, pensante e integrante
Epistemologia de grupos sociais, bem como as diversas manifestaes
e expresses por ela realizadas, produtora que de cul-
A palavra grega episteme, que significa conhecimen- turas, com capacidade para organizar-se em sociedades
to emprico, pode ser traduzida como um conjunto estruturadas (Marconi y Presotto, 2006).
de ideias e pressupostos fundamentais que definem a Porm, a preocupao com o estudo do ser hu-
natureza do conhecimento determinando o que in- mano est presente em vrias reas do conhecimento
telectualmente aceito em um dado momento como que no s a Antropologia. , por exemplo, o caso da
conhecimento verdadeiro (Zuiga, 2010). o estudo Psicologia. Enquanto a primeira busca conhecer o ho-
do estudo a investigao de como se adquire o pleno mem como componente de grupos socialmente orga-
conhecimento de determinada cincia e a relao en- nizados, a segunda tem o foco na subjetividade do ser,
tre aquele que conhece e aquilo que conhecido, em muito embora essas reas do conhecimento estabele-
uma determinada poca. am interface, quando destacam o ser homem como
Nessa perspectiva, a episteme fornecida pela teoria objeto de estudo fundamental para as cincias huma-
bioecolgica de Bronfenbrenner sustenta que o desen- nas (Toren, 2012).
volvimento humano o resultado de uma construo Assim, na qualidade de foco de estudo da Psicolo-
social e histrica; no um processo universal, mas cul- gia, antropologicamente falando, Bronfenbrenner olha
tural e especfico, e a realidade concebida como depen- para o homem como um ser inter-relacional que es-
dendo, em parte, da cultura, da histria, e dos sistemas tabelece relaes proximais e dialoga com as pessoas,
ecolgicos encapsulados em determinado contexto, sen- objetos e smbolos do ambiente. E, nesse sentido, o de-
do, dessa maneira, entendida como mltiplas realidades, senvolvimento humano emerge das relaes constitu-
j que o contexto alberga mais de uma realidade viven- das entre o indivduo e o(s) contexto(s) em que ele est
ciada (Tudge, 2008). Assim, o indivduo constri-se a inserido (Tudge, 2008).
partir das relaes recprocas com o meio, que sempre
revestido de significados inerentes cultura e aos ingre- Metodologia
dientes sociais e econmicos ali presentes.
, portanto, uma teoria relacional, que permite en- Metodologia uma palavra que tem sua origem em trs
tender as relaes entre os indivduos e o seu contexto vocbulos gregos: met(para alm de),ods(caminho)
social, salientado que no existe uma causa nica e sin- e logos(estudo) e refere-se teoria acerca do mtodo ou
gular para explicar o desenvolvimento individual. No de um conjunto de mtodos (Gamboa, 2011). Contudo,
so apenas os recursos internos (biolgicos e psicolgi- diferente do mtodo que o caminho ou o procedi-
 Fundamentos da teoria bioecolgica de Urie Bronfenbrenner 97

mento que serve de instrumento para alcanar o obje- importante salientar que esse mtodo advoga fa-
tivo da investigao, a metodologia um recurso que vorvel a que haja uma equipe de pesquisadores um
deriva de uma posio terica e epistemolgica para a grupo de trabalho que esteja devidamente treinado
seleo das tcnicas especficas de uma investigao. para capturar e acessar, tambm, os dados no verbais
Nesse sentido, estudos recentes tm apresentado a atravs da observao, e que esteja apto a discutir em
Insero Ecolgica como recurso para a pesquisa, vis- conjunto a diversidade de interpretao e anlise de da-
to que os indivduos no podem ser separados de seus dos decorrente da coleta em campo. Essa discusso e
contextos, no momento em que esto sob investigao, reflexo entre o grupo de estudiosos importante para
e o conhecimento advindo do processo investigativo a compreenso do contexto de pesquisa e atua como fa-
obtido atravs da parceria entre pesquisador e parti- cilitadora da validade ecolgica do estudo (Prati, Cou-
cipantes da pesquisa, em um processo co-construtivo to, Moura, Poletto y Koller, 2008).
(Tudge, 2008). Entretanto, esse procedimento meto- E, no af de unir compatibilidade e fidelidade teri-
dolgico no foi idealizado por Bronfenbrenner e seus ca ao rigor cientfico dos trabalhos ancorados nessa teoria,
colaboradores, j que no se acha em sua obra a propo- alm da insero ecolgica, que prev o estudo dos fen-
sio de um mtodo sistematizado de pesquisa (Prati, menos e dos indivduos em seus prprios contextos, as
Couto, Moura, Poletto y Koller, 2008). entrevistas abertas tm sido utilizadas como instrumen-
Assim, partindo do princpio que, no enlace entre to para a coleta de dados, por permitir que o informante
o investigador/sujeito e o objeto do conhecimento, a ta- expresse seu ponto de vista e suas experincias integral-
refa do pesquisador rastrear e adotar estratgias cien- mente, captando, assim, maior nmero de informaes e
tificamente vlidas para incrementar o conhecimento detalhamento do assunto em questo (Turner, 2010). Vale
j existente, os discpulos de Bronfenbrenner e simpa- salientar que nem todos os pesquisadores que se apoiam
tizantes de seu pensamento cientfico tm se debrua- na teoria bioecolgica do desenvolvimento humano de
do para delinear mtodos de estudo compatveis com
Bronfenbrenner usam a Insero Ecolgica como mto-
a teoria-base que norteia o pensamento bioecolgico
do de pesquisa. Essa uma proposta nova entre os ad-
de desenvolvimento humano proposto por esse autor.
miradores e seguidores do autor, que ainda buscam mais
importante mencionar o grupo de pesquisadores da
compreenso, aprimoramento e preciso nos critrios ne-
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (ufrgs),
cessrios para a sistematizao da mesma.
que vem se apoiando nas proposies tericas desse
cientista para construir o delineamento denominado
Insero Ecolgica proposto por Cecconello e Koel- Consideraes Finais
ler como recurso de sistematizao ao modelo ppct
(Prati, Couto, Moura, Poletto y Koller, 2008). No basta sentir a chegada dos dias lindos.
Tendo em vista o entrelaamento entre teoria e necessrio proclamar: os dias ficaram lindos.
Carlos Drummond de Andrade
mtodos, e a influncia que o problema de pesquisa
impe investigao, esse delineamento tem auxiliado
alguns pesquisadores que utilizam esse referencial te- Mesmo aps sua morte em 2005, a voz de Urie Bron-
rico, com base na insero ecolgica, que tem o am- fenbrenner continua a ressoar para alm das fronteiras
biente como elemento essencial para as inter-relaes, do pas onde foi elaborada sua teoria. Sua produo
uma vez que nele acontecem os processos proximais cientifica , sem dvida, um divisor de guas na esfera
as interaes face a face entre as pessoas, os objetos dos estudos em desenvolvimento humano. Mais que
e os smbolos, caracterizando-se por ser um mtodo isso: antes dele, os psiclogos estudavam a criana,
de pesquisa do desenvolvimento-no-contexto (Prati, os socilogos a famlia, os antroplogos a sociedade,
Couto, Moura, Poletto y Koller, 2008). Assim, em har- os economistas o cenrio econmico da poca e os
monia com o que preconiza a teoria, pesquisadores e cientistas polticos debruavam-se sobre a estrutura
participantes da pesquisa ambos inseridos no contex- e a conjuntura de uma determinada sociedade (Ceci,
to de desenvolvimento desses participantes so vis- 2006). Com seu conceito inovador referente bioeco-
tos em termos de interao de processos proximais, j logia do desenvolvimento humano, todas essas instn-
que todos os envolvidos, o que inclui os pesquisadores, cias do indivduo s estruturas polticas so vistas
tambm so pessoas em desenvolvimento, e tm seus como parte conjunta do curso de vida do indivduo,
prprios contextos e experincias. envolvendo tanto a criana quando o adulto.
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Ele sentiu e proclamou, no sentido dado por delo terico que permita o surgimento de protocolos
Carlos Drummond de Andrade, uma teoria ontologi- interventivos, instrumentos de medida, planejamen-
camente dialtica, antropologicamente inter-relacio- tos estratgicos e modelos de trabalho que envolvem
nal, epistemologicamente construtivista-interacionista. uma srie de formulaes, cada vez mais diferenciadas,
Alm disso, fez discpulos apaixonados pelo que ele e anlises de dados correspondentes, cujos resultados
sentiu e proclamou, dispostos a ancorar-se em suas preparem, sucessivamente, o palco para a prxima ro-
pressuposies para dar continuidade a seu legado, evi- dada, tendo em vista os parmetros sociais e culturais
denciado a necessidade de continuar na incessante bus- da realidade presente.
ca pela construo de um trabalho que possa contribuir As contribuies de Urie Bronfenbrenner e seu
com mtodos fiis, compatveis e rigorosamente cient- modelo PPCT para a compreenso do desenvolvi-
ficos, capazes de, uma vez aplicados, trazer probidade mento humano, e consequentemente para as pesqui-
digna de reaplicabilidade e reconhecimento acadmico. sas em psicologia, esto pautados no fato de que seus
As relaes didicas com seu pai, com os internos pressupostos conseguiram reformular o estudo do de-
e externos do sanatrio visitado por ele durante sua in- senvolvimento, a partir de um foco exclusivo sobre o
fncia, alm da relao com pessoas de outros contex- indivduo descontextualizado. Com eles, as pessoas em
tos (representativamente multiculturais), assim como desenvolvimento so vistas em uma interao dinmi-
o impacto dos macro e microeventos histricos Re- ca foco nos processos proximais com os mltiplos
voluo Russa, imigrao para outro continente, ex- contextos nos quais esto inseridas, que podem afetar
perincia em diferentes universidades e o contato com diretamente seu bem-estar biopsicossocial. A maior
vrios pesquisadores do mundo acadmico em psico- contribuio de Urie esta: ele iluminou e transfor-
logia tanto da sua gerao quanto de geraes poste- mou a forma como pesquisadores, gestores de polti-
riores, marcaram sua trajetria de vida e fizeram desse cas pblicas, estudantes, pais, professores, etc. estudam,
homem o cientista que hoje conhecemos. Seus estudos conceituam, escrevem sobre, e procuram melhorar o
foram pautados pela responsabilidade para com o in- desenvolvimento humano.
divduo e a comunidade, em seus contextos diversos, e
jamais entraram em conflito com a fidelidade e o dever Referncias
dedicado cincia. Ao contrrio, seus pressupostos te-
ricos buscaram reafirmar o envolvimento do conhe-
Bargal, D., Gold, M. y Lewin, M. (1992). Introduction:
cimento em prol da viso integrada da pessoa com seu The Heritage of Kurt Lewin. Journal of Social Issues,
contexto, e ele advogou que esse procedimento deveria 48(2),3-13.
fazer parte do repertrio de todo o cientista em prol de
Blackburn, S. & Marcondes, D. (1997). Consultoria da edio
polticas pblicas mais adequadas, promotoras de de- brasileira. Em Marcondes, D., Dicionrio Oxford de filo-
senvolvimento humano. sofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar.
Bronfenbrenner foi, indubitavelmente, um advo-
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human develop-
gado incansvel em favor de contextos apoiadores para
ment: Experiments by nature and design. Cambridge,
indivduos e famlias e ensinou uma gerao inteira de MA: Harvard University Press.
pesquisadores em cincias sociais a cultivar uma viso
Bronfenbrenner, U. (1993). The ecology of cognitive develop-
mais ampla e inclusiva, tendo em vista as diferentes
ment: Research models and fugitive findings. Em Woz-
foras atuantes sobre os indivduos. Talvez, seu legado niak, R. & Fischer, K. (Eds.), Development in context:
mais marcante e duradouro seja sua insistncia de que Acting and thinking in specific environments (pp. 3-44).
as pessoas no devem apenas lutar por um conheci- Hillsdale-NJ: Erlbaum.
mento mais preciso do desenvolvimento humano, mas Bronfenbrenner, U. (1995). Developmental ecology through
tambm agir sobre esse conhecimento para melhorar a space and time: A future perspective. Em Moen, P., El-
vida das pessoas. der Jr, G. H. & Lscher, K. (Eds.), Examining lives in con-
O estudo do desenvolvimento humano em seu text: Perspectives on the ecology of human development
contexto real tem implicaes vitais para futuras pes- (pp. 619-647). Washington DC: American Psychologi-
quisas em cincia do desenvolvimento e em psicolo- cal Association.
gia. Chegou-se ao ponto em que possvel e necessrio Bronfenbrenner, U. (1996). A ecologia do desenvolvimento
analisar os requisitos apontados pela teoria bioecol- humano: experimentos naturais e planejados. Porto Ale-
gica para projetos de pesquisa com base em um mo- gre: Artes Mdicas.
 Fundamentos da teoria bioecolgica de Urie Bronfenbrenner 99

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