O Processo Ensino Aprendizagem

O Processo Ensino-Aprendizagem
Para Fernndez (1998), as reflexes sobre o estado atual do processo ensinoaprendizagem nos permite identificar um movimento de idias de diferentes correntes
tericas sobre a profundidade do binmio ensino e aprendizagem.
M
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Entre os fatores que esto provocando esse movimento podemos apontar as

contribuies da Psicologia atual em relao aprendizagem, que nos leva a repensar
nossa prtica educativa, buscando uma conceptualizao do processo ensinoaprendizagem.
As contribuies da teoria construtivista de Piaget, sobre a construo do conhecimento
e os mecanismos de influncia educativa tm chamado a ateno para os processos
individuais, que tm lugar em um contexto interpessoal e que procuram analisar como
os alunos aprendem, estabelecendo uma estreita relao com os processos de ensino
em que esto conectados.
Os mecanismos de influncia educativa tm um lugar no processo de ensinoaprendizagem, como um processo onde no se centra ateno em um dos aspectos que
o compreendem, mas em todos os envolvidos.
Se analisarmos a situao atual da prtica educativa em nossas escolas identificaremos
problemas como: a grande nfase dada a memorizao, pouca preocupao com o
desenvolvimento de habilidades para reflexo crtica e auto-crtica dos conhecimento
que aprende; as aes ainda so centradas nos professores que determinam o qu e
como deve ser aprendido e a separao entre educao e instruo.
A soluo para tais problemas est no aprofundamento de como os educandos
aprendem e como o processo de ensinar pode conduzir aprendizagem.
O processo de ensino-aprendizagem tem sido historicamente
diferentes (clique aqui para visualizar as tendncias), que vo
do professor como transmissor de conhecimento, at as
concebem o processo de ensino-aprendizagem com um todo
papel do educando.
caracterizado de formas
desde a nfase no papel
concepes atuais que
integrado que destaca o
Nesse ltimo enfoque, considera-se a integrao do cognitivo e do afetivo, do instrutivo

e do educativo como requisitos psicolgicos e pedaggicos essenciais.
A concepo defendida aqui que o processo de ensino-aprendizagem uma integrao
dialtica entre o instrutivo e o educativo que tem como propsito essencial contribuir
para a formao integral da personalidade do aluno. O instrutivo um processo de
formar homens capazes e inteligentes. Entendendo por homem inteligente quando,
diante de uma situao problema ele seja capaz de enfrentar e resolver os problemas,
de buscar solues para resolver as situaes. Ele tem que desenvolver sua inteligncia
e isso s ser possvel se ele for formado mediante a utilizao de atividades lgicas. O
educativo se logra com a formao de valores, sentimentos que identificam o homem
como ser social, compreendendo o desenvolvimento de convices, vontade e outros
elementos da esfera volitiva e afetiva que junto com a cognitiva permitem falar de um
processo de ensino-aprendizagem que tem por fim a formao multilateral da
personalidade do homem.
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A eficcia do processo de ensino-aprendizagem est na resposta em que este d
apropriao do conhecimentos, ao desenvolvimento intelectual e fsico do estudante,
formao de sentimentos, qualidades e valores, que alcancem os objetivos gerais e
especficos propostos em cada nvel de ensino de diferentes instituies,conduzindo a
uma posio transformadora, que promova as aes coletivas, a solidariedade e o viver
em comunidade.
A concepo de que o processo de ensino-aprendizagem uma unidade dialtica entre a
instruo e a educao est associada idia de que igual caracterstica existe entre
ensinar e aprender. Esta relao nos remete a uma concepo de que o processo de
ensino-aprendizagem tem uma estrutura e um funcionamento sistmico, isto , est
composto por elementos estreitamente interrelacionados.
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Todo ato educativo obedece determinados fins e propsitos de desenvolvimento social e
econmico e em conseqncia responde a determinados interesses sociais, sustentamse em uma filosofia da educao, adere a concepes epistemolgicas especficas, leva
em conta os interesses institucionais e, depende, em grande parte, das caractersticas,
interesses e possibilidades dos sujeitos participantes, alunos, professores, comunidades
escolares e demais fatores do processo. A viso tradicional do processo ensinoaprendizagem que ele um processo neutro, transparente, afastado da conjuntura de
poder, histria e contexto social. O processo ensino-aprendizagem deve ser
compreendido como uma poltica cultural, isto , como um empreendimento pedaggico
que considera com seriedade as relaes de raa, classe, gnero e poder na produo e
legitimao do significado e experincia. Tradicionalmente este processo tem
reproduzido as relaes capitalistas de produo e ideologias legitimadoras dominantes
ao ignorarem importantes questes referentes s relaes entre conhecimento x poder
e cultura x poltica. O produto do processo ensino-aprendizagem o conhecimento.
Partindo desse princpio, concebe-se que o conhecimento uma construo social,
assim torna-se necessrio examinar a constelao de interesses econmicos, polticos e
sociais que as diferentes formas de conhecer podem refletir. Para que o processo
ensino-aprendizagem possa gerar possibilidades de emancipao necessrio que os
professores compreendam a razo de ser dos problemas que enfrentam e assuma um
papel de sujeito na organizao desse processo. As influncias scio-polticoeconmicas, exercem sua ao inclusive nos pequenos atos que ocorrem na sala de
aula, ainda que no sejam conscientes. Ao selecionar algum destes componentes para
aprofundar deve-se levar em conta a unidade, os vnculos e os nexos com os outros
componentes.
O componente uma propriedade ou atributo de um sistema que o caracteriza; no
uma parte do sistema e sim uma propriedade do mesmo, uma propriedade do processo
docente-educativo como um todo. Identificamos como componente do processo de
ensino-aprendizagem:
Aluno - devem responder a pergunta: "quem?"
Professor
Problema elemento que determinado a partir da necessidade do aprendiz.
Objetivo deve responder a pergunta: "Para que ensinar?"
Contedo - deve responder a pergunta: "O que aprender?"
Mtodos - deve responder a pergunta: "Como desenvolver o processo?"
Recursos- deve responder a pergunta: "Com o qu?"
Avaliao o elemento regulador, sua realizao oferece informao sobre a qualidade
do processo de ensino aprendizagem, sobre a efetitividade dos outros componentes e
das necessidades de ajuste, modificaes que o sistema deve usufruir.
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Fig.1- Relao entre diferentes componentes do processo ensino-aprendizagem

FONTE - FERNNDEZ. Ftima Addine, 1998. p.23
A integrao de todos os componentes forma o sistema, neste caso o processo de
ensino-aprendizagem. As reflexes sobre o carter sistmico dos componentes do
processo de ensino-aprendizagem e suas relaes so importantes em funo do
carter bilateral da comunicao entre professor-aluno; aluno-aluno, grupo-professor,
professor-professor. Referncias Bibliogrficas: CAPRA, Fritjof A teia da vida. So
Paulo: Cultrix, 1996 DAMBRSIO, Ubiratan. Educao para uma sociedade em
transio. Campinas, SP: Papirus, 1999
FERNNDEZ. Ftima Addine. Didtica y optimizacin del processo de enseanzaaprendizaje. IN: Instituto Pedaggico Latinoamericano y Caribeo La Havana Cuba,
1998

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Nesse ltimo enfoque, considera-se a integrao do cognitivo e do afetivo, do instrutivo

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