AUU

A L AL A

29
29
Os gráficos
estão na vida

N as Aulas 8, 9 e 28 deste curso você já se

familiarizou com o estudo de gráficos. A Aula 8 introduziu essa importante
Introdução
“ferramenta” da Matemática. A Aula 9 foi dedicada a um tipo especial de
gráfico, aquele que é uma reta. Na Aula 28 você aprendeu, por meio de
vários exemplos do cotidiano, que a noção de função e sua representação
gráfica estão fortemente relacionadas e que, pela análise do gráfico, é
possível obter várias conclusões importantes sobre as funções. Você já sabe
também que nem todo gráfico é gráfico de uma função.

Nesta aula, você conhecerá mais uma forma de utilizar os gráficos.

Muitas vezes encontramos gráficos para demonstrar: uma pesquisa de
opinião, a freqüência com que algo acontece, projeções para o futuro
e t c .
Esses estudos fazem parte de uma área da Matemática conhecida como
estatística. Vamos fazer uma pequena iniciação à interpretação de seus
resultados quando apresentados sob a forma de gráficos, quadros e tabelas.

Nossa aula
A estatística é a parte da Matemática que cuida dos métodos e das
técnicas de coleta, organização, resumo, apresentação e análise de dados.
Muitas vezes o termo estatística é usado como sinônimo dos próprios dados
coletados. Assim, você já deve ter ouvido falar em es t at ís t ica de em pr ego,
estatística de acidentes nas estradas, estatística escolar etc.

Você já sabe que o gráfico é uma representação geométrica da relação

entre variáveis. Muitos tipos de gráfico são empregados em estatística de
acordo com o tipo de dados e a finalidade a que ele se destina. Entre eles, estão
os gráficos de barras (ou colunas), os gráficos em setores de círculo e os
gráficos em linha (ou poligonais).

Descrevendo dados

Algumas vezes a estatística procura somente organizar, descrever e

A U L A analisar certos dados, como nos próximos exemplos.
EXEMPLO 1

29 A tabela abaixo representa a área de algumas regiões do mundo em

milhões de quilômetros quadrados:
ÁREA
CONTINENTE
( MILHÕES DE km ² )
ÁFRICA 030,3
ÁSIA 026,9
EUROPA 004,9
AMÉRICA DO NORTE 024,3
OCEANIA 008,5
AMÉRICA DO SUL 017,9
URSS ( ANTIGA ) 020,5
TOTAL 133,3
Fonte: Nações Unidas

Observação: Essa tabela foi feita antes da divisão em vários países da

União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).

Os mesmos dados podem ser apresentados graficamente:

Áreas dos continentes do mundo
(dados fornecidos pelas Nações Unidas)

África
Ásia
Europa
Am. do Norte
Oceania
Am. do Sul
URSS
5
10 15 20 25 30
Área
(milhões de quilômetros quadrados)

Note que as regiões foram apresentadas em ordem alfabética, tanto na

tabela quanto no gráfico. Poderíamos também construir o gráfico com as
regiões relacionadas em ordem crescente ou decrescente das áreas.

Outro gráfico que podemos utilizar é o que chamamos de g r á f i c o d e

setores ou gráfico circular. Para construí-lo, precisamos de nossos
conhecimentos sobre frações. Consideramos o círculo todo como o total
das áreas apresentadas e cada fração do círculo como a área de determi-
nada região. Assim, 133,3 milhões km² corresponde ao número total de
graus de uma circunferência, isto é, a 360º. Então, 1 milhão km² corresponde
a um arco de:

3600
= 2, 7 0
133, 3
 A U L A

Agora podemos calcular a medida, em graus, do arco da circunferência

correspondente a cada área. Veja: 29
ÁFRICA 30, X 2,7º @ 82º
ÁSIA 26,9 X 2,7º @ 73º Ásia
Europa 26,4 África
EUROPA 4,9 X 2,7º @ 13º 4,9 30,3
A. DO NORTE 24,3 X 2,7º @ 66º Am. do
URSS
OCEANIA 8,5 X 2,7º @ 23º Norte
24,3 20,5
Am.
A. DO SUL 17,9 X 2,7º @ 48º do Sul
17,9
URSS 20,5 X 2,7º @ 55º 8,5
TOTAL 133,3 360º Oceania

Usando o transferidor, traçamos as linhas divisórias dos setores circulares

e obtemos o gráfico de setores (acima).

EXEMPLO 2

Vejamos um outro gráfico de setores. No plebiscito de 1993 sobre o

sistema de governo, tínhamos a seguinte situação no Congresso Nacional
Brasileiro, em cada uma das pesquisas:

52% dos congressistas eram presidencialistas

30% dos congressistas eram parlamentaristas
18% dos congressistas estavam indefinidos

Nesse caso, o círculo todo corresponde a 100%, ou seja, a todos os congres-

sistas. Desse modo, 1% dos congressistas equivale a um arco de:

3600
= 3, 60
100

Calculando a medida de cada arco, encontramos:

52% corresponde a um arco medindo 52 x 3,6º = 187,2º

30% corresponde a um arco medindo 30 x 3,6º = 108º
18% corresponde a um arco medindo 18 x 3,6º = 64,8º

Observe que a soma das porcentagens é 100% e que a soma das medidas dos
arcos é 360º.

parlamentaristas
30%
presidencialistas
indefinidos
52% 18%
A U L A EXEMPLO 3

29 Na descrição de dados, também podemos utilizar gráficos em linha

poligonal.
Acompanhe os resultados de um gráfico relativo ao número de casos de
tuberculose ocorridos numa determinada cidade, entre 1984 e 1989.
(Os gráficos cartesianos são muito utilizados em medicina, especialmente
nos casos de epidemias).

500
450
430
401
400 388 381

300 280

200

100

0
84 85 86 87 88 89

No eixo horizontal, estão marcados os anos em que foram registrados

os números de casos da doença. No eixo vertical, estão assinalados os
números de casos registrados. O papel quadriculado facilita o registro e a
leitura dos dados.

O gráfico nos leva às seguintes conclusões:

l Entre 1984 e 1985, houve um grande aumento do número de casos, pois
o segmento do gráfico nesse período está com inclinação maior para
cima (positiva) do que os outros segmentos;
l Entre 1985 e 1986, houve um decréscimo do número de casos. Veja que
o gráfico, neste período, está com inclinação para baixo (negativa);
l De 1986 a 1989, o número de casos volta a crescer, mas num ritmo menor
que no primeiro período. A inclinação do gráfico, nesse período, é
menos acentuada.

Trabalhando com amostras

Ao coletar dados sobre as características de um grupo de objetos ou pessoas

- como a altura e o peso dos jovens brasileiros em cada faixa etária, ou o número
de parafusos defeituosos produzidos por uma fábrica a cada semana ou mês -
é muitas vezes impossível ou impraticável observar todo o grupo, especial-
mente se ele é muito grande. Em vez disso, examina-se uma pequena parte,
chamada amostra, isto é uma parte representativa (subconjunto) de um todo A U L A
(universo) que deve ser pesquisado. Você já deve ter observado que, em
algumas pesquisas de opinião e pesquisas eleitorais, é comum citar a amostra:
“Foram pesquisadas x pessoas de cada estado em tal período”. É comum 29
utilizar também o termo amostra aleatória, que significa que as pessoas ou os
objetos foram escolhidos ao acaso (aleatoriamente), respeitando, porém, certos
critérios estatísticos, para assegurar que a amostra escolhida represente fiel-
mente o universo. Veja a seguir alguns exemplos de gráficos que foram
construídos a partir de amostra.

EXEMPLO 4

No gráfico seguinte, aparecem duas curvas referentes ao crescimento de

meninos e meninas, desde o nascimento (0 ano) até aproximadamente
22 anos. Você já deve estar imaginando que não foram medidos todos os
jovens brasileiros, mas sim um grupo que representasse o universo dos
jovens. A medida que aparece no gráfico é uma medida média, ou seja,
depois de medir a altura de vários rapazes de 18 anos, por exemplo, calcula-
se a média das medidas (170 cm aproximadamente). Assim, podemos
encontrar jovens de 18 anos com altura acima ou abaixo de 170 cm (estatura
média dessa idade). Esse tipo de gráfico permite visualizar a variação do
desenvolvimento de uma criança e a comparação entre o crescimento de
meninos e o de meninas.

estatura (cm)
. 180 meninos

150 meninas

120

90

60

30

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 idade (anos)

l Comparando as duas curvas, vemos que, entre 0 e 12 anos, os meninos

são um pouco mais altos que as meninas e o crescimento dos dois é igual.
Dos 12 aos 14 anos, as meninas são mais altas que os meninos; veja que
a curva relativa à altura das meninas está acima da dos meninos.

l A partir dos 14 anos, os meninos ultrapassam em altura as meninas.

l Por volta dos 14 anos, a altura das meninas mantém-se constante. No

caso dos meninos, isso ocorre por volta dos 16 anos.
A U L A EXEMPLO 5

29 Este exemplo mostra também uma pesquisa estatística feita a partir de

amostras. Para que um gráfico como este seja construído, é preciso fazer
uma observação científica de amostras dos vários grupos de animais.
Observe este gráfico de barras e tire suas próprias conclusões.

115 km/h 114 km/h 113 km/h VELOCISTAS DA NATUREZA

109 km/h

Velocidade dos Animais

72 km/h
65 km/h
57 km/h

36 km/h

24 km/h

11 km/h
guepardo falcão andorinhão agulhão- cavalo leão libélula pingüim homem cobra
bandeira

Experiências envolvendo contagens

Muitas vezes estamos interessados em saber quantas vezes ou com que

freqüência alguma coisa ou evento ocorre. Nestes casos, a estatística usa o
termo freqüência de um evento. É comum encontrar, em jornais e revistas,
gráficos que demonstram a freqüência de acidentes nas diferentes estradas do
país, a freqüência (quantidade) de trabalhadores por faixa salarial etc. Mais
uma vez, vamos recorrer a exemplos que ajudarão a entender muitos gráficos.

EXEMPLO 6

A tabela abaixo mostra a freqüência dos salários, em reais, dos 65 empre-

gados de uma empresa.

SALÁRIO N º DE EMPREGADOS
(EM REAIS) (FREQÜÊNCIA)

1.1.500 ................. 08
11..600 ................. 10
1.1.700 ................. 16
1.1.800 ................. 14
1.1.900 ................. 10
1.1.000 ................. 05
1.1.100 ................. 02
1.TOTAL ................. 65
 Nesse estudo, os salários estão distribuídos em 7 grupos (classes ou A U L A
categorias) e foram contados os empregados cujos salários estão em cada
um desses grupos, ou seja, a freqüência de cada grupo. Podemos calcular o
valor médio dos salários da seguinte maneira: 29
1.100 + 500
= 800 reais
2

Isso significa que a média dos salários está na 4ª linha da tabela. No

entanto, a média dos salários efetivamente pagos é obtida de forma
diferente, pois o número de empregados em cada grupo é diferente. A
média das despesas com salário dessa empresa deve ser calculada como
a seguir:

(8·. 500) + (10·. 600) + (16·. 700) + (14·. 800) + (10·. 900) + (5·. 1.000) + (2·. 1.100)
65
48.600
= = 749,69 reais
65

Percebemos também que 31 empregados recebem salários acima da

média e 34 abaixo da média. O salário que possui maior freqüência é o
de R$ 700,00 (16 empregados).
Esses dados também poderiam ser estudados a partir do percentual de
empregados de cada uma das categorias. Observe como ficaria nossa tabela:

PORCENTAGEM DOS EMPREGADOS

SALÁRIO
( FREQÜÊNCIA RELATIVA)

1,500 .............................. 012,3%

1,600 .............................. 015,4%
1,700 .............................. 024,6%
1,800 .............................. 021,5%
1,900 .............................. 015,4%
1.000 .............................. 007,7%
1.100 .............................. 003,1%
TOTAL .............................. 100%

Esses percentuais são obtidos considerando 65 = 100%. Assim, para cada

nível salarial, dividimos o número de empregados por 65. Por exemplo:

8
= 0, 123 = 12 , 3%
65

10
= 0, 154 = 15, 4%
65
 A U L A A seguir, você pode observar uma representação gráfica para visualizar a
situação apresentada.

29 20

15

10

500

600

700

800

900

1000

1100
EXEMPLO 7

Numa escola existem 5 turmas de 3ª série do 2º grau. Em uma prova,

estiveram presentes 148 alunos. Corrigidas as questões, com notas variando
de 0 a 10, o resultado foi o seguinte:

NOTAS 0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0 6,5 7,0 7,5 8,0 8,5 9,0 9,5 10,0 TOTAL

®
®

®
®

®
®

®
FREQÜÊNCIA 0 1 2 4 8 11 14 16 17 18 15 11 8 7 5 3 3 2 1 0 0 146

A partir desses dados, foi construído o gráfico abaixo.

Observe que:
l a freqüência da nota 2,0 é 8;
l a freqüência da nota 3,0 é 14;
l a maior freqüência ocorreu na nota 4,5 (dizemos que 4,5 é a moda do
experimento);

18
17
16
15
14
13
12
11
frequência

10
9
: 8
7
6
5
4
3
2
1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
notas
 l a menor freqüência (zero) ocorreu com as notas 0; 9,5 e 100: A U L A
a m é d i a dos alunos nesta prova é:

29
l

635,5
= 4,35
146

(Confira esse resultado fazendo os cálculos como no Exemplo 6.)

l 73 alunos tiveram nota menor ou igual a 4,0 e 73 alunos tiveram notas

maiores do que 4,0. Essa nota divide o total de alunos em dois grupos
de mesma quantidade de pessoas (dizemos que 4,0 é a mediana do
experimento).

Observação: Em experimentos de freqüência de eventos, é comum que a

m é d i a, a moda e a mediana sejam muito próximas. É por isso que é mais
comum ouvir falar apenas da m é d i a.

Exercício 1 Exercícios
O gráfico mostra o perfil de desempenho das turmas A e B em Matemática,
no ano passado.

100

90

80
médias de testes

70

60
A
50 B

40

30

20

10

0 março abril maio junho ago. set. out. nov. x

a) Qual a média da turma A em junho? E da turma B?

b) Em que meses a turma A teve média mais alta que a turma B?
c) Qual a média máxima e a mínima de cada uma das turmas? Em que
meses ocorreram?
d) Em que períodos o desempenho da turma A foi crescente? Em que
período foi decrescente? Quando se manteve constante?
e) A turma B teve desempenho constante em algum período?
f) Qual das duas turmas apresentou um desempenho mais equilibrado?
A U L A Exercício 2
Um depósito, contendo inicialmente 600 litros de água, dispõe de uma

29 válvula na sua parte inferior. Um dispositivo foi utilizado para registrar o

volume de água no reservatório, a cada instante, a partir do momento em
que a válvula foi aberta. Os valores obtidos durante a operação permitiram
construir o gráfico do volume em função do tempo (FUVEST-SP).

600

V (litros)
400

200

x
0 5 15 25 35 t (min)

l Quantos minutos decorreram até o volume da água existente no

depósito cair à metade?
a) 5 b) 8 c) 10 d) 15 e) 20

l Em quanto tempo o depósito fica vazio?

Exercício 3
O gráfico abaixo ilustra uma pesquisa sobre Segurança no Trânsito. Foram
feitos testes em alguns automóveis e obteve-se o seguinte resultado médio,
que também está sendo comparado com um avião Jumbo 747.

SEGURAN‚A NO TRåNSIT O
carro a 48 km/h Distâncias percorridas até a parada
em estrada seca

23 metros

carro a 113 km/h

em estrada seca

96 metros

Jumbo 747 a 150 nós

na pista de decolagem

1,2 km

a) Podemos encontrar um carro que percorra mais de 23 m até a parada e

que esteja a 48 km/h? Por quê?
b) Esse gráfico poderia ser apresentado de outras formas? Quais?
c) Seria possível fazer essa ilustração com setores circulares? Por quê?
Exercício 4 A U L A
A tabela seguinte mostra a área (em milhões de km²) dos oceanos.
Represente graficamente os dados por:
a) um gráfico de barras; 29
b) um gráfico de setores.

OCEANO PACÍFICO ATLÂNTICO ÍNDICO ANTÁRTICO ÁRTICO

ÁREA 183,4 106,7 73,8 19,7 12,4

Exercício 5
Qual a média das alturas de uma equipe de basquete com distribuição das
alturas como na tabela abaixo?

JOGADOR ALTURA (m)

A 1,80
B 1,86
C 1,90
D 1,78
E 1,86

Exercício 6
Numa rua movimentada, observaram-se as vestimentas de 2.400 mulheres
que passaram por lá num certo período de tempo:

VESTIDO VESTIDO SAIA E JEANS E BERMUDA E SHORT E

VESTIMENTA
COMPRIDO CURTO BLUSA CAMISETA CAMISETA CAMISETA

NÚMERO DE
MULHERES 100 200 100 400 1.200 400

a) Qual a moda da pesquisa?

b) Represente graficamente essa pesquisa.