A UTILIZAO DAS REDES SOCIAIS NA EDUCAO

SUPERIOR
Aline Regis Leka
Universidade Presbiteriana Mackenzie, Brasil
[email protected]

Melanie Lerner Grinkraut

Universidade Presbiteriana Mackenzie, Brasil
[email protected]

Resumo: As redes sociais, atualmente, fazem parte da rotina de milhares de pessoas por todo o
mundo e no diferente com o jovem universitrio. Com a necessidade da implantao das
tecnologias educacionais no processo de ensino e aprendizagem, este artigo tem por objetivo
apresentar essas redes, como recurso tecnolgico e inovador na Educao Superior. A pesquisa
realizada buscou conceituar, comparar e sugerir possibilidades do uso dessas novas tecnologias
no ensino. apresentado o avano das tecnologias e o surgimento das redes sociais, assim como
a sua relevncia no processo de ensino e aprendizagem. Prope-se a utilizao de redes sociais,
bastante populares, como Facebook, Blogs e Twitter, no entanto, tambm apresentado as redes
sociais educativas, que so redes voltadas professores e alunos, e algumas ao pblico
acadmico, especificamente. Observou-se que h algumas implicaes positivas e negativas, que
podem ocorrer durante o processo de implantao dessas novas tecnologias no ensino, dessa
forma, se faz necessrio, verificar e conhecer todas as possibilidades, para que professores e
alunos utilizem esse novo recurso de maneira apropriada. Por fim, relatado as consideraes
finais e algumas recomendaes sobre a utilizao das redes sociais na Educao Superior.
Palavras-chave: Tecnologias; Redes Sociais; Educao Superior.
Abstract: Nowadays the social network is currently part routine of thousands of people
throughout the world and it is no different with the young university. With the need for the
implementation of educational technology in the teaching and learning process, this paper aims
at presenting these networks, such as technological and innovative feature in Higher Education.
This study attempted to conceptualize, compare and suggest possibilities of using these new
technologies in education. The advancement of technologies and the emergence of the social
network is presented, as well as its relevance in the teaching and learning process. It is proposed
to use the most popular social network like Facebook, Twitter and Blogs, however, is also
presented the educational social network that's all networks that are aimed at teachers, students
and the academic audience. It was observed that there are some positive and negative
implications that may occur during the process of implementation of these new technologies in
education thus becomes necessary, check and know all the possibilities for teachers and students
to use this new feature so appropriate. Finally, it is reported the findings of this study and some
recommendations on the use of social networking in higher education.
Keywords: Technologies; Social Networks; Higher Education.

Revista Primus Vitam N 7 2 semestre de 2014

1. A RELEVNCIA DAS REDES SOCIAIS NA EDUCAO SUPERIOR

Para Moran (2012, p.07) A escola pouco atraente.. Segundo este autor, a escola no
oferece atrativos e desmotivante para os alunos e por este motivo, muitos,
principalmente no curso superior, esto desistindo de estudar por desinteresse, por falta
de estmulos, por no gostarem de pesquisar e por acreditarem que escola est muito
afastada de suas realidades. Ainda de acordo com este autor, No basta colocar os alunos
na escola. Temos de oferecer-lhes uma educao instigadora, estimulante, provocativa,
dinmica, ativa desde o comeo e em todos os nveis de ensino (MORAN, 2012, p. 08).
As escolas e as Universidades ainda esto presas aos modelos tradicionais de ensino, onde
submetem seus alunos a mtodos engessados, pouco flexveis, repetitivos e montonos.
certo que muitos desses alunos esto plenamente conectados e imersos em um mundo
virtual que j faz parte de seu cotidiano, as suas relaes e interaes com o mundo j no
so as mesmas, pois estes se comunicam e atualizam-se constantemente atravs das TICs
que esto disponveis e crescem a todo o momento na sociedade moderna.
Escolas no conectadas so escolas incompletas (mesmo quando
didaticamente avanadas). Alunos sem acesso contnuo s redes
digitais esto excludos de uma parte importante da aprendizagem
atual: do acesso informao variada e disponvel on-line, da
pesquisa rpida em bases de dados, bibliotecas digitais, portais
educacionais; da participao em comunidades de interesse, nos
debates e publicaes on-line, enfim, da variada oferta de servios
digitais. (MORAN, 2012, p. 9 e 10).
Por este motivo, acredita-se que as Universidades tm que estar conectadas e preparadas
para um novo perfil de aluno, para que estas acompanhem o avano das Tecnologias e
possam tornar-se mais completas. preciso oferecer aos alunos uma aprendizagem
inovadora, que os motivem e que no esteja necessariamente engessada a uma sala de
aula presencial, pois para Moran (2012, p.10) Podemos aprender estando juntos
fisicamente e tambm conectados, podemos aprender no mesmo tempo e ritmo ou em
tempos, ritmos e formas diferentes.
Com o avano das TICs, surgiram as redes sociais, que rapidamente passaram a fazer
parte da rotina diria dos jovens.
A rede social uma das formas de representao dos
relacionamentos afetivos ou profissionais dos seres entre si, em
forma de rede ou comunidade. Ela pode ser responsvel pelo
compartilhamento de ideias, informaes e interesses.
(LORENZO, 2013, p. 20)
Dessa forma, as redes sociais so grupos na Internet, que permitem o compartilhamento
de dados e informaes, de diversos caracteres e formas, como por exemplo, por meio
delas possvel postar diferentes arquivos, textos, fotos, imagens, vdeos, entre outros. A
princpio, a utilizao das redes sociais tinha como principal foco o relacionamento entre
amigos ou pessoas com interesses incomuns, no entanto, com sua notvel expanso, essas
redes passaram a ter um papel diferenciado na sociedade, na poltica, na mdia e tambm
na Educao.
De acordo com Lorenzo (2013), algumas instituies tm encontrado aplicaes teis das
redes sociais na Educao e, atualmente, passaram a ser importantes ferramentas no
Revista Primus Vitam N 6 2 semestre de 2013

processo de ensino e aprendizagem no Ensino Superior. Segundo o autor, por meio das
redes, possvel compartilhar informaes sobre temas estudados ou propostos em sala
de aula, assim como pode fortalecer o envolvimento dos alunos e professores, por meio
de um novo canal de comunicao, tornando-se uma eficiente opo para a construo do
relacionamento entre alunos e professores.
Com a utilizao de um espao de colaborao, como redes
sociais, o professor por sua vez ter a oportunidade de verificar
aspectos muitas vezes difceis de serem identificados em uma sala
de aula, como a capacidade de elaborar textos, melhoria do
desenvolvimento na escrita, a pesquisa sobre um assunto, a
apresentao de uma opinio e o debate entre os alunos.
(LORENZO, 2013, p.30)
possvel compartilhar com os alunos muitos materiais que envolvam assuntos a serem
trabalhados em sala de aula, como multimdias, notcias de jornais, vdeos, msicas,
trechos de filmes, etc. No entanto, os professores, alm de utilizarem as redes para
disponibilizao de contedos, podem utiliz-las de diversas maneiras no processo de
ensino e aprendizagem. Segundo Pechi (2013, p.01) Aproveitar o tempo que os alunos
passam na internet para promover debates interessantes sobre temas do cotidiano ajuda
os alunos a desenvolverem o senso crtico e incentiva os mais tmidos a manifestarem
suas opinies. possvel aproveitar tais propostas como forma de avaliao, individual
e coletiva.
Existem outras aplicaes, proporcionadas pela comunicao em rede, que contribuem
no processo educativo, como consulta de notas e resultados de trabalhos, esclarecimento
de dvidas, agenda, instrues sobre atividades, entre outros.
De acordo com Lorenzo (2013, p. 35), O desafio para os educadores a incorporao
dos recursos da internet em redes sociais com uma finalidade de beneficiar o processo de
ensino e aprendizagem. O autor apresenta alguns recursos das redes sociais que
possibilitam essa incorporao, tais como: Grupos Virtuais, Fruns de Discusso, Blogs,
Chats, Mensagens Instantneas, Reunies e Videoconferncias, Bases de e-mail, Bases
de Mapa, Bases de Vdeo, etc. Esses recursos potencializam os processos educacionais e
abrem novas possibilidades como complemento de aula no ensino superior, no limitando
o aluno ao espao fsico das salas de aula, pois de acordo com Moran (2012, p.9), O
mundo fsico e o virtual no se ope, mas se complementam, integram, combinam numa
interao cada vez maior, contnua, inseparvel.
Acredita-se que a utilizao das TICs e das redes sociais tornaram-se indispensveis para
uma proposta de aula inovadora. Porm, o processo educacional tradicional deve ser
respeitado, pois, a utilizao de propostas tecnolgicas atravs da informao e
comunicao virtual, so ferramentas complementares a aula presencial.
Atualmente, existem variados tipos de redes sociais, as mais conhecidas e utilizadas tm
sido o Facebook, o Twitter e os Blogs. Pretende-se apresentar estas e, muitas outras, que
podem ser utilizadas no processo ensino e aprendizagem na Educao Superior.
2. As redes sociais disponveis e suas aplicabilidades no processo educativo
Os tipos de redes sociais disponveis na web so muito diversificados. As redes sociais mais
populares so as de relacionamento, que tm conectado milhes de pessoas por todo o mundo,
como o Facebook e o Twitter. No entanto, alm destas redes, que possuem caractersticas bem
amplas, tambm, tm surgido as redes especializadas, que de acordo com Lorenzo (2013), podem
Revista Primus Vitam N 6 2 semestre de 2013

ser consideradas como tendncias na internet, que possuem um pblico especfico, com interesses
e focos comuns entre si. Como exemplos de redes sociais especializadas, tm-se as redes sociais
educativas, cujo pblico alvo se direciona professores e alunos.
Acredita-se que, independente do tipo de rede social, possvel aproveit-las, como recurso
didtico e colaborativo no processo na construo do conhecimento, enriquecendo em muito o
processo de ensino e aprendizagem na Educao Superior.
2.1. Redes sociais mais utilizadas
As redes sociais mais populares e mais utilizadas so aquelas em que se publicam materiais e
temas de diversos gneros. Inicialmente, a principal caracterstica dessas redes, era a de manter
ou criar relacionamentos entre amigos, mas atualmente, tornou-se um grande recurso, para expor
e compartilhar ideias, realizar debates, divulgar notcias, entre outros.
A primeira rede social de grande sucesso no Brasil foi o Orkut, criado em 2004. Seus principais
focos eram as amizades e as comunidades, que tratavam de assuntos em comum entre os usurios.
No entanto, o Orkut, ficou praticamente esquecido e bem menos utilizado, aps o crescimento
rpido do Facebook. Muitos usurios deixaram de acessar o Orkut e passaram a utilizar somente
o Facebook, que surgiu com mais recursos e tornou-se mais completo e inovador.
2.1.1. A utilizao do Facebook no processo ensino e aprendizagem
O Facebook foi criado em 2004, por alunos da Universidade de Harvard, que tinha como projeto
inicial, colocar em rede, os perfis de alunos desta universidade. Devido o sucesso rpido, em
2006, a rede se abriu para todas as pessoas que tivesse completado, no mnimo 18 anos de idade,
ou cursassem nvel superior, com a ideia bsica de conectar os estudantes e socializ-los.
(SPADARO; 2013).
Segundo Spadaro (2013), houve um crescimento muito rpido em relao ao nmero de usurios
do Facebook, atingindo, em outubro de 2012, oito anos depois de sua criao, 1 bilho de
usurios. Tornando-se assim, a maior rede social do mundo, deixando de ser exclusiva para alunos
universitrios.
O Facebook permite que pessoas se relacionem por meio da web e escolham aquelas que
participaro do seu grupo de amigos, permitindo que estas, visualizem e compartilhem todas as
suas publicaes. Assim, para Spadaro (2013, p.95), A capacidade de conectar pessoas , pois,
o ponto forte do Facebook.
Em razo do grande nmero de pessoas conectadas e da grande quantidade de recursos oferecidos
pelo Facebook, tornou-se possvel utiliz-lo como ferramenta colaborativa no processo ensino e
aprendizagem, principalmente na Educao Superior, pois a maioria dos universitrios possui um
perfil e conecta-se a este diariamente.
O Facebook tornou-se no s um canal de comunicao e um destino
para pessoas interessadas em procurar, partilhar ou aprender sobre
determinado assunto, mas tambm, um meio de oportunidades para o
ensino superior, designadamente: uma ferramenta popular; fcil de
usar; no necessita de desenvolvimento interno ou de aquisio de
software; til para alunos, professores e funcionrios; permite a
integrao de diversos recursos no Facebook; fornece alternativas de
acesso a diferentes servios; permite o controlo de privacidade
(podemos controlar a informao que queremos que os outros vejam
sobre ns); e, acima de tudo, no a podemos ignorar. (GONALVES;
PATRCIO, 2010, p. 7)
O Facebook disponibiliza diversos recursos que podem ser utilizados nas instituies de ensino
superior, por exemplo, interessante que o professor crie um perfil apenas para fins educativos,
neste perfil, possvel criar um grupo para cada turma do professor. Por meio da utilizao destes
grupos, o professor pode comunicar-se com suas turmas e realizar propostas de trabalhos, debates
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e outros, com cada turma, separadamente. Caso haja alguma publicao que seja de interesse
comum para todas as turmas, o professor poder post-la na pgina principal do seu perfil, dessa
forma, todos os alunos que esto adicionados ao professor tero acesso a esta publicao.
Para Bettio et al. (2012), ao se utilizar o Facebook, tambm, possvel criar um perfil por turma,
e grupos por disciplina, onde possvel auxiliar as atividades realizadas pelos professores, e
tambm adicionar e estimular o envolvimento de empresas relacionadas rea do curso. Para
estes autores, os professores, ainda podem tirar dvidas de alunos, publicar listas de exerccios,
acompanhar e avaliar trabalhos, divulgar cronograma de atividade, entre outros; aos alunos,
possvel, fazer perguntas ao professor, comunicar-se com outros alunos, compartilhar
conhecimentos atravs dos grupos, expor seu currculo, entre outros.
So diversas as formas que podem ser escolhidas, pela instituio ou pelo professor, para criar
um perfil e iniciar um relacionamento por meio do Facebook, para contribuio do processo
ensino e aprendizagem. De acordo com Bettio et al. (2012), o Facebook disponibiliza algumas
ferramentas, alm dos grupos, que podem ser utilizadas como apoio ao ensino, tais como:
Chat nele possvel comunicao em tempo real. Um excelente recurso para atender
e tirar eventuais dvidas de alunos.
Fotos e Vdeos permite que os professores publiquem imagens e vdeos sobre temas
da aula, para serem analisados e/ou discutidos entre os alunos. Aos alunos, possvel
publicar fotos e vdeos de trabalhos e atividades realizadas.
Eventos permite a criao, divulgao e confirmao de presena, de qualquer
evento, como datas de avaliao, entregas de trabalhos, seminrios, palestras, entre
outros.
Comentrios permite realizar comentrios sobre qualquer publicao - escritos, vdeo
ou imagem por meio deste, possvel criar um ambiente de debates e discusses ou
simplesmente solicitar ao aluno que, expresse a sua opinio sobre o assunto publicado.
Excelente recurso para avaliao.
Enquetes realizar uma pesquisa rpida e objetiva com os alunos.
Contedos permite criar novas pginas dentro de cada grupo, podem ser utilizados
assuntos diversos e ficam armazenados por tempo indeterminado (BETTIO et al., 2012).
De acordo com Lorenzo (2013), instituies e educadores tm utilizado cada vez mais o
Facebook, com intuito de aperfeioar o processo educativo e a comunicao com os alunos, pois,
segundo o autor, H inmeras formas de utilizar a rede mais popular do mundo em sala de aula.
(LORENZO, 2013, p.73).
Por tudo, acredita-se, que o Facebook, uma ferramenta disponvel, que torna-se valiosa para o
processo educativo no nvel superior.
2.1.2. O Blog como recurso didtico na Educao
A palavra blog uma abreviao de Weblog, que pode ser traduzida como Dirio na Rede.
(SPADARO, 2013).
Os blogs podem ser considerados como um dirio virtual, onde os blogueiros - autores dos blogs
postam diariamente publicaes, que ficam armazenadas em ordem cronolgica, sobre diversos
temas, por meio de textos, links, imagens ou vdeos. (BRASIL, [200-]).
De acordo com Brasil ([200-], p. 01), Usar um blog como mandar uma mensagem instantnea
para toda a web: voc escreve sempre que tiver vontade e todos que visitam seu blog tm acesso
ao que foi escrito.. possvel que, qualquer pessoas conectada internet, visualize um
determinado blog e faa comentrios sobre os assuntos postados nestes, sem a necessidade de
estar cadastrado em um site, ou de ter algum tipo de relao na web com o blogueiro. Dessa forma,
acredita-se que o blog permite que as pessoas se comuniquem de forma mais simples e
organizada, do que utilizar um e-mail, por exemplo.
Para Lendengue e Keina Silva (2010, p. 03), o blog uma ferramenta virtual de aprendizagem,
presente na web, que promove uma nova forma de interagir, conhecer, pensar, escrever e ler..
De acordo com as autoras, os blogs podem ser considerados como tecnologia educacional, pois
proporcionam por meio de recursos de fcil utilizao, um ambiente de interao e escrita

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colaborativa, alm de um espao virtual crtico e independente na web. (LENDENGUE; KEINA

SILVA, 2010).
Segundo Brasil ([200-]), muitos professores universitrios, usurios de blogs, tm utilizado esse
recurso, para divulgar e convidar pessoas, de diversas comunidades e locais, nacionais e
internacionais, para participarem de suas aulas por meio de seus weblogs.
Para Gomes (2005, p. 313), Ao constiturem espaos de publicao na web os blogs permitem
tornar visvel a produo escrita de seus autores dando assim voz s suas ideias, interesses e
pensamentos. Dessa forma, segundo a autora, os blogs podem ser utilizados, enquanto recursos
pedaggicos, como um espao de acesso informao especializada e um espao de
disponibilizao por parte do professor, assumindo assim, um formato de portflio digital, um
espao de intercmbio e colaborao, debate e interao entre alunos e professores. (GOMES,
2005).
Os Weblogs podem dar suporte a Educao de vrias formas, como um
jornal acadmico, um espao de reflexo e discusso dos estudantes,
uma forma de construir conhecimento de forma autnoma e coletiva
(colaborativa), uma ferramenta para estimular e registrar pesquisas,
uma memria coletiva para equipes remotas ou no, bem como uma
orientao para um estudante novo. Ainda, mesmo que todo o seu
potencial no seja explorado ao mximo, pode-se utiliz-lo para
fornecer o contedo de um curso e suas atualizaes, pois os
professores podem publicar e atualizar materiais com mais facilidade,
eficincia e flexibilidade. (BRASIL, [200-], p. 02).
Com o recurso do blog, o professor tem um enorme espao para se comunicar e interagir com
seus alunos, pois, por meio dele, possvel tornar a aula mais divertida. O blog tambm
possibilita, ao professor, a aproximao dos alunos, torna possvel a reflexo sobra as suas
colocaes - baseado nas interaes com seus alunos - o conecta ao mundo, complementa a sua
aula, permite a troca de experincias com colegas e por fim, torna o seu trabalho visvel a todos.
(BRASIL, [200-]).
Por tudo, acredita-se que, se utilizado por professores criativos e dispostos a inserir a utilizao
de novas tecnologias na educao, o blog pode ser considerado um excelente recurso didtico
para conectar as suas aulas, no somente com seus alunos, mas com todo o mundo.
2.1.3. O Uso do Twitter no processo educativo
Segundo Lorenzo (2013), o Twitter uma rede social que permite interao, por meio da conexo,
com qualquer pessoa no mundo, sejam elas conhecidas ou no.
O Twitter foi lanado em maro de 2006, como forma de socializao. Este permite que uma
pessoa envie uma mensagem instantnea, chamada tweet, com no mximo 140 caracteres, para
seus seguidores, ou seja, as pessoas que escolheram ficar em contato. Essas mensagens podem
ser enviadas por meio de um computador ou smartphone. (SPADARO, 2013). O Twitter tambm
considerado como um microblog, por possuir caractersticas de um Weblog, pois nele possvel
publicar postagens dirias, que ficam armazenadas em ordem cronolgica.
O Twitter uma realidade muito flexvel porque pode assumir vrios
significados: desde mensagem instantnea (MI), quanto de um SMS,
at um verdadeiro instrumento de rede social como forma peculiar de
blog coletivo, que permite criar, trocar e integrar ideias, notcias e
conceitos; em resumo, um verdadeiro e prprio laboratrio de micro
comunicao em ebulio. (SPADARO, 2013, p.130).
Apenas no Brasil, o Twitter j ultrapassou mais de um milho de usurios e a tendncia que esse
nmero cresa ainda mais, pois, esta rede, permite uma grande variedade de utilizao. As
instituies de ensino vm aderindo ao uso do Twitter, pela forma de comunicao rpida e

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principalmente, por causa do limite de caracteres, 140, que provocam os alunos a realizarem
comentrios concisos. (LORENZO, 2013).
Para trabalhar com o Twitter em sala de aula, fundamental que o professor utilize um dos
recursos disponveis, chamado Lista. Nele possvel incluir todos os seus alunos, dessa forma,
quando eles postarem um tweet, ser visto, sem que haja a necessidade de entrar no perfil de todos
eles e ficar procurando pelas mensagens.
Lorenzo (2013) destaca alguns pontos positivos sobre o uso do Twitter, enquanto ferramenta
educacional, tais como: pode torna-se um recurso para avaliao, de opinio ou pesquisa;
promoo de debates; compartilhamentos de vdeos; desperta o senso crtico, criativo e sinttico
dos alunos; obteno de informaes teis, como datas importantes, por exemplo; os professores
tornam-se mais acessveis, os alunos mais tmidos podem se expressar, os professores podem
obter feedback das aulas. Porm, segundo o autor, deve-se estar atento a alguns contratempos que
podem ocorrer, caso essa interao no seja bem planejada e orientada, como por exemplo,
banalizao das conversas, disseminao de boatos e disperso durante as aulas.
Contudo, a utilizao do Twitter na Educao Superior, pode contribuir para melhorar o processo
ensino e aprendizagem, atravs da interao rpida e contnua entre alunos e professores.
2.2. Redes sociais educativas
Atualmente, tm surgido algumas redes sociais especializadas, que tratam de assuntos especficos,
nas quais seus usurios possuem interesses comuns entre eles.
Para Lorenzo (2013), as redes especializadas j podem ser consideradas uma tendncia na web,
pois de acordo com o autor, Uma rede de relacionamento voltada para um pblico em particular
cria oportunidades para os participantes, que podem debater sobre seu interesse em comum. Tais
possibilidades so ilimitadas e os usurios podem ter vrios focos.. (LORENZO, 2013, p. 85).
Dessa forma, foram criadas algumas redes sociais especializadas em educao, que ficaram
conhecidas como redes sociais educativas, que tm como foco principal a interao entre alunos
e professores. Algumas so voltadas, exclusivamente, ao nvel superior, como por exemplo, o
Ebah e o Passei Direto.
O Ebah, uma rede de relacionamento criada em 2006 por alunos da Escola Politcnica da
Universidade de So Paulo, e que em 2013 j contava mais de 800 mil usurios cadastrados. O
objetivo do Ebah, compartilhar conhecimentos, arquivos e mensagens que possam auxiliar os
alunos na jornada acadmica e disponibilizar materiais de diversos tipos, como apostilas, textos,
slides e exerccios resolvidos, alm de possibilitar a aproximao de professores e alunos por
meio da rede. (LORENZO, 2013).
Outra rede social, tambm voltada ao pblico acadmico, o Passei Direto, criada em 2012, por
alunos da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC Rio). De acordo com Soares
(2012), a rede rene alunos de diferentes cursos e universidades, que compartilham produes,
exerccios, resumos, textos e outros. Para se cadastrar, o aluno pode seguir o processo tradicional,
na pgina principal da rede, ou acessar por meio de um link do Facebook, informando,
posteriormente, a instituio e o curso que estuda. Soares (2012) complementa, Uma vez dentro
da rede, o aluno encontra todas as disciplinas de seu curso cadastradas e pode interagir por meio
de comentrios, compartilhamentos de arquivos com exerccios e outros materiais, alm de ter a
possibilidade de fazer perguntas.
Existem, porm, outras redes sociais educativas, que podem ser utilizadas no somente na
Educao Superior, mas tambm, na Educao Bsica, como a rede Pral.
Quittes (2012) apresenta a Pral, que uma rede de relacionamento, gratuita, que rene professores
e alunos de qualquer disciplina, com o objetivo de criar um ambiente de interao educativa.
Nesta rede, possvel que o professor cadastrado, disponibilize diversos materiais para download,
divulgue datas e trabalhos a serem realizados, crie avaliaes online, alm de possibilitar a
comunicao rpida e simples com os alunos, por meio de mensagens. Por meio do Pral, os
professores, tambm, podem criar pginas para cada escola e turma que atuam, cadastrar os alunos
correspondentes a estas, gerar um banco de questes, criar provas e jogos online, gerenciar e
compartilhar seus compromissos. O Pral, permite aos alunos usurios, que tenham acesso a todo

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material publicado pelo professor, que consultem a agenda da turma, comuniquem-se com seus
professores, escrevam um mini blog, participem das atividades e jogos propostos pelo professor,
alm de conhecer outros alunos e fazer novas amizades. (QUITES, 2012).
Por tudo, acredita-se que as redes sociais, vo muito alm de um simples portal de relacionamento
entre amigos. Tornou-se um recurso muito importante no processo educativo e uma ferramenta
valiosa da tecnologia educacional. No entanto, necessrio verificar em todas elas, as implicaes
positivas e negativas, no processo ensino e aprendizagem, especialmente na Educao Superior.
3. IMPLICAES POSITIVAS E NEGATIVAS DAS REDES SOCIAIS NO PROCESSO
ENSINO E APRENDIZAGEM

Acredita-se que a utilizao das redes sociais proporciona um recurso valioso no processo
ensino e aprendizagem na Educao Superior. No entanto, necessrio estar atento e
verificar quais implicaes positivas e negativas, podem ocorrer durante esse processo,
de maneira a serem utilizadas com propriedade e sucesso, entre professores e alunos,
evitando assim, possveis frustaes com o novo recurso.
Certamente, um dos pontos positivos, com a inovao da utilizao das redes sociais na
educao, a possibilidade de comunicao entre professores e alunos. De acordo com
Lorenzo (2013), possvel estar conectado s pessoas, mesmo a distncia e em muitas
ocasies, a prpria distncia propicia uma aproximao maior entre alunos e professores
e, por este motivo, as instituies de ensino esto compreendendo que, para que haja
interao, j no mais necessrio que todos estejam juntos, ao mesmo tempo, numa sala
de aula.
As ferramentas web2.0, como as redes sociais, possibilitam
diversas oportunidades para a criao de um ambiente de
aprendizagem efectivo, eficaz e envolvente. A inovao, a
colaborao, a interaco, a partilha, a pr-actividade, a
participao, o pensamento crtico e reflexivo, so algumas das
palavras-chaves da utilizao da web 2.0 em contexto educativo.
(GONALVES; PATRICIO, 2013, p. 01).
O uso das redes sociais, nas universidades, possibilita a professores e alunos, uma
mudana na dinmica das aulas, permitindo que, por meio destas, sejam realizadas
atividades complementares s aulas (MORAN, 2012).
Para Juliani et al. (2012, p. 01), possvel, estender o espao fsico das salas de aula,
dessa forma o aluno no limitado apenas ao tempo de uma aula e tem a oportunidade
de ampliar as suas pesquisas com temas que lhe interessam.. Os professores, tambm,
podem ter um feedback de suas aulas, ou dar continuao s mesmas, por meio de fruns
e chats .
Tambm possvel disponibilizar materiais aos alunos, com antecedncia ou durante as
aulas, utilizando diferentes mdias, como textos, imagens, vdeos e links, permitindo que
estes, realizem as suas reflexes e comentrios na prpria pgina. As redes sociais, ainda,
podem auxiliar professores e alunos, na organizao das aulas, por meio de agendas que
podem ser publicadas com datas e eventos importantes, como avaliaes, entregas de
trabalhos, palestras, entre outros. (LORENZO, 2013). Segundo Bettio et al. (2012), a
utilizao das redes sociais tambm possibilita a promoo de conexes profissionais
entre os alunos universitrios e empresas.
Dessa forma, considera-se que a implementao de novas tecnologias, como as redes
sociais, possa promover o alcance e a motivao de todos os alunos, tornando assim, as
aulas mais agradveis e participativas no contexto universitrio.

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Contudo, existem alguns fatores que podem ser considerados como obstculos, ou pontos
negativos, a serem superados na realizao de uma nova prtica pedaggica, por meio das
redes sociais. Por este motivo, fundamental que sejam verificados todos esses fatores,
para que possa haver um planejamento adequado, antes do inicio dessa nova prtica.
De acordo com Moran (2012), para que acontea um avano na rea das tecnologias
educacionais, as instituies de ensino precisam preparar os seus docentes, para que estes
obtenham domnio tcnico e pedaggico. Ter acesso e domnio aos recursos que se
pretende utilizar so requisitos bsicos, necessrio a todo docente. A falta de preparao
ou insegurana dos professores com a nova ferramenta pode prejudicar o processo de
ensino e aprendizagem, tornando este improdutivo ou como acontece muitas vezes, o
professor no se arrisca a fazer uso das TICs em suas aulas. Normalmente, os alunos j
esto familiarizados com estas tecnologias e, principalmente, com as redes sociais, mas
se no for o caso, fundamental que o aluno tambm seja preparado.
A disponibilidade de uma boa conexo com a internet, tambm essencial para um bom
desenvolvimento do trabalho. Segundo Lorenzo (2013), um dos principais motivos para
os professores no aderirem ao uso das novas tecnologias na sala de aula, justamente, a
falta de infraestrutura das instituies, que, em sua maioria, no disponibilizam
computadores e acesso internet, com qualidade. Para Moran (2007, p. 07) Tanto o
professor como o aluno tm que estar atentos s novas tecnologias, principalmente
Internet. Para tanto necessrio que haja salas de aula conectadas e adequadas para
pesquisa, laboratrios bem equipados..
Outro fator muito importante e algumas vezes desmotivante ao docente, a
disponibilidade de tempo, fora da instituio, que este deve ceder ao trabalho, pois
necessrio estar sempre conectado s redes, publicando novas postagens e verificando a
participao de seus alunos. Para Moran (2012), em outros tempos, ao professor era
necessrio somente gerenciar os alunos dentro de uma sala de aula e atualmente, ele
precisa gerenciar as suas aulas e seus alunos em diversos espaos e tempos, contemplados
na mesma carga horria.
De acordo com Lorenzo (2013), preciso estar atento a alguns contratempos que podem
ocorrer com a utilizao das redes sociais na educao, como por exemplo, por se tratar
de um espao virtual alguns alunos podem utilizar uma linguagem escrita no adequada
ao nvel acadmico, outros podem se dispersar com assuntos pessoais, e at mesmo,
realizar comentrios ofensivos ou desapropriados, fora do contexto e propsito das aulas.
Em se tratando de navegao, Moran (2007) considera que muitos alunos acabam se
dispersando em funo das inmeras possibilidades, ponderando sobre o fundamental
papel do professor. Desta forma, ainda segundo este mesmo autor, necessrio orientar
os alunos a selecionar, comparar, sintetizar o que mais relevante, possibilitando um
aprofundamento maior e um conhecimento significativo.
Publicaes inadequadas, por meio de comentrios, vdeo ou fotos, devem ser removidas
imediatamente, e sugere-se que haja algum tipo de advertncia, a critrio do professor,
dependendo da gravidade da situao com o aluno que a praticou.
Infelizmente, algumas pessoas que no fazem parte da turma ou do processo educativo,
querem se adicionar ao grupo ou apenas entrar na pgina por curiosidade, podendo
realizar comentrios que no sejam pertinentes ao trabalho, em que o professor no tem
nenhum tipo de relao com estes. Para evitar essas situaes, e por questo de segurana,
fundamental, no adicionar qualquer pessoa que no esteja envolvido no processo, e
utilizar os recursos de privacidade disponibilizados pelas redes sociais, restringindo a
visualizao de todas as publicaes para os que no fazem parte da pgina.
Segundo Moran (2012), as instituies vm implantando a utilizao das TICs, no
entanto, ainda no conseguiram fazer mudanas no processo educativo por meio delas,
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pois no as veem como instrumento avaliativo, e o que continua valendo, so as aulas

presenciais e as notas. muito importante, que ao utilizar as redes sociais na educao, o
professor encontre meios para avaliar seus alunos, caso contrrio, pode haver
divergncias no processo, gerando desmotivao e pouca participao nas atividades
propostas. Sugere-se que o professor troque algumas de suas avaliaes presenciais, por
outras virtuais, como forma de no o sobrecarregar demasiadamente.
Para Moran (2007), pode haver, por parte de alguns professores e alunos, alguma
resistncia, por ainda estarem fortemente ligados ao sistema tradicional de ensino e
transmisso de conhecimento.
Conhecimento integrar a informao no nosso referencial
tornando-a significativa para ns. Alguns alunos esto
acostumados a receber tudo pronto do professor e, portanto no
aceitam esta mudana na forma de ensinar. Tambm h os
professores que no aceitam o ensino multimdia, porque parece
um modo de ficar brincando de aula. (MORAN, 2007, p. 08).
Por tudo, muito importante que os professores estejam familiarizados com o uso das
TICs e atentos a possveis contratempos que podem surgir no desenvolvimento destas
com a Educao. Assim, ainda que haja alguns obstculos para a utilizao das redes
sociais na Educao Superior, estes, no anulam os benefcios e contribuies, que estas
podem trazer, ao processo ensino e aprendizagem.
4. CONSIDERAES FINAIS

Certamente, quando se trata de tecnologias educacionais, profissionais da rea de

educao se referem, mesmo que sutilmente, a uma mudana que esperam que acontea
no processo educativo.
Educar um processo complexo, que exige mudanas
significativas, investimento na formao de professores, para o
domnio dos processos de comunicao da relao pedaggica e
o domnio das tecnologias. S assim, poderemos avanar mais
depressa, com a conscincia de que, em educao, no to
simples mudar, porque existe uma ligao com o passado, que
necessrio manter, e uma viso de futuro, qual devemos estar
atentos. (MORAN, 2012, p. 168).
Devemos salientar que a tecnologia, por si s, no gera nenhuma transformao. Ela
tornou-se um meio, eficaz e fundamental, de colaborao ao processo ensino e
aprendizagem. Para isso, preciso que os professores estejam adequados tecnologia,
torne-se usurio da internet e esteja conectado aos recursos oferecidos pela web, como as
redes sociais. Para Lorenzo (2013, p.94), O educador um profissional que necessita
conhecer as possibilidades e a importncia agregada ao mtodo de ensino e aprendizagem
que as redes de relacionamento propiciam..
Acredita-se que, atualmente, o professor um facilitador do processo de aprendizado e a
pesquisa e interao proporcionadas pelas novas tecnologias e pelas redes sociais,
propiciam algumas mudanas nas tcnicas tradicionais de ensino, possibilitando uma
nova linguagem, entre educadores e estudantes. De acordo com Lorenzo (2013), ao criar
uma comunidade em uma rede social com propsitos educativos, a primeira comprovao
que se obteve, foi o relacionamento entre professores e alunos, no qual houve, segundo o
autor, uma aproximao que no existia no espao fsico da sala de aula.
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 fundamental que a utilizao das redes sociais na educao seja muito bem organizada
e planejada, preferencialmente, de forma participativa, entre professores e alunos, pois,
segundo Lorenzo (2013, p. 105), Educar planejar para utilizar bem, com critrio, tica
e responsabilidade.. No entanto, necessrio ressaltar que, alguns desafios que surgem
durante a utilizao das novas tecnologias, no podem ser solucionados apenas pelo
professor, como por exemplo, a incluso tecnolgica e acesso a internet a todos os alunos,
o investimento em tecnologia, de responsabilidade das instituies governamentais e de
ensino.
importante enfatizar que o processo de ensino e aprendizagem no est restrito apenas
sala de aula fsica e pode ser cultivado em diferentes espaos e situaes. Para Lorenzo
(2013), Aprender um processo social, no individual. Segundo este autor, as redes
sociais podem e devem ser utilizadas com finalidades educativas e ainda, h fortes
indcios, de que, em um futuro prximo, redes sociais e educao se encontraro
comumente e que novos recursos sero colocados nessas redes, pois muitas instituies e
educadores reconheceram a potencialidade dessa nova tecnologia educacional.
As redes sociais j fazem parte da rotina de muitas pessoas e principalmente dos jovens
universitrios, e tornaram-se recursos relevantes na Educao Superior. Contudo, cabe ao
professor ser orientador e facilitador do aprendizado por meio desses novos ambientes,
que as novas tecnologias tm proporcionado e disponibilizado.
Pode-se aqui levantar, tambm, uma necessidade de proporcionar formao continuada
aos professores, considerando que este um caminho sem volta, para que estes possam
conhecer, compreender e familiarizar-se, com as novas tecnologias, possibilitando o
reconhecimento das redes sociais, por exemplo, como recurso fundamental para o avano
educacional no ensino superior.
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