Programa Geografia C

MINISTRIO DA EDUCAO
DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO
PROGRAMA DE GEOGRAFIA C
12 ano
Cursos Cientfico-Humansticos
Odete Sousa Martins (coordenadora)

Maria Manuela Brazo
Maria Lusa Alves
Homologao
03/12/2002
NDICE
I - Introduo ......................................................................................................................... 2
1. Contexto e justificao ........................................................................................ 3
2.
Natureza da disciplina e sua integrao no currculo 5
II - Apresentao do Programa ............................................................................................ 7

1. Finalidades ........................................................................................................... 8
2. Objectivos gerais/ competncias.......................................................................... 9
3. Viso geral dos temas/contedos. ................................................................... 11
4. Sugestes metodolgicas gerais ......................................................................... 12
5. Recursos ............................................................................................................... 18
6. Avaliao ............................................................................................................. 19
III Desenvolvimento do Programa.............................................. .................................... 21
1. Gesto de temas/contedos de 12 Ano ............................................................... 22
2. Especificao dos temas/contedos de 12 Ano ................................................. 24
IV Bibliografia .....................................................................................................................51
PARTE I
INTRODUO
1. CONTEXTO E JUSTIFICAO
As opes tomadas pelo grupo de trabalho que delineou os contedos programticos e
as linhas orientadoras do programa de Geografia C tiveram como quadro de referncia:
a Lei de Bases do Sistema Educativo, os documentos orientadores das polticas do

Ministrio da Educao e as orientaes emanadas pelo DES. Destes documentos
salientamos dois grandes princpios orientadores: no que diz respeito aos Cursos
Gerais, garantir a promoo de uma formao slida e relevante no domnio dos
conhecimentos, das capacidades e das atitudes fundamentais; no que diz respeito aos
Cursos Tecnolgicos, contribuir para a aprendizagem das competncias
consideradas necessrias para o exerccio de actividades profissionais qualificadas;
os princpios estabelecidos na Carta Internacional da Educao Geogrfica;
A tomada de decises alicerou-se ainda:
nos resultados preliminares do inqurito Concepo e Perspectivas dos Professores

de Geografia, lanado pela Associao de Professores de Geografia;
em consultas presenciais realizadas a representantes dos Conselhos Cientficos

diferentes departamentos do Ensino Superior onde so leccionados cursos
Geografia, Planeamento Regional e Urbano ou Ambiente e Ordenamento
Territrio Faculdades de Letras das Universidades Clssicas de Coimbra,
Lisboa e do Porto; Universidade Nova de Lisboa e Universidade de Aveiro;
no contributo que a disciplina de Geografia pode dar, em cada um dos cursos em

que est inserida, considerando o carcter geral ou tecnolgico desse mesmo curso e
o facto de a disciplina ser terminal, constituindo ou no parte de uma sequncia
dentro do ensino secundrio;
nas sugestes propostas pelos consultores e, ainda, pelas escolas e docentes que o
fizeram de forma espontnea.
de
de
do
de
Assim, o grupo de trabalho tomou como opo:

-
centrar os contedos do 12. ano da disciplina de Geografia C, comum aos

Cursos Gerais de Cincias Sociais e Humanas e de Cincias Scio-Econmicas,
em problemticas de mbito geogrfico relevantes a nvel mundial.
O grupo de trabalho deu cumprimento s orientaes superiormente estabelecidas para a

elaborao dos programas, nomeadamente ao:
-
proporcionar, atravs das sugestes metodolgicas e da apresentao de uma

lista de conceitos/noes bsicas, uma clarificao dos contedos e uma
delimitao do grau de aprofundamento dos mesmos, no sentido de viabilizar a
exequibilidade dos programas;
proceder articulao vertical dos contedos. Nesse sentido, fez-se a articulao

com outras disciplinas da componente especfica, cujos contedos programticos
3
se articulam directamente com a disciplina de Geografia, de modo a no se

verificar sobreposio dos mesmos, podendo haver, eventualmente, franjas que
se tocam ou se interpenetram, o que dever ser encarado como uma
possibilidade de estabelecer pontes e de dar um carcter de continuidade s
disciplinas afins, valorizando uma conceptualizao que englobe diferentes
pticas disciplinares;
-
dar resposta s sugestes de competncias transversais a desenvolver pelos

alunos que frequentam o Ensino Secundrio, nomeadamente as relativas
Educao Ambiental, Educao para a Sade, promoo de uma Educao
para a Cidadania e utilizao das Novas Tecnologias de Informao.
2. NATUREZA DA DISCIPLINA E SUA INTEGRAO NO CURRCULO

Todo o processo educativo se desenvolve, actualmente, numa sociedade complexa que
sofre modificaes a ritmos cada vez mais acelerados. O mundo caminha depressa no
incio do sculo XXI. O cenrio internacional est, cada vez mais, presente no
quotidiano dos cidados, originando a modificao de situaes que pareciam imutveis
num passado recente. Viver numa sociedade global, em constante mutao, exige que o
processo educativo se desenvolva tendo como objectivo ltimo a promoo da educao
para a cidadania.
Uma sociedade que valoriza a democracia e maximiza a liberdade individual depende
da capacidade que a sua populao tem de tomar decises adequadas aos problemas que
a sociedade enfrenta. Cada vez se torna mais difcil, para cada pessoa, saber situar-se,
reconhecer o que, em cada momento, importante, de forma a estar preparada para
valorizar a diversidade, aceitar a mudana e gerir de forma autnoma e criativa, com
respeito pelos outros, a sua prpria realidade.
Vivem-se hoje transformaes que acentuam a mutabilidade, a imprevisibilidade e a
mobilidade, parmetros definidores da nossa existncia social. Uma parte significativa
dessas transformaes tem relao directa com uma situao econmica marcada por
fortes turbulncias, que exercem uma notvel influncia na nossa vida individual e
colectiva. A complexidade global que enfrentamos revela-se nas contradies que
emergem no cruzamento de duas tendncias que afloram, hoje, com grande vigor: (1)
homogeneidade que tende a uniformizar as formas de viver ope-se a heterogeneidade
na valorizao do diferente; (2) o novo contexto global integra a variedade local,
afirmando a identidade dos lugares. Dimenso global e dimenso local no so
conceitos antagnicos; a sua coexistncia , pelo contrrio, uma das caractersticas do
nosso tempo, j que, num sistema mundial cada vez mais integrado, lugares e regies
continuam a fazer-se e a refazer-se.
No contexto de mudana em que vivemos, necessrio renovar a nossa capacidade de
descrio e de interpretao do mundo, atravs da procura de padres espaciais que
permitam compreender a complexidade de cada situao e de cada espao concreto num
quadro de referncia global, podendo, assim, orientar aces destinadas a enfrentar
alguns dos problemas actuais da nossa sociedade.
Os valores educativos de uma disciplina, qualquer que ela seja, traduzem o fundamental
da sua contribuio para a formao pessoal, social, tcnica e cientfica dos alunos. A
Geografia aposta hoje numa renovao conceptual que passa pela compreenso de
novas territorialidades, valorizando uma viso integradora que ajude a entender as
complexas inter-relaes entre as novas redes de comunicao, as tecnologias de
informao, os espaos, os lugares, a sociedade. A Geografia desempenha um papel
importante na preparao dos jovens para a vida do dia a dia, fornecendo-lhes uma
informao correcta sobre o mundo actual e ajudando-os a compreender, por si mesmos,
os paradoxos do lugar onde vivem e as conexes deste com um espao globalizado.
O conhecimento geogrfico inclui componentes muito diversificadas sociais,
econmicas, ambientais e culturais , que se concretizam em cada territrio. A
variedade de conhecimentos que a Geografia mobiliza favorece a articulao com

saberes diferentes, concorrendo para a afirmao de um saber integrado e coerente.
Atravs das descobertas que promove, a educao geogrfica estimula a consolidao
de uma atitude crtica, o debate de ideias e a tomada de decises.
Neste contexto, a incluso da disciplina de Geografia no 12 ano do Curso Geral de
Cincias Sociais e Humanas e do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas tem como
finalidade proporcionar aos alunos uma formao que, a partir do tratamento de uma
temtica global, lhes facilite a compreenso da crescente interdependncia planetria e
dos problemas que afectam os territrios, as sociedades e as relaes do Homem com o
ambiente, estimulando-os a interessarem-se por uma participao mais consciente na
procura de solues alternativas, desenvolvendo atitudes de solidariedade territorial,
numa perspectiva de sustentabilidade.
Destinando-se a alunos que fizeram percursos escolares diferentes, o programa da
disciplina tem de ser flexvel, oferecendo possibilidades de reestruturaes ajustveis s
diversas provenincias dos alunos, valorizando o potencial de conhecimentos e de
conceitos provindos das diferentes reas disciplinares, procurando sistematiz-los e darlhes coerncia de forma a contribuir para o enriquecimento cultural e para a formao
pessoal e social dos alunos.
O carcter opcional das disciplinas que constituem a componente especfica do Curso
Geral de Cincias Sociais e Humanas e do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas
do ensino secundrio inviabiliza uma articulao horizontal. Este condicionalismo
poder ser superado sempre que o leque de disciplinas escolhido, em cada escola,
permita a realizao de trabalhos de carcter interdisciplinar.
Relativamente articulao vertical e dado que a Geografia uma disciplina de
continuidade para os alunos do Curso Geral de Cincias Sociais e Humanas, considerase fundamental, para o desenvolvimento do programa do 12 ano, (re)construir
conceitos e desenvolver competncias j adquiridas nos anos anteriores. Relativamente
aos alunos do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas, considera-se fundamental,
para o desenvolvimento do programa de Geografia C do ensino secundrio, (re)construir
conceitos e desenvolver competncias j adquiridas nos 10 e 11 anos, na disciplina de
Economia A.
PARTE II
APRESENTAO DO PROGRAMA
1. FINALIDADES
Constituem finalidades desta disciplina criar condies que facilitem:
a apetncia pelo saber/pensar as espacialidades e os territrios e a disponibilidade

permanente para a reconstruo crtica do prprio saber;
a sensibilizao para as grandes questes das sociedades contemporneas,

promovendo a apetncia para a procura de solues alternativas;
o desenvolvimento da capacidade de compreender lugares e regies como

componentes de um sistema global em constante mudana;
o desenvolvimento de atitudes que proporcionem a compreenso da relao do

Homem com a Natureza e o valor das diferentes culturas e sociedades;
o desenvolvimento da curiosidade geogrfica como promotora da educao para a

cidadania;
o desenvolvimento do sentido de pertena e de atitudes de solidariedade territorial,

numa perspectiva de sustentabilidade;
a participao nas discusses relativas organizao do espao, ponderando os

riscos ambientais e para a sade envolvidos nas tomadas de deciso;
o aperfeioamento da relao interpessoal no sentido de coerncia, autonomia e

confiana em si prprio;
o aperfeioamento da relao interpessoal no sentido da compreenso, da empatia e

da solidariedade.
2. OBJECTIVOS GERAIS / COMPETNCIAS

-
Valorizar as diferenas entre indivduos e culturas.
Demonstrar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico.
Aceitar desafios, partilhando riscos e dificuldades.
Desenvolver a percepo espacial no sentido de uma progressiva apropriao

criativa dos espaos de vida.
Avaliar o contributo das Tecnologias da Informao e Comunicao como factor de

desenvolvimento na compreenso e utilizao individual e social do espao
geogrfico.
Interessar-se pela conciliao entre o crescimento econmico e a melhoria da

qualidade de vida das populaes, associando-os valorizao do patrimnio
natural e cultural.
Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservao

das diferenas entre as regies.
Utilizar correctamente os conceitos geogrficos.
Descrever e interpretar situaes de carcter geogrfico.
Identificar situaes problemticas relativas s espacialidades e aos territrios.
Perspectivar a anlise da realidade em termos sistmicos.
Participar, atravs da procura e da apresentao de solues fundamentadas, na

resoluo de problemas espaciais.
Utilizar os mtodos indutivo e dedutivo no estudo de fenmenos geogrficos.
Utilizar o processo de inferncia para interpretar documentos geogrficos,

encaminhar a pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas.
Sistematizar dados, dando-lhes coerncia e organizando-os em categorias, na

procura de modelos explicativos de organizao dos territrios.
Rentabilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica desenvolvidas ao longo do

processo de aprendizagem.
Utilizar as Tecnologias da Informao e Comunicao, nomeadamente os meios

informticos, telemticos e vdeo.
Reconhecer a necessidade de mudana da escala de anlise na compreenso do

espao geogrfico.
Compreender a necessidade de articular diferentes espaos e diferentes perodos de

tempo na anlise geogrfica do mundo contemporneo.
Reconhecer a existncia de diferentes padres de distribuio dos fenmenos

geogrficos.
Compreender alguns dos problemas do mundo contemporneo, sua diversidade e

mutabilidade.
Compreender que a mundializao se reflecte na construo social e cultural dos

lugares e regies, a diferentes escalas.
- Compreender a interaco entre os processos globais e as suas manifestaes locais.

-
Relacionar a capacidade de transformao da organizao espacial com diferentes

graus de desenvolvimento cientfico e tecnolgico.
Relacionar a existncia de conflitos no uso do espao e na gesto de recursos com

situaes de desigual desenvolvimento, a nvel local, regional e mundial.
Compreender as inter-relaes entre as novas redes de comunicao, as tecnologias

de informao e comunicao, o espao, os lugares e a sociedade.
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3. VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

1. O Sistema Mundial Contemporneo
2. Um Mundo Policntrico
2.1. Antecedentes geopolticos e geostratgicos
2.2. A emergncia de novos centros de poder
2.3. O papel das organizaes internacionais
2.4. A (re)emergncia de conflitos regionais
3. Um Mundo Fragmentado
3.1. Espao de fluxos e actores mundiais
3.2. Espaos motores de fluxos mundiais
4. Um Mundo de Contrastes
4.1. Um mundo superpovoado?
4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvimento?
4.3. Problemas ambientais, impactos humanos diferentes?
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4. SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

A Escola tem vindo a assumir nas nossas sociedades uma importante funo
prospectiva. Espera-se que forme indivduos que, como cidados, associem autonomia e
solidariedade, dominem, simultaneamente, conhecimentos estruturantes e especficos,
mantenham a disposio para actualizarem o seu saber, se situem em posio de
reflexo crtica e se manifestem tolerantes e capazes de dilogo.
Ultrapassando padres de uniformidade socialmente institudos como so os oferecidos
pela escola, o desenvolvimento do indivduo processa-se na afirmao da sua
especificidade, da sua totalidade nica, acentuando-se, com a idade, a necessidade de
encontrar condies de aprendizagem diversificadas, potenciadoras de uma apropriao
pessoal e diferenciada do conhecimento.
A par da escola formal, afirma-se, no dia a dia, a escola paralela. Mltiplos centros de
difuso de informao emitem mensagens que invadem o nosso universo cultural,
exigindo uma preparao que permita seleccionar, organizar e integrar essas mensagens,
de forma til e coerente, na nossa experincia de vida. Esta situao, que, em muitos
aspectos, nova, torna essencial que se optimize, pela educao, um potencial de
conhecimentos ao alcance de qualquer um, desde que esteja preparado para investigar,
tratar e avaliar a informao que circula na sociedade. A educao escolar deve
corresponder a um perodo de desenvolvimento global e integrado, onde avulte o
conhecimento estruturante de processos, a capacidade de equacionar problemas e de
intervir em projectos, de forma a propiciar o desenvolvimento da criatividade e da
autonomia.
Por isso, a Escola deve ter como finalidade facilitar a apropriao individual e o
desenvolvimento integrado de atitudes/valores, de capacidades/competncias e de
conhecimento. No entanto, e contraditoriamente, propondo uma formao global,
funciona segmentando o saber por reas disciplinares determinadas pelas estruturas
sociais e cientficas do contexto tradicional do sistema de ensino.
Para gerir esta contradio e porque importa que os alunos adquiram do Mundo uma
imagem multifacetada mas coerente e integrada, h que equacionar a sua aprendizagem
tendo em conta o valor formativo dos processos de pesquisa em Geografia, numa
perspectiva de isomorfismo entre o que se aprende e a forma como se aprende.
Reconhece-se, tambm, que o papel do professor cada vez mais complexo e que lhe
so exigidas mltiplas competncias para dar respostas adequadas aos processos de
interaco desenvolvidos na sala de aula, exigindo, no desenho geral do seu projecto
pedaggico, um trabalho prospectivo que tenha em conta a funo de orientar na
negociao do contrato com os alunos e nas tomadas de deciso quanto a mtodos de
trabalho e escolha de recursos a explorar.
O ensino da Geografia pode beneficiar com esta viso pedaggica, desde que, na
prtica, se consiga identificar o valor potencial do meio. Na verdade, para alm dos
problemas concretos que a realidade sempre proporciona e que podem converter-se em
reas de questionamento de mbito disciplinar e interdisciplinar, possvel tambm
discriminar no espao em que a escola est inserida fontes de informao ao nvel de
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conhecimentos produzidos e sistematizados. De facto, diversos servios oficiais e

particulares publicam estatsticas, estudos, programas e relatrios contendo dados
actualizados, utilizveis nas actividades escolares. Importa, pois, diversificar as fontes a
que se recorre e multiplicar as formas de abordar os problemas, para que no acontea
que uma qualquer experincia inovadora se transforme, pela repetio acrtica ao longo
dos anos e em todas as escolas, em mais uma prtica rotineira e estereotipada. Pelo
contrrio, o caminho a seguir deve ser o que leva da percepo do problema sua
delimitao e ao levantamento de hipteses que encaminham o processo de pesquisa.
Assim encarado, o ensino-aprendizagem em Geografia proporcionar um vasto campo
de articulao com outros saberes, em especial com os que operam tambm importantes
funes instrumentais de todo o conhecimento, nomeadamente a lngua materna. Por
isso, nas sugestes metodolgicas propem-se actividades que implicam o manuseio
sistemtico, diversificado e pessoalizado da lngua-me, o que promover a
competncia do aluno nesta rea. Da mesma maneira, atravs da explicitao de noes
bsicas e conceitos a construir e/ou a aprofundar no tratamento de cada tema, pretendese no s consolidar as estruturas do conhecimento em Geografia, como enriquecer,
especificar e aprofundar o sistema geral de vocabulrio.
A concretizao das sugestes previamente referidas implica a adopo de estratgias
indissociveis de uma escolha cuidada e criteriosa de tcnicas e actividades a utilizar
dentro e fora da sala de aula, dentro e fora da escola. Nesse sentido, importante
privilegiar actividades que, no mbito da investigao geogrfica, viabilizam a escolha,
o tratamento e a apresentao de informao, assim como outras que, assumindo um
carcter transversal face s diversas reas do saber, estimulam a ocorrncia de situaes
didcticas inovadoras e, paralelamente, acrescem as oportunidades de interveno da
disciplina de Geografia na rea de Projecto e no Projecto Educativo de Escola.
Assim, so de considerar actividades que impliquem contactos planeados, presenciais
ou distncia, estruturados em projectos coerentes, com diversos intervenientes na
tomada de decises relativas gesto e organizao do territrio, entendido nas suas
mltiplas dimenses. Esses contactos podem traduzir-se na realizao de entrevistas e
inquritos e no convite a especialistas para debate de temas em anlise.
A recolha de informao deve fomentar a observao directa (de naturalista, a
estruturada), recorrendo a visitas de estudo e ao trabalho de campo ou a iniciativas
individuais, e a pesquisa documental, baseada em publicaes estatsticas,
documentao cartogrfica, relatrios, legislao, textos de imprensa, livros, Internet,
etc.
O tratamento da informao recolhida deve articular-se coerentemente com o modelo de
pesquisa adoptado, tendo em ateno a necessria diversificao de processos: numrico
(determinao de frequncias, mdias, percentagens, amplitudes, etc.), grfico
(cartesianos, circulares, triangulares), matricial e cartogrfico.
A organizao e a sistematizao dos dados pode proporcionar a produo de recursos,
tais como dossiers temticos, ficheiros de conceitos, de imagens, de problemas,
bibliogrficos. Considerando a importncia crescente que as tcnicas de expresso
grfica tm assumido, mesmo em contextos exteriores Geografia, deve valorizar-se a
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sua utilizao, seleccionando e/ou produzindo documentos com o rigor e a adequao

que ao gegrafo se exigem.
Torna-se imprescindvel, ainda, a referncia utilizao de meios informticos e
telemticos na concretizao das mltiplas actividades propostas. Armazenar, processar
e transmitir informao so hoje tarefas infinitamente facilitadas com a generalizao
daqueles meios, no se podendo mais negligenciar o seu potencial de transformao, em
casa, nos locais de trabalho e, naturalmente, na escola e na sala de aula. As suas
implicaes na mudana de comportamentos, de atitudes e de valores dos jovens devem
ser enquadradas em atitudes pedaggicas que valorizem a articulao da Escola com o
exterior.
Neste sentido, o ensino da Geografia pode beneficiar largamente das novas tecnologias
em causa: no acesso informao, recorrendo, por exemplo, a bases de dados e a
sistemas de informao geogrfica; no seu tratamento, independentemente dos
processos utilizados; na sua comunicao, utilizando, por exemplo, correio electrnico;
no seu armazenamento, constituindo ficheiros informatizados.
A disciplina de Geografia, a leccionar no 12 ano dos Cursos Gerais de Cincias Sociais
e Humanas e de Cincias Scio-Econmicas do Ensino Secundrio, destina-se a alunos
que, aps concluso do seu percurso escolar, iro ingressar num novo nvel de ensino e
encetar uma nova etapa da sua vida escolar. No final do ensino secundrio, devero ser
atingidos os objectivos definidos para este nvel de ensino e os objectivos gerais da
Geografia devero contribuir, de forma significativa, para que os alunos, salvaguardadas
diferenas de cunho pessoal, possam corresponder ao perfil desejado do aluno que
termina o ensino secundrio.
O contributo do programa para os objectivos definidos ser tanto mais relevante quanto
maior for a possibilidade de mobilizar, de forma coerente, competncias, conhecimentos
e metodologias associadas a um dos objectivos fundamentais da Geografia: identificar e
compreender as espacialidades das sociedades contemporneas, estudando as
distribuies geogrficas, os contrastes regionais e as interaces espaciais e analisando
os diferentes territrios considerados como produtos sociais e contextos da aco
humana.
Dada a heterogeneidade de conhecimentos que mobiliza, o saber geogrfico favorece o
estabelecimento de pontes com outros saberes, contribuindo para evitar leituras
reducionistas de base exclusivamente disciplinar, ao mesmo tempo que suscita o
confronto de ideias e de perspectivas e o desenvolvimento de atitudes de respeito por
abordagens diferentes, devidamente argumentadas.
Assim, deseja-se que a leccionao do programa de Geografia seja um momento
privilegiado de sntese e de aplicao de conhecimentos multidisciplinares que ajude os
alunos a situarem-se melhor na sociedade em que vivem. A aquisio e a compreenso
de novos conceitos articular-se-o com a eventual reformulao de outros, numa
reflexo permanente sobre uma realidade multifacetada que constitui uma unidade
sempre em mudana. Uma abordagem sistmica da realidade , pois, particularmente
adequada compreenso de um mundo cada vez mais complexo em que as mudanas se
processam a ritmos cada vez mais acelerados.
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A Geografia oferece oportunidades reais de apreciao da diversidade e variedade do

mundo, das pessoas e dos lugares, contribuindo, no s para o desenvolvimento local,
regional ou global, mas tambm para compreender e promover diferentes perspectivas
sobre o mundo. A acelerao da mudana a que hoje se assiste exige uma apreciao do
futuro e, deste modo, torna-se indispensvel que se valorize, no processo educativo,
uma matriz conceptual centrada na problemtica das transformaes que caracterizam o
incio deste sculo, de forma a desenvolver a compreenso da interdependncia
mundial, atravs de processos comuns de mudana econmica, ambiental, poltica,
social e cultural.
A realidade social multidimensional, comportando factores demogrficos,
econmicos, polticos, culturais e ideolgicos. Alguns destes factores podem dominar,
em dado momento, mas h rotatividade do factor dominante. O jogo do devir
complexo porque a evoluo marcada por criaes e desvios, mas tambm por crises,
rupturas e perturbaes.
Neste sentido, importante, no decurso do processo educativo, sensibilizar os alunos
para o facto de que a compreenso do presente se reveste de utilidade para a construo
do futuro, o que exclui uma postura didctica transmissiva de saberes descritivos da
situao mundial passada e presente. Muito pelo contrrio, deseja-se que a leccionao
deste programa possa contribuir para que os alunos se consciencializem da
complexidade dos sistemas que regulam o mundo contemporneo, tendo um olhar
crtico mas consciente do mundo, tal qual possvel conhec-lo. Por isso, os contedos
propostos, ao reportarem-se a factos que, pela sua prpria natureza, so temporalmente
transitrios, devero assumir sempre um carcter relativo, pelo que devem ser
entendidos como meios para alcanar os objectivos definidos.
Considera-se ainda importante salientar que no possvel compreender o mundo
contemporneo ignorando o passado, pelo que a anlise geogrfica deve ser
particularmente sensvel ao espao e ao tempo. Porm, o espao e o tempo no podem
ser introduzidos na anlise geogrfica de uma forma inerte. Os espaos sociais e os
tempos sociais tm uma variedade mltipla de significados. , portanto, necessrio
considerar o espao e o tempo nas suas manifestaes sociais, como mltiplos espaos e
mltiplos tempos. Uma interpretao extrema da globalizao contempornea trata as
actividades humanas como representando uma nova poca para a humanidade, o que
significa fazer uma anlise particular espcio-temporal que privilegia a escala global,
numa perspectiva de longa durao. Contudo, a anlise geogrfica no pode
negligenciar outras escalas e outros espaos de tempo que continuam a existir, por mais
poderosa que a globalizao seja ou venha a ser. Quando se consideram outras escalas e
outros perodos de tempo, localiza-se o presente num contexto em que a globalizao
mais uma continuao do que algo de novo, embora a sua difuso seja maior, mais
rpida e mais intensa.
Porm, a combinao, numa anlise simples, de mltiplas escalas e de mltiplos
perodos de tempo difcil e, por isso, usar a globalizao como ponto de partida,
fundindo a escala global com o tempo de longa durao, pode ajudar compreenso da
geografia do mundo contemporneo. No entanto, convm realar que a mudana global
no pode, em caso algum, fazer desaparecer as outras escalas, pois a sua intensificao
coincide com a afirmao simultnea dos locais. Os locais so, muitas vezes, retratados
como vtimas econmicas das foras globais. Porm, os locais no so constitudos por
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populaes inertes e sim por indivduos cujas prticas sociais podem desenvolver
formas de repudiar, atrair ou at melhorar as foras que parecem fora de controlo.
As caractersticas dos cursos gerais em que a Geografia aparece como disciplina de
opo no 12 ano e as consideraes anteriormente referidas justificam, portanto, a
opo em centrar os contedos do programa em problemticas relevantes a nvel
mundial. Neste contexto, o programa organiza-se em torno dos seguintes temas:
O tema 1 O Sistema Mundial Contemporneo deve ser entendido como um tema
introdutrio que tem como principal objectivo sensibilizar os alunos para as novas
problemticas e para as mutaes polticas e socioeconmicas que caracterizam o
mundo contemporneo e que iro ser desenvolvidas ao longo da leccionao do
programa. Este tema tem um carcter exploratrio e deve ser entendido como uma
sensibilizao ao desenvolvimento do programa, o que justifica o facto de no se
apresentar subdividido em subtemas.
O tema 2 Um Mundo Policntrico centra-se na anlise e compreenso da
crescente complexidade dos processos de mudana e da teia de relaes econmicas e
sociais que, organizadas escala do planeta, esto a criar um novo mundo, definido por
novas configuraes espaciais.
O tema 3 Um Mundo Fragmentado centra-se na compreenso das configuraes
espaciais que caracterizam o mundo actual, em que a transio de um espao contnuo
para um espao em rede condiciona a circulao e em que umas regies emergem em
relao a outras.
Finalmente, o tema 4 Um Mundo de Contrastes centra-se na compreenso das
assimetrias de desenvolvimento do mundo actual, evidenciando a dicotomia entre um
mundo de conforto e um mundo que luta pela sobrevivncia, cujos espaos se
interpenetram cada vez mais.
Este ltimo tema pretende que, de uma forma prospectiva, se proceda ao levantamento
de questes relativas a um conjunto de problemas que afectam o mundo actual, o que
justifica a opo por uma formulao interrogativa dos subtemas que o constituem, cuja
leccionao deve ser complementada com estudos de caso. A introduo dos estudos de
caso uma oportunidade efectiva de introduzir o conhecimento da realidade no trabalho
em Geografia, evitando abstraces e generalizaes abusivas que, muitas vezes,
ocorrem quando o estudo geogrfico incide sobre temticas muito diferenciadas,
incidentes em reas mais ou menos vastas. Atendendo s caractersticas do tema 4,
considera-se que os estudos de caso devem incidir sobre um pas desenvolvido e sobre
um pas em vias de desenvolvimento, optando-se por apresentar sugestes concretas, no
final de cada subtema.
Na concretizao dos estudos de caso, sugere-se a utilizao da metodologia do trabalho
de projecto, incluindo o trabalho de campo, a pesquisa bibliogrfica e a recolha e o
tratamento de informao recolhida em fontes diversificadas.
Na estrutura utilizada para o desenvolvimento do programa, apresenta-se a indicao do
nvel de abordagem adequado a cada subtema, o qual deve ser entendido em articulao
com os objectivos definidos. Este propsito complementado com a referncia, para
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cada subtema, de conceitos que devem ser considerados numa perspectiva de

permanente (re)construo. Na coluna de conceitos/noes bsicas incluem-se
conceitos de complexidade varivel. Uns so muito concretos, pertencentes ao mundo
da experincia directa, facilmente aprendidos por observao e contraste, atravs de
exemplos concretos, e outros so mais abstractos, pertencentes ao mundo do raciocnio
(Marsden,1976). A ligao entre uns e outros permite a construo de princpios e
conceitos estruturantes que substanciam e do unidade aprendizagem geogrfica.
Embora com nvel hierrquico diferente, optou-se por indicar os conceitos/noes
bsicas por ordem alfabtica, em cada tema, por se considerar que a sua ordenao,
utilizando qualquer outro critrio, nomeadamente o da sequncia de aprendizagem,
tornaria demasiadamente prescritivas as sugestes que se apresentam no nvel de
abordagem.
A definio, em cada tema, de objectivos intermdios, sobretudo do domnio dos
conhecimentos, resultou de se considerar que, num pas como Portugal, com grandes
desigualdades em termos de acesso a informao e a documentao actualizada, isso
possibilitaria uma melhor aferio das aprendizagens, em termos nacionais.
Independentemente dos percursos de aprendizagem seguidos, imprescindvel que os
alunos dominem um conjunto de saberes e de competncias que possibilite a existncia,
a nvel nacional, de um mnimo de coerncia e unidade que lhes permita realizar com
sucesso a prova de exame final.
As competncias a desenvolver, quer as de natureza analtico-conceptual quer as de
natureza tcnico-instrumental, fornecem ao professor uma ferramenta conceptual que,
em conjunto com os objectivos intermdios e os conceitos, permitem a seleco
adequada dos contedos, dos materiais e das situaes de aprendizagem. A
transversalidade destas competncias justifica o seu grau de generalidade e a opo pela
no indicao de quais as competncias a desenvolver em cada tema. ainda
importante que o processo de ensino/aprendizagem se oriente tendo em vista o
desenvolvimento de atitudes e de valores.
Paralelamente utilizao dos diversos documentos j mencionados, deve realar-se a
necessidade de recorrer a outros que, pela sua especificidade, permitem e requerem
anlises mais complexas, mas tambm de contedo mais profundo, eventualmente
justificveis para a compreenso e valorizao dos processos que envolvem a
organizao espacial de um territrio concreto. Trata-se, entre outros, de um vasto
conjunto de cartografia temtica, fundamental para o tratamento da generalidade dos
temas propostos.
Em sntese, no demais realar a necessidade de estimular, no mbito da generalidade
das actividades sugeridas (e das que vierem a ser imaginadas e implementadas pelos
inmeros docentes envolvidos neste processo), uma apreciao crtica, devidamente
fundamentada, da informao recolhida, tratada e representada, de forma a criar, sempre
que possvel, oportunidades para a sua divulgao na Escola e na Comunidade,
promovendo a realizao de debates, comunicaes e colquios, exposies temticas
ou outras iniciativas.
17
5. RECURSOS
O ensino da Geografia requer recursos didcticos diversificados, quer como
instrumentos de anlise geogrfica, quer como auxiliares na formao de imagens
mentais. A seleco da quantidade e da qualidade dos recursos a utilizar deve ser feita
de forma rigorosa, importando salientar que estes podem ser elaborados pelos
professores e, tambm, pelos alunos.
A utilizao sistemtica e atempada dos recursos mais adequados pressupe uma
organizao escolar que possibilite ao professor permanecer, preferencialmente, numa
sala equipada, o que ir facilitar uma metodologia mais activa e experimental. Assim,
considera-se importante que nessa sala existam os seguintes recursos:
A Equipamento Fundamental
Projector de diapositivos;
Retroprojector;
cran;
Televiso;
Datashow;
Computador com impressora, scanner e ligao Internet;
Cmara de vdeo e mquina fotogrfica (disponveis quando necessrio);
Leitor de vdeo/DVD;
Armrio de mapas;
Arquivador de livros e revistas.
B Materiais fundamentais
Fotografias e diapositivos;
Vdeogramas;
Imagens de satlite e fotografias areas;
Mapas diversificados e de diferentes escalas;
Atlas do Ambiente;
Relatrios de organismos internacionais (Comisso Europeia, PNUD, Banco
Mundial, OCDE e outros);
Estatsticas diversas;
Software especfico.
C Consumveis diversos
18
6. AVALIAO
Uma pedagogia activa, centrada na interaco professor-aluno e numa relao dinmica
com o saber, implica considerar, com ateno e rigor, os efeitos reguladores da
avaliao, a qual dever ser coerente com o modelo pedaggico proposto, valorizando a
sua componente formativa.
Toda a avaliao implica uma recolha de informao e elaborao de juzos e a tomada
de decises adaptadas a cada aluno, tendo uma funo eminentemente reguladora do
acto educativo. Sendo cada situao de aprendizagem nica e cada indivduo um ser
diferente, no se pode pretender que todos evidenciem os mesmos comportamentos.
Assim, ser desejvel que cada um, compreendendo o que exigido, possa contribuir
para a avaliao.
Deste modo, a avaliao dever permitir:
-
ao aluno, controlar em pequenos passos a sua aprendizagem, tomar

conscincia das suas dificuldades, reflectir sobre a sua prtica e a sua
evoluo;
ao professor, analisar criticamente a sua interveno, definindo estratgias
alternativas e introduzindo mecanismos de correco;
a todos os intervenientes do acto educativo, encontrar solues alternativas
s deficincias evidenciadas quando da passagem prtica do modelo
terico.
Nesta perspectiva, a avaliao dever ser integrada, integral, contnua e sistemtica.

Integrada porque faz parte do conjunto de actividades de ensino/aprendizagem e integral
porque tem em conta, tanto a aquisio de novos conceitos, como de procedimentos, de
atitudes, de capacidades de relao e de comunicao e o desenvolvimento autnomo de
cada aluno. Embora no desprezando a recolha de informao sobre os produtos de
aprendizagem, a avaliao dever incidir essencialmente sobre os processos, fazendo-o
de forma sistemtica, atravs da interaco permanente professor-aluno-alunos,
desenvolvendo atitudes de auto e hetero-avaliao. S assim a avaliao assumir toda a
sua dimenso formativa, favorecendo a autoconfiana e a progresso na aprendizagem e
estimulando o sucesso educativo.
As referncias reguladoras da prtica pedaggica so os objectivos gerais do ensino
secundrio para os quais convergem os objectivos definidos para a disciplina. Porque os
objectivos gerais definidos contemplam domnios to variados como a aquisio de
novos conceitos, o desenvolvimento de competncias e de atitudes e valores, tambm a
avaliao dever contemplar estas trs reas do saber que concorrem para o
desenvolvimento pessoal e social de cada aluno.
Assim, devero ser objecto de avaliao:
-
o conjunto de actividades realizadas pelo aluno, individualmente ou em

grupo, atendendo aquisio de novos conceitos ou reconstruo de outros,
ao progressivo domnio de tcnicas de pesquisa e de organizao da
informao, capacidade para comunicar e organizar-se tendo por objectivo
19
a resoluo de problemas, s atitudes desenvolvidas face s tarefas

propostas, sua capacidade de deciso e autonomia;
-
as relaes de comunicao e participao desenvolvidas no grupo-classe,

na Escola e na Comunidade.
Ao professor caber empenhar-se na elaborao do sistema de avaliao que ir utilizar,

proporcionando ao aluno um progressivo envolvimento nessa tarefa, tendo em conta:
-
a necessidade de optar por uma avaliao criterial que balize objectivos

intermdios no itinerrio de formao, permitindo ao aluno localizar-se no
seu prprio progresso;
a vantagem de procurar implementar uma avaliao interactiva, incidindo,
principalmente, nos processos de aprendizagem, de forma a proporcionar
reajustamentos frequentes;
a importncia de uma negociao prvia de questes, tais como o peso
relativo das diversas actividades na avaliao sumativa, a definio dos
objectivos intermdios, de parmetros e de critrios de avaliao e, para cada
actividade, dos instrumentos e das formas que esta deve assumir, bem como
a maneira de articular as propostas avaliativas dos vrios intervenientes, de
forma a propiciar a auto e a hetero-avaliao;
a consequente necessidade de (re)adaptar ou (re)construir os diversos
instrumentos de avaliao (caderno do professor, caderno do aluno, listas de
controlo, folhas de registo, anlise de trabalhos individuais ou de grupo,
entrevistas, discusses, debates, provas escritas e orais), de acordo com as
diferentes situaes e aspectos a avaliar e, por ltimo, definir as regras da sua
utilizao, negociando-as com os alunos, valorizando, assim, a dimenso
formativa do processo de avaliao.
20
PARTE III
DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA
21
CURSO GERAL
PROGRAMA
DE
GEOGRAFIA C
CINCIAS SOCIAIS E
HUMANAS E CINCIAS
SCIO-ECONMICAS
12 ANO
NMERO
DE AULAS
PREVISTAS *
TEMAS/CONTEDOS
1. O Sistema Mundial Contemporneo ................................................................
- o reforo da mundializao
- novas dinmicas espaciais
- a reinveno do local num mundo global
2. Um Mundo Policntrico .....................................................................................
36

- a partilha do mundo no final da 2 Grande Guerra
- a reafirmao da Europa e a consolidao do Japo
- o Terceiro Mundo e a emergncia das semi-periferias
- um novo mapa poltico
- a rpida transformao dos mapas econmicos
- o Terceiro Mundo e a nova ordem global
- organizaes formais
- organizaes informais
- os fundamentalismos
- os nacionalismos
- as guerras da gua
3. Um Mundo Fragmentado ...................................................................................

- tendncias migratrias no mundo contemporneo
- circulao de capitais
- comrcio internacional de bens e de servios
- circulao da informao
- o protagonismo crescente das cidades
- o reforo das macro-regies
22
12
4. Um Mundo de Contrastes .................................................................................
48
4.1. Um mundo superpovoado?

- estabilizao da populao no Norte
- crescimento acelerado da populao no Sul
- populao e recursos globais
Estudo de caso

- emprego e excluso social
- fome e m nutrio
- pobreza e sade
Estudo de caso

- questes ambientais globais e internacionais
- ambiente urbano
Estudo de caso
TOTAL
99
* Aulas de 90 minutos
Nota: A opo de indicar apenas o nmero de aulas previsto para cada tema visa permitir uma
maior flexibilidade na sua abordagem e a utilizao de metodologias diversificadas. O total de
aulas previsto integra as actividades de avaliao.
23
O Sistema
Mundial
Contemporneo
CONCEITOS
NOES BSICAS
Actores da mundializao
Aldeia global
Arquiplago-mundo
Fragmentao
Globalizao
Integrao
Interdependncia
Internacionalizao
Multipolaridade
Mundializao
Mundo policntrico
Sistema mundial
NCLEO CONCEPTUAL
O grande desafio deste incio de sculo o entendimento das novas configuraes
espaciais decorrentes da organizao, escala do planeta, de novos processos e
actores econmicos e polticos.
CONTEDOS
- o reforo da mundializao
- novas dinmicas espaciais
- a reinveno do local num mundo global
No final deste tema o aluno deve ser capaz de:
Discutir a importncia da mundializao na criao de novas dinmicas espaciais;
Compreender o papel dos principais actores da mundializao;
Compreender a relao dialctica entre o global e o local;
Compreender a complexidade e a interdependncia dos problemas que afectam a

Humanidade, em diferentes locais do planeta.
24
O Sistema
Mundial
Contemporneo
NVEL DE ABORDAGEM
Com o tema 1 O Sistema Mundial Contemporneo pretende-se criar um tema introdutrio cujo
desenvolvimento, baseado na explorao dos conhecimentos dos alunos e na reflexo conjunta, se centre na
ideia de que a permanncia e a acelerao do processo de mundializao so o trao de unio entre as
diversas modificaes ocorridas no final do sculo XX e constituem um dos aspectos determinantes deste
perodo. Paralelamente, pretende-se que os alunos compreendam que, num mundo caracterizado pela
instantaneidade da informao, pelo aumento da velocidade dos transportes e pela densificao das redes de
fluxos, os locais conservam toda a sua importncia, pois a sua natureza no apenas econmica, mas
tambm poltica e simblica.
Nesta perspectiva, importante que, tendo em conta o percurso escolar dos alunos, se retomem e integrem
conhecimentos adquiridos nos anos anteriores em Geografia e noutras disciplinas, nomeadamente a Histria
e a Economia, esta ltima para os alunos do Curso Geral de Cincias Scio-Econmicas.
No desenvolvimento deste tema, prope-se que, com base na reflexo sobre o conjunto de transformaes
que caracterizam as transaces globais responsveis pela mundializao verificada nos ltimos 50 anos, se
explore o significado do conceito de mundializao e de outros associados, nomeadamente globalizao, e se
faa uma referncia, ainda que breve, dado este ser apenas um tema introdutrio, aos principais actores da
mundializao.
Sugere-se ainda que se evidencie que, se, por um lado, a mundializao tem vindo a contribuir para o
aumento da interdependncia entre lugares e regies, por outro lado, tem vindo a acentuar as assimetrias
existentes, aumentando o fosso entre as sociedades ricas e as sociedades que lutam pela sobrevivncia. Neste
contexto, pertinente salientar que, num mundo cada vez mais integrado, o mundo de sobrevivncia tem
vindo a interpenetrar, progressivamente, o mundo de conforto, acentuando tambm as desigualdades de
desenvolvimento no interior dos pases.
Considera-se tambm importante que se reflicta sobre o facto de as transformaes que caracterizam o final
do sculo XX corresponderem ao incio de um processo de recomposio da paisagem internacional,
marcada, simultaneamente, pela mundializao e pela fragmentao, criando novas dinmicas espaciais.
Neste contexto, importa evidenciar que o tipo de vnculos entre os territrios , hoje, cenrio de novos
paradoxos: uniformizao global potenciadora de maior incluso social, ope-se a emergncia de
diferenas e de novas formas de excluso; a criao de riqueza e de mltiplas oportunidades acompanhada
de ameaas e de riscos.
Finalmente, prope-se, ainda, que se faa uma anlise da dialctica global/local, de forma a que os alunos
compreendam que a mudana global no pode fazer desaparecer as outras escalas, pelo contrrio: a
mundializao crescente coincide com a afirmao dos locais como lugares de controlo (cidades globais) e
de resistncia (nacionalismos). Os princpios fundamentais da organizao espacial continuam a operar, o
que assegura que, mesmo sendo maior a integrao do sistema mundial, os lugares e as regies continuem a
fazer-se e a refazer-se. Deste modo, o novo contexto mundial preenchido com a variedade local que est
em constante mudana, do mesmo modo que o contexto global, ele prprio, responde aos desenvolvimentos
locais.
25
Um Mundo
Policntrico
CONCEITOS
NCLEO CONCEPTUAL
Os alinhamentos e os antagonismos do passado recente esto a desmoronar-se e as
estruturas que permitiram a sua estabilidade parecem estar a ruir. At mesmo o
sistema internacional e a soberania dos Estados-Nao atravessam tempos
conturbados.
SUBTEMA
NOES BSICAS
Acordos de Lom
Ajuda
Centro/Periferia
Coexistncia pacfica
Conferncia de Bandung
Conferncia de Belgrado
Dependncia econmica
Deteriorao dos termos
de troca
Direito de veto
Doutrina Truman
Esfera de influncia
Estratgia de
desenvolvimento
Formas de integrao
econmica
Geopoltica
Geostratgica
Guerra fria
Mercado comum
Mercado nico
Multilateral/bilateral
Mundo bipolar
Norte/Sul
Nova ordem econmica
internacional
Novos Pases
Industrializados
Organizaes
poltico/militares
Pases em vias de
desenvolvimento/Pases
desenvolvidos
Semi-periferia
Terceiro Mundo

- a partilha do Mundo no final da 2 Grande Guerra
- a reafirmao da Europa e a consolidao do Japo
- o Terceiro Mundo e a emergncia de semi-periferias
No final deste subtema o aluno deve ser capaz de:
Explicar a afirmao do poderio militar dos EUA e da URSS, no final da 2 Guerra

Mundial;
Compreender a existncia de um equilbrio geopoltico instvel face aos conflitos
regionais;
Discutir as repercusses da guerra fria escala mundial;
Analisar o papel do Movimento dos No Alinhados no relacionamento entre as duas
superpotncias, no contexto da guerra fria;
Compreender o papel da ONU face aos frgeis equilbrios emergentes no ps-guerra;
Compreender as finalidades do Plano Marshall e do Plano Dodge, no contexto da
guerra fria;
Relacionar o processo de reafirmao da Europa com o papel desempenhado pela
OECE/OCDE;
Compreender a importncia do processo de construo da Unio Europeia na
reafirmao da Europa como centro de deciso;
Explicar a afirmao do Japo como potncia econmica, no ps-guerra;
Explicar a diversificao das estratgias de desenvolvimento dos Novos Pases
Industrializados;
Compreender a importncia que assume o posicionamento geoeconmico dos Novos
Pases Industrializados;
Discutir o papel da ajuda internacional aos pases do Terceiro Mundo;
Avaliar a importncia da cooperao da Unio Europeia com os pases do ACP;
Reconhecer a importncia da cooperao Norte/ Sul na procura de uma Nova Ordem
Econmica Internacional.
26
Um Mundo
Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM
Com o tema 2 Um Mundo Policntrico pretende-se que se faa uma abordagem dinmica e interactiva
dos processos que conduziram configurao do mundo contemporneo, de forma a evidenciar as
principais diferenas entre o carcter bipolar do mundo do ps-guerra e a multipolaridade do mundo actual,
salientando que, ao padro relativamente estvel da poltica internacional que caracterizou o perodo da
Guerra Fria, sucedeu uma ordem mundial fluida e imprevisvel. A construo do conhecimento da realidade
actual deve ser efectuada com base numa anlise que, no essencial, se resuma a factos e a processos de
mudana ocorridos aps a 2 Guerra Mundial. No se exclui, no entanto, a possibilidade de efectuar recuos
temporais mais longos, embora estes devam assumir um carcter muito pontual, apenas como marcos
temporais que constituam um auxiliar na compreenso dos desenvolvimentos ocorridos no perodo de tempo
antes mencionado.
Com o subtema 2.1. Antecedentes geopolticos e geostratgicos pretende-se que se faa uma
abordagem centrada na anlise e explicao dos factos e processos de mudana ocorridos no ps-guerra,
evidenciando que a coexistncia de duas vias de afirmao de poder e de deciso ( uma radicada na presena
de duas ideologias opostas, outra baseada no poder econmico) consolidou um mundo caracterizado, por um
lado, pela partilha geostratgica entre as duas superpotncias e, por outro, pela bipolarizao Norte/Sul,
baseada no dualismo econmico e num contraste de desenvolvimento.
No desenvolvimento deste subtema, considera-se importante que se explicitem as condies que
proporcionaram a partilha geostratgica e geopoltica do mundo do ps-guerra, conduzindo existncia de
um mundo bipolar. Assim, sugere-se que se evidencie a afirmao do poderio militar dos EUA e da URSS
aps 1945 e a radicalizao ideolgica que conduziu ao clima de guerra fria entre as duas superpotncias,
originando um equilbrio geopoltico instvel, facilitador da proliferao de inmeros conflitos regionais.
Neste contexto, pertinente sublinhar o papel que as organizaes poltico-militares (NATO/Pacto de
Varsvia) desempenharam na partilha do mundo, bem como o papel desempenhado pela Organizao das
Naes Unidas (ONU) e pelo Movimento dos Pases No Alinhados (MNA) no quadro do relacionamento
entre as duas potncias.
Sugere-se ainda que se saliente o papel do plano Marshall e da OECE/OCDE na reafirmao da Europa e se
evidencie o contributo do processo de integrao europeia para o progressivo redimensionamento do espao
econmico intracomunitrio e para o papel relevante desse espao como centro de poder e de deciso na
actualidade. Relativamente ao Japo, considera-se relevante evidenciar as solues encontradas para superar
os condicionalismos do ps-guerra, salientando as condies que permitiram a sua rpida modernizao
agrcola e industrial e a sua afirmao como potncia financeira e comercial. , tambm, importante,
salientar o relativo declnio dos Estados Unidos, nos anos 70, j que, com a afirmao da Europa e do Japo
como centros de poder, os EUA tiveram de partilhar um padro trilateral de domnio econmico.
No desenvolvimento deste subtema, considera-se, ainda, pertinente que se reflicta sobre a emergncia do
Terceiro Mundo, no contexto de um mundo bipolar. Assim, sugere-se que se equacione a questo do
subdesenvolvimento, discutindo os reflexos da colonizao na demografia, na economia e na organizao
interna dos pases considerados como pertencentes ao Terceiro Mundo e salientando a grande
heterogeneidade de situaes desses pases relativamente ao problema do desenvolvimento. Neste sentido,
considera-se importante discutir a emergncia de situaes intermdias de desenvolvimento, tendo em
ateno as limitaes e as condies de sucesso das estratgias seguidas pelos novos pases industrializados
(NPI) da sia, da Amrica Latina e da frica do Norte.
27
Um Mundo
Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM
Finalmente, sugere-se que se discuta a importncia das trocas entre os pases desenvolvidos e os pases em
desenvolvimento, evidenciando o carcter desigual das mesmas e reflectindo sobre a necessidade de
aumentar a cooperao Norte/Sul na procura de uma nova ordem econmica internacional. Neste contexto,
tambm importante salientar o papel da ajuda internacional aos pases do Terceiro Mundo (em particular no
que se refere cooperao UE/pases da frica, Carabas e Pacfico (ACP), equacionando as razes internas
e externas que limitam a eficcia dessa ajuda.
Interessa ainda realar que, no desenvolvimento deste subtema, se consideram inadequadas abordagens que
privilegiem o processo de formao e estrutura das instituies nele referidas, numa ptica meramente
descritiva.
28
Um Mundo
Policntrico
CONCEITOS
NCLEO CONCEPTUAL
conturbados.
SUBTEMA
NOES BSICAS
Acordo de Schengen
Coeso econmica e
social
Liberalismo
econmico
Programa de
ajustamento estrutural
Proteccionismo
Relocalizao
Subsidariedade
Trade
Unio econmica e
monetria (UEM)

- um novo mapa poltico
- a rpida transformao dos mapas econmicos
- o Terceiro Mundo e a nova ordem global
Debater as implicaes da fragmentao poltica do bloco socialista;
Analisar a problemtica do relacionamento Europa/EUA/Japo como centros de poder,

tendo em ateno zonas de conflito e zonas de cooperao;
Explicitar os principais problemas/desafios que se colocam construo europeia;
Debater o reforo do papel da Europa na cena internacional;
Problematizar o papel da China e da Federao Russa na nova ordem global;
Debater os efeitos da crescente interdependncia na definio de novos

posicionamentos face ao pases em vias de desenvolvimento;
Problematizar a emergncia/aprofundamento de novas zonas de integrao econmica

regionais.
29
Um Mundo
Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM
Com o subtema 2.2. A emergncia de novos centros de poder pretende-se que se faa uma abordagem
centrada na anlise e explicao dos factores e dos processos de mudana ocorridos nos finais do sculo XX
(anos 90) que originaram uma nova configurao geopoltica e geoeconmica do planeta, no sentido da
consolidao de um mundo policntrico. Pretende-se, tambm, que se evidencie que o fim da Guerra Fria
converteu a diviso Leste-Oeste numa distino sem sentido, o mesmo se aplicando, ainda que por outras
razes, bipolarizao Norte/Sul, j que a homogeneidade relativa dos pases do Sul se fragmentou e,
enquanto tal, o Terceiro Mundo desapareceu como fora politicamente unida, deixando de ser interveniente
nas negociaes internacionais.
No desenvolvimento deste subtema, considera-se importante que se explicitem os acontecimentos que, na
dcada de 90, mudaram o mapa poltico contemporneo, nomeadamente o fim do comunismo como uma
fora na Europa e no Mundo, a reunificao da Alemanha e a desagregao da Unio Sovitica. Assim,
sugere-se que se debatam as implicaes resultantes da fragmentao poltica do bloco socialista e a
reorganizao geopoltica e geoeconmica da Europa de Leste, nomeadamente a integrao das suas
economias na economia mundial. Neste contexto, considera-se pertinente salientar que o colapso do sistema
comunista permitiu a reafirmao da autoridade dos Estados Unidos sobre o resto do mundo, como a nica
potncia com poder poltico e militar. Assim, prope-se que, atravs da anlise de exemplos concretos,
nomeadamente a guerra do Iraque, a interveno no Kosovo e a guerra do Afeganisto, se discuta o papel
dos Estados Unidos e da NATO nas questes relativas segurana mundial.
Considera-se ainda pertinente salientar que as caractersticas dos processo de globalizao originaram uma
alterao da configurao do sistema econmico mundial a um ritmo acelerado e com impactos
significativos no relacionamento entre os diferentes Estados, no quadro geral da afirmao de novas
realidades supranacionais, em termos de grandes regies continentais. Esta nova ordem econmica constituise em funo dos seguintes vectores fundamentais: (a) a Trade, no centro do sistema econmico mundial;
(b) o reforo do papel da Unio Europeia na cena econmica internacional; (c) o papel geostratgico da
Federao Russa; (d) a emergncia da China e da sia do Pacfico e (e) os novos protagonistas do Sul.
Assim, sugere-se que se reflicta sobre o relacionamento entre a Europa, os EUA e o Japo, tendo em
ateno as zonas de influncia e de complementaridade e as zonas de concorrncia e de conflito que se
podero desenvolver entre os principais protagonistas, discutindo, nomeadamente, o aumento da
concorrncia entre blocos econmicos supranacionais e o aparecimento e/ou o aprofundamento de novas
zonas de integrao econmica regionais, com o objectivo de aumentar o espao de influncia econmica de
cada um dos elementos da Trade. Neste sentido, sugere-se que se reflicta sobre o facto de que a
interdependncia econmica funciona como elemento de coeso intrablocos e como elemento polarizador
interblocos, exprimindo o confronto entre duas tendnciasa triadizao e o multipolarismo.
Sugere-se, ainda, que se equacionem os desafios que se colocam ao processo de construo europeia,
nomeadamente no que se refere ao alargamento do processo de integrao aos pases do Leste europeu e se
debata a necessidade de a Europa desenvolver a sua penetrao no Sul, numa estratgia de meridianizao,
complementar das relaes horizontais que desenvolve com os pases do hemisfrio norte.
30
Um Mundo
Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM
Considera-se, tambm, pertinente debater o protagonismo da China, numa economia mundial globalizada,
como suporte da afirmao de toda a sia desenvolvida, na rea do Pacfico. Do mesmo modo, interessa
reflectir sobre o papel que a Federao Russa desempenha na cena mundial contempornea, pois, embora
atravessando uma crise econmica poltica e social de grandes dimenses, no deixou de ser uma potncia,
nos planos poltico e militar, com interesses geostratgicos prprios.
Finalmente, importa reflectir sobre a modificao da natureza das relaes Norte/Sul nesta nova ordem
global. O protagonismo emergente de alguns pases do SE asitico, competindo em quase todos os sectores
industriais com os pases mais desenvolvidos, as possibilidades de afirmao econmica que se abrem a
grandes pases do Sul, com grande dimenso e potencial econmico, como a ndia e o Brasil, o
enriquecimento dos pases do petrleo, a par de situaes de misria e de constantes conflitos militares intertnicos e inter-estados em quase toda a frica Subsariana, e de situaes de subdesenvolvimento crnico na
sia Central e em grande parte da Amrica Latina, fragmentaram a j frgil homogeneidade dos pases do
Terceiro Mundo. Perante tais condies, o Terceiro Mundo desapareceu enquanto fora politicamente unida.
Neste contexto, importa debater a importncia das relaes Sul-Sul no reforo da posio dos pases menos
desenvolvidos no quadro das relaes poltico-econmicas internacionais, reflectindo sobre a necessidade de
criar uma nova ordem econmica internacional, nomeadamente atravs da proteco e da rediversificao
das economias locais, generalizando, nas sociedades dos PVD, a proteco do direito de propriedade, por via
formal, de forma a assegurar um eficiente desenvolvimento e funcionamento dos mercados.
31
Um Mundo
Policntrico
CONCEITOS
NCLEO CONCEPTUAL
conturbados.
SUBTEMA
NOES BSICAS
Clusula da nao mais
favorecida
Deliberaes
Direito de veto
Dumping
Medidas de ajustamento
estrutural
Organizao formal
Organizao informal
Princpio da no
discriminao
Princpio do tratamento
nacional
Recomendaes

- organizaes formais
- organizaes informais
Conhecer os objectivos das organizaes formais;
Relacionar o aparecimento das organizaes formais supranacionais com a conjuntura

do ps-guerra;
Analisar
criticamente
papel
desempenhado
pelas
organizaes
formais
supranacionais;
Discutir o papel desempenhado pelas organizaes formais de vocao regional;
Conhecer os objectivos das organizaes informais;
Debater a importncia da actuao das organizaes informais.
32
Um Mundo
Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM
Com o subtema 2.3. O papel das organizaes internacionais pretende-se que se faa uma abordagem
centrada no papel desempenhado pelas organizaes internacionais formalizadas no ps-guerra, como
agentes reguladores da ordem internacional ento configurada. Esta abordagem dever proporcionar a
anlise crtica das polticas seguidas pelas referidas organizaes e a reflexo sobre a necessidade de
mudana ou de adaptao das mesmas ordem global surgida aps 1989. Pretende-se, ainda, que se discuta
o papel das organizaes formais de vocao regional que tm vindo a surgir como resposta lgica
competitiva planetria, bem como a funo reguladora exercida pelas organizaes informais (Organizaes
no Governamentais), no quadro contemporneo.
No desenvolvimento deste subtema, prope-se que se analisem o contexto e os objectivos que presidiram
constituio da ONU e das organizaes resultantes dos acordos de Bretton-Woods Fundo Monetrio
Internacional (FMI), Banco Mundial e o Acordo Geral sobre Comrcio e Tarifas Aduaneiras/Organizao
Mundial do Comrcio (GATT/OMC), analisando criticamente o papel que tm vindo a desempenhar na
regulao da ordem internacional. Neste contexto, importa evidenciar que as organizaes formais, apesar
de supranacionais, s tm legitimidade e poder em funo dos meios que os Estados lhes conferem e que,
muitas delas, se revelam cada vez mais inadequadas para resolverem os problemas colocados pela nova
ordem global, pelo que h necessidade de alterao das instituies e das suas polticas.
Assim, sugere-se que se discutam algumas das aces levadas a cabo pelas organizaes formais, reflectindo
sobre o impacto das mesmas, nomeadamente: as consequncias locais de projectos de desenvolvimento
apoiados pelo Banco Mundial; os efeitos das polticas de ajustamento estrutural do FMI; os acordos recentes
elaborados a nvel do GATT/OMC, em relao agricultura ou propriedade intelectual; a dificuldade de
interveno da ONU na resoluo de conflitos regionais.
Tambm relativamente s organizaes formais de vocao regional a Associao Europeia de Comrcio
Livre (EFTA), o Tratado de Comrcio Livre da Amrica do Norte (NAFTA), o Mercado Comum da
Amrica do Sul (MERCOSUL), a Cooperao Econmica da sia Pacfico (APEC) e a Associao das
Naes do Sudeste Asitico (ASEAN) importa analisar o contexto e os objectivos da sua constituio,
discutindo se o seu aparecimento uma contribuio ou uma ameaa ao dilogo inter-regional. Neste
sentido, sugere-se que se reflicta sobre se a regionalizao ou no incompatvel com o movimento de
integrao global que a mundializao implica.
Finalmente, no que se refere s organizaes informais, considera-se pertinente reflectir sobre os objectivos
e a forma de actuao de Organizaes no Governamentais (ONG), como o Greenpeace, a Amnistia
Internacional, os Mdicos sem Fronteiras, a Assistncia Mdica Internacional (AMI) e a Cruz Vermelha,
entre outras.
33
Um Mundo
Policntrico
CONCEITOS
NCLEO CONCEPTUAL
conturbados.
SUBTEMA
NOES BSICAS
Fundamentalismo
Nacionalismo
Terrorismo
- os nacionalismos
- os fundamentalismos
- as guerras da gua
Compreender a importncia crescente que assume a segurana mundial, na

actualidade;
Debater situaes concretas que podem afectar a segurana mundial;
Compreender quais os factores potenciadores de tenses e conflitos regionais.
34
Um Mundo
Policntrico
NVEL DE ABORDAGEM
Com o subtema 2.4. A (re)emergncia de conflitos regionais pretende-se que se evidencie que, a par
das transformaes profundas verificadas nas condies geostratgicas mundiais, nos finais do sculo XX, se
tm vindo a desenhar inmeros factores de preocupao ao nvel da segurana mundial. O tratamento deste
subtema deve permitir a articulao entre as aprendizagens anteriormente realizadas e as a realizar no
desenvolvimento do tema 4 do programa.
No desenvolvimento deste subtema, considera-se importante que se debatam situaes reveladoras dos
factores potencialmente geradores de tenses e conflitos regionais, abordando esta temtica atravs do
recurso a exemplos concretos e do desenvolvimento de tcnicas de trabalho que potenciem uma anlise
dinmica das realidades envolvidas. Assim, sugere-se que se reflicta sobre os seguintes factores susceptveis
de pr em risco a segurana mundial:
-
o ressurgimento dos nacionalismos;

o risco da proliferao de armas de destruio macia;
a incerteza quanto estabilidade estratgica na regio da sia-Pacfico;
as tenses e conflitos no mundo islmico;
problemas na gesto dos recursos comuns;
a mundializao do terrorismo.
35
Um Mundo
Fragmentado
CONCEITOS
NCLEO CONCEPTUAL
As configuraes espaciais do mundo contemporneo caracterizam-se pela
transio de um espao contnuo para um espao em rede, condicionando a
circulao e provocando a emergncia de umas regies relativamente a outras.
SUBTEMA
NOES BSICAS
Ciberespao
Dispora
Difuso espacial
Distncia absoluta
Distncia relativa
Efeito de barreira
Fachada martima
Info-excluso
Investimento Directo
Estrangeiro (IDE)
Inovao
Iscronas
Istimas
Mapa distorcido
Migrao
laboral/econmica
Organizao
Proteccionismo
Teletrabalho
Zona franca

- Tendncias migratrias no mundo contemporneo
- Circulao de capitais
- Comrcio internacional de bens e de servios
- Circulao da informao
Compreender a importncia da anlise espacial das redes de circulao e dos fluxos

escala mundial;
Compreender factores que explicam a intensificao dos fluxos mundiais;
Explicar os padres geogrficos dos fluxos mundiais;
Relacionar o processo de mundializao com o aumento dos fluxos;
Reflectir sobre as consequncias da desigual mobilidade dos fluxos escala mundial.
36
Um Mundo
Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM
Com o tratamento do tema 3 Um Mundo Fragmentado pretende-se que se reflicta sobre a importncia
da anlise geogrfica na compreenso do funcionamento do espao mundial, ao nvel do espao rede, do
espao de fluxos e dos territrios, realando o papel das cidades globais e das novas regies integradas, em
que desaparecem as fronteiras entre estados.
A lgica de um mundo cada vez mais interdependente, atravessado por deslocaes de pessoas, de capitais,
de bens materiais e imateriais e de informaes, exige uma cartografia profundamente renovada que
possibilite ver o mundo de outro modo e de vrios modos simultaneamente. A este propsito, o nascimento
dos grandes organismos interestatais, sobretudo aps a segunda Guerra Mundial, possibilitou na maioria dos
Estados a existncia de dados harmonizveis e comparveis no espao e no tempo. Esta harmonizao
permitiu o desenvolvimento de uma cartografia quantitativa escala do mundo.
A anlise deste tema dever ser fundamentalmente prospectiva, partindo de uma observao cartogrfica
mundial, complementada por uma diversidade de abordagens que integre a articulao de escalas, o uso de
diversas projeces, os diferentes centramentos ou enquadramentos, a diversidade de dados que, em cada
situao, possibilitem ousar interpretar os fenmenos que constituem a base para compreender a
complexidade do mundo contemporneo.
Com o subtema 3.1. Espao de fluxos e actores mundiais pretende-se que se analisem as redes de
circulao e os fluxos, enfatizando a dimenso geogrfica do fenmeno da mundializao/globalizao.
Prope-se assim que, para cada um dos aspectos considerados (mobilidade de pessoas, de capitais, de bens
e servios e de informao), se tenha sempre em conta o padro geogrfico estabelecido, a localizao
espacial das reas emissoras e das reas receptoras dos fluxos, a intensidade destes e a evoluo e
caractersticas das redes de circulao dos mesmos, assim como os actores responsveis pela sua existncia.
Neste contexto, importante realar que a mundializao se faz acompanhar da multiplicao das redes,
ligadas entre si de forma diferenciada e adaptadas aos espaos, j que a alterao do efeito distncia conduz
a que o obstculo distncia seja ultrapassado de forma desigual.
No desenvolvimento deste subtema, considera-se pertinente que, no que respeita s principais tendncias
migratrias do mundo contemporneo, se analisem as migraes laborais no quadro da diviso internacional
do trabalho, as deslocaes provocadas por catstrofes naturais, por conflitos ou pela violao sistemtica
dos direitos humanos, e as migraes tursticas. Para qualquer destes casos, devem salientar-se as mais
recentes e mais significativas.
importante, tambm, debater a qualificao profissional da imigrao, as condies de vida, em particular
dos imigrantes ilegais cuja sujeio a novas formas de clandestinidade origina o desenvolvimento de
atitudes de racismo e xenofobia e, nos casos mais graves, situaes de provocao e conflito entre as
diferentes comunidades. Assim, de reflectir na importncia que assumem as polticas de imigrao e suas
consequncias para a populao dos pases receptores e para os imigrantes ao ser assumida uma poltica de
controlo e regulamentao e/ou uma poltica de integrao como a defendida quer pela OIT (Organizao
Internacional do Trabalho) quer pela OIM (Organizao Internacional para as Migraes). Neste contexto,
importante salientar, a par das organizaes formais referidas, o papel desempenhado por diversas ONG e
por outras instituies, nomeadamente as religiosas, no apoio dado s comunidades imigrantes mais
desprotegidas.
37
Um Mundo
Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM
Considera-se ainda pertinente equacionar os reflexos de duas situaes: a fuga de crebros(salientando que
a sada destes migrantes qualificados no se limita aos pases pobres) e a sujeio dos imigrantes ilegais s
mafias, a qual tem feito emergir novas formas de escravatura e redes organizadas de prostituio.
Finalmente, de realar a importncia que as redes de comunicao transnacionais assumem no aumento do
nmero de migrantes no s ao facilitarem o contacto entre o migrante e a famlia, mas tambm ao
disponibilizarem informao, nomeadamente na Internet.
No que se refere aos movimentos de refugiados, sugere-se que se analisem migraes devidas a motivos
diferentes, recorrendo a exemplos em que a rea geogrfica percorrida seja desigual e salientando que,
muitas vezes, a fuga realizada para pases prximos, tambm eles pases pobres. Neste contexto, tambm
de evidenciar o importante papel de apoio protagonizado pelas ONG.
Quanto s migraes tursticas, prope-se que se debata a dimenso geogrfica e a econmica que estas tm
assumido nas ltimas dcadas, quer em diversidade de destinos, quer em amplitude, evidenciando a
importncia da modernizao dos transportes na diversificao e na intensificao dos fluxos tursticos.
No desenvolvimento deste subtema importa, ainda, debater os impactos econmico e ambiental do turismo.
No respeitante aos aspectos econmicos, sugere-se que se reflicta sobre a criao de infra-estruturas de
suporte e de apoio actividade, a oferta de emprego e a qualificao profissional da mo-de-obra, a presso
exercida sobre o poder de compra e a qualidade de vida da populao da rea receptora. No referente aos
aspectos ambientais, importante reflectir sobre os conflitos/riscos que podem surgir, sobretudo em reas
onde o turismo muito concentrado espacial e sazonalmente. Neste contexto, sugere-se que se equacionem
formas de turismo que se enquadrem nos princpios subjacentes a um turismo sustentvel, estabelecidos em
vrias Cimeiras/ Conferncias internacionais.
Finalmente, importante que se equacionem os problemas associados deslocao cada vez mais rpida
de um nmero crescente de indivduos, nomeadamente na difuso de doenas e no risco de acidentes, ou
mesmo de atentados.
No que se refere circulao de capitais, sugere-se que se diferencie o peso relativo dos fluxos monetrios e
financeiros ligados ao comrcio de bens e de servios, dos investimentos directos estrangeiros (IDE), dos
investimentos de carteira e de outros tipos de transaces financeiras, identificando os pases entre os quais
se efectuaram os principais movimentos de capitais, nas ltimas dcadas. Nesta temtica, considera-se
importante relacionar a localizao das principais praas financeiras/bolsas mundiais e a intensidade e a
rapidez dos fluxos financeiros com a dimenso do capitalismo especulativo no mundo contemporneo,
salientando a desigualdade de participao entre o Norte e o Sul. Prope-se, tambm, que se localizem os
principais parasos fiscais e as principais zonas francas mundiais, relacionando a sua existncia e
proliferao com os sistemas de excepo de que beneficiam.
Importa, ainda, que se reflicta sobre a evoluo da penetrao de capital estrangeiro nos pases em
desenvolvimento, diferenciando a dcada de 70 da de 80 e da de 90. Nessa reflexo, importante distinguir
o papel das firmas multinacionais do papel desempenhado pelos Estados atravs do financiamento externo.
Finalmente, recorrendo ao exemplo da sia do Sudeste, de debater a volatilidade dos mercados financeiros
mundialmente integrados, salientando a sua desigual repercusso em pases de diferente nvel de
desenvolvimento.
38
Um Mundo
Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM
O desenvolvimento do contedo a circulao internacional de bens e de servios deve centrar-se na anlise

da evoluo do comrcio mundial, salientando a separao geogrfica entre produtores e consumidores e
relacionando a existncia de um comrcio multipolar de dimenso e amplitude crescentes, com a
modernizao, a diversificao e a integrao dos transportes e das comunicaes, a liberalizao das trocas
a nvel mundial, e a crescente importncia das multinacionais.
Neste contexto, sugere-se que se analisem os fluxos dos bens e dos servios considerados mais
significativos, devendo o comrcio de mercadorias diferenciar-se em quatro grandes grupos produes
agrcolas, matrias-primas para a indstria, produtos energticos e produtos manufacturados. A
identificao do padro geogrfico dos produtos considerados implica que se reflicta, por um lado sobre os
modos de transporte escolhidos, em funo das distncias a percorrer e das caractersticas dos bens a
deslocar, e, por outro lado, sobre o desigual valor econmico dos produtos ou dos servios transportados.
No caso dos fluxos de servios, pretende-se que se equacione a importncia das telecomunicaes no
aumento crescente, em valor e em diversidade, de servios disponibilizados a nvel mundial.
ainda importante que se debata a alterao da estrutura das trocas e a consequente degradao dos termos
de troca, quer nas mercadorias, quer no tipo de servios prestados, salientando a crescente dependncia
econmica e poltica dos pases menos desenvolvidos face aos pases mais desenvolvidos.
Considera-se pertinente equacionar o papel do GATT/OMC no aumento do comrcio internacional,
analisando o conjunto de princpios orientadores que permitem, nomeadamente, a reduo progressiva de
barreiras alfandegrias e a eliminao de restries importao, salientando, no entanto, que paralelamente
subsistem, em alguns pases, tendncias proteccionistas atravs da criao de barreiras no tarifrias.
Finalmente, sugere-se que se saliente o papel das multinacionais no comrcio internacional, evidenciando as
vantagens comparativas que explicam a segmentao da produo das multinacionais.
No que respeita circulao de informao, pretende-se que se analise a importncia que a informao
assume como matria-prima da competitividade, salientando que as tecnologias da informao e da
comunicao, desde as mais tradicionais s mais inovadoras, facilitam a difuso do conhecimento e originam
o aparecimento de novas oportunidades e de novos participantes.
No desenvolvimento deste assunto, sugere-se que se reflicta sobre as consequncias da fuso da informtica
com as telecomunicaes na reduo das limitaes impostas pelos custo, tempo e distncia, realando, no
entanto, que a eliminao das barreiras geogrficas no impediu o acentuar de situaes de info-excluso
resultantes de barreiras invisveis relacionadas com o nvel cultural. , tambm, de equacionar a importncia
das comunicaes mundiais em situaes to diversificadas como o teletrabalho, o ensino distncia, a troca
de informaes entre cientistas, o acesso de governantes ou de decisores privados a um forum onde se
debate determinada problemtica ou o acesso inovao por parte de pequenas empresas sem, contudo,
esquecer que no se deve correr o risco de os projectos de elevado perfil tecnolgico ofuscarem as
necessidades bsicas da populao, que no se implementam via Internet.
Finalmente, prope-se que se faa uma anlise prospectiva sobre os efeitos econmicos, sociais e
psicolgicos resultantes do facto de as novas tecnologias de informao e comunicao estarem a ser
constantemente transformadas por inovaes tecnolgicas.
39
3
Um Mundo
Fragmentado
CONCEITOS
NCLEO CONCEPTUAL
O mundo contemporneo caracterizado por configuraes espaciais em que a
transio de um espao contnuo para um espao em rede condiciona a circulao e
em que umas regies emergem em relao a outras.
SUBTEMA
NOES BSICAS
Arquiplago de lugares
Cidades globais
Conurbao
Espao contnuo
Espao rede
Hinterland
Macro-regio
Megalpolis
Regio metropolitana

- o protagonismo crescente das cidades
- o reforo das macro-regies
Compreender a importncia das cidades na organizao das redes de fluxos;
Compreender as relaes entre as cidades e as reas envolventes;
Reconhecer a emergncia de novos territrios escala mundial, nomeadamente as

macro-regies.
40
Um Mundo
Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM
Com o subtema 3.2. Espaos motores de fluxos mundiais pretende-se que se faa uma abordagem que
permita reflectir sobre o facto de organizao espacial contnua e bem delimitada dos Estados-Nao se
contrapor, hoje, uma organizao espacial emergente, policntrica e reticular, estruturada em torno de
cidades (arquiplago de lugares), que, por terem uma capacidade de deciso diferenciada, favorecem o
aparecimento de macro-regies em detrimento de outras.
No desenvolvimento deste subtema, prope-se que se debata o protagonismo que o aumento exponencial da
populao urbana mundial e a crescente importncia das cidades, sobretudo as designadas cidades globais,
tm vindo a revelar no desenvolvimento econmico e na inovao tecnolgica e cultural. Assim, sugere-se
que se compare o nmero e a dimenso das aglomeraes urbanas ao longo do sculo XX e nas dcadas
subsequentes, salientando que, entre os pases desenvolvidos e os pases em desenvolvimento, o momento, o
ritmo e as causas do crescimento urbano so muito diferenciados.
Considera-se tambm importante reflectir sobre o facto de a urbanizao ser um processo complexo que
ultrapassa a dimenso demogrfica das cidades e envolve mudanas no s quantitativas como qualitativas.
Neste contexto, no s importante conhecer a interdependncia entre a rea urbana, o seu hinterland e a
regio envolvente como tambm a forma como organiza, por um lado, o uso funcional do espao urbano
e, por outro lado, como gere os diferentes grupos econmicos, sociais, demogrficos e tnicos que nela
habitam.
Neste sentido, prope-se que se equacione o papel desempenhado pelas reas urbanas na organizao
econmica e social, tendo em ateno os seguintes aspectos: (a) a funo mobilizadora, a diversidade de
infra-estruturas e de populao, permitindo um ambiente eficiente para a organizao do trabalho, do
capital, das matrias-primas e para a distribuio dos produtos finais; (b) a capacidade decisora a nvel do
poder econmico e poltico e das instituies pblicas e privadas; (c) a capacidade de gerar inovao,
conhecimento e informao fundamentada numa forte interaco e competio resultante da existncia de
uma populao de caractersticas muito diversificadas; (d) a capacidade de transformao ao facilitar a
existncia de vrios estilos de vida e de comportamentos. Por ltimo, so de debater os principais problemas
e conflitos resultantes da elevada concentrao espacial da populao, salientando que as consequncias
ambientais, sociais e na sade se diferenciam de acordo com o nvel de desenvolvimento dos pases.
No desenvolvimento deste subtema, pretende-se, tambm, que se compreenda que as macro-regies so
espaos emergentes, geograficamente localizados, de grande densidade populacional e de grande
concentrao de recursos tecnolgicos que se tornam os grandes centros de poder e de deciso mundial
enquanto que nos restantes espaos, bem mais vastos, se agrava a marginalizao. Esta abordagem pressupe
que se identifiquem e caracterizem as macro-regies.
A propsito desta temtica, sugere-se ainda que se reflicta sobre o facto de a concentrao acelerada da
produo e do consumo e a polarizao de cada vez maior nmero de actividades de ponta nas grandes
cidades originarem, sobretudo, nos pases industrializados, relaes horizontais, frequentemente
transnacionais, entre plos urbanos, estabelecendo deste modo um sistema de rede entre cidades de pases
diferentes. , tambm, de salientar que a interaco entre centros urbanos a muitos nveis muito mais forte
entre cidades do Sul e cidades do Norte do que com a maioria dos lugares das regies mais prximas. Neste
contexto, prope-se tambm que se equacione a importncia da afirmao das empresas transnacionais no
reforo do papel das cidades e como esta estratgia de concentrao pressupe uma integrao global
apoiada em redes geogrficas de tipos diferentes.
41
Um Mundo
Fragmentado
NVEL DE ABORDAGEM
Finalmente, fundamental que se analise a coexistncia de diferentes modos de organizao espacial os

Estados-Nao, em perda crescente de importncia, a rede mundial de grandes cidades e a
emergncia/reforo de novas macro-regies, resultantes de ligaes entre grandes cidades geograficamente
prximas (a tradicional banana europeia, So Paulo-Buenos Aires, Vancouver-Seattle ou Caracas-Bogot
-Lima), de modo a compreender que o espao mundial um espao fragmentado em que se valorizam as
grandes metrpoles ligadas em rede e se secundarizam as cidades de menor dimenso, marginalizando os
restantes espaos.
42
NCLEO CONCEPTUAL
Um Mundo de
Contrastes
Num mundo cada vez mais interdependente tm-se registado progressos no

desenvolvimento das sociedades mais pobres, mas os contrastes entre as
sociedades ricas e as sociedades que lutam pela sobrevivncia tm vindo a
acentuar-se.
CONCEITOS
SUBTEMA
NOES BSICAS
4.1. Um mundo superpovoado ?
- estabilizao da populao no Norte
Capacidade de carga da
Terra
Exploso demogrfica
Polticas demogrficas
Revoluo demogrfica
Transio demogrfica
- crescimento acelerado da populao no Sul

- populao e recursos globais
Explicar os contrastes demogrficos existentes a nvel mundial;
Compreender que a capacidade de carga da Terra impe limites ao crescimento da

populao mundial;
Debater questes econmicas, sociais e ticas decorrentes da aplicao das polticas

demogrficas;
Compreender as consequncias das recentes tendncias de desacelerao do

crescimento demogrfico;
Debater medidas que contribuam para o uso adequado dos recursos globais essenciais.
43
Um Mundo de
Contrastes
NVEL DE ABORDAGEM
Com o tema 4 Um Mundo de Contrastes pretende-se que se faa uma abordagem que, atravs da anlise
das assimetrias de desenvolvimento do mundo actual, evidencie a existncia de um mundo de conforto e de
um mundo que luta pela sobrevivncia cujos espaos se interpenetram cada vez mais. Pretende-se que a
abordagem deste tema seja fundamentalmente prospectiva, devendo partir de uma observao cartogrfica
mundial, complementada por uma diversidade de anlises que integrem a articulao de escalas e o
manuseamento de uma diversidade de dados que, em cada situao, possibilitem ousar interpretar os
fenmenos que constituem a base para compreender os contrastes espaciais, econmicos e sociais do mundo
contemporneo.
Com o subtema 4.1. Um mundo superpovoado? pretende-se que se relacione o crescimento da
populao mundial com a capacidade de carga da Terra, salientando que a desigual repartio geogrfica de
comportamentos demogrficos diferenciados exige a tomada de atitudes adequadas que visem atenuar os
desequilbrios existentes. Prope-se que a abordagem deste subtema se fundamente na anlise de mapas
mundiais que possibilitem a identificao dos contrastes de comportamentos demogrficos entre
regies/pases e que estes sejam utilizados como ponto de partida para uma reflexo e debate sobre a
dinmica da populao e os limites do planeta.
O desenvolvimento deste subtema pressupe que se discutam, por um lado, as condies que explicam a
existncia, no momento actual, de um crescimento populacional exponencial e, por outro lado, as
implicaes das recentes tendncias de desacelerao do crescimento demogrfico. Assim, sugere-se que se
reflicta sobre o comportamento demogrfico dos pases desenvolvidos e dos pases menos desenvolvidos,
analisando as causas bem como as implicaes demogrficas e econmicas do progressivo envelhecimento
da populao no Norte e de um ritmo de crescimento acelerado no Sul.
Relativamente aos pases do Sul, de evidenciar a heterogeneidade de comportamentos demogrficos, sendo
por isso fundamental diferenciar as situaes de forte crescimento demogrfico daquelas onde o ritmo de
crescimento menos elevado, sobretudo a de pases onde tm sido postas em prtica polticas antinatalistas.
A propsito deste assunto, importante debater as questes sociais e ticas associadas implementao de
determinadas medidas antinatalistas. As diferenas no comportamento demogrfico entre pases, devem ser
complementadas com a anlise do problema a outras escalas, nomeadamente regies do mesmo pas e
espaos de uma mesma aglomerao urbana.
Considera-se ainda pertinente reflectir sobre as novas tendncias de desacelerao do crescimento,
nomeadamente em alguns pases em que a SIDA, ou outras doenas endmicas, atingem uma percentagem
muito elevada da populao.
Finalmente, pretende-se que se relacionem as dinmicas da populao mundial com a capacidade de carga
da Terra, salientando que o futuro do planeta depende no s do nmero de habitantes mas tambm do uso
que estes derem aos recursos globais nas prximas dcadas. Assim, sugere-se a anlise de indicadores que
disponibilizem, quer a quantidade de diferentes recursos globais essenciais, quer a previso de necessidades
desses recursos face populao que os utiliza, de forma a suscitar a reflexo e o debate sobre o uso
adequado dos recursos globais essenciais.
No final deste subtema, devero ser realizados estudos de caso relevantes para a temtica abordada. Deste
modo, sugere-se o estudo de um pas da Unio Europeia e de um pas em vias de desenvolvimento,
preferencialmente um PALOP.
44
Um Mundo de
Contrastes
CONCEITOS
NCLEO CONCEPTUAL
acentuar-se.
SUBTEMA
NOES BSICAS
Alimentos transgnicos
Bolsa de pobreza
Excluso Social
Fome
ndice de Pobreza
Humana (IPH)
Limiar de pobreza
M nutrio
Organismos
geneticamente
modificados (OGM)
Organizao Mundial de
Sade (OMS)
Pobreza Humana
Qualidade de Vida
Segurana alimentar
Subnutrio
- emprego e excluso social

- fome e m nutrio
- pobreza e sade
Compreender a existncia, a qualquer escala de anlise, de um crescente fosso entre

ricos e pobres;
Compreender a evoluo do conceito de pobreza;
Relacionar a excluso social com a situao perante o emprego;
Explicar as situaes de m nutrio da populao mundial;
Relacionar as situaes de risco de sade pblica com a pobreza;
Debater medidas que contribuam para diminuir o fosso entre ricos e pobres;
Reflectir sobre o papel da comunidade internacional no atenuar da pobreza.
45
NVEL DE ABORDAGEM
Um Mundo de
Contrastes
Com o subtema 4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvimento? pretende-se que se faa uma
abordagem que permita aos alunos compreenderem que, a par do aumento da produo de riqueza no
planeta, se tem acentuado o fosso crescente entre ricos e pobres, seja qual for a escala de anlise utilizada, o
que pressupe, portanto, que se debata a situao das populaes perante as oportunidades de satisfazer as
suas necessidades e, consequentemente, obterem ou no qualidade de vida, discutindo a evoluo do
conceito de pobreza. Esta abordagem deve fundamentar-se na anlise de indicadores diversificados, simples
e compostos, particularmente o IPH 1 e o IPH 2, que possibilitem a identificao das desigualdades na
repartio do desenvolvimento, quer entre espaos de dimenso geogrfica diferente, quer no mesmo espao
geogrfico entre vrios estratos sociais.
No desenvolvimento deste subtema, importante que se discuta a crescente fractura econmica e social que
existe entre pases do Norte e pases do Sul, salientando o acentuar das desigualdades dentro de cada um dos
grupos de pases; por um lado, nos pases do Sul e apesar de os pobres serem cada vez em maior nmero,
existe uma pequena percentagem da populao que detm a maior parte do rendimento; por outro lado, nos
pases ricos h uma tendncia para o aumento de bolsas de pobreza, o que se traduz na existncia, a nvel
mundial, de camadas cada vez mais amplas e diversificadas de populaes exploradas ou marginalizadas,
particularmente as mulheres, as crianas e idosos e as minorias. Os contrastes identificados devero ser
utilizados como ponto de partida para uma reflexo e debate sobre um conjunto de medidas que contribuam
para os atenuar.
Considera-se, ainda, pertinente relacionar o aumento do nmero de pobres com a existncia de emprego,
quer em nmero quer em qualificao, salientando que a exigncia de competncias cada vez mais
diversificadas origina um crescente nmero de excludos do mercado de trabalho. Deste modo, de
relacionar o desemprego com a ocorrncia de situaes de excluso social, discutindo possveis atitudes e/ou
medidas que permitam atenuar os efeitos negativos das consequncias econmicas, sociais e individuais da
resultantes.
Sugere-se tambm que se reflicta sobre o facto de grande parte da populao mundial no se alimentar
correctamente, salientando que a m nutrio resulta muito mais da inexistncia de poder de compra das
populaes do que de situaes, normalmente muito mediatizadas, de catstrofes alimentares, resultantes de
conflitos ou de riscos naturais. Neste contexto, de discutir a desigual produo dos alimentos a nvel
mundial, salientando que em oposio a um elevado nmero de indivduos que morrem de fome ou vivem
subnutridos existe uma minoria, nos pases ricos, que sofre de m nutrio, por se alimentar em excesso.
tambm de debater a questo da segurana dos alimentos, discutindo os riscos para a sade, nomeadamente
o aumento de produo de determinados alimentos, de origem animal ou vegetal, sobretudo dos resultantes
de manipulao gentica, salientando o papel da Organizao Mundial de Sade (OMS) no controlo da
utilizao dos organismos geneticamente modificados e o dos movimentos de consumidores, nomeadamente
das organizaes de Defesa do Consumidor, na promoo de informao sobre que produtos consumir.
46
NVEL DE ABORDAGEM
Um Mundo de
Contrastes
Finalmente, prope-se que se discuta a relao que se estabelece, particularmente nos pases em vias de
desenvolvimento, entre pobreza e sade, evidenciando que a existncia de situaes de pobreza facilita a
propagao de doenas, e que as deficientes condies mdico-sanitrias e o elevado preo dos
medicamentos disponveis, aliados ao baixo nvel educacional destas populaes, provocam,
frequentemente, situaes graves de sade pblica. Deste modo, de reflectir sobre o papel da comunidade
internacional na contribuio para o atenuar dos problemas referidos, quer em intervenes directas, como o
envio de medicamentos e de auxlio mdico, quer, sobretudo, em intervenes a longo prazo, como
promovendo o aumento da escolaridade ou a criao de postos de trabalho.
No final deste subtema, devero ser realizados estudos de caso relevantes para a temtica abordada. Deste
modo, sugere-se o estudo dos EUA, da ndia e de um pas em vias de desenvolvimento, preferencialmente
um PALOP.
47
NCLEO CONCEPTUAL
Um Mundo de
Contrastes

acentuar-se.
CONCEITOS
SUBTEMA
NOES BSICAS
Bens comuns
Biodiversidade
Biossegurana
Depleo do ozono
estratosfrico
Desenvolvimento
sustentvel
Efeito de estufa
Monitorizao
Poluio
Tecnologias limpas

- questes ambientais globais e internacionais
- ambiente urbano
No final deste subtema o aluno deve ser capaz de
Compreender a dimenso global de alguns problemas ambientais;
Compreender a necessidade da cooperao internacional para a resoluo dos

problemas globais;
Debater as medidas propostas em conferncias internacionais para a resoluo dos

problemas ambientais globais;
Debater o grau de aplicao das medidas acordadas;
Relacionar os diferentes impactos provocados pela degradao ambiental com o grau

de desenvolvimento dos pases;
Debater a capacidade de sustentabilidade das grandes aglomeraes urbanas.
48
NVEL DE ABORDAGEM
Um Mundo de
Contrastes
Com o subtema 4.3. Problemas ambientais, impactos humanos diferentes? pretende-se que se faa
uma abordagem centrada sobre a ideia de que, ao longo do sculo XX, a dimenso dos problemas ambientais
passou da escala regional para a escala global e que a degradao ambiental dos ecossistemas partilhados e
das reas do planeta fora da jurisdio nacional exige a concertao de aces por parte da comunidade
internacional, no sentido da resoluo dos problemas ambientais e da tomada de conscincia de que o
conceito de segurana mundial deve incorporar tambm o conceito de segurana ambiental. Esta abordagem
implica que se reflicta sobre as causas da degradao ambiental, bem como sobre o facto de as
responsabilidades e o impacto dessa degradao serem diferentes, consoante o grau de desenvolvimento dos
pases, nomeadamente nas grandes concentraes urbanas.
No desenvolvimento deste subtema, prope-se que se debata de que forma o modelo de crescimento
econmico assente na explorao dos recursos naturais contribuiu, embora com responsabilidades
diferenciadas por parte de Pases Desenvolvidos e Pases em Vias de Desenvolvimento, para a degradao
ambiental que afecta todas as regies do planeta, equacionando as condicionantes especficas qualidade
ambiental nos P.D. e nos P.V.D.. Nesse sentido, importante reflectir sobre a necessidade de repensar o
modelo de crescimento econmico, salientando que indispensvel uma transformao das tecnologias e
dos recursos econmicos para que as reformas necessrias a um desenvolvimento sustentvel sejam
implementadas e que, nessa tarefa, vital a participao de P.D. e P.V.D., embora com custos diferenciados.
Sugere-se, tambm, que se saliente que as aces de proteco do ambiente tomadas escala local/nacional,
tal como as aces a curto prazo ligadas a aces a longo prazo, aumentam a viabilidade das reformas
necessrias a um desenvolvimento sustentvel, mas que os recursos ambientais globais no so exclusivos de
cada pas, e, nesse sentido, problemas como o aquecimento global, a depleo do ozono estratosfrico e a
perda da biodiversidade ou a proteco dos bens comuns no podem ser tratados escala nacional,
exigindo a participao da comunidade internacional na resoluo desses problemas. Neste contexto,
considera-se pertinente que se discutam as medidas propostas nas diferentes Conferncias Mundiais sobre o
ambiente realizadas pela ONU, debatendo as sucessos e insucessos das aces realizadas.
Considera-se, ainda, importante salientar que a segurana mundial, hoje, passa tambm pela biossegurana,
j que a mundializao da degradao ambiental torna cada vez mais clara a necessidade de criar
mecanismos para a gesto dos riscos difundidos pelo modelo de crescimento econmico adoptado, cujos
efeitos so, ainda hoje, desconhecidos, em grande parte. Assim, a criao de legislao relativa ao ambiente
e a monitorizao so meios que procuram assegurar ao cidado alguma segurana na sade e no ambiente.
Prope-se, ainda, que, tendo em conta que a maior parte da populao mundial est concentrada em reas
urbanas, se debata a capacidade de sustentabilidade das grandes aglomeraes urbanas, j que estas usam
grandes quantidades de recursos e produzem enormes quantidades de desperdcios que afectam o ambiente
local. , assim, importante que se analisem os efeitos provocados pela poluio da gua, do ar e do solo, na
sade e no bem-estar da populao urbana, nomeadamente os que se relacionam com: a qualidade do ar e da
gua; a localizao das lixeiras e o tratamento que dado aos desperdcios urbanos; o aumento do nmero de
edifcios doentes ou a reduo dos espaos verdes. Neste contexto, de debater medidas que permitam
minorar os problemas ambientais eminentemente urbanos.
49
NVEL DE ABORDAGEM
Um Mundo de
Contrastes
Finalmente, de salientar que a degradao ambiental atinge sempre, quer em espao rural, quer em espao
urbano, as camadas mais pobres da populao e que, por isso, as situaes mais preocupantes, em termos da
quantidade de indivduos que afectam, se registam nas reas urbanas dos pases menos desenvolvidos.
No final deste subtema, dever ser realizado um estudo de caso relevante para a temtica abordada. Deste
modo, sugere-se o estudo do Japo, do Brasil e de um pas em vias de desenvolvimento, preferencialmente
um PALOP.
50
PARTE IV
BIBLIOGRAFIA
51
Bibliografia de carcter pedaggico

Garca, A. (1995). Didctica e Innovacin Curricular. Sevilha: Ed. Univ. Sevilha.
Esta obra uma referncia actualizada e rigorosa sobre o design, o desenvolvimento, a
inovao e a avaliao curricular. Na primeira parte da obra, para alm dos conceitos
fundamentais, pode encontrar-se uma boa fundamentao terica e modelos de anlise
quanto ao design, ao desenvolvimento e avaliao curricular. A segunda parte
apresenta informao sobre as diversas perspectivas, modelos e processos de inovao
na sala de aula. Trata-se de uma obra de carcter geral, mas nem por isso menos
importante, uma vez que aborda os grandes temas de didctica e de currculo e as
diferentes perspectivas de anlise.
Henriques, M. et al. (1999). Educao para a cidadania. Lisboa: Pltano Editora.
Esta obra visa o ensino da cidadania, com independncia, levando a conhecer factores
sociais, conceitos tericos e antecedentes histricos, ao mesmo tempo que abre pistas de
pesquisa e aprofundamento. Apresenta-se sob a forma de um roteiro dividido em sete
unidades que ajudam a compreender a vida pblica, local e nacional e a avaliar o lugar
de Portugal na comunidade internacional. As matrias visam a compreenso bsica de
temas de cidadania. Apresenta, ainda, instrumentos didcticos usuais no processo de
ensino/aprendizagem: sumrios, enunciados de objectivos e palavras-chave,
desenvolvimento das matrias, boas prticas e testes de avaliao de conhecimentos.
Prieto, F. B. (1994). La evaluacin en la educacin secundaria. Salamanca: Ed. Amar.
Esta obra ajuda a compreender o papel desempenhado pela avaliao, assim como a sua
funo e a contribuio do processo avaliativo no desenvolvimento das capacidades de
todos os alunos. Mostra tambm as possveis relaes com o desenvolvimento de
projectos curriculares. Nesta obra surgem inmeros instrumentos de grande qualidade,
apresentando-se exemplos muito concretos para a prtica da avaliao. Trata-se de uma
obra actual, onde se conciliam a teoria e a prtica da avaliao.
Bibliografia de didctica da geografia
Merenne-Schoumaker, B. (1999). Didctica da Geografia. Porto: Ed. Asa.
Esta obra procura articular Geografia e Pedagogia, teoria e prtica, propondo aos
educadores um instrumento de autoformao, baseado em quatro questes: o que devem
saber e saber fazer os alunos, o que ensinar e como avaliar as aprendizagens. So
abordadas problemticas, presentes no ensino da geografia, nomeadamente como educar
geograficamente os alunos, como organizar actividades educativas de acordo com as
necessidades e dificuldades dos alunos, na perspectiva de um ensino que privilegie o
ensinar a aprender.
52
Souto Gonzlez, X. M. (1998). Didctica de la Geografa. Barcelona: Ed. Del Serbal.

Esta obra mostra como a Geografia favorece a compreenso de outras culturas,
evidenciando diferentes relaes do homem com o ambiente. Mostra como a Educao
Geogrfica permite desenvolver a autonomia do aluno, levando-o a levantar e a resolver
problemas. O Ensino da Geografia no se deve reduzir ao ensino de conceitos e de
teorias explicativas; importante conhecer os esquemas de conhecimento de cada aluno,
tendo em considerao o contexto social onde ele est inserido. Considerando estes dois
vectores, possvel desenvolver actividades didcticas que sejam teis na resoluo de
problemas sociais e ambientais.
Bibliografia de carcter cientfico
Allen, T. & Thomas, A. (Eds.) (1992). Poverty and Development in the 1990s. Oxford:
Oxford University Press.
Esta obra, uma colectnea de artigos de vrios autores, est organizada em trs partes
distintas. A primeira parte apresenta o Terceiro Mundo como um mundo de problemas
e, nos diversos captulos, caracterizam-se diferentes aspectos da pobreza. A segunda
parte analisa o contexto histrico do aparecimento e desenvolvimento do conceito de
Terceiro Mundo. A terceira parte apresenta a perspectiva de diferentes autores sobre
ideias e conceitos que permitem compreender o desenvolvimento nos anos 90.
Boniface, P. (Org.). (1997). Atlas das Relaes Internacionais. Lisboa: Pltano Editora.
Esta obra apresenta uma anlise clara do conjunto de problemas internacionais,
complementada por mapas de sntese, s escalas mundial e regional, que permitem
visualizar e compreender, numa perspectiva global, os fenmenos e acontecimentos
mais importantes do sculo XX.
Habitat, United Nations Centre for Human Settlements (2001). Cities in Globalizing
WorldGlobal Report on Human Settlements 2001. London: Earthscan
Publications, Ltd.
Esta obra apresenta uma viso aprofundada das condies das cidades do mundo e as
propostas de desenvolvimento com o objectivo de as tornar lugares melhores e mais
seguros para se viver, na era da globalizao. Analisa, tambm, os impactos positivos e
negativos das tendncias globais nos agrupamentos humanos e as mudanas nas
tecnologias de informao e de comunicao. Finalmente, contm dados estatsticos
actualizados, relativos s cidades.
Johnston, R. J. et al. (1995). Geographies of Global Change. Oxford: Blackwell
Publishers Ltd.
Esta obra apresenta a perspectiva de diversos gegrafos sobre as dimenses econmica,
poltica, social, cultural e ecolgica da mudana, a diversas escalas geogrficas, do
global ao local, numa abordagem crtica das tendncias e das trajectrias da mudana
nos anos 90. A obra inicia-se com uma introduo sobre a natureza da mudana global e
local e est dividida em cinco partes, cada uma delas referente a diversos tipos de
mudanas: econmicas, polticas, sociais, culturais e ambientais.
53
Knox, P. L. & Marsten, S. A. (1998). Places and Regions in Global Context: Human
Geography. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Esta obra, constituda por 19 captulos, apresenta uma abordagem inovadora da
Geografia Humana. A par da diversidade de conhecimentos sobre lugares e regies,
valoriza a compreenso da sua interdependncia, num mundo global. A caracterstica
mais importante desta abordagem a de utilizar o conceito de escala geogrfica,
realando a interdependncia entre lugares e processos a diferentes escalas, facilitando a
compreenso das relaes global/local e as suas consequncias.
OCDE (1999). Donnes OCDE sur Lenvironnement. Compendium 1999. Paris: OECD
Publications.
Esta obra, cuja consulta se considera muito importante para a leccionao da disciplina
de Geografia, publicada de dois em dois anos, sendo apresentada, simultaneamente,
em francs e ingls. Contm dados sobre poluio e sobre recursos naturais
relacionados com os sectores da energia, dos transportes, da indstria e da agricultura.
Os dados relativos aos diferentes pases membros da OCDE mostram o estado do ar, das
guas interiores, dos solos, das florestas, da fauna e da flora selvagens. Apresenta,
ainda, dados gerais referentes s principais convenes sobre o ambiente.
UNEP (1999). Global Environment OutlooK 2000. Earthscan Publications, Ltd.

Esta obra, publicada pela UNEP, tem a colaborao de mais de trinta centros regionais e
internacionais. Constitui um guia regional e global do estado do ambiente com grande
nmero de grficos e quadros. apresentada em cinco captulos: o primeiro faz uma
descrio das principais tendncias das alteraes ambientais; o segundo captulo
constitui uma viso do ambiente, regio por regio, no fim do milnio; o terceiro
corresponde a uma viso de polticas ambientais e seus instrumentos; o quarto captulo
resume as questes ambientais cuja anlise prioritria no sculo XXI; o quinto
constitui um conjunto de recomendaes para aces futuras.
Bibliografia de carcter pedaggico
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MINISTRIO DA EDUCAO

DEPARTAMENTO DO ENSINO SECUNDRIO

Odete Sousa Martins (coordenadora)

Natureza da disciplina e sua integrao no currculo 5

II - Apresentao do Programa ............................................................................................ 7

a Lei de Bases do Sistema Educativo, os documentos orientadores das polticas do

os princpios estabelecidos na Carta Internacional da Educao Geogrfica;

A tomada de decises alicerou-se ainda:

nos resultados preliminares do inqurito Concepo e Perspectivas dos Professores

em consultas presenciais realizadas a representantes dos Conselhos Cientficos

no contributo que a disciplina de Geografia pode dar, em cada um dos cursos em

Assim, o grupo de trabalho tomou como opo:

centrar os contedos do 12. ano da disciplina de Geografia C, comum aos

O grupo de trabalho deu cumprimento s orientaes superiormente estabelecidas para a

proporcionar, atravs das sugestes metodolgicas e da apresentao de uma

proceder articulao vertical dos contedos. Nesse sentido, fez-se a articulao

se articulam directamente com a disciplina de Geografia, de modo a no se

dar resposta s sugestes de competncias transversais a desenvolver pelos

2. NATUREZA DA DISCIPLINA E SUA INTEGRAO NO CURRCULO

variedade de conhecimentos que a Geografia mobiliza favorece a articulao com

a apetncia pelo saber/pensar as espacialidades e os territrios e a disponibilidade

a sensibilizao para as grandes questes das sociedades contemporneas,

o desenvolvimento da capacidade de compreender lugares e regies como

o desenvolvimento de atitudes que proporcionem a compreenso da relao do

o desenvolvimento da curiosidade geogrfica como promotora da educao para a

o desenvolvimento do sentido de pertena e de atitudes de solidariedade territorial,

a participao nas discusses relativas organizao do espao, ponderando os

o aperfeioamento da relao interpessoal no sentido de coerncia, autonomia e

o aperfeioamento da relao interpessoal no sentido da compreenso, da empatia e

2. OBJECTIVOS GERAIS / COMPETNCIAS

Valorizar as diferenas entre indivduos e culturas.

Demonstrar esprito de tolerncia e capacidade de dilogo crtico.

Aceitar desafios, partilhando riscos e dificuldades.

Desenvolver a percepo espacial no sentido de uma progressiva apropriao

Avaliar o contributo das Tecnologias da Informao e Comunicao como factor de

Interessar-se pela conciliao entre o crescimento econmico e a melhoria da

Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservao

Utilizar correctamente os conceitos geogrficos.

Descrever e interpretar situaes de carcter geogrfico.

Identificar situaes problemticas relativas s espacialidades e aos territrios.

Perspectivar a anlise da realidade em termos sistmicos.

Participar, atravs da procura e da apresentao de solues fundamentadas, na

Utilizar os mtodos indutivo e dedutivo no estudo de fenmenos geogrficos.

Utilizar o processo de inferncia para interpretar documentos geogrficos,

Sistematizar dados, dando-lhes coerncia e organizando-os em categorias, na

Rentabilizar tcnicas de expresso grfica e cartogrfica desenvolvidas ao longo do

Utilizar as Tecnologias da Informao e Comunicao, nomeadamente os meios

Reconhecer a necessidade de mudana da escala de anlise na compreenso do

Compreender a necessidade de articular diferentes espaos e diferentes perodos de

Reconhecer a existncia de diferentes padres de distribuio dos fenmenos

Compreender alguns dos problemas do mundo contemporneo, sua diversidade e

Compreender que a mundializao se reflecte na construo social e cultural dos

- Compreender a interaco entre os processos globais e as suas manifestaes locais.

Relacionar a capacidade de transformao da organizao espacial com diferentes

Relacionar a existncia de conflitos no uso do espao e na gesto de recursos com

Compreender as inter-relaes entre as novas redes de comunicao, as tecnologias

3. VISO GERAL DOS TEMAS/CONTEDOS

4. SUGESTES METODOLGICAS GERAIS

conhecimentos produzidos e sistematizados. De facto, diversos servios oficiais e