Os livros de Sayuri

Lcia Hiratsuka
Temas Imigrao japonesa no Brasil; Segunda Guerra Mundial;
Superao do medo; Vida na primeira metade do sculo XX
no interior do Brasil
Gnero Romance
Guia de leitura
para o professor

Srie Laranja n 24
144 pginas

O livro Esta narrativa aborda a difcil realidade, os sonhos e A autora Lcia Hiratsuka
os medos da pequena Sayuri, filha de imigrantes japoneses, que nasceu em 1960, em Duartina,
interior de So Paulo. Quando
moram em uma comunidade de sitiantes no interior do estado
criana, aprendeu a ler e
de So Paulo. Durante a Segunda Guerra Mundial, o presidente escrever em japons com o av
Getlio Vargas probe o ensino de lnguas estrangeiras, visando e comeou a desenhar no cho
principalmente os imigrantes vindos da Alemanha, Japo e de terra do stio onde morava.
Itlia. Com medo de perseguies, os pais de Sayuri decidem Lcia artista plstica, autora
e ilustradora de diversas obras
enterrar seus livros, para desespero e incompreenso da garota,
infantis. Em 1995, seus livros
que sonha aprender a ler e desvendar os tesouros ali guardados. Hatikazuki Hime, Momotaro
Sem que ningum perceba, ela esconde um dos livros. e Tanabata conquistaram o
As escolas japonesas so fechadas, mas a comunidade encontra prmio de Melhor Produo
um professor para ensinar as crianas clandestinamente, e Editorial, concedido pela
Associao Paulista de Crticos
Sayuri, caminhando pelas estradas escuras noite, carregando
de Arte. Pela Edies SM,
seus medos, seu material e um lampio, finalmente comea a Lcia publicou Lin e o outro
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estudar. Aos poucos, aprende a decifrar os ideogramas japoneses lado do bambuzal e Contos da
e consegue realizar seu grande sonho: ler seu primeiro livro. montanha.

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 Os livros de Sayuri Lcia Hiratsuka

Mergulhando Interpretando o texto

na temtica
A histria gira em torno da luta da doce Sayuri para aprender
A imigrao japonesa a ler e escrever. Nascida em uma famlia de imigrantes japo-
no Brasil
neses, por volta de 1930, a garota enfrenta obstculos difceis
Os primeiros imigrantes japoneses
de superar: as limitaes e proibies impostas aos estrangeiros
chegaram a Santos, no litoral do estado
pelo governo brasileiro, o medo da represso, a impossibilidade
de So Paulo, em 18 de junho de
1908, no navioKasato Maru, com 781 de ir escola. A narrativa em 1-a pessoa, lrica e potica, cria forte
pessoas. Vinham em busca de melhores empatia entre narradora e leitor medida que este conhece a me-
condies de vida para trabalhar como nina e seu profundo amor pelos livros, sua nsia para penetrar
colonos nas fazendas de caf. Depois no mundo mgico da leitura e seus medos.
de um tempo, muitos compraram A narrativa inicia-se com uma cena de grande impacto dram-
terras e formaram comunidades, tico. Durante a Segunda Guerra Mundial, o governo brasileiro
principalmente no interior de So probe o ensino de lnguas estrangeiras, entre elas o japons, a livre
Paulo e Paran. Os maiores ncleos de
circulao dos imigrantes pelo pas e a manifestao de sua cultu-
concentrao dessas populaes foram
ra, como as comemoraes e a disseminao de quaisquer escritos
constitudos no noroeste paulista e no
em seu idioma. Amedrontado, o pai de Sayuri enterra os livros da
Vale do Ribeira, onde se dedicavam
sericultura, como a famlia de famlia, mas a menina consegue esconder um deles embaixo de
Sayuri, e ao cultivo de ch. At final seu colcho. Com esse gesto, comeam as angstias e os medos, al-
da dcada de 1940, havia no Brasil ternados com momentos de suave felicidade: medo, sobretudo, de
aproximadamente 160 mil japoneses. ser descoberta quer pela famlia, quer pelos homens, agentes do
A adaptao a um pas de costumes e governo considerados inimigos do pas, os imigrantes so vigia-
lngua to diferentes no foi fcil, pois dos e suas casas revistadas ; felicidade ao sonhar com os segredos
os imigrantes de origem asitica, como e mistrios escondidos nos ideogramas do livro. Habilmente, a au-
japoneses e chineses, eram vistos com tora mescla os temores da menina e sua vontade de ir escola com
desconfiana pelo governo e pelos uma atmosfera de expectativa e suspense, pois, de fato, algumas
fazendeiros brasileiros, que preferiam vezes, casas de vizinhos e amigos so vistoriadas por soldados.
trabalhadores europeus. Com a proibio do ensino de japons, a escola da comuni-
Durante a Segunda Guerra Mundial, dade fechada justamente no ano em que Sayuri comearia a
o fluxo de imigrao diminuiu em estudar. Jovens voluntrios se prontificam a ensinar as crianas, e
decorrncia da limitao imposta a esperana invade novamente a menina: vai aprender a ler com
pelo governo brasileiro ao nmero de um professor que ministra aulas em um stio prximo.
imigrantes autorizados a entrar no pas.
A narrativa prossegue, retratando o dia-a-dia de Sayuri, as
Para saber mais: brincadeiras infantis, seus afazeres e responsabilidades fami-
www.culturajaponesa.com.br liares, enquanto os pais trabalham na roa e cuidam da criao
www.fjsp.org.br
de bicho-da-seda. A autora descreve com riqueza de detalhes as
condies de vida da comunidade de imigrantes na primeira
metade do sculo XX: sem luz eltrica, sem gua encanada, lu-
tando contra a barreira da lngua e, muitas vezes, contra perse-
guies e hostilidades, mas mantendo seus ideais e, dentro do
possvel, seus costumes e crenas.

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* Os destaques remetem ao item Mergulhando na temtica.

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Na escola clandestina, Sayuri interessa-se por tudo e se sente em

um mundo mgico conforme vai descobrindo o prazer e a beleza
A Segunda Guerra Mundial
e as comunidades da leitura. Sonha com as palavras e faz suposies sobre os ideo-
de imigrantes gramas de seu livro, cujo ttulo Concha-cerejeira, que ela associa
A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) aquisio da escrita e a seus mistrios: o livro a concha que vai
ocorreu entre dois grupos de pases: os se abrindo lentamente, revelando-lhe, nos ideogramas escritos, o
Aliados Frana, Gr-Bretanha, Unio rio, o sol, a lua, os animais, concha que se mostra um pouco cada
Sovitica e Estados Unidos e os do
dia, despertando na menina o gosto escondido de ler sozinha.
Eixo Alemanha, Itlia e Japo. Muitas
Os momentos em que tenta vencer, passo a passo, as pgi-
outras naes integraram-se ao conflito,
nas de seu livro secreto e decifrar os enigmticos smbolos so
principalmente porque foram invadidas
pelas foras armadas alems. O resultado
descritos com delicadeza e fora potica. Sayuri desenha em um
foi uma guerra mundial com milhes de pequeno caderno as imagens e significados que aprendeu com
mortes e enormes prejuzos aos mais o professor e, em casa, escreve na terra do quintal, entre as gali-
de setenta pases envolvidos. O governo nhas, e na palha seca das espigas de milho. Entretanto, o clima
brasileiro declarou guerra aos pases do tenso da guerra est sempre presente em seu dia-a-dia: Sayuri
Eixo somente em 1942, mas, antes disso, sofre com seus medos. Sero descobertos na escola clandestina?
tomara uma srie de medidas contra as Tero a casa revistada? Vo encontrar seu livro embaixo do col-
colnias de imigrantes vinculadas aos
cho? As palavras a fazem sonhar, mas a lembrana dos livros
pases do Eixo japonesa, italiana e
enterrados e o medo de perder seu objeto secreto a preocupam.
alem. As escolas nessas comunidades
Um dos momentos de maior tenso quando a casa de Hanae,
foram fechadas e proibiram-se o ensino
de lngua estrangeira, a publicao de
amiga por quem a menina tem grande admirao, revistada pe-
jornais e as reunies pblicas ou privadas los homens, figuras emblemticas dos medos de Sayuri, procu-
em outro idioma que no o portugus. ra de livros e jornais japoneses. Vasculham gavetas e malas e, para
Apesar de o governo ter declarado que a horror de Sayuri, tambm embaixo do colcho de Hanae.
vida, os bens e a honra desses imigrantes Com o passar do tempo, marcado por Sayuri pelas estaes
seriam respeitados, muitos deles do ano, chegam notcias do fim da guerra, mas ningum tem
enfrentaram restries e sofrimentos, certeza de nada, e o pai no ousa desenterrar os livros. Nesse
com perseguies, sequestro de bens e
momento da narrativa, a autora deixa implcita a questo sobre
at prises. nesse quadro que se insere
como os imigrantes japoneses no Brasil reagiram ao ps-guerra:
a histria de Sayuri e sua famlia, com a
isolados, sem jornais, sem rdio, viram-se divididos entre os que
deciso de enterrar os livros.
no aceitavam a derrota e os que reconheciam a rendio do Ja-
A superao do medo po s foras aliadas depois do lanamento das bombas atmicas
Grandes filsofos e psicanalistas se sobre Hiroshima e Nagasaki.
debruaram sobre a questo do medo: o No entanto, o que agora inquieta Sayuri, distante dessa reali-
medo da morte, da perda de familiares,
dade que no compreende, o casamento de Hanae com o pro-
de situaes novas, de circunstncias
fessor. Dois golpes simultneos para a menina: fica sem a amiga
reais e dolorosas, como a guerra e a
e sem o professor.
fome. Trata-se de uma emoo natural
do ser humano, filosoficamente Aps um perodo sem aulas, o curso recomea na escola, ain-
definido como dor ou agitao da clandestina, com professor novo, que pede aos alunos que es-
produzidas pela perspectiva de um mal crevam um texto sobre tudo que veem. Sayuri, com grande poe-
futuro, seja ele real, seja imaginrio. sia, vai enchendo o papel de imagens, cores e sons: escreve sobre
Pode ser uma fora que paralisa ou o formato do capim, o vento que balana as folhas, o ninho do

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joo-de-barro, a terra, a gua, os caracis e as cores das hortali-

as, mostrando habilidade na escrita dos ideogramas japoneses.
Algum tempo depois, cartas de parentes do Japo comuni-
que impulsiona. Como cada ser
humano enfrenta seus medos? Alguns
dade confirmam, finalmente, a notcia sobre o fim da guerra, e
sucumbem a eles, outros os superam. Sayuri no entende por que ningum festeja. Sua me lhe explica
a amargura do pai com a destruio do pas natal, pois, como a
A coragem conduz s estrelas, e o
maioria dos imigrantes, ele tinha o sonho de retornar terra.
medo morte. A metfora embutida
nessa frase de Sneca, pensador latino
Chega o dia de desenterrar os livros. Como estariam depois
(4 a.C.-65 d.C.), ilustra bem a fora que de tanto tempo? Com os olhos presos no pai, que retira a caixa
se depreende da pequena Sayuri, apesar de sob a terra, a famlia sente grande desgosto: os livros esto
dos temores reais que a cercam: para completamente destrudos.
ela, chegar s estrelas significa aprender No momento em que finaliza a leitura de seu livro secreto,
a ler e a escrever; sua paixo pelos livros Sayuri surpreendida em seu quarto pela irm mais velha. Para
a fora que a impulsiona e lhe permite seu espanto, esta confessa que tambm escondera um livro, na
vencer o medo.
verdade, um dicionrio. Com desfecho inesperado, livros vo
Leitura extraclasse para os alunos: surgindo pela casa: cada membro da famlia escondera sua con-
Jaf, Ivan. O menino que caiu no buraco. cha, provando que o desejo do conhecimento uma fora pode-
So Paulo: Edies SM, 2004. rosa que desafia e supera at mesmo o medo.
Orlev, Uri. O monstro da escurido.
So Paulo: Edies SM, 2004.

Dialogando com os alunos

Antes da leitura
Uma menina e seus livros
Como sensibilizao para a abordagem do tema central da
narrativa, pode-se pedir aos alunos que contem uma expe-
rincia pessoal relacionada a livros: como aprenderam a ler,
qual o primeiro livro que leram, se gostam de ler, se tm mui-
tos livros, qual o preferido etc.
Para levantar hipteses sobre a leitura, explorar o nome
Sayuri a qual nacionalidade est ligado, onde viveria essa
menina, o que se vai contar sobre os livros dela, em que lngua
esto escritos , encaminhando os comentrios para a ques-
to da imigrao japonesa no Brasil quem tem um amigo
ou colega de ascendncia japonesa, por que os imigrantes vie-
ram para o Brasil, como viver em um pas estrangeiro, como
acham que foi essa adaptao.

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Predies e expectativas
Ler o ttulo do primeiro captulo e pedir aos alunos que fa-
am uma predio: o que ou quem est debaixo da terra? Por
qu? Que tipo de sentimento essa cena desperta? Ler, em segui-
da, o pargrafo inicial, em que se nota uma antecipao, criando
uma expectativa no leitor. A frase que finaliza o pargrafo (Se
chovesse, tudo ficaria para outro dia) funciona como gancho,
aguando a imaginao e estimulando a continuidade da leitura
individual para descobrir o que seria esse tudo.
O trabalho com a antecipao e o levantamento de hipteses
muito importante para estimular o aluno a uma leitura com signifi-
cado, tornando-o leitor competente, capaz de ler nas entrelinhas.

Durante a leitura
proibido aprender
Combinar com os alunos a leitura dos quatro primeiros cap-
tulos, momento em que se instaura o conflito: o ano de Sayuri
entrar na escola, mas a de sua comunidade, como outras, foi
fechada; e os pais afirmam que vo dar um jeito. Estimular
os alunos a imaginar qual ser a soluo antes de continuar a
leitura. Comentar a situao de guerra e proibio: o que pode
fazer uma comunidade vigiada e proibida de ter escolas para
ensinar suas crianas?

Os medos de Sayuri
Outra pausa pode ser feita para reflexo depois das primeiras
aulas na escola clandestina. Comentar com os alunos os temores
de Sayuri e abrir para discusso: at que ponto uma criana com
medo de ser descoberta pela polcia pode aprender a ler? Com-
parar com a atualidade, em que todas as crianas brasileiras tm
liberdade de ir escola, sem viver em um clima de guerra e per-
seguio, para que os alunos tenham a dimenso histrica desse
grande flagelo que so as guerras.

Ideogramas decifrados
Pode-se pedir aos alunos que realizem pesquisas sobre os
ideogramas japoneses e as lnguas que utilizam esse sistema de
escrita. O ideograma um smbolo grfico usado para represen-
tar uma palavra ou uma idia; so exemplos de escritas ideogrfi-
cas os hierglifos do antigo Egito, a escrita dos maias, na Amri-
ca Central, e os caracteres utilizados em chins e japons. Sayuri
aprende ideograma por ideograma, palavra por palavra. Feitas

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as pesquisas, propor aos alunos que desenhem e exponham na

classe alguns ideogramas correspondentes s palavras que Sayuri
vai aprendendo: sol, lua, dia, ms, bosque, montanha, gua, rio,
fogo, concha, cerejeira, todos ligados natureza.

Para saber mais:

Baussier, Sylvie. Pequena histria da escrita. So Paulo: Edies
SM, 2005.

Depois da leitura
Neste momento, atividades de reflexo e desdobramento po-
dem ser feitas. Algumas propostas so:

Narrativa em 1a- pessoa

A opo pelo foco narrativo em 1a- pessoa causa grande im-
pacto na narrativa. Pela viso de Sayuri, revela-se um mundo
complexo e frequentemente incompreendido por ela. Tambm
em virtude dessa escolha, o ritmo da narrativa leve e gil, com
frases curtas, mesclando os pensamentos e impresses da me-
nina sobre tudo que experimenta. Pedir aos alunos que faam
o levantamento de trechos em que haja exemplos desse recurso,
nos momentos de vaivm ritmado entre reflexes e atos do coti-
diano de Sayuri.
A linguagem potica e delicada, mas simples, aproxima o
leitor da personagem, como se visse o mundo pelos olhos dela,
acompanhando-a solidariamente em suas brincadeiras, seus afa-
zeres, seus sonhos mais secretos, seus medos, suas angstias.
Para que percebam a diferena entre a narrao em 1a- e 3a- pes-
soa, solicitar aos alunos que re-escrevam determinado trecho,
alterando o foco narrativo para um observador no-onisciente.
Em uma discusso coletiva, lev-los a perceber que a narrativa
perde parte de seu impacto, pois o narrador-observador restrin-
ge-se aos fatos que presencia, sem penetrar na mente e corao
da personagem.

Para saber mais:

Leite, Ligia Chiappini M. O foco narrativo. 10. ed. So Paulo:
tica, 2000.

Desfecho
Desfecho ou desenlace o final da histria, em que se resolvem
ou no os conflitos derivados da narrativa; pode ser fechado ou
aberto. Em Os livros de Sayuri, o desfecho, apesar de fechado, pois

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os conflitos so solucionados, totalmente inesperado. poss-

vel trabalhar com os alunos nesse sentido: esperavam esse final ou
outro? Qual? Lembrar que uma das maiores angstias da menina
era ser flagrada com o livro, quer pelos pais, quer pelos homens:
a surpresa de saber que os familiares fizeram o mesmo que ela
sinnimo de alegria, conforto e certeza de ter agido bem. impor-
tante salientar que esse desfecho altamente positivo, uma vez que
traz a esperana de uma vida repleta de possibilidades.

Entrevistas
Entrevistas podem ser feitas com os avs sobre a poca da
Segunda Guerra Mundial: onde moravam, o que faziam, como
viviam, se sofreram algum tipo de consequncia. Essa ativida-
de pode ser ainda mais significativa se houver descendentes de
imigrantes na turma. Nesse caso, pedir a esses alunos que faam
um relato oral dos resultados da entrevista para os colegas. Apro-
veitar o relato das experincias para mencionar questes como
preconceito e intolerncia em relao a outras culturas e etnias.

Contribuio japonesa para o Brasil

A leitura atenta deste livro, mencionando a vida difcil e atri-
bulada das primeiras colnias de imigrantes japoneses no Brasil,
ainda que vista pelos olhos de uma menina, enseja o aprofunda-
mento de uma questo substancial: como o povo japons e seus
Elaborao do guia Laiz Barbosa de Carvalho
descendentes contriburam para a sociedade brasileira. Uma
professora da Escola Suo-Brasileira; Preparao
pesquisa sobre o que foi incorporado dessa cultura milenar pelos Mrcia Menin; Reviso Carla Mello Moreira e
brasileiros pode ser realizada pelos alunos. Anabel Ly Maduar

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